PLANEAMIENTO DIDACTICO

EL PLANEAMIENTO DIDACTICO ES UNA EXIGENCIA QUE SE IMPONE DIA A DIA EN TODAS LAS ACTIVIDADES HUMANAS.
EL TRABAJO DOCENTE NO ESCAPA A ESTA EXIGENCIA, MAXIME SI TENEMOS EN CUENTA LAS CONSECUENCIAS
MORALES Y SOCIALES QUE EL IMPLICA.
EL PLANEAMIENTO DIDACTICO SE HACE NECESARIO POR RAZONES DE RESPONSABILIDAD MORAL, ECONOMICA,
ADECUACION LABORAL Y EFICIENCIA.
EL PROFESOR NECESITA SABER, PARA LLEVAR A CABO SU PLANEAMIENTO, QUE, POR QUE, A QUIEN, COMO
ENSENAR, DONDE ENSENAR.
1.QUE ENSENAR: ESTA RELACIONADO CON EL CURSO Y EL NIVEL DEL MISMO Y TAMBIEN CON EL CONTENIDO QUE
DEBE SER TRATADO.
2.POR QUE ENSENAR: ESTA CUESTION ESTA RELACIONADA CON LAS COMPETENCIAS DE AREA, DE EJE Y DE CURSO.
3.A QUIEN ENSENAR: HACE REFERENCIA AL TIPO DE ALUMNO HACIA LOS CUALES SE DIRIGE LA ENSENANZA. DE
NADA VALE UN PLANEAMIENTO MINUCIOSO SINO TIENE EN CUENTA A QUIEN PUEDE BENEFICIARCE CON EL.
4.COMO ENSENAR: ESTE PUNTO ESTA RELACIONADO CON LOS RECURSOS DIDACTICOS QUE EL PROFESOR DEBE
UTILIZAR PARA ALCANZAR LAS COMPETENCIAS, A TRAVES DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. COMPRENDE LAS
TECNICAS DE ENSENANZA Y TODOS LOS DEMAS RECURSOS AUXILIARES, QUE NO SON MAS QUE MEDIOS DE LOS
CUALES SE SIRVE EL MAESTRO PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
5.DONDE ENSENAR: ESTE PUNTO SE REFIERE AL MEDIO EN QUE LA ACCION DIDACTICA SE VA A LLEVAR AS CABO, Y
COMPARTE DOS ENFOQUES: EL PRIMERO CON EL ESPACIO FISICO, Y EL SEGUNDO, CON EL MEDIO SOCIOCULTURAL.

MOMENTOS DIDACTIDOS
LA ACCION DOCENTE CONSTA, FUNDAMENTALMENTE DE TRES MOMENTOS: PLANEAMIENTO, EJECUCION Y
EVALUACION.

1.PLANEAMIENTO: ES UNA PREVISION DE LO QUE DEBE HACERSE; PUEDE VERSAR SOBRE EL PLAN ESCOLAR, DE LAS
DISCIPLINAS, DE LAS ACTIVIDADES EXTRACLSE. TODOS LOS TRABAJOS ESCOLARES DEBEN SER PLANIFICADOS PARA
EVITAR IMPROVISACIONES, QUE TANTO PERJUDICA EL NIVEL DE EFICIENCIA ESCOLAR.
2.EJECUCION: SE REALIZA A TRAVES DE LAS CLASES Y DE LAS RESTANTES ACTIVIDADES DOCENTES Y DISCENTES, ES
LA MATERIALIZACION DEL PLANEAMIENTO. LA PALABRA CLASE ES TOMADA AQU EN SENTIDO AMPLIO, COMO UNA
UNIDAD DE TIEMPO EN QUE SE REALIZA UN TODO SIGNIFICATIVO INCLUYENDO A LOS ALUMNOS QUE TRABAJAN CON
LA ORIENTACION DEL PROFESOR.
3. EVALUACION: ES LA PARTE FINAL DE LA FUNCION DOCENTE. ES PRECISO ACLARAR QUE LA VERIFICACION DEBE
FIGURAR EN TODO EL TRANSCURSO DE LA EJECUCION CON FINALIDAD EXPRESA DE CONTROL Y RECTIFICACION.DEBE
ESTAR PRESENTE EN EL TRANSCURSO DE LA EJECUCION, CON EL PROPOSITO DE COMPROBAR LA MARCHA DEL
APRENDIZAJE Y DE LA REORIENTACION PARA LOS CASOS DE FRACASO ESCOLAR.
PRINCIPALES TIPOS DE PLANEAMIENTO DIDACTICO
LOS PRINCIPALES TIPOS DE PLANEAMIENTO DIDACTICO SON: DE LA ESCUELA, DE LAS DISCIPLINAS, DE LAS
ACTIVIDADES EXTRACLASE, DE LA ORIENTACION EDUCACIONAL, DE LA ORIENTACION PEDAGOGICA.
1. PLANEAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS (COMPRENDE DE CURSO, UNIDAD Y CLASE):
PLAN DE CLASE: ES LA PREVISION MAS OBJETIVA POSIBLE DE TODAS LAS ACTIVIDADES ESCOLARES TENDIENTES A
LA REALIZACION DEL PROCESO ENSENANZA APRENDIZAJE QUE CONDUZCA AL EDUCANDO A ALCANZAR LAS
COMPETENCIAS PREVISTAS. EL PLAN DE CLASENHACE QUE EL DOCENTE PIENSE EN LO QUE VA A HACER, EN LO QUE
DEBERAN HACER SUS ALUMNOS, EN LOS RECURSOS MATERIALES NECESARIOS Y EN LOS PROCEDIMIENTOS
DIDACTICOS QUE MEJOR SE ADAPTEN AL TIPO DE TAREA POR REALIZAR.

ELEMENTOS DEL PLAN DE CLASE

DE MODO GENERAL, LOS ELEMENTOS DEL PLAN DE CLASE SON LOS MISMOS QUE LOS DEMAS DEL PLAN DE CURSO Y
DEL PLAN DE UNIDAD, SOLO QUE EN LA FORMA MAS OBJETIVA POSIBLE.
POR LO TANTO, SUS ELEMENTOS SON:
a. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

b. EL TIEMPO DISPONIBLE. (ENTRE 40 Y 45 MINUTOS EN ENSENANZA MEDIA Y SUPERIOR)

c. LA O LAS COMPETENCIAS/INDICADORES DE LOGRO
d. CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
e. LA INDICACION DE LA MATERIA Y TEMA DE LA CLASE
f. INDICACION DEL MATERIAL DIDACTICO A UTILIZAR
g. INDICACION DE LOS METODOS Y TECNICAS A UTILIZAR
h. LOS PROCEDIMIENTOS DE FIJACION E INTEGRACION DEL APRENDIZAJE
i. TAREAS PARA LA CASA, CUANDO LAS HUBIERE
j. LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE
k. BIBLIOGRAFIA
l. OBSERVACIONES (QUE ES LO QUE NO SE REALIZO DEL PLAN, POR QUE, QUE ES LO QUE DEBE
REPETIRSE O REFORZAR DE ESTA CLASE)

PLAN DE CLASE
I.PARTE INFORMATIVA:

Establecimiento: _____________________________________________________________________________________________________
rea: _____________________________________________ Sub rea: __________________________________________________________
Grado: __________________________________________ Seccin: ___________________________________________________________
Fecha de Ejecucin: _________________________________
Horario: ___________________________________________________________
Tema: _____________________________________________________________________________________________________________
Catedrtico titular: __________________________________
Practicante: _________________________________________________________
Mtodos y tcnicas de enseanza: ________________________________________________________________________________________
II.COMPETENCI
A

III.INDICADO
RES DE
LOGRO

IV. CONTENIDOS
DECLARATIVO
S

f.

PROCEDIMENTA
LES

V. ACTIVIDADES
ACTITUDINAL
ES

DE
APRENDIZAJE

f.
Practicante

Titular
Referencias bibliogrficas

VI. RECURSOS

DE
EVALUACION

f.
Catedrtico Asesor PDS

Catedrtico

COMPETENCIAS
SON SABERES CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES QUE INTERACTUAN ENTRE SI
DESARROLLAR INTEGRALMENTE A UNA PERSONA PARA DESEMPENARSE CON CALIDAD EN CUALQUIER AMBITO DE LA VIDA.

PARA

ES LA CAPACIDAD O DISPOSICION QUE HA DESARROLLADO UNA PERSONA PARA AFRONTAR Y DAR SOLUCION A
PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA Y HA GENERAR NUEVOS CONOCIMIENTOS.
DE LAS COMPETENCIAS SE DERIVAN LOS INDICADORES DE LOGRO, LOS CUALES DETERMINAN LOS CONTENIDOS QUE SE DEBEN
IMPARTIR, ASI COMO LAS ACTIVIDADES, RECURSOS, ESTRATEGIAS DE ENSENANZA Y DE APRENDIZAJE, ADEMAS NOS PERMITE
ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIO.
DIFERENCIA ENTRE COMPETENCIA E INDICADOR DE LOGRO:
LA COMPETENCIA BUSCA UN VERBO PARA TODA LA VIDA: EJEMPLO, POSEE, ES CAPAZ, VALORA, TIENE, APLICA, UTILIZA
EL INDICADOR DE LOGRO SE BUSCA UN VERBO A CORTO PLAZO. EJEMPLO PARTICIPA, ANALIZA, PRODUCE, ARGUMENTA,
INTERPRETA, REPRODUCE, CONSTRUYE, DETERMINA, CUENTA, COMPARA, DEFINE, IDENTIFICA, DESCRIBE, DEMUESTRA,
ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA
TRES ELEMENTOS QUE DEBE POSER UNA COMPETENCIA E INDICADOR:
1. ACCION: (QUE HACE EL ESTUDIANTE)
2. CONTENIDO: (AREA DEL CONOCIMIENTO)
3. CONDICION: (ACTITUD)
ACCION= PROCEDIMIENTO

CONTENIDO=CONOCIMIENTO

CONDICION=ACITUD

EJEMPLO:
Identifica y describe los cambios y tipos relevantes de la adolescencia y la evolucin Psicoafectiva asumiendo una actitud de aceptacin y respeto hacia si mismo y los dems
educandos

PLAN DE CLASE
ESTABLECIMIENTO: _____Instituto Normal Mixto Alejandro Cordova______________________________________________________________
AREA: ______Psicologa_________________ SUB AREA: ______Psicologa del Desarrollo_______________________________________________
GRADO: _____Cuarto Magisterio
SECCION:__A
FECHA DE EJECUCION__12/08/2013____________________________________
TEMA: _______La Adolescencia y su Evolucin Psico afectiva en el Educando___ HORA, DE:___14:00 horas__A____14:45_____________________
CATEDRATICO TITULAR: ____Rosa Karina Hernndez________ PRACTICANTE: _________Antonia Natividad Lpez Escobedo___________________
TECNICAS DE ENSENANZA: ____Clase magistral, lluvia de ideas, interrogacin, trabajo grupal, estudio de casos______________________________
COMPETENCIA

INDICADORES
DE LOGRO

Identifica y describe
los cambios y tipos
relevantes
de
la
adolescencia y la
evolucin
Psicoafectiva
con
una
actitud
de
aceptacin y respeto
hacia si mismo y los
dems educandos.

Explica
los
cambios fsicos,
psquicos
y
sociales que se
dan
en
la
adolescencia
a
traves de ejemplos
concretos de los
educandos
que
conviven en el
aula.

f.

DECLARATIVOS
*La adolescencia
*Cambios fsicos y
psicolgicos que se
dan
en
la
adolescencia.
*Tipos
adolescencia

de

*Desarrollo
psicoafectivo en el
educando

CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
ES
*Describe mediante
un
cuadro
comparativo
los
cambios fsicos que
se dan en la
pubertad tanto en
hombres
como
mujeres
*Elabora en su
cuaderno o en una
hoja una lista de los
cambios
sociales
que
manifiestan
durante
la
adolescencia tanto
en hombres como
mujeres.

ACTITUDINALE
S
*Se interesa por
comprender
la
importancia de los
cambios fsicos,
psquicos
y
sociales que se
dan durante la
pubertad
y
adolescencia
*Manifiesta
identidad propia y
respeto hacia los
dems
estudiantes.

f.
Practicante

Referencias bibliogrficas:

ACTIVIDADES
DE
DE
APRENDIZAJ
EVALUACION
E
*Presentacin
*Preguntas
de
la orales
competencia a
alcanzar
*Exploracin
*Tcnica de las
de
tres Q
conocimientos
previos de los *Mapa
alumnos
conceptual
*presentacin
del tema con
diapositivas
*Recapitulacin
*Resolucin de
dudas

f..
Catedrtico Asesor

PDS

Catedrtico Titular.

RECURSOS

*Pizarra
*Almohadilla
*Marcadores
*Caonera
*Computadora
*Carteles
*Tiras Didcticas
*Maskin Tape
Hojas de trabajo