Unidad Curricular: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS II

(Prela Discurso Periodstico I)

Descripcin
Taller que ofrece al estudiante las herramientas para el ejercicio de la escritura,
sus estrategias, tipos y funciones haciendo hincapi en la relacin entre oralidad,
lectura y escritura, as como la comprensin y produccin de textos escritos,
atendiendo sus diversos niveles, complejidad y dimensiones. Esta unidad
curricular pretende iniciar a los estudiantes en la produccin creativa de la
escritura, en sus modalidades y gneros, a travs de la comprensin y anlisis de
textos literarios y periodsticos.
Propsito
Brindar herramientas didcticas en torno a la lectura y escritura a estudiantes del
PFG en Comunicacin Social para

fomentar un aprendizaje significativo que

permita un desenvolvimiento coherente en los procesos redaccin y comprensin,

abordando las diferentes secuencias textuales en orden a la futura composicin y
elaboracin de textos periodsticos.
Estructura y Duracin de la unidad curricular:
Esta unidad curricular est estructurada 2 (dos) ejes temticos:
a) Estrategias fundamentales para la comprensin lectora;
b) Secuencias textuales
Al mismo tiempo estar constituida en tres fases de ejecucin: Diagnstico,
Desarrollo y Retroalimentacin, con un promedio de 4 horas semanales y tendr
una duracin de 16 semanas que equivale a 64 horas, es decir un semestre.
Observacin: las actividades metodolgicas a desarrollarse en esta unidad
curricular debern articularse con el eje integrador Proyecto.

FASES DE LA UNIDAD CURRICULAR

I- FASE Diagnstica (Diagnosticar acerca del conocimiento adquirido en
Comprensin de textos I)
II- FASE Desarrollo:
En esta etapa se explicarn los ejes temticos y en cada sesin de clases
se abordarn las cuatro (4) reas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.
EJES TEMTICOS
1.- Eje temtico: Estrategias Fundamentales para la Produccin de Textos
Escritos.
1.1.- Unidad didctica I: Aspectos fundamentales del proceso de produccin
textual.
1.2.- Objetivos:
-

Analizar el significado del proceso de escritura.

Conocer y desarrollar con pertinencia los mecanismos de cohesin y

coherencia.

Conocer cmo elaborar textos escritos.

Conocer y aplicar estrategias de produccin de textos.

Cuestionar el plagio desde la perspectiva del escritor.

Cmo evitar plagiar y considerar las ideas de otros en nuestros textos?

(referencia de autores, parafraseos y citas textuales)

Producir textos coherentes tomando en consideracin los mecanismos

de redaccin y las estrategias de composicin textual.

1.3.- Contenidos sinpticos:

-

Qu es escribir?

Aspectos que interfieren en la comunicacin escrita: Desorganizacin de

ideas, reiteraciones injustificadas, uso inadecuado de conectores, el
plagio, entre otros

Aspectos a considerar en la elaboracin de textos: mecanismos de

cohesin y coherencia. Relaciones anafricas y catafricas. Formatos,
mrgenes, prrafos, espacios, etc.

Cmo componer un texto?

Microhabilidades para la produccin escrita.

Estrategias fundamentales en el proceso de composicin textual.

1.4.- Estrategias metodolgicas:

-

Discusin socializada.

Comprensin de textos periodsticos y literarios.

Redaccin de textos vinculados al ejercicio periodstico.

2.- Eje temtico: Secuencias textuales y/u rdenes discursivos.

2.1.- Unidad didctica II: Estrategias discursivas para la produccin de los
diferentes rdenes discursivos.
2.2.- Objetivos:
-

Conocer los diferentes rdenes discursivos y sus estructuras.

Desarrollar con coherencia textos escritos enmarcados en los diferentes

rdenes

discursivos

(descriptivos,

argumentativos,

narrativos,

expositivos, etc.)
-

Aplicar estrategias discursivas para desarrollar textos periodsticos.

2.3.- Contenidos sinpticos:

o Descripcin.
o Exposicin
o Argumentacin

Estructura del texto.

Conectores a considerar.
Cmo citar
Estrategias discursivas

o Narracin.
2.4.- Estrategias metodolgicas:

Discusin socializada

Lecturas de textos periodsticos.

Redaccin de textos escritos tomando como referente aquellos que se

adapten al perfil de un comunicador social, enmarcndolos en los diferentes
rdenes discursivos. Ejemplos: noticias (orden discursivo narrativo),

crnicas (orden discursivo narrativo-descriptivo), ensayos (orden discursivo

argumentativo), reportajes (orden discursivo expositivo- argumentativo),
entre otros.

III FASE: RETROALIMENTACIN:

Se realizar la fase de retroalimentacin, donde el estudiante dar sus
apreciaciones generales en cuanto a las experiencias y conocimientos adquiridos
en el desarrollo de la unidad curricular.
Plan de evaluacin

Este se planificar segn las exigencias de cada grupo.

Se recomienda evaluar en cada sesin de clases para as diagnosticar si el

estudiante est comprendiendo los contenidos que se estn abordando.
Bibliografa

Cassany Daniel (2003): La cocina de la escritura. Anagrama. Coleccin

Argumentos. Barcelona-Espaa.
_____________ (2006): Tras las lneas. Editorial Anagrama. BarcelonaEspaa.
_____________ (2007): Afilar el lapicero. Editorial Anagrama. BarcelonaEspaa.
______________ (2006): Taller de textos. Ediciones Paids Ibrica, S.A.
Barcelona-Espaa.
Daz Barriga, F., y Hernndez Rojas. (2003): Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. McGraw Hill Interamericana. Bogot-Colombia.
Montolo Estrella (2000): Manual prctico de escritura acadmica. Volumen
II y III. Editorial Ariel, S.A. Barcelona-Espaa.
Brown Fortunato (s/f): Principios de Redaccin. Editado y distribuido por:
Ediciones Z, C.A.
Briz, A. Los marcadores discursivos
Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paids.
Daz, A. (1987). Aproximacin al texto escrito. Medelln: Editorial
Universidad de Antioquia.
El Nacional. Manual de Estilo. Caracas: El Nacional.
Garca, J. Y Barbn, J. (2002). Instruccin estratgica en la composicin
escrita. Barcelona: Ariel.
Graves, D. (1991). Didctica de la escritura. Madrid: Morata.
Montolo, E. 2001. Los conectores de la lengua escrita. Barcelona: Ariel.
Sol, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona: Grao.
Van Dijk, Teun A. (1980) Texto y contexto. Madrid: Ctedra
Cassany, D; Luna, M. y Sanz, G. (2000). Ensear lengua. Barcelona,
Espaa: Gra.

Saad, A. (1990). Manual del redactor. Mxico: Editorial Diana.

Calzadilla Arreaza, Juan Antonio. Mdulo para talleres de promocin de
lectura. Caracas, CONAC, 2005
Ong, Walter. Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra. Mxico: Fondo
de Cultura Econmica. 1987.
Chumaceiro, Irma. Estudio lingstico del texto literario. Fondo editorial de
humanidades y educacin Universidad Central de Venezuela. Caracas,
2001

VI Propuesta para la evaluacin:

Se sugiere partir de un diagnstico interactivo para una evaluacin cualitativa y
continua que tenga como expresin final la nota cuantitativa que demanda la Universidad
Bolivariana de Venezuela y el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior.
VII Bibliografa sugerida:
El proceso comunicacional:
Barbero, M. y Rey, G. (2003). Los ejercicios del ver. Barcelona / Espaa: Gedisa.
Brito, L. (2003). Investigacin de unos medios por encima de toda sospecha.
Caracas: Fondo Editorial Question.
Kapln, M. (1985). El comunicador popular. Quito: CIESPAL.
La lengua escrita:
Caballero, G. (2007). Construccin de los textos periodsticos: noticia y entrevista.
(Manuscrito no publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de
Venezuela).
Escalante, B. (2001). Curso de redaccin para editores y periodistas. Argentina: Editorial
Porra.
Mayans, J. Planells, I. (2002). Gnero chat. O cmo la etnografa puso un pie en el
cirber espacio. Cibercultura. Barcelona / Espaa: Editorial Gedisa.
Piscitelli, A. (2005). Internet, la imprenta del siglo XXI. Cibercultura. Barcelona / Espaa:
Editorial Gedisa.

Rodrguez, L. (2004). Tipologa textual. (Manuscrito no publicado, PFG de Comunicacin

Social, Universidad Bolivariana de Venezuela).
___________ (2004). Gua para el estudio de las estrategias de lectura. (Manuscrito no
publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de Venezuela).
Wolton, D. (2004). La otra mundializacin. Los desafos de la cohabitacin cultural
global. Barcelona / Espaa: Editorial Gedisa.
VIII Textos propuestos para ser ledos durante el semestre:
Cmo nos venden la moto: Noam Chomsky
Tener o ser: Erich Fromm.
El mago de la cara de vidiro: Eduardo Liendo.
Los cuatro acuerdos: Miguel Ruiz.