RASTREO BIBLIOGRAFICO DE APRENDER DEL ERROR

En la actualidad se escucha la palabra corregir y genera en

muchos individuos: miedo, tristeza, en fin desencadena una
cantidad de sentimientos negativos, debido a que se presentan
crticas destructivas al realizar esta accin y en muchos de
los casos esto ocasiona frustracin. Acrecentando de una u
otra forma los problemas en el aprendizaje.

Sin embargo, no se toma en cuenta que de los errores y el

aprender de ellos aumenta la capacidad e iniciativa para
desarrollar habilidades como son las de observar, indagar y
rectificar

de

esta

forma

llegar

al

aprendizaje

significativo. Por otra parte vemos que hoy en da prevalece

una didctica constructivista donde el estudiante tiene un
lugar indicado y estratgico en el proceso de enseanzaaprendizaje; el error es mirado porque se cree que al errar
se da una oportunidad para el aprender. Y no caer como se
coment al inicio de este trabajo acrecentando los problemas
de aprendizaje. Recordar que cuando una persona se equivoca,

se le hace ver su error y se le invita a perfeccionarlo y

mejorar su dficit.

Basndose en el

significado del

error se puede apreciar

que el campo semntico del "error" es tan amplio que tal vez
existan

pocas

matizaciones

palabras
tan

con

abanicos

numeroso.

El

de

error

variantes
como

efecto

distorsionador lleva implcito un significado negativo, cuya

terminologa cubre los campos del pensamiento, del lenguaje,
de

la

actuacin

del

engao

error

voluntariamente

cometido. El error es un punto de referencia importante para

dirigir nuestras hiptesis por otros caminos. As lo entiende
LAKATOS al considerar que el autntico ncleo de un programa
de investigacin cientfica se construye mediante un lento
proceso

de

tanteo,

de

ensayo

error.

Por

otra

parte

(CHALMERS l984) afirma que: "La ciencia progresa mediante el

ensayo y el error. Pero lastimosamente los docentes piensan
que

el

conocimiento

se

desvanece

con

el

error

que

un

estudiante que erra est condenado a morir en el campo del

saber.

Debemos comprender que errar es de humanos y que forma

parte del desarrollo humano, para el poeta lirico alemn

RCKERT "todo error contiene un ncleo de verdad, y cada

verdad puede ser una simiente de error". "Un error despejado
proporciona una slida base; de este modo, a travs de los
errores va creciendo continuamente el tesoro de la verdad".
"Son los sabios quienes llegan a la verdad a travs del
error; los que insisten en el error son los necios". Tomando
como

referencia

oportunidades

lo

anterior

mutilamos

vemos

pensamientos,

como

en

creamos

muchas

individuos

frustrados, con miedo de enfrentar situaciones nuevas por

miedo a fallar o en otras palabras a errar.

Si se toma conciencia de los efectos negativos que conlleva

no saber corregir una situacin, muy seguramente se tendrn
en un futuro cercano individuos que se equivoquen, porque la
idea

de

esto

no

afortunadamente

es

eliminar

los

somos

humanos,

errores,
erramos

debido

sino

cambiar

que
la

concepcin y ver el error como objetivo o meta en s, sino

como un obstculo provocador que hemos de superar.

(DE LA TORRE 2004) indica que el error el profesor puede

llegar

utilizarlo

aprendizaje,
averiguar

ya

porque

que

didcticamente
el

algo

alumno
no

sale

suele
bien

como

situacin

de

estar

interesado

en

por

que

se

ha

equivocado.

El

error

presupone

algn

tipo

de

aplicacin

previa. No hay error cuando no se acta. De este modo se pasa

de

la

evitacin

sistemtica

del

error

(aprendizaje

como

dominio de contenidos) a su utilizacin como estrategia para

la

enseanza-aprendizaje

de

procedimientos.

Dicho

de

otra

forma nadie puede realizar actividades sin cometer errores.

De esta misma indica ( DE LA TORRE 2004)

potente

estrategia

en

manos

del

el error es una

profesor

experto,

para

desarrollar operaciones cognitivas. No precisan de grandes

recursos, ni aparatos, ni ayuda externa, ni espacios, ni
medios econmicos. Son estrategias que dependen bsicamente
de la formacin y voluntad del docente. Si la forma habitual
de

preguntar

del

profesor

puede

estimular

ms

la

memorizacin, aplicacin anlisis o evaluacin, el anlisis

de

los

errores

cometidos

por

el

alumno

le

proporcionan

informacin til para una ayuda diferenciada. No se puede

generalizar el juicio sobre los errores de los alumnos.

Para finalizar se puede concluir que hay que lanzarse al

ruedo, que no importa que se cometan errores que en ultimas
estos

no son ms

ofrece

la

vida.

que retos
Por

otra

potencializadores que nos

parte

como

docentes

debemos

centrarnos en el aprendizaje no en la nota y como dice el

Doctor SANTOS GUERRA No nos preocupemos por pesar el pollo,
preocupmonos por engordarlo.