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Plan de rea
Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental

Christian Fernney Giraldo Macas

Martha Lillyam Balbn Torres
Silvia Elisa Buitrago Giraldo
Astrid Liliana Pea Arango

2012

En este documento encontrars los aspectos filosficos, metodolgicos y curriculares necesarios para
que el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental pueda garantizar una excelente formacin
de los estudiantes en la I.E. Alfonso Upegi Orozco, en las competencias que se exigen a nivel
nacional y que fueron modificadas y seleccionadas con base en el contexto institucional

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Contenido
Pg.
1.

Aportes del rea a la Filosofa Institucional.. .. 3

2.

Contexto sociocultural 4

3.

Propsitos de formacin 11

4.

Contexto disciplinar 14

5.

Aspectos metodolgicos 19

6.

Recursos.. 26

7.

Evaluacin..

8.

Estructura curricular: mallas. 39

9.

Planes de Clase.. 163

10.

Planes de apoyo y/o nivelacin 254

11.

Bibliografa.. 289

12.

Anexos. 292

36

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1. Aportes a la filosofa institucional:

En la Institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco, desde el rea de Ciencias

Naturales, se busca formar personas responsables, autnomas y crticas que velen
por el cuidado y conservacin del Medio Ambiente, que propendan (mediante la
implementacin de las TIC como herramientas fundamentales en el desarrollo de los
procesos investigativos cientficos y tecnolgicos) por el mejoramiento y la correcta
aplicacin de las competencias acadmicas y ciudadanas, las cuales convergen
consecuentemente en una sana convivencia y en la resolucin de situacionesproblema en el entorno
Para el ao 2015, el rea de Ciencias Naturales de la I. E. Alfonso Upegui Orozco,
ofrece una educacin de calidad fundamentada en el desarrollo dialctico de las
competencias acadmicas y ciudadanas y sus aplicaciones locales, formando
estudiantes innovadores, crticos, creativos, analticos, competentes y ticos frente al
conocimiento y buen uso de la Ciencia y la Tecnologa.

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2. Contexto sociocultural:
Debido a la necesidad de conocer las realidades que afectan a nuestra comunidad
educativa, es necesario decodificar o hacer una lectura interpretativa del entorno
donde se desenvuelve nuestro pblico y as empezar a asumir una responsabilidad
social, participativa y activa, motivada por nuestra razn de ser y que se plasma en
nuestro PEI, haciendo especial nfasis en la convivencia ciudadana y comunicacin
para el desarrollo, como ejes transversales en la formacin de estudiantes en
ciencias naturales, adquiriendo as el protagonismo y la injerencia que debemos
tener para el desarrollo social y mejoramiento de la calidad educativa de la
comunidad.
El primer acercamiento que la Institucin ha realizado con respecto a este aspecto
tan fundamental y que sirve a la vez como herramienta estratgica para su
propsito, es la resea histrica del barrio vereda Pajarito. (Ver resea histrica en
el PEI)
Tomando la resea histrica como punto de partida para la primera elaboracin de
una lectura del contexto sociocultural de la comunidad educativa Alfonso Upegui
Orozco, se evidencia la necesidad de disear una encuesta para vislumbrar
aspectos ms particulares que ataen al devenir de la comunidad, y as construir y
aportar a los cimientos de una identidad propia. Esta encuesta como es realizada
con el recurso humano de la Institucin y teniendo en cuenta que no es altamente
cualificado en esta disciplina, debe ser diseada con preguntas cerradas, las cuales
puedan cualificar y cuantificar caractersticas definidas y puntuales, para reducir el
margen de error.
Para la realizacin de la encuesta se tuvo en cuenta una muestra representativa del
21% de las familias de la Institucin. Es de aclarar que en la sede Huerta (antigua
sede de la institucin) se programaron 120 encuestas correspondientes al 24% de la
poblacin institucional, sin embargo slo respondi el 16% debido a dificultades
como:

Padres iletrados.
La premura por cumplir otras responsabilidades.
Desinters por desarrollar la encuesta. (Evidente en la falta de devolucin del
material y otras incompletas)

En Pajarito se realizaron 125 encuestas correspondientes al 27% de las familias de

la misma, cuyas conclusiones son las siguientes:

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Es una institucin conformada por familias con estilos de vida entre lo rural y lo
urbano. En los ltimos aos los asentamientos urbanos corresponden a familias
provenientes de otros barrios de la ciudad de Medelln y de otros municipios
aledaos. En general las familias que hacen parte de esta comunidad se
caracterizan por el gran nmero de integrantes que la conforman. As mismo se ha
detectado en el dilogo con los estudiantes y acudientes la dificultad que hay para
asistir a la institucin, esto debido al alto porcentaje de familias monoparentales.
Dicha situacin puede ser un factor desencadenante de mltiples dificultades en la
poblacin atendida (soledad, desmotivacin escolar, ausentismo, falta de
compromiso, poca responsabilidad con las tareas escolares y falta de inters por el
estudio) Dicha situacin en algunos casos ocasionan grandes dificultades en los
nios, nias, adolescentes y jvenes atendidos en la Institucin porque ellos lo
manifiestan y se observa: soledad, desmotivacin escolar, ausentismo, falta de
compromiso, poca responsabilidad con las tareas escolares y falta de inters por el
estudio.
A nivel econmico, la mayora de los adultos conviven en un hogar, trabajan para el
sostenimiento del mismo; por tanto, los estudiantes permanecen solos la mayor
parte del tiempo, lo que brinda espacios y oportunidades para dedicarse a otros
quehaceres diferentes al estudio. Adems se est presentando un intercambio entre
culturas urbano-rural porque hay transformacin del entorno generndose nuevos
estilos de vida y nuevos conflictos propios de una comunidad en reconstruccin. Por
ello, desde todas las reas del conocimiento se busca la transversalidad de la
convivencia ciudadana y la comunicacin para el desarrollo como punto de equilibrio
en el encuentro de estas comunidades rurales y urbanas, pues quines estaban,
slo vivirn con el recuerdo de aquellos espacios verdes , naturales y tranquilos que
habitaban y los que llegan a la zona por reubicacin intraurbana, deben acomodarse
a diseos urbansticos, con las normas establecidas por las constructoras y
manuales de convivencia barriales y ciudadanos.
As mismo con el desplazamiento intraurbano han llegado al sector las familias con
problemticas generadas por el narcotrfico, paramilitarismo, vandalismo, etc. Como
consecuencia la problemtica social se agudiza con el aumento de homicidios e
inseguridad, esto se ha evidenciado en algunas publicaciones como por ejemplo el
articulo del peridico el Mundo: La zozobra de la violencia1
En cuanto a infraestructura, los nuevos diseos urbansticos de la zona no tienen en
cuenta centros de salud, recreacin, deporte, biblioteca u otros espacios para la
distraccin y aprovechamiento del tiempo libre lo que se traduce en pocas
oportunidades para que esta comunidad disfrute y tenga un sano desarrollo. Sin
embargo se cuenta con el servicio de Ludoteka prestado por el Instituto de Deportes
Y Recreacin INDER, un espacio para la recreacin y el acercamiento de la
comunidad hacia la Institucin. En este lugar se encuentran juegos y material
didctico que orientan hacia el conocimiento de todas las reas, en algunos casos
los docentes del INDER realizan actividades ldicas dirigidas e intencionadas,
generando ambientes armnicos entre los participantes.

El Mundo, Domingo 1 de marzo de

2009www.elmundo.com/sitio/noticia_detalle.php?idedicion=1288&idcuerpo=2&dscuerpo=La%20Metro&idseccion=&dsseccion=&idnoticia=109482&imagen=
&vl=1&r=lametro.php

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Afortunadamente se cuenta con un paisaje que brinda tranquilidad, espacios

verdes alrededor, bosques y quebradas, prevalecen en un ambiente sencillo, buena
temperatura, aulas amplias y con buena dotacin para que se lleve a cabo el
proceso de enseanza y aprendizaje de la mejor manera. Se cuenta con transporte
de buses y el Metrocable que facilitan el acceso de estudiantes, docentes y dems
personas que ingresan a la institucin. En cada espacio de sta se observa una
belleza estructural, y su ubicacin es un balcn desde donde se puede observar
gran parte de la ciudad, todo esto acompaado de un personal Administrativo y
Docente de calidad e idneo en su qu hacer y que cuenta con el apoyo de otras
entidades para fortalecer su labor formativa como: Polica comunitaria, Personera,
UAI, ayuda Psicolgica de la U.de A., el CEPAD, entre otros que contribuyen al
mejoramiento de la calidad de la educacin.
La Institucin est en el proyecto de Escuelas de calidad en la cuarta cohorte, para
la autorregulacin y evaluacin de los procesos internos de la misma, y cuenta con
el acompaamiento de la Universidad Luis Amig, la participacin en este proyecto
es importante porque se reconoce que la educacin con calidad es la herramienta
privilegiada para la transformacin de la sociedad y que de esta forma podemos
construir una sociedad justa, con oportunidades para todas las personas, en la que
nios y nias, independientemente de su condicin social, tengan derecho a una
educacin con alta calidad. Sergio Fajardo Valderrama.
Los colegios de calidad imponen un nuevo modelo de gestin educativa que nace de
la experiencia adquirida en la ejecucin del programa escuelas de calidad para la
equidad y la convivencia y en el que participan el Estado, Universidades, Empresas
y Colegios privados certificados en calidad.

En este modelo el Municipio de Medelln es el responsable directo de la institucin

educativa oficial Alfonso Upegui Orozco y el socio estratgico, Industrias Metlicas
Los Pinos brindan el apoyo para dicha intervencin la cual permite continuar con el
proceso de mejoramiento de las gestiones directiva, acadmica, administrativa y
comunitaria. Este modelo:

Es la apuesta del Plan de Desarrollo Municipal

Es el eje conductor de la estrategia de intervencin social de la Alcalda
Es la entrada al conocimiento, al aprendizaje y a la cultura ciudadana
Es la inversin social ms productiva y garantiza las bases para la convivencia
Es la puerta de entrada a una sociedad justa, competitiva y moderna
Fomenta el crecimiento de la ciudadana de manera individual y colectiva
Contribuye a la capacitacin humana, profesional y tcnica de las personas.

De lo anterior se deduce, la posibilidad de intencionar recursos y procesos que

brinden a los docentes estrategias pedaggicas en la formacin de los estudiantes,
con miras tambin, de lograr la consolidacin del proyecto ambiental escolar desde
las problemticas ambientales de la institucin como la desnutricin, el manejo
inadecuado de residuos entre otros, a partir de los valores ambientales, la futura
huerta escolar, el cuidado y uso adecuado del agua, la energa y dems servicios.
Con el acompaamiento tambin se favorece la formacin de agentes facilitadores
para el trabajo educativo preventivo con familias y comunidad; Adems, con la

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universidad se puede proyectar mas el eje transversal como formacin especfica,

que conlleve a estudiantes nuestros a optar por carreras universitarias afines con la
ecologa, para sectorialmente estar ms capacitados al enfrentar los eventos que
suceden en la naturaleza, en otras palabras, es tener en estos sectores de
permanente transformacin urbanstica y paisajstica lideres con capacidad pre
evaluativa de la gestin de impacto ambiental.
El hacer parte de los colegios de calidad ha incentivado a docente y estudiantes
para poner en prctica algunas temticas de las capacitaciones dadas al comit de
calidad como la metodologa de 5s, propuesta japonesa que ha orientado la forma
de ser ms eficaces en la organizacin, orden y limpieza de los pocos materiales
con que cuenta la institucin, adems fue una motivacin para hacer la propuesta y
ejecucin del PRAE resaltando la importancia de la ornamentacin de la institucin,
teniendo en cuenta la organizacin, ambientacin y la optimizacin de los espacios y
recursos, aprovechando la experiencia de los Japoneses, que nos pone hoy en la
planeacin de momentos programticos con miras a insertarnos en un proceso de
mejoramiento continuo ,en todos los aspectos que tienen que ver con la formacin
de los estudiantes.
Nada ms importante que la recuperacin, construccin y mantenimiento de los
ambientes fsicos, que inviten al estudiante a entrar y quedarse, ms aun, que sean
espacios que conlleven a un cuidado permanente bajo la participacin de quienes lo
habitamos, la comunidad educativa, y que ser quien disfrutar de aquellos
materiales didcticos que desde el ao 2008 la institucin ha venido adquiriendo
con el objetivo de mejorar los procesos de enseanza aprendizaje, entre ellos
mencionamos los siguientes: videos propios del rea sobre seres vivos, el cosmos,
ecologa; modelos para explicar la anatoma y el funcionamiento del cuerpo humano,
textos adquiridos a travs de vitrina pedaggica-, Adems se cuenta con un
pequeo laboratorio, entre otros materiales que facilitan el acercamiento al
conocimiento de la ciencias naturales. De todas maneras se carece de espacios
propios para hacer las prcticas de laboratorio. En cuanto a textos slo se han
podido conseguir algunos ejemplares (1) de pocas editoriales, lo que indica que no
se cuenta con materiales suficientes para la consulta .Pero se ha venido dotando la
institucin poco a poco a travs de vitrina pedaggica desde hace dos aos y en
cuanto a la sala de informtica no tiene la suficiente dotacin, capacidad y
mantenimiento como herramienta de apoyo.

CMO VAMOS ACADEMICAMENTE?

Se han presentado algunas dificultades las cuales se pueden evidenciar en los

resultados de las Pruebas Saber ICFES y evaluaciones semestrales en las cuales el
desempeo del rea es bajo.
En el rea de ciencias naturales se obtuvo un promedio de 49,13% por debajo del
50,6% del Departamento, del 51,47% de la Nacin y del 51,5% del Municipio de
Medelln, pero similar al de la comuna 49,2; es decir fue el promedio ms bajo
respecto a los otros entes territoriales; y las desviaciones estndares fueron de

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7,57% de la institucin comparada con 7,32% del Municipio, el 7,44% del

Departamento, el 8,25% de la Nacin y el 7,7 de la comuna, lo que quiere decir que
los conocimientos son muy dispersos, no existe una homogeneidad en la recepcin
de los conocimientos; esto es que no todos estn procesando la misma informacin;
mientras algunos obtuvieron puntajes altos, otros tuvieron puntajes bajos.
Teniendo en cuenta la informacin anterior que es el resultado de las pruebas saber
de 2005 realizadas a los estudiantes del grado 5, las cules se pueden considerar
como una muestra a nivel institucional porque es una informacin coherente con los
resultados que se estn dando a nivel institucional donde se pueden resaltar
fortalezas como: La capacidad de los estudiantes para elaborar y comprender
explicaciones sobre un fenmeno natural, comprender los aportes de las ciencias
naturales al mejoramiento de la vida de los individuos y de las comunidades,
comprender el medio fsico donde viven los organismos. As mismo se pueden
detectar falencias que se convierten en un desafo para el rea de ciencias como:
obtener y organizar datos para su interpretacin, relacionar los conocimientos
adquiridos con los fenmenos naturales que se observan con mayor frecuencia,
comprender y usar nociones relacionadas con la composicin y funcionamiento de
los organismos, comprender las relaciones entre los organismos y los fenmenos del
entorno, poner hiptesis a prueba, proponer relaciones entre las propiedades de los
fenmenos naturales, manejar conocimientos de herencia biolgica, adaptaciones y
la evolucin de los seres vivos.2
En cuanto a las pruebas ICFES el panorama no ha variado mucho en las dos
promociones que han egresado de la institucin (2007 y 2008) comparado con los
resultados presentados anteriormente de las Pruebas Saber 2005. En las
competencias del rea: Identificar, Indagar, y Explicar no sea obtenido resultados
altos, el porcentaje siempre se ha mantenido entre bajo y medio en las tres
asignaturas que conforman el rea, sin embargo en el ao 2008 hubo ms
estudiantes que alcanzaron un nivel medio alto y en ambas promociones los
porcentajes del fsica se han mantenido en medio alto, siendo stos los mejores
resultados.3
Lo dicho anteriormente tambin es una realidad de lo que semestre a semestre se
vive en la Institucin con las evaluaciones que se hacen tipo ICFES con el objetivo
de preparar a los estudiantes para las pruebas del Estado.4
PERSONAL DOCENTE
Por ltimo como aspecto importante del contexto sociocultural que posibilita y
potencia las propuestas de formacin en la institucin educativa Alfonso Upegui
Orozco, se presentan a continuacin los docentes que hacen parte del rea, se
describen sus fortalezas y conocimientos en pro del mejoramiento del rea y sus
futuros avances.
2

3
4

http://menweb.mineducacin.co/saber ( 25 de Septiembre de 2009)

www.icfesinteractivo.gov.co
Evaluaciones Semestrales e Informe del Comit de Evaluacin por perodo.

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NOMBRES Y
APELLIDOS
Astrid Liliana Pea
Arango.
Fortaleza:
Apoyo en temas de
Ciencias Naturales a la
bsica primaria y
formulacin del PRAE

TTULO
ACADMICO
Normalista Superior
con
nfasis
en
ciencias naturales en
convenio Universidad
San Buenaventura
Normal de San Pedro

GRUPOS EN LOS
QUE DICTA EL REA
Ciencias Naturales de
Tercero, Cuarto y
Quinto.

CAPACITACIONES

Christian
Fernney
Giraldo Macas
Fortaleza:
Manejo
de
TICs
(monografa
para
grado)
4
semestres
de
ingeniera qumica
Estudiante
Maestra
Enseanza
de
las
Ciencias Exactas y
Naturales. UNAL.

Licenciado
en
educacin bsica con
nfasis en Ciencias
Naturales
y
Educacin Ambiental.
Universidad
Antioquia.

QUIMICA 10 11
Ciencias Naturales 9
tica y Ed. Fsica en
9-2

de

8 semestres Lic. En bsica con

nfasis en ciencias naturales
Intel Educar
Gestin
del
riesgo
con
Corantioquia
Grupos ambientales con la U. de A.
Programa SIGA de la Sec. De
Educacin
Simulacro de desastres Naturales
con Ecopetrol

Col. Felipe Restrepo: Ciencias Naturales de

7, 8, 9. 2000
Col. Santa Ins
-Entrerrios: Jardn
y
Ciencias naturales de 5 y 6. 2002 a 2004.
I.E. Alfonso Upegui Orozco Desde el 2006
Ciencias naturales, Tecnologa, Religin, y
Humanidades de 3, 4, 5.

Diplomado en ciencias naturales.

Udea Escuela del maestro
Ponencia
oral:
Congreso
internacional de formacin de
docentes de ciencias. Bogot.
(Herramientas
computacionales
como una alternativa para el
aprendizaje
del
concepto
Fotosntesis)

2 aos.
Docente de Qumica 9 10 y 11 en el Colegio
Teresiano de Envigado ( 1 ao y 7 meses)

Magister en Ciencias Ambientales

Confama 4 aos
Biologa e investigacin.
Indecap 1 ao
Preicfes Biologa.

Silvia Elisa Buitrago

Giraldo
Fortalezas: En
investigacin y en el
trabajo de temas
ambientales.

Ingeniera
Agropecuaria

Ciencias naturales:
sextos.
Tecnologa e
informtica: 61 y 62 y
102.
tica y
comportamiento 92 y
102.

Martha Lillyam
Balbn Torres

Licenciada en
Ciencias Naturales de
la U.P.B

Ciencias Naturales de Diplomado en formulacin y Gestin de

7 y 8
P.E. I. con orientacin Ambiental en la
Zona Noroccidental de Medelln (120
horas) 2005
Intel Educar 2007
IV semestres de Psicologa con la

Fortaleza:
Uso de las TIC en el
rea y orientaciones

EXPERIENCIA LABORAL

Escuela Normal Superior La Merced de Yarumal

(1995 2003) 3 4 y 5 de Bsica Primaria,
Ciencias Naturales de 6 y 7, Didctica de las
Ciencias Naturales en el Ciclo complementario
Presencial y Semipresencial , Investigacin en el
Ciclo Semipresencial

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Sobre metodologas de
enseanza de las
ciencias.

U.P.B. (2002 2003)

Programa de formacin de Maestros
de Educacin Preescolar y Bsica
Primaria de las Escuelas Normales del
Departamento
en
Didctica
de
Matemticas, Lectura y Escritura (180
horas) 2001
Desarrollo de Competencias en
Lengua Castellana y Matemticas oct.
de 2001
Taller sobre las Pruebas Saber en
agosto 8 al 10 de 2001
Seminario Taller sobre Lineamientos
Curriculares del rea de Ciencias
Naturales Nov. 27 a Dic. 1 de 2000
Diplomado articulacin del las TIC para
el desarrollo de competencias (en
curso)

I.E. Dinamarca (2004 -2005) Medelln

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3. Propsitos de Formacin
GENERAL: Fomentar estrategias innovadoras que permitan formar estudiantes
capaces de ver la ciencia como un producto de aportes y avances cientficos, as
como la aplicabilidad de la misma en la cotidianidad del ser humano siendo capaces
de aportar en su continua construccin.

PREESCOLAR:
Proponer estrategias pedaggicas que permitan la promocin y fomento de hbitos
saludables, valores y descubrimientos de su cuerpo y la naturaleza por medio de
experiencias, observacin y sensibilizacin que contribuyan al disfrute y
enriquecimiento del crecimiento integral.
PRIMERO:
Contribuir con la construccin de una responsabilidad ambiental, que acerque al
estudiante al conocimiento del entorno, permitindole tomar parte autnoma y
participativa en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin y al desarrollo
sostenible.
SEGUNDO:
Propiciar espacios que permitan cultivar actitudes responsables y autnomas frente
al cuidado personal, del entorno y de otros seres vivos mediante estrategias
didcticas y recreativas que faciliten el acercamiento al conocimiento del mundo de
la vida.
TERCERO:
Promover actitudes, comportamientos crticos y responsables frente a la
conservacin de la salud y el ambiente a travs del fortalecimiento de la autonoma,
la autoestima y el respeto como principios de convivencia.

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CUARTO:
Fomentar hbitos y actitudes de curiosidad hacia el conocimiento de la estructura
interna y funcionamiento del ser humano y los ecosistemas, propiciando ambientes
que faciliten procesos de experimentacin, de anlisis y desarrollo del pensamiento
cientfico.

QUINTO:
Plantear estrategias didcticas y pedaggicas enfocadas a la comprensin y
asimilacin de conceptos sobre la transformacin de la energa, procesos de
reproduccin en los seres vivos y la composicin de la materia contribuyendo al des
arrollo de habilidades bsicas del trabajo cientfico.

SEXTO:
Fomentar un espritu Ldico Creativo que conlleve al estudiante a apropiarse de
conceptos sobre la organizacin y funcionamiento de los aparatos y sistemas del ser
humano, las caractersticas de los reinos de la naturaleza, la estructura y
composicin de materia y el funcionamiento de las mquinas, mediante la utilizacin
de las tcnicas terico prcticas que le faciliten al estudiante dar solucin a las
problemticas del entorno.
SPTIMO:
Crear espacios de interaccin entre los educandos, las ciencias naturales y el medio
ambiente que les permita tener un encuentro fctico con procesos biolgicos,
qumicos y fsicos como la divisin celular, los tejidos vegetales, la nutricin y
circulacin en todos los seres vivos, el movimiento del ser humano, el sonido, la
materia y sus propiedades, la gravedad y los ecosistemas, utilizando bases slidas e
instrumentos que ayuden a la formacin cognitiva de los estudiantes, posibilitando
as que stos tengan un mejor desempeo en el mundo donde se desenvuelven.
OCTAVO:
Proponer estrategias didcticas y pedaggicas que les permitan a los estudiantes
comprender
la variabilidad en las poblaciones, la diversidad biolgica, la
composicin de la materia y su transformacin, rganos y funcionamiento de los
sentidos, sistema nervioso, endocrino e inmunolgico, mediante actividades que les
faciliten entender el mundo de la vida.

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NOVENO:
Disear estrategias didcticas que les permitan a los estudiantes comprender los
procesos reproductivos, los mecanismos de evolucin, la gentica, la biotecnologa,
el origen de la vida y el universo, la bioqumica y problemas ambientales globales
como producto de la naturaleza, la evolucin y la actividad humana buscando el
mejoramiento de la calidad de vida.
DCIMO:
Fsica: Desarrollar un modelo general de talleres y prcticas sobre la cinemtica y
dinmica de los cuerpos y la transformacin de la energa de tal manera que el
estudiante utilice los trminos, conceptos, y preconceptos asimilados en sus
experiencias de vida, desarrolle deductivas y crticas para la posterior aprehensin
de saberes cientficos ms abstractos y refinados.
Qumica: Contribuir con el desarrollo de una concepcin del mundo desde el
anlisis de experiencias cotidianas y su confrontacin con leyes, teoras y principios
producidos por la comunidad cientfica, mediante la apropiacin de conocimientos
biolgicos y qumicos que los lleven a comprender las implicaciones de la ciencia y
la tecnologa dentro de un contexto socio cultural.
UNDCIMO:
Fsica: Disear un modelo general continuado de talleres y prcticas sobre las
relaciones entre conceptos como fuerzas macroscpicas, electrostticas, los campos
gravitacionales elctricos y magnticos, de tal forma que el estudiante afiance los
trminos y conceptos asimilados en el entorno acadmico y social, potencie sus
destrezas, capacidades inductivas, propositivas y crticas, para la aprehensin
futura de saberes cientficos ms refinados y su inmersin adecuada en la sociedad.
Qumica: Proporcionar las herramientas de apoyo y estrategias pedaggicas y
didcticas que le permitan al estudiante comprender algunas concepciones de la
ciencia y su relacin con el mundo, para que pueda enfrentar de manera
competitiva situaciones problemticas en trminos de procesos cientficos,
tecnolgicos y ambientales.

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4. Contexto Disciplinar:
Perspectivas epistemolgicas:

El rea de ciencias naturales en nuestra institucin es entendida como el conjunto

de procedimientos sistematizados y elaborados mediante observaciones,
razonamientos, pruebas y mtodos organizados, que permiten la comprensin de
mltiples fenmenos naturales, el comportamiento de los organismos, propiedades
de la materia y en conjunto, las leyes que rigen la vida, respondiendo ello a los tres
ejes fundamentales planteados en las competencias bsicas propuestas por el
Ministerio de educacin Nacional: procesos biolgicos, fsicos y qumicos. Sin dejar
de lado aspectos relacionados con el contexto, las competencias de tipo ciudadanas
y la transversalizacin con otras reas que permiten nutrir aun ms el trabajo desde
las ciencias naturales.
Es necesario entonces mencionar desde lo epistemolgico aspectos muy
importantes que nutren el presente de nuestra rea dentro del plan de estudio
propuesto a nuestros estudiantes. Es por eso que lo analizamos desde tres
referentes: la enseanza de las ciencias, los ambientes de aprendizaje y las TICs.
-

Enseanza de las ciencias: Sin lugar a dudas un requisito fundamental para

ensear ciencias ha venido siendo investigar sobre el rea para as mejorar
sus metodologas y mtodos evaluativos. Es por eso que dentro de nuestra
institucin el docente de ciencias Naturales se caracteriza por su espritu
investigativo y su capacidad de proponer cambios en pro del mejoramiento
del rea.

Con base en lo anterior La naturaleza interdisciplinaria de la investigacin en

enseanza de Ias ciencias es, en gran parte, responsable de los grandes retos que
representan la puesta en prctica y el desarrollo de este campo. Por supuesto, se
necesitan competencias bsicas en ciencias, pero tambin son necesarias
competencias sustanciosas en un amplio abanico de disciplinas adicionales. Cabe
observar que, en principio, los profesores de ciencias requieren tambin de este
amplio espectro. Adems, no es suficiente para los docentes dominar a fondo el
tema para ensear su materia. Necesitan, por lo menos, conocimientos bsicos
sobre la naturaleza de las ciencias, como los que ofrecen la filosofa y la historia de
la ciencia, as como cierta familiaridad con las nuevas visiones sobre enseanza y

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aprendizaje eficientes como los de las nuevas tendencias de la pedagoga y de la

psicologa.5
Lo anteriormente expuesto es importante porque nos sirve como referente a tener en
cuenta al momento de llevar a cabo nuestra prctica docente. Desde la escuela es
fundamental tener en cuenta la percepcin con la que se viene desde el contexto
del educando, con el fin de entrar a analizar todas las gamas de ideas que surgen
alrededor de un objeto an sin manejar las teoras cientficas, es as como la ciencia
y la visin subjetiva de cada ser humano convergen para dar un acercamiento a lo
que ya se conoce o una reflexin sobre lo que podra ser.
En este sentido, Duit (2006) considera que Muchos profesores, y en trminos
generales todos los que estn vinculados de alguna manera con la enseanza de las
ciencias, piensan que la estructura de los contenidos para la enseanza debe ser
"ms asequible" que la de los cientficos para lograr que Ios estudiantes comprendan
la materia.
Por tal motivo, es importante reconocer en la formacin de las ciencias naturales tres
aspectos que tienen un punto de encuentro para generar acercamientos propios del
educando con
esta rea del conocimiento. Ellos, tienen que ver con los
conocimientos propios del mundo de cada individuo, los conocimientos cientficos
avalados para la ciencia y el apoyo tecnolgico para acercar lo comn y lo que tiene
rigor cientfico. La ciencia es una construccin permanente que involucra cada da
espacios y actores diferentes buscando respuestas a situaciones nuevas, soluciones
a problemas que crea, a veces incluso, el mismo desarrollo; plantendose nuevos
interrogantes frente a las mismas realidades y a las nuevas que produce
constantemente el devenir natural.

Ambientes de aprendizaje: Es importante reconocer el papel que cumple un

buen entorno para el desarrollo de las diversas actividades que se desarrollen
en ciencias. Desde esta perspectiva es importante entender que siempre se
pueden presentar cambios a nivel institucional que modifiquen el accionar de
las diferentes reas, es nuestro caso las ciencias naturales.

La aparicin de nuevos ambientes de aprendizaje solo tiene sentido en el conjunto

de cambios que afectan a todos los elementos del proceso educativo (objetivos,
contenidos, profesores, alumnos,...). Los cambios en educacin, a cualquier escala,
para que sean duraderos y puedan asentarse requieren que cualquier afectado por
dicho cambio entienda y comparta la misma visin de como la innovacin har que
mejore la educacin: Profesores, administradores, padres y la comunidad educativa
entera deben estar involucrados en la concepcin y planificacin del cambio desde
el primer momento. 6

DUIT, Reinders. La investigacin sobre Enseanza de las Ciencias.RMIE, JULIO-SEPTIEMBRE 2006, VOL 11, NCIM. 30,

PP. 741-770
6

SALINAS, Jess. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la informacin. Descargado de
http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html (12 Agosto de 2010)

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El anterior referente es importante teniendo en cuenta los cambios que se adelantan

en la institucin a nivel de escenarios de estudio (Medelln Digital, Implementacin
de aulas especializadas). Es por ello de vital importancia el compromiso de todos.
Por ltimo, es importante analizar la importancia de los ambientes de aprendizaje;
especficamente en la enseanza de las ciencias desde dos definiciones:
1. El ambiente es concebido como construccin diaria, reflexin cotidiana,
singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la
vida en relacin (OSPINA, 1999). La expresin ambiente educativo induce a
pensar el ambiente como sujeto que acta con el ser humano y lo transforma.
2. escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de
aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes
desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores (Centro de
Educacin en Apoyo a la Produccin y al Medio Ambiente. A. C. CEP Parras,
Mxico).7
Estas dos definiciones son importantes para introducir el ltimo de los tpicos que
mencionamos y es la incursin de las TICs en los procesos de enseanzaaprendizaje de las ciencias en nuestra institucin.
-

TICs: Desde el proyecto Medelln digital se vienen realizando algunas

intervenciones en la institucin, con el propsito de ampliar los ambientes de
aprendizaje de nuestros estudiantes.

Uno de los grandes retos en la actualidad es mejorar la calidad de la educacin.

Procurar que los estudiantes aprendan ms y de mejor forma es la preocupacin de
docentes e instituciones educativas. Para ello es necesario que los alumnos cuenten
con ambientes de aprendizaje ms efectivos y didcticos; entornos educativos que
les permitan desarrollar sus habilidades para pensar y su capacidad para aprender. 8
En este sentido, veamos tres aspectos importantes dentro de la enseanza en
general, estos son los desempeos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal
de los estudiantes, fundamentales en la adquisicin de competencias:
Entre los objetivos de carcter conceptual, ligados a la adquisicin de conocimientos
tericos, hay que destacar la funcin de las TICs en facilitar el acceso a la
informacin y su influencia en el aprendizaje de conceptos cientficos. Con relacin a
los objetivos de carcter procesal o procedimental que pueden desarrollarse con
ayuda de las TICs, hay que referirse al aprendizaje de procedimientos cientficos y al
desarrollo de destrezas intelectuales de carcter general. Por ltimo hay que indicar
que el uso educativo de las TICs fomenta el desarrollo de actitudes favorables al
aprendizaje de la ciencia y la tecnologa. Como han puesto de manifiesto diversos
trabajos sobre el tema (Jegede, 1991; Yalcinalp et al., 1995; Escalada y Zollman,
1997), el uso de programas interactivos y la bsqueda de informacin cientfica en
Internet ayuda a fomentar la actividad de los alumnos durante el proceso educativo,
7

Citado por: DUARTE, Jakeline. Ambientes de aprendizaje una aproximacin conceptual. En

http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF (09 de Agosto de 2010)
8
HERRERA BATISTA, Miguel ngel. las nuevas tecnologas en el aprendizaje constructivo. Revista
Iberoamericana de Educacin. Nmero 34/4 10 - 12 04.

P g i n a | 17

favoreciendo el intercambio de ideas, la motivacin y el inters de los alumnos por el

aprendizaje de las ciencias.9
En la Institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco, el rea de ciencias naturales
fomenta diversos proyectos que conllevan a la solucin de mltiples problemas: la
comprensin de conceptos, la mejora de la convivencia, en donde se priorice el
cuidado de su entorno, la prevencin de la fecundidad a temprana edad, prevencin
al consumo de sustancias psicoactivas y a su vez potenciar la capacidad de aplicar
el conocimiento adquirido en la solucin de problemas; aplicando los estndares
curriculares y el desarrollo de competencias para responder a las polticas
establecidas por el Ministerio de Educacin Nacional.
Es fundamental que a travs de las ciencias naturales se brinde una formacin
integral, que ofrezca elementos para el desarrollo de la creatividad, despertando la
curiosidad por saber del porque de las cosas, orientados siempre por la
investigacin.
MODELOS EXPLICATIVOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

Son muchos los modelos que sustentan las explicaciones que se generan desde las
ciencias naturales. Teniendo en cuenta esto se presentan agrupados en el siguiente
cuadro los principales modelos explicativos tomando como referente las
competencias y los estndares propuestos por el MEN.
MODELOS
-

Teora celular de Schleiden,

Schwann y Virchow, Modelo de
ADN y ARN de Watson y Crick y
Modelo
de
la
gentica
Mendeliana: principio de Hardy
y Weinberg

Modelo Organizacional de la vida que

permite
abarcar
competencias
relacionadas con aspectos del entorno
vivo y qumico.

Teoras sobre el origen de la vida

Sistema de clasificacin de
Carlos Lineo y Robert Whittaker
Modelos estructurales y vitales
de las plantas
Modelos estructurales y vitales
de los animales y el ser humano
Teoras sobre el origen del
mundo
segn:
Edward
Lemanitre,
George
Anthony
Gamow, Hernan Bondi, Thomas
Gold, Fred Holey, Alan Guth.
Principios de tica ambiental:
Visin de la naturaleza, tica

Fundamentales en la contrastacin de
diversas teoras sobre el origen de las
especies y de la vida en general.

DESCRIPCIN E IMPORTANCIA

Permite generar debate, argumentar y

justificar posiciones.

Algunos modelos que ayudan al

desarrollo no solo de competencias

PONTES, Alfonso. Aplicaciones de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la educacin

cientfica. primera parte: funciones y recursos. Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias
(2005), Vol. 2, N 1, pp. 2-18.

P g i n a | 18

ambiental, social y corporativa

Modelos explicativos sobre el
funcionamiento
de
las
interacciones en los ecosistemas
Principios
ecolgicos
y
su
aplicacin con base en las
interrelaciones de la materia, la
energa y el Medio ambiente.
Modelos explicativos de las
situaciones ambientales globales
Modelos de la mecnica segn
las
leyes
de
Newton,
conservacin de la cantidad del
movimiento, Kepler, Hooke y el
principio de Arqumedes.
Modelo de ondas mecnicas y
Sonido:
principio
de
superposicin y Efecto Duppler

cientficas sino tambin ciudadanas,

que ensean al estudiante a cuidar su
entorno y a explicar los fenmenos que
observa en l.

Teora atmica moderna y teora

cuntica: Estructura del tomo,
modelos
de
Dalton,
Thompsom,Rutherford,
Borh,
Lewis, Max Planck, Louis de
Broglie y Albert Einsten
Leyes de la Periodicidad
Modelos moleculares
Modelos de la nomenclatura
IUPAC en la qumica orgnica
(Tradicional)e inorgnica (Stock,
sistemtica y tradicional)

Estas teoras ponen de manifiesto la

importancia de la experimentacin.
Pertenecen al entorno qumico.

Este tipo de modelos pertenecen al

entorno Fsico y son interesantes en la
medida en que los estudiantes los
relacionen con situaciones cotidianas y
los utilicen para generar explicaciones.

Llevan al estudiante a explicar muchos

de los fenmenos que ocurren en su
cotidianidad y a describir algunos
materiales que hacen parte de su
consumo diario y que podran mirar de
manera diferente si se relaciona lo
terico con lo prctico de manera
eficaz.

P g i n a | 19

5. Aspectos Metodolgicos:
METODOLOGA
El
propsito
del
rea
de
ciencias
naturales
se basa en propiciar espacios para la formacin integral de los estudiantes,
desarrollando metodologas y acciones que posibiliten en el estudiante un
pensamiento crtico, reflexivo, argumentativo y propositivo, mediante el trabajo
conjunto de la comunidad acadmica y acorde con el contexto sociocultural de la
institucin.
En este sentido, la metodologa debe mostrar los elementos necesarios para lograr
alcanzar lo expuesto anteriormente. Para ello es fundamental revisar el modelo
pedaggico de nuestra institucin en aras de articular las metodologas empleadas
desde nuestra rea con el trabajo institucional.
La propuesta de modelo pedaggico es el crtico- social cognitivo con un enfoque
constructivista, un diseo curricular integrado y mediado por una metodologa por
proyectos.
La pedagoga critico- social persigue que el sujeto desarrolle al mximo, y de
manera interdisciplinaria, sus capacidades e intereses, lo cual debe hacerse de
acuerdo con la sociedad, el trabajo, la comunidad y el conocimiento til, para lo que
las teoras cognitivas permiten identificar la naturaleza y las caractersticas del
aprendizaje y sus variables as como las bases neurolgicas de los procesos
correspondientes. Se tienen en cuenta algunos de los aportes brindados por Piaget,
Vigostky, Ausbel, Bruner, Novak, Gardner, Perkins, Paulo Freire y Magendzo, entre
otros.
Con base en lo anterior nuestra metodologa est enmarcada dentro de 4 grandes
tpicos: la resolucin de problemas, las prcticas de laboratorio, el constructivismo y
las TICs (esta ltima debida a los cambios en los ambientes de aprendizaje
prximos gracias al trabajo desde el proyecto: Medelln digital)
-

Resolucin de problemas: Resolver problemas en ciencias es fundamental

para comprender muchos de los procesos que se dan en el entorno. Es por
ello que es fundamental dentro de la metodologa brindar a los estudiantes un
trabajo en el cual se incluyan gran nmero de preguntas que orienten los
diferentes ambientes de aprendizaje en pro de mejorar sus habilidades de
abstraccin y argumentacin. Elementos esenciales para que logren alcanzar
las competencias exigidas.

P g i n a | 20

Siguiendo el planteamiento anterior, la resolucin de problemas resulta ser una de

las problemticas que en estos ltimos tiempos est siendo abordada con gran
inters y preocupacin por la investigacin educativa. Para Gaulin (2001) hablar de
problemas implica considerar aquellas situaciones que demandan reflexin,
bsqueda, investigacin y donde para responder hay que pensar en las soluciones y
definir una estrategia de resolucin que no conduce, precisamente, a una respuesta
rpida e inmediata.10
Son muchas las interpretaciones que se dan en cuanto a la solucin de un problema.
En nuestro caso nos identificamos con la propuesta de CORONEL, M. y CUROTTO,
M (2008) que mencionan que La estructura de resolucin de problemas en el aula
implica como accin principal una demostracin por parte del docente, quien plantea
un problema y desarrolla a continuacin la solucin del mismo como modelo. Los
alumnos, por su parte, repiten la solucin presentada por el profesor y luego aplican
idnticos procedimientos a la solucin de problemas similares. En este ltimo caso,
el profesor evala la respuesta de los alumnos y dice si sta es correcta o no.
De lo anterior hay que mencionar que no hay que caer en el error de pensar que el
estudiante debe contestar lo que el docente desea, es ms una construccin
colectiva que brindara elementos necesarios para el anlisis de una situacin.
Perspectivas didcticas a utilizar
Adoptamos la propuesta de Pozo (1994) que plantea lo siguiente:11
En el planteamiento del problema:
a. Plantear tareas abiertas, que admitan varias vas posibles de solucin e
incluso varias soluciones posibles, evitando las tareas cerradas.
b. Modificar el formato o definicin de los problemas, evitando que el alumno
identifique una forma de presentacin con un tipo de problema.
c. Diversificar los contextos en que se plantea la aplicacin de una misma
estrategia, haciendo que el alumno trabaje los mismos tipos de problemas en
distintos momentos del currculo y ante contenidos conceptuales diferentes.
d. Plantear las tareas no slo con un formato acadmico sino tambin en
escenarios cotidianos y significativos para el alumno, procurando que el
alumno establezca conexiones entre ambos tipos de situaciones.
e. Adecuar la definicin del problema, las preguntas y la informacin
proporcionada a los objetivos de la tarea, utilizando, en distintos momentos,
formatos ms o menos abiertos, en funcin de esos mismos objetivos.
f. Utilizar los problemas con fines diversos durante el desarrollo o secuencia
didctica de un tema, evitando que las tareas prcticas aparezcan como
ilustracin, demostracin o ejemplificacin de unos contenidos previamente
presentados al alumno.
10

CORONEL, M. y CUROTTO, M. La resolucin de problemas como estrategia de enseanza aprendizaje.Revista

Electrnica de Enseanza de las Ciencias Vol. 7 N2 (2008)
11
POZO, Juan I y otros. La solucin de Problemas. Editorial Santillana, Madrid 1994. p 14.

P g i n a | 21

Durante la solucin del problema

a. Habituar al alumno a adoptar sus propias decisiones sobre el proceso de
solucin, as como a reflexionar sobre ese proceso, concedindole una
autonoma creciente en ese proceso de toma de decisiones.
b. Fomentar la cooperacin entre los alumnos en la realizacin de las tareas,
pero tambin incentivar la discusin y los puntos de vista diversos, que
obliguen a explorar el espacio del problema para confrontar las soluciones o
vas de solucin alternativas.
c. Proporcionar a los alumnos la informacin que precisen durante el proceso de
solucin, realizando una labor de apoyo, dirigida ms a hacer preguntas o
fomentar en los alumnos el hbito de preguntarse que a dar respuesta a las
preguntas de los alumnos.
En la evaluacin del problema
a. Evaluar ms los procesos de solucin seguidos por el alumno que la
correccin final de la respuesta obtenida. O sea, evaluar ms que corregir.
b. Valorar especialmente el grado en que ese proceso de solucin implica una
planificacin previa, una reflexin durante la realizacin de la tarea y una
autoevaluacin por parte del alumno del proceso seguido.
c. Valorar la reflexin y profundidad de las soluciones alcanzados por los
alumnos y no la rapidez con la que son obtenidas.
Lo anterior nos brinda las herramientas necesarias para saber cmo plantear
preguntas problematizadoras a nuestros estudiantes y tener bases para saber
evaluar sus respuestas e interpretaciones.
-

Prcticas de laboratorio: Dentro de nuestra metodologa poder contrastar lo

terico con lo prctico es fundamental para la comprensin de diversos
problemas en ciencias.

La utilidad de los trabajos prcticos de laboratorio en la enseanza y aprendizaje de

las ciencias no se puede analizar en un plano simplista, basndose solo en los
resultados del pasado, ya que stos representan mayormente una forma particular
de enseanza que no ha sido necesariamente coherente con el potencial didctico
que pudiera brindar el laboratorio como un complejo ambiente de aprendizaje, en el
que el estudiante puede integrar el conocimiento terico/conceptual con lo
metodolgico dependiendo del enfoque didctico abordado por el docente. 12
Algunas investigaciones evidencian las bondades de trabajar con prcticas de
laboratorio: Los resultados de la observacin de la experiencia mostraron que
cuando se utiliza la estrategia de aprendizaje a partir de laboratorios, los estudiantes
recuerdan con facilidad los conocimientos previos necesarios, se logra el objetivo
12

FLORES, J, CABALLERO, M Y MOREIRA, M. El laboratorio en la enseanza de las ciencias: Una visin integral
en este complejo ambiente de aprendizaje. Revista de Investigacin N 68. Vol. 33 Septiembre- Diciembre 2009.
P 76.

P g i n a | 22

perseguido con las prcticas en menor tiempo y de manera ms eficiente porque

estn ms motivados, sienten la necesidad de adquirir el conocimiento como fin en
s mismo, no de manera impuesta, lo que les permite buena disposicin personal
para el aprendizaje, que se evidencia en la participacin activa en los procesos de
experimentacin, las preguntas que formulan y la calidad de los informes
presentados.13
Para elaborar una buena prctica de laboratorio seguimos el siguiente esquema
diseado por los docentes del rea, no es una propuesta definitiva pero es la
adoptada por el momento:
Practica N

Titulo:

Objetivo:
Materiales:
Mtodo de trabajo:

Descripcin del trabajo realizado y el

procedimiento
seguido,
clculos
realizados. Anlisis de resultados y un
dibujo o esquema de la prctica.

Conclusiones.

Constructivismo: Para los docentes del rea de ciencias naturales es

importante formar estudiantes que tengan la capacidad de construir sus
propias argumentaciones con base en los conocimientos que podemos
compartir con ellos.

Si lo que queremos es lograr que los estudiantes aprendan significativamente lo que

se les ensea es importante tener muy claro que condiciones debemos propiciar
para que esto suceda:
Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones
fundamentales:
Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea,
predisposicin para aprender de manera significativa.
Presentacin de un material potencialmente significativo. Esto requiere:
por una parte, que el material tenga significado lgico, esto es, que sea
potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera
no arbitraria y sustantiva; y, por otra, que existan ideas de anclaje o subsumidores
adecuados en el sujeto que permitan la interaccin con el material nuevo que se
presenta.14

13

J. D. Agudelo G., G. Garca G. Aprendizaje significativo a partir de prcticas de laboratorio de precisin. Lat.
Am. J. Phys. Educ. Vol. 4, No. 1, Jan. 2010
14
RODRIGUEZ, M. La teora del aprendizaje significativo. En http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf (12
de Agosto de 2010)

P g i n a | 23

Teniendo claro lo anterior, se propone entonces para el trabajo en ciencias tener en

cuenta lo siguientes conceptos y secuencia de actividades:
Bajo el concepto de didctica se incluyen las estrategias que facilitan la enseanza
de una disciplina y hace posible su aprendizaje. [15]. La metodologa y la didctica
son conceptos ntimamente relacionados, lo que conlleva a que en el proceso de
enseanza aprendizaje hablar de una implica referirse a la otra. La didctica son el
conjunto de estrategias y mtodos que se utilizan para favorecer un ambiente de
aprendizaje y de formacin integral del individuo.
Cada rea tiene su didctica y cada maestro tiene sus estrategias y tcnicas que
utiliza segn el ambiente escolar para propiciar un aprendizaje significativo.
La reflexin de los docentes sobre las experiencias con los estudiantes en un
contexto determinado permite construir mtodos didcticos que han de servirle a
otros docentes como herramienta en los escenarios educativos particulares:
maestros, estudiantes, directivos, ambiente, recursos, procesos curriculares, tiempos
y espacios fsicos de aprendizaje entre otros, todo en funcin del desarrollo de los
educandos.
En la I. E. Alfonso Upegui Orozco los procesos metodolgicos y didcticos se
realizan siguiendo una secuencia de organizacin en el desarrollo de las clases.

Fase de iniciacin: En esta fase se busca indagar por los conocimientos previos de
los estudiantes, tratando de identificar las debilidades y las fortalezas en pro de
realizar las actividades prximas de manera consecuente con lo apreciado.

Indagacin acerca de los saberes previos a partir de diferentes conductas de

entrada.
Exposicin magistral de conceptos y trminos bsicos
Consulta del tema con anterioridad
Preguntas o problemas autnticos para motivar al estudiante.
Proyeccin de videos, lecturas, juegos, salidas pedaggicas

Fase de desarrollo: La conceptualizacin toma un papel fundamental en esta

etapa, aclarar dudas, formular preguntas y desarrollar las temticas de manera
terica y prctica. Se busca adems implementar estrategias innovadoras.

15

Explicacin y aclaracin de dudas

Retroalimentacin
Lineamientos curriculares Ministerio de Educacin Nacional pag 74.

P g i n a | 24

Conceptualizacin y socializacin
Confrontacin entre lo enseado y lo aprendido
Utilizacin de las tic
Prcticas sencillas de laboratorio

Fase de finalizacin: A partir de actividades evaluativas se pretende evidenciar el

aprendizaje de conceptos trabajados durante el proceso.

Presentacin de problemas y ejercicios resueltos

Talleres, evaluaciones escritas y orales
Trabajo en equipo con su respectiva sustentacin
Exposiciones
Elaboracin de mapas conceptuales

Las estrategias significativas mas implementadas en el rea para desarrollar la

propuesta anterior son:
-

MAPAS CONCEPTUALES
PRCTICAS DE LABORATORIO
TALLERES GRUPALES E INDIVIDUALES.
CONSULTAS E INVESTIGACIN
EJECUCIN DE PROYECTOS
SOLUCIN DE PROBLEMAS
AUTNTICOS.
USO DE HERRAMIENTAS
COMPUTACIONALES.

TICs: Estas constituyen una estrategia metodolgica muy importante, en la

medida en que enriquece los diferentes ambientes de aprendizaje y brindan al
estudiante la posibilidad de manejar la informacin de una manera ms
amplia y responsable. Algunas de las actividades que se pueden planear
derivan en actividades como:

Uso de un procesador de textos para elaborar apuntes, unidades didcticas,

boletines de tareas, guiones de prcticas, exmenes, etc. (Word,
WordPerfect,).
Diseo de grficos y tratamiento de imgenes (Paint, CorelDraw, Autocad,...).
Diseo de diapositivas, transparencias y presentaciones (PowerPoint,...).
Construccin de mapas o diagramas conceptuales con herramientas de tipo
general (PowerPoint, Harvard Graphics) o de tipo especfico (Visio).
Diseo de pginas Web o ubicacin de materiales educativos en Internet
(Frontpage, Flash,).
Gestin de datos personales y acadmicos del alumnado (Acces, Dbase)

P g i n a | 25

Tratamiento estadstico de datos de evaluacin (Excel, SPSS, ...).

Diseo de programas de simulacin (Visual Basic, Delphi, Java).16

De esta misma manera se pueden desarrollar otras actividades relacionadas con las
prcticas de laboratorio dentro de las cuales se pueden describir:

Explicaciones del profesor utilizando diapositivas, transparencias o

presentaciones de ordenador (elaboradas con PowerPoint o Harvard
Graphics).

Presentacin y discusin de trabajos elaborados por los propios alumnos

utilizando aplicaciones informticas de tipo general (Word, PowerPoint,...).

Utilizacin de Internet o de enciclopedias interactivas para buscar informacin

sobre un tema concreto por parte de los alumnos.

Uso de software didctico especfico para cada materia (tutoriales,

simulaciones,...), para estudiar simulaciones, realizar experiencias virtuales,
desarrollar tareas de aprendizaje (cuestiones, problemas,...) o llevar a cabo
pruebas de autoevaluacin.

Experiencias de laboratorio que usan el ordenador (conectado a sensores e

instrumentos de medida) como elemento integrante de un sistema de
adquisicin y anlisis de datos experimentales.

Los apartados anteriores esquematizan como est constituida la metodologa de

trabajo que se implementa en la institucin educativa Alfonso Upegui Orozco,
especficamente en el rea de ciencias Naturales; adems, se prevn los cambios
planteados a corto plazo, como la inclusin de TICs, a partir del proyecto, Medelln
Digital.

16

PONTES, A. aplicaciones de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la educacin cientfica.

segunda parte: aspectos metodolgicos. Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias (2005),
Vol. 2, N 3, pp. 330-343

P g i n a | 26

6. Recursos:
-

RECURSOS HUMANOS:

DOCENTES: La Institucin en el rea de ciencias naturales cuenta con docentes

idneos en el rea que se preocupan por innovar, capacitarse, son mediadores ,
planifican, favorecen y evalan los procesos de enseanza y aprendizaje, facilitan la
interaccin con los materiales, fortalecen el trabajo en equipo, fomentan la
curiosidad y originalidad, potencian la autoestima autoimagen e inters para
alcanzar las metas, ayudan al estudiante a encontrarle sentido a lo que hacen,
crea espacios para la discusin reflexiva y narracin de experiencias que mejoran la
empata del grupo, se preocupa por tener en cuenta las diferencias individuales,
brindan una educacin basada en la prctica de los valores de la persona.
ESTUDIANTES: Se cuenta con un grupo de estudiantes muy heterogneo y con
intereses que difieren, pero que en lo comn se destacan por ser personas
sociables, gozan del trabajo en equipo, les gusta que haya innovacin metodolgica
y didctica en el desarrollo de las clases, les motiva mucho las clases cuando se
implementan las Tic, son ms prcticos que memorsticos.
DIRECTIVOS: Hay un gran equipo de apoyo en los procesos acadmicos y
disciplinarios, se esfuerzan por el buen funcionamiento de la institucin y en la
medida de lo posible atienden a las necesidades del rea.

RECURSOS DIDCTICOS: Es de gran importancia reconocer el gran

potencial didctico de los diferentes materiales con los cuales cuenta la
institucin. A continuacin se describen y se deja muy claro que estos son
utilizados para la realizacin de actividades, partiendo de las diferentes
metodologas adoptadas por el rea y ya expuestas.
VIDEOS:

Coleccin de videos Biologa: - forma y funcin x 5 videos en DVD, cada

video contiene 2 captulos de 30 minutos. Esta coleccin muestra la qumica
de las cosa vivas, las clulas, gentica, estructura y funcin de las plantas,
animales y ecologa, reforzando con escenas de experimentos reales en
laboratorios y tcnicas originales para investigacin. Cada uno tiene los
siguientes temas:

P g i n a | 27

Volumen 1: Captulo 1 Hormonas de los insectos: El cambio de piel. Captulo

2 Los mamferos acuticos.
Volumen 2: Captulo 1 Alimento de vida. Captulo 2 Nuevas frmulas de
alimento: las dietas artificiales.
Volumen 3: Captulo 1 El control de la reproduccin. Captulo 2 Los riones
de los mamferos.
Volumen 4: Captulo 1 Disear para vivir: Las estructuras de las plantas.
Captulo 2 Cosechar el sol.
Volumen 5: Captulo 1 Problemas con los iones del agua. Captulo 2 Las
plantas y su dependencia del agua.
Coleccin de videos la tierra un planeta maravilloso x 8 volmenes en
DVD, duran 60 minutos aproximadamente. Sirven para trabajar las temticas
relacionadas con el planeta y el universo. Contiene los siguientes temas:

Volumen 1: La mquina viviente

Volumen 2: El planeta azul
Volumen 3: El enigma del clima
Volumen 4: Historias de otros mundos
Volumen 5: Los obsequios de la tierra
Volumen 6: El mar solar
Volumen 7: El destino de la tierra
Volumen 8: Viaje por el sistema solar

Coleccin de videos Descubre la ciencia: x 8 volmenes en DVD. Son un

apoyo para trabajar los temas de gentica y los reinos de la naturaleza.
Incluye los siguientes temas:
Volumen 1: Fundamentos qumicos de la vida
Volumen 2: El ADN Rplica gentica
Volumen 3: El factor humano - contaminacin global
Volumen 4: Los ecosistemas y la biosfera
Volumen 5: Hongos, Plantas y Animales
Volumen 6: Virus, Bacterias y Protistos
Volumen 7: Patrones de la Herencia
Volumen 8: Vidas Parecidas

Coleccin de videos del cuerpo humano: x 9 volmenes. Explican claramente los

rganos y funciones de los sistemas y aparatos, adems trae avances a nivel
investigativo sobre los mismos. Comprende las siguientes temticas:

Volumen 1: El milagro de la vida: concepcin y fecundacin

Volumen 2: El milagro de la vida: Hombre y mujer sistema endocrino
Volumen 3: Sistema gentico, Respiratorio y defensivo
Volumen 4: El esqueleto: huesos y msculos
Volumen 5: Sistema digestivo y nervioso autnomo

P g i n a | 28

Volumen 6: El corazn y sistema circulatorio

Volumen 7: los sentidos
Volumen 8: El cerebro: parte 1
Volumen 9: El cerebro: parte 2
MODELOS ANATMICOS Y LMINAS EDUCATIVAS

1 Tabla peridica de los elementos qumicos de 100x140 cms

1 Esqueleto humano plstico con soporte 1.60 cms
1 Torso humano bisexual
1 Modelo de odo aumentado 3 veces
1 Modelo del ojo humano con ajuste magntico
1 Pelvis femenina tamao natural
1 Proceso del parto en 5 etapas
1 tero humano con base
1 Cabeza glandular en base
1 Cerebro con base en 8 partes
1 Crneo humano con cerebro en 9 partes
1 Corte transversal del rin en base
1 Modelo de la dentadura completa de un adulto
MATERIALES DE LABORATORIO
1 Equipo integral de ciencias bioqumicas estndar
1 Equipo integral de ciencias fsicas
Reactivos para prcticas de laboratorio en biologa, qumica orgnica e
inorgnica
1 Microscopio binocular Met RMH4B Radical
1 video cmara flexible (Sirve para proyectar el ejemplo que se haga de
prctica de laboratorio, la muestra que haya en el microscopio, opacos etc.)

NOTA: No se cuenta con aulas aptas para los laboratorios

RECURSOS TECNOLGICOS
1 LSD
2 video beam
1 Porttil
1 DVD
1 aula con conexin a internet
Tommi o pizarra digital: es un ordenador multimedia conectado a un video
proyector que proyecta sobre una pantalla o pared el contenido de sus
pantallas. La pizarra digital permite presentar y comentar a toda la clase
textos y materiales audiovisuales procedentes del ordenador, de Interneto
de cualquier otro dispositivo conectado al sistema: lpiz de memoria,
videoproyector, cmara de vdeo, antena de televisin, etc. De esta forma se
pueden visualizar: pginas web, presentaciones multimedia y documentos

P g i n a | 29

digitales (apuntes, trabajos y proyectos realizados colaborativamente por

grupos de estudiantes), vdeos, prensa y radiotelevisin digital, documentos
en papel (que pueden capturar con una simple webcam), etc.
TEXTOS DE REFERENCIA

CRDENAS S, Fidel Antonio y GLVEZ S, Carlos Arturo. Qumica y Ambiente

2. 3ed. Bogot, D.C., Colombia: McGRAW - HILL Interamerican, S.A
CHANG, Raymond y COLLEGE, Williams. Qumica.7ed. Traducido por
RAMREZ MEDELES, Mara del Carmen y ZUGAZAGOLTA HERRANZ, Rosa.
Colombia: McGRAW - HILL editores, S.A de C.V. 2002.
ENGER, Eldon D. y SMITH, Bradley F. Ciencia Ambiental un estudio de
interrelaciones.10ed. Traducido por MORENO, Norma Anglica. China:
McGRAW HILL. Interamericana editores, S.A. de C.V. 2006.
GARCA PORRERO, Juan A. y HURL, Juan M. Anatoma Humana. Colombia:
McGRAW HILL de Espaa S.A.U. 2005.
HICKMAN JR, Cleveland P, et al. Principios Integrales de Zoologa.13ed.
Traducido por SALIDO, Jess Benito, et al. Espaa: McGRAW HILL.
Interamericana de Espaa S.A.V. 2006.
KARDONG, Kenneth V, Ph.D. Vertebrados: Anatoma comparada, funcin y
evolucin. 4ed. Traducido por SALIDO, Jess Benito, et al. Espaa: McGRAW
HILL. Interamericana de Espaa S.A.V. 2006.
ORAM, Raymond F. Biologa: Sistemas vivos. Traducido por AGUILAR
ORTEGA, mara Teresa, et al. China: McGRAW HILL. Interamericana
editores, S.A. de C.V. 2007.
PHILLIPS, John S, et al. Qumica: conceptos y aplicaciones. 2ed. Traducido por
RAMREZ MEDELES, Mara del Carmen y ZUGAZAGOLTA HERRANZ, Rosa.
China: McGRAW HILL. Interamericana editores, S.A. de C.V. 2007.
PEARL SOLOMON, Eldra, et al. Biologa 5ed. Traducido por PALACIOS
MARTNEZ, Roberto. Mxico: McGRAW HILL. Interamericana editores, S.A.
de C.V. 1999.
TIPPENS, Paul E. Fsica: conceptos y aplicaciones 7ed.Traducido por
GONZLEZ RUZ, Angel Carlos. Mxico: McGRAW HILL. Interamericana
editores, S.A. de C.V. 2001.
COLECCIONES:
Descubrir cmo es, actividades experimentales para aprender los valores.
Obra del GRUPO OCANO. Editorial ocano Barcelona. Espaa

Este texto contiene un CD como herramienta de apoyo para la accin educativa

y contiene temas como: sistema solar, los movimientos de la tierra, ocanos y
continentes, la vida en la tierra y el ciclo del agua, animales y plantas, juego de
preguntas y respuestas.

Coleccin ALTEA BENJAMN. Para nios a partir de los 6 aos. Es una

enciclopedia para responder preguntas a los nios que ya saben leer solos.

Libro 1: VERDET, Jean Pierre. El cielo, el aire y el viento. Traducido por GONZLEZ
DURN, Marcela. Mxico. D.R. Santillana ediciones generales, S.A. de C.V. 2006.

P g i n a | 30

Libro 2: BRICE, Raphalle. La aventura de la papa. Traducido por PELLAUMAIL,

Adrian. Mxico. Mxico. D.R. Santillana ediciones generales, S.A. de C.V. 2006.
Libro 3: SAIRIGN, Catherine de. Cmo viven los animales durante el invierno.
Traducido por PELLAUMAIL, Adrian. Mxico. BrozonAsesores,S.C. D.R. 2005.
Libro 4: LIMOUSIN, Odile. La historia del papel. Traducido por PELLAUMAIL, Adrian.
Mxico. 1ed.2005, 1 y 2 reimpresin 2006. Brozon Asesores: D.R 2005.
Libro 5: COURTALON, Corinne. A ORILLAS DEL Nilo en tiempos de los Faraones.
Traducido por PELLAUMAIL, Adrian. Mxico. Diseo de interiores Enrique Beltrn.
Brozon Asesores, D.R. 2005.
Libro 6: VERDET, Jean Pierre. El cielo, las estrellas y la noche. Traducido por
GONZLEZ DURN, Marcela. Mxico. D.R. Santillana ediciones generales, S.A. de
C.V. 2006.
Libro 7: VERDET, Jean Pierre. El cielo, el sol y el da. Traducido por GONZLEZ
DURN, Marcela. Mxico. D.R. Santillana ediciones generales, S.A. de C.V. 2006.
Libro 8: GEISTDOERFER, Patrick. Las ballenas y otros mamferos marinos.
Traducido por PELLAUMAIL, Adrian. Mxico. 1ed. 2005 Interiores Brozon. 1 y 2
reimpresin 2006. D.R. 2005.
Libro 9: PFEFFER, Pierre. Grande, fuerte y sabio: El elefante. Traducido
GONZLEZ DURN, Marcela. Mxico. Interiores Solar D.R. 2006.
Libro 10: BRICE, Raphalle. El arroz, ese grano tan pequeo que alimenta al
mundo. Traducido por PELLAUMAIL, Adrian. Mxico. Diseo de interiores Enrique
Beltrn Brozon. D.R. 2005.

Coleccin Altea: Estos textos incluyen divertidos proyectos para experimentar.

Sirven para primaria, sus ilustraciones son llamativas, la letra es grande
desarrollan el tema y finalizan con la propuesta de un proyecto y juegos que se
articulan a otras reas.

GIFFORD, Clive. Robots.1ed 2005. China. Traduccin, adaptacin y diseo de

interiores: Alquimia ediciones, S.A. de C.V. Santillana ediciones generales S.a.
de C.V. 2004

GIFFORD, Clive. Materiales. China. Traduccin, adaptacin y diseo de

interiores: Alquimia ediciones, S.A. de C.V. Santillana ediciones generales S.a.
de C.V. 2005

DAVIES, Nicola. Aves. China. Traduccin, adaptacin y diseo de interiores:

Alquimia ediciones, S.A. de C.V. Santillana ediciones generales S.a. de C.V.
2005.

P g i n a | 31

DAVIES, Nicola. Ocanos y mares. China. Traduccin, adaptacin y diseo de

interiores: Alquimia ediciones, S.A. de C.V. Santillana ediciones generales S.a.
de C.V. 2005

GOLDSMITH, Mike. Sistema Solar. China. Traduccin, adaptacin y diseo de

interiores: Alquimia ediciones, S.A. de C.V. Santillana ediciones generales S.a.
de C.V. 2004.

PELLANT, Chris. Rocas y fsiles. China. Traduccin, adaptacin y diseo de

interiores: Alquimia ediciones, S.A. de C.V. Santillana ediciones generales S.a.
de C.V. 2005.

HARRIS Caroline. Ballenas y Delfines. Traduccin, adaptacin y diseo de

interiores: Alquimia ediciones, S.A. de C.V. Santillana ediciones generales S.a.
de C.V. 2005.

TAYLOR Brbara. Insectos. 1ed 2006. Traduccin, adaptacin y diseo de

interiores: Alquimia ediciones, S.A. de C.V. Santillana ediciones generales S.a.
de C.V. 2006.

RODRGUEZ, Alicia. Coleccin pequeo ingeniero. Espaa. Ediciones

Parramn, S.A. 2003.
- Imagen y sonido
- Mquinas y herramientas
- Electricidad y magnetismo
- Fsica y agua

ROBINSON, Tom. Experimentos cientficos para nios. Traduccin de GUIX,

Joan Carles. Espaa. Ediciones Paids Ibrica, S.A, Editorial. Exclusivo de
todas las ediciones en lengua espaola. Ediciones Oniro, S.A. 2005.

CAMERO RAMOS, Luis Alejandro, et al. Viajeros ciencias 1 y 2. Bogot.

Editorial Norma. 2009.

LPEZ, Juan Antonio y GARCA, Mara Jess. El gran libro de los

experimentos. 7ed. Traducido por VARONA VALDIVIELSO, Ezequiel. Madrid.
Centro Iberoamericano de editores Paulinas (CIDEP) Distribucin: San Pablo.
Divisin comercial

COLECCIN: A experimentar! Divirtete con la ciencia. Tiene ideas para

hacer y consta de:

CHALLONER, Jack. Vuelo. Traducido por RUIZ, Francisco. Bogot, D.C.

Colombia. Grupo editorial Educar 7 impresin. Editar Educar Editores
S.A.2005.

P g i n a | 32

GLOVER, David. Tiempo. Traducido por RUIZ, Francisco. Bogot, D.C.

Colombia. Grupo editorial Educar 7 impresin. Editar Educar Editores
S.A.2008.

GLOVER, David. Espacio. Traducido por RUIZ, Francisco. Bogot, D.C.

Colombia. Grupo editorial Educar 7 impresin. Editar Educar Editores
S.A.2005.

PARSONS, Alexandra. Electricidad. Traducido por RUIZ, Francisco. Bogot,

D.C. Colombia. Grupo editorial Educar 7 impresin. Editar Educar Editores
S.A.2005.

PARSONS, Alexandra. Sonido. Traducido por RUIZ, Francisco. Bogot, D.C.

Colombia. Grupo editorial Educar 7 impresin. Editar Educar Editores
S.A.2005.

PARSONS, Alexandra. Tierra. Traducido por RUIZ, Francisco. Bogot, D.C.

Colombia. Grupo editorial Educar 7 impresin. Editar Educar Editores
S.A.2006.

SEOR, katheryn. Fotografa. Traducido por RUIZ, Francisco. Bogot, D.C.

Colombia. Grupo editorial Educar 7 impresin. Editar Educar Editores
S.A.2005.

TEXTOS ESCOLARES: Son textosexplcitos y sencillos, que enuncian una

informacin descriptiva de contenidos, actividades variadas y divertidas como
propuesta para el trabajo de las temticas.

MUOZ MONTILLA, Alba Nubia. Amigos de la Naturaleza 1. Bogot. Editorial

Santillana, 2006

NIO NEIRA, Nubia Ins. Amigos de la Naturaleza 2. Bogot. Editorial

Santillana, 2006

MUOZ MELNDEZ, Claudia Patricia. Amigos de la Naturaleza 3. Bogot.

Editorial Santillana, 2006

MUOZ MONTILLA, Alba Nubia y MUOZ MELNDEZ, Claudia Patricia.

Amigos de la Naturaleza 4. Bogot. Editorial Santillana, 2006
MUOZ MONTILLA, Alba Nubia. Amigos de la Naturaleza 5. Bogot. Editorial
Santillana, 2006

Dr. BELACKER, Erich. Cmo y porqu: El tiempo. Mxico. Traduccin

HERNNDEZ, Patricia Elena. Santillana ediciones generales, S.A.
de
C.V.2006 ( Contiene plan de mejoramiento en el aula, pruebas saber,
estndares y un mdulo de lecturas cientficas para ampliar las temticas)

P g i n a | 33

PARGA LOZANO, Diana Lineth. Guia de docencia Vida: ciencias naturales y

educacin ambiental 3. Bogot. Voluntad 2005

GARRIDO TEJADA, Gloria Yaneth, et al. Vivir con Sentido de 1 a 9 Bogot,

Colombia. Ingenio editorial Ltda.2008
(Contiene una gua para la familia)

CORREA CERRO, Evelyn del Rosario. Biociencias 1. Colombia; Bogot:

Editorial Voluntad. 2009.

CASTILLO ORTIZ, Luz Mareira. Biociencias 2. Colombia; Bogot: Editorial

Voluntad. 2009.

MACIAS USECHE, Jaime Enrique. Biociencias 3 y 5. Colombia; Bogot:

Editorial Voluntad. 2009.

TOLEDO RODRGUEZ, Diana Constanza. Biociencias 4. Colombia; Bogot:

Editorial Voluntad. 2009.

PARGA LOZANO, Diana Lineth. Biociencias 6 a 9. Colombia; Bogot:

Editorial Voluntad. 2009.

PARGA LOZANO, Diana Lineth. Ciencias Naturales y educacin ambiental

VIDA 6 y 7. Colombia, Bogot. Editorial voluntad, 2005.

SALAMANCA GARNICA, Magda Norelly. Ciencias Naturales y educacin

ambiental VIDA 8 y 9. Colombia, Bogot. Editorial voluntad, 2005.
MUOZ MONTILLA, Alba Nubia, et al. Gua escolar 1 2 3 4 5. Bogot.
Colombia. Editorial Santillana, 2005.

MUOZ MONTILLA, Alba Nubia, et al. Ciencias Naturales 6 7 8 9. Bogot.

Colombia. Editorial Santillana, 2007.

MONDRAGN MARTNEZ, Csar Humberto, et al. Qumica Inorgnica.

Bogot. Colombia. Editorial Santillana, 2005.

MONDRAGN MARTNEZ, Csar Humberto, et al. Qumica Orgnica. Bogot.

Colombia. Editorial Santillana, 2005.

ACEVEDO GMEZ, Silvia, et al. Viva la ciencia 1 2 3 4 5. Bogot,

Colombia. Editorial Norma 1998.

JIMNEZ LEAL, Ana Isabel, et al. Taller estudio Manual 1 2 3 4 5.Bogot,

Colombia. SM Futuro 2008.

URREGO PEA, Anglica Liliana, et al. Bogot, Colombia. Editorial Santillana

2008.

P g i n a | 34

RECURSOS WEB:
www.milcuentos.com
www.primeraescuela.com
www.icarito.com/medio/articulo/0,0,38035857_152308967_188701799,00.html
www.webardora.net/index_cas.htm
www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=186039&PT=1
http://museovirtual.csic.es/web_botanico/index.htm El aula del botnico
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkMain?locale=es_ES&text
Only=false
Portal para estudiantes de primaria
http://orientacionandujar.wordpress.com/
Blog con numerosos recursos
educativos totalmente accesibles y gratuitos
http://www.craaltaribagorza.net/ portal educativo
http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?id=5
Portal de
investigacin y creacin Multimedia Educativa
http://www.eduteka.org/EstandaresCiencias.php
En esta pgina hay varios documentos y en especial como articular las Tic a
las ciencias naturales, la qumica. Tambin hay un excelente material para el
trabajo en clase VISUALIZACIN (programas para bajar y trabajar las
ecuaciones, molculas), LABORATORIOS VIRTUALES, RECURSOS EN
INTERNET (simulaciones).Tiene referencias para utilizar otras pginas.
http://www.educared.net/concurso/764/mod-antiguos.htm Para el trabajo con
los modelos atmicos antiguos
http://www.educared.net/concurso/764/mactuales.htm
modelos atmicos
actuales
http://www.jpimentel.com/ciencias_experimentales/pagwebciencias/pagweb/ma
terias/quimica_2_bach/quimica_enlaces_u1.htm
En esta pagina hay teora, ejercicios, problemas, aborda temticas de 10 y 11
en qumica (tiene muchos ejercicios con la solucin)
http://www.eis.uva.es/~qgintro/atom/atom.html Contiene temticas de qumica
y sus ejercicios
www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?...Pgina interactiva donde se
encuentra la historia, estructura, construccin de tomos y configuracin
Electrnica.
http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=32603.20Excelente
con un blog que trae experimentos, lecturas y muchas cosas ms de fsica,
qumica y ciencias naturales.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonasecundaria
http://www.icarito.com/icarito/enciclopedia/articulo/complementos/qsm/0,0,3803
5857_152308967_188701799_3,00.html
http://www.icarito.cl/icarito/enciclopedia/portada/0,0,38035857_152981885,00.h
tml
http://www.ecopibes.com/ . Red Ambiental, una asociacin civil sin fines de
lucro que, desde 1999, se encuentra trabajando por el desarrollo sustentable.
Argentina.

P g i n a | 35

http://www.minambiente.gov.co/ Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo

Territorial
http://www.minagricultura.gov.co/ Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural
http://www.redesma.org/: Red de Desarrollo Sostenible y medio ambiente
http:/www.iso.org Normas ISO
www.corantioqia.goc.co
Corporacin Autnoma Regional del centro de
Antioquia
www.cornare.gov.co: Corporacin Autnoma regional Rionegro_ Nare
www.dnp.gov.co Departamento Nacional de Planeacin
www.gobant.gov.co: Gobernacin de Antioquia
www.iadb.org/sds/index_s.htm:
Banco
Interamericano
de
Desarrollo.
Departamento de Desarrollo Sostenible
www.ideam.gov.coInstituto de Hidrologa, Meteorologa y Estudios Ambientales
www.indicadoresantioquia.org: Indicadores de calidad en Antioquia
www.medellin.gov.co: Alcalda de Medelln
www.metropol.gov.co/: rea Metropolitana del valle de Aburr
www.minagricultura.gov.coMinisterio de Agricultura y Desarrollo Rural
www.mineducacion.gov.coMinisterio de Educacin Nacional
www.proyectogeo.comProyectoGEO Iberoamericano
http://www.relpe.org/relpe/EsLa Red Latinoamericana de Portales Educativos
(RELPE) Conformada por: Argentina, Chile, Cuba, Guatemala, Panam,
Repblica Dominicana, Espaa, Bolivia, Ecuador, Colombia, Mxico, Paraguay,
Uruguay, Honduras, Brasil, Costa Rica, El Salvador, Nicaragua, Per,
Venezuela. En estos portales se encuentran proyectos, software, Documentos,
experiencias pedaggicas, videos y muchos otros materiales para trabajar en
las diferentes reas.
www.colombiaaprende.edu.co/Portal educativo de Colombia.
http://www.alonsoformula.com/Formulacin de Qumica Inorgnica y Orgnica,
en esta pgina se puede repasar y hacer ejercicios, se encuentra la
formulacin de la qumica orgnica e inorgnica, videoteca de diferentes reas,
fotografas estereoscpicas
www.elprisma.com Es una biblioteca virtual, contiene todas las reas.
www.wix.com/cristianfgm/ciencias

Los profesores Podrn elegir los recursos que ms les convenga para cada actividad
programada

P g i n a | 36

7. Evaluacin:
La palabra evaluacin tiene muchos usos diversos, por lo que conviene
precisar qu se entiende por el trmino. Toda actividad de evaluacin se puede
reconocer como un proceso en tres etapas ( Jorba y Sanmart, 1996):
a. Recogida de informacin, que puede ser por medio de instrumentos o no;
b. Anlisis de esta informacin y juicio sobre el resultado de este anlisis, y
c. Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.
Partiendo de nuestro modelo pedaggico se plantea una evaluacin basada en el
proceso del estudiante y no en su resultado final, para ello tenemos en cuenta los
siguientes aspectos:
Decreto 1290 por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin
de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media: Desde las polticas
implementadas a nivel nacional se menciona una escala de valoracin por
desempeos, as:
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo
Es necesario tener en cuenta estos desempeos para la propuesta de evaluacin
que se plantea desde el rea de ciencias naturales.
La evaluacin no ha de centrarse, exclusivamente, en los resultados finales, sino
que debe proporcionar informacin, tanto al profesor como a los alumnos, sobre
qu iniciativas podrn tomar ambos para modificar su trabajo y mejorar su
prctica.
La evaluacin no ha de limitarse a determinar el nmero de alumnos que superan
los objetivos programados, sino a discernir el progreso de cada uno de ellos.

P g i n a | 37

En la I.E. Alfonso Upegui Orozco el rea de ciencias naturales implementa

diferentes estrategias evaluativas que no se yuxtaponen y son complementarias
entre s
A continuacin se enuncian las alternativas de evaluacin utilizadas en el rea:

Participacin, asistencia y actitud en clase

Inferencia a travs de la indagacin que se hace sobre el tema

Responsabilidad con tareas y trabajos

Socializacin de talleres, consultas y trabajo en equipo

Talleres y trabajos escritos

Construccin de mapas conceptuales

Informe de prcticas de laboratorio

Evaluaciones escritas por competencias tipo ICFES y Pruebas Saber

Autoevaluacin, Coevaluacin, Heteroevaluacin

La evaluacin debe reflejar la calidad ms que la cantidad- del aprendizaje,

apoyndose en la observacin de los avances conseguidos por cada estudiante
(Driver 1987). Por consiguiente, no bastar con averiguar si se ha producido la
comprensin de los distintos temas, sino que habr que recabar informaciones de
otra ndole: trabajo en la clase, capacidad para analizar y tratar datos, aplicacin de
los conocimientos, actitudes hacia la asignatura, aptitud para las tareas
cooperativas, etc.
Esto ltimo va orientado hacia nuestro modelo pedaggico que no solo busca formar
estudiantes desde lo cognitivo, sino que busca recabar en ellos actitudes que
orienten y fortalezcan competencias de tipo ciudadano y actitudes investigativas y de
argumentacin de procesos.
Sin lugar a duda en la evaluacin debemos tener en cuenta adems los siguientes
aspectos:
Funcin formativa: la evaluacin se utiliza preferentemente como estrategia de
mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir
las metas u objetivos previstos. Es la ms apropiada para la evaluacin de procesos,
aunque tambin es formativa la evaluacin de productos educativos, siempre que
sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la
evaluacin continua. En este mismo sentido se puede expresar la evaluacin desde
tres puntos de vista:

P g i n a | 38

a. Autoevaluacin: los evaluadores evalan su propio trabajo (un alumno su

rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles
de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
b. Heteroevaluacin: evalan una actividad, objeto o producto, evaluadores
distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de
profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)
c. Coevaluacin: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalan
mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos
docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar
Para finalizar pensamos que an faltan grandes ajustes en cuanto a este
complejo proceso de evaluar; sin embargo, es importante conocer y analizar con
detenimiento los resultados que se van obteniendo para as poder aportar en la
mejora continua de los diferentes procesos de evaluacin que se adelantan en el
rea de Ciencias Naturales de la Institucin Educativa Alfonso Upegi Orozco.

P g i n a | 39

8. Estructura Curricular: Mallas

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: I

PROPSITO DE GRADO:

Contribuir con la construccin de una responsabilidad ambiental, que acerque al estudiante al conocimiento del entorno,
permitindole tomar parte autnoma y participativa en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin y al desarrollo
sostenible.
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de identificar y describir caractersticas de seres, fenmenos y acontecimientos sencillos.
Capacidad comparar y clasificar seres y eventos, teniendo en cuenta la categora de las ciencias.
Capacidad de reconocer propiedades comunes en seres, eventos o contextos distintos.
.
MODELOS DE ENSEANZA:
Modelos estructurales y vitales del ser humano

P g i n a | 40
PROBLEMAS
AUTNTICOS
Por qu los seres que
nos rodean presentan
tantas diferencias?

CONCEPTUALES
Reconocer
las
partes del cuerpo
humano.
Reconocer
funciones
cada uno de
rganos de
sentidos.

las
de
los
los

Reconocer
los
movimientos del
cuerpo humano
Relacionar entre
las articulaciones
y el movimiento
del
cuerpo
cambios fsicos
del ser humano,
a
travs
del
tiempo.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
identificar las partes Comprender que no
que conforman el todas las personas
cuerpo
son
iguales
y
respeta
la
relacionar de cada diferencia.
uno de los sentidos
con la funcin que reflexionar sobre la
cumplen
importancia
de
mantener
hbitos
Ordenar secuencias adecuados
en
que
expresan
los beneficio
de
la
cambios fsicos del salud
ser humano, a travs
del tiempo.
utilizar
informacin
para
resolver
problemas

INDICADORES

Dibuja y escribe las partes que

conforman su cuerpo.
Describe algunos movimientos que
puede realizar con su cuerpo.
Relaciona cada uno de sus cinco
sentidos con la funcin que cumplen.
Ordena secuencias que expresan la
forma como cambian las personas con
el tiempo.
Describe la forma como cuida su
cuerpo.
Mantiene posturas adecuadas cuanto
est sentado, cuando camina o cuando
levanta algo pesado.
Reflexiona sobre la importancia de
mantener hbitos adecuados en
beneficio de su salud.

P g i n a | 41

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

2012
GRADO: PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: II

PROPSITO DE GRADO:

Contribuir con la construccin de una responsabilidad ambiental, que acerque al estudiante al conocimiento del entorno,
permitindole tomar parte autnoma y participativa en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin y al desarrollo
sostenible.
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno
en el que todos nos desarrollamos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el
entorno y en la sociedad.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de identificar y describir caractersticas de seres, fenmenos y acontecimientos sencillos.
Capacidad comparar y clasificar seres y eventos, teniendo en cuenta la categora de las ciencias.
Capacidad de explicar acontecimientos de la vida a partir de sus conocimientos.
MODELOS DE ENSEANZA:
Modelos estructurales y vitales de los animales y el ser humano
Modelos estructurales y vitales de las plantas
Modelos de interaccin medio ambiente y organismos

P g i n a | 42

Modelos explicativos sobre el funcionamiento de las interacciones en los ecosistemas

PROBLEMAS
AUTNTICOS

CONCEPTUALES
Explicar
las
caractersticas
En que nos generales de los
parecemos los seres vivos
humanos a los
animales y a las Comprender
las
plantas?
caractersticas
de
un ser vivo para
poder desarrollarse
Clasificar los seres
de la naturaleza
como
vivos
o
inertes.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Esbozar en lminas
seres vivos e inertes.
.
Ordenar
mediante
dibujos el nacimiento,
crecimiento,
reproduccin
y
muerte de un ser
vivo.
Explicar
mediante
dialogo las factores
que afectan la vida de
un ser vivo.

INDICADORES
ACTITUDINALES
Participar
en
clase
y
respetar la opinin de sus
compaeros.

Manifestar
inters
por
aprender evidenciado en su
trabajo en clase.

Establece
semejanzas
y
diferencias entre los seres vivos y
los seres no vivos.
Clasifica seres de la naturaleza
segn sean vivos o no vivos.
Ordena
secuencias
que
evidencian que los seres vivos
nacen, crecen, se reproducen y
mueren.
Identifica
animales
que
se
alimentan de plantas y animales
que se alimentan de otros
animales.
Comenta sus opiniones y escucha
los aportes de sus compaeros de
grupo.

P g i n a | 43
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: III

PROPSITO DE GRADO:

Contribuir con la construccin de una responsabilidad ambiental, que acerque al estudiante al conocimiento del entorno,
permitindole tomar parte autnoma y participativa en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin y al desarrollo
sostenible.
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno
y en la sociedad.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de identificar y describir caractersticas de seres, fenmenos y acontecimientos sencillos
Capacidad comparar y clasificar seres y eventos, teniendo en cuenta la categora de las ciencias.
Capacidad de explicar acontecimientos de la vida a partir de sus conocimientos.
MODELOS DE ENSEANZA:
Modelos estructurales y vitales de las plantas
Modelos de interaccin medio ambiente y organismos
PROBLEMAS
CONTENIDOS
AUTNTICOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

P g i n a | 44
Qu
necesitan los
seres
vivos
para
nacer,
crecer
y
reproducirse?

Reconocer las partes

de una planta y sus
funciones
Identificar
las
caractersticas de las
plantas.
Relacionar las plantas
con los dems seres
vivos.
Reconocer estructuras
bsicas
de
los
animales.

Ilustrar por medio de

dibujo las partes de
una planta y escribir
sus nombres.

Participar
de
las
actividades
Identifica las partes fundamentales de una
propuestas de manera
planta y las funciones de cada una de sus
activa.
partes.

Explicar los cambios

que experimentan las
plantas durante su
crecimiento
y
desarrollo.

Demostrar inters por Enuncia las utilidades que nos brindan las
el cuidado de las
plantas.
plantas y en general
de lo que nos rodea.
Identifica los diferentes elementos que
intervienen en el desarrollo de una planta.

Relacionar las plantas

y los animales como
seres vivos.

Identifica algunos animales teniendo en

cuenta las estructuras que utilizan para
desplazarse.
Reflexiona sobre las acciones que se deben
poner en prctica para cuidar los animales y
las plantas.

P g i n a | 45
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: IV

PROPSITO DE GRADO:

Contribuir con la construccin de una responsabilidad ambiental, que acerque al estudiante al conocimiento del entorno,
permitindole tomar parte autnoma y participativa en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin y al desarrollo
sostenible.
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
- Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de establecer relaciones entre conceptos
Capacidad de explicar acontecimientos de la vida a partir de sus conocimientos.
Capacidad de reflexionar sobre los avances cientficos y tecnolgicos.
MODELOS DE ENSEANZA:
Modelo de transformacin de las fuentes de energa.
Modelo de ondas mecnicas y Sonido
Modelos pticos
Modelos explicativos de la materia
PROBLEMAS
AUTNTICOS

CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

P g i n a | 46
Reconocer
la
importancia del sol
Por qu se como una forma de
presenta el da y energa que nos
la noche?
permite
visualizar
los objetos.
Conocer
algunos
fenmenos
y
situaciones de la
naturaleza. (Da y
noche)
Reconocer
el
sonido como una
forma de energa
que nos permite
diferenciar
entre
ruidos y sonidos.

Clasificar objetos segn Manifestar inters por

sean luminosos o no aprender
y
luminosos.
profundizar algunos
contenidos.
Clasificar sonidos segn
sean fuertes, suaves, reflexionar sobre la
agradables
o importancia de cuidar
desagradables.
los objetos de nuestro
entorno
Elaborar
modelos
sencillos que permitan
explicar cmo se da el
da y la noche.

Describe algunos objetos de su

entorno teniendo en cuenta sus
caractersticas.
Explica en forma sencilla, que
los slidos, los lquidos y los
gases ocupan un lugar en el
espacio.
Identifica en imgenes, energa
en forma de luz, calor, sonido y
movimiento.
Clasifica objetos segn sean
luminosos o no luminosos.
Relaciona el sonido con el
sentido del odo.
Clasifica los sonidos segn sean
fuertes, suaves, agradables o
desagradables.
Nombra algunas caractersticas
del sol y la luna.

P g i n a | 47

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

2012
GRADO: SEGUNDO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: I

PROPSITO DE GRADO:

Propiciar espacios que permitan cultivar actitudes responsables y autnomas frente al cuidado personal, del entorno y de otros
seres vivos mediante estrategias didcticas y recreativas que faciliten el acercamiento al conocimiento del mundo de la vida.
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno
y en la sociedad
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
capacidad para identificar caractersticas de seres, situaciones y acontecimientos sencillos.
Capacidad para establecer relaciones entre conceptos.
Capacidad para formular preguntas.
MODELOS DE ENSEANZA:
Modelos estructurales y vitales del ser humano.
PROBLEMAS
AUTNTICOS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

P g i n a | 48
Cmo imaginas que Importancia de
funciona
nuestro los huesos, los
cuerpo?
msculos
y
articulaciones en
el
movimiento
del cuerpo.
rganos
que
conforman
el
sistema digestivo
y
el
sistema
respiratorio.
Importancia de
mantener
buenos hbitos
de higiene en
beneficio de la
salud.

Clasificacin
de Reflexin sobre los
texturas a travs del cuidados que se
sentido del tacto
deben tener con el
cuerpo.
Relacin
de
los
huesos
y
las Manifiesta
respeto
articulaciones con el por las ideas de sus
movimiento
que compaeros.
realizan
Reflexin sobre la
Descripcin
en importancia
de
esquemas del proceso valorar
a
las
de digestin
personas
que
le
rodean
Elaboracin
de
modelos para ubicar
los sistemas dentro
del cuerpo

clasifica la textura de los objetos a travs

del sentido del tacto.
Reconoce las funciones de la piel.
Enumera diversas formas del cuidado y
proteccin de la piel.
Identifica la ubicacin de los huesos,
msculos y articulaciones.
Relaciona los huesos y las articulaciones
con el movimiento que realizan.
Observa y describe en esquemas el
proceso de la digestin.
Menciona algunos cuidados que deben
tenerse en cuenta para mantener sanos el
sistema digestivo y el sistema respiratorio.
Reflexiona sobre la importancia de
mantener hbitos adecuados en beneficios
de su salud.

P g i n a | 49

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

2012
GRADO: SEGUNDO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: II

PROPSITO DE GRADO:

Propiciar espacios que permitan cultivar actitudes responsables y autnomas frente al cuidado personal, del entorno y de otros
seres vivos mediante estrategias didcticas y recreativas que faciliten el acercamiento al conocimiento del mundo de la vida.
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno
y en la sociedad
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad para identificar caractersticas de seres, situaciones y acontecimientos sencillos.
Capacidad para establecer relaciones entre conceptos
Capacidad para reconocer propiedades comunes en los seres vivos.
Capacidad para aplicar sus conocimientos en la solucin de problemas construyendo modelos y elaborando conclusiones.
Capacidad para reconocer la importancia de respetar y preservar la vida.
PROPSITO DEL GRADO:
Propiciar espacios que permitan cultivar actitudes responsables y autnomas frente al cuidado personal, del entorno y de otros seres
vivos mediante estrategias didcticas y recreativas que faciliten el acercamiento al conocimiento del mundo de la vida.

MODELOS DE ENSEANZA:
Modelos estructurales y vitales de las plantas.
Modelos estructurales y vitales de los animales

P g i n a | 50
PROBLEMAS
AUTNTICOS

CONCEPTUALES
Por qu si no se Elementos que
consume una fruta se las
plantas
pudre?
necesitan para
crecer
Caractersticas
de cambian y las
que no cambian
en el ciclo de la
vida
de
los
animales
Cambios
que
presentan
los
seres humanos
durante su ciclo
de vida

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Describe
las
caractersticas
que
cambian durante el
ciclo de vida de una
nueva planta

INDICADORES
ACTITUDINALES
Cambios
que
presentan los seres
humanos durante su
ciclo de vida

Manifiesta inters por

Ordena la secuencia profundizar en los
que se da en el contenidos
proceso de formacin
de los animales
Valora la importancia
de las personas en
Identifica en imgenes cada una de las
las etapas de la vida etapas de su vida.
de las personas
Demuestra solidar en
Nombra algunas de el cuidado de las
las actividades que plantas y animales
pueden realizar las presentes
en
el
personas
en entorno
diferentes momentos
de su vida

Identifica los elementos que las plantas

necesitan para crecer.
Ordena el proceso de formacin de una
nueva planta.
Reconoce las caractersticas que
cambian y las que no cambian en el
ciclo de vida de los animales.
Ordena la secuencia del desarrollo en
el ser humano.
Describe los cambios que ha
presentado su cuerpo con el paso de
los aos.
Nombra algunas de las actividades que
pueden realizar las personas en
diferentes momentos de su vida.
Identifica la importancia del cuidado de
las plantas para no afectar su ciclo de
vida.

P g i n a | 51
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: SEGUNDO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: III

PROPSITO DE GRADO:

Propiciar espacios que permitan cultivar actitudes responsables y autnomas frente al cuidado personal, del entorno y de otros
seres vivos mediante estrategias didcticas y recreativas que faciliten el acercamiento al conocimiento del mundo de la vida

ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno
en el que todos nos desarrollamos
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad para identificar caractersticas de seres, situaciones y acontecimientos sencillos
Capacidad para clasificar seres y eventos teniendo en cuenta las categoras de las ciencias.
Capacidad para reconocer propiedades comunes en los seres vivos
Capacidad para explicar acontecimientos de la vida basndose en sus conocimientos.
MODELOS DE ENSEANZA:
Modelos estructurales y vitales de las plantas
Modelos estructurales y vitales de los animales
Modelos explicativos sobre el funcionamiento de las interacciones en los ecosistemas
Modelos de interaccin medio ambiente y organismos
Teoras sobre las clases de ecosistemas y comunidades
PROBLEMAS
AUTNTICOS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

P g i n a | 52
Concepto
de
Cmo es posible que haya hbitat
vida en los polos, los
desiertos y dems lugares Adaptacin
de
extremos?
las plantas al
medio
Adaptacin
de
los animales al
medio
donde
viven
Adaptacin
de
los
seres
humanos
al
medio que los
rodea

Descripcin
de Valora la importancia de
algunas
cuidar las diferentes
caractersticas
del habitas de especies
hbitat terrestre y de animales y vegetales.
los organismos que
viven all
Demuestra inters por
aprender y profundizar
Caractersticas
del en los contenidos
hbitat acutico y de
los organismos que
viven all
Clasificacin de seres
vivos segn su tipo de
hbitat.
Adaptaciones de las
plantas y de los
animales

Establece diferencias
entre organismos de
hbitat terrestre y
organismos de hbitat
acutico.
Clasifica seres segn su
tipo de hbitat.
Compara los diferentes
tipos de hbitat.
Describe algunas
condiciones que requiere
el ser humano para vivir.
Relaciona la forma de
vestir de los seres
humanos con su tipo de
hbitat.
Plantea preguntas para
ampliar sus conocimientos

P g i n a | 53
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: SEGUNDO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: IV

PROPSITO DE GRADO:

Propiciar espacios que permitan cultivar actitudes responsables y autnomas frente al cuidado personal, del entorno y de otros
seres vivos mediante estrategias didcticas y recreativas que faciliten el acercamiento al conocimiento del mundo de la vida.
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
- Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de establecer relaciones entre conceptos.
Capacidad de aplicar sus conocimientos en la solucin de problemas construyendo modelos y elaborando conclusiones.
Capacidad de reflexionar sobre los avances cientficos y tecnolgicos.
MODELOS DE ENSEANZA:
Modelos explicativos de las situaciones ambientales globales.
Modelos explicativos de la materia.
Teora cintica molecular de lquidos y slidos
Teoras sobre el origen del sistema solar
PROBLEMAS
CONTENIDOS
INDICADORES
AUTNTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

P g i n a | 54
Composicin y
Ser que el agua caractersticas
lquida
cuando
se de los objetos
congela o se evapora que nos rodean
deja de ser agua?
Elementos que
conforman
los
objetos
y
cambios
que
sufren
por
efectos del calor
y del frio

Imgenes del sol y la Fenmenos

tierra ,el da y la naturales presentes

noche
en la naturaleza
Fuerzas que mueven Valora
las
los objetos
exposiciones de sus
compaeros
y
Cambios de estado respeta sus puntos
que se dan en el agua de vista.
por accin del calor y
del fro.
Manifiesta inters por
profundizar en los
Materias primas que conceptos
se utilizan en la aprendidos.
elaboracin
de
algunos objetos

Reconoce las caractersticas de los objetos

de acuerdo con el material con el que
estn hechos.
Identifica el lugar que ocupan los
objetos de acuerdo con su estado.
Diferencia los cambios de estado que
se dan en el agua por accin del calor
y el fro.
Diferencia tipos de sonido dependiendo
del objeto que los produce.
Comprende el papel de la industria en
la transformacin de materiales.
Describe el movimiento de rotacin y
traslacin de la tierra.
Clasifica imgenes teniendo en cuenta
las caractersticas de las estaciones.

P g i n a | 55

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

2012
GRADO: TERCERO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: I

PROPSITO DE GRADO:

Promover actitudes, comportamientos crticos y responsables frente a la conservacin de la salud y el ambiente a travs del
fortalecimiento de la autonoma, la autoestima y el respeto como principios de convivencia.
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno
en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de clasificar y comparar utilizando categoras de las ciencias.
Capacidad de aplicar conocimientos en la solucin de problemas.
Capacidad de establecer relaciones entre conceptos.
Capacidad para reconocer la importancia de de preservar la vida y actuar consecuentemente.
MODELOS DE ENSEANZA:
Modelos estructurales y vitales de las plantas.
Modelos estructurales y vitales de los animales.
Teoras sobre el origen de la vida.
Sistema de clasificacin de Carlos Lineo y Robert Whittaker
PROBLEMAS
AUTNTICOS

CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

P g i n a | 56
Por qu las
plantas y las algas
producen su propio
alimento y otros
seres no?

Los cinco reinos de la Prctica de laboratorio: Reconocimiento del

naturaleza.
partes de las plantas.
individuo frente a su
papel
en
la
Clasificacin de la Experimento:
Cmo comunidad.
plantas.
comprobar
que
las
plantas
producen
Partes de la planta.
oxgeno
durante
la
fotosntesis.
Movimientos de las
plantas y de los Prctica de laboratorio:
animales
Partes del microscopio,
observaciones.
Clasificacin de grupos
de plantas y animales.
Comparacin de los
grupos de animales.

Agrupa seres vivos teniendo en

cuenta los criterios de
clasificacin.
Relaciona diversos seres vivos
con el reino al que pertenecen
Identifica las estructuras y las
sustancias que intervienen en
el proceso de fotosntesis.
Reconoce la importancia de las
plantas como fuente de
alimento y energa.
Identifica y describe
caracterstica de los animales
invertebrados y vertebrados.
Desarrolla actividades
complementarias al trabajo y
participa activamente.

P g i n a | 57
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: TERCERO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: II

PROPSITO DE GRADO:

Promover actitudes, comportamientos crticos y responsables frente a la conservacin de la salud y el ambiente a travs del
fortalecimiento de la autonoma, la autoestima y el respeto como principios de convivencia.
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el
entorno y en la sociedad.
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un
entorno en el que todos nos desarrollamos.

COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad para establecer relaciones entre conceptos.
Capacidad para aplicar la observacin para inferir.
Capacidad para plantear relaciones y predecir eventos.
Capacidad para respetar la pluralidad de criterios y alternativas de solucin.
MODELOS DE ENSEANZA:

Modelos estructurales y vitales del ser humano.

PROBLEMAS
AUTNTICOS

CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

P g i n a | 58
Qu pasar al
interior de nuestro
organismo con los
alimentos
que
ingerimos?

Importancia
alimentos.
Sistema
humano.
Sistema
humano.
Sistema
humano.

de

los Prctica de laboratorio:

Observacin del corazn
de un cerdo.
digestivo
Clasificacin
alimentos.

de

Manifestaciones de
actitudes
responsables con el
cuerpo.

los

Valoraciones de la
ciencia
y
la
Relaciones entre rganos y tecnologa
en la
funciones.
calidad de vida.

Respiratorio
circulatorio

Planteamiento
de
preguntas
relacionadas
Pirmides alimenticias. con los sistemas.
Experimento:
cmo
reaccionan los sentidos
ante olores y sensaciones
de calor y fro.

Clasifica
los
alimentos
teniendo en cuenta la funcin
que cumplen.
Identifica los rganos del
sistema digestivo y sus
funciones.
Identifica los rganos del
sistema circulatorio.
Explica la importancia del
sistema
digestivo
y
lo
relaciona con el sistema
circulatorio.
Identifica los rganos del
sistema respiratorio.
Reflexiona
sobre
la
importancia de los buenos
hbitos alimenticios.
Explica como la tecnologa
ayuda
a
preservar
los
alimentos.

P g i n a | 59
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: TERCERO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: III

PROPSITO DE GRADO:

Promover actitudes, comportamientos crticos y responsables frente a la conservacin de la salud y el ambiente a travs del
fortalecimiento de la autonoma, la autoestima y el respeto como principios de convivencia.

ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un
entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de manejar criterios de clasificacin.
Capacidad para establecer relaciones entre los factores del medio.
Capacidad de conservar el ambiente agradable.
Capacidad para explicar eventos estableciendo relaciones causa-efecto.
Capacidad para resolver problemas a partir de observaciones.
MODELOS DE ENSEANZA:
Modelos de interaccin medio ambiente y organismos.
Modelos explicativos de las situaciones ambientales globales
PROBLEMAS
CONTENIDOS
AUTNTICOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

P g i n a | 60
Qu podra
pasar si
desaparecen
las plantas de
nuestro
planeta?

Recursos naturales.
Flora y fauna
Concepto de ambiente.
Factores vivos y no vivos.

Prctica de laboratorio: Importancia

de
los
reconocimiento de los recursos naturales.

recursos de la regin.
Aportes de la ciencia y la
Prctica de laboratorio: El tecnologa
en
la
aire en movimiento es el preservacin
del
viento.
ambiente.

Clasificacin sencilla de Actitudes solidarias con el

suelos.
entorno natural.
Soluciones
de
mejoramiento en cuanto a
la
conservacin
del
ambiente.

Reflexiones acerca de la
importancia
de
la
conservacin del medio
ambiente.

Aplicaciones de tcnicas
de aprovechamiento de
los recursos naturales.

Define el concepto de
recurso natural.
Diferencia los recursos
renovables de los no
renovables.
Menciona
algunos
beneficios de la flora y
la
fauna
como
recursos naturales.
Indica las relaciones
que se establecen
entre los seres vivos y
los seres no vivos.
Determina
algunos
C
factores pueden
ser
u
causantes
de
contaminacini
del
d
medio ambiente.
a
Registra
las
observacionesd
realizadas de omanera
ordenada
y
sistemtica. d
e
Reflexiona sobre
las
acciones del hombre
l
para transformar
el
a
ambiente.
l

P g i n a | 61

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

2012
GRADO: TERCERO

INTENSIDAD HORARIA:

PERIODO: IV

PROPSITO DE GRADO:

Promover actitudes, comportamientos crticos y responsables frente a la conservacin de la salud y el ambiente a travs del
fortalecimiento de la autonoma, la autoestima y el respeto como principios de convivencia.
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en e l
entorno y en la sociedad
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
- Capacidad de explicar sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto.
- Capacidad de describir cualitativamente caractersticas.
- Capacidad para proponer situaciones experimentales.
- Capacidad para identificar las variables de un evento, un fenmeno.
MODELOS DE ENSEANZA:
Teora cintica molecular de lquidos y slidos.
Teora cintica de los gases.
Modelos explicativos de la materia.
PROBLEMAS
AUTNTICOS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Por qu se forman Propiedades
Prcticas de laboratorio:
Manifestaciones de
las nubes?
generales de la
actitudes responsables
materia.
Separacin de mezclas, con el ambiente.
Estados
de
la Cambios en el agua,

INDICADORES

Reconoce que todos los seres

de la naturaleza estn
formados por materia.
Enuncia las propiedades

P g i n a | 62
materia.

calentar y enfriar el aire,

sustancias disueltas en el
Cambios qumicos agua, solo el calor diluye el
y cambios fsicos.
hielo,
molculas
en
movimiento, azcar en
Mezclas
cristales. Registro de datos
homogneas
y y anlisis.
heterogneas.
Utilizacin de instrumentos
El cuarto estado de para
determinar
las
la materia.
propiedades de la materia.
Relaciones entre
peso y volumen.

masa,

Observacin y medicin de
las propiedades generales
de la materia

generales de la materia
Identifica los instrumentos
para determinar las
propiedades generales de la
materia
Completa esquemas
relacionados con los cambios
de estado.

P g i n a | 63

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

CIENCIAS NATURALES.
2012
GRADO: CUARTO

PERODO: I

ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificacin
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de clasificar objetos, seres y eventos basados en el conocimiento adquirido.
Capacidad de comprobar experimentalmente los conceptos vistos.
Capacidad de explicar fenmenos naturales a partir de sus conocimientos.
Capacidad de formular preguntas para profundizar en sus conocimientos.
PROPSITO DEL GRADO: Fomentar hbitos y actitudes de curiosidad hacia el conocimiento de la estructura interna y funcionamiento
del ser humano y los ecosistemas, propiciando ambientes que faciliten procesos de experimentacin, de anlisis y desarrollo del
pensamiento cientfico.
MODELOS DE ENSEANZA:

Modelo organizacional de la vida.

Teora celular de Schleiden, Schwann y Virchow.
Teoras sobre el origen de la vida.
PROBLEMAS
AUTNTICOS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

P g i n a | 64

Por qu
envejecemos?

Forma y la funcin Utilizacin

del Importancias de la
de las diferentes microscopio,
vida.
clases de clulas. observacin
de
clulas animales y Cuidado de la vida
Seres unicelulares vegetales.
y pluricelulares.
Comparacin
entre
Niveles
de clula animal y clula
organizacin
vegetal.
interna en los
seres vivos.
Grficos de las clulas
animales y vegetales

Reconoce las partes bsicas de la

clula
Compara las caractersticas de algunas
clulas.
Relaciona la clula con la funcin que
realiza.
Establece diferencias entre organismos
unicelulares y multicelulares.
Identifica los niveles de organizacin
de los seres vivos.
Diferencia la clula animal de la clula
vegetal al observarlas al microscopio.
Reconoce al importancia del
microscopio en la observacin de
algunos seres.
Comparte los resultados de sus
prcticas experimentales.

P g i n a | 65

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

CIENCIAS NATURALES.
2012

GRADO:

CUARTO

PERODO:

II

ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificacin
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de comprender las relaciones existentes entre los seres vivos y el medio donde se encuentran.
Capacidad de establecer relaciones entre conceptos.
Capacidad de reconocer y clasificar los componentes de un ecosistema.
Capacidad de explicar fenmenos naturales a partir de sus conocimientos.
Capacidad de fomentar la preservacin y mejoramiento del medio ambiente.
PROPSITO DEL GRADO:
Fomentar hbitos y actitudes de curiosidad hacia el conocimiento de la estructura interna y funcionamiento del ser humano y los
ecosistemas, propiciando ambientes que faciliten procesos de experimentacin, de anlisis y desarrollo del pensamiento cientfico
MODELOS DE ENSEANZA:

Modelos explicativos sobre el funcionamiento de las interacciones en los ecosistemas

Principios ecolgicos y su aplicacin con base en las interrelaciones de la materia, la energa y el Medio ambiente
Modelos de interaccin medio ambiente y organismos
Teoras sobre las clases de ecosistemas y comunidades
Teoras sobre las clases de ecosistemas y comunidades.
Modelos explicativos de las situaciones ambientales globales
PROBLEMAS
AUTNTICOS

CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALE

INDICADORES
ACTITUDINALES

P g i n a | 66

Por qu los
peces no
pueden vivir en
el aire como las
aves?

Niveles de
organizacin de los
seres vivos.

S
Diferencias entre
individuo, poblacin
y ecosistema.

Tipos de relaciones
entre los
organismos.

Diferencias entre
factores biticos y
abiticos.

Desequilibrio
ecolgico.

Descripcin de
acciones humanas
que generan
desequilibrio de un
ecosistema

Ecosistemas
colombianos.
Adaptaciones
de
plantas y animales

Respeto por los

recursos naturales.

Reflexin sobre el
desarrollo sostenible.

Alternativas
para
solucionar algunos
problemas
ambientales.

Relaciona tipos de organizacin de los

seres vivos con su definicin.
Diferencia los conceptos entre
individuo, poblacin, comunidad y
ecosistema.
Reconoce los factores biticos y
abiticos en un ecosistema.
Diferencia las relaciones existentes
entre los individuos de una comunidad.
Menciona fenmenos que pueden
alterar el equilibrio de los ecosistemas.
Relaciona algunas adaptaciones de los
animales y las plantas con el hbitat en
que viven.
Reconoce que Colombia es un pas de
gran biodiversidad.
Sugiere alternativas de solucin para
problemas ambientales de su entorno.
Menciona las caractersticas de
algunos ecosistemas.

P g i n a | 67
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
CIENCIAS NATURALES.
2012
GRADO: CUARTO

PERODO: III

ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el
desarrollo de tecnologas.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de clasificar y relacionar objetos, seres y eventos basados en el conocimiento adquirido.
Capacidad de establecer relaciones entre conceptos.
Capacidad para recolectar informacin de prcticas y textos para su posterior anlisis, clasificacin y organizacin.
Capacidad para explicar fenmenos a partir de sus conocimientos.
Capacidad para analizar el papel de la tecnologa y la ciencia en el desarrollo de la sociedad.
PROPSITO DEL GRADO:
Fomentar hbitos y actitudes de curiosidad hacia el conocimiento de la estructura interna y funcionamiento del ser humano y los
ecosistemas, propiciando ambientes que faciliten procesos de experimentacin, de anlisis y desarrollo del pensamiento cientfico
MODELOS DE ENSEANZA:
Principio de la cintica qumica: Leyes de la velocidad, teora de las colisiones en la cintica qumica.
Leyes de Newton.
PROBLEMAS
CONTENIDOS
AUTNTICOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES

P g i n a | 68
Por qu te
sientes empujado
cuando frena un
auto?

Movimiento.

Experimento: Rapidez La
tecnologa
de diferentes mviles, facilita o acomoda
Rapidez, trayectoria, prueba de cada, peso y la vida del hombre?
Mvil y punto de movimiento, cohete de
referencia.
aire
comprimido,
cambio de direccin,
Fuerza.
qu es el roce.
Mquinas simples

Clasificacin
fuerzas.

de

Construccin
de
mquinas simples y sus
usos.

Identifica en esquemas los mviles y

los puntos de referencia.
Compara la rapidez de distintos
mviles.
Define los conceptos de rapidez,
trayectoria, mvil y punto de referencia.
Identifica la accin de diferentes
fuerzas.
Construye mquinas simples para
mover objetos sencillos.
Registra datos y resultados en forma
ordenada y sistemtica.
Diferencia entre el movimiento en el
aire y en el agua.

P g i n a | 69

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

CIENCIAS NATURALES.
2012
GRADO:

CUARTO

PERODO:

IV

ESTNDAR DE COMPETENCIA:
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la
energa en el entorno
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad de clasificar y relacionar objetos, seres y eventos basados en el conocimiento adquirido.
Capacidad de establecer relaciones entre conceptos
capacidad para explicar fenmenos naturales a o partir de sus conocimientos.
Capacidad para analizar el papel de la tecnologa y la ciencia en el desarrollo de la sociedad.
PROPSITO DEL GRADO:
Fomentar hbitos y actitudes de curiosidad hacia el conocimiento de la estructura interna y funcionamiento del ser humano y los
ecosistemas, propiciando ambientes que faciliten procesos de experimentacin, de anlisis y desarrollo del pensamiento cientfico

MODELOS DE ENSEANZA:
.
Mecnica clsica: Ley de la Gravitacin Universal de Newton.
Teoras sobre el origen del sistema solar: Jeans 'Universos-Islas', La teora de Acrecin, La teora de los Proto-planetas, La
teora de Captura, La teora Laplaciana Moderna, La teora de la Nebulosa Moderna
PROBLEMA
CONTENIDOS
INDICADORES
S
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALE
ACTITUDINALES
AUTNTIC
S
OS

P g i n a | 70
Por
qu Sistema solar.
Relacin
entre
flotamos en el
meteorito, cometa y
espacio?
Caractersticas de los asteroide.
planetas y otros astros.
Investigacin sobre
Cometas, asteroides y la estacin espacial.
meteoritos.
Experiencia:
el
La
fuerza
de
la sistema solar.
gravedad.
Salida pedaggica al
planetario.

Importancia de la llegada
del hombre a la luna.
Reflexin la conquista del
espacio

Menciona los cuerpos celestes

que constituyen el sistema solar.
Identifica al sol como una
estrella.
Ubica en esquemas los planetas
del sistema solar.
Diferencia entre cometa,
meteorito y asteroide.
Elabora con materiales sencillos
el sistema solar.
Consulta diversas fuentes de
informacin para profundizar sus
conocimientos.
Formula preguntas para aclarar
dudas.

P g i n a | 71
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
REA DE CIENCIAS NATURALES.
2012

GRADO: QUINTO

PERODO: I

ESTNDARES DE COMPETENCIA:
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad para comprender su entorno y a participar en las decisiones sociales
Capacidad para adquirir y generar conocimientos
capacidad crtica, reflexiva y analtica
Conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente
PROPSITO DEL GRADO:
Plantear estrategias didcticas y pedaggicas enfocadas a la comprensin y asimilacin de conceptos sobre la transformacin de la
energa, procesos de reproduccin en los seres vivos y la composicin de la materia contribuyendo al des arrollo de habilidades bsicas
del trabajo cientfico
MODELOS DE ENSEANZA:
Modelo organizacional de la vida
PROBLEMAS
AUTNTICOS
(Pregunta Abierta)

De dnde proviene la
vida?

CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

Constitucin
y Construccin
del Valora la importancia
organizacin interna de conocimiento a partir de del sentido de la vida.
los seres vivos.
los haberes previos.

Explica la importancia de
la clula como unidad
funcional y estructural.

P g i n a | 72
Comprensin lectora en Admira los avances
contexto.
cientficos
y
tecnolgicos de la
Realizacin
de humanidad.
experiencias
en
el
laboratorio.
Anlisis y conclusiones.
Elaboracin
informes.

de

Salida
de
campo:
Parque explora.

Identifica varios rganos

en el organismo humano,
entiende sus funciones de
tal manera que pueda
predecir qu ocurrira si
faltara uno de ellos.
Establece principios de
higiene para el cuidado de
tejidos rganos y sistemas
en diversos organismos.
Cumple
con
los
compromisos asignados.

P g i n a | 73

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

REA DE CIENCIAS NATURALES.
2012

GRADO: QUINTO

PERODO: II

ESTNDARES DE COMPETENCIA:
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin

COMPETENCIAS CIENTFICAS:
capacidad de aplicar el conocimiento adquirido en situaciones nuevas
capacidad para comprometerse con una pregunta y perseverar en ella.
capacidad de emplear los conocimientos para adquirir nuevos conocimientos
capacidad de compartir conocimientos
apertura a otros puntos de vista

PROPSITO DEL GRADO:

Plantear estrategias didcticas y pedaggicas enfocadas a la comprensin y asimilacin de conceptos sobre la transformacin de la
energa, procesos de reproduccin en los seres vivos y la composicin de la materia contribuyendo al des arrollo de habilidades bsicas
del trabajo cientfico

MODELOS DE ENSEANZA:
Teora celular de Schleiden, Schwann y Virchow

P g i n a | 74
PROBLEMAS
AUTNTICOS
(Pregunta Abierta)

CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

Constitucin
y Construccin
del Admira los avances
organizacin interna de conocimiento a partir de cientficos
y
De donde proviene la vida? los seres vivos.
los haberes previos.
tecnolgicos de la
humanidad.
Comprensin lectora en
contexto.
Realizacin
de
experiencias
en
el
laboratorio.
Anlisis y conclusiones.
Elaboracin
informes.

de

Explica la importancia de
la clula como unidad
funcional y estructural.
Cumple
con
los
compromisos asignados.
Reconoce los diferentes
niveles de organizacin de
en nuestro organismo:
clula, tejido, rgano y
sistema.

P g i n a | 75

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

REA DE CIENCIAS NATURALES.
2012
GRADO: QUINTO

PERODO: III

ESTNDARES DE COMPETENCIA:
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el
entorno

COMPETENCIAS CIENTFICAS:

capacidad crtica, reflexiva y analtica

Conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente
capacidad de aplicar el conocimiento adquirido en situaciones nuevas

PROPSITO DEL GRADO:

Plantear estrategias didcticas y pedaggicas enfocadas a la comprensin y asimilacin de conceptos sobre la transformacin de la
energa, procesos de reproduccin en los seres vivos y la composicin de la materia contribuyendo al des arrollo de habilidades bsicas
del trabajo cientfico

MODELOS DE ENSEANZA:

Principios de electricidad: ley de Coulomb, Gauss, Ohm, Kirchhoff

Modelos de circuitos elctricos
Modelos explicativos de la materia

P g i n a | 76

PROBLEMAS
AUTNTICOS
(Pregunta Abierta)

Cmo se producen los

rayos?

CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

Establecer normas de
Electricidad, fuerzas y Comprensin lectora en seguridad
para
el
maquinas.
contextos.
manejo de aparatos
elctricos.
Constitucin
de
la Construccin
de
materia.
hiptesis
Valora los avances
cientficos
y
Construccin de un tecnolgicos de la
circuito elctrico.
humanidad.
Realizacin
experiencias
laboratorio.

en

Representaciones
graficas.
Exposicin
sustentacin
trabajos.

de Hace uso comprensivo

el de
las
diversas
aplicaciones de la
electricidad en la vida
cotidiana.

y
de

Demuestra que tiene

claro los conceptos de
electricidad
y
los
elementos
de
un
circuito elctrico.
Diferencia los estados
de la materia en
trminos de masa y
volumen.
Proyecta
sus
conocimientos hacia la
solucin de problemas
ambientales.
Elabora conclusiones
acordes
con
las
evidencias obtenidas.

P g i n a | 77
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
REA DE CIENCIAS NATURALES.

2012
GRADO: QUINTO

PERODO: IV

ESTNDARES DE COMPETENCIA:
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el
entorno

COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad para comprender su entorno y a participar en las decisiones sociales
Capacidad para adquirir y generar conocimientos
capacidad crtica, reflexiva y analtica
Conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente

PROPSITO DEL GRADO:

Plantear estrategias didcticas y pedaggicas enfocadas a la comprensin y asimilacin de conceptos sobre la transformacin de la
energa, procesos de reproduccin en los seres vivos y la composicin de la materia contribuyendo al des arrollo de habilidades bsicas
del trabajo cientfico

MODELOS DE ENSEANZA:

Teoras sobre el origen del sistema solar: Jeans 'Universos-Islas', La teora de Acrecin, La teora de los Proto-planetas, La teora
de Captura, La teora Laplaciana Moderna, La teora de la Nebulosa Moderna.

P g i n a | 78

Teoras sobre el origen del mundo segn: Edward Lemanitre, George Anthony Gamow, Hernan Bondi, Thomas Gold, Fred Holey,
Alan Guth

PROBLEMAS
AUTNTICOS
(Pregunta Abierta)

CONCEPTUALES
Tierra y universo.

Por qu tiembla la tierra?

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Comprensin lectora en
contextos.
Observacin de videos.

INDICADORES
ACTITUDINALES
Demuestra tener
hbitos de cuidado y
conservacin del
medio ambiente.

Admira los avances

cientficos y
Representaciones graficas. tecnolgicos de la
humanidad.
Elaboracin de informes.

Anlisis y conclusiones.

Socializacin.
Construccin de
conceptos.

NOTA: Todas las mallas requieren revisin y ajustes peridicamente

Reconoce las capas

internas y externas
de la tierra
Identifica algunas
sustancias que
componen el suelo.
Explica la teora del
bigbang.
Realiza sus trabajos
con agrado.
Proyecta sus
conocimientos hacia
la solucin de
problemas
ambientales de
contaminacin.

P g i n a | 79

BASICA Y MEDIA:
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: Sexto

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: I

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Christian Giraldo Macas.

PROPSITO DE GRADO: Fomentar un espritu Ldico Creativo que conlleve al estudiante a apropiarse de conceptos sobre la
organizacin y funcionamiento de los aparatos y sistemas del ser humano, las caractersticas de los reinos de la naturaleza, la estructura y
composicin de materia y el funcionamiento de las mquinas, mediante la utilizacin de las tcnicas terico prcticas que le faciliten al
estudiante dar solucin a las problemticas del entorno.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Entorno Vivo - Entorno Fsico
COMPETENCIAS
-

Citar la teora celular y el desarrollo histrico de la misma y su funcin en la conformacin de estructuras ms complejas.
Especificar la funcin de los diferentes componentes de la clula animal y sus interacciones.
Resolver situaciones problema, relacionadas con los conceptos materia y energa.
Proponer estrategias para el respeto y cuidado por el cuerpo y el manejo responsable de su sexualidad.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

-

Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes.

Clasifico y Verifico las propiedades de la materia
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las dems personas.

P g i n a | 80
PROBLEMA AUTNTICO
Y PROYECTO

CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales

Es posible relacionar la
dinmica de una empresa
con el funcionamiento de
una clula?

Proyecto: Sexualidad y
Reproduccin

La clula como unidad

funcional y estructural
de todo ser vivo,
haciendo nfasis en al
clula animal y sus
organelas.
La materia y la energa
como
componentes
esenciales
en
la
comprensin
de
fenmenos fsicos.
La sexualidad y la
reproduccin
como
temticas
fundamentales en la
actualidad para el
cuidado y el respeto
de s mismo.

Conocimientos
procedimentales

El microscopio, su
manejo,
como
instrumento para la
observacin
de
clulas.
Seleccin
de
informacin permitente
para la solucin de
problemas
sobre
materia, energa y
clula.
Elaboracin
de
material para presentar
el tema de sexualidad
y
reproduccin.
(cartilla,
plegable,
diapositivas)

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales

Uso
racional
responsable
material utilizado.

Reconoce desde la teora celular,

las variables que intervienen en
su conceptualizacin.

Identifica los diferentes reinos de

la naturaleza y sus
caractersticas.

Describe algunas formas y

estructuras celulares observadas
en el microscopio y sus
funciones.

Resuelve situaciones problemas

relacionadas con los conceptos:
materia, energa).

Elabora material pertinente que

permita el anlisis y el cuidado
por si mismo desde la sexualidad
y la reproduccin.

y
de

Participacin activa en
clase,
reconociendo
los aportes de sus
compaeros
e
interiorizando
las
sugerencias dadas.

P g i n a | 81
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: Sexto

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: II

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Christian Giraldo Macas.

PROPSITO DE GRADO: Fomentar un espritu Ldico Creativo que conlleve al estudiante a apropiarse de conceptos sobre la
organizacin y funcionamiento de los aparatos y sistemas del ser humano, las caractersticas de los reinos de la naturaleza, la estructura y
composicin de materia y el funcionamiento de las mquinas, mediante la utilizacin de las tcnicas terico prcticas que le faciliten al
estudiante dar solucin a las problemticas del entorno.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Entorno Vivo - Entorno Fsico

COMPETENCIAS
-

Especificar la funcin de los diferentes componentes de la clula vegetal y sus interacciones.

Resolver situaciones problema, relacionadas con los conceptos energa y movimiento.
Plantear estrategias para el tratamiento de problemas relacionados con el exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores.
Citar los rganos que componen los sistemas circulatorio, digestivo y reproductor humanos.
Localizar en la tabla peridica datos relevantes de los elementos qumicos y de su estructura organizacional.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

-

Explico la estructura de la clula vegetal y las funciones bsicas de sus componentes.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de rganos.
Explico y utilizo la tabla peridica como herramienta para predecir procesos qumicos.

P g i n a | 82
-

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores.
Relaciono energa y movimiento

CONTENIDOS
PROBLEMA AUTNTICO
Y PROYECTO

Te has puesto a pensar en el

porqu de las diferencias entre
los organismos que habitan los
diferentes
ecosistemas.
Respiramos
igual,
nos
alimentamos igual, como ser la
reproduccin?

Proyecto: Drogadiccin y
Alcoholismo

Conocimientos
conceptuales

Conocimientos
procedimentales

Comprender la clula
como unidad funcional
y estructural de todo
ser vivo, haciendo
nfasis en al clula
vegetal
y
sus
organelas.

El microscopio, para la
observacin
y
descripcin
de
estructuras vegetales
(amiloplastos
y
cloroplastos).

Identificar
las
generalidades de los
rganos
que
componen
los
sistemas
digestivo,
circulatorio
y
reproductor del ser
humanos
y
sus
funciones.
Maneja
conceptos
bsicos de la Tabla
peridica

Seleccin
de
informacin permitente
para el planteamiento
de estrategias en torno
a
la
farmacodependencia.
Elaboracin
de
maquinas simples para
explicar los conceptos
energa y movimiento

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
y
de

Participacin activa en
clase,
reconociendo
los aportes de sus
compaeros
e
interiorizando
las
sugerencias dadas.

Uso
racional
responsable
material utilizado.

Uso
de
la
tabla
peridica en el manejo
de
informacin
correspondiente a los
elementos qumicos.

Describe algunas formas y

estructuras de la clula vegetal
observadas en el microscopio y
sus funciones.
Resuelve situaciones problemas
relacionadas con los conceptos:
energa y movimiento)
Elabora material pertinente que
permita plantear estrategias en
torno al uso excesivo en el
consumo e cafena, tabaco,
drogas y licores.
Utiliza la tabla periodica para
identificar grupo, periodo, nmero
atmico, masa atmica, smbolo y
nombre
de
los
elementos
qumicos.
Elabora maquinas simples para
explicar los conceptos energa y
movimiento.
Enumera
a
partir
de
la
informacin
adquirida,
los
rganos y funciones, de los
sistemas circulatorio, digestivo y
reproductor humano de forma
general.

P g i n a | 84
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: Sexto

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: III

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Christian Giraldo Macas.

PROPSITO DE GRADO: Fomentar un espritu Ldico Creativo que conlleve al estudiante a apropiarse de conceptos sobre la
organizacin y funcionamiento de los aparatos y sistemas del ser humano, las caractersticas de los reinos de la naturaleza, la estructura y
composicin de materia y el funcionamiento de las mquinas, mediante la utilizacin de las tcnicas terico prcticas que le faciliten al
estudiante dar solucin a las problemticas del entorno.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Entorno Vivo - Entorno Fsico

COMPETENCIAS

Describir el funcionamiento de los diferentes sistemas de intercambio de gases de los seres vivos de acuerdo a su hbitat, morfologa,
anatoma y fisiologa de los rganos que conforman los tipos de sistemas respiratorios.
Caracterizar los ecosistemas y analizar el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.
Explicar el funcionamiento bsico de la tabla peridica y la organizacin de los elementos qumicos.
Indagar sobre un avance tecnolgico en medicina (otorrinolaringologa y rehabilitacin pulmonar) y explicar el uso de las ciencias
naturales en su desarrollo.
Describir y desarrollar modelos sencillos que expliquen el concepto de fuerza.
Disear propuestas de proyectos para la feria de la ciencia.

P g i n a | 85

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de rganos.
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones
Explico el desarrollo de modelos de organizacin de los elementos qumicos
Indago sobre un avance tecnolgico en medicina (otorrinolaringologa y rehabilitacin pulmonar) y explico el uso de las ciencias
naturales en su desarrollo.
Describo el desarrollo de modelos que explican el concepto de fuerza
Diseo propuestas de proyectos para la feria de la ciencia

PROBLEMA AUTNTICO
Y PROYECTO

Ser posible relacionar la

dinmica de vuelo de una
cometa con el concepto
fuerza?

Proyecto: Avances
Tecnolgicos en Medicina

CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales

Conocimientos
procedimentales

La respiracin como
proceso fisiolgico
indispensable para la
vida de los organismos
aerbicos, teniendo en
cuenta los diferentes
sistemas de
intercambio de gases
de los seres vivos, de
acuerdo con su
hbitat, la morfologa,
anatoma y fisiologa
de los rganos que
conforman los tipos de
sistemas respiratorios.

Elaboracin de un
modelo para explicar el
funcionamiento
del
sistema respiratorio.

La fuerza entendida
como toda accin o
influencia capaz de

Elaboracin de una
cometa para explicar
su
principio
de

Utilizacin de la tabla
peridica
de
los
elementos
qumicos
como esquema que
permite
clasificar,
organizar y distribuir
los distintos elementos
conforme
a
sus
propiedades
y
caractersticas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Uso
racional
responsable
material utilizado.

y
de

Participacin activa
en
clase,
reconociendo
los
aportes
de
sus
compaeros
e
interiorizando
las
sugerencias dadas.
Cumple con su funcin
cuando trabaja en
equipo y respeta las
funciones de las dems
personas.

Busca informacin en
diferentes fuentes para

Describe el funcionamiento de los

diferentes sistemas de intercambio de
gases de los seres vivos.
Identifica los rganos y funciones del
sistema respiratorio de los seres vivos
de acuerdo a su hbitat.

Caracteriza los ecosistemas y

analiza el equilibrio dinmico entre
sus poblaciones.

Explica el funcionamiento
bsico de la tabla peridica y
la organizacin de los elementos
qumicos.

P g i n a | 86
Proyecto: feria de la ciencia

modificar el estado de
movimiento o de
reposo de un cuerpo.
Las caractersticas
fsicas y qumicas
generales de algunos
elementos que
conforman la tabla
peridica y criterios de
organizacin de la
misma.

funcionamiento como
cuerpo
que
rota
inmerso
en
una
corriente
de
aire,
adems
de
ser
arrastrado
por
la
misma
y
que
experimenta una fuerza
de sustentacin vertical
hacia arriba.

La ecologa como
ciencia encargada del
estudio de la relacin
entre los seres vivos y
su ambiente y
conceptos bsicos que
permiten la
comprensin de la
misma.

Diseo y planificacin
de un proyecto para la
feria de la ciencia
teniendo en cuenta las
instrucciones
dadas
por el docente para
tener
claridad
y
organizacin.

Avances tecnolgicos
relacionados
con
Otorrinolaringologa y
Rehabilitacin
pulmonar.

participar en debates, y
realizar las actividades
propuestas en clase.

Indaga sobre un avance tecnolgico

en medicina (otorrinolaringologa y
rehabilitacin pulmonar) y explica el
uso de las ciencias naturales en su
desarrollo.

Describe y desarrolla modelos

sencillos que explican el concepto de
fuerza.
Disea propuestas de proyectos para la
feria de la ciencia.
Participa activamente en clase y
reconoce los aportes de sus
compaeros.

P g i n a | 87
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: Sexto

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: IV

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Christian Giraldo Macas.

PROPSITO DE GRADO: Fomentar un espritu Ldico Creativo que conlleve al estudiante a apropiarse de conceptos sobre la
organizacin y funcionamiento de los aparatos y sistemas del ser humano, las caractersticas de los reinos de la naturaleza, la estructura y
composicin de materia y el funcionamiento de las mquinas, mediante la utilizacin de las tcnicas terico prcticas que le faciliten al
estudiante dar solucin a las problemticas del entorno.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Entorno Vivo - Entorno Fsico
COMPETENCIAS

Describir procesos como la osmorregulacin y la excrecin en organismos sencillos, plantas y ser humano
Explicar el origen del universo y de la vida a partir de varias teoras.
Argumentar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
Identificar la funcin del suelo como depsito de nutrientes.
Reconocer recursos renovables y no renovables y los peligros a los que estn expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Indagar a cerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
Ejecutar y explicar la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Explico procesos como la osmorregulacin y la excrecin en organismos sencillos, plantas y ser humano
Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teoras.
Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

P g i n a | 88

Explico la funcin del suelo como depsito de nutrientes.

Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que estn expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Indago a cerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

Ejecuto y explico la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia

CONTENIDOS
PROBLEMA AUTNTICO
Y PROYECTO

Qu pasara si los seres

vivos no pudieran eliminar los
desechos resultantes de su
propio metabolismo?

- Proyecto: Uso industrial

de microorganismos.
- Proyecto: feria de la
ciencia

Conocimientos
conceptuales

Conocimientos
procedimentales

La regulacin, entrada
y salida de agua, sales
minerales y otros
solutos a travs de
procesos como la
osmorregulacin y la
excrecin en
organismos sencillos,
plantas y ser humano.

Observacin y anlisis
de las principales
estructuras y funciones
del rin de mamferos

Anlisis de las ventajas

del uso de
microorganismos en la
industria.

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Uso
racional
responsable
material utilizado.

y
de

Participacin activa en
clase,
reconociendo
los aportes de sus
compaeros
e
interiorizando
las
sugerencias dadas.

Procesos qumicos,
fsicos y biolgicos que
se ven reflejados en la
gran variedad de
suelos existentes en la
tierra.

Graficacin y
explicacin de la
circulacin del agua en
el planeta

Cumple con su funcin

cuando trabaja en
equipo y respeta las
funciones de las dems
personas.

La
circulacin
constante del agua por
el planeta en un ciclo
contino
de
evaporacin,
condensacin,
y

Elaboracin
y
exposicin
de un
proyecto para la feria
de la ciencia teniendo
en cuenta el diseo
planeado
y
las
instrucciones
dadas
por el docente.

Busca informacin en
diferentes fuentes para
participar en debates, y
realizar las actividades
propuestas en clase.

Describe procesos como la

osmorregulacin y la excrecin
en organismos sencillos, plantas
y ser humano

Explica el origen del universo y de

la vida a partir de varias teoras.

Argumenta la importancia del agua

en el sostenimiento de la vida.

Identifica la funcin del suelo como

depsito de nutrientes.

Reconoce los recursos renovables

y no renovables y los peligros a los
que estn expuestos debido al
desarrollo de los grupos humanos.

Indaga a cerca del uso industrial

de microorganismos que habitan en
ambientes extremos.

P g i n a | 89
precipitaciones
que
caen sobre el ocano
y el suelo.

Los recursos naturales

como
bienes
materiales y servicios
que proporciona la
naturaleza
y
su
clasificacin
de
acuerdo
a
la
disponibilidad en el
tiempo,
tasa
de
generacin y ritmo de
consumo.
Teoras
sobre
el
surgimiento de la vida
y el universo

Ejecuta y explica la propuesta

de proyecto para la feria de la
ciencia.

Cumple con su funcin cuando

trabaja en equipo y respeta las
funciones de las dems personas.

P g i n a | 90

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: Sptimo

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: 1

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Torres Christian Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO: Crear espacios de interaccin entre los educandos, las ciencias naturales y el medio ambiente que les permita tener un
encuentro fctico con procesos biolgicos, qumicos y fsicos como la divisin celular, los tejidos vegetales, la nutricin y circulacin en todos los seres
vivos, el movimiento del ser humano, el sonido, la materia y sus propiedades, la gravedad y los ecosistemas, utilizando bases slidas e instrumentos
que ayuden a la formacin cognitiva de los estudiantes, posibilitando as que stos tengan un mejor desempeo en el mundo donde se desenvuelven.

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Entorno vivo entorno fsico
COMPETENCIAS

Hacer un uso correcto de los lenguajes de las ciencias para dar razn de fenmenos relacionados con el sonido
Describir los procesos de divisin celular y nutricin en los seres vivos
Explicar la funcin de los tejidos vegetales
Comparar los mecanismos mediante los cuales obtienen energa los seres vivos
Demostrar en prcticas de laboratorio la degradacin del almidn mediante la amilasa
Plantear estrategias de respeto y responsabilidad por su cuerpo y por los cambios corporales que est viviendo y que viven las dems personas

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Verifico y explico los procesos de smosis y difusin

Comparo sistemas de divisin celular y argumento su importancia en la generacin de nuevos organismos y tejidos
Comparo mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos.

P g i n a | 91

Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproduccin para el individuo y para su comunidad.
Establezco relaciones entre transmisin de enfermedades y medidas de prevencin y control
Identifico las caractersticas del sonido

SITUACIN PROBLEMA/
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA/
PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

Cul es la relacin del cncer con

la multiplicacin descontrolada
de las clulas?

Proyecto:
Sexualidad
Reproduccin

CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales

Conocimientos
procedimentales

Diferenciar la
mitosis como
proceso de divisin
celular de las
clulas somticas
de la meiosis como
divisin propia del
tejido reproductor.
Reconocer la
funcin de los
tejidos vegetales,
comparndola con
los de los animales
Explicar la
nutricin como el
proceso biolgico
en el que los
organismos
asimilan los
alimentos y los
lquidos necesarios
para el
funcionamiento, el
crecimiento y el
mantenimiento de
sus funciones

Prctica de
laboratorio sencilla
sobre la
degradacin del
almidn mediante
la amilasa y
anlisis de los
resultados
obtenidos
Acercamiento a
diferentes fuentes
de informacin
para contrastar
datos obtenidos en
experiencias,
sustentar sus
aportes en clase y
dar respuesta al
problema
autntico.
Preparacin de
material para
presentar el tema

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales

Respeto por los

aportes de los
compaeros,
reconociendo otros
puntos de vista.
Responsabilidad
con las funciones
asignadas cuando
trabaja en equipo y
respeto por las de los
dems.

Autonoma para
ampliar sus
conocimientos y
participar en
debates

Identifica las caractersticas del

sonido

Diferencia el proceso de divisin

de las clulas somticas de las
reproductivas.

Realiza prctica de laboratorio

sobre la degradacin del almidn
mediante la amilasa

Compara la funcin de los tejidos

vegetales con la de los animales.

Busca informacin en diferentes

fuentes para fortalecer sus
conocimientos y participar en
debates.

Describe los mecanismos de

obtencin de energa de los seres

P g i n a | 92
vitales
Reconocer el
sonido como una
sensacin
percibida por el
odo y como un
movimiento de tipo
ondulatorio, que
necesita un medio
para propagarse.

de sexualidad y
reproduccin.
(cartilla, plegable,
diapositivas

vivos

P g i n a | 93
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012

GRADO: Sptimo

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: 2

DOCENTES: Martha Balbn

PROPSITO DE GRADO: Crear espacios de interaccin entre los educandos, las ciencias naturales y el medio ambiente que les permita tener un
encuentro fctico con procesos biolgicos, qumicos y fsicos como la divisin celular, los tejidos vegetales, la nutricin y circulacin en todos los seres
vivos, el movimiento del ser humano, el sonido, la materia y sus propiedades, la gravedad y los ecosistemas, utilizando bases slidas e instrumentos
que ayuden a la formacin cognitiva de los estudiantes, posibilitando as que stos tengan un mejor desempeo en el mundo donde se desenvuelven.

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Entorno vivo - entorno fsico
COMPETENCIAS
-

Identificar los mtodos de separacin de mezclas y sus aplicaciones en procesos industriales

Explicar el desarrollo de modelos de organizacin de los elementos qumicos y usar la tabla peridica como herramienta para predecir
procesos qumicos
Analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproduccin para el individuo y para su comunidad
Describir el proceso de circulacin como mecanismo que ayuda a que los tejidos consigan suficiente oxgeno y nutrientes y eliminen los
desperdicios

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Clasifico y verifico las propiedades de la materia

Verifico diferentes mtodos de separacin de mezclas y clasifico los materiales en sustancias puras o mezclas
Identifico aplicaciones de diversos mtodos de separacin de mezclas en procesos industriales

P g i n a | 94

Explico el desarrollo de modelos de organizacin de los elementos qumicos y utilizo la tabla peridica como herramienta para predecir procesos
qumicos
Describo el proceso de circulacin como mecanismo que ayuda a que los tejidos consigan suficiente oxgeno y nutrientes y eliminen los desperdicios

SITUACIN PROBLEMA/
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA/
PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Conocimientos
conceptuales

Conocimientos
procedimentales

Conocimientos
actitudinales

Explicar la funcin
de la circulacin en
todos los seres
vivos, como
mecanismo que
interviene en la
eliminacin de
desechos y
consecucin de
oxgeno y
nutrientes para los
tejidos.

Observar y
describir mediante
diseccin la
morfologa externa
y la anatoma
interna del corazn
de res o cerdo
comparado con el
del ser humano

Compromiso con
el trabajo de
equipo y
contribucin para
que los objetivos
se cumplan

(segn el rea dejar el elegido)

Has escuchado alguna vez la

expresin: la materia no se crea
ni se destruye sino que se
transforma? En qu fenmenos
podemos
apreciar
esta
afirmacin?

Proyecto: Drogadiccin y
Alcoholismo.
Proyecto: Primeros Auxilios

Emplear la tabla
peridica como un
esquema que
permite clasificar y
organizar los
elementos
qumicos segn
sus propiedades y
caractersticas.

Utilizar la tabla
peridica en
ejercicios
relacionados con
la clasificacin,
organizacin,
propiedades,
caractersticas y
distribucin
electrnica de los
elementos
qumicos

Aceptacin de
crticas
constructivas
orientadas a
mejorar el
producto final

Respeto por los

compaeros y
docentes en su
forma de pensar,
de ver las cosas,
de actuar y de
sentir.

Demuestra con ejercicios

matemticos y ejemplos
cotidianos algunas explicaciones
sobre las propiedades de la
materia
Emplea diferentes mtodos de
separacin de mezclas y clasifica
los materiales en sustancias puras
o mezclas
Identifica algunas aplicaciones de
diversos mtodos de separacin
de mezclas en procesos
industriales
Utiliza la tabla peridica en
ejercicios relacionados con la
clasificacin, organizacin,
propiedades, caractersticas y
distribucin electrnica de los
elementos qumicos

P g i n a | 95
Reconocer que
todo aquello que
nos rodea, ocupa
un lugar y un
espacio en el
universo, y que
somos capaces de
identificar y
conocer, tiene
propiedades.
Clasificar y
caracterizar los
mtodos que
existen para
separar la materia
de diferentes
formas hasta llegar
a sus componentes
ms simples
Identificar el
alcoholismo y la
drogadiccin como
una enfermedad de
salud pblica
Definir algunas
normas generales
que se deben tener
en cuenta en el
momento de
prestar los
primeros auxilios a
las vctimas de
accidentes o

Demostrar con
ejercicios
matemticos y
ejemplos
cotidianos algunas
explicaciones
sobre las
propiedades de la
materia.
Mostrar algunas
tcnicas de
separacin de los
componentes de
una mezcla y
adquirir los
criterios necesarios
para seleccionar
una tcnica
especfica con
base en las
propiedades
fsicas que exhiban
los componentes
de la mezcla
Indagar sobre la
incidencia del
alcohol y las
drogas en la salud
de la persona y la
sociedad

Cuidado y
responsabilidad en
la utilizacin del
material de trajo
facilitado por la
institucin y el de
uso personal.

Describe el proceso de circulacin

como mecanismo que ayuda a que
los tejidos consigan suficiente
oxgeno y nutrientes y eliminen los
desperdicios

Analiza los efectos nocivos del

exceso en el consumo de
cafena, tabaco, drogas y licores

P g i n a | 96
enfermedades
repentinas
Dramatizar
situaciones en las
que se deben
tener en cuenta
normas generales
en el momento de
prestar los
primeros auxilios a
las vctimas de
accidentes o
enfermedades
repentinas

P g i n a | 97
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: SPTIMO

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: III

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Christian Giraldo Macas.

PROPSITO DE GRADO: Crear espacios de interaccin entre los educandos, las ciencias naturales y el medio ambiente que les permita tener un
encuentro fctico con procesos biolgicos, qumicos y fsicos como la clula vegetal, el reino de las plantas, procesos qumicos digestivos, la
reproduccin en todos los seres vivos, enlaces qumicos y las ondas, utilizando bases slidas e instrumentos que ayuden a la formacin cognitiva de los
estudiantes, posibilitando as que stos tengan un mejor desempeo en el mundo donde se desenvuelven.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Entorno Vivo - Entorno Fsico

COMPETENCIAS

Explicar las funciones del esqueleto humano como un conjunto de piezas seas organizadas y multifuncional
Indagar sobre un avance tecnolgico en medicina relacionado con patologas del sistema musculo esqueltico y explicar el uso de las
ciencias naturales en su desarrollo.
Disear una propuesta de proyectos para la feria de la ciencia.
Explicar el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
Describir el proceso de formacin y extincin de estrellas.
Relacionar masa, peso y densidad con la aceleracin de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
Comparar la masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Explico las funciones del esqueleto humano como un conjunto de piezas seas organizadas y multifuncional

P g i n a | 98

Indago sobre un avance tecnolgico en medicina relacionado con patologas del sistema musculo esqueltico y explico el uso de las
ciencias naturales en su desarrollo.
Diseo propuestas de proyectos para la feria de la ciencia.
Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
Describo el proceso de formacin y extincin de estrellas.
Relaciono masa, peso y densidad con la aceleracin de la gravedad en distintos puntos del sistema solar
Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos

SITUACIN PROBLEMA/
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA/
PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Conocimientos
conceptuales

Conocimientos
procedimentales

Conocimientos
actitudinales

El esqueleto humano
como un conjunto de
piezas seas
organizadas que
proporcionan al cuerpo
humano una firme
estructura
multifuncional.

Diseo y planificacin
de un proyecto para la
feria de la ciencia
teniendo en cuenta las
instrucciones
dadas
por el docente para
tener
claridad
y
organizacin.

Participacin activa en
clase,
reconociendo
los aportes de sus
compaeros
e
interiorizando
las
sugerencias dadas.

(segn el rea dejar el elegido)

Por qu crees que los planetas

no se caen y en la tierra podemos
caminar sobre el suelo sin flotar?

- Proyecto: Avance
tecnolgico en Medicina.

Modelo planetario y
fuerzas gravitacionales

- Proyecto: Feria de la
ciencia.

Extincin interestelar
entendida como la
absorcin y la
dispersin de la
radiacin

Avances tecnolgicos
relacionados
con
patologas del sistema
musculo
esqueltico
que permitan la pronta
recuperacin
de
pacientes
de

Cumple con su funcin

cuando trabaja en
equipo y respeta las
funciones de las dems
personas.

Busca informacin en
diferentes fuentes para
participar en debates, y

Explica las funciones del esqueleto

humano como un conjunto de piezas
seas organizadas y multifuncional.
Indaga sobre un avance tecnolgico
en medicina relacionado con
patologas del sistema musculo
esqueltico y explica el uso de las
ciencias naturales en su desarrollo.
Disea una propuesta de proyectos
para la feria de la ciencia.

Explica el modelo planetario desde las

P g i n a | 99
electromagntica
emitida por objetos
astronmicos.

ortopedia.
Realizacin de
ejercicios relacionados
con la masa, peso,
densidad y aceleracin
de la gravedad en
distintos puntos del
sistema solar.

realizar las actividades

propuestas en clase

fuerzas gravitacionales.

Describe el proceso de formacin y

extincin de estrellas.

Relaciona masa, peso y densidad con

la aceleracin de la gravedad en
distintos puntos del sistema solar.

Realizacin de
experimentos para
comparar la masa,
peso y densidad de
diferentes materiales.

Compara la masa, peso y densidad de

diferentes materiales mediante
experimentos.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: SPTIMO

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: IV

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Christian Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO: Crear espacios de interaccin entre los educandos, las ciencias naturales y el medio ambiente que les permita tener un
encuentro fctico con procesos biolgicos, qumicos y fsicos como la clula vegetal, el reino de las plantas, procesos qumicos digestivos, la
reproduccin en todos los seres vivos, enlaces qumicos y las ondas, utilizando bases slidas e instrumentos que ayuden a la formacin cognitiva de los
estudiantes, posibilitando as que stos tengan un mejor desempeo en el mundo donde se desenvuelven.

P g i n a | 100
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Entorno Vivo - Entorno Fsico

COMPETENCIAS

Explicar las funciones del sistema muscular en el ser humano.

Caracterizar los ecosistemas y analizar el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.
Proponer explicaciones sobre la diversidad biolgica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectnicas y las caractersticas climticas.
Identificar las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Formular hiptesis sobre las causas de extincin de un grupo taxonmico.
Explicar las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre la corteza de la Tierra.
Indagar a cerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

Ejecutar y explicar la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Explico las funciones del sistema muscular en el ser humano.

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.
Propongo explicaciones sobre la diversidad biolgica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectnicas y las caractersticas climticas.
Identifico las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Formulo hiptesis sobre las causas de extincin de un grupo taxonmico.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre la corteza de la Tierra.
Indago a cerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

Ejecuto y explico la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia.

SITUACIN PROBLEMA/
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA/
PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales

Conocimientos
procedimentales

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales

P g i n a | 101

Por qu Colombia es un pas

biodiverso?

Proyecto: Uso industrial

de microorganismos.
Proyecto: Feria de la
ciencia

El sistema muscular
como un conjunto de
msculos del cuerpo,
cuya funcin primordial
es generar
movimiento, ya sea
voluntario o
involuntario.
El ecosistema
integrado por factores
biticos y abiticos
que se encuentran en
equilibrio en forma
natural.
Variedad de formas de
vida y de adaptaciones
de los organismos al
ambiente que se
encuentra en la
biosfera.
Las placas tectnicas
como fragmentos de
la litosfera que se
mueven como un
bloque rgido sin
presentar deformacin
interna sobre la
astensfera de la
Tierra.
Elementos y factores
del clima.
Adaptaciones y

Anlisis de las ventajas

del uso de
microorganismos en la
industria.

Elaboracin y
exposicin de un
proyecto para la feria
de la ciencia teniendo
en cuenta el diseo
planeado y las
instrucciones dadas
por el docente.
Preparacin de yogurt
casero

Participacin activa en
clase,
reconociendo
los aportes de sus
compaeros
e
interiorizando
las
sugerencias dadas.

Cumple con su funcin

cuando trabaja en
equipo y respeta las
funciones de las dems
personas.

Busca informacin en
diferentes fuentes para
participar en debates, y
realizar las actividades
propuestas en clase.

Explica las funciones del sistema muscular

en el ser humano.

Caracteriza los ecosistemas y analiza el

equilibrio dinmico entre sus
poblaciones.

Propone explicaciones sobre la

diversidad biolgica teniendo en cuenta
el movimiento de placas tectnicas y las
caractersticas climticas.

Identifica las adaptaciones de algunos

seres vivos en ecosistemas de
Colombia.

Formula hiptesis sobre las causas de

extincin de un grupo taxonmico.

Explica las consecuencias del

movimiento de las placas tectnicas
sobre la corteza de la Tierra.

Indaga a cerca del uso industrial de

microorganismos que habitan en
ambientes extremos.

Ejecuta y explica la propuesta de

proyecto para la feria de la ciencia.

P g i n a | 102
extinciones de los
seres vivos que
componen un
ecosistema

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012

GRADO: OCTAVO

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: 1

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Torres Christian Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO: Proponer estrategias didcticas y pedaggicas que les permitan a los estudiantes comprender la variabilidad en las
poblaciones, la diversidad biolgica, la composicin de la materia y su transformacin, rganos y funcionamiento de los sentidos, sistema nervioso,
endocrino e inmunolgico, mediante actividades que les faciliten entender el mundo de la vida.

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Entorno vivo entorno fsico

COMPETENCIAS

Describir la estructura de las neuronas, morfologa y funcionamiento del sistema nervioso

Predecir las consecuencias de la interrupcin de los ciclos biogeoqumicos como sistemas reguladores de la biosfera
Indagar sobre los efectos nocivos del consumo de cafena, tabaco, drogas y licores en el sistema nervioso
Comparar el funcionamiento de transmisin de impulso nervioso a travs de una sinapsis elctrica
Describir los cambios de estados de la materia y su composicin

P g i n a | 103
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Reconozco los efectos nocivos del consumo de cafena, tabaco, drogas y licores en el sistema nervioso
Describo y relaciono los ciclos biogeoqumicos de algunos elementos y de la energa en los ecosistemas
Diferencio la estructura de las neuronas, morfologa y funcionamiento del sistema nervioso
Comparo el funcionamiento de transmisin de impulso nervioso a travs de una sinapsis elctrica
Verifico las diferencias entre cambios de estado de la materia

SITUACIN PROBLEMA/
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA/
PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

Qu crees que ocurrir a nuestro

organismo
si
se
ingieren
sustancias como las drogas y el
alcohol?

Proyecto: Drogadiccin y
alcoholismo

CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales

Conocimientos
procedimentales

Reconocer
el
sistema nervioso
como
rector
y
coordinador
de
todas
las
funciones,
conscientes
e
inconscientes del
organismo
Explicar
la
circulacin de la
materia desde el
mundo vivo hacia
el
ambiente
abitico
y
viceversa a travs
de
los
ciclos
biogeoqumicos
Describir de qu
est hecho todo lo
que nos rodea y
cmo cambia de

Comparar
la
transmisin
del
impulso nervioso a
travs
de
una
sinapsis elctrica
Descripcin de la
anatoma interna y
externa
del
encfalo, mediante
la diseccin de un
cerebro de res o
cerdo
Elaborar grficos
que expliquen los
cambios de estado
de la materia
Indagar sobre los
daos irreversibles
de
las
clulas
nerviosas
causados por el
consumo
de

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales

Responsabilidad
en el manejo y uso
adecuado de los
materiales
de
laboratorio
Autonoma
para
ampliar
sus
conocimientos en
diferentes fuentes
y compartirlos con
los dems.
Participacin
en
clase y respeto por
los
diferentes
puntos de vista
Solidaridad en la
comprensin
y
bsqueda
de
solucin
a
problemas
y
prevencin de los
mismos

Explica la estructura de las neuronas,

morfologa y funcionamiento del
sistema nervioso
Propone estrategias de mejoramiento
y
conservacin
del
normal
funcionamiento
de los ciclos
biogeoqumicos
como
sistemas
reguladores de la biosfera
Analiza los efectos nocivos del
consumo de cafena, tabaco, drogas
y licores en el sistema nervioso.
Compara
el funcionamiento de
transmisin de impulso nervioso con
una sinapsis elctrica
Describe los cambios de estados de
la materia y su composicin

P g i n a | 104
estado.
Analizar
las
modificaciones
o
alteraciones de las
funciones
del
organismo cuando
se consume droga
y/o alcohol

drogas y/o alcohol.

P g i n a | 105

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: OCTAVO

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: 2

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Torres Christian Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO: Proponer estrategias didcticas y pedaggicas que les permitan a los estudiantes comprender la variabilidad en las
poblaciones, la diversidad biolgica, la composicin de la materia y su transformacin, rganos y funcionamiento de los sentidos, sistema nervioso,
endocrino y circulatorio, mediante actividades que les faciliten entender el mundo de la vida

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Entorno vivo y entorno fsico

COMPETENCIAS

Explicar la importancia de las hormonas en la regulacin de las funciones en el ser humano y dems seres vivos
Analizar la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.
Proponer estrategias sobre el cuidado y respeto por el cuerpo y por los cambios corporales que est viviendo y que viven las dems
personas

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Explico la importancia de las hormonas en la regulacin de las funciones en el ser humano y dems seres vivos
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las dems personas

SITUACIN PROBLEMA/
PREGUNTA

CONTENIDOS
Conocimientos

Conocimientos

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos

P g i n a | 106
PROBLEMATIZADORA

Cmo ser el proceso de

atraccin entre individuos de la
misma especia?

Proyecto:
Sexualidad

conceptuales

procedimentales

actitudinales

Reconocer
el
sistema endocrino
como un sistema
encargado
de
controlar y regular
el funcionamiento
de los seres vivos.

Explicar desde la
matemtica y la
estadstica
el
comportamiento de
la dinmica de las
poblaciones
Realizar prcticas
sencillas
de
laboratorio
que
permitan
la
comprensin del
concepto
de
densidad
poblacional.
Observar
y
describir un cesto
o bolsa con frutas
verdes y maduras
y
explicar la
incidencia de las
fitohormonas en el
proceso
de
maduracin
de
stos.
Indagar sobre los
cambios
del
cuerpo y elaborar
materiales
que
permitan expresar
lo aprendido sobre
la responsabilidad
en el cuidado y
respeto
de
su
cuerpo y del de los
dems

Participacin
y
escucha activa de
todas las personas
que estn en la
clase

Reconocimiento de
otros puntos de
vista
y
participacin con
argumentos
slidos.

Identificar
la
incidencia de las
variaciones
de
tiempo y espacio
en los tamaos y
densidades de las
poblaciones.
Describir el tipo de
interaccin
biolgica en la que
intervienen
los
organismos
que
pertenecen a la
misma especie.

Responsabilidad
con la formacin
como
individuo
desde lo personal y
acadmico
Autonoma
para
ampliar
sus
conocimientos en
diferentes fuentes
y compartirlos con
los dems

Explica la importancia de las

hormonas en la regulacin de
las funciones en el ser humano
y dems seres vivos
Analiza la importancia de
mantener la biodiversidad para
estimular el desarrollo del pas.
Propone estrategias sobre el
cuidado y respeto por el cuerpo
y por los cambios corporales
que est viviendo y que viven
las dems personas
Asume una actitud responsable
en su proceso de formacin
personal y acadmica

P g i n a | 107

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: OCTAVO

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: III

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Torres Christian Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO: Proponer estrategias didcticas y pedaggicas que les permitan a los estudiantes comprender la variabilidad en las
poblaciones, la diversidad biolgica, la composicin de la materia y su transformacin, rganos y funcionamiento de los sentidos, sistema nervioso,
endocrino y circulatorio, mediante actividades que les faciliten entender el mundo de la vida.

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS (segn el rea)

Entorno vivo entorno fsico

COMPETENCIAS
Desarrollar ejercicios y comparar la masa, el peso, y la densidad de diferentes materiales
Reconocer los efectos nocivos de la contaminacin auditiva y visual

Disear propuestas de proyectos para la feria de la ciencia.

Identificar los receptores sensoriales y sus funciones

P g i n a | 108
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales
Reconozco los efectos nocivos de la contaminacin auditiva y visual

Diseo propuestas de proyectos para la feria de la ciencia.

los receptores sensoriales y sus funciones

SITUACIN PROBLEMA/
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA/
PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

La exposicin a altos niveles de

contaminacin, puede causar la
perdida de alguno de nuestros
sentidos?

Proyecto:
Contaminacin visual y
auditiva
Proyecto: Feria de la
ciencia

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Conocimientos
conceptuales

Conocimientos
procedimentales

Conocimientos
actitudinales

Los receptores
sensoriales como
clulas
especializadas en la
captacin de
estmulos, que
representan la va de
entrada de la
informacin en el
sistema nervioso de
un organismo.

Realizacin de una
prctica sencilla de
laboratorio sobre la
Sensibilidad de la
piel humana,
dilatacin de la
pupila y regiones del
sentido del gusto.

Participacin activa
en
clase,
reconociendo
los
aportes
de
sus
compaeros
e
interiorizando
las
sugerencias dadas.

Propiedades de la
materia que nos
sirven para
identificar una
sustancia de la que
est compuesta la
materia y determinar
su naturaleza como
la masa, el peso, y

Construccin y
exposicin de
material didctico
sobre cmo el
exceso de sonido
altera las
condiciones
normales del
ambiente de una
determinada zona y
cmo puede causar
daos en la calidad

Cumple con su
funcin cuando trabaja
en equipo y respeta
las funciones de las
dems personas.

Busca informacin en
diferentes fuentes para

Realiza prcticas de laboratorio

sencillas y ejercicios para hallar y
comparar la masa, el peso, y la
densidad de diferentes materiales.

Identifica los receptores sensoriales

como clulas especializadas en la
captacin de estmulos, que
representan la va de entrada de la
informacin en el sistema nervioso de
un organismo.
Reconoce como el exceso de sonido
altera las condiciones normales del
ambiente de una determinada zona y
cmo puede causar daos en la
calidad de vida de una persona.
Analiza e Identifica aquellos
elementos que perturban la visin o
rompen con la esttica del paisaje
afectando la salud de los individuos o
produciendo un impacto ambiental.
Disea una propuesta de proyectos

P g i n a | 109
la densidad

de vida de una
persona.
Anlisis e
Identificacin de
aquellos elementos
que generan a
menudo una
sobreestimulacin
visual agresiva,
invasiva y
simultnea de un
sitio alguno y que
rompen con la
esttica del paisaje o
que incluso pueden
afectar la salud de
los individuos o
producir un impacto
ambiental.
Realizacin de
prcticas de
laboratorio sencillas y
ejercicios para hallar
y comparar la masa,
el peso, y densidad
de diferentes
materiales.
Diseo y
planificacin de un
proyecto para la feria
de la ciencia
teniendo en cuenta
las instrucciones
dadas por el docente

participar en debates,
y realizar las
actividades propuestas
en clase.

Puntualidad y
responsabilidad en la
entrega de trabajos.

para la feria de la ciencia.

P g i n a | 110
para tener claridad y
organizacin

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES
2012
GRADO: OCTAVO

INTENSIDAD HORARIA: 4

PERIODO: IV

DOCENTES: Martha Lillyam Balbn Torres Christian Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO: Proponer estrategias didcticas y pedaggicas que les permitan a los estudiantes comprender la variabilidad en las
poblaciones, la diversidad biolgica, la composicin de la materia y su transformacin, rganos y funcionamiento de los sentidos, sistema nervioso,
endocrino y circulatorio, mediante actividades que les faciliten entender el mundo de la vida.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS (segn el rea)
Entorno Vivo - Entorno Fsico

COMPETENCIAS:

Comparar y explicar los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfolgico y fisiolgico.
Verificar las diferencias entre cambios qumicos y mezclas.
Establecer relaciones cuantitativas entre los componentes de una solucin.
Comparar los modelos que sustentan la definicin cido-base
Establecer la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.

P g i n a | 111

Ejecutar y explicar la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:

Ejecuto y explico la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia.
Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfolgico y fisiolgico.
Verifico las diferencias entre cambios qumicos y mezclas.
Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solucin.
Comparo los modelos que sustentan la definicin cido-base
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.

SITUACIN PROBLEMA/
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA/
PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales

Conocimientos
procedimentales

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales

P g i n a | 112

Como explicaras la siguiente

imagen

Proyecto: Biodiversidad
Proyecto: Feria de la ciencia
-

Sistema de ataque
y defensa de los
seres vivos como
resistencia natural
o
adquirida
de
ciertos individuos o
especies frente a
determinadas
acciones patgenas
de
microorganismos,
sustancias extraas
y otros peligros
para conservar la
vida.
Relacin de la
historia de la
qumica con el
desarrollo del
hombre y el estudio
de la naturaleza.
Teoras enunciadas
a lo largo de la
historia por los
cientficos para
cooperar con la
interpretacin y
comprensin de la
composicin,
propiedades,
estructuras y
transformaciones
de universo desde
la complejidad de
los tomos.
Condiciones
imperantes en las

Utilizacin de
algunos mtodos
para separar
mezclas y
compuestos.
Realizacin de
algunas prcticas
de laboratorio para
comprobar algunas
propiedades de los
lquidos y los gases.

.
Elaboracin y
exposicin de un
proyecto para la
feria de la ciencia
teniendo en cuenta
el diseo planeado
y las instrucciones
dadas por el
docente.
Estrategias para
mantener la
biodiversidad animal
y vegetal del pas y
estimular su
desarrollo.

Participacin activa
en
clase,
reconociendo
los
aportes
de
sus
compaeros
e
interiorizando
las
sugerencias dadas.

Cumple con su
funcin cuando trabaja
en equipo y respeta las
funciones de las
dems personas.

Compara y explicar los sistemas de

defensa y ataque de algunos animales
y plantas en el aspecto morfolgico y
fisiolgico.

Utiliza algunos mtodos de separacin

de mezclas para verificar las diferencias
entre cambios qumicos y mezclas.

Realiza algunas prcticas de

laboratorio para comprobar algunas
propiedades de los lquidos y los
gases.
Describe la relacin de la historia de
la qumica con el desarrollo del
hombre y el estudio de la naturaleza.

Busca informacin en
diferentes fuentes para
participar en debates,
y realizar las
actividades propuestas
en clase.
Responsabilidad en
el manejo de los
elementos para las
prcticas de
laboratorio as como
su puntualidad en la
entrega de informes.

Diferencia las teoras enunciadas a lo

largo de la historia por los cientficos
para comprender las
transformaciones del universo desde
la complejidad de los tomos.
Reconoce los estados de agregacin
molecular de la materia.
Diferencia las caractersticas de los
cidos y bases y su importancia en
la vida cotidiana.

Establece la importancia de mantener

P g i n a | 113
que se presenta la
materia msica en
el sistema solar en
sus cuatro estados
de
agregacin
molecular: slido,
lquido, gaseoso y
plasma.
La
mezcla
entendida como un
sistema
material
formado por dos o
ms
sustancias
puras
pero
no
combinadas
qumicamente.
Caractersticas de
los cidos y bases
y su importancia en
la vida cotidiana

la biodiversidad para estimular el

desarrollo del pas.

Ejecuta y explica la propuesta de

proyecto para la feria de la ciencia.

P g i n a | 114

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

2012
GRADO: NOVENO

INTENSIDAD HORARIA: 40 h

PERIODO: I

DOCENTE: Christian Giraldo Macas.

PROPSITO DE GRADO: Disear estrategias didcticas que les permitan a los estudiantes comprender los procesos reproductivos, los
mecanismos de evolucin, la gentica, la biotecnologa, el origen de la vida y el universo, la bioqumica y problemas ambientales globales
como producto de la naturaleza, la evolucin y la actividad humana buscando el mejoramiento de la calidad de vida.

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Entorno Vivo Entorno Fsico
COMPETENCIAS
-

Nombrar los diferentes tipos de reproduccin, sus relaciones y mecanismos de divisin celular, a partir de la ejecucin de
actividades terico-prcticas argumentando y analizando los procesos desarrollados.
Resolver situaciones problemas relacionadas con sistemas termodinmicos en la prediccin de cambios fsicos y qumicos,
expresndolos matemticamente.
Proponer estrategias para comprender la importancia de la biodiversidad en el desarrollo del pas, a partir del anlisis de fuentes de
indagacin y consulta y datos estadsticos actuales.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

P g i n a | 115

Comparo diferentes sistemas de reproduccin

Establezco relaciones entre las variables de estado de un sistema termodinmico para predecir cambios fsicos y qumicos y las
expreso matemticamente.
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.

Conocimientos
conceptuales

PROBLEMA AUTNTICO
PROYECTO

Qu puede llegar a
sucederle
a
nuestro
planeta si su poblacin
sigue en aumento de
manera descontrolada?
Proyecto: Biodiversidad

CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales

Conocimientos
actitudinales

Relacionar
los
procesos fsicos y
qumicos en un
sistema
termodinmico.
Analizar
la
termodinmica
como
campo de la fsica
que describe y
relaciona
las
propiedades
fsicas
de
la
materia de los
sistemas
macroscpicos,
as como sus
intercambios

Buscar
informacin
referente a
biodiversidad
Colombia y
impacto en
desarrollo
elaboracin
material.

INDICADORES DE DESEMPEO

la
en
su
el
y
de

Realizar prcticas
de laboratorio de
los procesos de
mitosis y meiosis.
Solucionar
ejercicios
mediante
procesos
matemticos

Manejar
adecuada
y
racionalmente
los materiales de
trabajo
y
consulta.
Participar activa
en
las
actividades
planteadas
y
ejecutadas.

Reconoce las diferencias entre

la reproduccin sexual y
asexual.
Comprende los procesos de
divisin celular a partir de la
teora y la prctica.
Diferenciar los procesos fsicos
y qumicos, a partir de la
presentacin de ejemplos y
situaciones especificas.
Registra las variables de un
sistema termodinmico, as
como las relaciones que se
pueden presentar en l.
Expresa de forma matemtica
las variables de un sistema
termodinmico para predecir
cambios fsicos y qumicos.
Elabora
material
potencialmente significativo
para la comprensin del
concepto Biodiversidad.

P g i n a | 116

energticos

Entender
la
reproduccin
como
un
proceso por el cu
al procrean los
organismos
o
clulas de origen
animal y vegetal,
necesaria para la
preservacin de
las especies.

Trabajar en torno
a la biodiversidad
en
Colombia,
comprendiendo
su importancia
en el desarrollo
del pas.

con base en la
termodinmica.

Reconoce la importancia de la
biodiversidad en el desarrollo
del pas.

P g i n a | 117

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

2012
GRADO: NOVENO

INTENSIDAD HORARIA: 40 h

PERIODO: II

DOCENTE: Christian Fernney Giraldo Macas.

PROPSITO DE GRADO: Disear estrategias didcticas que les permitan a los estudiantes comprender los procesos reproductivos, los
mecanismos de evolucin, la gentica, la biotecnologa, el origen de la vida y el universo, la bioqumica y problemas ambientales globales
como producto de la naturaleza, la evolucin y la actividad humana buscando el mejoramiento de la calidad de vida.

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Entorno Vivo Entorno Fsico
COMPETENCIAS
- Resolver a partir de la teora gentica situaciones problema que permitan la comprensin de conceptos bsicos.
- Debatir con base en temticas relacionadas con la sexualidad y la gentica diversos temas.
- Solucionar problemas de cruces monohibridos y dihibridos.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
- Reconozco la importancia del modelo de la doble hlice para la explicacin del almacenamiento y transmisin del material
hereditario.
- Describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad y reproduccin humanas.
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMA AUTNTICO
PROYECTO
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos
- Compara las diferentes teoras
conceptuales
procedimentales
actitudinales

P g i n a | 118

Cmo podra determinar

si realmente soy el hijo de
mis padres?
Proyecto: Sexualidad

Relacionar
conceptos
genticos
fundamentales:
alelo,
gen,
cromosoma,
mutacin, entre
otros.
Reconocer
la
importancia de la
gentica a partir
del tratamiento
de
temticas
relacionadas con
el genotipo, el
fenotipo,
las
caractersticas
hereditarias
y
otros aspectos
fundamentales.
Relaciona
los
conceptos de la
gentica
mendeliana con
los procesos de
cruzamiento
mono
y
dihibrido.

Elabora mapas
conceptuales
para relacionar
conceptos
bsicos de la
gentica.
Realizacin
de
una prctica de
laboratorio para
reproducir
la
experiencia
de
Mendel.

Realizar actividad
prctica para la
elaboracin de
rbol
genealgico.
Realiza
una
exposicin grupal
sobre
enfermedades
genticas.

Maneja
adecuada
y
racionalmente
los materiales de
trabajo
y
consulta.
Participacin
activamente en
las
actividades
planteadas
y
ejecutadas.
Respeto por los
dems y crticas
con argumentos
constructivos.

sobre el origen la vida y la

evolucin de las especies.
Realiza
experiencias
y
ejercicios relacionados con los
cruces mendelianos y con la
formacin de protenas a partir
del modelo de doble hlice.
Diferenciar los conceptos
bsicos de la gentica (gen,
alelo, cromosoma, diploide,
haploide etc.)
Elabora un modelo para
explicar la estructura del ADN
y un rbol genealgico para
comprender su origen.
Busca y presenta informacin
que le permite argumentar
temticas relacionadas con la
sexualidad y la gentica

P g i n a | 119

Reconoce
algunas de las
enfermedades
genticas que se
presentan en los
humanos.

P g i n a | 120

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

2012
GRADO: Noveno

INTENSIDAD HORARIA: 40 horas

PERIODO: III

DOCENTE: Christian Fernney Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO: Contribuir con el desarrollo de una concepcin del mundo desde el anlisis de experiencias cotidianas y su
confrontacin con leyes, teoras y principios producidos por la comunidad cientfica, mediante la apropiacin de conocimientos biolgicos
y qumicos que los lleven a comprender las implicaciones de la ciencia y la tecnologa dentro de un contexto socio cultural.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Entorno vivo Entorno Fsico
COMPETENCIAS
-

Explicar los procesos que se presentan alrededor de una reaccin qumica y la formacin de enlaces.
Debatir con base en el manejo de informacin cientfica la farmacodependencia y el alcoholismo
Resolver problemas de sntesis de protenas
Explicar a partir del rastreo bibliogrfico evidencias registradas sobre el origen y la evolucin de las especies.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

-

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores.
Explico los cambios qumicos desde diferentes modelos.
Comparo diferentes teoras sobre el origen y evolucin de las especies.

P g i n a | 121

Conocimientos es
conceptuales

CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
-

PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO
Cmo se obtienen las
sustancias que
consumimos en la
cotidianidad?

Proyecto: Drogadiccin y
alcoholismo

Relacionar los
conceptos
reactivo y
producto en una
reaccin qumica.
Analizar algunos
mecanismos de
evolucin y de
variacin de las
especies.
Reconocer los
mecanismos para
la sntesis de
protenas en el
ser humano.
Conoce los
factores que
influyen en la
farmacodepende
ncia y en el
alcoholismo.

Ejecutar prcticas de
laboratorio en las que
se
identifiquen
algunas reacciones
qumicas.
Elaborar material
expositivo sobre
el origen de las
especies.
Elaborar material
pertinente para el
manejo de temas
como
la
farmacodepende
ncia
y
el
alcoholismo.
Solucin
de
ejercicios
que
permitan
al
estudiante formar
protenas a partir
de
material
presente en el
ADN.

Participar
activamente en
la solucin de
problemas
propuestos en
clase.
Usar
racionalmente
los materiales
usados en la
ejecucin de
actividades.
Adoptar una
postura crtica
frente al trabajo
en el aula.

Identifica los componentes de

una reaccin qumica y su
importancia.
Reconoce los diferentes tipos
de reacciones qumicas.
Realiza ejercicios para la
formacin de enlaces y los
clasifica.
Elabora
material
potencialmente significativo
para la comprensin de la
farmacodependencia y el
alcoholismo.
Indaga sobre la importancia de
la ecologa en las poblaciones
humanas.
Reconoce el concepto luz, y
analiza sus componentes.
Registra y presenta
informacin relacionada con
evidencias histricas sobre
evolucin.

P g i n a | 122

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

2012
GRADO: Noveno

INTENSIDAD HORARIA: 40 horas

PERIODO: IV

DOCENTE: Christian Fernney Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO: Contribuir con el desarrollo de una concepcin del mundo desde el anlisis de experiencias cotidianas y su
confrontacin con leyes, teoras y principios producidos por la comunidad cientfica, mediante la apropiacin de conocimientos biolgicos
y qumicos que los lleven a comprender las implicaciones de la ciencia y la tecnologa dentro de un contexto socio cultural.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Entorno vivo Entorno Fsico
COMPETENCIAS
-

Ubicar organismos en una categora taxonmica determina a partir de sus caractersticas.

Analizar las diferentes eras geolgicas y su impacto en la evolucin de la tierra.
Solucionar problemas que permitan comprender el comportamiento de ondas mecnicas.
Debatir sobre la contaminacin atmosfrica con base en informacin relevante sobre el tema.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

-

Describo procesos fsicos y qumicos de la contaminacin atmosfrica.

Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geolgicas y las adaptaciones de los seres vivos.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagacin y longitud de onda en diversos tipos de ondas

P g i n a | 123

mecnicas
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales

Conocimientos
conceptuales

PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

Cmo te imaginas nuestro

planeta dentro de 100
aos?

Proyecto: contaminacin
atmosfrica

Analizar
el
concepto
taxonoma para
comprender la
clasificacin de
algunas especies.
Reconocer
las
diferentes eras
geolgicas y su
importancia.
Comprender el
significado
de
una onda con
base en sus
caractersticas
fsicas
Reconoce
los
factores
que
contaminan
el
ambiente.

Elaborar material
potencialmente
significativo para
trabajar el tema
contaminacin
atmosfrica.

Realizar prcticas
sencillas donde
se describa el
comportamiento
de las ondas.
Realizar
actividades
practicar
que
permitan
desarrollar
clasificaciones
taxonmicas.
Elaborar
un
esquema
que
permita integrar
las
diferentes
eras geolgicas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Participar
activamente en
clase y en las
exposiciones
propuestas.
Usar
racionalmente
los materiales
utilizados.

Describe situaciones
cotidianas en las cuales
evidencia la contaminacin
atmosfrica.
Define el concepto taxonoma
y lo aplica en la clasificacin
de algunas especies.
Reconoce los diferentes eras
geolgicas.
Establece relaciones entre
frecuencia, amplitud,
velocidad de propagacin y
longitud de ondas.
Analiza situaciones problema
aplicadas a los conceptos
taxonoma y ondas.
Elabora material
potencialmente significativo
para socializar la temtica
contaminacin atmosfrica.

P g i n a | 124

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES - QUMICA

2012
GRADO: Dcimo

INTENSIDAD HORARIA: 40 horas

PERIODO: I

DOCENTE: Christian Fernney Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO:
Qumica: Contribuir con el desarrollo de una concepcin del mundo desde el anlisis de experiencias cotidianas y su confrontacin con
leyes, teoras y principios producidos por la comunidad cientfica, mediante la apropiacin de conocimientos biolgicos y qumicos que los
lleven a comprender las implicaciones de la ciencia y la tecnologa dentro de un contexto socio cultural.

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Entorno vivo procesos qumicos
COMPETENCIAS
- Clasificar materiales con base en sus propiedades qumicas y fsicas.
- Reconocer los estados de agregacin de la materia y sus propiedades
- Utilizar la tabla peridica para predecir fenmenos qumicos y conoce los modelos atmicos existentes.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
-

Explico la estructura de los tomos a partir de diferentes teoras.

P g i n a | 125

Uso la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de los elementos.
Identifico cambios qumicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
CONTENIDOS
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos
conceptuales
procedimentales
actitudinales

PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO
Cmo podramos
relacionar la qumica con
los procesos que se llevan
a cabo en una cocina?

Proyecto: Comprensin
lectora y trabajo ICFES.

Reconocer
las
propiedades
intensivas
y
extensivas de la
materia.
Comprender la
diferencia entre
un cambio fsico y
uno qumico.
Diferenciar
conceptos
implcitos en el
manejo de la
tabla peridica:
electronegativida
d, radio atmico
etc.
Reconocer
los
estados
de
agregacin de la
materia.

Clasificar

materiales con
base
en
las
propiedades

intensivas
y
extensivas.
Usar la tabla
peridica en la
interpretacin de
problemas.
Realizar prcticas
de
laboratorio
sencillas
que
permitan
comprender los
cambios fsicos y
qumicos.
Practicar
experiencias
sencillas
para
evidenciar
los
cambios
de
estado.

Participar
activamente en
clase.
Cuidar los
materiales de
laboratorio.

INDICADORES DE DESEMPEO
-

Describe materiales y los

clasifica de acuerdo a sus
propiedades qumicas y fsicas
Resuelve problemas con base
en los estados de agregacin
de los materiales.
usa la tabla peridica en la
comprensin de procesos
qumicos.
Ejemplifica situaciones que
permiten evidenciar cambios
qumicos en la vida cotidiana y
los diferencia de un cambio
fsico.
Reconoce
los
conceptos
necesarios
para
la
comprensin
de
la
construccin
del
modelo
atmico actual.

P g i n a | 126

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES - QUMICA

2012
GRADO: Dcimo

INTENSIDAD HORARIA: 40 horas

PERIODO: II

DOCENTE: Christian Fernney Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO:
Qumica: Contribuir con el desarrollo de una concepcin del mundo desde el anlisis de experiencias cotidianas y su confrontacin con
leyes, teoras y principios producidos por la comunidad cientfica, mediante la apropiacin de conocimientos biolgicos y qumicos que los
lleven a comprender las implicaciones de la ciencia y la tecnologa dentro de un contexto socio cultural.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Entorno vivo procesos qumicos
COMPETENCIAS
-

Analizo los efectos del mal manejo de la sexualidad y sus consecuencias individuales y colectivas.
Analizo aspectos de la estructura atmica y establezco relaciones cuantitativas.
Analizo situaciones relacionadas con la configuracin electrnica y el significado del mismo.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

-

Argumento la importancia de las medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de transmisin sexual en el

P g i n a | 127

mantenimiento de la salud individual y colectiva.

- Explico la relacin entre la estructura de los tomos y los enlaces que realiza.
- Elaboro estructuras electrnicas con base en el nmero atmico de elementos de la Tabla Peridica.
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos
- Reconoce conceptos
conceptuales
procedimentales
actitudinales
relacionados con la estructura
Reconoce
Elaborar material Escuchar
atmica
conceptos
potencialmente
activamente
a
- Identifica
conceptos
relacionados con
significativo para
mis compaeros
relacionados
con
la
la
estructura
el trabajo del
y compaeras,
configuracin electrnica.
atmica
tema: sexualidad.
reconozco otros
- Analiza a partir de la ejecucin
PROBLEMA AUTNTICO/
partculas
puntos de vista,
Elaboro
la
de actividades los factores de
PROYECTO
subatmicas,
los comparo con
configuracin
riesgo de una sexualidad mal
nmero atmico
los mos y puedo
electrnica
de
llevada.
Es posible quedar en
(Z), masa atmica
modificar lo que
algunos
embarazo aun usando
(A),
pienso
ante
elementos de la
condn?
electronegativida
argumentos ms
tabla peridica.
d, nmero de Resuelve
slidos.
Proyecto: Sexualidad.
oxidacin.
ejercicios sobre Participa
Identifica
activamente de
las
relaciones
conceptos
las actividades
cuantitativas de
relacionados con
ejecutadas
en
las
partculas
el
concepto
clase.
subatmicas.
sexualidad.
(Mtodos
anticonceptivos,
reproduccin)
Identifica

P g i n a | 128

conceptos
relacionados con
la configuracin
electrnica.

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES QUMICA

2012
GRADO: Dcimo

INTENSIDAD HORARIA: 40 horas

PERIODO: III

DOCENTE: Christian Fernney Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO:
Qumica: Contribuir con el desarrollo de una concepcin del mundo desde el anlisis de experiencias cotidianas y su confrontacin con
leyes, teoras y principios producidos por la comunidad cientfica, mediante la apropiacin de conocimientos biolgicos y qumicos que los
lleven a comprender las implicaciones de la ciencia y la tecnologa dentro de un contexto socio cultural.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Entorno vivo procesos qumicos
COMPETENCIAS
-

Reconocer los diferentes enlaces qumicos y comprender su importancia en la qumica.

Analizo los aspectos relacionados con en las fuerzas intermoleculares y los enlaces qumicos

P g i n a | 129

Analizar la importancia de las soluciones y del factor concentracin en la preparacin adecuada de sustancias.
Nombrar adecuadamente compuestos inorgnicos a partir de normas establecidas (IUPAC)

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Explico la relacin entre el concepto mol y cmo reaccionan qumicamente los materiales.
Estudio la importancia de las soluciones y sus propiedades.
Relaciono grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias inorgnicas.
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos
- Nombra
diferentes
conceptuales
procedimentales
actitudinales
compuestos
con
base en
Reconocer
los realizar prcticas Participar
normas establecidas (IUPAC).
conceptos
activamente en
sencillas, para la
- Diferencia los enlaces qumicos
solucin
y
la solucin de los
preparacin de
PROBLEMA AUTNTICO/
al aplicarlos en la solucin de
concentracin.
problemas
y
PROYECTO
sales, xidos e
problemas.
actividades
de
diferenciar los
hidrxidos
- Establece relaciones entre los
clase.
enlaces inicos y
Cmo puedo comprender
sencillos.
elementos
de
la
tabla
Manejar
los
covalente y las
la informacin que traen
peridica para comprender su
Resolver
materiales
de
los productos qumicos en
variables que se
nomenclatura, con base en los
laboratorio
de
ejercicios con
su etiqueta?
aprecian en los
grupos funcionales.
manera
base en los
Cmo
se
mantienen
compuestos que
- Reconoce los trminos y
responsable.
diferentes
unidas las molculas en un
smbolos de una reaccin
los contienen
compuesto?
enlaces qumicos.
qumica y las diferencia.
Reconoce los
- Balancea
adecuadamente
grupos
Realizar grficos
ecuaciones por los mtodos de
y ejercicios que
funcionales
tanteo y xido reduccin.
permitan
(Oxido,
- Identifica una solucin, sus
evidenciar
la
hidrxido, sales,
propiedades coligativas y
-

P g i n a | 130

cidos), en la
nomenclatura de
compuestos
inorgnicos.

Enunciar
las
fuerzas
que
permiten
mantener unidas
las molculas en
una sustancia

comprensin de
conceptos
trabajados.

concentracin.

P g i n a | 131

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES - QUMICA

2012
GRADO: DCIMO

INTENSIDAD HORARIA: 40 horas

PERIODO: IV

DOCENTE: Christian Fernney Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO:
Qumica: Contribuir con el desarrollo de una concepcin del mundo desde el anlisis de experiencias cotidianas y su confrontacin con
leyes, teoras y principios producidos por la comunidad cientfica, mediante la apropiacin de conocimientos biolgicos y qumicos que los
lleven a comprender las implicaciones de la ciencia y la tecnologa dentro de un contexto socio cultural.

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Entorno vivo procesos qumicos
COMPETENCIAS
-

Identificar los gases, sus propiedades y las leyes que los rigen.
Analizar el comportamiento de los slidos y los lquidos.
Realizar clculos qumicos importantes para el anlisis y la produccin de sustancia qumicas.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

P g i n a | 132

Relaciono el comportamiento de un gas en condiciones de variacin de temperatura, presin, volumen y numero de moles.
Identifico el comportamiento de los slidos y los lquidos a partir de sus propiedades fisicoqumicas.
Interpreto resultados a partir del anlisis qumico de compuestos, necesarios para la produccin de sustancias qumicas.

PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

Por qu las bombas

infladas con Helio despus
de cierta altura explotan?

CONTENIDOS
Conocimientos
Conocimientos
conceptuales
procedimentales
Realizar
la Realiza clculos y
diferenciacin de
resuelve
conceptos como:
ejercicios que le
pureza, reactivo,
permiten
productos
y
evidenciar
otros de gran
caractersticas en
importancia en el
una reaccin
anlisis qumico.
qumica.
Reconocer
un Realiza prcticas
gas,
sus
sencillas sobre
propiedades y las
gases y su
caractersticas de
aplicacin.
este al variar Realizar
condiciones de
ejercicios sobre
temperatura,
pureza, reactivo
presin, volumen
limite y anlisis
y nmero de
qumico.
moles.
Diferenciar
slidos y lquidos
a partir de un
anlisis qumico.

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales
Participa
activamente en
clase en la
solucin de
ejercicios
propuestos.
Maneja adecuada
y
responsablement
e los materiales
de laboratorio.

Reconoce las leyes de los

gases: Boyle, Gay Lussac,
Dalton, Combinada..
Reconoce las condiciones
ideales de un gas,
determinando su ecuacin de
estado.
Identifica las propiedades de
los slidos y los lquidos
diferencindolos.
Interpreta resultados de un
anlisis qumico hecho a un
compuesto determinado.
Realiza clculos qumicos
pertinentes en la
determinacin de un
compuesto qumico.

P g i n a | 133

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES - QUMICA
2012
GRADO: ONCE

INTENSIDAD HORARIA: 40 horas

PERIODO: I

DOCENTES: Christian Fernney Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO:

QUMICA: Proporcionar las herramientas de apoyo y estrategias pedaggicas y didcticas que le permitan al estudiante comprender
algunas concepciones de la ciencia y su relacin con el mundo, para que pueda enfrentar de manera competitiva situaciones
problemticas en trminos de procesos cientficos, tecnolgicos y ambientales

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Entorno vivo Procesos qumicos
COMPETENCIAS
Analizar el comportamiento de un gas a partir de las leyes que los rigen y las condiciones de temperatura, volumen, presin y cantidad de
sustancia.
- Reconocer una solucin, sus propiedades y preparacin.
- Realizar clculos qumicos de las relaciones cuantitativas de los reactantes.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
-

P g i n a | 134
-

Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.
Verifico el efecto de presin y temperatura en los cambios qumicos.
Interpreto resultados a partir de clculos qumicos, necesarios para la produccin de sustancias qumicas
INDICADORES DE DESEMPEO
CONTENIDOS

PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

Conocimientos
conceptuales

Cmo
se
puede

comprender la informacin
consignada en la etiqueta
de un producto industrial?

Conocimientos
procedimentales

Reconocer
las
propiedades de un
gas.
Identificar
las
caractersticas de
un slido o un
lquido a partir de
sus propiedades
coligativas.
Reconocer cuando
una ecuacin se
encuentra
balanceada.

Conocimientos
actitudinales

Realizar ejercicios
que
permitan
reconocer
el
comportamiento
de un gas al variar
condiciones
de
temperatura,

presin, volumen y
cantidad
de
sustancia.
Realizar clculos
qumicos
partiendo
de
ecuaciones
balanceadas.
Realizar ejercicios
sobre propiedades
coligativas:
ebullicin, presin
de vapor etc..

Participar
activamente en la
solucin
de
problemas
propuestos
en
clase.
Preguntar
y
exponer sus dudas
como mecanismos
de acercamiento a
la comprensin de
los problemas.

Describe de manera coherente

los conceptos mol, presin,
temperatura y volumen.
Realiza
ejercicios
que
evidencian la apropiacin del
concepto
gas
y
su
comportamiento.
Diferencia las propiedades
coligativas de la soluciones y
maneja
el
concepto
concentracin.
Participa activamente en la
solucin
de
problemas
qumicos usando expresiones
matemticas.

P g i n a | 135

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES - QUMICA
2012
GRADO: ONCE

INTENSIDAD HORARIA: 40 horas

PERIODO: II

DOCENTES: Christian Fernney Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO:
QUMICA: Proporcionar las herramientas de apoyo y estrategias pedaggicas y didcticas que le permitan al estudiante comprender algunas
concepciones de la ciencia y su relacin con el mundo, para que pueda enfrentar de manera competitiva situaciones problemticas en trminos de
procesos cientficos, tecnolgicos y ambientales

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Entorno vivo Procesos qumicos
COMPETENCIAS
- Reconocer como es el proceso de formacin de una reaccin y las variables que intervienen en su velocidad.
- Analizar el PH y POH de una sustancia bajo ciertas condiciones.
- Nombrar compuestos orgnicos y reconocer la importancia del carbono.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
-

Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios qumicos.

Relaciono la estructura del carbono con la formacin de molculas orgnicas.

P g i n a | 136
-

Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de ph y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.

PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales

Todos los seres vivos estn

constituidos de carbono?

Conocimientos
procedimentales

Reconocer

molculas
orgnicas a partir
de su estructura.
Identificar
las
caractersticas de
un alcano, un
alqueno y un
alquino.
Reconocer cuando
una
sustancia
presenta

caractersticas
bsicas o cidas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
actitudinales

Realizar ejercicios
que
permitan
reconocer
el
comportamiento
de una reaccin y
las variaciones de
su velocidad.

Nombrar
compuestos
orgnicos a partir
de su estructura.
Realizar prcticas
de
laboratorio
sobre PH y POH en
compuesto
cotidianos.

Participar
activamente en la
solucin
de
problemas
propuestos
en
clase.
Preguntar
y
exponer sus dudas
como mecanismos
de acercamiento a
la comprensin de
los problemas.

Describe de manera coherente los

conceptos PH y POH.
Realiza ejercicios que evidencian
la apropiacin del concepto
velocidad de reaccin.
Diferencia y nombra compuestos
orgnicos a partir de su
estructura de carbonos.
Participa activamente en la
solucin de problemas qumicos
usando la teora adecuadamente.

P g i n a | 137
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES - QUMICA
2012
GRADO: Once

INTENSIDAD HORARIA: 40 horas

PERIODO: III

DOCENTES: Christian Fernney Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO: Contribuir con el desarrollo de una concepcin del mundo desde el anlisis de experiencias cotidianas y su
confrontacin con leyes, teoras y principios producidos por la comunidad cientfica, mediante la apropiacin de conocimiento s biolgicos y
qumicos que los lleven a comprender las implicaciones de la ciencia y la tecnologa dentro de un contexto socio cultural.

EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS

Procesos qumicos , entorno vivo

COMPETENCIAS
-

Identificar las principales caractersticas y reacciones de las funciones orgnicas.

Reconocer las principales reacciones qumicas en los seres vivos (Fotosntesis, fermentacin y respiracin)
Participar de proyectos en Ciencias Naturales recreando y creando experiencias significativas.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

- Identifico la importancia de compuestos orgnicos en sistemas biolgicos.
- Reconozco los procesos de fotosntesis, respiracin y fermentacin en los seres vivos.
- Participo en la formulacin y aplicacin de proyectos en ciencias naturales.
SITUACIN PROBLEMA/
CONTENIDOS
PREGUNTA
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos
PROBLEMATIZADORA/

INDICADORES DE DESEMPEO
-

Determina

los

nombres

de

P g i n a | 138
PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

Qu Beneficios podemos
obtener de los productos
qumicos?

conceptuales

procedimentales

actitudinales

Comprender
el
significado de los
grupos funcionales
y los relaciona
entre s.
Definir
los
conceptos
fotosntesis,
fermentacin entre
otros de inters
biolgico.

Realizar
experiencias
de
laboratorio
que
permitan
evidenciar grupos
funcionales
orgnicos.
Clasifica
compuestos
orgnicos
de
acuerdo
a
su
comportamiento
qumico.
Nombrar
compuestos
orgnicos
de
acuerdo con las
reglas IUPAC.
Realizar
exposiciones
sobre temas de
inters biolgico:
fotosntesis,
Fermentacin etc.

Participar
activamente en la
formulacin
de
proyectos
en
ciencias naturales,
mediante aportes
significativos.
Participar
activamente
en
clase y respetar la
palabra de los
dems
compaeros.

compuestos orgnicos a partir de

sus grupos funcionales y sus
reacciones.
Resuelve situaciones problema
relacionadas con reacciones
qumicas en los seres vivos
(Fotosntesis, fermentacin y
respiracin)
Participa en la formulacin de
proyectos en ciencias naturales y
los desarrolla eficazmente.

P g i n a | 139
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES - QUMICA
2012
GRADO: Once

INTENSIDAD HORARIA: 40 horas

PERIODO: IV

DOCENTES: Christian Fernney Giraldo Macas

PROPSITO DE GRADO: Contribuir con el desarrollo de una concepcin del mundo desde el anlisis de experiencias cotidianas y su
confrontacin con leyes, teoras y principios producidos por la comunidad cientfica, mediante la apropiacin de conocimiento s biolgicos y
qumicos que los lleven a comprender las implicaciones de la ciencia y la tecnologa dentro de un contexto socio cultural.
EJES CURRICULARES/ EJES GENERADORES/ PENSAMIENTOS MATEMTICOS
Procesos qumicos , entorno vivo

COMPETENCIAS
-

Identificar las principales caractersticas de las biomolculas

Reconocer las principales reacciones qumicas y funciones biolgicas de macromolculas
Participar de la lectura de artculos cientficos y la escritura de reflexiones en torno a estas.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

- Identifico la importancia de biomolculas en sistemas biolgicos.
- Reconozco la interaccin e implicaciones de macromolculas en los organismos vivos.
- Participo en la lectura de artculos cientficos y la escritura de reflexiones en torno a estas
CONTENIDOS
SITUACIN PROBLEMA/
PREGUNTA
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos
PROBLEMATIZADORA/

INDICADORES DE DESEMPEO

Comprende la importancia de
biomolculas y macromolculas.

P g i n a | 140
PROBLEMA AUTNTICO/
PROYECTO

Qu Beneficios podemos
obtener de biomolculas como
los carbohidratos, lpidos y
protenas?

conceptuales

procedimentales

actitudinales

Comprender
el
significado de las
biomolculas
y
macromolculas y
sus
posibles
relaciones.

Realizar
experiencias
de
laboratorio
que
permitan
evidenciar
la
presencia
de
biomolculas.

Clasificar
biomolculas
y
macromolculas
con base en sus
propiedades
fsicas y qumicas.

Realizar
exposiciones sobre
temticas
relacionadas con
las biomolculas y
macromolculas.

Participar
activamente
clase.

en

Resuelve
situaciones
problema
relacionadas con la participacin de
estas molculas en procesos
biolgicos.
Participa
en
experiencias
de
laboratorio que permiten comprender
la importancia de dichas molculas.

P g i n a | 141
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
REA DE CIENCIAS NATURALES-FSICA
2012
GRADOS: DCIMO

PERODO: 1

ESTNDARES DE COMPETENCIA:
-Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
-Capacidad de utilizar correctamente el lenguaje cientfico para dar explicacin a fenmenos o eventos fsicos.
Capacidad para traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
-Capacidad de analizar los resultados obtenidos de una situacin-problema y hacer inferencias a partir de ellos.
PROPSITO DEL GRADO: Desarrollar un modelo general de prcticas y talleres socializados sobre la cinemtica y dinmica de los cuerpos y la
transformacin de la energa de tal manera que el estudiante utilice los preconceptos, conceptos y trminos asimilados en sus experiencias de vida, y
desarrolle sus habilidades y capacidades deductivas y crticas para la posterior aprehensin de saberes cientficos ms abstractos y refinados.
MODELOS DE ENSEANZA:
Nomenclatura del sistema S.I. y Potencias de 10.
Factores de conversin y cifras significativas.
Escalares y Vectores, suma grfica y analtica de vectores, componentes rectangulares, magnitud y direccin.
PROBLEMAS AUTNTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(Pregunta abierta)

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Un
estudiante
con
dos Unidades
de Recoleccin de datos. Disposicin
trabajo.
aficiones bien interesantes longitud, masa y
Anlisis
de
las
(astronoma y espeleologa)

para

el

Utiliza
factores
conversin
simples
construir
otros

de
para
ms

P g i n a | 142
se ha interesado en dos tiempo.
situaciones-problema
Mltiplos
encontradas curioseando un
submltiplos
libro de Fsica elemental.
metro,
y
Situacin 1: Consultando en kilogramo
una tabla, ha encontrado que segundo.
la masa de la Tierra es de
5.98 x 1024 Kg y su radio de
6.38 x 106 m. Est interesado
en conocer la densidad media
de la Tierra en unidades
g/cm3 con el nmero correcto
de cifras significativas.
Situacin 2: Un espelelogo
est
inspeccionando
una
cueva
y
siguiendo
un
pasadizo recorre 100 m en
lnea recta hacia el este,
luego 50 m en direccin 300
al oeste del norte y, a
continuacin, 150 m a 450 al
oeste del sur. Despus de
realizar
un
cuarto
desplazamiento advierte que
ha vuelto al punto de partida.
Quiere saber de manera
grfica y matemtica la
magnitud y la direccin del

Potencias de
exponentes
positivos
negativos.

y
del
el
el
10,
y

Factores
de
conversin simples
y compuestos.
Nmero de cifras
significativas
en
una
operacin
matemtica.
Teorema
Pitgoras.

variables conocidas y Respeto por las ideas,

desconocidas.
dudas,
aportes
y
aclaraciones
de
los
Aprehensin de los dems compaeros.
conceptos bsicos.

Creatividad
al
manipular
los
elementos y realizar
una
prctica
de
laboratorio.
Cuidado en el uso y
manejo del equipo de
laboratorio.

de

Funciones
seno,
coseno y tangente.
Funcin
inversa
tangente
y
utilizacin de la
calculadora.

elaborados.
Utiliza las potencias de 10
para
escribir
cantidades
grandes y pequeas.
Calcula la magnitud y la
direccin de la resultante de
una suma de vectores.
Traduce
una
situacinproblema
a
lenguaje
matemtico.
Presenta disposicin para el
trabajo
acadmico
y
convivencial en el aula.
Registra sus observaciones y
resultados
utilizando
esquemas, grficos y tablas.
Utiliza las matemticas para
modelar,
analizar
y
presentar datos y modelos
en forma de ecuaciones,
funciones y conversiones.
Establece
relaciones
causales
y
multicausales
entre los datos recopilados.
Interpreta los
resultados
teniendo en cuenta el orden
de
magnitud
del
error
experimental.

P g i n a | 143
ltimo desplazamiento.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

REA DE CIENCIAS NATURALES FSICA
2012
GRADOS: DCIMO

PERODO: II

ESTNDARES DE COMPETENCIA:
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la energa.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:

Capacidad de utilizar correctamente el lenguaje cientfico para dar explicacin a fenmenos o eventos fsicos.
Capacidad para traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Capacidad de analizar los resultados obtenidos de una situacin-problema y hacer inferencias a partir de ellos.
Flexibilidad para reorientar el trabajo y cambiar la perspectiva cuando se ha persuadido racionalmente de la inconveniencia y dificultad de un
determinado mtodo en la solucin de una situacin-problema.
Comprensin y dominio -segn los niveles- de lenguajes abstractos que permiten el acceso a representaciones conceptuales.
PROPSITO DEL GRADO: Desarrollar un modelo general de prcticas y talleres socializados sobre la cinemtica y dinmica de los cuerpos y la
transformacin de la energa de tal manera que el estudiante utilice los preconceptos, conceptos y trminos asimilados en sus experiencias de vida, y

P g i n a | 144
desarrolle sus habilidades y capacidades deductivas y crticas para la posterior aprehensin de saberes cientficos ms abstractos y refinados.

MODELOS DE ENSEANZA:
-Nomenclatura del sistema S.I. y Potencias de 10.
-Factores de conversin y cifras significativas.
-Cinemtica en una y dos dimensiones.
PROBLEMAS AUTNTICOS
(Pregunta abierta)
Un estudiante piloso en
matemticas
se
ha
encontrado
con
dos
situaciones en un libro de
fsica elemental y quiere
resolverlos confiando en sus
habilidades.

CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

Factores
de Recoleccin
de
conversin simples datos.
y compuestos.
Anlisis
de
las
Nmero de cifras variables conocidas
significativas
en y desconocidas.
una
operacin
Aprehensin de los
matemtica.
conceptos bsicos.
Conceptos
de
aceleracin,
velocidades inicial
y
final
en
el
movimiento
acelerado.

Situacin 1: El deslizador
impulsado por cohetes Sonic
Wind
2,
utilizado
para
investigar
los
efectos
fisiolgicos de las grandes
aceleraciones,
se
mueve
sobre
un
carril
recto
horizontal de 3500 pies de
Recoleccin
de
longitud. Partiendo del reposo
variables conocidas
puede alcanzar una velocidad
y desconocidas en
de 1000 millas/h en 1.8 s.

INDICADORES
ACTITUDINALES
Disposicin
trabajo.

para

el

Respeto por las ideas,

dudas,
aportes
y
aclaraciones
de
los
dems compaeros.

Curiosidad positiva ya
que incentiva a los

dems compaeros.
Creatividad
al
manipular
los
elementos y realizar
una
prctica
de
laboratorio.
Rigurosidad
compromiso

en

y
su

Identifica las variables en las

ecuaciones cinemticas para
una y dos dimensiones.
Resuelve
las
ecuaciones
cinemticas para cada una de
las variables contenidas.
Traduce
una
situacinproblema
a
lenguaje
matemtico.
Modela matemticamente el
movimiento
de
objetos
cotidianos a partir de las
fuerzas que actan sobre
ellos.
Presenta disposicin para el
trabajo
acadmico
y
convivencial en el aula.
Propone
modelos
para

P g i n a | 145
Est interesado en calcular la
aceleracin la distancia que
recorrer
y
la
relacin
existente
entre
dicha
aceleracin y la aceleracin de
un cuerpo en cada libre.

una
situacinproblema.

Situacin 2: Un jugador de
football
lanza
el
baln
formando un ngulo de 370
con la horizontal y con rapidez
inicial de 48 pies/s. Un
segundo jugador situado a
100 pies del primero, empieza
a correr para llegar al baln
en el instante justo antes de
toque el piso. Quiere saber
con qu aceleracin debe
correr, si ha partido del
reposo, para recoger el baln.

Conceptos
de
alcance horizontal,
altura mxima y
tiempo de vuelo en
el
movimiento
parablico.

Solucin
de
ecuaciones lineales
y cuadrticas.

Traducir
situacionesproblemas
lenguaje
matemtico.

proceso de aprendizaje
de
conceptos
y
subtemas.

Cuidado en el uso y
manejo del equipo de
laboratorio.

Rigurosidad en
seguimiento
instrucciones o
de laboratorio.

el
de

guas

Ocasionalmente
en
clase o en prcticas de
laboratorio, respeto a
la diferencia y a la
diversidad sexual.

predecir los resultados de los

experimentos y simulaciones
realizadas.
Registra sus observaciones y
resultados
utilizando
esquemas, grficos y tablas.
Establece relaciones causales
y multicausales entre los
datos recopilados.
Escucha a sus compaeros y
compaeras, reconoce otros
puntos de vista, los compara
con los suyos y modifica lo
que piensa ante argumentos
ms slidos.

P g i n a | 146

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

REA DE CIENCIAS NATURALES - FISICA
2012
GRADO: DCIMO

PERODO: III

ESTNDARES DE COMPETENCIA:
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la energa.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
-Capacidad para traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
-Capacidad de aplicar los conceptos y conocimientos adquiridos a situaciones-problemas nuevos.
-Flexibilidad para reorientar el trabajo y cambiar la perspectiva cuando se ha persuadido racionalmente de la inconveniencia y
dificultad de un determinado mtodo en la solucin de una situacin-problema.
-Comprensin y dominio -segn los niveles- de lenguajes abstractos que permiten el acceso a representaciones conceptuales.
-Capacidad de acudir a representaciones, mtodos y fuentes adecuadas para dar razn de un fenmeno o evento cientfico, o
resolver una situacin- problema.
PROPSITO DEL GRADO: Desarrollar un modelo general de prcticas y talleres socializados sobre la cinemtica y dinmica de los
cuerpos y la transformacin de la energa de tal manera que el estudiante utilice los preconceptos, conceptos y trminos asimilados
en sus experiencias de vida, y desarrolle sus habilidades y capacidades deductivas y crticas para la posterior aprehensin de
saberes cientficos ms abstractos y refinados.
MODELOS DE ENSEANZA:
-Factores de conversin y cifras significativas.
-Escalares y Vectores, suma grfica y analtica de vectores, componentes rectangulares, magnitud y direccin.

P g i n a | 147
-Cinemtica en una y dos dimensiones.
-Leyes de Newton y equilibrio traslacional de los cuerpos slidos.
-Leyes de Newton y equilibrio rotacional de los cuerpos slidos.
CONTENIDOS
PROBLEMAS
AUTNTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
(Pregunta abierta)
Un estudiante aficionado a los
deportes de montaa ha ledo
por
casualidad
dos
situaciones en una revista
cientfica y quiere resolverlas
con ayuda de un amigo fsico.
Situacin 1: La tcnica
rappel
es
utilizada
por
escaladores para descender
por
paredes
rocosas
verticales. Un escalador se
coloca en un asiento de
cuerda y la cuerda rappel
pasa por un dispositivo de
rozamiento unido al asiento.
La roca es totalmente lisa y
los pies del escalador la
empujan horizontal; dado que
el peso del escalador es de
800 N, quiere calcular la
tensin de la cuerda y la
fuerza ejercida sobre la pared

INDICADORES
ACTITUDINALES

Isaac Recoleccin de datos. Disposicin

para
el
trabajo.
Anlisis
de
las
Unidades de fuerza variables conocidas y Respeto por las ideas,
y
factores
de desconocidas.
dudas,
aportes
y
conversin
entre
aclaraciones
de
los
Aprehensin de los dems compaeros.
ellas.
conceptos bsicos.
Nmero de cifras
Curiosidad positiva ya
significativas
en
que incentiva a los
dems compaeros.
una
operacin
matemtica.
Rigurosidad
y
Teorema
de
compromiso
en
su
Pitgoras.
proceso de aprendizaje
de
conceptos
y
Funciones
seno,
subtemas.
coseno y tangente.
Cuidado en el uso y
Funcin
inversa
manejo del equipo de
tangente
y
laboratorio.
utilizacin de la
calculadora.

Concepto de suma

Leyes
de
Newton.

Identifica
y
define
las
diferentes
fuerzas
que
actan sobre un cuerpo.
Analiza
el
equilibrio
traslacional de un cuerpo
slido
y
calcula
su
aceleracin.
Calcula la magnitud y la
direccin de la resultante de
un sistema de fuerzas.
Modela matemticamente el
movimiento
de
objetos
cotidianos a partir de las
fuerzas que actan sobre
ellos.
Presenta disposicin para el
trabajo
acadmico
y
convivencial en el aula.
Analiza
el
equilibrio
rotacional de un cuerpo
slido y calcula su momento
de fuerza o torca.
Establece relaciones entre

P g i n a | 148
por sus pies.
Situacin 2: Existe una
tcnica
de
montaismo
llamada
travesa
tirolesa.
Consiste en una cuerda
firmemente estirada y atada
en los dos extremos y el
escalador se desliza sobre
ella. En un instante el
escalador, de peso 800 N,
est en la mitad y el lmite de
tensin de la cuerda es de 20
000 N. Quiere calcular la
tensin de la cuerda si los
ngulos extremos son de 150
y el valor mnimo del ngulo
para que la cuerda no se
rompa.

de fuerzas igual o
diferente de cero.
Concepto de suma
de torcas igual o
diferente de cero.
Solucin
de
sistemas
ecuaciones lineales
con dos incgnitas.

las diferentes fuerzas que

actan sobre los cuerpos en
reposo o en movimiento
rectilneo
uniforme
y
establezco condiciones para
conservar
la
energa
mecnica.

P g i n a | 149
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
REA DE CIENCIAS NATURALES-FSICA
2012
GRADO: DCIMO

PERODO: IV

ESTNDARES DE COMPETENCIA:

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la energa.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo
crticamente las implicaciones de sus usos.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
-Capacidad para traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
-Capacidad de aplicar los conceptos y conocimientos adquiridos a situaciones-problemas nuevos.
-Flexibilidad para reorientar el trabajo y cambiar la perspectiva cuando se ha persuadido racionalmente de la inconveniencia y dificultad de un
determinado mtodo en la solucin de una situacin-problema.
PROPSITO DEL
GRADO: Desarrollar un modelo general de prcticas y talleres socializados sobre la cinemtica y dinmica de los cuerpos y la transformacin de la
energa de tal manera que el estudiante utilice los preconceptos, conceptos y trminos asimilados en sus experiencias de vida, y desarrolle sus
habilidades y capacidades deductivas y crticas para la posterior aprehensin de saberes cientficos ms abstractos y refinados.
MODELOS DE ENSEANZA:
-Nomenclatura del sistema S.I. y Potencias de 10.
-Factores de conversin y cifras significativas.
-Trabajo fsico, energa y potencia.
-Hidrosttica, principios de Pascal y de Arqumedes.

P g i n a | 150
PROBLEMAS
AUTNTICOS(Pregunta
abierta)
Un estudiante interesado en
cuestiones
ambientales
(y
otras algo raras como la
orfebrera)
ha
ledo
con
curiosidad
los
problemas
propuestos en un texto de
fsica elemental y quiere
aplicarlos
en
sus
explicaciones.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Unidades
de
trabajo
fsico,
energas cinticas
y potencial y de
potencia,
y
factores
de
conversin
entre
ellas.

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Recoleccin de datos. Disposicin

trabajo.
Anlisis de las
variables conocidas y
desconocidas.

Nmero de cifras Aprehensin de los

Situacin 1: El consumo total significativas
en conceptos bsicos.
de energa elctrica en E U es una
operacin
de unos 1019 joules por ao. matemtica.
Quiere calcular el consumo
medio de energa por unidad Concepto de suma
de tiempo expresado en de fuerzas igual o
watts; suponiendo que la diferente de cero.
poblacin es de 200 millones
Solucin
de
de habitantes, quiere tambin
sistemas
calcular el consumo medio de
ecuaciones lineales
energa por unidad de tiempo
con dos incgnitas.
de cada persona.
Fuerza elstica y
Situacin 2: El sol transmite
ley
de
Hooke,
energa por radiacin a la
energa
potencial
Tierra aproximadamente a
elstica.
razn de 1.4 KW por metro

INDICADORES

para

el

Respeto por las ideas,

dudas,
aportes
y
aclaraciones
de los
dems compaeros.

Creatividad
al
manipular
los
elementos y realizar
una
prctica
de
laboratorio.

Diferencia y explica las

energas cintica, potencial,
elstica y mecnica.
Explica y resuelve
situaciones-problema
relacionados con el principio
de conservacin de la
energa mecnica.
Utiliza el principio de
conservacin de la energa
para resolver situaciones
problema.
Analiza y explica el
comportamiento de fluidos
en movimiento y en reposo.
Presenta disposicin para el
trabajo acadmico y
convivencial en el aula.
Establece relaciones entre
estabilidad y centro de masa
de un objeto.
Establece relaciones entre la
conservacin del momento
lineal y el impulso en
sistemas de objetos.
Analiza y explica eventos
fsicos donde se visualicen

P g i n a | 151
cuadrado de superficie. Si
esta
energa
pudiera
recogerse y convertirse al
ciento
por
ciento
de
rendimiento
en
energa
elctrica, quiere calcular qu
rea sera necesaria para
recoger la energa de la
Situacin 1.
Situacin 3: Un mtodo para
verificar la pureza del oro
consiste en medir su densidad
pesndolo en aire y despus
en agua. En una poca del
alza del oro, un estafador
propuso falsificar un lingote
de oro utilizando una plancha
hueca de iridio (densidad 22.5
g/cm3) recubierta con una
delgada
capa
de
oro
3
(densidad 19.3 g/cm ). Quiere
calcular cul sera el volumen
total para falsificar un lingote
de 0.5 Kg de masa total, cul
sera el volumen de cmara
de aire interna, y deducir si el
iridio resulta mas barato que
el oro.

Conceptos
de
densidad, masa y
volumen.

Ley de Arqumedes
y aplicaciones.
Principio de Pascal
y aplicaciones.

los principios de Pascal y

Arqumedes.
Registra sus observaciones y
resultados
utilizando
esquemas, grficos y tablas.
Establece
relaciones
causales y multicausales
entre los datos recopilados.
Escucha a sus compaeros y
compaeras, reconoce otros
puntos de vista, los compara
con los suyos y modifica lo
que piensa ante argumentos
ms slidos.

P g i n a | 152

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

REA DE CIENCIAS NATURALES- FSICA
2012
GRADO: ONCE

PERODO: I

ESTNDARES DE COMPETENCIA:
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la energa.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:
Capacidad para traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Capacidad de aplicar los conceptos y conocimientos adquiridos a situaciones-problemas nuevos.
Capacidad de intercambiar conocimientos y puntos de vista, reconociendo intereses y formas de trabajo y de argumentacin diferentes.
Comprensin y dominio -segn los niveles- de lenguajes abstractos que permiten el acceso a representaciones conceptuales.
PROPSITO DEL GRADO: Desarrollar un modelo general de talleres y prcticas sobre la cinemtica y dinmica de los cuerpos y la
transformacin de la energa de tal manera que el estudiante utilice los trminos, conceptos, y preconceptos asimilados en sus experiencias
de vida, desarrolle deductivas y crticas para la posterior aprehensin de saberes cientficos ms abstractos y refinados.
MODELOS DE ENSEANZA:
Movimiento ondulatorio y M. A. S.
Pndulos de hilo y de resorte, pndulo fsico.
CONTENIDOS

PROBLEMAS
AUTNTICOS
CONCEPTUALES
(Pregunta Abierta)

PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

P g i n a | 153
Respeto
por
las
ideas, dudas, aportes
y aclaraciones de los
dems compaeros.

Cuidado en el uso y
manejo del equipo de
laboratorio.

Como en toda institucin

educativa, siempre hay
algn estudiante con una
aficin especial. Uno de
estos, encontr dos joyitas
sobre pndulos en un texto
de fsica elemental y se
interes en ellos.

Unidades de longitud, Recoleccin de datos.

masa,
frecuencia,
periodo,
fuerza
y Anlisis de las variables
conocidas y desconocidas.
tiempo.

Situacin 1: La escala de
una balanza de resorte que
registra de 0 a 180 N tiene 9
cm de longitud. Observa
que un cuerpo suspendido
de
la
balanza
oscila
verticalmente a 1.5 Hz.
Quiere calcular la masa del
cuerpo, despreciando la
masa del resorte.

Nmero de cifras
significativas en una
operacin
matemtica.

Rigurosidad en
el
seguimiento
de
instrucciones o guas

de laboratorio.

Conceptos
de
amplitud y frecuencia
angular, frecuencia y
periodo, oscilaciones
y ciclos.

Ocasionalmente
en
clase o en prcticas
de
laboratorio,
respeto a la diferencia
y a la diversidad
sexual.

Situacin 2: Cierto pndulo

simple en la Tierra tiene un
periodo de 2.0 s. Se
pregunta cul sera su
periodo en la Luna, donde la
gravedad es 1.7 m/s2.
Quiere especular tambin
qu pasara con el salto
largo de un atleta y qu
sentido tendra 1 Kg de
fresas all.

Factores
de
conversin simples y
compuestos.

Unidades de amplitud,
frecuencia
angular,
frecuencia
y
su
relacin
con
el
periodo.
Ley de Hook, fuerza
elstica,
constante
elstica del resorte.

Identifica
la
amplitud,
la
velocidad angular, la frecuencia
y el periodo en la ecuacin del
M.A.S.
Utiliza la amplitud, la frecuencia
y el periodo de oscilacin para
escribir la ecuacin de un M.A.S.
Analiza y resuelve pndulos de
hilo y de resorte.
Aplica la ley de Hooke para
resolver situaciones-problema.
Presenta disposicin para el
trabajo acadmico y convivencial
en el aula.
Utiliza las matemticas para
modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
ecuaciones y funciones.
Establece relaciones causales y
multicausales entre resultados
obtenidos y los relaciona con
datos
experimentales
y
simulaciones.

P g i n a | 154

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

REA DE CIENCIAS NATURALES -FSICA
2012
GRADO: ONCE

PERODO: II

ESTNDARES DE COMPETENCIA:

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la energa.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo
crticamente las implicaciones de sus usos.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:

Capacidad de utilizar correctamente el lenguaje cientfico para dar explicacin a fenmenos o eventos fsicos.
Capacidad para traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Capacidad de analizar los resultados obtenidos de una situacin-problema y hacer inferencias a partir de ellos.
Flexibilidad para reorientar el trabajo y cambiar la perspectiva cuando se ha persuadido racionalmente de la inconveniencia y dificultad de un
mtodo en la solucin de una situacin-problema.
Comprensin y dominio -segn los niveles- de lenguajes abstractos que permiten el acceso a representaciones conceptuales.

PROPSITO DEL GRADO: Disear y orientar un modelo general continuado de talleres y prcticas sobre las relaciones entre conceptos como
fuerzas macroscpicas, electrostticas, los campos gravitacionales elctricos y magnticos, de tal forma que el estudiante afiance los trminos y
conceptos asimilados en el entorno acadmico y social; y potencie sus destrezas y capacidades inductivas, propositivas y crticas, para la
aprehensin de saberes cientficos ms refinados y su inmersin adecuada en la sociedad.

P g i n a | 155
MODELOS DE ENSEANZA
-Modelo de ondas mecnicas, ondas estacionarias en cuerdas y ondas en tubos sonoros, principio de superposicin.
-Acstica, caractersticas del sonido y Efecto Doppler.
-Leyes generales de los gases ideales: leyes de Boyle, Charles, Gay Lussac, Avogadro y de Dalton.
CONTENIDOS
INDICADORES
PROBLEMAS
AUTNTICOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
(Pregunta Abierta)
Un estudiante de fsica
aficionado a la msica est
interesado en conocer cmo
se producen los sonidos en los
instrumentos de cuerda, tubos
de rganos de iglesia e
instrumentos de viento en
general, y quiere conocer ms
acerca de su funcionamiento.

Ondas estacionarias Recoleccin de datos.

en cuerdas y modos
Anlisis
de
las
de vibracin.
variables conocidas y
desconocidas.
Frecuencia
fundamental
y
sobretonos
o Aprehensin de los
armnicos en cuerdas conceptos bsicos.

Situacin 1: Una cuerda de

piano de acero de 50 cm de
longitud y 5 g de masa se
estira con una tensin de 400
N. Quiere saber cul es la
frecuencia de su modo
fundamental de vibracin y
cul en nmero del sobretono
mas alto que podra escuchar
una persona capaz de percibir
frecuencias de hasta 10
000Hz.

Ecuacin para las

frecuencias
en
cuerdas vibrantes.

Creatividad al
manipular los
elementos y realizar
una prctica de
laboratorio.

Participacin activa
en clase.

vibrantes.

Ondas estacionarias
en tubos sonoros y
modos de vibracin.
Frecuencia
fundamental
y
sobretonos
o
armnicos en tubos
sonoros.

Identifica cada variable en las

ecuaciones para tubos sonoros y
cuerdas vibrantes.
Calcula la frecuencia fundamental y
los sobretonos emitidos por tubos
sonoros y cuerdas vibrantes.
Identifica y explica la altura o
frecuencia, la intensidad y el timbre
de un sonido.
Calcula la frecuencia percibida por
un oyente en movimiento relativo
con respecto a una fuente sonora.
Presenta disposicin para el trabajo
acadmico y convivencial en el
aula.
Identifica y explica cada trmino en
la ecuacin para la frecuencia
percibida en el efecto Doppler.
Analiza las caractersticas de los
sonidos en materiales y gases
diferentes al aire y al agua.
Interpreta los resultados teniendo

P g i n a | 156
Situacin 2: Se provocan
ondas estacionarias en un
tubo de Kundt por la vibracin
longitudinal de una varilla de
hierro de 1 m de longitud
sujeta en el centro. Si la
frecuencia de la varilla de
hierro es de 2480 Hz y los
montoncitos de polvo del
interior
del
tubo
estn
separados 6.9 cm, quiere
calcular la velocidades de las
ondas en la varilla de hierro y
en el gas.

Ecuacin para las

frecuencias en tubos
sonoros.
Propiedades
de
algunos gases como
el aire.

en cuenta el orden de magnitud del

error experimental.

P g i n a | 157
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
REA DE CIENCIAS NATURALES FSICA
2012
GRADO: ONCE

PERODO: III

ESTNDARES DE COMPETENCIA:

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la energa.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo
crticamente las implicaciones de sus usos.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:

Capacidad para traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Capacidad de aplicar los conceptos y conocimientos adquiridos a situaciones-problemas nuevos.
Flexibilidad para reorientar el trabajo y cambiar la perspectiva cuando se ha persuadido racionalmente de la inconveniencia y dificultad de un
mtodo en la solucin de una situacin-problema.
Comprensin y dominio -segn los niveles- de lenguajes abstractos que permiten el acceso a representaciones conceptuales.
Capacidad de acudir a representaciones, mtodos y fuentes adecuadas para dar razn de un fenmeno o evento cientfico, o resolver una
situacin- problema.
PROPSITO DEL GRADO: Disear y orientar un modelo general continuado de talleres y prcticas sobre las relaciones entre conceptos como
fuerzas macroscpicas, electrostticas, los campos gravitacionales elctricos y magnticos, de tal forma que el estudiante afiance los trminos y
conceptos asimilados en el entorno acadmico y social; y potencie sus destrezas y capacidades inductivas, propositivas y crticas, para la
aprehensin de saberes cientficos ms refinados y su inmersin adecuada en la sociedad.
MODELOS DE ENSEANZA:
-Modelos pticos: leyes de Reflexin y Refraccin.
-Espejos y lentes esfricos, caractersticas de las imgenes producidas.

P g i n a | 158
-Nomenclatura del sistema S.I. y Potencias de 10.
CONTENIDOS

PROBLEMAS
AUTNTICOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

INDICADORES
ACTITUDINALES

(Pregunta Abierta)
Un estudiante est prximo a
presentar
unas
pruebas
especiales cuyo nico tema es
reflexin y refraccin de la luz;
un compaero le ha propuesto
que analicen y resuelvan las
situaciones
problemas
sealadas.
Situacin 1: a) Cuando se
observa a los peces en el
acuario, solamente pueden
verse con claridad mirando
casi perpendicular a la pared
de vidrio; los objetos mirados
oblicuamente
aparecen
siempre borrosos; Por qu?
Tendr el pez el mismo
problema cuando mira hacia
afuera?

Respeto por las ideas,

dudas,
aportes
y
Anlisis
de
las aclaraciones
de
los
variables conocidas y dems compaeros.

desconocidas.
Creatividad al manipular
Aprehensin
de
los
Leyes de Snell para la
los elementos y realizar
reflexin y la refraccin. conceptos bsicos.
una
prctica
de
laboratorio.
Caractersticas de los

espejos
y
lentes
esfricos,
cmo se
reconocen.
Conceptos de rayo
incidente, reflejado y
refractado; ngulos de
incidencia, reflexin y
refraccin; y Normal.

Conceptos de distancia
focal; rayos paralelos,
focales y centrales;
distancias objeto-espejo
e imagen-espejo.

Caractersticas de las
imgenes
producidas
b) Un estudiante afirma que es
por espejos y lentes
posible encender fuego en un
esfricos,
cmo se
da soleado utilizando los
reconocen.
rayos solares y un espejo
cncavo;
Cmo
puede Caractersticas de las

Recoleccin de datos.

Identifica las variables en las

ecuaciones para los espejos y
lentes esfricos.
Utiliza los conceptos de
distancia focal, rayos paralelos,
focales y centrales para
conocer
grficamente
la
posicin de las imgenes
producidas.
Utiliza las ecuaciones de los
espejos y lentes esfricos para
conocer las caractersticas de
las imgenes producidas.
Presenta disposicin para el
trabajo
acadmico
y
convivencial en el aula.
Utiliza las matemticas para
modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
ecuaciones y funciones.

P g i n a | 159
hacerse?
Interviene
el
concepto de imagen? Podra
hacerse lo mismo con un
espejo convexo?
Situacin 2: Debido a que
utiliza anteojos, quiere saber
las caractersticas de las
imgenes producidas por
espejos y lentes esfricas.
Quiere calcular, para entender
al optmetra, la potencia de
las gafas necesarias para un
ojo hipermtrope cuyo punto
prximo se encuentra a 125
cm, y para un ojo miope cuyo
punto remoto se encuentra a
50 cm. Adems, quiere saber
qu gafas necesita para leer
una persona cuyo punto
prximo est a 200 cm; y qu
gafas otra cuyo punto remoto
se encuentra a 30 cm.

lentes utilizadas en
optometra,
dioptras,
cmo
se
miden
dependiendo
de
la
enfermedad.
Instrumentos
pticos:
La lupa, el ojo humano,
la cmara fotogrfica, el
telescopio,
el
microscopio,
los
binoculares,
el
proyector.
Interferencia
y
difraccin, poder de
resolucin
de
instrumentos
pticos,
usos industriales.

P g i n a | 160
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
REA DE CIENCIAS NATURALES FSICA
2012

GRADO: ONCE

PERODO: IV

ESTNDARES DE COMPETENCIA:

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la energa.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo
crticamente las implicaciones de sus usos.
COMPETENCIAS CIENTFICAS:

Capacidad para traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Capacidad de aplicar los conceptos y conocimientos adquiridos a situaciones-problemas nuevos.
Capacidad de acudir a representaciones, mtodos y fuentes adecuadas para dar razn de un fenmeno o evento cientfico, o resolver una
situacin- problema.

PROPSITO DEL GRADO: Disear y orientar un modelo general continuado de talleres y prcticas sobre las relaciones entre conceptos como
fuerzas macroscpicas, electrostticas, los campos gravitacionales elctricos y magnticos, de tal forma que el estudiante afiance los trminos y
conceptos asimilados en el entorno acadmico y social; y potencie sus destrezas y capacidades inductivas, propositivas y crticas, para la
aprehensin de saberes cientficos ms refinados y su inmersin adecuada en la sociedad.

MODELOS DE ENSEANZA:
-Principios de electricidad: leyes de Coulomb, Gauss, Ohm, Kirchhoff.

P g i n a | 161
-Leyes de Faraday y Lenz.
-Modelos de circuitos elctricos para resistencias en serie y paralelo y combinacin de ellos.
PROBLEMAS AUTNTICOS
(Pregunta Abierta)
Un estudiante est prximo a
presentar
unas
pruebas
especiales cuyos nicos temas
son fuerza elctrica y circuitos
elctricos; un compaero le ha
propuesto que analicen y
resuelvan
las
situaciones
problemas sealadas.
Situacin 1: Hasta lo que va
del curso, el estudiante ha
aprendido algo de la fuerza
gravitacional (le han dicho que
es la ms dbil) y elctrica (por
ejemplo, entre un electrn y un
protn). Est interesado en
saber qu tan grande es la
fuerza elctrica comparada con
la gravitacional entre un protn
y un electrn. Quiere adems
analizar las diferencias entre
las dos y diferenciar su campo
de dominio.
Situacin 2: El alumbrado
domstico a menudo se
debilita
momentneamente

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

Fuerzas
elctricas Recoleccin de datos.
entre
partculas
cargadas, unidades Anlisis de las variables
de carga elctrica, conocidas y desconocidas.
constante elctrica.
Aprehensin
de
los
Ecuacin y utilizacin conceptos bsicos.
de la ley de Coulomb,
variables implicadas.

INDICADORES
ACTITUDINALES
Rigurosidad
y
compromiso en su
proceso de aprendizaje
de
conceptos
y
subtemas.

Cuidado en el uso y
manejo del equipo de

laboratorio.

Ley de Ohm, fuerza

electromotriz,
intensidad
de
la
corriente y resistencia
elctrica, unidades.

Rigurosidad en
el
seguimiento
de
instrucciones o guas
de laboratorio.

Resistencias en serie
y
en
paralelo,
resistencia
equivalente.

Combinacin
de
resistencias en serie y
en paralelo, circuitos
elctricos.

Diferencia y calcula las

magnitudes y direcciones de
las fuerzas gravitacional y
elctrica entre dos partculas.
Calcula
la
resistencia
equivalente de resistencias en
serie y en paralelo.
Relaciona la corriente elctrica,
la resistencia y la fuerza
electromotriz y sus unidades
respectivas en la ley de Ohm.
Calcula los voltajes totales y
parciales, las corrientes totales
y parciales en un circuito
elctrico simple.
Presenta disposicin para el
trabajo
acadmico
y
convivencial en el aula.
Establece relaciones entre
fuerzas
macroscpicas
y
fuerzas electrostticas.
Establece relaciones entre
campo
gravitacional
y
electrosttico y entre campo
elctrico y magntico.
Relaciona voltaje y corriente

P g i n a | 162
cuando un motor, como el de la
lavadora o una sierra elctrica,
se pone en funcionamiento;
quiere analizar por qu ocurre
esto. Asimismo, las luces de
algunos rboles navideos
tienen la propiedad de que
cuando una de ellas se funde,
las dems se apagan, mientras
que en otro caso slo se
apagan las lmparas fundidas;
quiere explicar esto analizando
la diferencia entre bombillas en
serie y en paralelo.

Voltajes totales y
parciales, corrientes
totales y parciales,
potencia disipada.

con los diferentes elementos

de
un
circuito
elctrico
complejo y para todo el
sistema.

P g i n a | 163

9. Plan de Clase:
Los planes de clase permiten al docente mostrar de manera detallada las actividades que se realizan en el aula de clase y las
estrategias que se utilizan para nivelar competencias, buscar informacin relevante para el aprendizaje de los estudiantes y
permite ordenar los contenidos y darles mas sistematicidad y rigurosidad al momento de la planeacin y la ejecucin de las
actividades.
A continuacin se detallan los planes de clase desde el grado primero hasta el grado once con base en el formato (F4) definido
en la capacitacin en el programa de trabajo por nodos en la escuela del Maestro, as:

P g i n a | 164
PERIODO
I
Grado 1

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Identificar y describir caractersticas de seres, fenmenos y acontecimientos sencillos
Comparar y clasificar seres y eventos, teniendo en cuenta la categora de las ciencias.
Reconocer propiedades comunes en seres, eventos o contextos distintos.
INDICADORES DE DESEMEO:

Dibuja y escribe las partes que conforman su cuerpo.

Describe algunos movimientos que puede realizar con su cuerpo.

Relaciona cada uno de sus cinco sentidos con la funcin que cumplen.

Ordena secuencias que expresan la forma cmo cambian las personas con el tiempo.

Describe la forma como cuida su cuerpo.

Mantiene posturas adecuadas cuanto est sentado, cuando camina o cuando levanta algo pesado.

Reflexiona sobre la importancia de mantener hbitos adecuados en beneficio de su salud.

TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Por qu los seres que nos rodean presentan tantas diferencias?
Semanas
10
FECHAS
1-2
16 de enero

3-5
6 feb.24 marzo

6-7
27 feb. Al 29
de marzo.

Conceptuales
Reconocer las partes del cuerpo
humano

Procedimentales
identificar
las
partes
conforman el cuerpo

Actitudinales
que

Comprender que no todas las

personas son iguales y respeta la
diferencia.

Reconocer las funciones de cada

uno de los rganos de los
sentidos

relacionar de cada uno de los

sentidos con la funcin que
cumplen

reflexionar sobre la importancia de

mantener hbitos adecuados en
beneficio de la salud

Reconocer los movimientos del

cuerpo humano

Ordenar
secuencias
que
expresan los cambios fsicos del
ser humano, a travs del tiempo.

Comprender que no todas las

personas son iguales y respeta la
diferencia.

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 165
8-10
Marzo 12-23

Relacionar
entre
las utilizar informacin para resolver
articulaciones y el movimiento del problemas
cuerpo cambios fsicos del ser
humano, a travs del tiempo.
EVALUACIN
PROCESO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
II
Grado 1

reflexionar sobre la importancia de

mantener hbitos adecuados en
beneficio de la salud

sencillas de laboratorio.

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Comparar y clasificar seres y eventos, teniendo en cuenta la categora de las ciencias.
Capacidad de explicar acontecimientos de la vida a partir de sus conocimientos.
INDICADORES DE DESEMEO:

Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los seres no vivos.
Clasifica seres de la naturaleza segn sean vivos o no vivos.
Ordena secuencias que evidencian que los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Identifica animales que se alimentan de plantas y animales que se alimentan de otros animales.
Comenta sus opiniones y escucha los aportes de sus compaeros de grupo.

P g i n a | 166
TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

Actividades

En que nos parecemos los humanos a los animales y a las plantas?

Semanas
10
FECHAS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

1-2
Marzo 26abril13

Explicar
las
caractersticas
generales de los seres vivos

Esbozar en lminas seres vivos e

inertes.

Participar en clase y respetar la

opinin de sus compaeros.

Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas

3-5
Abril 16- mayo

Comprender las caractersticas

de un ser vivo para poder
desarrollarse

6-10
Mayo 7 hasta
finalizar
semestre.

Clasificar los seres de la

naturaleza como vivos o inertes.

Ordenar mediante dibujos el

nacimiento,
crecimiento,
reproduccin y muerte de un ser
vivo.
Explicar mediante dialogo las
factores que afectan la vida de
un ser vivo.

Manifestar inters por aprender

evidenciado en su trabajo en
clase.
Participar en clase y respetar la
opinin de sus compaeros.

Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les

P g i n a | 167
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PERIODO
III
Grado 1

ayuden a visualizar aspectos que no llegan a

ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Identificar y describir caractersticas de seres, fenmenos y acontecimientos sencillos.
Comparar y clasificar seres y eventos, teniendo en cuenta la categora de las ciencias.
explicar acontecimientos de la vida a partir de sus conocimientos
INDICADORES DE DESEMEO:
Identifica las partes fundamentales de una planta y las funciones de cada una de sus partes.
Enuncia las utilidades que nos brindan las plantas.
Identifica los diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de una planta.
Identifica algunos animales teniendo en cuenta las estructuras que utilizan para desplazarse.
Reflexiona sobre las acciones que se deben poner en prctica para cuidar los animales y las plantas.
TIEMPO
Horas: 4
semanales
Semanas
10

CONTENIDOS

Actividades

Qu necesitan los seres vivos para nacer, crecer y reproducirse?

FECHAS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

1-2
Julio 3- 13

Reconocer las partes de una

planta y sus funciones

Ilustrar por medio de dibujo las

partes de una planta y escribir
sus nombres.

Participar de las actividades

propuestas de manera activa.

Explicar
los
cambios
que
experimentan las plantas durante
su crecimiento y desarrollo.

Demostrar inters por el cuidado

de las plantas y en general de lo
que nos rodea.

3-4
Julio 16- 27

Identificar las caractersticas de

las plantas.

Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Con qu aprender?

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas
Socializacin de trabajos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 168
5-7
Julio 30agosto 17

Relacionar las plantas con los

dems seres vivos.

Relacionar las plantas y los

animales como seres vivos.

Participar de las actividades

propuestas de manera activa.

Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
8-10
Agosto 21 7 de
septiembre

Reconocer estructuras bsicas

de los animales.

Participar de las actividades

propuestas de manera activa.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
IV
Grado 1

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Establecer relaciones entre conceptos
Explicar acontecimientos de la vida a partir de sus conocimientos.
reflexionar sobre los avances cientficos y tecnolgicos
INDICADORES DE DESEMEO:

FRECUENCIA

Describe algunos objetos de su entorno teniendo en cuenta sus caractersticas.

P g i n a | 169

Explica en forma sencilla, que los slidos, los lquidos y los gases ocupan un lugar en el espacio.

Identifica en imgenes, energa en forma de luz, calor, sonido y movimiento.

Clasifica objetos segn sean luminosos o no luminosos.

Relaciona el sonido con el sentido del odo.

Clasifica los sonidos segn sean fuertes, suaves, agradables o desagradables.

Nombra algunas caractersticas del sol y la luna.

TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Por qu se presenta el da y la noche?
Semanas
10
FECHAS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

1-2
Sep10-21

Reconocer la importancia del sol

como una forma de energa que
nos permite visualizar los
objetos.
Conocer algunos fenmenos y
situaciones de la naturaleza. (Da
y noche)
Reconocer el sonido como una
forma de energa que nos
permite diferenciar entre ruidos y
sonidos.

Clasificar objetos segn sean

luminosos o no luminosos.

Manifestar inters por aprender y

profundizar algunos contenidos.

3-5
24 Sep- oct 19.
6-10
22 oct- 23 de
nov.

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas
Clasificar sonidos segn sean
fuertes, suaves, agradables o
desagradables.
Elaborar modelos sencillos que
permitan explicar cmo se da el
da y la noche.

reflexionar sobre la importancia de

cuidar los objetos de nuestro
entorno
Manifestar inters por aprender y
profundizar algunos contenidos.

Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 170
en sus
fortalezas
debilidades.
PLAN DE APOYO

y
RECUPERACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
I
Grado 2

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Identificar caractersticas de seres, situaciones y acontecimientos sencillos.
Establecer relaciones entre conceptos.
Formular preguntas.
INDICADORES DE DESEMEO:

clasifica la textura de los objetos a travs del sentido del tacto.

Reconoce las funciones de la piel.

Enumera diversas formas del cuidado y proteccin de la piel.

Identifica la ubicacin de los huesos, msculos y articulaciones.

Relaciona los huesos y las articulaciones con el movimiento que realizan.

Observa y describe en esquemas el proceso de la digestin.

Menciona algunos cuidados que deben tenerse en cuenta para mantener sanos el sistema digestivo y el sistema respiratorio.

Reflexiona sobre la importancia de mantener hbitos adecuados en beneficios de su salud.

TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Horas: 4
semanales
Explicaciones sobre la
Cmo imaginas que funciona nuestro cuerpo?
temtica.
Semanas
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
cuadros resumen.
1-3
16 enero- e de
feb.

Importancia de los huesos, los

msculos y articulaciones en el
movimiento del cuerpo.

Clasificacin de texturas a travs

del sentido del tacto

Reflexin sobre los cuidados que

se deben tener con el cuerpo.

Comprensin lectora.
Consultas

Recursos de
aprendizaje
Con qu aprender?

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

P g i n a | 171

Socializacin de trabajos
4- 7
6 de febrero- 2
de marzo.

8-10
Marzo5- 23

rganos que conforman el

sistema digestivo y el sistema
respiratorio.

Importancia de mantener buenos

hbitos de higiene en beneficio
de la salud.

Relacin de los huesos y las

articulaciones con el movimiento
que realizan
Elaboracin de modelos para
ubicar los sistemas dentro del
cuerpo
Descripcin en esquemas del
proceso de digestin

Manifiesta respeto por las ideas de

sus compaeros.

Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
Reflexin sobre la importancia de
valorar a las personas que le
rodean

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

P g i n a | 172
PERIODO
II
Grado 2

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Identificar caractersticas de seres, situaciones y acontecimientos sencillos.
Establecer relaciones entre concepto
Reconocer propiedades comunes en los seres vivos.
Aplicar sus conocimientos en la solucin de problemas construyendo modelos y elaborando conclusiones.
reconocer la importancia de respetar y preservar la vida
INDICADORES DE DESEMEO:

Identifica los elementos que las plantas necesitan para crecer.

Ordena el proceso de formacin de una nueva planta.

Reconoce las caractersticas que cambian y las que no cambian en el ciclo de vida de los animales.

Ordena la secuencia del desarrollo en el ser humano.

Describe los cambios que ha presentado su cuerpo con el paso de los aos.

Nombra algunas de las actividades que pueden realizar las personas en diferentes momentos de su vida.
Identifica la importancia del cuidado de las plantas para no afectar su ciclo de vida.
TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Por qu si no se consume una fruta se pudre?
Semanas
10
FECHAS
1-2
26 de marzo
13 de abril.

3- 5
Abril16 al 4 de
mayo

Conceptuales
Elementos que las
necesitan para crecer

plantas

Caractersticas que cambian y

las que no cambian en el ciclo de
la vida de los animales

Procedimentales

Actitudinales

Describe las caractersticas que

cambian durante el ciclo de vida
de una nueva planta

Cambios que presentan los seres

humanos durante su ciclo de vida

Ordena la secuencia que se da

en el proceso de formacin de
los animales .
Identifica en imgenes las etapas
de la vida de las personas

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas
Socializacin de trabajos

Manifiesta inters por profundizar

en los contenidos

Presentacin
diapositivas y videos
Exposiciones

de

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 173
6-10
7 de mayo al 8
de junio.

Cambios que presentan los seres

humanos durante su ciclo de vida

Nombra
algunas
de
las
actividades que pueden realizar
las personas en diferentes
momentos de su vida

Valora la importancia de las

personas en cada una de las
etapas de su vida.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
III
Grado 2

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Identificar caractersticas de seres, situaciones y acontecimientos sencillos
Clasificar seres y eventos teniendo en cuenta las categoras de las ciencias.
Reconocer propiedades comunes en los seres vivos
Explicar acontecimientos de la vida basndose en sus conocimientos.
INDICADORES DE DESEMEO:

FRECUENCIA

Establece diferencias entre organismos de hbitat terrestre y organismos de hbitat acutico.

P g i n a | 174

Clasifica seres segn su tipo de hbitat.

Compara los diferentes tipos de hbitat.

Describe algunas condiciones que requiere el ser humano para vivir.

Relaciona la forma de vestir de los seres humanos con su tipo de hbitat.

TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Cmo es posible que haya vida en los polos, los desiertos y dems lugares extremos?
Semanas
10
FECHAS
1
Julio 3 - 6

Conceptuales
Concepto de hbitat

2-3
Julio 9- 19 de
julio

Adaptacin de las plantas al

medio

4-5
23 de julio- 3
de agosto

Adaptacin de los animales

medio donde viven

6-10
6 de agosto- 7
Septiembre

Adaptacin
de
los
seres
humanos al medio que los rodea

Procedimentales

Actitudinales

Clasificacin de seres vivos

segn su tipo de hbitat.
Caractersticas
del
hbitat
acutico y de los organismos que
viven all

Valora la importancia de cuidar las

diferentes habitas de especies
animales y vegetales.

Adaptaciones de las plantas y de

los animales

Demuestra inters por aprender y

profundizar en los contenidos

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
al

Descripcin
de
algunas
caractersticas
del
hbitat
terrestre y de los organismos que
viven all

Valora la importancia de cuidar las

diferentes habitas de especies
animales y vegetales.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Valora la importancia de cuidar las

diferentes habitas de especies
animales y vegetales.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 175
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

RECUPERACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
IV
Grado 2

Retroalimentacin
Autoevaluacin

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Establecer relaciones entre conceptos.
Aplicar sus conocimientos en la solucin de problemas construyendo modelos y elaborando conclusiones.
reflexionar sobre los avances cientficos y tecnolgicos
INDICADORES DE DESEMEO:

Reconoce las caractersticas de los objetos de acuerdo con el material con el que estn hechos.

Identifica el lugar que ocupan los objetos de acuerdo con su estado.

Diferencia los cambios de estado que se dan en el agua por accin del calor y el fro.

Diferencia tipos de sonido dependiendo del objeto que los produce.

Comprende el papel de la industria en la transformacin de materiales.

Describe el movimiento de rotacin y traslacin de la tierra.

Clasifica imgenes teniendo en cuenta las caractersticas de las estaciones.

TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Ser que el agua lquida cuando se congela o se evapora deja de ser agua?
Semanas
10
FECHAS

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Con qu aprender?

Textos

de

Ciencias

P g i n a | 176
1-5
Sep 10- 19 de
octubre.

Composicin y caractersticas de
los objetos que nos rodean

Imgenes del sol y la tierra ,el da

y la noche

Valora las exposiciones de sus

compaeros y respeta sus puntos
de vista.

Naturales
primaria

Comprensin lectora.

de

bsica

Consultas
1-5
Sep 10- 19 de
octubre.
6-10
22 de octubreal finalizar el
ao escolar.

Composicin y caractersticas de
los objetos que nos rodean

Fuerzas que mueven los objetos

Manifiesta inters por profundizar

en los conceptos aprendidos.

Elementos que conforman los

objetos y cambios que sufren por
efectos del calor y del frio

Cambios de estado que se dan

en el agua por accin del calor y
del fro.

Valora las exposiciones de sus

compaeros y respeta sus puntos
de vista.

6-10
Elementos que conforman los Materias primas que se utilizan
22 de octubreobjetos y cambios que sufren por en la elaboracin de algunos
al finalizar el
efectos del calor y del frio
objetos
ao escolar.
EVALUACIN
PROCESO
Para evaluar el tema es
fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
I
Grado 3

Valora las exposiciones de sus

compaeros y respeta sus puntos
de vista.

Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

P g i n a | 177
COMPETENCIAS:
clasificar y comparar utilizando categoras de las ciencias
Aplicar conocimientos en la solucin de problemas.
Establecer relaciones entre conceptos.
Capacidad para reconocer la importancia de de preservar la vida y actuar consecuentemente.
INDICADORES DE DESEMEO:

Agrupa seres vivos teniendo en cuenta los criterios de clasificacin.

Relaciona diversos seres vivos con el reino al que pertenecen

Identifica las estructuras y las sustancias que intervienen en el proceso de fotosntesis.

Reconoce la importancia de las plantas como fuente de alimento y energa.

Identifica y describe caracterstica de los animales invertebrados y vertebrados.

Desarrolla actividades complementarias al trabajo y participa activamente.

TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Por qu las plantas y las algas producen su propio alimento y otros seres no?
Semanas
10
FECHAS
1-5
16 enero 17 de
feb

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Los cinco reinos de la naturaleza.

Reconocimiento
del
individuo
frente a su papel en la comunidad.

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas

6-7
20 al 2 de
marzo.

Clasificacin de la plantas.

8
5 al 9 de
marzo

Partes de la planta.

9-10
12-23 de
marzo.

Movimientos de las plantas y de

los animales

Clasificacin de grupos
plantas y animales.

de

Prctica de laboratorio: partes de

las plantas. Experimento: Cmo
comprobar que las plantas
producen oxgeno durante la
fotosntesis.

Reconocimiento
del
individuo
frente a su papel en la comunidad.

Reconocimiento
del
individuo
frente a su papel en la comunidad.

Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Reconocimiento
del
individuo
frente a su papel en la comunidad.

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 178
EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
II
Grado 3

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Establecer relaciones entre conceptos.
Aplicar la observacin para inferir.
Plantear relaciones y predecir eventos.
Respetar la pluralidad de criterios y alternativas de solucin.
INDICADORES DE DESEMEO:

Clasifica los alimentos teniendo en cuenta la funcin que cumplen.

Identifica los rganos del sistema digestivo y sus funciones.

Identifica los rganos del sistema circulatorio.

Explica la importancia del sistema digestivo y lo relaciona con el sistema circulatorio.

Identifica los rganos del sistema respiratorio.

Reflexiona sobre la importancia de los buenos hbitos alimenticios.

Explica como la tecnologa ayuda a preservar los alimentos.

P g i n a | 179
TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

Actividades

Qu pasar al interior de nuestro organismo con los alimentos que ingerimos?

Semanas
10
FECHAS

Conceptuales

1-2
26 de marzo
13 de abril.

Importancia de los alimentos.

Sistema digestivo humano.

3-5
Abril 16- 4 de
mayo

Sistema circulatorio humano.

6-7
Mayo 7- 18
8-9
Mayo 22- 1 de
junio.

Sistema Respiratorio humano.

10
5-8 de junio.

Pirmides alimenticias.

Procedimentales

Actitudinales

Prctica
de
laboratorio:
Observacin del corazn de un
cerdo.

Manifestaciones
de
actitudes
responsables con el cuerpo.

Relaciones
funciones.

Valoraciones de la ciencia y la
tecnologa en la calidad de vida.

entre

rganos

Planteamiento de preguntas
relacionadas con los sistemas.

Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas

Manifestaciones
de
actitudes
responsables con el cuerpo.

Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Clasificacin de los alimentos.

Manifestaciones
de
actitudes
responsables con el cuerpo.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

Se construye a final del ao con base en los

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a

P g i n a | 180
nivelacin

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante

dentro de su proceso de aprendizaje.

PERIODO
III
Grado 3

ser tan claros en la parte terica. Adems se

presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Manejar criterios de clasificacin.
Establecer relaciones entre los factores del medio.
Conservar el ambiente agradable.
Explicar eventos estableciendo relaciones causa-efecto.
Resolver problemas a partir de observaciones.
INDICADORES DE DESEMEO:

Define el concepto de recurso natural.

Diferencia los recursos renovables de los no renovables.

Menciona algunos beneficios de la flora y la fauna como recursos naturales.

Indica las relaciones que se establecen entre los seres vivos y los seres no vivos.

Determina algunos factores pueden ser causantes de contaminacin del medio ambiente.

Registra las observaciones realizadas de manera ordenada y sistemtica.

Reflexiona sobre las acciones del hombre para transformar el ambiente.

TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Qu podra pasar si desaparecen las plantas de nuestro planeta?
Semanas
10
FECHAS
Julio 3- 19

Conceptuales
Recursos naturales.

Procedimentales
Prctica
de
laboratorio:
reconocimiento de los recursos
de la regin.

Actividades
Explicaciones
temtica.

de

los

recursos

Flora y fauna

Aplicaciones de tcnicas de
aprovechamiento de los recursos
naturales.

Con qu aprender?

Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas

Clasificacin sencilla de suelos.

4-5 Julio 23- 3
de agosto

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Actitudinales
Importancia
naturales.

Recursos de
aprendizaje

Socializacin de trabajos
Actitudes solidarias con el entorno
natural.

Presentacin
diapositivas y videos

de

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 181
6-7
Agosto 6-17

Concepto de ambiente

8-10
Agosto21- 7
de sep.

Factores vivos y no vivos.

Soluciones de mejoramiento en
cuanto a la conservacin del
ambiente.

Reflexiones
acerca
de
la
importancia de la conservacin del
medio ambiente.

Prctica de laboratorio: El aire en

movimiento es el viento.

Reflexiones
acerca
de
la
importancia de la conservacin del
medio ambiente.

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
IV
Grado 3

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Explicar sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto.
Describir cualitativamente caractersticas.
Proponer situaciones experimentales.
Identificar las variables de un evento, un fenmeno.
INDICADORES DE DESEMEO:

FRECUENCIA

Reconoce que todos los seres de la naturaleza estn formados por materia.
Enuncia las propiedades generales de la materia

P g i n a | 182

Identifica los instrumentos para determinar las propiedades generales de la materia

Completa esquemas relacionados con los cambios de estado.

TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

Actividades

Por qu se forman las nubes?

Explicaciones
temtica.

Semanas
10
FECHAS
1-3
Sep 10.- 21

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Propiedades generales de la
materia.
Estados de la materia.

Utilizacin de instrumentos para

determinar las propiedades de la
materia.

Manifestaciones
de
actitudes
responsables con el ambiente.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas
Relaciones entre masa, peso y
volumen.
4-6
Sep 24- 19 de
oct.

Cambios qumicos y cambios

fsicos

7-8
22- 2 de nov.

Mezclas
homogneas
heterogneas.

9-10
6-23 de nov.

El cuarto estado de la materia.

Prcticas de laboratorio:
Separacin de mezclas, Cambios
en el agua, calentar y enfriar el
aire, sustancias disueltas en el
agua, solo el calor diluye el hielo,
molculas en movimiento, azcar
en cristales. Registro de datos y
anlisis.

Socializacin de trabajos
Manifestaciones
de
actitudes
responsables con el ambiente.

Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Manifestaciones
de
actitudes
responsables con el ambiente.

Observacin y medicin de las

propiedades generales de la
materia

Manifestaciones
de
actitudes
responsables con el ambiente.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 183
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

Establecimiento de acuerdos respeto

proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
I
Grado 4

al

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Clasificar objetos, seres y eventos basados en el conocimiento adquirido.
Comprobar experimentalmente los conceptos vistos.
Explicar fenmenos naturales a partir de sus conocimientos.
Formular preguntas para profundizar en sus conocimientos.
INDICADORES DE DESEMEO:

Reconoce las partes bsicas de la clula

Compara las caractersticas de algunas clulas.

Relaciona la clula con la funcin que realiza.

Establece diferencias entre organismos unicelulares y multicelulares.

Identifica los niveles de organizacin de los seres vivos.

Diferencia la clula animal de la clula vegetal al observarlas al microscopio.

Reconoce al importancia del microscopio en la observacin de algunos seres.

Comparte los resultados de sus prcticas experimentales.

TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Por qu envejecemos?
Semanas
10

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,

Con qu aprender?

P g i n a | 184
FECHAS
1-4
Enero 16- feb
10.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Forma y la funcin de las

diferentes clases de clulas.

Utilizacin
del
microscopio,
observacin de clulas animales
y vegetales.

Importancias de la vida.
Cuidado de la vida

grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas
Socializacin de trabajos
5-6
13 de feb.-24
de feb.

7-10
27 de feb.- 23
de marzo.

Seres
unicelulares
pluricelulares.

Niveles de organizacin interna

en los seres vivos.

Comparacin entre clula animal

y clula vegetal.

Importancias de la vida.
Cuidado de la vida

Grficos de las clulas animales

y vegetales

Importancias de la vida.
Cuidado de la vida

Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

P g i n a | 185
PERIODO
II
Grado 4

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Comprender las relaciones existentes entre los seres vivos y el medio donde se encuentran.
Establecer relaciones entre conceptos.
Reconocer y clasificar los componentes de un ecosistema.
Explicar fenmenos naturales a partir de sus conocimientos.
Fomentar la preservacin y mejoramiento del medio ambiente.
INDICADORES DE DESEMEO:

Relaciona tipos de organizacin de los seres vivos con su definicin.

Diferencia los conceptos entre individuo, poblacin, comunidad y ecosistema.

Reconoce los factores biticos y abiticos en un ecosistema.

Diferencia las relaciones existentes entre los individuos de una comunidad.

Menciona fenmenos que pueden alterar el equilibrio de los ecosistemas.

Relaciona algunas adaptaciones de los animales y las plantas con el hbitat en que viven.

Reconoce que Colombia es un pas de gran biodiversidad.

Sugiere alternativas de solucin para problemas ambientales de su entorno.

Menciona las caractersticas de algunos ecosistemas.

TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Por qu los peces no pueden vivir en el aire como las aves?
Semanas
10
FECHAS
1-3
26 de marzo20 de abril.

Conceptuales

Procedimentales

Niveles de organizacin de los

seres vivos.

Diferencias
entre
individuo,
poblacin y ecosistema.

Actividades
Explicaciones
temtica.

por

los

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Actitudinales
Respeto
naturales.

Recursos de
aprendizaje

recursos

Comprensin lectora.
Consultas
Socializacin de trabajos

4-6
23 de abril- 11
de mayo

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Adaptaciones
animales

de

plantas

Presentacin
diapositivas y videos

de

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 186
7-8
Mayo 14- 25

Desequilibrio ecolgico.
Ecosistemas colombianos.

9-10
Mayo 28- junio
8.

Tipos de relaciones entre los

organismos.

Descripcin
de
acciones
humanas
que
generan
desequilibrio de un ecosistema
Diferencias
entre
factores
biticos y abiticos.

Reflexin sobre
sostenible.

el

desarrollo

Alternativas para
solucionar
algunos problemas ambientales

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
III
Grado 4

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Clasificar y relacionar objetos, seres y eventos basados en el conocimiento adquirido.
Establecer relaciones entre conceptos.
Recolectar informacin de prcticas y textos para su posterior anlisis, clasificacin y organizacin.
Explicar fenmenos a partir de sus conocimientos.
Analizar el papel de la tecnologa y la ciencia en el desarrollo de la sociedad.
INDICADORES DE DESEMEO:

Identifica en esquemas los mviles y los puntos de referencia.

Compara la rapidez de distintos mviles.

Define los conceptos de rapidez, trayectoria, mvil y punto de referencia.

P g i n a | 187

Identifica la accin de diferentes fuerzas.

Construye mquinas simples para mover objetos sencillos.
Registra datos y resultados en forma ordenada y sistemtica.
Diferencia entre el movimiento en el aire y en el agua.

TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

FECHAS

3-4
Julio 16-23

Explicaciones
temtica.

Por qu te sientes empujado cuando frena un auto?

Semanas
10

1-2
Julio 3- 13

Actividades

Conceptuales
Movimiento.

Rapidez, trayectoria,
punto de referencia.

5-7
Julio30- 17 de
agosto

Fuerza.

8-10
Agosto 21- 7
de sep.

Mquinas simples

EVALUACIN
Para evaluar el tema
fundamental la indagacin
ideas
previas,
autoevaluacin,
coevaluacin
y

es
de
la
la
la

Mvil

Procedimentales

Actitudinales

Experimento:
Rapidez
de
diferentes mviles, prueba de
cada, peso y movimiento, cohete
de aire comprimido, cambio de
direccin, qu es el roce.

Participacin
activa
en
las
actividades que se desarrollan y
respeto por el otro

Experimento:
Rapidez
de
diferentes mviles, prueba de
cada, peso y movimiento, cohete
de aire comprimido, cambio de
direccin, qu es el roce.
Clasificacin de fuerzas.

Participacin
activa
en
las
actividades que se desarrollan y
respeto por el otro

Construccin
de
simples y sus usos.

Participacin
activa
en
las
actividades que se desarrollan y
respeto por el otro

mquinas

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Participacin
activa
en
las
actividades que se desarrollan y
respeto por el otro

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

PROCESO

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 188
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

RECUPERACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
IV
Grado 4

Ejecucin de actividades
Retroalimentacin
Autoevaluacin

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Clasificar y relacionar objetos, seres y eventos basados en el conocimiento adquirido.
establecer relaciones entre conceptos
Explicar fenmenos naturales a o partir de sus conocimientos.
analizar el papel de la tecnologa y la ciencia en el desarrollo de la sociedad
INDICADORES DE DESEMEO:

Menciona los cuerpos celestes que constituyen el sistema solar.

Identifica al sol como una estrella.

Ubica en esquemas los planetas del sistema solar.

Diferencia entre cometa, meteorito y asteroide.

Elabora con materiales sencillos el sistema solar.

Consulta diversas fuentes de informacin para profundizar sus conocimientos.

Formula preguntas para aclarar dudas.

TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

Explicaciones
temtica.

Por qu flotamos en el espacio?

Semanas
10
FECHAS

Actividades

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Con qu aprender?

Textos

de

Ciencias

P g i n a | 189
1-3
Sep10.-28

Sistema solar.

Experiencia: el sistema solar.

4-5
Oct 1- 19

Caractersticas de los planetas y

otros astros.

Reflexin la conquista del espacio

Naturales
primaria

Comprensin lectora.
Investigacin sobre la estacin
espacial.

Reflexin la conquista del espacio

Cometas, asteroides y meteoritos

8-10
Nov 6. Al
finalizar el ao.

La fuerza de la gravedad.

Relacin entre meteorito, cometa

y asteroide.

Reflexin la conquista del espacio

Reflexin la conquista del espacio

Presentacin
diapositivas y videos

de

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.
PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

PERIODO
I y II
Grado 5

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Exposiciones

EVALUACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

bsica

Consultas
Socializacin de trabajos

6-7
Oct 22-2 de
nov.

de

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

P g i n a | 190
COMPETENCIAS:
Comprender su entorno y a participar en las decisiones sociales
Adquirir y generar conocimientos
Crtica, reflexiva y analtica
Conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente
INDICADORES DE DESEMEO:

Explica la importancia de la clula como unidad funcional y estructural.

Identifica varios rganos en el organismo humano, entiende sus funciones de tal manera que pueda predecir qu ocurrira si faltara uno de ellos.

Establece principios de higiene para el cuidado de tejidos rganos y sistemas en diversos organismos.

Cumple con los compromisos asignados.

TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Horas: 4
semanales
Explicaciones sobre la
De dnde proviene la vida?
temtica.
Semanas
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
cuadros resumen.
1-20
Constitucin
y
organizacin Construccin del conocimiento a Valora la importancia del sentido
Comprensin lectora.
Enero 16-junio
interna de los seres vivos.
partir de los haberes previos.
de la vida.
8
(Clula, sistemas reproductor, Comprensin lectora en contexto.
endocrino y nervioso del ser
Admira los avances cientficos y Consultas
humano.)
Realizacin de experiencias en el tecnolgicos de la humanidad.
Socializacin de trabajos
laboratorio.
Presentacin
diapositivas y videos

Anlisis y conclusiones.

Recursos de
aprendizaje
Con qu aprender?

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria
Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Elaboracin de informes.
Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.
EVALUACIN
Para evaluar el tema
fundamental la indagacin
ideas
previas,
autoevaluacin,
coevaluacin
y

es
de
la
la
la

PROCESO

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 191
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

RECUPERACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
III
Grado 5

Ejecucin de actividades
Retroalimentacin
Autoevaluacin

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Desarrollar la capacidad crtica, reflexiva y analtica
Promover el desarrollo, conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente
Aplicar el conocimiento adquirido en situaciones nuevas
INDICADORES DE DESEMEO:

Demuestra que tiene claro los conceptos de electricidad y los elementos de un circuito elctrico.

Diferencia los estados de la materia en trminos de masa y volumen.

Proyecta sus conocimientos hacia la solucin de problemas ambientales.

Elabora conclusiones acordes con las evidencias obtenidas.

TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Cmo se producen los rayos?

Explicaciones
temtica.

Comprensin lectora.
Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Consultas

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Semanas
10
FECHAS

Actividades

Con qu aprender?

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria

P g i n a | 192
1-5
Julio3Agosto3

Electricidad, fuerzas y maquinas.

Comprensin
lectora
contextos.
Construccin de hiptesis
Construccin
elctrico.

6-10
Agosto 6- sep
7

Constitucin de la materia.

de

un

en

Establecer normas de seguridad

para el manejo de aparatos
elctricos.

Presentacin
diapositivas y videos

circuito
Hace uso comprensivo de las
diversas aplicaciones de la
electricidad en la vida cotidiana.

Realizacin de experiencias en el
laboratorio.

Socializacin de trabajos

Valora los avances cientficos y

tecnolgicos de la humanidad.

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Representaciones graficas.
Exposicin y sustentacin de
trabajos.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

P g i n a | 193
PERIODO
IV
Grado 5

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Comprender su entorno y a participar en las decisiones sociales
Adquirir y generar conocimientos
INDICADORES DE DESEMEO:

Reconoce las capas internas y externas de la tierra

Identifica algunas sustancias que componen el suelo.

Explica la teora del big-bang.

Realiza sus trabajos con agrado.

Proyecta sus conocimientos hacia la solucin de problemas ambientales de contaminacin.

TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

Actividades

Por qu tiembla la tierra?

Explicaciones
temtica.

Semanas
10
FECHAS
1-10
Sep. 10nov.16.

Conceptuales
Tierra y Universo

Procedimentales
Comprensin
contextos.

lectora

Observacin de videos.

Actitudinales
en

Conservacin del medio ambiente.

Admira los avances cientficos y
tecnolgicos de la humanidad.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.
Consultas

Anlisis y conclusiones.

Socializacin de trabajos

Representaciones graficas.

Presentacin
diapositivas y videos

Elaboracin de informes.

Textos de Ciencias
Naturales de bsica
primaria
Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones

Socializacin.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Construccin de conceptos.
EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 194
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

acuerdos.

evaluacin institucional. (S.I.E)

Establecimiento de acuerdos respeto
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
I
Grado 6

al

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Citar la teora celular y el desarrollo histrico de la misma y su funcin en la conformacin de estructuras ms complejas.
Especificar la funcin de los diferentes componentes de la clula animal y sus interacciones.
Resolver situaciones problema, relacionadas con los conceptos materia y energa.
Proponer estrategias para el respeto y cuidado por el cuerpo y el manejo responsable de su sexualidad.
INDICADORES DE DESEMEO:
Reconoce desde la teora celular, las variables que intervienen en su conceptualizacin.
Identifica los diferentes reinos de la naturaleza y sus caractersticas.
Describe algunas formas y estructuras celulares observadas en el microscopio y sus funciones.
Resuelve situaciones problemas relacionadas con los conceptos: materia, energa).
Elabora material pertinente que permita el anlisis y el cuidado por si mismo desde la sexualidad y la reproduccin.
TIEMPO
Horas: 4
semanales
Semanas
10
FECHAS

CONTENIDOS

Actividades

Es posible relacionar la dinmica de una empresa con el funcionamiento de una clula?

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Con qu aprender?
Herramientas virtuales:
www.wix.com/cristianfg

P g i n a | 195
16 enero al 2
febrero.
12 horas

La clula como unidad funcional

y estructural de todo ser vivo,
haciendo nfasis en al clula
animal y sus organelas.

El microscopio, su manejo, como

instrumento para la observacin
de clulas.

3 febrero al 17
febrero.
8 horas

La materia y la energa como

componentes esenciales en la
comprensin
de
fenmenos
fsicos.

Seleccin
de
informacin
permitente para la solucin de
problemas
sobre
materia,
energa y clula.

Participacin activa en clase,

reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas.

Socializacin de trabajos

20 febrero al 7
marzo.
12 horas

La materia y la energa como

componentes esenciales en la
comprensin
de
fenmenos
fsicos.

Seleccin
de
informacin
permitente para la solucin de
problemas
sobre
materia,
energa y clula.

Participacin activa en clase,

reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas.

Exposiciones

La sexualidad y la reproduccin Elaboracin de material para

como temticas fundamentales presentar el tema de sexualidad
en la actualidad para el cuidado y y reproduccin. (cartilla, plegable,
el respeto de s mismo.
diapositivas)
EVALUACIN
PROCESO

Participacin activa en clase,

reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas.
PROCEDIMIENTO

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

m/ciencias
Comprensin lectora.
Textos de Ciencias
Naturales de Octavo y
Noveno

Consultas

9 marzo al 23
marzo.
8 horas

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

Uso racional y responsable de

material utilizado.

Presentacin
diapositivas y videos

de

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

P g i n a | 196
PERIODO
II
Grado 6

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Especificar la funcin de los diferentes componentes de la clula vegetal y sus interacciones.
Resolver situaciones problema, relacionadas con los conceptos energa y movimiento.
Plantear estrategias para el tratamiento de problemas relacionados con el exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores.
Citar los rganos que componen los sistemas circulatorio, digestivo y reproductor humanos.
Localizar en la tabla peridica datos relevantes de los elementos qumicos y de su estructura organizacional.
INDICADORES DE DESEMEO:
Describe algunas formas y estructuras de la clula vegetal observadas en el microscopio y sus funciones.
Resuelve situaciones problemas relacionadas con los conceptos: energa y movimiento)
Elabora material pertinente que permita plantear estrategias en torno al uso excesivo en el consumo e cafena, tabaco, drogas y licores.
Utiliza la tabla peridica para identificar grupo, periodo, nmero atmico, masa atmica, smbolo y nombre de los elementos qumicos.
Elabora maquinas simples para explicar los conceptos energa y movimiento.
Enumera a partir de la informacin adquirida, los rganos y funciones, de los sistemas circulatorio, digestivo y reproductor humano de forma general.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Recursos de
Horas: 4
aprendizaje
semanales
Explicaciones sobre la
Te has puesto a pensar en el porqu de las diferencias entre los organismos que habitan los diferentes
temtica.
Con qu aprender?
Semanas
ecosistemas. Respiramos igual, nos alimentamos igual, como ser la reproduccin?
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios, Herramientas virtuales:
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
cuadros resumen.
www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
16 enero al 2
Comprender la clula como El
microscopio,
para
la Uso racional y responsable de
Comprensin lectora.
febrero.
unidad funcional y estructural de observacin y descripcin de material utilizado.
Textos de Ciencias
12 horas
todo ser vivo, haciendo nfasis estructuras
vegetales
Consultas
Naturales de Octavo y
en al clula vegetal y sus (amiloplastos y cloroplastos).
Noveno
organelas.
Socializacin de trabajos
3 febrero al 17
febrero.
8 horas

Comprender la clula como

unidad funcional y estructural de
todo ser vivo, haciendo nfasis
en al clula vegetal y sus
organelas.

Seleccin
de
informacin
permitente para el planteamiento
de estrategias en torno a la
farmacodependencia.

Participacin activa en clase,

reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas.

Presentacin
diapositivas y videos
Exposiciones

de

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 197
20 febrero al 7
marzo.
12 horas

Identificar las generalidades de

los rganos que componen los
sistemas digestivo, circulatorio y
reproductor del ser humanos y
sus funciones.

9 marzo al 23
marzo.
8 horas

Maneja conceptos bsicos de la

tabla peridica

EVALUACIN
Para evaluar el tema es
fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
III
Grado 6

Elaboracin de maquinas simples

para explicar los conceptos
energa y movimiento

Participacin activa en clase,

reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas.

Uso de la tabla peridica en el

manejo
de
informacin
correspondiente a los elementos
qumicos
PROCESO

Participacin activa en clase,

reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas.
PROCEDIMIENTO

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Describir el funcionamiento de los diferentes sistemas de intercambio de gases de los seres vivos de acuerdo a su hbitat, morfologa, anatoma y fisiologa de los rganos
que conforman los tipos de sistemas respiratorios.
Caracterizar los ecosistemas y analizar el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.
Explicar el funcionamiento bsico de la tabla peridica y la organizacin de los elementos qumicos.
Indagar sobre un avance tecnolgico en medicina (otorrinolaringologa y rehabilitacin pulmonar) y explicar el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.
Describir y desarrollar modelos sencillos que expliquen el concepto de fuerza.
Disear propuestas de proyectos para la feria de la ciencia.

P g i n a | 198

INDICADORES DE DESEMEO:
Describe el funcionamiento de los diferentes sistemas de intercambio de gases de los seres vivos.
Identifica los rganos y funciones del sistema respiratorio de los seres vivos de acuerdo a su hbitat.
Caracteriza los ecosistemas y analiza el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.
Explica el funcionamiento bsico de la tabla peridica y la organizacin de los elementos qumicos.
Indaga sobre un avance tecnolgico en medicina (otorrinolaringologa y rehabilitacin pulmonar) y explica el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.
Describe y desarrolla modelos sencillos que explican el concepto de fuerza.
Disea propuestas de proyectos para la feria de la ciencia.
Participa activamente en clase y reconoce los aportes de sus compaeros.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Recursos de
Horas: 4
aprendizaje
semanales
Explicaciones sobre la
Ser posible relacionar la dinmica de vuelo de una cometa con el concepto fuerza?
temtica.
Con qu aprender?
Semanas
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios, Herramientas virtuales:
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
cuadros resumen.
www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
16 enero al 2
La respiracin como proceso Elaboracin de un modelo para Uso racional y responsable de
Comprensin
lectora.
febrero.
fisiolgico indispensable para la explicar el funcionamiento del material utilizado.
Textos de Ciencias
12 horas
vida
de
los
organismos sistema respiratorio.
Consultas
Naturales de Octavo y
aerbicos, teniendo en cuenta los
Noveno
diferentes
sistemas
de
.
Socializacin de trabajos
intercambio de gases de los
seres vivos, de acuerdo con su
hbitat, la morfologa, anatoma y
fisiologa de los rganos que
conforman los tipos de sistemas
respiratorios.
3 febrero al 17
febrero.
8 horas

La fuerza entendida como toda

accin o influencia capaz de
modificar
el
estado
de
movimiento o de reposo de un
cuerpo.

Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
Elaboracin de una cometa para
explicar
su
principio
de
funcionamiento como cuerpo que
rota inmerso en una corriente de
aire, adems de ser arrastrado
por la misma y que experimenta
una fuerza de sustentacin
vertical hacia arriba.

Participacin activa en clase,

reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 199

20 febrero al 7
marzo.
12 horas

Las caractersticas fsicas y

qumicas
generales de algunos elementos
que conforman la tabla peridica
y criterios de organizacin de la
misma.

Diseo y planificacin de un
proyecto para la feria de la
ciencia teniendo en cuenta las
instrucciones dadas por el
docente para tener claridad y
organizacin.

Cumple con su funcin cuando

trabaja en equipo y respeta las
funciones de las dems personas

La ecologa como ciencia Avances

tecnolgicos
encargada del estudio de la relacionados
con
relacin entre los seres vivos y Otorrinolaringologa
y
su ambiente y conceptos bsicos Rehabilitacin pulmonar.
que permiten la comprensin de
la misma.
EVALUACIN
PROCESO

Participacin activa en clase,

reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas.

9 marzo al 23
marzo.
8 horas

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
IV
Grado 6

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

P g i n a | 200
COMPETENCIAS:
Describir procesos como la osmorregulacin y la excrecin en organismos sencillos, plantas y ser humano
Explicar el origen del universo y de la vida a partir de varias teoras.
Argumentar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
Identificar la funcin del suelo como depsito de nutrientes.
Reconocer recursos renovables y no renovables y los peligros a los que estn expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Indagar a cerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
Ejecutar y explicar la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia.
INDICADORES DE DESEMEO:
Describe procesos como la osmorregulacin y la excrecin en organismos sencillos, plantas y ser humano
Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teoras.
Argumenta la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
Identifica la funcin del suelo como depsito de nutrientes.
Reconoce los recursos renovables y no renovables y los peligros a los que estn expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Indaga a cerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
Ejecuta y explica la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia.
Cumple con su funcin cuando trabaja en equipo y respeta las funciones de las dems personas.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Horas: 4
semanales
Explicaciones sobre la
Qu pasara si los seres vivos no pudieran eliminar los desechos resultantes de su propio metabolismo?
temtica.
Semanas
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
cuadros resumen.
16 enero al 2
febrero.
12 horas

3 febrero al 17
febrero.
8 horas

La regulacin, entrada y salida

de agua, sales minerales y otros
solutos a travs de procesos
como la osmorregulacin y la
excrecin
en
organismos
sencillos, plantas y ser humano.

Observacin y anlisis de las

principales
estructuras
y
funciones del rin de mamferos

Procesos qumicos, fsicos y

biolgicos que se ven reflejados
en la gran variedad de suelos
existentes en la tierra.

Anlisis de las ventajas del uso

de microorganismos en la
industria.

Uso racional y responsable de

material utilizado.

Recursos de
aprendizaje
Con qu aprender?
Herramientas virtuales:
www.wix.com/cristianfg
m/ciencias

Comprensin lectora.
Textos de Ciencias
Naturales de Octavo y
Noveno

Consultas
Socializacin de trabajos
Participacin activa en clase,
reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas.

Presentacin
diapositivas y videos
Exposiciones

de

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 201
20 febrero al 7
marzo.
12 horas

La circulacin constante del agua

por el planeta en un ciclo
contino
de
evaporacin,
condensacin, y precipitaciones
que caen sobre el ocano y el
suelo.

9 marzo al 23
marzo.
8 horas

Los recursos naturales como

bienes materiales y servicios que
proporciona la naturaleza y su
clasificacin de acuerdo a la
disponibilidad en el tiempo, tasa
de generacin y ritmo de
consumo.

Graficacin y explicacin de la
circulacin del agua en el planeta

Elaboracin y exposicin de un
proyecto para la feria de la
ciencia teniendo en cuenta el
diseo
planeado y las
instrucciones dadas por el
docente.

Teoras sobre el surgimiento de

la vida y el universo
EVALUACIN
PROCESO
Para evaluar el tema es
fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
I
Grado 7

Cumple con su funcin cuando

trabaja en equipo y respeta las
funciones de las dems personas.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Busca informacin en diferentes

fuentes para participar en debates,
y
realizar
las
actividades
propuestas en clase.

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

P g i n a | 202
COMPETENCIAS:

Describir los procesos de divisin celular y nutricin en los seres vivos

Explicar la funcin de los tejidos vegetales

Comparar los mecanismos mediante los cuales obtienen energa los seres vivos

Demostrar en prcticas de laboratorio la degradacin del almidn mediante la amilasa

Plantear estrategias de respeto y responsabilidad por su cuerpo y por los cambios corporales que est viviendo y que viven las dems personas.
INDICADORES DE DESEMEO:

Diferencia el proceso de divisin de las clulas somticas de las reproductivas.

Compara la funcin de los tejidos vegetales con la de los animales.

Describe los mecanismos de obtencin de energa de los seres vivos

Identifica las caractersticas del sonido

Busca informacin en diferentes fuentes para fortalecer sus conocimientos y participar en debates.

Respeta por los aportes de los compaeros, reconociendo otros puntos de vista.
TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

Actividades

Cul es la relacin del cncer con la multiplicacin descontrolada de las clulas?

Semanas
10
FECHAS
16 enero al 27
2 semanas

Enero 30 a
febrero 10
2 semanas

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Diferenciar la mitosis como

proceso de divisin celular de
las clulas somticas de la
meiosis como divisin propia del
tejido reproductor.

Prctica de laboratorio sencilla

sobre
la degradacin del
almidn mediante la amilasa y
anlisis de los resultados
obtenidos.

Respeto por los aportes de los

compaeros, reconociendo otros
puntos de vista.

Reconocer la funcin de los

tejidos vegetales, comparndola
con los de los animales

Acercamiento
a
diferentes
fuentes de informacin para
contrastar datos obtenidos en
experiencias,
sustentar sus
aportes en clase y dar respuesta
al problema autntico.

Responsabilidad con las

funciones asignadas cuando
trabaja en equipo y respeto por las
de los dems.

Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Textos que
contengan la
temtica.
Videos

Comprensin lectora.
Consultas

Presentaciones

Socializacin de trabajos

Documentos

Presentacin
diapositivas y videos

Fotocopias

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas

Modelos y otros
materiales que se
pueden palpar,

P g i n a | 203
Febrero 13 a
marzo 9
4 semanas

Explicar la nutricin como el Preparacin de material para

proceso biolgico en el que los presentar el tema de sexualidad
organismos
asimilan
los y reproduccin. (cartilla, plegable,
alimentos
y
los
lquidos diapositivas
necesarios
para
el
funcionamiento, el crecimiento y
el
mantenimiento
de
sus
funciones vitales.
Marzo 12 a 23
Reconocer el sonido como una
2 semanas
sensacin percibida por el odo y
como un movimiento de tipo
ondulatorio, que necesita un
medio para propagarse.
EVALUACIN
PROCESO
Para evaluar el tema es
fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
II
Grado 7

Autonoma para
conocimientos y
debates.

ampliar sus
participar en

sencillas de laboratorio.

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

describir, observar

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Identificar los mtodos de separacin de mezclas y sus aplicaciones en procesos industriales
Explicar el desarrollo de modelos de organizacin de los elementos qumicos y usar la tabla peridica como herramienta para predecir procesos qumicos
Analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproduccin para el individuo y para su comunidad

P g i n a | 204

Describir el proceso de circulacin como mecanismo que ayuda a que los tejidos consigan suficiente oxgeno y nutrientes y eliminen los desperdicios

INDICADORES DE DESEMEO:
Demuestra con ejercicios matemticos y ejemplos cotidianos algunas explicaciones sobre las propiedades de la materia
Emplea diferentes mtodos de separacin de mezclas y clasifica los materiales en sustancias puras o mezclas
Identifica algunas aplicaciones de diversos mtodos de separacin de mezclas en procesos industriales
Utiliza la tabla peridica en ejercicios relacionados con la clasificacin, organizacin, propiedades, caractersticas y distribucin electrnica de los elementos qumicos
Describe el proceso de circulacin como mecanismo que ayuda a que los tejidos consigan suficiente oxgeno y nutrientes y eliminen los desperdicios
Analiza los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores.
TIEMPO
Horas: 4
semanales
Semanas
10
FECHAS
Marzo 26 a 27
de abril.
4 semanas

Abril 30 a
Mayo 18.
3 Semanas

Mayo 21 a 1
de Junio
2 semanas

CONTENIDOS

Actividades

Has escuchado alguna vez la expresin: la materia no se crea ni se destruye sino que se
transforma? En qu fenmenos podemos apreciar esta afirmacin?

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Explicar la funcin de la
circulacin en todos los seres
vivos, como mecanismo que
interviene en la eliminacin de
desechos y consecucin de
oxgeno y nutrientes para los
tejidos.
Emplear la tabla peridica como
un esquema que permite
clasificar y organizar los
elementos qumicos segn sus
propiedades y caractersticas.

Observar y describir mediante

diseccin la morfologa externa y
la anatoma interna del corazn
de res o cerdo comparado con el
del ser humano.

Compromiso con el trabajo de

equipo y contribucin para que los
objetivos se cumplan.

Utilizar la tabla peridica en

ejercicios relacionados con la
clasificacin,
organizacin,
propiedades, caractersticas y
distribucin electrnica de los
elementos qumicos

Dramatizar situaciones en las que

se deben tener en cuenta normas
generales en el momento de
prestar los primeros auxilios a las
vctimas de accidentes o
enfermedades repentinas

Reconocer que todo aquello que

nos rodea, ocupa un lugar y un
espacio en el universo, y que
somos capaces de identificar y
conocer, tiene propiedades.

Demostrar
con
ejercicios
matemticos
y
ejemplos
cotidianos algunas explicaciones
sobre las propiedades de la
materia.

Respeto por los compaeros y

docentes en su forma de pensar,
de ver las cosas, de actuar y de
sentir.

Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Textos que
contengan la
temtica.
Videos

Comprensin lectora.
Consultas

Presentaciones

Socializacin de trabajos

Documentos

Presentacin
diapositivas y videos

Fotocopias

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Modelos y otros
materiales que se
pueden palpar,
describir, observar

P g i n a | 205
Junio 5 a 9
1 semana

Identificar el alcoholismo y la
drogadiccin
como
una
enfermedad de salud pblica.

Mostrar algunas tcnicas de

separacin de los componentes
de una mezcla y adquirir los
criterios
necesarios
para
seleccionar
una
tcnica
especfica con base en las
propiedades fsicas que exhiban
los componentes de la mezcla

Cuidado y responsabilidad en la
utilizacin del material de trajo
facilitado por la institucin y el de
uso personal.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
III
Grado 7

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:

Explicar las funciones del esqueleto humano como un conjunto de piezas seas organizadas y multifuncional

Indagar sobre un avance tecnolgico en medicina relacionado con patologas del sistema musculo esqueltico y explicar el uso de las ciencias naturales en su
desarrollo.

Disear una propuesta de proyectos para la feria de la ciencia.

Explicar el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

Describir el proceso de formacin y extincin de estrellas.

Relacionar masa, peso y densidad con la aceleracin de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

P g i n a | 206
INDICADORES DE DESEMEO:
Explica las funciones del esqueleto humano como un conjunto de piezas seas organizadas y multifuncional.
Indaga sobre un avance tecnolgico en medicina relacionado con patologas del sistema musculo esqueltico y explica el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.
Disea una propuesta de proyectos para la feria de la ciencia.
Explica el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
Describe el proceso de formacin y extincin de estrellas.
Relaciona masa, peso y densidad con la aceleracin de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
Compara la masa, peso y densidad de
diferentes materiales mediante experimentos
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Recursos de
Horas: 4
aprendizaje
semanales
Por qu crees que los planetas no se caen y en la tierra podemos caminar sobre el suelo sin flotar? Explicaciones sobre la
temtica.
Semanas
Textos que
10
Realizacin de talleres,
contengan la
grficos, cuestionarios,
temtica.
cuadros resumen.
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Videos
Comprensin lectora.
Julio 2 al 20
El esqueleto humano como un
Participacin activa en clase,
3 semanas
conjunto
de
piezas
seas Diseo y planificacin de un reconociendo los aportes de sus
Consultas
Presentaciones
organizadas que proporcionan al proyecto para la feria de la compaeros e interiorizando las
cuerpo
humano una firme ciencia teniendo en cuenta las sugerencias dadas.
Socializacin de trabajos Documentos
estructura multifuncional.
instrucciones dadas por el
docente para tener claridad y
Presentacin
de
organizacin
diapositivas y videos
Fotocopias
Julio 23 al 10
Modelo planetario y fuerzas Avances
tecnolgicos Cumple con su funcin cuando
de agosto.
gravitacionales
relacionados con patologas del trabaja en equipo y respeta las
Exposiciones
Modelos y otros
3 semanas
sistema musculo esqueltico que funciones de las dems personas.
materiales que se
permitan la pronta recuperacin
Realizacin de prcticas
pueden palpar,
de pacientes de ortopedia.
sencillas de laboratorio.
describir, observar
Agosto 13 al
31
3 semanas

Septiembre 3
al 7.
1 semana

Extincin interestelar entendida

como la absorcin y la dispersin
de la radiacin electromagntica
emitida por objetos astronmicos.

Realizacin
de
ejercicios
relacionados con la masa, peso,
densidad y aceleracin de la
gravedad en distintos puntos del
sistema solar.
Realizacin de experimentos
para comparar la masa, peso y
densidad de
diferentes
materiales

Busca informacin en diferentes

fuentes para participar en debates,
y realizar las actividades
propuestas en clase

P g i n a | 207
EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
IV
Grado 7

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:

Explicar las funciones del sistema muscular en el ser humano.

Caracterizar los ecosistemas y analizar el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.

Proponer explicaciones sobre la diversidad biolgica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectnicas y las caractersticas climticas.

Identificar las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

Formular hiptesis sobre las causas de extincin de un grupo taxonmico.

Explicar las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre la corteza de la Tierra.

Indagar a cerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

Ejecutar y explicar la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia

INDICADORES DE DESEMEO:

Explica las funciones del sistema muscular en el ser humano.

Caracteriza los ecosistemas y analiza el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.
Propone explicaciones sobre la diversidad biolgica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectnicas y las caractersticas climticas.
Identifica las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

P g i n a | 208

Formula hiptesis sobre las causas de extincin de un grupo taxonmico.

Explica las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre la corteza de la Tierra.
Indaga a cerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
Ejecuta y explica la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia

TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

Actividades

Por qu Colombia es un pas biodiverso?

Explicaciones
temtica.

Semanas
10
FECHAS
Septiembre 10
a 21.
2 semanas

Septiembre 24
a 19 octubre.
3 semanas.

Conceptuales
El sistema muscular como un
conjunto de msculos del cuerpo,
cuya funcin primordial es
generar movimiento, ya sea
voluntario o involuntario.

Procedimentales
Anlisis de las ventajas del uso
de microorganismos en la
industria.

Actitudinales
Participacin activa en clase,
reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas.

Variedad de formas de vida y de

adaptaciones de los organismos
al ambiente que se encuentra
en la biosfera.

Elaboracin y exposicin de un
proyecto para la feria de la
ciencia teniendo en cuenta el
diseo
planeado y las
instrucciones dadas por el
docente.

Cumple con su funcin cuando

trabaja en equipo y respeta las
funciones de las dems personas.

Octubre 22 al 9
de noviembre.
3 Semanas

Adaptaciones y extinciones de
los seres vivos que componen un
ecosistema

Identificacin del ecosistema

integrado por factores biticos y
abiticos que se encuentran en
equilibrio en forma natural

Busca informacin en diferentes

fuentes para participar en debates,
y
realizar
las
actividades
propuestas en clase.

Noviembre 12
al 23.
2 semanas.

Las placas tectnicas como

fragmentos de la litosfera que se
mueven como un bloque rgido
sin presentar deformacin interna
sobre la astensfera de la Tierra

Preparacin de yogurt casero

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Textos que
contengan la
temtica.
Videos

Comprensin lectora.
Consultas

Presentaciones

Socializacin de trabajos

Documentos

Presentacin
diapositivas y videos

Fotocopias

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Modelos y otros
materiales que se
pueden palpar,
describir, observar

P g i n a | 209
EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
I
Grado 8

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:

Describir la estructura de las neuronas, morfologa y funcionamiento del sistema nervioso

Predecir las consecuencias de la interrupcin de los ciclos biogeoqumicos como sistemas reguladores de la biosfera
Indagar sobre los efectos nocivos del consumo de cafena, tabaco, drogas y licores en el sistema nervioso
Comparar el funcionamiento de transmisin de impulso nervioso a travs de una sinapsis elctrica
Describir los cambios de estados de la materia y su composicin.
INDICADORES DE DESEMEO:

Explica la estructura de las neuronas, morfologa y funcionamiento del sistema nervioso

Propone estrategias de mejoramiento y conservacin del normal funcionamiento de los ciclos biogeoqumicos como sistemas reguladores de la biosfera
Analiza los efectos nocivos del consumo de cafena, tabaco, drogas y licores en el sistema nervioso.
Compara el funcionamiento de transmisin de impulso nervioso con una sinapsis elctrica
Describe los cambios de estados de la materia y su composicin.

P g i n a | 210
TIEMPO
Horas: 4
semanales
Semanas
10

CONTENIDOS

Actividades

Qu crees que ocurrir a nuestro organismo si se ingieren sustancias como las drogas y el
alcohol?

FECHAS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Reconocer el sistema nervioso

como rector y coordinador de
todas las funciones, conscientes
e inconscientes del organismo.

Comparar la transmisin del

impulso nervioso a travs de una
sinapsis elctrica

Responsabilidad en el manejo y
uso adecuado de los materiales
de laboratorio

Explicar la circulacin de la
materia desde el mundo vivo
hacia el ambiente abitico y
viceversa a travs de los ciclos
biogeoqumicos

Descripcin de
la anatoma
interna y externa del encfalo,
mediante la diseccin de un
cerebro de res o cerdo

Autonoma para ampliar sus

conocimientos
en
diferentes
fuentes y compartirlos con los
dems.

Febrero 27 a
Marzo 16.
3 semanas

Describir de qu est hecho todo

lo que nos rodea y cmo cambia
de estado.

Elaborar grficos que expliquen

los cambios de estado de la
materia

Participacin en clase y respeto

por los diferentes puntos de vista

Marzo 19 al 23
1 semana

Analizar las modificaciones o

alteraciones de las funciones del
organismo cuando se consume
droga y/o alcohol.

Indagar
sobre
los
daos
irreversibles de las clulas
nerviosas causados por el
consumo de drogas y/o alcohol

Solidaridad en la comprensin y
bsqueda
de
solucin
a
problemas y prevencin de los
mismos.

Enero 16 a
Febrero 10
4 semanas

Febrero 13 al
24
2 Semanas.

EVALUACIN
Para evaluar el tema
fundamental la indagacin
ideas
previas,
autoevaluacin,
coevaluacin
y

es
de
la
la
la

Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Textos que
contengan la
temtica.
Videos

Comprensin lectora.
Presentaciones
Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Documentos
Fotocopias
Modelos y otros
materiales que se
pueden palpar,
describir, observar
Tabla peridica

PROCESO

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Elementos de
laboratorio
Pginas de internet

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 211
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

RECUPERACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
II
Grado 8

Ejecucin de actividades
Retroalimentacin
Autoevaluacin

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:

Explicar la importancia de las hormonas en la regulacin de las funciones en el ser humano y dems seres vivos

Analizar la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.

Proponer estrategias sobre el cuidado y respeto por el cuerpo y por los cambios corporales que est viviendo y que viven las dems personas.

INDICADORES DE DESEMEO:

Explica la importancia de las hormonas en la regulacin de las funciones en el ser humano y dems seres vivos
Analiza la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.
Propone estrategias sobre el cuidado y respeto por el cuerpo y por los cambios corporales que est viviendo y que viven las dems personas
Asume una actitud responsable en su proceso de formacin personal y acadmica.

TIEMPO
Horas: 4
semanales
Semanas
10

CONTENIDOS
Qu crees que ocurrir a nuestro organismo si se ingieren sustancias como las drogas y el
alcohol?

Actividades
Explicaciones
temtica.

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,

Recursos de
aprendizaje
Textos que
contengan la
temtica.

P g i n a | 212
FECHAS
Marzo 26 a
Abril 27.
4 semanas

Abril 30 a
mayo 11.
2 Semanas

Mayo 14 a
junio 1.
3 semanas

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Reconocer el sistema endocrino

como un sistema encargado de
controlar
y
regular
el
funcionamiento de los seres
vivos.

Explicar desde la matemtica y

la estadstica el comportamiento
de
la
dinmica
de
las
poblaciones

Participacin y escucha activa de

todas las personas que estn en la
clase.

Identificar la incidencia de las

variaciones de tiempo y espacio
en los tamaos y densidades de
las poblaciones

Realizar prcticas sencillas de

laboratorio que permitan la
comprensin del concepto de
densidad poblacional

Reconocimiento de otros puntos

de vista y participacin con
argumentos slidos.

Describir el tipo de interaccin

biolgica en la que intervienen
los organismos que pertenecen a
la misma especie

Observar y describir un cesto o

bolsa con frutas verdes y
maduras y explicar la incidencia
de las fitohormonas en el
proceso de maduracin de
stos.

Responsabilidad con la formacin

como individuo desde lo personal y
acadmico.

Indagar sobre los cambios del

cuerpo y elaborar materiales que
permitan expresar lo aprendido
sobre la responsabilidad en el
cuidado y respeto de su cuerpo y
del de los dems.

Autonoma para ampliar sus

conocimientos
en
diferentes
fuentes y compartirlos con los
dems.

Junio 4 a 8
1 Semana

Videos

cuadros resumen.
Comprensin lectora.

Presentaciones
Consultas
Documentos
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Fotocopias
Modelos y otros
materiales que se
pueden palpar,
describir, observar
Tabla peridica
Elementos de
laboratorio

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

Pginas de internet

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 213
PLAN DE APOYO

RECUPERACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
III
Grado 8

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Desarrollar ejercicios y comparar la masa, el peso, y la densidad de diferentes materiales
Reconocer los efectos nocivos de la contaminacin auditiva y visual
Disear propuestas de proyectos para la feria de la ciencia.
Identificar los receptores sensoriales y sus funciones

INDICADORES DE DESEMEO:

Realiza prcticas de laboratorio sencillas y ejercicios para hallar y comparar la masa, el peso, y la densidad de diferentes materiales.
Identifica los receptores sensoriales como clulas especializadas en la captacin de estmulos, que representan la va de entrada de la informacin en el sistema nervioso
de un organismo.
Reconoce como el exceso de sonido altera las condiciones normales del ambiente de una determinada zona y cmo puede causar daos en la calidad de vida de una
persona.
Analiza e Identifica aquellos elementos que perturban la visin o rompen con la esttica del paisaje afectando la salud de los individuos o produciendo un impacto
ambiental.
Disea una propuesta de proyectos para la feria de la ciencia.

TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS
Qu crees que ocurrir a nuestro organismo si se ingieren sustancias como las drogas y el
alcohol?

Actividades
Explicaciones
temtica.

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,

Recursos de
aprendizaje
Textos que
contengan la
temtica.

P g i n a | 214
Semanas
10

cuadros resumen.

Videos

Comprensin lectora.
FECHAS
Julio 2 a 27
4 semanas

Julio 30 a
agosto 10.
2 semanas

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Los receptores sensoriales como

clulas especializadas en la
captacin de estmulos, que
representan la va de entrada de
la informacin en el sistema
nervioso de un organismo

Realizacin de una prctica

sencilla de laboratorio sobre la
Sensibilidad
de
la
piel
humana, dilatacin de la pupila
y regiones del sentido del
gusto.

Participacin y escucha activa de

todas las personas que estn en la
clase

Propiedades de la materia que

nos sirven para identificar una
sustancia de la que est
compuesta
la
materia
y
determinar su naturaleza como la
masa, el peso, y la densidad

Construccin y exposicin de
material didctico sobre cmo
el exceso de sonido altera las
condiciones
normales
del
ambiente de una determinada
zona y cmo puede causar
daos en la calidad de vida de
una persona.

Reconocimiento de otros puntos

de vista y participacin con
argumentos slidos.

Anlisis e Identificacin de
aquellos
elementos
que
generan a menudo una
sobreestimulacin
visual
agresiva,
invasiva
y
simultnea de un sitio alguno y
que rompen con la esttica
del paisaje o que incluso
pueden afectar la salud de los
individuos o producir un
impacto ambiental.

Responsabilidad con la formacin

como individuo desde lo personal y
acadmico.

Realizacin de prcticas de
laboratorio sencillas y ejercicios
para hallar y comparar la masa,
el peso, y densidad de diferentes
materiales.
PROCESO

Autonoma para ampliar sus

conocimientos
en
diferentes
fuentes y compartirlos con los
dems.

Agosto 13 a 31
3 semanas

Septiembre 3
al 7.
1 semana.

EVALUACIN

Consultas

Presentaciones

Socializacin de trabajos

Documentos

Presentacin
diapositivas y videos

Fotocopias

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Modelos y otros
materiales que se
pueden palpar,
describir, observar
Tabla peridica
Elementos de
laboratorio

PROCEDIMIENTO

Pginas de internet

FRECUENCIA

P g i n a | 215
Para evaluar el tema es
fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
IV
Grado 8

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:

Comparar y explicar los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfolgico y fisiolgico.

Verificar las diferencias entre cambios qumicos y mezclas.

Establecer relaciones cuantitativas entre los componentes de una solucin.

Comparar los modelos que sustentan la definicin cido-base

Establecer la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.

Ejecutar y explicar la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia.

INDICADORES DE DESEMEO:
Compara y explicar los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfolgico y fisiolgico.
Utiliza algunos mtodos de separacin de mezclas para verificar las diferencias entre cambios qumicos y mezclas.
Realiza algunas prcticas de laboratorio para comprobar algunas propiedades de los lquidos y los gases.
Describe la relacin de la historia de la qumica con el desarrollo del hombre y el estudio de la naturaleza.
Diferencia las teoras enunciadas a lo largo de la historia por los cientficos para comprender las transformaciones del universo desde la complejidad de los tomos.
Reconoce los estados de agregacin molecular de la materia.
Diferencia las caractersticas de los cidos y bases y su importancia en la vida cotidiana.

P g i n a | 216
Establece la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.
Ejecuta y explica la propuesta de proyecto para la feria de la ciencia

TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

Actividades

Como explicaras la siguiente imagen

Explicaciones
temtica.

Semanas
10

Recursos de
aprendizaje

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Textos que
contengan la
temtica.
Videos

Comprensin lectora.
Presentaciones
Consultas
FECHAS
Septiembre 10
a octubre 5.
4 semanas

Octubre 16 a
26
2 semanas

Octubre 29 a
Noviembre 16
3 semanas

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Sistema de ataque y defensa de

los seres vivos como resistencia
natural o adquirida de ciertos
individuos o especies frente a
determinadas
acciones
patgenas de microorganismos,
sustancias extraas y otros
peligros para conservar la vida.

Utilizacin de algunos mtodos

para
separar
mezclas
y
compuestos.

Participacin activa en clase,

reconociendo los aportes de sus
compaeros e interiorizando las
sugerencias dadas

Relacin de la historia de la
qumica con el desarrollo del
hombre y el estudio de la
naturaleza.

Realizacin de algunas prcticas

de laboratorio para comprobar
algunas propiedades de los
lquidos y los gases.

Cumple con su funcin cuando

trabaja en equipo y respeta las
funciones de las dems personas.

Teoras enunciadas a lo largo de

la historia por los cientficos para
cooperar con la interpretacin y
comprensin de la composicin,
propiedades,
estructuras
y
transformaciones de universo
desde la complejidad de los
tomos.

Elaboracin y exposicin de un
proyecto para la feria de la
ciencia teniendo en cuenta el
diseo
planeado y las
instrucciones dadas por el
docente

Responsabilidad en el manejo de
los elementos para las prcticas
de laboratorio as como su
puntualidad en la entrega de
informes

Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Documentos
Fotocopias
Modelos y otros
materiales que se
pueden palpar,
describir, observar
Tabla peridica
Elementos de
laboratorio
Pginas de internet

P g i n a | 217

Noviembre 19
a 23
1 semana

Condiciones imperantes en las

que se presenta la materia
msica en el sistema solar en
sus
cuatro
estados
de
agregacin molecular: slido,
lquido, gaseoso y plasma.

Estrategias para mantener la

biodiversidad animal y vegetal
del pas
y estimular su
desarrollo.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
I
Grado 9

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

P g i n a | 218
COMPETENCIAS:
Nombrar los diferentes tipos de reproduccin, sus relaciones y mecanismos de divisin celular, a partir de la ejecucin de actividades terico-prcticas argumentando y
analizando los procesos desarrollados.
Resolver situaciones problemas relacionadas con sistemas termodinmicos en la prediccin de cambios fsicos y qumicos, expresndolos matemticamente.
Proponer estrategias para comprender la importancia de la biodiversidad en el desarrollo del pas, a partir del anlisis de fuentes de indagacin y consulta y datos
estadsticos actuales.
INDICADORES DE DESEMEO:
Reconoce las diferencias entre la reproduccin sexual y asexual.
Comprende los procesos de divisin celular a partir de la teora y la prctica.
Diferenciar los procesos fsicos y qumicos, a partir de la presentacin de ejemplos y situaciones especificas.
Registra las variables de un sistema termodinmico, as como las relaciones que se pueden presentar en l.
Expresa de forma matemtica las variables de un sistema termodinmico para predecir cambios fsicos y qumicos.
Elabora material potencialmente significativo para la comprensin del concepto Biodiversidad.
Reconoce la importancia de la biodiversidad en el desarrollo del pas.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Recursos de
Horas: 4
aprendizaje
semanales
Qu puede llegar a sucederle a nuestro planeta si su poblacin sigue en aumento de manera
Explicaciones sobre la
descontrolada?
temtica.
Con qu aprender?
Semanas
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios, Herramientas virtuales:
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
cuadros resumen.
www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
16 enero al 2
Relacionar los procesos fsicos y Solucionar ejercicios mediante Participar activa en las actividades
Comprensin lectora.
febrero.
qumicos
en
un
sistema procesos matemticos con base planteadas y ejecutadas.
Textos de Ciencias
12 horas
termodinmico.
en la termodinmica.
Consultas
Naturales de Octavo y
3 febrero al 17 Analizar la termodinmica como Solucionar ejercicios mediante Participar activa en las actividades
Noveno
febrero.
campo de la fsica que describe y procesos matemticos con base planteadas y ejecutadas.
Socializacin de trabajos
8 horas
relaciona las propiedades fsicas en la termodinmica.
de la materia de los sistemas
Presentacin
de Asesoras programadas
macroscpicos, as como sus
diapositivas y videos
en descanso o en
intercambios energticos
jornada contraria.
20 febrero al 7 Entender la reproduccin como Realizar prcticas de laboratorio Manejar
adecuada
y Exposiciones
marzo.
un proceso por el cual procrean de los procesos de mitosis y racionalmente los materiales de
12 horas
los organismos o clulas de meiosis
trabajo y consulta.
Realizacin de prcticas
origen
animal
y
vegetal,
sencillas de laboratorio.
necesario para la preservacin
de las especies.
9 marzo al 23
Trabajar
en
torno
a
la Buscar informacin referente a Manejar
adecuada
y
marzo.
biodiversidad
en
Colombia, la biodiversidad en Colombia y su racionalmente los materiales de
8 horas
comprendiendo su importancia impacto en el desarrollo y trabajo y consulta.

P g i n a | 219
en el desarrollo del pas.

elaboracin de material.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
II
Grado 9

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Resolver a partir de la teora gentica situaciones problema que permitan la comprensin de conceptos bsicos.
Debatir con base en temticas relacionadas con la sexualidad y la gentica diversos temas.
Solucionar problemas de cruces monohibridos, dihibridos.
INDICADORES DE DESEMEO:
Compara las diferentes teoras sobre el origen la vida y la evolucin de las especies.
Realiza experiencias y ejercicios relacionados con los cruces mendelianos y con la formacin de protenas a partir del modelo de doble hlice.

P g i n a | 220
Diferenciar los conceptos bsicos de la gentica (gen, alelo, cromosoma, diploide, haploide etc.)
Elabora un modelo para explicar la estructura del ADN y un rbol genealgico para comprender su origen.
Busca y presenta informacin que le permite argumentar temticas relacionadas con la sexualidad y la gentica
TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Cmo podra determinar si realmente soy el hijo de mis padres?
Semanas
10
FECHAS
26 Marzo al
29 Abril
4 horas
9 de Abril al
27 Abril
12 horas

27 de Abril al
11 de Mayo
8 horas

11 mayo al 8
de Junio
14 horas

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Relacionar conceptos genticos

fundamentales:
alelo,
gen,
cromosoma, mutacin, entre
otros.
Reconocer la importancia de la
gentica a partir del tratamiento
de temticas relacionadas con el
genotipo,
el
fenotipo,
las
caractersticas hereditarias y
otros aspectos fundamentales.
(Mendel)
Relaciona los conceptos de la
gentica mendeliana con los
procesos de cruzamiento mono y
dihibrido.

Elabora mapas conceptuales

para
relacionar
conceptos
bsicos de la gentica.

Participacin activamente en las

actividades
planteadas
y
ejecutadas.

Comprensin lectora.

Realizacin de una prctica de

laboratorio para reproducir la
experiencia de Mendel.

Maneja adecuada y racionalmente

los materiales de trabajo y
consulta.

Socializacin de trabajos

Realizar actividad prctica para

la
elaboracin
de
rbol
genealgico.

Maneja adecuada y racionalmente

los materiales de trabajo y
consulta.

Reconoce algunas de las

enfermedades genticas que se
presentan en los humanos.

Realiza una exposicin grupal

sobre enfermedades genticas.

Participacin activamente en las

actividades
planteadas
y
ejecutadas.

www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
Textos de Ciencias
Naturales de Octavo y
Noveno

Consultas

Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 221
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

RECUPERACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
III
Grado 9

Autoevaluacin

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Explicar los procesos que se presentan alrededor de una reaccin qumica y la formacin de enlaces.
Debatir con base en el manejo de informacin cientfica la farmacodependencia y el alcoholismo
Resolver problemas de sntesis de protenas
Explicar a partir del rastreo bibliogrfico evidencias registradas sobre el origen y la evolucin de las especies.
INDICADORES DE DESEMEO:
Identifica los componentes de una reaccin qumica y su importancia.
Reconoce los diferentes tipos de reacciones qumicas.
Realiza ejercicios para la formacin de enlaces y los clasifica.
Elabora material potencialmente significativo para la comprensin de la farmacodependencia y el alcoholismo.
Indaga sobre la importancia de la ecologa en las poblaciones humanas.
Reconoce el concepto luz, y analiza sus componentes.
Registra y presenta informacin relacionada con evidencias histricas sobre evolucin.
TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Cmo se obtienen las sustancias que consumimos en la cotidianidad?
Semanas
10
FECHAS
2 de Julio al
20 de Julio
12 horas

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Reconocer los mecanismos para

la sntesis de protenas en el ser
humano.

Solucin de ejercicios que

permitan al estudiante formar
protenas a partir de material
presente en el ADN.

Participar activamente en la
solucin de problemas propuestos
en clase.

Actividades
Explicaciones
temtica.

sobre la

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
Comprensin lectora.
Consultas

Recursos de
aprendizaje
Con qu aprender?
www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
Textos de Ciencias
Naturales de Octavo y
Noveno

P g i n a | 222
20 de Julio
febrero al 10
de Agosto
12 horas
10 de Agosto
al 24 de
Agosto
8 horas

Relacionar los conceptos de

reactivo y producto en una
reaccin qumica.

Ejecutar prcticas de laboratorio

en las que se identifiquen
algunas reacciones qumicas.

Usar racionalmente los materiales

usados en la
ejecucin de
actividades.

Analizar algunos mecanismos de

evolucin y de variacin de las
especies.

Elaborar
material
expositivo
sobre el origen de las especies.

Participar activamente en la
solucin de problemas propuestos
en clase.

24 de Agosto
Reconocer los factores que Elaborar material pertinente para
al 7 de
influyen
en
la el manejo de temas como la
Septiembre
farmacodependencia y en el farmacodependencia
y
el
8 horas
alcoholismo.
alcoholismo.
EVALUACIN
PROCESO
Para evaluar el tema es
fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
IV
Grado 9

Adoptar una postura crtica frente

al trabajo en el aula.

Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos
Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Ubicar organismos en una categora taxonmica determina a partir de sus caractersticas.
Analizar las diferentes eras geolgicas y su impacto en la evolucin de la tierra.

de

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 223
-

Solucionar problemas que permitan comprender el comportamiento de ondas mecnicas.

Debatir sobre la contaminacin atmosfrica con base en informacin relevante sobre el tema.

INDICADORES DE DESEMEO:
Describe situaciones cotidianas en las cuales evidencia la contaminacin atmosfrica.
Define el concepto taxonoma y lo aplica en la clasificacin de algunas especies.
Reconoce los diferentes eras geolgicas.
Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagacin y longitud de ondas.
Analiza situaciones problema aplicadas a los conceptos taxonoma y ondas.
Elabora material potencialmente significativo para socializar la temtica contaminacin atmosfrica.
TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Cmo te imaginas nuestro planeta dentro de 100 aos?
Semanas
10
FECHAS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

10 de
Analizar el concepto taxonoma Realizar actividades practicar
Septiembre al para comprender la clasificacin que
permitan
desarrollar
28 Septiembre de algunas especies.
clasificaciones taxonmicas.
12 horas
1 Octubre al
Comprender el significado de una Realizar
prcticas
sencillas
19 Octubre
onda
con
base
en
sus donde
se
describa
el
8 horas
caractersticas fsicas
comportamiento de las ondas.
22 Octubre al
Reconocer las diferentes eras Elaborar un esquema que
9 de
geolgicas y su importancia.
permita integrar las diferentes
Noviembre
eras geolgicas.
12 horas
12 de
Reconoce los factores que Elaborar material potencialmente
Noviembre al
contaminan el ambiente: CFC, significativo para trabajar el tema
23 de
Smog, ruido entre otros.
contaminacin atmosfrica.
Noviembre.
8 horas
EVALUACIN
PROCESO
Para evaluar el tema
fundamental la indagacin
ideas
previas,
autoevaluacin,

es
de
la
la

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Participar activamente en clase y

en las exposiciones propuestas.

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
Textos de Ciencias
Naturales de Octavo y
Noveno

Comprensin lectora.
Consultas

Usar racionalmente los materiales

utilizados.

Socializacin de trabajos

Participar activamente en clase y

en las exposiciones propuestas.

Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Usar racionalmente los materiales
utilizados.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

PROCEDIMIENTO

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 224
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
I
Grado 10

proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Clasificar materiales con base en sus propiedades qumicas y fsicas.
Reconocer los estados de agregacin de la materia y sus propiedades
Utilizar la tabla peridica para predecir fenmenos qumicos y conoce los modelos atmicos existentes.
INDICADORES DE DESEMEO:
Describe materiales y los clasifica de acuerdo a sus propiedades qumicas y fsicas
Resuelve problemas con base en los estados de agregacin de los materiales.
usa la tabla peridica en la comprensin de procesos qumicos.
Ejemplifica situaciones que permiten evidenciar cambios qumicos en la vida cotidiana y los diferencia de un cambio fsico.
Reconoce los conceptos necesarios para la comprensin de la construccin del modelo atmico actual.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Horas: 4
semanales
Cmo podramos relacionar la qumica con los procesos que se llevan a cabo en una cocina?
Explicaciones sobre la
temtica.
Semanas
10
Realizacin de talleres,
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
grficos, cuestionarios,

Recursos de
aprendizaje
Con qu aprender?
www.wix.com/cristianfg
m/ciencias

P g i n a | 225
16 enero al 2
febrero.
12 horas
3 febrero al 17
febrero.
8 horas
20 febrero al 7
marzo.
12 horas

9 marzo al 23
marzo.
8 horas

Reconocer
las
propiedades
intensivas y extensivas de la
materia.
Comprender la diferencia entre
un cambio fsico y uno qumico.

Diferenciar conceptos implcitos

en el manejo de la tabla peridica
:electronegatividad, radio atmico
etc.
Reconocer los estados
agregacin de la materia.

de

Clasificar materiales con base en

las propiedades intensivas y
extensivas.
Realizar prcticas de laboratorio
sencillas
que
permitan
comprender los cambios fsicos y
qumicos.
Usar la tabla peridica en la
interpretacin de problemas.

Participar activamente en clase.

cuadros resumen.

Cuidar
los
laboratorio.

materiales

de
Consultas
Socializacin de trabajos

Participar activamente en clase.

Presentacin
diapositivas y videos

Practicar experiencias sencillas

para evidenciar los cambios de
estado.

Cuidar
los
laboratorio.

materiales

de

de

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

PERIODO
II
Grado 10

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Exposiciones

EVALUACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

Textos de Ciencias
Naturales y Qumica de
10

Comprensin lectora.

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

P g i n a | 226
COMPETENCIAS:
- Analizo los efectos del mal manejo de la sexualidad y sus consecuencias individuales y colectivas
- Analizo aspectos de la estructura atmica y establezco relaciones cuantitativas.
- Analizo situaciones relacionadas con la configuracin electrnica y el significado del mismo.
INDICADORES DE DESEMEO:
Reconoce conceptos relacionados con la estructura atmica
Identifica conceptos relacionados con la configuracin electrnica.
Analiza a partir de la ejecucin de actividades los factores de riesgo de una sexualidad mal llevada.
TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Es posible quedar en embarazo aun usando condn?
Semanas
10
FECHAS
26 Marzo al
29 Abril
4 horas

9 de Abril al
27 Abril
12 horas
27 de Abril al
11 de Mayo
8 horas

11 mayo al 8
de Junio
14 horas

Conceptuales

Procedimentales

Identifica conceptos relacionados

con el concepto sexualidad.

Actitudinales

Elaborar material potencialmente

significativo para el trabajo del
tema: sexualidad.

Escuchar activamente a mis

compaeros
y
compaeras,
reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los mos y puedo
modificar lo que pienso ante
argumentos ms slidos.
Participa activamente de las
actividades ejecutadas en clase.

Reconoce
conceptos
relacionados con la estructura
atmica: partculas subatmicas,
nmero atmico, masa atmica.
Reconoce
conceptos
relacionados con la estructura
atmica: partculas subatmicas,
nmero atmico, masa atmica.

Elaboro
la
configuracin
electrnica de algunos elementos
de la tabla peridica.
Elaboro
la
configuracin
electrnica de algunos elementos
de la tabla peridica.

Participa activamente de las

actividades ejecutadas en clase.

Identifica conceptos relacionados

con la configuracin electrnica.

Resuelve ejercicios sobre las

relaciones cuantitativas de las
partculas subatmicas.

Participa activamente de las

actividades ejecutadas en clase.

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
Textos de Ciencias
Naturales y Qumica de
10

Comprensin lectora.
Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 227
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
III
Grado 10

acuerdos.

evaluacin institucional. (S.I.E)

Establecimiento de acuerdos respeto
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

al

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Reconocer los diferentes enlaces qumicos y comprender su importancia en la qumica.
Analizo los aspectos relacionados con en las fuerzas intermoleculares y los enlaces qumicos
Analizar la importancia de las soluciones y del factor concentracin en la preparacin adecuada de sustancias.
Nombrar adecuadamente compuestos inorgnicos a partir de normas establecidas (IUPAC)
INDICADORES DE DESEMEO:
Nombra diferentes compuestos con base en normas establecidas (IUPAC).
Diferencia los enlaces qumicos al aplicarlos en la solucin de problemas.
Establece relaciones entre los elementos de la tabla peridica para comprender su nomenclatura, con base en los grupos funcionales.
Reconoce los trminos y smbolos de una reaccin qumica y las diferencia.
Balancea adecuadamente ecuaciones por los mtodos de tanteo y xido reduccin.
Identifica una solucin, sus propiedades coligativas y concentracin.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Horas: 4
semanales
Explicaciones sobre la
Cmo puedo comprender la informacin que traen los productos qumicos en su etiqueta?
temtica.
Semanas
Cmo se mantienen unidas las molculas en un compuesto?
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
cuadros resumen.

Recursos de
aprendizaje
Con qu aprender?
www.wix.com/cristianfg
m/ciencias

P g i n a | 228
2 de Julio al
20 de Julio
12 horas
20 de Julio
febrero al 10
de Agosto
12 horas
10 de Agosto
al 24 de
Agosto
8 horas

Reconocer
los
conceptos
solucin y concentracin.

Resolver ejercicios con base en

los diferentes enlaces qumicos.

Diferenciar los enlaces inicos y

covalente y las variables que se
aprecian en los compuestos que
los contienen
Reconoce los grupos funcionales
(Oxido, hidrxido, sales, cidos),
en
la
nomenclatura
de
compuestos inorgnicos.

Realizar grficos y ejercicios que

permitan
evidenciar
la
comprensin
de
conceptos
trabajados.
Realizar prcticas sencillas, para
la preparacin de sales, xidos e
hidrxidos sencillos.

24 de Agosto
Enunciar
las
fuerzas
que Realizar grficos y ejercicios que
al 7 de
permiten mantener unidas las permitan
evidenciar
la
Septiembre
molculas en una sustancia
comprensin
de
conceptos
8 horas
trabajados.
EVALUACIN
PROCESO
Para evaluar el tema es
fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
IV
Grado 10

Participar activamente en la
solucin de los problemas y
actividades de clase.
Participar activamente en la
solucin de los problemas y
actividades de clase.
Manejar
los
laboratorio
responsable.

materiales
de
de
manera

Participar activamente en la
solucin de los problemas y
actividades de clase.

Textos de Ciencias
Naturales y Qumica de
10

Comprensin lectora.
Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

P g i n a | 229
COMPETENCIAS:
Identificar los gases, sus propiedades y las leyes que los rigen.
Analizar el comportamiento de los slidos y los lquidos.
Realizar clculos qumicos importantes para el anlisis y la produccin de sustancia qumicas.
INDICADORES DE DESEMEO:
Reconoce las leyes de los gases: Boyle, Gay Lussac, Dalton, Combinada etc.
Reconoce las condiciones ideales de un gas, determinando su ecuacin de estado.
Identifica las propiedades de los slidos y los lquidos diferencindolos.
Interpreta resultados de un anlisis qumico hecho a un compuesto determinado.
Realiza clculos qumicos pertinentes en la determinacin de un compuesto qumico.
TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Por qu las bombas infladas con Helio despus de cierta altura explotan?
Semanas
10
FECHAS
10 de
Septiembre al
28 Septiembre
12 horas
1 Octubre al
19 Octubre
8 horas

22 Octubre al
9 de
Noviembre
12 horas
12 de
Noviembre al
23 de
Noviembre.
8 horas

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Reconocer
un
gas,
sus
propiedades y las caractersticas
de este al variar condiciones de
temperatura, presin, volumen y
nmero de moles.
Reconocer
un
gas,
sus
propiedades y las caractersticas
de este al variar condiciones de
temperatura, presin, volumen y
nmero de moles.
Diferenciar slidos y lquidos a
partir de un anlisis qumico.

Realiza prcticas sencillas sobre

gases y su aplicacin.

Participa activamente en clase en

la
solucin
de
ejercicios
propuestos.

Realizar la diferenciacin de
conceptos
como:
pureza,
reactivo, productos y otros de
gran importancia en el anlisis
qumico.

Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
Textos de Ciencias
Naturales y Qumica de
10

Comprensin lectora.
Consultas

Realiza prcticas sencillas sobre

gases y su aplicacin.

Participa activamente en clase en

la
solucin
de
ejercicios
propuestos.

Socializacin de trabajos

Realiza clculos y resuelve

ejercicios que le permiten
evidenciar caractersticas en una
reaccin qumica.

Maneja
adecuada
y
responsablemente los materiales
de laboratorio.

Exposiciones

Realizar ejercicios sobre pureza,

reactivo lmite y anlisis qumico

Participa activamente en clase en

la
solucin
de
ejercicios
propuestos.

Presentacin
diapositivas y videos

de

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

P g i n a | 230
EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
I
Grado 11

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Analizar el comportamiento de un gas a partir de las leyes que los rigen y las condiciones de temperatura, volumen, presin y cantidad de sustancia.
Reconocer una solucin, sus propiedades y preparacin.
Realizar clculos qumicos de las relaciones cuantitativas de los reactantes.
INDICADORES DE DESEMEO:
Describe de manera coherente los conceptos mol, presin, temperatura y volumen.
Realiza ejercicios que evidencian la apropiacin del concepto gas y su comportamiento.
Diferencia las propiedades coligativas de la soluciones y maneja el concepto concentracin.
Participa activamente en la solucin de problemas qumicos usando expresiones matemticas.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Recursos de
Horas: 4
aprendizaje
semanales
Explicaciones sobre la
Cmo se puede comprender la informacin consignada en la etiqueta de un producto industrial?
temtica.
Con qu aprender?
Semanas
10
Realizacin de talleres, www.wix.com/cristianfg
grficos, cuestionarios, m/ciencias

P g i n a | 231
FECHAS
16 enero al 2
febrero.
12 horas

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Reconocer las propiedades de un

gas.

Realizar ejercicios que permitan

reconocer el comportamiento de
un gas al variar condiciones de
temperatura, presin, volumen y
cantidad de sustancia.
Realizar ejercicios que permitan
reconocer el comportamiento de
un gas al variar condiciones de
temperatura, presin, volumen y
cantidad de sustancia.
Realizar
ejercicios
sobre
propiedades
coligativas:
ebullicin, presin de vapor etc..

Participar activamente en la
solucin de problemas propuestos
en clase.

Realizar
clculos
qumicos
partiendo
de
ecuaciones
balanceadas.

Participar activamente en la
solucin de problemas propuestos
en clase.

3 febrero al 17
febrero.
8 horas

Reconocer las propiedades de un

gas.

20 febrero al 7
marzo.
12 horas

Identificar las caractersticas de

un slido o un lquido a partir de
sus propiedades coligativas.

9 marzo al 23
marzo.
8 horas

Reconocer cuando una ecuacin

se encuentra balanceada.

cuadros resumen.

Consultas
Socializacin de trabajos

Participar activamente en la
solucin de problemas propuestos
en clase.

Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Participar activamente en la
solucin de problemas propuestos
en clase.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

Textos de Ciencias
Naturales y Qumica de
11

Comprensin lectora.

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

P g i n a | 232
PERIODO
II
Grado 11

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Reconocer como es el proceso de formacin de una reaccin y las variables que intervienen en su velocidad.
Analizar el PH y POH de una sustancia bajo ciertas condiciones.
Nombrar compuestos orgnicos y reconocer la importancia del carbono.
INDICADORES DE DESEMEO:
TIEMPO
Horas: 4
semanales

Describe de manera coherente los conceptos PH y POH.

Realiza ejercicios que evidencian la apropiacin del concepto velocidad de reaccin.
Diferencia y nombra compuestos orgnicos a partir de su estructura de carbonos.
Participa activamente en la solucin de problemas qumicos usando la teora adecuadamente.
CONTENIDOS

Explicaciones
temtica.

Todos los seres vivos estn constituidos de carbono?

Semanas
10
FECHAS

Conceptuales

Procedimentales

26 Marzo al
29 Abril
4 horas
9 de Abril al
27 Abril
12 horas
27 de Abril al
11 de Mayo
8 horas

Reconocer cuando una sustancia

presenta caractersticas bsicas
o cidas.
Identificar las caractersticas de
un alcano, un alqueno y un
alquino.
Reconocer molculas orgnicas
a partir de su estructura.

11 mayo al 8
de Junio
14 horas

Reconocer molculas orgnicas

a partir de su estructura.

EVALUACIN

Realizar prcticas de laboratorio

sobre PH y POH en compuesto
cotidianos.
Nombrar compuestos orgnicos
a partir de su estructura.
Nombrar compuestos orgnicos
a partir de su estructura.

Nombrar compuestos orgnicos

a partir de su estructura.

PROCESO

Actividades

Actitudinales
Participar activamente en la
solucin de problemas propuestos
en clase.
Participar activamente en la
solucin de problemas propuestos
en clase.
Preguntar y exponer sus dudas
como
mecanismos
de
acercamiento a la comprensin de
los problemas.
Preguntar y exponer sus dudas
como
mecanismos
de
acercamiento a la comprensin de
los problemas.
PROCEDIMIENTO

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
Textos de Ciencias
Naturales y Qumica de
11

Comprensin lectora.
Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

FRECUENCIA

P g i n a | 233
Para evaluar el tema es
fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PERIODO
III
Grado 11

Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Identificar las principales caractersticas y reacciones de las funciones orgnicas.
Reconocer las principales reacciones qumicas en los seres vivos (Fotosntesis, fermentacin y respiracin)
Participar de proyectos en Ciencias Naturales recreando y creando experiencias significativas.
INDICADORES DE DESEMEO:
TIEMPO
Horas: 4
semanales
Semanas
10
FECHAS

Determina los nombres de compuestos orgnicos a partir de sus grupos funcionales y sus reacciones.
Resuelve situaciones problema relacionadas con reacciones qumicas en los seres vivos (Fotosntesis, fermentacin y respiracin)
Participa en la formulacin de proyectos en ciencias naturales y los desarrolla eficazmente.
CONTENIDOS
Actividades
Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Qu Beneficios podemos obtener de los productos qumicos?

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
Textos

de

Ciencias

P g i n a | 234
2 de Julio al
20 de Julio
12 horas
20 de Julio
febrero al 10
de Agosto
12 horas
10 de Agosto
al 24 de
Agosto
8 horas

Comprender el significado de
grupos
funcionales
y
relaciona entre s.
Comprender el significado de
grupos
funcionales
y
relaciona entre s.

Nombrar compuestos orgnicos

de acuerdo con las reglas
IUPAC.
Clasifica compuestos orgnicos
de acuerdo a su comportamiento
qumico.

Participar activamente en clase y

respetar la palabra de los dems
compaeros.
Participar activamente en clase y
respetar la palabra de los dems
compaeros.

Realizar
experiencias
de
laboratorio
que
permitan
evidenciar grupos funcionales
orgnicos.

Participar activamente en la
formulacin de proyectos en
ciencias
naturales,
mediante
aportes significativos.

24 de Agosto
Definir los conceptos fotosntesis, Realizar exposiciones sobre
al 7 de
fermentacin entre otros de temas de inters biolgico:
Septiembre
inters biolgico.
fotosntesis, Fermentacin etc.
8 horas
EVALUACIN
PROCESO

Participar activamente en la
formulacin de proyectos en
ciencias
naturales,
mediante
aportes significativos.
PROCEDIMIENTO

los
los

Comprender el significado de los

grupos
funcionales
y
los
relaciona entre s.

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
IV
Grado 11

los
los

Comprensin lectora.

Naturales y Qumica de
11

Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

P g i n a | 235
COMPETENCIAS:
Identificar las principales caractersticas de las biomolculas
Reconocer las principales reacciones qumicas y funciones biolgicas de macromolculas
Participar de la lectura de artculos cientficos y la escritura de reflexiones en torno a estas.
INDICADORES DE DESEMEO:
Comprende la importancia de biomolculas y macromolculas.
Resuelve situaciones problema relacionadas con la participacin de estas molculas en procesos biolgicos.
Participa en experiencias de laboratorio que permiten comprender la importancia de dichas molculas
TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales
Qu Beneficios podemos obtener de biomolculas como los carbohidratos, lpidos y protenas?
Semanas
10
FECHAS

Conceptuales

10 de
Septiembre al
28 Septiembre
12 horas
1 Octubre al
19 Octubre
8 horas

Comprender el significado de las

biomolculas y macromolculas y
sus posibles relaciones.

22 Octubre al
9 de
Noviembre
12 horas

Comprender el significado de las

biomolculas y macromolculas y
sus posibles relaciones.

Comprender el significado de las

biomolculas y macromolculas y
sus posibles relaciones.

Procedimentales

Actitudinales

Clasificar
biomolculas
y
macromolculas con base en sus
propiedades fsicas y qumicas.

Participar activamente en clase.

Participar activamente en clase.

12 de
Comprender el significado de las Realizar exposiciones sobre
Noviembre al
biomolculas y macromolculas y temticas relacionadas con las
23 de
sus posibles relaciones.
biomolculas y macromolculas.
Noviembre.
8 horas
EVALUACIN
PROCESO

Participar activamente en clase.

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen

Explicaciones
temtica.

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

www.wix.com/cristianfg
m/ciencias
Textos de Ciencias
Naturales y Qumica de
11

Comprensin lectora.
Consultas

Realizar
experiencias
de
laboratorio
que
permitan
evidenciar la presencia de
biomolculas.
Realizar exposiciones sobre
temticas relacionadas con las
biomolculas y macromolculas.

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de

Actividades

Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Participar activamente en clase.

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

PROCEDIMIENTO

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 236
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
I -Fsica
Grado 10

acuerdos.

evaluacin institucional. (S.I.E)

Establecimiento de acuerdos respeto
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

al

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Utilizar correctamente el lenguaje cientfico para dar explicacin a fenmenos o eventos fsicos.
Traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Analizar los resultados obtenidos de una situacin-problema y hacer inferencias a partir de ellos.
INDICADORES DE DESEMEO:
Utiliza factores de conversin simples para construir otros ms elaborados.
Utiliza las potencias de 10 para escribir cantidades grandes y pequeas.
Calcula la magnitud y la direccin de la resultante de una suma de vectores.
Traduce una situacin-problema a lenguaje matemtico.
Presenta disposicin para el trabajo acadmico y convivencial en el aula.
Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Utiliza las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.
Establece relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
Interpreta los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Horas: 4
semanales
Explicaciones sobre la

Recursos de
aprendizaje

P g i n a | 237
Semanas
10

temtica.

FECHAS
10 de
Septiembre al
28 Septiembre
12 horas

1 Octubre al
19 Octubre
8 horas

22 Octubre al
9 de
Noviembre
12 horas
12 de
Noviembre al
23 de
Noviembre.
8 horas

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Prepararlos en la comprensin y
anlisis de las Unidades de
longitud, masa y tiempo, como
herramientas bsicas del curso.
Construir talleres que ejerciten el
uso de Mltiplos y submltiplos
del metro, el kilogramo y el
segundo.
Fundamentar
conceptos
y
estrategias para el desarrollo de
Potencias de 10 y, exponentes
positivos y negativos.
Propiciar el desarrollo integral
para una optima comprensin de
los Factores de conversin
simples y compuestos.
Integrar
conceptos
en
el
desarrollo de ejercicios de
Nmero de cifras significativas en
operaciones matemticas.
Construir herramientas prcticas
para la comprensin del Teorema
de Pitgoras.
Disear modelos con base en las
Funciones seno, coseno y
tangente.
Analizar la Funcin inversa
tangente y utilizacin de la
calculadora.

Realizar talleres y prcticas

donde recolecten datos para
ejercitar la teora.

Disposicin optima para el trabajo

dentro y fuera del aula de clase.

EVALUACIN
Para

evaluar el tema es

Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Textos de Ciencias
Naturales y Fsica de
10

Comprensin lectora.
Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

Analizar las variables conocidas

y desconocidas en el desarrollo
de ejercicios complementarios.

Respeto por las ideas, dudas,

aportes y aclaraciones propias y
de los dems compaeros.

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Realizar experiencias que

contribuyan a la aprehensin de
los conceptos bsicos.

Creatividad al manipular los

elementos y realizar una prctica
de laboratorio.
Cuidado en el uso y manejo del
equipo de laboratorio.

PROCESO

PROCEDIMIENTO

La evaluacin es un proceso continuo que

Con los criterios que establece la respectiva

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

P g i n a | 238
fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
II -Fsica
Grado 10

involucra al estudiante y en el cual se establecen

acuerdos.

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el

evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Utilizar correctamente el lenguaje cientfico para dar explicacin a fenmenos o eventos fsicos.
Traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Analizar los resultados obtenidos de una situacin-problema y hacer inferencias a partir de ellos.
Reorientar el trabajo y cambiar la perspectiva cuando se ha persuadido racionalmente de la inconveniencia y dificultad de un determinado mtodo en la solucin de
una
situacin-problema.
Comprender y dominar -segn los niveles- lenguajes abstractos que permiten el acceso a representaciones conceptuales.
INDICADORES DE DESEMEO:
Identifica las variables en las ecuaciones cinemticas para una y dos dimensiones.
Resuelve las ecuaciones cinemticas para cada una de las variables contenidas.
Traduce una situacin-problema a lenguaje matemtico.
Modela matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan sobre ellos.
Presenta disposicin para el trabajo acadmico y convivencial en el aula.
Propone modelos para predecir los resultados de los experimentos y simulaciones realizadas.
Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Establece relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
Escucha a sus compaeros y compaeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyos y modifica lo que piensa ante argumentos ms slidos.

P g i n a | 239
TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

Actividades
Explicaciones
temtica.

Semanas
10
FECHAS
10 de
Septiembre al
28 Septiembre
12 horas

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Propiciar el desarrollo integral

para una optima comprensin de
los Factores de conversin
simples y compuestos.

Realizar talleres y prcticas

donde recolecten datos para
ejercitar la teora.

Disposicin optima para el trabajo

dentro y fuera del aula de clase.

Trabajar los conceptos de

alcance horizontal, altura mxima
y tiempo de vuelo en el
movimiento parablico.

12 de
Noviembre al

Traducir situaciones-problemas a
lenguaje matemtico, a travs de

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Consultas

de

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.
Analizar las variables conocidas
y desconocidas en el desarrollo
de ejercicios complementarios.

Respeto por las ideas, dudas,

aportes y aclaraciones propias y
de los dems compaeros.

Realizar
experiencias
que
contribuyan a la aprehensin de
los conceptos bsicos.

Creatividad al manipular los

elementos y realizar una prctica
de laboratorio.
Cuidado en el uso y manejo del
equipo de laboratorio.

Textos de Ciencias
Naturales y Fsica de
10

Comprensin lectora.

Exposiciones

Solucionar a travs talleres

ecuaciones lineales y cuadrticas
que faciliten su comprensin y
anlisis.
22 Octubre al
9 de
Noviembre
12 horas

Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Presentacin
diapositivas y videos

Relacionar los conceptos de

aceleracin, velocidades inicial y
final en el movimiento acelerado.
Recolectar
informacin
de
variables
conocidas
y
desconocidas en una situacinproblema.

sobre la

Socializacin de trabajos

Integrar
conceptos
en
el
desarrollo de ejercicios de
Nmero de cifras significativas en
operaciones matemticas.

1 Octubre al
19 Octubre
8 horas

Recursos de
aprendizaje

P g i n a | 240
23 de
Noviembre.
8 horas

ejercicios prcticos.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
III -Fsica
Grado 10

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Aplicar los conceptos y conocimientos adquiridos a situaciones-problemas nuevos.
Reorientar el trabajo y cambiar la perspectiva cuando se ha persuadido racionalmente de la inconveniencia y dificultad de un determinado mtodo en la solucin de
una situacin-problema.
Comprender y dominar -segn los niveles- lenguajes abstractos que permiten el acceso a representaciones conceptuales.
Acudir a representaciones, mtodos y fuentes adecuadas para dar razn de un fenmeno o evento cientfico, o resolver una situacin- problema.
INDICADORES DE DESEMEO:
-

Identifica y define las diferentes fuerzas que actan sobre un cuerpo.

P g i n a | 241
Analiza el equilibrio traslacional de un cuerpo slido y calcula su aceleracin.
Calcula la magnitud y la direccin de la resultante de un sistema de fuerzas.
Modela matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan sobre ellos.
Presenta disposicin para el trabajo acadmico y convivencial en el aula.
Analiza el equilibrio rotacional de un cuerpo slido y calcula su momento de fuerza o torca.
Establece relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilneo uniforme y establezco condiciones para conservar la
energa mecnica.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Recursos de
Horas: 4
aprendizaje
semanales
Explicaciones sobre la
temtica.
Con qu aprender?
Semanas
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios, Textos de Ciencias
cuadros resumen.
Naturales y Fsica de
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
10
Comprensin lectora.
10 de
Identificar y analizar el contexto Marcar directrices que resalten la Analiza crticamente los factores
Asesoras programadas
Septiembre al relacionado con las Leyes de fsica a la incorporacin de los que influyen en su toma de
Consultas
en descanso o en
28 Septiembre Isaac Newton.
descubrimientos modernos.
decisiones
y
crecimiento
jornada contraria.
12 horas
acadmico.
Socializacin de trabajos
Disear metodologas didcticas
en la comprensin de Unidades
Presentacin
de
de fuerza y factores de
diapositivas y videos
conversin entre ellas.
Exposiciones

Integrar
conceptos
en
el
desarrollo de ejercicios de
Nmero de cifras significativas en
operaciones matemticas.
1 Octubre al
19 Octubre
8 horas

Construir herramientas prcticas

para la comprensin del Teorema
de Pitgoras.
Disear modelos con base en las
Funciones seno, coseno y
tangente.
Analizar la Funcin inversa
tangente y utilizacin de la
calculadora.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.
Conocer la fsica pasada y los
procedimientos ms directos que
han sido la base para los
avances actuales.

Administra de forma correcta, los

recursos disponibles para el
aprendizaje, teniendo en cuenta
las restricciones para el logro de
sus metas.

P g i n a | 242

22 Octubre al
9 de
Noviembre
12 horas
12 de
Noviembre al
23 de
Noviembre.
8 horas

Plantear criterios claros en el

concepto de suma de fuerzas
igual o diferente de cero.
Asociar y construir los conceptos
de suma de torcas igual o
diferente de cero.

Continuar con los contenidos

tericos expuestos durante las
clases y el modo en que se
conectan con las actividades
prcticas que los justifica.

Enfrenta las dificultades que se le

presentan durante su proceso de
aprendizaje y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.

Obtener, registrar y solucionar

los sistemas de ecuaciones
lineales con dos incgnitas.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

PERIODO
IV -Fsica
Grado 10

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

P g i n a | 243
COMPETENCIAS:
Traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Aplicar los conceptos y conocimientos adquiridos a situaciones-problemas nuevos.
Reorientar el trabajo y cambiar la perspectiva cuando se ha persuadido racionalmente de la inconveniencia y dificultad de un determinado mtodo en la solucin de
una situacin-problema.
INDICADORES DE DESEMEO:
Diferencia y explica las energas cintica, potencial, elstica y mecnica.
Explica y resuelve situaciones-problema relacionados con el principio de conservacin de la energa mecnica.
Utiliza el principio de conservacin de la energa para resolver situaciones problema.
Analiza y explica el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
Presenta disposicin para el trabajo acadmico y convivencial en el aula.
Establece relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
Establece relaciones entre la conservacin del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.
Analiza y explica eventos fsicos donde se visualicen los principios de Pascal y Arqumedes.
Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Establece relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
Escucha a sus compaeros y compaeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyos y modifica lo que piensa ante argumentos ms slidos.
TIEMPO
Horas: 4
semanales

CONTENIDOS

Actividades
Explicaciones
temtica.

Semanas
10
FECHAS
10 de
Septiembre al
28 Septiembre
12 horas

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Analizar y practicar con las

Unidades de trabajo fsico,
energas cinticas y potencial y
de potencia, y factores de
conversin entre ellas.

Marcar directrices que resalten la

fsica a la incorporacin de los
descubrimientos modernos.

Analiza crticamente los factores

que influyen en su toma de
decisiones
y
crecimiento
acadmico.

Integrar
conceptos
en
el
desarrollo de ejercicios de
Nmero de cifras significativas en
operaciones matemticas.
Plantear criterios claros en el
concepto de suma de fuerzas

Recursos de
aprendizaje

sobre la
Con qu aprender?

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Textos de Ciencias
Naturales y Fsica de
10

Comprensin lectora.
Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

P g i n a | 244
igual o diferente de cero.
1 Octubre al
19 Octubre
8 horas

Obtener, registrar y solucionar

los sistemas de ecuaciones
lineales con dos incgnitas.

Conocer la fsica pasada y los

procedimientos ms directos que
han sido la base para los
avances actuales.

Administra de forma correcta, los

recursos disponibles para el
aprendizaje, teniendo en cuenta
las restricciones para el logro de
sus metas.

Continuar con los contenidos

tericos expuestos durante las
clases y el modo en que se
conectan con las actividades
prcticas que los justifica.

Enfrenta las dificultades que se le

presentan durante su proceso de
aprendizaje y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.

Comprender y relacionar la
Fuerza elstica y ley de Hooke,
al igual que la energa potencial
elstica, a travs de prcticas y
ejercicios de fcil desarrollo.
22 Octubre al
9 de
Noviembre
12 horas
12 de
Noviembre al
23 de
Noviembre.
8 horas

Relacionar los conceptos de

densidad, masa y volumen, como
propiedades fsicas de la materia.
Identificar la Ley de Arqumedes
y sus aplicaciones.
Definir el Principio de Pascal y
sus aplicaciones.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

Se construye a final del ao con base en los

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a

P g i n a | 245
nivelacin

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante

dentro de su proceso de aprendizaje.

PERIODO
I -Fsica
Grado 11

ser tan claros en la parte terica. Adems se

presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Capacidad para traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Capacidad de aplicar los conceptos y conocimientos adquiridos a situaciones-problemas nuevos.
Capacidad de intercambiar conocimientos y puntos de vista, reconociendo intereses y formas de trabajo y de argumentacin diferentes.
Comprensin y dominio -segn los niveles- de lenguajes abstractos que permiten el acceso a representaciones conceptuales.
INDICADORES DE DESEMEO:
Identifica la amplitud, la velocidad angular, la frecuencia y el periodo en la ecuacin del M.A.S.
Utiliza la amplitud, la frecuencia y el periodo de oscilacin para escribir la ecuacin de un M.A.S.
Analiza y resuelve pndulos de hilo y de resorte.
Aplica la ley de Hooke para resolver situaciones-problema.
Presenta disposicin para el trabajo acadmico y convivencial en el aula.
Utiliza las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones y funciones.
Establece relaciones causales y multicausales entre resultados obtenidos y los relaciona con datos experimentales y simulaciones.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Horas: 4
semanales
Explicaciones sobre la
temtica.
Semanas
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
10 de
Septiembre al
28 Septiembre
12 horas

Prepararlos en la comprensin y
anlisis de las Unidades de
longitud, masa y tiempo, como
herramientas bsicas del curso.
Realizar talleres que ejerciten la
comprensin de los Factores de
conversin
simples
y

Realizar talleres y prcticas

donde recolecten datos para
ejercitar la teora.

Disposicin optima para el trabajo

dentro y fuera del aula de clase.

Recursos de
aprendizaje
Con qu aprender?
Textos de Ciencias
Naturales y Fsica de
11

Comprensin lectora.
Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

de

P g i n a | 246
compuestos.
Exposiciones
1 Octubre al
19 Octubre
8 horas

Integrar
conceptos
en
el
desarrollo de ejercicios de
Nmero de cifras significativas en
operaciones matemticas.

Analizar las variables conocidas

y desconocidas en el desarrollo
de ejercicios complementarios.

Respeto por las ideas, dudas,

aportes y aclaraciones propias y
de los dems compaeros.

Realizar
experiencias
que
contribuyan a la aprehensin de
los conceptos bsicos.

Creatividad al manipular los

elementos y realizar una prctica
de laboratorio.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Conceptualizar y ejercitar los

trminos
de amplitud y
frecuencia angular, frecuencia y
periodo, oscilaciones y ciclos.
22 Octubre al
9 de
Noviembre
12 horas

Articular
las
unidades
de
amplitud, frecuencia angular,
frecuencia y su relacin con el
periodo.

12 de
Noviembre al
23 de
Noviembre.
8 horas

Definir e interpretar la Ley de

Hook, fuerza elstica y constante
elstica del resorte.

Cuidado en el uso y manejo del

equipo de laboratorio.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se

P g i n a | 247
dentro de su proceso de aprendizaje.

PERIODO
II -Fsica
Grado 11

presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Utilizar correctamente el lenguaje cientfico para dar explicacin a fenmenos o eventos fsicos.
Traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Analizar los resultados obtenidos de una situacin-problema y hacer inferencias a partir de ellos.
Reorientar el trabajo y cambiar la perspectiva cuando se ha persuadido racionalmente de la inconveniencia y dificultad de un mtodo en la solucin de una
situacin-problema.
Comprender y dominar -segn los niveles- lenguajes abstractos que permiten el acceso a representaciones conceptuales.
INDICADORES DE DESEMEO:
Identifica cada variable en las ecuaciones para tubos sonoros y cuerdas vibrantes.
Calcula la frecuencia fundamental y los sobretonos emitidos por tubos sonoros y cuerdas vibrantes.
Identifica y explica la altura o frecuencia, la intensidad y el timbre de un sonido.
Calcula la frecuencia percibida por un oyente en movimiento relativo con respecto a una fuente sonora.
Presenta disposicin para el trabajo acadmico y convivencial en el aula.
Identifica y explica cada trmino en la ecuacin para la frecuencia percibida en el efecto Doppler.
Analiza las caractersticas de los sonidos en materiales y gases diferentes al aire y al agua.
Interpreta los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Recursos de
Horas: 4
aprendizaje
semanales
Explicaciones sobre la
temtica.
Con qu aprender?
Semanas
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios, Textos de Ciencias
cuadros resumen.
Naturales y Fsica de
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
11
Comprensin lectora.
10 de
Evaluar los argumentos que Realizar talleres y prcticas Disposicin optima para el trabajo
Asesoras programadas
Septiembre al comprenden
las
ondas donde recolecten datos para dentro y fuera del aula de clase.
Consultas
en descanso o en
28 Septiembre estacionarias en cuerdas y ejercitar la teora.
jornada contraria.
12 horas
modos de vibracin.
Socializacin de trabajos
Trabajar
frecuencia
sobretonos

actividades
fundamental
o armnicos

de
y
en

Presentacin
diapositivas y videos

de

P g i n a | 248
cuerdas vibrantes.
Exposiciones
1 Octubre al
19 Octubre
8 horas

Realizar talleres que ejerciten la

aplicacin de la ecuacin para
las frecuencias en cuerdas
vibrantes.

Analizar las variables conocidas

y desconocidas en el desarrollo
de ejercicios complementarios.

Respeto por las ideas, dudas,

aportes y aclaraciones propias y
de los dems compaeros.

Realizar
experiencias
que
contribuyan a la aprehensin de
los conceptos bsicos.

Creatividad al manipular los

elementos y realizar una prctica
de laboratorio.

Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.

Interaccionar
las
ondas
estacionarias en tubos sonoros y
los modos de vibracin.
22 Octubre al
9 de
Noviembre
12 horas

Trabajar
actividades
que
refuercen la teora de frecuencia
fundamental y sobretonos o
armnicos en tubos sonoros.

12 de
Noviembre al
23 de
Noviembre.
8 horas

Realizar talleres que ejerciten la

aplicacin de la ecuacin para
las frecuencias en tubos sonoros.

Cuidado en el uso y manejo del

equipo de laboratorio.

Construir prcticas que fomenten

la aplicacin de las propiedades
de algunos gases como el aire.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les

P g i n a | 249
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
III -Fsica
Grado 11

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

ayuden a visualizar aspectos que no llegan a

ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Capacidad para traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Capacidad de aplicar los conceptos y conocimientos adquiridos a situaciones-problemas nuevos.
Flexibilidad para reorientar el trabajo y cambiar la perspectiva cuando se ha persuadido racionalmente de la inconveniencia y dificultad de un mtodo en la solucin
de una situacin-problema.
Comprensin y dominio -segn los niveles- de lenguajes abstractos que permiten el acceso a representaciones conceptuales.
Capacidad de acudir a representaciones, mtodos y fuentes adecuadas para dar razn de un fenmeno o evento cientfico, o resolver una situacin- problema.
INDICADORES DE DESEMEO:
Identifica las variables en las ecuaciones para los espejos y lentes esfricos.
Utiliza los conceptos de distancia focal, rayos paralelos, focales y centrales para conocer grficamente la posicin de las imgenes producidas.
Utiliza las ecuaciones de los espejos y lentes esfricos para conocer las caractersticas de las imgenes producidas.
Presenta disposicin para el trabajo acadmico y convivencial en el aula.
Utiliza las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones y funciones.
TIEMPO
CONTENIDOS
Actividades
Horas: 4
semanales
Explicaciones sobre la
temtica.
Semanas
10
Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.
FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
10 de
Septiembre al
28 Septiembre
12 horas

Trabajar los conceptos de rayo

incidente, reflejado y refractado;
ngulos de incidencia, reflexin y
refraccin; y Normal.
Definir las Leyes de Snell para la
reflexin y la refraccin y sus
aplicaciones prcticas.

Marcar directrices que resalten la

fsica a la incorporacin de los
descubrimientos modernos.

Analiza crticamente los factores

que influyen en su toma de
decisiones
y
crecimiento
acadmico.

Recursos de
aprendizaje
Con qu aprender?
Textos de Ciencias
Naturales y Fsica de
11

Comprensin lectora.
Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Consultas
Socializacin de trabajos
Presentacin
diapositivas y videos

de

P g i n a | 250

Analizar las caractersticas que

componen a los espejos y lentes
esfricos, cmo se reconocen.
1 Octubre al
19 Octubre
8 horas

Proponer los conceptos de

distancia focal; rayos paralelos,
focales y centrales; distancias
objeto-espejo e imagen-espejo y
su relacin con los elementos
modernos

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.
Conocer la fsica pasada y los
procedimientos ms directos que
han sido la base para los
avances actuales.

Administra de forma correcta, los

recursos disponibles para el
aprendizaje, teniendo en cuenta
las restricciones para el logro de
sus metas.

Continuar con los contenidos

tericos expuestos durante las
clases y el modo en que se
conectan con las actividades
prcticas que los justifica.

Enfrenta las dificultades que se le

presentan durante su proceso de
aprendizaje y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.

Identificar
las
principales
caractersticas de las imgenes
producidas por espejos y lentes
esfricos, y cmo se reconocen.
Conocer, ubicar e identificar las
distintas caractersticas de las
lentes utilizadas en optometra,
dioptras, y cmo se miden
dependiendo de la enfermedad.
22 Octubre al
9 de
Noviembre
12 horas
12 de
Noviembre al
23 de
Noviembre.
8 horas

Conocer
los
instrumentos
pticos: La lupa, el ojo humano,
la
cmara
fotogrfica,
el
telescopio, el microscopio, los
binoculares, el proyector; sus
diferencias, usos y aplicaciones
en la actualidad.
Definir las caractersticas de
interferencia y difraccin, poder
de resolucin de instrumentos
pticos y sus usos industriales

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

P g i n a | 251
Para evaluar el tema es
fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO
Ver planes de apoyo y/o
nivelacin

PERIODO
IV -Fsica
Grado 11

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN
Se construye a final del ao con base en los
planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

PROCESO BSICO - EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Entorno Vivo Entorno Fsico

COMPETENCIAS:
Traducir textos o situaciones-problemas sobre fenmenos fsicos a lenguaje cientfico o matemtico.
Aplicar los conceptos y conocimientos adquiridos a situaciones-problemas nuevos.
Acudir a representaciones, mtodos y fuentes adecuadas para dar razn de un fenmeno o evento cientfico, o resolver una situacin- problema.
INDICADORES DE DESEMEO:
Diferencia y calcula las magnitudes y direcciones de las fuerzas gravitacional y elctrica entre dos partculas.
Calcula la resistencia equivalente de resistencias en serie y en paralelo.
Relaciona la corriente elctrica, la resistencia y la fuerza electromotriz y sus unidades respectivas en la ley de Ohm.
Calcula los voltajes totales y parciales, las corrientes totales y parciales en un circuito elctrico simple.
Presenta disposicin para el trabajo acadmico y convivencial en el aula.
Establece relaciones entre fuerzas macroscpicas y fuerzas electrostticas.
Establece relaciones entre campo gravitacional y electrosttico y entre campo elctrico y magntico.
Relaciona voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito elctrico complejo y para todo el sistema.
TIEMPO
CONTENIDOS
Horas: 4
semanales

Actividades
Explicaciones

sobre la

Recursos de
aprendizaje

P g i n a | 252
Semanas
10
FECHAS
10 de
Septiembre al
28 Septiembre
12 horas

temtica.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Propiciar dentro de la clase los

conceptos claves de fuerzas
elctricas
entre
partculas
cargadas, unidades de carga
elctrica, constante elctrica y
que se evidencien en situaciones
reales

Marcar directrices que resalten la

fsica a la incorporacin de los
descubrimientos modernos.

Analiza crticamente los factores

que influyen en su toma de
decisiones
y
crecimiento
acadmico.

22 Octubre al
9 de
Noviembre
12 horas

12 de
Noviembre al

Definir la Ley de Ohm, fuerza

electromotriz, intensidad de la
corriente y resistencia elctrica,
unidades
y
las
diferentes
aplicaciones a travs de los
ejercicios de aprendizaje.
Construir los conceptos bsicos
de resistencia en serie y en
paralelo, e igualmente resistencia
equivalente.
Combinar las aplicaciones y
propiedades de resistencias en
serie y en paralelo, circuitos
elctricos y su efecto en la vida
cotidiana.
Orientar a partir de laboratorios
sencillos, las definiciones de
voltajes totales y parciales,
corrientes totales y parciales,

Realizacin de talleres,
grficos, cuestionarios,
cuadros resumen.

Asesoras programadas
en descanso o en
jornada contraria.

Consultas

Presentacin
diapositivas y videos

de

Exposiciones
Realizacin de prcticas
sencillas de laboratorio.
Conocer la fsica pasada y los
procedimientos ms directos que
han sido la base para los
avances actuales.

Administra de forma correcta, los

recursos disponibles para el
aprendizaje, teniendo en cuenta
las restricciones para el logro de
sus metas.

Continuar con los contenidos

tericos expuestos durante las
clases y el modo en que se
conectan con las actividades
prcticas que los justifica.

Enfrenta las dificultades que se le

presentan durante su proceso de
aprendizaje y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.

Textos de Ciencias
Naturales y Fsica de
11

Comprensin lectora.

Socializacin de trabajos

Desarrollar
habilidades
que
expliquen
la
ecuacin
y
utilizacin de la ley de Coulomb y
las variables implicadas.
1 Octubre al
19 Octubre
8 horas

Con qu aprender?

P g i n a | 253
23 de
Noviembre.
8 horas

potencia disipada y las distintas

aplicaciones
en
la
industrializacin de las ciudades.

EVALUACIN

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el tema es

fundamental la indagacin de
ideas
previas,
la
autoevaluacin,
la
coevaluacin
y
la
heteroevaluacin.
Adems
hacer la retroalimentacin
con los estudiantes con base
en sus
fortalezas y
debilidades.
PLAN DE APOYO

La evaluacin es un proceso continuo que

involucra al estudiante y en el cual se establecen
acuerdos.

Con los criterios que establece la respectiva

reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el
evaluacin institucional. (S.I.E)
Establecimiento de acuerdos respeto al
proceso evaluativo

Ejecucin de actividades

Retroalimentacin

Autoevaluacin

RECUPERACIN

NIVELACIN

Ver planes de apoyo y/o

nivelacin

Se construye a final del ao con base en los

planes de apoyo y en lo requiera el estudiante
dentro de su proceso de aprendizaje.

FRECUENCIA
Durante todo el periodo

PROFUNDIZACIN
Lecturas, videos y experiencias que les
ayuden a visualizar aspectos que no llegan a
ser tan claros en la parte terica. Adems se
presentan
preguntas y talleres
de
profundizacin para el trabajo extraclase.

P g i n a | 254

10.

Planes de apoyo y/o nivelacin:

Los planes de apoyo constituyen un mecanismo eficaz para acercar a aquellos estudiantes con dificultades acadmicas a
que superen dichos inconvenientes y fortalezcan sus competencias. Es importante resaltar que un buen plan de apoyo
debe ser diseado teniendo en cuenta las dificultades especficas de un estudiante y si bien son muchos los contenidos
vistos en un ao, se deben seleccionar aquellos en los cuales las falencias sean ms notorias.
Con base en lo anterior, el rea de Ciencias Naturales de la I.E. Alfonso Upegui Orozco, se suma al uso del formato
definido por la institucin para la presentacin de planes de apoyo y/o nivelacin:

P g i n a | 255

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:

VERSIN: 1

CDIGO:

MACROPROCESO: ACADEMICO

PAGINAS: 1 /

AREA:

GRADO:

DOCENTE:

PERIODO:

PROBLEMA O PROYECTO:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FIRMA DEL ACUDIENTE:

INDICADOR DE
DESEMPEO

FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION

VALORACION

P g i n a | 256
OBSERVACIONES:

Con base en este formato y teniendo en cuenta lo planteado en el prrafo introductorio presentamos a continuacin un ejemplo
aplicado al grado noveno de la bsica secundaria en el cual se muestran actividades vistas durante el ao y posteriormente la
adaptacin de dichas actividades a un formato de nivelacin.

P g i n a | 257

INDICADOR DE
DESEMPEO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION

PRIMERO

Dibuja y escribe
las partes que
conforman
su
cuerpo.
Describe la forma
como cuida su
cuerpo.
Establece
semejanzas
y
diferencias entre
los seres vivos y
los
seres
no
vivos.
Ordena
secuencias
que
evidencian
que
los seres vivos
nacen, crecen, se
reproducen
y
mueren.
Enuncia
las
utilidades que nos
brindan
las
plantas.
Reflexiona

sobre

Dibujo

Realiza en una hoja de block un dibujo en el

cual muestres las partes de tu cuerpo, trata
de escribir para que sirve cada una de ellas.

PRIMER PERIODO

Ejercicio
prctico

Escribe desde que te levantas hasta que te

acuestas, las acciones mediante las cuales
cuidas tu cuerpo.

PRIMER PERIODO

Cuadro

Elabora dos cuadros, uno en el que

menciones seres vivos y otro en el cual
selecciones seres no vivos (mnimo 10 en
cada uno)

SEGUNDO PERIODO

Grfico

Elabora un grfico, esquema o dibujo en el

cual muestres como nace, crece, se
reproduce y muere un ser vivo (planta o
animal).

SEGUNDO PERIODO

Listado

Elabora una lista donde muestres algunos de

los beneficios y utilidades que nos brindan
las plantas, especialmente al hombre.

TERCER PERIODO

Cartilla

Elabora un pequeo manual con algunas

TERCER PERIODO

VALORACION

P g i n a | 258

las acciones que

se deben poner
en prctica para
cuidar
los
animales y las
plantas.

Describe algunos
objetos
de
su
entorno teniendo
en cuenta sus
caractersticas.
Clasifica
los
sonidos
segn
sean
fuertes,
suaves,
agradables
o
desagradables.

INDICADOR DE
DESEMPEO

reglas de cmo cuidar y proteger las plantas

y los animales que te rodean.

Dibujo

Elabora un dibujo en el cual selecciones

algunos de los objetos de tu hogar, y los
agrupes en varios grupos de acuerdo con
sus caractersticas

CUARTO PERIODO

Actividad
prctica

Con base en los sonidos que escuchas

normalmente,
selecciona
algunos
y
clasifcalos como fuertes, suaves, agradables
o desagradables.

CUARTO PERIODO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION

SEGUNDO

Observa
describe
esquemas
proceso
de
digestin.

y
en
el
la

Menciona algunos
cuidados
que
deben tenerse en

Dibujo

Elabora un esquema en el cual describa el

proceso de la digestin del ser humano

PRIMER PERIODO

Escrito

Elabora una pequea cartilla sobre los

cuidados que debes tener con tu sistema
digestivo y respiratorio.

PRIMER PERIODO

VALORACION

P g i n a | 259

cuenta
para
mantener sanos
el
sistema
digestivo
y
el
sistema
respiratorio.

Reconoce
las
caractersticas
que cambian y las
que no cambian
en el ciclo de vida
de los animales.
Describe
los
cambios que ha
presentado
su
cuerpo
con
el
paso de los aos.
Establece
diferencias entre
organismos
de
hbitat terrestre y
organismos
de
hbitat acutico.
Describe algunas
condiciones
que
requiere el ser
humano
para
vivir.
Diferencia
cambios
estado que

los
de
se

Consulta

Consulta el ciclo de vida de cualquier animal

y mira como se reproduce, crece etc y
elabora una conclusin.

SEGUNDO PERIODO

Grfico

Elabora un grfico en el cual dibujes tu

cuerpo y los cambios que has notado hasta
el momento en el (estatura, peso, forma)

SEGUNDO PERIODO

Consulta

Consulta cuales son las diferencias entre un

organismos terrestre y uno acutico.

TERCER PERIODO

Cuento

Elabora un cuento sencillo sobre un hombre

(nio o nia) que cuente que necesita para
poder vivir, puedes optar por un dibujo o
por otra estrategia para explicar estos
requerimientos.

TERCER PERIODO

Observacin

Con ayuda de tus padres revisa en tu hogar

que sustancias son calientes y cuales frias y
que
pasa
cuando
les
cambias
la

CUARTO PERIODO

P g i n a | 260

dan en el agua
por accin del
calor y el fro.

temperatura. Escribe lo que observes y

discutas.
Clasifica las siguientes imgenes de acuerdo
con las estaciones.

Clasifican
imgenes
teniendo
en
cuenta
las
caractersticas de
las estaciones.

clasifica

INDICADOR DE
DESEMPEO

ACTIVIDAD

CUARTO PERIODO

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION

TERCERO

Iidentifica
las
estructuras y las
sustancias
que
intervienen en el
proceso
de
fotosntesis.
Identifica
y
describe
caracterstica de
los
animales

Dibujo

Dibuja una planta y seala los factores que

intervienen en la fotosntesis.

PRIMER PERIODO

Esquema

Esquematiza dos animales, uno vertebrado y

uno invertebrado, seala sus caractersticas.

PRIMER PERIODO

VALORACION

P g i n a | 261

invertebrados
vertebrados.

Reflexiona sobre
la importancia de
los
buenos
hbitos
alimenticios.
Explica como la
tecnologa ayuda
a preservar los
alimentos.
Diferencia
los
recursos
renovables de los
no renovables.
Registra
las
observaciones
realizadas
de
manera ordenada
y sistemtica.
Completa
esquemas
relacionados con
los cambios de
estado.

Escrito

Elabora una carta donde te comprometas y

menciones lo que hars, frente a tus hbitos
alimenticios.

SEGUNDO PERIODO

consulta

Consulta avances tecnolgicos para ayudar a

preservar los alimentos.

SEGUNDO PERIODO

Cartilla

Elabora
una
cartilla
sobre
recursos
renovables y no renovables, consulta e
incluye ejemplos.

TERCER PERIODO

Prctica

Realiza una observacin corta en tu barrio y

registra de manera detallada, lo que
aprecias respecto al medio ambiente y el
cuidado de los recursos naturales.

TERCER PERIODO

Completa

Completa el siguiente esquema y explica:

CUARTO PERIODO

P g i n a | 262

Reconoce
que
todos los seres de
la
naturaleza
estn
formados
por materia.
INDICADOR DE
DESEMPEO

Listado

Teniendo en cuenta los diferentes estados

de la materia, elabora un listado de cosas,
objetos que consideres estn formados por
materia.

CUARTO PERIODO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION

CUARTO

Establece
diferencias entre
organismos
unicelulares
y
multicelulares.
Reconoce
las
partes bsicas de
la clula.
Diferencia
los
conceptos
entre
individuo,

Cuadro

Elabora un cuadro comparativo entre los

organismos unicelulares y multicelulares.

PRIMER PERIODO

Dibujo

Elabora un dibujo de una clula y seala las

partes y funciones de sta.

PRIMER PERIODO

Relacin

Relaciona la columna A con la B segn

corresponda:

SEGUNDO PERIODO

VALORACION

P g i n a | 263

poblacin,
comunidad
ecosistema.

y
A
Individuo

B
Conjunto
de
organismos de una
misma especie que
habitan en un lugar
determinado.

Poblacin

Conjunto formado
por
diferentes
comunidades
de
seres vivos y por el
ambiente
fsica
donde viven.

Comunidad

Ser vivo que habita

en
un
lugar
determinado.
Conjunto de
poblaciones de un
lugar determinado.

Ecosistema

Reconoce
que
Colombia es un
pas
de
gran
biodiversidad.
Construye
mquinas simples
para
mover
objetos sencillos.
Identifica
accin

la
de

Collage

Elabora un collage de imgenes en cual

muestres a Colombia como un pas
biodiverso.

SEGUNDO PERIODO

Actividad
prctica

Elabora un mquina simple con base en los

visto en clase, trata de usar material
reciclable.

TERCER PERIODO

Observacin

Observa y registra las fuerzas que actan

cuando:

TERCER PERIODO

P g i n a | 264

diferentes
fuerzas.

Ubica
en
esquemas
los
planetas
del
sistema solar.
Consulta diversas
fuentes
de
informacin para
profundizar
sus
conocimientos.
INDICADOR DE
DESEMPEO

a.
b.
c.
d.

Dibujo.

Abres una nevera

Pateas un baln
Ves un avin volando
empujas una mesa

Dibuja el sistema solar y explica cada uno

de sus astros.

Consulta y
cuadro
comparativo

Consulta y realiza un cuadro comparativo

entre: Asteroide, cometa y meteorito.

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

CUARTO PERIODO

CUARTO PERIODO

FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION

QUINTO

Explica
la
importancia de la
clula
como
unidad funcional y
estructural.
Establece
principios
de
higiene para el
cuidado de tejidos
rganos
y
sistemas
en
diversos
organismos.

Escrito Consulta

Listado

Describe cada uno de los organelas de la

clula. Especfica sus funciones.

PRIMER PERIODO

Establece las diferencias entre difusin y

smosis

Elabora un listado con las acciones que

realizas para mantener la higiene de tu
cuerpo en general (incluyendo tejidos y
rganos)

PRIMER PERIODO

VALORACION

P g i n a | 265

Reconoce
los
diferentes niveles
de
organizacin
de en nuestro
organismo:
clula,
tejido,
rgano y sistema.
Explica
la
importancia de la
clula
como
unidad funcional y
estructural.
Diferencia
los
estados
de
la
materia
en
trminos de masa
y volumen.
Proyecta
sus
conocimientos
hacia la solucin
de
problemas
ambientales.
Reconoce
las
capas internas y
externas de la
tierra
Identifica algunas
sustancias
que
componen
el
suelo.

Ejercicio de
aplicacin

Escoge uno de los sistemas de nuestro

organismo y establece la jerarqua desde
una clula hasta el sistema elegido.

SEGUNDO PERIODO

Escrito

Elabora un escrito donde resaltes la

importancia de la clula para los seres vivos
mnimo 2 pginas.

SEGUNDO PERIODO

Elabora un cuadro comparativo entre los 4

estados de la materia
Cuadro y
explicacin

Escribe el nombre de cada cambio de estado

que sufre la materia y explcalos con base
en la masa y el volumen.

TERCER PERIODO

Cartilla

Elaborar una cartilla sobre estrategias que

propongas para la solucin de problemas
ambientales en tu barrio o ciudad.

TERCER PERIODO

Esquema

Elabora un esquema donde presentes las

capas internas y externas de la tierra con
sus explicaciones respectivas

CUARTO PERIODO

Consulta

Consulta algunas sustancias que compongan

el suelo y porque son importante para este.

CUARTO PERIODO

P g i n a | 266

INDICADOR DE
DESEMPEO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION

SEXTO

Reconoce desde
la teora celular,
las variables que
intervienen en su
conceptualizacin.
Identifica los
diferentes reinos
de la naturaleza y
sus
caractersticas.
Describe algunas
formas y
estructuras de la
clula vegetal
observadas en el
microscopio y sus
funciones.
Utiliza la tabla
peridica para
identificar grupo,
periodo, nmero
atmico, masa
atmica, smbolo
y nombre de los
elementos
qumicos.
Identifica los
rganos y
funciones del
sistema

Elaboracin de
un modelo

Elabora un modelo de una clula en el que

identifiques sus componentes (Ten en
cuenta que toda clula adopta su forma
dependiendo del lugar donde se encuentre,
del organismo al que pertenezca etc.

PRIMER PERIODO

Lectura

Realiza la lectura del texto propuesto y

analiza los componentes exigidos en la
misma

PRIMER PERIODO

Exposicin

Realiza una pequea exposicin (en

cartelera o en power point) en la cual
expliques el tema correspondiente de
manera creativa.

SEGUNDO PERIODO

Cartelera

Elabora una cartelera en la cual seleccione

un conjunto de elementos de un grupo de la
tabla peridica, a partir de los cuales
identifique lo solicitado en el indicador de
desempeo.

SEGUNDO PERIODO

Dibujo

Realiza un dibujo del sistema respiratorio,

en el cual se aprecien sus componentes y
funciones,
puedes
elegir
cualquier
organismo vivo.

TERCER PERIODO

VALORACION

P g i n a | 267

respiratorio de los
seres vivos de
acuerdo a su
hbitat.
Describe y
desarrolla
modelos sencillos
que explican el
concepto de
fuerza.
Describe
procesos como la
osmorregulacin
y la excrecin en
organismos
sencillos, plantas
y ser humano.
Cumple con su
funcin cuando
trabaja en equipo
y respeta las
funciones de las
dems personas.

INDICADOR DE
DESEMPEO

Maquina simple

Elabora una maquina simple utilizando la

informacin dada en clase.

TERCER PERIODO

Lectura

Realiza la lectura asignada y reflexiona en

torno a las preguntas asignadas

CUARTO PERIODO

Ensayo

Elabora un ensayo de mnimo 2 pginas

respecto al
siguiente enunciado: la
importancia del trabajo en equipo en la clase
de ciencias naturales

CUARTO PERIODO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION

SPTIMO

Diferencia
el
proceso
de
divisin de las
clulas somticas
de
las
reproductivas.

Observar y
describir

En la siguiente imagen se observan las

etapas de la mitosis, escribe el nombre de
cada etapa y describe brevemente qu
sucede en cada una.

PRIMER PERIODO

VALORACION

P g i n a | 268

Escribe algunas diferencias entre la mitosis y

la meiosis.

Diferencia el
proceso de
divisin de las
clulas somticas
de las
reproductivas

Describe los
mecanismos de
obtencin de
energa de los
seres vivos

Comparar e
identificar

MITOSIS

MEIOSIS
PRIMER PERIODO

Diferencia
morfologa
fisiologa
sistema
digestivo

la
y
Seala los rganos que conforman
del
sistema digestivo y escribe su funcin.

el
SEGUNDO PERIODO

P g i n a | 269

Describe
el
proceso
de
circulacin como
mecanismo
que
ayuda a que los Observa,
tejidos consigan compara
suficiente oxgeno describe
y nutrientes y
eliminen
los
desperdicios
Utiliza la tabla
peridica en
ejercicios
relacionados con

Indagar y
aplicar

Compara y explica el funcionamiento de los

sistemas circulatorios de la grfica:
a) Peces
y
b) Anfibios
SEGUNDO PERIODO
c) Reptiles
d) Aves y mamferos

Indicar el
smbolo, grupo, perodo y
nmero atmico
de los siguientes
elementos. Adems elige 3 elementos que
estn en diferentes perodos y representa

TERCER PERIODO

P g i n a | 270

la clasificacin,
organizacin,
propiedades,
caractersticas y
distribucin
electrnica de los
elementos
qumicos

grficamente su distribucin electrnica.

Calcio (Ca), Nen (Ne), Aluminio (Al),
Mercurio (Hg), Oro (Au),
Plata (Ag), Nquel (Ni), Radio (Ra), Fsforo
(P), Nitrgeno (N),
Azufre (S), Potasio (K), Magnesio (Mg), Litio
(Lt), Arsnico (As),
Bromo (Br), Cinc (Zn), Hierro (Fe), Cloro
(Cl), Estao (Sn), Helio (He).
Hacer un cuadro comparativo con las
caractersticas de los slidos y fluidos
(lquidos y gases).
Observa la imagen, Calcula la densidad de
cada cilindro y escribe los resultados.

Demuestra con
ejercicios
matemticos y
ejemplos
cotidianos
algunas
explicaciones
sobre las
propiedades de la
materia

Comparar y
calcular

TERCER PERIODO

Volumen de todos cilindros = 20cm3.

Masa del aluminio 54.00gr.
Masa del cobre 178,40gr.
Masa del oro 386,00gr.
Masa de la madera 17,00gr.

P g i n a | 271

Masa del mrmol 66,00gr.

Identifica
el
ecosistema
integrado
por
factores biticos y
abiticos que se
encuentran
en
equilibrio
en
forma natural

Observacin,
relacin e
identificacin

1.
Bellotas. 2. Plantas (Jara) 3.Caracol
4.Lombriz de tierra 5. Sapo 6. Conejo 7.
Ratn 8. Erizo 9. Comadreja
10.
Zorro 11.Crabo.

Escribe cuatro cadenas alimentarias

de esta red trfica.

Indica
qu
seres
vivos
son
productores, cules consumidores
primarios y cules consumidores
secundarios

Los organismos productores son los

nicos capaces de fabricar su propio
alimento. Qu sucedera si no
existieran los productores?

Qu sucedera si en un ecosistema
el
nmero
de
consumidores

CUARTO PERIODO

P g i n a | 272

excediera el nmero de organismos

productores?

Explica la importancia del sistema

muscular
Une cada msculo con el lugar donde
se encuentra y la parte del cuerpo
que ayuda a mover

Musculo

Explica las
funciones del
sistema muscular
en el ser humano

Trceps
Masetero
Gemelos
Pectorales
Dorsal
Explicacin,
relacin y
ubicacin

Se
encuentra
en
Cara
Trax
Pierna
Brazo
Espalda

Ayuda
mover

Antebrazo
Pie
Pecho
Mandbula
Espalda

Observa el siguiente esquema, escribe el

nombre a las partes sealadas y luego
explica cmo se mueve la extremidad.

CUARTO PERIODO

P g i n a | 273

INDICADOR DE
DESEMPEO

ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
OCTAVO
1. Cuntos tipos de clulas forman el
tejido
nervoso?
Qu
funcin
realizan, cada una de ellas?

Explica
la
estructura de las
neuronas,
morfologa
y
funcionamiento
del
sistema
nervioso
1

Analiza
los
efectos
nocivos
del consumo de
cafena,
tabaco,
drogas y licores
en
el
sistema
nervioso

Explica la
estructura de las
neuronas,
morfologa y
funcionamiento
del sistema
nervioso

2. Indica
las
Atrocitos?

funciones

3. Qu
funciones
microglia?
Conceptualizar y
Explicar

de

los

desarrolla

la

4. Indica la funcin y caractersticas de

las clulas de Schwann?

PRIMER PERIODO

5. Explica cmo actan las siguientes

drogas en el sistema nervioso:
a.
b.
c.
d.
e.

Observacin e
identificacin

Anfetamina
Cocana
Cafena
Nicotina
alcohol.

Qu representa el dibujo? Indica lo que

representa cada uno de los nmeros.

PRIMER PERIODO

VALORACION

P g i n a | 274

Observar cada foto o dibujo y determinar

qu fitohormona est actuando en cada
caso. (Ojo que en algunos procesos puede
estar actuando ms de una
Explica la importancia de las hormonas en la
regulacin de las funciones en el ser
humano y dems seres vivos.

Explica
la
importancia
de
las hormonas en
la regulacin de
las funciones en
el ser humano y
dems
seres
vivos.

Identificacin y
explicacin

Identifica

Identificacin y

SEGUNDO PERIODO

Observas el dibujo y responde las siguientes

SEGUNDO PERIODO

P g i n a | 275

glndulas en el
hombre
y
las
respectivas
hormonas
que
segrega.

explicacin

preguntas:

a) Qu glndulas reconoces en este

esquema?
b)
Nombrar alguna de las hormonas
producidas por estas glndulas
c) Escribe alguna de las enfermedades
producidas por la carencia o exceso de las
hormonas que producen dichas glndulas
d) En qu momento de la vida se empiezan
a producir las hormonas sexuales?
e) Qu relacin encuentras entre la
Diabetes y la Insulina?

Explicar desde la
matemtica y la
estadstica el
comportamiento
de la dinmica de
las poblaciones

Anlisis de
Grfico

Observa la grfica de la evolucin de la

poblacin mundial y responde las preguntas
(Busca en el cuaderno cuando hay un
crecimiento exponencial o geomtrico,
Crecimiento
logstico
y
control
de
crecimiento de una poblacin).

TERCER PERIODO

P g i n a | 276

a. Cundo se alcanzaron los 1.000

millones de personas?
b. Cuntos aos se tard en duplicar
esa cifra?
c. Cundo empez el crecimiento
exponencial de la poblacin humana?
A qu se debe?
d. Qu poblacin tendr la Tierra en el
2.050? Podr seguir creciendo la
poblacin humana a este ritmo de
forma indefinida? Qu puede pasar
en el futuro?

Explicar desde la
matemtica y la
estadstica el
comportamiento
de la dinmica de

Interpretacin
de situaciones
problema

Un investigador ha estudiado durante varios

meses el comportamiento de la bacteria
Escherichia Coli y como resultado de su
trabajo ha descubierto que si se pone una
sola clula bacteriana en un medio propicio

TERCER PERIODO

P g i n a | 277

las poblaciones

para su desarrollo, esta se divide a los 20

minutos.
Si el medio de cultivo mantiene sus
condiciones
y
el
comportamiento
reproductivo de esta especie es el mismo:
a. Cuntas bacterias habr a los 40
minutos?
b. Cuntas habr al cabo de una hora?
c. Representa mediante una grfica el
crecimiento de la poblacin de
bacterias a lo largo de 3 horas.
d. Qu tipo de crecimiento presenta
esta poblacin de bacterias?.

Compara
y
explicar
los
sistemas
de
defensa y ataque
de
algunos
animales
y
plantas
en
el
aspecto
morfolgico
y
fisiolgico.

Descripcin

Mediante un grfico explica el proceso

inmunolgico, es decir cmo funciona el
sistema inmunolgico.

CUARTO PERIODO

Describe
la
relacin
de
la
historia
de
la
qumica con el
desarrollo
del
hombre
y
el
estudio de la

Identificacin

Elabora una escala histrica con algunos

hechos representativos de la historia de la
qumica.

CUARTO PERIODO

INDICADOR DE
DESEMPEO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION

VALORACION

P g i n a | 278

NOVENO

Analiza aspectos
importantes de la
reproduccin
celular (mitosis y
meiosis)

TICS

Realizar una presentacin en PowerPoint

donde se aprecien las fases de la mitosis con
su respectiva explicacin. Organizada y bien
presentada.
Seleccionar de un libro de Ciencias de
Noveno una lectura cientfica que le llame la
atencin. Elaborar un glosario de trminos
desconocidos, extraer la idea principal y
ampliar la temtica buscando informacin
relevante en otros libros o en la internet.

Comprende
textos cientficos
Comprensin
a partir de la
lectora
lectura
comprensiva y el
Dibujo - Grfico
anlisis de los
Buscar una especie animal o vegetal que se
mismos.
reproduzca sexual o asexualmente y dibujar
su ciclo de vida o ciclo reproductivo.
En las plantas de guisantes, semillas
lisas (S) son dominantes sobre
semillas rugosas (s). En un cruce
gentico de dos plantas que son
Realiza
heterocigotas para el carcter "forma
experiencias
y
de la semilla", qu fraccin de los
ejercicios
descendientes
deberan
tener
relacionados con
semillas lisas?
los
cruces
Resolucin de
mendelianos
y
problemas
En la primera ley de Mendel, plantas
con la formacin
de guisante con semillas homocigotas
de protenas a
lisas
se cruzaron con
plantas
partir del modelo
homocigotas con semillas rugosas
de doble hlice.
(lisa es dominante). Mendel recolect
las semillas de este cruce, las plant
y obtuvo la generacin F1 de plantas,
dej que se autopolinizaran para
formar una segunda generacin, y

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

P g i n a | 279

analiz las semillas de la resultante

generacin F2. Qu resultados
obtuvo?

Busca y presenta
informacin que
le
permite
argumentar
temticas
relacionadas con
la sexualidad y la
gentica
Elabora material
potencialmente
significativo para
la comprensin de
la
farmacodependen
cia
y
el
alcoholismo.
Reconoce
los
diferentes
tipos
de
reacciones
qumicas.
Describe
situaciones
cotidianas en las
cuales evidencia
la contaminacin
atmosfrica.
Establece
relaciones
frecuencia,

entre

Poster

Elabora un poster en el cual expliques una

enfermedad gentica presente en los
humanos, lo ms completo posible y con
base en lo visto en clase.

SEGUNDO PERIODO

Cartilla

Elaborar una cartilla sobre prevencin del

consumo de alcohol o drogas, teniendo en
cuenta, los efectos que produce en el cuerpo
y las implicaciones en la salud.

TERCER PERIODO

Anlisis

Reclama en la biblioteca o descarga de la

pgina
web
www.wix.com/cristianfgm/ciencias un listado
de reacciones qumicas, clasifcalas segn
los criterios vistos en clase.

TERCER PERIODO

Redaccin

Redacta un texto de mnimo 5 pginas en

las cuales expliques en qu consiste la
contaminacin
atmosfrica,
mencione
algunos de los tipos de contaminacin y se
haga evidente tu postura personal.

CUARTO PERIODO

Analiza
situaciones
problema

Calcular la longitud de onda que emite una

emisora de radio si su frecuencia de emisin
es 0,50 MHz.

CUARTO PERIODO

P g i n a | 280

amplitud,
velocidad
propagacin
longitud
ondas.

de
y
de

Un pescador observa que el corcho de la

caa realiza 40 oscilaciones por minuto,
debidas a unas olas cuyas crestas estn
separadas 60 cm. Con qu velocidad se
propaga la onda?
Define
y
ejemplifica
los
siguientes
conceptos: eco, intensidad y tono.
Elabora un paralelo o un grfico con los
tipos de ondas vistos en clase.

INDICADOR DE
DESEMPEO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION

DCIMO QUMICA

Resuelve
problemas
con
base
en
el
reconocimiento
de
las
propiedades de la
materia
Comprende
textos cientficos
a partir de la
lectura
comprensiva y el
anlisis de los
mismos.
Nombra
diferentes
compuestos con

TICS

Realizar una presentacin en la que se

aprecie la clasificacin de la materia con
ejemplos
y
fotografas.
(Elemento,
compuesto
y
mezclas)
propiedades
intensivas,
extensivas,
especificas
y
generales, cambios qumicos y fsicos etc..
Extensin mnima 15 diapositivas debe
incluir
una
introduccin,
ndice
y
conclusiones.

PRIMER PERIODO

Comprensin
lectora

Seleccionar de un libro de Ciencias de

Dcimo una lectura cientfica que le llame la
atencin. Elaborar un glosario de trminos
desconocidos, extraer la idea principal y
ampliar la temtica buscando informacin
relevante en otros libros o en la internet.

PRIMER PERIODO

Anlisis y
desarrollo

Reclama en la biblioteca o descarga de la

pgina
web
www.wix.com/cristianfgm/ciencias un listado

SEGUNDO PERIODO

VALORACION

P g i n a | 281

base en normas
establecidas
(IUPAC).

Diferencia los
enlaces qumicos
al aplicarlos en la
solucin de
problemas.
Balancea
adecuadamente
ecuaciones por
los mtodos de
tanteo y xido
reduccin.

Identifica
una
solucin,
sus
propiedades
coligativas
y
concentracin.

Reconoce
las
leyes
de
los
gases: Boyle, Gay
Lussac,
Dalton,
Combinada.
Comprende
textos cientficos
a partir de la

de reacciones qumicas, clasifcalas segn su

tipo y nmbralas de acuerdo a los criterios
vistos en clase.

Elabora un mapa conceptual en el cual

Mapa conceptual incluyas los tipos de enlaces qumicos vistos
en clase.

Anlisis y
desarrollo

Reclama en la biblioteca o descarga de la

pgina
web
www.wix.com/cristianfgm/ciencias un listado
de reacciones qumicas, clasifcalas segn su
tipo y nmbralas de acuerdo a los criterios
vistos en clase.

Realizar un grfico, diagrama de flujo o

mapa conceptual en el cual se aprecie la
explicacin de las propiedades coligativas,
Dibujo Grfico incluyendo ejemplos.
Ejercicio
Recomendacin: Busca ms informacin
sobre las propiedades coligativas en internet
o fuentes bibliogrficas.
Hallar la masa molecular de un gas cuya
presin es de 230 mmHg, ocupa un volumen
de 500 ml y se encuentra a una temperatura
de 15C masa del gas 14 gr.
Problemas

Lectura

Hallar la densidad del gas butano (C4H10) si

se encuentra sometido a una presin de 1.8
atm y una temperatura de 10.5C.
Seleccionar de un libro de Ciencias de
dcimo una lectura cientfica que le llame la
atencin. Elaborar un glosario de trminos

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

CUARTO PERIODO

P g i n a | 282

lectura
comprensiva y el
anlisis de los
mismos.
INDICADOR DE
DESEMPEO

desconocidos, extraer la idea principal y

ampliar la temtica buscando informacin
relevante en otros libros o en la internet.
ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
VALORACION
SOCIALIZACION

ONCE QUMICA

Diferencia
las
propiedades
coligativas de la
soluciones
y Dibujo Grfico
maneja
el
Ejercicio
concepto
concentracin.
Realiza ejercicios
que evidencian la
apropiacin
del
concepto
velocidad
de
reaccin.

Describe
de
manera coherente
los conceptos PH
y POH.
Diferencia
nombra
compuestos

Problemas

Actividades
prcticas

Ejercicios
prcticos

Realizar un grfico, diagrama de flujo o

mapa conceptual en el cual se aprecie la
explicacin de las propiedades coligativas,
incluyendo ejemplos.
Recomendacin: Busca ms informacin
sobre las propiedades coligativas en internet
o fuentes bibliogrficas.
Elabora un grfico con base en los siguientes
datos y calcular la energa de activacin
directa e inversa, adems predice si la
reaccin es endotrmica o exotrmica.
E productos: 27 Kj
E reactivos: 100 Kj
Complejo activado:250 Kj
Elabora un esquema usando como
base la escala del PH en la cual
incluyas
sustancias
que
se
encuentren en tu casa
Se
tiene
una
solucin
cuya
concentracin de H+ es de 0,035,
calcule el PH y el POH de la solucin.
Reclama en la biblioteca o descarga de la
pgina
web
www.wix.com/cristianfgm/ciencias un listado

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

SEGUNDO PERIODO

P g i n a | 283

orgnicos a partir
de su estructura
de carbonos.

de reacciones qumicas, clasifcalas segn su

tipo y nmbralas de acuerdo a los criterios
vistos en clase.

Determina
los
nombres
de
compuestos
orgnicos a partir
de sus grupos
funcionales y sus
reacciones.

Reclama en la biblioteca o descarga de la

pgina
web
www.wix.com/cristianfgm/ciencias un listado
de reacciones qumicas, clasifcalas segn su
tipo y nmbralas de acuerdo a los criterios
vistos en clase.

Ejercicios
prcticos

Resuelve
situaciones
problema
relacionadas con
Realiza un cuadro en el cual muestres los
reacciones
procesos de fotosntesis, fermentacin y
qumicas en los Cuadro resumen
respiracin desde el aspecto biolgico y
seres
vivos
qumico.
(Fotosntesis,
fermentacin
y
respiracin)
Comprende
la
importancia
de
biomolculas
y
macromolculas.
Resuelve
situaciones
problema
relacionadas con
la participacin de
estas
molculas
en
procesos
biolgicos.

lectura

Actividad
investigativa

Realiza
la
transgnicos

lectura:

los

alimentos

Consulta las propiedades fsicas y qumicas

de los siguientes compuestos: lpidos,
carbohidratos y protenas.

TERCER PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

CUARTO PERIODO

P g i n a | 284

INDICADOR DE
DESEMPEO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
VALORACION
SOCIALIZACION

DCIMO FSICA

Utiliza factores de
conversin
simples
para
construir
otros
ms elaborados.

Ejercicios
prcticos

Registra
sus
observaciones y
resultados
utilizando
esquemas,
grficos y tablas.

Grfico

Identifica
las
variables en las
ecuaciones
cinemticas para
una
y
dos
dimensiones.
Modela
matemticamente
el movimiento de
objetos cotidianos
a partir de las
fuerzas
que
actan
sobre
ellos.

Ejercicios
prcticos

Ejercicios
prcticos

Reclama en la biblioteca un listado de

ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.
Reclama en la biblioteca los datos para la
realizacin de una grfica sobre los temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.
Reclama en la biblioteca un listado de
ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.
Reclama en la biblioteca un listado de
ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

SEGUNDO PERIODO

P g i n a | 285

Identifica y define
las
diferentes
fuerzas
que
actan sobre un
cuerpo.

Ejercicios
prcticos

Calcula
la
magnitud y la
direccin de la
resultante de un
sistema
de
fuerzas.

Ejercicios
prcticos

Diferencia y
explica las
energas cintica, Mapa conceptual
potencial, elstica
y mecnica.
Establece
relaciones
entre
la
conservacin
del
momento
Ejercicios
prcticos
lineal y el impulso
en sistemas de
objetos.
INDICADOR DE
DESEMPEO

ACTIVIDAD

Reclama en la biblioteca un listado de

ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.
Reclama en la biblioteca un listado de
ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.

TERCER PERIODO

TERCER PERIODO

Elabora un mapa conceptual en el cual

relaciones y expliques los tipos de energa
vistos en clase.

CUARTO PERIODO

Reclama en la biblioteca un listado de

ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.

CUARTO PERIODO

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE ENTREGA
Y/O
VALORACION
SOCIALIZACION

ONCE FSICA
1

Identifica

la

Ejercicios

Reclama en la biblioteca un listado de

PRIMER PERIODO

P g i n a | 286

amplitud,
la
velocidad angular,
la frecuencia y el
periodo
en
la
ecuacin
del
M.A.S.

prcticos

Aplica la ley de
Hooke
para
resolver
situacionesproblema.

Ejercicios
Prcticos

Identifica
y
explica la altura o
frecuencia,
la
intensidad y el
timbre
de
un
sonido.

Ejercicios
prcticos

Identifica
y
explica
cada
trmino
en
la
ecuacin para la
frecuencia
percibida en el
efecto Doppler.

Identifica
las
variables en las
ecuaciones para
los
espejos
y
lentes esfricos.

ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.
Reclama en la biblioteca un listado de
ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.
Reclama en la biblioteca un listado de
ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.

PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

Ejercicios
prcticos

Reclama en la biblioteca un listado de

ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.

SEGUNDO PERIODO

Ejercicios
prcticos

Reclama en la biblioteca un listado de

ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.

TERCER PERIODO

P g i n a | 287

Utiliza
los
conceptos
de
distancia
focal,
rayos
paralelos,
focales
y
centrales
para
conocer
grficamente
la
posicin de las
imgenes
producidas.
Diferencia
y
calcula
las
magnitudes
y
direcciones de las
fuerzas
gravitacional
y
elctrica
entre
dos partculas.
Relaciona
la
corriente
elctrica,
la
resistencia y la
fuerza
electromotriz
y
sus
unidades
respectivas en la
ley de Ohm.

Ejercicios
Prcticos

Reclama en la biblioteca un listado de

ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.

TERCER PERIODO

Ejercicios
prcticos

Reclama en la biblioteca un listado de

ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.

CUARTO PERIODO

Ejercicios
prcticos

Reclama en la biblioteca un listado de

ejercicios
prcticos
sobre
los
temas
trabajados en clase. Revisa tu cuaderno y
consulta textos de fsica, si deseas ampliar
el tema; sin embargo, los contenidos que
necesitas para su resolucin se encuentran
en el cuaderno.

CUARTO PERIODO

P g i n a | 288

P g i n a | 289

11.

Bibliografa:

CORONEL, M. y CUROTTO, M. La resolucin de problemas como

estrategia de enseanza aprendizaje.Revista Electrnica de Enseanza de
las Ciencias Vol. 7 N2 (2008)

DUIT, Reinders. La investigacin sobre Enseanza de las Ciencias.RMIE,

JULIO-SEPTIEMBRE 2006, VOL 11, NCIM. 30, PP. 741-770

El

Mundo,

Domingo

de

marzo

de

2009www.elmundo.com/sitio/noticia_detalle.php?idedicion=1288&idcuerpo=
2&dscuerpo=La%20Metro&idseccion=&dsseccion=&idnoticia=109482&imag
en=&vl=1&r=lametro.php

Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias

Sociales,

en

la

pgina

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

81033_archivo_pdf.pdf

Evaluaciones Semestrales e Informe del Comit de Evaluacin por perodo.

FLORES, J, CABALLERO, M Y MOREIRA, M. El laboratorio en la

enseanza de las ciencias: Una visin integral en este complejo ambiente
de aprendizaje. Revista de Investigacin N 68. Vol. 33 SeptiembreDiciembre 2009. P 76.

P g i n a | 290

HERRERA BATISTA, Miguel ngel. las nuevas tecnologas en el

aprendizaje constructivo. Revista Iberoamericana de Educacin. Nmero
34/4 10 - 12 04.

J. D. Agudelo G., G. Garca G. Aprendizaje significativo a partir de prcticas

de laboratorio de precisin. Lat. Am. J. Phys. Educ. Vol. 4, No. 1, Jan. 2011

Ministerio de Educacin Nacional, Lineamientos curriculares de ciencias

naturales y educacin ambiental. Editorial Cooperativa del magisterio.
Santa Fe de Bogot, D.C. Julio de 1998.

Ministerio de Educacin Nacional, Estndares Bsicos de competencias en

ciencias naturales y ciencias Sociales. Colombia .Primera Edicin julio de
2004.

PONTES, Alfonso. Aplicaciones de las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin en la educacin cientfica. primera parte: funciones y
recursos. Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias
(2005), Vol. 2, N 1, pp. 2-18.

PONTES, A. aplicaciones de las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin en la educacin cientfica. segunda parte: aspectos
metodolgicos. Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las
Ciencias (2005), Vol. 2, N 3, pp. 330-343

POZO, Juan I y otros. La solucin de Problemas. Editorial Santillana,

Madrid 1994. p 14.

RODRIGUEZ,

M.

La

teora

del

aprendizaje

significativo.

http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf (12 de Agosto de 2010)

En

P g i n a | 291

SALINAS, Jess. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de

la informacin. Descargado de http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html
(12 Agosto de 2010) Citado por: DUARTE, Jakeline. Ambientes de
aprendizaje

una

aproximacin

conceptual.

En

http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF (09 de Agosto de 2010)

SEARS, Francis W, ZEMANSKY, Mark W, YOUNG, Hugh D., FISICA

UNIVERSITARIA, Sexta edicin en espaol, FONDO EDUCATIVO
INTERAMERICANO S.A., San Marcos, 102. Tlalpan. Mxico D. F., 1986.

P g i n a | 292

12. Anexos

Anexo nmero uno: encuesta institucional para interpretacin de contexto

sociocultural
Anexo nmero dos: sistema institucional de evaluacin (SIE) Institucin
educativa Alfonso Upegi Orozco
Articulo : Ganadores concurso un juego inteligente con EPM

ANEXO UNO

ENCUESTA SOCIOCULTURAL
Estas encuestan fueron planeadas y realizadas por las 4 reas bsicas
matemticas, espaol, sociales y ciencias naturales con el objetivo de conseguir
alguna informacin para la elaboracin del contexto sociocultural.
ANLISIS SOCIOCULTURAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ALFONSO
UPEGUI OROZCO PAJARITO
La siguiente encuesta es para hacer una lectura del contexto sociocultural de
nuestra comunidad educativa. Con la colaboracin y honestidad de ustedes
lograremos tener un acercamiento a las realidades y necesidades que tenemos.
Trabajando en equipo aportaremos nuestro granito de arena para el desarrollo
social de todos.
1. Estratificacin econmica
A) A que estrato socio-econmico pertenece el hogar, para mejor
entendimiento se referencia con la estratificacin de los servicios
pblicos.
a) 0 b) 1 c) 2 (86.4%) d) 3 e) 4
B) Cuntas personas trabajan en el hogar.
a) 0
2(32.8%) d) 3
e) 4
f) 5 g) ms de 5

b) 1 (64.8%)

c)

C) Ingresos en salarios mnimos por hogar, para mejor entendimiento se

referencia con el salario mnimo legal mensual vigente que es de
$496.900

P g i n a | 293

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Menos de un salario mnimo legal mensual vigente. (SMLMV)

1 SMLMV (54.4%)
2 SMLMV (24.8%)
3 SMLMV
SMLMV
5 SMLMV
ms de 5 SMLMV

D) El tipo de empleo de las personas que trabajan en la casa es de: (puede

elegir las opciones que tengan)
a) formal
(empleados y trabajadores) (73.6%)
b) independiente (comerciantes) (12.8%)
c) informal (rebusque)
d) subempleo (labora en otro perfil no acuerdo a su preparacin)
e) desempleado
2. Particularidades sobre la vivienda:

d)

A) Vivienda donde habita la familia es:

a) Propia (54.4%)
b) Arrendada (24.8%)
c) Compartida familiarmente
Inquilinato

B) La vivienda en que habita de cules servicios pblicos goza: (puede sealar las
opciones que tengan)
a) luz(96.8.4%) b) agua (88%) c) telfono (85.1%) d) gas (57.6%)
e) T.V. por suscripcin (51.2%)
f) Internet (21.6%)
3. Cobertura de los servicios de salud
A) A qu sistema de salud pertenece:
a) al contributivo (EPS) (75.2%)
b) al subsidiado (tienen SISBEN)
c)
no pertenecen a ninguno.
B) Si en la anterior pregunta contest la opcin b, especifique su
categorizacin:
a) SISBEN 1
b) SISBEN 2 (24%)
c) SISBEN 3
4. Caractersticas de tipo demogrfico
A) Conformacin de los ncleos familiares. La familia a la que pertenece
est conformada por cul de los siguientes ncleos:

P g i n a | 294

a) Familia Nuclear (pap, mam, hijos) (69.6%)

b) Familia Nuclear Extenso (conviven con abuelos, padres, tos, primos,
e hijos, diferentes generaciones pero con lazos de consanguinidad)
(12.5%)
c) Familias conformados por conyugues que han tenido hijos por
aparte de la unin actual y que conviven con ellos, o sea
hermanastros y hermanos medios.
d) Madre cabeza de familia sin conyugue (15.2%)
e) Padre cabeza de familia sin conyugue
B) Censo Poblacional por grupos de pares por edades.
B.1) Cuntas personas conforman el ncleo familiar:
a) 2 b) 3 c) 4 (42.4%) d) 5 f) 6 g) 7
h) 8 i) 9 o ms personas
B.2) Cuntas personas de la familia son neonatos, o sea de cero a dos aos.
a) 0 (35.2%) b) 1 (14.4%) c) 2 d) 3 e) 4 g) 5
h) ms de cinco neonatos
B.3) Cuntas personas de la familia son prvulos, (de dos a cinco aos).
a) 0 (26.4%) b) 1 (18.4%) c) 2 d) 3 e) 4
g) 5 h) ms de cinco prvulos
B.4) Cuntas personas de la familia son infantes, (en la edad de 5 a 10 aos)
a) 0 b) 1 (47.2%) c) 2 (16%) d) 3 e) 4 g) 5
h) ms de cinco infantes
B.5) De estos infantes cuntos estn estudiando la bsica primaria?
a) 0
b) 1(42.4)
c) 2 (22.4%) d) 3 e) 4 g) 5 h) Cuntos no?
_______ Por qu?: ____________________________________
B.6) Cuntas personas de la familia son adolescentes jvenes (de los 11 a los 17
aos)
a) 0 b) 1 (43.2%) c) 2 (24%) d) 3 e) 4 g) 5
h)
ms
de
cinco
adolescentes
B.7) Cuntos de los adolescentes de la familia estn estudiando la secundaria?
a) 0 b) 1 (43.2%) c) 2 (20.8%) d) 3 e) 4 g) 5
h)
ms
de
cinco
adolescentes
B.8) Cuntos jvenes adultos (de 18 a 25 aos) integran la familia
a) 0 (36%) b) 1 (17.6%) c) 2 d) 3 e) 4 g) 5
h) ms de cinco jvenes
adultos
B.9) De estos jvenes adultos se encuentran estudiando.
a) 0 (38.4%) b) 1 (11.2%) c) 2 d) 3 e) 4 g) 5
h) ms de cinco jvenes adultos

P g i n a | 295

B.10) Cuntos adultos (de 25 a 50 aos) se encuentran estudiando.

a) 0 (41.6%) b) 1 (11.2%) c) 2 d) 3 e) 4 g) 5
h) ms de 5 adultos
B.11) Cuntos adultos mayores (de 50 aos en adelante) integran la familia
a) 0 b) 1 (12.8%) c) 2 (8.8%) d) 3 e) 4 g) 5
h)
ms de 5
adultos
mayores
B.12) De estos adultos mayores, cuntos no han terminado la primaria.
a) 0 (38.4%) b) 1 (15.2%) c) 2 d) 3 e) 4 g) 5
h) ms de 5 adultos mayores
B.13) De estos adultos mayores, cuentan con una pensin salarial
a) 0 (43.2%) b) 1 (4%)
c) 2 d) 3 e) 4 g) 5
h) ms de 5 adultos mayores
B.14) Escolaridad del ncleo familiar. Responder al frente de cada integrante su
nivel de escolaridad
a) De la madre:
Grado 11(41.6%)
b) Del padre:
Grado 11 (41.6%)
Primaria (18.4%) completa e incompleta
Tcnico (4.8%)
Tecnlogo (3.2%)
Universidad (5.6%)
B.15) Procedencia del ncleo familiar. Y Motivos de asentamiento en la comunidad
educativa.
a)
Herencia y arraigo cultural (familias colonas y fundadoras de la vereda)
b)
Proyectos de vivienda de inters social (%)?
c) Desplazamiento forzado
d)
Desastres naturales (lugar de origen.)
De qu departamento, municipio, ciudad o barrio de Medelln procede la familia?
: Segn la encuesta no existe predominancia significativa de la poblacin. En
conclusin la poblacin es diversa ya que provienen de los diferentes barrios de
Medelln y municipios de Antioquia, es de aclarar que algunas personas provienen
de otros departamentos

P g i n a | 296

ANEXO DOS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Y
PROMOCIN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

CAPTULO I
DEFINICIN, CARACTERISTICAS, PROPSITOS Y ALCANCE

ARTCULO 1. DEFINICIN. El SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN

(SIE) es el conjunto de acciones institucionales tendientes a fomentar y valorar en
los y las estudiantes la adquisicin y avance en el desarrollo de las competencias
del ser, el saber, el saber hacer y el convivir, de tal manera que el proceso
educativo contribuya a la formacin integral.
El sistema se basa en la normatividad implementada por el Decreto Nacional 1290
de 2009, en coherencia con la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006 y las
orientaciones del Plan Decenal de Educacin 2006-2016.
ARTCULO 2. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN.
orientadores de la evaluacin en la institucin son:

Los principios

La evaluacin en LA INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

estar caracterizada por los siguientes elementos que la determinan:
Democrtica y No Autocrtica. Que posee diversas dinmicas como la autoevaluacin, la hetero -evaluacin,
procesos de dilogo, comprensin y
mejoramiento. Su sentido es la formacin significativa de una comunidad social
pluralista, justa, divergente, progresista, donde se comprende, se convive y se
valora al sujeto, a la comunidad y al entorno, conforme a los Principios
Institucionales.

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Integral. Es aquel aspecto de la evaluacin donde se tienen en cuenta todos los

aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, los cuales a travs de todo
tipo de pruebas orales o escritas, permiten evidenciar el proceso de aprendizajes
y organizacin del conocimiento. Se le aplicarn las pruebas que permitan la
consulta de textos, notas, solucin de problemas y situaciones, ensayos, anlisis,
interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas que los docentes
consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores
relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de palabras,
nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del
ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatacin de conceptos y
factores cognoscitivos.
La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos
cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de ndole cultural, personal y
social del estudiante.
El dilogo con el estudiante y padre de familia, como elemento de reflexin y
anlisis, para obtener informacin que complemente la obtenida en la observacin
y en las pruebas escritas.
Se permitir la autoevaluacin por parte de los mismos estudiantes, y la
participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de
tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por
escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
Conversatorios con la misma intencin del dilogo, realizados entre el profesor y el
educando o un grupo de ellos.
Cualitativa y Compleja. Teniendo como fin la mejora de la calidad en un
contexto educativo, en nuestro contexto que supone un proceso complejo que
atiende sistemas de planeacin, diseo, ejecucin o aplicaciones, aunque haga
parte de la calificacin los nmeros
Holstica y Orientadora. Que permite descubrir falencias, errores o fallas en
nuestro plantel permitiendo que sea til y oportuna.
Conversatorios con la misma intencin del dilogo, realizados entre el profesor y el
educando o un grupo de ellos.
Continua. Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento
al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten
en su proceso de formacin. Se har al final de cada tema, unidad, periodo, clase
o proceso.

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Sistemtica.
Se realiza la evaluacin teniendo en cuenta los principios
pedaggicos y que guarde relacin con los fines, objetivos de la educacin, la
visin y misin del plantel, los estndares de competencias de las diferentes
reas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura
cientfica de las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al
proceso de formacin integral de los estudiantes.
Flexible. Se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus
distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas,
discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y
especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada, y en
especial ofrecindole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
Interpretativa. Se permite que los estudiantes comprendan el significado de los
procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones
sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedaggicos que le
permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e
interpretacin, que no lleven a conflictos de inters entre alumnos contra
profesores o viceversa.
Participativa. Porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra
en la evaluacin al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que
aporten a realizar unos buenos mtodos en los que sean los estudiantes quienes
desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo,
debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que
alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la
orientacin y acompaamiento del profesor.
Formativa. Nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas,
cuando se presenten indicios de reprobacin en alguna rea, analizando las
causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y
actitudes de los alumnos en el saln, en la calle, en el hogar y en la comunidad en
que se desenvuelve. Orientar la formacin de los y las estudiantes en el ser, el
saber, el saber hacer, y el convivir para lograr un adecuado desempeo de los
egresados a nivel personal, social y laboral.
ARTCULO 3. PROPSITOS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LOS Y
LAS ESTUDIANTES.

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1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos

de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores
en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin de los y las estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del Plan de Mejoramiento
Institucional.
ARTCULO 4. ALCANCE. Reglamenta la evaluacin y promocin de los y las
estudiantes de los niveles de Bsica primaria, secundaria y Media Acadmica
ofrecidos por la institucin.
CAPTULO II
DE LA EVALUACIN Y PROMOCIN
ARTCULO 5. EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE. La evaluacin del
aprendizaje es el proceso de delinear, obtener y proveer informacin utilizable
para juzgar las decisiones y alternativas que se han de tomar. Es generar un
conjunto de significaciones que puedan volver inteligibles los procesos educativos
para reajustar los procesos de enseanza aprendizaje 17
Implica el contrastar lo que se mide (el nivel de aprendizaje) con lo que se
pretende conseguir (criterios de evaluacin- estndares), el anlisis de los
resultados (bsqueda de las posibles causas que incidieron en los resultados),
para tomar decisiones (mantener o perfeccionar las estrategias de enseanza y de
aprendizaje, crear nuevas estrategias pedaggicas de apoyo para lograr el
aprendizaje de los que tiene mayor dificultad para aprender o ms desmotivados
y/o mantener, modificar o crear nuevas estrategias de enseanza que posibiliten
ambientes de aprendizajes en el aula y contribuyan a despertar el inters y la
motivacin de los estudiantes por el conocimiento).
ARTCULO 6. CRITERIOS DE EVALUACIN. Entendindose la evaluacin como
el seguimiento que se hace a un proceso de enseanza aprendizaje, en forma
continua y bajo diversos mtodos o formas, tratando de visualizar las
competencias inherentes a cada individuo evaluado y sobre las cuales muestra
17

DE ZUBIRA SAMPER, Julin. Los Modelos pedaggicos. Edit. Magisterio. Bogot 2006

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fortalezas en su objeto de aprendizaje tendientes a ser nutridas; y a sus

debilidades con el fin de corregirlas y ponerlas en el camino de las fortalezas.
Todo este proceso obedece a unos estndares curriculares que han sido
diseados por el estado y ajustados ahora para ser homologados a nivel
internacional, y que han de constituir una mnima base de formacin para que el
sujeto sea considerado educado a un nivel integral, tanto en lo acadmico como
en lo social y ser as un elemento aportante del proceso econmico y de
convivencia para la sociedad en general sin distingos de raza, credo y pas.
Los criterios de evaluacin y promocin de los estudiantes se deben entender
como principios orientadores, normas, parmetros, pautas o puntos de referencia,
para evaluar el proceso de desarrollo de los mismos, en sus diferentes aspectos y
para entender la promocin como el avance en su formacin, evidenciado
mediante el proceso evaluativo.
1. Los estndares nacionales bsicos de competencias en las reas Obligatorias y
fundamentales y contempladas en las intensificaciones y especialidades del
PEI.
2. Las competencias en las dimensiones comunicativa, tica, corporal, espiritual,
afectiva, esttica, social y cognitiva, teniendo en cuenta el proceso por el cual
se lleg a ese logro.
3. El avance en las competencias ciudadanas y el desempeo participativo en la
construccin de comunidad educativa.
4. La asistencia y participacin del estudiante en las actividades curriculares y
extracurriculares.
En relacin con los criterios nacionales. Los criterios de evaluacin estn
determinados en primera instancia por los logros establecidos en el Plan de
Estudios, los cuales sealan lo que los y las estudiantes deben saber y saber
hacer al finalizar el proceso de aprendizaje, dichos logros estn elaborados
teniendo en cuenta los Estndares Bsicos de Competencias, establecidos por el
Ministerio de Educacin Nacional (Estndares Nacionales Bsicos de
Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Competencias Ciudadanas
diseados por el Ministerio de Educacin Nacional para todo el pas y los
Lineamientos Curriculares de las otras reas) . Se definen indicadores de
desempeo, para posibilitar al docente y al estudiante, identificar con claridad el
nivel de alcance del saber y saber hacer propuesto en el estndar.
En relacin con los procesos metodolgicos.
1. La evaluacin debe ser coherente con las competencias, logros e indicadores
de desempeo en el Plan de Estudios, el Proyecto Educativo Institucional y los
Planes de Mejoramiento.

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2. Debe ser coherente entre lo que se tiene en la planeacin del rea y lo que se
ejecuta en el aula o fuera de ella.
3. La evaluacin debe ser un proceso continuo, por lo tanto debe evaluarse
durante todo el ciclo acadmico.
4. Cada educador debe orientar en su rea los criterios, medios, actividades,
tiempo e instrumentos para la evaluacin.
5. Cada docente debe orientar a los estudiantes sobre los deberes y derechos en
la evaluacin del rea respectiva.
6. Los logros y objetivos previstos deben ser claros, concretos y realizables.
7. Los educadores y educadoras deben devolver las evaluaciones y trabajos
corregidos (definir tiempo) y atender los reclamos que se presenten por parte
del estudiantado.
8. Toda evaluacin, trabajo escrito o sustentacin no presentada sin justa causa,
debe evaluarse como desempeo bajo y dejar constancia en el cuaderno de
seguimiento con firma del estudiante.
9. Se deben realizar actividades evaluativas suplementarias a los estudiantes que
demuestren causa justificada por no haber asistido oportunamente a cualquier
evaluacin o trabajo realizado. La justificacin debe tener el visto bueno de
coordinacin y presentarla dentro de los tres das hbiles siguientes a la
ausencia, presentada en el cuaderno de comuniqumonos a la coordinacin
quien autoriza al estudiante para solicitar las actividades escolares dejadas de
realizar al docente.
10. Todo estudiante tiene derecho a conocer oportunamente el resultado de sus
evaluaciones.
11. Cuando se presenten debilidades en los procesos de aprendizaje por parte
del/a estudiante, el/la docente debe realizar actividades de acuerdo a las
estrategias de apoyo previstas en los planes de estudio.
12. Para los y las estudiantes que presentan debilidades en el aprendizaje o
limitaciones que impiden la adquisicin de logros a un ritmo previsto en la
enseanza regular, el/la docente debe aplicar las adaptaciones curriculares
diseadas para cada caso.
13. Tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de los y las estudiantes y factores
asociados a su rendimiento.

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14. Al estudiante se le deben planear y asignar los trabajos, sustentaciones,

exposiciones, evaluaciones y consultas con anticipacin.
15. Incorporar procesos de auto evaluacin.
16. En los procesos de evaluacin de las actividades acadmicas se tendrn en
cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los/las
estudiantes: Cognitiva, actitudinal, volitiva, y psicomotora.
17. En cada periodo se valorar el aprendizaje de/la estudiante en todas las reas
de formacin, en aspectos tales como: Alcance de estndares de aprendizaje
(compromisos acadmicos y de convivencia) desarrollo de procesos de
aprendizaje, y adquisicin de competencias.
18. La valoracin mnima para aprobar una rea es tres (3.0).
19. Cuando son varias las asignaturas de un rea se establece el siguiente
porcentaje:
Humanidades:
Lengua Castellana (50%), Ingls (50%)
Ciencias Naturales: Fsica (50%), Qumica (50%)
En caso de presentar planes especiales de apoyo y/o nivelacin lo har en
aquella/s asignatura/s donde tiene debilidades.
20. La valoracin de cada periodo, en las diferentes reas y asignaturas, ser el
resultado de la evaluacin obtenida por el/la estudiante en las diversas
actividades de aprendizaje; ms la valoracin de autovaloracin dada por el
estudiante con base en su inters, cumplimiento de compromisos y
responsabilidad con las clases.
21. El comportamiento ser valorado en forma descriptiva, en ningn caso con
valoracin numrica y ser independiente de la evaluacin acadmica.
Procesos de autoevaluacin de los estudiantes. Como una consecuencia del
proceso de aprendizaje, se propone la reflexin por parte del estudiante acerca de
sus actitudes, acciones y desempeos, tendientes a generar compromisos y
acciones de mejora continua de su formacin integral, pretendiendo con este
instrumento una actitud seria por parte del estudiante frente a su proceso y
hacindolo participe directo del cambio en el resultado final de su formacin como
ser funcional acadmica y socialmente.

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La valoracin individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en la

formacin de la persona y del estudiante en particular, adems debe permitir la
identificacin de los avances y las dificultades.
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carcter obligatorio,
el/la docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:
1. Suministrar al/la estudiante la informacin clara y precisa de los referentes
a evaluar (Logros, objetivos, competencias, contenidos, metodologas,
esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del
proceso de Evaluacin).
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la
autoevaluacin e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formacin
integral.
3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las
informaciones y los conceptos auto-valorativos, puede implementarse el
formato de auto evaluacin con los parmetros previamente establecidos
que facilitan dicho proceso.
4. Otorgar el
espacio de tiempo necesario
autoevaluacin.

para la aplicacin de la

5. Para esta actividad se propone una seccin de un bloque de clase (2 horas)

una semana antes de la reunin del comit de evaluacin y promocin de cada
periodo, donde el docente de cada rea o asignatura dirigir la actividad de
reflexin y auto evaluacin con los respectivos compromisos asumidos por
todos y cada uno de los estudiantes, deber anexar en una hoja de
compromisos el informe al comit de evaluacin
y debern quedar
consignados tambin en el observador del estudiante y al final del ao una nota
resumen del director en la hoja de vida del estudiante dar cuenta de este
proceso durante todo el ao. Es importante anotar que cada periodo inicie con
la socializacin de todos los compromisos.
6. En una autoevaluacin el estudiante por principio de responsabilidad podr
colocarse como nota mxima la correspondiente al mayor parcial obtenido en el
periodo.
7. Un estudiante que muestre buena actitud, inters, cumplimiento de
compromisos y participacin en las clases puede solicitar a su profesor que se
le valore con una nota en el rango de desempeo alto.
8. La autoevaluacin se tendr en cuenta en la valoracin del aspecto actitudinal;
es decir, en el SER, que ser justificada por los estudiantes. Los docentes
establecern los criterios para su aplicacin y valoracin durante el proceso.
9. En todas las reas y para cada periodo acadmico, se favorecer la
autoevaluacin de los estudiantes con una intencin netamente formativa que

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favorezca la toma de conciencia del proceso de aprendizaje y que le ayude al

estudiante a establecer sus dificultades y avances en su desempeo.
Pargrafo: En todo caso al finalizar cada perodo acadmico, la
Autoevaluacin corresponder siempre a una de las notas que se
reconocern para la obtencin de la nota definitiva del perodo.
Las asignaturas con una intensidad de:
Una (1) hora semanal deber tener un mnimo de tres (3) notas.
Dos (2) horas semanales debern tener un mnimo de cuatro (4) notas.
Tres (3) y Cuatro (4) horas semanales debern tener un mnimo de seis (6)
notas.
Cinco (5) horas semanales debern tener un mnimo de siete (7) notas
parciales para definir el periodo.
10.
Al finalizar cada semestre se aplicar una evaluacin tipo ICFES en cada
una de las reas y/ o asignaturas bsicas. El resultado de dichas evaluaciones
har parte de las evaluaciones previstas en el perodo respectivo.
Artculo 7. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL. La escala de
valoracin permite la informacin oportuna de los resultados de los estudiantes en
cada perodo y en el momento de las transferencias a otra institucin. Para valorar
el alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos por parte de los
estudiantes, se tendr en cuenta la siguiente escala de valoracin:
De
De
De
De

1.0
3.0
3.8
4.6

a
a
a
a

2.9
3.7
4.5
5.0

Desempeo
Desempeo
Desempeo
Desempeo

Bajo
Bsico
Alto
Superior

Definicin de la Escala de Valoracin.

Desempeo superior. Indicador de desempeo alcanzado con nivel superior de
profundizacin. El estudiante desarrolla actividades curriculares que exceden las
exigencias esperadas. Mantiene la regularidad en la asistencia al Colegio, slo se
ausenta con causa justificada sin que esto incida en su proceso de aprendizaje. Es
responsable en el cumplimiento de sus deberes y aprovechamiento del tiempo en
clase. Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo, cumpliendo en un
nivel excepcional con las metas bsicas de formacin expresadas en trmino de
logros en el plan de estudios.

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Desempeo Alto. Indicador de desempeo alcanzado con posibilidad de una

mayor profundizacin. Mantiene la regularidad en la asistencia, slo se ausenta
con causa justificada. Es responsable en el cumplimiento de sus deberes y
aprovechamiento del tiempo de clase. Sigue un ritmo de trabajo con el
acompaamiento del docente, cumpliendo en un nivel alto con las metas bsicas
de formacin expresadas en trminos de logros en el plan de estudios.
Desempeo Bsico. Indicador de desempeo alcanzado cumpliendo con los
requisitos necesarios con relacin a las reas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos
del Ministerio de Educacin y lo establecido en el proyecto educativo institucional.
Mantiene la regularidad en la asistencia, solo se ausenta con causa justificada. Es
responsable con sus deberes y aprovechamiento del tiempo en clase, cumpliendo
en un nivel medio con las metas bsicas de formacin expresadas en trmino de
logros en el plan de estudios.
Desempeo Bajo. Indicador de desempeo no alcanzado que requiere por parte
de la estudiante el desarrollo de estrategias de mejoramiento. La estudiante no
desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas. Tiene faltas de
asistencia injustificadas. Amerita acompaamiento especial por parte del docente
y de la familia. Se entiende como la no superacin de los logros previstos en cada
asignatura, rea o proyecto, incumplimiento de las metas de formacin
expresadas en trmino de logros en el plan de estudios.
Pargrafo: La escala institucional se traduce a la escala nacional: superior, alto,
bsico y bajo, teniendo en cuenta que la escala numrica no incluye el cero O.
(Circular 158 del 9 de noviembre de 2010).
ARTCULO 8. PERIODICIDAD Y ESTRUCTURA DE INFORMES. El ao escolar
consta de 40 semanas que se distribuyen en cuatro periodos de igual duracin 10
semanas cada uno, al final de cada periodo se genera un informe donde se
consignan los avances del proceso acadmico formativo con las fortalezas y
debilidades en el aprendizaje, cada uno representa el 25% del proceso; y por cada
periodo se entrega un informe escrito y detallado al padre de familia; finalizado el
cuarto periodo se genera un informe oral que solo involucra al docente y al
estudiante, donde se hacen ajustes de notas para elaborar un quinto informe, que
contiene la valoracin final del estudiante por cada rea y argumentando en l si
es promovido o no al grado siguiente.
La evaluacin se har con referencia a cuatro periodos de igual duracin en los
que se dividir el ao escolar, al trmino de cada periodo y en un tiempo mximo
de 8 das calendario el padre /madre de familia recibir el informe sobre el
desempeo de su hijo/a.

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Al terminar el ao escolar se les entregar a los padres/madres de familia o

acudientes un informe final el cual contiene los datos y formalidades de un
certificado de estudio.
1. La reunin de padres/madres de familia y o acudientes ser programada, por
periodo, en el cronograma general de actividades del plantel para entregar el
informe sobre rendimiento acadmico y de comportamiento del estudiante y son
de obligatoria asistencia por parte del padre/madre de familia o acudiente.
La estructura de los informes de los estudiantes, debe ser clara, comprensible
y que de informacin integral del avance del estudiante en su proceso de
formacin.
2. Los informes a los padres de familia sern diseados para que contengan la
informacin bsica que tanto el padre de familia como el estudiante entiendan
perfectamente el estado del proceso de formacin; y estos contendrn: a)
identificacin: nombre del estudiante, identificacin, grado y grupo. b)
explicacin de los avances, especificacin de las dificultades, los logros
argumentados debidamente de acuerdo a la competencia, al rea y al grado. c)
valoracin asignada a cada rea en escala numrica de 1 a 5 o en su
homologacin con la escala nacional: bajo, bsico, alto y superior (segn
decreto 1290 de abril 09). d) breve descripcin comportamental haciendo
alusin al manual de convivencia de la institucin. e) nombre y firma del
orientador de grupo.
3. El informe que se entrega a los padres/madres de familia o acudientes ser de
forma escrita en el que se dar cuenta de los avances de los educandos en el
proceso formativo en cada una de las reas y a nivel de convivencia. Constar
de la valoracin numrica de acuerdo a los rangos registrados en la escala y su
equivalente cualitativo. Sealando las dificultades presentadas durante el
periodo y las recomendaciones para mejorar.
4. En la mitad de cada perodo (corresponde a la sexta semana) el docente del
rea, entrega a cada estudiante un informe parcial del avance en el proceso,
utilizando como medio de comunicacin el cuaderno de comuniqumonos, y si
considera pertinente se citar al acudiente para establecer planes especiales de
apoyo.
5. El informe final incluir la valoracin general del rendimiento del educando para
cada rea durante todo el ao. Esta evaluacin tendr que tener en cuenta el
cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido
para superar las dificultades detectadas en perodos anteriores y la valoracin
general del comportamiento.
6. Los boletines BIMESTRALES y el informe final se expedirn en cuatro
columnas, una de descripcin de los logros alcanzados, otra numrica, otra con
los desempeos de acuerdo al equivalente nacional, Superior, Alto, Bsico y
Bajo y las ausencias del estudiante en cada rea.

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Desempeos. Es la aplicacin de los conocimientos, actitudes, hbitos y

habilidades en la esfera prctica, en la solucin de cierta clase de problemas y
situaciones. Se refiere al hecho de llevar a la accin como producto final de
aplicacin, lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real.
Lo importante es que el estudiante, en esta etapa aplica los conocimientos
adquiridos.
ARTCULO 9. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL Y ACCIONES DE
SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR. En el proceso que llevan los
informes que dan cuenta de los desempeos individuales y sociales de cada
estudiante, existen diversos factores que deben acompaar o estar inmersos
dentro de los juicios valorativos que se dan de ste, y todos son tan importantes
como el hecho mismo de responder o no a los retos acadmicos, estos factores
son: el integral, que abarca conceptos tanto cuantitativos de su desempeo
acadmico como cualitativos del orden actitudinal, motivacin, responsabilidad,
participacin, el orden y todo lo visualmente valorado del estudiante desde la
perspectiva del docente y del directivo; la estrategia de valoracin por altos
desempeos donde estn involucrados los estudiantes con capacidades
excepcionales y que se proponen a una promocin anticipada descrita
anteriormente; estrategia de valoracin por otros desempeos con la cual se
analizan casos de estudiantes que se destacan muy especialmente en otras
actividades donde muestran mucho talento y que son objeto de direccionamiento
especial, por ejemplo el deporte a nivel competitivo, la pintura, la escultura, el
teatro, la poesa entre otros, se debe contar con la aprobacin del acudiente para
de acuerdo al evento que se presente, la institucin avale la inclusin de dicho
estudiante en un programa especial de acompaamiento; y por ltimo la estrategia
de valoracin de inasistencia por calamidad; cuando por razones de salud o
calamidad domstica el estudiante tenga inasistencias que no sobrepasen el 75%
del periodo en curso, se le podr hacer un proceso especial que genere informes
para dicho periodo en el que se presento la inasistencia.
La estrategia bsica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de
valor objetivo - asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:
1. Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los objetivos,
competencias, contenidos, y esquemas de evaluacin.
2. Realizar el anlisis y validacin de los conocimientos previos de los y las
estudiantes.
3. Realizar el anlisis de las circunstancias y condiciones del ambiente
escolar que incidan en el desempeo del estudiante.
4. Desarrollar la observacin del desempeo, las aptitudes y actitudes de los
estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates,

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experimentos, desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos,

exmenes, entre otros.
5. Realizar la recoleccin de las evidencias que permitan soportar los
diferentes juicios de valor.
6. Efectuar comparacin y reconocimiento del resultado de la autoevaluacin
del estudiante.
7. Toda prueba escrita se estructurar y aplicar teniendo como base las
pruebas SABER e ICFES.
8. Las pruebas que se apliquen deben estar relacionadas con aspectos tales
como: comprensin, anlisis, discusin crtica y en general, de apropiacin de
conceptos. El resultado de la aplicacin de las pruebas debe permitir apreciar
el proceso de organizacin del conocimiento adquirido por el/la estudiante y de
sus competencias para producir formas alternativas de solucin de problemas.
9. En las pruebas se dar preferencia a aquellas que permitan la consulta de
textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar
los resultados de factores relacionados con la memoria.
10. Las pruebas basadas exclusivamente en la reproduccin memorstica de
palabras, nombres, fechas, datos o frmulas que no vayan ligadas a la
constatacin de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas
en cuenta en la evaluacin del rendimiento acadmico.
11. Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del
pensamiento, la expresin, la creatividad, la investigacin, participacin y
cooperacin.
12. Los/as docentes deben aplicar diversos instrumentos de valoracin.
13. Si se asignan trabajos escritos a los/las estudiantes para ser evaluados
posteriormente, el/la docente debe dar la bibliografa, en lo posible, de la
existente en la biblioteca de la Institucin, del Municipio, o la direccin en la
Web.
14. Los trabajos individuales y en grupo deben ser planeados y asignados para
ser realizados en clase y con la orientacin del/a docente.
15. Las tareas para la casa nicamente se justifican como complemento del tema
visto en clase.
Es necesario que al solicitar materiales de trabajo se tenga presente que sean de
fcil adquisicin en el contexto, que no impliquen mayores inversiones econmicas
para las familias, que se garantice su utilizacin y comprensin por parte del /la

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estudiante, aprovechando al mximo los recursos existentes en la institucin y en

los hogares.
Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los/las
estudiantes durante el ao escolar. Cuando el docente de determinada rea
considera que por alguna razn han quedado vacos en el avance programado de
un tema, puede hacer uso de herramientas que considere necesarias para
entregar el tema a satisfaccin del estudiante con miras a no desmejorar la
valoracin del mismo, algunos argumentos que deben ser considerados por el
docente para aplicar dicha estrategia pueden ser: percibir un bajo rendimiento por
vacos, inconsistencias o incoherencias en el instrumento de evaluacin aplicado,
cuando el momento o el espacio en que se aplico la evaluacin afecto el resultado
de dicha prueba, cuando el estudiante no alcanzo el logro siendo evidente su
responsabilidad e inters. La participacin en clase o el desempeo en actividades
propuestas son elementos que el docente debe tener en cuenta para afectar
positivamente la valoracin. En otras instancias cuando el estudiante ha
presentado dificultad en alcanzar determinado logro, se le otorga un proceso de
apoyo donde se utiliza la misma escala valorativa que se llevo a cabo durante el
periodo y regulada por el actual decreto 1290, dicho proceso est enmarcado
dentro del periodo hbil de evaluacin y debe ser una estrategia para el estudiante
retomar los temas inherentes al logro no alcanzado y poder volver a sustentar las
evaluaciones con miras a mejorar las bajas notas para estar en el periodo
satisfactoriamente, para ello el docente del rea a recuperar podr a partir de las
notas tomadas durante el periodo utilizar un plan de apoyo y otros elementos que
l considere ayuden al propsito.
En su orden se aplicar el siguiente procedimiento:
1. El/la Directora de grupo debe hablar con el/la estudiante sobre la situacin
acadmica o comportamental que se est presentando, para invitarle a
remediar la situacin.
2. Si la situacin contina igual o peor, pasar el caso a conocimiento del
coordinador/a.
3. Si en la instancia anterior no se surte ninguna solucin, se aplican en su orden
los siguientes pasos:
a. Solicitud de la presencia del padre/madre de familia o acudiente autorizado.
b. En el mismo documento el padre/madre de familia devuelve la constancia
de notificacin.
c.

Reunin con el padre/madre familia, el/la estudiante implicado, el/la

directora de grupo y los dems docentes que se consideren necesarios.

P g i n a | 310

Como resultado de esta diligencia queda un acta de seguimiento en formato

especial.
DE LA PROMOCIN

ARTCULO 10. CRITERIOS DE PROMOCIN. La promocin es el

reconocimiento que se hace al estudiante porque ha cubierto adecuadamente una
fase de su formacin, y demostrado que rene las competencias necesarias para
que contine al grado siguiente.
La promocin regular: que es la que se da al finalizar el ao lectivo y cuando el
estudiante ha cumplido con los logros bsicos del proceso escolar completo, y
que en ningn caso ser inferior al 90%.
Los criterios bsicos de promocin son los siguientes:
1. Todos los grados son de promocin.
2. La promocin debe ser como mnimo del 90% de los estudiantes que finalicen
el ao escolar en la institucin educativa.
3. Los estudiantes con desempeo bajo en una o dos reas se promovern al
grado siguiente, realizando actividades de nivelacin (Ver artculo 13).
4. La promocin se hace con base en reas de aprendizaje aprobadas y no de
asignaturas en particular, por tanto en reas con dos o ms asignaturas es
requisito que el promedio de todas las asignaturas del rea sea de una nota
mnimo de tres (3.0) para su aprobacin, significa que la asignatura reprobada
afectar el resultado final del rea.
5. Cuando en tres (3) o ms reas obtiene un/a estudiante valoraciones inferiores
a tres (3.0), se infiere que no se alcanz el desempeo bsico y por lo tanto la
ubicacin corresponder en desempeo bajo.
6. El desempeo bajo se entiende como la no superacin del desempeo bsico y
no da el derecho a el/la estudiante a ser promovido/a al grado superior o al
diploma de bachiller.
7. El/la estudiante se promueve al grado siguiente o al ttulo de bachiller cuando
apruebe todas las reas cuya valoracin debe ser en 3.0 o superior o en el caso
de que haya perdido una o dos reas, con una nota inferior o igual a dos con
nueve (2.9), el/la estudiante deber realizar actividades de nivelacin durante
la ltima semana del cuarto periodo escolar del ao en curso, o en el primer
perodo del grado siguiente, de tal manera que le permita superar las
dificultades presentadas durante el ao escolar, resultado que ser tenido en
cuenta en la valoracin del rea o asignatura en ese mismo perodo.

P g i n a | 311

8. Un estudiante que repruebe un grado puede ser promovido anticipadamente al

grado siguiente durante el primer perodo del ao lectivo, una vez haya
superado sus debilidades y previo cumplimiento de los requisitos exigidos para
la promocin anticipada. (Artculo 17 de este manual).
9. Para efectos de promocin, en el Nivel de Educacin Bsica, ciclo de Primaria,
en los grados primero a tercero, la promocin se circunscribe al rendimiento del
nio o la nia en las humanidades y matemticas.
10.
Los/las estudiantes del grado 11 debern aprobar todas las reas y estar a
paz y salvo con las actividades de apoyo pendientes, as como con papelera y
servicios sociales exigidos para su graduacin, su evaluacin por la comisin
acordar plazos y fechas para ello dentro de el tiempo dispuesto para estar en
el acto pblico, de lo contrario deber acogerse a fechas y tiempos posteriores
a la ceremonia de graduacin hasta que no logre los desempeos esperados.
11.
El Grado PREESCOLAR se evala y promueve de conformidad con el
Artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educacin Preescolar, es decir que
no se reprueba.
12.
Las Comisiones de Evaluacin y Promocin son las encargadas de
determinar cules estudiantes son promovidos al siguiente grado o cules
debern repetir el grado.
Artculo 11. Repeticin de un grado. Las comisiones de Evaluacin y Promocin
pueden considerar para la repeticin de un grado a cualquiera de los siguientes
estudiantes:
1. Estudiantes con desempeo bajo en tres o ms reas.
2. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a ms del 25% de
las actividades acadmicas durante el ao escolar.
Pargrafo 1. El porcentaje mximo de repeticin debe ser del 10% de los
estudiantes que finalicen el ao escolar en la institucin educativa.
Pargrafo 2. La institucin garantizar el cupo para repetir el grado siguiente a los
y las estudiantes que no sean promovidos(as), a fin de que continen con su
proceso formativo, un estudiante puede repetir el grado siempre y cuando no
presente problemas de convivencia y comportamiento
Artculo 12. Comisiones de Evaluacin y Promocin. El Consejo Acadmico
conformar para cada conjunto de grados, una comisin de evaluacin y
promocin la cual estar integrada por el/la rector/a o su delegado/a, los/las
coordinadores/as, tres representantes de los/las docentes como mnimo, de los
cuales uno debe pertenecer al grado a evaluar, dos representantes de los

P g i n a | 312

padres/madres de familia y el/la personero/a estudiantil o el /la representante de

grupo. El cual se dar su propio reglamento.
PARAGRAFO: Cules son los conjuntos de grados.
Preescolar, Primero, Segundo y Tercero (1, 2, 3)
Cuarto y quinto (4 y 5)
Sexto y Sptimo (6 y 7)
Octavo y Noveno (8 y 9)
Dcimo y Once (10 y 11)
Son funciones de sta comisin:
a. Analizar los casos de los estudiantes que al finalizar cada perodo presentan
desempeos bajos en cualquiera de las reas y/o asignaturas, haciendo las
recomendaciones generales y particulares a los docentes, o a otras instancias
de la institucin para resolver las dificultades en trminos de actividades de
apoyo y superacin.
b. Evaluar los resultados de las actividades de apoyo, las recomendaciones
sugeridas a estudiantes, acudientes y docentes y plantear estrategias de
solucin a los problemas que se presenten.
c. Analizar los casos de estudiantes con desempeos superiores con el fin de
recomendar actividades especiales de motivacin y/o definir la promocin
anticipada de grado, convocando a acudientes y estudiantes para informarles
sobre la situacin e implementando estrategias de motivacin.
d. Definir la promocin de los estudiantes al finalizar el ao escolar y recomendar
estrategias de apoyo a los estudiantes que presenten debilidades en una o dos
reas.
e. Analizar y decidir el caso de cada uno de los estudiantes considerados para
repetir grado.
f. Sistematizar en actas las decisiones, observaciones y recomendaciones de
cada reunin.
CAPTULO III
DEL DEBIDO PROCESO EN LA EVALUACIN Y PROMOCIN

ARTCULO 13. DEFINICIN DEL DEBIDO PROCESO. El debido proceso es un

derecho fundamental, lo que significa que se puede tutelar, un derecho inherente a
toda persona, con miras a asegurar una pronta y debida justicia. Debe ser
observado y salvaguardado teniendo en cuenta los procedimientos, como la
correcta forma de hacer algo y los conductos regulares, como el orden que se
debe seguir ante la autoridad encargada o competente para atender el estudio y
definicin de la actuacin que origina el conflicto.

P g i n a | 313

El debido proceso en la evaluacin debe contemplar:

1. Aplicar los criterios de evaluacin y promocin por los que se orienta la
institucin.
2. Al iniciar cada perodo acadmico el/a docente del rea dar a conocer a los/as
estudiantes su plan de trabajo, logros e indicadores y los parmetros con los
que evaluar cada una de las actividades propuestas.
3. Durante el desarrollo de cada perodo, el/a docente deber orientar y verificar
el trabajo realizado por cada estudiante en clase y extra clase.
4. Cuando el/a educando/a no cumple con sus deberes acadmicos recibir por
parte del/a docente un llamado de atencin, si persiste, se citar acudiente y
se le consignar la observacin en el cuaderno de seguimiento.
5. Al finalizar cada perodo acadmico el/a educando/a que presenta
desempeos bajos en una o ms reas deber ser remitido por el/a docente a
la Comisin de Evaluacin y Promocin con su respectivo seguimiento, con el
fin de recibir actividades de apoyo.
6. Las Comisiones de Evaluacin y Promocin analizarn los casos de los/as
educandos/as que en el transcurso del ao demuestren debilidades en la
obtencin de logros, competencias y conocimientos propuestos en las
diferentes reas. stos sern convocados a una reunin con sus Padres,
Madres o Acudientes para que el/a Orientador de Grupo les presente el
informe, junto con las actividades de apoyo y se acuerden los compromisos
por parte de los/as involucrados/as.
7. Analizada la situacin de cada uno/a de los/as educandos/as al finalizar el ao
escolar, se decidir su promocin o repitencia de acuerdo a los criterios fijados
por la Institucin y con base en el seguimiento de su rendimiento acadmico.
ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES EN
LA EVALUACIN Y PROMOCIN
Artculo 14. El debido proceso en la atencin y resolucin de reclamaciones en la
evaluacin y promocin, se entiende como la definicin de instancias,
procedimientos y mecanismos claros de atencin a las reclamaciones de
estudiantes, padres, madres y/o acudientes, que permita resolver con justicia las
contradicciones presentadas en el proceso de evaluacin y promocin. Este
proceso est descrito en el siguiente recuadro:
INSTANCIAS
COMPETENTE
Docente del rea

MECANISMOS
Reclamacin mediante solicitud
verbal y/o escrita, presentando

PROCEDIMIENTOS
Dilogo con el estudiante.
Revisin de evidencias.

P g i n a | 314
evidencias o soportes.

Orientador(a) de
Grupo

Coordinador(a)

Comisin de
Evaluacin y
Promocin

Reclamacin mediante solicitud

verbal y/o escrita

Reclamacin mediante solicitud

verbal y/o escrita

Reclamacin mediante solicitud

escrita.
El caso es presentado por la
coordinacin.

Tiempo de respuesta dos da (2)

hbiles.
Dilogo con el docente del rea y el
estudiante.
Revisin de evidencias
Tiempo de respuesta dos da (2)
hbiles
Dilogo con el docente del rea,
orientado de grupo, acudiente (en
caso de ser necesario) y el
estudiante.
Tiempo de respuesta dos da (2)
hbiles.
Revisin de evidencias de acuerdo a
los criterios de evaluacin.
Tiempo de respuesta cinco das (5)
hbiles.
Resolver el caso de acuerdo a los
criterios de evaluacin.

Consejo
Acadmico
Consejo Directivo

ARTCULO 15. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Las
estrategias de apoyo son aquellas contempladas en el plan de estudios y que son
desarrolladas por el estudiante con el fin de alcanzar los desempeos necesarios
en cada una de las reas. Son permanentes durante todo el proceso del perodo
acadmico, no incluyen semanas especficas.
Las estrategias de apoyo incluyen:
1. Reuniones de docentes para analizar los desempeos de los estudiantes, a fin
de evaluar en forma integral.
2. Reuniones de las Comisiones de Evaluacin y Promocin, conforme lo
establecido en sus funciones.
3. Las situaciones pendientes del ao 2009, sern resueltas de acuerdo a lo
dispuesto en el Decreto 0230.
4. En las horas destinadas a la realizacin de actividades curriculares
complementarias se deben ejecutar actividades de apoyo tendientes a que los
estudiantes alcancen los logros en el transcurso del periodo, estas sern
sealadas por el/la docente del rea y son de obligatorio cumplimiento por parte
de los/las estudiantes o de lo contrario no habr lugar a reclamaciones.
5. Finalizado el cuarto periodo y si el/la estudiante tiene algn logro que no ha
podido superar, podr solicitar al docente del rea un plan de apoyo que deber
cumplir y sustentar satisfactoriamente para poder ser promovido al grado

P g i n a | 315

siguiente sin ninguna deuda acadmica. Para estudiantes que queden con
hasta dos reas en bajo rendimiento, podrn cumplir su plan de apoyo de hasta
tres logros por rea antes de iniciar labores del ao lectivo siguiente, el plan de
apoyo debe contener como mnimo todas las notas tomadas de los logros
pendientes, as como talleres efectuados durante el periodo donde fue visto el
logro, textos y lecturas o trabajos de apoyo, documentos y/o trabajos sugeridos
de la Internet, y otras herramientas que el docente considere necesarios. La
valoracin de dichas actividades estar acorde con la valoracin obtenida
segn criterio del docente, y de la cual quedara constancia en un acta.
6. Al terminar el ao lectivo se podr programar en la ltima semana de labores
con estudiantes una nivelacin general para que con estos resultados la
secretara de la institucin y bajo la vigilancia directa del Comit Institucional de
Evaluacin, se proceda a ordenar las promociones o no promocin los/las
estudiantes.
7. Al final del ao se aplicar una Prueba de reconocimiento de saberes a los/
las estudiantes que an tengan dificultades acadmicas como estrategia para
determinar su promocin.
8. Si un/a estudiante de grado 11 llevase reas o asignaturas perdidas, pero en
las pruebas ICFES muestra un resultado ubicado en el nivel alto hacia adelante
o si aprueba el examen de admisin, acreditado por el ICFES para el ingreso a
la educacin superior, se le dar como estmulo la aprobacin del grado con
valoracin de acuerdo a su desempeo en orden ascendente. Los rangos de
reconocimiento sern fijados por el Consejo Acadmico.
ARTCULO 16. ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIN.
Son las
actividades que se les asignan a los estudiantes que tienen desempeos
superiores en una o varias reas con el fin de motivar su crecimiento personal, y a
la vez iniciar el proceso de recoleccin de informacin para proponer la promocin
anticipada. Estas actividades incluyen monitorias y acompaamiento a estudiantes
que demuestran inters en su proceso de formacin.
ARTCULO 17. PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO. Durante el primer
perodo del ao escolar las Comisiones de Promocin y Evaluacin, previo
consentimiento o solicitud de los padres, madres o acudientes, recomendar ante
el Consejo Directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en
el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser
consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar.
Procedimiento y Requisitos.
1. Solicitud por escrito ante la Rectora y / o Consejo Acadmico.

P g i n a | 316

2. Haber cumplido satisfactoriamente con las actividades y evaluaciones

programadas en cada una de las reas del grado, demostrando niveles de
desempeos superiores, de acuerdo a los logros previstos en el plan de
estudios y que en grado anterior no haya reprobado ms de cuatro reas.
3. No haber tenido dificultades de orden disciplinario durante el perodo escolar en
curso.
4. Haber asistido puntual a las clases.
5. Presentar por parte de los padres de familia o acudientes del estudiante
comunicacin escrita aceptando la promocin anticipada y asumiendo los
compromisos derivados de la misma.
6. Aprobacin por parte del consejo Directivo de la Institucin la promocin
anticipada del estudiante, de lo cual debe quedar constancia en acta del
Consejo.
7. Cumplir y aceptar las condiciones para el caso:
a. Aceptacin. Previo estudio de la solicitud presentada por el Acudiente del
estudiante o el docente, la Comisin de Evaluacin y Promocin, procede a
la aceptacin de la misma verificando el cumplimiento de los requisitos.
Para ello emite el acto correspondiente, el cual debe ser avalado por el
Consejo Directivo.
b. Evaluacin. Esta no debe ceirse nicamente a pruebas escritas; debe
abarcar diversas actividades donde se establezca el logro de procesos en
cada una de las reas del respectivo grado.
c. Contenidos. Estn referidos a los ejes temticos correspondientes a cada
una de las reas previstas en el Plan de Estudios para dicho grado.
d. Responsables. Son responsables de la evaluacin cada uno de los
docentes titulares del rea del respectivo grado. Estos deben remitir el
informe final en un acta a la Comisin de Evaluacin y Promocin.
e. Tiempo. Todo el proceso para la promocin anticipada se debe hacer
dentro de los 10 das hbiles siguientes a la terminacin del primer perodo,
fijacin que hace la Rectora, en el momento de recibir y aceptar la solicitud
de promocin anticipada.
f. Reconocimiento. El resultado satisfactorio en cada una de las reas
previstas en el Plan de Estudios, ser expresado en la escala de valoracin
institucional, se consignar en la hoja de vida y en el registro escolar de
valoracin del estudiante y acadmicamente tendr los mismos efectos al
que se le da a quienes terminan el grado reglamentariamente.

P g i n a | 317

8. Para estudiantes repitentes este proceso de promocin anticipada se dar a

partir de las valoraciones de las diferentes reas cursadas en el primer periodo
del ao de repitencia, siempre y cuando estas estn en el rango de 3.8 a 5.0
(ALTO O SUPERIOR), acompaadas de un juicio valorativo excelente en su
comportamiento; adems deber presentar una prueba final de aquellas reas
en las cuales obtuvo un resultado bajo, y deber en cualquier caso obtener una
valoracin en alto o superior,
todas estas valoraciones deben ser
suficientemente bien soportadas por el consejo acadmico en forma escrita con
anotacin a la hoja de vida del estudiante; cabe anotar que dicha promocin se
har por peticin expresa de el/la acudiente del/la estudiante y estar limitada
por el tiempo que dure el primer periodo acadmico, todos los pasos deben
realizarse en no ms de dos semanas despus de terminado el primer perodo
escolar.
Surtidos todos los requisitos, la promocin anticipada del estudiante se
comunicar oficialmente mediante resolucin rectoral.
9. Las valoraciones obtenidas en el primer perodo se guardarn como definitivas
en el grado que cursaba y sern las del primer perodo del grado al que sea
promovido.
10.
El estudiante promovido debe iniciar inmediatamente un proceso de
nivelacin, orientado por el director de grupo, mediante la realizacin de
algunas actividades de integracin y socializacin del nuevo integrante con los
dems compaeros, para lograr su adaptacin al nuevo ambiental y los
docentes en cada rea le facilitarn unas actividades de apoyo y /o nivelacin
en los temas que sean prerrequisito para continuar su proceso formativo.

P g i n a | 318

NIVELACIONES. Dirigidas a estudiantes que:

No fueron promovidos al grado siguiente.
No fueron graduados.
Vienen de otra institucin, por traslado y necesitan de dicha nivelacin.
Provienen de una institucin con calendario B.
Han dejado de asistir con justa causa a la institucin educativa.
Se matricul o hizo renovacin extempornea.
Fue promovido anticipadamente.
Le faltan, en el certificado de estudio, reas obligatorias y fundamentales, o su
intensidad horaria no es la legal.
- Otro motivo, a consideracin del Consejo Acadmico.
-

Para los estudiantes que No fueron promovidos de grado, o No graduados.

-

El Consejo Acadmico entregar, por intermedio de la Coordinacin

Acadmica, a los estudiantes o padres de familia, un taller pertinente con los
contenidos bsicos que no aconsejaron la promocin o graduacin. Se
conservar la firma de recibido que har parte de estas actas.

Este taller se entregar al finalizar el primer perodo del ao escolar.

Se realizar una evaluacin de las reas a nivelar, y los estudiantes las

recibirn al inicio del primer perodo. acadmico, en fecha previamente
acordada por el Consejo Acadmico.

La evaluacin acordada podr presentarse ante cualquier profesor que sirva el

rea que se nivelar.

Las evaluaciones podrn ser escritas, orales, exposiciones, maquetas,

carteleras, consultas, peridico mural, sustentaciones orales, grupales, mesas
redondas, trabajos diferentes al escrito (aplicaciones prcticas de una teora,
figuras geomtricas).

Se considerar nivelado el grado, cuando el alumno haya superado las

dificultades por las cuales no fue promovido.

Para otros conceptos donde sea necesaria la nivelacin, como es el caso de los
estudiantes que perdieron una o dos reas y deben cumplir con los estndares
bsicos del rea del grado anterior, para continuar su proceso, en el momento
que se requiera, se entregar por intermedio del docente que orienta el rea en el
grado que cursa actualmente, a los estudiantes o padres de familia un taller
pertinente con lo que se necesite nivelar. La valoracin de las actividades de
nivelacin constituye parte fundamental de la valoracin del rea en el perodo en
curso.
CAPTULO IV

P g i n a | 319

ACCIONES PARA GARANTIZAR EL SEGUIMIENTO AL CUMPLIMIENTO DEL

SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL POR PARTE DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS
ARTCULO 18. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS
DOCENTES Y DOCENTES DE LA INSTITUCIN CUMPLAN CON LOS
PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL
DE EVALUACIN SON LAS SIGUIENTES.
- Al comenzar el ao lectivo el profesor/a de la asignatura presentar a los/las
estudiantes los estndares y competencias a alcanzar y el plan de valoraciones
parciales de su rea para el ao.
- Durante la primera semana de cada periodo, los docentes deben presentar a la
coordinacin respectiva, el plan de rea o asignatura.
- La coordinacin debe velar porque las planillas que se pasen a secretara estn
debidamente diligenciadas y que contengan la cantidad mnima de notas
parciales exigidas.
- Las actividades acadmicas o pedaggicas que se programen fuera de la
institucin, deben planearse y presentarse a la coordinacin respectiva con la
programacin de la unidad temtica a desarrollar.
- El registro de planillas que lleva cada docente da cuenta de la diversidad de
formas para adelantar la evaluacin a los estudiantes, estas planillas son
suministradas por la institucin y en ellas aparece la fecha, el tema y la forma
de evaluar aplicada.
- La revisin que se hace peridicamente de los planes de rea y los
seguimientos a los diarios pedaggicos por parte de las coordinadoras tanto de
la primaria como del bachillerato, donde aparecen las fechas, evaluaciones y
tipo de evaluaciones descritas en planillas, los informes peridicos presentados
por la comisin de evaluacin y promocin garantizar an ms la pluralidad de
participacin en dicho comit, el mismo proceso de Recontextualizacin de
reas llevado a cabo por la institucin como estrategia de la secretaria de
educacin Municipal, donde se mira el cumplimiento de los estndares bsicos
y las formas como se debe impartir la enseanza por parte del docente, as
como disposiciones generales que deben estar incluidas tanto en proyectos de
clase como en el mismo PEI, se plantea que el comit de calidad haga
seguimiento del SIEE en la institucin.

ACCIONES

RESPONSABLES

TIEMPO

P g i n a | 320

ACCIONES
Apropiarse de la legislacin
escolar y los principios
pedaggicos institucionales
Participar en la formulacin
institucional del S.I.E.I
Socializar a la comunidad
educativa los aspectos
esenciales del SIE,
Articular en los Planes de rea
los criterios de evaluacin
acordes al SIEI
Aplicar el SIE en su trabajo de
aula y presentar a los
directivos evidencias de ello.
Participar activamente en las
comisiones conformados en el
SIE
Realizar Acciones Preventivas
de Mejoramiento en el
desempeo de estudiantes.
Liderar comisiones de trabajo
con estudiantes, docentes y
acudientes para disear el
S.I.E
Organizar jornadas de
socializacin del SIE a
estudiantes y acudientes
Realizar seguimiento a los
planes de rea de manera
permanente.
Direccionar el funcionamiento
de las comisiones de E. y P.
Presentar un proyecto DE
ACUERDO del SIE a los
rganos del gobierno escolar
(Consejo Acadmico y
Directivo)
Definir y adoptar el SIE como
componente del P.E.I.
Hacer seguimiento al
cumplimiento por docentes,
estudiantes, acudientes y
coordinador/ra en la
implementacin del S.E.I

RESPONSABLES

TIEMPO

Docentes y directivos

En todo momento.

Docentes y directivos

2do semestre. 2009

Docentes y directivos

Noviembre de 2009

Docentes y directivos

Octubre y noviembre
de 2009

Docentes y directivos.

Al iniciar 2do y 3er

trimestre

Docentes y directivos

Al finalizar cada
perodo

Docentes y directivos

Al finalizar cada
perodo.

Coordinador-ra

Segundo semestre
2009

Coordinador-ra

Noviembre 2009 y
enero 2010

Coordinador-ra
Coordinador-ra

Al finalizar cada
periodo

Rector- ra

Diciembre de 2009

Rector-ra

Enero de 2009

Consejo Acadmico

Al iniciar cada
periodo.

P g i n a | 321

ACCIONES
Aprobacin en sesin del
Consejo Directivo y elaboracin
de Acuerdo.

RESPONSABLES

TIEMPO

Rector-ra

Enero de 2010

ARTCULO 19. INSTRUMENTOS.

- Actas
- Consolidado de resultados de rendimiento acadmico del grupo.
- Formatos que se utilizan en el proceso acadmico.
- Boletn acadmico.
- Compromiso pedaggico: Se acuerda con los/as educandos/as que reinciden
en el incumplimiento de sus deberes acadmicos; en este documento se
relacionan las causas que lo originan, los compromisos que adquiere el/a
acudiente, el/a estudiante y la institucin; as mismo, los momentos en que
har seguimiento el/a Orientador de Grupo y el/a Coordinador/a.
- Registro Escolar de Valoracin: Para cada educando/a existe un registro
escolar que contiene datos acadmicos y de identificacin personal; as como
los conceptos de carcter evaluativo integral emitidos al final de cada grado.
Este registro se lleva en la secretara del plantel.
- Planillas de asistencia.
- Diarios de campo.
- Carpeta de seguimiento o portafolio.
- Ficha observador.
CAPTULO V
DISEO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN

Artculo 20. Se establece el siguiente proceso para garantizar la participacin de

la Comunidad Educativa en la construccin del Sistema Institucional de Evaluacin
de los estudiantes (SIE):
1. Definicin del Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes,
construido con participacin de representantes de los diferentes estamentos
del Gobierno Escolar.
2. Socializacin del Sistema con la Comunidad Educativa.

P g i n a | 322

3. Aprobacin en sesin del Consejo Directivo y elaboracin de Acuerdo.

4. Incorporacin del SIE en el Proyecto Educativo Institucional, articulndolo a las
necesidades de los estudiantes, el Plan de estudios y el Currculo.
5. Divulgacin del sistema a la Comunidad Educativa, incluyendo los
procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de
evaluacin.
6. Induccin a los nuevos estudiantes, padres, madres, acudientes y docentes.
Pargrafo. Cada vez que la institucin educativa considere necesaria la
modificacin y ajustes al Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes se
debern seguir el procedimiento antes enunciado.

CAPITULO VI
DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES,
PADRES, MADRES Y/O ACUDIENTES

ARTCULO 21. DERECHOS DEL ESTUDIANTE. El estudiante, para el mejor

desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos,
personales y sociales.
2. Conocer el Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de
ao escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente
las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a stas.
4. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
ARTCULO 22. DEBERES DEL ESTUDIANTE. El estudiante, para el mejor
desarrollo de su proceso formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por la
institucin.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la
superacin de sus debilidades.

P g i n a | 323

ARTCULO 23. DERECHOS DE LOS PADRES, MADRES Y ACUDIENTES. En

el proceso formativo de sus hijos e hijas, los padres, madres y acudientes tienen
los siguientes derechos:
1. Conocer el Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de
ao escolar.
2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes peridicos de evaluacin.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
sobre el proceso de evaluacin de sus hijos e hijas.
ARTCULO 24. DEBERES DE LOS PADRES, MADRES Y ACUDIENTES. De
conformidad con las normas vigentes, los padres, madres y acudientes deben:
1. Participar a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de
criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y
promocin escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos e hijas.
3. Analizar los informes peridicos de evaluacin.

P g i n a | 324

CAPTULO VII
DISPOSICIONES GENERALES

ARTCULO 25.
TRANSFERENCIAS. Cuando un estudiante ingrese a la
institucin proveniente de otro plantel, se le respetarn los informes evaluativos
que presente y las decisiones que sobre su evaluacin y promocin hubiere
tomado el plantel.
ARTCULO 26. CONSTANCIAS DE DESEMPEO. A solicitud del padre, madre o
acudiente, la institucin expedir constancias de desempeo de cada grado
cursado, en las cuales se consignarn los resultados de los informes peridicos.
ARTCULO 27. GRADUACIN. Los estudiantes que culminen la Educacin Media
Acadmica, obtendrn el ttulo de Bachiller Acadmico, cuando hayan cumplido
con todos los requisitos de promocin adoptados por el establecimiento educativo
en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas
reglamentarias, adems de cumplir con:
- Horas de democracia (constitucin)
- Servicio social obligatorio
Pargrafo 1: Presentar las Pruebas ICFES no se constituyen en requisito para
recibir el ttulo de bachiller (concepto de jurdica del 9/09/2010).
Pargrafo 2: El estudiante que culmine el grado once con una o dos reas con
desempeo bajo, tendr en el siguiente ao, el primer perodo para nivelarlas, de
lo contrario, se considera reprobado y debe cursarlo nuevamente.

ANEXO TRES

P g i n a | 325

Un Juego Inteligente

Premiados los colegios ms eficientes de

Medelln
Fuente: Empresas Pblicas de Medelln | 21/11/2011

Un total de 47 instituciones educativas de Medelln dijeron s al uso inteligente de los servicios

pblicos, y participaron de manera activa en el concurso Un Juego Inteligente con los
Cuidamundos EPM, convocado por Empresas Pblicas de Medelln y la Secretara de
Educacin desde abril de este ao, con el patrocinio del Grupo Mundial.
La propuesta busc motivar a la comunidad educativa para generar y desarrollar soluciones
innovadoras con un triple objetivo: lograr que en cada escuela o colegio se haga un uso
inteligente de los servicios pblicos, que esas buenas prcticas se apliquen todos los das como
parte de la dinmica escolar, y que se tome conciencia de que cada peso que se economice es
un peso ms para optimizar la calidad de la educacin en Medelln.
En acto que se cumpli este viernes 18 de noviembre en el Teatro Pablo Tobn Uribe, EPM y la
Secretara de Educacin entregaron los premios a los establecimientos de bsica primaria,
bsica secundaria y educacin media comprometidos con este reto.
Los ganadores:
Un Juego Inteligente con los Cuidamundos EPM cont con dos categoras:
Instituciones con menos de 1.000 alumnos:
Primer puesto: I.E. Lorenza Villegas de Santos Seccin Simona Duque. Aula digital (dotacin
completa calculada en $150 millones), o actualizacin de dicha instalacin, si la institucin ya
est inscrita en el programa Medelln Digital.
Segundo puesto: I.E. Mariscal Robledo.
Tercer puesto: I.E. Maestro Fernando Botero.
Ambas instituciones recibirn dotacin en infraestructura tecnolgica (tableros digitales y
computadores).
Instituciones con ms de 1.000 alumnos:
Primer puesto: I.E. Alfonso Upegui Orozco.
Segundo puesto: I.E. Jos Asuncin Silva.
Tercer puesto: I.E. Sol de Oriente.

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Por su parte, las I.E. Alfonso Upegui Orozco y Jos Acevedo y Gmez se hicieron acreedoras al
reconocimiento especial por el Proyecto ms innovador de uso inteligente de los servicios
pblicos, premiado por sus estrategias, aplicaciones o soluciones ms creativas e
impactantes.
Como retribucin, los planteles ganadores recibirn una nevera y un horno microondas para el
restaurante, y los estudiantes que los propusieron, un computador porttil.
El jurado estuvo integrado por 2 representantes del Equipo de Educacin al Cliente de EPM y
uno de la Secretara de Educacin, quienes hicieron seguimiento a los niveles de consumo para
determinar los nombres de los colegios y/o escuelas escogidas. La Secretara de Educacin de
Medelln, encargada de entregar los premios, velar porque se cumpla con su destinacin
especfica.