[CAPACITACIÓN ELEARNING EN CENTROS DE ESTUDIOS DE NIVEL

MEDIO] MODULO 5

FALTA

Fundación para la Actualización

Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Expertos en
Procesos Elearning

Modulo 5 – Metodología PACIE –

Capacitación
GRUPO EDUTIC

GRUPO EDUTIC
coordinador: NELLY
GUILLEN
INTEGRANTES: MERCY
CEDEÑO

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• INTRODUCCIÓN
El concepto de sociedad que se impone en la actualidad define una nueva
estructura relacional, consecuencia del desarrollo tecnológico y social que
estamos viviendo en este mundo globalizado.

La sociedad de la información determina una realidad heredada de la

modernidad, supone, como características principales, la concepción
moderna del tiempo y del espacio, la renovación de los procesos educativos.

El reto del futuro es sin duda, la educación y la formación, el conocimiento

de las tecnologías de la información y de la comunicación, es primordial, es
tan importante aprender tecnología como aprender con tecnología, dar
respuesta a las necesidades de un colectivo disperso y cambiante.

Las modalidades tradicionales de formación tienen cada vez más problemas

para dar respuesta a las necesidades formativas que muestra el contexto
educativo socio profesional actual, por ello, las tecnologías de la información
y de la comunicación, como medio innovador e integrador de recursos
tecnológicos avanzados, actúan como un elemento catalizador de este reto
del cambio en la educación: nuevos escenarios y modalidades de formación
en el proceso enseñanza- aprendizaje.

Este proyecto intenta incorporar al quehacer educativo del colegio nacional

técnico Uruguay de la ciudad de Portoviejo la implantación de las nuevas

tecnologías de la comunicación y la información enmarcadas en la

educación elearning, con ello se espera lograr mayor productividad y una
cobertura más amplia de la alcanzada por los medios tradicionales. Se
propone dirigir los esfuerzos a la creación de entornos educativos
tecnológicos-virtuales significativos, donde el acceso no lineal a la
información y la bidireccionalidad en la comunicación sean los ejes que
promueven y motivan el aprendizaje.

• CONTEXTO DE REALIZACIÓN
Dos ideas impulsan el proyecto de CAPACITACIÓN ELEARNING que aplicara
en el COLEGIO TÉCNICO URUGUAY: el cambio y la productividad.

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La primera sustenta la intención de innovar, salir de la rutina y propiciar la

creatividad, en nuestra institución educativa.

La segunda apunta hacia la obtención de mejores resultados y el

aprovechamiento eficiente del tiempo y de la aplicación de las nuevas
tecnologías en la educación.

En ambos casos, las nuevas tecnologías ofrecen una plataforma de

sustentación sólida y aprovechable para todo el contexto educativo del
Colegio Técnico "URUGUAY', un centro fiscal de nivel medio, creado
mediante Decreto N°796, expedido el 17 de diciembre de 1947, se
encuentra ubicado en el cantón Portoviejo, provincia de Manabí-Ecuador,
durante sus 63 años de vida institucional, ha desarrollado importante labor
en favor de la juventud manabita y ecuatoriana, formando Bachilleres
Técnicos en Comercio y Administración en las especialidades de: Gestión
Administrativa y Contable, Gestión de la Secretaría y Comercialización y
Ventas, con un nivel elevado de aceptación en el sector público y privado.
Cuenta con los siguientes niveles educativos OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO
AÑO DE LA ESCUELA GENERAL BÁSICA, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER AÑO
DE BACHILLERATO TÉCNICO.

La aplicación de la propuesta de mejoramiento, permitirán cambios

significativos en el orden organizacional, operativo, técnico, educativo y
tecnológico de los procesos administrativos y académicos del colegio
Uruguay, ya que demandarán de los diferentes actores de la comunidad
educativa nuevas actitudes, nuevas metodologías de trabajo corporativo,
permanente capacitación y actualización en tecnología educativa, nuevos
modelos de gestión y articulación curricular, mejoramiento de la
infraestructura física y actualización tecnológica, mayor acercamiento y
vinculación del colegio con la comunidad presencial y virtual , la
administración de una plataforma que permita generar aulas virtual es o
campus para desarrollar trabajos colaborativos y el aprendizaje entre pares.

En este esfuerzo de mejoramiento de la calidad educativa, nos corresponde

un nuevo e importante rol: ser motivadores, orientadores del proceso,
facilitadores de aprendizajes significativos y funcionales, abiertos y
dispuestos al cambio, promotores de la investigación y solución de
problemas como fuentes de desarrollo social y educativo.

Todo este proceso de transformación requiere de la buena disponibilidad de

los directivos, que con visión ejecutiva viabilicen políticas institucionales
que permitan la ejecución de las acciones determinadas en cada una de las
propuestas de mejoramiento que se están realizando.

Así mismo, es necesaria la decidida participación de todos los actores de la

comunidad educativa: docentes, estudiantes, padres de familia y la
sociedad en general, ya que los cambios y transformaciones

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trascendentales se suscitan a partir del desarrollo del talento humano

involucrado en el proceso de aplicación de las nuevas tecnologías.

En el Centro Educativo "TÉCNICO URUGUAY", se ha realizado un estudio

situacional con el propósito de identificar las reales necesidades y
demandas a lo interno del plantel, en los siguientes ámbitos:

➢ En relación con los planteamientos institucionales.

➢ En relación con las estructuras organizativas.
➢ En relación con el sistema relacional

Con la implantación de las nuevas tecnologías se proponen maneras de

facilitar las actividades colaborativas y trabajos en grupo cooperativo,
intervenir en el aula y cambios organizativos sensibles en el Colegio Técnico
Uruguay, en el rol de los directivos, docentes, estudiantes, padres de
familia, en las nuevas necesidades de formación y de lograr nuevas
competencias, nuevos procesos y contextos, así como políticas específicas
de formación tecnológica de la comunidad educativa.

En este contexto educativo se dará un nuevo impulso a la implementación

de las tecnologías de la información y el conocimiento en el sistema
educativo del Colegio Uruguay, en la búsqueda de nuevos caminos para
aprender a aprender, logrando que los docentes lleguen a ser organizadores
y facilitadores aprovechando los cambios que trae la incorporación del
elearning y las nuevas tecnologías y cómo implican estas en las didácticas
específicas de sus disciplinas.

• OBJETIVOS:
Los objetivos obedecen a aspectos a conseguir a mediano o largo plazo y de
los que se van alcanzando metas y ciertos logros significativos. Con los
objetivos de la incorporación del elearning y las nuevas tecnologías se
pretenderá dar respuesta a nuevas situaciones o realidades, como
referencia para la elaboración de los indicadores, fijándose en los objetivos
propuestos y en los criterios de evaluación, los mismos que permitirán
conocer los logros y las deficiencias, también los resultados obtenidos y
proporcionarán datos relevantes.

• OBJETIVO CENTRAL
Implantar la educación elearning en centros de estudios del nivel medio:
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO URUGUAY

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Motivar a los docentes en la utilización de las nuevas tecnologías como
medio de autoformación y de apoyo de su actividad.

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Aplicar las nuevas tecnologías como herramienta para la organización

institucional, curricular, uso de la biblioteca del colegio, aulas virtuales,
salas de computación con conexión de internet, sala de audiovisuales,
integrando a la comunidad educativa en el uso adecuado de las nuevas
tecnologías.

• Elaborar y poner en práctica propuestas para integrar de forma

efectiva las NNTT en el Colegio Técnico Uruguay

Este proyecto tiene como propósito la implementación de las nuevas

tecnologías en el proceso pedagógico en todas las áreas del conocimiento
que integran el currículo institucional para lo cual se considera las
siguientes posibilidades:

Los planes de acción son la base estructural de la nueva propuesta

institucional, ya que abordarán las áreas que requieren ser mejoradas para
llegar a la meta propuesta, ser una institución con una oferta formativa de
calidad y excelencia académica, basada en la aplicación del elearning en
conjunto con las nuevas tecnologías

Se debe partir del aprendizaje significativo, del grado de familiaridad de la

comunidad educativa, con los mismos.

Entendiendo que las nuevas tecnologías son imprescindibles para mejorar el

acceso a la información y el conocimiento, también es necesario plantear
los límites en el uso de las mismas.

En lo concerniente a la parte curricular, es necesario considerar que los

contenidos a trabajar con las nuevas tecnologías siguen siendo los que cada
profesor trabaje diariamente en su programación de aula pero incorporando
a la misma el uso de las nuevas tecnologías y con la posibilidad de elaborar
un material propio, para ello, es conveniente que los profesores se
familiaricen con los siguientes contenidos:

Medios informáticos: (tanto en hardware y software y su uso).

Medios audiovisuales: TV, Radio, Ipod, Grabadora, Dvd, cámara digital y su

uso Recursos multimedia.

Recursos web: Blogs, Aulas virtuales, web didácticas

Plataforma de aulas virtuales como apoyo a la educación presencial.

Conocimiento de diversos programas informáticos como Windows ,Jclic, con

gran cantidad de unidades didácticas , Squeak (programa para crear
unidades didácticas interactiva) , Optikal (Aplicación Java), Fluxus
(Reproductor de Dvd), Grulla (navegador web), Tuxpaint (para pintar),
Tuxtype (aprender mecanografía), Nebrija (diccionario),juegos educativos

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integrados en el paquete de linex (Chidsplay, Gcompris), karaoke, radio en

internet, acceso a información a través del Encarta (diccionarios y atlas),
Método de Glenn Doman en soporte informático (para trabajar la lectura y
escritura de una manera innovadora),

Elaboración de algún material propio (para ello se requiere conocimientos

específicos según la materia a utilizar por parte del profesorado).

Utilización de material elaborado (muchos de ellos los podemos encontrar

en la red)

La eficiencia en la implantación del elearning, no solo implica acciones

organizativas, sino Que además, conlleva la dotación de la infraestructura
tecnológica necesaria para sistematizar y procesar la comunicación con los
recursos tecnológicos e informáticos de actualidad, de tal manera que, se
vaya acortando los espacios de la brecha digital y las limitaciones propias
de la carencia de herramientas de comunicación virtual.

Si bien, el estudio situacional evidencia significativas fortalezas en el ámbito

de los planteamientos institucionales, estructuras organizativas y en el
sistema relacional, también hay carencias o debilidades que necesitan ser
intervenidas en el orden de prioridad establecida, con el fin de fortalecer el
desarrollo institucional, con énfasis en la aplicación de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación, tal como la sociedad del
conocimiento y los acelerados cambios y transformaciones tecnológicas
imponen a las instituciones educativas en un mundo globalizado, siendo
para esto fundamental el someter a un proceso de capacitación a todo el
personal involucrado en el proceso de enseñanza.

• METODOLOGÍA
Podríamos definir a la metodología a utilizarse en la aplicación de este
proyecto en el Colegio Técnico Uruguay, como constructivista, activa,
participativa, motivadora, colaborativa, interactiva y analítica

El uso de las NNTT se manifiesta como el más adecuado a los

intereses del centro educativo. El descubrimiento y la práctica de las
nuevas tecnologías abren nuevas posibilidades por la propia naturaleza de
las mismas, a la vez que es una oportunidad para volver a pensar y
reflexionar sobre la educación en general y los modelos de enseñanza que
empleamos en la actualidad.

En este esfuerzo de mejoramiento de la calidad educativa del Colegio

Uruguay nos corresponde un nuevo e importante rol: ser motivadores.

Orientadores de procesos, facilitadores de aprendizajes significativos y

funcionales, abiertos y dispuestos al cambio, promotores de la investigación

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y solución de problemas como fuentes de desarrollo social y educativo.

Consideraremos un modelo pedagógico basado en las nuevas tecnologías
flexibles y atractivas para servir a toda la comunidad educativa, donde se
deberá trabajar en todos los niveles de capacidad y desempeño
académicos, comprometer la gama completa de posibilidades intelectuales
y tecnológicas.

Debemos pensar también en el currículum, debe ser sensible a los intereses

y las necesidades de los alumnos y docentes, al mismo tiempo, los docentes
deben asumir su papel de encargados finales de tomar decisiones y apoyar
su constante indagación sobre preguntas educativas fundamentales acerca
de qué enseñar, cómo enseñar y cómo averiguar lo que están aprendiendo
sus alumnos con las NNTT.

Si la meta de la educación es comprender, entonces los alumnos deben

comprometerse activamente en convertir las ideas en propias, de esta
manera logran construir conocimientos.

La metodología, irá en consonancia con la que está presente actualmente

en todo el contexto de realización, Colegio Uruguay. Tendremos en cuenta
que las NNTT presentan una ocasión inmejorable para potenciar
planteamientos metodológicos basados en el aprendizaje autónomo,
colaborativo, activo, participativo y creativo. Esta flexibilidad de
agrupamientos ofrece un enorme potencial al planteamiento metodológico
basado el aprendizaje activo y colaborativo, en el que todos los miembros
del grupo contribuyen al aprendizaje de todos en un contexto no
competitivo

Las tecnologías ofrecen a la gestión escolar del colegio Uruguay, una

oportunidad para dinamizar los proyectos de educación puestos en marcha
y crear otros nuevos, aprovechar positivamente la presión social y externa
al colegio y le permite replantear nuevas formas de gestión y comunicación
en el centro.

Estas nuevas posibilidades que nos exigen nuevas actitudes a otras

situaciones difíciles ya vividas; no obstante, exige mostrar la capacidad de
liderazgo que siempre se requiere en toda institución educativa, la
diferencia más notoria es que estos cambios tecnológicos son muy
dinámicos, radicales y constantes.

• TEMPORALlZACION
SE PROPONE LA IMPLANTACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL
COLEGIO URUGUAY, EN TRES FASES:

• Diseño y elaboración del proyecto

• Ejecución del proyecto
• Evaluación del proyecto durante el proceso de diseño y ejecución del
mismo.

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Se ha planificado la ejecución del proyecto, con las siguientes actividades,

dentro de cada fase:

✔ PRIMERA FASE:

Nueva configuración de los espacios físicos.

Búsqueda de software para la alfabetización digital.

Capacitación de la comunidad educativa en alfabetización digital Gestión

básica de los equipos (encendido, apagado, identificación. Instalación
procesador de texto, antivirus. Navegador, correo...).

Primer trimestre

2010--2011

Establecer las bases del nuevo diseño curricular. Adaptación al sistema

operativo

Primeros pasos didácticos.

Capacitación y familiarización con el uso de la plataforma para aulas

virtuales. Capacitación de personal docente en EXPERTOS EN ELEARNING

Nuevas normas de utilización de las nuevas tecnologías aplicadas a la

educación. Conocimientos básicos de la organización de los equipos

Utilización asistemática de software educativo

✔ ACTIVIDADES SEGUNDA FASE: Segundo trimestre (2010-

2011)

Búsqueda, adquisición e inventariado de recursos multimedia.

Definir las modificaciones del currículo.

Formación en navegación, búsqueda y selección de la información,

Procesador de textos, elaboración de presentaciones, páginas web

Utilización regularizada de software educativo.

Búsqueda de información almacenada en soportes informáticos off-line

Manejo de Internet y sus posibilidades de búsqueda de información y Uso
del correo electrónico.

✔ ACTIVIDADES TERCERA FASE Tercer trimestre (2010-2011)

Búsqueda, adquisición e inventariado de recursos multimedia.

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Utilización de los materiales multimedia para el desarrollo pleno del

currículum. Formación en navegación, búsqueda y selección de la
información, Procesador de textos, elaboración de presentaciones, páginas
web, etc. Formación sobre herramientas para el desarrollo y creación de
materiales Multimedia.

Utilización regularizada de software educativo.

Organización de información y elaboración de webs y otros recursos

multimedia.

Manejo de Internet, intranet y sus posibilidades de búsqueda de información

y uso del correo electrónico

• PRODUCTO A CONSEGUIR
Prima el cómo aprender y cómo buscar información (navegar). Se
profundiza en el aprendizaje personalizado frente al masivo. El profesor es
un facilitador y un guía de los aprendizajes.

Se pasa del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo, de la instrucción

aprendizaje y el descubrimiento.

El aprendizaje no está centrado en quien enseña sino en quien aprende.

Implementación de las nuevas tecnologías en todo el contexto educativo

Accesibilidad a los materiales didácticos de calidad, combinar el aprendizaje

guiado y autónomo, el incremento de la comunicación profesor- alumno-
padres, el aumento de la colaboración entre docentes, a través de
comunidades virtuales de aprendizaje

Aulas tradicionales en las que principalmente se llevan a cabo los procesos

de enseñanza-aprendizaje y tengan algún ordenador conectado a la red.

Aulas taller o laboratorio: espacios integrados y preparados para realizar

otro tipo de tareas de mayor complejidad tecnológica, como puede ser la
elaboración de material multimedia.

Aulas de usuarios, para dar un servicio más abierto y flexible, de libre

acceso para el alumnado y profesorado

Centros de recursos multimedia: espacios compartidos con otras

instituciones que aprovechan su entorno tecnológico y se apoyan en la
comunicación telemática y en otros recursos propiciados por las NNTT para
dar un servicio a la comunidad en general.

Funcionamiento de plataforma de aulas virtuales como apoyo a la educación

presencial.

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Incluir la tecnología de los medios de comunicación y programas didácticos

dentro del plan curricular de todas las áreas.

• PARTICIPANTES
Se formara un equipo de trabajo para impulsar la propuesta dentro del
centro, involucrando a todos los niveles de organización y administración,
siendo necesaria la buena disposición de las autoridades, el personal
docente, padres de familia, alumnos, y todos los involucrados en el
desarrollo de las actividades del centro educativo

• DIFICULTADES
Indudablemente toda innovación genera resistencias y contradicciones
comprensibles en todo proceso de transformación.

No obstante, se asumirá un papel de tolerancia y respeto a la actitud

divergente de los grupos, procurando establecer consensos y conciliaciones
que disminuyan las resistencias al cambio, teniendo en cuenta los costos
que aquello significa en el desarrollo institucional:

La falta de conocimiento en la aplicación de las herramientas tecnológicas

por parte del personal docente. La falta de utilización y conexión del
Internet en los centros de formación, por su costo elevado.

Decisión política de las autoridades que lideran el centro en apoyar este

proyecto.

Insuficientes laboratorios de informática para el acceso de todas las

estudiantes del plantel.

Limitado presupuesto institucional para ampliar la cobertura tecnológica.

Familias de bajos recursos económicos que no pueden acceder a la

implantación tecnológica (ordenadores, Internet).

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