PLAN DE ESTUDIO DEL NIVEL PREESCOLAR

PRESENTADO POR DOCENTES

DEL NIVEL PREESCOLAR
NINI JOHANA VIDAL

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS VOLCANES

VEREDA LOS VOLCANES

MUNICIPIO TIERRALTA

TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN
JUSTIFICACIN
FUNDAMENTOS LEGALES
FUNDAMENTOS CURRICULARES

Concepto de currculo

Principios de la educacin preescolar

Objetivos especficos de la educacin preescolar

Dimensin corporal

Dimensin cognitiva

Dimensin comunicativa

Dimensin esttica

Dimensin tica actitudes y valores

Contenido del currculo de preescolar

Integracin de las reas

Centros de inters como metodologa

Estndares bsicos del nivel de preescolar

Estndares para el rea de lengua castellana

Estndares para el rea de ciencias

Estndares para el rea de matemticas

SISTEMAS CONCEPTUALES PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICAS

SISTEMAS CONCEPTUALES - PROCESOS DEL LENGUAJE
SISTEMAS CONCEPTUALES -REA EDUCACIN ARTSTICA
SISTEMAS CONCEPTUALES - TICA Y VALORES
SISTEMAS CONCEPTUALES REA CIENCIAS NATURALES
SISTEMAS CONCEPTUALES REA CIENCIAS SOCIALES
METODOLOGA
PROBLEMAS DE LAS REAS
PROCESOS EVALUATIVOS
RECURSOS DIDCTICOS

MISIN

Formamos nios, nias y jvenes en educacin preescolar bsica y media

acadmica con mentalidad futurista, critica, creativa, productiva, empresarial y con
capacidad para la gestin de negocios integrando la tecnologa informtica en un
escenario de democracia convivencia pacifica y de respeto a los derechos de los
nios, amparados en valores de amor, tolerancia, respeto, y solidaridad para
afrontar los restos de la sociedad.

VISIN

Para el 2015 La Institucin Educativa Los Volcanes, estar actuando en

escenarios de aprendizaje con el desarrollo de competencias laborales generales,
propicio para el desarrollo de mente productiva y emprendedora con calidad
humana. Su organizacin operaria en torno a proyectos pedaggicos en general y
proyectos pedaggicos productivos en particular, con inclusin de la tecnologa
informtica en todo el proceso educativo.

CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN INFANTIL

Los nios y las de 5 aos de la vereda los volcanes son nios descendientes de
familias de muy escasos recursos econmicos la mayora de sus padres son
analfabetas y se encuentran viviendo en condiciones de hacinamiento.
La mayora de estos nios en su nivel sico-social son nios amantes de los juegos
tradicionales con una personalidad tmida debido a la falta de reconocimiento y
apoyo para la libre expresin de su autonoma personal por parte de sus familias,
algunos muestran un comportamiento agresivo debido al aspecto social de su
entorno y la poca valoracin de la practica de valores.
Son nios dicharacheros y amantes de las tradiciones y costumbres de la regin
(rias de gallo, fiestas de toro, la semana santa).
En la institucin educativa los volcanes se cuenta con el servicio educativo en el
nivel peescolar grado transicin en edad de 5 aos la cual le brinda una educacin
basada en principios valores dndole la oportunidad de mejorar sus condiciones
tanto emocionales como nutricionales ya que cuenta con docentes idneos para
atender dichos grado. Un restaurante escolar que les aporta un desayuno para
as mejorar su condicin de crecimiento y desarrollo.

JUSTIFICACIN
El currculo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de
construccin e investigacin pedaggica, que integra los objetivos establecidos
por el artculo 161 de la ley 115 de 1.994 debe permitir continuidad y articulacin
con los procesos y estrategias pedaggicas de la educacin bsica.
Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecucin de proyectos
Idicos - pedaggicos y actividades que tengan en cuenta, la integracin de las
dimensiones del desarrollo humano, corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa
tica y esttica, actitudinal y valorativa, los ritmos de aprendizaje las necesidades
de aquellas menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales
y las caractersticas tnicas, culturales, lingsticas y ambientales de cada regin y
comunidad.

PLAN CURRICULAR PARA EL NIVEL PRE- ESCOLAR

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO
La vereda los volcanes ubicada en el municipio de tierralta a 7 kilmetros de
tronca de tierralta es un casero donde sus viviendas estn hechas de palma y
madera con una poblacin estudiantil aproximada de 664 estudiantes. Esta
poblacin denota su nombre los volcanes ya que cuenta con pequeos volcanes a
5 kilmetros del casero, lugar que es visitado por turistas, maestros, alumnos de
la escuela.
En sus alrededores bindes que son caractersticas de las tierras. Cuenta con una
institucin educativa "los Volcanes" que brinda los niveles de Pre-escolar, Bsica y
Media.
En dicha vereda sus habitantes se dedican a la ganadera, pesca y pequeos
agricultores; estos campesinos les trabajan a los hacendados como jornaleros,
para el sustento de sus familias.
El comercio de esta vereda esta repartido en pequeas tienda y tambin
encontramos sitios donde se realizan rias de gallos y fiestas tpicas de la regin,
que hacen parte de la recreacin de la poblacin, como tambin, campeonatos de
ftbol y softbol.
En cuanto a servicios Pblicos tiene un cubrimiento de un 70% de
energa elctrica, no hay servicio de agua potable ni alcantarillado.
En el aspecto religioso la mayora de la poblacin es cristiana constituida en
grupo: Catlicos 70% comunidades separadas 30%.
Las personas de los volcanes son gente positiva que les ha tocado vivir el conflicto
armado y actualmente fueron testigos de un proceso de paz que les brindo mucho
apoyo, entidades que les ayud a superar en parte las cicatrices de esta guerra la
cual dejo muy marcada a toda la poblacin (nios, jvenes, adultos, ancianos).
Hoy cuenta con un puesto de polica que vela por la seguridad de la zona.
La comunidad educativa Institucin Educativa los volcanes, se ha convertido en un
apoyo muy impotente para dicha poblacin en ella el nio(a) jvenes encuentran
un lugar agradable y de muchas aceptacin para su crecimiento personal;
brindndole un escenario de convivencia y democracia fundamentada en valores,
con una mentalidad futurista critica y productiva para que as puedan afrontar los
retos de la sociedad.

1. FUNDAMENTACIN LEGAL
En cumplimiento con el articulo 67 de la constitucin poltica de Colombia de 1991
que establece el derecho de todas las personas a la educacin y la obligacin a
partir de los 5 aos teniendo como mnimo un ao a partir de los 5 aos teniendo
como mnimo un ao de pre-escolar; la ley 115 de 1994 por su parte establece
parmetros para la organizacin del sistema educativo colombiano:
Objeto de la ley ( Artculo 1 )
Fines de la educacin ( Articulo 5 )
Define la educacin pre-escolar ( Articulo 15 ).
Establece objetivos especficos de la educacin pre-esc.olar.
( Articulo 16 )
por otra parte el decreto 1860 de 1994 que reglamenta la ley general de educacin
en el articulo 4, considera el grado obligatorio de pre-escolar dentro del servicio de
educacin bsica y reafirma en el articulo 17 la organizacin del nivel preescolar
con tres grados de los cuales uno es obligatorio.
ARTICULO IO LEY 115: OBJETO DE LA LEY
La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una orientacin integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y sus deberes.
La presente Ley seala las normas generales para regular el servicio pblico de la
educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la sociedad, se fundamenta en los principio de
la Constitucin Poltica sobre el derecho de la educacin que tiene toda persona,
en las libertades de enseaza, aprendizaje, investigacin y ctedra de servicio
pblico.
De conformidad con el Articulo 67 de la Constitucin Poltica, se define y
desarrollo la organizacin y prestacin de la educacin formal en sus niveles
preescolar bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a
nios y jvenes en edad escolar, a adulto, a campesinos, a grupos tnico, a
personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con capacidades
especiales y a personas que requieran rehabilitacin social.
ARTICULO 5: FINES DE LA EDUCACIN
De conformidad con el Artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se
desarrollo atendiendo los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le
imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral espiritual,
social, efectivo, tico, cvica y de ms valores humanos.

2. La formacin en el respeto de la vida y a los dems derechos humanos, a la

paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. Formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los
afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.
4. La formacin al respeto a la autoridad legitima y a la Ley, a la cultura
nacional, a la historia Colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos mas
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos,
mediante la apropiacin intelectuales adecuados para el desarrollo del
saber.
6. El estudio y la compresin critica de la cultura nacional y de diversidad tica
y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin
artstica en sus diferentes manifestaciones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberania nacional y para la
prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y
al progreso econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura
ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos
y habilidades, as como en la valorizacin del mismo como fundamento del
desarrollo individual social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes. La educacin
fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

13. La promocin en las personas y en la sociedad de la capacitacin para

crear, investigar y adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permitan al educando ingresar al sector productivo.
ARTICULO 12: El currculo del nivel preescolar se concibe como un proyecto
permanente de construccin e investigacin pedaggica, los procesos curriculares
se desarrollan mediante la ejecucin de proyectos Idicos pedaggicos y
actividades que tengan en cuenta la integracin de las dimensiones del desarrollo
humano: Corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, tica, esttica.
ARTICULO 13: OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
El objetivo de todos los niveles educativo el desarrollo integral de los educando
mediante acciones estructurales encaminadas a:
a. Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y
autonoma sus derechos y deberes.
b. Promocionar una slida formacin tica y fomentar la practica del respeto a
los derechos humanos.
c. Fomentar en la Institucin educativa, prcticas democrticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin
ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad.
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si
mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida armnica y responsable. e. Crear y fomentar una
conciencia de solidaridad internacional. f. Desarrollar acciones de
orientacin escolar, profesional y ocupacional. g. Formar una conciencia
educativa para el esfuerzo y el trabajo h. Fomentar el inters y el respeto
por la identidad cultural de los grupos tnicos.
SOBRE LA NORMATIVIDAD EN TORNO AL NIVEL DE PREESCOLAR
(RECUENTO CRONOLGICO)
Durante la segunda mitad del siglo XX las principales normas y disposiciones
relativas a la atencin, proteccin y educacin a la infancia fueron:

La ley 75 de 1968, por medio de la cual se crea el INSTITUTO

COLOMBIANO DE "BIENESTAR FAM,ILIAR (I.C.B.F) "para proveer la
proteccin del menor y procurar la estabilidad y bienestar familiar" tambin
se seala al I.C.B.F la funcin normativa sobre los Centros Piloto de
Bienestar, propuestos inicialmente como vehculo para ofrecer los servicios.

La ley 27 de 1974 mediante la cual se institucionaliza la atencin integral al

menor, con la creacin de los Centros de Atencin Integral al Preescolar
(C.A.I P), a cargo del I.C.B.F., destinados a atender a los hijos de los
trabajadores de los sectores pblico y privado.

El Decreto 088 de 1976, del M.E.N. que identifica a la Educacin Preescolar

como el primer nivel del sistema educativo y, en su articulo 6' establece:
"Se llamar educacin preescolar la que se refiero a los nios menores de
seis aos Tendr como objetivos especiales promover su integracin social,
su percepcin sensible y el aprestamiento para las actividades escolares,
en accin coordinada con los padres de familia y la comunidad"

El Decreto I 419 de 1978, del M.E.N En ste se ofrecen normas y

orientaciones bsicas para la administracin curricular, entre otros, para el
nivel de preescolar La Ley-07 de 1979, que reforma la ley 27 del 74. Dicta
normar pala la proteccin de la niez, establece el Sistema Nacional de
Bienestar Familiar y reorganiza el I C B F educativo de primer orden As
mismo, aclara que en la educacin preescolar no se determina reas ni
grados especficos y plantea que: "En la educacin preescolar, cuando se
utilice la alternativa escolarizada, la intensidad mnima ser de veinte horas
semanales, o sea de 800 horas anuales, pero se podrn utilizar otras
alternativas distintas a la escolarizada, que permitan a la mayora de los
nios el acceso a la educacin preescolar. (Pargrafo 1 del Articulo 11 o}

Convenio Marco entre la Nacin, el M.E.N..y e. ICBF 1985 por el cual se

establecen las bases para crear el PROGRAMA DE EDUCACION
FAMILIAR PARA EL DESARROLLO INFANTIL - PEFADI -, a cargo del
MEN, destinado fundamentalmente a poblaciones rurales.

Los Decretos 534 de 1985; 891 y 4755 de 1986. del Ministerio de Salud,
que dan origen al PLAN NACIONAL DE SUPERVIVENCIA Y
DESARROLLO
DE
LA
INFANCIA
SUPERVIVIR-~
destinado
fundamentalmente a poblaciones marginados urbanas.

La Ampliacin del Convenio Marco entre la Nacin, el Ministerio de

Educacin Nacional y el instituto colombiano de Bienestar Familiar, con la
participacin del Ministerio de Salud (Agosto de 1987), reforzando as la
accin del Programa PEFADI y buscando, adems, su coordinacin con el
Programa SUPERVIVIR.

El Cdigo del Menor, expedido en 1989. Es el principal instrumento jurdico

de intervencin a favor de la niez.

La Constitucin Poltica de Colombia, de 1991. De ella destacamos: el

Artculo 44, donde se indico que: "La Familia, la sociedad y el Estado tienen

la obligacin de asistir y proteger al nio para garantizar su desarrollo

armnico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos...Los derechos de
los nios prevalecen sobre los derechos de los dems." Y particularmente
el Artculo 67. donde se ordena que: "El Estado, la sociedad y la familia son
responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los
quince aos de edad y que comprender como mnimo un ao de
preescolar y nueve de educacin bsica...".

La Ley 115 de 1994, ms conocida como Ley General de educacin.

Respecto de la educacin preescolar, y en concordancia con la
Constitucin Nacional, indica qu aquella hace parte de la educacin formal
(Artculo 11). y precisa luego que: "El nivel de educacin preescolar
comprende como mnimo, un grado obligatorio en los establecimientos
educativos estatales para nios menores de seis aos de edad... En los
municipios donde la cobertura del nivel de educacin preescolar no sea
total, se generalizar el grado de preescolar en todas las instituciones
educativas estatales que tengan primer grado de bsica, en un plazo de
cinco aos contados a partir de la vigencia de la presente ley..." (Artculo
17). Y ms adelante, seala: "El nivel de educacin preescolar de tres
grados se generalizar en-instituciones educativas del Estrado o en los
instituciones que establezcan programas para la prestacin de este
servicio, de acuerdo con la programacin que determinen las entidades
territoriales en sus respectivos planes de desarrollo" (Artculo 18).

El decreto 1860 de 1994 del M.E.N. Esta norma (reglamentaria de la Ley

General de Educacin), en lo que se refiere a la organizacin de la
educacin formal, indica que la educacin preescolar es aquella se ofrece a
los nios antes de iniciar la educacin bsica y est compuesta por tres
grados, de los cuales los dos primeros constituyen una etapa previa a la
escolaridad obligatoria y el tercero es el grado obligatorio" (Artculo 6). En el
pargrafo aclara que "La atencin educativa al menor de seis aos que
prestan las familias, la comunidad, las instituciones oficiales y privadas,
incluido el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ser especialmente
apoyada por la Nacin y las entidades territoriales. El Ministerio de
Educacin Nacional organizar y reglamentar un servicio que proporcione
elementos e instrumentos formativos y cree condiciones de coordinacin
entre quienes intervienen en este proceso educativo.

El Plan Decenal de Educacin, presentado por el M.E.N. en Marzo de 1996,

como respuesta a un mandato constitucional. En su Captulo I1, dedicado a
los propsitos generales, seala el de "integrar orgnicamente en un solo
sistema la institucionalidad del sector educativo y las actividades educativas
de otros entes estatales y de la sociedad civil". Y seala que '... estar
constituido por todas las, formas, de educacin, la formal, la no formal, la
informal y las modalidades de atencin educativa a poblaciones especiales
(entre ellas).., La educacin de los grupos tnicos ... la educacin

campesina y rural..", para lo cual "... integrar programas tales como...la

educacin infantil que atiende el I.C.B.F..." Ms adelante, en el captulo
dedicado a los objetivos y metas del plan, seala que el mejoramiento de la
calidad deber traducirse en: "... Establecer como requisito para el ingreso
a primaria la realizacin del ao obligatorio de educacin preescolar
ordenado por la Constitucin Poltica..." Y en cuanto a las metas
especificas, fija que "... para el ao 2005 todos los menores entre cinco y
quince aos de edad puedan cumplir con el mandato constitucional de
estudiar obligatoriamente. Esta meta incluye a los menores de los grupos
tnicos... El logro de esta meta implica alcanzar la cobertura total de un ao
de educacin preescolar... (y)...Conseguir la escolarizacin del 90 % de los
nios de cinco aos, de tal manera que el ingreso tardo se disminuya al 10
%. En cuanto a estrategias,

La primera de ellas es la de integrar las diferentes formas, niveles,

modalidades y sectores de la educacin. Para ello, define como prioridad la
Coordinacin Intersectorial, y plantea: "... Entre las entidades que pueden
ser convocadas a integrar este comit (a nivel nacional y en entidad
territorial) estn las Secretaras de Educacin, Secretaras de Salud, los
organismos de bienestar social los de atencin a la infancia,., cuya misin
ser la de configurar tina poltica educativa integral con compromisos
intersectoriales en apoyo de los programas educativos.

El Decreto 2247 de 1997., del M.E.N., especficamente destinado a la

prestacin del servicio educativo del nivel de preescolar. De esta norma
destacamos los aspectos siguientes:

El Artculo 2o, que seala que este nivel educativo se ofrecer los
educandos de tres a cinco aos de edad, y comprender tres grados:
Prejardn, dirigido a los de tres aos; Jardn para de cuatro, y Transicin,
destinado a los de cinco aos, que corresponde al grado obligatorio
constitucional. (Este ltimo se conoci tambin como Grado Cero, antes de
la expedicin del presente decreto.)

El Artculo 17o, donde se indica que los establecimientos educativos que

ofrezcan este nivel debern establecer los mecanismos que posibiliten la
vinculacin de la familia y la comunidad en las actividades cotidianas y su
integracin en el proceso educativo.

El articulo 19o, referente a plazos y condiciones de implementacin de este

nivel, que "...las secretaras de educacin municipales o los organismos que
hagan sus veces que hubieren elaborado un programa de generalizacin
del grado obligatorio en todos las instituciones educativas estatales de su
jurisdiccin, que tengan primer grado de educacin bsica, debern
proceder a elaborarlo y a incluirlo en el respectivo plan de desarrollo
educativo municipal... Se entender cumplido el plazo fijado por el artculo

17 de la ley 115 de 1994, si antes del 8 de Febrer o de 1999, los municipios

aprueban e incorporan en el respectivo plan de desarrollo educativo, el
correspondiente programa de generalizacin grado de transicin".

El Artculo 21o, que indica: "Las instituciones educativas privadas o

estatales que presten servicio publico del nivel de preescolar, propendern
para que se les brinde a los educandos que lo requieran, servicios de
proteccin, atencin en salud y complemento nutricional, previa
coordinacin con los organismos competentes". La expedicin de los
Estndares Curriculares para las reas de Matemticas, Lengua
Castellana, y Ciencias Naturales y Educacin Ambiental para el Nivel de
Preescolar, por parte del Ministerio de Educacin Nacional en Julio de
2002.

2. FUNDAMENTOS CURRICULARES
ARTICULO 76: CONCEPTO DE CURRICULO
Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodolgicas
y procesos que contribuyen a la formacin integral y procesos que contribuyen a la
formacin integral y a la construccin de la identidad cultural, nacional, regional y
local incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner
en practica los polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
Los principios que plantea el decreto 2247 ayudan a orientar el currculo y el
trabajo pedaggico de pre-escolar as:
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR.

PRINCIPIO DE INTEGRIDAD: reconoce el trabajo pedaggico integral y

considera al educando como ser nico y social en interdependencia y
reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, tnico y
cultural.

PRINCIPIO DE PARTICIPACIN: reconoce la organizacin y el trabajo de

grupo como espacio propicio para la aceptacin de si mismo, en
intercambio de experiencias, aportes conocimientos e ideales por parte de
los educandos, de los docentes, de la familia y dems miembros de la
comunidad a la que pertenece, y para la cohesin el trabajo grupal la
constitucin de valores y normas sociales, el sentido de dependencia y el
compromiso personal y grupal.

PRINCIPIOS DE LDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida

del educando mediante el cual construye conocimiento, se encuentra
consigo mismo en el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias,
comparte sus intereses desarrolla habilidades de comunicacin, construye y
se apropia de normas. As[ mismo reconoce que el gozo, el entusiasmo, el
placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones del
futuro y nuevas formas de accin y convivencia.

ARTICULO 15 DEFINICIN DE LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR

La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo
integral en los aspectos biolgicos cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo,
espiritual a travs de experiencias de socializacin pedaggica y recreativa.

ARTICULO 16:
PREESCOLAR

OBJETIVOS

ESPECFICOS

DE

LA

EDUCACIN

El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como

la adquisicin de identidad - autonoma.
El crecimiento armnico y equilibrado del nio de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lectoescfitura y para la
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas.
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como tambin de su capacidad de aprendizaje.
La ubicacin espacio - temporal, el ejercicio temporal y el ejercicio de la
memoria.
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
f. La participacin en actividades Idicas con otros nios y adultos.
g. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural.
h. El recogimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
i. La vinculacin de la familia y de la comunicacin al proceso de educacin
para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio.
j. La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden
que genere conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

DIMENSIN CORPORAL
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el nio
acta y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo, por lo tanto cada nio posee
una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus
acciones tiene una razn de ser.
Se podra decir que desde la dimensin corporal se posibilita la construccin
misma de la persona, de una identidad, la posibilidad de preservar la vida el
camino de expresin, la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo
la dimensin corporal comprende : la percepcin visual, olfativa.

Auditiva, gustativa, tctil.

Literalidad ( derecha- Izquierda). Esquema corporal Ritmo equilibrio

Coordinacin culo manual

Direccionalidad

Orientacin espacial-temporal

Motricidad fina y gruesa.

DIMENSIN COGNITIVA:
En las ultimas dcadas la psicologa cognitiva ha logrado una gran revolucin y
significativos avances de proponer teoras de cmo se logra el desarrollo y la
posibilidad de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la
escuela, fundamentales para consolidados procesos cognitivos bsicos:
Percepcin, atencin, y memoria.
El nio apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en
el cual la familia juega un papel vital, desarrolla su capacidad simblica, que surge
inicialmente por la representacin de los objetos del mundo real para luego a las
acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental y
se manifiesta en la capacidad de realizar acciones en ausencias del modelo,
realizar gestos y movimientos que vio en otros y pasar a jugar con imgenes o
representaciones que tiene de esos modelos.
En el periodo de 3 - 5 aos el nio se encuentra en una transicin entre lo
figurativo, concreto y la utilizacin de diferentes sistemas simblicos, para
entender las capacidades cognitivas del nio de preescolar hay que concentrarse
en lo que este sabe y hace en cada momento, la relacin accin con los objetos
del mundo.
La mediacin que ejercen las personas del contexto familiar, escolar y comunitario
para logros de conocimientos en una interaccin donde se pone en juego el punto
de vista propio y el de los otros.
La dimensin cognitiva comprende todo aquello que lo rodea, el proceso de
atencin, recordar, memorizar, los procesos de pensamiento del nio deben recibir
entrenamiento como son: Atencin, observacin, analizar o asociar, realizar,
identificar, transferir, formular, solucionar problemas, efectuar razonamiento lgico.

DIMENSIN COMUNICATIVA
La dimensin en el nio (a) esta dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre
las cosas, acontecimientos y fenmenos de la satisfacer necesidades, fortalecer
vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
Para el nio de preescolar el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en
primera instancia y de las diferentes formas de expresin y comunicacin le
permite centrar su atencin en el contenido de lo que desea expresar a partir del
conocimiento, constituyndose el lenguaje en la forma de expresin de su
pensamiento.
Entre ms variadas y ricas con su interaccin con aquel que lo rodea, y con las
producciones de la cultura, mas fcilmente transforma sus maneras de
comunicarse enriquece su lengua y expresividad. El lenguaje oral escrito, grafico
gestual requieren de entrenamiento y practica.

DIMENSIN ESTTICA
En el nio (a) juega un papel fundamental ya que le brinda la posibilidad de
construir la capacidad profundamente humana de sentir moverse, expresar,
valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo, con sus padres y
con los adultos, especialmente con sus compaeros, docentes, padres de familia,
manifiesta sus emociones y sentimientos, desarrolla la imaginacin y el gusto
esttico, garantizando climas de confianza y respeto.
Esta dimensin se demuestra a travs de diferentes manifestaciones como: El
dibujo, modelado, punzado, el canto, el juego, manejo de instrucciones musicales,
danzas, dramatizaciones.

DIMENSIN TICA, ACTITUDES Y VALORES

La formacin tica y moral en los nios una labor tan importante pero compleja,
consiste en abordar el reto de orientar su vida, la manera como ellos se
relacionaran con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la
sociedad y sobre su papel en ella en fin aprender a vivir.
El objetivo de la educacin tica sera el desarrollo de la autonoma, es decir el
actuar de acuerdo con sus criterios propios. Piaget propone el desarrollo de la
autonoma moral, como la construccin de criterios morales que permitan
distinguir lo correcto de lo incorrecto.
La creacin de un ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto
mutuo y en las posibilidades de desentrarse y coordinar puntos de vista en la
estrategia fundamental para el desarrollo de la autonoma. El maestro disminuir
su poder como adulto permitiendo que los nios tomen decisiones expresen sus
puntos y aun sus desacuerdos respecto algunas posiciones de los adultos.
Propiciar las relaciones entre los nios, base para la formacin de la nocin de
justicia, el intercambio de puntos de vista y la solucin de problemas entre ellos
mismos.
Igualmente comentara su curiosidad, la elaboracin de preguntas y la bsqueda
de soluciones ante los problemas morales que se presenten en la vida diaria; los
nios en este ambiente irn construyendo el valor del respeto al otro, de la
honestidad, de la tolerancia, valores esenciales para su convivencia democrtica.

CONTENIDOS DEL CURRCULO PRE-ESCOLAR

Se persigue que los nios adquieran herramientas que le permitan aprender a
aprender, aprender a vivir y a prender a convivir, hacer, a saber y saber a hacer,
sentir a pensar y actuar; no existen contenidos predeterminados; lo nico que est
previamente establecidos son los objetivos que se persiguen con los nios de
acuerdo con su edad en las diferentes reas de desarrollo a saber, desarrollo
lgico - matemtico, socio - afectivo del lenguaje y la psicomotricidad.
El punto de partida de todo conocimiento se apoya en la accin que el nio realiza
sobre los objetos y en su posterior formulacin y representacin en el plano del
lenguaje. Es en la accin misma donde el nio empieza a descubrir la relaciones
entre los objetos, las constantes entre ellas, la necesidad de ordenamiento, las
relaciones, causa - efecto etc.
De esta manera la experiencia fsica, as como la integracin social, se constituyen
en una de las principales fuentes de conocimiento.
LA INTEGRACIN DE LAS REAS
La integracin de las reas a partir de los intereses del nio, hace que todo
aprendizaje se vuelva significativo. Se trata de integrar a la enseanza, el inters
general del grupo, procurando evitar que los conocimientos se prestan de manera
paralela y atomizada. Lo que se busca desde un comienzo es que el nio advierta
la profunda interrelacin existente entre los diversos fenmenos sean estos fsicos
o sociales, y tambin que el tiempo se maneje de una manera flexible y no existan
horarios rgidos que limiten el desarrollo de las actividades.

LOS CENTROS DE INTERS COMO METODOLOGA

El inters concepto clave de la nueva pedagoga, hace que las actividades
escolares revistan un cariz diferente para el nio. Como bien lo afirma Freinet, si el
inters general de la clase no sigue y no se integra a la enseanza, el
pensamiento infantil se desintegra y aparece la apata y el aburrimiento. Lo
importante entonces es que el nio sienta el valor el sentido, la necesidad y la
significacin individual y social de lo que hace.
Los centros de inters buscan ante todo crear situaciones que sean significativas
para los nios y en las que puedan exteriorizar y dar rienda suelta a sus
inquietudes y necesidades; por tanto en la determinacin es el grupo de nios el
que juega el rol mas activo en la medida en que ellos deciden su contenido.
El entorno natural del nio, en la medida en que ellos deciden su contenido. El
entorno natural del nio, poblacin, clima, paisajes, recursos, fauna, flora y ncleo
familiar escolar comunitario es un rico campo para focalizar centros de inters por
ser la forma natural de conocer y motivar el nio y apoyar la educacin integral.

PLAN ANUAL DEL NIVEL PREESCOLAR

ESTANDARES BASICAS
ESTANDARES PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA

CONSTRUCCIN DE SISTEMAS DE
SIGNIFICACIN

Establecer relaciones entre realidad

INTERPRETACIN Y PRODUCCIN
DE TEXTO
COMPRESIN

y los signos (grficos, garabatos,

Comprende los textos que le narran.

sonidos etc.) Que los nombran en

Relaciona los textos que le narran con

sus producciones textuales.

su entorno.

Evidencia de manera practica que la

lengua es un instrumento de

PRODUCCIN

Narra con palabras y recreo en otros

comunicacin y que soluciona -

lenguajes las historias de los textos

problemas que le plantea la

con las cuales se relaciona.

construccin de textos orales y

escritos.

ESTANDARES PARA EL AREA DE CIENCIAS

Procedimientos bsicos de
las ciencias
Construccin de
explicaciones y predicciones
en situaciones cotidianas,
novedosas y ambientales.

EJES ARTICULADORES DE LAS CIENCIAS

Como son los seres y las
cosas que nos
rodean(procesos biolgicos y
qumicos)

,Cmo se mueve, como se

ven y como se oyen las
cosas que nos rodean?
(procesos fsicos)

Identifica las partes del

cuerpo y describe las
semejanzas y diferencias
entre nios y nias. Nombra
y describe su entorno
inmediato identificando los
seres vivos que habitan en
l. Describe animales y
plantas. Describe los objetos
de su entorno en trminos de
forma, tamao color, textura.

Trabajo
experimental
Comunicacin de las ideas
cientficas

Describe y compara las

caractersticas del da y la
noche.
Describe el movimiento de
las cosas como cambio
de lugar.
Identifica diferencias en los
sonidos que escuchan en
su vida cotidiana.
Incluye la nocin del tempo
en la descripcin de sus
actividades cotidianas

Explora de forma Idica su entorno y fija su atencin

en eventos, objetos o situaciones particulares
Socializa con sus compaeros las descripciones del
entorno

ESTANDARES PARA EL AREA DE MATEMTICAS

Seala entre dos grupos de objetos semejantes, al que contiene mas

elementos, al que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma
cantidad.

Comparar objetos de acuerdo con su tamao o peso.

Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos tales como: el color,

forma, uso etc.

Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como "antes de", "despus de

ayer" "hoy hace mucho" etc.

Reconoce algunas figuras y slidos geomtricos con circulo, tringulos,

cuadrados, esferas y cubos.

Usar los cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.

Describir caminos y trayectorias.

Representar grficamente colecciones de objetos, adems de nombrarlas,

describirlas, contarlas y compararlas.

SISTEMA CONCEPTUALES PARA LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS

Sistema numrico
Sistema de medida
Sistema espacio - tiempo- geometra
Manejo de clase

SISTEMAS CONCEPTUALES - PROCESOS DEL LENGUAJE

Construccin sistema de significacin no verbal

Construccin sistemas de significacin verbal
Desarrollo de la dimensin significativa de la lengua escrita
Desarrollo de la dimensin actuativa o pragmtica de la lengua escrita
Comprensin de textos:

Construccin y recreacin de significados alrededor de la lengua escrita

Desarrollo de estrategias lectoras
Le expresin literaria

SISTEMAS CONCEPTUALES - REA EDUCACIN ARTSTICA

Expresin artstica

Expresin musical

Expresin corporal

SISTEMAS CONCEPTUALES - TICA VALORES

Valores y normas de convivencia social

Desarrollo afectivo
Grupos sociales
Participacin y responsabilidad democrtica

PROCESOS DEL LENGUAJE

CONCEPTOS
ESTANDAR: narra con palabras y recrea en otros lenguajes la historia de los textos con los cuales ser relaciona.
LOGRO: Construir y recrear significados alrededor del lenguaje de la imagen corporal, musical.

DIMENSIONES - REAS

TEMA

Procesos de construccin
de sistemas de
significacin no verbal.

CONTENIDOS

La escritura como
forma de
representacin de la
realidad (expreso lo
que pienso; me
expreso
creativamente)
Mis creaciones
plsticas (collage)
pinturas, dibujos
modelados.
Lenguaje de imgenes
(dibujos libres)
Valor de la solidaridad
(expresin de
sentimientos)

INDICADORES DE
LOGROS

Construye
personajes a travs
de la gestualidad.
Crea historias
relacionadas con su
entorno.
Expresa gozo al
participar en eventos
culturales.
Expresa con su
cuerpo sentimientos
(alegra, tristeza,
temor.)

COMPETENCIA

Interpreta y
construye
situaciones
alrededor de
la imagen,
corporal y
musical.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Representacin de
situaciones a
travs de mimos.
Crear historias a
partir de la msica.
Construccin e
interpretacin de
sentido a travs de
la gestualidad.
Construccin de
historietas a partir
de imgenes.

RECURSOS

Frisos
Laminas
Tiras cmicas
Msica
Pinturas
Fotografas
Colores
Disfraces

PROCESOS DEL LENGUAJE

CONCEPTOS
ESTANDAR: Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicacin y que soluciona problemas que le plantea la
construccin de textos orales y escritos.
LOGRO: Desarrollar la oralidad, la narracin la interpretacin, comprensin y produccin de textos.

DIMENSIONES - REAS

TEMA

Procesos de construccin
de sistemas de
significacin verbal.

CONTENIDOS

Produccin de textos.
Desarrollo de la
oralidad (cuentos,
poesas, rimas,
adivinanzas,
trabalenguas, coplas.)
Desarrollo de la
estrategia discursiva
de la narracin
(predicciones,
ordenamiento lgico
de ideas)
Expresin de la
afectividad.
Me comunico y me
relaciono.
Importancia de la
escuela.
Elementos bsicos de
manual de
convivencia.

INDICADORES DE
LOGROS

Expresa hechos o
vivencias de su vida
familiar, escolar,
social.
Expresa
sentimientos y
deseos.
Aprende poesas
rimas.
Hace predicciones a
partirde imgenes.
Planea, practica
normas de
convivencia.

COMPETENCIA

Explica,
argumenta
hechos o
experiencias
de su
entorno
familiar,
escolar y
social.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Dilogos con
tteres.
Dramatizacin de
cuentos.
Relato de cuentos
infantiles y
populares.
Lectura de
poesas, rimas,
coplas.
Juego de roles.
Conversaciones
informales durante
las cuales se
formulen
preguntas que
ayuden a que los
nios amplen sus
intervenciones.

RECURSOS

Cuentos.
Tteres.
Coplas.
Rimas.
Poesas.
Rincn del
libro

PROCESOS DEL LENGUAJE

CONCEPTOS
ESTANDAR: establece relaciones entre la realidad y los signos lingsticos.

DIMENSIONES - REAS

LOGRO: propiciar el acceso al cdigo alfabtico a travs del paso por los diferentes niveles Pre-silbicos silbicos silbicos alfabtico
alfabtico.
TEMA

CONTENIDOS

Desarrollo de la dimensin
significativa de la lengua
escrita

Cdigo convencional
de la lengua escrita.
Aprendo nuevas
palabras.
La pronunciacin
La direccionalidad y el
orden las letras.
La forma de las letras
Los sonidos de las
letras.
La separacin de las
letras.
Ejercicios de lecto
escritura
Elaboracin de
cuentos

INDICADORES DE
LOGROS

Realiza textos
autnticos,
utilizando sus
propias grafas.
Se apropia del
cdigo convencional
de la lengua escrita.
Ejercita su
motricidad fina.
Enriquece su
vocabulario.

COMPETENCIA

Utiliza signos
convencional
es para
representar
sus ideas.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Elaboracin de
tarjetas de
invitacin, cartas,
mensajes.
Motivacin para la
produccin escrita
de cuentos, relatos
de experiencias
Ilustracin de
textos.
Lectura de
cuentos.

RECURSOS

Cuentos
Frisos
Laminas
Vivencias
Cartas
Tarjetas
Afiches
Revista
Peridicos
Colores
Pintura

PROCESOS DEL LENGUAJE

CONCEPTOS
ESTANDAR: identifica formas sencillas de uso del lenguaje como: el dialogo, la narracin y sus relaciones sociales comunicativas

DIMENSIONES - REAS

LOGRO: producir textos autnticos que correspondan al desarrollo de la lengua escrita y expresin de sentimientos, en contexto de usos
reales
TEMA

CONTENIDOS

Desarrollo de la dimensin
actuativa o programtica
de la lengua escrita

Manifestacin de
sentimientos
Los medios de
comunicacin
La narracin cuentos historietas)
Poemas
Coplas

INDICADORES DE
LOGROS

Muestra sensibilidad
para la expresin
artstica y literaria.
Reconoce los
elementos bsicos
de una situacin
quien habla con que
intencin
Expresar de manera
simblica y
significativa diversas
formas de
representacin
(dibujo, modelado,
pintura).
Produce propuestas
originales.
Valora la utilidad
que nos prestan los
diferentes medios de
comunicacin se
comunica.

COMPETENCIA

Identifica
elementos
bsicos del
lenguaje
escrito letras,
palabras,
frases

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Elaboracin de
tarjetas para
felicitar a la mam
en su da, a un
compaero en su
cumpleaos a la
profesora en su
da.
Elaboracin de
cuentos para
publicar en un
libro.
Elaboracin de
afiches para invitar
a una presentacin
de tteres

RECURSOS

Revistas
Tiras
cmicas
Peridico
Cuentos
Poemas
Coplas
Cartulinas
Marcadores
Pincel
Papel silueta

PROCESOS DEL LENGUAJE

CONCEPTOS
ESTANDAR: Formula hiptesis a partir de algunos elementos del texto escrito.
LOGRO: Asumir una posicin crtica frente a la lectura de textos.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

La comprensin de textos

CONTENIDOS

Construccin y
recreacin de
significados alrededor
de la lengua escrita.
Desarrollo de las
estrategias lectoras.
Prediccin
Auto verificacin
Inferencia
Muestreo
La expresin literaria

INDICADORES DE
LOGROS

Anticipa o preside el
contenido del texto
antes de er ledo.
Verifica la
comprobacin de
aciertos de una
prediccin de la
lectura del texto.
Realiza la lectura
global del texto.
Comprende cuentos,
poemas.
Comprende y
produce adivinanzas

COMPETENCIA

Establece
relacin con
otros textos a
partir de
preguntas
que surjan
de la lectura
de textos.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Textos escritos.
Lectura de
cuentos.
Experiencias a
travs de rincn
del libro.
Elaboracin de
frisos.
Formulacin de
preguntas a los
nios para
construir lo ledo,
para inferir causas
de los hechos
ledos.
Juegos con rimas,
versos,
trabalenguas y
retahlas.
Leer y escenificar
canciones, nanas,
rondas, coplas.

RECURSOS

Cuentos.
Frisos.
Rimas.
Versos.
Trabalengua
s.
Retahlas.
Coplas.
Rincn del
payaso
trompolin.
Canciones.
Disfraces.

MUNDO DE LAS MATEMTICAS

CONCEPTOS
ESTANDAR: Representa grficamente colecciones de objetos adems de nombrarlos describirlos, contarlas, y compararlas.
LOGRO: Establecer relaciones de orden hay ms hay menos
TEMA

DIMENSIONES - REAS

El mundo de los nmeros

CONTENIDOS

Conteo lectura y
escritura de los
nmeros del rango del
1 al 9
Relaciones de orden
(hay ms hay menos)
Relaciones de
equivalencia (hay lo
mismo)
Operaciones aditivas:
(cuanto rene, cunto
le queda, cunto le
falta, cunto le sobra)

INDICADORES DE
LOGROS

Compara y clasifica
cantidades.
Seala cantidades
iguales.
Realiza los smbolos
grficos de los
nmeros del al 19.
Establece donde
hay ms, donde hay
menos.
Utiliza su cuerpo
para la
cuantificacin de
objetos (dedos)
Agrupa elementos.

COMPETENCIA

Establece
relaciones y
operaciones
formulando
problemas.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Juegos en los que

tenga que
comparar la
cantidad de
elementos de dos
colecciones.
Juego de
competencias
(bolos, dados,
parques, la torre,
tasos.)
Cuentas, cuentas
lanza y paga.
Trabajo sobre la
sucesin
numrica.
Lectura y escritura
del nmero.

RECURSOS

Bolos
Parques
Domino
baco
Dados
Tapillas
Piedras

MUNDO DE LAS MATEMTICAS

CONCEPTOS
ESTANDAR: Compara y ordena objetos respecto a atributos mensurables (tamao, longitud, grosor)
LOGRO: Establece relaciones de equivalencia y de orden aplicadas a la longitud.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

El mundo de las medidas.

CONTENIDOS

Comparacin de
longitudes ms largo
que ms corto que
igual de largo.

INDICADORES DE
LOGROS

COMPETENCIA

Utiliza su cuerpo
para la medir
(manos y pies)
Se apropia de
patrones de medida.
Utiliza unidades de
medidas de manera
espontnea.

Establece
relaciones de
equivalencia
y de orden
aplicadas a
la longitud y
opera con
ellas.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Juegos cuanto
mido.
Juego con las
cuerdas.
Experiencia de
medicin de
longitudes. (medir
la mesa, el aula, el
patio)

RECURSOS

Cuerdas
Cintas
Tizas

MUNDO DE LAS MATEMTICAS

CONCEPTOS
ESTANDAR: Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como antes de, despus de, ayer, hoy, hace muchoetc.
LOGRO: Reconocer y utilizar correctamente las nociones antes y despus, da y noche asociados a las actividades cotidianas.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

El mundo del tiempo.

CONTENIDOS

Ordenamiento de
eventos segn las
relaciones (sucedi
antes que, despus
que)
Elaboracin de
cronogramas.
Ordenacin de
sucesos, instantes.
cuentos
narraciones.

INDICADORES DE
LOGROS

Ordena eventos
segn las
relaciones, sucedi
antes de o despus
de, al mismo tiempo,
ayer ho hace mucho
tiempo.
Narra
acontecimientos.
Utiliza diferentes
formas de
representacin del
tiempo.
Organiza acciones
en el tiempo, en
secuencias
ordenadas.

COMPETENCIA

Incluye la
nocin del
tiempo en la
descripcin
de sus
actividades
cotidianas.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Ordenar series de
fotografas desde
lo que sucedi
primero ltimo.
Narracin
(reconstruccin de
experiencias)
Experiencias de
planeacin y
elaboracin de
cronogramas.
Ordenar instantes
de un suceso.
Identificacin de
instantes que
sucede entre otros
dos, de un mismo
evento o de otro.

RECURSOS

Frisos
cuentos
Relatos
Tiras
cmicas
Laminas
Fotografas

MUNDO DE LAS MATEMTICAS

CONCEPTOS
ESTANDAR: Compara objetos de acuerdo con su tamao o peso.
LOGRO:. Reconocer caractersticas fsicas de los objetos como, tamao, forma, textura.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

El mundo de las masas.

CONTENIDOS

Relaciones de orden y
equivalencia aplicada
a las masas. (mas
grande que, mas
pequeo que, grueso,
delgado, pesado,
liviano)

INDICADORES DE
LOGROS

COMPETENCIA

Establece relaciones
de equivalencia
(aplicadas a la
masa)
Clasifica elementos
por su tamao
(grande, mediano,
pequeo, pesado,
liviano)

Explica y
clasifica
elementos de
su entorno
de acuerdo
al volumen
(mas
pequeo,
igual que)

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Juego a la mas
grande, a las mas
pequea, a la
mediana.
Juego de
panadera.
Modelo con
plastilina.

RECURSOS

Harina
Plastilina
Arena
Baldes, tasas
Agua
Balanza

MUNDO DE LAS MATEMTICAS

CONCEPTOS
ESTANDAR: Seala entre dos grupos de objetos el que contiene mas o menos.
LOGRO:. Establece relaciones de correspondencia con series y variaciones.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

El mundo de los lquidos.

CONTENIDOS

Competencia de
apreciacin de
cantidad con lquidos
(de mas a mas, y de
menos a menos;
variando cantidad,
dimetro, altura)

INDICADORES DE
LOGROS

Realiza
correspondencia de
series de ms a ms
y de menos a
menos.
Observa patrones y
hace conjeturas
respecto a su
comportamiento.
Utiliza el lenguaje
matemtico para
describir acciones y
cosas.
Utiliza su propio
cuerpo oara medir
(manos)

COMPETENCIA

Aprecia
lquidos y
hace
hiptesis de
lo observado.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Juegos la lechera.
Juego fruteras.

RECURSOS

Vasos
Botellas de
plstico de
diferentes
tamaos.
Baldes.
Cinta de
enmascarar
(delgada)

MUNDO DE LAS MATEMTICAS

CONCEPTOS
ESTANDAR: construye modelos fsicos con variedad de objetos.
LOGRO: explorar las formas para representar y construir modelos fsicos

DIMENSIONES - REAS

TEMA

El mundo de la forma
geomtrica

CONTENIDOS

INDICADORES DE
LOGROS

Exploracin de la
forma.
Construccin modelos
fsicos.
Diseo y elaboracin
de maquetas.
Elaboracin de frisos.
Modelos en
cuadriculas.

Disea modelos con

material del entorno.
Relacionas las
figuras geomtricas
con elementos de su
entorno.
Disea modelos
fsicos utilizando las
figuras geomtricas.

COMPETENCIA

Representa y
explora las
formas en la
construccin
de modelos
fsicos

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Armar figuras y
reproducir
patrones
Experiencias con
figuras y frisos
Fuego de armar
figuras.
Construir modelos
fsicos con
variedad de
objetos (palos de
paletas, palillos,
palos, cajas de
diferentes artculos
rompecabezas.

RECURSOS

Cajas de
diferente
tamao
Palos de
paletas
Palillos
Rompecabez
as
Cartn
Tamgram

MUNDO DE LAS MATEMTICAS

CONCEPTOS
ESTANDAR: coordina relaciones estar mas lejos, estar mas cerca, mas arriba que, mas abajo que.
LOGRO: establecer relaciones de posicin en el espacio.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

Mundo de las posiciones

CONTENIDOS

Coordinar relaciones
estar mas lejos, estar
mas cerca.
Ordenar colecciones
de objetos segn las
relaciones mas arriba
que, mas abajo que.
Relaciones
espaciales:
o Dentro-fuera
o Encima-dentro
o Derecha izquierda
o Desde-hasta

INDICADORES DE
LOGROS

Resuelve
situaciones que
demandan
percepcin espacial
Estructura las
relaciones
espaciales entre
objetos y consigo
mismo
Determinar
posiciones de un
objeto
Describe caminos y
trayectorias.
Sigue instrucciones
verbales para
ubicarse
espacialmente.

COMPETENCIA

Plantea
problemas
sencillos
acerca del
espacio y de
los objetos
que lo
rodean.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Tiro al blanco
Gallina ciega
Lectura y dibujos
de mapas
Juegos el pirata
Seguir y dar
instrucciones para
encontrar objetos y
para ubicar varios
objetos o personas
(establecer
relaciones entre
parejas o tros.

RECURSOS

Juego tiro al
blanco.
Paoletas
Cajas de
cartn
Cartulinas
Disfraces
(pirata)
Marcadores
Tizas

MUNDO DE LAS MATEMTICAS

CONCEPTOS
ESTANDAR: realizar clasificacin y correspondencia elementos de acuerdo a una cualidad
LOGRO: establecer semejanzas entre un grupo de objetos o elementos.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

Manejo de las clases

CONTENIDOS

Clasificacin
Descripcin
Conjuntos

INDICADORES DE
LOGROS

Compara y clasifica
objetos de acuerdo
su tamao

COMPETENCIA

Realiza
clasificacin
y
corresponde
ncia entre
elementos de
acuerdo a su
tamao,
peso, forma,
color.
Coordina dos
cualidades
distintas
Define un
objeto por
cualidad
negativa.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Juego de
adivinanzas:
semejanzas y
diferencias
(objetos, personas,
animales.
Bloques lgicos
Formar conjuntos
que compartan
cualidades
comunes.
Juego de
adivinanzas y de
domino.

RECURSOS

Juguetes
Animales
Carros
Medios de
transporte
Variedad de
objeto
Bloques
lgicos

EDUCACIN ARTSTICA
CONCEPTOS
ESTANDAR: Exploracin y valoracin del cuerpo desde la ubicacin de sus partes.
LOGRO: Manifestar en forma corporal y con plenitud su mente su emocin y sus ideas.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

Expresin corporal.

CONTENIDOS

Relajacin.
Juegos de contactos y
sensaciones.
Reconocimiento del
cuerpo expresivo.
Movimiento.
Juegos de imitacin.
Juegos de sombras
Mascaras
Maquillaje corporal.

INDICADORES DE
LOGROS

Reconoce y valora
su cuerpo.
Expresa sus
sentimientos y
emociones a travs
de expresiones
corporales.
Interpreta
expresiones
corporales.
Expresa
sentimientos y
conflictos de manera
espontnea a travs
de diversas formas
de expresin
corporal.
Participa en formas
de representacin
como juegos de
roles.

COMPETENCIA

Aprende a
valorar,
disfrutar y
manejar su
cuerpo como
una totalidad
integrada.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Juegos de roles.
Ejercicios de
reconocimiento del
cuerpo.
Juegos de
contactos
sensoriales.
Elaboracin de
mascaras.
Experiencias,
maquillaje
corporal.

RECURSOS

Disfraces.
Mascaras.
Maquillaje.
Msica.
Lminas.

EDUCACIN ARTSTICA
CONCEPTOS
ESTANDAR: Reconocer, discriminar propiedades fsicas de seres y objetos
LOGRO: Transformar y crear por su intervencin directa con la materia.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

Expresin plstica.

CONTENIDOS

Percepcin visual,
tctil, auditiva.
Propiedades fsicas de
los seres y objetivos.
Dibujo.
color.
Punto.
Lnea.
Tcnicas expresin
plstica (estarcido,
esgrafiado, pinturas
con engrudo,
plastilina, pinturas con
esptula.)

INDICADORES DE
LOGROS

Manipula elementos
plsticos para la
creacin de formas y
figuras.
Utiliza materiales
plsticos en sus
representaciones
creativas.
Reconoce y
discrimina colores
formas textuales.
Manifiesta valora y
aprecia las
producciones
artsticas propias y
ajenas.
Expresa su visin
del mundo a travs
de producciones
artsticas.

COMPETENCIA

Despliegue
de sus
necesidades
expresivas y
el desarrollo
del
pensamiento.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Observacin y
manipulacin de
diferentes
materiales del
medio (material de
desecho)
Experiencias con
la manipulacin de
masas, plastilina,
pinturas, texturas.
Experiencias de
visualizacin de
elementos
naturales
(observar un rbol
su textura, color)
Apreciacin de
producciones
artesanales en la
comunidad.

RECURSOS

Materiales
del medio y
de desechos.
Plastilina
Masa
Pinturas
Colores
Crayolas

EDUCACIN ARTSTICA
CONCEPTOS
ESTANDAR: creacin y creacin y recreacin de imgenes, pensamientos, sentimientos y movimientos a travs de la msica
LOGRO: valorar la dinmica individual y colectiva a travs de la expresin musical.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

La expresin musical

CONTENIDOS

Percepcin auditiva
(discriminacin de
sonidos y ruidos)
Cantos
Familia de
instrumentos
Rondas
Msica popular
Danza ldica
Danzas recreativas

INDICADORES DE
LOGROS

Aprende melodas
y canciones
sencillas
Percibe y explora
elementos sonoros
y musicales
Participa en
actividades
grupales que
requieren
reconocimientos
elaboracin o
aceptacin de
normas y reglas
Expresa gozo al
participar en
actividades
grupales y de la
comunidad

COMPETENCIA

Expresa sus
sentimientos
y emociones
a travs de la
expresin
musical de
manera
espontnea.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Participacin en
juegos rondas
dramatizaciones
Trabajo en la
discriminacin de
sonidos y ruidos.
Juego sobre los
movimientos propios
de los instrumentos
musicales ejecucin
observando el gesto
caracterstico
produciendo
onomatopeyas
Organizar bailes con
msica popular
Experiencias de
elaboracin de
instrumentos
musicales

RECURSOS

Msica
Palos
Botella
Cucharas
Instrumentos
musicales
disfraces

TICA Y VALORES
CONCEPTOS
ESTANDAR: Toma decisiones en relacin con asuntos propios y de la vida de grupos.
LOGRO: Participar en la construccin de normas que regulan la vida social de los grupos.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

Grupos sociales.

CONTENIDOS

- Valores y normas de
convivencia social.
La familia.
Mi grupo escolar.
Amigos y vecinos.
Mi vereda.
Mi municipio
Mi departamento
Mi pas.

INDICADORES DE
LOGROS

Elaboracin y
aceptacin de
reglas o normas,
grupales.
Expresa de
manera
espontnea sus
sentimientos.
Expone sus
desacuerdos en la
toma de
decisiones.
Coordina puntos
de vista.
Aprende a
relacionarse con el
grupo. Aprende a
escuchar y pedir la
palabra.

COMPETENCIA

Enfrenta el
conflicto
cognitivo como
posibilidad de
descentrarse
entender la
perspectiva del
otro y
coordinar
puntos de
vista..

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Organizar
actividades donde
coordinen
acciones con otros
que le permitan
tomar decisiones
en asuntos propios
y de la vida del
grupo.
Actividades donde
asuma liderazgo
en algunas
acciones del
grupo.
Juegos de roles.
Juegos de
competencia

RECURSOS

Laminas.
Cartulina.
Material
didctico.
Variedad de
juguetes.
Muecas.
Carros.
Balones.

CIENCIAS NATURALES
ESTNDAR: Practica hbitos y cuidados que favorecen el desarrollo de su cuerpo.
LOGRO: reconoce, cuida su cuerpo valorando as mismo sus rganos sensoriales, motores y fisiolgicos.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

El cuerpo humano y
sus cuidados.

CONTENIDOS

Quien soy.
Me descubro fsicamente.
Relaciones semejanzas y
diferencias.
Identifico mi cuerpo por
dentro y por fuera.
Crezco y cambio.
Hbitos de higiene.
Mi cuerpo en movimiento.
Las articulaciones
Prevencin de accidentes.
Partes duras y blandas de
mi cuerpo.
Mis sentidos.
Mis sentidos en accin.
Percibo colores, formas y
tamaos.
Percibo olores y sabores.
Percibo caractersticas de
los seres.
Debo cuidar los rganos de
los sentidos.
El botiqun.
As cuido mis sentidos.
La alimentacin y sus
beneficios nutricionales.

INDICADORES DE
LOGROS

COMPETENCIA

Reconoce los
Reconoce
cambios fsicos
caractersticas
que experimenta al
de su cuerpo y
crecer.
sus
semejantes
Establece
manifestando
relaciones entre
actividades de
nios nias.
aceptacin y
Reconoce los
respeto.
sentidos y la
utilidad que nos
brinda.
Conoce el cuerpo
humano y sus
funciones.
Reconoce la
importancia del
aseo personal y de
su presentacin.
Reconoce la
importancia de los
alimentos en el
desarrollo fsico.
Reconoce causas
que pueden
generar un
accidente.
Reconoce la
importancia del
botiqun.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Juegos de
integracin (quien
soy).
Juego Somos
artistas.
Juego quien
puede.
Elaboracin de
muecos
articulados.
Juego espejito,
espejito.
Descripcin de
lminas.
Descubro lo que
falta.

RECURSOS

Balones.
Ula ula
Pinceles.
Cartulinas.
Algodn.
Aserrn.
Lija.
Espejo.
Laminas
Frutas.
Grabadora
CD.

CIENCIAS NATURALES
ESTNDAR: formula preguntas sobre los fenmenos de su entorno, explica posibles respuestas.
LOGRO: nombra y describe su entorno inmediato identificando los seres vivos y no vivos que habitan en l.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

Seres vivos e inertes.

CONTENIDOS

Las plantas.
Tipos de plantas.
Las partes de la planta.
Crecimiento de las
plantas.
Elementos que
necesitan una planta
para crecer.
Cuidados de las plantas.
Los animales.
Caractersticas y hbitat
de los animales
(domsticos y salvajes).
Formas de locomocin
de los animales.
Formas de alimentacin.
Como nacen y crecen
algunos animales.

INDICADORES DE
LOGROS

Describe su entorno
inmediato.
Identifica los seres
vivos y no vivos que
habitan en el.
Describe animales y
plantas.
Establece semejanzas
y diferencias entre las
plantas. Por su
tamao, forma de
crecimiento.
Reconoce la
importancia de las
plantas y los animales
en la vida del hombre.
Identifica los animales
domsticos de su
entorno.
Aprecia y cuida
animales domsticos
de su entorno.

COMPETENCIA

Aprecia y cuida
los seres de su
entrono.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Descripcin de
lminas.
Experiencias
siembra de
plantas.
Adivinanzas.
Exploro mi
entorno.
Juego que
animales.
Juego con tarjetas.
Trabajo con
conjuntos.
Dado de la
memoria.
Juego el gato y el
ratn.
Rompecabezas.
Lectura de
cuentos.

RECURSOS

Lminas.
Plantas.
Frutas.
Libros.
Revistas.

CIENCIAS NATURALES
ESTNDAR: Sabe de la existencia de muchos planetas, reconoce la tierra como el planeta donde habita.
LOGRO: reconoce el mundo que lo rodea teniendo en cuenta los elementos del universo y los fenmenos naturales.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

El universo

CONTENIDOS

El sistema solar.
El sol y la tierra.
La luna.
Fenmenos naturales.

INDICADORES DE
LOGROS

Diferencia el da de la
noche.
Reconoce los
fenmenos naturales.
Reconoce los
elementos que
conforman el universo.
Reconoce cuerpos
celestes que se
observan en el
firmamento.
Identifica fenmenos
naturales como la
lluvia, vientos,
tormentas.

COMPETENCIA

Reconoce la
importancia del
sol, la tierra y
las estrellas
como astros
que conforman
el universo.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Descripcin de
lminas.
Lectura de frisos.
Lectura de
cuentos.
Dramatizacin.
Poesas.
Cantos.

RECURSOS

Laminas.
Cartulinas.
Cuentos.
Disfraz.
Colores.
Crayolas.
Escarcha.
Papel silueta.
Papel
barrilete.

CIENCIAS SOCIALES
ESTNDAR: Me identifico como un ser nico miembro de un grupo social.
LOGRO: Participa en la construccin de normas que regulan la vida escolar y familiar.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

Mi preescolar

Mi familia

CONTENIDOS

Mi grupo escolar.
Dependencias de mi
colegio.
Personas que laboran en la
institucin.
Manual de convivencia.
tiles escolares.
Cuidado del ambiente
escolar presentacin
personal.
Smbolos de la institucin.

Miembro de la familia.
Normas de comportamiento
en el hogar.
Grupos de familias.
El trabajo y sus
caractersticas.

INDICADORES DE
LOGROS

Reconoce su
entorno escolar.
Reconoce y acata
las normas
establecidas en el
colegio.
Pronuncia el
nombre de sus
compaeros.
Reconoce las
dependencias del
colegio y el
personal
administrativo.
Reconoce los
smbolos de la
institucin.
Identifica los
miembros de la
familia y la funcin
que cumple.
Explica la
importancia de la
familia.
Distingue y
representa
grficamente los
miembros de la
familia.

COMPETENCIA

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

Cuida y
conserva el
ambiente
escolar,
desarrolla
hbitos y
normas dentro
de su grupo.

Juegos de
integracin.
Lectura de
cuentos.
Coplas.
Elaboracin de
collage.
Lectura de frisos.
Poesas.

Valora y
disfruta
pertenecer a
una familia.

Actividades
grupales.
Lectura de frisos.
Dibujos libres.
Lectura de
cuentos.
Cantos.
Rondas.
Poesas.

Grabadora.
Cartulina.
Papel silueta.
Papel
barrilete.
Cinta.
Cuentos.
Balones.
Colores.

Cartulinas.
Grabadora.
Colores.
Cuentos.
Instrumentos
musicales.

CIENCIAS SOCIALES
ESTNDAR: Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
LOGRO: Intercambia opiniones y conocimientos sobre los diferentes avances tecnolgicos.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

Avances
tecnolgicos

CONTENIDOS

Artefactos tecnolgicos.
Computador.
Partes del computador.
o Pantalla o
monitor
o Teclado
o Ratn o mouse
o CPU
o Impresora

INDICADORES DE
LOGROS

Identifica el uso
adecuado de
instrumentos
tecnolgicos:
maquinas, telfonos,
televisor, licuadora,
grabadora, plancha.
Describe sitio donde
se usa el computador.
Comprende la funcin
del computador.
Maneja los conceptos
bsicos de encendido
y apagado.
Nombra las partes del
computador
Identifica y explora el
teclado.
Identifica el puntero y
lo relaciona con el
movimiento del
Mouse.
Reconoce la CPU
como parte central del
computador.

COMPETENCIA

Valora la
importancia de
artefactos
tecnolgicos y
el computador
para la vida del
hombre.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Descripcin de
situaciones.
Dramatizacin.
Juegos de
integracin.
Lectura de frisos.
Exploro el
computador.

RECURSOS

Laminas.
Cuentos.
Textos.
Colores.
Plastilina.

CIENCIAS SOCIALES
ESTNDAR: Se reconoce como ser social e histrico miembro de un pas con diversas culturas.
LOGRO: Reconoce su pas departamento municipio valora sus productos agrcolas.
TEMA

DIMENSIONES - REAS

El lugar donde vivo

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGROS

COMPETENCIA

Mi pas.
Mi municipio.
Mi departamento.
Mi vereda.
Mi casa.
Smbolos patrios.

Identifica algunos
smbolos y riquezas de
nuestro pais.
Reconoce la bandera y
manifiesta sentimientos
de valoracin.
Entona el himno nacional.
Identifica su
departamento.
Reconoce sitios
importantes de su
municipio.
Identifica y prctica
normas de convivencia
ciudadana.
Explora su entorno con
curiosidad creatividad.
Describe la casa sus
partes my sus usos.
Maneja relaciones de
cercania y lejania.
Describe y marca con
facilidad caminos y
trayectorias

Conoce y
valora los
grupos
sociales al cual
pertenece
manifestando
aceptacin a
las normas que
lo rigen.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Dramatizacin.
Cantos.
Lectura de
imgenes.
Poesas.
Descripcin de
lminas.
Bailes tpicos.
Trovas.
Rimas.

RECURSOS

Grabadora.
CD.
Lminas.
Colores.
Crayolas.
Papel barrilete.
Paletas
Rompecabezas.
Plastilina.

METODOLOGA
La metodologa ser orientada hacia un aprendizaje significativo y autnomo. Una
orientacin hacia la construccin de significados y el desarrollo de la autonoma
por parte de los nios, se pone de manifiesto en afirmaciones que hacen
referencia a lo ldico y al juego, la actividad del nio; tener en cuenta intereses,
saberes, expectativas, costumbres, necesidades tanto del nio y de la comunidad;
la investigacin, la resolucin de problemas, la experiencia directa, la creacin de
espacios de expresin libre, el trabajo en grupo, la integralidad, el trabajo por
proyectos y la flexibilidad.
La propuesta pedaggica toma como protagonista principal al nio en una
concepcin de desarrollo humano integral y se fundamenta en la pedagoga
activa, considerando que cada individuo a travs de su accin, en relaciones con
la naturaleza y su entorno social, va construyendo y reconstruyendo sus
conocimientos y sus afectos; su cultura, valores, ideologas, mitos y creencias y su
forma de participar, cooperar y crear nuevas alternativas de cambio en si mismo y
en su medio. Se propone como estrategia de trabajo el Proyecto Pedaggico y el
juego y, como apoyo complementario el trabajo con la familia y la comunidad

PROBLEMAS DE LAS REAS

Los siguientes son algunos de los problemas que se presentan en el nivel de

preescolar.

El factor salud y nutricin afecta a los nios (as) presenta cierto grado de
desnutricin las consecuencias son graves porque producen detencin,
retardo o regresin en sus procesos normales de crecimiento y desarrollo
fsico bajo rendimiento en los procesos de aprendizaje.

La prdida de los valores humanos inciden en sus sentimientos y

apreciacin del mundo que lo rodea; generando la intolerancia con el grupo
escolar del cual hace parte.

Anulacin por parte de los padres de familia de la libertad de expresin de

los nios; generando en ellos timidez, y disminuyendo su capacidad para
crear, innovar.

La sobre proteccin por parte de los padres de familia generando

dependencia y egocentrismo, manifestndose en la poca participacin.

La infraestructura en los preescolares no es apta para el desarrollo motriz

de los nios y las nias debido a la falta de espacios apropiados para la
seguridad fsica.

PROCESOS EVALUATIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
La evaluacin se considera como un proceso integral y permanente de anlisis y
observacin de los procesos de desarrollo de los nios en sus diferentes
dimensiones y de su aprendizaje, en el que participan, adems del docente los
padres de familia.
Al hacer un seguimiento y observacin cuidadosa de los desempeos, trabajos,
actitudes, relaciones y comportamientos del nio; al dialogar con sus padres y
tener en cuenta las opiniones que los nios tienen en sus realizaciones, se puede
identificar en que estado llega, como ha ido avanzando, en qu momentos o
situaciones se ha estacionado, que tipos de apoyo necesita, como ha ido
construyendo progresivamente sus conocimientos, aprendizajes, relaciones, etc.
El consignar por escrito estos datos, nos permitir elaborar un informe de carcter
descriptivo explicativo y no acumulativo, sobre los procesos de desarrollo de los
nios.
El informe debe ser elaborado de manera objetiva, precisa y amable. Se deben
resaltar los aspectos positivos, indicar los avances y hacer sugerencias de apoyo
que pueden realizar los padres cuando haya una dificultad.
Los nios aunque de manera muy sencilla, evalan sus trabajos o realizaciones:
Les gustan, son bonitos, le quedan bien o mal, le agradan los colores, etc. Estas
opiniones son base par el desarrollo de su capacidad evaluadora y deben ser
tenidos en cuenta por los docentes para completar sus informes.
Es necesario destacar que en el preescolar los resultados de la evaluacin no
deben ser considerados como requisito para la promocin de los nios de un nivel
a otro.

RECURSOS DIDCTICOS

A continuacin se presenta el material didctico que sirve como refuerzo a las

actividades programadas:

Loteras

Figuras geomtricas

Tteres

Lminas

Construccin de juguetes

Material de desecho

Bloques lgicos

Cuentos

Colbn

Tijeras

Crayolas

Lpices

Punzones

Revistas viejas

Papel seda

Papel silueta

Cartulinas

Tapillas

Plastilina

Cuerdas

Balones

Variedades de juguetes

Casetes

Grabadora

Vinilos

Hojas de block

Pinceles

Libros guas

Marcadores

Juguetes

bacos

Rompecabezas

Corcho

Cuadernos

Videos