UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN

FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA

LICENCIATURA EN BIOLOGA MARINA

Mrida, Yuc. Marzo de 2006

INDICE
I
II
III

IV
V
VI
VII

VIII

IX
X
XI
XII

DATOS GENERALES .....

ANTECEDENTES ...
FUNDAMENTACIN .
Anlisis de las necesidades sociales y acadmicas .......................
Anlisis de la situacin del rea del conocimiento ...
Anlisis cualitativo y cuantitativo de la situacin del ejercicio profesional
Anlisis de otros planes de estudio ...
Anlisis de la ubicacin del programa en el contexto institucional, sectorial y
social .
Concepcin del proceso enseanza-aprendizaje ..
El componente de investigacin en la formacin de los bilogos marinos .....
MISIN, VISIN y OBJETO DE ESTUDIO
OBJETIVO GENERAL Y ESPECFICOS ...
PERFIL DE EGRESO ...
PERFIL DE INGRESO
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS .
Mapa curricular propuesto
Asignaturas obligatorias ...
Asignaturas optativas
Asignaturas libres .
Cuadro resumen de asignaturas del plan de estudios de Biologa Marina por
grupos
Modelo pedaggico y su aplicacin en el plan de estudios ..
Rgimen acadmico-administrativo .
REQUISITOS ACADMICO-ADMINISTRATIVOS
Requisitos de ingreso
Requisitos de permanencia ...
Requisitos de egreso
MECANISMOS DE EVALUACIN CURRICULAR PERMANENTE Y
ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS
RECURSOS HUMANOS Y FSICOS .
REFERENCIAS
DESCRIPCIN SINTTICA DE LOS PROGRAMAS DE LAS
ASIGNATURAS ..
Asignaturas obligatorias bsicas ...
Asignaturas obligatorias integradoras ...
Asignaturas optativas disciplinarias ..
Asignaturas optativas profesionalizantes ..
ANEXO

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49
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158

I. DATOS GENERALES
Nombre: Nuevo plan de estudios de la Licenciatura en Biologa Marina
Ttulo que se otorgar: Licenciado(a) en Biologa Marina.
Dependencia que hace la propuesta: Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Responsable de la propuesta: M. en C. Fernando del C. Herrera y Gmez.
Comit responsable de la propuesta: Ileana Ortegn Aznar, Sergio Guilln Hernndez y
Hugo Delfn Gonzlez.
Fecha en que se propone sea aplicada la propuesta: Septiembre de 2006.

II. ANTECEDENTES
Antecedentes del diseo curricular
La presente propuesta de plan de estudios de nueva creacin tiene su antecedente inmediato
en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Biologa cuya ltima modificacin fue
aprobada por el Consejo Universitario el 15 de Octubre de 2005. Este plan tiene como
objetivo formar profesionales que analicen los procesos biolgicos en diferentes niveles de
organizacin y apliquen estos conocimientos para el manejo y conservacin de los recursos
naturales. Aunque el plan no lo declara explcitamente, los contenidos curriculares estn
enfocados al manejo y conservacin de los recursos naturales y el ambiente terrestre. Todas
las asignaturas bsicas, la mayora de las disciplinarias y las profesionalizantes tienen este
enfoque. Los ambientes acuticos (continentales y marinos) apenas son abordados por
algunas asignaturas optativas disciplinarias. Dado que el ambiente marino es mucho ms
amplio y diamentralmente distinto al ambiente terrestre se opt por disear un plan de
estudios curricularmente similar pero con una orientacin distinta.
Del plan de estudios de la Licenciatura en Biologa se retomaron varios elementos que
mostraron ser valiosos en la formacin de este tipo de profesionales y que resultan tiles
para incrementar la flexibilidad del plan de estudios y centrarlo en la formacin integral y
humanstica de los estudiantes. As, del plan de estudios de la Licenciatura en Biologa se
incorporan a la propuesta de plan de estudios de nueva creacin de la Licenciatura en
Biologa Marina los mismos elementos del Nuevo Modelo Educativo y Acadmico de la
UADY (MEyA), la visin sobre los nuevos quehaceres de la Biologa la Biologa Marina
como mercado emergente, con todas sus posibles vertientes de estudio-, la concepcin del
proceso enseanza-aprendizaje, el componente de investigacin en la formacin, el perfil
de ingreso, la estructura del plan de estudios, el modelo pedaggico y la manera como se
aplicar en el plan de estudios, y el rgimen acadmico-administrativo (que es comn a
todas las licenciaturas de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia). Se
reformularon la misin, la visin, el objeto de estudio, el perfil de egreso y todas aquellas
asignaturas que estn directamente relacionadas con el perfil de egreso del Bilogo Marino.
2

Dado que se consider que las asignaturas obligatorias (bsicas e integradoras) del plan de
la Licenciatura en Biologa son las que permiten establecer el perfl profesional del Bilogo
y que la presente propuesta pretende formar Bilogos Marinos, la mayora de estas
asignaturas en esencia se conservaron, aunque se cambi la orientacin y se adicionaron
algunas asignaturas que estn claramente ligadas con el perfil de egreso. Los cambios ms
importantes en el plan de nueva creacin estn dados en las asignaturas disciplinarias y
profesionalizantes, que son las que marcarn las diferencias ms significativas en los
perfiles de egreso de ambas licenciaturas.
El sistema educativo en general y los programas de Biologa en particular han formado
investigadores y docentes, preparados para formar profesionales competentes, orientados a
resolver necesidades de diferentes sectores de la sociedad. Sin embargo, se requiere que los
estudiantes sean capaces de integrar y aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas, a
los problemas de la vida cotidiana para hacerlos conscientes de la realidad social y de su
campo de accin como profesionales de la Biologa (Gonzlez-Gonzlez, 1991).
Para que la enseanza de la Biologa Marina cumpla la funcin de satisfacer necesidades de
la sociedad, hay que promover en el estudiante la capacidad de relacionar los conceptos
biolgicos con su contexto social y aplicar stos en la resolucin de problemas que afecten
a su comunidad, regin o pas.
La presente propuesta se dise basndose en un anlisis crtico de los planes de estudio
que se imparten en Mxico y en otras instituciones del continente americano y del mundo,
en encuestas a empleadores y alumnos potenciales, en la opinin de un grupo de expertos
en Biologa Marina y en opiniones de los tres cuerpos acadmicos que soportan el plan de
estudios de la Licenciatura en Biologa. Adicionalmente se tomaron en cuenta las
recomendaciones aplicables que el Comit de Ciencias Naturales y Exactas, perteneciente a
los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES) hizo
al programa de la Licenciatura en Biologa durante los procesos de evaluacin de 1993 y
2003, que consistieron principalmente en:

A nivel superestructura se requiere un organigrama que explique la ubicacin

organizativa del programa dentro de la FMVZ y normatividad actualizada. A nivel
organizativo, la Licenciatura en Biologa Marina operar con el soporte acadmico de
un cuerpo acadmico formado ex profeso, integrado por profesores contratados para ese
fin, apoyados por un grupo de expertos de la Unidad Mrida del CINVESTAV, segn
consta en el convenio de colaboracin respectivo.

A nivel estructural las recomendaciones estaban relacionadas con la contratacin de

personal especializado, con el desarrollo de un programa permanente de seguimiento
de egresados (que se instrumentar al quinto ao de operacin) y con algunas
caractersticas del plan de estudios, varias de ellas compartidas con el Modelo
Educativo y Acadmico (MEyA) de la UADY, tales como incluir elementos de
flexibilidad, movilidad, innovacin, menor actividad presencial, atencin integral, etc.

En infraestructura, se recomend establecer un presupuesto que garantice la operacin

del programa y la creacin de espacios fsicos adecuados (laboratorios, cubculos,
salones, etc.). Las necesidades sern programadas en el PIFI 3.3.

III. FUNDAMENTACIN
Este documento propone el plan de estudios de la Licenciatura en Biologa Marina que ser
ofertado dentro de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad
Autnoma de Yucatn (UADY), enfocando este plan hacia el estudio de la Biologa Marina
de una manera integral, y adoptando principios del constructivismo.
Introduccin
Mxico es uno de los 12 pases ms diversos del mundo dentro de los cuales reside entre el
60 y 70% de la biodiversidad total del planeta. El conocer y determinar la biodiversidad de
cualquier regin o pas es una prioridad, debido a que es indispensable censar los recursos
naturales con que se cuenta para poder planear y realizar cualquier tipo de actividad
relacionada con los recursos naturales, tales como el manejo y la explotacin, el ecoturismo
y la conservacin de sistemas funcionales por los servicios que brindan los ecosistemas.
Mxico tiene cerca de 10,000 kilmetros de litoral, de los cuales cerca del 15%
corresponden a la Pennsula de Yucatn. La Pennsula posee una gran diversidad biolgica
en su medio costero y marino. La problemtica ambiental en esta zona es compleja debido a
los diferentes usos que el sector productivo y turstico le han dado, al aumento poblacional,
la falta de educacin ambiental y a una visin desacertada en la planificacin, lo cual ha
contribuido al deterioro de estos valiosos sistemas ecolgicos. Debido a esto, es imperativa
una adecuada utilizacin de estos recursos y para lograrlo es necesaria la preparacin de
profesionales con una educacin amplia y cientfica, que puedan generar informacin, que
sean capaces comprender los recursos marinos y las distintas dinmicas de la regin e
influyan en las polticas ambientales.
Ante esta problemtica regional, la UADY a travs de la Facultad de Medicina Veterinaria
y el Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados (CINVESTAV) Unidad Mrida,
decidieron establecer un convenio para ofertar una licenciatura en Biologa Marina. Ambas
instituciones estn localizadas en la Pennsula de Yucatn. Esta localizacin privilegiada
ofrece accesibilidad a variados laboratorios naturales del ambiente marino tales como:
playas de arena, lagunas costeras, humedales, manglares, salinas, praderas submarinas y
arrecifes de coral.
Acorde con la gua para la presentacin de planes de estudio del H. Consejo Universitario
de la UADY a continuacin se desglosa los puntos que conlleva el apartado de la
fundamentacin para crear el nuevo plan de estudios de Licenciatura en Biologa Marina:
a) Anlisis de las necesidades sociales y acadmicas que pretenden satisfacer en orden
de importancia, de acuerdo a las prioridades nacionales, regionales estatales e
institucionales que contribuirn a la creacin del nuevo plan de estudios
La costa de la Pennsula de Yucatn es un mosaico de necesidades sociales (v.g. empleo,
alternativas productivas, etc.) derivadas de la diversidad de grupos humanos que
histricamente la han constituido y a la diversidad y dinmica biolgica inherentes a la
zona costera. Es claro que estas necesidades demandan la participacin de profesionales de
4

diversas disciplinas que puedan responder con soluciones a los problemas presentados. En
la actualidad, es evidente la falta de recursos humanos orientados a enfrentar esta situacin,
lo que se traduce en las exigencias de las comunidades humanas costeras y el deterioro de
los recursos en esta importante regin del Pas. La creacin de la Licenciatura en Biologa
Marina contribuir con la formacin de profesionales que por un lado aborden los
diferentes aspectos de la problemtica en la zona costera y marina y, por otra parte, integren
a profesionales de distintas disciplinas en torno a la misma.
Los estudios relacionados con Biologa Marina estn orientados principalmente al
aprovechamiento de recursos y a evitar, detener y revertir el deterioro del ambiente marino.
En el caso del aprovechamiento de recursos, los estudios se han orientado a la evaluacin y
al manejo de las pesqueras que constituyen un elemento importante en la economa de la
zona costera y a la acuacultura en su variedad de maricultivo, que en los ltimos aos ha
despertado un gran inters y que actualmente se encuentra en una etapa de crecimiento,
aunque puede considerarse una actividad joven y altamente dependiente de insumos
externos (CEPAL/PNUMA, 2001; Pare y Fraga, 1994). Los resultados de los estudios
concernientes a las pesqueras en el mundo, nacionales y la Pennsula de Yucatn indican
que los niveles de aprovechamiento son tales que difcilmente se podr incrementar la
captura, por lo que se requerirn estrategias de aprovechamiento ms eficientes.
Por otra parte, se han realizado estudios sobre recursos marinos alternativos sin que hasta el
momento los resultados hayan incidido de una manera determinante en el crecimiento de
los medios productivos. Es importante sealar que se han realizado, y se continan
realizando esfuerzos para conocer la identidad de las especies o grupos de organismos que
potencialmente pueden convertirse en recursos biolgico-marinos susceptibles de
aprovechamiento (Fleischer y Maravilla, 1996; INP-SEMARNAT, 2001).
Respecto a la acuacultura, los estudios realizados en el pas y en la Pennsula de Yucatn
son importantes contribuciones al conocimiento de esta disciplina cientfica. Sin embargo,
el nivel de incidencia sobre los medios productivos a nivel peninsular son en realidad
limitados, de tal manera que la maricultura que se realiza en las costas de la Pennsula se
basa principalmente en la produccin de camarn en la zona costera utilizando especies
introducidas. Aunque las actividades de maricultivo no han sido sujetas a polmica, las
experiencias en otras partes del pas y del mundo sugieren que la biotecnologa utilizada
para el cultivo del camarn tiene impactos negativos importantes sobre ecosistemas frgiles
como el manglar.
Los estudios orientados al deterioro ambiental de la zona costera y marina enfrentan una
problemtica diversa cuyas vertientes principales son evaluar, detener y revertir el deterioro
causado por las actividades humanas en las reas costeras, debidas al crecimiento de las
poblaciones y a un mayor uso de las reas marinas principalmente en actividades pesqueras,
de transporte martimo y turstico. Adicionalmente se sabe de la existencia de recursos
petroleros en la plataforma marina peninsular y del riesgo de deterioro ambiental que
representa la explotacin de estos recursos en la zona. De igual manera, el deterioro al
ambiente por eventos catastrficos naturales como las mareas rojas, huracanes y procesos
de prdida de lnea costera constituyen una problemtica que afecta de manera directa a las
poblaciones humanas que han encontrado asiento en las costas de la Pennsula de Yucatn y
5

de manera indirecta a todas aquellas comunidades que hacen uso de los recursos, temporal
(turismo) o permanentemente (productos del mar para consumo humano).
La formacin de profesionistas que atiendan estas problemticas constituye una forma de
integracin de los jvenes a la sociedad en un espacio valorado por su utilidad social. Esta
es una razn vlida para la creacin de la Licenciatura en Biologa Marina, pero no es la
nica.
En la actualidad hay al menos dos razones ms que justifican la apertura de la licenciatura.
La primera es que a nivel regional existen dos tipos de opciones acadmicas relacionadas
con las Ciencias Marinas: bachilleratos tecnolgicos con orientacin a tcnicos pesqueros o
similares y planes de posgrado (maestra) en Biologa Marina. El nivel de estudios
intermedio (licenciatura) no se imparte en la regin, por lo que la instrumentacin de esta
licenciatura permitira completar la formacin de profesionistas en esta rea del
conocimiento. La segunda razn es que la misma dinmica social del Estado hace necesaria
la aparicin de nuevas opciones educativas orientadas a un aprovechamiento sustentable de
los recursos naturales, en este caso, los recursos marinos (Plan Nacional de Desarrollo,
2001-2006; Planes Estatales de Desarrollo de Campeche, Quintana Roo, 2005-2011 y
Yucatn, 2002-2007).
En resumen, la necesidad social ms apremiante que debe ser atendida parece ser el uso
racional de los recursos marinos ya que las formas convencionales de aprovechamiento,
tales como la pesca y la acuacultura costera (zonas de manglares), se encuentran agotadas o
constituyen fuentes de deterioro ambiental. En este contexto, los profesionistas en Biologa
Marina pueden incidir en el mbito productivo y de investigacin, proporcionando opciones
ms eficientes de aprovechamiento de los recursos as como medios o estrategias orientadas
al aprovechamiento sustentable. Por otra parte, estos profesionales incidirn en el desarrollo
de opciones novedosas en el uso de los recursos marinos. La opcin educativa brindar a
los jvenes una alternativa digna en su integracin a la sociedad.
En el mbito nacional, los programas gubernamentales orientados al fortalecimiento de
sistemas productivos biolgico-marinos se ven limitados por la escasez de recursos
humanos de nivel profesional. Esto es, aunque existen profesionales a niveles tcnico (los
ms) y con especialistas en Biologa Marina a nivel de posgrado (los menos), los programas
de desarrollo gubernamentales requieren de la participacin e innovacin de especialistas a
nivel superior que sirvan como enlace entre los recursos humanos existentes. Muchos
programas de desarrollo orientados a la maricultura o a la incursin en desarrollo turstico
podran ser ms eficientes mediante la participacin de Bilogos Marinos.
A nivel regional la problemtica de aprovechamiento de recursos marinos y de deterioro del
ambiente presenta mayores retos. Si bien algunos de ellos son abordados por especialistas
desde centros de investigacin en los tres estados de la Pennsula de Yucatn y en otros
estados del Golfo de Mxico, es evidente que se requieren profesionistas que interacten
con los medios y sistemas productivos a otro nivel. Por su ubicacin la Pennsula de
Yucatn resulta un lugar adecuado para entender y atender la problemtica relacionada a
los recursos biolgico marinos del mar Caribe y del Golfo de Mxico.

La prioridad institucional tiene que ver con la formacin de recursos humanos capacitados
para participar en el aprovechamiento sustentable de los recursos biolgico marinos
respondiendo a las necesidades nacionales, regionales y estatales considerando valores
humansticos y universales. Es una prioridad de la institucin forjar profesionistas que
constituyan la cantera para la formacin de acadmicos e investigadores de los recursos
biticos marinos y que aborden estudios de aprovechamiento de recursos marinos mediante
procesos biotecnolgicos con orientacin sustentable (Ley Orgnica de la Universidad
Autnoma de Yucatn, 1994).
b) Anlisis de la situacin del rea del conocimiento y del avance cientfico y
tecnolgico en que se ubique el plan. Se determinar la viabilidad de la disciplina
propuesta, as como su participacin en la solucin de la problemtica detectada
Situacin del rea de conocimiento: La Pennsula de Yucatn es un ecosistema costero de
caractersticas particulares (Capurro, 2003), en el cual se encuentran diversos recursos
naturales ligados con el ambiente marino. Por ejemplo, en la costa norte y oriental de la
regin se realizan principalmente actividades pesqueras (Chvez, 1994), las cuales se basan
en la explotacin de recursos como camarones, moluscos y diversas especies de escama,
entre las que sobresale el mero. En contraste, la costa oriental (caribea) es ms propicia
para el desarrollo turstico. Sin embargo, en esta porcin se presentan recursos como la
langosta y el caracol rosado, explotados muchas veces de manera artesanal. Estas
actividades generan un nmero variable de empleos, que para 1994 alcanzaba la cifra de
ocho mil (Chvez, 1994). Paralelamente al aspecto econmico, se ha venido reconociendo
la necesidad de realizar esfuerzos para conservar especies marinas emblemticas, como las
tortugas marinas (v.g. Cuevas et al., 2003) frente a los posibles problemas no slo de
explotacin, sino de contaminacin.
Avance cientfico y tecnolgico: En la Pennsula de Yucatn se encuentran distintas
instituciones, particularmente universidades pblicas y centros de investigacin, que se han
abocado al estudio de la franja costera de la regin. En Campeche, destaca la presencia del
ahora Centro de Ecologa, Pesqueras y Oceanografa del Golfo de Mxico (EPOMEX), de
la Universidad Autnoma de Campeche y El Instituto de Ciencias del Mar y Limnologa de
la UNAM. Por su parte, en Yucatn se encuentran la Unidad Mrida del Centro de
Investigacin y Estudios Avanzados (CINVESTAV) del Instituto Politcnico Nacional, la
Universidad Autnoma de Yucatn y recientemente se inaugur en Sisal la Unidad
Multidisciplinaria de Docencia e Investigacin de la Facultad de Ciencias (UNAM).
Finalmente, en Quintana Roo, est la Unidad Chetumal de El Colegio de la Frontera Sur
(ECOSUR), cuya rea de mayor influencia se centra en la regin fronteriza con
Centroamrica y la Estacin Marina de Ciencias del Mar y Limnologa de la UNAM, que
cuenta con una maestra y recientemente abri un programa de doctorado.
Como resultado de las investigaciones llevadas al cabo sobre los recursos marinos en la
Pennsula, hasta ahora se conocen datos de la biologa de los recursos ms importantes,
como son peces en los distintos ecosistemas (v.g. Brul et al., 2003, entre muchos otros) y
en condiciones de manejo intensivo; langosta (Seijo et al., 1994) y moluscos (SolsRamrez, 1994; Aldana, 2003, entre muchos otros). Tambin se cuenta con cerca de medio
centenar de publicaciones sobre parsitos de peces y moluscos de la regin, cerca de 20
7

publicaciones sobre distintos aspectos ecolgicos bsicos de corales del Caribe y ms de un

centenar de publicaciones sobre diversos aspectos ecolgicos y ecofisiolgicos de distintos
grupos de organismos marinos. Otros recursos potencialmente importantes, como las algas,
apenas han comenzado a ser estudiados, con el objeto de determinar su aprovechamiento
comercial y biotecnolgico (v.g. Ordua-Rojas et al., 2002). Sin embargo, esta gran
cantidad de informacin existente slo representa una pequea fraccin del conocimiento
requerido para el manejo sustentable de los recursos naturales marinos.
Viabilidad de la propuesta: En este sentido, la instrumentacin de un programa de
licenciatura en Biologa Marina ayudara a fortalecer la comunidad acadmica a travs de la
formacin de profesionales capaces de contribuir en la generacin de informacin y en la
toma de decisiones para el manejo de recursos, acordes a las necesidades de desarrollo de la
regin, lo cual es particularmente importante en la Pennsula de Yucatn.
Estos profesionales en Biologa Marina deben contar con un perfil que les permita adquirir
y desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes que les capaciten para desempear una
labor efectiva y eficaz relacionada con el aprovechamiento y conservacin de los recursos
biticos marinos. As, debern poseer conocimientos sobre diversas metodologas de
investigacin, conocer los principios fundamentales e integradores de los procesos
biolgicos, emplear metodologas de manejo, conservacin, produccin y proteccin de los
recursos del mar con referencia a las formas de organizacin social predominantes y sobre
los distintos elementos sociales, econmicos y polticos que ejercen una influencia en la
conservacin y aprovechamiento del medio marino.
A partir de estos conocimientos, los bilogos marinos debern ser capaces de hacer un
anlisis crtico y razonado de la informacin generada en su campo, de planear, gestionar y
ejecutar proyectos de investigacin, manejo, conservacin y produccin de los recursos
marinos en el marco de la sustentabilidad, as como de difundir sus conocimientos a
diferentes niveles y medios para el beneficio de la sociedad. Finalmente, deben tener una
actitud profesional que refleje su inters por el conocimiento y manejo de los recursos
biticos del mar, en abordar los problemas que se generen en su mbito de competencia con
rigor analtico, con iniciativas tendientes a solucionarlos con un enfoque integral, su
disposicin para trabajar en equipos de distinta naturaleza (inter, multi y transdisciplinaria),
su capacidad crtica y su tica profesional, su disposicin a la actualizacin permanente y
su marcado inters por la difusin de sus conocimientos.
Con este perfil, los profesionales que egresen de este programa de licenciatura podrn
desempear sus actividades en distintas instituciones pblicas, privadas y organizaciones
no gubernamentales, las cuales debern estar relacionadas con la investigacin, la gestin y
el manejo de recursos marinos, el aprovechamiento racional y sustentable de los recursos
marinos y la evaluacin y mitigacin del impacto ambiental que pueden llegar a ocasionar
las actividades productivas que se llevan a cabo en la zona costera de la regin.
Problemticas: identificacin y soluciones. La zona costera de la Pennsula de Yucatn, en
la que se incluyen diversos ecosistemas (v.g. seibadales, arrecifes, lagunas costeras, selva
baja inundable, cenotes y petenes), presenta un gran potencial productivo (Vega-Cendejas
et al., 1997), el cual se ha basado principalmente en la captura de peces y crustceos que
8

tienen valor econmico y alimenticio para las comunidades rurales. Sin embargo, en aos
recientes se ha resaltado la importancia de recursos marinos como las macroalgas marinas,
que por su representatividad numrica y su contenido de sustancias tiles en la industria
qumica, alimenticia y farmacutica poseen un gran potencial econmico (Robledo y Freire,
1998). A pesar de lo anterior, an existen grupos poco estudiados que son fundamentales en
la dieta de organismos mayores y comercialmente importantes. Junto a estos recursos
biticos reales o potenciales, la explotacin de la sal y el turismo tambin han jugado un
papel importante para el desarrollo econmico de la regin.
Con base en lo anterior, se puede determinar la gran importancia que representan para los
habitantes de la Pennsula de Yucatn los recursos marinos y el ambiente marino en el que
se desarrollan. Por lo tanto, los futuros profesionales en Biologa Marina debern ser
capaces de enfrentar y ofrecer soluciones viables a las problemticas relacionadas con su
rea de competencia: evaluacin y valoracin de la biodiversidad marina; aprovechamiento
y manejo sustentable de los recursos marinos; determinacin de la calidad ambiental de los
ecosistemas costeros; evaluacin y mitigacin del impacto ambiental ocasionado por las
actividades productivas y las propias actividades productivas (como generadoras de
riqueza) adems de proponer soluciones encaminadas hacia la proteccin y conservacin de
los ecosistemas costeros.
c) Anlisis cualitativo y cuantitativo de la situacin del ejercicio profesional en que se
ubica el plan, que incluya un estudio de la situacin de la prctica profesional del
mercado de trabajo y de las perspectivas ocupacionales, identificando las
oportunidades de empleo en los diferentes sectores e instituciones y la relacin de
trabajo del egresado con otras profesiones
En el sistema educativo nacional el rea de mayor crecimiento es el de educacin superior.
En las ltimas dcadas, la proporcin de la poblacin que ingresa a programas de educacin
superior ha ido en aumento, aunque todava la gran mayora de los jvenes no tienen acceso
a este tipo de programas. De la misma manera, as como ha aumentado la matrcula, se ha
dado tambin un incremento importante en el nmero de instituciones que ofrecen
programas cuyo requisito de ingreso es el bachillerato o la licenciatura, y se ha
diversificado el nmero de programas que se ofrecen (PNE, 2001-2006).
Con este crecimiento, el panorama de la educacin superior en la Pennsula de Yucatn es
hoy mucho ms variado y complejo que hace pocos aos. El nmero de estudiantes
egresados de bachilleratos se incrementa ao a ao por lo que la demanda a niveles
superiores va en aumento.
En Mxico existen seis instituciones que imparten siete carreras del rea biolgica
relacionadas con el ambiente marino. En conjunto atienden una matrcula total (primer
ingreso + reingreso) de 999 estudiantes (ANUIES, 2003), es decir el 0.001 % del total de la
poblacin del Pas, o el 0.05 % de los casi dos millones de estudiantes mexicanos que estn
cursando alguna licenciatura en el Pas. Para estos clculos no se consideraron los
Ingenieros en pesqueras (12 planes de estudio), Ingeniero pesquero en recursos acuticos,
Ingeniero pesquero en tecnologa de captura, ni Ingeniero acuacultor, ya que las ingenieras
suponen un perfil de egreso totalmente diferente a las disciplinas biolgicas, cualquiera que
9

sea la especialidad de ambas (ANUIES, 2003) (Cuadro 1). Llama la atencin que todas las
instituciones que imparten este tipo de licenciaturas estn sobre la vertiente del Pacfico, la
mayora en la regin Noroeste. La ms cercana de la Pennsula de Yucatn se encuentra en
Puerto ngel, Oaxaca.
Cuadro 1. Instituciones educativas de Mxico que imparten licenciaturas relacionadas con
el medio marino (ANUIES, 2003).
Institucin
Plan de estudios Matrcula
total (2003)
Bilogo
Colegio de Estudios Superiores del Sur, Sinaloa
28
Acuacultor
Licenciado en
Facultad de Ciencias Marinas, Colima
57
Oceanologa
Universidad Autnoma de Baja California,
Oceanlogo
256
Facultad de Ciencias Marinas, BCN
Universidad Autnoma de Baja California Sur,
Bilogo Marino
342
rea de Ciencias del Mar, BCS
123
Universidad Autnoma de Sinaloa, Facultad de Bilogo Acucola
Ciencias del Mar, Sinaloa
Bilogo Pesquero
82
Universidad Del Mar, Campus Puerto Angel, Licenciado en
111
Oaxaca
Biologa Marina
En la actualidad, en la Pennsula de Yucatn existen 70 instituciones de educacin superior,
entre pblicas y privadas, que ofrecen en conjunto 333 programas educativos de
licenciatura para atender a ms de 54,000 estudiantes (Cuadro 2). Especficamente en la
Pennsula de Yucatn, en el rea de manejo de recursos naturales existen diez instituciones
que imparten 15 licenciaturas, nueve de las cuales son ingenieras, cuatro son licenciaturas
en Biologa y dos son licenciaturas en Manejo/Administracin de recursos naturales
(Cuadro 3). En la regin ninguna institucin imparte la Licenciatura de Biologa Marina ni
ninguna licenciatura equivalente o similar. El plan de estudios ms similar es el de Maestra
en Ciencias con especialidad en Biologa Marina que imparte el CINVESTAV, Unidad
Mrida.
Cuadro 2. Total de matrcula de licenciatura (primer ingreso + reingreso), nmero de
instituciones de educacin superior y planes de estudio de licenciatura en operacin en la
Pennsula de Yucatn (ANUIES, 2003).
Entidad Federativa
Campeche
Quintana Roo
Yucatn
Total

Total matricula
(2003)
12,654
9,138
32,602
54,394

IES
14
15
41
70

Planes de estudio de
Licenciatura
93
71
169
333

Para valorar la posible demanda de la nueva licenciatura Licenciatura en Biologa Marina

se aplic una encuesta diseada ex profeso a estudiantes de los ltimos dos aos de las

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escuelas preparatorias de la UADY, en un CBTA y en dos instituciones privadas de

educacin media superior.
La encuesta estaba conformada por dos preguntas. La primera: Ests interesado en
estudiar una licenciatura en el rea de recursos naturales? Con dos opciones de respuesta:
NO y SI. Si la respuesta era negativa se daba por concluida la encuesta. Si la respuesta era
positiva, el encuestado deba elegir entre tres opciones (Agroecologa, Bilogo y Bilogo
Marino) cada una definidas por el perfil de egreso.
Cuadro 3. Licenciaturas relacionadas con el manejo de recursos naturales que se imparten
en la Pennsula de Yucatn.
Institucin
Licenciatura
Ing. Forestal
Instituto Tecnolgico de Campeche
Ing. Agrnomo
Ing. en Pesca industrial
Instituto Tecnolgico del Mar
Ing. en Pesqueras
Campeche
Bilogo
Universidad Autnoma de Campeche
Ing. en Desarrollo
sustentable
Universidad Autnoma del Carmen
Ing. Acuacultor
Instituto Tecnolgico Agropecuario No. Ing. Agrnomo
16
Ing. Forestal
Instituto Tecnolgico de Chetumal
Lic. en Biologa
Quintana Roo
Ing. Ambiental
Universidad de Quintana Roo
Lic. en Manejo de
recursos naturales
Universidad Autnoma de Yucatn
Lic. en Biologa
Instituto Tecnolgico de Conkal
Lic. en Biologa
Yucatn
Lic. en Administracin de
Centro Marista de Estudios Superiores
Recursos Naturales
Los resultados fueron los siguientes. Se aplicaron 668 encuestas, el 70% (449 casos)
declararon no tener inters en estudiar una licenciatura en el rea de recursos naturales. Por
su parte, el 30% de los encuestados (188 casos) indicaron s estar interesados en estudiar
una licenciatura en recursos naturales. El grupo que contest estar interesado en estudiar
una licenciatura de esta naturaleza qued desagregado como sigue: el 64% mostr inters
en la Licenciatura en Biologa Marina, el 21% dijo estar interesado en estudiar Biologa, el
14% indic estar interesado en estudiar la Licenciatura en Agroecologa y, el 1% no mostr
preferencia. Es decir, los posibles candidatos para la licenciatura en Biologa Marina
representan el 20% del total de la muestra y el 64% de aquellos estudiantes que tienen
inters en el manejo de los recursos naturales. Lo cual muestra el inters de una fraccin
importante de la poblacin estudiantil en cursar una licenciatura como la que se propone.
Por otro lado, con la finalidad de valorar la posible demanda laboral de Bilogos Marinos
se aplic una encuesta entre los distintos sectores, gobierno, iniciativa privada y
organizaciones no gubernamentales. En la primera pregunta los encuestados que trabajan en

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algn nivel de gobierno se les solicit que indicaran si la Dependencia era de competencia
federal, estatal, municipal, institucin educativa o centro o instituto de investigacin. En el
caso de la iniciativa privada deban indicar si se trataba de productor/acuacultor, empresa o
cooperativa pequera, servicios de consultora o institucin educativa.
La segunda pregunta deca: Su institucin u organizacin requiere de Bilogos Marinos
con el siguiente perfil? (y se defina un perfil de egreso tentativo). Para contestar este
reactivo existan dos opciones de respuesta: SI o NO. Si la respuesta era afirmativa se
conclua el interrogatorio, si la respuesta era negativa el encuestado deba elegir entre dos
opciones: Mi institucin no requiere de Bilogos Marinos o Mi institucin s requiere de
Bilogos Marinos, pero con un perfil diferente, entonces se le peda que especificara las
competencias requeridas.
Entre las respuestas obtenidas se destacan los siguientes elementos que fueron considerados
en la elaboracin del perfil de egreso: debe incluir temas que permitan al estudiante
vincularse con las actividades productivas, as como tener los conocimientos tericoprcticos de la produccin acucola y sobre todo enfocados hacia la maricultura, manejo de
recursos pesqueros y bioeconmicos de las zonas costeras, el impacto que ha tenido la
cada de las pesqueras y alternativas productivas viables para la Pennsula de Yucatn.
Tener los conocimientos necesarios para poder desarrollar nuevas Biotecnologas de cultivo
y/o produccin de especies marinas de alto valor comercial para la Pennsula. Con un
manejo sustentable y responsable socialmente hablando de los recursos hdricos de esta tan
importante zona.
En las encuestas realizadas al sector privado los resultados son prometedores, ya que
existen varios inversionistas que quieren incursionar en proyectos productivos en el mbito
de la acuacultura, sobre todo de especies de alta comercializacin. Sin embargo existe el
temor entre los inversionistas de que el bilogo realmente tenga la preparacin requerida
para poder salir adelante con un proyecto productivo.
En el sector pblico tambin se obtuvieron resultados prometedores, ya que se mencionan
que existen mltiples problemas que un Bilogo Marino podra avocarse a resolver, entre
ellos est el hacer estudios sobre ciclos de vida de los organismos marinos de importancia
comercial para actualizar las vedas, ya que actualmente se utilizan estudios realizados en
1994. Existen problemas como la prdida de playas y la deforestacin de manglares que
necesitan ser estudiados para evaluar su prdida y como se ver reflejada en el ambiente y
al mismo tiempo proponer medidas que amortigen los efectos. Existen problemas con la
sobreexplotacin de organismos marinos, y la propuesta de aprovechamiento de otros
organismos que puedan igualmente ser rentables. Tambin hacen falta estudios en las reas
naturales protegidas, ya que normalmente han sido trabajadas en el ambiente terrestre pero
faltan muchos estudios en el ambiente marino.
Asimismo, la posible incorporacin de PEMEX a la zona marina yucateca, traera consigo
la necesidad de estudios sobre el impacto que causara cada una de las plataformas que se
instalen, as como la necesidad de los estudios de mitigacin del efecto de sta al medio
marino, y este tambin es un campo en el que el Bilogo Marino puede desarrollarse.
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d) Anlisis de otros planes de estudio; se describirn lo PE similares a los que se

proponen y que son ofrecidos por instituciones nacionales y/o extranjeras, asi como los
motivos por los cuales fueron seleccionadas, y se incluira un breve anlisis sobre las
principales caractersticas del mismo (orientacin, duracin, organizacin, en
trminos de las propuestas de MEA: flexibilidad, innovacin y movilidad)
Como parte de las tareas de esta fase del diseo curricular de la Licenciatura en Biologa
Marina se realiz un anlisis de otros planes de estudio de licenciatura para detectar las
bondades y deficiencias de otras experiencias educativas en esta rea, y as dar coherencia a
las caractersticas de la formacin profesional requerida. As, se describen todos los planes
de estudio de licenciaturas similares que se imparten en el Pas (excepto el Bilogo
Acuacultor, del Colegio de Estudios Superiores del Sur, Sinaloa, al que no se tuvo acceso);
se describe el de Oceanlogo (Universidad Autnoma de Baja California, Facultad de
Ciencias Marinas, BCN), el de Bilogo Marino (Universidad Autnoma de Baja California
Sur, rea de Ciencias del Mar, BCS), el de Bilogo Acucola y el de Bilogo Pesquero
(ambos de la Universidad Autnoma de Sinaloa, Facultad de Ciencias del Mar, Sinaloa), el
de Licenciado en Oceanologa (Facultad de Ciencias Marinas, Colima) y el de Licenciado
en Biologa Marina (Universidad Del Mar, Campus Puerto Angel, Oaxaca). Posteriormente
se analiza otros planes de estudio que se imparten en distintas instituciones del extranjero.
En el ANEXO se muestra un anlisis comparativo de los planes de estudio que se imparten
en Mxico. A continuacin se describen estos planes.
Oceanlogo (Universidad Autnoma de Baja California, Facultad de Ciencias
Marinas, BCN)
Ofrece formar un profesional que de manera interdisciplinaria y mediante la metodologa
cientfica, identifique y evale los fenmenos y procesos biolgicos, fsicos, geolgicos y
qumicos del mar. Planea la solucin y medidas preventivas a los problemas o impactos que
estos generan, ofreciendo alternativas para la explotacin racional de los recursos
marinos. El plan de estudios es semi-flexible, se compone de 9 semestres en que se
incluyen 34 asignaturas obligatorias y optativas (no se especifica nmero), una en el
sptimo semestre y las restantes para octavo y noveno semestres. El plan est estructurado
en tres etapas: Bsica (primeros 4 semestres), en la que el alumno conoce leyes y conceptos
fundamentales y aprende la metodologa de las diferentes disciplinas que apoyan a la
Oceanologa: Biologa, Fsica, Geolgica, Matemticas y Qumica; Disciplinaria (del
quinto al sptimo semestres), durante la cual el alumno aplica las herramientas bsicas
aprendidas en la etapa anterior y las integra con el enfoque particular de la Oceanologa:
emergen conceptos que constituyen la esencia del futuro egresado, quien aprende en esta
etapa las interrelaciones del objeto de estudio, el ocano, a travs de sus diferentes
elementos; y Terminal (octavo y noveno semestres), en la cual el alumno tiene la
oportunidad de seleccionar cursos que lo ubican y orientan a la resolucin de las diferentes
problemticas relacionas con el ocano. En esta etapa, que es integradora, el estudiante
realiza tareas y trabajos prcticos con los que desarrollar las habilidades que requiere en el
ejercicio de su profesin.

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Bilogo Marino (Universidad Autnoma de Baja California Sur, rea de Ciencias del
Mar, BCS). Nuevo plan de estudio 2003 Programa acreditado (por AMPROMAR).
Se afirma que el egresado estar capacitado para la investigacin cientfica en el campo del
conocimiento de los procesos biolgicos de organismos marinos. Es capaz de transmitir sus
conocimientos a travs de la docencia, difusin cientfica y extensionismo. Estar
preparado para la investigacin dirigida hacia el manejo racional de la flora y fauna marinas
dentro de proyectos de carcter interdisciplinario, en colaboracin con otros especialistas.
Adicionalmente se indica que el plan de estudios de la carrera de Bilogo Marino est
orientado hacia la formacin de profesionales concientes de las necesidades sociales. Su
marco de referencia, definido dentro del mbito marino, le crea una perspectiva que hace
ms eficiente su desempeo. Se indica que es imprescindible continuar estudios de
posgrado. Su orientacin es a la investigacin cientfica, fundamentada en el conocimiento
de flora y fauna de ambientes marinos, sistemas insulares y humedales. Consta de ocho
semestres, es semi-flexible, ofrece 35 asignaturas obligatorias, dos estancias de
investigacin o produccin y cinco optativas que se pueden elegir entre un listado de 30.
Se organiza por crditos.
Bilogo Acucola (Universidad Autnoma de Sinaloa, Facultad de Ciencias del Mar,
Sinaloa)
Se ofrece formar profesionistas con capacidad para manejar y dirigir los cultivos acucolas
y realizar investigaciones que apoyen el desarrollo de este mbito productivo, y dar
respuesta a la demanda de personal tcnico calificado que satisfaga las necesidades de esta
actividad, y sea capaz de insertarse en la vida socioeconmica, participando en proyectos
nacionales y/o regionales; adems, adiestrar recursos humanos para que eduquen como
docentes en las instituciones educativas. Es un profesionista con capacidad para iniciar en
los procesos de produccin acucola desarrollando programas de investigacin de especies
susceptibles de cultivo; y con aptitudes para planear, proyectar y administrar granjas
acucolas. El plan de estudios es rgido, deben acreditar 49 asignaturas obligatorias y una
optativa en los 10 semestres de duracin.
Bilogo Pesquero (Universidad Autnoma de Sinaloa, Facultad de Ciencias del Mar,
Sinaloa)
Se ofrece capacitar al educando para la evaluacin, explotacin y administracin en forma
racional de las especies marinas potencialmente capturables, asegurando un rendimiento
mximo sostenido. Se forma un profesionista que se dedica al estudio biolgico de los
organismos acuticos, sus interrelaciones, las caractersticas del medio donde viven y la
dinmica poblacional de los recursos pesqueros; con el fin de propiciar su explotacin
racional. El plan de estudios es semi-flexible, deben acreditar 47 asignaturas obligatorias,
tres asignaturas obligatorias sin valor curricular y un nmero no especificado de asignaturas
optativas en los 10 semestres de duracin.

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Licenciado en Oceanologa (Facultad de Ciencias Marinas, Colima)

Se ofrece formar profesionales altamente calificados, capaces de estudiar, evaluar e
identificar de manera multidisciplinaria las interacciones fsicas, qumicas, biolgicas y
geolgicas que ocurren entre ocano, atmsfera y zona costera; para planificar y
proporcionar soluciones a los problemas oceanogrficos y sus impactos, coadyuvando al
aprovechamiento racional de los recursos marinos, utilizando el avance cientfico
tecnolgico de acuerdo a las necesidades del Pas. Adems, el egresado ser capaz de
aplicar la biotecnologa marina para mejorar el desarrollo de los cultivos de especies
marinas y dulceacucolas. El plan de estudios es semi-flexible, deben acreditar 34
asignaturas obligatorias, trece asignaturas optativas en los 9 semestres de duracin. Se
destaca la inclusin del servicio social universitario durante los nueve semestres, en el
octavo aparece adems el servicio social constitucional. Durante toda la carrera se deben
acreditar nueve asignaturas del idioma ingls.
Licenciado en Biologa Marina (Universidad Del Mar, Campus Puerto Angel, Oaxaca)
Ofrece a sus estudiantes los elementos suficientes para vincularse con otros profesionistas
de reas afines, as como al sector productivo y empresarial. Asimismo, los capacita para
hacer investigacin de alto nivel, y para desarrollar empresas relacionadas con el
aprovechamiento de los recursos marinos. El egresado posee la formacin interdisciplinaria
que lo capacita para comprender problemas en distintas reas y poder comunicarse de
manera clara y significativa con quienes toman decisiones. El plan de estudio es semiflexible, se compone de 10 semestres en los que se incluyen 43 asignaturas obligatorias y
tres optativas que se cursan una en el noveno y dos en el dcimo semestre. Como requisito
de egreso el alumno debe cubrir los cuatro primeros semestres de ingls que imparte la
Universidad.
Adicionalmente a estos planes de estudio, en Mxico se oferta una licenciatura en Biologa
impartida por la Universidad de Veracruz (Zona Xalapa), en la cual se ofrece a los
estudiantes cuatro reas terminales, una de las cuales es hidrobiologa, en la que se pueden
cursar asignaturas de Biologa Marina, como son: oceanografa, mtodos hidrobiolgicos,
ecologa marina, ecologa de lagunas costeras y estuarios, entre otras. Consta de ocho
semestres, seis de tronco comn y los dos ltimos dirigidos a diferentes reas de
especialidad. Es un plan de estudios semi- flexible, los estudiantes tienen la opcin de
elegir entre cuatro reas terminales. Sin embargo, la hidrobiologa est orientada al agua
dulce y es diferente a la Biologa Marina.
Planes de estudio ofertados por instituciones extranjeras de educacin superior
De los planes de estudio en Biologa Marina que se imparten en otras partes del mundo, se
destacan la gran cantidad de opciones que se imparten en Chile, donde se ofertan al menos
cuatro planes distintos en sendas instituciones acadmicas.

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Licenciado en Ciencias del Mar (Universidad Catlica del Norte, Chile)

La Universidad ofrece formar profesionales, con una slida formacin en ciencias bsicas,
con nfasis en procesos biolgicos y ambiente acucola, con un ttulo que le permite:
realizar labores profesionales y de investigacin cientfica, actividades de docencia y
gestin en la conservacin de los recursos naturales, principalmente en el mbito marino. El
plan de estudios tiene una duracin de 10 semestres (ocho semestres, con la opcin de dos
semestres ms para obtener el grado de Profesional con 7 asignaturas y una tesis). El plan
es rgido, contempla un ciclo bsico que consta de tres semestres con 15 asignaturas y un
total de 161 crditos, un ciclo intermedio de 5 semestres con 23 asignaturas y un total de
254 crditos, al final del cual se confiere el grado acadmico de Licenciado en Ciencias del
Mar y un ciclo profesional de 2 semestres de duracin con 7 asignaturas y una tesis con un
total de 101 crditos (total de crditos del programa: 516).
Licenciado en Biologa Marina (Universidad de Concepcin, Chile)
La licenciatura est orientada a formar profesionales con una slida formacin en ciencias
bsicas, con especial nfasis en el rea biolgica y del ambiente marino y con una
especializacin final que los capacite para aplicar estos conocimientos al estudio de la
biota, as como tambin el manejo y conservacin de los recursos marinos. El plan de
estudios es semiflexible, consta de 8 semestres, con la opcin de continuar dos semestres de
especializacin y graduarse de Bilogo Marino especializado en un rea de su eleccin.
Esta organizado por crditos. Existe un plan comn de estudios para el primero y segundo
ao de las carreras de Biologa y Biologa Marina. Este plan comprende 16 asignaturas de
formacin bsica. Finalizando el 4 semestre, el alumno puede optar, en razn de sus
intereses, por la carrera de su eleccin (Biologa o Biologa Marina). A partir del quinto
semestre se inicia el ciclo bsico de Biologa Marina, que incluye asignaturas como:
Oceanografa I y II, Microbiologa Marina, Sistemas Bentnicos y Demersales, Biologa de
Recursos I y II, Ecologa Marina, etc. Al trmino del ciclo bsico el alumno obtiene el
titulo de Licenciado en Biologa Marina, con la opcin de estudiar dos semestres ms para
especializarse (elegir entre dos reas), y as obtener el Titulo profesional de Bilogo
Marino, con especializacin en: a) Pesquera y acuicultura o b) Oceanografa y calidad
ambiental.
Bilogo Marino (Universidad de Valparaso, Chile)
El egresado comprender los proceso biolgicos, ecolgicos y oceanogrficos de los
ecosistemas marinos y pueda generar y ejecutar proyectos de investigacin y desarrollo
tecnolgico que aporten significativamente al desarrollo del pas. El plan de estudios consta
de 10 semestres, es semi-flexible e incluye 49 asignaturas obligatorias, 3 optativas, prctica
profesional de 160 horas y tesis.
Bilogo Marino (Universidad Austral de Chile, Chile)
Se ofrece conocer cules son los recursos hidrobiolgicos (de Chile) e investigar su
evolucin y desarrollo constituyen una tarea esencial para el futuro de nuestro pas y del
planeta. Como Bilogo Marino recibir una slida base cientfica que permite que se
16

incorpore tanto a la investigacin en las ciencias del mar como al sector productivo
relacionado con sus recursos. El plan de estudios comprende 10 semestres, es semi-flexible
e incluye 53 asignaturas obligatorias, dos optativas y dos prcticas profesionales que se
desarrollan durante el ltimo semestre.
Licenciado en Biologa Marina (Universidad Arturo Prat, Chile)
Define que el Bilogo Marino es un profesional en el rea de las ciencias del mar, que
estudia la estructura y organizacin de los ecosistemas marinos, tiene amplios
conocimientos en biodiversidad y una slida formacin en ecologa y oceanografa, lo que
le permitir participar activamente en la resolucin de problemticas ambientales. El
Bilogo Marino se desempea en instituciones pblicas y privadas ligadas a la
investigacin, como laboratorios de investigacin, estaciones de cultivos y en organismos
relacionados con la preservacin y conservacin del medio ambiente. Est capacitado para
el ejercicio libre de la profesin en consultoras y asesoras a problemticas oceanogrficas.
El plan de estudios comprende 10 semestres, es semi-flexible e incluye 37 asignaturas
obligatorias, 5 optativas. Se destaca la inclusin de dos asignaturas llamadas Tesis I y II, la
primera es obligatoria y la segunda es optativa.
Bilogo Marino (Universidad de Bogot, Colombia)
Ofrece preparar profesionales ticos con capacidad cientfica para investigar, evaluar y
administrar los recursos biolgicos, marinos y de aguas continentales, con el fin de
incorporarlos al desarrollo social y econmico del pas. El plan de estudios es rgido y
consta de 10 semestres, durante los cuales se deben cursar 54 asignaturas obligatorias sin
crditos. Se destaca la inclusin de 6 cursos obligatorios de Ingls.
Bilogo Marino (Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano, Colombia)
Se ofrece aprender a manejar los recursos naturales marinos y comprende las relaciones de
stos con el medio ambiente (sic); manejar eficientemente sistemas de produccin acucolas
y pesqueros como procesos conducentes al uso racional de los recursos marinos;
comprender los diferentes fenmenos biolgicos que sustentan la vida marina en las
diferentes comunidades biolgicas; y aprender los conocimientos bsicos para entender la
clasificacin y evolucin de los organismos marinos y su importancia ecolgica. El plan de
estudios es semi-flexible y consta de 10 semestres. Est estructurado en cuatro ejes
curriculares: bsico, especfico, humanstico e ingls. El primero representa las asignaturas
que aportan lenguajes o mtodos para la comprensin adecuada de los problemas de cada
profesin; el especfico proporciona el lenguaje, herramientas, destrezas y habilidades de la
profesin escogida; el humanstico facilita el acercamiento a las inquietudes del ser
humano; el idioma extranjero (ingls) permite desenvolverse con solvencia en el mbito de
la competencia mundial. El eje bsico consta de 18 asignaturas obligatorias, el eje
especfico consta de 24 asignaturas obligatorias, los ejes humanista y el de ingls constan
cada uno de seis asignaturas.

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Cuando se revisaron planes de estudio de Biologa Marina de otras instituciones, se

encontr lo siguiente. En ninguno de estos planes se establece el perfil del egresado, todos
estn estructurados por crditos (aunque el nmero que deben acreditarse es variable).
Aunque en algunos de los planes hay una fuerte orientacin hacia la qumica y la fsica
ocenica con pocos elementos biolgicos (v.g. Universidad de Alaska, EUA), en la mayora
predominan los contenidos biolgicos (Universidad de Cdiz, Espaa; Bloomsburg
University, Universidad de Rhode Island, Universidad de Washington, Charleston Harbor,
South Carolina, EUA).
A manera de conclusin, de los 19 planes de estudio de Biologa Marina o similares
revisados se puede afirmar que la mayora son semi-flexibles, entendindose por esto que
ofrecen, al menos, algunas materias optativas. La mayora tienen una duracin de 10
semestres o cinco aos. Por lo general, durante los primeros dos o tres semestres se ofrecen
las asignaturas consideradas bsicas en Biologa General y durante el resto de los semestres
se ofrecen las materias disciplinarias propias de la Biologa Marina. Algunos incluyen
estancias de investigacin tipo prctica profesional en estaciones costeras o empresas
privadas.
En un nivel de anlisis ms fino se encontr lo siguiente: de las 6 instituciones nacionales
que imparten planes de estudio de Biologa Marina o similares, dos son las que dan el ttulo
de Bilogo Marino o licenciado en Biologa Marina. En su curricula presentan en general:
28 asignaturas del rea biolgica, cinco del rea qumica, tres del rea fsica, cuatro del
rea matemtica, tres ecolgicas y doce de tipo general, stas ltimas estn relacionadas
con aspectos de administracin de empresas, diseo y evaluacin de proyectos, economa,
manejo y recursos costeros.
Las carreras con orientacin de oceanologa muestran una tendencia mayor hacia las reas
fsicas, qumicas y matemticas, ya que tienen ocho asignaturas del rea qumica, tres de la
fsica y siete del rea matemtica. Por su parte, los planes que tienen una orientacin ms
biolgica tienen 22 asignaturas con esa orientacin, tres ecolgicas y nueve de otros temas,
estas ltimas estn relacionadas con aspectos geolgicos, topogrficos, cartogrficos y
meteorolgicos.
Los bilogos acucolas o acuicultores cursan 23 asignaturas biolgicas, tres qumicas, dos
fsicas, cinco matemticas, cuatro ecolgicas y 14 de temas similares a los manejados por
los bilogos marinos, como son: aspectos de administracin de empresas, diseo y
evaluacin de proyectos, economa, manejo y recursos costeros. Adems incluyen muchas
asignaturas relacionadas a cultivos de organismos marinos, aspectos nutricionales, tcnicas
de manejo de alimentos y sanidad acucola.
En general casi todas las carreras coinciden en asignaturas bsicas como son los grupos
biolgicos ms relevantes (referidos de muchas maneras) y algunas asignaturas del rea
matemtica, fsica y qumica. Estas ltimas (no biolgicas) varan en el grado de intensidad
y profundidad en las que son abordadas. Tambin coinciden en asignaturas bsicas tales
como Biologa General, Microbiologa, Metodologa de la Investigacin, Gentica,
Fisiologa, Embriologa, Geologa y Oceanografa General; en algunas asignaturas

18

integradoras como ecologa, evolucin y en asignaturas de corte profesionalizante como

Acuacultura, Diseo y Evaluacin de Proyectos y Biologa Pesquera.
Este anlisis sirvi de base para el diseo curricular de la presente propuesta con un sello
institucional, a la que le fueron incorporadas asignaturas profesionalizantes que le dan al
estudiante la formacin de Bilogo Marino pero con herramientas de bilogo acuicultor.
e) Anlisis de la ubicacin del programa en el contexto institucional, sectorial y social,
el cual incluye una breve descripcin del problema en el rea en que se sita el plan de
estudios que se propone y su relacin con el Plan de Desarrollo Nacional, Estatal e
Institucional
Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2001-2006.
Crear un nuevo plan de estudios como el de Biologa Marina cumple con uno de los
objetivos rectores del PND (Objetivo rector 3): que es impulsar la educacin para el
desarrollo de las capacidades personales y de iniciativa individual y colectiva, teniendo
como estrategias Diversificar y flexibilizar las ofertas de la educacin superior a fin de
lograr una mayor adecuacin de los aprendizajes respecto de las necesidades individuales y
los requerimientos laborales y ofrece un currculo equilibrado y suficientemente
diversificado para que abra mltiples opciones que posibiliten a todo estudiante la
flexibilidad en el trnsito entre horarios, programas y espacios educativos.
El plan de estudios de Biologa Marina ser un programa flexible que permita la
vinculacin entre el mbito del estudio y el del trabajo y utilizar nuevas tecnologas de
informacin como herramientas de aprendizaje continuo, que es algo que el plan nacional
de desarrollo y otros instrumentos de planeacin ha detectado como una problemtica
nacional y que no se presenta en muchos programas de educacin superior, lo que restringe
oportunidades de formacin a lo largo de la vida.
Asimismo, cumple con los objetivos rectores y estrategias, tales como: c]. Fortalecer la
investigacin cientfica y la innovacin tecnolgica para apoyar el desarrollo de los
recursos humanos de alta calificacin al introducir los conocimientos cientficos y
tecnolgicos en los distintos rdenes de la actividad nacional, formando para ello recursos
humanos con crecientes niveles de calificacin educativa y profesional, y desarrollar
mecanismos e incentivos que propicien la contribucin del sector privado al desarrollo
cientfico y a la cultura de innovacin del pas, fomentando proyectos multisectoriales y
multiinstitucionales en los que participen las instituciones educativas, las empresas y las
industrias.
Otro punto en el que el nuevo plan de estudios incide es en el objetivo rector 5 que seala
lo siguiente: Lograr un desarrollo social y humano en armona con la naturaleza, cuyos
objetivos particulares y estrategias son c]. Fortalecer la investigacin cientfica y
tecnolgica que nos permita comprender mejor los procesos ecolgicos. Cuidar los
ecosistemas implica la comprensin profunda de sus mecanismos e interrelaciones, por lo
que se deber estimular la investigacin en este campo y en los relacionados con su
proteccin y regeneracin.
19

Asimismo, El Programa Nacional de Educacin (PNE) 2001-2006 establece tres objetivos

estratgicos que se refieren a cobertura y equidad; buena calidad de los procesos y
resultados educativos e integracin y gestin del sistema educativo.
La diversificacin de la oferta educativa ha sido significativa en los ltimos aos; sin
embargo, su distribucin territorial es desigual y es an insuficiente en algunos campos del
conocimiento para atender la demanda de profesionales calificados en las diversas regiones
del pas por lo que uno de los retos del PNE es disear programas orientados a atender el
dficit de profesionales en las diversas reas del conocimiento y a satisfacer necesidades
estatales, regionales y de los diversos grupos tnicos, y lograr una mayor coherencia entre
la oferta educativa, las preferencias de los estudiantes y los requerimientos del desarrollo.
El instrumentar la carrera de Bilogo Marino se cumple con los objetivos del PNE ya que
se incrementa la cobertura, no solo por que se diversifica la oferta educativa de la UADY,
sino tambin la hace accesible a grupos sociales que tienen vnculos con el mar, como son
las poblaciones costeras, permitindoles un acceso a la educacin superior en un rea en el
cual ellos se desenvuelven, ya que estudios en el mbito marino solo se da en los CETMAR
que son escuelas tcnicas de nivel medio superior. Por lo que el nuevo plan de estudios
permitira formar gente en un rea del conocimiento que no ha sido atendido en la
Pennsula y que va a satisfacer una necesidad regional y asi como satisfacer una demanda
proveniente de los egresados del nivel medio superior, como se demostr en las encuestas.
Asimismo, como se mencion anteriormente, la carrera de Biologa Marina presentar un
plan flexible, innovador y dinmico, que se caracterizar por la intensa colaboracin
interinstitucional con el CINVESTAV, unidad Mrida, por lo que de esta manera cumple
con otro de los objetivos del PNE que es proporcionar una buena calidad de los procesos y
resultados educativos permitiendo la operacin de redes para el trabajo acadmico de
alcance estatal, regional, nacional e internacional.
A nivel peninsular, esta problemtica ha sido abordada de distintas maneras y enfoques,
aunque, en general, se considera que todas son visiones complementarias de la misma
problemtica al igual que las posibles soluciones.
Campeche
El Plan Estatal de Desarrollo del Estado de Campeche (PEDC) (2003-2009) tiene varias
referencias directas e indirectas a la necesidad de profesionales ambientales en cuestiones
martimas y a expertos en actividades productivas tambin vinculadas con el mar. As, en
los Principios del PEDC se declara que los recursos naturales deben usarse y disponerse
con una visin de largo plazo y de respeto y convivencia con los ecosistemas estatales. Esta
visin de largo plazo se entiende como el valor de sustentabilidad o como el cuidado del
ambiente.
En el Eje Estratgico IV (Calidad de vida y desarrollo) del mismo plan se seala que el
proyecto de gobierno propone la consolidacin de un desarrollo sustentable, que proteja el
ambiente. Este eje estratgico plantea dos desafos. En materia de desarrollo urbano se
20

pretende asegurar un crecimiento ordenado de los asentamientos humanos que responda a

las dinmicas del contexto socioeconmico y en armona con su entorno natural, mediante
la consolidacin del desarrollo humano y el crecimiento real de los asentamientos humanos
sobre una plataforma de planeacin, orientada por un principio de sustentabilidad con
amplia participacin y corresponsabilidad ciudadana. En materia de empleo y ecologa a
travs de incrementar las oportunidades de ms y mejores empleos para los campechanos
as como su nivel de bienestar social. Proteger y preservar los recursos naturales del estado
promoviendo la recuperacin de su capacidad productiva y de su potencial para la
generacin de beneficios econmicos y satisfactores sociales.
En el Eje Estratgico V (Actividades Productivas y Patrimonio Familiar) el objetivo es
establecer condiciones que alimenten un desarrollo econmico ms diversificado y
fortalecido, que se traduzca en beneficios para la colectividad campechana, guiado por la
premisa de incrementar las oportunidades de consolidar patrimonios familiares. El desafo
ms importante para el sector productivo es que las actividades agropecuarias, forestales y
pesqueras tengan un uso y aprovechamiento acorde con un modelo de desarrollo
sustentable. La estrategia para lograrlo ser implementar polticas dirigidas al desarrollo
sustentable de campo y de nuestros recursos pesqueros que redunden en beneficios para el
individuo y para el patrimonio familiar.
Para el sector turismo, el desafo es posicionar la oferta turstica del estado con altos niveles
de competencia internacional, a travs de disear una poltica turstica que fomente la
inversin, estimule el crecimiento de las empresas locales y propicie el beneficio de las
comunidades aledaas a los atractivos, en un marco de respeto a sus valores y de proteccin
al entorno natural.
Quintana Roo
El Plan de Desarrollo Estatal de Quintana Roo (PDE QROO), 2005-2011, tiene dentro de
uno de sus principales proyectos estratgicos el impulsar el proyecto de recuperacin de
playas de Cancn y el desarrollo de la zona costera lagunar.
Asimismo, su oferta de educacin superior tiene la cobertura de atencin ms baja del pas,
escasa vinculacin entre las instituciones de educacin superior y el sector productivo y
poca diversificacin de la oferta de carreras que se concentra principalmente, en el rea de
ciencias econmico-administrativas. En investigacin cientfica y tecnolgica tienen una
escasa productividad y una ausencia de lneas de investigacin pertinente y oportuna al
desarrollo y problemtica del Estado.
En cuestiones de pesca y recursos marinos Quintana Roo ocupa el decimosptimo lugar a
nivel nacional en la produccin pesquera. Las principales pesqueras en cuanto a volumen
de produccin, son: el camarn con el 15%, la langosta con el 5%, peces de escama el 62%
y otras pesqueras alternas que representan el 18%. En Quintana Roo existe una demanda
estimada de pescados y mariscos cercana a las 28 mil toneladas al ao.

21

En materia de acuacultura, el Estado esta empezando a incursionar en esta actividad, siendo

sin embargo su produccin no mayor de 58 toneladas (que corresponde aproximadamente
al 0.2 % de su demanda).
Quintana Roo tiene como visin al 2011 (PDE QROO) un sector pesquero y acucola
organizado y desarrollado, cuya actividad de explotacin y produccin sea compatible con
el aprovechamiento sustentable y diversificado de las especies, con una coordinacin eficaz
de las dependencias de gobierno, de las instituciones de investigacin y de los productores,
procesadores y comercializadores. Estableciendo objetivos rectores como son:

Establecer un programa de desarrollo de la acuacultura, que permita definir las zonas

propicias de acuerdo a sus caractersticas fsicas, ambientales, de equipamiento y de
certeza en la tenencia de la tierra.
Implementar paquetes tecnolgicos, de especies utilizadas en acuacultura, potenciales
para desarrollar en el Estado.
Desarrollar y adaptar esquemas de produccin con especies nativas para optimizar el
uso de los cuerpos de agua naturales en la regin.
Llevar a cabo un programa de difusin de la reglamentacin y normatividad en materia
de sanidad acucola.
Establecer programas que garanticen el cumplimiento estricto de las vedas impuestas a
las especies marinas comerciales.
Desarrollar programas de divulgacin para el respeto de las normas de produccin,
comercializacin y preservacin de los recursos pesqueros.

Sin embargo, con este esquema para desarrollar el sector pesquero y acucola no cuenta con
un sector acadmico que brinde los planes y programas de estudio afines a la actividad y
que respondan a las necesidades del sector. Por lo que los estudiantes egresados de este
plan de estudios que se est proponiendo van a poder subsanar los espacios requeridos para
poder llevar a cabo los objetivos planteados en el PDE QROO.
Yucatn
En el sector educativo, ante la alta demanda de estudios para el nivel superior, la
Comisin Estatal para la Planeacin de la Educacin Superior de Yucatn (COEPES), en
el marco del artculo 15, fraccin X, de la Ley de Educacin del Estado, donde se dice que
las autoridades educativas estatales tienen entre sus atribuciones, promover la participacin
de la sociedad en actividades que tengan por objeto ampliar la cobertura educativa,
fortalecer y elevar la calidad de los servicios educativos pblicos. Lo anterior ampliar la
oferta educativa- es una prioridad que reconoce el Plan Estatal de Desarrollo 2001-2007.
Para alcanzar lo anterior, el propio Plan formula entre sus estrategias para el sistema
educativo estatal y para las instituciones de educacin superior: propiciar el intercambio
de experiencias y la participacin en el desarrollo de proyectos educativos especialmente
para la realizacin de acciones acadmicas conjuntas. Asimismo, propone estimular
programas que vinculen a las instituciones de educacin superior con su entorno regional
para contribuir a un mejor conocimiento y comprensin de sus procesos de desarrollo

22

cultural, social y econmico; as como fomentar su participacin en los programas

institucionales de desarrollo social, humano, cultural y deportivo.
En este contexto, se reconoce tambin la necesidad de establecer y/o mejorar los
mecanismos que faciliten la vinculacin y coordinacin internas de la educacin superior e
investigacin de la entidad para constituir un autntico sistema sobre bases de calidad y
pertinencia educativas.
En el sector productivo: En el Plan Estatal de Desarrollo Agropecuario y Pesquero del
estado de Yucatn 2001-2007 se seala que las especies ms capturadas a nivel estatal son
el pulpo, mero, rubia, tiburn y huachinango. El pulpo y el mero representan ms del 65%
del total de las capturas, lo que representa una gran presin sobre las poblaciones de estas
especies. Es necesaria la bsqueda de nuevas alternativas comerciales, con especies locales
e introducidas, para reducir la presin sobre estos recursos que ao con ao ven mermados
sus volmenes de captura. Este hecho, tiene serias implicaciones sociales y econmicas en
las comunidades costeras.
Todos estos aspectos de los planes estatales de desarrollo de los estados peninsulares son
congruentes con el Plan Institucional de Desarrollo (2001) de la Universidad Autnoma de
Yucatn (UADY), que establece como objetivo en su segunda lnea prioritaria de accin
(Desarrollo de Programas Educativos) contar en el nivel de licenciatura y posgrado con
programas de enseanza que sean instrumentos efectivos en la formacin de egresados
educados integralmente, competentes en sus reas y comprometidos con el desarrollo de la
sociedad desde una perspectiva crtica, reflexiva y respetuosa de la diversidad social,
econmica, cultural y religiosa.
En las polticas relacionadas con este objetivo se establece:

Procurar que los programas respondan a la diversidad de intereses, circunstancias y

caractersticas de los estudiantes y de la sociedad.
Desarrollar en los alumnos una visin integradora de los problemas que estudian.
Ampliar y diversificar la oferta y la cobertura educativa.

Concepcin del proceso enseanza-aprendizaje

En congruencia con el MEyA de la UADY, la propuesta de plan de estudios est elaborada
bajo principios del constructivismo considerando dos enfoques: cognitivo (Ausubel) y
sociocultural (Vigotsky). Los dos comparten el principio de la importancia de la actividad
mental constructiva del alumno en la realizacin de los aprendizajes escolares (Daz
Barriga y Hernndez Rojas, 2002).
El constructivismo surge como un paradigma preocupado por discernir los problemas de la
formacin del conocimiento en el ser humano. Existe la conviccin de que el conocimiento
se construye de manera activa y no se recibe pasivamente del ambiente, gracias a la
capacidad humana para adquirir conocimientos, reflexionar sobre s mismos, anticipar y
controlar propositivamente la naturaleza y construir la cultura. La concepcin

23

constructivista del aprendizaje escolar y la intervencin educativa constituyen la

convergencia de diversas aproximaciones psicolgicas a problemas, como:

El desarrollo psicolgico del individuo particularmente en el plano intelectual y en su

insercin con los aprendizajes escolares
La identificacin y atencin a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de
los alumnos en relacin con el proceso enseanza aprendizaje
El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan
sobre contenidos significativos
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos de aprendizaje escolar, dando una
atencin ms integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales
La bsqueda de alternativas novedosas para la seleccin, organizacin y distribucin
del conocimiento escolar, asociadas con el diseo y promocin de estrategias de
aprendizaje e instruccin cognitivas.
La importancia de promover la interaccin entre el docente y sus alumnos, as como
entre los alumnos mismos, con el manejo del grupo mediante el empleo de estrategias
de aprendizaje cooperativo
La revalorizacin del papel del docente no solo en sus funciones de transmisor del
conocimiento, gua, facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo,
enfatizando el papel de la ayuda pedaggica que presta regularmente al alumno (Daz
Barriga y Hernndez Rojas, 2002).

De acuerdo con Coll (1990), la concepcin constructivista se organiza en torno a tres ideas
fundamentales:
a) La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un
grado considerable de elaboracin. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo
momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar,
debido a que el conocimiento que se ensea en las instituciones escolares es en realidad
el resultado de un proceso de construccin social.
b) La funcin del docente es incorporar los procesos de construccin del alumno con el
saber colectivo, culturalmente organizado. Esto implica que la funcin del profesor no
se limita a crear condiciones ptimas para que el alumno despliegue una actividad
mental constructiva, si no que tambin debe orientar y guiar explcita y deliberadamente
dicha actividad.
c) El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje. l es quien
reconstruye los saberes de su grupo cultural y ste puede ser un sujeto activo cuando
manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposicin de los
otros.
Adems, esta propuesta retoma del plan vigente de la Licenciatura en Biologa los
fundamentos filosficos para la enseanza de la Biologa de la Teora de los Procesos
Alterados para el estudio de los seres vivos (Gonzlez-Gonzlez, 1991), por ser una teora
integradora que incluye tanto el punto de vista biolgico como el ontolgico y
epistemolgico. Es una manera de organizar los conocimientos biolgicos
independientemente de la manera como sern adquiridos. El punto fundamental de esta
teora considera al conocimiento de acuerdo a la manifestacin concreta de un ser vivo en

24

la naturaleza, manifestacin que se explica a travs del concepto IOPE (individuo,

organismo, poblacin, especie), que es en s un concepto integrador de especie. Tambin se
considera la ubicacin, la relacin y la integracin de las disciplinas biolgicas, as como la
articulacin y traslape de la Biologa con otras disciplinas del conocimiento, como los
elementos clave para la formacin de los futuros bilogos.
El componente de investigacin en la formacin de los bilogos marinos
Es reconocido que sin desarrollo cientfico y tecnolgico nuestro pas seguir siendo
dependiente en la obtencin de recursos. Los pases en desarrollo invierten un porcentaje
importante de su PIB en la investigacin y para muchos de ellos los productos derivados de
investigacin cientfica y del desarrollo tecnolgico son su principal recurso.
El potencial regional para el desarrollo de tecnologa e investigacin radica en la fuerte
diversidad de ecosistemas costeros, lo que conlleva a su vez a una alta diversidad de flora y
fauna. La importancia de estos ecosistemas radica principalmente en que adems de ser
altamente productivos albergan a una gran diversidad biolgica, que ofrecen a la sociedad
una gama de servicios como empleos, alimentos, salud, turismo y cultura.
A pesar de la relevancia que los ecosistemas marinos poseen, el incremento en las
actividades humanas como la pesca, el desarrollo costero, la no planificacin del desarrollo
costero, y el turismo, han causado un dao significativo con la contaminacin, la
introduccin de especies exticas, la sobreexplotacin pesquera y la destruccin de
ecosistemas, amenazando seriamente a la biodiversidad marina, la de las lagunas costeras,
ras y cenotes de la regin.
Por tal razn es indispensable la capacitacin ad hoc a nivel licenciatura en los temas
relacionados con la Biologa Marina y de la zona costera para que en un futuro se puedan
emprender estudios de investigacin relacionados con el aprovechamiento tecnolgico y el
manejo y explotacin integral de estos ecosistemas y el manejo y aprovechamiento
sustentable de los recursos a travs de la conservacin, rehabilitamiento, usos alternativos,
mercado equitable, vigilancia y la restauracin de diferentes hbitats y especies que
permitan la toma de decisiones con base en elementos cientficos rigurosos.
Para que un pas pueda desarrollarse es necesaria la generacin de conocimiento cientfico
y tecnolgico a travs de la investigacin. Estos conocimientos se convierten en los
instrumentos que modifican los procesos de produccin e inducen a cambios econmicos,
sociales y polticos. Estos cambios surgen a partir del modelo de desarrollo impulsado
desde 1988, en lo econmico, y promueven la eficiencia y competitividad del sector
productivo y de servicios de calidad para competir en mercados internacionales.
Esto slo se puede lograr introduciendo innovaciones cientficas y tecnolgicas que obligan
a la produccin y aplicacin del conocimiento y tcnicas nuevas y la formacin de recursos
humanos imprescindibles para llevar al cabo las transformaciones. Este hecho es
especialmente importante en regiones como el sureste de Mxico en donde el desarrollo en
investigacin ha sido menor que en otras regiones del pas.

25

En las bases para el desarrollo institucional de la UADY de 1996, se afirma que la

Institucin concibe la investigacin como el trabajo sistemtico y creativo que se realiza
con el fin de hacer avanzar la carrera del conocimiento sobre la naturaleza, el hombre y la
sociedad, y para establecer nuevas aplicaciones de los conocimientos generados Ms
an, en las polticas de mejoramiento continuo de la investigacin se establece propiciar la
vinculacin de la investigacin con la docencia promoviendo la incorporacin de los
alumnos en actividades de investigacin y de los investigadores en actividades de
docencia (UADY, 1996).
Entre los elementos que permiten vincular estrechamente la docencia y la investigacin
como parte indisoluble del proceso formativo estn las lneas de investigacin que
desarrollar el cuerpo acadmico de Biologa Marina, que se formar con personal
contratado para soportar la nueva licenciatura. El desarrollo de las lneas de investigacin y
la vinculacin de stas con los contenidos del curriculum permitirn una retroalimentacin
permanente.
La mayora de los profesores que participarn en el plan de estudios debern dirigir y
colaborar en proyectos de investigacin y publicar regularmente los resultados en revistas
especializadas. Esta experiencia ser vertida en la labor docente y en la asesora de trabajos
de investigacin de los alumnos.
La instrumentacin de la presente propuesta requerir cambios en el reglamento de tutoras
de la dependencia, de manera que se ample la cobertura al 100% de los alumnos y en el
reglamento interno de manera que se establezca un nmero mnimo de alumnos para abrir
los grupos de asignaturas optativas, en la organizacin acadmico-administrativa de la
DES al transformarse en Campus y en la adecuacin y construccin de las instalaciones
para poder atender la nueva oferta educativa.

26

MISIN
La Licenciatura en Biologa Marina de la Universidad Autnoma de Yucatn tiene como
misin la formacin integral de recursos humanos con conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que los capaciten en la conservacin y el manejo sustentable de los
recursos naturales marinos; a travs de la generacin, aplicacin y difusin del
conocimiento, vinculndose permanentemente con los sectores productivo y social, para
participar en el desarrollo de la sociedad.

VISIN
En el 2015 el programa educativo de Biologa Marina estar acreditado y contar con lneas
de generacin y aplicacin del conocimiento consolidadas, vigentes y pertinentes
desarrolladas por cuerpos acadmicos lderes en las ciencias Biolgicas Marinas. Ser lder
regional con proyeccin en el sureste de Mxico. Oferta educacin continua en sus reas de
competencia, ofrece servicios de calidad, genera egresados competentes en la prctica
profesional y cuenta con personal, infraestructura, equipo y servicios de informacin
actualizados y suficientes.

OBJETO DE ESTUDIO
Los seres vivos marinos y todos los elementos que involucran su conocimiento, manejo y
conservacin.

27

IV. OBJETIVO GENERAL Y ESPECFICOS

Objetivo general:
Formar integralmente Bilogos Marinos que analicen los procesos biolgicos en diferentes
niveles de organizacin biolgica y apliquen estos conocimientos para el manejo,
conservacin y produccin de los recursos naturales y el ambiente marino.
Objetivos especficos:
1.- Describir y explicar los procesos biolgicos en su contexto ambiental marino,
considerando un enfoque multidisciplinario.
2.- Aplicar mtodos de investigacin cientfica que contribuyan a generar conocimientos
sobre los procesos biolgicos y el ambiente marino.
3.- Identificar los problemas de manejo de los recursos naturales marinos en diferentes
contextos (ambiental, social, productivo/econmico, poltico, etc.), enfatizando el mbito
regional.
4.- Participar en la planeacin, gestin y desarrollo de proyectos productivos y de
investigacin relacionados con el manejo de recursos marinos, de forma inter, multi y
transdisciplinaria para el mejor aprovechamiento de stos.
5.- Difundir los conocimientos por diferentes medios y a diferentes niveles para beneficio
de la sociedad.

28

V. PERFIL DE EGRESO
Los conocimientos de:
1.- Metodologa de la investigacin.
2.- Los principios fundamentales de los procesos biolgicos (unidad, diversidad,
continuidad y cambio).
3.- Las implicaciones del conocimiento de la biodiversidad marina en los diferentes niveles
de organizacin biolgica y dentro del ecosistema marino.
4.- La Sistemtica, Evolucin, Ecologa y la Biogeografa como elementos integradores de
la Biologa.
5.- Las metodologas de manejo, conservacin y produccin de recursos naturales marinos,
teniendo como punto de referencia las formas de organizacin social predominantes en la
regin.
6.- Los elementos socioeconmicos y polticos orientados hacia el manejo y la
conservacin del ambiente marino.
7.- Los principios bsicos sobre comunicacin cientfica.
Las habilidades para:
1.- Aplicar metodologas y tcnicas de laboratorio y de campo de uso comn en las ciencias
biolgicas marinas.
2.-Analizar la informacin derivada de trabajos de su rea mediante un sustento terico
slido, aplicando las pruebas de anlisis de datos basadas en el diseo experimental.
3.- Planear, elaborar, gestionar y ejecutar proyectos productivos y de investigacin
relacionados con el manejo de recursos marinos.
4.- Participar en la identificacin, evaluacin y propuestas de solucin a los problemas de
manejo, conservacin y produccin de la biodiversidad marina en diferentes contextos
(ambiental, social, econmico, poltico, etc.).
5.- Disear, coordinar y ejecutar programas que generen informacin cientfica para
acrecentar el acervo de conocimientos biolgicos y del ambiente marino y costero para
hacer uso racional de los recursos del mar y de la costa.
6.- Difundir los conocimientos cientficos por diferentes medios para beneficio de la
sociedad.
7.- La comprensin de textos cientficos escritos en ingls y comunicacin oral bsica.|
Las actitudes de:
1.- Inters por el conocimiento y manejo de los recursos biticos marinos y costeros.
2.- Abordar problemas de su campo profesional con rigor analtico.
3.- Iniciativa para solucionar problemas con un enfoque integral que incorpore las
dimensiones biolgica, social, cultural, econmica y poltica.
4.- Disposicin para trabajar en equipo inter, multi y transdisciplinarios para colaborar en la
solucin de los problemas de manejo de los recursos naturales marinos.
5.- Crtica y tica en su desempeo profesional.
6.- Disposicin para la actualizacin permanente.
7.- Inters por la difusin de los conocimientos.

29

VI. PERFIL DE INGRESO

El perfil de ingreso a la licenciatura de Biologa Marina estar definido por los siguientes
conocimientos, habilidades y actitudes.
Los conocimientos:
1.- Bsicos de Biologa, Qumica, Fsica, Geografa, Matemticas, Ingls, cultura
contempornea y Ciencias Sociales.
2.- De gramtica, redaccin y ortografa en espaol.
3.- Elementales de informtica.
Las habilidades para:
1.- Aplicar los conocimientos bsicos de Biologa, Qumica, Fsica, Geografa,
Matemticas, Ingls, cultura contempornea y Ciencias Sociales.
1.- La redaccin y expresin verbal adecuadas en castellano.
2.- La comprensin de lectura en espaol e ingls.
3.- El uso bsico de equipo y programas de cmputo.
Las actitudes de:
1.- Inters por el estudio de los seres vivos y del ambiente marinos.
2.- Inters por la investigacin de los procesos y fenmenos naturales en ambientes
marinos.
3.- Inters por conocer la problemtica ambiental del Pas.
4.- Capacidad de observacin y disposicin para el trabajo de campo y laboratorio.
5.- Inters por la actualizacin permanente.
6.- Vocacin de servicio a la comunidad.

30

VII. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

Mapa curricular propuesto
La propuesta incorpora elementos de movilidad al permitir cursar hasta el 30% de los
crditos en otros programas y se incluye el servicio social en el currculo dndole valor en
crditos (12). En esta propuesta, el estudiante deber acreditar al menos un total de 369
crditos distribuidos como sigue: obligatorios el 65.9% (34.2 % en asignaturas bsicas y
31.7% en integradoras), optativos el 21.1% (14.6% en asignaturas disciplinarias y 6.5% en
profesionalizantes), libres el 9.8% y el servicio social el 3.2%. La distribucin de los
crditos queda como sigue:
Tipo asignatura Asignaturas Crditos Porcentaje
Bsicas
14
126
34.2
Obligatorias
Integradoras
13
117
31.7
Total
27
243
65.9
Disciplinarias
6
54
14.6
Profesionalizantes
2
24
6.5
Optativas
Total
8
78
21.1
Libres
nd
36
9.8
Servicio social
12
3.2
Total
369
100
La flexibilidad del plan de estudios fomentar la autonoma del estudiante para elegir sus
actividades formativas, permitir ajustar el ritmo del proceso de formacin a las diferencias
individuales y facilitar diferentes rutas de acceso a la formacin profesional, permitiendo
la movilidad inter e intrainstitucional. Esto es congruente con una de las ideas
fundamentales del constructivismo: el alumno es el responsable ltimo de su aprendizaje.
El sistema de crditos adoptado en la presente propuesta consiste en considerar 15 horas de
clase terica = 2 crditos, 15 horas de trabajo prctico = 1 crdito. De esta manera, todas las
asignaturas obligatorias (bsicas e integradoras) y las optativas disciplinarias tendrn un
valor de nueve crditos, equivalentes a tres horas tericas y a tres horas prcticas
semanales, haciendo un total de 90 horas. Las asignaturas optativas profesionalizantes
tendrn un valor de doce crditos, equivalentes a tres horas tericas y seis horas prcticas
semanales, haciendo un total de 135 horas. En ambos casos considerando semestres de 15
semanas de clase. Cualquiera de los cursos mencionados arriba podrn ser impartidos
durante el verano y/o invierno, la duracin de stos en horas ser igual a los cursos
semestrales, slo que se impartirn durante un perodo de entre cuatro y seis semanas.
Como se ha concebido la propuesta, se favorecer el trabajo independiente del estudiante;
adems se fomenta el trabajo prctico para promover el aprendizaje significativo y aquel
centrado en la resolucin de problemas.
Se ofertarn asignaturas de carcter obligatorio, y un extenso nmero de asignaturas
optativas en donde el estudiante puede seleccionar las que estn de acuerdo a sus intereses
y motivaciones personales, fomentando as su autonoma aunque apoyado por un tutor. Las

31

asignaturas libres propiciarn una formacin ms integral del estudiante y facilitarn su

participacin en diversos escenarios.
Asignaturas obligatorias
Son las asignaturas consideradas fundamentales, que han sido definidas en funcin de los
objetivos educativos y curriculares, y que se vinculan estrechamente con el logro de ellos
(MEyA, 2002). De acuerdo con los contenidos curriculares, estas asignaturas pueden ser de
tres tipos: bsicas, disciplinarias e integradoras. Las asignaturas obligatorias (Cuadro 1)
representarn el 65.9% (243 crditos) de la carga curricular del plan de estudios. De
acuerdo con los contenidos curriculares, estas asignaturas pueden ser de dos tipos: bsicas e
integradoras y todas debern ser acreditadas.
Las asignaturas obligatorias bsicas son aquellas que proporcionan los conceptos y
principios en los que se apoyan las ciencias biolgicas. Asimismo, son las que aportan las
herramientas metodolgicas para abordar problemas cientficos. Estas asignaturas
representan el 34.2 % (126 crditos) del total de crditos del plan de estudios y debern
cursarse en los primeros tres semestres de la carrera.
Las asignaturas obligatorias bsicas son:
Asignatura
Bases qumicas de la Biologa
Bioestadstica
Bioqumica
Botnica de zonas costeras
Comunicacin cientfica
Cordados marinos
Diseo y anlisis de investigaciones biolgicas
Fisicoqumica de los seres vivos
Gentica
Invertebrados marinos
Metodologas de investigacin
Mtodos matemticos en biologa
Niveles de organizacin biolgica
Oceanografa general
Total de crditos de asignaturas obligatorias bsicas

Crditos
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
126

Las asignaturas obligatorias integradoras son aquellas que articulan el conocimiento de

diversas disciplinas acadmicas, as como los contenidos de cursos disciplinares y
profesionalizantes. Dado que se consideran cursos que son imprescindibles en la formacin
del bilogo marino, tienen carcter de obligatorios, representan el 31.7 % (117 crditos) del
total de los crditos del plan de estudios y podrn ser cursados a partir del quinto semestre.

32

Las asignaturas obligatorias integradoras son :

Asignatura
Biogeografa
Biologa de la conservacin
Dinmica de comunidades acuticas
Diseo, anlisis y modelacin de patrones ecolgicos
Ecologa de lagunas costeras
Ecologa marina
Economa de recursos acuticos
Evolucin
Formulacin de proyectos de inversin en acuicultura
Manejo integrado de la zona costera
Salud ambiental e impacto
Sistemtica
Teora ecolgica
Total de crditos de asignaturas obligatorias integradoras

Crditos
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
117

Asignaturas optativas
Asignaturas que complementan la formacin profesional, apoyan a las asignaturas
obligatorias, brindan orientacin y refuerzan el nfasis de inters y de especializacin del
alumno. Constituyen un peso importante en el curriculum (MEyA, 2002). La propuesta
reconoce dos tipos de asignaturas optativas: disciplinarias y profesionalizantes. Las
disciplinarias forman parte de la formacin del bilogo marino y proporcionan el lenguaje,
los mtodos y teoras de la Biologa Marina. Las profesionalizantes son aquellas que estn
relacionadas directamente en la prctica profesional, se enfocan a la resolucin de
problemas de la prctica profesional y por ello son asignaturas fundamentales en el
contexto actual.
Las asignaturas optativas (cuadro 1) representarn el 21.1% (78 crditos) de la carga
curricular del plan de estudios. Estn divididas en dos tipos: disciplinarias y
profesionalizantes. Ambos tipos se ofertarn en semestres regulares y, cuando la demanda
estudiantil y la disposicin de personal lo permita, como asignaturas intensivas de verano.
En este ltimo caso, el nmero de horas y el valor en crditos sern iguales que en el
perodo semestral.
El estudiante deber seleccionar, aquellas asignaturas optativas que se acerquen ms a sus
intereses dentro de la Biologa Marina. Podrn cursarse junto con asignaturas obligatorias,
una vez que hayan sido concluidos al menos el 64.28% (81 crditos) de los crditos
obligatorios bsicos.
Las asignaturas disciplinarias optativas representan el 14.6% (54 crditos) y debern
cursarse durante los ltimos cinco semestres de la carrera. La oferta de asignaturas

33

disponibles permitir que cada alumno pueda elegir las asignaturas que desee tomar y de
esta manera conformar su perfil de acuerdo a sus intereses.
Las asignaturas disciplinarias optativas son:
Asignatura
Anlisis multivariado para ecologa de comunidades y sistemtica
Biologa del bentos
Biologa del plancton
Biologa molecular
Biotecnologa
Botnica de agua dulce
Botnica marina
Comunicacin cientfica avanzada
Contaminacin y ecotoxicologa marinas
Ecologa de arrecifes coralinos
Ecologa de sistemas acuticos epicontinentales
Fisiologa animal
Fisiologa vegetal
Ictiologa general
Malacologa
Microbiologa
Parasitologa marina
Qumica marina
Cualquier otro curso que pueda ofertarse

Crditos
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9

Las asignaturas profesionalizantes representan el 6.5% (24 crditos) del total de los crditos
del plan de estudios y debern ser cursados a partir del sexto semestre de la licenciatura.
Asignatura
Acuacultura
Auditoria ambiental
Bioeconomia pesquera
Educacin ambiental
Impacto ambiental
Sistemas de informacin geogrfica
Cualquier otro curso que pueda ofertarse

Crditos
12
12
12
12
12
12

Asignaturas libres
Asignaturas que el estudiante elige de forma autnoma, ya sea para fortalecer su formacin
integral o para cubrir una vocacin diferente o paralela a la profesin. Pueden ser cursadas
34

en cualquier dependencia de la UADY o institucin con la que previamente se haya

firmado un convenio. Constituye un peso minoritario en el curriculum (MEyA, 2002).
Son asignaturas que el alumno eligir y se encuentran en el plan de estudios de alguna
licenciatura o posgrado. En una primera etapa slo se considerarn licenciaturas y
posgrados de la UADY, posteriormente y habiendo establecido convenios con otras
instituciones de educacin superior se abrir esta posibilidad. Estas asignaturas no debern
pertenecer al rea del conocimiento biolgico para as aportar elementos que contribuyan a
la formacin integral del estudiante. Representan el 9.7% (36 crditos) del total de crditos
de la licenciatura. Podrn ser cursados despus de haber acreditado los cursos obligatorios
bsicos. Los crditos que se reconocern sern los mismos que tenga la asignatura en el
plan de estudios respectivo.

35

CUADRO RESUMEN DE ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE BIOLOGA MARINA POR GRUPOS DE MATERIAS
BSICAS

OBLIGATORIAS
INTEGRADORAS

Bases qumicas de la
Biologa

Biogeografa

Bioestadstica

Biologa de la conservacin

Bioqumica
Botnica de zonas
costeras
Comunicacin cientfica
Cordados marinos
Diseo y anlisis de
investigaciones
biolgicas
Fisicoqumica de los
seres vivos
Gentica
Invertebrados marinos
Metodologas de
investigacin
Mtodos matemticos en
biologa
Niveles de organizacin
biolgica
Oceanografa general

Dinmica de comunidades
acuticas
Diseo, anlisis y modelacin
de patrones ecolgicos
Ecologa de lagunas costeras
Ecologa marina
Economa de recursos
acuticos
Evolucin
Formulacin de proyectos de
inversin en acuicultura
Manejo integrado de la zona
costera

OPTATIVAS
DISCIPLINARIAS
Anlisis multivariado para
Ecologa de arrecifes
ecologa de comunidades y
coralinos
sistemtica
Ecologa de sistemas
Biologa del bentos
acuticos epicontinentales

PROFESIONALIZANTES
Acuacultura
Auditoria ambiental

Biologa del plancton

Fisiologa animal

Bioeconomia pesquera

Biologa molecular

Fisiologa vegetal

Educacin ambiental

Biotecnologa
Botnica de agua dulce

Ictiologa general
Malacologa

Impacto ambiental
Sistemas de informacin geogrfica

Botnica marina

Microbiologa

Comunicacin cientfica
avanzada
Contaminacin y ecotoxicologa
marinas

Parasitologa Marina
Qumica Marina

Salud ambiental e impacto

Sistemtica
Teora ecolgica

36

Es importante destacar que el nico orden estricto es el de las asignaturas obligatorias bsicas. Las asignaturas obligatorias integradoras, las
optativas (disciplinarias y profesionalizantes) y libres slo estn representadas para esquematizar la carga curricular anual, la propuesta no
representa orden alguno. As, el mapa curricular propuesto quedara como sigue:

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

Bases qumicas de
la Biologa

Botnica de zonas
costeras

SEMESTRE 3

Comunicacin
cientfica

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

SEMESTRE 7

SEMESTRE 8

Ecologa Marina

Dinmica de
comunidades
acuticas

Biologa de la
conservacin

Biogeografa

Formulacin de
proyectos de
inversin en
acuicultura

Sistemtica

Manejo integrado
de la zona costera

Evolucin

OD6

Bioestadistica

Bioqumica

Cordados marinos

Diseo. Anlisis y
modelacin de
patrones
ecolgicos

Fisicoqumica de
los seres vivos

Mtodos
matemticos en
biologa

Gentica

Teora ecolgica

Ecologa de
lagunas costeras

Salud ambiental e
impacto

Economa de
recursos acuticos

L3

Niveles de
Organizacin
biolgica

Invertebrados
marinos

Diseo y anlisis
de investigaciones
biolgicas

OD 2

OD 4

OD 5

OP1

OP 2

Metodologas de
investigacin

Oceanografa
general

OD 1

OD 3

L1

L2

Servicio social

Servicio social

Simbologa
Optativa Disciplinaria (OD)
Optativa Profesionalizante (OP)

Libre (L)

37

Modelo pedaggico y su aplicacin en el plan de estudios

El modelo educativo que se adopta est basado en el constructivismo retomando
aspectos de los dos enfoques: cognitivo y sociocultural, as como la teora de los
procesos alterados para el estudio de los seres vivos (ver supra).
La presente propuesta del plan de estudios de Biologa Marina retoma del MEyA,
mayor flexibilidad curricular, innovacin en mtodos y contenidos, menor actividad
presencial, atencin integral a los estudiantes, mayor vinculacin de la formacin con la
investigacin y con el campo de aplicacin, mayor movilidad de estudiantes, as como
nuevos roles de los profesores y alumnos.
Estos elementos del MEyA en la enseanza de la licenciatura en Biologa Marina se
instrumentarn de la siguiente manera:

Flexibilidad curricular. El alumno contar con la posibilidad de elegir el 30.9% de

los crditos que conforman el plan de estudios. As como el semestre en el que los
cursar.
Innovacin en mtodos y contenidos. Se instrumentarn clases a distancia,
videoconferencias, asesoras y retroalimentacin acadmica por va electrnica. Los
contenidos de todas las asignaturas sern actuales y de importancia a nivel regional.
Menor presencialidad. Se favorecer el trabajo independiente del alumno, el cual
desarrollar ejercicios, estudio de casos, elaboracin de ensayos, prcticas de campo
y laboratorio, participar en el desarrollo de proyectos de investigacin,
exposiciones individuales y grupales, dando al estudiante una mayor
responsabilidad en su aprendizaje. Es importante sealar que las horas destinadas a
cada asignatura no representan necesariamente horas frente a grupo, la dinmica del
curso ser determinada por el (los) profesore(s)encargados del mismo.
La atencin integral a los estudiantes. Se prestar a travs del desarrollo del
programa institucional de tutoras que deber extenderse para apoyar al alumno a lo
largo de toda la licenciatura. Este programa resultar especialmente importante para
orientar a los alumnos en el proceso de seleccin de asignaturas optativas y libres.
Mayor vinculacin con la investigacin y el campo laboral. Al incorporar alumnos a
grupos de investigacin dentro y fuera de la dependencia, y a travs de programas
de servicio social se favorecer la vinculacin con la investigacin, as como con el
campo laboral. Esta ltima tambin se favorecer con la realizacin de trabajos
donde los alumnos tengan una participacin directa con distintos sectores de la
sociedad, en particular en las asignaturas de tipo profesionalizante.
Formacin integral. Como sugiere el MEyA de la UADY, los estudiantes cursarn
el 10% de los crditos en asignaturas libres. Esto promover la movilidad de los
estudiantes y complementar su formacin integral. Dichos crditos podrn cursarse
con cualquier asignatura de licenciatura o posgrado (en una primera etapa de planes
de estudio de la UADY) que no sean licenciaturas o posgrados de la misma Facultad
de Medicina Veterinaria y Zootecnia, y en cursos que no tengan contenido
biolgico. Cuando existan los instrumentos legales correspondientes con otras
instituciones educativas y de investigacin, se podr incrementar dicha movilidad.

38

RGIMEN ACADMICO ADMINISTRATIVO

Periodicidad de inscripcin
El plan de estudios se administra en perodos ordinarios (semestrales); se ofrecen
tambin cursos de verano. Los estudiantes debern inscribirse en cada perodo
ordinario, con carcter obligatorio. Como parte del proceso de inscripcin, el estudiante
seleccionar las asignaturas que cursar en cada perodo.
Calificacin mnima aprobatoria

En cada asignatura la calificacin mnima aprobatoria ser de 60 puntos, en la escala

de 0 a 100 puntos. Para la calificacin final del curso se considerarn los exmenes
parciales, prcticas de laboratorio y campo, los productos acadmicos y el examen
ordinario integrador.
En caso de cubrir un mayor nmero de crditos que los requeridos como optativos
y/o libres por el plan de estudios, stos no sern transferibles.
En el caso de estudiantes que hayan acreditado el 85% de los crditos y no hayan
aprobado asignaturas, habiendo agotado las oportunidades previstas, podrn solicitar
un examen especial, siempre y cuando se encuentre dentro del perodo de
permanencia del programa. Esto de acuerdo al artculo 49 del reglamento de
inscripciones y exmenes de la UADY y al 78 del reglamento interior de la FMVZ,

Criterios de evaluacin

Contar con un 80% de asistencias

Movilidad estudiantil

Previa solicitud y aprobacin por la secretara acadmica, los alumnos podrn cursar
hasta 30% de los crditos, en uno o varios semestres, en otras dependencias de la
Universidad Autnoma de Yucatn o en instituciones educativas y de investigacin
con las que se tenga establecidos convenios.
Todas las asignaturas obligatorias y optativas que no formen parte del plan de
estudios especfico de la Licenciatura podrn ser elegidas por los estudiantes como
optativas o libres, en cada caso los crditos sern asignados de acuerdo a la opcin
del estudiante como crditos optativos o libres.

Servicio Social

El servicio social como apoyo a la formacin integral del estudiante, ser de carcter
obligatorio e integrado al currculo, con un valor de 12 crditos. Los estudiantes slo
podrn incorporarse a los proyectos de servicio social autorizados por la
Universidad Autnoma de Yucatn y la Facultad de Medicina Veterinaria y
Zootecnia. Para poder inscribirse, el alumno deber haber acreditado el 70% de los
crditos del plan de estudios.

Opciones de titulacin
El pasante podr optar por alguna de las modalidades siguientes modalidades siguientes:
39

1. Tesis individual
2. Tesis en grupo
3. Monografa individual
4. Promedio general
5. Examen general de conocimientos.
6. Curso de opcin a titulacin.
7. Cursos de maestra.
8. Memoria de prctica profesional
1.- Tesis individual
Para la elaboracin de Tesis, el egresado debe seguir los lineamientos de la gua de tesis
que puede ser consultada o adquirida en la Biblioteca de la FMVZ de la UADY. Este
proceso consiste en que el egresado, de acuerdo a su inters busca un asesor en el rea
deseada para desarrollar el trabajo de tesis. Una vez seleccionada la temtica, elabora un
anteproyecto, siguiendo la gua y avalado por el o los asesores. Cuando se trate de dos
asesores se recomienda que sea uno interno y otro externo (no ms de dos), aunque no
es obligatorio tener asesor interno. El protocolo se entregar a la Coordinacin de la
Licenciatura en Biologa Marina, y sta junto con la Secretara Acadmica nombrar un
Comit para revisarlo.
2.- Tesis de grupo (2 personas)
Se seguirn los mismos lineamientos que para la tesis individual. Podr ser elaborada
por un mximo de dos personas, el asesor explicitar la justificacin del porqu se
requieren dos personas para desarrollar la investigacin y quedar a juicio del Comit
evaluador autorizar o no esta opcin.
3.- Monografa individual
La monografa, es un trabajo escrito producto de una revisin bibliogrfica exhaustiva,
sobre un tema. En este caso deber tratar algn tema en Biologa Marina de vanguardia.
El alumno deber presentar un anteproyecto sobre la temtica a desarrollar y el aval de
uno o dos asesores. Cuando se trate de dos asesores se recomienda que sea uno interno y
otro externo (no ms de dos), aunque no es obligatorio tener asesor interno. El alumno
dispondr de un mximo de un ao para presentar su examen profesional.
4.- Promedio general
Podr hacer uso de esta opcin el estudiante que concluya sus estudios de licenciatura
con un promedio de cuando menos 90 puntos y haya aprobado todas las asignaturas en
exmenes ordinarios. Deber realizar los trmites para titularse durante el primer ao de
haber egresado; En caso de no cumplir con esta condicin, el egresado perder el
derecho a titularse con esta modalidad.
5.- Examen general de conocimientos
El estudiante que opte por esta opcin de titulacin deber haber obtenido todos los
crditos que seala el plan de estudios y haber alcanzado un promedio mnimo de 80. El
estudiante deber solicitarlo por escrito a la Secretara Acadmica.
40

El pasante deber presentar su examen profesional en el transcurso de un ao de haber

adquirido tal calidad. En caso de no cumplir con esta condicin, el pasante perder el
derecho de titularse por esta modalidad.
6.- Curso en opcin a titulacin
Para titularse con esta modalidad es necesario que el pasante lleve el curso en opcin a
titulacin correspondiente y lo acredite; asimismo, deber elaborar y presentar un
ensayo final sobre algn tema relacionado con el curso, el cual defender en su examen
profesional. Dicho examen tendr que presentarse en el transcurso de tres meses de
haber acreditado el curso en opcin a titulacin, si no lo hiciere, el egresado que desee
titularse con esta modalidad deber tomar otro curso en opcin a titulacin.
7.- Curso de maestra
Para titularse con esta modalidad es necesario que el estudiante curse dos asignaturas
del primer trimestre o semestre de alguna de las maestras que se imparten en la
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia y aprobarlas con una calificacin de
cuando menos ochenta puntos.
8.- Memoria de prctica profesional
Ser acerca de las actividades llevadas a cabo por el pasante. El pasante deber
presentar en la coordinacin de la Licenciatura en Biologa Marina y programa de
trabajo acerca de la prctica profesional.
-------------Para obtener la concesin del examen profesional ser necesario que el interesado lo
solicite por escrito al director, acompaando la solicitud de la siguiente documentacin:
1.- Original del certificado de estudios completos profesionales;
2.- Certificado de haber realizado el servicio social;
3.- Recibo que acredite el pago de los derechos correspondientes a la Universidad y a la
Facultad;
4.- Constancia de haber aprobado el curso de lectura y comprensin del idioma Ingls;
5.- Constancia de no tener adeudo alguno con la biblioteca, el centro de cmputo y el
departamento de contabilidad;
6.- Oficio de autorizacin de la Secretara Acadmica para titularse en la modalidad
solicitada;
7.- Oficio de aprobacin y cinco copias del trabajo desarrollado para el examen
profesional, cuando la modalidad implique alguno.

41

VIII. REQUISITOS ACADMICO-ADMINISTRATIVOS

Requisitos de ingreso
Los requisitos para ingresar como alumno de la licenciatura son:

Certificado de estudios completos de enseanza media superior.

Aprobar los exmenes de aptitudes y conocimientos de acuerdo con los criterios de
la seleccin, establecidos por la Universidad Autnoma de Yucatn.
En su caso, cumplir con los requisitos de revalidacin estipulados en el Reglamento
de Incorporacin y Revalidacin de Estudios de la Universidad.
Cumplir con lo estipulado en el Reglamento de Inscripciones y Exmenes de la
Universidad y con los requisitos establecidos en el Reglamento Interior de la
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Haber cubierto el costo de los derechos de inscripcin.

Requisitos de permanencia
Para permanecer cursando los estudios de la Licenciatura en Biologa Marina los
alumnos debern:

Inscribirse cada ao cuando menos a 48 crditos.

El estudiante tendr derecho a inscribirse como mximo a 16 semestres. Si durante
este lapso el alumno no acumulara los crditos necesarios para egresar ser dado de
baja.
Cuando el estudiante curse asignaturas en otras dependencias (UADY) e
instituciones deber inscribirse en la FMVZ previa comprobacin de su aceptacin
en la institucin o dependencia receptora.
Para poder cursar asignaturas obligatorias en otra dependencia o institucin debern
ser evaluadas y aprobadas por la Secretara Acadmica de la FMVZ.
En caso de ingreso por revalidacin de estudios, el plazo mximo de permanencia se
ajustar considerando el nmero de crditos revalidados.
El estudiante tendr un mximo de dos inscripciones y hasta dos exmenes
extraordinarios por inscripcin, para acreditar cada asignatura obligatoria. En caso
de no aprobar en estas dos oportunidades causar baja.
Previa solicitud y aprobacin de la Secretara Acadmica, los alumnos podrn
cursar hasta el 30% de los crditos, en uno o varios semestres, en otros programas
dentro de la dependencia o en otras pertenencientes a la Universidad Autnoma de
Yucatn, instituciones educativas y centros de investigacin con los que se tenga
convenio.
En caso de no aprobar una asignatura optativa o libre, el estudiante podr volver a
inscribirse a la misma o cubrir los crditos correspondientes optando por otra
asignatura. En caso de cursar y reprobar dos veces la misma asignatura optativa, el
alumno ser dado de baja.

Requisitos de egreso y titulacin

Para que el alumno egrese de la Licenciado(a) en Biologa Marina deber cumplir con
lo siguiente:
42

Acreditar al menos 372 crditos del plan de estudios.

Acreditar todas las asignaturas obligatorias.
Conclur el servicio social con base en lo establecido en el Reglamento de Servicio
Social de la Universidad Autnoma de Yucatn.

Para que el alumno obtenga el titulo de Licenciado(a) en Biologa marina deber

cumplir con lo siguiente:

Cubrir con los requisitos de egreso.

Aprobar cualquiera de las opciones de titulacin descritas en el reglamento interno
de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia las cuales son listadas en este
documento.
Cubrir los requisitos administrativos de titulacin establecidos por los reglamentos
de la Universidad Autnoma de Yucatn y de la Facultad de Medicina Veterinaria y
Zootecnia
Comprobar el dominio del idioma ingls, al nivel de comprensin de lectura y
comunicacin oral bsica a travs de la aprobacin del examen Preliminary English
Test (PET) ante la coordinacin de idiomas de la Facultad de Medicina Veterinaria
y Zootecnia.

43

IX. MECANISMOS DE EVALUACIN CURRICULAR PERMANENTE Y

ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS
La evaluacin curricular y del plan de estudios estar a cargo de un comit formado por
profesores del cuerpo acadmico (CAs) que soportar el programa de estudios. El
comit ser un rgano de apoyo a la coordinacin del programa acadmico y disear
los instrumentos que para las evaluaciones interna y externa se requieran.
Considerando la informacin derivada del seguimiento de egresados, encuesta a
empleadores, consulta de expertos y anlisis del contexto social se evaluar
peridicamente la pertinencia del perfil de egreso. En su caso se harn las adecuaciones
pertinentes.
As mismo, los resultados obtenidos de las evaluaciones realizadas por organismos
acreditadores y/o certificadores tales como el Centro Nacional de Evaluacin
(CENEVAL), Comits Inter-institucionales para la Evaluacin de la Educacin
Superior (CIEES), sern considerados en el proceso de evaluacin.
Los perodos de evaluacin del currculo de la licenciatura no sern mayores a 5 aos,
pero podr ser revisado cada 2 aos o cuando se considere pertinente. El programa de
cada asignatura ser revisado semestralmente, y si es necesario se realizara la
actualizacin correspondiente.

44

X. RECURSOS HUMANOS Y FSICOS

Recursos humanos
El plan de estudios ser impartido por personal contratado ex profeso para integrarse a
la Licenciatura en Biologa Marna y por investigadores del Departamento de Recursos
del Mar del Centro de Estudios Avanzados del IPN-Unidad Mrida. Se contar con la
colaboracin de algunos profesores de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
en la medida que las cargas de trabajo y el perfil profesional lo permitan. Los profesores
que dediquen la mayor parte de su tiempo al nuevo plan de estudios conformarn el
Cuerpo Acadmico de Biologia Marina. Este cuerpo acadmico se encargar de
coordinar y asignar las materias a los profesores con el perfil adecuado y en coherencia
con sus lneas de investigacin.
Es necesaria la contratacin de personal que integre el Cuerpo Acadmico de Biologa
Marina que soportar la licenciatura. Se debe pensar en un plan escalonado, donde se
contraten cuatro PTC y un tcnico laboratorista para el primer ao (inicio de
operaciones) y cuatro PTC y un tcnico laboratorista para el segundo ao.
Para el primer ao se establecieron los siguientes perfiles (Doctores en):

Ecologa Marina

Estadstica (Bilogo o Bilogo Marino con doctorado en estadstica).

Oceangrafo

Qumica Marina

El tcnico laboratorista deber ser Biollogo Marino.

Para el segundo ao se establecieron los siguientes perfiles (Doctores en):

Acuicultura

Manejo de Zonas Costeras

Pesqueras

Economa / Administracin de Recursos Naturales

El tcnico laboratorista deber ser Biollogo Marino.

Recursos fsicos
De la misma manera, en infraestructura se deber elaborar un plan de desarrollo de
infraestructura escalonado. Para iniciar operaciones (2006) se requiere un saln para 80
personas con divisin mvil y un laboratorio equipado para 40 personas. Para 2008
(septiembre) se requerir cuatro salones para 20 personas y un segundo laboratorio
equipado tambin para 40 personas.

45

XI. REFERENCIAS

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pp.

48

XII. DESCRIPCIN SINTTICA DE LOS PROGRAMAS DE LAS

ASIGNATURAS
A continuacin se describen sintticamente los contenidos de las asignaturas
obligatorias bsicas, las obligatorias integradoras, las optativas disciplinarias y las
optativas profesionalizantes.
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS BSICAS
Las otras asignaturas obligatorias bsicas debern ser cursadas durante los primeros tres
semestres.
BASES QUMICAS DE LA BIOLOGA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno comprender los principios que rigen el
comportamiento de los elementos qumicos orgnicos e inorgnicos, clasifique su
participacin y efectos sobre los seres vivos, y el medio ambiente mediante un proceso
metodolgico.
Estrategias de enseanza

Exposicin de los temas tericos por el maestro, con demostracin en laboratorio.

Trabajo de equipo de los alumnos para efectuar las prcticas de laboratorio.

Criterios de evaluacin
Criterio
Examen parcial
Prcticas de Laboratorio
Reportes de Laboratorio
Trabajo de investigacin
Seminario
Prctica de campo y reporte
Total

Nmero
3
10
10
1
1
1

Porcentaje
60
10
10
10
5
5
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, QFB., Ing. Qumico, Ing. Bioqumico, Qumico Industrial con experiencia en
el rea.
Contenido
Unidad I. Conceptos bsicos de la qumica biolgica (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno describir los procesos fundamentales de
qumica y su relacin con las ciencias biolgicas y los mtodos utilizados para su
comprensin y resolucin de problemas. Habilidad esperada: Declarativo, procesal.

49

Unidad II. Compuestos orgnicos primordiales para la vida (30 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno comparar las generalidades de estructura y
funcin de los otros compuestos orgnicos distintos al carbono y su funcin en procesos
biolgicos.
Unidad III. Qumica y su relacin medioambiental en procesos de contaminacin
(30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno clasificar los constituyentes, propiedades,
efectos e influencias, causados por los elementos orgnicos e inorgnicos en los
diferentes ambientes mediante un proceso metodolgico. Habilidad esperada:
Declarativo, procesar, comparativo y clasificacin.
Bibliografa
Bloomfield, Molly M. 1993. Qumica de los organismos vivos. Limusa-Noriega.
Mxico.
Farias, G. 1988. Qumica clnica. Manual Moderno, S.A. de C.V. Mxico.
Fuller, E.C. 1974. Chemistry and mans environment. Houghton Mifflin Co. Boston.
USA.
Garritz, A. y J.A. Chamizo. 1994. Qumica. Addison-Wesley Iberoamericana.
Wilmington, Delaware. USA.
Hill, J.W. 1980. Chemistry for changing times. Burguess Pub. Co. Minneapolis,
Minnesota.
Manahan, E. Stanley. 1991. Environmental Chemistry. Lewis Pub. Chelsea, Michigan.
USA.
McMurry, J. 2001. Qumica orgnica. Quinta Edicin. International Thomson Editores.
Mxico.
Schmid, George H. 1998. Qumica biolgica. Interamericana - Mc Graw Hill. Mxico.
Solomons, T.W.G. (1987) Qumica orgnica. Limusa. Mxico.
Umland, J.B. y J.M. Bellama. 2000. Qumica general. Tercera Edicin. Thomson
Learning. Mxico.
Wade Jr., L.G. 1991. Qumica orgnica. Segunda Edicin. Prentice-Hall
Hispanoamericana. Mxico.
Zumdahl, S.S. 1992. Fundamentos de Qumica. McGraw Hill. Mxico.

50

BIOESTADSTICA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno aplicar los mtodos estadsticos bsicos para la
descripcin, anlisis e interpretacin de datos provenientes de una investigacin
biolgica. Habilidad esperada: Deduccin y abstraccin.
Estrategias de enseanza
La asignatura ser terico-prctica, con tres sesiones por semana (cada una de dos
horas), que dan un total de seis horas por semana (tres tericas y tres prcticas). Las
clases sern mediante mtodos expositivos (conferencia e interrogatorio), mtodo de
pequeos grupos (discusin dirigida), resolucin de ejercicios (en las categora de
induccin), en el saln de clases y para la casa, lecturas.
Criterios de evaluacin
Criterio
Grupos de ejercicios
Tareas (investigacin)
Pruebas de ensayo RR
Total

Nmero Porcentaje
7
21
1
19
3
60
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o matemtico con especialidad en estadstica con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Introduccin a la estadstica (4 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad el alumno describir los conceptos bsicos de la
Estadstica y las etapas de una investigacin estadstica. Habilidad esperada:
Declarativo.
Unidad II. Estadstica descriptiva (8 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno ser capaz de utilizar los mtodos grficos y
numricos para la descripcin de un conjunto de datos. Habilidad esperada: Procesal.
Unidad III. Distribuciones de probabilidad (14 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno aplicar distribuciones de probabilidad de
una variable aleatoria, discreta o continua. Habilidad esperada: Procesal.
Unidad IV. Distribuciones muestrales (10 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno conocer y utilizar las tcnicas de muestreo
y las distribuciones muestrales ms importantes. Habilidad esperada: Declarativo,
procesal.

51

Unidad V. Inferencia estadstica: Estimaciones y pruebas estadsticas (25 horas).

Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno aplicar las estimaciones y pruebas
estadsticas de hiptesis para uno o dos parmetros en el anlisis de datos provenientes
de una investigacin biolgica. Habilidad esperada: Procesal.
Unidad VI. Bondad de ajuste y tablas de contingencia entre dos variables (15
horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno aplicar pruebas estadsticas de hiptesis
para el anlisis de datos enumerativos obtenidos mediante la experimentacin biolgica
para comprobar si se extrajo de una distribucin de probabilidad especfica, o si existe
asociacin entre las variables utilizadas para clasificar.
Unidad VII. Regresin lineal y correlacin (14 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno aplicar la regresin lineal y la correlacin
para modelar la relacin entre dos variables biolgicas.
Bibliografa
Azorin, P. F. 1972. Curso de muestreo y aplicaciones. Aguilar. Madrid, Espaa. 375 p.
Cochran, W. G. 1986. Tcnicas de muestreo. CECSA. Mxico, D. F. 510 p.
Daniel, W. W. 2002. Bioestadstica: base para el anlisis de las ciencias de la salud. 4
Ed. Limusa Wiley. Mxico, D. F. 810 p.
Gil, S. I. y G. P. Zrate. 2000. Mtodos estadsticos: un enfoque interdisciplinario.
Editorial Trillas. Mxico, D. F. 643 p.
Mendenhall, W., R. J. Beaver y B. M. Beaver. 2002. Introduccin a la probabilidad y
estadstica. Thomson. Mxico, D. F. 618 p.
Milton, J. S. 2001. Estadstica para Biologa y Ciencias de la Salud. 3a Ed. McGrawHill Interamericana. Mxico, D. F. 519 p.
Rohlf, R. R. y F. J. Sokal. 1984. Introduccin a la bioestadstica. Editorial Revert.
Barcelona, Espaa. 362 p.
Scheaffer, R. L., W. Mendenhall y L. Ott. 1987. Elementos de muestreo. Grupo Editorial
Iberoamrica. Mxico, D. F. 321 p.
Schefler, W. C. 1981. Bioestadstica. Fondo Educativo Interamericano. Mxico, D. F. 267
p.
Siegel, S. y N. J. Castellan. 2001. Estadstica no paramtrica aplicada a las ciencias de
la conducta. 4. Ed. Editorial Trillas. Mxico, D. F. 437 p.
Steel, R. G. y J. H. Torrie. 1980. Bioestadstica: principios y procedimientos. 2a Ed.
McGrawHill. Bogot, Colombia. 416 p.
Wackerly, D. D., W. Mendenhall y R. L. Scheaffer. 2002. Estadstica matemtica con
aplicaciones. 6 Ed. Thomson. Mxico, D. F. 853 p.
Walpole, R. E. y R. H. Myers. 1998. Probabilidad y estadstica. 4 Ed. McGraw-Hill.
Mxico, D. F. 797 p.
Zar, J. H. 1999. Biostatistical analysis. 4 Edicin. Prentice Hall. New Jersey, USA. 906
p.

52

BIOQUMICA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno identificar los tipos de regulacin que operan en el
metabolismo celular y los aplicarn, en la realizacin y diseo de prcticas, en el
laboratorio.
Estrategias de enseanza
Los temas la asignatura sern desarrollados en forma expositiva, algunos mediante
seminarios. La informacin ser ampliada mediante el anlisis y discusin de artculos o
de captulos de libros en pequeos grupos, a manera de seminario. Se proporcionarn, a
los alumnos, las bases conceptuales necesarias para que diseen y efecten las prcticas
de laboratorio, as como para la resolucin de problemas referentes a los temas de cada
unidad. Se asignarn, tambin, tareas e investigaciones bibliogrficas para que sean
realizadas extraclase. Para apoyar la asignatura, se cuenta con las Notas de Curso, con
un problemario incluido.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes parciales (uno por unidad)
Reporte, por equipo, de prcticas de laboratorio
Comentario individual por artculos revisados
Reportes individuales
Reportes de tareas e investigacin bibliogrfica
Total

Nmero Porcentaje
5
35
8
30
Varios
15
Varios
10
Varios
10
100

Perfil Profesiografico
Bilogo o Ing. Bioqumico con experiencia docente.
Contenido
Unidad I. Conceptos bsicos (24 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno relacionar las caractersticas estructurales,
funcionales y energticas de las macromolculas con l proceso del ciclo celular.
Unidad II. Catabolismo (18 horas).
Objetivo. Al trmino de la unidad, el alumno distinguir los tipos de reacciones
caractersticas de las vas catablicas.
Unidad III. Anabolismo (18 horas).
Objetivo. Al trmino de la unidad el alumno identificar los tipos de regulacin que
operan en el metabolismo de los diferentes organismos tanto unicelulares como
pluricelulares.

53

Unidad IV: Regulacin del metabolismo (18 horas).

Objetivo. Al trmino d la unidades el alumno identificar el tipo de reacciones que
operan en el metabolismo de diferentes organismos tanto unicelulares como
pluricelulares.
Unidad V: Bioqumica aplicada (12 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno disear actividades y experimentos que
demuestren los principios y procesos bioqumicos en caso relacionados con los temas de
la unidad.
Bibliografa
Alberts B, D Bray, A Johnson, J Lewis, M Raff, K Roberts y P Walker. 1999.
Introduccin a la biologa celular. Omega (632 pp.), Barcelona.
Callen J C. 2000. Biologa Celular de los organismos. CECSA, Mxico.
Carlson P. 1990. Biologa de la productividad de los cultivos. AGT Editor. Mxico.
Conn E y P Stumpf. 1976. Outlines of Biochemistry. John Wiley & Sons, New York.
Cooper G. 2000. The Cell: A Molecular Approach. ASM Press, New York.
Coultate TP. 1998. Manual de Qumica y bioqumica de los alimentos. Editorial
Acribia, Zaragoza.
Devlin Th. 1999. Bioqumica. Editorial Revert, Barcelona. (2 volmenes).
Gonzlez-Marn G. 1996. Tcnicas en Biologa Celular. AGT Editores, Mxico.
Gumpert R, A Jonas, R Mintel, C Rodees y R Koeppe. 1989. Studentss Companion to
Stryers Biochemistry, volmen I. WH Freeman and Co. New York.
Hicks J. 2001. Bioqumica. Mc Graw-Hill Interamericana, Mxico.
Karp G. 1998. Cell and Molecular Biology. John Wiley & Sons, New York.
Lehninger A, D Nelson y M. Cox. 1995. Principios de Bioqumica. Editorial Omega,
Barcelona.
Lewin B. 1997. Genes VI. Oxford University Press, Oxford. 1260 pp.
Lodish H, A Berk, L Zipursky, D Baltimore y J Darnell. 2003. Biologa Celular y
Molecular. Panamericana, Mxico.
Lpez-Colom A. 2000. Bioqumica y Biologa Molecular. McGraw Hill-UNAM,
Mxico.
Lozano J, J Galindo, J Garca-Borrn, J Martnez Liarte, R Peafiel. 1997. Preguntas y
Respuestas de Bioqumica. McGraw Hill- Interamericana, Mxico.
Mathews Ch. y K van Holde. 2000. Bioqumica. Mc Graw Hill - Interamericana,
Madrid.
Murray, Ganner, A Mayes y WRodwell. 1992. Bioqumica de Harper. El Manual
Moderno. Mxico.
Ondarza R. 1996. Biologa Moderna. Editorial Trillas, Mxico.
Roskosky R. 1998. Bioqumica. Mc Graw Hill Interamericana, Mxico.
Stryer L, J Berg y J Tymoczko. 2003. Bioqumica. Editorial Revert, Barcelona.
Switzer R y L Garrity. 1999. Experimental Biochemistry. W. H. Freeman, New York.
Voet D y J Voet. 1995. Biochemistry. John Wiley & Sons, New York.
Weindruch R. 1996. Restriccin calrica y envejecimiento. Investigacin y Ciencia
(marzo): 12 19.

54

BOTNICA DE ZONAS COSTERAS

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al terminar el curso el alumno conocer las generalidades de los componentes de los
diferentes grupos vegetales que estn relacionados con los ecosistemas marinos.
Estrategias de enseanza
El curso ser terico y prctico y consistir de 120 horas, distribuidas en un semestre la
parte terica ser de 6 horas a la semana y 3 de prctica cada 15 das, habrn salidas de
campo a los ecosistemas marinos de Yucatn, Campeche y Quintana Roo, esto durante
el semestre, consistir de VII Unidades, stas salidas de campo servirn para apoyar a
los trabajos de investigacin que se realizarn por equipo.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes parciales
Reporte de trabajo de investigacin
Prcticas
Tareas
Total

Nmero
3
1
5
nd

Porcentaje
50
25
15
10
100

Perfil profesiogrfico
Maestro en Ciencias con experiencia en enseanza de la Botnica.
Contenido
Unidad I.- Caracterizacin fsica y biolgica de los cuerpos de agua marinos y
costeros (10 horas).
Objetivo: Al terminar esta unidad el alumno podr caracterizar los cuerpos de agua
marinos y costeros tanto fsicos como biolgicamente.
Unidad II.- La clula vegetal (10 horas).
Objetivo: Al terminar esta unidad el alumno podr reconocer y diferencias a una clula
vegetal y conocer su funcionamiento.
Unidad III.- Estudio de los componentes vegetales de los cuerpos de agua (10
horas).
Objetivo: Al terminar esta unidad el alumno reconocer los componentes vegetales de
los cuerpos de agua marinos y podr explicar su importancia Ecolgica y Econmica
Unidad IV.- Los pastos marinos (12 horas).
Objetivo: Al terminar esta unidad el alumno reconocer ya a los componentes de los
Pastos Marinos y podr explicar su importancia Ecolgica y Econmica
Unidad V.- Vegetacin de duna costera (12 horas).
55

Objetivo: Al terminar esta unidad el estudiante podr reconocer y caracterizar a las

familias que componen a la duna costera y explicar su importancia econmica y
ecolgica.
Unidad VI.- El matorral de duna costera (12 horas).
Objetivo: Al terminar esta unidad el alumno reconocer las familias que componen al
matorral de duna costera y podr explicar su importancia..
Unidad VII.- El bosque salado (12 horas).
Objetivo: Al terminar esta unidad el alumno tendr la capacidad de reconocer y
describir los componentes del bosque sSalado.
Unidad VIII.- El tular (12 horas).
Objetivo: Al terminar esta unidad el alumno tendr la capacidad de reconocer y
describir los componentes del Tular.
Bibliografa
Arellano Rodrguez, J.S. Flores, J. Tun G. 2003. Nomenclatura, forma de vida, uso,
manejo y distribucin de las especies vegetales de la Pennsula de Yucatn. Fasc. No.
20. Programa Etnoflora Yucatanense. Univ. Autn. de Yucatn. pp. 815.
Campbell, J. 1999. Plant Systematics and Phylogenetics Approach, Sinauer Associates,
Inc. Publisher Sunderland. Massachusetts. U.S.A. pp. 464
Challenger, A. 1998. Utilizacin y conservacin de los Ecosistemas Terrestres de
Mxico, Pasado, presente y futuro. Inst. de Biologa. UNAM. PP. 846.
Chan Vermont, C., V. Rico-Gray y J.S. Flores. 2002. Gua ilustrada de la flora costera
representativa de la Pennsula de Yucatn. Fasc. No. 19. Programa Etnoflora
Yucatanense. Univ. Autn. de Yucatn. pp 133.
Cronquist, A. 2000. Introduccin a la Botnica. Editorial Continental pp. 848
Flores, J.S. 1992. La Vegetacin de las Islas de la Pennsula de Yucatn. Fasc. No. 4
Programa Etnoflora Yucatanense. Univ. Autn. de Yucatn. pp. 70.
Flores, J.S. Batllori, M. Villegas-Pino, A. Mendoza-Milln. 1995. Marco de Referencia
para el manejo de la zona costera del Estado de Yucatn. Consejo Estatal de Consultora
Ecolgica. Secretara de Gobierno del Estado de Yucatn.. pp. 89.
Flores, J.S. Espejel Carvajal. 1994. Tipos de Vegetacin de la Pennsula de Yucan.
Fasc. No. 3. Programa Etnoflora Yucatanense. Univ. Autn. de Yucatn. pp. 135.
Mc Donald, A. J.S. Flores, J. Morales-Rosas y A.N. Garca. Convolvulaceae:
Taxonoma y Florstica. Fasc. No. 12. Programa Etnoflora Yucatanense. Univ. Autn.
de Yucatn. pp. 157.
Miranda, F. 1978. Vegetacin de la Pennsula de Yucatn. Colegio de Postgraduados
Chapingo. pp. 271.
Ortega, J.L, Godinez y G. Garduo Solrzano. 2001. Catlogo de Algas bnticas de las
costas Mexicanas del Golfo de Mxico y Mar Caribe. Cuaderno No. 34. Inst. de
Biologa. UNAM. pp. 594..
Rzedowski, J. 1988. Vegetacin de Mxico. pp 432.
Standley, P.C. 1932. The vegetation of Yucatn Peninsula. Missouri Botanical Garden.
Tyler-Miller Jr. G. 1994. Ecologa y Medio ambiente. Grupo Editorial Iberamrica. pp.
867.

56

COMUNICACIN CIENTFICA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria
Objetivo
Al terminar la asignatura el alumno seleccionar y organizar informacin resultado de
la investigacin cientfica para comunicarla efectivamente utilizando el lenguaje oral y
escrito.
Estrategias de enseanza
Las sesiones tericas se llevarn a cabo por medio de presentaciones orales por parte de
los instructores y discusiones dirigidas por grupos grandes y pequeos, utilizando
material de apoyo audiovisual.
El trabajo de las sesiones prcticas se llevar a cabo en equipo y en forma individual
segn se requiera y estipule.
El alumno deber desarrollar las tareas acorde a las metodologas expuestas en la clase.
Criterios de evaluacin
Criterio
Preparacin y presentacin de una ponencia oral
Elaboracin de sntesis de artculos
Ensayo de un libro relacionado con la ciencia
Protocolo de investigacin escolar
Informe de investigacin escolar
Total

Nmero
1
2
1
1
1

Porcentaje
30
10
40
10
10
100

Perfil profesiogrfico
Profesionista del rea cientfica, con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Modelo de comunicacin (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno manejar el modelo de comunicacin para
presentar informacin de manera escrita u oral.
Unidad II. Fuentes de informacin (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de realizar bsquedas
bibliogrficas para crear un marco conceptual de un tema de investigacin cientfica.
Unidad III. Comunicacin cientfica escrita (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de elaborar un ensayo cientfico,
de acuerdo al lineamiento de la ciencia y del rea seleccionada.
Unidad IV. Presentaciones cientficas orales (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno preparar y presentar ponencia oral sobre
su tema de tesis, utilizando material de apoyo audiovisual.

57

Bibliografa
Booth, V. 2002. Communicating in science: writing a science: writing a scientific paper
and speaking at scientific meetings. 2nd. Ed. Cambridge University Press. UK.
Cerejido, M. 1994. Ciencia sin seso. S.XXI. Mxico. 287 pp.
Day,R. 1998. How to write and publish a scientific paper. Oryx Press. 5th edition. 296
pp.
Day R. 2003. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Organizacin Panamericana
de la salud. Washington D.C.
Gardner M. (Coord.). 1996. Los grandes ensayos de la Ciencia. Nueva imagen. Mxico.
397 pp.
Lester, D.J.2004. Writng research papers: a complete guide (perfect bound). Longman.
448 pp.
McMillan V.E. 2001. Writing papers in the biological sciences. Bedford/St Martins
Press. New York. 190 pp.
Mndez, I. D.N. Guerrero, L. Moreno y C. Sosa. 2000. El protocolo de investigacin.
Trillas. 210 pp.
Prez Tamayo Ruy. 1991. Ciencia, paciencia y conciencia. S.XXI. 151 pp.
Rosenblueth, A. 1977. El Mtodo Cientfico. La prensa Mdica-IPN. Mxico. 94 pp.
Ruz, R. F. Ayala. 1998. El mtodo de las ciencias. FCE. Mxico. 216 pp.
UNESCO. 1993. Gua para la redaccin de artculos cientficos destinados a la
publicacin. 2. Edicin. Pars. UNESCO.

58

CORDADOS MARINOS
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura, el alumno reconocer a los distintos grupos de vertebrados,
con base en sus caractersticas diagnsticas, argumentar la importancia ecolgica,
evolutiva y econmica de los grupos ms representativos y en particular los de la
regin, y ser capaz de utilizar y aplicar los principales mtodos y tcnicas de colecta,
identificacin y obtencin de datos en campo para cada grupo.
Estrategias de enseanza

Para la introduccin de temas y conceptos nuevos, se utilizar el mtodo expositivo,

con la modalidad de conferencia e interrogatorio, y cuando as se requiera se har
uso del mtodo demostrativo.

En la parte prctica se vern ejemplares de los grupos ms relevantes en laboratorio

y campo.

Como apoyo en prcticas y conferencias se utilizar material audiovisual (acetatos y

diapositivas).

En las prcticas de laboratorio se utilizar el mtodo de demostracin con material

biolgico a pequeos grupos, para el anlisis y discusin de los resultados.

En las prcticas de campo se utilizar el mtodo demostrativo de las principales

tcnicas y mtodos de estudio de los grupos en campo. Formacin de grupos para la
aplicacin de los mismos y para el anlisis y discusin de los resultados en campo.

Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes
Prcticas de laboratorio
Prctica de campo
Trabajos intraclase, participacin
Total

Nmero
3
10
1
40

Porcentaje
40
20
25
15
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, MVZ, Ing. Agrnomo Zootecnista con experiencia en el estudio de cordados y
experiencia docente.
Contenido
Unidad I. Generalidades de los cordados y peces cartilaginosos y seos (33 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de a) Describir los distintos grupos
incluidos en los cordados, su origen a partir de invertebrados y las teoras de origen de
los vertebrados. Y las zonas zoogeogrficas; b) ubicar a los peces cartilaginosos y
seos taxonmicamente, as como en su contexto natural, identificar las principales
especies de importancia econmica, as como su situacin, manejo y estrategias de
conservacin en Mxico y Pennsula de Yucatn.
59

Unidad II. Anfibios y reptiles (15 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ubicar taxonmicamente, as como en su
contexto natural a los anfibios y reptiles, identificar las principales especies con
distribucin en Mxico y la Pennsula de Yucatn y reconocer la importancia
ecolgica, econmica y social de las principales especies del grupo.
Unidad III. Aves y mamferos (42 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ubicar taxonmicamente, as como en su
contexto natural a las aves y mamferos, deducir porque se consideran grupos exitosos
e identificar las principales especies de importancia econmica y ecolgica as como la
situacin actual de las especies presentes en Mxico y Pennsula de Yucatn.
Bibliografa
Lazcano-Barrera, M. 1990. Conservacin de cocodrilos en Sian Ka an. Amigos de Sian
Kaan 6. Mxico.
Alvarez, T. y F. de Lachica. 1991. Zoogeografa de los Vertebrados de Mxico.
Sistemas Tcnicos de Edicin, S. A. de C. V. Mxico, 65 p.
Arizmendi, M. y L. Mrquez (editores). 2000. Areas de importancia para la
conservacin de las aves en Mxico. Fondo Mexicano para la conservacin de la
naturaleza-CONABIO- CCA. Mxico. 440 p.
Ceballos, G. Y A. Simoneti (Eds.) 2002. Diversidad y conservacin de los Mamferos
Neotropicales. CONABIO- UNAM
Evans. D. 1993. The Physiology of Fishes. Marine Sciences Series. CRC Press, Inc.
Estados Unidos. 592 p.
Hickman, C. 1996. Integrated Principles of Zoologogy. The C. V. Mosby Company.
Estados Unidos. 965 p.
Jonathan A. Campbell 1998. Amphibians and Reptiles of Northern Guatemala, the
Yucatn and Beize. University of Oklahoma Press. 380 p.
Lazcano-Barrera, M. 1990. Conservacin de cocodrilos en Sian Ka an. Amigos de Sian
Kaan 6. Mxico.
Lee, Julian. 1996. The amphibians and Reptiles of the Yucatn Pennsula. 1996 .
Comstock Publishing Asoc. Cornell Univ. Press.
Pough, F. H, J. B. Heiser & W. N. McFarland 1999. Vertebrate life. ltima Edicin.
Prentice Hall. USA. 798 p.
Reid, A. F. 1997. A field guide to the mammals of Central America and Southeast
Mexico. Oxford Univ. Press New York, USA 790 p.
Ramamoorthy, T., R. Bye., A. Lot y J. Fa. 1998. Diversidad biolgica de Mxico.
UNAM. Instituto de Biologa. Mxico. 792 p.
Wootton, R. 1991. Ecology of Teleost Fishes. Fish and Fisheries Series I. Capman y
Hall. Londres. 404 p.

60

DISEO Y ANLISIS DE INVESTIGACIONES BIOLGICAS

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al terminar la asignatura el alumno aplicar mtodos apropiados para el diseo de
estudios observacionales, experimentales y cuasiexperimentales, y el anlisis de los
resultados de este tipo de investigaciones.
Estrategias de enseanza
Las clases se llevarn aplicando las siguientes estrategias: Exposicin (conferencia,
interrogatorio, discusin dirigida, prcticas demostrativas sobre el uso de software para
el diseo y anlisis de estudios observacionales, experimentales y cuasiexperimentales), asignacin de tareas (cuestionarios y empleo de algoritmos) en el
saln, en computadora y para la casa, mtodo de pequeos grupos (para disear,
seleccionar y analizar estudios), asignacin de lecturas de artculos cientficos (con
guas de discusin).
En cada sesin se discutirn las tcnicas y las suposiciones de los mtodos de diseo y
anlisis de estudios observacionales, experimentales y cuasiexperimentales, y se
resolvern problemas que ilustren los mtodos tratados. El alumno, a su vez, deber leer
previamente los temas a tratar en cada sesin, tomando la bibliografa bsica como su
fuente de informacin.
Para dar nfasis en este curso a las aplicaciones prcticas de los diseos y anlisis de
estudios observacionales y experimentales, se utilizarn ejemplos biolgicos reales o, si
son hipotticos, se les dar un carcter de aplicabilidad cercano a la realidad.
Criterios de evaluacin
Criterio
Grupos de Ejercicios
Prueba objetiva de respuesta restringida
Pruebas de ensayo RR
Trabajo por equipo (investigacin)
Total

Nmero Porcentaje
6
15
1
10
3
65
1
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o matemtico con especialidad en estadstica con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Introduccin al diseo y anlisis de las investigaciones cientficas (8
horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno distinguir las etapas constitutivas de las
investigaciones cientficas observacionales, experimentales y cuasiexperimentales, as
como las diferencias entre estos enfoques.

61

Unidad II. Diseo y anlisis del muestreo de poblaciones finitas en estudios

observacionales (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecer enunciados respecto a los
resultados del muestreo de poblaciones finitas, con base en diseos de muestreo de tipo
observacional.
Unidad III. Diseo y anlisis de estudios experimentales, cuasi-experimentales y
observacionales respecto a la relacin de dos o ms variables (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecer enunciados respecto a las
relaciones entre variables en estudios biolgicos cuasi-experimentales y
observacionales, bajo los los mtodos estadsticos de anlisis de regresin y anlisis de
series de tiempo.
Unidad IV. Diseo y anlisis de estudios experimentales y cuasi-experimentales
comparativos completamente aleatorizados con un solo factor (17 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecer enunciados respecto a la
significacin de los efectos de los niveles de un solo factor en investigaciones
experimentales y cuasi-experimentales, bajo los lineamientos de la teora de diseo y
anlisis de experimentos completamente aleatorizados.
Unidad V. Diseo y anlisis de estudios experimentales factoriales con restricciones
en la aleatorizacin y completamente aleatorizados (14 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecer enunciados respecto a la
significacin de los efectos en experimentos con un solo factor en bloques al azar y
cuadrado latino, y multifactoriales completamente aleatorizados.
Unidad VI. Diseo y anlisis de estudios experimentales con factores anidados, con
covariables y con medidas repetidas (16 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecer enunciados respecto a la
significacin de los efectos con factores anidados, con covariables o con mediciones
repetidas.
Bibliografa
Glover, T. y K. Mitchel. 2002. An Introduction to Biostatistics. McGraw-Hill, New
York, USA. 432 p.
Maxwell S. & H. D. Delaney. 2003. Designing Experiments and Analyzing Data: A
Model Comparison Perspective, 2d. ed. Lea, California, USA 1120 p.
Mead, R., R. M. Curnow & A. M. Hasted. 2002. Statistical Methods in Agriculture and
Experimental Biology. 3a. ed. Chapman and Hall / CRC, London, Great Britain. 488 p.
Mndez I. 1992. Valoracin estadstica en la investigacin. Serie Monografas del
IIMAS, Vol. 2, No 10.
Navarro, J. A. 2004. Introduccin al diseo y anlisis del muestreo de poblaciones
finitas. En: Bautista, F., Delfn, H., Palacio, J. y Delgado, M. (eds.) Tcnicas de
Muestreo para Manejadores de Recursos Naturales. Universidad Nacional Autnoma
de Mxico Universidad Autnoma de Yucatn Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnologa Instituto Nacional de Ecologa. Mxico. Cap. 1: 1969.
Quinn, G. P. & M. J. Keough 2002 Experimental Design and Data Analysis for
Biologists. Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom. 520 p.
Sokal, F. J. & Rohlf, R. R. 2003. Introduccin a la Bioestadstica. Editorial Revert.
Barcelona, Espaa. 376 p.
62

FISICOQUMICA DE LOS SERES VIVOS

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno comprender y aplicar las bases y principios
conceptuales que sustentan las leyes y teoras de la Fisicoqumica, de tal forma que
estas conceptuales coadyuven y faciliten la compresin de reacciones y procesos que
rigen los sistemas biolgicos.
Estrategias de enseanza
Durante el desarrollo de curso de fisicoqumica el maestro se apoyar en el mtodo
expositivo y se realizaran tareas y ejercicios en clase y en la casa. En algunas sesiones el
alumno presentara mediante el mtodo de exposicin oral de grupo, un seminario con
un tema congruente al objetivo de la unidad, apoyndose en la revisin de artculos
cientficos relacionados con los contenidos de la unidad; este ser evaluado con base en
los criterios indicados previos al seminario.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes parciales
Prcticas de Laboratorio
Trabajo de Investigacin Formativa
Total

Nmero
4
4
1

Porcentaje
50
20
30
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, QFB., Ing. Qumico, Ing. Bioqumico, con experiencia docente.
Contenidos
Unidad 1. Termodinmica (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno aplicar los conceptos de energa interna,
entalpa, entropa y energa libre de Gibbs como base de los principios de la primera y
segunda ley de la termodinmica que rigen los eventos que ocurren en las reacciones
qumicas que forman parte de los procesos biolgicos.
Unidad II. Soluciones (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de deducir la importancia de las
soluciones en los procesos biolgicos mediante el estudio de las caractersticas fsicas y
qumicas de estas, as como tambin del anlisis de las propiedades coligativas
incluyendo presin osmtica, presin de vapor, punto de ebullicin y de congelacin.
Unidad III. Electroqumica (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de deducir y explicar los procesos
que ocurren en los seres vivos basados en el conocimiento de los conceptos y leyes
bsicas de la electroqumica y de potenciales elctricos.

63

Unidad IV. Cintica qumica y enzimtica (25 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de deducir grficamente el
comportamiento de las reacciones qumicas con diferente orden y concentracin de
sustrato, en presencia o ausencia de catalizadores y con diferente tipo de inhibidor
cuando este presente en la reaccin qumica.
Bibliografa
Alfaro, G.M; Ramrez, C.G y Cobos, G.V. 2000. Notas del Curso de Fisicoqumica.
Documento interno de la Licenciatura en Biologa. FMVZ, UADY. 65 pp
Alfaro, G.M; Ramrez, C.G y Cobos, G.V. 2003. Manual de ejercicios y prctica de
Fisicoqumica. Documento interno de la Licenciatura en Biologa. FMVZ-UADY. 87
pp
Bacelis, M.R; Macias, P.L; Salazar M.E. 2003. Bioqumica y las biomolculas. Edit
UADY. Mxico, 203 pp.
Castellan, W. G. 2000. Fisicoqumica 2-edicin. Edit. Addison Wesley Longman. 276
pp
Crockford, H.D. y S.B. Knight. 1991. Fundamentos de fisicoqumica. Edit. CECSA.
Mxico. 469 pp.
Maron, S. 2002. Fundamentos de fisicoqumica. 4. Ed. Edit. Limusa Noriega. N.York.
287 pp
Morris, J.G. 1982. Fisicoquimica para biologos. Edit. Reverte Espaa, 389 pp.
Laidler, K.J., Meiser H. J. 2000. Fisicoqumica. Edit. Compania Editorial Continental.
245 pp
Levine, B. 2004. Fisicoqumica. Vol.2. 5a. Ed. Edit. McGraw Hill Interamericana.
Mxico. 245 pp
Levine, I.N. 1998. Physical chemistry. McGraw Hill Interamericana. Mxico. 243 pp
Levine, I.N. 1997. Fisicoqumica 2. Edit. McGraw Hill. Mxico. 245 pp
Styer, L. 2001. Bioqumica. Tomo I. Ed. Reverte, S.A. 4 edicin. Espaa.389 pp
Tinoco, I. 1987. Fisicoquimica. Principios y aplicaciones en las ciencias biolgicas.
Edit. Prentice Hall Interamericana. Mxico. 634 pp

64

GENTICA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura, el alumno aplicar los conocimientos adquiridos para la
solucin de problemas tericos, prcticos y reales, relacionados con las distintas reas
de la gentica
Estrategias de enseanza
La asignatura se impartir de manera prctica y terica, aportando inicialmente los
conceptos y posteriormente realizando las prcticas para comprobar la teora. Se
invitarn a investigadores de la misma y otras instituciones para la realizacin de las
prcticas y para la imparticin de algunos temas. Los alumnos desarrollarn una
investigacin bibliogrfica y un seminario de acuerdo a un tema de inters que el
alumno seleccione.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes tericos
Prcticas de laboratorio
Ensayo
Conferencia
Total

Nmero
3
6
1
1

Porcentaje
45
30
15
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, Mdico, MVZ, Ing. Agrnomo con experiencia en gentica y docencia.
Contenido
Unidad I. Gentica molecular (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno argumentar el funcionamiento molecular de
la herencia.
Unidad II. Gentica de la herencia (40 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno aplicar los conocimientos adquiridos para la
solucin de problemas tericos, prcticos y reales, sobre al control de los procesos
hereditarios.
Unidad III. Gentica de poblaciones (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno aplicar los conocimientos adquiridos en la
solucin de problemas tericos, prcticos y reales relacionados con el desplazamiento y
comportamiento de los genes en las poblaciones.
Bibliografa
Barahona, A. 1995. La transposicin y los genes saltarines de Barbara McClintock.
Ciencia y Desarrollo. 20(120): 58-64.
65

Barahona, A. y D. Piero. 2000. Gentica, la continuidad de la vida. 3. Edicin. Fondo

de Cultura Econmica. 147 p.
Barrera, H. 1992. Gentica molecular humana en Mxico. Ciencia y desarrollo.
12(101): 68-80.
Cohen. J. y M. Hogan. 1995. Las nuevas medicinas genticas. Investigacin y Ciencia.
38-44.
Cooper, G.M. 2000. The Cell a molecular approach. 2da Edicin. ASM Press.
Massachusets. 689 p.
Eguiarte, L. 1986. Una gua para principiantes a la gentica de poblaciones. Ciencias.
30-37.
Eldredge, N. 1980. La macroevolucin. Mundo Cientfico. 2(16): 792-803.
Falconer, D. 1981. Introduction to quantitative genetics. 2nd. Ed. Longman. USA. 340 p.
Futuyma D.J. 1998. Evolutionary Biology. 3. Edicin. Sinauer Associates, Inc.
Massachussets. 763 p.
Gardner, E. 1991. Principios de Gentica. LIMUSA. Mxico. 716 p.
Gariglio, P. 1995. Gentica molecular del cancer humano: virus y cncer. Investigacin
y Ciencia. 38-44.
Griffiths, A., W.M. Gelbart, J.H. Miller y R. Lewontin. 2000. Gentica Moderna.
McGraw-Hill Interamericana. Madrid. 676 p.
Jimnez-Sanchez, A. y R. Guerrero. 1986. Gentica Molecular Bacteriana. Revert.
Madrid. 455 p.
Joyce, G. 1992. Directed molecular evolution. Scientific American. 90-97.
Karp, G. 1998. Biologa celular y molecular. McGraw-Hill Interamericana. Mxico,
D.F. 746 p.
Keese, P. y A. Gibbs. 1992. Origins of genes: Big bang or continuos creation?. Proc.
Natl. Acad. Sci. 89: 9489-9493.
Mather, K. 1973. Genetical structure of populations. Chapman and Hall. Great Britain.
197 p.
Nez-Farfn, J. y L. Eguiarte. 1999. La evolucin biolgica. UNAM. Mxico, D.F.
457 p.
Oyama, K. 1986. La coevolucin. Ciencias. 64-73.
Piero, D. 1998. De las bacterias al hombre: la evolucin. 2. Edicin. Fondo de
Cultura Econmica. 113 p.
Puertas, M. J. 1999. Gentica, fundamentos y perspectivas. 2. Edicin. McGraw-Hill
Interamericana. Madrid. 913 p.
Sack, G. H. 2002. Gentica Mdica. McGraw-Hill Interameriana. Mxico, D.F. 272 p.
Sobern, F.X. 1996. La ingeniera gentica y la nueva biotecnologa. Fondo de Cultura
Econmica. 180 p.
Suzuki, D. 1992. Introduccin al anlisis gentico. McGraw-Hill. Espaa. 800 p.
Tjian, R. 1995. Mecanismo molecular del control gnico. Investigacin y Ciencia. Abril
20-27.

66

INVERTEBRADOS MARINOS
Duracin en horas: 90 horas, 45 horas tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno describir la importancia de los principales grupos de
invertebrados como recurso natural y las expectativas de manejo que se tiene de ellos.
Estrategias de enseanza

Para la introduccin de temas y conceptos nuevos, se utilizar el mtodo expositivo,

con la modalidad de conferencias con interrogatorio. Como apoyos didcticos se
utilizarn acetatos y diapositivas.

Se realizar una prctica de campo para demostrar las tcnicas y el uso correcto del
equipo de recoleccin y se desarrollar una coleccin de ejemplares con distribucin
local para que el alumno se familiarice con la clasificacin y las caractersticas
principales de los taxa.

Se realizarn prcticas de laboratorio para que el alumno reconozca los principales

rasgos morfolgicos de los distintos grupos estudiados.

Se asignarn tareas para exposicin y discusin, especialmente estudios de caso,

utilizando el mtodo de pequeos grupos por comisin.
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Prcticas de laboratorio
Coleccin de invertebrados
Tareas y lecturas
Total

Nmero
3
10
1
nd

Porcentaje
45
15
25
15
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o Bilogo marino con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Animales de grado pluricelular (7 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de reconocer los grupos de
organismos ms importantes y los mbitos en que estos grupos adquieren relevancia.
Unidad II. Animales de grado diblstico (8 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de reconocer los grupos de
organismos ms importantes y los mbitos en que estos grupos adquieren relevancia.
Unidad III. Animales de grado triblstico acelomado (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de reconocer los grupos de
organismos ms importantes y los mbitos en que estos grupos adquieren relevancia.
Unidad IV. Animales de grado triblstico seudocelomados (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de reconocer los grupos de
organismos ms importantes y los mbitos en que estos grupos adquieren relevancia.
67

Unidad V. Animales de grado triblstico celomados protostomados (30 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de reconocer los grupos de
organismos ms importantes y los mbitos en que estos grupos adquieren relevancia.
Unidad VI.- Animales de grado triblstico celomados deuterostomados (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de reconocer los grupos de
organismos ms importantes y los mbitos en que estos grupos adquieren relevancia.
Referencias
Biagi, F. 1986. Enfermedades parasitarias. 2. Ed. La Prensa Mdica Mexicana S.A.
Mxico. 376 p.
Buscalioni, D.A. 1999. Animales fantsticos: la creacin de un reino hace mil millones
de aos. Mundo vivo-libertario. Espaa.
Brusca, R. C. y Brusca, G. J. 2003. Invertebrates. Sinnauer Associates Inc. USA.
Dales, R. P. (ed.). 1981. Practical invertebrate zoology. 2a ed. Halstead Press. Gran
Bretaa.
Gould, S. J. 1989. Wonder full life. Norton and company Inc. U.S.A..
Hickman, C. P., Roberts, L. S. y F. M. Hickman. 1988. Zoologa, principios integrales. 7a.
ed. Interamericana. Mxico.
Jessop, N. 1990. Zoologa: Invertebrados (Teora y Problemas). InteramericanaMcGraw-Hill. Espaa.
Knudsen, W.J. 1966. Biological Techniques. Harper & Row. New Cork. 525 p.
Lamothe Argumedo, R. 1983. Introduccin a la Biologa de los Platelmintos. A.G.T.
Editor, S.A. Mxico.
Lincoln, R.J. y J.G. Sheals. 1989. Invertebrados: gua de captura y conservacin.
Interamericana- McGraw-Hill. Espaa.
McLaughlin, P. A. [1980]. Comparative morphology of recent Crustacea. W. H. Freeman
and Co. EUA.
Meglitsch, P. A. 1983. Zoologa de invertebrados. Herman Blume Ed. Espaa.
Mille-Pegaza, R.S. et al. 1993. Gua para la identificacin de Invertebrados. Ed.
Trillas. Mxico. 465 p.
Ruppert, E. E., Fox, R. R. y Barnes, R. D. 2003. Invertebrate zoology : A fuctional
evolutionary approach. 6. Saunders Collage Publ. USA.
Sumich, L.J. 1981. Introduction to the biology of marine life. 2. Ed. Wm, C. Brown
Company Publishers. U.S.A.
Waterman, T. H. (ed.). 1961. The physiology of Crustacea. Academic Press. EUA, Vol. II.

68

METODOLOGAS DE INVESTIGACIN
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al terminar la asignatura el alumno integrar los conocimientos generales de la
investigacin bsica y aplicada, su filosofa, en la elaboracin, ejecucin, evaluacin y
reporte de un proyecto de investigacin.
Estrategias de enseanza

Se harn exposiciones donde se ejemplificar el quehacer de la ciencia, el mtodo

cientfico y metodologas de la ciencia.

El alumno deber desarrollar las tareas acorde a las metodologas expuestas en la

clase.

Se asignarn lecturas en las que el alumno deber analizar la metodologa empleada

en cada caso.

El alumno contar con las bases para la elaboracin de un proyecto de investigacin,

apoyndose de las metodologas de diversas investigaciones sobre recursos
naturales, en conjunto con el profesor.

Elaboracin de un protocolo de investigacin de acuerdo al tema asignado por el

profesor, mismo que ser presentado de manera grupal. Se inicia la ejecucin del
trabajo semestral.

Presentacin de avances del proyecto de investigacin y discusin de resultados

Productos de investigacin. Presentacin de los resultados acorde con las normas

editoriales de la revista seleccionada, de acuerdo al rea.
Criterios de evaluacin
Criterio
Nmero
Tareas
20
Elaboracin de sntesis de artculos
10
Ensayo de la lectura de un libro relacionado
10
con la ciencias biolgicas
Exmenes
3
Elaboracin de proyecto semestral y reporte
1
acorde a un formato de artculo cientfico.
Elaboracin y presentacin de un cartel
1
Total

Porcentaje
10
5
15
25
25
20
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo con experiencia en investigacin.
Contenido
Unidad I. El mtodo de las ciencias (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno identificar las corrientes de la filosofa de la
ciencia y sus metodologas.

69

Unidad II. Fuentes de informacin (15 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de realizar bsquedas
bibliogrficas para crear un marco conceptual de un tema de investigacin biolgica.
Unidad III. Elaboracin de un protocolo de investigacin sobre recursos naturales
(15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de elaborar un protocolo de
investigacin sobre recursos naturales, de acuerdo al lineamiento de la ciencia y del rea
seleccionada.
Unidad IV. Elaboracin de un proyecto de investigacin relacionado con los
recursos naturales (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno elaborar un proyecto semestral de
investigacin relacionado con los recursos naturales, de acuerdo a los lineamientos de
cada rea de la biologa.
Unidad V. Elaboracin de artculos cientficos (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de realizar un boceto de artculo
cientfico de su investigacin de acuerdo al rea de trabajo y a los lineamientos de la
revista seleccionada, como si fuera a publicarse.
Bibliografa
Cerejido, M. 1994. Ciencia sin seso. S.XXI. Mxico. 287 pp.
Gardner M. (Coord.). 1996. Los grandes ensayos de la Ciencia. Nueva imagen. Mxico.
397 pp.
Lpez Cano J.L. 1997. Mtodo e hiptesis cientficos. Trillas. 111pp.
Madewar, P.B. 1982. Consejos a un joven cientfico. FCE. Mxico.
Mayr, E. 1998. As es la Biolog, debate, pensamiento. Espaa.
Mndez, I. D.N. Guerrero, L. Moreno y C. Sosa. 2000. El protocolo de investigacin.
Trillas. 210 pp.
Prez Tamayo Ruy. 1991. Ciencia, paciencia y conciencia. S.XXI. 151 pp.
Perez Tamayo, R. 1999. Existe el mtodo cientfico?. FCE. Mxico
Ribes, B.1978. Biologa y tica. UNESCO.
Rivera, M. M. 1998. La comprobacin cientfica. Trillas. 95 pp.
Rojo, A. 1992. El principe del conocimiento George Louis de Buffon. ConacultaPangea. Mxico. 107 pp.
Rosenblueth, A. 1977. El mtodo cientfico. La prensa Mdica-IPN. Mxico. 94 pp.
Ruz, R y F. J. Ayala. 1998. El mtodo de las ciencias. Epistemologa y Darwinismo.
FCE. 216 pp.
Ruz, R. F. Ayala. 1998. El mtodo de las ciencias. FCE. Mxico. 216 pp.
Sagan, C. 1999. El mundo y sus demonios. Planeta. Mxico. 493 pp.
Susser M. Conceptos y estrategias en epidemiologa. El pensamiento causal en
ciencias de la salud. Mxico: Biblioteca de la salud, 1991.

70

MTODOS MATEMTICOS EN BIOLOGA

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno conocer los fundamentos y mtodos bsicos de las
matemticas relacionados con las ciencias biolgicas y ser capaz de reconocer su
aplicacin dentro de su quehacer profesional, principalmente en la interpretacin de
datos y en la generalizacin de resultados.
Estrategias de enseanza
Las clases sern mediante mtodos expositivos (conferencia e interrogatorio), mtodo
de pequeos grupos (discusin dirigida), resolucin de ejercicios (en la categora de
deduccin) en el saln de clase o para la casa, lecturas (estudios de caso).
Criterios de evaluacin
Criterio
Grupos de Ejercicios
Exmenes
Tareas (investigacin)
Total

Nmero Porcentaje
7
20
4
70
1
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o matemtico con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Fundamentos matemticos (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reconocer cuales son los fundamentos
matemticos bsicos, as como su importancia y aplicacin en el contexto de las
ciencias biolgicas.
Unidad II. Mtodos matemticos bsicos (12 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno identificar los mtodos matemticos bsicos
y su implicacin en las ciencias biolgicas.
Unidad III. Funciones matemticas bsicas (16 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reconocer cuales son las funciones
matemticas bsicas, as como ejemplos de su aplicacin en el contexto de las ciencias
biolgicas.
Unidad IV. Clculo diferencial y clculo integral (22 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocer los fundamentos del clculo
(diferencial e integral) as como su utilidad en Biologa.

71

Unidad V. Ecuaciones diferenciales (15 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reconocer las caractersticas de las
ecuaciones diferenciales, su resolucin y su aplicabilidad en Biologa.
Unidad VI. Matrices (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocer la notacin y los conceptos bsicos
relacionados con el lgebra de matrices.
Unidad VII. Modelos matemticos en Biologa (40 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocer los conceptos y nociones bsicas
relacionados con la construccin e implementacin de modelos matemticos en
Biologa. Habilidad esperada:
Bibliografa
Burghes, D.N. Wood, A.D. (1980). Mathematical Models in the Social, Management
and Life Sciences. Ellis Horwood Ltd. Chichester, England.
Hilborn, R. y M. Mangel (1997). The Ecological Detective. Confronting Models with
Data. Princeton University Press, Princeton, N.J. 315 p.
Hutchinson, G.E. (1981). Introduccin a al ecologa de Poblaciones. Blume. Barcelona,
Espaa.
Richter, O. y D. Sndgerath (1990) Parameter Estimation in Ecology. The Link between
Data and Models. VCH. Wenheim, RFA. 218 p.
Valderrama-Bonnet, M.J. (1995). Modelos Matemticos en las Ciencias
Experimentales. Ediciones Pirmide. Madrid, Espaa.
Zill, D.G. (1987). Calculo con Geometra Analtica. Iberoamrica. Mexico.

72

NIVELES DE ORGANIZACIN BIOLGICA

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno identificar y describir los diversos niveles de
organizacin biolgica: molecular, celular, tisular, rganos, sistemas, individuos y la
agrupacin de stos en poblaciones y comunidades.
Estrategias de enseanza
En las sesiones tericas se emplear el mtodo expositivo para proporcionar
informacin, introducir algn tema y sintetizar, la exposicin podr ser de alguno de los
maestros titulares, investigadores invitados o de los mismos alumnos. Asimismo se
trabajar en equipos durante las horas de clase para el anlisis de lecturas y realizacin
de ejercicios.
Para las sesiones prcticas se trabajar en laboratorio, con demostracin y apoyo de los
profesores. El trabajo se realizar en equipo y los reportes escritos sern individuales.
Se asignarn tareas para trabajar de manera independiente.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes
Reportes de prcticas de laboratorio
Seminario y entrega por escrito
Tareas
Total

Nmero
3
6
1
nd

Porcentaje
45
30
10
15
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o QFB con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Biomolculas, virus y sistemas precelulares (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describir el proceso de la evolucin de las
molculas orgnicas a los sistemas precelulares.
Unidad II. La clula (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describir el proceso de evolucin celular y
las diferencias entre clulas procariotas y eucariotas.
Unidad III. Agregados celulares y tejidos (20 horas).
Objetivo: Al fializar la unidad el alumno describir el proceso de evolucin desde los
agregados celulares hasta la diferenciacin tisular.
Unidad IV. rganos y sistemas (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describir el patrn estructural que
constituyen los rganos y sistemas de plantas y animales a partir de la integracin de
tejidos.
73

Unidad V. Poblacin y comunidad (10 horas)

Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno distinguir los diferentes niveles de
organizacin en un ecosistema.
Bibliografa
Alberts B, Bray D, Johnson, Lewis J, Raff M, Roberts K, Walters P: Introduccin a la
biologa celular. Omega: Barcelona 1999.
Alberts B, Johnson, Lewis J, Raff M, Roberts K, Walters P: Molecular Biology of the
Cell. 4th edition. Garland Science: New York 2002.
Corts, F. (1980). Histologa vegetal bsica. H. Blume Ed. Madrid, Espaa.
Estrada, E. F. y C. A. Uribe. 2002. Atlas de histologa de vertebrados. Universidad
Nacional Autnoma de Mxico. Mxico, D.F.
Geneser, F. 2000. Histologa sobre bases moleculares. Mdica panamericana.
Karp G: Biologa celular. McGraw-Hill-Interamericana: Mxico 1998.
Leeson, T.S. y R. Leeson. 2002 Texto atlas de histologa. Interamericana McGraw Hill.
Maillet M: Biologa Celular. Masson: Barcelona 2002
Paniagua R, Nistal M, Sesma P, lvarez-Ura M, Fraile B: Citologa e Histologa
Vegetal y Animal. Biologa de las clulas y tejidos animales y vegetales. 3 ed.
Intermaericana/ McGrawHill: Madrid 2002
Paniagua, R. y M. Nistal. 1983 Introduccin a la histologa animal comparada. Labor.
Roth, I. (1966). Anatoma de las plantas superiores. Ediciones de la Biblioteca
Universitaria de Caracas. Caracas, Venezuela.
Stevenson F.F. y Mertens T. 1980. Anatoma vegetal. Ed. Limusa. Mxico D.F.

74

OCEANOGRAFA GENERAL
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria
Objetivo
Al finalizar la asignatura, el estudiante elaborar y defender una propuesta de
investigacin sobre un aspecto relevante de la estructura y/o funcin en ecosistemas
marinos de la regin.
Estrategias de enseanza
Exposicin de contenidos tericos bsicos, por parte del profesor,
expositores invitados o por alumnos designados.
Discusin dirigida en grupo y en equipos, de conceptos clave y de lecturas.
Prcticas en aula o laboratorio, simulando situaciones en el campo o analizando datos o
muestras de actividades previas en el campo. Esta estrategia pretende que los
participantes diseen las actividades de campo y pongan en prctica, en condiciones
controladas, habilidades de manejo de equipo y anlisis de muestras y resultados.
Prcticas y demostraciones de campo, en las cuales desarrollarn las habilidades
necesarias para enfrentar la problemtica de obtencin de muestras y resultados en
diferentes ambientes acuticos
De ser posible participar en una salida al mar con buque oceanogrfico o embarcacin
menor
Criterios de evaluacin
Criterio
Prcticas de laboratorio y aula
Prcticas de campo
Proyecto
Total

Nmero
10
4
1

Porcentaje
30
30
40
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, eclogo o QFB con experiencia en el rea. El curso se presta para cualquier
profesional de cualquier rea acadmica o profesional que tenga inters en los diversos
usos del ocano.
Contenido
Unidad I. Historia de la Oceanografa. El planeta acutico (5 horas)
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno tendr un conocimiento de la historia de esta
ciencia moderna, de la forma y estructura de la Tierra, de la importancia, alcance y usos
del ocano y tcnicas de navegacin modernas.
Unidad II. La gran cubeta mundial. Tectnica de placas. El fondo del mar y sus
sedimentos. (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno tendr un claro conocimiento de la teora de
cmo se ha generado nuestro planeta, del trptico que explica casi todos los aspectos
que conforman nuestro planeta, y especialmente del fondo del mar, sus cuencas, sus
75

montaas submarinas, del margen continental, y sus ambientes costeros, incluyendo

playas y estuarios.
Unidad III. La naturaleza y propiedades fsicas y qumicas del agua, especialmente
el agua de mar (20 horas).
Objetivo, Al terminar la unidad el alumno tendr un conocimiento de la naturaleza
anmala del agua, en particular del agua de mar y de su impacto en el medio ambiente,
en el clima y en el mantenimiento de la vida.
Unidad IV. Radiacin solar y su impacto en la Tierra. (15 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad el alumno tendr un conocimiento del calentamiento y
enfriamiento de la superficie de la Tierra, especialmente de los ocanos, de los cuadros
de evaporacin y precipitacin, distribucin global de la energa radiante y de la
temperatura, el calentamiento global, surgencias y estabilidad de los ocanos.
Unidad V Corrientes ocenicas, olas y mareas. (10 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad el alumno tendr un conocimiento de las distintas
clases de corrientes ocenicas y costeras, de su distribucin mundial, de la gnesis,
propagacin y disipacin de su energa en las costas. Origen e importancia de las
mareas ocenicas, ondas internas y seiches.
Unidad VI- El mar como ambiente biolgico, poblaciones del mar (5 horas).
Objetivo: Al terminar el curso el alumno tendr un conocimiento muy general de cmo
el ocano condiciona la vida de la biota marina y de las principales poblaciones de
animales y plantas en el mar.
Unidad VII. Proyecto de investigacin oceanogrfica (10 horas).
Al terminar la unidad el alumno estar capacitado para formular y desarrolla un
proyecto costero, como monitoreo de la evolucin de playas, de medicin de corrientes,
y otros relacionados.
Bibliografa.
Ahrens, R.J: The Origin of the Earth Physics Today 47. 1994
Bird, Eric Coastal Geomorphology. An Introduction. 2001 John Wiley and Sons., Inc
Bowditch, N American Practical Navigator .vol 1, US Defense Mapping Agency
Hydrographic Center Washington DC 1984
Capurro, Luis Apuntes en Geologa Marina Documento interno de la Unidad Mrida
de Cinvestav 2003.
Capurro, Luis Apuntes en Oceanografa Fsica Docmento interno de la Unidad Mrida
de Cinvestav 1984.
Capurro, Luis El mar como ambiente biolgico Documento interno de la Unidad Mrida
de Cinvestav 1984.
Duxbury, Alin, Alison B. Duxbury An Introduction to the Worlds Oceans Mac- Graw
Hill Higher Education.
Deacon, M (edit) Oceanography, Concepts and History, Dowden, Hutchinson &
Stroudsberg, Pa., Sourcebook of milestone. Papers in facsimile form Levinton, J.S.
Marine Biology, Function, Biodiversity. Ecology Oxford, University Press, New York
1995.
Open University The Ocean Basins, Their Structure and Evolution, Pergamon
Press, Oxford, England 1989.
76

Open University Sea water, its composition, properties and behavior, Pergamon Press,
Oxford, England, 1989
Open University, Ocean chemistry and deep sea sediments Pergamon Press, Oxford,
England, 1989
Open University, Ocean Circulation, Pergamon Press, Oxford, England 1989, Open
University, Waves, Tides and Shallow Water Processes, Pergamon. Oxford, England
1989
Parsons, T.R , M. Tahahashi and B. Hargrave Biological Oceanographic Processes,
Pergamon, Elmsford, N.Y. 1984.
Pickard, G.L. and W.J Emery Descriptive Physical Oceanography, An Introduction,
Pergamon Press, New York 1982.
Shepard, F.P Submarine Geology, Harper and Row. 1973

77

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INTEGRADORAS

BIOGEOGRAFA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno diferenciar los campos, enfoques y niveles de
estudio de la biogeografa e integrar los principios, fundamentos y metodologas que
sustentan las distintas escuelas de la biogeografa moderna. Aplicar el enfoque
biogeogrfico en la evaluacin de problemas relacionados con la conservacin y el
manejo de los recursos naturales.
Estrategias de enseanza

Los mtodos biogeogrficos sern diferenciados mediante ejercicios prcticos y

lecturas de trabajos clsicos o de sntesis.

Asignacin de lecturas para exposicin y discusin, individuales y utilizando el

mtodo de pequeos grupos, y se realizarn ejercicios de aplicacin.

Asignacin de tareas e investigaciones en diversas instancias y fuentes de

informacin. Se capacitar al estudiante a establecer comunicacin con diferentes
sectores de la sociedad.

El desarrollo de un trabajo de investigacin en pequeos grupos que presentaran al

final (escrito y oral), donde sern valorados mtodos de la biogeografa cuantitativa
y de los Sistemas de Informacin Geogrfica. El reporte escrito tendr formato de
artculo cientfico.

Al final los estudiantes entregarn por grupos productos tangibles para la sociedad
(reportes, cartografa, carteles, folletos, plticas y talleres, etc.).

Los estudiantes organizarn un pequeo simposio en el presentarn los trabajos

elaborado.
Criterios de evaluacin
Criterio
Seminario
Exmenes
Prcticas y ejercicios
Trabajo de investigacin
Productos (para la sociedad)
Total

Nmero
1
3
5
1
1

Porcentaje
10
20
20
25
25
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo con experiencia en biogeografa y biologa de la conservacin, y con
conocimientos de sistemtica, evolucin y ecologa.

78

Contenido
Unidad 1. Introduccin a la biogeografa (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno diferenciar los campos, enfoques y niveles
de estudio de la biogeografa e integrar los principios y fundamentos que sustentan las
distintas escuelas actuales. Analizar el desarrollo histrico de la biogeografa y
distinguir las unidades biogeogrficas en Mxico y el mundo. Aplicar los principios y
mtodos en la definicin de reas.
Unidad II. Descripcin e interpretacin de la distribucin biogeogrfica (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno analizar los patrones espaciales a travs del
tiempo de la biota as como los factores actuales e histricos que han determinado esa
distribucin.
Unidad III. Biogeografa ecolgica (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno analizar las teoras de la biogeografa
ecolgica, diferenciar los mtodos de anlisis y valorar problemas de conservacin
biolgica.
Unidad IV: Biogeografa histrica (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reunir los principios y fundamentos que
sustentan cada escuela biogeogrfica contempornea, diferenciar los mtodos de
anlisis y valorar problemas de conservacin biolgica.
Unidad V. Biogeografa en la conservacin de reas naturales (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno seleccionar los mtodos de la biogeografa
cuantitativa y los sistemas de informacin geogrfica, en el marco de la poltica
ambiental, para la evaluacin de reas prioritarias de conservacin biolgica.
Bibliografa
Cox, C. B. & P.D. Moore. 2000. Biogeography: An ecological and evolutionary
approach. sixth edition. Blackwell Scientific Publications. USA. 298 pp.
Delgadillo M.C. 2000. Distribucin geogrfica y diversidad de los musgos
neotropicales. Bol. Soc. Bot. Mxico. 65:63-70.
Halffter, G., Moreno, C. E. y Pineda. E. O. 2001. Manual para evaluacin de la
biodiversidad en reservas de la biosfera. . Gorfi, S.A. Zaragoza, Espaa. 79 pp.
INE-SEMARNAP. 2000. Ordenamiento Ecolgico General del Territorio. Mxico. 36
pp.
Llorente, J. B. , Papavero, N y Simoes M.G. 1996. La distribucin de los seres vivos y
la historia de la tierra. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 121 pp.
Llorente, J.B. y Morrone, J.J. (Eds.) 2001. Introduccin a la biogeografa en
Latinoamrica, teoras, conceptos, mtodos y aplicaciones. Las prensas de Ciencias,
Facultad de Ciencias, UNAM. 277 pp.
MacDonald, G. M. 2003. Biogeography. Introduction to Space, Time and Life. John
Wile and Sons, INC. 518 pp.
Martn, F.P., Morrone, J.J. y Melic. A. (Eds.) 2000. Hacia un proyecto CYTED para el
inventario y estimacin de la diversidad entomolgica en Iberoamrica. Gorfi, S.A.
Zaragoza, Espaa. 326 pp.
Moreno, C.E. 2001. Mtodos para medir la biodiversidad. Gorfi, S.A. Zaragoza,
Espaa. 83 pp.

79

BIOLOGA DE LA CONSERVACIN
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno conocer las bases tericas de la biologa de la
conservacin, aplicar algunas de sus herramientas y analizar la problemtica
nacional.
Estrategias de enseanza.

Clases expositivas por parte de los profesores e investigadores invitados.

Exposicin de trabajos de investigacin por equipos de estudiantes.

Prcticas de cmputo.

Anlisis de lecturas individuales y en equipo.

Discusin en equipo y en grupo.

Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes parciales
Exposicin de trabajos de investigacin
Reporte de trabajo de investigacin
Reportes de prcticas
Exposicin de artculos
Total

Nmero
2
1
1
5
5

Porcentaje
30
15
15
25
15
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o eclogo con experiencia en Biologa de la conservacin.
Contenido
Unidad I. Introduccin a la biologa de la conservacin (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de definir los principales
conceptos empleados en la biologa de la conservacin.
Unidad II. La conservacin de las poblaciones (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno entender la aplicacin de las herramientas de
la biologa de poblaciones en la conservacin.
Unidad III. Biodiversidad (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de explicar los conceptos que
definen la biodiversidad y su aplicacin en las estrategias de conservacin
Unidad IV. Problemas de la conservacin en Mxico y en la pennsula de Yucatn
(20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno elaborar un anlisis crtico sobre la
problemtica nacional y regional en la conservacin biolgica.

80

Bibliografa.
Bolen, G. y G. Robinson. 1999. Wildlife Ecology and Management. Prentice Hall.
Boyce, MS. 2001. Population Viability analysis, development, interpretation and
application. Ver Shenik and Franklin.
Frankel,O., A.H.D. Brown y J.J. Burdon. 1995. The Conservation of Plant Biodiversity.
Cambridge University Press.
Gaston, K.J. 1996. Biodiversity, a Biology of Numbers and Difference. Blackwell.
Hubbell, S.P. 2001. The Unified Neutral Theory of Biodiversity and Biogeography
Princeton University Press.
Kizing, A.P., S.W., Pacala y D. Tilman. 2002. The Functional Consequences of
Biodiversity. Princeton University Press.
Krebs, C.J. 1994. Ecology, the Experimental Analysis of Distribution and Abundance
Harper Collins.
Morris, W.F. y D.F. Doak. 2002. Quantitative Conservation Biology. Sinauer
Associates.
Pianka, E.R. 1994. Evolutionary Ecology. Harper Collins.
Rosenzweig, M.L. 1995. Species Diversity in Space and Time Cambridge. University
Press.
Szaro, R.C. y D.W. Johnston. (Eds.). 1996. Biodiversity in Managed Landscapes.
Oxford University Press.
Primack, R.B. 1993. Essentials of Conservation Biology. Sinauer Associates.

81

DINMICA DE COMUNIDADES ACUTICAS

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno determinar la dinmica fsica y qumica de los
ecosistemas acuticos, identificar los miembros de sus comunidades biticas y
establecer su ecologa mediante el esclarecimiento de relaciones entre las variables
biticas y abiticas pertinentes.
Estrategias de Enseanza
La asignatura se impartir de manera terico-practica. La parte terica conlleva sesiones
de lectura y discusin de artculos, clases expositivas tipo conferencias e interrogatorio
y dinmicas de grupo. La parte prctica conlleva sesiones en el campo y prcticas de
laboratorio, observaciones sistematizadas y dirigidas.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes tericos
Prctica de laboratorio
Reportes de prcticas de laboratorio
Salida de campo y reporte
Seminario
Total

Nmero
1
3
3
1
1

Porcentaje
20
15
15
25
25
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o Eclogo con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Conceptos generales (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocer las definiciones conceptuales y
operacionales de la ecologa necesarios para el estudio de los ambientes marinos
Unidad II. Introduccin al medio acutico (25 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejar los conceptos de factor ecolgico,
conocer las caractersticas ambientales que influyen al medio acuatico, las
comunidades que ah se presentan y las relaciones trficas entre ellos.
Unidad III. Relaciones interespecficas (25 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocer las Relaciones interespecficas entre
las comunidades, la competencia por recursos entre consumidores y la respuesta de los
organismo a la depredacin.
Unidad IV. Distribucin (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocer la distribucin y variacin de las
comunidades en ambientes acuticos y los factores que lo determinan
82

Bibliografa:
Begon, M.; Harper, J.L.; Townsend, C.R. 1999. Ecologa. Individuos, poblaciones y
comunidades. Omega. Barcelona.
Dayton Pk, Mj Tegner, Pe Parnell & Pb Edwards (1992) Temporal and spatial patterns
of disturbance and recovery in a kelp forest community. Ecological Monographs 62:
421-445.
Daz Pineda, F. 1989. Ecologa I: Ambiente fsico y organismos vivos. Ed. Sntesis.
Madrid.
Fairweather Pg & Gp Quinn (1992) Seascape ecology: the importance of linkages. En:
Battershill CN (ed) Proceedings of the Second International Temperate Reef
Symposium: 77-83, Auckland, New Zealand.
Levin S.A (1992) The problem of pattern and scale in ecology. Ecology 73: 1943-1967.
Littler M.M & D.S. Littler. 1984 Models of Tropical Reef Biogenesis. Progress in
Phycological Reaserch (Round/Chapman, EDS) Biopress Ltd. Vol,3. Chapter 7:323363
Margalef, R. 1992. Planeta azul, planeta verde. Biblioteca Scientific American. Prensa
Cientfica S.A. Barcelona.
Odum, E.P. 1992. Ecologa: Bases Cientficas Para Un Nuevo Paradigma. Ed. Vedr,
Barcelona.
Ricklefs, R.E. 1998. Invitacin a la Ecologa. La economa de la naturaleza. Ed.
Medica Panamericana.
Smith, R. L. 1996. Ecology and field Biology. Ed. Benjamin Cumminngs.
Steneck, R.S & M.N. Dethier.1994 A Functional Group Approach to the Structure of
Algal-Dominated Communities. Oikos 69: 476-498
Thomas, M.L.H, A. Logan, K.E. Eakins & S.M. Mathers. 1992. Biothic Characteristics
of the Anchialine Ponds of Bermuda. Marine Science 50(1)133-157.
Tyler Miller, G. 1994. Ecologa y Medio Ambiente. Ed. Iberoamericana.Mxico.
Valiela, I. (1995) Marine Ecological Processes. 2nd Ed. Springer
Wilkinson, R.E. 1994. Plant-Environment Interactions. Marcel Dekker Inc., New
York, 616 Pp.

83

DISEO, ANLISIS Y MODELACIN DE PATRONES ECOLGICOS

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno ser capaz de proponer algunos mtodos de
muestreo, de anlisis y de modelacin de patrones ecolgicos, de acuerdo a los niveles
de organizacin involucrados en su objeto de estudio. Habilidad esperada: construccin
de argumentos.
Estrategias de enseanza
Exposicin para proporcionar informacin, introducir los temas o sintetizar.
Modalidades: Conferencia, Interrogatorio, Discusin dirigida, Prcticas demostrativas
de uso de software. Prcticas de aplicacin de mtodos de muestreo, Asignacin de
tareas (cuestionarios y empleo de algoritmos) en el saln, en computadora y para la
casa. Mtodo de pequeos grupos para disear, seleccionar y analizar estudios.
Asignacin de lecturas de artculos cientficos con guas de discusin.
En cada sesin se discutirn las tcnicas y las suposiciones de los mtodos de diseo y
anlisis de patrones, as como de los modelos matemticos creados para su descripcin.
Tambin se resolvern problemas que ilustren los mtodos tratados. Para dar nfasis en
este curso a las aplicaciones prcticas de los diseos y anlisis de patrones, se utilizarn
ejemplos biolgicos reales o, si son hipotticos, se les dar un carcter de aplicabilidad
cercano a la realidad.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes parciales
Prctica por equipos
Ejercicios escritos por equipos
Ensayos individuales
Total

Nmero
3
6
5
2

Porcentaje
60
20
10
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, eclogo o estadstico con experiencia en el rea de estadstica ecolgica y
modelos matemticos en ecologa.
Contenido
Unidad I. Deteccin de patrones asociados a una sola especie I (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de disear el muestreo y anlisis
estadsticos para la deteccin de patrones espaciales de una sola especie, as como
estimar la abundancia y la densidad de una especie con variadas estrategias de muestreo.
Unidad II. Deteccin de patrones asociados a una sola especie II (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de disear el muestreo y realizar
las estimaciones estadsticas de patrones de dispersin, movimiento, densodependencia, supervivencia y seleccin de recursos, as como describir los modelos ms
comunes de estos procesos.
84

Unidad III. Modelos dinmicos determinsticos y estocsticos para una sola especie
(15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de describir el planteamiento y
efectuar predicciones de modelos dinmicos determinsticos y estocsticos aplicables a
diversas reas de la ecologa
Unidad IV. Deteccin de patrones en ecologa comunitaria I (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de disear estrategias de muestreo
y analizar la distribucin de abundancias de varias especies, as como su alfa, beta y
gamma diversidad.
Unidad V. Deteccin de patrones en ecologa comunitaria II (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de disear estrategias de muestreo
y analizar la relacin entre distribuciones de especies, el traslape, la amplitud de los
nichos de las especies y la relacin de stas con gradientes ambientales.
Unidad VI. Modelacin compleja en ecologa (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ser capaz de describir el planteamiento y
efectuar predicciones de modelos dinmicos determinsticos y estocsticos aplicables a
diversas reas de la ecologa, que involucran varias variables biticas y/o abiticas.
Referencias.
Gillman, M. y R. Hails. 1997. An Introduction to Ecological Modelling. Putting
Practice into Theory. Blackwell Science. Oxford. 202 p.
Gottelli, N. J. y A. M. Ellison. 2004. A Primer of Ecological Statistics. Sinauer
Associates. Sunderland, USA. 510 p.
Krebs, C. 1999. Ecological Methodology. Second Edition. Addison-Wesley Longman.
Menlo Park. 620 p.
Manly, B. F. J., McDonald, L. L., Thomas, D., McDonald, T. y Erickson, W. P. 2002.
Resource Selection by Animals. Statistical Design and Analysis of Field Studies. Second
Edition. Kluwer Academic Publishers, Dordretch, The Netherlands.
Manly, B.F.J. 1994. Multivariate statistical methods: a primer. 2a Edicin. Chapman
and Hall. Londres. 215 p.
McGarigal, K., S. Cushman y S. G. Stafford. 2000. Multivariate Statistics for Wildlife
and Ecology Research. Springer-Verlag. New York.
Scheiner S.M. & J. Gurevitch, (eds.) 2001. Design and Analysis of Ecological
Experiments. Second edition. Oxford University Press, New York, USA 415 p.

85

ECOLOGA DE LAGUNAS COSTERAS

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno ser capaz de explicar las caractersticas y procesos
ms importantes de las lagunas costeras y su importancia en el contexto del manejo de
los recursos de la zona costera.
Estrategias de enseanza
El contenido terico de los temas ser impartido a modo de conferencias con
interrogatorio, por parte del profesor y expositores invitados. Como apoyo visual se
utilizarn acetatos, diapositivas, pizarrn y en su caso, pantallas de computadora.

Discusin dirigida en grupo y en equipos, de artculos bsicos sobre lagunas

costeras.

Los alumnos llevarn a cabo una investigacin bibliogrfica temtica por grupo, la
cual les permitir disear un proyecto para responder a una pregunta de
investigacin o a una problemtica ambiental de las lagunas costeras.

Se realizarn prcticas de campo y laboratorio para que el estudiante se familiarice

con las tcnicas de obtencin, anlisis e interpretacin de datos en las
investigaciones de lagunas costeras.

Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Prcticas de campo y laboratorio
Seminario de investigacin bibliogrfica
Diseo de proyecto
Total

Nmero
1
2
1
1

Porcentaje
30
20
20
30
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o eclogo con experiencia en estudios de lagunas costeras.
Contenido
Unidad I.- Introduccin a la ecologa de lagunas costeras (5 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz identificar y definir a una laguna
costera desde diferentes criterios (geomorfolgico, hidrolgico, ecolgico).
Unidad II.- Caractersticas fsicas de las lagunas costeras (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de describir las caractersticas
geomorfolgicas, fsicas y qumicas de las lagunas costeras y su contribucin al
comportamiento ecolgico, permitiendo una tipologa de este tipo de ecosistemas
costeros.

86

Unidad III.- Comunidades de plantas y la produccin primaria en lagunas costeras

(20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de identificar los grupos de
productores primarios de las lagunas costeras, y explicar las variables y procesos que
afectan la heterogeneidad espacial y cambios temporales de la produccin primaria en
este tipo de ecosistemas costeros.
Unidad IV.- Comunidades animales y la produccin secundaria en lagunas costeras
(20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de identificar los grupos de
comunidades animales de las lagunas costeras, y explicar las caractersticas y procesos
que afectan la variabilidad espacial y cambios temporales de la produccin secundaria
en este tipo de ecosistemas costeros
Unidad V.- Procesamiento y destino de la produccin orgnica en lagunas costeras
(15 horas).
Objetivos. Al final de esta unidad el alumno ser capaz de identificar los organismos y
procesos relacionados con el reciclamiento y exportacin de materia orgnica en
lagunas costeras, as como identificar la importancia de los procesos biogeoqumicos en
lagunas costeras para su conservacin, uso y restauracin.
Unidad VI.- Las lagunas costeras y el hombre (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de identificar y relacionar los
servicios ambientales de las lagunas costeras derivadas de sus caractersticas ecolgicas,
con las actividades actuales y potenciales que el hombre hace en este tipo de
ecosistemas costeros, as como su impacto ecolgico y medidas de mitigacin.
Bibliografa.
Day, J:W.Jr., C.A.S. Hall, M.W. Kemp y A. Yaez-Arancibia. 1989. Estuarine Ecology.
John Wiley & Sons. New York, 555p.
Alongi, D. 1998. Coastal Ecosystem Processes. CRC Press, Boca Raton, 419 p.
Bianchi, T.S., J.R. Pennock y R.R. Twilley. Biogeochemistry of Gulf of Mexico
Estuaries. John Wiley & Sons. New York, 555p.
Kjerfve B. 1994. Coastal Lagoon Processes. Elsevier Oceanography Series, 60. 577.
Esteves, F.A. Ecologia das Lagoas Costeiras do Parque Nacional da Restinga de
Juubatiba e do Municipio de Maca. Universidade Federal do Rio de Janeiro, 442p.

87

ECOLOGA MARINA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria
Objetivo
Al terminar la asignatura el alumno explicar los procesos ms importantes de los
ecosistemas marinos, sus caractersticas ambientales, las especies que los colonizan y su
funcin en el medio, as como sus implicaciones, taxonmicas, y biogeogrficas.
Estrategias de enseanza
El curso se impartir de manera terico-prctica. La parte terica conlleva sesiones de
lectura y discusin de artculos, clases expositivas tipo conferencias e interrogatorio y
dinmicas de grupo. La parte prctica conlleva sesiones en el campo y prcticas de
laboratorio, observaciones sistematizadas y dirigidas.
Criterios de Evaluacin:
Criterio
Exmenes tericos
Prctica de laboratorio
Reportes de prcticas de laboratorio
Reporte de salida de Campo
Seminario
Total

Nmero
3
3
3
1
1

Porcentaje
30
15
15
20
20
100

Perfil profesiogrfico
Licenciado en Biologa, bilogo marino, eclogo marino
Contenido
Unidad I. Introduccin a la ecologa marina (15 horas)
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de definir el concepto de ecologa
y su relacin con otras ciencias. Asimismo, conocer las definiciones conceptuales y
operacionales de la ecologa necesarios para el estudio de los ambientes marinos y
grupos biolgicos.
Unidad II. Ocurrencia y distribucin (10 horas)
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocer los factores que afectan a la
distribucin de los organismos, y manejara aspectos de colonizacin, sucesin, zonacin
y los factores que los determinan as como su variacin con respecto a la
heterogeneidad ambiental
Unidad III.- Biologa de poblaciones (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de describir los parmetros que
afectan la dinmica de las poblaciones naturales y su influencia en las fluctuaciones
observadas en la naturaleza.

88

Unidad IV. Estructura de las comunidades marinas (20 horas)

Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocer la estructura taxonmica, y la
variacin de la estructura de la comunidad en el tiempo, sus ritmos y fluctuaciones.
Unidad V. Relaciones inter e intraespecficas (25 horas)
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocer las relaciones interespecficas entre
los organismos marinos, la competencia por recursos y la respuesta de los mismos.
Bibliografa:
Alan R. Longhurst, Daniel Pauly. 1987. Ecology of tropical oceans. Academic Press,
407 p
Dawes,C. 1986. Botnica Marina. Ed Limusa.673 p.
Castro, P & .M. E. Huber, 2003. Marine biology. Boston: McGraw-Hill. 4th ed. 468 p.
Colinvaux, P. 1980. Introduccin A La Ecologa. Limusa. Mxico.
Cushing, D. H &J.J, Walsh. The ecology of the seas. 1976. Oxford : Blackwell
Scientific Publications .467 p.
Begon, M.; Harper, J.L.; Townsend, C.R. 1999. Ecologa. Individuos, poblaciones y
comunidades. Omega. Barcelona.
Fenchel, T. 1988. Marine plankton food chains, Ann. Rev. Ecol. Syst., 19: 19-38
Krebs, C.J. 1986. Ecologa. Anlisis experimental de la distribucin y abundancia.
Pirmide. Madrid.
Kormody, E.J. 1985. Conceptos de ecologa. Alianza Editorial. Madrid.
Macnaughton, S.J. & Wolf, L.L. 1984. Ecologa General. Omega. Barcelona.
Mann, K.H., Lazier, J.R.N. 1996. Dynamics of marine ecosystems.
Biologicalphysical
interactions in the oceans. Blackwell Science
Margalef, R. 1981. Ecologa. Planeta. Barcelona.
Margalef, R. 1992. Planeta azul, planeta verde. Biblioteca Scientific American. Prensa
Cientfica S.A. Barcelona.
Odum, E.P. 1985. Fundamentos de Ecologa. Interamericana. Mxico.
Odum, E.P. 1992. Ecologa: Bases Cientficas Para Un Nuevo Paradigma. Ed. Vedr,
Barcelona.
Parsons,T.R., M. Takahashi & B. Hargrave (1988). Biological Oceanographic
Processes. Pergamon Press. NY, EUA.
Remmert, H. 1988. Ecologa. Autoecologa, Ecologa De Poblaciones Y Estudio De
Ecosistemas. Blume. Barcelona.
Smith, R. L. 1996. Ecology and field Biology. Ed. Benjamin Cumminngs.
Sumich,J.L.1999.An Introduction to the biology of Marine Life.Brown Publishers.
USA. 7th ed. 449p
Tyler Miller, G. 1994. Ecologa y Medio Ambiente. Ed. Iberoamericana.Mxico.
Ricklefs, R.E. 1998. Invitacin a la Ecologa. La economa de la naturaleza. Ed. Medica
Panamericana.
Parson, T., Masayuki, T., Barry, H. 1984. Biological oceanographic processes.
Butterworth-Heinemann Ltd. Eds.
Raffaelli, D., Hawkins, S. 1996. Intertidal ecology. Chapman & Hall Ed.

89

ECONOMA DE RECURSOS ACUTICOS

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno conocer un conjunto de herramientas
conceptuales bsicas y de aplicaciones prcticas en biologa y economa para el anlisis
de sistemas acuiculturales, pesqueros y de servicios proporcionados por los ecosistemas
costeros, con una visin integral.
Estrategias de enseanza
Los temas de la asignatura sern desarrollados en forma expositiva con ocasionales
seminarios de profesores visitantes, para introducir la teora econmica de los sistemas
acuticos. La informacin ser ampliada mediante el anlisis y discusin de artculos o
de captulos de libros en grupos pequeos, a manera de seminario. Ya proporcionadas
las bases conceptuales necesarias, se llevarn a cabo ejercicios correspondientes a los
temas de cada unidad, para reforzar la teora y que asimilen su uso prctico. Se
asignarn tambin tareas e investigaciones bibliogrficas, para que sean realizadas extra
clase. El alumno deber leer los temas a tratar previamente a cada sesin basado en la
bibliografa proporcionada por el (los) profesores.
Criterios de evaluacin
Actividades
Exmenes parciales (uno por cada dos unidades).
Reporte por trabajos.
Seminarios.
Reporte individual de problemas y ejercicios resueltos
Reportes de tareas e investigacin bibliogrfica.
Total

Nmero Porcentaje
3
40
1
20
1
15
Varios
10
Varios
15
100

Perfil Profesiografico
Bilogo, Economista, Ingeniero pesquero y/o acuicultor.
Contenidos
Unidad I. Conceptos bsicos en Economa de Recursos Naturales (20 horas).
Objetivo: El alumno asimilar conceptos bsicos de economa en general y aquella
referente a sistemas acuticos. Al finalizar esta unidad se espera que el alumno entienda
las razones que contribuyen al sndrome de explotacin de los recursos naturales
contrastando la economa neoclsica con la economa de recursos naturales.
Unidad II. Conceptos generales de economa asociados al uso de los recursos
naturales (20 horas).
Objetivo: El alumno ser capaz de explicar los principios fundamentales del
comportamiento del consumidor y del productor bajo condiciones de competencia
perfecta, monopolio y oligopolio. Se enfatiza el uso de modelos cuantitativos para
determinar los sistemas ptimos de produccin acucola y pesquera en trminos de los
90

mtodos de pesca o cultivo. El alumno ser capaz de entender y generar funciones de

produccin eficientes (ptimas) para los sistemas acucolas y pesqueros.
Unidad III. Anlisis econmico. Aplicaciones en sistemas pesqueros y acucolas (20
horas).
Objetivo: el alumno ser capaz de aplicar principios y mtodos para el anlisis
econmico de la produccin considerando la inversin. Entender el uso de estimadores
de la inversin como herramienta para la toma de decisiones. Deber desarrollar la
capacidad para identificar los supuestos bsicos de los modelos y teoras estudiadas y
las posibles violaciones a los mismos en contextos especficos. Se analizan los
conceptos fundamentales de equilibrio general.
Unidad IV. Modelos bioeconmicos Bsicos en pesqueras y Acuicultura (25 horas).
Objetivo: El alumno se familiarizar con modelos bioeconmicos para cultivos
acucolas y pesqueros tanto estticos (en equilibrio) como dinmicos. Se realizarn
diversos ejercicios que permitan evaluar el impacto en cambios de diversas variables
sobre los sistemas de produccin y manejo del sistema a evaluar.
Unidad V. Riesgo e incertidumbre, implicaciones en manejo (25 horas).
Objetivo: Se presentarn aspectos bsicos sobre el anlisis de riesgo e incertidumbre, as
como de criterios de decisin de manejo. El alumno ser capaz de identificar posibles
fuentes de incertidumbre y riesgo en el manejo de sistemas pesqueros y acucolas, dada
la aplicacin de ciertas estrategias de pesca o manejo.
Unidad VI. Valoracin econmica del capital natural y de ecosistemas (25 horas).
Objetivo: El estudiante ser capaz de entender la importancia de los recursos naturales
dentro de un marco econmico, as como aprender tcnicas de valoracin del capital
natural. Se introducir al alumno en los conceptos generales de la valoracin econmica
as como al uso de diversas tcnicas para este fin.
Bibliografa
Arceo, P. & J.C. Seijo. 1989. Fishing effort analysis of the small-scale spiny
lobster (Panulirus argus) fleet of the Yucatan shelf. FAO Fisheries Report.
Supplement No. 431:59-74.
Beder, S. 1996. (in press). The environment goes to market. Democracy and
Nature. 12 pgs.
Bjornald, T. 1988. Optimal harvesting of farmed fish. Marine Resource Economic.
5: 139-159.
Breen, P. A.., D.J. Gilbert. & K. Chant. 1994. Bioeconomic modeling of the New
Zealand fishery for red rock lobsters (Jasus edwardsii). In: Spiny Lobster
Management. Phillips B., J. Cobb, J. Kittaka. (eds.) Fishing New Books. Blackwell
Scientific Publications. Austria. 302-322
Cabrera, M.A., J.C. Seijo, J. Eun & E. Prez. (1998). Economic values of some
ecological services rendered by mangrove ecosystem from Terminos Lagoon,
Campeche, Mexico. Intercoast Network, No. 32.
Cantrell R. N. , M. Garcia, P. Leung, D. Ziemann. Recreational anglres willigness
to pay for increased catch rates of pacific threadfin (Polydactylus sexfilis) in
Hawaii. Fisheries Research. 68: 149-158.

91

Christensen S. & H. Lassen. 2004. The economic impact of the ACFM catch
options for the Danish North Sea herring and industrial fisheries in 1999. Fisheries
Research. 68: 21-35.
Charles, A.T. 1989. Bio-socio-economic fishery models: labour dynamics and
multi-objective management. Canadian Journal of Fisheries and Aquatic Science.
46:1313-1322.
Charles T. Sustainable. 2001. Fishery Systems. Fish and Aquatic Resources Series
5. Blackwell Science.
Costanza, R., S.C. Farber, & J. Maxwell. 1989. Valuation and management of
wetland ecosystems. Ecological Economics. 1: 335-361.
Costanza, R., R. dArge, R. de Groot, S. Farber, M. Grasso, B. Hannon, K.
Limburg, S. Naeem, R.V. ONeill, J. Paruelo, R.G. Raskin, P. Sutton & M. van den
Belt. 1997. The value of the worlds ecosystem and natural capital. Nature, 387:
253.
Curtis M. J. y Howard A. C. 1993. Economics of Aquaculture. Food Products Press
N. York. 319 pp.
Gatto, M & G.A. de Leo. 2000. Pricing biodiversity and ecosystem services: The
never ending story. Bioscience, 50: 347-355.
Liu, J. 2001. Integrating ecology with human demography, behaviour, and
socioeconomics: needs and approaches. Ecological Modelling. 140: 1-8.
Len, C.J., J.M. Hernndez. & E. Gasca-Leyva. 2001. Cost minimization and input
substitution in the production of gilthead seabream. Aquaculture Economics &
Management. 5; 3 & 4: 147-170.
Sagoff, M. 2000. Can we put a price on natures services?
http://www.puaf.umd.edu/ippp/nature.htm (Marzo 3, 2000)
Seijo, J.C., E. Prez, M.A. Cabrera & D. Hernndez. 1997. Riesgo e incertidumbre
en el manejo de recursos vivos: un enfoque bioeconmico precautorio. Gestin de
sistemas oceanogrficos del Pacfico Oriental Comisin Intergubernamental de la
UNESCO. IOC:/INF- 1046. 203-212.
Seijo,J.C. O. Defeo, S. Salas. 1997. Bioeconoma Pesquera. Teora, Modelacin y
Manejo. FAO Documento Tcnico de Pesca No. 386. (1998 versin en Ingles).
Seijo J. C. & J. Caddy. 2000. Uncertainty in bioeconomic reference points and
indicators of marine fisheries. Marine Freshwater Resources. 51: 477-483.
Seijo J. C. 2004. Risk of exceeding bioeconomic limit reference point in shrimp
aquaculture systems. Aquaculture Economics and Management. 8 (3 y 4): 201 212.
White, A.T., H.P. Vogt & T. Arin. 2000. Philippine coral reefs under threat: The
economic losses caused by reef destruction. Marine Pollution Bulletin, 40(7): 598605.

92

EVOLUCIN
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno integrar los conocimientos de ecologa, etologa,
sistemtica y evolucin, para explicar el origen y los cambios en los patrones de
diversidad biolgica, como resultado de la interaccin de los procesos de especiacin y
adaptacin.
Estrategias de enseanza
Para la introduccin de temas y conceptos nuevos, se utilizar el mtodo expositivo, con
la modalidad de conferencia e interrogatorio. Como apoyos se utilizarn materiales
audiovisuales (acetatos y diapositivas).
Se asignarn tareas y lecturas para su exposicin y discusin en clase, de manera
individual y por el mtodo de pequeos grupos por comisin.
Se asignarn temas para analizar y discutir, a travs de revisiones bibliogrficas,
utilizando el mtodo de pequeos grupos, y proporcionando a cada uno de ellos guas
de discusin y preguntas. Los temas se reportarn por escrito y se expondrn en clase al
final.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes
Reporte escrito del tema a desarrollar
Exposicin oral del tema
Reportes escritos de tareas y lecturas
Seminario
Total

Nmero
4
1
1
1

Porcentaje
60
10
10
10
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o Eclogo con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Desarrollo histrico de las teoras evolutivas (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reconocer la importancia del estudio de la
evolucin, a travs de la definicin del campo de accin y sus diferentes enfoques, y el
desarrollo histrico que sta ha tenido en el planteamiento de las teoras evolutivas.
Unidad II. Variacin (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno argumentar la importancia de la variacin en
el proceso evolutivo, a travs de la descripcin de los niveles y mecanismos de accin.
Unidad III. Las fuerzas evolutivas (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno argumentar la forma en la que actan las
fuerzas evolutivas y la importancia de cada una de ellas en la evolucin de las especies.
93

Unidad IV. El origen de la diversidad y complejidad biolgica (15 horas)

Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno argumentar los procesos evolutivos que
originan la diversidad y complejidad biolgica, a travs del efecto de las fuerzas
evolutivas sobre la variacin gentica.
Unidad V. Especiacin (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno argumentar la importancia del proceso de
especiacin como causa de la diversidad biolgica, a travs de la descripcin de los
modos y frecuencias en los que se presenta dicho proceso.
Unidad VI. Adaptacin (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno argumentar la importancia de la adaptacin
como causa de la diversidad y complejidad biolgica, a travs de la descripcin de los
mecanismos adaptativos en un contexto ecolgico-evolutivo.
Unidad VII. Interaccin entre especies (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno explicar la evolucin de las interacciones
entre especies y su efecto en la estructura de comunidades, a travs de la interpretacin
de los procesos evolutivos y ecolgicos.
Bibliografa.
Alexandersson, R. and J. Agren. 2000. Genetic structure in the nonrewarding
bumblebee-pollinated orchid Calypso bulbosa. Heredity. 85: 401-409.
Charnov, E.L. 2001. Evolution of mammals life histories. Evolutionary Ecology
Research 3(5): 521-535.
Fanjul, M.L. y M.E. Gonsebatt.1999. Fisiologa y evolucin. In: Nez-Farfn, J. y
Eguiarte L.E. (Eds.). Evolucin Biolgica. 1. Ed. Ciencias. Universidad Nacional
Autnoma de Mxico. Mxico, D.F.pp 93-98.
Mangel, M. and J. Stamps. 2001. Trade-offs between growth and mortality and the
mainteinance of the individual variation in growth. Evolutionary Ecology Research
3(5): 583-593.
Parra-Tabla, V. y S.H. Bullock. 2000. Phenotypic natural selection on flower biomass
allocation in the tropical tree Ipomoea wolcottiana Rose (Convolvulaceae). Plant
Systematics and Evolution 221: 167-177.
Smith, F.A. and E.L. Charnov. 2001. Fitness trade-offs select for semelparous
reproduction in a extreme environment. Evolutionary Ecology Research 3(5): 595-602.
Sobern-Mainero, J. 1999. Hacia una versin jerarquizada de los fenmenos evolutivos.
En: Nez-Farfn, J. y L.E. Eguiarte (Eds.). Evolucin Biolgica. 1. Ed. Ciencias.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Mxico, D.F. pp 235-240.
Thompson, J. N., Cunningham, B.M., Segraves, K.A., Althoff, D.M. and D. Wagner.
1997. Plant polyploidy and insect/plant interactions. The American Naturalist. 150 (6):
730-743.
Valencia-valos, S. 1999. El problema del concepto de especie. In: Nez-Farfn, J. y
Eguiarte L.E. (Eds.). Evolucin Biolgica. 1. Ed. Ciencias. Universidad Nacional
Autnoma de Mxico. Mxico, D.F. pp 189-202.

94

FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVERSIN EN ACUICULTURA

Duracin en horas: 90 horas, 45 horas tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9
Tipo de asignatura: Obligatoria
Objetivo
Al concluir el curso el estudiante formular proyectos de inversin en acuicultura para
lograr la rentabilidad de la inversin y el bienestar social en el rea de estudio donde se
realizar el proyecto.
Estrategias de enseanza
Este programa cuenta con un enfoque terico prctico basado en la interactividad entre
participantes y profesores, a travs del anlisis y resolucin de casos, grupos de
discusin; creando escenarios alternativos para favorecer el traslado de experiencias
entre docentes y participantes.
Criterios de evaluacin
Para acreditar el curso ser necesario:

Contar con el 80% de asistencia

Obtener calificacin aprobatoria en la teria y en la prctica

Para exentar el examen ordinario. Ser necesario haber participado en todos los
parmetros de evaluacin que se describen posteriormente y obtener un mnimo de
calificacin de 80 en la parte terica y prctica.

La calificacin del examen ordinario se promediar con la sumatoria de los

parmetros de evaluacin y el resultado del exmen ordinario y se dar la
calificacin definitiva.
Criterio
Examen
Diseo del proyecto
Elaboracin de los estudios de mercado y tcnico
Determinacin de los resultados esperados
Seminario
Total

Nmero
1
1
2
1
1
6

Porcentaje
20
20
20
30
10
100

Perfil profesiogrfico:
Profesional en Ciencias biolgicas o en Econmico administrativas con experiencia en
formulacin y evaluacin de proyectos de inversin.
Contenido
Unidad 1. Introduccin a los proyectos de inversin (10 horas).
Objetivo: Comprender los conceptos bsicos acerca de la formulacin y la evaluacin
de los proyectos de inversin.
Unidad II. Preparacin para la formulacin de un proyecto (15 horas).
Objetivo: Comprender los conceptos bsicos que intervienen en la preparacin para la
formulacin de un proyecto de inversin

95

Unidad III. Diseo del proyecto (20 horas).

Objetivo: Aplicar los conceptos bsicos que le permitan iniciar con el diseo del
proyecto de inversin
Unidad IV. Estudio de mercado y comercializacin del producto ( 30 horas).
Objetivo: Analizar los elementos que intervienen en la demanda y oferta de los
productos: as como definir los elementos bsicos que intervienen en la
comercializacin del producto o servicio.
Unidad V. Estudio Tcnico del proyecto de Inversin ( 30 h oras).
Objetivo: Analizar los elementos tcnicos que intervienen en el diseo de una unidad de
produccin acucola.
Unidad VI. Anlisis de los resultados esperados (30 horas).
Objetivo: Aplicar los criterios bsicos que le permitan determinar la viabilidad del
proyecto
Bibliografa
Aaeker y Day 1999. Investigacin de mercados. Tercera edicin Mc Graw Hill, Mxico.
450p.
Baum, W.C. y S.M. Talbot, 1985. Investing in Development: Lessons of World Bank
Experience, Oxford University Press, Oxford y Nueva Cork.
Baum, ZOPP (introduccin al mtodo), Deutsche Gesellschaft fr Technische
Zusammenarbeit (GTZ) GmbH, Frankfurt am Main.Baum, 1985. Pautas para la
preparacin de proyectos de inversin agrcola, FAO Documento Tcnico del Centro de
Inversiones 1, FAO, Roma.
Baum, 1986. Gua para la capacitacin en la formulacin de proyectos de inversin
agrcola y rural, FAO, Roma.
Bainbridge, J.y S. Sapire, 1974. Health Project Management: A Manual of Procedures
for Formulating and Implementing Health Projects, Organizacin Mundial de la Salud,
Ginebra.
Brown, M.L., 1979. Farm Budgets: from Farm Income Analysis to Agricultural Project
Analysis, John Hopkins University Press, Baltimore y Londres
Brown, C.M. y C.E. Nash, 1988. Planning an Aquaculture Facility, Programa de
desarrollo y coordinacin de la acuicultura (ADCP/REP/87/24), FAO, Roma.
Brown, 1989. The Design of Agricultural Projects: lessons from experience, FAO
Investment Centre Paper No. 6, FAO, Rome.
Coos B., R. 1999. Anlisis y Evaluacin de Proyectos de inversin. Editorial Limusa.
Mxico. 256 p.
Coos, B., R. 2001. Simulacin: Un Enfoque Prctico. Editorial LlMUSA. Cuarta
Reimpresin. Mxico. 187 p.
Evans, B. 1995. Marketing. Tercera edicin. Prentice Hall Interamericana. Mxico. 225
p.
Gallardo, C., J. 1998. La Evaluacin de Proyectos de Inversin: El caso de la Tasa
Externa de Rendimiento (TER)". Revista FONEP. Mxico, D.F.
Gow, D., Rapid Rural Appraisal: Social Science as Investigative Journalism. En
Finsterbusch, Kurt, Jay Ingersoll y Lyn Llewellyn, eds., Fitting Projects: Methods for
Social Analysis for Projects in Developing Countries, Lynne Rienner Publishers,
Boulder, Colorado
Jhonson, R., W. 1978 "Administracin Financiera" Editorial CECSA. Mxico.
96

Kotler, P. 1996. Direccin de la mercadotecnia. Anlisis planeacin implementacin y

control Mxico. Prentice Hall. 180 p.
Kotler, P y G. Amstrong. 1998. Fundamentos de Mercadotecnia. Mxico. Prentice-Hall
Hispanoamericana. 220p.
Kohls, R.L. 1998. Marketing of agricultural products. Macmillan publishing company.
New York. 275p.
Kumar, K., 1987. Rapid Low-Cost Data Collection Methods for A.I.D., USAID
Program Design and Evaluation Methodology Report No. 10, Agencia para el
Desarrollo Internacional, Wshington, D.C.
Mulvaney, J., 1978. Analysis Bar Charting: A Simplified Critical Path Analysis
Technique, IDE, Banco Mundial, Wshington, D.C.
Odell, Malcolm, Marcia Odell y S. Franzel, 1985. Informal Survey Methods for
Farming Systems Research, en Human Organization, 44(3):21518.
Odell, 1986. Diagnosis in Farming Systems Research and Extension, Volumes I and II,
for Farming Systems Support Program, Universidad de Florida, Gainesville.
Pride W. M. 1982. Marketing. Decisiones y conceptos bsicos. Segunda
edicin. Editorial Interamericana. Mxico.

97

MANEJO INTEGRADO DE LA ZONA COSTERA

Duracin en horas: 90 horas, 45 horas tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno explicar las caractersticas y procesos ms
importantes del Manejo Integrado de Zonas Costeras (MIZC).
Estrategias de enseanza

El contenido terico de los temas ser impartido a modo de conferencias con

interrogatorio, por parte del profesor y expositores invitados. Como apoyo visual se
utilizarn acetatos, diapositivas, pizarrn y en su caso, pantallas de computadora.

Discusin dirigida en grupo y en equipos, de artculos bsicos sobre MIZC.

Los alumnos llevarn a cabo una investigacin bibliogrfica temtica por grupo, la
cual les permitir disear un proyecto para responder a una pregunta de
investigacin o a una problemtica en el contexto del MIZC.

Se realizarn prcticas de campo y de laboratorio para que el estudiante se

familiarice con las tcnicas de obtencin, anlisis e interpretacin de datos en los
programas de MIZC.
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Prcticas de campo y laboratorio
Seminario de investigacin bibliogrfica
Diseo de proyecto
Total

Nmero
1
2
1
1

Porcentaje
30
20
20
30
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o eclogo con experiencia en programas de MIZC.
Contenido
Unidad I.- Problemas y alternativas ambientales globales. (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz identificar y definir las causas de
los problemas ambientales, as como su importancia relativa a escala mundial, regional
y local.
Unidad II.- Patrones de la estructura y del funcionamiento de ecosistemas de la
zona costera (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de identificar los ecosistemas, y
sus caractersticas estructurales y funcionales ms importantes en el contexto del MIZC.
Unidad III.- La participacin social en el MIZC (35 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de identificar la importancia
relativa de las caractersticas sociales de las comunidades costeras que limitan y/o
favorecen el MIZC.
98

Unidad IV.- Economa y Valoracin Econmica de los ecosistemas costeros (35

horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de identificar la importancia
econmica de los recursos asociados a los ecosistemas costeros, as como conocer los
principios bsicos de la valoracin econmica de recursos naturales y su importancia en
el contexto del MIZC.
Unidad V.- Legislacin ambiental asociada a la costa (15 horas).
Objetivos. Al final de esta unidad el alumno ser capaz de identificar las ventajas y
limitaciones del marco legal nacional y regional en la zona costera, y su relacin con la
instrumentacin con los programas de MIZC.
Unidad VI.- Herramientas para el MIZC (15 horas).
Objetivos. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de identificar y usar algunas
herramientas metodolgicas para la elaboracin, anlisis e instrumentacin de los
programas de MIZC.
Bibliografa
Clark, J.R. 1998. Coastal Seas. The Conservation Challenge. Blackwell Science, USA,
134 p.
Beatley, T., D.J. Brower, and A.K. Schwab. 1994. An Introduction to Coastal Zone
Management. Island Press, USA, 210 p.
Clark, J.R. 1996. Coastal Zone Management Handbook. CRS Press, Boca Raton, 694 p.
Barbier, E.B., M. Acreman y D. Knowler. 1997. Valoracin econmica de humedales.
IUCN Pub. Ramsar Convention, UK, 143 p.
Rivera A.E., G.J. Villalobos, I. Azuz y F. Rosado (eds.) 2004. El manejo costero en
Mxico. UAC, SEMARNAT, CETYS-Universidad, UQROO, 654 p.
Vallega, A. 1999.Fundamentals of integrated coastal management. Kluwer Academic
Pub. USA.
Cicin-Sain, B y R. W. Knecht. 1995. Integrated coastal and ocean management:
Concepts and practices. Island Press.

99

SALUD AMBIENTAL E IMPACTO

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno comprender las bases tericas ecolgicas que
subyacen a la evaluacin de impacto ambiental, aplicar los conceptos de salud a
diferentes escalas espaciales (individuos, poblaciones, comunidades, ecosistemas) y
temporales y ser capaz de aplicar el concepto de integridad bitica y su medicin a
travs del uso de ndices.
Estrategias de enseanza

Exposicin de los temas tericos. Para ello, se entregarn apuntes elaborados por el
instructor, los cuales sern la base del contenido del curso.

Lectura, anlisis crtico y exposicin de artculos cientficos por parte de los

estudiantes, y su discusin en clase. Se distribuirn copias de artculos relevantes a
los tpicos correspondientes a cada sesin.

Ejercicios prcticos de laboratorio, con problemas especficos a ser resueltos

mediante la aplicacin de los mtodos y conceptos contemplados durante las
sesiones tericas. Para esto se usar software especialmente diseado para anlisis
estadstico y modelacin.
Criterios de evaluacin
Criterios
Ejercicios
Examen
Total

Nmero
5
1

Porcentaje
60
40
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo con experiencia en la deteccin y evaluacin de impacto ambiental.
Contenido
Unidad I. Conceptos bsicos y diseos metodolgicos para la evaluacin de
impacto ambiental (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno describir los supuestos bsicos empleados
comnmente en la evaluacin de impacto ambiental. Asimismo, podr evaluar en
trminos comparativos las diferentes aproximaciones metodolgicas y tcnicas
estadsticas empleadas para evaluar un impacto ambiental, as como los problemas
subyacentes a la deteccin de un impacto, con especial nfasis en ecosistemas marinos
litorales.
Unidad II. Bioindicadores de impacto ambiental (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno describir y seleccionar indicadores
biolgicos claves a diferentes escalas de organizacin (comunidades, poblaciones,
individuos) que puedan ser empleados en la evaluacin de impacto ambiental en
sistemas acuticos.
100

Unidad III. Escalas espacio-temporales e impacto ambiental (10 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno entender la importancia de la seleccin de
las escalas espacio-temporales relevantes para la evaluacin de un impacto ambiental,
en funcin de las caractersticas de dicho impacto, en diferentes tipos de ecosistemas
marinos. Ser capaz de seleccionar indicadores relevantes y consistentes con dichas
escalas y al mismo tiempo proponer los sistemas de monitoreo, conservacin y manejo
ms idneos de acuerdo a la naturaleza del impacto.
Unidad IV. El concepto de salud a diferentes escalas espacio-temporales y la
integridad bitica (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de entender y aplicar los conceptos
de salud a nivel de un individuo, una poblacin, una comunidad y un ecosistema.
Entender y aplicar el concepto de integridad bitica y manejar adecuadamente los
biocriterios de impacto ambiental establecidos por la Environmental Protection Agency
(EPA) en ecosistemas marinos. El alumno entender el concepto de ndice de integridad
bitica y su aplicacin en ecosistemas acuticos marinos y costeros.
Unidad V. Los indicadores de salud (15 horas).
Objetivo. El alumno entender la utilidad de los siguientes indicadores de salud en
organismos acuticos: actividad EROD (ethoxyresorufin-O-deethylasa), citocromo
P4501A, el factor de condicin y otros ndices somticos, la evaluacin de salud basada
en necropsia, la evaluacin histopatolgica, indicadores del sistema inmune, e
indicadores reproductivos.
Bibliografa
Brown, A.C. y A. McLachlan. 2002. Sandy shore ecosystems and the threats facing
them: some predictions for the year 2025. Environmental Conservation 29: 62-77.
Caddy, J.F. y O. Defeo. 2003. Enhancing or restoring the productivity of natural
populations of shellfish and other marine invertebrate resources. FAO Fisheries
Technical Paper 448. Rome, FAO.
Clarke KR, Warwick RM. 1994. Change in marine communities: an approach to
statistical analysis and interpretation. Plymouth Marine Laboratory, Plymouth.
Hilborn, R. y M. Mangel. 1997. The ecological detective. Confronting models with data.
Monographs in Population Biology 28, Princeton University Press, Princeton,
Schmitt, R.J. y C.W. Osenberg. 1996. Detecting ecological impacts. Concepts and
applications in coastal habitats. Academic Press, San Diego.
Schmitt, C.J. and Dethloff, G.M. (2000). Biomonitoring of Environmental Status and
Trends (BEST) Program: Selected Methods for Monitoring Chemical Contaminants and
their Effects in Aquatic Ecosystems. U.S. Geological Survey USGS/BRD/ITR-20000005, 81 pp + Apndices.
Simon, T.P. (1999). Assessing the sustainability and biological integrity of watrer
resources using fish communities. CRC Press, Boca Raton, 671 pp.
Stewart-Oaten, A. y J.R. Bence. 2001. Temporal and spatial variation in environmental
impact assessment. Ecological Monographs 71: 305339.
Underwood, A.J. 1997. Experiments in ecology. Their logical design and interpretation
using analysis of variance. Cambridge University Press, Cambridge.
Underwood, A.J. 2000. Importance of experimental design in detecting and measuring
stresses in marine populations. Journal of Aquatic Ecosystem Stress and Recovery 7: 324.
Zar, J.H. 1996. Biostatistical analysis. Prentice Hall, New Jersey, 662 pp + Apndices
101

SISTEMTICA
Duracin en horas: 90 horas, 45 horas tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno interpretar los principios y fundamentos que
sustentan el trabajo taxonmico de investigacin en ciencias biolgicas.
Estrategias de enseanza
Para la introduccin de temas y conceptos nuevos, se utilizar el mtodo expositivo, con la
modalidad de conferencias con interrogatorio. Como apoyos didcticos se utilizarn
acetatos, diapositivas y presentaciones en computadora (Power point).
Se realizarn prcticas demostrativas y ejercicios prcticos para que el alumno adquiera
habilidad en los distintos aspectos metodolgicos.
Se asignarn tareas y lecturas para exposicin y discusin, utilizando el mtodo de
pequeos grupos por comisin y trabajo individual.
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Anlisis taxonmicos
Ejercicios y tareas
Total

Nmero
3
2

Porcentaje
45
40
15
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo con experiencia en estudios taxonmicos.
Contenido
Unidad I. El panorama de la taxonoma (6 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de interpretar los diferentes
conceptos utilizados en la taxonoma y sistemtica contempornea para la clasificacin
de los seres vivos.
Unidad II. Desarrollo histrico de la taxonoma (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de interpretar las diferentes fases
del desarrollo histrico de la taxonoma, as como tambin las diferentes metodologas
empleadas en la construccin de clasificaciones.
Unidad III. Caracteres como fuente de informacin taxonmica (16 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de reconocer, codificar y utilizar
en anlisis taxonmicos los diferentes tipos de caracteres.
Unidad IV. Anlisis fentico (16 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de aplicar la metodologa fentica
empleando tcnicas manuales y un programa de cmputo e interpretar los resultados
obtenidos.
102

Unidad V. Anlisis cladstico (16 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de aplicar la metodologa cladista
empleando tcnicas manuales y un programa de cmputo e interpretar los resultados
obtenidos.
Unidad VI. Nomenclatura (8 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de interpretar y aplicar los
preceptos bsicos establecidos en los cdigos de nomenclatura biolgica.
Unidad VII. La taxonoma en la prctica (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de describir la importancia de las
colecciones cientficas, jardines botnicos y acervos bibliogrficos en la taxonoma.
Bibliografa.
Espinosa, D. y Llorente, B. J. 1993. Fundamentos de biogeografas filogenticas.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Mxico. 133 p.
Felsenstein, J. 2003. Inferring phylogenies. Sinauer Associates. 664 pp.
Forey, P. L., C. J. Humphries, I. L. Kitching, R. W. Scotland, D. J. Siebert y Williams,
D. M. 1995. Cladistics. A practical course in systematics. The Systematic Association,
Londres, UK. 10:1-191.
Hall, B. G 2001. Phylogenetic Trees Made Easy: A How-To Manual for Molecular
Biologists. Sinauer Associates, 179 pp.
Lipscomb, D. 1994. Cladistic analysis using Hennig86. Edicin del autor. George
Washington Univ. USA. 111 p.
Llorente, B. J. y Luna, V. I. 1994. (Comp.). Taxonoma biolgica. UNAM-FCE.
Mxico. 626 p.
Morrone, L. J. J. 2000. El lenguaje de la cladstica. Direccin general de Publicaciones
y Fomento editorial, UNAM.
Papavero, N. y Llorente, J. (Comp.). 1999. Herramientas prcticas para el ejercicio de
la taxonoma zoolgica. UNAM-FCE, Mxico.
Ramos, T. C. 1997. Tree Gardener, versin 2.2. Museo de Zoologa/USP, Sao Paolo,
Brasil.
Schuh, R. T. 2000. Biological systematics. Principles and applications. Cornell Univ.
Press, New York, EUA.
Scotland, R. y Pennington, R. T. 2000. Homology and systematics. Coding characters
for phylogenetic analysis. Taylor and Francis-The Systematics Ass. Volumen especial
58.
Skelton, P., Smith, A. y N. Monks. 2002. Cladistics: A Practical Primer on CD-ROM.
Cambridge University Press; Bk&CD-Rom edition, 92 pp.
Wiens, J. J. (ed.). 2000. Phylogenetic analysis of morphological data. Smithsonian
Institution Press, Washington, EUA

103

TEORA ECOLGICA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria
Objetivo
Al finalizar la asignatura el estudiante comprender el papel de la teora ecolgica como
fuente de conocimiento y marco de referencia conceptual en la comprensin de los
patrones, procesos y mecanismos que definen e intervienen en la regulacin de la
estructura y dinmica de los ecosistemas naturales.
Estrategias de enseanza

Exposicin de los temas tericos por el profesor.

Discusiones de grupo con participacin activa de los estudiantes, bajo la conduccin

y moderacin del profesor.

Trabajo personal y de equipo de los estudiantes en investigaciones temticas.

Demostraciones y prcticas de laboratorio.

Criterios de evaluacin
Criterio
Examen parcial
Prcticas de Laboratorio
Reportes de Laboratorio
Trabajo de investigacin
Seminario
Total

Nmero
3
10
10
1
1

Porcentaje
60
10
10
10
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo con afinidad y experiencia en el tema.
Contenido
Unidad I. Conceptos bsicos de la teora ecolgica (12 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante conocer el origen, la historia, la filosofa
y el vnculo que guarda la ecologa con la tradicin de las ciencias naturales.
Unidad II. El carcter cientfico de la ecologa (12 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno conocer los principios filosficos en los que
se fundamenta el mtodo cientfico, reconocer los rasgos distintivos que hacen de la
ecologa una disciplina cientfica y ser capaz de determinar el estado de avance de la
ecologa con relacin a otras disciplinas cientficas.
Unidad III. Enfoques metodolgicos empleados en ecologa (12 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el estudiante reconocer el papel que desempea la
modelacin como enfoque metodolgico preponderantemente empleado en la teora
ecolgica y distinguir la contribucin relativa de la observacin, la experimentacin, la
modelacin y la simulacin al desarrollo de la disciplina.

104

Unidad IV. Jerarqua y escala de observacin (12 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante conocer los conceptos de jerarqua y
escala, comprender su papel unificador a travs de los distintos niveles de organizacin
biolgica y reconocer las ventajas y limitaciones de los principales mtodos
disponibles para implementar su uso en el diseo de estudios ecolgicos.
Unidad V. Nicho y explotacin de recursos (12 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante reconocer la importancia e implicaciones
del concepto de nicho en la comprensin de la forma en que los organismos
interaccionan, trasforman y hacen uso de los recursos de su ambiente.
Unidad VI. Estructura y funcionamiento de las comunidades (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante ser capaz de describir y comprender la
importancia relativa del estrs ambiental, de los rasgos del ciclo de vida y de las
interacciones biticas como agentes estructurantes en la organizacin y funcionamiento
de las comunidades.
Bibliografa
Allen, T.F.H., T.B. Starr. 1982. Hierarchy: perspective for ecological complexity.
University of Chicago Press, Chicago.
Case, T.J. 2000. An illustrated guide to theoretical ecology. Oxford University Press,
New York.
Chase, J.M. y M.A. Leibold. 2003. Ecological niches: linking classic and contemporary
approaches. University of Chicago Press, Chicago.
Czaran, T. 1997. Spatiotemporal models of population and community dynamics.
Chapman & Hall, London.
Gillman, M. y H.R. Hails. 1997. Introduction to ecological modelling: putting theory
into practice. Blackwell Science, Oxford.
Gurney, W.S.C. y R.M. Nisbet. 1998. Ecological dynamics. Oxford University Press,
Oxford.
Hilborn, R. y M. Mangel. 1997. The ecological detective: confronting models with data.
Princeton University Press, Princeton.
Keller, D.R. y F.B. Golley (Eds.). 2000. The Philosophy of ecology: from science to
synthesis. University of Georgia Press, Atlanta.
Odling-Smee, F.J., K.N. Laland y M.W. Feldman. 2003. Niche construction: the
neglected process in evolution. Princeton University Press, Princeton.
Odum, H. y Odum, E. 1999. Modeling for all scales: an introduction to system
simulation. Academic Press, New York.
Pickett, S.T.A. y P.S. White. 1986. The ecology of natural disturbance and patch
dynamics. Academic Press, New York.
Popper, K.R. 2002. The logic of scientific discovery. Routledge, London.
Ricklefs, R.E., D. Schluter (Eds.). 1993. Species diversity in ecological communities:
historical and geographical perspectives. University of Chicago Press, Chicago.
Sommer, U. y B. Worm (Eds.). 2002. Competition and coexistence. Springer-Verlag,
Berlin.

105

ASIGNATURAS OPTATIVAS DISCIPLINARIAS

ANLISIS MULTIVARIADO PARA ECOLOGA DE COMUNIDADES Y
SISTEMTICA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura, el estudiante interpretar, con argumentos biolgicos, los
resultados de procedimientos estadsticos multivariados bsicos para el anlisis de datos
en ecologa y sistemtica, mediante representaciones grficas y clculos procesados por
computadora. Habilidad esperada: Abstraccin.
Estrategias de enseanza
La asignatura ser terico-prctico, con tres sesiones por semana, cada sesin de dos
horas, para un total de seis horas por semana (tres tericas y tres prcticas). Las clases
se llevarn a cabo mediante las siguientes estrategias: Exposicin (conferencia,
interrogacin, discusin dirigida, prcticas demostrativas), asignacin de tareas
(cuestionarios y empleo de algoritmos) en el saln, en la computadora y para la casa,
asignacin de lecturas de artculos cientficos (con guas de discusin).
Criterios de evaluacin
Criterio
Ejercicios (trabajos)
Problemas de aplicacin (grupos)
Total

Nmero Porcentaje
4
80
5
20
100

Contenido
Unidad I. Mtodos bsicos para la exploracin de datos multivariados (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno aplicar mtodos de anlisis exploratorio de
datos multivariados, segn el tipo de datos que se proponga registrar y de acuerdo con
los mtodos de un estudio ecolgico.
Unidad II. Mtodos bsicos para la inferencia con datos multivariados (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno interpretar los resultados de los anlisis
estadsticos multivariados de datos para la inferencia en ecologa y sistemtica, con
respecto a uno o varios factores.
Unidad III. Mtodos de regresin en el anlisis de gradiente directo para datos de
comunidad (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecer enunciados acerca del ajuste de
curvas de respuesta de especies con respecto a variables ambientales en comunidades
ecolgicas.

106

Unidad IV. Mtodos multivariados para la reduccin de la dimensionalidad (25

horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno caracterizar las relaciones existentes entre
variables ecolgicas o morfolgicas en estudios de comunidad o sistemticos,
incorporando representaciones grficas de las relaciones con la ayuda de mtodos
multivariados de ordenacin.
Unidad V. Anlisis de conglomerados (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno caracterizar grupos de variables o de
unidades de muestreo morfolgicas o ecolgicas, en estudios sistemticos o de
comunidad respectivamente, incorporando representaciones grficas de las relaciones
con ayuda de mtodos multivariados de conglomerados.
Bibliografa
Digby, P.G.N. y R.A. Kempton. 1987. Multivariate analysis of ecological communities.
Chapman and Hall. Londres.
Johnson, R.A. y D.W. Wichern. 1991. Applied multivariate statistical analysis. 3a
Edicin. Prentice Hall. Englewood Cliffs.
Manly, B.F.J. 1994. Multivariate statistical methods: a primer. 2a Edicin. Chapman
and Hall. Londres. 215 p.
Reyment, R.A., R.E. Blackith y N.A. Campell. 1984. Multivariate morphometrics. 2a
Edicin. Academic Press. Londres. 233 p.
Estudios de Caso.
de Blois, S., G. Domon y A. Bouchard. 2002. Factors affecting plant species
distribution in hedgerows of southern Quebec. Biol. Cons. 105: 355-367.
Melndez-Ramirez, V., S. Magaa-Rueda, V. Parra-Tabla y J. Navarro-Alberto. 2002.
Diversity of native bee visitors of cucurbite crops (Cucurbitaceae) in Yucatan, Mexico.
J. Insect Cons. 6: 135-147.
Valentin, A., J.M. Svigny y J.P. Chanut. 2002. Geometric morphometrics reveals body
shape differences between sympatric redfish Sebastes mentella, Sebastes fasciatus an
their hybrids in the Gulf of St. Lawrence. J. Fish Biol. 60: 857-875.
Programas de Cmputo y Paquetes Estadsticos.
Kovach, W.L. 1999. MVSP, Multivariate Statistical Package. Versin 3.10b. Kovach
Computing Services. Pentraeth, Gales, Reino Unido.
Mathworks, The. 1998. MATLAB. Versin 5.2.0. Natick, Minnesota, E.U.
Microcomputer Power. 1987. Cornell Ecological Programs. MS-DOS Microcomputer
Package. Ithaca, Nueva York, E.U.
Microcomputer Power. 2002. CANOCO for Windows 4.5. Ithaca, Nueva York, E.U.
Sas Institute Inc. 2000. Thje SAS System for Windows 8.01. Cary, NC.

107

BIOLOGA DEL BENTOS

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: optativa
Objetivo
Al finalizar la asignatura el estudiante conocer las bases y criterios para comprender
los aspectos estructurales y funcionales ms relevantes del conjunto heterogneo de
especies que habitan y/o se relacionan con el lecho marino para satisfacer los
requerimientos vitales de su ciclo de vida.
Estrategias de enseanza

Exposicin de los temas por el profesor.

Discusiones de grupo con participacin activa de los estudiantes, bajo la conduccin

y moderacin del profesor.

Demostraciones y prcticas de laboratorio.

Prctica de campo.
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen parcial
Prcticas de Laboratorio
Reportes de Laboratorio
Salida de campo
Seminario
Total

Nmero
3
10
2
1
1

Porcentaje
60
10
10
10
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo con afinidad y experiencia en el tema.
Contenido
Unidad I. Origen y diversificacin de los planes corporales (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante conocer el origen de la arquitectura
animal y vegetal y el concepto de Bauplan.
Unidad II. Los organismos que integran el bentos (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante conocer, sobre una base comparativa, la
historia evolutiva, la filogenia y los rasgos arquitectnicos distintivos de los diversos
phyla que integran al bentos.
Unidad III. Biologa funcional de los organismos del bentos (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante reconocer los rasgos de la anatoma
funcional, de la fisiologa y del comportamiento que comparten los diversos grupos de
organismos que integran al bentos, y la importancia que estos rasgos poseen para la
supervivencia y transmisin de sus genes a la descendencia.

108

Unidad IV. Adaptaciones del bentos a la vida en un fluido en movimiento (20

horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante ser capaz de reconocer los
requerimientos biofsicos que impone la adaptacin de los organismos a la vida en un
fluido en movimiento, durante las dos fases secuenciales de desarrollo de su ciclo de
vida (fase larvaria o dispersiva y fase juvenil y adulta).
Unidad V. Mtodos para el estudio del bentos marino (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante ser capaz de describir y emplear los
diversos mtodos, dispositivos y tcnicas tradicionales y de vanguardia para la
observacin, la colecta, la separacin, el conteo y el anlisis de las propiedades de las
plantas y animales que viven asociados al fondo marino.
Bibliografa
Barnes, R.D. 1987. Invertebrate Zoology. Fifth Edition. Saunders College Publishing
HBJ, Fort Worth.
Barnes, R.S.K., P. Calow, P.J.W. Olive, D.W. Golding. 1993. The invertebrates: a new
synthesis. Blackwell Science. Oxford.
Bartolomaeus, T. y G. Purschke. 2005. Morphology, molecules, evolution and
phylogeny in polychaeta and related taxa. Springer, Dordrecht.
Brusca, R.C., G.J. Brusca. 2003. Invertebrates. Sinauer Associates Inc., Sunderland.
Dorresteijn, A.W.C., W. Westheide. 1999. Reproductive Strategies and Developmental
Patterns in Annelids. Developments in Hydrobiology. Kluwer Academic Publishers,
Dordrecht.
Hayek, L.-A., M.A. Buzas. 1997. Surveying natural populations. Columbia University
Press, New York.
Higgins, R.P., H. Thiel (Eds.). 1988. Introduction to the study of meiofauna.
Smithsonian Institution Press. Washington, D.C.
Holme, N.A., A.D. McIntyre (Eds.). 1984. Methods for the study of marine benthos,
Second Edition. IBP Handbook 16. Blackwell Scientific Publications, Oxford.
McCallum, H. 2000. Population parameters: estimation for ecological models. Methods
in Ecology, Blackwell Science, Oxford.
Mann, K.H., J.R.N. Lazier. 1991. Dynamics of marine ecosystems: biological-physical
interactions in the oceans. Blackwell Scientific Publications, Oxford.
Round, F.E., R.M. Crawford y D.G. Mann. 1989. The diatoms: biology and morphology
of the genera. Cambridge University Press, Cambridge.
Sammarco, P.W., M.L. Heron (Eds.). 1994. The bio-physics of marine larval dispersal.
Coastal and estuaries studies 45. American Geophysical Union. Washington, D.C.
Stoermer, E.F. y J.P. Smol (Eds.). 1999. The diatoms: applications for the
environmental and earth sciences. Cambridge University Press, Cambridge.
Vogel, S. 1994. Life in moving fluids: the physical biology of flow. 2nd edition.
Princeton University Press, Princeton.
Wildish, D., D. Kristmanson. 1997. Benthic suspension feeders and flow. Cambridge
University Press, Cambridge.
Wilson, W. H. Jr., S. A. Stricker, G. L. Shinn. 1994. Reproduction and development of
marine invertebrates. John Hopkins University Press.
Young, C.M, Sewell MA, Rice ME (Eds). 2002. Atlas of marine invertebrate larvae.
Academic Press, San Diego.

109

BIOLOGA DEL PLANCTON

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al final de la asignatura el estudiante conocer las bases y criterios para comprender los
aspectos: taxonmicos, metodolgicos, ecolgicos y funcionales ms relevantes para el
estudio de poblaciones y de las comunidades del fitoplancton y el zooplancton.
Estrategias de enseanza

Exposicin de contenidos tericos bsicos, por parte del profesor, expositores

invitados o por alumnos designados.

Discusin dirigida en grupo y en equipos, de conceptos clave y de lecturas.

Prcticas en aula o laboratorio, simulando situaciones en el campo o analizando

datos o muestras de actividades previas en el campo. Esta estrategia pretende que los
participantes diseen las actividades de campo y pongan en prctica, en condiciones
controladas, habilidades de manejo de equipo, anlisis de muestras y resultados con
la elaboracin de reporte escrito.

Prcticas y demostraciones de campo, en las cuales desarrollarn las habilidades

necesarias para el manejo de redes, multisensores de campo y enfrentar la
problemtica de obtencin de muestras y de resultados en diferentes ambientes
acuticos
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Prcticas de laboratorio y aula
Prcticas de campo
Proyecto de investigacin
Total

Nmero
3
6
3
1

Porcentaje
40
30
20
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, eclogo o hidrobilogo con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Los grandes grupos de microalgas fitoplncticas: su taxonoma,
morfologa, biologa y filogenia (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno describir los patrones generales
morfolgicos de las principales divisiones algales de agua dulce y marina de la
Pennsula de Yucatn, distinguir los principales gneros de microalgas y analizar sus
principales relaciones filognticas.
Unidad II. Ecologa del fitoplancton (15 horas)
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno comprender los requerimientos para la
organizacin plnctica, la importancia del ambiente fsico y qumico en los patrones de
distribucin, los requerimientos en la alimentacin del fitoplancton y sus interacciones
110

entre poblaciones, asimismo entender el papel del fitoplancton "En los Ciclos
Biognicos".
Unidad III. Taxonoma, morfologa y biologa del zooplancton (20 horas)
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno reconocer los patrones generales
morfolgicos de las principales grupos de microinvertebrados de agua dulce y marina,
distinguir los principales formas larvales de crustceos, moluscos y peces.
Unidad IV. Ecologa del zooplancton (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno comprender los procesos fsicos sobre escala
que afectan los patrones de distribucin espacial y temporal del zooplancton, la
migracin horizontal y vertical, la produccin secundaria, los procesos que gobiernan la
distribucin de las reas de concentracin del zooplancton, diversidad, asociaciones y
analizar a los plancteres como boindicadores del medio acutico
Unidad V. Mtodos de trabajo con el plancton (20 horas)
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno aprender las diferentes tcnicas de muestreo
cualitativo y cuantitativo, determinar la eficiencia y operacin de los colectores.
Conocer la fijacin y preservacin de muestras, su tincin para la identificacin,
aplicar las tcnicas para la determinacin de la productividad planctnica, el recuento
de organismos y el anlisis de datos.
Bibliografa
Aladro-Lubel, M., M. Martnez-Murillo, I. Lira-Galera y V. Rojas-Ruiz. 1992. Gua de
Prcticas de Campo. Protozoarios e invertebrados estuarinos y marinos. AGT, Editor
S.A., Mxico. 101 p.
Barreiro-Guemes, M. T., M.E, Meave del Castillo, M. Signoret Poillon y M.G. Figueroa
Torres. 2003. Planctologa Mexicana. Editado UAM, ECOSUR y SOMPAC, Mxico
284 p.
Boltovskoy, D (Ed.). 1981. Atlas del Zooplancton del Atlntico Sudoccidental y
Mtodos de Trabajo con el Zooplancton Marino. INIDEP, Mar de Plata, Argentina.
936p
Bougis, P. 1976. Marine Plankton Ecology. North-Holland Publishing Company, New
York: 355 p
Gonzales de Infante, A. 1988, El Plancton de Agua Continentales. Serie Biologa, OEA,
Monografa 33. Barcelona. 130 p.
Harris, P. G. 1986. Phytoplankton Ecology. Structure, fuction and fluctuation. Chapman
and Hall, London, New York 384p.
Harris, R. P., P. H. Wiebe, J. J. Lenz, H. R. Skjoldal y M. Huntley. 2000. Zooplankton
Methodology Manual. Academic Press, London UK. 670 p.
Jairo Ramrez, J. 2000. Fitoplancton de agua dulce: aspectos ecolgicos, taxonmicos y
sanitarios. Universidad de Antioqua. Colombia 207 p.
Kilham, P. y R. E.Hecky. 1988. Comparatative ecology of marine and freshwater
phytoplancton. Limnol. Oceanogr. 33 (4, part2):776-795.
Lampert, W y U. Sommer. 1997. Limnoecology. The ecology of lakes and streams.
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Lamybourn-Parry, J. 1992. Protozoan Plankton Ecology. Chapman & Hall, London. 231
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Parson, T. R., M. Takahashi y B. Hargrave. 1984. Biological Oceanographic Processes.

Pergamon Press, New York. 330p.
Pennak, R. W. 1978. Fresh-Water Invertebrates of the United States. John Wiley &
Sons. N. York, USA. 803 p.
Reynolds, C. S. 1984. The ecology of freshwater phytoplankton. Cambridge University
Press
Thorp, J.H. y A.P. Covich. 2001. Ecology and classification of North American
Freshwater Invertebrates. Academic Press, Inc. N. York. 911.
Rusell-Hunther, W. D. 1973. Aquatic Productivity. The Macmillan Company, New
York, USA. 273p
Sommer, U. 1994. Planktologie. Spriner-Verlag Berlin. 274pp.
Soule, D. y G. S. Kleppel. 1987. Marine Organisms as Indicators. Springer Valerg,
Paris, 330p
Sournia, A. 1978. Monographs on Oceanographic Methodology. Phytoplankton
Manual, UNESCO: 337
Steindinger, K. A. y L. M. Walker. 1984. Marine Plankton Life Cycle Strategies. CRC
Press. B. Raton, Florida. 158p.
Tood C. D. 1996. Coastal Marine Zooplankton. Cambridge University Press
Tranter, D. 1968.
Zooplankton Sampling, Monographs on Oceanographic
Methodology. UNESCO: 174
Valiela, I. 1984, Marine Ecological Preocesses. Spriner-Verlag New York, Berlin,
Heidelberg, Tokyo. 546pp.
Van Der Spoel y B. A. Pierrot. 1979. Zoogeography and Diversity of Plankton. E.
Arnold, Netherlands. 410 p
Wetzel, R. C. 2001. Limnology. Lake and River Ecosystems. 3rd Edition. Academic
Press. San Diego. 1006 p.

112

BIOLOGA MOLECULAR
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno argumentar el funcionamiento de los seres vivos
empleando el anlisis molecular, mediante la resolucin de problemas.
Estrategias de enseanza
La asignatura se impartir de manera prctica y terica, aportando inicialmente los
conceptos y posteriormente realizando prcticas de laboratorio para comprobar la teora.
Se invitarn a investigadores de la misma y otras instituciones para la realizacin de las
prcticas y para la imparticin de algunos temas. Se realizarn visitas a los centros de
investigacin regionales donde actualmente se llevan a cabo el empleo de las
herramientas moleculares para la resolucin de problemas. Los alumnos desarollarn
una investigacin bibliogrfica y un seminario de acuerdo a un tema de inters que el
alumno seleccione.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes
Prcticas de laboratorio
Ensayo
Seminario
Total

Nmero
4
5
1
1

Porcentaje
40
30
20
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, Ing. Qumico con experiencia en tcnicas moleculares y su modo de aplicacin
y con experiencia docente.
Contenido
Unidad I. ADN como fuente de informacin (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno explicar las caractersticas del ADN que lo
vuelven una molcula informativa.
Unidad II. Perpetuacin y empaquetamiento del ADN (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno argumentar la forma de perpetuacin y
trasmisin del ADN en los organismos.
Unidad III. Expresin de la informacin del ADN (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno argumentar llos procesos que permiten la
expresin de la informacin gentica.
Unidad IV. Tcnicas de recombinacin del ADN (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno resolver problemas tericos y prcticos
relacionados con el quehacer de la biologa molecular.
113

Bibliografia.
Baker, T. 1995. Replication arrest. Cell. 80: 521-524.
Cohen. J. y M. Hogan. 1995. Las nuevas medicinas genticas. Investigacin y Ciencia.
38-44.
Cooper, G.M. 2000. The Cell a molecular approach. 2da Edicin. ASM Press.
Massachusets. 689 p.
Chong, J. 1996. The role of MCM/P1 proteins in the licensing of DNA replication. Tibs.
21: 102-107.
Doetsch, P. 1995. Whats old is new: an alternative DNA excision repair pathway. Tibs.
20: 384-386.
Gariglio, P. 1995. Gentica molecular del cancer humano: virus y cncer. Investigacin
y Ciencia. 38-44.
Griffiths, A., W.M. Gelbart, J.H. Miller y R. Lewontin. 2000. Gentica Moderna.
McGraw-Hill Interamericana. Madrid. 676 p.
Habert, P. 1995. La ingeniera gentica probada en los campos. Muy Interesante
15(153): 30-36.
Holstege, F. 1995. The requirement for the basal transcription factor IIE is determined
by the helical stability of promoter DNA. The EMBO Journal. 14(4): 810-819.
Karp, G. 1998. Biologa celular y molecular. McGraw-Hill Interamericana. Mxico,
D.F. 746 p.
Lehman, A. 1995. Nucleotide excision repair and the link with transcription. Tibs. 20:
402-405.
Lucchini R. y J. Sogo. 1995. Replication of transcriptionally active chromatin. Nature.
374: 276-280.
Pearl, L. y R. Sawa. 1995. DNA repair in three dimensions. Tibs. 20: 421-426.
Puertas, M. J. 1999. Gentica, fundamentos y perspectivas. 2. Edicin. McGraw-Hill
Interamericana. Madrid. 913 p.
Rennie, J. 1996. DNAs new twitsts. Scientific American. March: 88-96.
Sack, G. H. 2002. Gentica Mdica. McGraw-Hill Interameriana. Mxico, D.F. 272 p.

114

BIOTECNOLOGA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno resolver problemas relacionados con el rea
biotecnolgica, sugiriendo estrategias viables y sustentables.
Estrategias de enseanza
Este curso es terico prctico y consta de 105 horas totales, de las cuales 30 horas son
de teora y las restantes sern de prctica. En las clases tericas, se utilizar el mtodo
expositivo y se promover el anlisis grupal de la informacin bibliogrfica. Varios de
los temas sern ampliados mediante seminarios y plticas a cargo de profesores
invitados y con la participacin de los profesores de la asignatura. Estos seminarios
estarn abiertos a otros alumnos interesados en los temas. Se proporcionar a los
alumnos las bases necesarias para resolver problemas sobre casos hipotticos y reales
as como los elementos conceptuales para el diseo y realizacin del experimento
semestral. Este experimento se evaluar en tres momentos: inicio, avances y reporte
final.
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Diseo, realizacin y reporte de un
experimento
Reporte de la lectura y discusin de artculos
Reporte individual de los problemas resueltos
Total

Nmero
3
1

Porcentaje
30
40
15
15
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o Ing. Bioqumico o profesionista de reas afines con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Introduccin a la biotecnologa (25 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno argumentar el funcionamiento de los entes
biolgicos empleados en la biotecnologa.
Unidad II. Cultivos celulares (35 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno elegir modelos biotecnolgicos adecuados
para producir algn bien en particular.
Unidad III. Estrategias biotecnolgicas y comerciales (30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno resolver problemas tericos y prcticos
relacionados con el quehacer biolgico.
Referencias:
Aldrige, S. 1994. Ethicaly sensitive genes and the consumer. Tibtech 12:71-72.
115

Angold, R. and J.Taggert. 1989. Food biotechnology. Cambridge University Press,

Cambridge.
Arathson, W. and J. Birch. 1996. Large-scale cell culture in biotechnology. Science
232:1390-1395.
Bains, W. 1993. Biotechnology from A to Z. Oxford University Press, Great Britain.
Bouwer E.J. and J.B. Zehnder. 1993. Biorremediation of organic compounds-putting
microbial metaboism to work. Tibtech 11:360-367.
Brown, T. A. 1990. Gene cloning. An introduction. 2nd. Edition. Chapman an Hall,
Great Britain.
Crespi, R.S. 1994.
Lindsey, K. and M. G. K. Jones. 1989. Plant biotechnology in agriculture. Chap. 4 and
5. Open university Press. Great Britain pp 57-93.
Liu, S. and J. M. Suflita. 1993. Ecology and evolution of microbial populations for
bioremediation. Tibtech 11:344-352.
Miller, H. I. 1994. Risk-assessment experiments and the new biotechnology. Tibtech
12:292-295.
Prince, R. C. 1992. Bioremediation of oil spills, with particular reference to the spill
from the Exxon Valdez. Symp. Soc. Gen. Microbiology 48:19-34.
Rehm, H. D. and G. Reed. ( Eds. ). 1986. Biotechnology, A comprehensive treatise in 8
vols. VCH Verlagsgesellschaft mbH, Weinheim.
Rothenberg, L. 1994. Biotechnology issue of public credibility. Tibtech 12: 435-438.
Schwartzberg, H. G. and M. A. Rao (Eds.). 1990. Biotechnology and food process
engineering. Marcel Dekker, New York.
Skladany, G.J. and F. B. Metting, Jr. 1993. Bioremediation of contamined soils. In: Soil
microbiology ecology: Applications in agricultural and environmental management.
Marcel Bekker Inc. NY, Metting, F.B. (Ed) pp 485-513.

116

BOTNICA DE AGUA DULCE

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno comprender los principios de evolucin,
colonizacin e identificacin de los diferentes grupos de microalgas de agua dulce, su
comportamiento ecolgico y conservacin dentro del ecosistema acutico de agua
dulce y relacin con aquellos organismos y plantas acuticas que se encuentran en su
medio.
Estrategias de enseanza
Exposicin de los temas tericos con los medios didcticos disponibles para el maestro
(pizarrn, proyector de acetatos y can para exposicin con computadora) y
aplicacin con tcnicas demostrativas en campo y de laboratorio.
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Salida al campo y reporte
Prctica de laboratorio
Elaboracin de listado y esquemas
Proyecto de investigacin y reporte
Lectura de artculos
Total

Nmero
3
1
10
1
1
5

Porcentaje
60
5
10
10
10
5
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, Eclogo o Bilogo marino o profesionista de reas afines con experiencia en el
rea.
Contenido
Unidad I. Importancia de las plantas microscpicas acuticas en ecosistemas de
agua dulce, su funcin, colonizacin y evolucin en el ecosistema acutico de agua
dulce (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la undad el alumno conocer los aspectos relevantes del papel que
juegan las plantas microscpicas en el ecosistema de agua dulce tales como la
fotosntesis, la colonizacin y su evolucin dentro de los mismos.
Unidad II. Introduccin a la taxonoma de las microalgas (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocer la ubicacin taxonmica de las
microalgas.
Unidad III. Los principales grupos de
microalgas, sus caractersticas
morfolgicas, de organizacin e importancia ecolgica (35 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno podr identificar taxonomicamente las
microalgas.
117

Unidad IV. Utilidad de la microalgas de agua dulce (20 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conoce las bondades de la utilizacin de las
microalgas de agua dulce y sus diferentes aplicaciones tanto experimentalmente como
su funcionamiento en un ecosistema acutico de agua dulce.
Unidad V. Biodiversidad de las microalgas y las plantas acuticas que las
acompaan en los ambientes de agua dulce y su conservacin (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno podr analizar las razones por las que se
deben de conservar y mantener la biodiversidad microalgal.
Bibliografa
Izco, J. y E. Barreno, M.Brugus, M. Costa, J.A. Davesa, F.Fernndez , T. Gallardo, X.
Llimna,C.Prada, S.Talavera y B. Valds. 2004. Botnica. 2a Ed. McGraw-HillIntermericana. Madrid, Espaa. 906 p.
Raven P.H. y R.F. Evert, S.E. Eichhron. 1999. Biology of plantas .6th Ed.W.H. Freeman
& Co. Worth publishers. New York, USA. 944 p.
Lot, A. y Novelo A., (Ilustraciones Esparza E.) 2004. Iconografa de Estudios de
Plantas acuticas de la ciudad de Mxico y sus alrededores.1ra Edicin. Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, Instituto de Biologa.Cd Universitaria, 04510 Mxico,
DF. ISBN970-32-2131-9, Direccin General de Divulgacin de la Ciencia, UNAM; 75
aos dedicados al conocimiento de la biodiversidad de Mxico.
Lee R. E., 2004 Phycology 3rd Edition, Editorial Cambridge University Press; Colorado
State University; USA.
Van Den Hoek C., D. G. Mann, H.M Jahns, 1995 Algae an Introduction to phycology,
fist edition, Ed. Cambridge University Press, USA.
Reynolds C.S. 1999. The ecology of Freshwater phytoplankton. Cambridge University
Press. New York, USA 368 p.
Ortega M.M. y J.L Godinez, G. Garduo, Ma. G. Oliva M. 1995. Ficologa de Mxico.
Algas continentales AGT. Editor, S.A. 221 p.
Gold M. M. 2003 Procesos energticos de la vida; Fotosntesis, El universo de la
Biologa, 2da ed. Trillas. 74 p.

118

BOTNICA MARINA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno conocer los diferentes grupos y especies algales, en
los ambientes marinos, sus implicaciones taxonmicas, ecolgicas y biogeogrficas as
como la importancia de los grupos.
Estrategias de enseanza
La asignatura se impartir de manera terico-prctica. La parte terica conlleva sesiones
de lectura y discusin de artculos, clases expositivas tipo conferencias e interrogatorio
y dinmicas de grupo. La parte prctica conlleva sesiones en el campo y prcticas de
laboratorio, observaciones sistematizadas y dirigidas.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes tericos
Prctica de laboratorio
Reportes de prcticas de laboratorio
Salida de campo
Reportes de salidas de campo
Reportes y tareas
Seminario
Total

Nmero
2
2
2
2
2
4
1

Porcentaje
20
10
10
15
15
20
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, Eclogo o Bilogo marino con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. El ambiente marino (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocer las distintas regiones en las que se
sectoriza el ambiente marino, asi como las zonas en las que se divide, y los principales
factores ambientales que determinan la distribucin de las macroalgas
Unidad II. Diversidad (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocer los distintos grupos macroalgales,
reconocer sus patrones estructurales bsicos y reconocer las caractersticas distintivas
de las especies y su organizacin
Unidad III. Ecologa e importancia de las algas (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno determinar las relaciones entre las
macroalgas y su medio y relacionar su forma y su funcin en los ecosistemas marinos.

119

Unidad IV. Biogeografa (20 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocer la distribucin de las algas y los
factores que determinan su distribucin
Bibliografa
Alveal, K., M. E. Ferrario, E. C. Oliveira y E. Sar (eds.). 1995. Manual de mtodos
ficolgicos. Universidad de Concepcin, Chile
Armisn, R y F. Galatas. 1987. Production, properties and uses of agar. En
D.J.McHugh (Ed) Production and Utilization of products from commercial seaweeds.
FAO Fish.Tech. Pap 288:1-57.
Chapman, A.R.O. 1992. Vegetation Ecology of Rocky Shores in Coastal Plants of
Latin America. Academic Press. Chapter 1: 3-30
Crouch, I.J. y J. Van Staden.1993.Evidence for the presence of plant growth regulators
in comercial seaweeds products.Plant growth regulations. 13:21-23
Darley, W.M. Biologa de las algas: Enfoque Fisiolgico. Ed. Limusa. 235 p.
Dawes, C.J. 1997. Marine Botany. John Wiley & Sons, Inc. New York.
Gonzlez-Gonzlez J.1987. Diversidad de Plantas. ANUIES.
Gonzlez-Gonzlez J.1992. Flora Ficolgica de Mxico: Concepciones y Estrategias
para la integracin de una Flora Ficolgica Nacional. Ciencias No.6.
Graham, L.E. & Wilcox, L.W. 2000. Algae. Prentice Hall, Nueva Jersey.
Harrison,R.M. 2001. Variation between species: Introduction. www.els.net
Hoek, C. van den, Mann, D.G., Jahns, H.M. 1995. Algae. An introduction to phycology.
Cambridge University Press. Cambridge.
Hoek, C. van den, Mann, D.G., Jahns, H.M. 1995. Algae. An introduction to phycology.
Cambridge University Press. Cambridge.
Littler M.M & D.S. Littler. 1984 Models of Tropical Reef Biogenesis: The Contribution
of Algae. Progress in Phycological Reaserch (Round/Chapman, EDS) Biopress Ltd.
Vol,3. Chapter 7:323-363
Minelli,A. 2001. Diversity of Life. www.els.net
Moestrup, . 2001. Algae: Phylogeny and Evolution. www.els.net
Murray, S.N & M.M. Littler. 1981. Biogeographical analysis of itertidal macrophyte
floras of Southern California. Journal of Biogeography.(8) 339-351pp.
Murray, S.N, M.M. Littler & I. Abbott. 1980. Biogeography of California Marine
Algae in The California Islands: Proceedings of multidisciplinary symposium ed. By
D.M. Power. Santa Barbara Museum of Natural History. Santa Barbara, California 325339. pp
Santelices, B. 1990. Patterns of Organizations of Intertidal and Shallow Subtidal
Vegetation in Wave Exposed Habitats of Central Chile. Hydrobiologia 192:35-57.
Stein, J.R. y C.A. Borden (1984). Causative and beneficial algae in human disease
conditions: a review. Phycologia 23:485-501.
Steneck, R.S & M.N. Dethier.1994 A Functional Group Approach to the Structure of
Algal-Dominated Communities. Oikos 69: 476-498

120

COMUNICACIN CIENTFICA AVANZADA

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno seleccionar y organizar informacin resultado de
la investigacin cientfica para comunicarla efectivamente utilizando el lenguaje oral y
escrito. Se introducir al alumno en el conocimiento y uso de los nuevos soportes de
comunicacin que facilitan las nuevas tecnologas de la informacin para difundir la
produccin cientfica, (red electrnica y medios de comunicacin social).
Metodologa de la enseanza

Las sesiones tericas se llevarn a cabo por medio de presentaciones orales por parte
de los instructores y discusiones dirigidas por grupos grandes y pequeos utilizando
material de apoyo audiovisual.

El trabajo de las sesiones prcticas se llevar a cabo en equipo y en forma individual

segn se requiera y estipule.

El alumno deber desarrollar las tareas acorde a las metodologas expuestas en la

clase.
Criterios de evaluacin
Criterio
Imparticin conferencia magistral
Preparacin y presentacin de un cartel
Elaboracin de un proyecto de investigacin
Elaboracin de un reporte de investigacin
Elaboracin de un artculo de investigacin
Bosquejo de pgina web
Total

Nmero
1
1
1
1
1
1

Porcentaje
18
12
18
18
22
12
100

Perfil profesiogrfico
Profesionista del rea cientfica, con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. La comunicacin cientfica especializada (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno distinguir la comunicacin cientfica de
otros tipos de comunicacin.
Unidad II. Elementos de un reporte cientfico (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reconocer los elementos que componen un
reporte cientfico.
Unidad III. Organizacin de la produccin cientfica en forma oral para reuniones
cientficas (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno organizar su produccin cientfica en forma
oral con apoyo audiovisual para reuniones cientficas especializadas
121

Unidad IV. Nuevas tecnologas para la difusin de la produccin cientfica (25

horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno organizar su produccin cientfica para su
difusin en forma virtual utilizando pginas web.
Bibliografa
Booth V. 2002. Communicating in science: writing a science: writing a scientific paper
and speaking at scientific meetings. 2nd. Ed. Cambridge University Press. UK.
Day, R. 1998. How to write and publish a scientific paper. Oryx Press. 5th edition. 296
pp.
Day R. 2003. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Organizacin Panamericana
de la salud. Washington D.C.
Gardner M. (Coord.). 1996. Los grandes ensayos de la Ciencia. Nueva imagen. Mxico.
397 pp.
Lester, D.J.2004. Writing research papers: a complete guide (perfect bound). Longman.
448 pp.
McMillan V.E. 2001. Writing papers in the biological sciences. Bedford/St Martins
Press. New York. 190 pp.
Mndez, I. D.N. Guerrero, L. Moreno y C. Sosa. 2000. El protocolo de investigacin.
Trillas. 210 pp.
Prez Tamayo Ruy. 1998. Existe el mtodo cientfico? La ciencia para todos. 161.
Fondo de cultura econmica, SEP. Mxico D.F. 297pp.
Rosenblueth, A. 1977. El Mtodo Cientfico. La prensa Mdica-IPN. Mxico. 94 pp.
Ruiz, R. F. Ayala. 1998. El mtodo de las ciencias. FCE. Mxico. 216 pp.
UNESCO. 1993. Gua para la redaccin de artculos cientficos destinados a la
publicacin. 2. Edicin. Pars. UNESCO.
www.reed.edu/~mgelselbr/chem212/writing.htm/writing.eng.ut.edu
http://clasweb.gmu.edu/biologyresources/writingguide/scientificPaper.htm
https://mit.imoat.net/handbook/home.htm

122

CONTAMINACIN Y ECOTOXICOLOGA MARINAS

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al terminar la asignatura el alumno conocer informacin bsica sobre los principales
tipos de contaminantes ambientales, con nfasis en aquellos encontrados en Mxico, as
como su distribucin y efectos ambientales, mecanismos de toxicidad y mtodos
analticos.
Estrategias de enseanza

Exposicin por el maestro de las diferentes unidades el curso.

Trabajo de investigacin individual.

Discusin de artculos cientficos.

Prcticas de laboratorio.
Criterios de evaluacin
Criterio
Examenes
Seminario de investigacin
Prctica de campo
Tareas
Total

Nmero
4
1
1

Porcentaje
60
15
15
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, QFB., Ing. Qumico, Ing. Bioqumico Biotecnologa, Ing. Qumico Ambiental

Contenido
Unidad I. Generalidades (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno conocer las diferentes definiciones de
contaminacin y ecotoxicologa. Tambin podr describir y entender los
condicionamientos socio-econmicos del impacto humano sobre el abiente marino.
Unidad II. Grupos de Contaminantes (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno conocer los grupos ms comunes de
contaminantes ambientales, su composicin qumica, mecanismos generales de
toxicidad y mtodos de anlisis qumico.
Unidad III. Evaluacin de Impacto Ambiental por Contaminacin (10 horas)
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno conocer las tcnicas de evaluacin de
impacto ambiental por la presencia de contaminantes txicos, y las condiciones en que
debe aplicarse cada una.
Unidad IV. Contaminantes Emergentes (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno conocer los nuevos grupos de
contaminantes que estn entrando al ambiente marino, y que son motivo de
preocupacin internacional.
123

Unidad V. Pruebas de Toxicidad (10 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno conocer los conceptos fundamentales en
que estn basadas las pruebas de toxicidad. Adicionalmente, tendr la habilidad de
distinguir y seleccionar las pruebas de toxicidad de acuerdo alas necesidades
ambientales.
Unidad VI. Curvas de dosis respuestas (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno interpretar las diferentes curvas dosisrespuestas generadas a partir de diferentes xenobiticos, as como la interpretacin de
las LC50 de los diferentes contaminantes expuestos en el curso.
Unidad VII. Toxicologa ambiental (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno tendr la habilidad de identificar los efectos
en los organismos asociados a cada grupo de contaminantes expuestos en el curso.
Adicionalmente, tendr podr distinguir los diferentes mecanismos biolgicos de los
organismos acuticos para eliminar estos contaminantes.
Unidad VIII. Biomarcadores (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno entender los conceptos bsicos de los
biomarcadores, as como su funcin, clasificacin y la importancia para ser aplicados en
estudios de Ecotoxicologa.
Bibliografia
Albert A. Selective Toxicity. 7th Edition, Chapman & Hall, 1985.
Clark, R. 2001. Marine Pollution. Oxford University Press. 5th Edition.
Frank Moriarty. 1999. Ecotoxicology: The Study of Pollutants in Ecosystems. Academic
Press. 3rd Edition.
Garrigues P, Narbonne J.F., Walker C.H., Barth H. Biomarkers in Marine Organisms: A
Practical Approach. First edition, Elsevier, 2001.
Landis, W.G, Yu, M-H. Introduction to Environmental Toxicology. Lewis Publishers,
Boca Raton, 1995.
Timbrell, J.A. Introduction to Toxicology, 2nd Edition. Taylor and Francis, London, 1995.

124

ECOLOGA DE ARRECIFES CORALINOS

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al final de la asignatura el alumno conocer la organizacin, estructura y
funcionamiento, as como las caractersticas fisico-qumicas y ecolgicas de los
arrecifes coralinos.
Estrategias de enseanza
La asignatura se impartir de manera terica y prctica, aportando inicialmente los
conceptos y posteriormente realizando prcticas de campo y/ o laboratorio para aplicar
la teora. Se invitarn a investigadores especialistas en alguno(s) de los temas que se
encuentren laborando dentro o fuera de la institucin para que los impartan. Los
alumnos desarrollarn de manera individual una investigacin bibliogrfica (ensayo) as
como un seminario de acuerdo a un tema de inters que el alumno seleccione.
Asimismo debern entregar reportes de las prcticas tanto de laboratorio como de la(s)
de campo. Los alumnos de manera individual sustentarn tres exmenes.
Criterios de Evaluacin
Criterio
Examen
Prcticas de laboratorio
Seminario de investigacin
Presentacin de proyecto
Total

Nmero
3
4
1
1

Porcentaje
35
15
25
25
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o eclogo con experiencia en estudios de arrecifes coralinos.
Contenido
Unidad I.- Introduccin a la ecologa de los arrecifes coralinos (7 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de ubicar los arrecifes coralinos
dentro de un contexto biolgico, geolgico y fisico-qumico
Unidad II.- Plancton en arrecifes coralinos (13 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de describir los parmetros que
afectan la dinmica del plancton y su importancia en los arrecifes coralinos.
Unidad III.- Asociaciones bentnicas (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de explicar los factores que
afectan el funcionamiento y la estructura de las asociaciones bentnicas.
Unidad IV.- Asociaciones de Peces (20 horas).
Objetivo. Al finalizar esta unidad el alumno ser capaz de explicar los factores que
afectan el funcionamiento y la estructura de las asociaciones de peces.
125

Unidad V.- Flujo de energa (15 horas).

Objetivos. Al final de esta unidad el alumno ser capaz de definir los principales
procesos que determinan el funcionamiento de los ecosistemas de arrecifes coralinos y
la aplicacin de este conocimiento en actividades de conservacin.
Unidad VI.- Arrecifes coralinos y seres humanos (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de relacionar las respuestas de los
ecosistemas de arrecifes coralinos al uso y a la explotacin de sus recursos por parte de
los seres humanos.
Bibliografa
Artculos y documentos de divulgacin: www.reefbase.org
Barnes D.J. (ed) 1983 Perspectives on coral reefs. Australian Institute of Marine
Science. Australia
Birkeland Ch. (ed) 1997 Life and death of coral reefs. Chapman & Hall. New York
Sale P. (ed) 2002 Coral reef fishes: dynamics and diversity in a complex ecosystem.
Academic Press. Amsterdam
Sorkin Y.I. 1995. Coral Reef Ecology. Ecological studies, vol 102. Springer. Berlin
Wolanski E. (ed.) 2001 Oceanographic processes of coral reef: physical and biological
links in the Great Barrier Reef. CRC Press. London.

126

ECOLOGA DE SISTEMAS ACUTICOS EPICONTINENTALES

Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar el curso el estudiante plantear los anlisis bsicos necesarios para la
evaluacin de un ecosistema acutico epicontinental y aplicar criterios sugeridos a
partir de los conceptos tericos y metodologas aprendidas para la resolucin de
problemas ligados con la calidad del agua, la eutrofizacin, la contaminacin y, en
general, con el manejo del recurso acutico en la regin.
Estrategias de enseanza
Por su naturaleza terico-prctica, el curso se ensea bajo dos modalidades, la
expositiva y la de investigacin las cuales incluyen:
a) Exposicin de contenidos tericos bsicos, por parte del profesor, expositores
invitados o por alumnos designados.
b) Discusin dirigida en grupo y en equipos, de conceptos clave y de lecturas.
c) Prcticas en aula o laboratorio, simulando situaciones en el campo o analizando
datos o muestras de actividades previas en el campo.
d) Salida al campo, los alumnos debern enfrentar los problemas metodolgicos
simulados en el aula o laboratorio en una prctica en la que vistarn diferentes
ecosistemas epicontinentales y realizarn las mediciones bsicas.
e) Un trabajo de investigacin, en el cual desarrollarn las habilidades necesarias
para abordar la resolucin de problemas relacionados con la calidad de agua,
eutrofizacin, contaminacin, manejo, y/o restauracin de algn ecosistema
epicontinental de la regin.
Criterios de evaluacin
Criterio
Prcticas de laboratorio y aula
Salida al campo y reporte
Proyecto de investigacin
Total

Nmero
5
1
1

Porcentaje
25
30
45
100

Contenido
Unidad I. El recurso acutico (15 horas).
Objetivo. Al concluir la unidad, el alumno explicar las caractersticas del recurso
acutico y su importancia.
Unidad II.-Ecosistemas acuticos epicontinentales: Tipos y formas (20 horas).
Objetivo. Al concluir la unidad, el alumno describir las formas y el origen de los
sistemas epicontinentales y explicar la importancia de estudiarlos desde una
perspectiva de cuenca hidrolgica.

127

Unidad III.-Procesos fsicos y qumicos espacio-temporales en loe ecosistemas

acuticos epicontienetales (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno explicar la interaccin entre la forma de los
ecosistemas acuticos, los factores fsicos, qumicos y biolgicos, y su comportamiento
espacio-temporal.
Unidad IV.-La comunidad bitica en los ecosistemas acuticos epicontinentales (20
horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno identificar de manera general a los
principales grupos de organismos acuticos como constituyentes de la comunidad
bitica de los cuerpos de agua epicontinentales.
Unidad V.-Dinmica de los ecosistemas acuticos epicontinentales (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno estudiante plantear los anlisis bsicos
necesarios para la evaluacin de un cuerpo de agua epicontinental
Bibliografa
Alcocer, J.; Lugo A.; Snchez M. R.; Escobar E. & Snchez M. 1999. Bacterioplankton
from cenotes and anchialine caves of Quintana Roo, Yucatan Peninsula, Mexico.
Revista de Biologa Tropical. 47: (Supl. 1): 19-25.
APHA, AWWA, WPCF. 1995. Standard Methods For The Examination of Water and
Wastewater. American Public Health Association. Washington 16 th Edition.
Barnes, R. S. K. and K. H. Mann (Eds)1991. Fundamentals of aquatic ecology.
Blackwell Science. USA. 270 p.
Batllori-Sampedro, E. y Febles-Patrn, L. 2002. El agua subterrnea en el desarrollo
regional de la Pennsula de Yucatn. Avance y Perspectiva. 21: 67-77.
Bonet, F. & Butterlin, J. 1967. Stratigraphy of the northern part of the Yucatan
Peninsula. En: Guidebook to Field Trip 7. Ann. Mtg. New Orleans Geol. Soc.: Geology
Society America. pp. 52-57.
Brenner, M., B. W Leyden,. J. H Curtis,. R. Medina-Gonzlez, y B. H. Dahlin, 2000.
Un registro de 8, 000 aos del paleoclima del noroeste de Yucatn, Mxico. Revista de
la Universidad Autnoma de Yucatn. Ciencia y Tecnologa. 15 (213): 52-65.
Brenner, M.; Medina-Gonzlez, R. & Zetina-Moguel, C. 1995. Water Resources of the
Yucatan Peninsula, Mexico: Special Concerns and Management Priorities. Land and
Water. 18-21.
Brenner, M., D. A. Hodell, J. H. Curtis, M. F. Rosenmeier, F. S. Anselmetti and D.
Aritztegui. s/f. Paleolimnological approaches for infering past climate change in the
Maya region: Recent advances and methodological limitations. ms 30 pp + 9 figs.
Brown, L.R., 1992, Biological and data management aspects of the National Water
Quality Assessment Program in the San Joaquin-Tulare Basins, California (abs.):
California-Nevada Chapter of the American Fisheries Society, 27th Annual Conference,
Redding, California, February 6-8, Program, pp 15-16.
Brown, L.R., 1994, Responses of fish and macroinvertebrate communities to variations
in habitat and water quality in streams of the San Joaquin Valley, California, in
Sorenson, S.K., ed., Proceedings abstracts of the American Water Resources
Association's symposium on the National Water Quality Assessment (NAWQA) Program
-- November 7-9, 1994, Chicago, Illinois: U.S. Geological Survey Open-File Report 94397,. 20 p.
Brown, L.R., 1995, Native and introduced stream fishes of the San Joaquin Valley floor
-- Their relation to quality of water and habitat: American Fisheries Society, California128

Nevada Chapter, Consensus building in resource management, Napa, California,

February 3-4, Program and Abstracts,. 13 p.
Brown, L.R., 1996, Annual and spatial variability of fish assemblages at locations in the
lower San Joaquin River drainage (abs): American Fisheries Society, 31st Annual
Conference, California-Nevada Chapter, Aquatic species loss and imperilment -Perspectives for our profession, Ventura, Calif.,. 20 p.
Brown, L.R., 1996, Aquatic Biology of the San Joaquin-Tulare Basins, California:
Analysis of Available Data Through 1992, Water-Supply Paper 2471, 89 p.
Brown, L.R., 2000, Fish communities and their associations with environmental
variables, lower San Joaquin River drainage, California: Environmental Biology of
Fishes 57:251-269.
Brown, L.R., and May, J.T., 2000, Benthic macroinvertebrate assemblages and their
relations with environmental variables in the Sacramento and San Joaquin Drainages,
California: U.S. Geological Survey Water-Resources Investigations Report 00-4125, 25
p.
Brown, L.R., and May, J.T., 2000, Macroinvertebrate assemblages on woody debris and
their relations with environmental variables in the lower Sacramento and San Joaquin
river drainages, California: Environmental Monitoring and Assessment 64:311-329.
Brnmark, C. & L. A Hansson. 1998. The biology of lakes and ponds. Oxford
University prees. Great Britain. 216 p.
Carlsson, Per, and David A. Caron. 2001. Seasonal variation of phosphorus limitation of
bacterial growth in a small lake. Limnology and Oceanography 46(1)

129

FISIOLOGA ANIMAL
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno explicar las funciones de los sistemas corporales de
las diferentes clases de animales para explicar el desarrollo evolutivo y la adaptacin
biolgica.
Estrategias de enseanza
Para el logro del objetivo se propone tener actividades variadas con los estudiantes. Los
elementos fundamentales de la funcin de los sistemas corporales, sern tratados en
exposiciones temticas en las que se pretende unificar criterios en cuanto a los
conceptos fundamentales de la fisiologa sistemtica. Se desarrollarn discusiones
dirigidas cuando se traten aspectos relacionados con la fisiologa comparada entre las
diferentes clases de animales que podrn ser presentadas tambin a manera de
seminarios, en este punto es indispensable el estudio independiente de los alumnos as
como la investigacin documental para obtener los argumentos fisiolgicos necesarios
para discutir el tema o para justificar las respuestas en los seminarios. Los aspectos
relacionados con las respuestas sistemticas a diferentes estmulos sern tratados por
medio de resolucin de tareas y anlisis de casos.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes escritos
Examen ordinario
Resolucin de casos
Seminarios
Reporte de prcticas
Informe final de investigacin
Total

Nmero
5
1
5
5
5
1

Porcentaje
45
20
10
5
10
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, Mdico, Mdico Veterinario, Odontlogo con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Conceptos bsicos de fisiologa y su importancia (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de conocer los conceptos bsicos
de fisiologa y describir su importancia en los estudios biolgicos.
Unidad II El animal como un sistema (8 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de analizar y explicar la
organizacin animal como un sistema.

130

Unidad III.- Mecanismos sensoriales y las respuestas reflejas (10 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de describir y explicar la funcin y
respuestas del sistema nervioso ante estmulos ambientales externos e internos, su
implicacin en la adaptacin.
Unidad IV.- Regulacin metablica y reflejos neuroendocrinos (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de analizar y explicar la regulacin
neuroendocrina en el mantenimiento del equilibrio fisiolgico metablico del medio
interno, su implicacin en adaptacin.
Unidad V.- Transporte de componentes en el medio interno (8 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de analizar y explicar la dinmica
cardiovascular y el trasporte de componentes, su implicacin en la adaptacin.
Unidad VI.- Proceso respiratorio e intercambio de gases (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de analizar y explicar la
respiracin externa e interna, su implicacin en adaptacin.
Unidad VII.- Obtencin de nutrientes (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de analizar y explicar la funcin
gastrointestinal en la obtencin de nutrientes, su importancia en adaptacin animal y en
la cadena alimenticia.
Unidad VIII.- Osmorregulacin y excrecin (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de analizar y discutir los
mecanismos de control osmtico interno y su importancia en adaptacin.
Unidad IX.- Homeocinesis y su importancia en los animales (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de analizar y explicar la funcin de
los sistemas corporales en los procesos implicados en la homeocinesis y adaptacin.
Unidad X.- Adaptacin biolgica de los animales (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de analizar y explicar la funcin de
los sistemas corporales en el proceso de adaptacin.
Bibliografa.
Randal, David, Bruggren, Warren, French, Kathleen. 1990 Eckert, Fisiologa Animal:
Mecanismos y Adaptacin. Medrid, Espaa, Editorial McGraw Hill Internacional, 3
edicin.
Hill, Richard W. (1980) Fisioga Animal Comparada: un enfoque ambiental. Barcelona
Espaa, Editorial Reverte.

131

FISIOLOGIA VEGETAL
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al terminar la asignatura el alumno disear un modelo conceptual donde se
manifiesten las relaciones existentes entre estructura y funcin vegetales y la relacin
con su entorno; adems, disear experimentos de una variable.
Estrategias de enseanza
Se utilizar el mtodo expositivo en sus modalidades de conferencia e interrogatorio
al inicio de cada unidad, para la introduccin de temas y conceptos fundamentales.
Se utilizar el mtodo de pequeos grupos para la discusin de artculos
relacionados con cada unidad.
Al final de algunos temas se realizarn prcticas de laboratorio para reforzar el
conocimiento obtenido. En este aspecto se utilizar tanto el mtodo de demostracin
como el de los pequeos grupos para el anlisis y la discusin de los resultados.
Se asignarn tareas para la casa y para el saln de clase utilizando el mtodo de
pequeos grupos.
Se asignarn lecturas para su anlisis y discusin, utilizando inicialmente el mtodo
de pequeos grupos, a travs de la entrega de guas de discusin y preguntas.
Posteriormente se utilizar el mtodo expositivo para dar a conocer el resultado de
las lecturas.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes
Prcticas de laboratorio.
Tareas
Antologa artculos
Reporte del modelo conceptual.
Total

Nmero
10
3
5
10

Porcentaje
30
30
10
20
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo Ing. Agrnomo con experiencia en estudios morfolgicos y fisiolgicos
vegetales. Con experiencia docente.
Contenido
Unidad I. Semilla y Germinacin (17 horas)
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno obtendr los conocimientos bsicos de: 1)
Morfologa y organizacin interna de la semilla de angiospermas y 2) Los procesos
fisiolgicos en la germinacin de las semillas de angiospermas. Deduccin.

132

Unidad II. Raz y Absorcin. (17 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno obtendr los conocimientos bsicos de: 1)
Morfologa y organizacin interna de la raz de angiospermas y 2) Los procesos
fisiolgicos de absorcin de la raz de angiospermas. Induccin y deduccin
Unidad III. Tallo y Transporte (17 horas).
Objetivo.Al finalizar la unidad el alumno obtendr los conocimientos bsicos de: 1)
Morfologa y organizacin interna del tallo de angiospermas y 2) Los procesos
fisiolgicos de transporte de solutos. Induccin y deduccin.
Unidad IV. Hojas y Fotosntesis (20 horas).
Objetivo.Al finalizar la unidad el alumno obtendr los conocimientos bsicos de: 1)
Morfologa y organizacin interna de la hoja de angiospermas y 2) Los procesos
ocurridos en la fotosntesis. Induccin y deduccin.
Unidad V. Flor, desarrollo y diferenciacin (17 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno obtendr los conocimientos bsicos de: 1)
Morfologa y organizacin de la flor de angiospermas y 2) Los procesos ocurridos en la
diferenciacin y crecimiento. Induccin y deduccin.
Unidad VI. Fruto, Estructura y Maduracin (17 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno obtendr los conocimientos bsicos de: 1)
Morfologa y organizacin interna del fruto de angiospermas y 2) Los procesos
ocurridos en la maduracin y senescencia del fruto. Induccin y deduccin.
Unidad VII. Temas Selectos (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno reportar su modelo conceptual del
funcionamiento de una planta, al menos, para uno de los aspectos aplicativos enlistados
en el contenido de esta unidad. Abstraccin.
Bibliografa
Azcn-Bieto J y M Taln. 2000. Fundamentos de Fisiologa Vegetal. Mc Graw-Hill,
Madrid.
Azcn-Bieto J y M Taln. 1993. Fisiologa y Bioqumica Vegetal. Interamericana- Mc
Graw-Hill, Madrid.
Bergstrm L y H Kirchmann (Ed). 1998. Carbon and nutrition dynamics in natural and
agricultural tropical ecosystems. CAB International.
Bidwell, R.G.J. 1979. Fisiologa Vegetal. AGT Editor, Mxico.
Bold HC. 1967. Morphology of plants. Harped and Row Publishers, New York.
Burges A y F Raw. 1971. Biologa del suelo. Omega, Barcelona.
Carlson PS. 1990. Biologa de los cultivos. AGT Editor, Mxico.
Comisin Nacional para la Enseanza de la Biologa (CNEB). 1977. Problemas de
Investigacin en Botnica. Editorial Limusa. Mxico.
Corts, F. 1980. Histologa Vegetal. H. Blume Ediciones. Madrid
Duffus C y C Slaugther. 1985. Las semillas y sus usos. AGT editor, Mxico.
Durn R, M. Mndez y R. Orellana. 1997. Manual de propagacin de plantas nativas
de la Pennsula de Yucatn. Centro de Investigacin Cientfica de Yucatn, A. C.
Impresiones Profesionales del Sureste, Mrida, Mxico. 94 p.
Esau, K. 1976. Plant Anatomy. John Wiley and Sons, New York.
Esau, K. 1976. Anatoma Vegetal. 3 edicin. Ediciones Omega. Barcelona
133

Foster AS y EM Gifford. 1959. Comparative morphology of vascular plants. WH

Freeman and Co. San Francisco.
Foyer, Ch. 1987. Fotosntesis. CECSA, Mxico.
Freifelder, 1982. Physical Biochemistry: Applications to biochemistry and molecular
biology. WH Freeman and Co. San Francisco.
Fuentes Yage JL. 1998. Botnica Agrcola. Ediciones Mundi Prensa, Madrid.
Gil Martnez F. 1995. Elementos de Fisiologa Vegetal. Relaciones hdricas. Nutricin
mineral. Transporte. Metabolismo. Ediciones Mundi Prensa, Madrid.
Gutirrez M, R San Miguel, T Nava y A Larqu-Saavedra. 1998. Mtodos avanzados
en fisiologa vegetal experimental. Colegio de Postgraduados, El Altillo.
Janick, J. et al. 1981. Plant Science. WH Freeman Co., San Francisco.
Hopkins. 1995. Introduction to Plant Physiology. John Wiley & Sons, New York.
Kauffman P, J Labavitch, A Anderson-Prouty y N Ghosheh. 1975. Laboratorio
experimental de fisiologa de plantas. McMillan Publishing Co. New York.
Kramer, P.J. 1974. Relaciones Hdricas del Suelo y la Planta. Edutex, Mxico.
Larqu-Saavedra A. y C Trejo-Lpez. 1990. El agua en las plantas. Manual de
prcticas de fisiologa vegetal. Editorial Trillas, Mxico.
Lea P and RC Leegood. 1993. Plant Biochemistry and Molecular Biology. John Wiley
and Sons, Chichester.

134

ICTIOLOGA GENERAL
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno identificar a los distintos grupos de peces, con base
en sus caractersticas diagnsticas; argumentar la importancia ecolgica, evolutiva y
econmica de los grupos ms representativos y en particular los de la regin; y ser
capaz de utilizar y aplicar los principales mtodos y tcnicas de colecta, identificacin y
obtencin de datos en campo para cada grupo.
Estrategias de enseanza
Para la introduccin de temas y conceptos nuevos, se utilizar el mtodo expositivo, con
la modalidad de conferencia e interrogatorio, y cuando as se requiera se har uso del
mtodo demostrativo.
En las prcticas de laboratorio se utilizar el mtodo de demostracin con material
biolgico a pequeos grupos, para el anlisis y discusin de los resultados.
En las prcticas de campo se utilizar el mtodo demostrativo de las principales tcnicas
y mtodos de estudio de los grupos en campo. Formacin de grupos para la aplicacin
de los mismos y para el anlisis y discusin de los resultados en campo.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes
Prcticas de laboratorio
Prcticas de campo
Trabajo de investigacin
Tareas
Total

Nmero
3
10
3
1
9

Porcentaje
30
30
21
10
9
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo o especialista en ictiologa con experiencia en el estudio de los peces y
experiencia docente.
Contenido
Unidad I. Origen y evolucin de los peces (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno podr explicar el origen de los peces a partir
de sus antepasados inclusive los invertebrados, reconocer las distintas ramas evolutivas
que surgieron por etapa geolgica en el contexto zoogeogrfico y describir las
caractersticas generales de los distintos grupos de peces.
Unidad II. Peces cartilaginosos (30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno podr describir los patrones generales
morfolgicos de la clase Chondrichthyes, distinguir los principales familias, gneros y
especies de tiburones y rayas y los relacionar con el medio ambiente en que se
localizan, con sus hbitos de alimentacin y reproductivos. Analizar los principales
135

factores relacionados con la pesquera de especies de tiburones y rayas en Mxico y la

regin.
Unidad III. Los actinopterigios: generalidades y su importancia evolutiva,
ecolgica y econmica (5 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describir los patrones generales
morfolgicos de la clase Chondrostei, distinguir los principales familias, gneros y
especies y los relacionar con el medio ambiente en que se localizan, con sus hbitos de
alimentacin y reproductivos. Analizar los principales factores relacionados con la
pesquera de especies en Mxico y la regin.
Unidad IV. Los telesteos de importancia ecolgica y econmica (5 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describir los patrones generales
morfolgicos de la clase Teleosti, distinguir los principales familias, gneros y
especies y los relacionar con el medio ambiente en que se localizan, con sus hbitos de
alimentacin y reproductivos. Analizar los principales factores relacionados con la
pesquera de especies en Mxico y la regin.
Unidad V. rdenes ms representativos por su importancia econmica y ecolgica
en la Pennsula de Yucatn (25 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno reconocer los rdenes ms importantes
desde un puinto de vista econmico y ecolgico
Unidad VI. Uso, aprovechamiento y manejo de los peces en la Pennsula de
Yucatn (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de plantear opciones de solucin a
la problemtica de manejo de pesqueras en la Pennsula de Yucatn.
Bibliografa
Flores Guido, J.; Manzanilla Naim, S.; Aldana Aranda, D.; Fuentes, D.; De la Cruz, G.;
Mendoza Millan, A.; Batllori, E.; Correa Sandoval, J.; Dunhe D., E.; Morales arjona, L.;
Villasuso Pino, M.; Andrews, J. (1995). Marco De Referencia Para El Manejo De La
Zona Costera Del Estado De Yucatn. Consejo estatal de consultoria ecolgica. Mrida
Yucatn Mxico.
Humann, Paul., 1997. Guia de Peces del Caribe. Grupo Editorial M&G Difusin, S.L.
Madrid Espaa. 402p.
Schmitter-Soto, J. J. (1998). Catlogo de los peces continentales de Quintana Roo. Col.
Guas Cientficas ECOSUR. El Colegio de la Frontera Sur, San Cristbal de las Casas,
Chiapas, Mxico. p 239.

136

MALACOLOGIA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno explicar los conceptos y tcnicas bsicas de la
biologa, ecologa y ejemplos de cultivo de moluscos.
Estrategias de enseanza

Exposicin de los temas tericos por el maestro, con demostracin en laboratorio.

Trabajo de equipo de los alumnos para efectuar las prcticas de laboratorio y/o
trabajo de campo (colecta, visita a las zonas ostrcolas del golfo de Mxico,
programas de rehabilitacin de moluscos, ejemplos ecolgicos de moluscos como
indicadores de la contaminacin).

Trabajo en equipo de los alumnos para realizar ensayos temticos.

Criterios de evaluacin
Criterios
Examen parcial
Prcticas de Laboratorio/campo
Ensayos
Total

Nmero Porcentaje
3
50
10
30
3
20
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, Eclogo, Qumico, Ingeniero Pesquero y Oceanlogo con experiencia en el
rea.
Contenido
Unidad I. Nociones generales (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno conocer la importancia y el potencial de la
malacologa como actividad de la zoologa con aplicacin econmica, social, ecolgica,
en estudios de contaminacin, en eco-turismo tanto a nivel mundial como a nivel
nacional manejando los datos de la FAO, la carta pesquera nacional y la biologa y
ecologa de los moluscos y sus aplicaciones a estudios de manejo pesquero, estudio de
ecologa y como las bases biolgicas para el desarrollo de biotecnologas para su cultivo
Unidad II. Aspectos biolgicos y funcionales (50 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno conocer los aspectos generales sobre la
biologa, ecologa, fisiologa, morfologa y anatoma de los moluscos a fin de
relacionarlos con la respiracin, nutricin, excrecin y reproduccin tanto de la fase
larvaria como adulta, con nfasis en aquellos de inters pesquero y acucola
Unidad III. Produccin acucola (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno manejar las bases biolgicas y ecolgicas
necesarias a tomar en culta para el cultivo de moluscos filtradores (ostin, almejas,
mejillones) moluscos herbvoros (Abulones y Strombus gigas) y moluscos carnvoros
(pulpos, caracoles)
137

Bibliografa
Bardach, J.E., Ryther, J.H. y W.D. McLarney. 1986. Acuacultura. AGT Ediciones.
Mxico.
Barnab, G. 1991. Acuicultura, Vol. I y II. Omega S.A. Barcelona. Espaa.
Bernab, G. 1997. Bases Biolgics y Ecolgicas de Acuicultura. Acribia. Espaa.
Morton, J.E. 1968 . Molluscs.Hutchinson University library Press. London, England.
243p.
Purchon, R.D. 1977. The biology of the Mollusca. Pergamon Press. Oxford, England.
560p.
Helene Rey.1997. Systeme haliotique: Un regard different sur les peches. Institute
Oceanographique/Ifremer, Paris, Francia. 277p.
Richard S. Appeldorn and Bladimir Rodrguez. Biologa, Pesquera y Cultivo de
Strombus gigas. 1994. Fundacin Cientfica Los Roques. Cracaras, Venezuela. 356p.
Wheaton, F.W. 1991. Acuacultura. A.G.T. Editor. Mxico.

138

MICROBIOLOGIA
Duracin en horas: 90 horas, 45 tericas y 45 prcticas.
Valor en crditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno seleccionar el mtodo de anlisis ms adecuado para
el estudio de una poblacin o comunidad microbiana especfica.
Estrategias de enseanza
La asignatura es terico-prctica. Se impartir mediante exposiciones orales para dar
informacin, introduccin de tema(s), sntesis y anlisis. Tambin se utilizar la
modalidad del interrogatorio y la conferencia.
Mtodos de discusin dirigida (Tareas para la casa, el saln de clase y lecturas)
Mtodo demostrativo (Tcnicas de laboratorio).
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Tareas
Exposiciones
Reporte de la prctica de laboratorio
Total

Nmero
2
4
2
5

Porcentaje
50
10
10
30
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, Microbilogo, Ing. Agrnomo, Mdico, Mdico Veterinario, QFB o
Biotecnlogo con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I.- Introduccin a la microbiologa (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificar la importancia de los
microorganismos en las actividades humanas y su relacin con el medio ambiente.
Unidad II.- Mtodos de estudio de los microorganismos (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno el alumno comprender los diferentes
mtodos de observacin, cultivo y conteo de microorganismos.
Unidad III.- Metabolismo microbiano y nutricin (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificar los requerimientos nutricionales
de los diferentes grupos microbianos segn su metabolismo.
Unidad IV.- Diversidad microbiana (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificar las caractersticas morfofisiolgicas ms importantes de los diferentes grupos de microorganismos, su hbitat,
importancia y aplicaciones.

139

Unidad V.- Mtodos de ecologa microbiana (10 horas).

Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describir los diferentes mtodos de anlisis
para el estudio de comunidades microbianas.
Unidad VI.- Evolucin microbiana y sistemtica (5 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno comprender las relaciones evolutivas entre
los microorganismos y la dinmica de su clasificacin.
Unidad VII.- Hbitat microbianos, ciclos de nutrientes e interacciones con plantas
y animales (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificar la importancia y relacin de los
microorganismos en los ciclos biolgicos en la naturaleza.
Unidad VIII.- Usos y beneficios de los microorganismos (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificar las aplicaciones de los
microorganismos en procesos de produccin o tratamientos de remediacin biolgica.
Bibliograf.
Brooks, G., J.Butel y S. Morse. 2002. Microbiologa Mdica de Jawetz, Melnick y
Adelberg. Ed. El Manual Moderno. Mxico. 844 p.
Brock, T., M.T. Madigan, J.M. Martinko y J. Parker. 1994. Biology of
Microorganisms.7a ed. Printice Hall. New Jersey. 909p
Bourlage, R.S., R. Atlas, D. Stahl, G. Geesey, y G. Sayler. 1998. Techniques in
Microbial Ecology. Oxford University Press, Oxford.
Swing, W.N y D.S. Cole.1994. The Living Cut. An Introducction to microorganismos in
nutrition. Context. British.220 p.
Graham, L.E. y Wicox. L. 2000. Algae. Pretince May, U.S.A.
Ingraham, J.L. e Ingraham, C.A. 1998. Introduccin a la microbiologa. Ed.. Revert,
Mxico.
International Commission on Microbiological Specification for foods. 1998.
Microbiologa de los alimentos. Caractersticas de los patgenos microbianos.
ACRIBIA. Espaa. 606 p.
Madigan, M. T., J. M. Martinko y J. Parker. 2001. Biologa de los microorganismos.
Prentice Hall. Espaa, 986 pp.
Madigan, M.T., J.M. Martinko y J. Parker. 2003. Brock Biologa de microorganismos.
10a. ed. Edit. Prentice Hall-Pearson Educacin. Espaa. 1064 p.
Prescott, L.M., J.P. Harley y D.A. Klein. 1999. Microbiologa. Mc Graw-HillInteramericana. Espaa. 1005 p.

140

PARASITOLOGA MARINA
Duracin en horas: 90, 45 tericas y 45 prcticas
Valor en crditos: 9
Tipo de asignatura: Optativa
.
Objetivo
Al final del curso el alumno reconocer los grupos de parsitos ms importantes que
afectan a organismos marinos e identificar los patrones generales de los ciclos de vida
de estos organismos y su uso como herramientas en el control de estos organismos.
Estrategias de enseanza

Los temas sern impartidos a modo de conferencias con interrogatorio. Como apoyo
visual de presentaciones en Power Point.

Se realizarn prcticas de campo y laboratorio para que el estudiante se familiarice

con las tcnicas y el anlisis de datos en las investigaciones ecolgicas.

Los alumnos realizarn presentaciones de artculos y coordinarn las discusiones

alrededor de la informacin presente en ellos.

Los alumnos realizarn un ensayo basndose una investigacin bibliogrfica

exhaustiva, este ensayo ser presentado por el alumno en forma de seminario.
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Ensayo
Exposicin
Practicas de campo
Total

Nmero
3
1
2
2

Porcentaje
35
25
20
20
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo con experiencia en parasitologa de organismos marinos.

Contenido
Unidad I. La naturaleza del parasitismo (10 horas).
Objetivo. El alumno ubicar al parasitismo dentro de los diferentes tipos de
interacciones presentes en la naturaleza, asimismo, conocer las diferentes teoras sobre
el origen del parasitismo.
Unidad II. Adaptaciones a la vida parasitaria. (10 horas).
Objetivo. El alumno relacionar las caractersticas morfolgicas de los diferentes grupos
de parsitos con el hbitat que utilizan del hospedero al cual parasitan.
Unidad III. Tipos de parsitos marinos (15 horas).
Objetivo. El alumno reconocer las principales diferencias morfolgicas entre los
grupos de parsitos marinos y los patrones de sus ciclos de vida.
Unidad IV. Interaccin parsito-hospedero (10 horas).
Objetivo. El alumno analizar los efectos a diferentes niveles (individual y poblacional)
que el parsito puede ocasionar en sus hospederos.
141

Unidad V. Ecologa poblacional y de comunidades en parsitos (15 horas).

Objetivo. El alumno interpretar los efectos que los parsitos pueden tener sobre sus
hospederos a nivel poblacional y en la estructuracin de sus comunidades.
Unidad VI. Patrones geogrficos en parsitos marinos. (15 horas).
Objetivo. El alumno relacionar las diferentes condiciones histricas y fsico-qumicas
de los diferentes mares con la biologa de los hospederos presentes en ellos, tratando de
explicar los patrones de distribucin observados.
Unidad VII. Importancia econmica de los parsitos marinos (15 horas).
Objetivo. Revisar ejemplos de los efectos que tienen diferentes grupos de parsitos
sobre sus hospederos en condiciones de cultivo.
Bibliografa
Bush, A. O., J.C. Fernndez, G.W. Esch and J-R. Seed. 2001. Parasitism, the diversity
and ecology of animal parasites. Cambridge University Press. UK : 566 pp.
Cox, F.E.G. 1982. Modern Parasitology. Blackwell Scientific Publication. London.
U.K.
Esch, G., A. Bush and J. Aho (Eds). 1990. Parasite communities: patterns and
processes. Chapman and Hall. New York: 335 pp.
Halton, D.W., Behnke, J.M. and Marshall, I. 2001. Practical exercises in parasitology.
Cambridge University Press. Cambridge. U.K.
Keenedy, C.R. Ecological animal parasitology. 1975. Blackwell Scientific Publications.
Oxford. U.K.
Lewis, E.E., Campbell J.F. and Sukhdeo, M.V.K. The behavioral ecology of parasites.
2002. CABI Publishing. London. U.K.
Pike, A.W: and J.W. Lewis. 1994. Parasitic diseases of fish. Samara Publishing
Limited, British Society for Parasitology and The Linnean Society of London. UK: 251
pp.
Rohde, K. 1993. Ecology of marine parasites. CAB International. UK: 298 pp.
Salgado-Maldonado,G., A.Garca-Aldrete and V.M. Vidal-Martnez. Eds. 2000.
Metazooan parasites in the neotropics and ecological perspective. Instituro de Biologa,
Universidad Nacional Autnoma de Mxico : 310 pp.
Toft, C.A., Aeschlimann, A. and Bolis, L. 1993. Parasite-Host association, coexistence
or conflict? Oxford Science Publication. Oxford. U.K.
Harford, W. and A. Jones. 1994. Parasitic worms of fish. Taylor and Francis. G.B.: 593
pp.

142

QUMICA MARINA
Duracin en horas: 90, 45 tericas y 45 prcticas
Valor en crditos: 9
Tipo de asignatura: Optativa
Objetivo
Al final del curso el alumno conocer los conceptos bsicos de Qumica Marina y los
procesos que regulan la distribucin espacial y temporal de las principales substancias
presentes en el agua de mar.
Estrategias de enseanza
Clases tericas frente a grupo y discusin de las diferentes hiptesis que explican los
procesos.
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Ensayo
Exposicin
Prcticas de campo
Total

Nmero
3
1
2
2

Porcentaje
35
25
20
20
100

Perfil profesiogrfico
Qumico, Bilogo, Oceanlogo con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I- Historia del agua de mar (9 horas).
Objetivo. El alumno deber desarrollarse en el sentido crtico, al analizarse las
diferentes hiptesis sobre el origen del agua de mar y sus sales.
Unidad II.- Tiempo de residencia (9 horas).
Objetivo. El alumno deber explicar como surge el concepto de tiempo de residencia y
los eventos que regulan la composicin del ocano, asimismo, ser capaz de plantear
problemas de tiempo de residencia en el ambiente marino.
Unidad III.- Elementos disueltos en el agua de mar (9 horas).
Objetivo. Conocer la definicin de cada concepto manejado en la Qumica Marina,
entender el comportamiento del agua a nivel molecular y los diversos factores que
provocan cambios en el, proporcionar al alumno las bases del equilibrio qumico,
aplicado a sistemas acuticos naturales.
Unidad IV.- Gases en el medio marino (9 horas).
Objetivo. Comprender los efectos de salinidad, temperatura y presin, sobre las
concentraciones de los gases en el agua de mar. Determinar los procesos que afectan la
distribucin y concentracin de los gases reactivos y no reactivos en los ocanos.

143

Unidad V.- Sistema co2-carbonatos y ph (9 horas).

Objetivo. Que el estudiante vea la importancia y complejidad del sistema CO2Carbonatos, su relacin con los procesos biolgicos y geolgicos. Conocer algunas
relaciones matemticas para el CO2 y sus aplicaciones.
Unidad VI.- Potencial redox y ph en el ambiente marino (9 horas).
Objetivo. Comprender los conceptos de Eh (pE) y pH, y problemas relacionados con su
evaluacin. Conocer las ventajas y desventajas de las diferentes escalas de pH. Saber
construir y entender las limitaciones en el uso de los diagramas Eh-pH.
Unidad VII.- Nutrientes (9 horas).
Objetivo. Entender las principales vas y diferencias de los ciclos de silicio, fsforo y
nitrgeno. Conocer la distribucin espacial y temporal de los nutrientes y los factores
que afectan su concentracin.
Unidad VIII.-Introduccin a la qumica de los sedimentos (9 horas).
Objetivo. Describir las diferentes fuentes de los sedimentos marinos y los mecanismos
por los cuales alcanzan los ocanos, como se distribuyen y clasifican.
Unidad IX.- Elementos radioactivos en el mar (9 horas).
Objetivo. El alumno entender el origen, distribucin y tiempo de vida media de los
radionclidos en el mar, adems sera capaz de describir las diferentes aplicaciones de
los radionclidos en los ocanos.
Unidad X.- Introduccion a la oceanografia de los mares mexicanos (9 horas).
Objetivo. Describir las diferentes fuentes de las aguas que rodean a Mxico y sus
caractersticas qumicas.
Bibliografa
Libes s. M., 1992. An introduction to marine biogeochemistry. John wiley & sons, inc.
USA.
Niley j.p. Y r. Chester, 1971. Introduction to marine chemistry. Academic press.
Shepard f.p. 1973. Submarine geology. Harper & row publ.
Stumm w. Y j.j. Morgan, 1981. Aquatic chemistry. J. Wiley & sons.
Broecker w. S. 1974. Chemical oceanography. H.b. Jovanovich inc.
Riley & skirrow. 1975. Chemical oceanography. Academic press.
Horne r.a. 1969. Marine chemistry. Wiley-interscience.
Millero f.j. Y sohn, m.l. 1992. Chemical oceanography, CRC press.
De la lanza, g. (ed.). 1991. Oceanografa de los mares mexicanos. A.g.t. Editores.
Scientific american. 1977. Ocean science. 297 pp.

144

ASIGNATURAS OPTATIVAS PROFESIONALIZANTES

ACUACULTURA
Duracin en horas: 135 horas, 45 tericas y 90 prcticas.
Valor en crditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno argumentar los conceptos y tcnicas bsicas de la
acuacultura dulceacucola y marina.
Estrategias de enseanza

Exposicin de los temas tericos por el maestro, con demostracin en laboratorio.

Trabajo de equipo de los alumnos para efectuar las prcticas de laboratorio.

Trabajo en equipo de los alumnos para realizar ensayos temticos.

Criterios de evaluacin
Criterios
Examen parcial
Prcticas de Laboratorio
Ensayos
Salida de campo y reporte
Total

Nmero Porcentaje
3
60
10
15
3
15
1
10
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo, Ingeniero Pesquero, Oceanlogo con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Nociones generales (35 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno conocer de la importancia y potencialidad
de la acuacultura como actividad econmica a nivel mundial, definiciones y conceptos
bsicos, clasificacin y tipos de sistemas por nivel de intensidad, requerimientos
ambientales y calidad del agua, requerimientos topogrficos, diseo y distribucin de
infraestructura productiva y regulaciones para la operacin de granjas acucolas y la
gestin de sus desechos.
Unidad II. Aspectos biolgicos y funcionales (45 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno conocer los aspectos generales sobre la
biologa fisiologa y fisiolgicos relacionados con la nutricin, reproduccin, gentica y
sanidad de los organismos cultivados.
Unidad III. Produccin acucola (55 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno argumentar los criterios de seleccin de
especies y sistemas de cultivo, con conocimientos bsicos de piscicultura (tilapias,
carpas, truchas), cultivo de crustceos (camarn, langostinos, cangrejos de ro), cultivo
de moluscos (ostin, almejas, mejillones, caracoles), cultivo de algas (macro y
microalgas) y rana toro, as como de cultivos auxiliares (artemia, rotferos, coppodos).
145

Bibliografa
Avault, J.W. 1996. Fundamentals of Aquaculture. AVA Pub. Co. Inc. Baton Rouge,
Louisiana. USA.
Bardach, J.E., Ryther, J.H. y W.D. McLarney. 1986. Acuacultura. AGT Ediciones.
Mxico.
Barnab, G. 1991. Acuicultura, Vol. I y II. Omega S.A. Barcelona. Espaa.
Bernab, G. 1997. Bases Biolgics y Ecolgicas de Acuicultura. Acribia. Espaa.
Beveridge, M.C.M. y B.J. McAndrew. 2000. Tilapias: Biology and Exploitation.
Kluwer Academic Publishers. London. UK.
Billard, R. 1999. The Carp: Biology and Culture. Springer. DE.
Boyd, C.E. 1990. Water Quality in Ponds for Aquaculture. Auburn University.
Alabama. USA.
Halver, J.E. and R.W. Hardy. 2002. Fish Nutrition. Academic Press. San Diego,
California. USA.
Horvath, L., Tamas, G. y C. Seagrave. 2002. Carp and Pond Fish Cultura. Iowa State
Press. USA.
New, M.B. y WC. Valenti. 2000. Freshwater Prawn Culture. Blackwell Science.
London. UK.
Parker, R. 2002. Aquaculture Science. Delmar. Albany, New York. USA.
Shang, Y.C. 1990. Aquaculture Economic Analysis: An Introduction. The World
Aquaculture Society. Baton Rouge, Lousisana. USA.
Shepherd, C.J. y N.R. Bromage (eds.). 1999. Piscicultura Intensiva. Acribia. Espaa.
Timmons, M.B., Ebeling, J.M., Wheaton, F.W., Summerfelt, S.t. y B.J. Vinci. 2002.
Recirculating Aquaculture Systems. Cayuga Aqua Ventures. Ithaca, NY. USA.
Wheaton, F.W. 1991. Acuacultura. A.G.T. Editor. Mxico.
Whickins, J.F. y D.OC. Lee. 2002. Crustacean Farming:Ranching and Culture.
Blackwell. London. UK.

146

AUDITORIA AMBIENTAL
Duracin en horas: 135 horas, 45 tericas y 90 prcticas.
Valor en crditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno explicar a productores y empresarios qu es una
auditoria ambiental, cules son sus objetivos, sus alcances y limitaciones; y planear
una auditora ambiental para empresas agropecuarias y organizaciones con actividades
relacionadas con el aprovechamiento, uso o manejo de los recursos naturales.
Estrategias de enseanza

Los temas sern impartidos a modo de conferencias con interrogatorio. Como apoyo
visual se utilizarn acetatos, diapositivas, pizarrn y en su caso, diapositivas de
computadora.

Los alumnos disearn un plan de auditora ambiental en el que pondrn en prctica

los conocimientos adquiridos, ser preferible, aunque no obligatorio el llevar a cabo
dicha auditoria.

Se realizarn prcticas de campo y gabinete para que el estudiante se familiarice con

las tcnicas y el anlisis de datos en las auditorias ambientales.
Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Seminario
Ensayo
Aplicacin de la Gua de Autoevaluacin
Ambiental
Total

Nmero
2
1
1
1

Porcentaje
20
20
20
40
100

Perfil profesiogrfico
Se requiere un equipo multidisciplinario de especialistas con grado mnimo de maestra
en alguna de las ciencias biolgicas y con experiencia en las actividades ambientales.
Contenido
Unidad I. Introduccin a la auditora ambiental (12 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejar los terrminos de referencia para la
realizacin de auditorias ambientales.
Unidad II. Marco legal con nfasis en sector pesquero y recursos naturales (18
horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejar las disposiciones legales relativas a
la Auditoria Ambiental
Unidad III. Recursos naturales y problemtica ambiental (40 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocer la problemtica mundial, regional y
local en torno a la crisis en el estado de los recursos naturales
147

Unidad IV. Contaminacin de aire, agua y suelo y su normatividad (20 horas).

Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocer la problemtica y legislacin en
torno a los recurso edficos, hidricos y en la atmsfera, as como sus opciones de
solucin.
Unidad V. Manejo de recursos naturales e impacto ambiental (25 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocer las tcnicas de evaluacin del
estado de los recursos naturales con un enfoque de sistemas.
Unidad VI. Estrategias para reducir el impacto ambiental (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocer las tcnicas para la disminucin de
las afecataciones al ambiente
Bibliografa.
Bautista-Ziga, F. y Estrada-Medina, H. 1998. Conservacin Y Manejo del Suelo.
Ciencias (SO): 50-55.
Bautista-Ziga, F. 1999. Introduccin Al Estudio De La Contaminacin Del Suelo Por
Metales Pesados. Publicacin de la Universidad Autnoma de Yucatn. Yucatn
Mxico.
Begon, M., Harper, J. 1998. Ecologa, Individuos, Poblaciones y Comunidades: Omega.
Barcelona, Espaa. 753p.
Colinvaux, P.A. 2001 Introduccin a la ecologa. Limusa. Mxico. 679 p.
De la Lanza, G.S., Hernandez-Pulido y J. Carvajal. 2000. Organismos indicadores de la
calidad del agua y de la contaminacin (Bioindicadores). SEMARNAT-CNA-UNAMIBUNAM-P y V. Mxico. 633p.
Feisinger, P.2001. Designing Field Studies for Biodiversity Conservation. Island Press.
USA. 212 p.
INEGI. 2000. Indicadores del Desarrollo Sustentable. INEGI, SEMARNAT-INE.
Mxico. 203p.

148

BIOECONOMA PESQUERA
Duracin en horas: 135 horas, 45 tericas y 90 prcticas.
Valor en crditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno comprender los fundamentos tericos que
subyacen a la interrelacin entre aspectos biolgicos y econmicos en ciencias
pesqueras, mediante el anlisis conjunto de factores biolgicos, ecolgicos y
econmicos que regulan la dinmica de una pesquera.
Estrategias de enseanza

Exposicin de los temas tericos. Para ello, se entregarn apuntes elaborados por el
instructor, los cuales sern la base del contenido del curso.

Lectura, anlisis crtico y exposicin de artculos cientficos por parte de los

estudiantes, y su discusin en clase. Se distribuirn copias de artculos relevantes a
los tpicos correspondientes a cada sesin.

Ejercicios prcticos de laboratorio, con problemas especficos a ser resueltos

mediante la aplicacin de los mtodos y conceptos contemplados durante las
sesiones tericas. Para esto se usar software especialmente diseado para anlisis
estadstico y modelacin.
Criterios de evaluacin
Criterios
Ejercicios
Examen oral
Total

Nmero Porcentaje
5
60
1
40
100

Perfil profesiogrfico
Bilogo pesquero o economista con experiencia en pesqueras.
Contenido
Unidad I. Caractersticas inherentes de los recursos pesqueros (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno describir los supuestos bsicos en la
asignacin ptima de los recursos naturales renovables, as como las caractersticas
inherentes de los recursos pesqueros y las interdependencias humanas que determinan,
en un rgimen de acceso abierto, el fracaso en dicha asignacin y en consecuencia su
sobreexplotacin.
Unidad II. Dinmica de poblaciones explotadas: procesos (35 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno describir los procesos biolgicos claves que
rigen la dinmica de poblaciones explotadas, tales como crecimiento, mortalidad natural
y mortalidad por pesca, reclutamiento y migraciones, as como su relacin con aspectos
econmicos.
Unidad III. Conceptos microeconmicos y teora bioeconmica bsica aplicada a
pesqueras (40 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno describir los conceptos (costos, precios,
149

renta) y modelos bioeconmicos bsicos (estticos dinmicos, globales y estructurales)

desarrollados en ciencias pesqueras. Podr realizar estimaciones bsicas de biomasa,
captura y renta econmica con las trayectorias estticas o dinmicas de la intensidad de
pesca y relacionarlas con los procesos dinmicos bsicos desarrollados en la Unidad II.
Unidad IV. Anlisis bioeconmico espacial de pesqueras (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno identificar los componentes bioeconmicos
que afectan la asignacin del esfuerzo pesquero en el espacio. Para ello, podr estimar
los modelos bioeconmicos que relajan el supuesto de distribucin homognea de
recursos pesqueros desarrollados en la Unidad III.
Unidad V. Manejo de pesqueras: precaucin, riesgo e incertidumbre (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno identificar y evaluar en trminos
comparativos las ventajas y desventajas de diferentes medidas operacionales e
institucionales de manejo en pesqueras, incluyendo control de la captura y el esfuerzo y
criterios de asignacin espacial (derechos de uso territorial, concesiones marinas,
rotacin de reas de pesca). Asimismo, podr describir y comparar distintas estructuras
institucionales estratgicas, tales como intervencin estatal, co-manejo y autogestin.
Bibliografa
Berkes, F., R. Mahon, P. McConney, R. Pollnac y R. Pomeroy. 2001. Managing smallscale fisheries. Alternative directions and methods. International Development Research
Centre, Ottawa.
Caddy, J.F. y O. Defeo. 2003. Enhancing or restoring the productivity of natural
populations of shellfish and other marine invertebrate resources. FAO Fisheries
Technical Paper 448. Rome, FAO.
Gayanilo, F.C. Jr. y D. Pauly. 1997. FAO-ICLARM stock assessment tools. Reference
manual. FAO Computerized Information Series (Fisheries) N 8. Rome, FAO.
Haddon, M. 2001. Modeling and quantitative methods in fisheries. Boca Raton:
Chapman and Hall/CRC.
Hilborn, R. y C. Walters. 1992. Quantitative fisheries stock assessment: choice,
dynamics and uncertainty. Chapman & Hall, New York.
Punt, A.E. y R. Hilborn. 1996. Biomass dynamic models. User's manual. FAO
Computerized Information Series (Fisheries) 10. Rome, FAO.
Seijo, J.C., Defeo, O. y S. Salas. 1998. Fisheries bioeconomics: theory, modelling and
management. FAO Fisheries Technical Paper N 368. Rome, FAO.
Sparre, P. y S.C. Venema. 1995. Introduccin a la evaluacin de recursos pesqueros
tropicales. Parte 1-Manual. FAO Documento Tcnico de Pesca N 306. Rome, FAO.
Underwood, A.J. 1997. Experiments in ecology. Their logical design and interpretation
using analysis of variance. Cambridge University Press, Cambridge.

150

EDUCACION AMBIENTAL
Duracin en horas: 135 horas, 45 tericas y 90 prcticas.
Valor en crditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar la asignatura el alumno planear, disear y ejecutar actividades de
Educacin Ambiental a nivel formal y no formal.
Estrategias de enseanza
Las clases tericas se impartirn por medio de exposiciones orales, trabajo en equipos y
discusiones dirigidas.
Las actividades prcticas se llevarn a cabo de manera individual o por equipo segn se
estipule por el docente de comn acuerdo con los alumnos. Se incluye salida de campo
a San Felipe, Yucatn.
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes
Imparticin de una clase de Educacin
Ambiental
Proyecto de investigacin: Determinacin de
problemtica ambiental y propuesta de
campaa de educacin ambiental que
contribuya a su solucin
Elaboracin de cartel de Educacin
Ambiental
Tareas
Total

Nmero
2
1

Porcentaje
30
25

30

10
5
100

Perfil profesiografico
Licenciatura en algn rea de las Ciencias Biolgicas con experiencia y/o posgrado en
Educacin Ambiental.
Contenido
Unidad I. El pensamiento ambientalista (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno explicar el origen y la evolucin de la
educacin ambiental a nivel mundial, nacional y regional.
Unidad II. Metas didcticas de la educacin ambiental (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno explicar las caractersticas de la educacin
ambiental.
Unidad III. Estrategias metodolgicas para la educacin ambiental (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno manejar diversas estrategias metodolgicas
aplicables a la educacin ambiental.
151

Unidad IV. Legislacin ambiental (20 horas).

Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ubicar y explicar la temtica de las
principales leyes ambientales federales, estatales y municipales relacionadas con la
Educacin ambiental.
Unidad V. Problemtica ambiental (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ubicar y explicar los principales problemas
ambientales que afectan a los recursos naturales con nfasis a nivel local.
Unidad VI. Planeacin de la educacin ambiental a nivel formal, no formal e
informal (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno disear una campaa de educacin
ambiental
Bibliografa
Alvarz, E. y E. Pedrs. 2001. Educacin ambiental. Editorial Pax. Mxico.
Costa, J. 1999. La comunicacin en accin. Editorial Paids ibrica. Espaa.
Diario Oficial de la Federacin. Norma 059. Lunes 16 de mayo de 1994.Tomo
CDXXXVIII No. 10 Mxico, D.F.
Diario Oficial de la federacin. Ley General de vida silvestre. Lunes 3 de julio de 2000.
Mxico. D.F.
Diario Oficial del Estado de Yucatn. Ley de proteccin al ambiente del Estado de
Yucatn. Viernes 23 de abril de 1999. Ao CII Num. 28,862. Mrida, Yuc.
Elliot, J. 1997. La investigacin accin en educacin. 3. Edicin. Editorial Morata.
Espaa.
Garca Gmez, J. y J. N. Rosales. 2000. Estrategias didcticas en Educacin ambiental.
Ediciones Aljibe. Mlaga, Espaa.
Gonzlez Gaudiano, E. 1997. En busca de la sustentabilidad de la educacin
ambiental. En Rev. Perspectivas Docentes No. 20. Universidad Jurez Autnoma de
Tabasco.
Gonzlez Gaudiano, E.1997 Educacin ambiental: historia y conceptos a 20 aos de
Tbilisi. Sistemas tcnicos de edicin SA. De CV. Mxico. D.F.
Guilln, C. 1997. Educacin ambiental: un momento retador. Especies. Revista sobre
conservacin y diversidad. Ao 7. Vol. 6. Num. 4.
Infante, M.l. 1983. Educacin, comunicacin y lenguaje. CEE. Mxico.
Kelley-Lain, K. 1997. Educacin ambiental y desarrollo sustentable: tendencias en los
pases de la OCDE En Desarrollo Sustentable. Estrategia de la OCDE para el Siglo
XXI. OCDE. Pars. 189-196.
Leyes y cdigos de Mxico. 1998. Ley general del equilibrio ecolgico y la proteccin
al ambiente. 16 a. Edicin actualizada. Editorial Porra. Mxico
Tratado de Educacin ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad global.
(1992). Foro Global. Ro de Janeiro. Pp. 1-8.
UNESCO-PNUMA. (1977). Conferencia Intergubernamental sobre Educacin
Ambiental. Informe final. UNESCO-PNUMA. TBILISI (URSS) pp. 27-42.
Vzquez Torre, Guadalupe Ana Ma. (2000). Ecologa y Formacin Ambiental. 2.
Edicin. Edit. Mc. Graw Hill Mxico, D.F.

152

IMPACTO AMBIENTAL
Duracin en horas: 135 horas, 45 tericas y 90 prcticas.
Valor en crditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo
Al finalizar el curso el alumno elaborar diagnsticos ambientales, identificar y
evaluar impactos ambientales y propondr medidas de mitigacin a los impactos
ambientales derivados de las actividades ligadas al desarrollo, con la finalidad de
propiciar un desarrollo sustentable en el manejo de los recursos naturales.
Estrategia de enseanza
Los alumnos organizados en grupos realizarn una manifestacin de impacto
ambiental.
Se utilizar el mtodo expositivo con material audiovisual.
Se utilizar el mtodo de demostracin en la aplicacin de los conceptos tericos
vistos en clases, a travs de prcticas de campo y ejercicios.
Se asignarn tareas y lecturas de artculos para su anlisis, exposicin y discusin en
clase..
Criterios de evaluacin
Criterio
Exmenes parciales tericos
Participacin en clase y tareas
Exposiciones de unidades
Elaboracin de una MIA
Total

Nmero

Porcentaje

2
6
1
1

30
20
10
40
100

Perfil profesiogrfico
Doctorado en ciencias con experiencia en el rea
Contenido
Unidad I El discurso ambiental (30 Horas).
Objetivo: El alumno ser conciente y estar actualizado en cuanto al discurso ambiental
y la necesidad de la planeacin de las actividades productivas
Uniadad II. Legislacin Ambiental en Mxico (35 Horas).
Objetivo: El alumno aprender a identificar el tipo de norma, ley o reglamento a utilizar
en las manifestaciones de impacto ambiental
Unidad III. Diagnstico ambiental (35 Horas).
Objetivo: El alumno aprender a utilizar la informacin sobre el aire en los problemas
de impacto ambiental y propondr medidas de mitigacin

153

Unidad IV. Tcnicas de evaluacin de impacto ambiental y medidas de mitigacin

de los impactos (35 Horas).
Objetivo: El alumno aprender a seleccionar y aplicar las tcnicas de evaluacin de
impacto ambiental dependiendo del tipo de proyecto a desarrollar.
Bibliografa
Bautista F. 1999. Introduccin al estudio de la contaminacin del suelo por metales
pesados. Publicacin de la Universidad Autnoma de Yucatn. Yucatn, Mxico.
Bautista F. y C. Durn. 1998. Anlisis del beneficio y riesgo potenciales de la
aplicacin al suelo de vinazas crudas y tratadas biolgicamente. Revista Internacional
de Contaminacin Ambiental, 14(1): 14-19.
Bautista F. y J. Jimnez. 2001. Consideraciones para el manejo y conservacin de
recursos naturales en Yucatn. Revista de la Universidad Autnoma de Yucatn,
16(217): 40-46.
Bautista F., C. Durn y R. Lozano. 2000. Cambios qumicos en el suelo por aplicacin
de materia orgnica disuelta tipo vinazas. Revista Internacional de Contaminacin
ambiental, 16(3):89-101.
Bautista F., H. Delfn, J.L. Palacio y C. Delgado. (Editores). 2004. Tcnicas de
muestreo para manejadores de recursos naturales. UNAM, INE, UADY. D.F.,
Mxico.
Bautista F., M. Gutirrez, M. Villalobos y M. Bjar. 1994. Solucin integral del
problema ambiental generado por los licores cidos provenientes del decapado de
hierro. Revista Internacional de Contaminacin Ambiental. 9(3): 1-15.
Bautista F., T. Reyna, L. Villers y C. Durn. 2000. Mejoramiento de suelos agrcolas
usando aguas residuales agroindustriales. Caso: vinazas crudas y tratadas. Publicacin
de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico D.F., Mxico.
Bautista F., V. Luna y C. Durn. 1995. El suelo, un reactor qumico muy interesante.
Educacin qumica, 6(4): 226-230.
Cefferatta N. 2004. Introduccin al derecho ambiental. SEMARNAT-INE. Mxico D.
F. Mxico.
Colunga P. Y A. Larqu (Eds). 2003. Naturaleza y sociedad en el rea maya. CICYAcademia Mexicana de Ciencias. Mxico D.F., Mxico.
EPA. 1999. Volume I. Second edition. Industrial waste treatment. EPA, California,
USA.
Espinoza G. 2001. Fundamentos de evaluacin de impacto ambiental. Centro de
Estudios para el Desarrollo. Banco Interamericano de Desarrollo-Gob Chile. Santiago
de Chile, Chile.
Evans J., A. Fernndez, I. Ize, M. Yarto y M. Zuk. 2003. Introduccin al anlisis de
riesgos ambientales. SEMARNAT-INE. Mxico D. F. Mxico.
Garca A. y J. Muoz. 2002. El paisaje en el mbito de la geografa. Instituto de
Geografa, UNAM. Mxico D.F., Mxico.
Garca A. y J. Crdova (Coordinadores). 1999. Atlas de procesos territoriales de la
Pennsula de Yucatn. Universidad Autnoma de Yucatn. Yucatn, Mxico.
Garca L. A. 2004. Aplicacin del anlisis multicriterio para la evaluacin de impactos
ambientales. Tesis doctoral. Universidad Politcnica de Catalua. Catalua, Espaa
Garduo H. y F. Arregun-Corts. 1994. Uso eficiente del agua. Comisin Nacional de
Agua-UNESCO. Ciudad de Mxico, Mxico.
Instituto Nacional de Ecologa (INE). 2000. Reglamento de la Ley general del equilibrio
ecolgico y la proteccin al ambiente en materia de evaluacin de impacto ambiental.
SEMARNAT-INE. Mxico D. F. Mxico.
154

Jimnez B. 2004. La contaminacin ambiental en Mxico. Limusa. Mxico D.F.,

Mxico.
Peavy H., D. Rowe y G. Tchobanoglous. 1985. Environmental engineering. McGrawHill. Singapore.
Ramrez R. 1997. Malthus entre nosotros: discursos ambientales y la poltica
demogrfica en Mxico 1970-1995. Ediciones Taller Abierto-Universidad Pedaggica
Nacional. Mxico D. F. Mxico.
SEMARNAT. 2002. Guas para la presentacin de estudios de riesgo ambiental.
SEMARNAT-Direccin general de impacto y riesgo ambiental. Mxico D.F., Mxico.
SEMARNAT. 2002. Guas para la presentacin de manifestaciones de impacto
ambiental. SEMARNAT-Direccin general de impacto y riesgo ambiental. Mxico
D.F., Mxico.
Tchobanoglous G., H. Theisen y S. Vigil. 1993. Integrated solid waste management.
McGraw-Hill. Singapore.

155

SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRFICA

Duracin en horas: 135 horas, 45 tericas y 90 prcticas.
Valor en crditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo.
Al finalizar la asignatura el alumno utilizar las herramientas utilizadas para la
realizacin de anlisis de variables espaciales, as como obtener capacidades para el uso
de los sistemas de informacin geogrfica y su aplicacin en el inventario y diagnstico
de los recursos naturales
Estrategias de enseanza

La asignatura esta diseada con un enfoque terico prctico, por lo que habr
sesiones de ejercicios para que los estudiantes realicen prcticas utilizando insumos
y herramientas propias de los levantamientos geogrficos

Se utilizar el mtodo expositivo para proporcionar informacin, introducir algn

tema o hacer sntesis.

Dinmicas de grupos: se utilizar el mtodo de pequeos grupos para analizar

temas, seleccionar, disear y elaborar el trabajo final.

Se invitarn a investigadores que estn trabajando cuestiones de Ordenamiento

Ecolgico

Se fomentar la participacin crtica de los alumnos en el saln de clase

Criterios de evaluacin
Criterio
Examen
Trabajo final
Control de lecturas
Total

Nmero
3
30
20
100

Porcentaje
50
30
20
100

Perfil profesiogrfico
Gegrafo o Bilogo o profesionista de reas afines con experiencia en el rea.
Contenido
Unidad I. Introduccin (30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejar los conceptos bsicos de cartografa
Unidad II. Los datos geogrficos (40 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejar bases de datos georeferenciadas
Unidad III. Presentacin de resultados y edicin de mapas mediante el empleo de
los SIG (30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejar los SIG para editar mapas
Unidad IV. Introduccin a la organizacin de proyectos de Sistemas de
informacin Geogrfica. (35 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno disear proyectos con SIG.
156

Bibliografa.
Aronoff, S., 1989. Geographic Information Systems: A management perspective. WDL
Publ., Otawa, Canada. 294 pp.
Barret, E.C. y L.F. Curtis, 1992. Introduction to environmental remote sensing. 3rd. rd.,
Chapman & Hall., New York and London. 426 pp.
Berry, J. K., 1995 Spatial reasoning for effective GIS / Joseph K. Berry; Nigel Waters.
Fort Collins, Colorado : GIS World,. xiii, 208 pp.
Bunce, R., Ryszkowski y M. G. Paoletti, 1993. Landscape Ecology and
Agroecosystems. Lewis Publ., Ann Arbor, London, Tokyo. 241 pp.
Burrough, P.A., 1986. Principles of Geographic Information Systems for land resources
assesment. Claredon Press. Oxford. 193 pp.
Carre, J., 1971. Explotacin de las fotografas reas.; traduccin de Jos Antonio Puerta
Navarro. Madrid : Paraninfo, 258 pp.
Chuvieco, E., 1990 . Fundamentos de Teledeteccin Espacial. Ed. Rialp. Madrid, 453
pp.
Clarke, K.C., 1990. Analytical and computer cartography. Prentice Hall. New Jersey.
290 pp.
Dent, B.D., 1985. Principles of thematic map design. Addison-Wesley Publ. Co.,
Reading, Massachusetts, 398 pp.
Fotheringham, S. y P. Rogerson, 1994. Spatial analysis and GIS. Taylor and Francis,
London. 281 pp.
International Centre for Integrated Mountain Development, 1996. Geographic
information Systems (GIS) and its aplications :training manual for policy-makers.
Kathmandu, Nepal, 233 pp.
Goodchild , M. F. y P. Luis T. Steyaert (eds.). 1993. Enviromental Modeling with GIS ,
Oxford University Press. 487 pp.
Haines-Young, R., Green, D.R. y S.H. Cousins (eds.), 1993. Landscape ecology and
geographic information systems. Taylor & Francis. New York and London. 288 pp.
Lillesand, T.M. y R.W. Kiefer, 1979. Remote sensing and image interpretation. John
Wiley and Sons, New York. 612 pp.
Lira, Jorge La percepcin remota: nuestros ojos desde el espacio / Jorge Lira. Mxico :
Fondo de Cultura Econmica, 1987. 150 p. : il.. (La ciencia desde Mxico / FCE; 33)
Maguire, D. J., M. F. Godchild y R. W. David, 1991. Geographical information
systems: Principles and applications, First Published 1991: Longman Scientific &
Technical, New York. NY. Vol. I: 649 pp., Vol. II: 447 pp.
Margules; C. R. M. P. Austin. 1991. Nature conservation: cost effective biological
surveys and data analysis. Australia : CSIRO. vii, 207 pp. : mapas, retrs.
Martin, D., 1996. Geographic information systems: Socioeconomic applications, 2nd.
edition, Routledge London and New York,. NY. 210 pp.

157

ANEXO I
Cuadro comparativo de las asignaturas que se imparten en las instituciones que forman
Bilogos Marinos o carreras similares, en Mxico.

Institucin

UAC,
Facultad de
Ciencias
Marinas

UABC
Facultad de
Ciencias
Marinas,
BCN

UABC Sur,
rea de
Ciencias del
Mar

UAS,
Facultad
de
Ciencias
del Mar

Licenciado
en
Oceanologa

Oceanlogo

Bilogo
Marino

Bilogo
Acucola

Acuacultura de
organismos marinos 1
Acuacultura Introduccin
a la
Administracin de
empresas

Universida
d Del Mar,
Campus
UADY
Puerto
ngel,
Oaxaca
Licenciado
Licenciado
en
en Biologa
Biologa
Marina
Marina

X
X

X
X

Amniotas marinos

Anlisis de sistemas

Anatoma comparada de
vertebrados

Auditora ambiental

Bases qumicas de la
biologa

Bioeconoma pesquera

Bioestadstica

Biogeografa

X
X

Biologa de la
conservacin
Biologa de la
reproduccin

X
X

Biologa del bentos

Biologa del plancton

Biologa I

Biologa II (biol cel)

Biologa marina

Biologa molecular

Biologa pesquera
Bioqumica

X
X

X
X

Biotecnologa

Botnica de agua dulce

158

Botnica I

Botnica II

Botnica marina

Botnica de zonas costeras

Buceo autnomo (no

curricular)
Buceo autnomo (no
curricular)

X
X

Buceo libre (no curricular)

Calculo diferencial

Calculo integral

Calculo vectorial
Ciclo global del carbono

Computacin (optativa)

Comunicacin cientfica
Comunicacin cientfica
avanzada
Contaminacin y
ecotoxicologa marinas

X
X
X

Cordados marinos

Cultivo de crustceos

Cultivo de moluscos

Dinmica de poblaciones I

Dinmica del ocano

Dinmica de comunidades
acuticas
Diseo, anlisis y
modelacin de patrones
ecolgicos
Diseo y anlisis de
investigaciones biolgicas
Ecologa costera

X
X
X
X

Ecologa de arrecifes
coralinos
Ecologa de lagunas
costeras
Ecologa de sistemas
acuticos epicontinentales
Ecologa I

X
X
X
X

Ecologa II
Ecologa marina
Economa acucola

X
X

X
X

159

Economa de recursos
acuticos
Ecuaciones diferenciales

X
X

Educacin ambiental

Embriologa (ANIMAL
COMPARADA EN
UABC)

Estancia de investigacin

Evolucin

Estadstica

Estadstica inferencial

Fertilidad acucola

Fsica I

Fsica II (biofsica)
Fsico-qumica

Fisiologa
Fisiologa animal

Fisiologa vegetal marina

X
X

Fisiologa vegetal

Fluidos y calor
Formulacin y evaluacin
de proyectos acucolas
Formulacin de proyectos
de inversin en
acuacultura

Histologa

Histologa animal

Historia del pensamiento

filosfico

Ictiologa

Impacto ambiental

X
X

Ingeniera de sistemas
acucolas
Ingls

X
X

Gentica
Geologa

X
X

Invertebrados
Invertebrados marinos I
Invertebrados marinos II

160

Legislacin ambiental

Limnologa

Malacologa

Manejo de la zona costera

Matemticas I

Matemticas II

Matemticas III

Matemticas IV

Mecnica

Meteorologa

Metodologa de la
investigacin
Mtodos matemticos en
biologa

X
X

X
X

Microalgas marina
Microbiologa (marina,
colima)

Modelos estadsticos

X
X

Natacin (no curricular)

Niveles de organizacin
biolgica

Nutricin acucola

Nutricultivos

Oceanografa biolgica

Oceanografa fsica

Oceanografa general

X
X

Oceanografa geolgica

Oceanografa qumica

Ondas y ptica

Parasitologa marina

Piscicultura I

Piscicultura II

Procesos costeros
Qumica general

Qumica analtica

Qumica inorgnica

161

Qumica marina
Qumica orgnica

X
X

Recursos pesqueros

Sanidad acucola

Salud ambiental e Impacto

Seminario de
organizaciones de
produccin acucola*
Sistemas de informacin
geogrfica

X
X

Sistemtica

Sociologa

Taller de redaccin y
tcnicas de investigacin
documental

Tcnica de alimentos

Tecnologa pesquera I

Temas selectos de biologa

Temas selectos de cultivo

de larvas
Temas selectos de de
desarrollo costero, o de
oceanografa o de
metodologa de la ciencia
Temas selectos de
ecologa
Temas selectos de peces
ornamentales

X
X

Teora ecolgica

Teora general de sistemas

Topografa y cartografa

Vertebrados marinos

Zoologa I

Zoologa II

Zoologa III

Zoologa IV

Zoologa V

162