Manual Docentes

Manual para monitoras y
monitores en prevencin de
violencia contra la mujer
DOCENTES
Proyecto Promoviendo buenas relaciones

entre hombres y mujeres
Plan comunal de seguridad pblica
Pedro Aguirre Cerda
Prevencin de violencia contra la mujer
Pedro Aguirre Cerda
Presentacin
Este manual ha sido elaborado por el equipo que conforma el proyecto Promoviendo buenas
relaciones entre hombres y mujeres de la oficina del Plan Comunal de Seguridad Pblica de Pedro
Aguirre Cerda. Est pensado como un material que sirva de gua prctica para ejecutar talleres
grupales sobre prevencin de violencia contra la mujer y promocin de buenas relaciones al interior
de la familia, adems, en l encontrars material bibliogrfico resumido sobre violencia de gnero, el
cual te servir de base para realizar tus propios talleres. En el manual, se describen los objetivos, el
contenido terico de apoyo para tus talleres y la descripcin de las ocho sesiones que puedes ejecutar
dentro de tu comunidad, ya sea con tus compaeros, amigos, vecinos, etc.
Los contenidos y ejercicios son el resultado de la experiencia de los miembros de equipo en la
intervencin en gnero, as como de la revisin y adaptacin de textos sobre el tema, entre los cuales
se encuentran:
Ferguson et al. (2004). Poniendo fin a la violencia de gnero: un llamando a la accin global
para
involucrar
a
los
hombres.
Estocolmo:
Sida.
Disponible
en
http://www.nomasviolenciacontramujeres.cl/files/ASDI_Violencia_de_g%C3%A9nero.pdf.
Servicio nacional de la mujer (2005). Jvenes construyendo relaciones de gnero basadas en la
igualdad. Santiago: Sernam.
Centro de estudios para el desarrollo de la mujer (2005). Manual de Curso gnero y sexualidad:
competencias para la docencia (Universidad Arturo Prat). Santiago.
E Q UI P O P ROY E CTO
DE P RE VEN CI N DE VI O LE N CI A CO N TRA L A MUJE R

DE
P E DRO A G UI RRE C E RDA
Constanza Seplveda Gutirrez

Francisco lvarez Bello
Haya Nussbaum Singer
Erika Pereira Moya
Tamara Ortega Uribe
Sebastin Daz Ferrari
Coordinadora
Psiclogo
Egresada de derecho
Psicloga monitora
Sociloga sistematizadora
Psiclogo en prctica
Aspectos psicosociales bsicos de la violencia

contra la mujer
1
Conceptos fundamentales
DIFERENCIA ENTRE SEXO Y GNERO

La palabra sexo indica la condicin biolgica que distingue a
mujeres y hombres, apunta a los rasgos fisiolgicos y biolgicos de ser
macho o hembra. Gnero, en cambio, es la construccin de un
conjunto de roles y valores correspondientes a cada sexo, apunta a la construccin social de las diferencias
sexuales (lo femenino y lo masculino). As entonces, el sexo se hereda y el gnero en cambio se adquiere a
travs del aprendizaje cultural.
QU ES LA VIOLENCIA DE GNERO?
Es todo acto que se ejerce contra la mujer por el simple hecho de serlo y que tiene como posible
resultado un dao fsico, sexual, psicolgico o emocional, incluidas las amenazas, la coercin o la privacin
arbitraria de la libertad, y todo ello con independencia de que se produzca en el mbito pblico o privado.
(Asamblea General de Naciones Unidas, 1993).
La violencia de gnero es una problemtica producida bsicamente por la desigualdad entre hombres
y mujeres, desigualdad que es construida culturalmente y es legitimada y reproducida por la propia sociedad.
QU ES EL FEMICIDIO?
Es el asesinato de una mujer por el solo hecho de serlo, no ocurre de un da para otro, generalmente es
el resultado de una violencia reiterada en el tiempo, muchas veces ocurre cuando la mujer intenta separarse del
agresor, quien la asesina como forma de venganza tras haberlo abandonado ya que el agresor siente que la
mujer es de su propiedad, por lo que no concibe que esa mujer lo abandone o est con otra persona.
ROLES Y ESTEREOTIPOS DE GNERO

Los roles o papeles de gnero son comportamientos aprendidos en una sociedad, comunidad o grupo
social que hacen que sus miembros perciban como masculinas o femeninas ciertas actividades, tareas y
responsabilidades, y las jerarquicen y valoricen de manera diferenciada. La constante asignacin social de
funciones y actividades a las mujeres y a los hombres naturaliza sus roles, es decir, se llega a pensar que son
rpopios de cada gnero. Esta naturalizacin de los roles es lo que lleva a sostener que existe una relacin
determinante entre el sexo de una persona y su capacidad para realizar una tarea. Sin embargo, no existen roles
propios del hombre y la mujer, los roles pueden ir modificndose ya que han sido construidos culturalmente y
no viene determinados en nuestros genes. El rol de gnero masculino o femenino asigna funciones, actitudes
capacidades y limitaciones diferenciadas a mujeres y hombres.
Los estereotipos de gnero son caractersticas fsicas y psicolgicas que se les atribuyen a cada uno de
los sexos, es decir, los estereotipos agrupan a los hombres y mujeres conformando un listado de caractersticas,
Aspectos
psicosociales
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sin tomar en cuenta las realidades individuales. Las caractersticas que se asignan a cada sexo se basan en los
roles e identidades que socialmente se le han asignado a los hombres y a las mujeres. Con el tiempo los
estereotipos se naturalizan, es decir se asumen como verdades absolutas respecto a cmo son los hombres y
cmo son las mujeres; con frecuencia se olvida cuestionar estos roles asignados y no se hace nada para
cambiarlos. Ejemplo: Se dice que las mujeres son sumisas y emocionales, en cambio, se dice que los hombres
son inteligentes e independientes.
Factores que afectan la violencia contra la mujer
EL ROL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y LA PUBLICIDAD CON LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER

Ellos tienen una influencia muy
importante en este problema, ya que los medios
de comunicacin como la televisin,
comerciales, programas de farndula, etc., han
transmitido y difundido una imagen equivocada
de la mujer, una imagen llena de estereotipos,
donde la mujer se encuentra claramente en una
posicin de inferioridad respecto al hombre,
sobresaliendo la imagen de una mujer
idealizada y valorada solo por sus atributos
fsicos y no sus capacidades. Ejemplo de eso es que en la mayora de los comerciales se
utiliza a la mujer mostrando parte de su cuerpo para promocionar algn producto, lo que
comnmente se denomina objeto sexual, en este tipo de
comerciales se sobrevaloran los atributos fsicos de la mujer como
forma de lograr xito, se genera una presin sobre el cuerpo femenino
para mantenerlo con medidas perfectas, hacindonos creer que eso es
lo ideal, y adems, se muestra como natural su adecuacin a los
deseos y voluntades de los hombres, lo mismo ocurre con muchos
programas de farndula de la televisin chilena, donde la mujer ocupa
mayoritariamente un papel secundario, de acompaamiento al
hombre o simplemente para mostrar su cuerpo
En la publicidad tambin es posible ver que la mayora de los
productos de aseo del hogar estn orientados a la mujer, lo cual slo
fomenta encasillar a la mujer en el rol de duea de casa, alejando a
las mujeres de los espacios profesionales prestigiados socialmente y,
por el contrario, les asigna los roles de limpieza, cuidados y
alimentacin familiar que perfectamente tambin podran realizar los
hombres.
En estas fotografas de comerciales y programa de TV, se
refleja lo mencionado:
QU ES LA FAMILIA PATRIARCAL Y CMO INFLUYE EN LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER?

La familia patriarcal es aquella en que la mxima autoridad del hogar la representa el hombre y no la
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mujer: no hay poder compartido. Es el hombre quien concentra en sus manos el dominio y la autoridad, es l y
solo l quien establece las pautas de comportamiento a seguir al interior de la familia y decide lo que se hace y
no se hace. En cambio, el rol de la mujer dentro de este tipo de familias, se limita a obedecer y acatar las
decisiones del hombre, debiendo desarrollar fundamentalmente slo el rol de madre y duea de casa.
Finalmente, los hijos son considerados como propiedad privada del padre y de la madre hasta que cumplan la
mayora de edad. Subordinacin de los miembros de la familia respecto al hombre de mayor edad. En este tipo
de organizacin, la mujer ocupa un papel secundario y se encarga de las tareas de produccin/reproduccin.
Debido a la legitimidad social de la que goza nunca antes se haba cuestionado este tipo de organizacin
familiar, la cual genera desigualdades entre hombres y mujeres.
Por tanto, la familia patriarcal constituye solo una forma de dominio del hombre sobre la mujer y una
forma de organizacin que favorece la violencia contra la mujer.
OTROS AGENTES SOCIALIZADORES QUE PERPETAN LA DESIGUALDAD DE GNERO

Sistema Educacional: Si entramos en un centro escolar y nos paseamos por los pasillos, creeremos que
estamos en una escuela masculina. , basta con que miremos los rtulos Sala de Profesores; Director, Jefe de
Estudios, Centro de padres, etc.; por qu no decir sala de profesoras, Directora, y si adems escuchamos
un rato tras la puerta de un aula, seguiremos en la misma creencia: A ver, los alumnos que hayan terminado.
Nios, silencio. Si salimos al patio y est vaco, veremos canchas de futbol, de bsquetbol... es decir, todo lo
simblico nos refiere a aquellos parmetros que identificamos con los hombres y las masculinidades. Pero en
los centros educativos existen nias, chicas, profesoras, directoras, jefas de estudios, etc., y seguimos
obvindolas, se dice que nombrar en femenino, es costoso, es muy molesto, es una prdida de tiempo, pues si
stas son las razones para no hacerlo, tendremos que contraponerlas razones para nombrarlas. Si no las
nombramos, seguimos ocultndolas, devalundolas, entregando nuestros conocimientos, espacios de relacin,
tiempos de dedicacin, protagonismo y nuestros nombres a los compaeros, a los hombres. Qu estn
aprendiendo nuestras alumnas? Qu les estamos enseando?
El valor que tienen los hombres por el hecho de haber nacido hombres, no por lo que dicen, ni por lo
que hacen, ni por lo que proyectan, ni por lo que saben, simplemente por el hecho de haber nacido hombres.
Las nias y los nios van aprendiendo de forma inconsciente quines tienen privilegios, quines tienen permiso
para insultar, para agredir, para hablar, para ocupar los espacios de juego, a quines se les escucha ms, y poco
a poco, muchas nias van perdiendo seguridad en el uso de la palabra, tienen miedo a ser ridiculizadas,
menospreciadas. Estos hechos no solo ocurren en los centros escolares. Muchas de estas nias y nios ven y
viven demasiado a menudo, en sus propias casas, las agresiones, las descalificaciones, las faltas de
entendimiento, los privilegios, etc. Y por otro lado, si miran la televisin siguen constatando las indignas
representaciones que se hacen de los roles masculinos y femeninos.
Todo esto genera, entre otras cosas, que sea el nio y no la nia el protagonista principal en la sala de
clases., lo que dificulta finalmente a las mujeres y nias para ejercer autoridad y liderazgo y acceder a igualdad
de oportunidades.
En la educacin parvularia tambin se generan desigualdades de trato a nios y nias, lo que
finalmente es socializado por los pequeos, por ejemplo: se sigue diferenciando a nios y nias por colores,
mujeres rosado y hombres celeste, mujeres juegan con muecas y nios con autitos. Otro ejemplo que genera
desigualdad de trato es la ronda infantil Arroz con leche, esto es simple de ver en su letra la cual dice asi:
Arroz con leche
Me quiero casar
Con una seorita de Portugal
Que sepa tejer
Que sepa bordar
Aspectos
psicosociales
Pedro Aguirre Cerda
Si se fijan en las frases Que sepa tejer, que sepa bordar, slo intentan encasilla a la mujer desde la infancia,
en el rol de duea de casa y en oficios donde no se pueda competir con los hombres, dejando entrever que
saber tejer y bordar son requisitos deseables de la mujer para los hombres.
Literatura Infantil: La literatura infantil tampoco queda al margen, por lo general en ella se refleja estereotipos
de gnero femenino vinculados con el modelo de familia patriarcal, por ejemplo: en el cuento La Bella
Durmiente, se refleja una imagen de mujer hermosa, delgada, que sufra eternamente y viva en la pobreza,
todo esto hasta que llega un prncipe que la hace feliz y cambia su vida, solo con el beso del hombre ella
despierta de su infelicidad se casa con el prncipe, tienen muchos hijos y mientras l realiza labores
de prncipe, fuera de la casa, ella se convierte en una abnegada esposa que solo cuida a los nios y
no sale del castillo es decir, se podra decir que su vida era un ANTES y Despus de que llegara el
varn, no ensea eso acaso la dependencia de la mujer al hombre, la mantencin del rol abnegado
y de esposa sin mayor aspiracin que ser esposa y madre?
Msica Juvenil: Lo mismo ocurre con la msica juvenil de moda, un ejemplo de ello es la msica
reggaetn, donde se reflejan claros estereotipos de gnero y con la imagen de mujer objeto sexual, en donde
su nico rol es satisfacer a un hombre, y nada ms.
FACTORES PROTECTORES EN UNA RELACIN DE VIOLENCIA

Se llaman factores protectores aquellas caractersticas de las mujeres, sus familias o comunidades que
las protegen de la violencia, o sea, evitan que este problema ocurra.
Entre los principales factores protectores se encuentran:
Existencia de redes de apoyo. Es muy importante que la mujer mantenga relaciones de amistad,
vnculos con su familia, o participe de algn grupo, esto ya que le permite estar ms protegida y
sentirse ms acompaada ante alguna situacin de violencia.
Que cuente con vivienda propia. Muchas mujeres temen hacer una denuncia debido a que la casa en
que vive junto a sus hijos pertenece al agresor, lo que impide que la mujer denuncie; por lo que contar
con vivienda propia entonces favorece que la mujer denuncie con menos temor al agresor.
Que la mujer cuente con ingreso propio. Ya que
le permite ser independiente econmicamente.
Esto es un factor muy importante y en muchos
casos decisivos para que la mujer haga la denuncia
y deje al agresor. Cuando la mujer cuenta con
trabajo, se encuentra en mejor posicin para tomar
decisiones, mantenerse a s misma y a sus hijos.
Que los hijos/as sean mayores de edad. La mujer
se siente con mayor libertad para tomar la decisin
de denunciar al agresor y separarse de l, cuando
los/as hijos/as tiene la mayora de edad, stos se
encuentran en capacidad de apoyar econmicamente a la madre, ya sea trabajando o simplemente
mediante apoyo emocional, siendo capaces de entender la situacin y defender a la madre en caso de
ser necesario.
Manejo de informacin clave. Que la mujer conozca sus derechos y recursos a favor que la protegen
en caso de sufrir agresin o se vulneren sus derechos y/o el de sus hijos.
6
Aspectos
psicosociales
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FACTORES DE RIESGO EN UNA RELACIN DE VIOLENCIA

Los factores de riesgo, facilitan que aparezca o se mantenga la violencia contra la mujer. Entre ellos se
encuentran:
Manejo de armas en la casa. Es peligroso mantener armas en la casa, de cualquier tipo, esto ya que
en una situacin de violencia los hombres agresores, por su dificultad de controlar sus impulsos, podra
utilizarlas en contra de la mujer, pasando de golpes incluso al femicidio.
Aislamiento social y familiar. Por lo general el agresor utiliza como estrategia aislar a la mujer ,
intentando que ella pierda el contacto con su familia, no dejndola juntarse con sus amigas, o
simplemente criticando permanentemente a las amigas para tratar de alejarlas y as tener todo el
control sobre ella. Cuando la mujer se excluye de su crculo de amistades y de su familia se encuentra
en condicin ms vulnerable para ser agredida por la pareja, ya que de esa forma la mujer tiene menos
posibilidades de pedir ayuda, de sentirse apoyada por otras personas, y menos an de contar sus
problemas.
Abuso de alcohol, drogas o frmacos. El abuso de estas sustancias, podra ser muy peligroso ya que
existe la posibilidad de que se incrementen las conductas violentas en el agresor. stas actan como
facilitadores de la violencia, aunque no son una excusa para ello.
Amenazas de muerte. Cuando existen antecedentes de amenazas de muerte por parte del agresor
hacia la mujer, existen muchas probabilidades que las cumpla, y no slo hacia ella, sino tambin
respecto a los hijos. Es as como acontecen generalmente los femicidios, estos ocurren sobre todo
cuando la mujer intenta dejarlo o denunciarlo, por eso es importante dejar constancia de las amenazas
para que se le brinden a la mujer y sus hijos medidas precautorias, a manera de prevencin.
Trastorno de la personalidad de la mujer. Cuando la vctima presenta problemas graves de
autoestima, alguna enfermedad psiquitrica, etc., es ms probable que pueda ser vctima de violencia.
Modelo familiar patriarcal. Como habamos dicho, en este modelo de familia la autoridad solo
proviene del hombre, y la mujer solo juega un papel secundario, lo cual es aprendido por el resto de los
integrantes de la familia, sobre todo los hijos. Es por esto que muchas de las mujeres vctimas de
violencia por parte de sus parejas, provienen de familias donde exista un modelo patriarcal, ellas
aprendieron que era el padre quien daba las rdenes y la madre slo acataba. Lo mismo para el caso de
los agresores, muchos de ellos provienen de hogares con modelo patriarcal.
Embarazo. Cuando la mujer est embarazada, se encuentra ms indefensa y en desventaja respecto
de un posible agresor, esto ya que luego de los siete meses la mujer generalmente no est trabajando,
por lo tanto depende econmicamente del hombre, tiene menos capacidad fsica para defenderse ante
cualquier maltrato fsico; lo que muchas veces es aprovechado por el agresor para ejercer mayor
control sobre ella.
MITOS Y REALIDADES SOBRE VIOLENCIA DE GNERO:

1. Mito: La violencia intrafamiliar es un asunto privado:
Realidad: Es un problema social grave que involucra a todos, pues al no intervenir permitimos que la violencia se
instale y se acepte como una forma normal de relacionarse, adems, puede traer consecuencias graves a la salud
fsica y mental de las personas, incluso con riesgo vital a la persona que lo sufre.
Aspectos
psicosociales
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2. Mito: El problema de la violencia familiar est muy exagerado.

Realidad: El maltrato es un problema gravsimo ya que es la causa ms comn de lesiones o dao en la mujer,
incluso ms que los accidentes, violaciones o robos. Es la causante de un cuarto de todos los intentos de suicidio en la
mujer. El 50% de las familias padece algn tipo de violencia.
3. Mito: La sexualidad en el matrimonio es parte de las funciones y obligaciones de los cnyuges.
Realidad: Las relaciones sexuales no son obligatorias, nadie est obligado a realizarla. Cada persona tiene derecho
a decidir cundo y cmo la realiza, es voluntario, no es una obligacin ni una funcin que se deba cumplir por el
hecho de estar en una relacin de pareja o matrimonial.
4. Mito: La violencia se produce sobre todo en las familias ms pobres.
Realidad: Se produce en todos los estratos sociales. Sin embargo, es ms visible en las mujeres de menores recursos
econmicos debido a que buscan ayuda en las entidades pblicas o estatales, ingresando a las estadsticas, en
cambio las mujeres de mayores recursos lo hacen mediante el sistema privado
5. Mito: La Violencia intrafamiliar es provocada por el alcohol y las drogas
Realidad: Si bien el alcohol y drogas son factores de riesgo que aumentan las conductas violentas, no son la causa
directa de la aparicin de la violencia. Muchos agresores ni siquiera ingieren drogas o alcohol. Son dos problemas
diferentes.
6. La violencia intrafamiliar tiene pocas repercusiones para los nios
Realidad: Muchos nios que viven su infancia en un hogar violento sern marcados por el resto de su vida por esta
experiencia. Los nios que son vctimas de VIF o que simplemente la presencian, aprenden un modelo de relacin
que muchas veces repiten posteriormente en sus propias relaciones, adems, los afecta en su aprendizaje y en su
relacin con sus pares.
7. Mito: Las personas que maltratan a otras sufren de enfermedades mentales
Realidad: Existe un 70% de personas que ejercen violencia que no padecen de una enfermedad mental, la dificultad
es que no han podido desarrollar habilidades para manejar la agresin y auto regularse o han aprendido en sus
propias familias que el maltrato y castigo fsico es el mtodo para ensear.
8. Mito: Las personas que ejercen violencia no cambian.
Realidad: Las personas pueden aprender modos no violentos de actuar y relacionarse, un 45% de los agresores que
asisten a tratamiento logran relacionarse de otros modos que no sean la violencia. El logro depender de cada
persona ya que no todas las personas que ejercen violencia tienen las mismas caractersticas.
9. Mito: Las escenas de maltrato generalmente se producen una sola vez, son hechos aislados.
Realidad: El maltrato generalmente va aumentando progresivamente en frecuencia e intensidad. La mayor parte
de las mujeres que pide ayuda lo hace despus de haber padecido un promedio de siete aos de violencia domstica.
10. Mito: Si la mujer quisiera detener la violencia se defendera o dejara al hombre que la maltrata, si
no lo hace es porque es masoquista.
Realidad: Generalmente cuando una mujer tarta de defenderse, es violentada con mayor fuerza. A nadie le gusta
ser amenazada o golpeada, existen razones sociales, culturales, religiosas y econmicas que impulsan a las mujeres
a mantener la relacin, por ejemplo, el miedo. Generalmente, los peores episodios de violencia suceden cuando
intentan abandonar a su pareja. Los agresores tratan de de evitar que los dejen mediante amenazas o chantajes.
Aspectos
psicosociales
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EL CICLO DE LA VIOLENCIA
Tpicamente la relacin pasa por etapas crecientes de agresin, las cuales se repiten cada vez ms
rpido y con mayor intensidad. Estas fases son tres:
1. Etapa de aumento de tensin:
Durante esta fase, se presentan pequeos hechos de agresin, los cuales se van acumulando
progresivamente. Para enfrentar este proceso, muchas mujeres utilizan mecanismo de defensa como negar que
estn sufriendo violencia, buscar justificaciones racionales a la
violencia (es que tiene mucho trabajo) o minimizar las agresiones
(slo me levant la voz, nada ms). La mujer tiende a sentirse
responsable y justifica la conducta del agresor; no slo eso, como
una forma de defenderse intenta modificar su conducta con tal de
agradar y no molestar al agresor, lo cual refuerza su idea equivocada
de que ella es la responsable de parar la violencia.
2. Episodio agudo de agresin:
Esta fase se caracteriza por una fuerte e incontrolable
descarga de violencia tanto fsica como emocional. El agresor pierde
totalmente el control de sus impulsos y pasa a la accin. Este
episodio difiere a los otros en el grado de destructividad que es muy
alto. En s, lo que el agresor hace es descargar las tensiones
acumuladas.
Un mecanismo frecuentemente presente para sobrevivir al
acto violento es la disociacin, mediante la cual la vctima siente como si no fuera ella quien est recibiendo el
ataque.
El ofensor cegado por la ira, est totalmente convencido de que debe someter a su vctima. La mayora
de las ocasiones se justifica diciendo (a la vctima y a s mismo) que su propsito no era daarla, siendo que en
realidad la agredida queda seriamente lesionada tanto fsica como emocionalmente.
Las vctimas desarrollan la capacidad de presentir la aproximacin de esta etapa; su espera consigue
transformarse en un martirio, depositndole gran cantidad de angustia, depresin y sntomas psicosomticos,
as como tambin problemas del sueo, alimenticios, fatiga. Inclusive, en algunos casos, para detener esta
espera insoportable, provocan al agresor, para que de una vez por todas ocurra el episodio violento y luego
llegue la paz.
ste es el perodo en el cual las mujeres estn ms dispuestas a cambiar la situacin y aceptar la ayuda
que otras personas puedan ofrecerle para detener la violencia que sufre.
3. Tregua amorosa o reconciliacin, tambin denominada de Luna de Miel:
Esta ltima fase se caracteriza por ser un periodo de tranquilidad, en el cual es frecuente una conducta
carios y de arrepentimiento por parte del agresor. Puede pedir disculpas, decir que no volver a ocurrir y
deshacerse en explicaciones. Dentro de estas justificaciones puede decir que fue porque ella lo provoc o
porque no sabe lo que hace, lo cual refuerza la idea de que l no es responsable de la violencia que ejerce.
Muchas veces las mujeres creen las expresiones de arrepentimiento del agresor y creen que todo se
solucionar mgicamente, razn por la cual tienden a rechazar los ofrecimientos de ayuda que amigos,
familiares y personal comunitario realizan para detener la violencia.
Cuando la violencia contina, las mujeres aprenden a esperarla. En muchas parejas el periodo de
serenidad se hace cada vez ms corto. Como la voluntad de la mujer se ha agrietado, el mando del hombre
Aspectos
psicosociales
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sobre ella se hace tan perfecto que l ya no se ve en la necesidad de ofrecerle ninguna cosa.
Quiz uno de los problemas ms serios es que se instaura una dinmica permanente en la que el
agresor arregla la situacin con slo prometer cambiar, al contrario de la vctima que debe comprometer su
vida.
Los protagonistas de la violencia
LA MUJER QUE HA SIDO MALTRATADA

La mujer que ha sido vctima de violencia por parte de su pareja suele presentar las siguientes
caractersticas:
Fue maltratada por sus padres, bien en forma de abusos fsicos, psicolgicos o sexuales, o fue
testigo de ellos. Por lo tanto, aprendi a someterse a la voluntad del hombre, representado por la
figura paterna autoritaria y castigadora; por ello adoptan un rol pasivo, de sumisin y sometimiento
en sus relaciones.
Est acostumbrada a conductas violentas, pues stas han sido su medio de vida y las ve como
normales. Cree que su situacin no puede cambiar y que nadie la puede ayudar realmente. Es ms,
se siente responsable de lo que le ocurre, se echa la culpa a s misma y le quita responsabilidad a su
agresor.
Tiene un concepto del amor que la lleva al sacrificio y a la dependencia absoluta de su pareja;
en las relaciones de pareja la vctima lo da todo por el otro miembro, es altruista y est dispuesta a
sacrificarlo todo por el otro, comportamientos que conducen a la dependencia exclusiva de su pareja.
Necesita la aprobacin de su pareja, no tienen autonoma, vive para hacer feliz al varn.
Permanece silenciosa si la pareja est presente, se presenta como anulada, dice que es incapaz,
incompetente.
Presenta continuamente sentimientos ambivalentes de odio y amor respecto a su pareja. Por
lo mismo, a veces puede contar lo que le ocurre, pero toma una actitud pasiva frente al problema y
puede evitar intencionalmente realizar acciones que puedan ayudar a parar el maltrato. Esta situacin
resulta muchas veces chocante para los dems, quienes pueden terminar echndole la culpa por el
mantenimiento de la violencia (ser que le gusta que le peguen, por algo sigue con su pareja).
Presenta problemas de salud recurrentes: dolores de cabeza y musculares, problemas de sueo,
agotamiento, etc.
Qu seales en la mujer nos harn sospechar que sufre violencia intrafamiliar?

Es importante estar atento ante la presencia de ciertas seales de alerta que pueden dar informacin
acerca de la relacin abusiva en una pareja. Estos indicadores son:
Heridas, huellas de golpes, accidentes que no pueden ser bien explicados, lesiones en
lugares que no pueden verse fcilmente
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Aspectos
Pedro Aguirre Cerda
Pedro Aguirre Cerda
Aislamiento, falta de redes sociales, escasa o nula participacin en la comunidad, ausencia

de contacto con familiares
Control de las actividades cotidianas de la mujer, sumisin de parte de la mujer, prohibicin
de salir, trabajar o participar socialmente.
Ansiedad, depresin, confusin, agitacin, sndrome de estrs postraumtico, intentos de
suicidio. No mira a los ojos, sobresalto al menor ruido, miradas inquietas a la puerta.
Quejas frecuentes de mala salud, insomnio, dolores de cabeza, consumo abusivo de
medicamentos, ausentismo laboral
PERFIL DEL HOMBRE QUE EJERCE VIOLENCIA

La principal caracterstica del varn que ejerce violencia es que es una persona que realiza un esfuerzo
voluntario, dirigido a conseguir o mantener una relacin de poder respecto de su pareja. Ms que un sujeto
sdico, enfermo o raro, este tipo de varn acta intencionalmente, realizando diversos actos para un fin
determinado: someter a una mujer.
Asimismo, esta persona posee algunas caractersticas psicolgicas importantes de considerar:
Negacin y minimizacin del problema. Niegan reiteradamente que estn ejerciendo violencia,
minimizan las consecuencias que tienen sus actos en las mujeres; esto podra resumirse en frases
como no es para tanto y los dos nos hemos faltado el respeto.
Responsabilizar a otros. Cuando reconocen que han sido violentos en algn grado frente a las
mujeres, atribuyen la causa de sus actos a la propia mujer, al estrs, al alcohol o las drogas, entre otras
-cualquier factor externo a ellos mismos. Tpicas excusas son ella me provoc, los dos nos hemos
faltado el respeto, slo as hace lo que le digo, no me di cuenta de lo que haca, etc.
Apoyo de un modelo machista de masculinidad. Estos varones creen que, por el hecho de ser
hombres, tienen derechos sobre las mujeres, lo cual les dota de autoridad frente a ellas. Esta supuesta
autoridad estara dada por ser jefe de familia, ms racionales que las mujeres, proveedores
econmicos. Por lo tanto, desde el punto de vista de un varn agresor, la violencia constituye una
forma de corregir a la mujer, hacerla comportarse del modo que corresponde.
Mal manejo de emociones. Estas personas expresan fcilmente la rabia que pueden experimentar,
pero cuando sienten pena o miedo, estos sentimientos les resultan intolerables. No soportan sentirse
dependientes, dbiles o fracasados, y mucho menos quieren que otras personas los vean as, por lo
que su sensacin de vulnerabilidad la transforman en rabia hacia s mismos (en autoagresiones como
el abuso de alcohol o drogas) o hacia los dems.
Pobre control de impulsos. Cuando tienen una necesidad, un impulso por obtener algo (deseo
sexual, parar una situacin frustrante, etc.), estos varones no se detienen a evaluar las consecuencias
de sus actos, porque su propia necesidad es ms importante que otra cosa. Un ejemplo lo constituye
el deseo sexual, momento en el cual presionan a su pareja a tener relaciones sexuales y no descansan
hasta que se satisfacen, aun cuando la mujer no lo desee; por el contrario, si es que la pareja se
mantiene firme en hacer respetar su posicin, estos varones no se detienen a pensar que su mujer
acte legtimamente, sino que la agreden psicolgicamente (con descalificaciones o insultos) o
fsicamente (llegando a obligarla a tener relaciones, lo que en la prctica es una forma de violacin).
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Baja autoestima. Frecuentemente estos varones se sienten impotentes ante la vida, fracasados en
algn aspecto, con dificultades para relacionarse con los dems. Estos aspectos negativos, si bien se
les vive, no se les reconoce y se intenta fuertemente ocultar a los dems, para que no los vean como
alguien menos que los dems.
Intervencin en violencia contra la mujer
REGLAS BSICAS PARA INTERVENIR Y AYUDAR A PERSONAS QUE VIVEN VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Ante la presencia de seales de violencia intrafamiliar debemos generar un espacio de conversacin
privado, a solas con la mujer. Se pueden formular algunas preguntas facilitadoras, que permitan abrir el dilogo
en el tema.
Una adecuada conversacin debe considerar lo siguiente:
Escuchar y creer la experiencia de malos tratos que relata la persona
Asegurarle que no est sola y que no es culpa suya
NO juzgar a la mujer. Respetar las decisiones que ha tomado durante todo el tiempo que ha estado
expuesta a la violencia.
Ofrecer un espacio para que ella se sienta tranquila, segura, confiada y que pueda ser ella.
Mostrar a la mujer las manifestaciones de la violencia presentes en su relacin y las caractersticas del
ciclo de la violencia.
Respetar las decisiones de la mujer en relacin a su situacin actual y las posibles alternativas de
salida o no de la violencia.
Mostrar las alternativas posibles, salidas o soluciones (entregar informacin sobre servicios de apoyo
en la comunidad).
Mostrar que la violencia es un problema social frecuente, pero que no ocurre en todas las familias.
Reforzar su decisin de pedir apoyo y romper el silencio, como primer paso para salir de una relacin
abusiva.
Preguntas facilitadoras
Le veo preocupada:
Cmo van las cosas en su familia?
Tiene algn problema con su pareja o con sus hijos? (esperar respuesta)
Se ha sentido alguna vez maltratada?
Ha tenido miedo?
Su pareja o marido:
Controla sus salidas?
Le controla el dinero?
Le ha amenazado alguna vez?
Tiene armas en la casa?
Ha contado su problema a algn familiar o amigo?
Recuerde que para las mujeres que viven violencia, y en particular aquellas que dependen completamente de su pareja en trminos econmicos,
12
resulta difcil y amenazante hablar de la situacin en la que estn.
Aspectos
psicosociales
Pedro Aguirre Cerda
Pedro Aguirre Cerda
Aspectos legales bsicos de la violencia

contra la mujer y de la familia
1.1.- A quin se puede demandar de pensin alimenticia?

- A la o el cnyuge en caso que no pueda mantenerse.
- Los hijos a sus padres Hijo/a no estudia
Hasta 21 aos.
Hijo/a s estudia
Hasta 28 aos.
Hijo/a tiene alguna incapacidad
No tiene lmite de edad.
fsica o mental
- A los abuelos si los padres no estn (se aplica la misma regla sobre el lmite de edad, explicada en el punto
anterior).
- A los hijos y nietos en caso de no poder mantenerse, y siempre y cuando no est el o la cnyuge o los padres.
Es el caso, por ejemplo, de un hombre adulto mayor, que ya no puede trabajar y que sus padres y cnyuge
fallecieron.
- A los hermanos, cuando los padres y
No estudia
Hasta 21 aos.
abuelos no estn
Si estudia
Hasta 28 aos.
Tiene alguna incapacidad fsica No tiene lmite de edad.
o mental
1.2.- Quin demanda de alimentos en representacin de los hijos?
- Si el hijo es menor de edad: Aqul de los padres que tenga el cuidado personal (que antiguamente se llamaba
tuicin).
- Si es mayor de edad:
- El Propio hijo puede demandar.
- Si es que vive con uno de sus padres, puede demandar este padre o madre en su representacin.
1.3.- Qu abarca los alimentos?
- Alimentacin.
- Educacin.
- Salud.
- Vestuario.
- Recreacin.
- Etc.
El monto que se solicita al demandar de alimentos abarca todas las necesidades.
1.4.- Si se demanda de alimentos Cunto dinero va a conceder el tribunal?
Entre un 40% del ingreso mnimo, es decir $66.000.- y un 50% de los ingresos que reciba el demandado. Por
ejemplo: Si el demandado gana mensualmente $300.000.- se puede solicitar hasta $150.000.1.5.- Respecto de la pensin de alimentos es necesario saber:
- El monto que se establece por el tribunal es reajustable a travs de 2 mtodos:
13
Aspectos legales
1. Alimentos
Pedro Aguirre Cerda
La pensin de alimentos se fija en un valor reajustable. Por ejemplo en UF o en Ingreso Mnimo

Remuneracional.
En el caso que no se fije de la manera anterior se reajusta por el IPC semestralmente.
- Si no se paga, se acumula mensualmente. Por lo cual si por ejemplo una persona est obligada a pagar a su hijo
la suma mensual de $80.000 y no paga, despus de un ao deber $960.000 (=12 meses x 80.000).
1.7.- Apremios. Qu se puede hacer para obligar al demandado a pagar la pensin de alimentos?
- Solicitar al tribunal que se decrete arresto nocturno.
- Solicitar al tribunal que se ordene la retencin de impuestos.
- Solicitar al tribunal que se ordene la retencin de carnet de manejar del demandado.
1.8.- Qu hacer si quiero demandar de alimentos?
- Acudir a la Corporacin de Asistencia Judicial.
- Acudir a la Fundacin de Asistencia Legal de la Familia.
2. Relacin directa y regular (visitas)

2.1.- Es necesario saber que es un derecho-deber del padre mantener una relacin con el hijo con el cual no
vive.
2.2.- Es necesario saber que es un derecho del nio mantener una relacin con el padre/ madre con el cual no
vive.
2.3.- El tribunal regular la relacin directa y regular que tenga el padre/madre que no viva con sus hijos segn
las necesidades de cada familia.
2.4.- Qu hacer si no te dejan ver a tu hijo o hija?
- Acudir a la Corporacin de Asistencia Judicial.
- Acudir a la Fundacin de Asistencia Legal de la Familia.
Caso. Para poder realizar la actividad de manera ms dinmica se propone plantear el siguiente caso:
La seora Rosa Muoz, se cas en el ao 1990 con don Jos Prez. De la unin nacieron 2 hijos: Javier
de actualmente 14 aos y Alberto de 19 aos. La relacin era buena hasta que en julio de 2007, la seora Rosa
se entera que don Jos tena una relacin extramarital, por lo cual ella decide echarlo de la casa. En ese
momento ella trabajaba en la Feria y ganaba lo suficiente como para mantener a sus hijos, por ello, es que
decidi no pedirle dinero a su marido y olvidarse por completo de la relacin.
En septiembre del ao 2009 le diagnostican cncer de mamas. Se siente cansada todo el tiempo y cada
vez le cuesta ms trabajar. Sus hijos todava estudian, por lo cual slo pueden trabajar en sus horas libres y no
es mucho dinero el que pueden juntar.
Por otro lado, Jos trabaja como empleado hace ms de 10 aos en una empresa de fabricacin de
puertas y gana $300.000 mensuales.
14
Aspectos legales
1.6.- Cmo se pueden pagar los alimentos?

- Se puede pagar en una libreta de ahorro a la vista que se debe abrir en el Banco Estado.
- Se puede solicitar al tribunal que se decrete retencin por parte del empleador. En este caso ser el
empleador quien debe retener del sueldo del demandado la pensin de alimentos, y estar obligado a
entregar el dinero directamente al demandante.
Pedro Aguirre Cerda
1.- Qu puede hacer la seora Rosa?

2.- A quin puede demandar y en representacin de quien?
3.- Cunto dinero puede llegar a dar el tribunal? Qu modalidad de pago puede pedir?
Respuestas
1.- La seora puede demandar de alimentos.
2.- La seora Rosa puede demandar de alimentos a su cnyuge a su nombre y en representacin de ambos hijos.
3.- En este caso el tribunal puede conceder entre $66.000 y $150.000. En este caso convendra solicitar la modalidad
de pago de retencin judicial del tribunal.
Constituye violencia intrafamiliar todo maltrato que afecte la vida o la integridad psquica
que se produzca entre personas que mantienen una relacin de familia o parentesco.
3.1.- Qu constituye violencia intrafamiliar?
- Violencia psicolgica (no habitual espordica).
- Maltrato habitual (violencia psicolgica habitual).
- Violencia fsica (lesiones).
- Amenazas (de golpes, matar).
- Violencia econmica.
- Violencia sexual (delitos sexuales).
3.2.- De quienes puede provenir la violencia intrafamiliar y de quienes te protege la ley?
- Respecto de las relaciones de pareja: de cnyuges, ex-cnyuges, conviviente, ex-conviviente.
- Progenitores de un hijo comn.
- Parientes: padres, abuelos, hijos, nietos, hermanos, tos, cuados, sobrinos carnales o polticos.
- La ley tambin protege a menores de edad o personas con discapacidad bajo dependencia de
cualquier integrante de la familia.
3.3.- Para efectos pedaggicos se estudiaran los tipos de violencia intrafamiliar descritos en el N 3.1 de en dos
grupos. En primer lugar se estudiar que se puede hacer en caso de violencia psicolgica (no habitual), maltrato
habitual (violencia psicolgica habitual), violencia econmica. En el segundo grupo se estudiara que se puede hacer
en caso de violencia fsica (lesiones), amenazas y violencia sexual (delitos sexuales).
3.4.- Violencia psicolgica (no habitual), maltrato habitual (violencia psicolgica habitual), violencia
econmica.
3.4.1.- Qu hacer si ocurre?
A) Demanda en Tribunales de Familia.
Sin abogado.
Con abogado: Para recibir la ayuda de un abogado de manera gratuita se puede recurrir a las
siguientes instituciones:
Centro de la Mujer.
Corporacin de Asistencia Judicial.
Fundacin de Asistencia Legal de la Familia.
B) Denuncia a Carabineros o Polica de Investigaciones.
15
Aspectos legales
3. Violencia intrafamiliar
Pedro Aguirre Cerda
3.4.2.- Situacin de riesgo: Una vez que se haya presentado la demanda o denuncia y cuando exista una
situacin de riesgo inminente de sufrir maltrato constitutivo de violencia intrafamiliar (aun cuando este no
se haya llevado a cabo an) el tribunal podr tomar las medidas de proteccin o cautelares que correspondan.
3.4.4.- Medidas cautelares Qu medidas puede tomar el tribunal para proteger a la vctima?
- Prohibir al agresor acercarse a la vctima.
- Asegurar la entrega de las pertenencias personales de la vctima que no quiere regresar al hogar.
- Fijar alimentos provisorios.
- Prohibir la tenencia de arma de fuego.
- Mantener el anonimato del denunciante. Puede suceder que quien denuncie no sea la vctima sino que
un tercero.
3.4.5. Sanciones que puede imponer el tribunal si considera que el hecho denunciado es un hecho de violencia
intrafamiliar.
- Multa De $18.000 a $540.000 (De a 15 UTM)
- Sanciones adicionales:
- Agresor debe abandonar el hogar comn.
- Prohibicin de acercarse a la vctima.
- Prohibicin de tenencia de armas de fuego.
- La asistencia obligatoria a programas teraputicos o de orientacin familiar.
PLAZO: De 6 meses a 1 ao prorrogable a peticin de la vctima.
- Se debe pagar a la vctima los daos producidos. Por ejemplo, si cuando se produjo el hecho que se denuncia el
agresor lanz piedras y rompi unos vidrios de la casa, entonces deber pagar el arreglo de los vidrios.
3.4.6.- Qu pasa si no se cumple la sancin establecida por el tribunal?
- Se puede llamar a Carabineros y ste deber llevar al agresor en presencia del Juez de Garanta. Se
recomienda tener una copia de la resolucin judicial que ordena la sancin para mostrrsela a Carabineros.
- El tribunal podr ordenar arresto hasta por 15 das
- Al no cumplir una orden emitida por un tribunal se est cometiendo el delito de desacato, por lo cual
se le juzgar por este delito.
3.5.- Violencia fsica (lesiones), Amenazas, Violencia sexual (delitos sexuales).
3.5.1.- Qu hacer en caso que ocurra?
- Denuncia a Carabineros o Polica de Investigaciones.
- Denuncia a la Fiscala.
- Buscar asesora jurdica en el Centro de la Mujer.
3.5.2.- Quines pueden interponer la denuncia o demanda? (pueden hacerlo pero no estn
obligados a ello)
- La vctima.
- Los ascendientes (padres, abuelos), descendientes (hijos, nietos) o guardadores de la vctima.
- Cualquier persona que tenga conocimiento directo de los hechos de violencia.
16
Aspectos legales
3.4.3.- Cuando el tribunal presumir que hay situacin de riesgo?

- Cuando anteriormente haya habido amenaza de causar dao.
- Cuando el agresor presente: drogadiccin, alcoholismo, una o ms denuncias de violencia
intrafamiliar, antecedentes psiquitricos o psicolgicos que muestren caractersticas de personalidad
violenta, entre otros.
Pedro Aguirre Cerda
3.5.3.- Quines estn obligados a denunciar?

El artculo 175 del Cdigo Procesal Penal seala:
Estarn obligados a denunciar:
e) Los directores, inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, los delito que
afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en establecimiento. La denuncia realizada por alguno de
los obligados en este artculo eximir al resto.
Es necesario aclarar que esta norma no slo se aplica a los delitos que se refieran a hechos de violencia intrafamiliar,
sino que a cualquier tipo de delito.
3.5.4.- Sanciones: En estos casos se impondr la sancin segn el delito que corresponda.
La Constitucin y las Leyes protegen los derechos del nio, nia o adolecente y para cumplir este objetivo se
han establecido una serie de herramientas, entre ellas esta demanda que tiene por objeto terminar con la
situacin de peligro a la que se pueda ver expuesto un nio, nia o adolescente.
4.1.- A quienes protege?
A todas las personas menores de 18 aos (bebes, nios y adolescentes).
4.2.- A cuales peligros se puede ver expuesto un nio, nia o adolescente?
- A que descuide su alimentacin o educacin.
- A que se le maltrate fsica o psicolgicamente.
- A que se quede sin sus padres o adulto responsable que lo cuide.
- A que se encuentre cerca de abuso de drogas o alcohol, que corra peligro de un abuso sexual.
4.3.- Qu medidas puede tomar el tribunal para proteger al nio, nia o adolescente?
- Entrega inmediata a los padres o a quienes tengan el cuidado del nio.
- Confiar el cuidado del nio a algn pariente en caso de urgencia.
- Ingresar a programas de Familia de Acogida o Centro de Diagnostico o Residencia.
- Disponer la asistencia de los nios y sus padres a programas u acciones de apoyo, reparacin u
orientacin.
- Suspender el derecho de una persona a tener una relacin directa y regular con el nio (visitas).
- Prohibir o limitar el acercamiento del agresor al hogar comn lugar de estudio del nio, as como
cualquier otro lugar en el cual el nio se encuentre.
- Internacin en establecimiento hospitalario o psiquitrico.
- Prohibicin de salir del pas.
4.4.- Qu hacer en caso de presenciar una situacin de vulneracin de derechos del nio, nia o
adolescente?
- Denunciar en la OPD.
- Denunciar ante Carabineros de Chile.
- Denunciar en Tribunales de Familia.
Caso
Mara Prez vive con Pedro Jorquera hace ms de 5 aos. De la relacin nacieron 3 nios, Jonathan de 5
aos, Jazmn de 3 aos y Juan de 1 ao. En un comienzo la relacin era buena, sin embargo, trascurrido uno
17
Aspectos legales
4. Vulneracin de derechos del nio, nia o adolescente
Pedro Aguirre Cerda
1.- Qu puede hacer Mara?

2.- Qu puede solicitarle al tribunal para proteger a sus hijos y a si misma?
Respuestas:
1.- Mara puede denunciar este hecho en Carabineros. Adems puede interponer una demanda de violencia
intrafamiliar ante los tribunales de familia, y paralelamente solicitar se declare la vulneracin de derechos del nio
para que se tomen las medidas correspondientes.
2.- Mara puede solicitar que se ordene la medida cautelar de no acercamiento del agresor, y adems puede solicitar
se fijen alimentos de manera provisora.
Dnde acudir en caso de violencia intrafamiliar

1) PARA REALIZAR DENUNCIAS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
a) Para denunciar violencia psicolgica
- 1 o 2 Tribunal de Familia de San Miguel
Direccin: San Nicols 1085 (Metro Lo Vial)
Horario de atencin: Lunes a viernes de 8:30 a 14:00 horas.
Telfono: 6763100 o 6763200
b) Para denunciar violencia fsica o delitos
- Fiscala Sur
Direccin: Gran Avenida J. M. Carrera N 3814, San Miguel (Metro San Miguel)
Horario de atencin: Lunes a viernes de 8:30 a 13:30 horas.
Telfono: 4839000
c) Para denunciar violencia psicolgica, violencia fsica y delitos
- 11 Comisaria de Lo Espejo.
Encargada de oficina de presunta desgracia y violencia intrafamiliar Cabo 1 Karina muoz.
Direccin: Avda. Cardenal Jos Mara Caro N 3971. Lo Espejo
Horario de atencin: Oficina presunta desgracia y violencia intrafamiliar: Lunes a Viernes 8 a 13 horas y
de 16 a 20 horas. Sabado y Domingo de 8 a 12 horas./ Comisaria: 24 horas.
Telfono: 9222910
- Tenencia Pedro Aguirre Cerda
Direccin: Club Hpico 6035
Horario de atencin: 24 horas
Telfono: 9222940
- Tenencia Carlos Valdovinos
Direccin: Beln 3435
Horario de atencin: 24 horas.
Telfono: 9222945
18
Aspectos legales
meses, Pedro comenz a beber de manera excesiva llegando casi todos los en estado de ebriedad al hogar
gritando y haciendo escndalo.
La situacin empeor despus que naci la segunda hija puesto que este comenz a insultarla cuando
estaba sobrio y a cualquier hora. Le gritaba porque la comida no estaba lista, porque ella sala a comprar pan, o
porque sencillamente sala a visitar a su madre. Ella sufra mucho, pero tena temor de lo que le pudiera hacer su
pareja en la caso que ella se fuera, por lo cual soportaba todos los maltratos sin decir nada.
Sin embargo el 20 de octubre sucedi algo que la hizo cambiar de parecer. Tal como haba pasado
muchas veces, Pedro lleg ebrio al hogar, pero esta vez gritaba que le haban dicho que Juan no era su hijo.
Enojado y alterado empuj a su mujer y tom al bebe y lo empez a ahorcar. Mara logr sacar al nio de las
manos del padre y se encerr en el bao. Despus de unas horas Mara sali del bao y decidi tomar medidas
para proteger a sus hijos.
Mara no trabaja y sus padres y hermanos no la pueden ayudar econmicamente. No sabe qu hacer.
Pedro Aguirre Cerda
- Tenencia La Victoria
Direccin: Calle 1 de mayo 4560, esquina Ramona Parra
Horario de atencin: 24 horas
Telfono: 9222955
2) PARA PEDIR UN ABOGADO QUE TE AYUDE

a) Respecto violencia intrafamiliar psicolgica o econmica
- Corporacin de Asistencia Judicial Oficina de la Familia Centro Sur
Direccin: Salesianos 1199, San Miguel (Metro San Miguel)

Horario de Atencin: 9 a 11 horas
Telfono: 524 1486
(se solicita aporte voluntario)
b) Respecto de causas de violencia entre la pareja (violencia psicolgica, violencia fsica o delitos)
- Centro de la Mujer Pedro Aguirre Cerda.
Abogada: Paula Cceres
Direccin: Huamalata esquina Tcito, Villa Sur
Horario de atencin: Lunes a Junes de 9 a 17 horas.
Telfono: 481 3698 - 481 3705 - 481 3706 - 481 3707
3) SI NECESITO AYUDA PSICOLOGICA
a)Para cualquier caso de violencia intrafamiliar
- Centro Comunitario de Salud Mental (Cosam)
Direccin: Av. La marina 2494
Horario de Atencin: Lunes a viernes de 8 a 13 horas y de 14 a 17 horas.
Telfono: 5749831
b) Para casos de violencia intrafamiliar en la pareja
- Centro de la Mujer Pedro Aguirre Cerda
Direccin: Huamalata esquina Tcito, Villa Sur
Horario de atencin: Lunes a Junes de 9 a 17 horas.
Telfono: 481 3698 - 481 3705 - 481 3706 - 481 3707
Dnde acudir en caso de vulneracin de derechos del nio, nia o adolescente

PARA REALIZAR DENUNCIAS DE VULNERACIN DE DERECHOS
- Oficina de proteccin de derechos de la infancia y adolescencia (OPD)
Direccin: Beaucheff N3430
Horario de atencin:
Telfono: 481 3705 481 3706 481 3707
- Todas las oficinas de Carabineros sealadas anteriormente
19
Aspectos legales
Direccin: Bombero Encalada 375, Oficina 4, Paradero 24 de la Gran Avenida (Metro La Cisterna)
Horario de atencin: 9 a 17 horas
Telfono: 527 3675
- Fundacin de Asistencia Legal de La Familia
Pedro Aguirre Cerda
Aspectos educacionales de la violencia

contra la mujer
1 La violencia de gnero y sus consecuencias en los
establecimientos educacionales
Por qu la violencia de gnero es algo importante? Porque tiene importantes consecuencias dentro de
las unidades educativas:
En las mujeres produce:

Descalificaciones, burlas, golpes, etc. de parte de los varones, y de otras
mujeres
Menor acceso a la educacin (menor cobertura en embarazadas, por ejemplo).
La construccin de identidades y vocaciones que enfatizan la dependencia,

servicio y la dimensin domstica. Por ejemplo, se les ensea a las mujeres a
prepararse para cuidar a otras personas, como en el caso de las enfermeras, o
cuidar nios (como en el caso de las profesoras y educadoras de prvulos), lo
que es una continuacin del cuidado de los hijos.
En los varones:
Ellos son los ejecutores principales de la violencia fsica y psicolgica
Creen que su predominio sobre las mujeres es porque los hombres son as:
ms racionales, dominantes, etc.
Son educados en la estrechez emocional (se les ensea a reprimir la ternura, la
pena y el miedo; as como fomentar ira, valenta, etc.)
Cuidan menos su salud fsica y mental (se vive muchas veces bajo la consigna
de hasta que el cuerpo aguante) y la de otros, lo que se traduce en mayor
propensin a accidentes, enfermedades y dificultad para cuidar de nios y
enfermos (en comparacin con las mujeres)
Se desvinculan del aprendizaje de lo domstico e interpersonal. Para muchos
hombres las cosas de la casa son cosas de mujeres, por lo que evitan
involucrarse en dichas actividades y sobrecargan a las mujeres.
20
Aspectos
educacionales
Menores habilidades en tareas consideradas de mayor prestigio (directivas,

matemticas, etc.) y acceso a ocupaciones de menor poder (por ejemplo el
Colegio de Profesores est compuesto mayoritariamente por mujeres, pero
tradicionalmente sus dirigentes son varones)
Pedro Aguirre Cerda
EQUIDAD DE GNERO Y SISTEMA EDUCACIONAL: FUNDAMENTOS

El sistema educacional sigue organizado de modo patriarcal: favorece el predominio de los varones en
prcticamente todos los aspectos
La injusticia no slo ocurre en las relaciones varones-mujeres, sino tambin mujer-mujer y varn-varn
No es exclusiva de los alumnos, sino tambin se da entre docentes de aula y directivos,
administrativos(as), etc.
LAS TRES I DE LA VIOLENCIA DE GNERO
Institucionalizada. Pero la responsabilidad no es slo de uno o dos individuos: las empresas

maltratan a las mujeres cuando las discriminan en la contratacin por su posibilidad de
embarazo, las Isapres les cobran extra; los medios de comunicacin tambin contribuyen
usndolas como objeto sexual para la venta de productos o para la entretencin masculina
(como en programas tipo Morand con compaa, etc.). O sea, existen prcticas permanentes,
que van ms all de la voluntad de, por ejemplo, el ejecutivo de la isapre que ofrece los planes
injustos a las mujeres.
Invisibilizada. Las diversas formas de violencia contra la mujer son vistas como situaciones
normales e inevitables por muchas personas, incluyendo las propias mujeres. Es ms, controlar
los horarios o la vestimenta de la pareja, los obstculos que se les colocan a ellas para poder
trabajar, etc. no son vistos como violencia, e inclusive se les considera como situaciones
deseables (si me trata de mandar y es celoso es porque me quiere).
PATRIARCADO
Nuestra sociedad se encuentra estructurada de una forma tal que los varones dominan los aspectos
sociales, polticos, econmicos y religiosos. A esta forma machista se le llama patriarcado. Las discriminaciones
no ocurren slo hacia las mujeres como un todo, sino que tambin entre los mismos varones y las mismas
mujeres.
2 Familia y escuela: su rol en la violencia de gnero en los

colegios y jardines infantiles
CMO LA ESCUELA INFLUYE EN LAS RELACIONES ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN LA ESCUELA
Cotidianamente pueden escucharse frases como las siguientes en distintas escuelas y jardines
infantiles:
21
Aspectos
educacionales
Interpersonal. El maltrato hacia las mujeres lo podemos observar cotidianamente en nuestra

sociedad: en los pololeos y matrimonios, en las relaciones entre compaeros de curso, en los
piropos irrespetuosos que reciben las mujeres en la calle, etc. Los individuos entre s ejercen
violencia unos contra otros.
Pedro Aguirre Cerda
Los hombres son ms intranquilos que las chicas,

Las nias son ms ordenadas,
Las chicas son malas para las matemticas,
Los hombres no lloran,
Sintese como seorita,
Junte las piernas,
Deje, que esto es cosa de hombres
Todos estos comentarios transmiten ideas acerca de cmo son o deben ser las mujeres y los varones.
Por ejemplo, al decirle a una nia que se comporte como seorita, se le est indicando ser recatada y que
debe preocuparse por las necesidades de los dems, en vez de las suyas. Esta enseanza, obviamente, no suele
realizarse del mismo modo con los varones, a quienes muchas veces se les ensea lo contrario.
El sistema educativo es un importante agente socializador que muestra a nios y nias qu se espera
de ellos, cmo deben comportarse dentro y fuera del aula. Su influencia es ejercida a travs de diversos medios:
Los contenidos de la educacin formal. Cuando en educacin fsica se les muestra a nios y nias
que los deportes que requieren delicadeza y precisin como la gimnasia artstica es una actividad
femenina estamos enviando un claro mensaje acerca de lo apropiado para varones y mujeres
manteniendo el estereotipo de que los movimientos suaves no son propios de varones.
Los materiales didcticos. Si un texto muestra a las nias como enfermeras madres y profesoras
mientras que a los varones como mecnicos y conductores de buses legitima la clsica divisin del
trabajo en que las actividades de cuidado son femeninas y las mecnicas son masculinas.
En todos estos casos podemos ver que, ms que una cosa innata, la conducta de varones y mujeres en
el aula tiene que ver con cmo son tratados por los adultos, especialmente por los y las docentes.
CMO LA FAMILIA INFLUYE EN LAS RELACIONES ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN LA ESCUELA

La familia, al igual que los y las docentes, tiene mucho que decir respecto de la equidad de gnero al
interior de las escuelas y jardines infantiles. Su accin se realiza a travs de diversas maneras:
Manteniendo la divisin sexual del trabajo, o sea, establecer que ciertas actividades (como el
cuidado infantil) son propias de mujeres y otras propias de hombres. Es as como Las madres/abuelas/etc.
son casi siempre las apoderadas; tambin podemos ver que en la casa se promueve el desempeo de las nias
en ramos femeninos (p.ej. lenguaje) y que sigan carreras tales como manipuladora de alimentos, secretariado,
etc. Todo ello se ve reforzado regalndoles muecas y juegos de t, los cuales las preparan para cuidar de otros;
a los varones, en cambio, difcilmente se les fomenta el cocinar, cuidar de alguien enfermo, etc.
Tambin la familia aporta a la inequidad justificando la agresin masculina de los educandos
porque los hombres son as, tienen que defenderse, etc. Los mismos familiares les transmiten a los nios y
nias que la violencia masculina es algo normal y esperable.
Existe tambin influencia a travs de la violencia intrafamiliar. Las agresiones, especialmente hacia la
mujer, sirven de ejemplo a los/as nios/as acerca de cmo son las relaciones en el pololeo y el matrimonio.
22
Aspectos
educacionales
Metodologas de enseanza y prcticas pedaggicas. Diversas investigaciones en nuestro pas

muestran que los y las docentes suelen dar ms la palabra en los ramos del rea cientfica a los
varones lo que al final hace que se les vea como ms participativos y capaces que las mujeres. Por
el contrario cuando ellas alteran el orden de la sala (por ejemplo saliendo de su puesto) se les llama la
atencin ms rpido por lo que la impresin final es de que ellas son ms quietas que los varones.
Pedro Aguirre Cerda
Puede mencionarse, asimismo, la justificacin de que los y las docentes agredan a los alumnos/as
cuando se comportan de manera inadecuada. Existen apoderados/as que, desbordados por el
comportamiento de sus chicos/as, llegan a decir en el colegio frases tales como le doy permiso para que le
pegue, no entiende con palabras. Ello, obviamente, constituye un poderoso smbolo de cmo la violencia se
considera una cuestin inevitable en el trato cotidiano.
Otra forma es promoviendo agresividad en los deportes de varones y belleza en los de las
mujeres. Padres y madres estimulan a los varones a realizar actividades de fuerza y competencia, como en el
caso del ftbol, deportes que ocupan la mayor parte de los espacios libres; las mujeres, en cambio, quedan
arrinconadas en los bordes de los patios, en un lugar claramente secundario.
Finalmente, podemos observar que la familia mantiene el machismo justificando que los padres
adolescentes no contribuyan equitativamente a la crianza de sus hijos e hijas. Los embarazos en nuestro
pas son una realidad que tradicionalmente se ha enfrentado cargando casi toda la responsabilidad del cuidado
del beb en la madre, mientras que del joven padre se espera que aporte poco o nada en su alimentacin,
cuidados de salud, etc. Ello genera una sobrecarga de trabajo a la madre, la cual aumenta gravemente el riesgo
de desertar del sistema escolar, si es que no recibe ayuda de otra mujer: la abuela. Centrar el rol masculino en
proveer econmicamente slo mantiene esta desigual realidad.
3 La violencia en la pareja
INDICADORES DE SER VCTIMA DE VIOLENCIA
Indicadores conductuales
Llanto, tristeza
Sentimientos de culpa o vergenza
Temor
Irritabilidad, cambios de humor, insomnio
Olvidos o falta de concentracin
Confusin, desorientacin y aislamiento
Ideas o conductas suicidas
Dolores de cabeza o de estmago reiterados
Mantiene una relacin con su agresor al que agradece

intensamente sus pequeas amabilidades
Suele negar que haya violencia contra ella y si la
admite la justifica
Est siempre dispuesta a mantenerlo contento
Cree que quienes desean ayudarla estn equivocadas
y que su agresor tiene la razn y la protege
Indicadores fsicos
Lesiones fsicas, generalmente mltiples: hematomas, araazos, mordeduras, quemaduras e irritaciones en la piel,
marcas y cicatrices en el cuerpo, fracturas, prdida de los dientes
CON QU INTENSIDAD SE PUEDE DAR LA VIOLENCIA DE PAREJA?

Leve: Ocasional, dao an escaso
Moderada: Relativa frecuencia, dificultades manifiestas en la vida escolar y familiar
Grave: Sistemtica, fuerte riesgo de muerte.
23
Aspectos
educacionales
Indicadores emocionales
Leve
Moderada
Severa
Fsica
Bofetadas, empujones,
tirones de pelo. Ocurre slo
una vez. Hay consciencia del
riesgo, acciones de
autoproteccin.
Mnimo 1 vez al mes.

Afectada desconcertada, con
miedo, no ve soluciones, se
autoculpa del hecho
Mnimo una vez al mes.

Ideacin suicida, sufre
amenazas de muerte, pnico
frente al agresor. No saber
cmo enfrentar el hecho.
Psicolgica
Gritos, amenazas, insultos.

Similar al caso anterior.
Amenazas de muerte,
ocurren otros tipos de
violencia, minimiza los
riesgos.
Problema que lleva ya aos,

escasa capacidad de buscar
ayuda. Ansiedad y
depresin, ideacin suicida
Econmica
Bajo nivel de dependencia, a

veces la mujer toma parte en
decisiones sobre gastos, la
mujer no ve violencia
Mujer no maneja recursos

para necesidades personales
y familiares, hombre decide
qu y cundo gastar. Ella no
sabe qu hacer.
Dependencia total, en
conjunto con violencia fsica
y psicolgica. Ella recurre a
situaciones humillantes para
obtener recursos.
Sexual
Ocasional. Ella se culpabiliza,

l la critica y compara con
otras mujeres. Ella puede
reconocer su derecho a
decidir sobre su cuerpo y
decir que no.
Episodio al menos una vez al

mes. Ella tiene relaciones por
miedo u otras formas de
chantaje (p.ej. pago de
cuentas). A veces se
autoculpa.
Frecuencia semanal o diaria.

Uso de la fuerza, violacin.
Miedo intenso,
desconocimiento de
derechos sexuales y
reproductivos.
3 Interviniendo frente a la violencia en la pareja

CMO ENFRENTAR UNA SOSPECHA DE CASO DE VIOLENCIA DE PAREJA
1 Mantener la calma, hablar en un lugar privado.
2 Brindar mensajes de apoyo a la vctima, por ejemplo:
Me preocupa tu seguridad y tu bienestar
No mereces el abuso
No ests sola
Existen opciones y recursos disponibles
La violencia de pareja es complicada, toma tiempo vivir con ella, adems quiero ser de utilidad
3 Brindar informacin sobre la violencia de pareja:
La responsabilidad es del agresor, no de la vctima
Mostrar formas de violencia de la que est siendo objeto
4 Ayudar a planear la seguridad:
Hay riesgo de muerte o dao considerable para la vctima?
A dnde puede acudir si necesita irse de la casa (con hijos)?
24
Aspectos
educacionales
Tipo de
violencia
Pedro Aguirre Cerda
Pedro Aguirre Cerda
5 Remitir a la vctima a servicios apropiados de apoyo y ayuda.

6 Hacer seguimiento del caso (NO DEJARLA SOLA)
QU PASA SI ELLA NIEGA LA VIOLENCIA DE PAREJA?

Acepte la respuesta. No todas las mujeres son vctimas de violencia domstica. Si parece incmoda
por la pregunta, asegrele que stas son preguntas de rutina que se le hacen muchas personas debido a la
incidencia del problema. Si a usted todava le preocupa que la violencia pueda estar ocurriendo, hgale saber
brevemente que usted es alguien a quien acudir si eso llegara a ser un problema para ellas.
ERRORES A EVITAR
Criticar fuertemente al victimario y proponer el fin del vnculo. Muchas mujeres no quieren separarse
de sus parejas, sino detener la violencia, lo cual puede ser legtimo.
Criticarla por no querer tomar medidas. Frecuentemente las vctimas se culpabilizan de los hechos
en mayor o menor medida; criticarla slo aumentar la pena.
Las mujeres vctimas de violencia acuden a quienes les resultan ms cercanos y confiables: sus amigas,
familia y vecinas. Luego informan a los miembros de las iglesias a las que acuden, o al personal de los
consultorios; luego a Carabineros y funcionarios municipales. Los ltimos a quienes solicitan ayuda son los
profesionales especializados en violencia intrafamiliar.
Considerando esta situacin resulta sumamente importante el rol que el personal de los
establecimientos educacionales, quienes pueden detectar ms rpidamente los casos que van
apareciendo en la comunidad y derivarlos a los servicios especializados. Sin su ayuda enfrentar este
problema de manera eficaz se vuelve ms difcil.
LOS CRCULOS EXTERNOS

CORRESPONDEN A LAS
INSTANCIAS DONDE SE
ACERCAN PRIMERO LAS
MUJERES VCTIMAS DE LA
VIOLENCIA DE PAREJA
25
Aspectos
educacionales
DNDE BUSCAN AYUDA LAS VCTIMAS DE VIOLENCIA DE PAREJA?
Pedro Aguirre Cerda
RESPUESTA COMUNITARIA COORDINADA PARA ENFRENTAR LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

Constituye el esfuerzo de diversas organizaciones para cambiar el clima de tolerancia hacia la violencia
de pareja, por medio de institucionalizacin de prcticas y procedimientos que ponen como central la
seguridad de las vctimas y la responsabilizacin de quien victimiza.
Para que pueda ocurrir esta forma de trabajo en red son necesarios los siguientes requisitos:
Dentro del colegio
Personal que entiende qu es la violencia de gnero y no est dispuesto a aceptarla
Polticas de prevencin permanentes
Canales definidos para procesar situaciones de violencia detectados
Entre las instituciones
Claridad acerca del rol de cada organismo en la lucha contra la violencia de gnero
Procedimientos comunes y conocidos para derivacin de casos
Rapidez y eficacia
LA COLUSIN DE LAS INSTITUCIONES FRENTE A LA VIOLENCIA

Muchas veces la sociedad es cmplice del maltratador. El sistema obstaculiza la sancin de la violencia
intrafamiliar y ensea a la mujer maltratada que no hay escape de la violencia, cuando:
O bien se llam a la polica pero:

No vino
l no fue arrestado porque no lo localizaron
l la acus a ella de maltratadora por haberse defendido en defensa propia
El caso se archiv por falta de pruebas y l la acus a ella de denunciarlo falsamente
l no fue encontrado culpable
Sali culpable pero con pena menor a la que debera haber correspondido
LA RED DE INTERVENCIN EN VIOLENCIA DE GNERO EN LA COMUNA DE PEDRO AGUIRRE CERDA

Tratamiento de vctimas
Prevencin y promocin
Proyecto de prevencin de
violencia contra la mujer,
Centro de la mujer PAC.
Deteccin de casos en la
comunidad
Jardines infantiles, escuelas,
liceos, juntas de vecinos,
centros de madres, etc.
Carabineros, Investigaciones,
Tribunales.
COSAM (demanda espontnea,

solicitud de Tribunales) y
Centro de la mujer PAC
(matrimonios y pareja con hijos
en comn)
Sancin penal
Tribunales de familia, Juzgados
de garanta
Tratamiento de agresores
Cosam
Denuncia
26
Aspectos
educacionales
Alguien por su bien la convence de no llamar a la polica o denunciar en el colegio.

Un profesional responsable (trabajador/a social, psiclogo/a, profesor/a, etc.) se inhibe sobre el tema.
La derivan a mediacin, terapia de familia o terapia de pareja
Pedro Aguirre Cerda
CRITERIOS PARA UNA ACCIN QUE PREVENGA LA VIOLENCIA DE GNERO

Las personas que laboran en un jardn infantil o colegio pueden tomar diversas medidas para
promover la equidad de gnero en su establecimiento educacional. stas tendrn un mayor impacto mientras
ms cumplan los siguientes criterios de promocin del respeto de los derechos de las mujeres:
Visibilizan los aportes que las mujeres realizan en la vida social
Muestran las acciones tanto de hombres como mujeres
Fomentan conductas pacficas, colaborativas y flexibles de ser varn
Fomentan conductas de autonoma, reflexin crtica y ampliacin de oportunidades (fuera de
ambientes tpicos) de las mujeres
Apuntan tanto a impactos en la vida pblica como en la domstica
Incorporan no slo a los/as alumnos/as, sino tambin apoderados/as y docentes
Aspectos
educacionales
Visibilizan a los grupos de hombres y mujeres que tradicionalmente no pueden participar, por
discriminacin de orientacin sexual, apariencia fsica, paternidad/maternidad, etc.
27
Pedro Aguirre Cerda
Taller de formacin en violencia contra la mujer,

para personal de establecimientos educacionales
En este taller los y las participantes podrn comprender cmo la violencia hacia la mujer se desarrolla
en el interior de las familias, sus causas individuales y sociales y las acciones para detectar y prevenir
eficazmente su aparicin desde la realidad de los establecimientos educacionales de Pedro Aguirre Cerda.
Objetivo general
Facilitar en las y los participantes la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades y
actitudes para la comprensin de la violencia intrafamiliar y su enfrentamiento en las unidades educativas.
Objetivos especficos
Sensibilizar a los y las participantes respecto de la gravedad y consecuencias que la violencia contra la
mujer tiene en la vida social y su impacto en la comunidad educativa.
Desarrollar en los y las participantes las capacidades tericas y metodolgicas para comprender las
diversas formas de violencia hacia la mujer en el hogar y la comunidad.
Desarrollar estrategias de prevencin de la violencia hacia la mujer y de manejo de situaciones
conflictivas en el mbito educacional.
Duracin:
El taller est programado para ser realizado en seis sesiones de una hora y media. Sin embargo,
tambin depender de los acuerdos que tome el grupo, y tambin puede realizarse en menos sesiones de ms
tiempo.
La violencia nuestra de cada da
Actividad
Presentacin del taller
Objetivo
Clarificar esperanzas, temores e ideas equivocadas de los y las participantes respecto del
taller
10 minutos
Papelgrafo o pizarra
Plumones
Duracin
Materiales
Se inicia la sesin con el saludo y de los facilitadores o facilitadoras. Como una manera de romper el
hielo y dinamizar la sesin, se lleva a cabo una dinmica
Se explorarn las expectativas que traen los y las participantes del grupo. Para ello, se utilizar la
tcnica Lluvia de Ideas a travs de la cual cada uno de los participantes dice qu espera de estas reuniones.
Otra forma de hacerlo es contestar a la pregunta: por qu creo que estoy en este espacio?
Cada participante expresar libremente su opinin frente al resto del grupo, quienes no lo
interrumpirn cuando hable; mientras, el o la facilitadora anotar lo dicho en un papelgrafo pegada en la
pared o pizarra. Una vez que todos quienes desean participar han tomado la palabra, quien facilita la sesin
comenta lo escrito y describe los objetivos y metodologas a utilizar.
28
Taller
Sesin 1
Actividad
Objetivo
Duracin
Materiales
Pedro Aguirre Cerda
Motivacin acerca de la violencia de gnero en la escuela

Visibilizar cmo el sistema patriarcal afecta a los diversos agentes del sistema
educacional
Fomentar la implicacin personal de los educadores y educadoras en el anlisis de las
relaciones de gnero
15 minutos
Power point Sesin 1.
El/la facilitador/a presenta a los/las participantes las lminas 1 a 5 de la presentacin de la sesin. Se

discuten con el grupo las situaciones mostradas y se les relaciona con la realidad que vive el establecimiento
educacional en el cual se desarrolla el taller.
Actividad
La caja de ser hombre/mujer
Objetivo
Analizar crticamente cules son las normas sociales de gnero para varones y mujeres y los
costos que implica su desobediencia
45 minutos
Papel kraft o pizarra
Plumones y/o lpices de cera
Power point Sesin 1: El machismo como amenaza a la convivencia en la comunidad
escolar, lminas 6 y siguientes.
Duracin
Materiales
Se realiza la siguiente introduccin: Todos los das recibimos mensajes sobre cmo debemos
comportarnos como hombres o mujeres. Estos mensajes los recibimos de muchas maneras y por muchas vas:
nuestras familias, nuestros amigos y amigas, la iglesia, la escuela, nuestros compaeros o profesores, los medios
de comunicacin. Con este ejercicio buscamos reflexionar cmo estos mensajes afectan nuestras vidas.
Se invita a los participantes a formar grupos y confeccionar un dibujo de un nio o nia, respondiendo
adems las siguientes preguntas:
Qu mensajes ha escuchado este nio/a sobre cmo deben ser los hombres/mujeres?
Qu le habrn dicho que no tiene que hacer por el hecho de ser hombre/mujer?
Cmo se habr sentido antes estas rdenes sociales?
Qu le dicen lo le hacen cuando ese nio/nia no se comporta de acuerdo a estos mandatos?
Una vez que los grupos han sealado sus respuestas, dibuje una caja alrededor de todas las palabras y
frases que hayan dicho para los hombres, y otra para las mujeres. Deje afuera las respuestas de la ltima
pregunta.
Analice con los/as participantes cmo uno/a es metido dentro de esta caja (la socializacin de
gnero), revisando las respuestas a la ltima pregunta.
Se cierra la actividad revisando el resto de la presentacin en power point Sesin 1.
El o la facilitadora pide al grupo que comente libremente sus impresiones sobre la sesin y el tema de
conversacin, aquello que les ha llamado ms la atencin y que result ms significativo para tratar el tema en
su vida diaria.
29
Taller
Cierre
Sesin 2
Pedro Aguirre Cerda
Cmo se va armando la desigualdad
Actividad
El reloj de 24 horas
Objetivo
Analizar la divisin sexual del trabajo en la comuna y las consecuencias que ella tiene en
las familias y la escuela
40 minutos
Papel kraft
Plumones
Duracin
Materiales
Se pide a las participantes que se dividan en grupos, cada uno de ellos deber imaginarse cmo las
responsabilidades y actividades son distribuidas y realizadas por los hombres o las mujeres adultos de la
comuna, que cran nios, a lo largo de un da laboral (cada grupo decide si van a trabajar respecto de un
hombre o una mujer; si todos los grupos escogen el mismo sexo, el facilitador le solicita a uno que analice el
sexo no escogido). De acuerdo con lo consensuado, anotarlo como horario en un reloj de 24 horas, para cada
persona.
Una vez que los participantes han expuesto sus relojes, se les pide que describan qu diferencias notan
entre los hombres y las mujeres. Si es que no se menciona, es necesario explorar cmo las mujeres se
preocupan de temas domsticos mientras trabajan (por ejemplo, llamando a casas cuando los nios estn
enfermos), y las diferencias que puedan existir en el involucramiento de varones y mujeres en los momentos en
que ambos estn presentes en casa (por ejemplo, preguntando si es que se ocupan por igual de colocar la
mesa, lavar la loza, lavar la ropa, etc.).
Una vez discutido ello y sealando que esta distribucin diferente e injusta del tiempo se llama divisin
sexual del trabajo, se pasan a discutir las siguientes preguntas:
Qu consecuencias tiene la divisin sexual del trabajo para los apoderados y apoderadas de nuestro
colegio?
Y para los/las estudiantes?
Qu acciones de los/as profesores/as pueden contribuir a aumentar, o disminuir, esta realidad?
Actividad
Presentacin expositiva Cmo se construyen las relaciones de gnero en

Chile
Objetivo
Mostrar la influencia de cada agente de socializacin en la conformacin de las relaciones

de gnero y comenzar a analizar la influencia del sistema escolar
30 minutos
Power point Sesin 2: Cmo se va armando la desigualdad
Duracin
Materiales
Qu prcticas de docentes, alumnos/as o apoderados/as recuerdan ustedes que pueden mantener el

machismo en la escuela?
Qu acciones consideran que realizan Uds. que favorecen la equidad de gnero?
Qu aspectos enfatizaran Uds., a partir de lo discutido, para trabajar con sus apoderados/as en las
reuniones?
30
Taller
Se realiza a continuacin una exposicin acerca de las vas a travs de las cuales cada agente
socializador construye las relaciones de gnero en Chile, en particular su influencia en el mbito domstico, y
cmo la escuela acta en este sentido. Se finaliza discutiendo con los/as participantes las siguientes preguntas:
Pedro Aguirre Cerda
Cierre
su vida diaria.
Sesin 3
Promoviendo la equidad con apoderados y

Apoderadas
Actividad
Presentacin expositiva La equidad de gnero y la escuela
Objetivo
Describir qu es la equidad de gnero en educacin y la influencia que la familia tiene en

este mbito
30 minutos
Power point Sesin 3: Las formas de la violencia, lminas 1 a 7
Duracin
Materiales
El facilitador o facilitadora realiza una exposicin acerca de qu se entiende por equidad de gnero, su
definicin y ejemplos de ello, as como los modos en que las familias de la comuna afectan la equidad de
gnero al interior de la escuela. Se cierra la presentacin con una reflexin grupal, en la cual se discuten las
siguientes preguntas:
De las situaciones recin descritas, cul(es) creen Uds. que son las ms frecuentes e importantes en la
realidad de este colegio?
De qu manera los y las docentes pueden reforzar estas prcticas inequitativas?
Qu acciones pueden tomar Uds. como docentes para modificar esta situacin?
Actividad
Qu es violencia?
Objetivo
Duracin
Materiales
Entender la violencia como comportamientos usados para ganar poder, control y dominio
20 minutos
Estn de acuerdo con esta definicin de violencia?

Creen que imponer la voluntad es un acto de violencia?
Qu formas de imponer la voluntad conocen? En la sociedad, en el mundo?
Cmo estas formas restringen la voluntad de las personas?
Para qu se intenta imponer la voluntad a otra persona?
Estas preguntas apuntan a la idea de que la violencia siempre produce resultados para quien la ejerce.
Estos resultados, efectos o consecuencias son favorables en gran medida para quien ejerce la violencia.
31
Taller
Se busca generar un dilogo con los/as participantes para reflexionar sobre qu es la violencia y para
qu se usa en general. Se usa como estmulo la lmina 8 del power point, con la frase Todo intento de imponer
tu voluntad a otra persona es un acto de violencia de Gandhi. Los/as participantes pueden estar o no de
acuerdo con esta definicin, o estar de acuerdo slo en parte y querer alterarla o crear su propia frasedefinicin.
El o la facilitadora discute esta definicin usando las siguientes preguntas:
Pedro Aguirre Cerda
Es importante destacar que la violencia no es slo golpes (violencia fsica), garabatos u ofensas
(violencia psicolgica), sino diversas maniobras para ganar poder: imponer a otro/a gustos, ideas o acciones,
basados en la creencia de que mi idea es ms buena, yo tengo la razn, yo s y la otra persona no sabe.
Actividad
Las manifestaciones de la violencia
Objetivo
Duracin
Materiales
Describir las diversas formas en que se ejerce la violencia contra la mujer

15 minutos
El facilitador o facilitadora realiza una exposicin las 4 formas de la violencia de pareja (fsica,
psicolgica, sexual y econmica), usando ejemplos de la actividad anterior. Se muestra cmo la agresin puede
ir escalando y desembocar en el femicidio.
Cierre
su vida diaria.
Sesin 4
Comprendiendo a las vctimas
Actividad
Aprendiendo a reconocer la violencia y los factores que la causan
Objetivo
Comprender cules son los indicadores que permiten sospechar la existencia de violencia
hacia la mujer
40 minutos
Power point Sesin 4: Comprendiendo a las vctimas, lminas 1 a 7
Plumones
Duracin
Materiales
El facilitador o facilitadora parte realizando una recapitulacin de lo visto en la sesin anterior.

Recordadas ya las formas de violencia, se parte con las siguientes preguntas:
Qu apoderadas conocen Uds., que sospechen que son vctimas de violencia por parte de su pareja?
Qu situaciones, acciones o indicadores les hacen creer esto?
Se escriben las respuestas de los/as participantes agrupndolas en 3 columnas, a las cuales

posteriormente se les rotular Indicadores fsicos, Indicadores emocionales e Indicadores conductuales. Se
comparan las respuestas con la lista incluida en la lmina 3 del power point.
Se plantea que pueden existir factores que favorecen la violencia hacia las mujeres en la relacin de
pareja (factores de riesgo) y otros que las protegen de dicha violencia (factores protectores). Ellos nos
permitirn entender porqu es tan difcil que una relacin abusiva se termine, siendo que quienes son testigos
de la VIF suelen preguntarse porqu esa mujer aguanta tanto? y, muchas veces, terminan echndole la culpa
a ella, con conclusiones tales como tal vez ser que le gusta que le peguen, ser por tonta que no lo deja,
etc.
Se cierra el bloque solicitando a los/as participantes que se junten en grupos y respondan la siguiente
pregunta: Qu medidas pueden tomar los docentes y asistentes de la educacin de este establecimiento
educacional para que evitar los factores de riesgo y potenciar los factores protectores?
32
Taller
Pedro Aguirre Cerda
Luego de 15 minutos para deliberar, se realiza una plenaria y cada grupo describe sus respuestas, la
cuales se van anotando en la pizarra o en un papelgrafo. Luego se analizan de acuerdo a su factibilidad y el
grado en que promueven el respeto de los derechos de las apoderadas del establecimiento educacional.
Actividad
Ciclo de violencia contra la mujer y los factores psicolgicos asociados
Objetivo
Comprender las caractersticas psicolgicas del agresor y su vctima, as como de la

relacin violenta, que permiten explicar la mantencin de la agresin a lo largo del
tiempo
30 minutos
Power point Sesin 4: Comprendiendo a las vctimas, lminas 8 a 14
Plumones
Duracin
Materiales
El facilitador o facilitadora explica que, para poder comprender por qu nace y se mantiene la relacin
violenta, es necesario comprender las caractersticas tanto del agresor como de la vctima. Entre ellos se genera
un relacin de dependencia, que algunos han llamado sndrome de Estocolmo. Se describe luego el perfil
psicolgico de la mujer maltratada y del varn que ejerce violencia, as como las etapas del ciclo de la violencia.
En este sentido, se seala que durante dicho ciclo ocurren fenmenos que favorecen el hecho de
que las mujeres se echen la culpa de la violencia que sufren: en primer lugar, durante la fase de
acumulacin de tensin, cuando ella realiza una serie de maniobras para tranquilizar al agresor, creyendo que
puede controlar la agresin; en segundo lugar, cuando ve inminente la violencia, al provocarlo para que el
ataque ocurra de una vez por todas y termine as la espera insoportable.
El otro fenmeno especial de dicho ciclo es que la mujer, para sobrevivir al acto violento, siente como si
no fuera ella quien est recibiendo el ataque, est ida, en otro mundo (al igual que quienes han sido
vctimas de un asalto o violacin): a esto se llama disociacin. Eso har ms difcil que la vctima se conecte con
sus emociones cuando revise el tema.
Se finaliza esta seccin realizando un ejercicio de role playing, en el cual los y las participantes se
renen en grupo y preparan una representacin, en donde aparezcan al menos dos formas de poder y control
en la pareja, y que reproduzcan situaciones tpicas que ocurren entre las apoderadas del establecimiento
educacional. Se les seala que incluyan la participacin de a lo menos un/a docente o asistente de la educacin
(si son varios, mejor) y de un nio/a o vecina.
Cierre
Sesin 5
Enfrentando situaciones de crisis
Objetivo
Identificar los niveles de intensidad en cada tipo de violencia y la forma adecuada de

conversar con una mujer de la que se sospeche que es vctima de violencia
80 minutos
Power point Sesin 5: Enfrentando situaciones de crisis
Plumones
Duracin
Materiales
33
Taller
su vida diaria.
Pedro Aguirre Cerda
Se presentan los tres niveles de la violencia de pareja, en trminos generales y luego especificando
ejemplos para cada tipo de violencia. Es adecuado contextualizar estos conceptos, usando ejemplos que los y
las participantes hayan dado en ocasiones anteriores (en este sentido, la sesin anterior puede ser de ayuda).
Se plantea a continuacin la situacin de qu hacer ante la sospecha (o certeza) de que una apoderada
del establecimiento es vctima de violencia por parte de su pareja. Se realiza una lluvia de ideas y las respuestas
se anotan en una pizarra o papelgrafo. A continuacin se revisan los criterios y acciones para enfrentar casos
de violencia, incluyendo la situacin de que la mujer niegue el maltrato.
Se finaliza la sesin dividiendo a los/as participantes en 2 o ms grupos, a los que se pide que realicen
un role playing en el cual un/a docente aborda a una apoderada, de quien sospecha que es vctima de violencia
de pareja.
Una vez que los grupos han realizado sus presentaciones, se evala en plenaria el comportamiento de
cada docente-entrevistador, tomando en cuenta su comportamiento verbal y no verbal, as como la reaccin
que gener en quien estuvo en el rol de apoderada.
Cierre
Sesin 6
Formas coordinadas de enfrentamiento de la

violencia de gnero
Objetivo
Discutir los principios de un trabajo en red efectivo para la prevencin y reparacin de la

violencia contra la mujer en la comuna de Pedro Aguirre Cerda.
80 minutos
Power point Sesin 5: Enfrentando situaciones de crisis
Plumones
Duracin
Materiales
Se inicia la sesin discutiendo cules son las instancias comunitarias que tienen contacto e informacin
respecto de los casos de violencia de gnero que estn ocurriendo en la comuna. Se muestra que conocidos
personales de las vctimas (amigos, familia y vecinos), as como personal de salud y establecimientos
educacionales, trabajos e iglesias son los primeros en enterarse de los hechos: es por eso que los jardines
infantiles y colegios tienen un rol tan importante, al ser un punto de deteccin de casos mucho ms frecuente
que instancias municipales o estatales especializadas.
De all se revisa qu es una respuesta comunitaria coordinada frente al problema de la violencia contra
la mujer y el rol que a las distintas instituciones y organizaciones de la comuna del cabe, as como las graves
consecuencias que tiene que la red de organizaciones no funcione como corresponde (la llamada colusin de
las instituciones frente a la violencia).
Se finaliza describiendo los criterios para que una actividad desarrollada al interior de los
establecimientos educacionales prevenga efectivamente la violencia de gnero. Ellos sern el parmetro de
evaluacin al momento de realizar el ltimo ejercicio del taller: la planificacin de alguna actividad con nios/as
o apoderados/as, que ayude a prevenir la violencia contra la mujer.
Los y las participantes se dividen en grupos y preparan la actividad, la cual debe ser plenamente
aplicable a la realidad del colegio y fcil de ejecutar. Esto ltimo se enfatiza a las personas, para facilitar que sea
luego llevada a la realidad por ellos/as una vez que el taller haya finalizado.
34
Taller
su vida diaria.
Pedro Aguirre Cerda
Cierre
Taller
su vida diaria.
35

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Manual para monitoras y

Proyecto Promoviendo buenas relaciones

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

DE P RE VEN CI N DE VI O LE N CI A CO N TRA L A MUJE R

P E DRO A G UI RRE C E RDA

Constanza Seplveda Gutirrez

Prevencin de violencia contra la mujer

Aspectos psicosociales bsicos de la violencia

DIFERENCIA ENTRE SEXO Y GNERO

ROLES Y ESTEREOTIPOS DE GNERO

Pedro Aguirre Cerda

Prevencin de violencia contra la mujer

Factores que afectan la violencia contra la mujer

EL ROL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y LA PUBLICIDAD CON LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER

QU ES LA FAMILIA PATRIARCAL Y CMO INFLUYE EN LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER?

Pedro Aguirre Cerda

Prevencin de violencia contra la mujer

OTROS AGENTES SOCIALIZADORES QUE PERPETAN LA DESIGUALDAD DE GNERO

Pedro Aguirre Cerda

Prevencin de violencia contra la mujer

FACTORES PROTECTORES EN UNA RELACIN DE VIOLENCIA

Pedro Aguirre Cerda

Prevencin de violencia contra la mujer

FACTORES DE RIESGO EN UNA RELACIN DE VIOLENCIA

MITOS Y REALIDADES SOBRE VIOLENCIA DE GNERO:

Pedro Aguirre Cerda

Prevencin de violencia contra la mujer

2. Mito: El problema de la violencia familiar est muy exagerado.

Pedro Aguirre Cerda

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

Prevencin de violencia contra la mujer

Los protagonistas de la violencia

LA MUJER QUE HA SIDO MALTRATADA

Qu seales en la mujer nos harn sospechar que sufre violencia intrafamiliar?

Pedro Aguirre Cerda

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

Aislamiento, falta de redes sociales, escasa o nula participacin en la comunidad, ausencia

PERFIL DEL HOMBRE QUE EJERCE VIOLENCIA

Prevencin de violencia contra la mujer

Intervencin en violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

Aspectos legales bsicos de la violencia

1.1.- A quin se puede demandar de pensin alimenticia?

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

La pensin de alimentos se fija en un valor reajustable. Por ejemplo en UF o en Ingreso Mnimo

2. Relacin directa y regular (visitas)

1.6.- Cmo se pueden pagar los alimentos?

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

1.- Qu puede hacer la seora Rosa?

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

3.4.3.- Cuando el tribunal presumir que hay situacin de riesgo?

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

3.5.3.- Quines estn obligados a denunciar?

4. Vulneracin de derechos del nio, nia o adolescente

Prevencin de violencia contra la mujer