EVALUACIN INDIVIDUAL DIAGNSTICA DE LECTURA

Para los maestros/maestras no es ningn problema

identificar a un nio con dificultades de lectura. Son nios con
una fluidez inferior al grupo, con errores frecuentes en adiciones,
omisiones, regresiones y modificaciones; las que, finalmente terminan
afectando el nivel de comprensin.

Sin embargo, el diagnstico de la dificultad debe estar acompaada de algn

instrumento que elimine la subjetividad propia del contacto cotidiano, y si no tenemos
una prueba psicopedaggica a la mano, la evaluacin individual diagnstica de lectura
nos dar pistas sobre el real desarrollo de las habilidades de lectura de nuestros
nios.

Este instrumento puede ser utilizado para: diagnosticar el estado actual de la dificultad
observada; prevenir y/o hacer diagnsticos tempranos, y para elaborar un continuum
de nivel de logro de cada estudiante.

Esta es la propuesta, que he ido enriquecindola con la experiencia de la prctica. La

uso, y me resulta muy til. Estoy segura que podr servirte de base para que puedas
elaborar tus propios sets de lectura, de acuerdo al contexto, las necesidades y la
realidad del grupo con el cual trabajas, o con las caractersticas y necesidades de tu
hijo.
Al final
CARACTERSTICAS DE LA PRUEBA

OBJETIVOS

Set de 03 lecturas: para inicio, medio y Identificar la fluidez lectora (ppm).

Identificar

final
Cada prueba tiene un cuestionario de
05 preguntas.

las

dificultades

ms

comunes: adiciones (+), omisiones (--),

regresiones (

), modificaciones (x).

Extensin: Entre media pgina y una Determinar el nivel de comprensin.

pgina. Deben ser textos completos.
Vocabulario: Deben incluir palabras de

Identificar el tipo de dificultades de

comprensin:

literal

(vocabulario),

uso poco frecuente o desconocido

inferencial (problema-solucin, causa-

como:

efecto,hecho-opinin,generalizacin)

homfonas,

sinnimas,

antnimas y lenguaje figurado. Elegir

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de acuerdo al grado.

Sondear nivel de expresin.

PROCESO DE APLICACIN DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

PREPARACIN
02 copias de la lectura
Cronmetro
Lpiz
Espacio privado

EJECUCIN
Se solicita realice la lectura en voz alta. (primera y
tercer prueba) la segunda es en forma silenciosa.
Desde el ttulo hasta el punto final
Se activa el termmetro al mismo tiempo que el nio
inicia la lectura y se apaga cuando concluye. Se
anota el tiempo en segundos.
Se anota los tipos de errores en cada lnea. Se
anota el nmero total.
Se anotan observaciones como: usa el dedo para
seguir la lectura, se distrae

ANLISIS DE RESULTADOS:
1. EVALUACIN DE LA FLUIDEZ:
Nmero de palabras ledas: total de palabras de la lectura. Ejemplo 391
Palabras ledas correctamente: Total de palabras ledas menos nmero de
errores. Ejemplo (391 8 errores = 383 palabras ledas correctamente)
Tiempo total de lectura: El que marca el cronmetro, en segundos. Ejemplo 137
segundos.
Fluidez de lectura (ppm): Por regla de tres simple se establece el nmero de
palabras por minuto. Ejemplo 383 - 195 segundos
x - 60
x = 117 ppm
El resultado se contrasta con el estndar respectivo. Si no coincide con su grupo,
se retrocede y se busca en los grados anteriores. Ese es su nivel de lectura. En
el ejemplo el estudiantes cumple con las expectativas porque est entre 112-133.
2. EVALUACIN DE LA COMPRENSIN:
Despus de concluida la lectura oral se solicita al nio que narre lo ledo.
Se anota si hay exactitud y secuencia.
Se realizan las preguntas: dos literales, dos inferencias y una crtico-valorativa.
Cada respuesta correcta vale: literales 15% c/u, inferencias 25% c/u, crticovalorativa 20%. Es vlido otorgar puntajes intermedios si recibe ayuda u ofrece
respuestas no muy exactas.
La sumatoria es el porcentaje de comprensin. Se espera mnimamente un
75%.
Ejemplo: P1. Literal = 30% correcta
P2. Literal = 0% incorrecta/no contesta
P3. Inferencia = 15% se aproxima con ayuda
P4. Inferencia = 0% incorrecta/no contesta
P5. Crtico-valorativa= 10% opina pero no fundamenta.
Nivel de comprensin: 45% (serios problemas)
OBSERVACIONES:
Los tipos de errores detectados, las dificutades de comprensin y observaciones
individuales realizadas nos servirn para elaborar el plan de trabajo, y estrategias a
2

seguir. Se pueden realizar lectura por niveles o lectura guiada, en ambos casos, la
lectura ser en grupos pequeos, y de manera personalizada.

TABLADEFLUIDEZDELECTURAPRIMARIA

GRADO

AL INGRESO

A MITAD DE AO

AL FINALIZAR

GRADO 1
Cumple con las

40 - 60

expectativas
Debajo

de

las

0 - 39

expectativas
GRADO 2
Cumple

53 - 82

78 - 106

94 - 124

Debajo

23 - 52

46 77

65 - 93

Muy por debajo

0 - 22

0 - 45

0 - 64

Cumple

79 - 110

93 - 123

114 - 142

Debajo

65 - 78

70 - 92

87 - 113

Muy por debajo

0 - 64

0 - 69

0 - 86

Cumple

99 - 125

112 - 133

118 - 145

Debajo

72 - 98

89 - 111

92 - 117

0- 71

0 - 88

0 - 91

Cumple

106 - 132

118 - 143

128 - 151

Debajo

77 - 105

93 - 117

100 - 127

0 - 76

0 - 92

0 - 99

GRADO 3

GRADO 4

Muy por debajo

GRADO 5/6

Muy por debajo

http://elelecturaymas.blogspot.com/
3

LA CASA NUEVA

Slo haca unos das que habamos llegado a la casa nueva y en un pueblo tan
pequeo, como el mo, era lgico que mis amigos estuvieran all, cuando an ni
siquiera habamos desempacado todas nuestras cosas.

Mi mam, algo molesta por el alboroto, nos mand a jugar atrs. A la huerta -nos
dijo- y como una orden que era, corrimos todos por el zagun oscuro, y felices nos
trepamos en los rboles. Jalamos paltos, comimos manzanas y cavamos algunos
hoyos para sembrar las semillas de los frutos que habamos comido.

Ese da, hicimos todo lo que quisimos, hasta que sin saber qu ms hacer, nos
echamos bajo el palto, aburridos. Y ah, no s cmo alguien tuvo la genial idea de
armar un columpio. Alfonso pidi a su abuelo la cuerda que usaba para atar su
hierba cuando iba a la chacra, y yo busqu entre las cajas, la tabla de mi antiguo
columpio. Daniel como grande que era se encarg de amarrar y asegurarse que
nuestro invento funcionara perfectamente.

Y s que funcion, pero cuando estbamos en el concurso para ver quien resista ms
giros, el columpio se desat y Alfonso, que estaba sobre l, se fue de golpe al piso, y
ah se qued como dormido. Corr donde mi madre, y luego pap, los vecinos y todo
el pueblo vinieron, y se lo llevaron as dormido.

Ms tarde, todo era silencio total. Nadie mencion el asunto. Mis padres cuidaron, y
nunca pregunt por qu, que no saliera ni hablara con nadie.

Tan solo unos das despus, todo estaba empacado de nuevo, y una noche, en un
carro grande y viejo abandonamos definitivamente aquel pueblo, mi pueblo, al que
nunca ms volvimos a regresar. Mi casa nueva, fue entonces la antigua casa, que
alguna vez entre susurros, casi con vergenza o miedo, o nombrar.
ELe
(Copia para estudiante)

http://ele-lecturaymas.blogspot.com/

LA CASA NUEVA:

Quinto Grado Mitad de ao

Slo haca unos das que habamos llegado a la casa nueva y en un pueblo tan

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pequeo, como el mo, era lgico que mis amigos estuvieran all, cuando an ni

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siquiera habamos desempacado todas nuestras cosas.

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Mi mam, algo molesta por el alboroto, nos mand a jugar atrs. A la huerta -nos

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dijo- y como una orden que era, corrimos todos por el zagun oscuro, y felices nos

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trepamos en los rboles. Jalamos paltos, comimos manzanas y cavamos algunos

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hoyos para sembrar las semillas de los frutos que habamos comido.

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Ese da, hicimos todo lo que quisimos, hasta que sin saber qu ms hacer, nos

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10 echamos bajo el palto, aburridos. Y ah, no s cmo, alguien tuvo la genial idea de

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11 armar un columpio. Alfonso pidi a su abuelo la cuerda que usaba para atar su

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12 hierba cuando iba a la chacra, y yo busqu entre las cajas, la tabla de mi antiguo

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13 columpio. Daniel como grande que era se encarg de amarrar y asegurarse que

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14 nuestro invento funcionara perfectamente.

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15 Y s que funcion, pero cuando estbamos en el concurso para ver quien resista ms

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16 giros, el columpio se desat y Alfonso, que estaba sobre l, se fue de golpe al piso, y 235
17 ah se qued como dormido. Corr donde mi madre; y luego pap, los vecinos y todo

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18 el pueblo vinieron, y se llevaron a Alfonso as dormido.

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19 Ms tarde, todo era silencio total. Nadie mencion el asunto. Mis padres cuidaron,

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20 y nunca pregunt por qu, que no saliera ni hablara con nadie.

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21 Tan solo unos das despus todo estaba empacado de nuevo, y una noche, en un

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22 carro grande y viejo abandonamos definitivamente aquel pueblo, mi pueblo, al que

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21 nunca ms volvimos a regresar. Mi casa nueva, fue entonces la antigua casa, que

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alguna vez entre susurros, casi con vergenza o miedo, o nombrar.

23 Hoy, cuando mi hijo me pide un columpio, pienso en Alfonso, y simplemente le digo

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24 No. Puede ser peligroso y, unas risas tristes escucho lejanamente.

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COMPRENSIN DE LECTURA

1. Cmo era el pueblo del que habla el relato? Cmo te das cuenta de eso?
2. Cuntos nios hay en la historia? Cmo son?
3. Qu pensara el pueblo, la familia de Alfonsosobre el hecho ocurrido?
Cmo te das cuenta de eso?
4. Quin es el narrador de la historia? Qu piensa sobre el hecho ocurrido?
5. Qu sucedi ese da? Por qu? Se pudo evitar? Cmo?

GRADO 5

INICIO

MITAD DE AO

FINAL

Cumple

106 - 132

118 - 143

128 - 151

Debajo

77 - 105

93 - 117

100 - 127

0 - 76

0 - 92

0 - 99

Muy
debajo

por

http://ele-lecturaymas.blogspot.com/