Lic.

Educacin preescolar
Curso
Forma, espacio y medida.

Informe de primera jornada de prctica

Alumna
Paredes Snchez Susana Beln

Grado; 2

Grupo: B

Docente:
Hercy Bez Cruz

Tuxpan Veracruz, 06 de abril 2015

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN
Lic. Educacin preescolar
2 Semestre Grupo: B
Alumna: Paredes Snchez Susana Beln

Jardn de nios: Ponciano G. Padilla Clave: 30DJN0753Z

Grado: 2 Grupo: B
Edades de los nios: 4 aos
Alumnos que integran el grupo: 20 alumnos
Ubicacin: Heriberto Jara N6 Col: Ochoa
Diagnstico:
Campo: Pensamiento matemtico
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas
Aprendizajes a diagnosticar:
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos
se ven esas mismas formas.
*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as
como figuras geomtricas entre s.
Con un grupo de nios realic una indagacin sobre las figuras geomtricas, en un
primer momento cre que no tenan conocimiento sobre el tema ya que decan que no las
conocan, por lo que realice otro tipo de cuestionamientos, se pregunt si saban lo que
era un cuadrado, un rectngulo, un crculo y tringulo e inmediatamente respondieron
que s, de acuerdo a los objetos que tenan sobre una mesa cuestione con que figura
geomtrica lo relacionaran, con facilidad las relacionaron y mencionaron por si mismos el
nombre de las figuras geomtricas, incluso no se present mucha dificultad al otorgar el
nombre de rectngulo y cuadrado, ya que al mirar los objetos que les presentaban ellos
realizaban un anlisis para determinar si lo que observaban era un cuadrado o no, por lo
que puedo exponer que dominan los aprendizajes esperados antes mencionados.
*Aprendizaje a diagnosticar:
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (Caras planas y curvas,

lados rectos y curvos, lados cortos y largos): Nombra las figuras. Dando seguimiento a la
evaluacin, cuestione el por qu una cierta figura geomtrica tena ese nombre esperando
a que mencionaran algunas de sus caractersticas, sin embargo no fueron capaces de
describir sus atributos, a excepcin de algunos alumnos los cuales mencionaban que se
llamaban as porque tenan 4 o 3 lados. En cuanto al crculo lo describan como
redondo bolita, ya que as se los describieron cuando comienzan con la enseanza de
esa figura, ningn alumno fue capaz de mencionar que tena lados curvos. Lo que conlleva
a que no puedan dominar el aprendizaje esperado antes mencionado.
En conclusin los alumnos reconocen las figuras por su nombre, las identifican y
comparan, pero existe la ausencia de conocimiento en cuanto adoptar un lenguaje
convencional que permita describir sus caractersticas.
Los alumnos saben relacionar las figuras geomtricas que ven en su entorno, las perciben
como objetos individuales, ya que analizan antes de responder si es un cuadrado o un
rectngulo, ms sin embargo no pueden incluir atributos en las descripciones que hacen y
no reconocen en su totalidad a las figuras geomtricas, por lo que expongo que no han
culminado el primer nivel de razonamiento de Van Hile que es el de reconocimiento.

Desarrollo
De acuerdo al diagnstico, se elaboraron 2 planeaciones las cuales tienen como propsito
reforzar los conocimientos que tienen los alumnos y a partir de ello proponer un nuevo
aprendizaje sobre las caractersticas de las figuras geomtricas.
Para su realizacin se tom como referencia el plan de estudios 2011 Gua de la
educadora, en la cual para ambas planeaciones utilizamos el aspecto Forma, espacio y
medida y la competencia Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta
sus caractersticas.
Actividad 1: A construir con limpia pipas
Aprendizaje esperado: observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas;
describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.

Propsito: A travs del reconocimiento de lneas curvas y rectas, observen un atributo

ms de las figuras geomtricas.
Con el repaso de las figuras geomtricas como el rectngulo, cuadrado, crculo, tringulo,
pude percatar que conocan el nombre del ovalo sin embargo exista una confusin con el
crculo. Cabe destacar que el grupo diferenciaba el rectngulo del cuadrado, hacan
referencia que uno tena los lados iguales y el otro contaba con dos lados ms pequeos.
Adems de las figuras que ya reconocan decid introducir el trapecio con la finalidad de
que siguieran totalizando el conocimiento de las figuras.
Con la manipulacin del material que les otorgue se comenz a reconocer lneas rectas y
curvas, se les cuestiono en que figuras geomtricas las encontraramos y solo contestaban
al azar ya que este era un nuevo conocimiento y rpidamente no lo iban a comprender,
cuando se les pidi a los alumnos que formaran figuras geomtricas con ayuda de los
limpia pipas en base a un nmero dado de lneas rectas lo hicieron con facilidad, en
algunos casos se les peda la participacin de un grupo de nios y estos deberan de
formar un cuadrado u otra figura y una vez formado el cuadrado los nios faltantes
deban de formar otra figura, dando lugar a que analizaran con ayuda del grupo que figura
se podra formar, aunque tardaban en mencionar la figura la mayor parte del grupo pudo
realizar la actividad. El cuadro de doble entrada en donde deban de clasificar las figuras
geomtricas, exista dificultad para poder clasificarlas ya que preguntaban
constantemente, pero con ayuda del andamiaje y las reflexiones que les ayudaba hacer

las 12 imgenes de los 5 cuadros fueron clasificadas correctamente, pero exista una
variante, solo un equipo pudo clasificar y mantener la secuencia de enumeracin en las
figuras correctamente.

Actividad 2: Moldeando figuras

Aprendizaje esperado: Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas
geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Teniendo como propsito
apropiarse del concepto de lnea recta y curva para la descripcin de figuras
geomtricas.
Propsito: Apropiarse del concepto lnea curva y lnea recta para la descripcin de
figuras geomtricas.
A travs de cuestionamientos sobre que figuras geomtricas tienen lneas rectas y curvas,
ellos respondieron en su mayora de forma acertada mencionando su nombre, que tipo de
lneas, cuantas y sealaban en donde se encontraban en la figura.
En cuanto al moldeado de figuras eran pocos los alumnos que me pedan ayuda para
hacer su actividad, la mayor parte del grupo la clasifico por s mismo.

La ltima parte fue la ms importante ya que con esa actividad podra observar los
resultados de los dos das de trabajo, cuando se les pidi que dibujaran figuras
geomtricas que tuvieran un determinado nmero de lneas rectas y curvas, de los 6
nios que pasaron 4 pudieron realizar los dibujos.

Conclusin
Esta primera prctica me permito observar la forma de reflexionar que tienen los
alumnos, ya que es necesario cuestionarlos para que comprendan sobre el tema.
El desempeo de los alumnos fue favorable ya que se mostraron atentos e interesados en
las actividades presentadas, sacndolos un poco de la rutina de dibujar y colorear en una
hoja, se not la participacin en equipo y a su vez la capacidad que tienen para razonar y
realizar las actividades.
Aprendieron el nombre de trapecio y a diferenciar el crculo del valo, entre los propsitos
anteriormente mencionados se logr el reconocimiento de las lneas rectas y curvas y que
estas las podemos encontrar en las figuras geomtricas, pueden mencionar en cuales las
podemos observar, pueden dibujar una figura de acuerdo a un nmero dado de lneas
rectas.
Sin embargo en cuanto adoptar un lenguaje convencional para describir las figuras
geomtricas alrededor de 3 nios fueron capaces de realizar una descripcin cambiando
lados por lneas rectas y cambiar el redondo por lnea curva, expongo, que esto no
se debe a que las planeaciones no estuviesen pensadas en acorde a los conocimientos que
pudieran adoptar, solo que se trata de un conocimiento nuevo que estn adquiriendo y es
difcil apropiarse de el a partir de que un primer momento en la enseanza de las figuras
geomtricas a los alumnos les describen las caractersticas de estas haciendo hincapi
que se denominan lados y redondo.
Reiterando que lo trabajado era un conocimiento nuevo tena que hacer que ellos
reflexionaran en las actividades por lo que comunique implcitamente a travs de
palabras, gestos, actitudes y silencios aspectos vinculados a la resolucin de las
problemticas que les haca, por lo que considero que fue la mejor manera de sobrellevar
un nuevo conocimiento. En cuanto a mi posicin como maestra en general debo mejorar
en el control del grupo, sin duda una buena manera de atraer su atencin es proporcionar
material que puedan manipular.

Anexos
1 Actividad A construir con limpia pipas
Material
Figuras geomtricas enumeradas

5 tableros de doble entrada.

Evidencias
Clasificacin de las figuras de acuerdo a sus lneas rectas o curvas

2 Actividad Moldeando Figuras

Material
5 juegos de plantillas de papel
Cuadro de doble entrada
cascaron

Evidencias
Clasificacion de figuras, de acuerdo a la forma de sus lineas

Planeaciones

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Lic. Educacin preescolar
2 Semestre Grupo: B

Alumna: Paredes Snchez Susana Beln

Jardn de nios: Ponciano G. Padilla

Clave: 30DJN0753Z
Docente: _Adysde Austria Hernndez.

Ttulo: A construir con limpia pipas

Campo formativo
Aspecto
Competencia
Aprendizaje esperado

Propsito
Recursos

Tiempo
Edad

Inicio

Pensamiento matemtico
Forma Espacio, y Medida
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta
sus caractersticas
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas;
describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las
figuras.
A travs del reconocimiento de lneas curvas y rectas, observar
un atributo ms de las figuras geomtricas.
*Figuras geomtricas de cartulina (rectngulo, cuadrado,
trapecio, ovalo, circulo, triangulo)
*Limpia pipas (18 de color amarillo, 1 color rojo, 1 color caf
con un tamao ms pequeo que las de color amarrillo)
*4 Tableros de doble entrada
1 hora
4 aos
SECUENCIA

*Sentar a los alumnos en un semi- circulo

Pegar las figuras geomtricas de cartulina en el pizarrn, cuestionarles
a los nios el nombre de cada una, despus preguntar
*Saben qu son las lneas rectas?, saben qu son las lneas curvas?
Posteriormente otorgar a los alumnos limpia pipas y a travs de la
manipulacin realizar lneas curvas y despus formar una lnea recta.
Dialogar en dnde se pueden encontrar lneas rectas y curvas en su
saln.
Una vez que los alumnos realicen esta actividad, sealar una por una
las figuras geomtricas que se encuentran en el pizarrn, cuestionar
acerca de cuntas lneas rectas tienen y qu figuras geomtricas tienen

lneas curvas.
Desarrollo

Al termino del anlisis, pedir a 7 nios que pasen al frente y con ayuda
de las lneas rectas (que son los limpia pipas) formar 1 cuadrado en el
piso, realizado el cuadrado preguntar al grupo qu figura se puede
formar con las lneas rectas que faltan (mencionar en cada anlisis que el
limpia pipa es una lnea recta). Realizar esta actividad con diferente
nmero de nios dando lugar a que realicen crculos y valos.
*observar a los alumnos que tienen el limpia pipas color rojo y caf (La
longitud de estos es ms pequea) pedirles que pasen al frente y pasar a
6 nios ms, se les indicara que debern realizar un cuadrado y un
rectngulo.

Cierre

*Pedir a los nios que formen equipos de 4 integrantes, se les entregara

un tablero de doble entrada junto con imgenes de las figuras
geomtricas analizadas y dems imgenes que contengan lneas curvas y
rectas, a cada integrante del equipo se le darn 3 figuras y cada uno
deber de agruparlo, segn el tipo de lneas que observe .
*Cuando los alumnos terminen, pedir que saquen del tablero las figuras
que no son geomtricas. Y posteriormente pedir que muestren cules
son las figuras que tienen 4 lneas rectas y cules tienen curvas.

Indicadores de
Evaluacin

*Reconocieron lneas rectas

*Reconocieron lneas curvas
*Puede mencionar las figuras que contengan una lnea curva y
una lnea recta.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Lic. Educacin preescolar
2 Semestre Grupo: B

Alumna: Paredes Snchez Susana Beln

Jardn de nios: Ponciano G. Padilla

Clave: 30DJN0753Z
Docente: _Adysde Austria Hernndez. _

Ttulo: Moldeando figuras

Campo formativo
Aspecto
Competencia
Aprendizaje esperado
Propsito
Recursos

Tiempo
Edad

Inicio

Desarrollo

Pensamiento matemtico
Forma Espacio, y Medida
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta
sus caractersticas
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas
geometricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
Apropiarse del concepto lnea curva y lnea recta para la
descripcin de figuras geomtricas.
*Figuras geomtricas de cartulina (cuadrado, rectngulo,
crculo, valo, tringulo, trapecio).
*Masa de colores (rojo, verde, azul, amarillo)
*Plantillas de papel cascaron (trapecio, rectngulo, valo y
crculo)
*Hojas con un cuadro de doble entrada para clasificar figuras
con lneas rectas y curvas.
1 hora
4 aos
SECUENCIA

*Sentar a los alumnos en un semicrculo

Pedir la participacin de los alumnos para que reconozcan y
mencionen el nombre de las figuras geomtricas que se encuentran en el
pizarrn a travs de las indicaciones como: Sealar una figura
geomtrica que tenga curvas y mencionar cul es su nombre, sealar una
figura geomtrica que tenga lneas rectas y mencionar su nombre.

Formar equipos de 4 nios, a cada equipo se le entregaran las

plantillas de las figuras geomtricas y a cada integrante se le otorgara
una bolita de masa.
Explicar que debern de utilizar las plantillas para moldear las figuras

con ayuda de su lpiz y posteriormente clasificarlos segn las lneas

rectas o curvas en la hoja de doble entrada.
Pedir la participacin de los alumnos para que pasen al pizarrn y
decirles que debern de dibujar una figura geomtrica, a partir de esto
pedir a otro alumno que diga cmo se llama la figura que dibujo su
compaero, y a otro alumno pedir que mencione que caractersticas
observa en esa figura geomtrica.
Cierre

Indicadores de
Evaluacin

Hacer diversos cuestionamientos sobre las figuras por ejemplo:

*Mencionen el nombre de las figuras que tienen lneas curvas.
*Quien puede dibujar una lnea recta
*Qu caractersticas tiene el rectngulo, el trapecio, el valo y el crculo.

*Reconocieron lneas rectas y curvas.

*Construye y menciona figuras que tienen lnea curva y lnea
recta.
*Incluye en su descripcin las caractersticas de lnea recta y
curva.