Una escuela para la libertad

El hombre mejor no es nunca el que fue menos nio, sino al revs: el que al frisar los
treinta aos encuentra acumulado en su corazn el ms esplndido tesoro de la
infancia
Jos Ortega y Gasset
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INDICE

Primer da de escuela.1
Que qu hicimos el primer da?....................................................................................2
Da 05/09/06..4
Mi iniciacin..7
La excursin....12
Ideas generales extradas de Educar para ser..16
- La finalidad...17
- Sociabilidad del nio19
- Rasgos caractersticos del Centro Pestalozzi....20
Las fiestas22
Los chicos28
22/05/2007..32

Me he decidido a escribir este cuadernillo con el propsito de que me pueda

ayudar en mi futuro como docente y que se conozca un poco ms acerca de la
metodologa Montessori. No son ms que anotaciones y lecturas que he realizado, y
ahora las intento ordenar aqu, mientras estoy sentada en el jardn de la casa de Mara,
profesora de la escuela, de la que hablar ms adelante.

Mi primer da de escuela
(04/09/2006)

Lo primero que sorprende es la localizacin de la escuela, ya que est en

el bosque. Mientras escribo estas palabras me viene a la cabeza un da en que, estando
con los pequeos David y Swen, vi pasar un ciervo.
Se abre a las ocho de la maana, aunque los nios tienen la posibilidad de
entrar entre las ocho y las nueve.
Pero, antes de nada, me gustara hacer una descripcin de la estructura de
sta. En el patio puedes ver columpios, cuerdas (para que los nios se suban) y una
caja de arena, donde ponen en marcha su creatividad. Segn Mara Montessori, es
importante que el nio entre en contacto con los elementos naturales.
Despus, una vez dentro, hay una serie de salas: la sala de cosmologa
(disponen de materiales de biologa, geografa)
Uno de los materiales que ms me llam la atencin fue un globo terrqueo en el que
escribiendo en su pantalla el nombre de cualquier punto del planeta, lo localizaba. Les
gustaba mucho.
A continuacin, se abra ante nosotros la gran sala de variedades; es el aula
ms grande en el que los nios pueden realizar numerosas actividades como creacin de
figuras a travs de piezas similares a nuestro juego de Lego, juegos de cartas con las que
3

practicar los nmeros (para los ms pequeos), vocabulario, y muchsimo material para
la realizacin de manualidades
Adems, disponen de una cocina en la que pueden preparar la comida. A la
entrada tienen una pizarra donde anotan quien (siempre de forma voluntaria) va a
cocinar ese da y qu va a hacer.
Se me olvidaba comentar dos salas ms, que no por ello son menos importantes:
la sala de los idiomas y las matemticas, donde hay material en francs, ingls y
espaol. Tambin hay bacos (la primera vez que lo vea) para aprender a contar y
cuartillas autodidactas para que los pequeos se inicien en la labor de la escritura.
Esta sala era mi favorita, ya que durante la maana daba mucho el sol y era muy
tranquila. En la esquina de la lectura haba cojines y una manta azul donde podan
acomodarse tranquilamente y leer.
La otra sala es la musical: hay un piano, bongos, castauelas, flautas, aparte
de un gran espejo y disfraces, maquillaje, zapatos de tacn y pelucas.
Tambin hay un vestbulo, donde cada nio tiene un cajn para dejar sus cosas,
as como su foto colgada, y cada vez que entra o sale de la escuela, le da la vuelta, segn
convenga.

columpios

fachada escuela

Que qu hicimos el primer da?

Bien: estbamos en la primera fase, es decir, conocindonos. No me conocan,
no hablo el alemn, algunos de ellos eran nuevos
Se ha dado plena libertad para que los nios se familiaricen con la escuela y,
sobre el medioda, nos hemos reunido todos para ver cmo va a ser el curso (todo el que
quera hablar tena que coger un instrumento similar a una batuta). De hecho, son
muchas impresiones en un mismo da: me acuerdo que en el vestbulo haba una lista de
tareas, tales como encender la chimenea, trocear manzanas para el almuerzo o regar las
plantas, las cuales se les ofreca a los nios para realizar siempre de modo voluntario.
Como curiosidades, cabe destacar que cuando un nio empieza la escuela,
siempre lleva un cucurucho repleto de golosinas para sus compaeros. Y otro detalle
que me llam la atencin, fue que tanto profesores como alumnos para andar por la
casa-escuela llevan calcetines o bien zapatillas, en ningn caso se pasean con calzado de
calle.
Durante el verano, los nios caminan descalzos por el edificio o bien, incluso, fuera de
l.

La idea de tolerancia est latente por todas partes. Todos los nios,
independientemente de la edad estn juntos. Y adems est la labor de organizar un
voluntariado europeo (ah entro yo) en el que un /a joven ofrece su idioma y cultura.
Evidentemente, mi contacto con ellos, al principio, fue muy escaso: no me
puedo comunicar con ellos. Cuando hablo parece que sea en chino pero tengo
muchas esperanzas puestas en el proyecto!
Uno de los padres, me coment que en un pueblo cercano al nuestro, existe una
guardera la cual est plenamente en contacto con la naturaleza. No hay un edificio, tan
slo un jardn. Las nicas medidas de proteccin que adoptan ante el invierno austriaco
son abrigar ms a los nios. Curiosamente eran nios fuertes, que apenas enfermaban
durante el ao. Uno de ellos, Samson, empez en nuestra escuela

Da 05/09/2006
Antes de empezar la jornada, hemos tenido una asamblea. Como cada da
venidero, todos nos sentamos en crculo y participamos, exponiendo nuestras
preocupaciones, actividades, proyectos y dems. Es igual de importante la opinin de la
pequea Agnes (que tiene siete aos) como la de Robin (profesor y director del centro).
En el centro del crculo hay dos nios que adoptan sendos papeles: uno de ellos
es el que otorga la vez (es indispensable levantar la mano para hablar) y el otro
recrimina a aqul que hable. En caso de tener que recriminar en ms de una ocasin a un
nio por su comportamiento, se le invitar a que abandone la habitacin.
Estas asambleas son vitales. Los nios plantean la posibilidad de realizar
excursiones, adoptar nios de frica (tienen dos apadrinados), organizar bazares para
recaudar dinero para su escuela

Un da ocurri un captulo del que, sin quererlo, fui partcipe. Como he dicho,
estbamos muy cerca del bosque. Sin embargo acceder a l entraaba sus peligros, de
modo que los chicos podan ir, tan slo, en compaa de un adulto. Tres de ellos me
pidieron que les acompaase, a lo que acced. Los gemelillos (dos pequeos de seis
aos de los que nos hicimos inseparables) nos acompaaron. Al llegar al bosque, los
chicos mayores empezaron a correr y desaparecieron. Fue para m un momento tenso
en el que sent la impotencia de no poder regaarles. Al final, aparecieron y mas o
menos dej todo por zanjado no dndole mayor importancia a aquella travesura. Al da
siguiente, en la asamblea, Franziska (doce aos) levant la mano y pidi hablar. Cont
que ella junto con otras nias, durante semanas, haba estado arreglando una cabaa
con un pequeo huerto en el bosque. La tarde anterior al ir, se encontraron con que
alguien haba roto la puerta, desordenado todo lo que haba dentro y orinado por la
estancia. Era indudable por todos los detalles que los culpables eran los chicos.
Continu hablando diciendo que lo ms justo sera que los tres causantes de aquellas
fechoras emplearan su tiempo, en vez de jugar al ftbol (algo que les apasionaba) a
reparar la cabaa. Toda la asamblea estuvo de acuerdo en la lucidez de aquel discurso
y fue as como aquella micro-sociedad decidi cmo solucionar el incidente.

y empieza la jornada escolar que abarca desde las ocho/nueve hasta las cuatro
de la tarde. La permanencia en la escuela es obligatoria hasta las doce y media (que es la
hora de la comida). Posteriormente, cada uno puede marcharse si as lo desea.
Me siento ms excitada que ellos viendo material educativo esparcido por todas
las estancias. Antes de comentar mis descubrimientos iniciales, me gustara citar que
despus de comer, dos nias se han sentado al lado mo y han intentado aprender
algunas palabras en castellano. Les atraigo, ya que soy alguien extico que habla de

manera diferente. Durante dos horas me han escuchado leerles un cuento y han
sonredo.
El caso es que, centrndonos en el tema de los materiales:
en la sala de idiomas disponen de juegos de lgica , de memoria, libros de fcil lectura
(tipo Dnde est Wally? Asterix y Obelix), tinta y plantillas para escribir en
jeroglfico, cintas de cassette en francs, unas tablillas muy interesantes para aprender
a multiplicar. ste ltimo consista en unir a travs de un hilo nmeros resultantes de la
multiplicacin (por ejemplo, si cogen la tabla del nueve, el hilo tendr que pasar por el
tres y el veintisiete).
La sala de cosmologa, a travs de la cual se tiene acceso a la cocina, tiene
cromos, libros sobre animales, el origen del universo y ser humano, piedras minerales y
una serie de esteras en el centro de la sala para sentarse o tumbarse.
En la cocina es donde los nios preparan sus platos. Eso s, adquirir los
ingredientes corre a cargo de ellos y deben de ir a la tienda a comprarlos.
Esta parte de la escuela dispone de todo lo esencial e incluso, recordndome a
cuando era pequea y en una mesita que tena en la cocina mientras mi madre
cocinaba yo resolva operaciones o lea cuentos, tienen una serie de pupitres donde
realizan sus tareas. De hecho, son los nicos pupitres que hay en todo el edificio.
Un da , me llam la atencin que los chicos mayores estaban jugando a que
estaban en una escuela normal, en la que cada uno estaba sentado detrs de un pupitre y
frente a ellos estaba la figura del profesor ordenando tareas y silencio por doquier, nada
ms lejos de la realidad
La sala de variedades ofrece la posibilidad de realizar un sinfn de actividades,
desde jugar al ajedrez (les apasionaba a los chicos) Rummikub a hacer manualidades
con plumas, conchas
Sin embargo, el mbito de las manualidades, de la creatividad estaba ms
cultivado por las nias.

Y es que pese a la libertad de autonoma que se les brinda para aprender, en

lneas generales, comprob que eran ellas las que mostraban ms inquietud.
Y es algo curioso, porque al principio al ver que tenan columpios en la calle,
pens que por lo menos los ms pequeos iban a pasar la mayor parte del tiempo
jugando. A fin de cuentas, si me hubieran preguntado a m, aos atrs, qu prefieres: ir
al cole o al parque? digamos que la pregunta ofende. Sin embargo, pasados unos das
los columpios estaban vacos: ellos de modo consciente o inconsciente sienten
curiosidad por el material que la casa-escuela les ofrece.
Me gustara comentar que la decoracin de las paredes tiene algunos trazos (uso
de cristalitos de colores) los cuales me recuerdan mucho al estilo de Gaud. En concreto,
corri a cargo de una artista amiga de Mara.

Mi iniciacin

La primera hora de mi tercer da ha sido completamente agotadora. Se

me ha ocurrido la idea de esparcir libros en espaol por el aula y al poco rato se han
acercado un par de chicas. Hemos estado ojendolos y se les vea interesadas. Que ms
decir, sino que me he cansado para todo el da (me da hasta vergenza decirlo), y es
que he intentado poner todo de mi parte (por medio de la entonacin, gestos) para
captar su atencin. Eran libros muy bsicos, como el de Leo y veo: Los gnomos.
No obstante, me he acercado a los nios (una constante que he
mantenido durante todo el curso y me siento satisfecha) y, a travs de las actividades
que realizaban, les deca su nombre en espaol.
As, entremezclo palabras con los que tejen, cocinan, se cuelgan de las
ramas de los rboles e, incluso en el comedor mientras comemos. Contino con la
curiosidad de si esto tendr sus frutos

Es curioso esto de la comunicacin: cuando me hablan finjo que les

entiendo y s que ocurre lo mismo a la inversa.
Finalmente, como broche de oro, el grupo de las nias me han incluido
para realizar una pizza con ellas.
Al mbito de la cocina le sacan mucho partido por varias razones: la
primera, porque los que cocinan son los que despus se comen sus platos, nadie que no
haya participado puede beneficiarse de tremendos manjares. Por supuesto, suelen ser
platos no muy complicados (spaghetti, pizzas, crepps, dulces).
No obstante, hay una serie de reglas a cumplir en esta sala: hay que
fregar todo lo que se manche y ningn alimento (aunque sea una manzana) puede salir
de aqu.
Por otra parte, todos los das una madre o padre iba a la escuela para
preparar la comida del medioda. Cada uno tenamos nuestros favoritos.
En especial me llamaba la atencin el padre de Aurelia: cuando le tocaba a l, las chicas
por la maana llevaban sus recetas y se hartaban a comer y evitar las delicatessen del
pobre hombre.
Ya en casa, mientras tomamos algo en el jardn, Mara me ha hablado
de algunos proyectos que tiene en mente. Entre ellos, est el de pedir a los abuelos de
algunos nios que asistan a la escuela para contar sus vivencias.
Y, ahora, desde el futuro, recuerdo aquella idea y de cmo se llev a
cabo. En verdad, algunos de ellos aceptaron la invitacin. La sala de variedades era
acondicionada ya que era la estancia ms clida donde estaba la chimenea. En el centro
se colocaba una mesa grande con muchas sillas. Aquellas maanas, Mara llevaba pastas
y preparaba tremendas dosis de t para todos.
Los ancianos resuman sus vidas en una hora. Al principio, captaban la atencin de
todos los nios pero con el transcurso de los minutos los ms pequeos se
impacientaban y marchaban a otro sitio. Eran historias muy interesantes que se
remontaban en tiempos de guerra y que de cuando en cuando, Mara o algn profesor
disponible, me traducan.

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Mi cuarto da no dej de ser menos novedoso. Para empezar, Robin me

ha dejado un libro acerca de una escuela que sigue la metodologa montessori y se
encuentra en Quito. Expone una serie de puntos interesantsimos y que, sin duda, entre
estas notas, incluir. En concreto, El libro se titula Educar para ser, por Rebeca y
Mauricio Wild, basado en el Centro Pestalozzi. De hecho, para entender el
funcionamiento de nuestra escuela, hay que remitirse al libro.

Pero antes de adentrarme en l, hay que hablar de la entrada de

Frederic al centro. Es un nio muy problemtico siempre metido en los. Dej la escuela
normal y se vino con nosotros pensando los padres que as todo se arreglara
Con Frederic, la actitud de los nios y segn observo y leo, me asaltan
muchsimas dudas, y es que si ni tan siquiera los padres de Fred creen en nuestro
mtodo podemos lograr ayudarle entre todos?
-Y Mara, ante la autonoma que se le ofrece al nio con derecho a
aprender por si mismo, no se corre el riesgo a que abuse de esta confianza?-.
Es una pregunta muy complicada y que todo el que se adentra en el mbito montessori
se la plantea en alguna ocasin. Una medida adoptada, consiste en que si en nuestra
escuela hay cinco profesores, cada uno de ellos debe observar a un grupo determinado
de chicos y chicas. De tal forma, que cada profesor, le corresponde siete alumnos, debe
anotar en una libreta lo que cada uno hace a lo largo del da. Al cabo de dos semanas, el
profesor se reunir con el alumno orientndole sobre cmo evoluciona y en qu mbito
debe incidir un poco ms. De esto tambin tienen constancia los padres.
No se hace exmenes! Al final de curso, se da un certificado que
acredita que el nio ha pasado el curso que le corresponde y Santas Pascuas.
El caso de Andrea es algo distinto. Tiene catorce aos y en un ao
empezar a ir a un instituto normal. Para ella tienen planes algo diferentes. En unos
meses, realizar prcticas en un geritrico con el fin de adentrarle en el mundo laboral.

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La escuela ofrece estas prcticas en diferentes reas, por ejemplo, tiendas, peluqueras,
establos
- Y qu ha sido de los nios que estudiaron en la escuela? No es
chocante este sistema educativo con el de un instituto?Ante esto, no hay una respuesta concreta. Partiendo de que cada
individuo es un mundo, evidentemente para ellos es chocante que de pronto tras gozar
de cierta autonoma, pasen a estar sentados detrs de un pupitre sin moverse durante
unas horas. Pero los resultados han sido muy diversos: ha habido nios que les ha ido
muy bien (una ex - alumna sac la nota ms alta de su promocin en la universidad) y a
otros regular. Lo mismo que pasan en las escuelas normales.

El lugar donde se localiza la escuela ofrece la posibilidad de realizar un

sinfn de actividades. As, mientras las nias cocinan su pizza, los chicos juegan en una
campa al ftbol y los pequeos construyen una casa en el rbol. Adems, aprovechando
que hace un da buensimo, Tina ha estado leyendo un cuento en el patio. Ha durado
aproximadamente una hora y antes de empezar se ha avisado a todos los nios.
Desde las nueve hasta las doce y media, la jornada se promete intensa
cargada de proyectos. Pero a esa hora (hay un reloj por cada estancia) se toca la
campana, y a los chicos que les toque, preparan las mesas para comer.
El comedor es pequeo donde apenas hay tres mesas. De modo que
siempre nos organizamos para comer en dos grupos. Una vez que un nio termina de
comer, debe esperar al resto de la mesa. Si por el contrario son dos o ms nios los que
ya han comido, deben pedir permiso al resto de los compaeros para saber si pueden
levantarse.
Como he dicho ms arriba, son los padres los que se encargan de cocinar. La
labor de ellos es importantsima para el mantenimiento de la escuela. Se encargan de
12

podar y quitar las malas hierbas, regar las plantas, limpiar, gestionan mi proyecto (me
buscaron piso, me recogieron al aeropuerto, me invitan ocasionalmente a cenar) y
ms cosas que, supongo, me dejar en el tintero.Todos se sienten partcipes de la
educacin de sus hijos y contribuyen en la medida de lo posible. E incluso, se ofrecen
para dar algn curso, tal como: el uso de las hierbas para la cocina y la salud.
Una vez al mes se renen para hablar de todo en general. A m, aunque no era
necesario que fuera, me parecan temibles, ya que empezaban a las seis de la tarde y se
sola alargar hasta las once de la noche. Todos desde haca tiempo se conocan y
generalmente terminaban cenando en la pizzera del pueblo.
Incluso, se anima a los padres para que, por lo menos, una vez por curso vayan a
la escuela en horario de clases para que vean cmo funciona. Eso s, deben mantenerse
en un plano observador y no interferir en las actividades de los chicos. Algo que a mi
personalmente, me cost cumplir.
Una maana me acerqu a David mientras l jugaba y empec a preguntar qu
haca, si poda jugar, David sin levantar la vista dijo: por favor, quiero jugar
slo!. Me dej a cuadros. Ni qu decir tiene, que me march y se qued l slo sobre
la alfombra.
De hecho, el respeto hacia la otra persona es muy importante. Si un nio se
siente intimidado por otro, o simplemente le desagrada una determinada situacin,
inmediatamente dir: STOP. Esa es la palabra mgica y el arma que utilizan para
protegerse. Y aqu es donde entra, de nuevo, Frederic. Qu pasa en un grupo de
chicos y chicas cuando entra un nio que desmorona todas las normas que rigen el
centro?
Fred siempre estaba metido en los: molestaba a sus compaeros, rompa lo que
otros nios hacan y se enrabietaba injustificadamente. Era una situacin insostenible
tanto para los chicos como para los profesores. stos decidieron hablar con los padres
para que supieran acerca de su comportamiento. Y sus compaeros pasaron de estar
sorprendidos en un principio a menospreciarle. Le trataban como si no existiera, tanto
los pequeos como los mayores.
Sin duda fue todo muy complicado por ambas partes. Finalmente, los padres
decidieron buscar otra escuela que haba en Viena donde se trabaja ms con el arte,

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trabajos manuales, msica y religin. Queran que Fred proyectase toda la energa en
actividades fsicas. Apenas estuvo con nosotros dos semanas.

El acceso a nuestra escuela lleva un proceso. En primer lugar, es aconsejable que

los padres inviertan tiempo en sus hijos y realicen actividades con ellos, puesto que en
el desarrollo personal de un nio no slo intervienen los profesores sino que los padres
tienen una importancia vital. Despus proponen algunos consejos (que en ningn caso
obligacin) como procurar que no pasen muchas horas frente al televisor.
Antes de empezar el curso, se ofrece a los padres la posibilidad de que visiten la
escuela y conozcan el funcionamiento de sta. Tras un par de das observando, si es de
su agrado, el nio (sin los padres) puede venir con nosotros durante una semana para ver
cmo funciona. Es decir, si se integra bien con sus compaeros, con los materiales de
las aulas, e incluso, esta semana es decisiva para l mismo, expresando si se encuentra a
gusto o no.

La excursin
A las 9.15 me estaban esperando. Hoy, hemos ido de excursin al bosque. Todos
llevan sus cometas y el almuerzo, dispuestos a pasar la maana entera. El grupo est
compuesto, en su mayora, por los nios ms pequeos (de 6 a 10 aos). El trayecto no
ha sido largo, aunque nos hemos detenido en varias ocasiones para esperar a los que se
entretenan mirando animalillos, setas o flores. En eso consiste, en parte, la excursin:
en el contacto con la naturaleza, que palpen y experimenten sensaciones nuevas. Tras
una hora, hemos llegado a un descampado en el que nos hemos parado para comer y
jugar un rato. Las vistas eran espectaculares, desde all se puede ver todo el valle. Sin
duda, la salida al bosque mereci la pena. A las 12.45 ya estbamos de vuelta.

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Las excursiones se hacen muy frecuentemente. Los viernes, todos los nios que
quieran, van a un gimnasio que hay en la ciudad ms prxima. Tienen aparatos y una
serie de instalaciones, de los que tampoco puedo decir mucho ms ya que precisamente
se era mi da libre.
Pero la escuela realizaba muchas ms salidas culturales. No tuve la suerte de ir a
todas, ya que slo podan ir dos profesores, sin embargo, visit el Museo de Historia
Natural , el Museo de los Inventos, la Casa del Mar (espectacular), fuimos al cine a ver
una pelcula infantil holandesa sobre caballos
Los nios se sienten partcipes del proyecto. Recuerdo que, en cierta ocasin, se
realiz una manifestacin en una ciudad, que estaba a una hora en tren, pidiendo al
gobierno subvenciones para las escuelas montessori. Fueron profesores, padres y nios
de todos los puntos del pas, hacindose or de la manera en que mejor saban: cantando,
bailando, realizando actividades y preparando una gran comilona. Desgraciadamente,
aquello no dio mucho resultado, pero nos lo pasamos muy bien.
Finalmente, estaba la gran excursin, que todos esperaban con ansia. Durante
una semana (en el mes de junio) la escuela se iba a una granja. All, los nios estaban en
contacto con los animales: les daban de comer, les cuidaban; adems, tenan la
posibilidad de montar a caballo, practicar actividades como el tiro con arco o baarse en
un lago que se encontraba muy prximo al lugar.
A Robin le encanta la fotografa, y en la sala de idiomas haba lbumes repletos
de fotos de excursiones de otros aos. A los chicos les gusta recordar y verse a s
mismos y a sus compaeros cuando eran ms pequeos.

Con el paso de los das, se llega a establecer una cierta rutina. Tina prepara una
obra de teatro (para la fiesta de fin de curso), Mara ayuda a los pequeos en las
escritura, Robin ofrece clases de ingls y matemticas, Georg realiza experimentos y
trabaja en el taller de bricolaje con los mayores, Karl se ocupa de la historia y danzar

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con los chicos, y yo, con la ayuda de Mara preparo las clases de espaol. Adems, las
chicas estn aprendiendo a bailar sevillanas.
El baile les encanta: en especial a ellas. Mara consigui una ayuda econmica
por parte de una entidad privada, lo que permita que durante un mes una artista
profesional nos visitara e iniciase al grupo en el arte de la danza.

Como he comentado, no es una educacin rgida sino que est continuamente

amoldndose a las necesidades del grupo. De hecho, en cierta ocasin, los padres se
quejaron porque los chicos mayores tenan ciertas carencias. La solucin que
decidieron entre todos, fue que los de secundaria se reunieran todos los das, despus de
comer, en la buhardilla (un lugar muy acogedor) para recibir clases extra de historia,
geografa, matemticas
Les animan tambin a realizar proyectos y tener un papel activo en la sociedad.
En la guardera (estaba al lado del colegio), el padre de Una hizo un documental sobre
las carencias del agua en el planeta Tierra. Fue todo un xito y se proyect en varios
cines de la ciudad.
Con motivo de la concienciacin de la problemtica del agua que existe en
muchos sitios, se organiz un concurso en el que podan participar centros escolares de
todo el pas. Nuestros chicos se apuntaron y

volcaron de lleno en este proyecto.

Investigaron, hicieron entrevistas (entre otras al padre de Una), dibujos, juegos de

lgica; era francamente un buen trabajo en el que intervinieron casi todos los
mayores. No ganaron, pero quedaron en un segundo puesto. Lo celebraron a lo
grande y meses despus recibieron entradas gratuitas para que todo el colegio asistiera a
un importante festival infantil que se celebraba en la ciudad.

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Todos los lunes, en el vestbulo, recogemos de nuestra bandeja, una hoja donde
se especifica lo que va a tener lugar durante la semana (actividades, excursiones, visitas,
cumpleaos).
Quiero centrarme en la tercera semana, ya que fue especial. Para empezar, se
iniciaron las clases de espaol. Haba una gran expectacin y se apuntaron alrededor de
veinte chicos. Tuvimos que dividirlos en dos grupos.
Pese a que tengo un montn de anotaciones de cada clase de espaol, tampoco
quiero centrarme excesivamente en ellas y correr el riesgo de aburrir al personal.
Las clases transcurran en la sala de msica. Colgu carteles con fotos y su
nombre en espaol por toda el aula. Adems llev conmigo canciones y libros a la
escuela.
A nivel global, creo que la presencia de alguien extranjero que ofrece su cultura,
resulta bastante enriquecedora. Aprendieron canciones, como: debajo un botn,
juegos, como la zapatilla por detrs Veo, veo y mucho vocabulario. Tienen
dificultad en la pronunciacin de letras como la r, pero aprenden rpido. Intentamos
hacer las clases divertidas y prcticas: varias veces, Mara y yo hicimos
representaciones utilizando dilogos muy sencillos que ellos entendieran.

aprovechando que a muchos les gustaba cocinar, aprendieron la receta de la tortilla de

patata.
Un da, los pequeos (encabezados por los gemelos) se plantaron delante mo
diciendo que tambin queran aprender espaol. Se me ocurri la idea de coger una caja
y crear un teatro. Hice algunas marionetas y, a travs de ellos, aprendieron un poquito
de espaol.
Si las clases con los mayores duraban cuarenta minutos, con los pequeos nunca
sobrepasaba la media hora y a condicin de que terminramos bailando la cancin de
los pajaritos. Eran grupos que requeran unas necesidades diferentes, pero, a decir
verdad, me senta igual de a gusto en ambos.
De hecho, lleg el da que dijeron algunos padres que estaban interesados en
aprender tambin espaol. Y fue as, cmo organizamos veladas muy divertidas todos
los jueves por la noche en la escuela. Les ofrecamos material didctico para practicar
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situaciones bsicas, como manejarse por la ciudad, y escuchbamos canciones de

Mercedes Sosa Buena Vista Club Social. Fue un proyecto que no dur mucho tiempo,
por una serie de circunstancias, pero que dej un buen sabor de boca.

Pero retomando nuestra tercera semana, el martes, la escuela se llen de

animales. Era el da de la mascota y llevaron perros, gatos, conejos, tortugas; en
especial hay un perro al que todos los nios conocen y ya he visto en varias ocasiones.
Es de una de las chicas mayores, Rosa.
La escuela tiene tambin mascotas: dos caracoles gigantes metidos en una urna
a los que los nios tienen la obligacin de alimentar y limpiar cada cierto tiempo.

A mediados de semana, Georg y Mara explicaron a los chicos el origen del

universo, segn Mara Montessori. El origen radica en una serie de gases que a travs
del descenso de la temperatura se ira conformando
Para la exposicin han realizado un montn de experimentos, como por
ejemplo, el uso de un cuenco de tierra con filamentos de hierro y un gran imn para
explicar el magnetismo de la tierra. El colofn de la exhibicin fue cuando el volcn
(hecho de arcilla) entr en erupcin, echando lava (para ello utilizaron un hornillo que
colocaron debajo del volcn).

Ideas generales extradas de Educar para Ser, Rebeca y Mauricio Wild

El centro educativo Pestalozzi consta de un edificio con una serie de salas,

columpios y un riachuelo. El papel de los adultos no estriba tanto en dar reglas sino de
vigilar que las reglas bsicas de la casa se cumplan.
Qu normas bsicas deben cumplir?
18

- No quitar a otro nio lo que est usando

- lo que se usa se devuelve al mismo sitio
- no se corre dentro del edificio
- las basuras se tiran a la basura
- para jugar con agua y lodo se usan delantales.
Estas mismas reglas se aplican tambin en nuestra escuela. De hecho, Robin
estuvo durante unos meses en la escuela de los Wild, y fue all donde capt la esencia
de su enseanza.
Retomando el libro de los Wild, nos dicen que ya los nios en preescolar tienen
la capacidad de decidir qu hacer. El papel del profesor consiste en ofrecerles apoyo
emocional, ser testigos de sus actos, escucharles y en todo caso, proponerles
ideas/proyectos.
En la etapa de primaria, debe disponer de un material adecuado que corresponda
a sus necesidades. Los nios emprenden sus actividades espontneamente ya sea bien
individualmente o en grupo.
La nica actividad grupal obligatoria a partir de los siete aos, es la asamblea
semanal. Nosotros tenamos cada da por la maana una reunin y aparte el mircoles
otra que llambamos la gran asamblea.
Sera interesante que dos das a la semana una parte de los nios salgan a lugares
como museos o piscinas. Y, adems, los jvenes planifiquen actividades grupales como
viajes en bicicleta o convivencias en playas.

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La finalidad
Se pretende respetar las necesidades orgnicas, psquicas e intelectuales del
nio. Se busca a ese nio autnomo que toma sus decisiones y, como consecuencia,
tiene pocas posibilidades de rebelarse contra todo.
En lugar de suprimir los intereses del nio, se trata de descubrirlos y ampliarlos.
Hoy en da, se busca lo mejor para el nio: realiza un montn de actividades
extraescolares y, a cambio, esperamos que respondan. Pero, cul es la realidad del
mundo de los nios?
A ttulo personal, dir que durante un curso, he dado clases de ingls como actividad
extraescolar en un colegio de mi ciudad. Exceptuando uno o dos alumnos, la
inapetencia de venir a clase era general. Despus de estar todo el da en el colegio
tenan que quedarse una hora ms
Ante la pregunta de por qu vienes a ingls, muchos respondan porque mis padres me
obligan.
Acaso no recordamos algn episodio de algo que nos obligaron a hacer a disgusto
cuando ramos pequeos?
El nio en lugar de ser presionado para aprender, la escuela va a crear las
condiciones favorables para que el nio aprenda por experiencia propia. Es un reto, en
el que la escuela debe preparar el ambiente adecuado.
A diferencia de la escuela tradicional, donde se imparte una enseanza vertical
donde el profesor est en la cspide y el nio obedece, en la nueva escuela se da un
aprendizaje por medio de la experimentacin que siempre implica cometer errores.
La evolucin del nio en su proceso de aprendizaje me recuerda bastante a la
evolucin de la especie humana: inicialmente, necesitan una exploracin del espacio, un
ambiente al que se compara a los espacios vrgenes, en el que los nios interactan con
la arena, el lodo
En un segundo paso, el nio ya sigue adelante y busca actividades ms
estructuradas: carpintera, juegos de agua, la huerta, cocina, telares
20

El centro Pestalozzi dispone de una serie de reas dispuestas a cubrir las

necesidades intelectuales de todos: rea de clculo, matemticas, idiomas, naturales,
canchas de juego y reas para el arte.
Los nios de once y doce aos, siguen un programa de trabajo real, que puede
ser en orfelinatos, fbricas, restaurantes; dura tres das al mes y son asignados de
comn acuerdo entre el profesor y el alumno.
El propio chico, si vive una vida plena y llena de experiencias que vale la pena
comunicar y sobre las que necesita reflexionar, sentir la necesidad de introducirse en la
lectura. Tienen muchos materiales, como letras de lija, alfabeto mvil
Otro tanto ocurrira para aprender el clculo. En funcin de sus actividades e
intereses, ellos mismos son conscientes de la importancia de calcular.

Sociabilidad del nio

Cmo se ha indicado ms arriba, se habla de una relacin alumno- profesor
horizontal y no vertical como en la escuela tradicional. Se busca el respeto mutuo. Para
ello, el adulto debe aprender a respetar las necesidades del nio, se facilita la
convivencia de los chicos que trabajan y juegan juntos (se mezclan los grandes con los
pequeos) e, importante, son ellos los que deciden las reglas de comportamiento en las
Asambleas.
En ningn momento se fomenta la competitividad, el trabajo consiste en hacerse
a as mismo como persona, sin compararse al compaero.

Este punto es, desde mi punto de vista, uno de los enclaves bsicos que
caracteriza a nuestra escuela. Sin embargo, es dificilsimo de conseguir. La persona en
muchas ocasiones acta por imitacin, de modo consciente o inconsciente, fijndonos,
ya sea en el cantante que est de moda en ese momento o en el vecino del quinto. En mi
opinin este rasgo es inherente a la esencia del ser humano. Despus ya depende de
nosotros en qu grado vamos a desarrollar nuestra capacidad de imitacin.
21

Por otra parte, vivimos en una sociedad sumamente competitiva donde la

rivalidad est latente en todos los mbitos, ya sea para conseguir un puesto de trabajo
como jugar al parchs de toda la vida.
No es fcil desligarse de todos esos lazos y partiendo de unos cimientos,
desarrollarse como persona en una sociedad que es contraria a esta tendencia.
Me gusta muchsimo ver que los chicos de la escuela tienen, en lneas generales,
una personalidad fuerte y no tienen miedo a expresar lo que quieren (dentro del
respeto) en la Asamblea. Que muestran inquietudes, tolerancia y responsabilidad ante
el centro donde se forman. Son valores que en una escuela tradicional puede que no se
cultiven tanto.

Rasgos caractersticos del Centro Pestalozzi:

-Disciplina: la escuela necesita una disciplina funcional que pueda ser

reconsiderada cada da. Todos participan en la tarea de establecer reglas, e incluso, en
ocasiones, los nios piden a los adultos proceder autoritariamente.
- Libertad: en un ambiente lleno de estmulos, cada nio tiene la libertad de
satisfacer sus necesidades autnticas, lo que quiere hacer, con qu, con quin y cuanto
quiere aprender.
- Autoridad: no hay que posicionarse en ninguno de los extremos: autoritario o
antiautoritario. Se aspira a que cada adulto sea l mismo, pero con gran inters por
entender a los nios. Son adultos ms bien informales pero, al mismo tiempo, se sienten
responsables de la seguridad y el buen funcionamiento del centro.
El profesor no toma un rol decisivo en las actividades. Su voz y posicin no
dominan el ambiente. No corrige los errores de los alumnos. Su papel estriba en facilitar

22

actividades pero sin dirigirlas. Siempre est dispuesto a expresar su fe en la vitalidad

positiva de los nios.
Los padres, por su parte, deben comprometerse a participar en una reunin
mensual de estudio y discusin as como observar las actividades de los nios en la
escuela varias veces al ao.
- Sistema de evaluacin: realizan un informe pedaggico quinquemestral, en el
que describen las actitudes sociales por un lado y, por otro, las actividades realizadas
(clculo, escritura)
El informe incluye comentarios generales sobre el desarrollo, logros o problemas
personales. Adems menciona el grado de participacin de los padres en el conjunto de
la educacin y provee una pgina para que los padres opinen sobre su hijo, la escuela o
lo que sea.
Los nios ms mayores pueden colaborar a la hora de realizar su informe.
- La espontaneidad tiene un papel relevante. Para que exista debe haber un
respeto a un espacio personal interior que es garanta de libertad y va creciendo
con cada accin espontnea.

Educar para ser me ha sido de muchsima utilidad, para comprender

mejor las bases de nuestra escuela.
Una amiga de la familia, vindome interesada en la bsqueda de un camino distinto al
de la escuela tradicional, me prest el libro Summerhill, muy interesante, escrito por
Neill. En ste ya se trata aspectos diversos, y afronta el reto de constituirse como una
enseanza alternativa diferente al Centro Pestalozzi, pero no por ello resulta menos
interesante.
Summerhill es una escuela de gran renombre mundial donde hay nios
de todas las procedencias. Continuamente hay profesionales, interesados en esta rea de
23

la educacin, que asisten a la escuela para ver su funcionamiento. Curiosamente, una

escuela tan prestigiosa y, que a la vez, se rige por unos valores tan bsicos e importantes
(a veces olvidados por nosotros)

Por qu no colaboras escribiendo tus impresiones acerca de la filosofa que seguan

los Wild y, en general, la escuela? Participa en este cuaderno

Comentarios:
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24

Las fiestas

2/12/06 (16:00 h)
Durante das nos hemos preparado para la fiesta del adventbazar. He ayudado
a preparar torrijas para venderlas hoy. Los chicos han hecho una gran labor. Se han
encargado de hacer pulseras, colgantes, dulces, bolsos y sombreros para venderlos en
los puestos que han montado.
Ha tenido lugar en la escuela, en el patio. Aunque el edificio estaba abierto por si
queran entrar los chicos y jugar. Todo el pueblo ha sido invitado a la celebracin:
hemos pegado carteles en todas las esquinas.
Los padres tambin han participado. La madre de los gemelos ha hecho ponche
y tentempis para todo aqul que quisiera.
De hecho, todos hemos colaborado. La voluntaria de la guardera, una chica
italiana, y yo hemos estado haciendo rastas durante toda la tarde. Muchos queran
hacrselas, aunque, de vez en cuando, parbamos para ver cmo se desenvolva la
fiesta.
Cuatro chicas mayores han estado ensayando durante un mes un espectculo de
fuego con Kart Heinz, y esperan ansiosas que llegue las nueve de la noche para actuar
El propsito de esta fiesta es recaudar dinero para el mantenimiento del centro,
as como, una jornada de puertas abiertas, en el que toda persona interesada pueda ver
cmo funcionamos.
La tarde transcurri movidita. Haba mucha gente, nios corriendo de un lado
para otro. Los chicos estaban entregados totalmente a la causa. Estaban en sus puestos
de venta, de vez en cuando, turnndose. Aunque no desperdiciaron la ocasin para jugar
un rato, por la tarde, al ftbol en la campa.
En una esquina levantaron una carpa, donde un hombre ofreca voluntariamente
la posibilidad de ensear a tocar un instrumento muy extrao.

25

Mientras, aprenda sobre la marcha a hacer rastas. Algunos pedan a mi

compaera que les pintara en la cara una mariposa o un len. Apenas, a dos metros de
distancia, estaba el padre de Una, que haba cocinado dulces de chocolate y nata.
Finalmente lleg la hora del espectculo del fuego. Hubo un silencio sepulcral,
quedando todos hipnotizados con el fuego en mitad de la oscuridad. Fue muy emotivo,
y las chicas lo ejecutaron sin ningn error.
Despus, y lo descubr casi de casualidad, en la carpa donde antes estaba el
hombre con su instrumento, se empez a sentar la gente en el suelo dejando tan slo un
hueco en el centro. Era un lugar pequeo, en el que casi no caba un alfiler. De pronto
entr una mujer y empez a cantar. Me dijeron que era conocida por esa zona, y si haba
accedido a asistir era por ser amiga de una de las madres (de nuevo aqu es determinante
el papel de los padres). Ni qu decir tiene que para m fue el mejor momento de la
noche cuando empez a cantar killing me softly.
La fiesta dur hasta la medianoche y fue todo un xito, recaudando el dinero
suficiente como para sentir que el esfuerzo de todos haba valido la pena.

Hemos celebrado dos fiestas ms: carnavales y la de fin de curso.

La primera fue organizada por los nios. Para empezar, era requisito
indispensable ir disfrazado a la escuela: haba ninjas, sombreros andantes, piratas,
mariquitas, patos, etc., desfilando por las salas.
Los profesores tambin deban disfrazarse: Mara se convirti en la pantera rosa,
aunque mi favorito fue el de Tina, de mago Merln.
Tina es una profesora que siempre me ha interesado mucho. Tiene muchsima
creatividad y la invierte con los nios en manualidades, teatro, cuentos (merecern un
captulo aparte los profesores).
Al principio, han organizado juegos en el que podan participar todos los nios.
El que ms les gustaba y han repetido varias veces, es el de la gallinita ciega.

26

La guardera y la escuela estn conectadas a travs de una puerta. Para esta

ocasin, la han abierto y los ms pequeos han podido mezclarse con nosotros.
Todos juntos, hemos comido unos dulce tpicos consistentes en unos bollos
rellenos de crema y zumo de naranja.
La fiesta ha durado hasta la hora de comer. La sala de variedades, el centro de la
fiesta, estaba decorada con serpentinas que colgaban del techo.
Despus de los juegos, lleg el momento deseado para los ms mayores y han
hecho una discoteca. Para ello, han tapado con cortinas las ventanas y han colgado una
lmpara de colores. Las mayores tenan msica de actualidad que han puesto en la radio.
Despus de comer, entre todos hemos recogido y ordenado la escuela. Una hora
ms tarde, las cosas estaban en orden.
Es decir, ya que era una fiesta para todos, se ha hecho a su medida. Me consta
que la preparacin de la fiesta caus ms de una discusin en la asamblea.
En las reuniones, va por rachas, predomina un tipo de discusin. Por poner por
caso, en la Gran Asamblea del mircoles varios nios se quejaron por la
impuntualidad de algunos compaeros. Si las reuniones empezaban a las nueve de la
maana y un chico llegaba a las nueve y diez, molestaba a los compaeros.
Optaron por amonestar a aqullos que eran impuntuales. Pero en vista de que su
actitud persista, decidieron entre todos adoptar algunas medidas. Si un compaero
llegaba tarde porque se haba entretenido por el camino (caso frecuente) sera mejor
para el grupo que esperase fuera y no entrase en la sala de msica, donde se celebran las
asambleas. Pero, si el chico tena que llegar tarde porque, por ejemplo tena cita con el
mdico, entonces tena que llamar uno de sus tutores a la escuela para comunicarlo.
Siempre, para un determinado sector del grupo, la puntualidad fue muy
importante, y pese intentar hacer lo imposible por cumplirlo, algunos chicos siguieron
llegando tarde y el problema qued sin solucionarse completamente.
Otro tema que levant muchos comentarios durante una temporada, fue el ftbol.
Los chicos pasaban mucho tiempo jugando y, en este caso, los profesores, protestaron.
No queran que dejasen de practicar este deporte pero queran hacerles ver que la
escuela les ofreca muchas otras posibilidades. Era un tema espinoso, porque el ftbol
27

les apasionaba y no queran renunciar a l bajo ninguna circunstancia. Finalmente y tras

regatear los minutos, llegaron a una acuerdo comn: como mximo jugaran cuarenta y
cinco minutos al da, ni uno ms y despus dejaran la campa libre para que otros chicos
pudieran jugar.

El contacto con la naturaleza est presente en todo momento. Cada nio
tiene un pequeo huerto donde cultivan lechugas, patatas, perejil, tomates,
zanahorias; especialmente las nias cuidan con mimo su diminuta parcela.
Muchas tardes, despus de comer, veo desde la ventana a Lali regando con la
manguera o quitando las malas hierbas.
Los pequeos tienen menos paciencia. El grupo de David, Swen y Samson
pasaban parte del tiempo jugando con piedras, palos y barro. Secretamente, estaban
construyendo una casa entre los matorrales. En cierta ocasin, David nos dio un gran
susto al caerse de un rbol y Robin le llev rpidamente al hospital.
Afortunadamente los accidentes eran poco usuales, ya que la labor del profesor
estribaba, entre otras cosas, en observarles y velar por su seguridad, en especial a los
ms pequeos.
Cerca del campo de ftbol hay una charca artificial. Nos gustaba bajar de cuando
en cuando y ver a las liblulas, ranas o renacuajos. Aunque sabamos que no debamos
molestarlas.
Era un espacio algo alejado de la escuela en el que los chicos cuando queran
estar solos y hablar de sus cosas, lo elegan como alternativa.
Cerca de este lugar, haba madera y los restos de una hoguera. Tenan la
posibilidad de hacer fuego, pero siempre tena que ser en presencia de un profesor y que
encendiese l el fuego con un mechero. Esta tarea se le sola encomendar a Georg, uno
de los profesores que tena ms carisma entre los nios.

28

A los chicos se les sigue ofreciendo muchas optativas: ir un sbado al mercado

de las pulgas (conocidsimo mercado de comida y objetos de segunda mano), patinar
sobre hielo en un complejo de actividades en una localidad cercana, ir un jueves por la
maana a las piscinas cubiertas
Me ofrec voluntaria para acompaarles, junto con Mara y algunas madres, al
mercado de las pulgas. Todos juntos, cogimos el tren, el metro y nos plantamos en el
centro de la ciudad. Fue muy divertido. Nos dividimos por grupos y yo me qued con
los ms pequeos, que eran los que se entretenan ms. Pasamos toda la maana y a la
vuelta, algunos llevaban consigo comida que haban comprado para sus padres.

Mara me ha comentado su intencin de llevar a cabo

un programa de

intercambio de alumnos (los de secundaria) con algn colegio de Inglaterra o Espaa,

para que nuestros chicos puedan practicar y relacionarse con gente de otros lugares.
Durante este curso no se ha hecho, pero ya tienen un proyecto firme para
realizar definitivamente el intercambio con un colegio ingls durante un mes del curso
que viene.
No es la primera vez que lo hacen, ya que aos atrs, cuando la hija de Mara,
Marie, era pequea, se march a Inglaterra con la escuela. Marie recuerda con mucho
cario cmo jugaba con los chicos al baloncesto.

Los chicos
En la escuela hay nios con edades comprendidas entre los seis y catorce aos.
Todos comparten materiales, las aulas, comen juntos; puedes ver a un chico de trece
jugando con otro de siete, sin embargo, no es lo normal. Cada chico tiende a acercarse
con el que tiene una edad similar, porque comparten intereses comunes. No he visto en
ningn caso la situacin de que un mayor abuse de un pequeo (recordemos la palabra
mgica STOP ante este tipo de casos), pero est claro que existen grupos.
29

Hay chicos con un gran carisma y madera de lder que arrastran a compaeros, y
otros que son ms autnomos y prefieren ir por su cuenta. Es difcil hacerles ver a cada
uno de ellos que pueden ser sus propios lderes y no necesitan a nadie, ya que necesitan,
en muchos casos, sentirse integrados en un grupo.
El episodio que recordaba al principio, sobre los tres chicos que destrozaron la
casa de las nias, lo hicieron movidos , en concreto, por uno de ellos; y estoy segura de
que si se les hubiera preguntado por separado , si queran llevar a cabo ese plan,
hubieran contestado negativamente.
Los partidos de ftbol son una actividad social muy importante para ellos. Slo
participan chicos y en cualquiera de esos partidos, con observarlos un rato, te das cuenta
del papel que juega cada uno en su grupo.
Las mayores, ya adolescentes, se sienten con ganas de hacer y ver cosas nuevas.
Les encanta aprender y escuchar canciones en espaol. Juego bastante con ellas ya que,
quiz, me vean como alguien cercano. Mi labor de voluntaria est en un camino
intermedio entre el profesor y el alumno, y saber dnde hay que mantenerse, en
ocasiones, es complicado.
Las chicas necesitan algo ms de intimidad para realizar actividades, leer, jugar,
escuchar msica; en una de las reuniones, se acord que tan slo ellas (que son las
que conforman el grupo de secundaria), para disponer de esos momentos que
necesitaban, podan subir a la buhardilla donde se daban las clases de refuerzo por las
tardes.

En el otro extremo estn los ms pequeos. La mayora de ellos vienen del

kindergruppe o guardera.
Es un edificio ms pequeo adosado a la escuela. Hay alrededor de diez nios y
cuentan con la ayuda de dos profesoras y una voluntaria (este ao vena de Italia).
La guardera consta de un saln donde comen todos (suele cocinar alguna madre
o las profesoras). Adems, dispone de una habitacin en la que juegan: tienen muecos,
disfraces, colchonetas, una hamaca colgada del techo; y otra habitacin enorme,
30

donde aparte de juguetes, tienen muchos libros, msica de todo tipo y en una esquina
colchones , donde duermen la siesta.
Bsicamente sa es la estructura. Se me olvidaba! Hay un pequeo vestbulo
donde hay mesitas con pinceles y pinturas para que ejerciten la creatividad y tambin,
igual que en la escuela, unos percheros donde cada nio cuelga la ropa.
No se suelen mezclar los nios de la escuela y la guardera. De hecho, los
pequeos salen a un patio interior donde les da el sol durante todo el ao. A la llegada
de la primavera, con el calor, hinchan una piscina de plstico y ah pasan buena parte
del tiempo.
El contacto con la naturaleza es importante. De modo que siempre que pueden,
hacen una escapada todos juntos al bosque. Suelen llevar un carrito donde se turnan
para montarse. Y entre canciones y alboroto, todos nos enteramos de sus andanzas.
El papel de la profesora de guardera, estriba en velar por la seguridad del
alumno, pero, sobre todo, dejar que explore y conozca por s mismo. A veces necesitan
a alguien que les gue, que les oriente un poco de acuerdo a sus propios intereses, pero
la autonoma de l es bsica. Ruth y Christine eran las encargadas de llevar este
proyecto a cabo. La primera era muy querida por los nios: en ocasiones, jugaba con
ellos y le gustaba mucho cantar mientras tocaba la guitarra.
Los pequeos tambin alguna vez jugaban con Christine, pero ella era ms partidaria de
respetar esa autonoma que comentaba antes. La tercera persona que estaba con ellas, es
decir, la voluntaria italiana, me coment en alguna ocasin que le resultaba complicado
adoptar ese papel de observadora.
No por dejar que descubran por si mismos y ver su evolucin implica que seas
un mal educador. Posiblemente si siempre quieres participar en los juegos de ellos, no
es porque ellos realmente te necesiten, sino para que no te aburras.
Como decan los Wild, ests al lado del chico no para decirle que algo est mal,
o mostrarle el aspecto negativo, sino para apoyarle y, en caso de necesidad, orientarle
hacia su meta.

31

El periodo de estancia en la guardera es hasta los cinco aos. Despus, las

profesoras junto con los padres, deciden si el nio o nia est preparado (hablamos de
tener un determinado grado de desarrollo de habilidades sociales, inquietudes
intelectuales que van ms all de lo que ofrece el centro) para acceder a la escuela.
Ese nio, antes de empezar el curso, va durante una semana a la escuela para probar,
y, los profesores anotan cmo se integra en el grupo. En resumidas cuentas, eran
decisiones muy meditadas.
Recuerdo el caso de Una. Tena seis aos, pero debido a que emocionalmente,
no se encontraba preparada (haba tenido problemas familiares), resolvieron que se
quedara durante un ao ms en el kindergruppe.
La situacin econmica de la guardera era peor que nuestra escuela. La causa
principal era porque haba pocos nios y el mantenimiento del centro dependa, en
exclusiva, de los padres. Contrariamente a lo que se cree, no son escuelas
excesivamente caras, apenas haba mucha diferencia entre una escuela normal y la
nuestra. Todos los beneficios iban destinados a pagar el sueldo de los profesores y el
mantenimiento del edificio.
En ocasiones, nos visitaban chicos que estaban realizando sus prcticas. Les
ayudbamos y resolvamos sus dudas en la medida en que nos era posible, pero ellos
saban cual era su papel.
Adems, una vez al ao, nuestra escuela tena una jornada de puertas abiertas, en
la que todo aqul que quisiera poda venir a visitarnos. Adems, a iniciativa de Robin,
ponan cintas de video que hablaban acerca de la metodologa montessori. Pese a ser
durante el fin de semana, muchos eran los nios que venan y los padres preparaban
platos para todo el mundo.

Cada uno de los profesores que conforma nuestro centro, tiene su propia
trayectoria profesional. En el caso de mi tutora, Mara, es una educadora vocacional. Si
bien empez dando clases en una escuela normal, a medida que iba profundizando en la
metodologa montessori, ms se implicaba. Es una de las que lleva ms tiempo con los
32

nios. Si bien durante sus inicios estuvo en la guardera, posteriormente se vino con
nosotros.
Robin es el director y el que coordina el centro. Constantemente observa como
funciona todo y anota. No suele proponer muchas actividades para realizar. Las
asambleas son para l esenciales y aprovecha para comentar todo tipo de sugerencias.
Estuvo en el Centro de Pestalozzi en Quito, y aqu se empap de este mtodo de
enseanza.
Despus los otros profesores, tampoco me quiero adentrar mucho ms, pero, por
ejemplo en el caso de Tina, es particular, ya que todo empez cuando su hijo era
pequeo y empez la escuela. El pequeo no se adaptaba al centro y a estar todo el rato
sentado tras un pupitre. Tina empez a investigar sobre alternativas educacionales que
se adaptaran a las necesidades de su hijo y lleg hasta nosotros.
Continuamente los profesores se reciclan y asisten a cursos formativos. Existe
una mayor oferta de este tipo de cursos, y la razn se debe a que tambin hay un mayor
nmero de escuelas montessori por esta rea geogrfica.
No obstante, el modo para llevar la escuela varia de un educador a otro. Haba
quin era ms partcipe en llevar a cabo una serie de pautas y quin no.
Ellos tambin se reunan una vez al mes. Me comentaron la posibilidad de asistir
a una de ellas, aunque slo me qued durante una hora. Tratamos temas intrascendentes,
como la posibilidad de repartir encuestas donde, de forma annima se traten cuestiones
como si se respetan las normas, si las excursiones son tiles para ellos, los hbitos de
vida en la casa
Tambin me dijeron si quera aportar ideas, tena dudas o cualquier tipo de
quejas. Para ellos fue un esfuerzo ya que tuvieron que, para que pudiera entenderles,
hablar en ingls. Pero en fin, les dej, y ya lo siguiente que se trat fueron temas ms
delicados como la evolucin de cada chico. Como indiqu, cada profesor tiene bajo
supervisin a una serie de nios y anota lo que realiza durante la semana, ste era el
momento de tratar sobre el aprovechamiento del centro de cada uno. Eran reuniones
menos tediosas que la de los padres y la duracin poda limitarse a un par de horas.

33


22/05/2007

Esta fecha es muy especial, ya que es el cumpleaos de los gemelos. Me

invitaron a su casa junto a otros nios del cole, y pasamos la tarde jugando, en la
piscina, y comiendo caramelos y tarta. En la fiesta estaban los amiguitos del colegio, sus
padres y Christine (de la guardera).
Los pequeos y yo pasamos mucho tiempo juntos. Jugbamos en la escuela,
queran aprender espaol, cocinar torrijas, bailar, son muy divertidos, aunque
intentaba dejarles de vez en cuando y no tener un papel tan activo con ellos.
Tambin en la escuela se celebran los cumpleaos. No pueden celebrarlo con
todos los chicos de la escuela por motivos de espacio y organizacin, de modo que hay
una serie de grupos establecidos (en funcin de la edad), y en el caso de los gemelos,
estaban con cinco nios entre seis y siete aos. La fiesta en la escuela consiste en que
eligen a un profesor, el que ellos quieran, y van a la sala de msica. En el centro hay
una rueda, que comprende los doce meses del ao. A su vez, cada mes tiene un nmero
de bolitas que vara desde las veintiocho hasta las treinta y uno (en funcin de los das
que tenga el mes). Todos sentados en crculo, el educador habla acerca del por qu de
ese crculo de la vida, y caractersticas de la estacin del ao y mes en que transcurre
el cumpleaos.
Los nios escuchan atentos. A continuacin, lee un cuento acerca de las aventuras de un
chico (que les gusta mucho y es muy conocido entre ellos) y cantan canciones.
Normalmente, las madres preparan las tartas o postres favoritos de los nios. As
que cuando terminan de cantar, ese grupo va al comedor y all soplan las velas y comen.
Las fiestas tienen lugar por la maana, antes de comer. Y suele durar alrededor
de una hora y media.
Mientras, los dems seguimos con nuestras actividades: los nios ensayan una
obra de teatro y otros ven una pelcula que ha puesto Robin acerca de Hitler.

34

Despus de comer, Georg ha preparado un juego muy ingenioso. En la sala de

cosmos, sobre la alfombra, haba por una parte, fotos de animales desperdigadas y por
otro los nombres de los animales. A continuacin Georg (sin decir el nombre) describa
a un animal: vive en el agua, mide un metro de longitud, daba una serie de pistas de
modo que el primer nio que adivinaba el animal, coga la foto que crea la correcta y la
colocaba junto al nombre correspondiente.
Aparte, desde hace un mes, Robin realiza cursos opcionales acerca de
conduccin vial. La mayora tienen bicicleta y la usan a diario. De modo que es til para
ellos que conozcan las normas. Son clases en las que aprenden las seales, qu hacer
ante determinadas situaciones. Para ello, tienen un tablero que simula una calle con
coches, pasos de cebra, muequitos, seales
Son muchos los nios interesados en sacarse el carn de bici, y se esfuerzan en
ello. La escuela dispone tambin de alguna bicicleta; y algo esencial: siempre se
fomenta el uso de las medidas de proteccin precisas (como por ejemplo, el casco).
Cambiando de tema y mezclando este batiburrillo de cursos que se proponen a
los chicos, me gustara incidir en mis clases de espaol. Tenan lugar todos los martes
por la maana. Para empezar cantbamos una cancin que se haban aprendido:
Guantanamera, Juan roba panes , etc.; y despus inicibamos las clases, que
intentbamos hacer lo ms amenas posible.
Por ejemplo, para ensear algunos trminos de comida en espaol, llevbamos
azcar, limn, mantequilla, y ellos con los ojos cerrados tenan que adivinar qu era.
Este tipo de actividades era para el segundo grupo, el de los chicos, que al ser
ms activos, necesitaban juegos ms dinmicos.
Un da a Mara se le ocurri la idea de llevar una caja y en una esquina hacer un
agujero. Dentro haba una serie de objetos, y los chicos sin mirar, tenan que introducir
la mano y decir qu cosas haba pero en espaol.
Conocen a muy pocos cantantes que canten espaol, uno de ellos es Manu Chao
(muy popular).

35

Con el primer grupo, el de las chicas, es diferente. Cada una tiene una carpeta
con hojas donde anotan todo lo que creen importante. Aparte de hacer actividades como
la de la caja, tambin, han aprendido qu se dice en una conversacin telefnica:
Diga? Puedo hablar con Mara?; incluso elaboramos unas cartas que recogan
acciones como lavar los platos, ordenar la habitacin, etc., para que jugasen entre ellas y
de paso aprendieran las acciones. En concreto, este juego consista en que tenan que
casar las fichas por parejas. Aqullas que les quedaban sueltas, deban preguntar a sus
compaeros si la tenan.
Varias veces han escuchado cintas de radio donde se reproducan conversaciones
en espaol, luego cada una deba comentar qu haba entendido.
Hacamos juegos de memoria: tenan que relacionar cada objeto (por ejemplo un
lpiz) con su nombre. Tan slo se les deja un minuto para ver la solucin y luego se
dispersa. La tarea del chico es reconstruir de nuevo cada cosa con su trmino.
Tambin, elaboramos un bingo (tuvo mucho xito) y una ruleta con la que se
puede practicar el espaol. La ruleta est formada por una serie de casillas, cada una de
un color. Es decir, la casilla: rase una vez, puede ser naranja. Pues bien, hay varias
fichas boca abajo que son naranja y se coge una al azar. En cada una de ellas puede
poner: rase una vez: - un pescador
- un campesino
- un rey

En total haban cinco casillas y eran: rase una vez, decidi ir, se encontr
con cogieron el, pero de repente. Esta ltima casilla no tiene fichas: el final
lo decide quin lo cuenta.
Haba ruletas tambin en francs e ingls.

Estos juegos me han sido de utilidad, como el de la ruleta, incluso ya fuera de

nuestra escuela, a la hora de ensear un idioma extranjero a pequeos. A todos les
encanta jugar y los cuentos.
36


Con la llegada del buen tiempo, pasamos la mayor parte del tiempo fuera
del edificio. Kart- Heinz habla sobre el mundo de los egipcios en el porche mientras
otro grupo est jugando al volleyball en la campa.
Es aconsejable, que llevemos ropa cmoda para estar por la escuela. Y con
la llegada del calor, algunos estn con las bermudas y la camiseta de manga corta.
Cada uno de nosotros estamos preparando la fiesta de fin de curso. Los
pequeos ensayan una danza, las chicas y yo bailamos sevillanas y las mayores, han
hecho una revista que recoge la programacin prevista para la fiesta as como noticias
que han pasado en la escuela durante el ao. A m me hicieron una entrevista, donde me
preguntaban cosas como: tienes algn hermano? Te gusta la escuela?
Quiz he dejado en el tintero otras celebraciones que cabra mencionar, como la
de Halloween, en la que los nios hicieron sus calabazas y disfraces.
Y tambin, en otra ocasin, durante una noche de verano, me dio mucha pena no
poder ir, proyectaron una pelcula al aire libre y realizaron un taller de astronoma.
Les encantaba las pelculas de Pipi Calzaslargas, independientemente de la edad
del nio.
Pero retomando la fiesta de fin de curso, como he dicho, Andrea y otras
compaeras, repartieron revistas por el pueblo. La celebracin pretenda mostrar a los
padres los frutos recogidos de todo el ao. Asi pues, bailamos (grandes y pequeos),
cantamos canciones de Manu Chao, hicieron una representacin teatral y, en general,
fue un ambiente bastante cordial.
En esta ocasin vino una amiga conmigo a la fiesta y desde su punto de vista, era
la primera vez que iba a una escuela montessori, me coment aspectos que le llamaban
la atencin y a m me pasaba inadvertido. En concreto, Ainhoa, se sorprenda por cmo
se implicaban los nios en el acontecimiento.
-Fjate: son los nios los que se ocupan de repartir la comida y preguntarte si
quieres ms. Eso no lo ves en muchos sitios. Normalmente son los padres los que se
tienen que ocupar de realizar esas tareas37

- Tienes razn, pero si hubieras estado aqu durante un ao, no te sorprendera

en absoluto. Es su fiesta-

Aquella tarde fue la ltima vez que estuve en la escuela. Me dio muchsima pena
despedirme de cada uno de ellos. Me haban hecho pulseras, collares, dibujos y un
lbum con fotos de todos. Ms all de la barrera del lenguaje, nos habamos hecho
amigos.
Hoy en da recibo cartas y e-mails de los chicos contndome que tal les va:
sus vidas en la escuela, los compaeros
Recuerdo con muchsimo cario el curso en que estuve de voluntaria en
una pequea escuela de Austria, y espero, verlos de nuevo, sin duda, en no mucho
tiempo.

Silvia Snchez

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