3º - Planificación Bloque 4

Competencias:
Tipo de texto:
Describir un proceso de fabricacin o manufactura
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Propsitos:
Didcticos:
Conocer la estructura de textos descriptivos de procesos. Emplear
indicadores temporales. Advertir el uso de verbos en forma impersonal
y en infinitivo. Redactar un texto descriptivo considerando la estructura
(encabezados) adecuados y los recursos lingsticos y de puntuacin y
ortografa necesarios.
PROYECTO 1
Descriptivo
Tiempo de realizacin:
2 semanas
Aprendizajes esperados:
Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin.
Recupera informacin relevante mediante notas y la emplea al redactar
un texto.
Conoce la funcin y las caractersticas de los diagramas.
Comunicativos:
Explicar el procedimiento de elaboracin de un producto empleando
una estructura preestablecida, ilustraciones e indicadores temporales;
comunicarlo a la comunidad escolar a travs de un peridico mural.
Actividades permanentes:
Organizacin de un peridico de grupo. Establecer el formato, las
secciones y los encargados de cada seccin. Determinar las funciones:
director, reporteros, editores, fotgrafos, etc.
Leer peridicos para conocer la forma de redaccin de las noticias.
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
Recomendaciones
Considerando las producciones:
Coment sobre los procesos de produccin que conoce?
Ley textos que describieran procesos?
Escuch la explicacin de invitados sobre los procesos de elaboracin de productos?
Investig sobre diversos procesos de elaboracin?
Tom notas sobre la informacin que investig?
Advirti el uso de conectores temporales?
Reflexion sobre el empleo de verbos en forma impersonal e infinitivos?
Record el uso de los puntos para separar oraciones y prrafos?
Emple maysculas al iniciar una oracin y despus del punto?
Elabor un esquema del proceso investigado?
Redact por lo menos un borrador de su texto descriptivo?
Consider estrategias de autocorreccin de textos?
Intercambi su texto con algn compaero?
Consider los comentarios hechos a su trabajo para corregirlo?
Emple diversas estrategias de correccin y autocorreccin de textos?
Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de textos o por lo menos lo
transcribi a mano con letra legible y con la menor cantidad de errores ortogrficos?
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Prctica social de lenguaje:
BLOQUE 4
mbito: Estudio
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Recursos y materiales:
Libro de texto, libreta, libro de apoyo, revistas, libros, internet, computadora, dibujos, fotografas, etc.
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
ESPAOL
ESPAOL
TERCER GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO 1
mbito: Estudio
Actividades
Actividades
1. Comparten sus conocimientos sobre proceso de fabricacin o manufactura.

Conoce el propsito del proyecto LT p. 102
Activa conocimientos previos contestando las preguntas de LT p. 103
Comenta sobre algunos procesos tecnolgicos (por ejemplo, cmo se hace el papel, el vidrio, las
tortillas, etctera). (PRODUCCIN 1)
Lee el proceso planteado en LT p. 103
Comenta el uso de palabras para indicar orden temporal.
Las subraya en el proceso ledo.
En grupo lee y contesta LA p. 1
Registra en su cuaderno los conceptos de proceso y describir.
2. Buscan informacin.
Reflexiona sobre la importancia y utilidad de los indicadores temporales. LA p. 2
Observa una serie de ilustraciones y describe el proceso representado con la ayuda de su
maestro. (No olvidar los indicadores temporales) LA pp. 2 y 3
Invita a dos o tres personas para que comenten el proceso de elaboracin de algn producto.
Toma nota de la informacin proporcionada en su cuaderno. (PRODUCCIN 2)
Busca informacin sobre los procesos en libros, revistas, de ser posible, en pginas electrnicas
para nios.
Registra la informacin que obtiene.
Lee en grupo LT p. 104
Conoce la forma adecuada de tomar notas. LT p. 105
Reflexiona sobre la forma adecuada de buscar verbos en el diccionario.
Copia en su cuaderno el cuadro Mi diccionario de la misma pgina.
3. Escriben un prrafo explicativo.
Considera la informacin que investig.
Elabora una serie de oraciones describiendo el proceso de elaboracin del producto.
Incluye los indicadores temporales adecuados.
Advierte la forma adecuada de emplear los verbos al describir procesos: en infinitivo o en
presente y en forma impersonal.
Registra en su cuaderno cmo escribir verbos en forma impersonal: pronombre se y verbo en
tercera persona.
En parejas lee y contesta LA pp. 3 y 4.
Compara en grupo sus respuestas.
Reflexiona sobre la estructura adecuada de un texto que describe un proceso de elaboracin:
cules son los encabezados adecuados?, cmo deben resaltarse stos?
Identifica en los procesos ledos en su libro de texto y en el de apoyo los encabezados (ttulos
y subttulos)
En grupo contesta LA p. 5.
Escribe un prrafo, considerando a todos los momentos o pasos del proceso y el orden de los
mismos.
Lee con su maestro la informacin de LT pp. 106 y 107.
Recuerda el uso de la maysculas y puntos para separar oraciones y prrafos. LA p. 5
Conoce el uso de la coma para separar elementos en una enumeracin. LA p. 6
Considera el prrafo escrito y completa el esquema propuesto en LA p. 6 (PRODUCCIN 3)
A partir de este esquema elabora el primer borrador de su texto LA p. 7 (PRODUCCIN 4)
4. Corrigen y editan .
Corrige el texto, atendiendo a la claridad, a la separacin de palabras, la ortografa de los
sustantivos y verbos y el uso de maysculas y puntos para separar oraciones.
Considera las indicaciones de LT p. 108 para autoevaluar su texto.
Intercambia su trabajo con un compaero y revisa nuevamente la redaccin.
5. Pasan en limpio y comparten su texto .
Pasa en limpio su trabajo empleando de ser posible un procesador de textos e incluyendo
dibujos, fotos o ilustraciones. (PRODUCTO FINAL)
Entre todos seleccionan los mejores textos para el peridico escolar, los ilustran y agregan
acotaciones, como pies de ilustracin o esquemas para hacerlos ms claros.
Contesta la autoevaluacin del proyecto en LT p. 109.
Forma equipos de trabajo.
Contesta LA pp. 8 a 10
Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.
ESPAOL
TERCER GRADO
Producciones
1. Discusin sobre procesos de
fabricacin o manufactura.
2. Notas
con
informacin
de
diversas fuentes sobre procesos de
fabricacin o manufactura.
3. Diagrama que describa las etapas
del proceso seleccionado para
facilitar su descripcin.
4. Borradores de texto que describan
la informacin sobre el proceso
de fabricacin o manufactura,
que cumplan con las siguientes
caractersticas:
Informacin clara.
Convenciones ortogrficas.
Emplea el presente de indicativo
para describir etapas del proceso.
Palabras de enlace para vincular
las diferentes etapas.

Integre acotaciones, pies de
ilustracin o esquemas que den
claridad al texto.
Producto final:
Textos descriptivos para exponer a la
comunidad escolar.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Importancia del orden temporal
de presentacin de los
acontecimientos en un proceso.
Informacin presentada en
diagramas para describir un
proceso.
Bsqueda y manejo de informacin
Elementos que permiten
identificar informacin en un texto
(encabezados, ttulos, subttulos,
recuadros).
Empleo de notas para apoyar la
redaccin de un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de los textos
descriptivos.
Caractersticas y funcin de los
diagramas.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Puntos para separar oraciones, y
comas para enumerar.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos temporales para enlazar
oraciones (primero, segundo,
mientras, finalmente, para que,
cuando).
Verbos en presente de indicativo.
BLOQUE 4
PROYECTO 1
mbito: Estudio
Indicadores
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar
o contrastar informacin sobre un tema determinado.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin,
guin y tilde.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura,
por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos
al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos
y lograr su comprensin.
2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y
slabas complejas.
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los
prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.
4.7. Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con
otros, interactuar con los textos y tener acceso a la informacin.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
PENSAMIENTO MATEMTICO
Eje: Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico

Competencias:
Significado y uso de los nmeros (Nmeros naturales)
Resuelve problemas que implican identificar

la regularidad de sucesiones con progresin
aritmtica.
Resuelve problemas que implican efectuar
hasta tres operaciones de adicin y
sustraccin.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta
cuatro cifras. 1.1.2. Resuelve problemas de reparto
en los que el resultado es una fraccin de la forma
m/2n.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
PROYECTO 1
Contenido disciplinar:
Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas)

con fracciones.
Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual
numerador o igual denominador).
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

resultados Manejar tcnicas eficientemente
Tema:
BLOQUE 4
2 semanas; 2 sesiones de 1 hora
Actividades:
Da 1
Recuerde los smbolos de >, <, =, explique que estos smbolos sirven para realizar comparaciones.
Inicie comparando nmeros naturales para despus introducir fracciones.
Explique lo que es una fraccin: una parte de un entero.
Recuerde que las partes en que se divide el entero se escriben abajo de la fraccin y se llama denominador
y la que se escribe arriba, se llama numerador e indica las partes que se tomaron de un entero.
Explique lo que son fracciones equivalentes: Aqullas que teniendo diferente numerador y denominador,
representan la misma porcin de un entero.
Aplique ejemplos: 1/2, 2/4, 3/6
Escriba en su libreta:Tanto en las situaciones de medicin como en las de reparto pueden aparecer distintas
expresiones con fracciones para expresar una misma cantidad. Por ejemplo, del reparto 3 unidades entre
4 pueden aparecer 1/2 + 1/4; 1/4 + 1/4 + 1/4. Esta diversidad de representaciones puede aprovecharse
para que los alumnos determinen si son o no equivalentes y para que empiecen a formar un repertorio
de equivalencias bsicas, por ejemplo, 2/4 = 1/2; 4/4 = 1. Desde este grado, los alumnos pueden empezar
tambin a anotar nmeros en forma mixta, por ejemplo, 3/2 = 1.
Da 2
Solicite que dibujen figuras geomtricas.
Proponga dividirlas en medios, cuartos, tercios, dcimos, octavos, sextos, quintos.
Proponga que los alumnos sombreen alguna o algunas partes en que dividieron cada figura.
Solicite que en cada una de las figuras dibujadas, con las partes sombreadas, los alumnos expliquen en forma
escrita lo que significa cada una.
Dibuje en el pizarrn algunas figuras geomtricas divididas en medios, tercios, cuartos, quintos, sextos
y dcimos, con una o varias partes sombreada y soliciten a sus alumnos que expresen qu fraccin se
representa en cada una.
Escrbalas en el pizarrn.
Solicite que presenten sus anticipaciones de orden de mayor a menor las fracciones escritas en el pizarrn.
Argumenten sus respuestas, La actividad de anticipar, argumentar y eventualmente verificar cul de dos
medidas fraccionarias es mayor ayuda a comprender la nocin de fraccin. Las comparaciones deben ser
fciles de anticipar, por ejemplo, entre fracciones con el mismo numerador o el mismo denominador.
Da 3
Resuelva LT 115 y 116.
Revise intercambiando libros y registre la calificacin como parcial.
Resuelva CT pp. 11 y 12.
Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
Resuelva LT pp. 117 y 118. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como
parcial.
Revise en forma grupal intercambiando libros entre compaeros.
Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS

Competencias:
Tema: Significado y uso de las operaciones
Libro de texto, Cuaderno de trabajo, libreta, lpiz.
Relacionar escrituras aritmticas y nombres de

nmeros.
(Problemas aditivos y multiplicativos).
PROYECTO 1


sustraccin.
BLOQUE 4
Actividades:
Da 4
Presente problemas que se resuelven con las distintas operaciones que se van aprendiendo es importante
plantear situaciones donde tengan que relacionarlas. Por ejemplo, en problemas como el siguiente: Juan y
Mara ayudan a su pap a acomodar las naranjas para vender. Llenan bolsas con 35 y otras con 25 naranjas.
Ya colocaron 210 naranjas en bolsas de 35 y 150 en bolsas de 25, cuntas bolsas llenaron? Por la maana
vendieron tres bolsas de 35 naranjas. Cuntas naranjas les quedaron para vender en la tarde?
Aplique este tipo de problemas para que los alumnos resuelvan empleando diversas operaciones.
Escriba en el pizarrn cinco problemas donde las operaciones que tengan que realizar sean sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones y una tabla como la siguiente:
# de problema
Suma
Resta
Multiplicacin
Divisin
1
2
3
4
5
6
Estndares:
m/2n.
Resuelva los problemas y llene la tabla.

Da 5
Escriba en el pizarrn problemas cortitos (diferentes a problemas como los anteriores que poseen
una cierta cantidad de datos) y solicitar que indiquen qu operacin deben realizar entre los datos para
encontrar el resultado:
En el patio hay 15 nias y 17 nios, cuntos alumnos hay en el patio?
Si tenemos 24 botones para ponerlos como ojitos a ositos de juguete, para cuntos ositos alcanzarn?
Cuntas salchichas hay en cinco paquetes, si los paquetes tienen seis salchichas?
Mam prepar 26 tamales para la comida, 17 son de mole y el resto de dulce. Cuntos tamales son de
dulce?
Se pedir a los alumnos que indiquen en una tabla si para resolverlos hay que sumar los datos, restarlos,
multiplicarlos o dividirlos. Se discutir si hay diferentes respuestas, como resolver un problema de
multiplicacin utilizando sumas, haciendo notar que en la consigna se especifica determinar una operacin
entre los datos.
Da 6
Resuelva LT pp. 119 y 120.
Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Posteriormente, se podr pedir inventen problemas que se ubiquen en las distintas columnas de la tabla.
Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Eje:
Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico
Tema: Significado y uso de las operaciones

(Problemas aditivos y multiplicativos).
Relacionar escrituras aritmticas y nombres de

nmeros.

Libro de texto, Cuaderno de trabajo, libreta, lpiz.

sustraccin.
Estndares:
m/2n.
PROYECTO 1
Competencias:
BLOQUE 4
5 sesiones de 1:12 hora
Actividades:
Divida el grupo en parejas y aplique problemas similares a los anteriores y solicite que registrenla operacin
que realizaron en su resolucin.
Revselos individualmente y registre la calificacin como parcial.
Da 7
Favorezca que sus alumnos antes de realizar la solucin del problema, reflexionen sobre las operaciones
necesarias para lograr su propsito.
Evite revisar trabajos en los que no escriban las operaciones necesarias para resolver los problemas.
Resuelva CT p. 15 y complete el cuadro donde expresa qu operacin realiz para la solucin del problema.
Conteste CT pp. 16 y 17.
Aplique los siguientes problemas (donde tengan que realizar ms de una operacin en cada uno para
resolverlos):
En la tienda de la esquina se vendieron 12 chocolates por un costo de $60, al escuchar el costo, la
persona decidi comprar 8 chocolates ms, si pag con un billete de $200, cunto dinero le dieron
de feria?
Una costurera emplea 12 metros de tela para producir 6 vestidos, cuntos metros de tela requiere
para producir solamente 4?
Resuelva LT p. 121.
Revise intercambiando libros entre compaeros.
Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
BLOQUE 4
Resolver problemas de multiplicacin cuyo producto
sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
procedimientos.
Tema: Problemas multiplicativos
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

aritmtica.
sustraccin.
Resuelve problemas que impliquen dividir
mediante diversos procedimientos.
Estndares:
1.3. Problemas multiplicativos.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir nmeros naturales utilizando procedimientos
informales.
Libro de texto, Cuaderno de trabajo, hojas cuadriculadas, libreta y lpiz.
3 sesiones de 1: 12 hora
Actividades:
Da 8
Aplique problemas donde la resolucin involucre una multiplicacin con factores mayores a 10.
Ejercite problemas como el siguiente: Martha compr 8 golosinas en $2 cada una, cunto dinero gast? 2
+ 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = $16.
Enfatice que la suma repetida resulta ahora demasiado larga y pregunte a los alumnos qu procedimientos
informales pueden aplicar para evitar esta suma y obtener el mismo resultado. Por ejemplo, si se trata de
averiguar cunto se paga por 24 pelotas de $35 cada una, pueden calcular el precio de 2 pelotas, luego de 4,
de 8, de 16 y finalmente sumar el precio de 16 pelotas con el de 8. Actividades como encontrar un producto
conociendo otro son tiles tambin para analizar el papel que realiza cada factor y para sugerir estrategias
de clculo mental, por ejemplo, calcular el producto de 25 x 32, sabiendo que el de 25 x 30 es 750.
Escriba en el pizarrn problemas similares para su resolucin.
Da 9
Propicie, despus de haber explorado algunos procedimientos, y antes de que se les ensee el algoritmo
para multiplicar, que los alumnos realicen una importante estrategia en la que se basan prcticamente todas
las tcnicas para multiplicar: descomponer los factores. Una forma de propiciar esta estrategia consiste en
trabajar con superficies rectangulares cuadriculadas. Por ejemplo, se plantea la tarea de calcular cuntos
cuadritos hay en un rectngulo de 12 cuadritos de ancho por 35 de largo. Hay algn camino mejor que el de
contar todos los cuadritos? Los alumnos pueden proponer sumar 12 veces 35 cuadritos. En algn momento,
si los alumnos no lo proponen, se les puede mostrar otro recurso: dividir la superficie en rectngulos ms
pequeos. Surge, entonces, una nueva cuestin que puede analizarse en clase: cmo conviene dividirla?
Si los alumnos ya conocen las formas rpidas de multiplicar por 10 y por 100 luego de varias experiencias,
analizando cada vez qu particiones resultan ms prcticas, se les puede ayudar a ver las ventajas de partir
el rectngulo en decenas y unidades, como se muestra en la siguiente figura.
3
14
PROYECTO 2
Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Campo de formacin:

Competencias:
Tema: Problemas multiplicativos

aritmtica.
sustraccin.
BLOQUE 4
Resolver problemas de multiplicacin cuyo producto

sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
procedimientos.
Actividades:
Para encontrar el producto de 12 x 35, se suman entonces los
siguientes productos parciales:

9 X 4 = 36

3 X 4 = 12

14 X 3 = 42

14 X 9 = 126
206
Resuelva LT pp. 123 y 124.
Da 10
Resuelva LT p. 125 y 126.
Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como un parcial.
Resuelva, en forma grupal, CT p. 20.
Estndares:
1.3. Problemas multiplicativos.
Transversalidad:

informales.
PROYECTO 2

TERCER GRADO
MATEMTICAS
BLOQUE 4
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Deduce algunas caractersticas de la

luz a partir de su interaccin con los
objetos.
Reconoce la aplicacin de algunas
caractersticas de la luz en diversos
aparatos para satisfacer necesidades.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Qu efectos producen la interaccin de las cosas?

Temas o contenidos:
Caractersticas de la luz y su importancia.
Competencias:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Indicadores:
1. Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales y estados fsicos en funcin de la
temperatura; la sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna.
1.7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin
de las fuerzas, el magnetismo y el sonido.
1.8. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las mezclas.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el
sonido con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano.
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que
pueden utilizarse.
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y
algunas medidas de prevencin.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito
definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica
problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y
registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
PROYECTO 1
2 semanas; 4 sesiones de 1:30 horas
Indicadores:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una
variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias
culturales y de gnero.
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, linterna, dos cartulinas de 15 x 15 cm, dos tiras de cartn de 25 x 5 cm; algunos libros, tela
negra o cartoncillo negro, vaso de vidrio, trozo de plstico transparente o rgido, bolsa de plstico inflada con aire y cerrada,
hoja de papel albanene, hoja de papel de china blanco, rama de rbol, baln, libro cinta adhesiva, palito de madera negra, disco
de cartn del tamao de un plato, varita de madera, tijeras, lpiz y reloj.
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
TERCER GRADO
BLOQUE 4
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea LT p. 105 y subraye los propsitos del tema.

De respuesta a las interrogantes de los primeros
dos prrafos.
Permita que sus alumnos se expresen ampliamente
y considere los conocimientos previos e ideas que
manifiesten.
Realice el experimento: La trayectoria de la luz..
Siga las instrucciones escritas.
Comenten sobre lo ocurrido en el experimento
realizado.
Expresen lo que piensan de lo observado.
De respuesta, en su libreta, a las preguntas: Cmo
es posible ver el rayo de luz por los orificios? Qu
nos indica esto sobre la direccin de los rayos de
luz?
Concluya que la luz viaja en lnea recta, razn por
la cual no se puede ver el rayo de luz en los orificios
que no estn alineados.
Lea LT p. 107 y subraya las ideas principales.

Escriba en la libreta la caracterstica de la luz de
viajar en lnea recta y llame trayectoria al camino
que sigue la luz.
Permita que expresen sus anticipaciones a la
pregunta: Qu sucede cuando un cuerpo se
interpone en los rayos de luz?
Invite a los alumnos, para verificar sus anticipaciones,
a obser var los efectos de la luz plantee
experimentos: por ejemplo, colocar objetos entre
una fuente luminosa y una pantalla considerando
variaciones, tanto en la posicin de la fuente como
en la forma, el material (opaco, transparente) y la
ubicacin de los objetos.
Realice el experimento: Hay obstculos para la luz?
Registre en el libro de texto p. 107 los resultados del
experimento.
Clasifique los cuerpos como: opacos, translcidos y
transparentes.
Escriba en su libreta las conclusiones a las que
llegaron.
Defina umbra: Sombra definida que proyectan los

cuerpos opacos y es la parte ms oscura de la
sombra.
Escriba en su libreta esta definicin.
Revise en forma grupal despus de una puesta en
comn y permita la autocorreccin.
Defina penumbra: Sombra parcial que proyectan los
cuerpos translcidos formada porque la fuente de
luz es bloqueada parcialmente por el objeto.
Lea LT p. 108 y subraye las ideas principales,
complete el cuadro de la parte inferior izquierda de
la hoja.
Concluya que las propiedades de los materiales
opacos, translcidos y transparentes permiten
utilizarlos para un fin determinado.
Lea LT p. 109 y subraye las ideas principales.
Escriba en su libreta una lista de materiales opacos,
translcidos y transparente y la utilidad que puede
drseles.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Oriente a los alumnos para que hagan predicciones

en la formacin de sombras y deduzcan algunas
caractersticas de la luz (se propaga, tiene una
trayectoria recta y no atraviesa ciertos materiales)
a partir de las evidencias observadas.
Organice actividades ldicas como la proyeccin
de sombras del cuerpo en el suelo o la pared y
representaciones teatrales con sombras.
Realice la actividad: Teatro de sombras.
De respuesta a las preguntas: Qu sucede en la
pared cuando la figura est cerca de la linterna?
Qu pasa cuando alejan la figura de la linterna?,
Qu sucede cuando mueven la figura en distintas
direcciones de la linterna?
Comenten sobre las respuestas a estas preguntas.
Juegue ahora, acercando y alejando su cuerpo de
la fuente de luz.
Dibuje en su cuaderno las diferentes sombras que
se proyectan.
Concluya que el tamao de la sombra de un mismo
objeto vara dependiendo de su cercana o lejana a
la fuente de luz.
Escriba en su cuaderno que cuando un objeto es

opaco y est cercano a la fuente de luz proyecta
una sombra ms grande que cuando est lejos y
esto se debe a que la linterna emite muchos rayos
de luz que viajan en lnea recta, pero que todos
juntos tienen forma radial y cuando el cuerpo est
cerca de la linterna impide parte de la luz que sta
emite y proyecta una sombra ms grande. A medida
que el objeto se aleja, bloquea menos haces de luz y
la sombra es ms pequea.
Identifique los eclipses como fenmenos naturales
consecuencia de la sombra que proyecta un astro al
obstruir la luz del Sol.
Escriba en su libreta que el eclipse solar se presenta
cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra y
el eclipse lunar ocurre cuando la Tierra se interpone
entre el Sol y la Luna.
Lea LT p. 111 y subraye las ideas principales.
Sugiera la investigacin de las aplicaciones de la luz
en aparatos como faros, linternas y relojes de sol.
Propicie la reflexin acerca de las caractersticas de
la luz y su utilidad en diferentes actividades.

Revise intercambiando libros entre compaeros y
registre la calificacin como parcial.
Lea LT p. 112 y 113.
Realice las actividades sugeridas: El reloj solar y la
funcin de la luz.
Elabore un reloj siguiendo las instrucciones del libro
de texto.
Concluya que el reloj solar es un dispositivo que
aprovech el conocimiento de la variacin de las
sombras en el transcurso del da. Cuando el Sol est
en su punto ms alto, las sombras son cortas y en el
atardecer, las sombras son ms largas.
Enliste el nombre de algunos instrumentos creados
con el conocimiento de las caractersticas de la luz.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque IV: Mi entidad de 1821 a 1920 Competencias
Temas o contenidos: El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.
Competencias: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, lpices de colores..
Aprecio de la diversidad natural y cultural
BLOQUE 4
PROYECTO 1
Ordena cronolgicamente acontecimientos
que transformaron la entidad, desde el
Mxico independiente a la Revolucin
Mexicana.
Reconoce cambios territoriales y las
ciudades importantes de la entidad de 1821
a 1920.
2 semanas; 4 sesiones de 1:30 horas.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comenta en grupo lo que imagina que sucedi despus

de terminada la lucha de Independencia de Mxico:
Cmo piensas que vivi la poblacin en el pas y en
la entidad? qu nuevos problemas enfrentaron? Qu
otros pases intentaron conquistar el nuestro? Cmo
reaccion Espaa ante la Independencia de Mxico?
Lee con su maestro LT p. 88 y comenta su contenido.
Comente sobre los bandos que se enfrentaron al ver
el pas independiente. Qu los motivaba a luchar entre
mexicanos?
Participe en lectura comentada de los temas: El triunfo

de la Independencia y La Constitucin del LT p. 89.
En la lnea del tiempo ubique la proclamacin del
Imperio de Iturbide.
Discutan cmo actu, con este hecho histrico, su
entidad.
Comente sobre la participacin del neolons fray
Servando Teresa de Mier y otros liberales en el logro
de que nuestro pas tuviera un presidente, un congreso
con diputados y una Constitucin.
Resuelva la actividad del LT p. 89 y escriba los hechos
importantes de la entidad en ese periodo de tiempo.
comn.
Concluya que despus de estos eventos, nuestro pas
se convirti en una Repblica y haga la diferencia
entre Imperio y repblica.

Organice a los alumnos a elaborar un cuestionario
con la informacin contenida en LT pp. 90 y 91 de
los temas: La separacin de Texas y la Invasin
estadounidense, adems de contestar las actividades
de estas pginas.
Revise y conteste el cuestionario elaborado por los
alumnos y despus de una puesta en comn, escriban
las preguntas seleccionadas entre todas las que
hicieron.
Lea LT pp. 92 y 93.
Subraye las ideas principales y elabore con ellas un
resumen.
Resuelva CT pp. 27, 28 y 29.
Concluya realizando un anlisis de los eventos
acontecidos y las hazaas realizadas para enfrentar
las situaciones vividas.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea en grupo LT p. 94 y subraye las ideas principales.

Comente sobre el gobierno de Porfirio Daz en el pas
y los eventos acontecidos durante esta poca en su
entidad.
Enliste los gobernadores de su entidad durante la
poca y comente sobre las obras en beneficio de la
entidad que se realizaron durante la paz porfiriana.
Comente las estrategias que utiliz este presidente
para controlar a la poblacin, el incremento en
las desigualdades y los problemas que vivieron los
pobladores de la nacin y de la entidad.
Participe en lectura comentada del LT pp. 95 y 96.

Recupere los conceptos de los hechos importantes:
El comentario de Porfirio Daz a Bernardo Reyes,
gobernador de Nuevo Len y la visita de Francisco
I. Madero a Monterrey, ciudad donde fue apresado
y enviado a San Luis Potos, donde elabor el Plan
de San Luis, documento en el que se invit al pueblo
de Mxico a participar en la Revolucin Mexicana,
derrocar a Porfirio Daz del poder e iniciar una nueva
poca para el pas.
Investigue sobre la muerte de Francisco I. Madero en el
hecho histrico La Decena Trgica y cmo Victoriano
Huerta usurp el poder al dar muerte a Madero y
Pino Surez.
Ubique en la lnea del tiempo estos hechos.
Realice las actividades del LT pp. 98, 99, 100 y 101.

Revise en forma grupal, despus de una puesta en
comn.
comn.
Concluya recuperando informacin sobre las difciles
situaciones que vivi la entidad en esta poca: Invasin
norteamericana a la entidad, los lugares donde se
realizaron las batallas, los participantes distinguidos
y cmo concluy.
Elabore un escrito de lo que piensa sobre la unin
de Coahuila y Nuevo Len y cmo Jurez volvi el
estado a su territorio nacional.
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
LA ENTIDAD DONDE VIVO
Campo de Formacin:
BLOQUE 4
PROYECTO 1
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Nombre de la secuencia o eje temtico:
Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
Temas o contenidos:
Diferentes funciones de las reglas
Competencias:
Apego a la legalidad y sentido de justicia

Comprensin y aprecio por la democracia
Dos semanas de dos sesiones de una hora.
Inicio:
Identifica la importancia de la aplicacin imparcial de

las normas y las leyes en la proteccin de sus derechos,
por parte de las autoridades.
Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian
intereses individuales y colectivos.
Conoce los derechos de la niez y localiza informacin
sobre personas e instituciones que contribuyen a su
proteccin.
Identifica las funciones de las autoridades de su localidad
y su relacin con personas, grupos y organizaciones de
la sociedad civil.
Comenten sobre: Qu pasara si no existieran

reglas? Qu ocurre cuando una persona falta a las
reglas y normas?
Discuta y reflexione sobre: En qu se distinguen
las reglas que existen en la casa, en la escuela y
en la localidad? Para qu nos sirven? Quin las
elabora? Podramos vivir sin ellas? Qu pasa
cuando no todos las cumplen?
Comenten sobre las respuestas a los interrogantes
anteriores.
Cierre:
Concluyan en la importancia de respetar las normas, reglas y leyes.
Disean, en equipo, un cartel en el que describan la importancia de las reglas y los beneficios que reportan para todos.
Publique en el peridico mural los carteles o realice una presentacin a la comunidad educativa con ellos.
Resuelva LT p. 82 y 83.
Comentes sus respuestas en equipos.
Desarrollo:
Registre las experiencias en su libreta.
Lea LT pp. 70 y 71.
Comenten entre compaeros su contenido.
registre su calificacin como parcial.
En equipos los alumnos enlistan reglas.
Clasifican las reglas escritas en: casa, en la escuela y
en la localidad.
Comentan las actividades que contribuyen a
desarrollarlas, la manera en que previenen daos
y brindan las mismas oportunidades a todas las
personas.
Resuelvan CT p. 34.
Revise en forma grupal y permita la autocorreccin.
Sealan algunas consecuencias, individuales y
colectivas de no seguir estas reglas.
Identifican reglas que rigen la vida de los habitantes
de la localidad e investigan entre ellos quines son
responsables de que se cumplan: las autoridades?, los
habitantes?
Transversalidad:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, lpices de colores.
TERCER GRADO
FORMACIN CVICA Y TICA
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
BLOQUE 4
Temas o contenidos: O todos parejos o todos rabones : aprendiendo a ser democrticos

Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia
Inicio:
Desarrollo:

proteccin.
la sociedad civil.
Comenten sobre: Qu pasara si estuviramos

gobernados por un rey? Crees que el pueblo
tuviera los mismos privilegios que tiene ahora?
Discuta y reflexione sobre: De qu manera se
toman decisiones y acuerdos en la casa, la escuela
y la localidad? Quines participan? Participo yo?
Considero los puntos de vista de otras personas?
Comenten sobre las respuestas a los interrogantes
anteriores.
Registra las experiencias en su libreta.

Lea LT pp. 72, 73, 74, 75.
Subraya las ideas principales de esas pginas.
Comenta entre compaeros su contenido del gobierno
democrtico.
Revisa intercambiando libros entre compaeros y
registre su calificacin como parcial.
Narra a travs de dibujos, l una situacin en la que
los miembros de su familia hayan tomado alguna
decisin: mudarse de casa o localidad, hospedar a un
familiar venido de fuera, atender a un familiar enfermo,
distribuir los espacios de la casa, etctera.
Comparta sus relatos con otros compaeros y
comentan quines tienen mayor peso en las decisiones,
si hubo algn conflicto o discrepancia, si ellos como
nios pudieron dar su opinin.
Proponga situaciones en el aula que convoquen a
decidir entre todos, por ejemplo: formar comisiones
para organizar y distribuir materiales de uso colectivo,
organizar el prstamo de los libros de la Biblioteca de
Aula, organizar una visita a algn sitio de la localidad.
Revisa en forma grupal y promueve la autocorreccin.
Cierre:
Discuta en equipos, la actividad elegida: nombran a un moderador y a un secretario, este ltimo toma nota de las
propuestas, y todos votan para elegir una. Al final, el secretario informa a los otros equipos sobre la discusin, los
aspectos en que hubo acuerdo o discrepancia y la propuesta elegida.
Comenta la importancia de considerar la opinin de todos al tomar una decisin de inters colectivo de manera
democrtica.
Lea las fbulas del LT p. 76 y comenten sobre su contenido en grupo.
Resuelva LT p. 85 y verifique sus respuestas al compartir entre compaeros.
Transversalidad:
Campo de Formacin:
Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo
Temas o contenidos:
Reto 1 Organiza una cena. Reto 2 Esquiva y slvate. Reto 3 A moldear la cancha.
Competencias:
Control de la motricidad para el desarrollo de

la accin creativa.
Inicio
Reto: Organiza una cena
Recuerde el Plato del Bien Comer,para qu sirve?

Qu beneficios se obtienen al consumir alimentos de
acuerdo a l?
Recuerde el concepto de obesidad.
Comenten sobre los platillos preparados con alimentos
que se producen en su comunidad donde vive y sobre
aquellos alimentos que producen obesidad.
Reto: Esquiva y slvate
Comente sobre los retos anteriores, cules le gustaron

ms y en cules se divirti cuando los realizaba.
Lea LT p. 78 y prepare todo para realizar el reto.
Divida al grupo en parejas.
Inicio
Reto: A modelar la cancha
Lea LT p. 80.
Comente con sus compaeros el reto.
Divida al grupo en binas y salga al patio.
BLOQUE 4
PROYECTO 1
Identifica los elementos bsicos
del juego libre y de reglas para
mejorar su actuacin, as como la
de sus compaeros.
Desarrollo
Cierre
Comente que prepararn una cena.

Divida al grupo en equipos.
Planee llevar a cabo la preparacin de los alimentos,
el lugar donde los consumirn y, al trmino, la limpieza.
Involucre a todos los miembros del equipo a realizar
la actividad.
Distribuya las tareas, proponga msica para escuchar
o chistes y ancdotas para contar.
Lleven a cabo su planeacin.
Registre sus experiencias sobre el reto.

Conteste la Reflexin del LT p. 77.
Comente en grupo lo que piensan de lo que hicieron y
comparta esta experiencia en su hogar.
Cuando la pelota lo toque, cambia de posicin con el

lanzador de la pelota.
Registre sus experiencias sobre el reto.
Conteste la Reflexin del LT p. 79.
Comente en grupo sobre esta experiencia.
Coloque los zapatos en las manos de un competidos y

el otro lanza la pelota, mientras el primero los esquiva
y se salva de ser tocado por la pelota.
Desarrollo
Delimite un espacio de juego siguiendo las indicaciones

del LT p. 80.
Un jugador corre dentro del crculo mientras bota
la pelota y evita que su adversario la golpee para
sacarla del crculo.
Permita que cuando se encuentra en una situacin
difcil, coloque la pelota en el suelo y corra a tocar la
lnea del crculo, cuando esto suceda, el otro compaero
tendr que permanecer en la lnea del crculo ya que
nicamente puede golpear la pelota cuando la est
botando el jugador, Cuando el adversario logra sacar
la pelota del crculo, se intercambian los lugares.
Cierre
Comenta las actividades realizadas.

Realiza la reflexin de la p. 81 del L.T.
Comenten sobre los beneficios que recibieron al
modificar el rea del juego.
TERCER GRADO
Transversalidad:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Leccin 15: La expresin del retrato

Leccin 16: lo que hace la mano, hace el de atrs
Temas o contenidos:
Artes Visuales y Expresin corporal y Danza
Competencias:
Artstica y cultural
BLOQUE 4
PROYECTO 1
Distingue las diferencias entre
tono y contraste en imgenes y
obras visuales.
Reconoce la participacin de
dos, tros y cuartetos dentro de
una danza colectiva.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea LT p. 60 y subraye el propsito de la leccin.

Forme equipos y respondan las preguntas de la seccin
Lo que conozco de la pgina 60 del L.T.
Observe las fotografas y comenten en grupo en qu

plano se observan.
Defina lo que es un autorretrato: retrato que un
artista hace de s mimo.
Responda a las preguntas del LT p. 61 y defina las
caractersticas que va a plasmar en su autorretrato y
qu elementos del entorno que deseas que aparezca
en l, despus determina la tcnica que va a emplear
y en qu soporte.
Al finalizar crea la cdula del trabajo.
Contesta las preguntas del Lograron plasmar
sus caractersticas fsicas? Qu elementos estn
presentes en el autorretrato y ausentes en la realidad?
Concluya que hay muchas formas de elaborar un

autorretrato y que lo importante es respetar la obra
del autor.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea LT p. 62 y subraye el propsito de la leccin.

Responda las preguntas de la seccin Lo que conozco
de la p. 62 del L.T.
Forme binas y lea la pgina 63 del L.T. y comntala.
Realice las actividades propuestas en el LT p. 62.

Responda a las preguntas para formar formaciones
y el equipo de adelante realiza una formacin
determinada y los de atrs los siguen realizando la
misma formacin.
Reflexione sobre las sensaciones que produce realizar

estas actividades. Lograron combinarse para seguir
al gua? Qu se les facilit y qu se les dificult?
Registren sus experiencias.
Consulte la pgina de Internet sugerida en el libro de
texto p. 63 para observar cmo logran coordinarse
ms de veinte bailarines.
Forme binas y lea las pginas 60 y 61 del L.T.

Defina la palabra retrato: Representacin de una
persona, de dos o de un grupo; en la que se plasman
caractersticas fsicas del individuo, su forma de vestir
o adornarse y hasta es posible que se muestre su
carcter o su estado de nimo, puede ser de varios
tipos, un dibujo, escultura o pintura. En el retrato puede
aparecer de cuerpo completo en un plano entero; si
la vemos de la cabeza a las rodillas se le llama tres
cuartos; cuando se aprecia de la cabeza a la rodilla
se le llama plano medio; si aparece hasta el pecho es
conocida como busto y de la cabeza a los hombros, es
un primer plano.
Transversalidad:
Libro de texto, una foto, un soporte, lpiz, goma msica y un reproductor de sonido para todos.
TERCER GRADO
EDUCACIN ARTSTICA
Didcticos:
Conoce la estructura de los cuentos, determina la trama de los
mismos. Identifica y describe personajes y lugares empleando adjetivos
calificativos y adverbios (de lugar, tiempo, modo y cantidad)
Reflexiona sobre la puntuacin y el uso de las maysculas en la
redaccin de textos propios.
Advierte el empleo de tiempos verbales pasados y presentes.
PROYECTO 2
Descriptivo
2 semanas
Identifica las caractersticas de personajes, y escenarios, y establece su
importancia en el cuento.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas,
lugares y acciones.
Comunicativos:
Elabora textos descriptivos completos empleando adjetivos y adverbios
que permitan al lector identificar el lugar o personaje descrito; en
estas descripciones emplea creatividad y juicios personales.
Contina con la organizacin del peridico. Revisan las noticias en
cuanto a los indicadores bsicos y estructura. Redactan otros tipos de
textos como editoriales, pasatiempos, cartas, etc.
Los editores revisan ortografa y puntuacin; los encargados de
ilustraciones sealan las ms adecuadas para cada noticia.
Recomendaciones
Escuch atentamente la lectura de cuentos?
Ley varios cuentos clsicos?
Identific la estructura de los cuentos?
Eligi personajes para describirlos?
Elabor un listado con las caractersticas y cualidades del personaje?
Advirti la importancia de los adjetivos y adverbios para elaborar las descripciones?
Identific personajes y escenarios de cuentos diversos?
Orden acciones de cuentos desordenados?
Reflexion sobre los tiempos verbales empleados en la redaccin de los cuentos?
Emple adecuadamente puntos, comas y maysculas en la elaboracin de los textos?
Particip en el juicio a uno de los personajes de los cuentos?
Desarroll argumentos congruentes con el comportamiento del personaje?
Cont historias divertidas mezclando personajes y escenarios?
Intercambi textos descriptivos con sus compaeros?
Tom en cuenta los comentarios para mejorar sus textos?
Emple diversas estrategias de correccin y autocorreccin de textos?
Pas en limpio sus trabajos empleando un procesador de textos y de no ser posible lo
hizo a mano con letra legible y la menor cantidad de errores ortogrficos?
Tipo de texto:
Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego
Propsitos:
BLOQUE 4
mbito: Literatura

Competencias:
TERCER GRADO
Transversalidad:
Campo de Formacin:
Libro de texto, libreta, libro de apoyo, cuentos clsicos tradicionales, internet, computadora, tarjetas de
cartulina, ilustraciones, colores.
ESPAOL
ESPAOL
TERCER GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO 2
mbito: Descriptivo
Actividades
Actividades
1. Leen y analizan cuentos .

Conoce el propsito del proyecto LT p. 110
Activa conocimientos previos comentando la informacin de LT p. 111
Lee cuentos clsicos.
Escucha la lectura que realiza el docente de un cuento clsico en voz alta. LA p. 39
Discute y aclara la trama. (PRODUCCIN 1)
Identifica los escenarios en los que se desarrolla la historia del cuento.
Identifica los personajes principales y secundarios.
Discute sobre las razones y motivaciones de lo que dicen y hacen los personajes.
Busca argumentos para fundamentar sus comentarios.
Realiza en parejas las actividades propuestas en LA pp. 39 y 40.
Identifica el cuento al que pertenecen algunos personajes o escenarios propuestos por su
maestro o compaeros. LA p. 41
2. Describen un personaje o un escenario por escrito .
Identifica las partes principales de un cuento: planteamiento, nudo, clmax y desenlace. LA p. 41
Registra estos conceptos en su cuaderno.
Lee un cuento y seala en l sus partes. LA pp. 41 y 42.
Relaciona escenas del cuento ledo con la parte a la que se refieren. LA p. 42 (abajo)
Elige un cuento y marca tres escenas importantes con dibujos.
Intercambia las escenas con otro equipo.
Ordena las escenas de los cuentos desordenados. LT p. 112
Elige un personaje de uno de los cuentos.
Anota en su cuaderno sus principales caractersticas o cualidades en un listado. (PRODUCCIN
2)
En parejas y, a partir de estas caractersticas trata de que su compaero determine de qu
personaje se trata.
Contesta en forma individual los ejercicios propuestos en LA p. 43
Advierte la importancia de los adjetivos para elaborar descripciones.
Seala los adjetivos que emple en la lista de cualidades o caractersticas del personaje.
Conoce el uso de los adverbios para caracterizar las acciones que realizan los personajes. LT
p. 113
Copia en su cuaderno los conceptos de adjetivos y adverbios propuestos en LT p. 114
Conoce la clasificacin de adverbios: tiempo, lugar, cantidad y modo.
Da ejemplos de uso de los adverbios.
Seala en el cuento de LT p. 114 los adverbios y especifica la clase a la que pertenecen.
Revisa los cuentos comentados o ledos y menciona los adverbios que contienen.
En parejas contesta los ejercicios de LA pp. 44 y 45
Elabora en su cuaderno un cuadro sinptico con la clasificacin de los adverbios y ejemplos.
Advierte el cambio que opera en la oracin cuando se cambia un adverbio por otro. LT p. 115.
Elabora en tarjetas la descripcin de alguno de los personajes de los cuentos. (PRODUCCIN
3)
Reflexiona sobre los tiempos verbales empleados en los cuentos: presente en los dilogos y
pasado en las narraciones.
Identifica en fragmentos de cuentos los tiempos verbales empleados. La p. 46

Recuerda el uso del punto y la mayscula en la redaccin de textos.
Advierte el empleo de la coma para separar elementos en una enumeracin.
Resuelve en forma individual los ejercicios de LA pp. 46 y 47
En grupo comenta las respuestas.
Lee un cuento propuesto por su maestro. LA p. 48
Realiza las actividades propuestas en LT p. 116
a) Enlistar personajes y comentar sus caractersticas fsicas y psicolgicas.
b) Elegir un personaje y elaborar una lista de adjetivos y adverbios que lo describan a l y sus
acciones.
c) Elaborar una descripcin del personaje a partir de las listas en una tarjeta.
d) Intercambiar el trabajo con un compaero y revisarlo.
e) Mejorar la descripcin a partir de los comentarios.
f) Incluir un dibujo del personaje.
Contesta las preguntas planteadas en LT p. 49
Organiza un juicio a alguno de los personajes descritos.
Discute sus acciones y los motivos que los llevaron a realizarlas. LA p. 50
Escucha la explicacin de su maestro acerca del lugar o espacio donde se desarrollan los cuentos.
Recuerda los escenarios donde se desarrollan cuentos conocidos.
Realiza la actividad A jugar con las palabras! de LT p. 117
Contesta las actividades propuestas en LA pp. 50 y 51
Escribe la descripcin de alguno de los lugares comentados en tarjetas. (PRODUCCIN 3)
Emplea adjetivos y adverbios para enriquecer sus textos. (Puede buscar ilustraciones, observarlas
y luego redactar la descripcin)
3. Intercambian descripciones .
Intercambia descripciones con un compaero para que el otro identifique de qu escenario se
trata a partir de la descripcin.
Comenta sobre la claridad de la descripcin leda.
Sugiere maneras en que el texto puede ser mejorado.
4. Corrigen la descripcin .
Corrige para asegurar que otros puedan identificar de qu escenario se trata.
Emplea los comentarios de sus compaeros para enriquecer su escrito.
Pasa en limpio las tarjetas con la descripcin de personajes y lugares. (PRODUCTO FINAL)
5. Juegan con las descripciones .
En equipos, juega a identificar personajes y escenarios a travs de la lectura de su descripcin.
Realiza la actividad propuesta en LT p. 118 mezclando personajes y escenarios de diversos
cuentos. LA p. 51
Contesta la Autoevaluacin del proyecto LT p. 119
Contesta LA pp. 51 a 54.
ESPAOL
TERCER GRADO
Producciones
1. Anlisis de la trama, escenarios y
personajes en los cuentos clsicos.
2. Tabla con adjetivos que describan
escenarios, personajes principales y
secundarios.
3. Tarjetas con las descripciones de
escenarios y personajes de un
cuento elegido (sin hacer mencin
del lugar o nombre del personaje)
que contengan:
Descripcin
detallada
de
caractersticas fsicas o atributos de
personajes y escenarios empleando
palabras y frases adjetivas y
adverbiales.
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Producto final:
Juego de tarjetas con descripciones de
personajes y escenarios para que sean
identificados.
Temas de reflexin
Descripcin de personajes y
escenarios de un cuento.
Trama de los cuentos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Ortografa convencional de
adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la
misma familia lxica.
Palabras y frases adjetivas y

adverbiales para describir personas,
lugares y acciones.
Comas para listar elementos o
caractersticas.
Tiempos verbales presentes y
pasados en la descripcin de
sucesos, personajes y escenarios.
BLOQUE 4
PROYECTO 2
mbito: Descriptivo
Indicadores

1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones
de teatro, novelas y cuentos cortos.
1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su
preferencia.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
guin y tilde.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
slabas complejas.
escrito.
5.7. Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar
colaborativamente.

Competencias:
Tema: Significado y uso de las operaciones.
PROYECTO 2
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas

multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados
(suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional
de la divisin: a b = c.

BLOQUE 4
Actividades:
Da 1
Escriba en el pizarrn problemas de reparto sin material concreto como por ejemplo: Hay 47 estampas para
colocarlas equitativamente en 5 hojas.
Lea la informacin de los globos de texto del CT p. 55 y subraye las ideas principales.
Concluya que la divisin es una operacin que nos ayuda a calcular cantidades contenidas dentro de otras.
Resuelva los ejercicios del CT p. 55.
Da 2
Lea y resuelva los problemas planteados en el LT p. 127.
Compare sus respuestas y registre sus conclusiones en la libreta.
Explique que la operacin con la que se pueden resolver los problemas de reparto se llama divisin. La
divisin permite calcular cuntas veces se encuentra contenida una cantidad en otra. Para comprobar el
resultado se multiplica el cociente por el divisor y da como resultado el dividendo.
Resuelva las divisiones del LT p. 128
Lea la informacin del recuadro del LT p. 128.
Da 3
Estndares:
informales.
Comente con sus compaeros la manera de resolver los problemas de reparto.

Mencione cmo puede comprobar si los problemas de reparto resueltos con una divisin estn correctos
utilizando la operacin inversa que es la multiplicacin.
Resuelva de forma individual CT p. 56.
Intercambie sus libros para revisar los resultados y registre la calificacin como parcial.
Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Eje:
Forma, espacio y medida
Tema: Figuras (rectas y ngulos)
Libro de texto, Cuaderno de trabajo, hojas cuadriculadas, gis, libreta y lpiz.
Ubique objetos en el espacio usando dos

o tres puntos de referencia.
Estndares:
2. Forma, espacio y medida
2.2. Medida.
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no
convencionales y algunas convencionales comunes
(m, cm).
PROYECTO 2
Identificacin de ngulos como resultado de cambios de

direccin.
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de
papel. Reproduccin de los ngulos en papel.
BLOQUE 4
Actividades:
Da 4
Realice, al igual que en actividades deportivas, un giro, medio giro, cuarto de giro. Conviene reforzar de alguna manera el
giro (sosteniendo los brazos extendidos al frente o indicando en cada caso qu se ve al frente), para acentuar de algn
modo el cambio de direccin. Distinguir si se gira hacia la izquierda o a la derecha, vincular con el sentido en el que giran
las manecillas del reloj o en sentido contrario a las manecillas del reloj.
Trazados algunos polgonos en el piso, los alumnos recorren sus lados caminando, e indican primero hacia dnde cambian
de direccin (primero hacia el rbol y ahora hacia la puerta), y luego con mayor precisin si el giro es hacia la izquierda
o hacia la derecha, mayor o menor que un cuarto de giro.
Realice las actividades sugeridas en el LT pp. 129. y 130.
Registre en la libreta las figuras trazadas en el patio con la actividad anterior.
Resuelva los ejercicio LT p. 130.
Da 5
Dibuje en el pizarrn trayectorias con las instrucciones: al frente, a la derecha, a la izquierda, hacia atrs.
Resuelva, en parejas, LT p. 131, siguiendo las instrucciones para llegar al objetivo.
Revise intercambiando libros entre compaeros y sealando los posibles errores que cometieron en la trayectoria.
Realice la actividad 3 del LT p. 132.
Lea la informacin del recuadro de la misma pgina y explique el concepto de ngulo: Abertura formada por dos
semirrectas que parten de un origen comn llamado vrtice.
Escriba este concepto en su libreta.
Dibuje un ngulo e identifique sus partes.
Da 6
Lea la informacin de los globos de texto del CT p. 57 y subraye las ideas principales.
Resuelva los ejercicios del CT pp. 57 y 58
Siga las instrucciones del CT p. 59 para realizar la trayectoria y llegar al objetivo y conteste las preguntas.
Da 7
Forme equipos de cuatro integrantes y realice las actividades sugeridas en LT p. 133.
Tracen, en el patio, un tringulo, un cuadrado, un rectngulo, un crculo.
Registre el nmero de lados de la figura, el nmero de ngulos, el nmero de cambios de direccin y lugares observados
en cada cambio de direccin.
Lea y analice la informacin del LT p. 134 determinando qu son los cambios de direccin, clasificando los ngulos de
acuerdo a la medida de su abertura en relacin con los giros y los nombres que reciben de acuerdo a su medida.
Resuelva los ejercicios del CT p. 60.
Revise intercambiando libros entre sus compaeros y compare los resultados.
Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Ubicacin espacial (sistemas de

referencia).
PROYECTO 2
Describir la ubicacin de objetos en el espacio,
utilizando dos o ms puntos de referencia.
Actividades:
Describe e interpreta la ubicacin de

objetos relacionados entre s.
Da 8
Cante el siguiente estribillo: Izquierda, izquierda, derecha, derecha, adelante, detrs, 1, 2, 3 y realice los movimientos
de pie en su lugar.
Ubique objetos en el saln atendiendo a las instrucciones: arriba, abajo, a la derecha de, a la izquierda de
Resuelva LT p. 135.
Revise en forma grupal, despus de una puesta en comn.
Comente cul es la importancia de ubicar objetos y lugares considerando un punto de referencia.
Da 9
Coloque objetos en el escritorio y proponga competencias de equipos para ubicar su lugar con una referencia
establecida. Por ejemplo: qu objeto se encuentra a la derecha de? , qu objeto se encuentra a la izquierda de? ,
incremente la dificultad agregando qu objeto se encuentra a la derecha y debajo de? qu objeto se encuentra a la
izquierda y arriba de?
Escriba una serie de instrucciones en el pizarrn: Un Sol arriba a la izquierda, una montaa detrs de la cabaa., un
rbol a la derecha de la cabaa, una flor a la izquierda del rbol, una ventana arriba de la puerta, un camino delante
de la cabaa
Solicite a sus alumnos que dibujen siguiendo las instrucciones.
Da 10
Resuelva LT p. 136.
Intercambie libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Resuelva CT p. 62.
Identifique la importancia de ubicar lugares, en un croquis siguiendo instrucciones.
Estndares:
informales.
BLOQUE 4

Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
BLOQUE 4
Identifica el aprovechamiento del

sonido en diversos aparatos para
satisfacer necesidades.
Describe que el sonido tiene tono,
timbre e intensidad.
Qu efectos producen la interaccin de las cosas?
Temas o contenidos: Cmo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
Competencias:
Indicadores:
1.7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin
de las fuerzas, el magnetismo y el sonido.
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el
sonido con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano.
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito
definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica
problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y
registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un
dispositivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando
diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.
PROYECTO 2
Indicadores:
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una
variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias
culturales y de gnero.
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
Recursos y materiales: tijeras, tabla de madera de 30 x 20 cm, 10 clavos, tres ligas de diferente tamao, tres cuerdas.
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, dos reglas de madera, dos reglas de metal, cinta adhesiva, popote largo,
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
TERCER GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO 2
Inicio
Desarrollo
Cierre

Explique que el sonido nos permite comunicarnos y
expresar estados de nimo, pensamientos, deseos.
El sonido tambin al organizarse a travs de notas
produce msica que divierte, entretiene y nos alegra.
En toda la naturaleza existen sonidos que comunican.
De respuesta a las interrogantes: Cmo podemos
generar sonido? Cules son sus caractersticas?
Comenten en grupo las respuestas y expresen sus
opiniones sobre el sonido.
Realice la actividad Sonidos diversos, LT p. 115.

Comente las respuestas a las interrogantes.
Concluya que al hacer vibrar un objeto se produce
sonido, viaja a travs del aire, de los slidos y lquidos
y llega hasta los odos.
Cuestione a los alumnos sobre las caractersticas de
los sonidos y exprese sus anticipaciones al respecto.
Realice la actividad: Sonidos y verifique las
anticipaciones de los alumnos.
Siga las instrucciones y construya su aparato de
sonidos y prodzcalos.
Realice la experiencia 2 y comenten las respuestas a
las interrogantes.
Concluya que las caractersticas de los sonidos son
tono, timbre e intensidad.
Explique que el tono puede ser agudo o grave.

Escriba en su cuaderno cinco ejemplos de sonidos
graves y cinco de sonidos agudos.
Explique que la intensidad del sonido se refiere al
volumen y puede ser alto y bajo.
Exprese dos sonidos agudos y dos graves.
Explique que el timbre depende de las caractersticas
fsicas de la fuente de sonido y cmo se produce: es el
sonido particular de un objeto o persona.
Lea LT p. 117 y subraye las ideas importantes.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea LT p. 118 y realice la investigacin: Los

instrumentos musicales.
Clasifique los instrumentos musicales: de viento, de
cuerda, de percusin y elctricos.
Describa la forma en que se produce el sonido y dos
de sus caractersticas: el tono y la intensidad.
Elaboren un instrumento musical de percusin con
materiales de reso: una lata de aluminio, piedras y
cinta adhesiva: unas maracas.

Lea LT p. 119 y subraye las ideas importantes.
Identifique el dao que puede producir el sonido
cuando su volumen sobrepasa los 85-90 decibeles
produciendo contaminacin acstica y daos
irreversibles en la salud.
Identifique que la ciencia y la tecnologa han desarrollado

instrumentos gracias a los conocimientos que se tienen
sobre el sonido y sus caractersticas.
Enliste los avances en los reproductores de msica desde
el uso del disco de vinilo a la fecha.
Lea detenidamente el cuadro de la presentacin de los
decibeles producidos por algunos sonidos y exprese por
qu debemos evitar algunos de ellos.
Concluya que la ciencia y la tecnologa avanzan en la
produccin de instrumentos a nuestro servicios gracias
al conocimiento que se tiene.
Resuelva en forma grupal CT p. 66.
Comente sus respuestas.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque IV: Mi entidad de 1821 a 1920 Competencias
Temas o contenidos: La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz
Inicio
Observa las imgenes de LT pp. 106 a 107
qu se representa en ellas?
Lee con su maestro la informacin de LT p.
106 y 107 y rescate las ideas ms importantes.
Reflexiona sobre la vida cotidiana en el
campo y la ciudad de las personas de la
poca: cmo viva, cmo vestan?, cmo se
modific Monterrey al convertirse en una
ciudad industrial y la llegada de trabajadores
de San Luis Potos, Tamaulipas, Coahuila y
Zacatecas.
PROYECTO 2
Describe caractersticas de la vida cotidiana
en el campo y la ciudad de la entidad
durante el siglo XIX.
Desarrollo
En parejas elaboren una ilustracin donde
dibujen los juegos y juguetes con los que se
divertan los nios de la poca, qu diversiones
disfrutaban.
Comente sobre dnde cree que se reunan , qu
msica escuchaban, qu bailes practicaban, qu
deportes realizaban.
Identifique que en Monterrey a fines del siglo
XIX contaba con un club Atltico, un hipdromo,
pistas de bicicleta y juegos de pelota como el
frontn.
Distinga que en esta poca el beisbol se convirti
en el deporte ms popular y se jugaba en todos
los municipios.
Inicio
Desarrollo
Comente sobre los medios de transporte de la

entidad en esta poca y cmo se dificultaba el
traslado de personas y mercancas antes de que
llegara el ferrocarril.
Elabore un dibujo sobre los transportes empleados
en la poca los habitantes de Nuevo Len.
registre la informacin como parcial.
Lea LT p. 110, subraye las ideas principales.
Elabore un resumen con las ideas principales
subrayadas.
Resuelva la actividad del LT p. 110.
Resuelva las actividades del LT p. 111 sobre el

funcionamiento de las mquinas de vapor, la llegada
del tren a Monterrey y los primeros automviles y
quin invent los autos.
Recupere informacin de las primeras cmaras
fotogrficas y los primeros telfonos en la entidad.
comn.
BLOQUE 4
Cierre
Investigue sobre las enfermedades que
haba en la poca, cmo eran atendidos, qu
medicamentos consuman.
Recuerden a Dr. Eleuterio Gonzlez quin
ofreci sus servicios para la poblacin de
Nuevo Len de la poca.
Enliste las enfermedades que hacan ms
difcil la vida del siglo XIX.
Concluya que los habitantes de Monterrey
sobrellevaban inundaciones, huracanes, falta
de agua y las enfermedades.
Cierre
Participe en una lectura comentada sobre
las casas y viviendas de nuestro estado LT
p. 112.
Subraye las ideas importantes y recuprelas
en un resumen sobre el tema.
Realice las actividades del LT pp. 113 y 114.
Concluya que la vida en la entidad en este
siglo (1821-1920) no fue fcil, que el pueblo
de Nuevo Len lucho por darnos la vida que
llevamos ahora y que con el tiempo, la forma
de construir las casas, las diversiones, los
deportes, la atencin mdica ha permitido
que la taza de mortalidad disminuya, los
medios de transporte se han modificado en
forma extraordinaria
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO 2
Temas o contenidos: Aprendiendo a defender nuestros derechos

Apego a la legalidad y sentido de justicia
Competencias:
Inicio:
Discuta y reflexioneDe qu manera se
cumplen, en la vida diaria, nuestros derechos?
Qu personas e instituciones contribuyen
a su respeto? Qu hago para proteger y
contribuir al cumplimiento de mis derechos?
Comenta las respuestas a las anteriores
interrogantes.
Registre en su libreta las respuestas.
Cierre:
Identifica personas e instituciones de su localidad que contribuyen a que estos derechos se
cumplan.
Comenta por qu es importante que los derechos de todas las personas se respeten
Seala casos en los que consideren que estos derechos no son satisfechos.
Resuelva la seccin de Ejercicios LT p. 84 y 88.
Comenta en grupo sobre los logros del tema.
Desarrollo:
Lea LT p. 77 y comenten su contenido.
Discuta sobre los derechos de los nios y las
instituciones encargadas de hacerlos valer.
Formula, todo el grupo una lista de sus
derechos como nias y nios.
Propone ejemplos de situaciones en las
que otras personas colaboran en la
realizacin de estos derechos sus padres,
maestros, personas de la localidad y de las
instituciones y la manera en que nias y
nios pueden responsabilizarse de estos
derechos: dedicando tiempo al estudio,
eligiendo alimentos sanos, previniendo
accidentes al jugar.
Resuelva CT p. 72 y 73
Revise en forma individual y registre la
calificacin como parcial.
Identifica los derechos que comparten con
otras personas en la casa, la escuela y la
localidad.
Contesta CT p. 74 y 75.
Revise en forma grupal y permita la
autocorreccin.
Transversalidad:
proteccin.
la sociedad civil.
Campo de Formacin:
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo
Libro de texto, pelota, hojas de papel, colores, caja de cartn,cuerda y gis, pelotas botellas.
Temas o contenidos:
Competencias:
Reto 4 Lanza y derriba. Reto 5 Qu no deje de botar! Reto 6: El dado dice

la accin creativa.
BLOQUE 4
PROYECTO 2
Adapta sus desempeos al trabajo
colaborativo para plantear
estrategias individuales y colectivas
durante el desarrollo de los juegos.
2 semanas; 2 sesiones de 1 hora.
Inicio
Reto: Lanza y derriba
Realice una serie de ejercicios de
calentamiento antes de iniciar el reto.
Comente la importancia de realizar ejercicios
de calentamientio antes de iniciar una sesin
de ejercicio fsico.
Lea LT p. 82 y comente con sus compaeros.
Desarrollo
Formen dos equipos de al menos cuatro
elementos.
Delimiten el espacio del juego para ocho
jugadores en donde puedan correr.
En cada uno de los lados cortos del
rectngulo dibujado para delimitar el rea,
coloquen objetos para derribar.
Ambos equipos participarn en un partido
en el que se tiene que botar la pelota y
hacer pases slo con las manos. La finalidad
es que lancen la pelota hacia las botellas
del equipo contrario, por cada una que tiren
reciben un punto.
Cierre
Comenta sobre los movimientos realizados
por los equipos.
Reflexiona sobre los movimientos que tuvo
que realizar para cubrir el reto.
Conteste la reflexin de la p. 83 del L.T.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Reto: Qu no deje de botar!

Divida el grupo en equipos de cuatro.
Lea LT p. 84 y analicen el texto.
Solicite que los alumnos expresen lo que
tienen que hacer en el reto.
Reto: El dado dice
Divida el grupo en equipos de cuatro.
Lea LTp. 86.
Elabore un dado con una caja de cartn y
pegue en sus caras una hoja con el dibujo que
indique lo que har obligatoriamente a quien
corresponda. (brincando, girando, parada en
un pie)

Solicite que los alumnos dibujen el rea de
juego en forma rectangular y un tamao
adecuado para que quepan todos los
compaeros.
Sugiera que dividan, con la cuerda, el espacio
en dos partes iguales y tracen una lnea con
el gis.
Sigan las instrucciones del juego.
Reto: El dado dice
Salga al patio y delimite el rea de juego en
un espacio rectangular y elijan cules sern
las lneas de inicio y las de anotacin.
siga las instrucciones del juego.

Reflexiona sobre la manera en que puede
ampliar su repertorio del juego dando un
salto y un giro
Reto: El dado dice
Reflexiona sobre la manera en que puede
ampliar su repertorio del juego dando un
salto y un giro
TERCER GRADO
Transversalidad:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:

Temas o contenidos:
Msica
Competencias:
Artstica y cultural
Leccin 17: El canto de las sirenas
BLOQUE 4
PROYECTO 2
Crea una narracin sonora a
partir de un argumento utilizando
el cuerpo y la voz.
Inicio
Lea Ltp. 64 y subraye el propsito de la
leccin.
Comente sobre los sonidos que pueden hacer
con su propia voz.
Platique sobre la altura de los sonidos y lo
que se combina en una meloda.
Lea en equipos, la leyenda de la Sirena LT pp.
64 y 65.
Comenten que segn la leyenda las sirenas
hacen un sonido largo que cambia de altura
constantemente, es decir, pasa de agudo a
grave y regresa a los agudos una y otra vez.
Desarrollo
Escuchen la cancin tradicional infantil con
sus ojos cerrados y cntela en su mente.
Vuelva a escucharla e imite la meloda con
la boca cerrada, prolongando la mmmmm.
Realice la actividad LT p. 65.
Identifiquen las partes de la cancin donde
el sonido sube o baja.
Trace en una hoja una lnea horizontal
marcando los sonidos ms agudos arriba y
los agudos abajo.
Comparar los trabajos entre compaeros.
Cierre
Concluya que es necesario realizar muchos
ejercicios para entrenar el odo musical.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Transversalidad:
Libro de texto, reproductor de sonido y una cancin infantil tradicional.
TERCER GRADO
EDUCACIN ARTSTICA
Competencias:
Tipo de texto:
Difundir los resultados de una encuesta
Proceder a la edicin del peridico. Cada equipo organiza una seccin
y las integran para formar el peridico del grupo. Lo reproducen de
manera que cada miembro del grupo posea una copia.
Comentan los aprendizajes obtenidos en la realizacin de la actividad.
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, computadora, internet, colores
Propsitos:
Didcticos:
Identificar los objetivos de una encuesta y su forma de aplicacin.
Advertir la estructura de un informe de encuesta y la forma de presentar
la informacin.
Emplear nexos para contrastar, explicar y ejemplificar informacin as
como advertir el empleo del acento enftico en las palabras que sirven
para preguntas.
Conocer el uso adecuado de los signos de interrogacin.
Comunicativos:
Dar a conocer los resultados de una encuesta aplicada a los miembros
de la comunidad escolar, comprender la utilidad de estos datos para
la toma de diversas decisiones. Conocer la estructura adecuada y
algunos recursos bsicos de elaboracin de grficas usando programas
computacionales.
PROYECTO 3
mbito: Participacin social
BLOQUE 4
Expositivo
2 semanas
Conoce la funcin de las encuestas y la forma de reportar la informacin
obtenida.
Emplea cuestionarios para obtener informacin, y reconoce la diferencia
entre preguntas cerradas y abiertas.
Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del
texto y los datos incluidos en una tabla o grfica y los interpreta.
Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar
un reporte.
Recomendaciones
Identific el propsito de una encuesta?
Discrimin en forma adecuada preguntas que podran formar parte de una?
Elabor un listado con los temas adecuados para realizar una encuesta?
Eligi de acuerdo a los inters del grupo un tema para disear una encuesta?
Conoci la estructura de un informe de encuesta?
Advirti el uso del acento enftico y los signos de interrogacin al preguntar?
Reflexion sobre la existencia de preguntas abiertas y cerradas y determin las
ms tiles para realizar una encuesta?
Particip en la elaboracin del cuestionario de la encuesta?
Aplic dicho cuestionario a miembros de la comunidad escolar?
Realiz el conteo de las respuestas a cada pregunta?
Elabor las tablas y grficas para cada pregunta?
Desarroll un texto descriptivo y explicativo sobre los resultados de la encuesta?
Prepar un borrador del informe de la encuesta?
Emple estrategias de correccin y autocorreccin de textos?
Pas en limpio el informe empleando programas de computadora o si no es posible
lo hizo a mano con letra legible y la menor cantidad de errores ortogrficos?
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
ESPAOL
ESPAOL
TERCER GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO 3
Actividades
Actividades
1. Exploran una encuesta.

Conoce el propsito del proyecto. LT p. 120
Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco LT p. 121
Conoce el concepto de encuesta LA p. 76 e identifica preguntas y textos correspondientes a una.
Registra en su cuaderno el concepto de encuesta y pega un ejemplo.
Escucha la propuesta de su maestro sobre hacer una encuesta sobre las caractersticas de los
miembros del grupo.
Observa un reporte de alguna encuesta y discuten sobre sus caractersticas. LT p. 121
Anota en su cuaderno las principales caractersticas del reporte y la informacin que debe
considerarse al disear una encuesta. LT p. 122 (PRODUCCIN 2)
En su grupo realiza la encuesta presentada en su libro de texto.
Lleva a cabo el conteo y determina la frecuencia (nmero de veces que se repite cada respuesta)
LA p. 77
Con la ayuda de su maestro elabora las grficas correspondientes completando la informacin
que falta. LA pp. 77 y 78
Comenta los resultados obtenidos y si se parecen a los presentados en su libro.
En grupo contesta las preguntas planteadas en LA p.78.
2. Definen un tema .
Comenta sobre algunos temas apropiados para hacer una encuesta.
Elabora un listado de estos temas en su cuaderno. (PRODUCCIN 1)
Elige un tema comn a todos para hacer la encuesta (hbitos de alimentacin, actividades en el
tiempo libre, caractersticas de sus viviendas, miembros de la familia, etctera). LT p. 125
Comenta cules pueden ser las preguntas adecuadas para obtener la informacin necesaria.
Advierte qu existen diversos tipos de preguntas: abiertas o cerradas y las caractersticas de
cada una. LT p. 123
Registra en su cuaderno los conceptos de preguntas abiertas y cerradas. LA p. 78
Clasifica correctamente las preguntas de LA p. 79.
Identifica cul tipo de preguntas es ms til para obtener informacin en una encuesta y por
qu lo cree as.
3. Construyen el cuestionario .
Hace un listado de preguntas cerradas. LT pp. 125 y 126
Reflexiona sobre el empleo de los signos de interrogacin y su colocacin en el lugar adecuado.
Advierte cules son las palabras que se emplean para preguntar y el acento que se emplea en
ellas.
Contesta ejercicios propuestos en LA pp. 82 y 83
Discute sobre cmo hacer las preguntas para obtener respuestas precisas.
Llega a un acuerdo sobre cmo registrar las respuestas para hacerlas ms claras y facilitar su
registro. LT p. 127
Elabora el cuestionario de la encuesta: La pp. 83 y 84 (PRODUCCIN 3)
Pasa en limpio el cuestionario y lo reproduce para aplicarlo.
4. Hacen el conteo .
Hacen el conteo global de las respuestas por cada pregunta. LA pp. 84 y 85
Recuerda el concepto de frecuencia
5. Elaboran una tabla o grfica de frecuencia por pregunta .

Hace una tabla o grfica de una pregunta. LA p. 85 (PRODUCCIN 4)
Acuerda los datos que debern ser representados y la forma de organizar la tabla o grfica.
Deja el producto como modelo.
6. Revisan y corrigen las tablas grupalmente .
Advierte los elementos que debe contener cada tabla o grfica.
Consensa de manera que todos los miembros del grupo tengan la misma informacin.
7. Hacen un reporte y lo publican .
Lee la informacin de LT p. 124.
Conoce la estructura de un informe de encuesta. LA p. 79
Lee un informe e identifica sus partes LA pp. 79 y 80
Reflexiona sobre el empleo de los nexos que se usan para explicar, comparar y ejemplificar
informacin.
Registra en su cuaderno cules son estos nexos y ejemplos de su aplicacin.
Contesta en parejas los ejercicios propuestos en LA p. 81
De manera grupal, platica sobre la totalidad de los datos encontrados.
Con ayuda del maestro , hace un guin sobre el texto que reportar los datos encontrados.
Redacta un texto descriptivo y explicativo para cada pregunta en su cuaderno. (PRODUCCIN
5)
Para el texto general incluye una introduccin (oracin tpico o prrafo introductorio). La p.
86 (PRODUCCIN 5)
Verifican que sea claro e incluya toda la informacin pertinente.
Incluye las marcas de puntuacin y la separacin adecuada de las palabras.
Considera las indicaciones de LT p. 128 para redactar el informe.
Pasa en limpio su trabajo empleando un procesador de textos y grficas en EXCEL.
Publica la versin final en el peridico escolar. (PRODUCTO FINAL)
Contesta la Autoevaluacin del proyecto LT. P. 129
En parejas contesta la Evaluacin del bloque LT pp. 130 y 131.
Contesta LA pp. 86 a 89
ESPAOL
TERCER GRADO
Producciones
1. Lista de temas posibles para realizar
una encuesta y seleccin de uno.
2. Lista con las caractersticas de los
reportes de encuesta, a partir de la
lectura de modelos.
3. Cuestionario de preguntas cerradas
para recabar informacin.
4. Tablas o grficas que registren el
procesamiento de las respuestas.
5. Borrador de reporte de la encuesta
a partir de un esquema de
planificacin elaborado, que cumpla
con las siguientes caractersticas:

Prrafos descriptivos sobre el
propsito y el resultado para cada
pregunta.
Texto explicativo de los resultados
de la encuesta.

Organizacin
del
reporte
en: introduccin, desarrollo y
conclusiones.
Empleo de palabras y frases que
impliquen comparacin.
Integracin de tablas o grficas
que complementen la informacin
(agregando un pie de figura que las
describa).
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Temas de reflexin
Informacin en reportes de
encuestas.
Correspondencia entre el cuerpo
del texto y las tablas o grficas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las
encuestas.
Caractersticas y funcin de los
reportes de encuesta.
Partes del texto expositivo
(introduccin, desarrollo y
conclusiones).
Organizacin de grficas o tablas
simples de frecuencia.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Empleo de nexos en la escritura de
prrafos.
Diferencia entre preguntas
cerradas y abiertas.
Signos de interrogacin en
preguntas.
Palabras y frases que impliquen
comparacin (en cambio, algunos,
otros).
Producto final:
Reporte de encuestas para su difusin.
BLOQUE 4
PROYECTO 3

Indicadores
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del
texto para responder a stas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
guin y tilde.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de
eventos en un texto.
slabas complejas.
escrito.
5.7. Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar
colaborativamente.
Eje: Forma, espacio y medida.
Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, envases de diferentes capacidades, goteros
Competencias:
Tema: Medida. (Estimacin de longitudes)
PROYECTO 3
Unidades estndares de capacidad y peso: el litro,
el mililitro, el gramo, el kilogramo, la tonelada.

Resuelve equivalencias entre unidades
estndares de capacidad y peso: el litro, el
mililitro, el gramo, el kilogramo, la tonelada.
BLOQUE 4
5 sesiones de 1: 12 hora.
Actividades:
Da 1
Recuerde al litro y el kilogramo como unidades habituales de capacidad y peso.
Explique que existen otras unidades, adecuadas a las cantidades a medir. Buscar en cajas de medicamentos,
dosificadores, envases, vasos graduados, etctera, la indicacin de la capacidad.
Presente envases de un cuarto de litro, medio litro y un litro y favorezca las anticipaciones de los alumnos
al solicitar que expresen lo que mide cada envase.
Verifique las anticipaciones al realizar en forma concreta el vaciar a cada envase, arena o lquido.
Concluya que un litro equivale a dos medios litros y que dos cuatro equivalen a medio litro.
Da 2
Estndares:
2.2. Medida.
(m, cm).
Presente a los alumnos etiquetas que contengan el contenido neto de los productos expresados en gramos,
o mililitros.
Solicite a los alumnos que realicen anticipaciones de equivalencia. Por ejemplo: en la etiqueta dice 250
mililitros, qu fraccin del litro es? En la etiqueta dice 500 mililitros, qu fraccin del litro es? En la etiqueta
dice 1 000 mililitros, qu fraccin del litro es?
Verifique las anticipaciones de los alumnos al realizar la comprobaciones fsicas vaciando arena o lquidos
en ellas.
Comente la razn por la cual varan las presentaciones de los productos en 250 ml, 500 ml y 1 litros.
Ejemplifique en qu productos viene cada presentacin.
Escriba en su libreta las equivalencias en mililitros y fracciones de litro.

250 ml = 1/4 l

500 ml = 1/2 l

1 000 ml = 1 litro
Da 3

Comente lo aprendido acerca de las equivalencias en las clases anteriores.

Lea la informacin contenida en los globos de texto del CT p. 90 y subraya las ideas principales.
Registre en su libreta la informacin de los globos de texto en su libreta.
Resuelva CT p. 90 realizando las conversiones presentadas en esta pgina.
Revise en forma grupal y favorezca la autocorreccin.
Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Medida. (Estimacin de longitudes)
Unidades estndares de capacidad y peso: el litro,

el mililitro, el gramo, el kilogramo, la tonelada.
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, envases de diferentes capacidades, cajas, goteros
Estndares:
2.2. Medida.
(m, cm).
PROYECTO 3
Resuelve equivalencias entre unidades
estndares de capacidad y peso: el litro, el
mililitro, el gramo, el kilogramo, la tonelada.
BLOQUE 4
5 sesiones de 1: 12 hora.
Actividades:
Da 4
Mencione algunos productos que vienen en presentacin de 250 g, 500 g, 1 000 g.
Explique que existen medidas mayores al kilo y en qu contextos aparece la tonelada como unidad de
medida.
Identifique que en las medidas de peso el 1/4 de kg tiene una equivalencia a 250 g; el 1/2 kg tiene una
equivalencia de 500 g; y que 1000 g equivalen a un kilo y que 1 000 kg equivalen a 1 tonelada.
Mencione ejemplos donde se utiliza la tonelada como medida de peso como: el peso de un elefante, el
contenedor de mercanca
Concluya que las relaciones entre unidades estndares de peso y capacidad. En relacin con Sentido
numrico y pensamiento algebraico, utilizar fracciones usuales de esas unidades decimales o no: 1/2, 3/4,
1/4 de kilogramo o litro. No se trata solamente del uso cotidiano en el vocabulario, sino de proponer
actividades en las que efectivamente haya que determinar medio kilogramo a partir, por ejemplo, de un
paquete con un kilogramo de azcar y el uso de una bscula. Plantear el uso de unidades diferentes para
un mismo elemento, por ejemplo, litro o kilogramo de helado.
Resuelva en forma grupal, despus de una puesta en comn, LT p. 139.
Da 5

Analice el cuadro de equivalencias del LT p. 139.

Registre la informacin en su libreta.
Resuelva LT p. 140.
Explique el concepto de tonelada: Unidad para medir grandes cantidades como cemento, varilla o la
produccin de maz, frijol
Establezca las equivalencias:
1 tonelada = 1 000 kilogramos

1 kilogramo = 1 000 gramos
1 tonelada = 1 000 000 gramos
Resuelva CT p.p. 90 y 91.

Revise en forma individual y registre la calificacin como parcial.
Resuelva, de tarea, CT p. 92.
Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Eje: Manejo de la informacin.

Competencias:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, lpiz, libreta, Tabla de Pitgoras.
Extraiga informacin de diversas tablas.
Estndares:
PROYECTO 3
la
informacin
Extraer informacin de la tabla de Pitgoras (o del cuadro

de multiplicaciones).

Tema:
Representacin
de
(diagramas o tablas)
BLOQUE 4
5 sesiones de 1:12 hora.
Actividades:
Da 6
Analice la tabla de Pitgoras contenida en el Cuaderno de Trabajo p. 93.
Establezca la relacin que existe entre la primer fila y la primer columna.
Concluya que al hacer coincidir cada fila con cada columna obtenemos el producto de los nmeros
contenidos.
Complete la tabla con los resultados faltantes.
Comente la relacin que existe entre los cuadros sombreados: Estn acomodados en forma simtrica.
Resuelva CT p. 93.
Revise en forma grupal los resultados de los problemas de la pgina.
Da 7
Permita a los alumnos, gracias al anlisis de la tabla de Pitgoras con los productos desde 0 x 0 hasta
10 x 10 puede ampliar su comprensin de la multiplicacin y de los nmeros, descubrir regularidades
y en particular proveerles recursos para obtener distintos productos a partir de los conocidos; ms
adelante podr ser utilizada para obtener cocientes.
Organice competencias entre equipos para identificar los productos de la tabla ubicando con rapidez
su posicin.
Resuelva LT p. 141.
Da 8
Comente quin fue Pitgoras: Filsofo griego quien vivi hace ms de 2 500 aos. Fue uno de los
primeros en defender la forma esfrica de la Tierra, y entre sus aportaciones ms importantes que cre
la tabla pitagrica y realiz el Teorema de Pitgoras as como grandes conocimientos de geometra.
Organice juegos que consisten en tapar algunas casillas sueltas (dos o tres casillas seguidas) y los
alumnos adivinen cules nmeros estn tapados y explicar por qu consideran que ese es el resultado.
O bien, a partir de un nmero en particular, por ejemplo el 25, cada alumno debe inventar productos
cuyos resultados sean nmeros vecinos al dado, por ejemplo, que se encuentre arriba, a la derecha,
a la izquierda, abajo.
Discutan las regularidades: todos los nmeros de la columna (o fila del 5) terminan en 0 o en 5, y
pueden ser obtenidos a partir del 0 con la escala del 5; se encuentran los mismos nmeros en forma
simtrica con respecto a la diagonal de la tabla; esto pone de manifiesto la conmutatividad de la
multiplicacin.
Resuelva, en forma grupal, despus de una puesta en comn, LT p. 142.
Da 9
Observe las regularidades de la Tabla de Pitgoras y llegue a la conclusin de que cada fila equivale
a una tabla de multiplicar, as que como cada columna, equivale a su respectiva tabla de multiplicar.
Resuelva CT p. 94.
Da 10
Resuelva LT p. 143 Integro lo aprendido.
Resuelva la Evaluacin LT p. 144.
Resuelva la Autoevalucin LT p. 145.
Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Eje: Manejo de la informacin.

Competencias:
Tema: Anlisis y representacin de datos.
Resuelve problemas que

multiplicar
mediante
procedimientos.
2.12. Disear tablas para representar correspondencias entre

datos.
Actividades:
implican
diversos
*Determina la informacin que es

relevante o irrelevante en diversos
portadores.
Estndares:
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento

racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
PROYECTO 3

BLOQUE 4
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre

los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
Conteste la seccin Lo que conozco de la p. 77 del L.T. en la libreta.

Complete la tabla con el resto de sus compaeros.
Comente que cuando se dispone de varios datos es necesario organizarlos en una tabla
y con los datos organizados en ella es posible establecer otras relaciones numricas.
Forme equipos y responda la actividad 1 de la p. 77 del L.T.
Intercambie con otro equipo el trabajo realizado y verifique las respuestas.
Conteste la actividad 2 de la p. 78 del L.T.
Comente sus conclusiones y regstrelas en su libreta.
Retome lo visto en la clase anterior.
Forme binas y conteste la actividad 3 de la p. 78 del L.T.
Analice la informacin de la p. 79 del L.T. y comente para que le es til el registro de
informacin en tablas.
Plantee algunos problemas con la informacin de las tablas y resulvalos en la libreta.
Responda las preguntas de la p. 79 del L.T.
Contesta en equipo LA pp. 89 y 90.
Con la gua de su maestro contstala actividad Integro lo aprendido LT pp. 80 y 81
En parejas contesta la evaluacin del Bloque LT pp. 81 y 82.
En forma individual contesta la Autoevaluacin del proyecto LA p. 83.
Campo de formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Competencias:
Identifica el aprovechamiento de los

imanes en situaciones y aparatos de
uso cotidiano.
Describe los efectos de atraccin y
repulsin de los imanes sobre otros
objetos, a partir de sus interacciones.
Qu efectos producen la interaccin de las cosas?
Cules son los efectos que provocan los imanes?

Indicadores:
1.7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con
la aplicacin de las fuerzas, el magnetismo y el sonido.
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el
calor y el sonido con su aplicacin en diversos aparatos de uso
cotidiano.
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas
en que pueden utilizarse.
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un
propsito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica:
identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos,
recaba datos, realiza y registra observaciones de campo,
resuelve preguntas y comunica resultados.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir
PROYECTO 3

Temas o contenidos:
BLOQUE 4
Indicadores:
y evaluar un dispositivo o un modelo.

3.5.
Comunica los resultados de observaciones y experimentos
utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y
otras formas simblicas.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales
en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas
al respecto.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las
diferencias culturales y de gnero.
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, clavo, tornillo, alambre de cobre de 5 cm, moneda de 50, moneda de $5, objeto de latn,
vaso de vidrio, trozo de madera, envase de plstico, hojas de papel, trozo de tela, objeto de hule, imn, lata de refresco limadura
de hierro, cinta adhesiva,
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
TERCER GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO 3
Inicio
Desarrollo
Cierre

Promueva las anticipaciones de los alumnos al realizar
preguntas como: Cmo cierra hermticamente un
refrigerados o algunas bolsas de dama? Por qu el
imn atrae a ciertos objetos? Qu caracterstica
tienen los materiales que son atrados por el imn?
Verifique las anticipaciones de los alumnos al realizar
el experimento del LT p. 121.
Clasifique los objetos que son atrados por el imn.
Concluya que magnetismo es la propiedad que tiene
el imn de atraer objetos metlicos cuando estn
cerca de l y que los imanes son objetos que tienen
la propiedad de atraer a metales como hierro, nquel
y cobalto.
Explique que existen dos tipos de imanes: los naturales como

la magnetita, mineral que se encuentra en la naturaleza y
que tiene la capacidad de atraer pedazos de hierro an sin
tocarlos directamente y los imanes artificiales que adquirieron
la capacidad de atraer otros objetos metlicos al ser frotados
con ellos.
Realice el experimento LT p. 122 siguiendo las instrucciones.
Comente las respuestas a las interrogantes entre compaeros.
Dibujen en su cuaderno cmo se acomoda la limadura de
hierro sobre el papel gracias al efecto que produce el imn.
Concluya que la mayor capacidad de atraccin del imn se
concentra en los extremos llamados polos.
Solicite a sus alumnos que expresen sus anticipaciones al
preguntar: Cmo interactan los polos de diferentes imanes?
Planee experiencias de aprendizaje de manera que los
alumnos manipulen imanes para explorar sus efectos de
atraccin y repulsin. Sugiera emplear imanes de barra para
facilitar la distincin de sus polos.
Realice el experimento del LT p. 123 siguiendo las instrucciones
en las dos experiencias.
Concluya que en un mismo imn existen dos polos con
comportamiento distinto y cuando se acercan dos imanes de
un mismo polo se rechazan, pero si los polos que se acercan
son diferentes, se atraen. A los polos de un imn se les llama
polo norte y polo sur.
Resuelva CT p. 95 y 96.
Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la
calificacin como parcial.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comente lo que sabe el tema.

Forme equipos para realizar el proyecto y realice
una lectura de la p. 126 del L.T.
Den respuesta a las preguntas del primer prrafo.
Proponga ejemplos de instrumentos sencillos (cajas
con ligas, botes con cubiertas, tubos con varios
orificios) y propicie el intercambio de ideas para
identificar sus caractersticas, los materiales, maneras
de construirlos, as como formas de variar los tonos.
Sugiera, en el caso del magnetismo, como modelos
algunos objetos del entorno que contengan imanes
(portallaves, portamonedas, sujetapapeles o botones
para mantener bolsas cerradas).
Reflexione con los alumnos respecto a la necesidad
que se atiende y el tipo de materiales que se pueden
emplear.
Recuerde qu es un proyecto y cules son sus pasos.

Reflexione y comente sobre las caractersticas de los
imanes y del sonido.
Determinen el dispositivo que van a realizar.
Elabore una lista de las caractersticas del dispositivo y
qu principios va a representar con l; qu materiales
necesitarn y distribuyan tareas entre los miembros
del equipo.
Desarrollen su proyecto y recuerden emplear en mayor
cantidad materiales de reso.
Comprueben el funcionamiento del dispositivo realizado.
Registre sus conclusiones.
Elaboren un cartel con la explicacin de los principios
que emplea.
Den a conocer su proyecto a la comunidad a travs de
una exposicin, pueden invitar a sus padres o a otros
miembros de la comunidad educativa.
Recuerde lo visto sobre en este bloque.

Oriente a los alumnos en el planteamiento de algunas
preguntas para evaluar el dispositivo realizado en
cuanto a su funcionamiento y al procedimiento, por
ejemplo: funciona?, resiste el uso?, qu dificultades
encontraron?, cmo las resolvieron?, entre otras.
Realice la evaluacin del proyecto y determine en qu
aspectos es necesario mejorar.
Conteste la evaluacin de la p. 128 del L.T.
Contesta la autoevaluacin de la p. 129 del L.T.
Identifique algunos aparatos que aplican los principios

del imn para simplificar tareas humanas y enlstelos
Lea LT p. 124 y realice la actividad: La utilidad de los
imanes.
Descubra las partes de una bocina y cmo funciona,
adems de que este invento aplica las caractersticas de
los imanes y las del sonido.
Lea sobre el tren de alta velocidad Maglev y su
funcionamiento gracias a la aplicacin de imanes
con polos opuestos en las vas que los hacen flotar y
desplazarse a alta velocidad.
Resuelva CT p. 97.
Concluya que la ciencia y la tecnologa basan sus
adelantos en el conocimiento que se tiene de las
caractersticas de algunos materiales.
Bloque IV: Mi entidad de 1821 a 1920 Competencias
Temas o contenidos: La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolucin Mexicana.
El patrimonio cultural de mi entidad: del Mxico independiente a la Revolucin Mexicana
Libro de texto, Cuaderno de Trabaja, libreta, lpiz, lpices de colores.
PROYECTO 3
BLOQUE 4
Describe consecuencias de la
Revolucin Mexicana en la vida
cotidiana de la entidad.
Aprecia el patrimonio cultural de su
entidad, del Mxico independiente a
la Revolucin Mexicana.
Inicio
Comenta sobre lo que sabe de la Revolucin
Mexicana.
Registre sus anticipaciones para verificarlas
durante el transcurso de la clase.
Lea, en equipo los principales eventos desde
1909 hasta 1912l
Subraye las ideas principales y elabore un
resumen con ellas.
Ubique en la lnea del tiempo los eventos
acontecidos en esta etapa de la Revolucin
Mexicana.
Resuelva en forma grupal CT p. 99.
Desarrollo
Lea en forma grupal LT p. 117 sobre los
eventos ocurridos en los aos de 1913 y
1914.
Subraye los eventos acontecidos en estos
aos, los personajes que participaron.
Ubique en la lnea del tiempo estos eventos.
Participe en la lectura comentada del LT p.
118, los aos 1915, 1916 y 1917.
Recupere los eventos histricos en estos
aos.
Ubique en la lnea del tiempo estos eventos.
Recupere los eventos de la Revolucin
Mexicana y enfatice aqullos en los que
la entidad particip y los personajes
destacados.
Cierre
Comento sobre los eventos de la Revolucin
Mexicana y cmo particip su estado.
Resuelva las actividades del LT pp. 119 y
120.
Resuelva CT p. 100.
Revise
intercambiando
libros
entre
compaeros y registre su calificacin como
parcial.
Concluya sobre la importancia de la
Revolucin Mexicana y sus consecuencias
para la vida de la entidad, cmo result la
lucha y dio cumplimiento a los peticiones del
pueblo con la Constitucin Mexicana.
Inicio
Exprese lo que represent para el pueblo de
Mxico los aos de la Revolucin Mexicana.
Cmo estaban los campos, industria,
carreteras, medios de transporte y las minas?
Comente los hechos que pasaron para que su
entidad se convirtiera en la Capital Industrial
del Pas.
Lea en forma grupal LT p. 121.
Subraye las ideas principales enfatizando
en la transformacin de las ciudades, la
construccin de fbricas, edificios, bancos,
mercados y monumentos.
Realice la actividad del LT p. 122.
Desarrollo
Identifique algunas instituciones de la entidad
que tuvieron su origen en esa poca.
Resuelva CT p. 101.
Recuerde que el Palacio de gobierno
construido durante el gobierno de Bernardo
Reyes en 1895, el Banco Mercantil del Norte,
que se ha convertido en el banco mexicano
ms importante del pas hoy en da y la
Fundidora de fierro y acero de Monterrey
que oper de 1900 a 1986 y fue siempre una
de las fuentes de trabajo ms importantes
de Nuevo Len.
Cierre
Elabore un resumen y agregue fotos.
Resuelva la autoevaluacin, coevaluacin y
evaluacin LT p. 123.
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
Transversalidad:
Campo de Formacin:
TERCER GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO 3
Temas o contenidos: Aprendiendo a conocer mi localidad

Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia
Inicio:
Discuta y reflexione: Qu problemas y
necesidades comunes tenemos quienes
vivimos en la localidad? Qu hace la gente
para resolverlos? Quines participan en
las decisiones que se toman para que todos
tengamos bienestar? Quines son las
autoridades de mi localidad y qu hacen?
Comenten sobre las respuestas a las
anteriores interrogantes y permita que sus
alumnos se expresen ampliamente.
Cierre:
Investigan tambin quines son las autoridades de la localidad, quin las eligi y qu hacen para
atender las necesidades de sus habitantes. Puede invitarse al aula a algn miembro de la localidad
que haya participado en alguna organizacin o accin que gener mejoras colectivas.
Conteste LT pp. 86 y 87.
Comentas sus respuestas en grupo.
Sealan ejemplos sobre la importancia de que las autoridades y los integrantes de la localidad
trabajen conjuntamente para lograr mejoras que beneficien a todos.
Resuelva Autoevalucin LT p. 89.
Desarrollo:
Recolectan, los alumnos fotografas de
diferentes pocas de la localidad donde
viven, as como peridicos o mapas antiguos.
Montan estos materiales en un mural de
manera que todos puedan mirarlos.
Plantean preguntas que les lleven a apreciar
cambios, as como aspectos que permanecen.
Formulan preguntas para entrevistar a
adultos de diversas edades, de la escuela y la
localidad, sobre acontecimientos donde los
habitantes se han organizado para impulsar
mejoras comunes.
Resuelva CT. p. 102.
Revisa
intercambiando
libros
entre
compaeros.
Transversalidad:
Libreta, Cuaderno de Trabajo, lpiz.

proteccin.
la sociedad civil.
TERCER GRADO
Campo de Formacin:
BLOQUE 4
PROYECTO 3
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo
Temas o contenidos:

la accin creativa.
Inicio
Reto: Observo, analizo y resuelvo.
Realice una serie de ejercicios de
calentamiento antes de iniciar el reto.
Comente la importancia de realizar ejercicios
de calentamientio antes de iniciar una sesin
de ejercicio fsico.
Lea LT p. 88 y comente con sus compaeros.
Desarrollo
Forme equipos de 2 integrantes.
Salga al patio y trace un crculo en el suelo.
Dos participantes entran en l y cada uno se
cuelga el paliacate a la altura de la cintura.
Al comenzar el juego, ambos jugadores
se colocan de frente y tratan de quitar el
paliacate a su oponente, utilizando cambios
de direccin, medios giros o giros completos.
Cierre
Comenta en grupo las dificicultades al
realizar la actividad.
Realice la reflexin de la p. 89 del L.T.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Reto: Mis propios retos.

Platica con sus compaeros las experiencias
de los retos anteriores.
Lee en grupo el Reto de LT p. 90
Organiza con su maestro la actividad.

Forme equipos y preparen el reto.
Completen el esquema: Determina el nombre
del reto, con quin lo realiza, en dnde lo
realiza, qu material necesita, describa la
actividad y determina la finalidad del juego.


Realice la reflexin de la p. 91 del L.T.
Comente las experiencias en la realizacin
de las actividades del bloque.
Contesta la actividad Mis experiencias de LT
p. 91
Transversalidad:
Libro de texto,pauelos y paliacates, libreta y lpiz.
Competencias:
Reto 4 Lanza y derriba. Reto 5 Qu no deje de botar! Reto 6: El dado dice
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:

Temas o contenidos:
Teatro
Competencias:
Artstica y cultural
Inicio
Lea LT p. 66 y subraye el propsito de la

leccin.
Forme equipos y respondan las preguntas
de la seccin Lo que conozco de la
pgina 66 del L.T.
Registre y comente las respuestas con el
resto de los equipos.
Forme equipos observa la ilustracin del
LT p. 67 y lea la pgina 68 del L.T.
Inicio
Leccin 18: LLeno de energa!
BLOQUE 4
PROYECTO 3
Representa las caractersticas de un
personaje en el diseo y elaboracin
de una mscara representativa.
Desarrollo
Realice la actividad descrita en el LT p. 66
segn cada determinacin: nacer de una
semilla o nacer de un huevo.
Comenten cmo sintieron la energa de su
cuerpo en los diferentes ciclos de vida que
interpretaron. Qu emociones sintieron?
Cierre
Concluir que a los humanos nos caracterizan
distintos tipos de movimientos que dependen
de la edad que tenemos, de la profesin
que realizamos, de la cultura a la que
pertenecemos e incluso de nuestro carcter.
Realice la actividad Integro lo aprendido
LT p. 70.
Resuelva la autoevalucin LT p. 71
Desarrollo
Cierre
Transversalidad:
Libro de texto, la msica relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido para todos.
TERCER GRADO
EDUCACIN ARTSTICA

3º - Planificación Bloque 4

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Competencias:

Describir un proceso de fabricacin o manufactura

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Prctica social de lenguaje:

Describir un proceso de fabricacin o manufactura

1. Comparten sus conocimientos sobre proceso de fabricacin o manufactura.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Describir un proceso de fabricacin o manufactura

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Eje: Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico

Significado y uso de los nmeros (Nmeros naturales)

Resuelve problemas que implican identificar

Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas)

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

Eje: Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico

Tema: Significado y uso de las operaciones

Libro de texto, Cuaderno de trabajo, libreta, lpiz.

Relacionar escrituras aritmticas y nombres de

(Problemas aditivos y multiplicativos).

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

Resuelve problemas que implican efectuar

Resuelva los problemas y llene la tabla.

Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico

Tema: Significado y uso de las operaciones

Relacionar escrituras aritmticas y nombres de

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

Libro de texto, Cuaderno de trabajo, libreta, lpiz.

Resuelve problemas que implican efectuar

Eje: Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico

Tema: Problemas multiplicativos

resultados Manejar tcnicas eficientemente

Resuelve problemas que implican identificar

Libro de texto, Cuaderno de trabajo, hojas cuadriculadas, libreta y lpiz.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Eje: Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico

Tema: Problemas multiplicativos

Resuelve problemas que implican identificar

Resolver problemas de multiplicacin cuyo producto

2 semanas; 2 sesiones de 1 hora

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Deduce algunas caractersticas de la

Nombre de la secuencia o eje temtico: Qu efectos producen la interaccin de las cosas?

Caractersticas de la luz y su importancia.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Lea LT p. 105 y subraye los propsitos del tema.

Lea LT p. 107 y subraya las ideas principales.

Defina umbra: Sombra definida que proyectan los

Oriente a los alumnos para que hagan predicciones

Escriba en su cuaderno que cuando un objeto es

Resuelva CT pp. 23 y 24.

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, lpices de colores..

Aprecio de la diversidad natural y cultural

Comenta en grupo lo que imagina que sucedi despus

Participe en lectura comentada de los temas: El triunfo

Forma equipos de trabajo.

Lea en grupo LT p. 94 y subraye las ideas principales.

Participe en lectura comentada del LT pp. 95 y 96.

Realice las actividades del LT pp. 98, 99, 100 y 101.