Competencias Tics

Competencias bsicas
en las tecnologas
de la informacin
y la comunicacin
(TIC)
EVALUACIN E
INVESTIGACIN EDUCATIVA
Competencias bsicas
en las tecnologas
de la informacin
y la comunicacin
(TIC)
EVALUACIN E
EVALUACIN E
Competencias bsicas en las tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC)
Coleccin: EVALUACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA

Ttulo: COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS
DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)
Edita: CONSEJERA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES
DEL GOBIERNO DE CANARIAS
INSTITUTO CANARIO DE EVALUACIN Y CALIDAD EDUCATIVA (ICEC)
Coordinacin Consell Superior dAvaluaci del Sistema Educatiu.
general del estudio: Departament dEnsenyament. Generalitat de Catalunya.
Coordinacin Instituto Canario de Evaluacin y Calidad Educativa ICEC.
del estudio en Canarias:
Coordinacin Pere Marqus y Graells, profesor de la Universitat
tcnica del estudio: Autnoma de Barcelona.
Asturias: Arturo Prez Collera, Manuel Villar Cordero.
Baleares: Joan Gelabert Vich (en representacin de lIAQSE), Joan Borrs
(ATDs de lIAQSE), Antoni Bauz (ATDs de lIAQSE).
Canarias: Jos Sarabia Medel (Director del ICEC), Hiplito Manuel Daz
Correa (Tcnico Educativo del ICEC), Alfredo Santana Cruz, Ignacio Zubira
Pineda, Lourdes Medina Prez. (Tcnicos de la Direccin General de
Ordenacin e Innovacin Educativa - MEDUSA)
Castilla-La Mancha: Juan de Dios Rojo, Jess Gonzlez (hasta junio 2002),
Ral Rivilla (hasta junio 2002), Catalina Guijarro.
Catalua: Pere Marqus Graells (Universitat Autnoma de Barcelona),
Joan Escu (Inspeccin), Rosa Fornell (Direccin General de Ordenacin
Educativa), Eullia Navarro (centro de secundaria), Jordi Quintana
(Universidad de Barcelona), slo en la primera fase del estudio, Joan Antn
Snchez (centro de secundaria).
Murcia: Jos Mara Olmos.
Pas Vasco (ISEI-IVEI): Miguel Muiz Cano, Mikel Urquijo.
Valencia: Alfredo Prez Boullosa e Ignacio Alfaro Rocher (Directores), Juan
Carlos Hortelano Brea, Ferran Morant Navasquill, Javier Corts de las Heras,
Luis Oliver Bauls, Ernesto Siguero Abad, Vctor Alonso Barbern, Antonio
Primera Edicin: Navarro Calabuig, Mayte Alcocel Cardona.
Equipos tcnicos
de las diferentes
Comunidades
Autnomas:
Fotocomposicin: Canarias, junio de 2004

Impresin: Grcas Guiniguada S.L.
Depsito Legal: GC 323-2004
ISBN: 84-688-6927-9.
MIEMBROS DEL CONSEJO RECTOR

Presidente:
Consejero de Educacin, Cultura y Deportes
Excmo. Sr. D. Jos Miguel Ruano Len
Vicepresidente:
Viceconsejero de Educacin
Ilmo. Sr. D. Fernando Hernndez Guarch
Secretario:
Director del ICEC
D. Jos Sarabia Medel
Vocales:
D.G. de Centros e Infraestructura Educativa
Ilmo. Sr. D. Higinio Rafael Hernndez lvarez
D.G. de Ordenacin e Innovacin Educativa
Ilma. Sra. Da. Juana del Carmen Alonso Matos
D.G. de Promocin Educativa
D. Rafael Juan Gonzlez Robayna
D.G. de Universidades y Investigacin
Ilmo. Sr. D. Francisco Javier Daz Brito
Insepector General de Educacin
D. Juan Vidal Prez Hernndez
Presidente del Comit Cientco
D. Gonzalo Marrero Rodrguez
Presidente del Consejo Escolar de Canarias
D. Orlando Surez Curbelo
Representantes de las APAs en el Consejo Escolar de Canarias
Da. Pura Toste Daz
Representante de la Juntas Provinciales Personal Docente
D. Ricardo Garca Afonso
Representante de la FECAM
D. Aymara Calero Tavo
Representante del Consejo Social de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
D. Miguel ngel Acosta Rodrguez
Representante del Consejo Social de la Universidad de La Laguna
D. Francisco Almeida Ossa
Representante del alumnado en el Consejo Escolar de Canarias
Vacante
MIEMBROS DEL COMIT CIENTFICO
Presidente:
D. Gonzlez Marrero Rodrguez
Vocales:
Da. Irene Betancor Cabrera
Da. Ana Delia Correa Piero
D. Juan E. Jimnez Gonzlez
D. Javier Marrero Acosta
D. Juan Manuel Cabrera Snchez
D. Ceferino Artiles Hernndez
D. Germn Hernndez Rodrguez
Da. Carmen Nieves Prez Snchez
COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)
ndice
PRESENTACIN
1. JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO

- Las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) en la sociedad.
- Las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) y la Educacin.
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2. DISEO DEL ESTUDIO

- Objetivos y temporalizacin.
- Participantes.
- Metodologa.
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18
18
3. FASES Y ACTUACIONES REALIZADAS

- Fase 1: Identicacin de una primera relacin de
competencias bsicas en las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC).
- Fase 2: Elaboracin de un cuestionario para la
evaluacin de las competencias identicadas en la
primera fase.
- Fase 3: Seleccin de la muestra y aplicacin del
cuestionario valorativo.
- Fase 4: Anlisis de resultados y determinacin de
las competencias bsicas en las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC).
- Fase 5: Secuenciacin de las competencias
bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) en la Educacin Primaria y
Secundaria Obligatoria.
- Fase 6: Denicin de indicadores para cada
competencia.
19
4. PROPUESTA DE COMPETENCIAS BSICAS EN

LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN (TIC)
13
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19
20
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26
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5. PROPUESTA DE SECUENCIACIN DE LAS

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE
LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) POR
ETAPAS EDUCATIVAS
31
6. DIMENSIONES E INDICADORES DE LAS

LA INFORMACIN Y LA COMUNICACiN (TIC) POR
ETAPAS EDUCATIVAS
35
7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DE LAS

LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) POR
ETAPAS EDUCATIVAS
49
8. FUENTES DE INFORMACIN
93
9. ANEXOS
95
- Anexo 1: Entrevista para la identicacin de una

primera relacin de competencias bsicas en TIC.
- Anexo 2: Cuestionario para determinar las
competencias bsicas en las TIC que el alumnado
ha de adquirir cuando naliza la etapa de
enseanza obligatoria (16 aos).
- Anexo 3: Resultados estadsticos de las valoraciones
de cada competencia.
97
103
111
Presentacin
El importante desarrollo experimentado en los ltimos aos en el
campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) ha
propiciado una serie de demandas sociales que obligan a un replanteamiento de algunos de los principios relativos a los procesos de enseanza
- aprendizaje y, consecuentemente, a realizar una revisin profunda de
los currculos vigentes en nuestro sistema educativo que debe dirigirse a
la deteccin y el desarrollo de habilidades bsicas que faculten a nuestro
alumando para aprender a aprender.
Desde esta perspectiva, hemos de situar las competencias bsicas
vinculadas con el principio de igualdad en el sistema educativo porque deben aglutinar aquellas habilidades que todo el alumnado ha de alcanzar al
trmino de la escolaridad obligatoria para comprender y desenvolverse en
la sociedad actual. Asimismo, resulta esencial no slo revisar los currculos,
sino tambin el papel de los actores, o lo que es igual, el nuevo reto que
supone la incorporacin de las TIC para el profesorado y alumnado de
nuestros centros educativos.
El presente estudio, que ha permitido identicar las competencias
en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se ha
realizado en el marco de la colaboracin entre los organismos de evaluacin de las respectivas Comunidades Autnomas. Se trata de una aportacin sumamente til para ponernos al da y canalizar propuestas en lo que
constituye una de las metas bsicas de la Unin Europea y, como no de
Canarias, en el terreno educativo: el dominio de las TIC en el contexto de
la denominada sociedad del conocimiento.
Las conclusiones de este estudio resultan tiles para el desarrollo
de nuestro Proyecto Medusa, de implantacin de las TIC en la escuela.
Espero que contribuyan igualmente a orientar y facilitar la labor del profesorado y los centros educativos en esta importante materia y que, por lo
tanto, les sirva de referencia para determinar en qu mbitos deben centrar
sus esfuerzos.
Jos Miguel Ruano Len
Consejero de Educacin, Cultura y Deportes
del Gobierno de Canarias.
9
10
1. Justicacin del estudio

En el marco actual de la emergente sociedad de la informacin,
donde los conocimientos se renuevan de manera continuada, los centros
educativos tienen serias dicultades para proporcionar a todos los estudiantes la multitud de saberes que en este momento integran el mundo
cientco, tecnolgico y social. De esta forma, los diseos curriculares
constituyen una propuesta ptima, pero no alcanzable por la totalidad de
la poblacin escolar, cada vez ms amplia, compleja y diversa.
Asimismo, los currculos vigentes tienden ms a potenciar el desarrollo de habilidades que favorezcan el autoaprendizaje, es decir, todas
aqullas que permiten acceder a la informacin y construir conocimiento.
Consecuentemente, resulta ms importante saber buscar, valorar, seleccionar y organizar la informacin, que no memorizar datos que estn cada
vez ms al alcance de todo el mundo a travs de las mltiples fuentes de
informacin disponibles en la sociedad actual.
En este sentido, las competencias bsicas suponen los saberes, las
habilidades y las actitudes imprescindibles que todo el alumnado tendra
que alcanzar de acuerdo a las nalidades generales de la enseanza obligatoria.
Las competencias bsicas podran denirse como la capacidad de
poner en marcha de manera integrada aquellos conocimientos, habilidades, destrezas y rasgos de personalidad que permiten resolver situaciones
diversas. Incluyen, por tanto, adems de los saberes o conocimientos tericos, las habilidades o conocimientos prcticos y, tambin, las actitudes o
compromisos personales. Por consiguiente, van ms all del saber y saber
hacer o aplicar porque incluyen tambin el saber ser o estar. Asimismo,
suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades adquiridas en contextos diferentes e implican la puesta en marcha de
procesos cognitivos de comprensin, reexin y discernimiento.
11
Las competencias bsicas implican el desarrollo de capacidades y no

slo la adquisicin de contenidos puntuales y descontextualizados. Por tanto, estn relacionadas con facultades generales de las personas y suponen
un potencial de transformacin de la realidad que permite producir un gran
nmero de acciones no programadas previamente.
El nmero de competencias bsicas que es preciso alcanzar en cada
nivel educativo se halla limitado por la propia exigencia de universalizacin, es decir, de extensin a todos los estudiantes. Constituyen unos
mnimos que proporcionan al profesorado y a los centros referencias
sobre los aspectos relevantes en los que es preciso centrar esfuerzos. No
pretenden suplantar el diseo curricular establecido normativamente o las
concreciones curriculares elaboradas en los centros educativos, ni tampoco suponen un currculum paralelo para aquel tipo de alumnado que no
alcanza los niveles competenciales prescritos en los currculos. Pretenden
hacer reexionar a los profesionales de la educacin y promover la inclusin de estas habilidades o aprendizajes clave en todos los currculos de
la enseanza obligatoria a n de garantizar una real igualdad de oportunidades para todos los escolares.
En este sentido, no se debe olvidar que la Educacin Secundaria
Obligatoria tiene una doble nalidad: por un lado, proporcionar una formacin bsica, comn para todos los ciudadanos que les permita la incorporacin al mundo laboral (dimensin terminal) y, por otro, prepararles
para el acceso a las etapas educativas posteriores, es decir, a la formacin
profesional especca de grado medio o a las distintas modalidades de bachillerato (dimensin propedutica).
En la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria, la concrecin de
estas competencias dirigidas a dar respuesta a las exigencias que la vida
actual plantea a los jvenes durante su escolaridad obligatoria y sobre todo
al nalizar este periodo, tiene una dimensin tcnico-pedaggica y tambin
una dimensin poltico-social. Adems, dado que la actual ESO contempla
una orientacin para el acceso al mundo del trabajo, pues los ciclos formativos se inician a los 16 aos, se hace necesario que en las competencias
bsicas se incluyan referentes del mundo laboral.
12
1.1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

(TIC) en la sociedad
La tecnologa ha sido desde siempre uno de los motores del desarrollo de las sociedades, y en la actualidad la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas del sonido y la imagen tienen un papel relevante
en este sentido. La combinacin de estas tecnologas bsicas dedicadas al
proceso y a la transmisin de la informacin, y la tendencia a codicar todo
tipo de informacin (textual, sonora, icnica y audiovisual) mediante cdigos numricos binarios, da lugar a otras tecnologas tan paradigmticas en
el mundo actual como son la radio y la televisin digital, la telemtica y el
multimedia. Todas ellas constituyen las TIC, Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
Las principales aportaciones de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin (TIC) en las actividades humanas se concretan en el
hecho de facilitar la realizacin de diversas tareas que requieran investigacin, bsqueda, anlisis y seleccin de informacin relevante, o bien un
determinado proceso de tratamiento de los datos o de la informacin y,
cada vez de forma ms ntida, se imponen como un instrumento para la
comunicacin virtual con otras personas. Es precisamente en este contexto
social de la comunicacin y la informacin en el que las TIC conforman
como un elemento que posibilita:
Fcil acceso a todo tipo de informacin, sobre cualquier tema:
televisin, cintas y discos pticos, internet...
Instrumentos para todo tipo de procesamiento de datos de
manera rpida y able: escritura y copia de textos, clculos,
creacin de bases de datos, tratamiento de imgenes...
Canales de comunicacin inmediata, sincrnica y asncrona,
que hacen posible difundir informacin y contactar con cualquier persona o institucin: correo electrnico, videoconferencias, edicin de pginas web...
Automatizacin de trabajos, mediante la programacin de las
actividades que realizarn los ordenadores.
Interactividad: los ordenadores nos permiten dialogar con
programas de gestin, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos especcos...
Almacenaje de grandes cantidades de informacin en pequeos soportes de fcil transporte: discos, tarjetas, redes...
13
1.2. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

(TIC) y la Educacin
En el marco de la actual sociedad de la informacin y ms concretamente en el mbito educativo, podemos decir que las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) constituyen:
Un aprendizaje indispensable para todo ciudadano y en este
sentido se habla de la alfabetizacin digital. La iniciativa
eLearning de la UE promueve que al nal de 2003 todos los
alumnos y alumnas que nalicen la enseanza obligatoria deban haber adquirido una adecuada cultura digital. Asimisimo,
se hace preciso dotar al alumnado de una cultura audiovisual,
pues vivimos en un mundo en el que cada vez son ms frecuentes y cobran mayor relevancia los mensajes audiovisuales:
televisin, multimedia...
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
se conforman tambin como una herramienta que facilita la
realizacin de mltiples trabajos en la comunidad educativa:
gestin de las instituciones, elaboracin de materiales didcticos especcos, como instrumento con un gran potencial pedaggico... En resumen, la integracin de las TIC en el mbito
educativo posibilita, por un lado, una mejora sustancial en la
gestin de los centros educativos y, por otro, un avance signicativo en los procesos de enseanza y aprendizaje. De ah la
imperiosa necesidad de que stas sean utilizadas por todo el
profesorado y de que su uso no quede relegado slo a determinados expertos.
Son tambin un instrumento que facilita la formacin permanente a lo largo de toda la vida. No slo ofrecen nuevas funcionalidades con un gran potencial para la innovacin educativa,
sino que tambin permiten desarrollar nuevos entornos de
aprendizaje virtual, sistemas de teleformacin, que posibilitan
a los estudiantes superar las limitaciones de las distancias geogrcas y de los horarios de clase que imponen los sistemas
educativos presenciales.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son
tambin un medio de polticas sociales compensatorias, pues
pueden contribuir poderosamente a la igualdad de oportunidades en el sentido de que permiten acercar el aprendizaje al hogar y al trabajo, as como a poblaciones dispersas y aisladas.
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Finalmente, podemos decir que las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin (TIC) constituyen un canal
formativo paralelo, fuente de mltiples aprendizajes informales
por parte de los estudiantes, especialmente a travs de la televisin y de internet. Por tanto, es preciso que las instituciones
educativas rentabilicen este canal formativo y sistematicen este
conjunto de conocimientos que los alumnos y alumnas han
adquirido intuitivamente y de forma autnoma.
15
16
2. Diseo del estudio

Dada la progresiva relevancia adquirida por las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) en nuestra sociedad y sus repercusiones en el mbito personal y profesional, surge la necesidad de garantizar a
todo el alumnado la consecucin de unas competencias bsicas en las TIC
que le permitan integrarse y actuar en este nuevo modelo de sociedad.
A tal n, el Consell Superior dAvaluaci del Sistema Educatiu de
Catalunya asumi la iniciativa de realizar en colaboracin con aquellas comunidades autnomas que desearan sumarse a esta propuesta de trabajo,
un estudio que permitiera determinar cules son las competencias, en el
campo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), imprescindibles para los ciudadanos y que es preciso que adquieran todos los
alumnos y alumnas al nalizar la ESO.
2.1. Objetivos y temporalizacin

Los objetivos planteados en el presente estudio son:
La identicacin de las competencias bsicas en las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que todo el alumnado tendra que haber adquirido al nalizar la enseanza obligatoria.
La secuenciacin de estas competencias en las etapas educativas de Educacin Primaria y Secundaria Obligatoria.
La denicin de indicadores para cada una de las competencias, a n de facilitar la elaboracin de las correspondientes
pautas o criterios de evaluacin.
La investigacin se desarroll en seis fases que se realizaron en el
periodo comprendido entre febrero de 2002 y junio de 2003.
17
2.2. Participantes
El estudio, coordinado desde el Consell Superior dAvaluaci del
Sistema Educatiu de Catalunya por el Sr. Pere Marqus Graells (UAB),
se ha realizado de manera simultnea y con la misma metodologa en
las Comunidades Autnomas de Asturias, Baleares, Canarias, Castilla-La
Mancha, Catalua, Murcia, Pas Vasco y Valencia.
Inicialmente tambin se haban interesado en realizar esta investigacin las comunidades de la Rioja y Aragn, que participaron en la primera
reunin tcnica y en la realizacin de algunas actividades.
2.3. Metodologa
La metodologa general de este estudio ha seguido las pautas que se
establecieron en el estudio denominado Identicacin de las Competencias
Bsicas en la Enseanza Obligatoria, realizado el ao 1997 por Catalua,
Baleares y Canarias, en el marco de la FREREF (Fondation des Rgions
Europennes pour la Recherche en ducation et en Formation).
En el desarrollo de este proyecto se han combinado diversos mtodos y tcnicas de investigacin cualitativas, como revisin documental,
entrevistas a expertos y grupos de discusin y tambin, tcnicas cuantitativas, como la consulta realizada a diferentes agentes sociales a travs de un
cuestionario de valoracin.
Las actuaciones a desarrollar en las diferentes fases han sido previamente debatidas y acordadas en las reuniones de coordinacin tcnica del
estudio celebradas al efecto y posteriormente se han llevado a cabo de forma homognea en cada una de las comunidades autnomas participantes.
18
3. Fases del estudio y actuaciones

realizadas
3.1. Fase 1: Identicacin de una primera relacin de competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC)
Se trataba de identicar, en cada una de las comunidades participantes en este estudio, una relacin inicial de competencias bsicas en el
mbito de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Esta
fase se desarroll entre febrero y junio de 2002 y en ella se realizaron las
siguientes actuaciones:
3.1.1. Revisin documental:
A partir de la revisin de diferentes fuentes documentales, en especial
los currculos ociales y otros estudios especializados (investigaciones precedentes realizadas por el PIE y el SMAV), se identicaron un primer grupo
de competencias que fueron clasicadas en apartados muy genricos.
3.1.2. Entrevistas a personas signicativas e identicacin de una
primera relacin de competencias bsicas:
En primer lugar, se procedi a la seleccin de los miembros que integraran la muestra de personas a entrevistar y se concretaron los criterios
o pautas especcas que deban seguirse en la realizacin de las mismas.
A travs de estas entrevistas, algunas de ellas grabadas con magnetfono,
se identic otra relacin de competencias bsicas en las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin (TIC) que se aadieron a las denidas
anteriormente.
La diversidad y signicacin de la muestra de personas entrevistadas
permiti considerar mltiples aspectos: normativos, tcnicos, sociolgicos,
econmicos, laborales y criterios pedaggicos.
19
Las entrevistas constaban de 15 apartados principales y unas 40/50

competencias bsicas que servan de ejemplo. Los entrevistadores deban
desarrollar las entrevistas conforme a la siguiente estructura:
Pregunta inicial al experto. Al inicio de la entrevista, los entrevistadores explicaron a los entrevistados los objetivos de
la investigacin y qu entendan por las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC). A continuacin hacan
una primera pregunta genrica para centrar el tema:
- Qu piensa que tendra que saber un joven de 16 aos
al nalizar la ESO sobre nuevas tecnologas para desenvolverse bien en la vida?
Preguntas nales: Una vez agotadas todas las dimensiones del
guin de la entrevista y al objetivo de obtener ms de informacin, an se propusieron otras cuestiones del tipo:
- Qu necesita usted de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin (TIC) para desarrollar su trabajo?
- Qu necesitara saber un aprendiz para trabajar en su
empresa o en su contexto laboral?
Estas entrevistas, junto a la relacin de competencias identicadas en
la revisin documental, sirvieron de base para el diseo del cuestionario
denitivo. De esta forma, a partir de los datos de las entrevistas se procedi
a la elaboracin de la relacin completa de competencias bsicas en las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que seran sometidas posteriormente a la consulta social en cada comunidad autnoma.
Asimismo, se estableci como criterio general que stas no superaran las
60 a n de facilitar la posterior integracin de las competencias bsicas ms
signicativas en un nico cuestionario para todos los territorios o comunidades autnomas.
3.2. Fase 2: Elaboracin de un cuestionario para la evaluacin de las
competencias identicadas en la primera fase
Una vez analizados los datos de las diferentes comunidades, el equipo tcnico de coordinacin general del estudio se constituy en grupo de
discusin para contrastar los resultados obtenidos en cada una de ellas y
consensuar un cuestionario cerrado que no tuviera una extensin excesiva en cuanto al nmero de tems que pudiera mediatizar las respuestas
20
de los entrevistados y que, adems, recogiese las competencias bsicas

ms signicativas. Este cuestionario servira para solicitar a una ampla y
diversa muestra (docentes, empresarios, sindicatos, ONGs, asociaciones de
ocio y tiempo libre...) su opinin sobre la importancia de cada una de las
competencias seleccionadas. De este modo, se obtendra una ponderacin
emprica de cada una de las competencias propuestas.
Para confeccionar la relacin de competencias que se tenan que someter a la valoracin emprica se consideraron las competencias-ejemplo
propuestas en las entrevistas correspondientes a la primera fase del estudio
que obtuvieron una aceptacin de al menos un 75% del total de sujetos
entrevistados.
De igual forma, se acord la inclusin de competencias que, a pesar
de ser valoradas por menos del 75% de los entrevistados, fueron consideradas imprescindibles por un mnimo de 5 de las 8 comunidades autnomas
presentes en la mesa de coordinacin. Seguidamente, se revisaron las competencias aadidas por los entrevistados en la parte abierta de cada uno
de los tems, si bien slo se tuvieron en cuenta aqullas que se repetan en
ms de un territorio y, adems, eran consideradas imprescindibles por un
mnimo de 5 de las 8 comunidades presentes en la mesa.
El cuestionario consensuado se someti a una prueba piloto en cada
comunidad autnoma aplicndolo a una muestra de unas 4 personas, lo
que permiti ajustar la redaccin de algunos de los tems a n de que su
formulacin fuera ms clara, precisa y comprensible.
El cuestionario denitivo incluy nalmente 47 competencias en las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y se pas a una
muestra representativa de personas de los diferentes sectores sociales (docentes de diferentes etapas educativas, empresarios, representantes sindicales, responsables de seleccin de personal, miembros de ONGs...). La opinin valorativa sobre la importancia de cada una de estas competencias se
deba hacer a travs de una escala valorativa de 1 a 4 que se corresponda
con los conceptos de nada importante, poco importante, importante e
imprescindible, respectivamente.
21
3.3. Fase 3: Seleccin de la muestra y aplicacin del cuestionario valorativo

El cuestionario denitivo de competencias bsicas en las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC), que gura en el anexo 2 del
presente informe, se pas a una muestra de unas 500 personas representativas de los diferentes sectores sociales en cada una de las comunidades
autnomas participantes para que valorasen la importancia de cada una de
ellas.
La muestra seleccionada deba responder a los siguientes criterios
porcentuales:
- mbito educativo (30%), integrado por 150 docentes de todos
los niveles educativos, inspectores/as de educacin, personal
de los departamentos de orientacin...
- Alumnado (20%), constituido por 100 alumnos y alumnas
pertenecientes a diferentes etapas educativas: 4. de ESO,
alumnos/as que en el momento de la aplicacin cursaran
Programas de Garanta Social, FP o Bachillerato.
- Padres y madres del alumnado (25%), formado por 125 personas.
- Otros profesionales (25%), integrado por 125 personas pertenecientes a diversos colectivos: sindicatos, administracin local,
asociaciones de ocio, ONGs, empresarios y expertos en seleccin de personal.
Asimismo, en la seleccin de la muestra se consideraron los siguientes criterios generales:
- Seleccionar personas que pudiesen conocer la temtica objeto
del estudio.
- Incorporar personas de diferentes territorios, contextos y de
centros educativos de diferente titularidad.
- Intentar distribuir los cuestionarios a los diferentes agentes que
intervienen en un mismo centro.
A continuacin, en la Tabla 1.1., se describe la distribucin muestral
correspondiente a la Comunidad Autnoma de Canarias segregada por
colectivos.
22
Tabla 1.1. Distribucin de la muestra correspondiente a la

Comunidad Autnoma de Canarias
MBITOS
%
Muestral
EDUCATIVO
30%
TF
GC
30%
Total 45: *20 coordinadores de

informtica
*15 profesores/as de ESO
*10 de Educacin Primaria
10,7,5
10,8,5
Profesorado
universitario
15%
Total 22: *11 profesores/as de

Magisterio,
*5 de los restantes con cierta
especializacin en TICeducacin
6,3,3
5,2,3
Asesores/as de CEP
15%
Total 22: *17 asesores/as

*5 con cierta especializacin
en TIC-educacin
6,5
6,5
Administracin
educativa
20%
30
15
15
Inspeccin educativa
10%
15
7
(4,3)
8
(4,4)
Departamentos
de orientacin o
profesorado de PT
10%
16
8
(4,4)
8
(4,4)
ALUMNADO
20%
100
Ex alumnos/as de
Educacin Secundaria
Obligatoria que
cursaran PGS, FP y
Bachillerato
80%
Total 80: 27 de cada colectivo (PGS, FP y

Bachillerato)
13,13,13
14,14,14
Alumnos/as de 4.
ESO que cursaran
Diversicacin
Curricular
10%
10
Alumnos/as en
Educacin de Adultos
10%
10
FAMILIAS
25%
125
Padres
50%
Total 62: *50% con hijos/as en

Educacin Primaria
*50% con hijos/as en Educacin
Secundaria
31 (16,15)
31 (16,15)
Madres
50%
Total 63: *50% con hijos/as en

Educacin Primaria
*50% con hijos/as en Educacin
Secundaria
32 (16,16)
31
(16,16)
Docentes
N de Sujetos
150
23
%
Muestral
N de Sujetos
PROFESIONALES
25%
125
Empresarios
25%
Sindicatos
15%
Administraciones
Locales
MBITOS
TF
GC
31
15
16
19
10
20%
25
13
12
Administraciones de
Trabajo
10%
13
Asociaciones de Ocio,
Tiempo Libre y ONG
10%
12
Empresas de Trabajo
Temporal
10%
13
Profesionales de
seleccin profesional
10%
12
13
3.4. Fase 4: Anlisis de resultados y determinacin de las competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC)
Para el anlisis y valoracin de los resultados se fusionaron los datos
procedentes de los diferentes comunidades en un documento nico y se
procedi al anlisis estadstico e interpretacin de los resultados correspondientes a cada una de las comunidades autnomas. Los datos obtenidos
para cada uno de los 47 tems del cuestionario fueron: el nmero de casos
(frecuencia), el promedio obtenido despus de trasladar las opciones de
respuesta a la escala 1-2-3-4 y la desviacin estndar.
El equipo tcnico de coordinacin general del estudio, tras realizar
una revisin exhaustiva de los resultados obtenidos, acord que las competencias con valoraciones ms altas, es decir, con promedios superiores a 2,8
en una escala de 1 a 4, seran las que nalmente se presentaran como competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC), pues la casi totalidad de las respuestas se haban concentrado entre
los valores 2 y 4 de la mencionada escala.
Las 39 competencias bsicas identicadas a lo largo de este estudio
son las que se explicitan en el apartado 4 del presente informe.
24
3.5. Fase 5: Secuenciacin de las competencias bsicas en las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la
Educacin Primaria y Secundaria Obligatoria
En esta fase de la investigacin el equipo tcnico elabor una propuesta para la secuenciacin de las competencias bsicas. En este sentido,
se decidi concretar y denir aqullas que deberan ser alcanzadas por el
alumnado, parcial o totalmente, al nalizar la Educacin Primaria y las que
correspondan a la Educacin Secundaria Obligatoria. Para cada competencia se consideraron 4 posibles situaciones:
1.- Competencias propias de la Educacin Primaria.
2.- Competencias bsicamente de la Educacin Primaria, pero
cuya adquisicin culmina en la ESO.
3.- Competencias bsicamente de la ESO, pero que comienzan a
adquirirse en la Educacin Primaria.
4.- Competencias propias de la ESO.
Esta propuesta inicial fue posteriormente validada en cada uno de las
comunidades autnomas participantes en esta investigacin a travs de la
consulta a 6 especialistas que elaboraron una propuesta de secuenciacin
propia. La seleccin de los mismos se realiz conforme al siguiente criterio:
Un 50% deba tener experiencia docente en la Educacin

Primaria y el otro 50% en Educacin Secundaria Obligatoria.
Asimismo, los miembros de estos equipos de expertos deban responder a los siguientes perles profesionales:
Asesores/as de CEPs.
Docentes de Educacin Primaria que impartieran informtica
al alumnado.
Docentes de Educacin Secundaria que impartieran informtica al alumnado.
Especialistas en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que estuvieran trabajando en programas relacionados con esta materia.
Expertos en currculum (con visin de Educacin Primaria y
Secundaria).
25
Posteriormente se fusionaron los datos obtenidos en las distintas consultas (que sumaban 48 propuestas entre las 8 comunidades participantes)
observndose que las valoraciones ms altas de cada tem coincidan (con
slo dos ajustes) con la propuesta ya realizada por el equipo tcnico.
3.6. Fase 6: Denicin de indicadores para cada competencia
Una vez secuenciadas las competencias bsicas en las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin (TIC) por etapas educativas, se procedi
a la denicin de indicadores para cada una de ellas. El propsito de estos indicadores era denirlas y concretarlas, de tal forma que se pudieran
constituir en un referente importante que orientara al profesorado sobre el
grado de complejidad propuesto en la implementacin de las mismas. Si
bien se mantuvieron prcticamente las deniciones de las 39 competencias,
se identicaron indicadores diferenciados para cada etapa educativa.
El procedimiento seguido para la concrecin de los indicadores fue
el siguiente: en un primer momento, los equipos tcnicos de cada comunidad desarrollaron un estudio exhaustivo de 10 de las 39 competencias
bsicas y elaboraron los indicadores correspondientes. En una segunda
fase, cada comunidad elabor su propuesta de indicadores para todas las
competencias, a partir del conjunto de indicadores sugeridos desde los diferentes territorios participantes.
En algunos casos, estas propuestas se sometieron nuevamente a la
consideracin de especialistas de Educacin Primaria y ESO.
Finalmente, los tcnicos de las diferentes comunidades autnomas se
reunieron para constituirse nuevamente como grupo de discusin y consensuar la propuesta nica de indicadores para las competencias bsicas
en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que gura en el
captulo 6 del presente informe.
A partir de estos indicadores, cada comunidad autnoma podr denir, de manera contextualizada, las oportunas pautas o criterios de evaluacin de estas competencias.
26
4. Propuesta de competencias bsicas en

las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC)
A continuacin, se presentan las 39 competencias bsicas identicadas y consensuadas por las 8 comunidades autnomas que intervinieron en
esta investigacin. Dichas competencias se han agrupado en 11 bloques o
mbitos en funcin de las especicidades de cada una de ellas.
- CONOCIMIENTOS DE LOS SISTEMAS INFORMTICOS
(HARDWARE, REDES, SOFWARE)
Conocer los elementos bsicos del ordenador y sus funciones.
Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn) y realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora...).
Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado de
un ordenador.
Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o
el manual).
- USO BSICO DEL SISTEMA OPERATIVO
Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo,
carpeta, programa...
Guardar y recuperar la informacin en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro).
Organizar adecuadamente la informacin mediante archivos y
carpetas.
Realizar actividades bsicas de mantenimiento del sistema
(antivirus, copias de seguridad, eliminar informacin innecesaria...)
27
Conocer diferentes programas de utilidades: compresin de

archivos, visualizadores de documentos
Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco).
- BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE
INTERNET
Disponer de criterios para evaluar la abilidad de la informacin que se encuentra.
Saber usar los navegadores: navegar por internet, almacenar,
recuperar, clasicar e imprimir informacin.
Utilizar los buscadores para localizar informacin especca
en internet.
Tener claro el objetivo de bsqueda y navegar en itinerarios
relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin
rumbo).
- COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO
EN REDES
Conocer y respetar las normas de cortesa y correccin en la
comunicacin por la red.
Enviar y recibir mensajes de correo electrnico, organizar la
libreta de direcciones y saber adjuntar archivos.
Usar responsablemente las TIC como medio de comunicacin
interpersonal en grupos (chats, foros).
- PROCESAMIENTO DE TEXTOS
Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: formato
de letra, prrafo, mrgenes...
Utilizar las funciones bsicas de un procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos.
Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar.
Dar formato a un texto (tipos de letra, mrgenes)
Insertar imgenes y otros elementos grcos.
Utilizar los correctores ortogrcos para asegurar la correccin
ortogrca.
Conocer el uso del teclado.
28
- TRATAMIENTO DE LA IMAGEN
Utilizar las funciones bsicas de un editor grco: hacer dibujos
y grcos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo.
- UTILIZACIN DE LA HOJA DE CLCULO
Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: las,
columnas, celdas, datos y frmulas...
Utilizar las funciones bsicas de una hoja de clculo: hacer clculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir...
- USO DE BASES DE DATOS
Saber qu es y para qu sirve una base de datos.
Consultar bases de datos.
Introducir nuevos datos a una base de datos a travs de un
formulario.
- ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC
Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las
TIC y su poder de adiccin.
Conocer las mltiples fuentes de formacin e informacin que
proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales formativos,
prensa
Utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y programas.
- TELEGESTIONES
Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones monetarias, dar o recibir informacin
Conocer la existencia de sistemas de proteccin para las telegestiones: rma electrnica, privacidad, encriptacin, lugares
seguros
- ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC
Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas: contenidos, entretenimiento
29
Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualizacin permanente.

Evitar el acceso a informacin conictiva y/o ilegal.
Actuar con prudencia en las nuevas tecnologas: procedencia
de mensajes, archivos crticos...
Dada la celeridad con la que acontecen los cambios tecnolgicos y
sociales en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC), es preciso advertir sobre la previsible caducidad de la presente investigacin, especialmente en lo que respecta a la terminologa, habilidades asociadas a un hardware o software especco, etc.
30
5. Propuesta de secuenciacin de las

competencias bsicas en las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) por etapas
educativas
Tal y como se precis en el apartado 3 del presente informe, la
quinta fase de esta investigacin consisti en la elaboracin por parte del
equipo tcnico de una propuesta de secuenciacin de las competencias
bsicas en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). De esta
forma, se decidi denir y concretar aqullas que deberan ser adquiridas
por el alumnado al nalizar la Educacin Primaria y las que corresponderan a la Educacin Secundaria Obligatoria. Para cada competencia se
consideraron 3 posibilidades o rangos:
3: Competencias que corresponden bsicamente a una etapa educativa con prioridad mxima en dicha etapa.
2: Competencias repartidas entre las dos etapas educativas, pero
con mayor prioridad en la etapa educativa de referencia.
con menor prioridad en la etapa educativa de referencia.
Nota: Las competencias de marcado carcter actitudinal posiblemente deben asumirse, aunque con distinto nivel de exigencia, en las dos
etapas educativas.
31
Tabla 1.2. Secuenciacin de las competencias en las Tecnologas

de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
COMPETENCIAS
EDUCACIN
PRIMARIA
ESO
INSTRUMENTOS BSICOS
LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE)
1
Conocer los elementos bsicos del ordenador y sus

funciones
Conectar los perifricos bsicos del ordenador

(impresora, ratn....) y realizar su mantenimiento
(papel y tinta de la impresora...)
Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y

apagado de un ordenador
Instalar programas (siguiendo las instrucciones de

la pantalla o el manual)
Conocer la terminologa bsica del sistema

operativo: archivo, carpetas, programas...
Guardar y recuperar la informacin en el ordenador

y en diferentes soportes (disquete, disco duro...)
Organizar adecuadamente la informacin mediante

archivos y carpetas
Realizar actividades bsicas de mantenimiento del

sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar
informacin innecesaria...)
Conocer distintos programas de utilidades:

compresin de archivos, visualizadores de
documentos...
10
Saber utilizar recursos compartidos en una red

(impresoras, disco...)
EL SISTEMA OPERATIVO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET
32
11
Disponer de criterios para evaluar la abilidad de la

informacin que se encuentra
12
Saber usar los navegadores: navegar por internet,

almacenar, recuperar, clasicar e imprimir
informacin
13
Utilizar los buscadores para localizar informacin

especca en internet.
14
Tener claro el objetivo de bsqueda y navegar en

itinerarios relevantes para el trabajo que se desea
realizar (no navegar sin rumbo)
COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET, MVILES...

15
Conocer y respetar las normas de cortesa y

correccin en la comunicacin por la red
16
Enviar y recibir mensajes de correo electrnico,

organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar
archivos
17
Usar responsablemente las TIC como medio de

comunicacin interpersonal en grupos (chats,
foros...)
PROCESAMIENTO DE TEXTOS
18
Conocer la terminologa bsica sobre editores de

texto: formato de letra, prrafos, mrgenes...
19
Utilizar las funciones bsicas de un procesador

de textos: redactar documentos, almacenarlos e
imprimirlos.
20
Estructurar internamente los documentos: copiar,

cortar y pegar
21
Dar formato a un texto (tipos de letra, mrgenes...)
22
Insertar imgenes y otros elementos grcos
23
Utilizar correctores ortogrcos para asegurar la

correccin ortogrca
24
Conocer el uso del teclado
TRATAMIENTO DE LA IMAGEN
25
Utilizar las funciones bsicas de un editor grco:

hacer dibujos y grcos sencillos, almacenar e
imprimir el trabajo.
26
Conocer la terminologa bsica sobre hojas de

clculo: las, columnas, celdas, datos y frmulas...
27
Utilizar las funciones bsicas de una hoja de

clculo: hacer clculos sencillos, ajustar el formato,
almacenar e imprimir...
28
Saber qu es y para qu sirve una base de datos
29
Consultar bases de datos
30
Introducir nuevos datos a una base de datos a travs

de un formulario
UTILIZACIN DE LA HOJA DE CLCULO
USO DE BASES DE DATOS
OTROS USOS ESPECFICOS DE LAS TIC

ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC
31
Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento

con las TIC y su poder de adiccin
32
Conocer las mltiples fuentes de formacin e

informacin que proporciona internet: bibliotecas ,
cursos, materiales formativos, prensa...
33
Utilizar la informacin de ayuda que proporcionan

los manuales y programas
33
TELEGESTIONES
34
Conocer las precauciones que se deben seguir

al hacer telegestiones monetarias, dar o recibir
informacin...
35
Conocer la existencia de sistemas de proteccin

para las telegestiones: rma electrnica, privacidad,
encriptacin, sitios seguros ....
36
Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las

nuevas tecnologas : contenidos, entretenimiento...
37
Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y la

actualizacin permanente
38
Evitar el acceso a informacin conictiva y/o ilegal
39
Actuar con prudencia en las nuevas tecnologas:

procedencia de mensajes, archivos crticos...
ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC
34
6. Dimensiones e indicadores de las

competencias bsicas en las
tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC) por etapas
educativas
A continuacin, se denen las dimensiones con las que se corresponden las distintas competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin (TIC), a la vez que se establecen una serie de indicadores que, no slo denen y concretan cada una de ellas, sino que tambin orientan sobre el grado de consecucin que cabra esperar en las dos
etapas educativas en las que se ha centrado esta investigacin. Asimismo,
resulta procedente puntualizar que en el establecimiento de la prioridad
de cada competencia se consideraron 4 posibilidades o rangos:
3: Competencias que corresponden bsicamente a una etapa educativa con prioridad mxima en dicha etapa.
con mayor prioridad en la etapa educativa de referencia.
con menor prioridad en la etapa educativa de referencia.
0: Competencias que no se consideran procedentes para la etapa
educativa de referencia.
Adems, se explicitan los niveles educativos de la siguiente forma:
P= Educacin Primaria
S= Educacin Secundaria
35
DIMENSIN
COMPETENCIA 1
Prioridad
2P 1S
Distinguir entre elementos de hardware y de software.
PRIMARIA:
Indicadores
Localizar e identicar los elementos fsicos bsicos del ordenador:

pantalla, teclado, ratn, unidades de disco.
Conocer las funciones de los elementos bsicos del ordenador.
ESO:
Indicadores
Conocer las principales unidades de medida de las magnitudes

relacionadas con los diferentes elementos de un ordenador: velocidad
(megahertzios), memoria y unidades de almacenamiento (bit, byte, KB,
MB, GB)...
Diferenciar ordenadores considerando aspectos como la capacidad,
velocidad, conexin en una red, coste...
DIMENSIN
COMPETENCIA 2
Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn) y realizar

su mantenimiento (papel, tinta de la impresora...).
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
Localizar los principales perifricos de entrada (ratn, altavoces, teclado...)

y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.
Realizar las operaciones bsicas de manipulacin y mantenimiento de una
impresora, contemplando un gasto racional de consumibles.
Conocer los tipos bsicos de conexin entre elementos informticos
mediante conectores e inalmbricos.
Conocer los principales mensajes de error, avisos y sntomas de mal
funcionamiento de un perifrico.
DIMENSIN
COMPETENCIA 3
Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador.
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
36
1P 2S
2P 1S
Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su impresora:
inicio, apagado, reinicio (reset).
Poner en prctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un
ordenador, considerando el funcionamiento de sus perifricos y en su
caso, el acceso a la red.
Aplicar procedimientos alternativos de desbloqueo, reinicio y apagado
del ordenador.
DIMENSIN
COMPETENCIA 4
Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual).
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
Interactuar adecuadamente con programas de instalacin guiada
sencillos.
Considerar los requerimientos del programa que se quiere instalar en
relacin con las capacidades del ordenador.
Instalar un programa con las debidas precauciones de manera guiada.
DIMENSIN
COMPETENCIA 5
Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo, carpeta,

programa...
Prioridad
2P 1S
Conocer los elementos bsicos representativos del escritorio: iconos,
barra de tareas.
PRIMARIA:
Indicadores
Distinguir entre programas, documentos y carpetas y reconocer sus

iconos.
Conocer los elementos bsicos de las ventanas.
ESO:
Indicadores
Diferenciar entre el software del sistema operativo y las dems

aplicaciones informticas.
Utilizar adecuadamente la terminologa relacionada con el sistema
operativo.
DIMENSIN
COMPETENCIA 6
Guardar y recuperar la informacin en el ordenador y en diferentes soportes

(disquete, disco duro).
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
2P 1S
Conocer las caractersticas de las unidades de almacenamiento (discos
duros internos y porttiles, disquetes, CD-ROM y DVD grabables...).
Explorar, localizar y recuperar los archivos de una unidad de
almacenamiento.
Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de
almacenamiento.
ESO:
Indicadores
Utilizar programas especcos para grabar informacin en diversos

soportes (CD-ROM, DVD...
Utilizar el soporte de almacenamiento adecuado segn el tipo y el
volumen de la informacin que se quiere guardar.
37
DIMENSIN
COMPETENCIA 7
Organizar adecuadamente la informacin mediante archivos y carpetas.
Prioridad
1P 2S
Identicar la estructura bsica de directorios y subdirectorios de un
ordenador.
PRIMARIA:
Indicadores
Aplicar criterios para clasicar la informacin de una unidad de

almacenamiento.
Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo a su contenido.
ESO:
Indicadores
Estructurar las carpetas de una unidad de almacenamiento.

Organizar las carpetas para guardar, clasicar y recuperar archivos
usando las funciones de edicin.
DIMENSIN
COMPETENCIA 8
Realizar actividades bsicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias

de seguridad, eliminar informacin innecesaria).
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
Reconocer la existencia o inexistencia de una proteccin antivirus en un
ordenador.
Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema.
Al utilizar aplicaciones informticas realizar sistemticamente copias de
seguridad de los datos, y restaurarlas cuando sea necesario.
Eliminar con precaucin los archivos innecesarios y desinstalar los
programas que han dejado de utilizarse.
Utilizar y actualizar habitualmente las protecciones antivirus.
DIMENSIN
COMPETENCIA 9
Conocer distintos programas de utilidades: compresin de archivos,

visualizadores de documentos
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
Identicar los programas de utilidades existentes en el ordenador y la
forma de acceder a ellos (calculadora, bloc de notas...).
Utilizar los visualizadores de documentos ms habituales.

Utilizar algn programa de compresin y descompresin de archivos.
Reconocer, por su extensin o icono, los tipos de archivo ms utilizados.
38
DIMENSIN
COMPETENCIA 10
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
En una red local, distinguir los recursos propios y los recursos
compartidos (impresora, disco, programas...).
Utilizar una impresora compartida en una red de rea local.
Acceder a una carpeta o chero compartido en una red de rea local.
Utilizar responsablemente los recursos disponibles en una red de rea
local.
DIMENSIN
COMPETENCIA 11
Disponer de criterios para evaluar la abilidad de la informacin que se

encuentra.
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
DIMENSIN
COMPETENCIA 12
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
Saber localizar en una web elementos que permitan valorar su abilidad:
los autores, los patrocinadores, la fecha de actualizacin de la pgina...
Aplicar diversos criterios para valorar la abilidad de la informacin que

se encuentra en internet.
Contrastar la informacin obtenida en internet mediante diversas fuentes
para evaluar su validez y actualidad.

Saber usar los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar,
clasicar e imprimir informacin.
2P 1S
Acceder a sitios web tecleando la direccin URL en la barra de
direcciones o seleccionndola en el men de favoritos.
Utilizar las funciones bsicas del programa navegador: avance/retroceso
, historial , detener, actualizar, reconocer hipervnculos, imprimir
informacin...
Organizar una lista de favoritos mediante carpetas.
Recuperar informacin textual y todo tipo de elementos de una pgina
web.
39
DIMENSIN
COMPETENCIA 13
Utilizar los buscadores para localizar informacin especca en internet.
Prioridad
1P 2S
Conocer y utilizar los buscadores (de pginas web, imgenes...) ms
usuales.
PRIMARIA:
Indicadores
Realizar bsquedas a travs de los ndices de categoras de algunos

buscadores.
Realizar bsquedas a travs de palabras mediante los motores de

bsqueda.
ESO:
Indicadores
Realizar bsquedas avanzadas utilizando ltros con mltiples

palabras clave y algn operador lgico.
Deducir por la descripcin del enlace y la misma direccin el inters y
relevancia del enlace.
DIMENSIN
COMPETENCIA 14
Tener claro el objetivo de bsqueda y navegar en itinerarios relevantes para

el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo).
Prioridad
1P 2S
Precisar las fuentes que se utilizarn para iniciar una bsqueda
(buscadores, prensa digital, portales...).
PRIMARIA:
Indicadores
Establecer claramente el objetivo de la bsqueda y mantenerlo para

evitar la dispersin.
Identicar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el acceso.
ESO:
Indicadores
Disear y aplicar una estrategia de bsqueda para localizar una

informacin concreta.
Modicar el criterio de bsqueda (palabras clave, ltros) si los
resultados obtenidos son excesivos, escasos o nulos.
DIMENSIN
COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES:

INTERNET
COMPETENCIA 15
Conocer y respetar las normas de cortesa y correccin en la comunicacin

por la red.
Prioridad
1P 2S
Conrmar la recepcin de los mensajes cuando lo solicite el remitente.
PRIMARIA:
Indicadores
Respetar las normas ortogrcas y gramaticales al escribir mensajes.

Incluir en los mensajes el asunto, remitente y rma.
ESO:
Indicadores
.
40
Respetar las normas que faciliten la comunicacin en la red.
DIMENSIN

INTERNET
COMPETENCIA 16
Enviar y recibir mensajes de correo electrnico, organizar la libreta de

direcciones y saber adjuntar archivos.
Prioridad
2P 1S
Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que
incluye un mensaje.
PRIMARIA:
Indicadores
Enviar y recibir mensajes de correo electrnico (incluso con cheros

adjuntos).
Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrnico.
Utilizar la libreta de direcciones para agregar contactos y seleccionar
destinatarios.
Organizar la libreta de direcciones.
Organizar los mensajes de correo electrnico.
ESO:
Indicadores
Conocer las distintas formas de acceder al correo electrnico (webmail,

programa de correo especco).
Congurar los elementos imprescindibles de una cuenta de correo
electrnico.
DIMENSIN

INTERNET
COMPETENCIA 17
Usar responsablemente las TIC como medio de comunicacin interpersonal

en grupos (chats, foros).
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemticos y
participar activamente en ellos.
Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemtico,
valorando positivamente la diversidad.
Usar de forma responsable las herramientas telemticas de intercambio
y comunicacin grupal (mensajes SMS, e-mail, foros).
Aprovechar las herramientas telemticas de intercambio y comunicacin
grupal para participar en trabajos colaborativos.
41
DIMENSIN
COMPETENCIA 18
Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: formato de letra,

prrafo, mrgenes...
Prioridad
2P 1S
Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos bsicos:
negrita, cursiva, subrayado.
PRIMARIA:
Indicadores
Conocer los conceptos bsicos asociados a los prrafos: justicacin,

sangra, interlineado...
Conocer los conceptos bsicos asociados a las pginas: margen,
orientacin...
Conocer las tablas y sus posibilidades en la edicin de textos.
ESO:
Indicadores
Conocer los conceptos de numeracin y vietas.

Conocer qu son y para qu sirven los encabezados y pies de pgina.
DIMENSIN
COMPETENCIA 19
Utilizar las funciones bsicas de un procesador de textos: redactar

documentos, almacenarlos e imprimirlos.
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
2P 1S
Distinguir entre abrir y crear un documento.
Crear un documento, escribir un texto simple y almacenarlo.
Abrir un documento e imprimirlo.
Abrir un documento existente y guardarlo con otro nombre.
ESO:
Indicadores
Congurar una pgina ( tamao, orientacin) y sus parmetros de

impresin.
Usar encabezados y pies de pgina a los documentos, numerando las
hojas.
DIMENSIN
COMPETENCIA 20
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
2P 1S
Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos.
Utilizar las funciones cortar, copiar y pegar textos en la revisin y
edicin del texto.
Utilizar las funciones seleccionar, copiar y pegar entre diferentes
documentos.
ESO:
Indicadores
Realizar una bsqueda dentro de un documento.

Ordenar bloques con numeracin y vietas.
Utilizar las posibilidades de las tablas para estructurar la informacin.
42
DIMENSIN
COMPETENCIA 21
Dar formato a un texto (tipos de letra, mrgenes).
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
2P 1S
Proporcionar diversos atributos a un texto y modicarlos.
Denir y modicar las caractersticas de un prrafo.
Modicar el formato de las pginas de un documento.
DIMENSIN
COMPETENCIA 22
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
Insertar imgenes en un documento.
Insertar smbolos y otros elementos grcos en los documentos.
Insertar grcos en un documento.
Ajustar imgenes y grcos en un documento.
DIMENSIN
COMPETENCIA 23
Utilizar los correctores ortogrcos para asegurar la correccin ortogrca.
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
2P 1S
Adquirir el hbito de corregir siempre al acabar un documento.
Utilizar las opciones bsicas del corrector ortogrco.
Utilizar la funcin de sinnimos.
Conocer las limitaciones de las herramientas de correccin ortogrca.
43
DIMENSIN
COMPETENCIA 24
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
2P 1S
Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el
teclado: alfanumrico, teclas de funcin, numrico, desplazamiento, etc.
Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.
Conocer las funciones de las teclas: <Ctrl>, <Alt>, <Esc>, <AltGr>,
<Return>, <F1>, teclas multicarcter...
ESO:
Indicadores
Conocer las combinaciones de teclas que dan acceso a las opciones de

men.
Conocer las combinaciones de teclas que realizan funciones de uso
frecuente en los procesadores de texto.
DIMENSIN
COMPETENCIA 25
Usar un editor grco para hacer dibujos y grcos sencillos, almacenar e

Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
2P 1S
Conocer las principales herramientas de un editor grco (pincel,
rellenar, lneas, formas...) y con ellas hacer un dibujo sencillo.
Guardar un dibujo realizado y recuperarlo de nuevo en otro momento.
Imprimir el dibujo realizado.
ESO:
Indicadores
Seleccionar, copiar y pegar elementos de un dibujo muestra para

elaborar un nuevo dibujo.
Modicar los atributos de una imagen dada: medida, resolucin...
DIMENSIN
COMPETENCIA 26
Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: las, columnas,

celdas, datos y frmulas
Prioridad
0P 3S
PRIMARIA:
Diferenciar las, columnas y celdas en una hoja de clculo.
ESO:
Indicadores
44
Reconocer los datos y las frmulas en las celdas, distinguiendo los

datos introducidos de los datos calculados automticamente a partir de
las frmulas.
Conocer los posibles grcos permite realizar una hoja de clculo.
DIMENSIN
COMPETENCIA 27
Utilizar las funciones bsicas de una hoja de clculo: hacer clculos

sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir
Prioridad
0P 3S
PRIMARIA:
ESO:
Indicadores
Modicar el formato de presentacin de una hoja de clculo (formato de

las celdas, insertar las o columnas...).
Agregar y modicar datos y frmulas en una hoja de clculo.
Crear una hoja de clculo, guardarla e imprimirla.
DIMENSIN
COMPETENCIA 28
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
Reconocer las bases de datos y discriminarlas de otros programas y
documentos.
Identicar posibles aplicaciones de una base de datos.
Distinguir distintos tipos de bases de datos.
Conocer e identicar las funciones y los elementos estructurales de las
bases de datos: tablas, campos y registros.
DIMENSIN
COMPETENCIA 29
Prioridad
1P 2S
PRIMARIA:
Indicadores
Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias, otras.
ESO:
Indicadores
Consultar bases de datos de todo tipo aplicando sus utilidades

especcas (ayudas, ltros, formularios...).
DIMENSIN
COMPETENCIA 30
Introducir nuevos datos a una base de datos a travs de un formulario.
Prioridad
0P 3S
PRIMARIA:
ESO:
Indicadores
Introducir datos en una base de datos mediante un formulario,

respetando el formato recomendado en cada campo.
45
DIMENSIN
COMPETENCIA 31
Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder

de adiccin.
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento
relacionado con las TIC y una dedicacin de tiempo excesiva.
Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y dems
entretenimientos que proporcionan las TIC.
Ser consciente del poder de adiccin de los juegos y otros
entretenimientos con las TIC, y conocer las consecuencias que pueden
derivarse de una dedicacin de tiempo excesiva.
Organizar el tiempo adecuadamente, compatibilizando el
entretenimiento con las TIC y las dems actividades personales.
DIMENSIN
COMPETENCIA 32
Conocer las mltiples fuentes de formacin e informacin que proporciona

internet: bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa
Prioridad
PRIMARIA:
1P 2S
Conocer fuentes de informacin til en internet.
Indicadores
ESO:
Indicadores
Obtener en internet materiales formativos para un aprendizaje

autnomo o guiado.
DIMENSIN
COMPETENCIA 33
Utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y

programas.
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
46
Conocer el uso de listas de discusin y otros foros como una forma de

disponer de informacin actualizada y de intercambiar informacin.
1P 2S
Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan habitualmente
siguiendo unas instrucciones sencillas.
Localizar y utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los

manuales y los programas.
Consultar manuales para profundizar en el manejo de los programas
informticos que se utilizan habitualmente.
DIMENSIN
TELEGESTIONES
COMPETENCIA 34
Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones

monetarias y dar o recibir informacin.
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
1P 2S
Distinguir entre datos imprescindibles para realizar una telegestin y
datos innecesarios.
Conocer y vericar la identidad de los solicitantes de datos.
Proteger las claves personales de acceso al correo electrnico.
ESO:
Indicadores
Vericar el nivel de seguridad de los sitios donde se realicen

telegestiones, especialmente las monetarias.
Discernir entre servicios gratuitos y servicios de pago en telefona e
internet.
DIMENSIN
TELEGESTIONES
COMPETENCIA 35
Conocer la existencia de sistemas de proteccin para las telegestiones:

rma electrnica, privacidad, encriptacin, sitios seguro...
Prioridad
0P 3S
PRIMARIA:
ESO:
Indicadores
Conocer el signicado de los conceptos inherentes a la seguridad en

los procesos de telegestin: privacidad, rma digital, certicado de
seguridad, encriptacin...
DIMENSIN
COMPETENCIA 36
Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas:

contenidos, entretenimiento
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar sus
recursos en el mbito escolar y en el personal.
Valorar crticamente las posibilidades e inconvenientes de las nuevas

tecnologas y las repercusiones que tienen en la vida cotidiana.
47
DIMENSIN
COMPETENCIA 37
Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualizacin

permanente.
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
Utilizar ecientemente los recursos que proporcionan las TIC como

instrumento de aprendizaje en las reas o materias que est cursando.
Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje continuo

y la actualizacin permanente.
DIMENSIN
COMPETENCIA 38
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
1P 2S
Conocer los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal.
Identicar en el contenido de las pginas mensajes que puedan ser

clasicados como discriminatorios por razn de sexo, raza...
Identicar y evitar actividades molestas y/o ilegales asociadas al uso de
las TIC.
DIMENSIN
COMPETENCIA 39
Actuar con prudencia en las nuevas tecnologas: procedencia de mensajes,

archivos crticos
Prioridad
PRIMARIA:
Indicadores
ESO:
Indicadores
48
1P 2S
1P 2S
Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar con
prudencia al realizar acciones que pudieran originar una prdida de
informacin.
Conocer herramientas y tcnicas para proteger los programas del
ordenador y la informacin personal que ste pueda contener.
Vericar la procedencia y abilidad de los archivos que se reciben, en
especial aquellos que solicitan permiso para instalar pluggins u otros
complementos.
7. Orientaciones para la evaluacin de

las competencias bsicas en las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) por etapas
educativas
Con carcter orientativo, a continuacin se incluyen para cada uno de
los indicadores una serie de criterios y/o pautas para la evaluacin que sin
duda pueden suponer un referente signicativo para los profesionales de
la educacin y para los diversos colectivos implicados en la implantacin y
desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en
los centros educativos pertenecientes a nuestra comunidad autnoma.
En este apartado se hace preciso puntualizar que, tal y como se expres en la descripcin de la fase 6 de esta investigacin, a partir de los
indicadores establecidos para cada etapa educativa y consensuados por todos los territorios participantes, cada comunidad autnoma denira de forma contextualizada las pautas para la evaluacin de estas competencias.
A efectos de identicacin de los criterios de evaluacin acordados
por todas las comunidades autnomas y los especcos incluidos por
Canarias se ha utilizado los smbolos que se expresan en la nota a pie de
pgina.1:
Smbolo : Comunes acordados por todas las comunidades autnomas.

Smbolo : Especcos aadidos por la Comunidad Autnoma Canaria.
49
DIMENSIN
COMPETENCIA 1
Denicin
Identicacin y uso de los elementos bsicos del ordenador (pantalla, teclado,

ratn, unidades de disco, unidad central...), distinguiendo las funciones de
cada uno de ellos.
Prioridad
2P 1S
Distinguir entre elementos de hardware y de software.
- Diferenciar en una tabla elementos del software o del hardware.
Localizar e identicar los elementos bsicos del ordenador: pantalla,
teclado, unidades de disco...
- Reconocer y nombrar los elementos bsicos del ordenador.
PRIMARIA:
Indicadores y pautas de
evaluacin
- Asociar en una doble lista los elementos bsicos del ordenador, sus
funciones y utilidades.
Conocer las funciones de los distintos elementos del ordenador.
- Asociar en un documento cada elemento bsico con la funcin que
realiza.
Cuidar y respetar los distintos elementos del ordenador.
- Evitar los usos negligentes o destructivos de los elementos bsicos del
ordenador.
Interesarse activamente en el uso del ordenador.
- Observar que participan activamente en las tareas propuestas.
Conocer las principales unidades de medida de las magnitudes
relacionadas con los diferentes elementos de un ordenador: velocidad
(megahertzios), memoria y unidades de almacenamiento (bit, byte, KB,
MB, GB)...
- Diferenciar en trminos de capacidad y/o velocidad: disquete, disco
duro, CD-ROM, DVD, modem, microprocesador
Diferenciar ordenadores considerando aspectos como la capacidad,
velocidad, conexin en red,coste
- Explicar la diferencia entre un ordenador de red y un terminal no
inteligente de una red.
ESO:
evaluacin
- Explicar la diferencia entre un ordenador de red y un ordenador

autnomo.
- Conocer la existencia de ordenadores porttiles y de mano (PDA).
- Discriminar entre las caractersticas de varios equipos, las que mejor se
adaptan a las necesidades de cada uno.
Relacionar comparativamente los elementos bsicos del ordenador con
sus funciones.
- Asociar en un documento cada elemento bsico con la funcin que
realiza.
- Elaborar una tabla para clasicar los elementos bsicos del ordenador y
sus funciones.
Interesarse activamente en el uso del ordenador.
- Observar que participan activamente en las tareas propuestas.
50
DIMENSIN
COMPETENCIA 2
Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn) y

realizar su mantenimiento (papel, tinta de la impresora).
Denicin
Conexin y mantenimiento de los perifricos bsicos del ordenador.
Prioridad
1P 2S
Localizar los principales perifricos de entrada: (ratn, altavoces,

teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.
- Identicar los diferentes perifricos bsicos del ordenador.
- Distinguir los conectores de cada uno de los perifricos bsicos del
ordenador.
- Conectar y desconectar los distintos perifricos bsicos del ordenador
a la CPU (en un entorno seguro, sin alimentacin elctrica).
Realizar las operaciones bsicas de manipulacin y mantenimiento de

una impresora, contemplando un gasto racional de consumibles.
A. Realizar las operaciones bsicas de manipulacin y mantenimiento de

una impresora y de los dems elementos bsicos del ordenador.
- Realizar con autonoma el proceso de conexin de una impresora y de
impresin de una pgina de prueba.
- Colocar correctamente el papel en la impresora.
PRIMARIA:
evaluacin
- Cambiar los cartuchos de tinta de la impresora.

- Apagar y encender el monitor del ordenador.
- Utilizar con agilidad el ratn e interpretar los distintos efectos al
pulsar sus diversos botones.
- Mantener en buen estado el ratn, teclado y otros perifricos de
entrada o salida (limpiar la bola del ratn, el teclado, la pantalla, etc.
cuando sea necesario).
B. Mostrar inters por el ahorro en el uso de consumibles.
- No imprimir hasta estar seguro de la calidad del documento.
- Utilizar el modo borrador de la impresora.
- No imprimir en color salvo que sea imprescindible.
Mostrar una actitud positiva hacia las medidas de precaucin, para
evitar posibles accidentes.
- Apagar cualquier elemento bsico del ordenador y desconectar la
fuente de alimentacin antes de cualquier conexin o manipulacin.
- Distinguir los conectores de cada uno de los perifricos bsicos del

ordenador.
ESO:
evaluacin
Conocer los tipos bsicos de conexin entre elementos informticos

mediante conectores e inalmbricos.
- Identicar perifricos y equipos que tengan conexiones inalmbricas.
Conocer los principales mensajes de error, avisos y sntomas de mal

funcionamiento de un perifrico.
- Reaccionar correctamente ante los avisos de problemas con
el ordenador, leyendo los cuadros de dilogo y realizando las
operaciones indicadas.
51
DIMENSIN
COMPETENCIA 2
Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn) y

realizar su mantenimiento (papel, tinta de la impresora).
Denicin
Conexin y mantenimiento de los perifricos bsicos del ordenador.
Prioridad
1P 2S
Mostrar inters por el ahorro en el uso de consumibles.
- No imprimir hasta estar seguro de la calidad del documento.
- Utilizar el modo borrador de la impresora.
- No imprimir en color salvo que sea necesario.
ESO:
evaluacin
Mostrar una actitud positiva hacia las medidas de precaucin, para

evitar posibles accidentes.
- Apagar cualquier elemento del ordenador y desconectar la fuente de
alimentacin antes de cualquier conexin o manipulacin.
Ser autnomo en el mantenimiento de los elementos bsicos del
ordenador.
- Actuar con iniciativa para realizar el mantenimiento cuando sea
necesario.
52
DIMENSIN
COMPETENCIA 3
Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador.
Denicin:
Prioridad
Ejecucin correcta de los procesos de inicio y apagado de un ordenador.

2P 1S
Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su impresora:

inicio, apagado, reinicio (reset).
- Sealar en un esquema los diferentes interruptores y describir su
funcin.
Poner en prctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un

ordenador, considerando el funcionamiento de sus perifricos y en su
caso, el acceso a la red.
- Redactar una lista con los pasos necesarios para iniciar, apagar y
resetear un ordenador.
PRIMARIA:
Indicadores y pautas
de evaluacin
- Apagar el ordenador siguiendo el procedimiento correcto.

Valorar la importancia de apagar correctamente el ordenador.
- Analizar los problemas derivados del apagado incorrecto del
ordenador.
Utilizar posiciones ergonmicas para trabajar con el ordenador.
- Sentarse correctamente al utilizar el ordenador.
- Guardar la distancia adecuada al monitor.
ESO:
de evaluacin
Aplicar procedimiento alternativos de desbloqueo, reinicio y apagado

del ordenador.
- Analizar los problemas derivados del apagado incorrecto del
ordenador.
- Poner de nuevo en funcionamiento el ordenador ante el bloqueo de
algn programa o de todo el sistema.
- Apagar el ordenador pulsando las teclas de combinacin rpida.
53
DIMENSIN
COMPETENCIA 4
Denicin:
Prioridad
Instalacin de programas siguiendo las instrucciones.

1P 2S
Interactuar adecuadamente con programas de instalacin guiada

sencillos.
- Distinguir entre los diferentes tipos de ventanas que aparecen
durante las instalacin: de dilogo, de informacin, etc.
- Elegir la opcin adecuada en una ventana con diversas opciones.
PRIMARIA:
evaluacin
- Activas o desactivar adecuadamente casillas de vericacin de una

ventana.
- Rellenar los campos de las ventanas de dilogo.
Instalar un programa de manera guiada.
- Realizar la instalacin de un programa sencillo siguiendo las
instrucciones de un manual o asistente.
- Conocer la nomenclatura de los archivos ejecutables que inician una
instalacin: SETUP.EXE, INSTAL.EXE ...
Prestar atencin durante el proceso de instalacin.
- Observar que participan activamente en el proceso de instalacin.
Considerar los requerimientos del programa que se quiere instalar en

relacin con las capacidades del ordenador.
A. Leer y respetar las indicaciones, licencias de usuario y restricciones

legales de las aplicaciones, acatamiento de las normas de uso, lame,
etc.
- Comprender el signicado y la importancia de las licencias de
usuario.
- Conocer las restricciones legales presentes en algunas aplicaciones.
- Distinguir software comercial, software a prueba (shareware),
demos, software gratuito (freeware) y software libre.
ESO:
evaluacin
B. Conocer qu precauciones se deben adoptar antes de instalar un

programa.
- Cerrar todas las aplicaciones abiertas antes de instalar un nuevo
programa.
- Realizar copias de seguridad de los datos.
- Saber comprobar si existen versiones anteriores del mismo programa
antes de realizar una nueva instalacin.
Instalar un programa con las debidas precauciones de manera guiada.
A. Ejecutar adecuadamente un programa de instalacin.

- Elegir la opcin adecuada en una ventana con diversas opciones.
- Rellenar los campos de las ventanas de dilogo.
- Activar o desactivar adecuadamente casillas de vericacin.
54
DIMENSIN
COMPETENCIA 4
Denicin:
Prioridad
Instalacin de programas siguiendo las instrucciones.

1P 2S
B. Interpretar y seguir correctamente las instrucciones del manual de
instalacin.
- Realizar la instalacin de un programa sencillo.
ESO:
de evaluacin
- Realizar la instalacin de un programa que requiera algunos cambios

de conguracin.
Comprobar que la instalacin se ha desarrollado correctamente y que
el programa funciona adecuadamente.
- Vericar que se han creado los iconos correspondientes.
- Ejecutar el programa.
- Consultar las posibles dudas durante la instalacin.
55
DIMENSIN
COMPETENCIA 5
Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo, carpeta,

programa...
Denicin:
Prioridad
Conocimiento de la terminologa bsica del sistema operativo.

2P 1S
Conocer los elementos representativos del escritorio: iconos, barras de

tareas...
- Reconocer los elementos bsicos del escritorio: mens, iconos, barra
de tareas, botones, ventanas...
- Asociar adecuadamente una lista de elementos del escritorio con otra
de deniciones y funciones.
- Visualizar varias ventanas abiertas simultneamente.
Distinguir entre programas, documentos, carpetas y reconocer sus

iconos.
- Saber que en referencia a los sistemas operativos los trminos carpeta
y directorio son sinnimos.
PRIMARIA:
evaluacin
- Identicar en una pantalla: los programas, los documentos y las

carpetas.
- Conocer los principales tipos de archivo que tienen asociado un
programa que permite su visualizacin y/o modicacin.
- Identicar los archivos o carpetas ms usuales y los que no deben
modicarse o eliminarse.
Conocer los elementos bsicos de las ventanas.

- Visualizar la ventana de un documento y describir cada uno de sus
elementos.
- Manipular una ventana con el ratn, realizando las siguientes
funciones: minimizar, maximizar, restaurar y cerrar.
Diferenciar entre el software del sistema operativo y las dems

aplicaciones informticas.
- Identicar los archivos o carpetas ms usuales y los que no deben
modicarse o eliminarse.
- Conocer algunas de las carpetas y archivos ms signicativos que
estn vinculados al sistema operativo.
ESO:
evaluacin
- Saber que hay archivos de slo lectura y archivos que se mantienen

ocultos.
Utilizar adecuadamente la terminologa relacionada con el sistema

operativo.
- Usar de manera habitual y precisa la terminologa bsica de los
elementos del sistema operativo.
56
DIMENSIN
COMPETENCIA 6
Guardar y recuperar la informacin en el ordenador y en diferentes soportes

Denicin:
Prioridad
Almacenamiento y recuperacin sistematizada de la informacin en el

ordenador utilizando distintos soportes.
2P 1S
Conocer las caractersticas de las unidades de almacenamiento (discos

duros internos y porttiles, disquetes, CD-ROM y DVD grabables...).
- Describir las principales unidades de almacenamiento y el soporte
fsico que utilizan.
Explorar, localizar y recuperar los archivos de una unidad de

almacenamiento.
- Abrir un archivo concreto desde una unidad especicada con
diferentes mtodos.
- Encontrar archivos con la opcin buscar.
PRIMARIA:
evaluacin
Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de

almacenamiento.
- Guardar un archivo en una ubicacin especca.
- Mover un archivo de una carpeta a otra.
- Copiar un archivo de una carpeta en otra.
- Hacer una copia de un archivo del disco duro en un disquete.
- Cambiar el nombre de un archivo y luego borrarlo.
Adquirir buenos hbitos de almacenamiento y recuperacin.

- Guardar habitualmente los documentos y recuperarlos.
- Realizar una copia de determinados archivos como medida de
seguridad.
Utilizar programas especcos para guardar informacin en diversos

soportes (CD-ROM, DVD...).
- Guardar informacin en un CD ROM grabable o regrabable utilizando
un programa especco para ello.
ESO:
evaluacin
Utilizar el soporte de almacenamiento adecuado segn el tipo y el

volumen de la informacin que se quiere guardar.
- Almacenar la informacin en diferentes unidades, en funcin del
tamao del archivo.
- Realizar copias de los archivos deseados en otro soporte para evitar
su prdida.
Recuperar informacin de la papelera de reciclaje.

- Elaborar una lista relacionando posibles casos de prdida de
informacin y mtodos de recuperacin de la misma.
- Borrar un archivo almacenado y recuperarlo de la papelera de
reciclaje.
57
DIMENSIN
COMPETENCIA 7
Organizar adecuadamente la informacin mediante archivos y carpetas.
Denicin:
Prioridad
Organizacin adecuada de la informacin mediante archivos y carpetas de

una forma lgica y precisa.
1P 2S
Identicar la estructura bsica de directorios y subdirectorios de un

ordenador.
- Saber qu es un subdirectorio.
- Localizar un directorio o subdirectorio solicitado.
Aplicar criterios para clasicar la informacin de una unidad de

almacenamiento.
- Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de
archivos.
PRIMARIA:
evaluacin
- Cambiar los nombres de los archivos y carpetas de acuerdo con su

contenido.
- Clasicar diferentes archivos en la carpeta que sea ms adecuada.
Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo con su contenido.

- Crear una carpeta dentro de un directorio.
- Nombrar una carpeta de acuerdo con su contenido.
Respetar las carpetas y archivos de los dems.

- No modicar los archivos y carpetas de trabajo de sus compaeros.
Estructurar las carpetas de una unidad de almacenamiento.

- Estructurar en un esquema lgico las carpetas y los archivos con los
que se trabaja habitualmente en el disco duro o en un disquete.
ESO:
evaluacin
- Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de archivos

segn determinados criterios.
Organizar las carpetas, para guardar , clasicar y recuperar archivos

usando las funciones de edicin.
- Utilizar funciones de borrar, copiar, cortar y pegar para organizar
y mover las carpetas a distintas ubicaciones y unidades de
almacenamiento.
58
DIMENSIN
COMPETENCIA 8
Realizar actividades bsicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias

de seguridad, eliminar informacin innecesaria).
Denicin:
Realizacin de actividades bsicas de mantenimiento del sistema operativo.
Prioridad
1P 2S
Reconocer la existencia o inexistencia de una proteccin antivirus en un

ordenador.
- Explicar qu son los virus informticos y qu efectos pueden producir
en el sistema.
- Ser conscientes de la constante aparicin de nuevos virus
informticos.
PRIMARIA:
evaluacin
- Saber qu hacer cuando el antivirus residente detecta un virus en un

archivo.
Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema.

- Describir brevemente la funcin de la papelera de reciclaje.
- Abrir y vaciar la papelera de reciclaje.
- Recuperar archivos de la papelera cuando sea posible (solamente en
discos duros locales).
- Eliminar algunos archivos de la papelera de reciclaje, dejando otros.
- Conocer los peligros que conlleva eliminar imprudentemente
archivos de la papelera de reciclaje.
Al utilizar aplicaciones informticas realizar sistemticamente copias de

seguridad de los datos y restaurarlas cuando sea necesario.
- Realizar copias de seguridad de los documentos de trabajo que
generan las aplicaciones como el procesador de textos, el editor
grco, etc.
- Restaurar una copia de seguridad de los datos de una aplicacin
comprobando la fecha de realizacin.
- Realizar una copia de seguridad de la carpeta Mis Documentos.
ESO:
evaluacin
Eliminar con precacucin los archivos innecesarios y desinstalar los

programas que han dejado de utilizarse.
- Desinstalar los programas que ya no se utilizan mediante las
utilidades que proporcionan los propios programas o el sistema
operativo.
- Evitar eliminar archivos de los que no se conozca su funcin.
Conocer las principales funciones de los programas antivirus.

- Escribir una lista con las principales funciones de un programa
antivirus.
Utilizar y actualizar habitualmente las protecciones antivirus.

- Con el programa antivirus, analizar uno o varios archivos, unidades u
otros elementos para saber si contienen virus.
- Comprobar si el programa de proteccin permanente est activado.
59
DIMENSIN
COMPETENCIA 9
Conocer distintos programas de utilidades: compresin de archivos,

Denicin:
Prioridad
Conocimiento y aplicacin de programas bsicos de utilidades.

1P 2S
Identicar los programas de utilidades existentes en el ordenador y la

forma de acceder a ellos (calculadora, block de notas...).
- Saber localizar los programas de utilidades e indicar para qu sirven.
PRIMARIA:
evaluacin
- Acceder a la calculadora para realizar un clculo solicitado.

- Acceder al reloj y modicar el horario segn indicacin.
Utilizar los visualizadores de documentos ms habituales.
Utilizar un programa de compresin y descompresin de archivos.
- Abrir documentos .txt, .doc usando el block de notas, wordpad, etc.
- Abrir un archivo comprimido que contenga uno o varios cheros.

- Comprimir uno o varios cheros utilizando un programa de
compresin y descompresin.
- Extraer algunos de los cheros comprimidos a una carpeta y
utilizarlos posteriormente.
- Reconocer los archivos comprimidos.
ESO:
evaluacin
- Visualizar algunos de los cheros comprimidos haciendo doble clic en

ellos.
Reconocer, por su extensin o icono, los tipos de archivo ms utilizados.

- Identicar los archivos ms habituales por su extensin: PDF, DOC,
JPG.
Valorar la importancia de comprimir los archivos de gran tamao.

- Reexionar sobre la importancia de comprimir ciertos archivos para
evitar sobrecargar el disco duro o el buzn de correo electrnico.
- Analizar los problemas que originan los mensajes con cheros
adjuntos de gran tamao.
- Intentar guardar un archivo que exceda la capacidad de un disquete
en el mismo.
60
DIMENSIN
COMPETENCIA 10
Denicin:
Prioridad
Utilizacin de recursos compartidos en una red.

1P 2S
PRIMARIA:
evaluacin
En una red local, distinguir los recursos propios y compartidos

(impresora, disco, programas...).
- Clasicar los recursos de la red distinguiendo recursos propios y
compartidos.
Utilizar una impresora compartida en una red de rea local.

- Imprimir un documento utilizando una impresora en red.
Respetar el uso de los recursos que se estn compartiendo.

- Tener especial cuidado en no suprimir o modicar cheros ajenos.
Acceder a una carpeta o chero compartido en una red de rea local.
Identicar entre los recursos locales cules estn compartidos en una

red de rea local.
- Reconocer qu recursos estn compartidos y cules no, a travs de la
consulta de la ventana que muestra los recursos del ordenador.
Utilizar una carpeta o chero compartido en una red de rea local.
- Abrir y editar un chero presente en un recurso compartido en una
red de rea local.
- Copiar cheros presentes en un recurso compartido y pegarlos en una
carpeta local.
ESO:
evaluacin
Utilizar responsablemente los recursos disponibles en una red de rea

local.
- Abrir cualquier recurso compartido en una red de rea local.
- Poner especial atencin al trabajar con recursos compartidos.
- Evitar usar recursos ajenos sin permiso de sus propietarios.
- Evitar cortar, suprimir o modicar archivos ajenos.
- Desactivar la propiedad Compartido de determinados recursos.
Conocer el procedimiento para compartir directorios, informacin, etc.

en un ordenador.
- Activar y desactivar la propiedad compartido de determinados
recursos.
Valorar la importancia del trabajo colaborativo.
- Participar en la elaboracin de documentos colaborativos.
- Mostrar una disposicin favorable a la utilizacin de los recursos
propios por los compaeros.
61
DIMENSIN
COMPETENCIA 11

encuentra.
Denicin:
Prioridad
Aplicacin de criterios para valorar la abilidad de la informacin que se

encuentra en internet.
1P 2S
Saber qu es internet y qu servicios ofrece.
- Conocer qu es la red internet.
- Enumerar los principales servicios o funcionalidades que ofrece
internet.
- Saber que internet permite a cualquier persona publicar informacin
en forma de pginas web.
Discriminar entre able y no able la informacin recibida de URL
diferentes.
- Clasicar entre able y no able la informacin de un conjunto de
webs.
PRIMARIA:
evaluacin
- Clasicar un conjunto de webs en funcin de que tengan el respaldo

de alguna institucin y webs particulares.
Diferenciar: informacin objetiva, opinin, ccin y publicidad.
- Distinguir los anuncios publicitarios del resto del contenido de una
determinada pgina web.
- Clasicar, de acuerdo con esta tipologa, 4 textos de naturaleza diversa
extrados de distintas webs.
Saber localizar en una web elementos que permiten valorar su

abilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de actualizacin de la
pgina...
- Localizar la fecha de actualizacin de una pgina web.
- Localizar los autores/patrocinadores de una pgina web.
Aplicar diversos criterios para valorar la abilidad de las pginas web.

- Reconocer algunas pginas ables y de inters didctico.
- Clasicar segn su abilidad unas webs determinadas tomando como
referencia: los autores, los patrocinadores o fecha de actualizacin de
la pgina.
ESO:
evaluacin
Contrastar la informacin obtenida en internet mediante diversas

fuentes para evaluar su validez y actualidad.
- Clasicar un conjunto de webs que informen sobre un tema
de actualidad en funcin de la abilidad y actualizacin de la
informacin.
- Buscar la respuesta a una misma pregunta en distintas pginas
web y comparar los resultados obtenidos buscando similitudes y
disparidades.
- Ordenar las webs de ms able a menos en funcin de estos
parmetros.
Denir, consensuar y establecer criterios de abilidad mnimos para

tomar en consideracin una informacin.
- A partir del anlisis de webs sobre un tema de actualidad, establecer
una serie de indicadores de abilidad.
62
DIMENSIN
COMPETENCIA 12
Uso bsico de los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar,

Denicin:
Prioridad
Uso bsico de los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar

e imprimir informacin.
2P 1S
Acceder a sitios web tecleando la direccin URL en la barra de

direcciones o seleccionndola en el men de favoritos.
- Acceder a una pgina web determinada a partir del men de favoritos.
- Escribir en la barra de direcciones una URL proporcionada.
Utilizar las funciones bsicas de navegacin del programa navegador

(historial, avance/retroceso, detener, actualizar...).
- Utilizar la funcin de avance/retroceso para enumerar las pginas web
visitadas.
- Acceder a una pgina web incluida en el historial del navegador;
desde ella ir a un enlace y luego volver a la pgina inicial.
- Actualizar una pgina cargada.
PRIMARIA:
evaluacin
- Volver a la pgina de inicio mediante el correspondiente botn del

navegador.
Saber qu signican los enlaces y utilizarlos para navegar en internet.
- Situados en una pgina determinada, pedir informaciones que
obliguen necesariamente a utilizar los enlaces pertinentes para
encontrarlas.
Capturar imgenes y textos de una web y almacenarlos o pegarlos en
un documento.
- Utilizar el botn derecho del ratn para guardar imgenes de una web
en el disco.
- Seleccionar un texto dentro de una pgina web y copiarlo en un
documento.
Imprimir una pgina.
- Utilizar la opcin imprimir del navegador para imprimir una pgina
web completa.
Crear una lista de favoritos a partir de web que se consideren

interesantes y organizarla mediante carpetas.
- Guardar una direccin interesante en la lista de favoritos.
ESO:
evaluacin
- Crear una nueva carpeta en la lista de favoritos y almacenar en ella la

URL de una web.
- Clasicar las direcciones de distintas pginas web por categoras
creando las carpetas necesarias en la lista de favoritos.
Conocer la utilidad de las barras de herramientas y mens principales
de los navegadores.
- Buscar una informacin determinada en una pgina utilizando el
buscador del men edicin del navegador.
- Congurar el navegador con una pgina de inicio determinada.
63
DIMENSIN
COMPETENCIA 12
Uso bsico de los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar,

Denicin:
Prioridad
Uso bsico de los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar

e imprimir informacin.
2P 1S
Recuperar informacin textual y todo tipo de elementos de una pgina

web.
- Descargar un pequeo archivo de vdeo de una pgina web.
ESO:
evaluacin
- Diferenciar por la extensin del nombre, los objetos incluidos en una

pgina web.
Imprimir la informacin seleccionada de una pgina web.
- Imprimir el texto o la imagen seleccionado de una pgina web.
DIMENSIN
COMPETENCIA 13
Denicin:
Prioridad
Utilizacin de buscadores para localizar informacin especca en internet.

1P 2S
Conocer y utilizar los buscadores (de pginas web, imgenes...) ms

usuales.
- Identicar las direcciones de algunos buscadores entre una lista de
direcciones.
- Conocer los principales buscadores, ndices y motores de bsqueda,
y su funcionamiento bsico. Realizar una bsqueda sencilla con cada
uno de ellos.
PRIMARIA:
evaluacin
Realizar bsquedas a travs de los ndices de categoras de algunos

buscadores.
- Utilizar el ndice de categoras del buscador para encontrar una
informacin solicitada.
Realizar bsquedas a travs de palabras mediante los motores de

bsqueda.
- Seleccionar y/o escribir la palabra o combinacin de palabras ms
adecuadas para encontrar una informacin determinada a partir de
los motores de bsqueda de los buscadores.
- Buscar y almacenar imgenes utilizando buscadores especializados.
- Realizar una bsqueda de imgenes y textos sobre un hecho
concreto.
ESO:
evaluacin
64
Realizar bsquedas avanzadas utilizando ltros con mltiples

palabras clave y algn operador lgico.
- Saber utilizar la bsqueda por texto exacto (usando comillas).
- Localizar una informacin propuesta en internet realizando
bsquedas con mltiples palabras y algn operador lgico sencillo
(OR, NOT).
DIMENSIN
COMPETENCIA 13
Denicin:
Prioridad
Utilizacin de buscadores para localizar informacin especca en internet.

1P 2S
- Comprender que los artculos, pronombres, preposiciones y
conjunciones no son (normalmente) palabras clave.
ESO:
evaluacin
Deducir por la descripcin del enlace y la misma direccin, el inters y

relevancia del enlace.
- Valorar el inters del enlace a travs de la descripcin que aparece en
el buscador.
Utilizar buscadores temticos y especializados.

- Localizar informaciones a partir de la utilizacin de los buscadores
temticos y especializados propuestos.
DIMENSIN
COMPETENCIA 14

Denicin:
Prioridad
Identicacin clara del objetivo de bsqueda y navegacin por itinerarios

relevantes para encontrar la informacin buscada.
1P 2S
Precisar las fuentes que se utilizarn para iniciar una bsqueda

(buscadores, prensa digital, portales, ).
- Describir la estrategia a seguir para obtener una informacin
propuesta en internet: determinar las palabras claves para la
bsqueda, seleccionar las fuentes ms adecuadas
PRIMARIA:
evaluacin
Establecer claramente el objetivo de la bsqueda y mantenerlo para

evitar la dispersin.
- Escribir con precisin las palabras clave sobre la informacin que se
desea obtener en el proceso de bsqueda.
- Modicar las palabras clave de la bsqueda solamente cuando sta
no da resultado.
Identicar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el acceso.

- Distinguir los sitios visitados de los no visitados por el color del
vnculo y/o consultando el ndice del historial.
ESO:
evaluacin
Disear y aplicar una estrategia de bsqueda para localizar una

informacin concreta.
- Realizar el diseo, seguimiento y evaluacin de la estrategia de
bsqueda sobre un tema de actualidad.
Modicar el criterio de bsqueda (palabras clave, ltros) si los

resultados obtenidos son excesivos , escasos o nulos.
- Intentar una nueva bsqueda utilizando criterios que precisen ms el
contenido, cuando los resultados obtenidos sean excesivos.
65
DIMENSIN
COMPETENCIA 14

Denicin:
Prioridad
Identicacin clara del objetivo de bsqueda y navegacin por itinerarios

relevantes para encontrar la informacin buscada.
1P 2S
- Imaginar alternativas distintas con otras palabras clave, cuando los
resultados de la bsqueda no sean sucientes.
ESO:
evaluacin
Analizar y valorar la relevancia del sitio web visitado respecto al

objetivo de bsqueda.
- Comparar dos sitios webs desde la perspectiva de la informacin que
aporta al objetivo de la bsqueda.
- Determinar los resultados obtenidos en una bsqueda que tienen ms
inters para los objetivos que se pretendan.
COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN

REDES: INTERNET, MVILES
DIMENSIN
COMPETENCIA 15
Denicin:
Prioridad
Conocer las normas de cortesa y correccin en la comunicacin por la red.

Conocimiento de las normas bsicas de comunicacin por la red.
1P 2S
Conrmar la recepcin de los mensajes cuando lo solicite el remitente.

- Responder al emisor conrmando que su mensaje ha sido recibido.
Respetar las normas ortogrcas y gramaticales al escribir mensajes.

- Usar maysculas al escribir los nombres propios y siempre que sea
necesario.
- Evitar los errores ortogrcos en el asunto y cuerpo de los mensajes.
- Evitar el abuso en la utilizacin de abreviaturas.
PRIMARIA:
evaluacin
Incluir en los mensajes el asunto, remitente y rma.

- Utilizar el campo asunto para enunciar el contenido del mensaje.
- Utilizar un nombre de remitente real o seudnimo reconocible por los
receptores.
- Incluye saludo y rma en los mensajes.
Conocer el signicado de los emoticones ms frecuentemente usados.

- Relacionar emoticones con su signicado.
- Utilizar en contextos reales emoticones con nalidades diversas.
Respetar las opiniones de los participantes.
- Valorar positivamente las diversas intervenciones.
66

DIMENSIN
COMPETENCIA 15
Denicin:
Prioridad
Conocer las normas de cortesa y correccin en la comunicacin por la red.

Conocimiento de las normas bsicas de comunicacin por la red.
1P 2S
Respetar las normas que faciliten la comunicacin en la red.

- No adjuntar archivos excesivamente grandes (comprimirlos).
- Utilizar emoticones para enfatizar un texto.
- Respetar las normas ortogrcas y gramaticales.
- Respetar las opiniones del interlocutor al exponer informaciones u
opiniones.
ESO:
evaluacin
- No reenviar cadenas de mensajes ni reenviar avisos sobre virus.

- Evitar la propagacin de virus, hoax, etc.
- Evitar el abuso en la utilizacin de abreviaturas.
- Avisar a los emisores/receptores si se detecta un virus en los
mensajes.
- Enviar preferentemente archivos en formato universal (rtf, jpg, ).
DIMENSIN

INTERNET, MVILES
COMPETENCIA 16

Denicin:
Prioridad
Uso del correo electrnico para enviar y recibir mensajes, organizando los
mismos y la libreta de direcciones.
2P 1S
Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que

incluye un mensaje.
- Reconocer en una lista de direcciones de e-mail las que pueden ser
correctas.
Enviar y recibir mensajes de correo electrnico (incluso con cheros

adjuntos).
A. Enviar mensajes de correo electrnico.

PRIMARIA:
evaluacin
- Enviar un correo electrnico incluyendo: remitente, destinatario,

asunto.
- Utilizar las funciones responder y reenviar mensajes.
- Adjuntar un archivo a un mensaje.
- Conocer la estructura de una direccin de correo electrnico.
B. Recibir mensajes de correo electrnico.
- Recibir mensajes de correo electrnico.
67
DIMENSIN

INTERNET, MVILES
COMPETENCIA 16

Denicin:
Prioridad
2P 1S
- Interpretar la informacin que aparece sobre ellos en la bandeja de
entrada (remitente, asunto, fecha, tamao).
- Conocer el signicado de los smbolos e iconos que sealan el estado
del mensaje (ledo, no ledo, clip, bandera, admiracin, ).
- Acceder a los archivos adjuntos sin guardar.
- Imprimir un mensaje de correo electrnico.
Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrnico.

- Distinguir las carpetas de sistema del correo electrnico: bandeja
de entrada, bandeja de salida, elementos enviados y elementos
borrados.
PRIMARIA:
evaluacin
- Ordenar los mensajes por remitente, asunto o fecha.

- Guardar archivos adjuntos.
- Distinguir entre borrar y eliminar mensajes.
Utilizar la libreta de direcciones para agregar contactos y seleccionar

destinatarios.
- Agregar, eliminar y modicar contactos en la libreta de direcciones.
- Seleccionar destinatarios de un mensaje desde la libreta de
direcciones.
Organizar la libreta de direcciones.

- Crear carpetas en la libreta de direcciones para organizar las
direcciones.
- Agregar contactos a la libreta de direcciones a partir de mensajes
recibidos.
- Crear grupos en la libreta de direcciones.
Organizar los mensajes de correo electrnico.

- Crear carpetas para almacenar y organizar los mensajes.
ESO:
evaluacin
- Mover los mensajes de una carpeta a otra.

- Clasicar y organizar los mensajes recibidos.
- Usar sistemas de bsqueda de mensajes.
Conocer las distintas formas de acceder al correo electrnico (webmail,

programas de correo especco).
- Distinguir los diferentes tipos de cuentas de correo electrnico: POP3
y WebMail.
Congurar los elementos imprescindibles de una cuenta de correo

electrnico.
- Conocer los datos necesarios para congurar una cuenta de correo
electrnico.
68
DIMENSIN

INTERNET, MVILES
COMPETENCIA 16

Denicin:
Prioridad
2P 1S
- Congurar con la ayuda de un manual o un asistente una cuenta de
correo electrnico.
ESO:
evaluacin
- Distinguir entre informacin del usuario (nombre, direccin de correo

electrnico), informacin de inicio de sesin (nombre de usuario,
contrasea) e informacin del servidor (servidor de correo entrante,
servidor de correo saliente).
Usar funcionalidades asociadas al envo de mensajes de correo
electrnico.
- Agregar una rma de correo electrnico.
- Distinguir entre enviar un mensaje con copia (CC) y con copia oculta
(BCO).
- Usar la agenda para seleccionar los destinatarios de un mensaje.
DIMENSIN

COMPETENCIA 17

Denicin:
Prioridad
Uso responsable de los foros telemticos (chats, listas) como medio de

comunicacin interpersonal.
1P 2S
Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemticos y

participar activamente en ellos.
- Intervenir activamente en chats y otros foros virtuales.
- Leer (escuchar) con atencin a los dems.
- Leer todas las aportaciones de un forum antes de escribir all un
mensaje.
PRIMARIA:
evaluacin
- Saber esperar el turno.

- Realizar aportaciones personales en las intervenciones.
Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemtico,

valorando positivamente la diversidad.
- Respetar las opiniones de todos los participantes de los foros
virtuales, aunque no coincidan con las propias.
- Mantener un clima de respeto mutuo entre todos los participantes,
que pueden pertenecer a culturas muy diferentes.
69
DIMENSIN

COMPETENCIA 17

Denicin:
Prioridad
Uso responsable de los foros telemticos (chats, listas) como medio de

comunicacin interpersonal.
1P 2S
Usar de forma responsable las herramientas telemticas de

intercambio y comunicacin grupal (mensajes SMS, e-mail, foros).
- Utilizar las herramientas de intercambio y comunicacin con
objetivos denidos.
- Saber identicar en cada caso las ventajas que pueden aportar estas
herramientas ante una necesidad de comunicacin interpersonal.
ESO:
evaluacin
Aprovechar las herramientas telemticas de intercambio y

comunicacin grupal para participar en trabajos colaborativos.
- Intervenir activamente en las tareas colaborativas de inters que se
propongan en los foros.
- Elaborar un documento de manera colaborativa con otros,
aprovechando los recursos telemticos disponibles.
- Recoger las opiniones de otros participantes en las intervenciones en
los chats y foros y destacar qu aportan al tema central que se est
tratando.
DIMENSIN
COMPETENCIA 18

prrafo, mrgenes...
Denicin:
Prioridad
Conocimiento de los trminos bsicos relacionados con la edicin de

textos.
2P 1S
Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos bsicos:

negrita, cursiva, subrayado.
- Reconocer los nombre de las fuentes ms habituales (Arial, Verdana,
Times New Roman, Roman, Comic...).
- Identicar en un texto los atributos que se hayan aplicado.
- Conocer cules son los tamaos de letra ms habituales al escribir
un texto.
- Conocer los formatos bsicos de texto: negrita, cursiva, subrayado.
Conocer los conceptos bsicos asociados a los prrafos: justicacin,

sangra, interlineado...
- Reconocer las 4 formas de justicacin de un prrafo: izquierda,
derecha, centrado, justicado.
- Identicar prrafos sangrados y prrafos sin sangrar.
- Conocer la utilidad del tabulador para facilitar la estructuracin de los
textos.
70
DIMENSIN
COMPETENCIA 18

prrafo, mrgenes...
Denicin:
Prioridad
PRIMARIA:
evaluacin
Conocimiento de los trminos bsicos relacionados con la edicin de

textos.
2P 1S
Conocer los conceptos bsicos asociados a las pginas: mrgenes,

orientacin...
- Reconocer en varios documentos los mrgenes y orientacin de las
pginas.
Conocer las tablas y sus posibilidades en la edicin de textos.

- Poner algn ejemplo en el que el uso de una tabla facilite la
elaboracin de un documento informativo.
- Identicar celdas, las y columnas en una tabla.
ESO:
evaluacin
Conocer los conceptos de numeracin y vietas.

- Identicar listas numeradas y listas con vietas en una pgina.
- Poner algn ejemplo en el que el uso de una lista con vietas facilite
la elaboracin de un documento informativo.
Conocer qu son y para qu sirven los encabezados y pies de pgina.

- Reconocer los encabezados y pies pgina, y conocer para qu sirven.
Conocer formatos avanzados de letra (superndice, subndice).

- En una frase identicar los distintos formatos de letra que se utilizan.
71
DIMENSIN
COMPETENCIA 19
Utilizar las funciones bsicas de un procesador de textos: redactar

Denicin:
Prioridad
Uso bsico del procesador de textos para producir documentos,

almacenarlos, imprimirlos y recuperarlos.
2P 1S
Distinguir entre abrir y crear un documento.

- Explicar la diferencia entre abrir un archivo y crear un
documento.
Crear un documento, redactar un texto simple y almacenarlo.

- Crear un nuevo documento con un editor de textos escribiendo un
texto.
- Almacenar el documento en una ubicacin determinada asignndole
un nombre propuesto.
PRIMARIA:
evaluacin
- Ser consciente de que al guardar un archivo con el nombre de otro

archivo ya existente, se elimina por sustitucin el archivo antiguo de
forma irrecuperable.
Abrir un documento e imprimirlo.

- Abrir un documento con un procesador de textos.
- Imprimir completo un archivo y seleccionando una o varias pginas
del documento.
- Utilizar la funcin vista previa antes de imprimir un documento.
- Tener cuidado al nombrar los archivos en el momento de guardarlos
para no eliminar archivos anteriores por error.
Abrir un documento existente y guardarlo con otro nombre.

- Modicar el nombre de un documento que ya hemos abierto
mediante la opcin guardar como.
Congurar una pgina (tamao, orientacin) y sus parmetros de

impresin.
- Abrir un documento y modicar sus mrgenes de pgina.
- Congurar sus parmetros de impresin.
ESO:
evaluacin
Usar encabezados y pies de pgina en los documentos con numeracin

de hojas.
- Abrir un documento y ponerle un encabezamiento y un pie de pgina.
- Numerar las hojas en el pie de pgina.
Utilizar las funciones de buscar y reemplazar.

- Buscar un trmino determinado en un documento utilizando la
herramienta de bsqueda.
- Cambiar una palabra determinada por otra en un documento
utilizando buscar y reemplazar.
72
DIMENSIN
COMPETENCIA 20
Denicin:
Prioridad
Manejo de los bloques de texto para facilitar la estructuracin en la

planicacin, textualizacin y revisin de los textos.
2P 1S
Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos.

- Seleccionar un texto utilizando el ratn, con el teclado o a travs de
men.
PRIMARIA:
evaluacin
Utilizar las funciones cortar, copiar y pegar texto en la edicin del texto.
- Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento,
manteniendo el original.
- Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento, sin
mantener el original.
- Reordenar los prrafos de un texto dado.
Utilizar las funciones seleccionar, copiar y pegar entre diferentes

documentos.
- Pegar en un documento un fragmento seleccionado de otro
documento.
- Copiar un texto seleccionado en diferentes documentos.
- Sustituir un fragmento de un texto seleccionado por otro copiado o
cortado.
ESO:
evaluacin
Realizar una bsqueda dentro de un documento.

- Buscar un trmino determinado en un documento utilizando la
herramienta de bsqueda.
Ordenar bloques con numeracin y vietas.

- Aplicar la funcin numeracin y vietas para ordenar distintos
prrafos de un texto.
Utilizar las posibilidades de las tablas para estructurar informacin.

- Insertar una tabla en un documento y darle el formato adecuado para
representar informacin.
73
DIMENSIN
COMPETENCIA 21
Dar formato a un texto (tipos de letra, mrgenes).
Denicin:
Prioridad
Uso de las herramientas de formato de texto para dar a los documentos la

presentacin deseada.
2P 1S
Proporcionar diversos atributos a un texto y modicarlos .

- Seleccionar y utilizar cualquier tipo de fuente.
- Cambiar la fuente de un texto seleccionado.
PRIMARIA:
evaluacin
- Cambiar en un texto algunos de los atributos de las fuentes: negrita,

cursiva, subrayado, tamao, color, etc.
Denir y modicar las caractersticas de un prrafo.

- Alinear un texto a derecha, izquierda, centro o justicar.
- Sangrar algunos prrafos de una pgina.
- Adecuar el espaciado e interlineado al tipo de fuente y su tamao.
- Utilizar los saltos de pgina para forzar cambios de pgina.
Modicar el formato de las pginas de un documento.

- Emplear en un documento diferentes conguraciones de pginas.
Crear y manipular tablas, insertando y eliminando columnas y las, y

dividiendo y combinando celdas.
- Modicar una tabla de un documento aadiendo las y/o columnas o
bien suprimindolas.
ESO:
evaluacin
- Manipular tablas alineando el texto, sombreando o coloreando celdas.

- Ordenar datos en una tabla.
Utilizar otros formatos de texto (tachado, superindice, sombreado).
- Usar y modicar un texto utilizando los formatos: tachado, sombreado,
superndice, etc.
Usar columnas periodsticas en un texto.
- Modicar la edicin de un texto para que aparezca en 2 o 3 columnas.
74
DIMENSIN
COMPETENCIA 22
Denicin:
Prioridad
Insercin de imgenes y otros elementos grcos en un texto.

1P 2S
Insertar imgenes en un documento.

- Insertar una imagen prediseada.
PRIMARIA:
evaluacin
- Insertar una imagen desde un archivo de un disquete, internet, CD

- Redimensionar la imagen.
Insertar smbolos y otros elementos grcos en los documentos.

- Insertar smbolos en un texto.
Insertar grcos en un documento.

- Insertar un grco en un documento.
- Redimensionar un grco insertado en relacin con el resto del
documento.
ESO:
evaluacin
Ajustar imgenes y grcos en un documento.

- Ajustar un grco en un texto, usando las propiedades de imagen.
Insertar cuadros de texto y elementos de dibujo en un documento.

- Usar lneas y guras geomtricas en un texto.
- Insertar un cuadro de texto en un documento.
- Modicar las propiedades ( lneas, posicin, etc) del cuadro de texto.
DIMENSIN
COMPETENCIA 23
Denicin:
Prioridad
Utilizacin autnoma de los correctores ortogrcos, valorando la

importancia del respeto a las convenciones ortogrcas.
2P 1S
Adquirir el hbito de corregir siempre al acabar un documento.

- Repasar el texto elaborado y corregir los errores antes de imprimir el
documento.
PRIMARIA:
evaluacin
- Valorar la necesidad de corregir siempre los textos que se realizan.
Utilizar las opciones bsicas del corrector ortogrco.

- Conocer las herramientas de correccin ortogrca y sus diferentes
opciones.
- Seleccionar el texto a corregir y el idioma del diccionario, como paso
previo a la correccin.
75
DIMENSIN
COMPETENCIA 23
Denicin:
Prioridad
Utilizacin autnoma de los correctores ortogrcos, valorando la

importancia del respeto a las convenciones ortogrcas.
2P 1S
PRIMARIA:
evaluacin
- Modicar el texto seleccionado a partir de las sugerencias del

corrector, manteniendo una actitud reexiva en el uso del corrector.
Utilizar la funcin de sinnimo.

- Sustituir palabras de un texto utilizando la funcin sinnimo,
seleccionando en cada caso el sinnimo ms coherente con el
contexto de la frase.
Utilizar la funcin de autocorreccin.

- Conocer el modo de activar la funcin de autocorreccin de un texto.
- Aplicar la funcin de autocorreccin.
ESO:
evaluacin
Conocer las limitaciones de las herramientas de correccin ortogrca.

- Diferenciar los tipos de errores que identica el corrector (ortogrco
y gramatical).
- Poner algunos ejemplos de errores que no podr corregir el corrector.
- Considerar los errores como parte del proceso de aprendizaje y
buscar soluciones a los mismos.
Saber que hay traductores automticos de textos.

- Conocer la posibilidad de utilizar los traductores automticos de
textos y de pginas web, pero saber tambin de sus limitaciones.
DIMENSIN
COMPETENCIA 24
Denicin:
Prioridad
Conocimiento del uso del teclado, as como las funciones especiales de

ciertas teclas y de las combinaciones de teclas ms habituales.
2P 1S
PRIMARIA:
evaluacin
Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza

el teclado: alfanumrico, teclas de funcin, numrico, desplazamiento,
etc.
- Clasicar las teclas del teclado segn el conjunto al que pertenecen y
denir la funcin de cada uno de estos conjuntos.
- Conmutar el teclado numrico y de desplazamiento.
- Saber que todos los teclados no son iguales y que algunos tienen
teclas congurables.
76
DIMENSIN

Denicin:
Prioridad
Conocimiento del uso del teclado, as como las funciones especiales de

ciertas teclas y de las combinaciones de teclas ms habituales.
2P 1S
Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.

- Relacionar cada tecla con su funcin.
- Pedir que realicen determinadas acciones usando las teclas: <AvPg>,
<RePg>, <Inicio>.
PRIMARIA:
evaluacin
Conocer las funciones de las teclas: <Ctrl>, <Alt>, <Esc>, <AltGr>,

<Return>, <F1>, teclas multicarcter
- Relacionar cada tecla con su funcin.
- Localizar las teclas de funcin en el teclado.
- Pedir que realicen determinadas acciones usando teclas simples o
combinaciones de teclas.
- Usar las teclas multicarcter (@,}, \ ).
Conocer las combinaciones de teclas que dan acceso a las opciones de

men.
- Acceder a determinadas opciones del men sin utilizar el ratn.
ESO:
evaluacin
Conocer las combinaciones de teclas que realizan funciones de uso

frecuente en los procesadores de textos.
- Relacionar combinaciones de teclas usuales con sus funciones.
- Usar las teclas y las combinaciones de teclas que permiten el
desplazamiento del cursor por un texto: <AvPg>,<Ctrl> + <Flecha>.
- Seleccionar texto utilizando teclas.
- Usar las combinaciones de teclas que permiten copiar, cortar y pegar
al realizar estas operaciones en un documento.
- Modicar partes de un texto sin utilizar el ratn.
77
DIMENSIN
COMPETENCIA 25
Uso bsico de un editor grco: hacer dibujos y grcos sencillos,

almacenar e imprimir el trabajo.
Denicin:
Prioridad
Uso bsico de un editor grco: realizacin de dibujos, almacenamiento e

impresin del trabajo.
2P 1S
Conocer las principales herramientas de un editor grco (pincel,

rellenar, lneas, formas...) y con ellas hacer un dibujo sencillo.
- Identicar las diferentes herramientas del men del editor grco y
realizar un dibujo con ellas.
PRIMARIA:
evaluacin
Guardar el dibujo realizado y recuperarlo y editarlo en otro momento.

- Guardar un dibujo realizado en una carpeta determinada.
- Localizar un dibujo en una carpeta y abrirlo mediante un editor
grco.
Imprimir el dibujo realizado.

- Utilizar el men archivo para imprimir un dibujo.
Modicar los atributos de una imagen dada: medida, resolucin

- Modicar el tamao de una imagen.
- Modicar la resolucin de una imagen.
ESO:
evaluacin
Seleccionar, copiar y pegar elementos de un dibujo muestra para

- Seleccionar, copiar y pegar elementos de un dibujo muestra para
- Capturar una pantalla con imgenes (tecla imprimir pantalla),
copiarla en el editor grco, seleccionar una de las imgenes,
modicarla y guardarla.
- Capturar una imagen de internet y modicarla en el editor grco.
Conocer y utilizar en funcin de los diferentes objetivos los formatos

grcos (GIF, JPG).
- Explicar las principales caractersticas de los formatos grcos JPG,
GIF, y BMP.
- Modicar el formato grco de una imagen.
78
DIMENSIN
COMPETENCIA 26
Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: las, columnas,

celdas, datos y frmulas
Denicin:
Prioridad
Identicacin de una hoja de clculo y conocimiento de su terminologa

bsica: las, columnas, celdas, datos y frmulas
0P 3S
PRIMARIA:
evaluacin
Identicar una hoja de clculo.
- Reconocer una hoja de clculo y discriminarla de otros programas y
documentos.
Diferenciar las, columnas y celdas en una hoja de clculo.

- Sealar en una hoja de clculo una la, una columna, o una celda
solicitada.
ESO:
evaluacin
Reconocer los datos y las frmulas en las celdas, distinguiendo los

datos introducidos de los datos calculados automticamente a partir de
las frmulas.
- Indicar en una hoja de clculo dada dnde estn los datos y dnde las
frmulas.
- Indicar en una hoja de clculo dada dnde se encuentran los datos
introducidos y los datos calculados.
Distinguir entre los conceptos de hoja y libro en estos programas.

- Indicar el nombre del libro y de una hoja en un archivo ya preparado.
Conocer los posibles grcos que permite realizar una hoja de clculo.
- Clasicar y describir los distintos tipos de grcos usados a partir de
los datos de una hoja de clculo.
79
DIMENSIN
UTILIZACIN DE UNA HOJA DE CLCULO
COMPETENCIA 27
Utilizar las funciones bsicas de una hoja de clculo: hacer clculos

sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir...
Denicin:
Prioridad
Utilizacin de las funciones bsicas de una hoja de clculo: realizacin de

clculos sencillos, ajustes de formato, almacenamiento e impresin.
0P 3S
PRIMARIA:
evaluacin
Modicar el formato de presentacin de una hoja de clculo (formato

de las celdas, insertar las o columnas...).
- Modicar algunos atributos especcos del formato de las celdas
siguiendo unas indicaciones propuestas relativas a la alineacin, la
fuente, los bordes, la trama, la proteccin o el formato de nmero.
Agregar y modicar los datos y frmulas en una hoja de clculo.

- Agregar y modicar los datos de una hoja de clculo (hacer
simulaciones).
- Aadir un nmero determinado de las y/o columnas en una
ubicacin especca de la hoja de clculo.
- Copiar frmulas.
Crear una hoja de clculo, guardarla e imprimirla.

- Guardar una hoja de clculo en una ubicacin determinada.
ESO:
evaluacin
- Imprimir el contenido de una hoja de clculo.

Crear una hoja de clculo a partir de un caso prctico, introduciendo
datos y frmulas sencillas para que realice algunos clculo
automticos.
- Crear una hoja de clculo simple a partir de un caso prctico,
introduciendo datos y frmulas sencillas para que realice algunos
clculos automticos.
- Realizar una factura detallada de un conjunto de productos.
Elaborar grcos a partir de los datos de una hoja.
- Construir un grco especco solicitado a partir de los datos de una
hoja de clculo.
- Hacer un grco descriptivo de un movimiento uniforme a partir de
los datos de posicin y tiempo.
- Hacer un grco descriptivo de la evolucin de la bolsa.
Insertar los datos de una hoja de clculo en un documento de texto.
- Insertar los datos numricos y grcos obtenidos en una hoja de
clculo en un documento de texto.
80
DIMENSIN
COMPETENCIA 28
Denicin:
Prioridad
Identicacin de las bases de datos y conocimiento de sus elementos y

utilidades bsicas.
1P 2S
Reconocer las bases de datos y discriminarlas de otros programas y

documentos.
- Explicar qu es una base de datos y poner ejemplos (biblioteca
escolar).
PRIMARIA:
evaluacin
- Identicar, al visualizar varios programas, los que pueden

considerarse bases de datos.
Identicar la estructura de las bases de datos: campos y registros.
- Identicar, en una base de datos dada, sus campos y sus registros.
Identicar posibles aplicaciones de una base de datos.

- Describir algunos ejemplos de bases de datos, destacando su utilidad.
Distinguir distintos tipos de bases de datos.

- Distinguir distintos tipos de bases de datos tanto relacionales como
documentales.
ESO:
evaluacin
Conocer e identicar las funciones y los elementos estructurales de las

bases de datos: tablas, campos y registros.
- Identicar, en una base de datos dada, sus campos y sus registros.
- Reconocer las pantallas de una base de datos que presentan
formularios, informes o consultas.
Conocer alguna aplicacin informtica de gestin de bases de datos.

- Describir alguna aplicacin informtica de gestin de bases de datos
que se conozca.
Conocer usos posibles de una base de datos.
- Poner ejemplos de aplicaciones de bases de datos.
81
DIMENSIN
COMPETENCIA 29
Denicin:
Prioridad
Realizacin de consultas en bases de datos.

1P 2S
Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias, otras

- Realizar consultas en bases de datos sencillas.
PRIMARIA:
evaluacin
Saber buscar informacin en enciclopedias electrnicas, en soporte CDROM o DVD.

- Localizar una informacin determinada en una enciclopedia
electrnica.
- Conocer y aplicar los procedimientos de bsqueda y localizacin ms
usuales en las enciclopedias digitales.
Consultar bases de datos de todo tipo aplicando sus utilidades

especcas (ayudas, ltros, formularios...).
A. Planicar la bsqueda de informacin en distintas bases de datos.

- Seleccionar las bases de datos ms adecuadas para encontrar una
informacin.
ESO:
evaluacin
- Establecer un orden de prioridad en los procedimientos para obtener

de manera directa y able la informacin buscada.
B. Buscar adecuadamente en una base de datos la informacin concreta
que se necesita.
- Localizar la informacin necesaria en la base de datos seleccionada.
Localizar la informacin concreta que se necesita en cualquier base de
datos utilizando las funciones que proporcione la base de datos: ltros
de bsqueda.
- Localizar una informacin solicitada utilizando los ltros y dems
funcionalidades que proporcione la base de datos.
DIMENSIN
COMPETENCIA 30
Introducir nuevos datos a una base de datos a travs de un formulario.
Denicin:
Introduccin de nuevos datos en una base de datos a travs de formularios.
Prioridad
0P 3S
PRIMARIA:
evaluacin
ESO:
evaluacin
82
Introducir datos en una base de datos mediante un formulario,

respetando el formato recomendado en cada campo.
- Entrar unos datos determinados en un formulario, respetando la
sintaxis de cada campo.
DIMENSIN
COMPETENCIA 31
Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder

de adiccin.
Denicin:
Prioridad
Control del tiempo y de la intensidad de uso de juegos y pasatiempos con

las TIC.
1P 2S
Ser concientes del poder de adiccin de los juegos y otros
entretenimientos con las TIC y conocer las consecuencias que pueden
- Ser consciente del poder de adiccin de las actividades de ocio
informtico.
PRIMARIA:
evaluacin
- Contestar a una pregunta del estilo: Qu pasara si...?.
Tener cierto control de tiempo en el uso de los juegos y dems

entretenimientos que proporcionan las TIC.
- Indicar, a partir de una lista, las estrategias que considere mejores
para luchar contra la adiccin de algunos entornos TIC.
Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento

relacionado con las TIC y una dedicacin de tiempo excesiva.
- Identicar situaciones en las que el uso del ordenador/videojuegos
excede de un tiempo normal.
Ser concientes del poder de adiccin de los juegos y otros

entretenimientos con las TIC y conocer las consecuencias que pueden
- Citar algunos juegos o actividades relacionadas con las TIC que
resulten especialmente adictivas.
- Conocer los diversos riesgos para la salud que conlleva una dedicacin
excesiva a las TIC.
- Contestar a una pregunta del estilo: Qu pasara si...?.
Organizar el tiempo adecuadamente, compatibilizando el

entretenimiento con las TIC y las dems actividades personales.
- Presentar un cuestionario sobre los hbitos de los alumnos ante las TIC
que permita evaluar los usos y tiempos dedicados al ocio informtico.
- Planicar de forma autnoma la distribucin de un espacio de tiempo
libre compatibilizando actividades ldicas en internet con otro tipo de
actividades.
ESO:
evaluacin
Identicar conductas relacionadas con las TIC que suponen un

comportamiento adictivo.
- Dada una descripcin de actuaciones identicar aquellas que sugieran
adiccin.
- Describir sntomas de un comportamiento adictivo hacia alguna de las
TIC.
- Analizar crticamente las consecuencias personales y sociales de las
adicciones.
Hacer un uso equilibrado de las TIC contemplando sus aspectos ldicos
y formativos.
- Realizar una lista ordenada de actividades usuales que incluyan, entre
otras, el uso de las TIC en actividades de ocio constructivo o alienante,
para que el alumnado las ordene de mayor a menor inters.
Adquirir criterios para identicar los valores educativos de un
videojuego, rechazando aqullos que tengan la violencia como valor y
contenido principal.
- Hacer dos listas: una con videojuegos con notables valores educativos
y otra con videojuegos centrados en la violencia.
83
DIMENSIN
ENTRENAMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC
COMPETENCIA 32
Conocer las mltiples fuentes de formacin e informacin que proporciona

internet : bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa
Denicin:
Prioridad
Conocimiento de las fuentes de informacin tiles para la formacin

disponibles en internet.
1P 2S
Conocer fuentes de informacin til en internet.
A. Conocer sitios web en los que localizar informacin sobre temas

propios de los estudios que se estn realizando.
- Recordar la direccin o algn procedimiento de acceso a sitios webs
relacionados con los estudios en curso.
- Seleccionar a partir de un listado los sitios webs que puedan
resultarle de inters desde un punto de vista educativo.
- Construir una lista de favoritos de sitios de inters educativo.
PRIMARIA:
evaluacin
B. Conocer la direccin de un diccionario o una enciclopedia en red

y buscar el signicado de un palabra o informacin sobre un tema
propuesto.
- Buscar el signicado de una palabra o el contenido de un tema en
algn diccionario o enciclopedia on-line.
C. Acceder a un peridico digital y localizar las secciones principales.
- Localizar la direccin de algn peridico digital.
- Elaborar un listado con las distintas secciones incluidas en el
peridico digital.
Conocer el uso de listas de discusin y otros foros como una forma de

disponer de informacin actualizada y de intercambiar informacin.
- Conocer redes educativas nacionales e internacionales (ePas, iEARNPangea).
- Explicar que hay que hacer para suscribirse a una lista de discusin.
- Suscribirse a una lista de discusin.
ESO:
evaluacin
Obtener en internet materiales formativos para un aprendizaje

autnomo o guiado.
- Localizar un sitio web en el que se le proporcione formacin a
distancia sobre un tema determinado o manuales de aprendizaje del
uso de un programa o apuntes de una asignatura.
- Escoger, de entre una seleccin de sitios webs, los que seran
adecuados para obtener informacin sobre un proyecto concreto.
Realizar consultas a bases de datos pblicas de internet (bibliotecas,

universidades, organismos, redes educativas ).
- Localizar una determinada informacin de inters general (fechas de
matrcula, centros dnde cursar estudios, etc), en bases de datos de
internet.
84
DIMENSIN
ENTRENAMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC
COMPETENCIA 33
Utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y

programas.
Denicin:
Prioridad
Localizacin y aplicacin a la tarea requerida, de la informacin de ayuda

que proporcionan los manuales y los propios programas.
1P 2S
PRIMARIA:
evaluacin
Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan habitualmente

siguiendo unas instrucciones sencillas.
- Escribir un pequeo texto en columnas siguiendo unas determinadas
pautas (escritas o proporcionadas por un asistente).
Encontrar informacin en un manual impreso de un programa.

- Buscar en un manual (adaptado al nivel) la forma de resolver un
problema planteado.
Localizar y utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los

manuales y los programas.
- Abrir la ayuda del procesador de texto y localizar la respuesta a una
pregunta formulada a travs del ndice de contenidos, asistente de
ayuda.
- Consultar archivos especcos de ayuda.
ESO:
evaluacin
Realizar una tarea no habitual de un programa siguiendo las

instrucciones del manual o del programa.
- Realizar un formulario en Word utilizando las instrucciones del
manual.
Consultar manuales para profundizar en el manejo de los programas

informticos que se utilizan habitualmente.
- Localizar en manuales la respuesta a una pregunta formulada sobre el
funcionamiento de un programa informtico.
Localizar y consultar manuales y tutoriales en internet.

- Buscar direcciones en internet de manuales y tutoriales.
- Consultar manuales de programas de uso ms frecuente.
85
DIMENSIN
TELEGESTIONES
COMPETENCIA 34
Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones

monetarias, dar o recibir informacin
Denicin:
Prioridad
Conocimiento y adopcin de precauciones de tipo general a observar

en la realizacin de telegestiones monetarias y otras transacciones que
supongan dar o recibir informacin o proporcionar datos personales.
1P 2S
Distinguir entre datos necesarios para realizar una telegestin y datos

innecesarios.
- Sealar cules son los datos estrictamente necesarios que pueden
cumplimentarse en los formularios que piden datos personales.
PRIMARIA:
evaluacin
Conocer y vericar la identidad de los solicitantes de datos.

- Decidir, en varios casos que se presentan relacionados con chats,
cundo no resulta prudente proporcionar los datos personales.
Proteger las claves personales de acceso al correo electrnico.

- Decidir, en varios casos que se presentan, cundo se debe rechazar el
envo o la facilitacin de las claves personales que se solicitan.
Vericar el nivel de seguridad de los sitios donde se realicen

telegestiones, especialmente las monetarias.
- Sealar en una lista las comprobaciones bsicas que deben hacerse
antes de iniciar una telegestin monetaria: comprobar que se trata
de una pgina segura, vericar la validez de los certicados de las
pginas seguras.
ESO:
evaluacin
Discernir entre servicios gratuitos y servicios de pago en telefona e

internet.
- Discriminar cuando se ofrecen servicios (de telefona o internet)
gratuitos o de pago.
Comprobar la abilidad del sitio web.

- Buscar la informacin general obligatoria que debe ofrecer el
sitio (nombre social, domicilio en Espaa, direccin electrnica)
e informacin complementaria sobre como proceder en caso de
disconformidad.
Comprobar el nivel de conanza que ofrece un sitio que solicita datos
personales (registrarse).
- Localizar la poltica de privacidad de datos personales y la forma de
solicitar la cancelacin de los datos, rechazando proporcionarlos si
no encuentra dicha informacin.
86
DIMENSIN
TELEGESTIONES
COMPETENCIA 35
Conocer la existencia de sistemas de proteccin para las telegestiones: rma

electrnica, privacidad, encriptacin, sitios seguros
Denicin:
Prioridad
Conocimiento de la existencia de sistemas de proteccin para las

telegestiones: sitios seguros, rma electrnica, polticas de privacidad,
encriptacin de datos y correos, as como sus caractersticas y nalidades.
0P 3S
PRIMARIA:
evaluacin
Valorar la seguridad y el derecho a la privacidad en las comunicaciones
por internet.
- Justicar el derecho a la privacidad en las comunicaciones en internet.
- Ser consciente de la amenaza real del espionaje a travs de la red:
cookies
- Conocer el riesgo de acceso de extraos a nuestro sistema informtico
al estar conectados a internet.
Conocer los riesgos que comporta intercambiar informacin, visitar o
descargar software de sitios no seguros.
ESO:
evaluacin
- Enumerar algunos de los riesgos asociados al intercambio de

informacin o a la visita o descarga de software de sitios no seguros.
Conocer el signicado de los conceptos inherentes a la seguridad en

los procesos de telegestin:privacidad, rma digital, certicado de
seguridad, encriptacin...
- Describir la nalidad de la rma digital y poner un ejemplo de su
utilizacin.
Conocer qu son las cookies y cmo pueden afectar a la privacidad de

las comunicaciones por internet.
- Denir qu es una cookie y su nalidad.
- Localizar en el disco duro del ordenador la ubicacin de las cookies.
- Congurar el navegador controlando la recepcin de cookies.
87
DIMENSIN
COMPETENCIA 36
Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas:

contenidos, entretenimiento
Denicin:
Prioridad
Adopcin de una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas, su

uso, contenidos y los problemas que plantean.
1P 2S
Valorar los cambios en la forma de vida y de comunicacin entre las
personas que conllevan las TIC en la sociedad actual.
- Nombrar acciones que no seran posible sin la existencia de estas
tecnologas.
- Valorar la contribucin de los medios de comunicacin en la mejora
de la vida personal.
PRIMARIA:
evaluacin
Conocer las ventajas e inconvenientes de la comunicacin con las TIC

en relacin con los medios tradicionales.
- Comparar e-mail - correo,chat - telfono.
- Valorar las posibilidades de publicacin de pginas web que ofrece
internet.
Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar sus
recursos en el mbito escolar y en el personal.
- Describir el uso habitual que se hace de las TIC.
- Analizar las posibilidades de trabajo y estudio colaborativo con las
TIC.
Valorar crticamente las posibilidades e inconvenientes de las nuevas

tecnologas y las repercusiones que tienen en la vida cotidiana.
- Razonar algunas de las consecuencias sociales, econmicas y
culturales de la presencia de las TIC y de su vertiginoso desarrollo.
- Analizar las diferencias que se pueden producir entre personas con
acceso a las TIC y aquellas que lo tienen.
ESO:
evaluacin
- Analizar las posibilidades de las TIC para contribuir a la igualdad de

oportunidades si todas las personas dispusieran de un acceso libre a
la red.
- Analizar pros y contras de las TIC en el mercado laboral.
Ser receptivos y crticos ante los contenidos que se ofertan en internet y
rechazar aquellos que sean ilegales o conictivos.
- Reconocer e identicar la presencia de contenidos ilegales o
conictivos en la red y mantener una actitud de rechazo.
88
DIMENSIN
COMPETENCIA 37
Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualizacin

permanente.
Denicin:
Prioridad
Valoracin de la necesidad y ventajas del aprendizaje continuo y de la

actualizacin permanente de conocimientos.
1P 2S
Interesarse por mejorar su nivel de dominio de las herramientas que
maneja.
- Aplicar a nuevas situaciones las tcnicas aprendidas relativas al
funcionamiento de la herramienta.
PRIMARIA:
evaluacin

- Valorar las posibilidades de aprendizaje continuo que se abren con el
uso de los buscadores y el correo electrnico.
Utilizar ecientemente los recursos que proporcionan las TIC como

instrumento de aprendizaje en las reas o materias que est cursando.
- Buscar informacin sobre un tema determinado relacionado con una
materia en un sitio web propuesto.

- Conocer pginas web con informacin y materiales didcticos
relevantes para los estudios que se estn realizando.
- Realizar un uso avanzado de buscadores, correo electrnico y foros
cuando se presente una necesidad de informacin o formacin.
Mostrar inters por conocer las posibilidades de formacin que ofrecen

las aulas virtuales en un ambiente de colaboracin entre distintas
personas y medios.
ESO:
evaluacin
- Enumerar ventajas e inconvenientes de la realizacin de cursos de

formacin a travs de aulas virtuales.
Realizar aprendizajes de manera autnoma a partir de su propia
experiencia.
- Buscar una pgina web que ofrezca un curso on-line acerca de un tema
determinado.
- Buscar un sitio web que ofrezca formacin a distancia.
Distinguir entre estar actualizado y estar a la ltima, reconociendo
los peligros que esta segunda opcin conlleva en el campo de las TIC.
- Realizar un anlisis considerando la inversin que supone estar a la
ltima y las ventajas que esto supone.
89
DIMENSIN
COMPETENCIA 38
Denicin:
Prioridad
Discriminacin y rechazo de sitios web cuyo contenido sea conictivo (por

la edad del navegante) o por el carcter ilegal de su informacin.
1P 2S
Avisar cuando se acceda casualmente a una pgina de contenido
pornogrco.
- Avisar cuando en una bsqueda de informacin se enlace
casualmente con un sitio que tenga contenidos para adultos.
Evitar el acceso a sitios de contenido para adultos.
PRIMARIA:
evaluacin
- Evitar, en una bsqueda de informacin, enlazar a sitios que por su

descripcin parezca que puedan tener contenidos para adultos.
- Rechazar/eliminar mensajes de correo no solicitados que le inviten a
conectar con pginas de contenidos de adultos.
Conocer los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal.

- Analizar los riesgos que conlleva la descarga de software ilegal a
travs de la red.
Identicar en el contenido de las pginas mensajes que puedan ser

clasicados como discriminatorios por razn de sexo, raza...
- Sealar ante una pgina web propuesta algunos contenidos
discriminatorios.
ESO:
evaluacin
Identicar y evitar actividades molestas y/o ilegales asociadas al uso de

las TIC.
- Crackers, spam, virus, spyware.
Analizar crticamente los contenidos de las pginas web.

- Aplicar criterios de abilidad y conanza de una pgina de acuerdo
con sus editores (identicacin o no, ideologa...).
Respetar las normas establecidas por los gestores en la publicacin de
informacin en la red.
- Evitar la publicacin en pginas web textos o elementos multimedia
que no sean propios o de los que no se cuente con la autorizacin
pertinente.
90
DIMENSIN
COMPETENCIA 39
Actuar con prudencia en las nuevas tecnologas: procedencia de mensajes,

archivos crticos
Denicin:
Prioridad
Desarrollo de actitudes prudentes y cautelosas en el uso de las TIC.

1P 2S
Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar con

prudencia al realizar acciones que pudierna originar una prdida de
informacin.
- Reaccionar con cautela ante avisos del sistema y no actuar ni aceptar
en caso de duda.
PRIMARIA:
evaluacin
- Realizar un copia de seguridad de sus archivos.

Conocer situaciones en las que puede producirse una infeccin por virus
informticos.
- Al recibir un correo de remitente desconocido o con asunto en blanco
o extrao, lo elimina.
Ser consciente de la necesidad de protegerse de virus informticos y
otros programas maliciosos.
- Enumerar las principales vas de contagio por virus.
Conocer herramientas y tcnicas para proteger los programas del

ordenador y la informacin personal que ste pueda contener.
- Enumerar al menos dos procedimientos de proteccin del ordenador
personal de posibles intrusiones desde la red (cortafuegos, antivirus,
antiespas).
- Congurar las opciones de proteccin de los navegadores.
ESO:
evaluacin
Vericar la procedencia y abilidad de los archivos que se reciben, en

especial aqullos que solicitan permiso para instalar pluggins u otros
complementos.
- Comprobar el certicado digital de dichos archivos.
- Identicar los programas y tcnicas trampa que permiten la
instalacin de virus, troyanos, worms, spyware...
Identicar por las extensiones archivos cuya eliminacin puede provocar

fallos de funcionamiento.
- Identicar en un listado archivos que pueden ser eliminados con
seguridad, archivos que no pueden borrarse y archivos dudosos.
Localizar en internet informacin sobre virus, procedimientos de
desinfeccin y restauracin, antivirus on line...
- Conocer alguna pgina web que pueda proporcionarle informacin
actualizada acerca de virus.
91
92
8. Fuentes de informacin
- ARDID, M. et al. (2000) La competncia bsica en tecnologies
de la informaci y la comunicaci. Departament dEnsenyament,
Programa dInformtica Educativa (PIE).
http://www.xtec.es\escola\tec_inf\tic\
- COMISIN EUROPEA (2001). Memorndum sobre el aprendizaje
permanente. Madrid: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
- EURYDICE (2001) Las Technologies de linformation et de la
Communication dans les systemes ducatifs europens. Bruxelles:
Direction Gnrale de lducation et Culture. Unit Europenne.
http://www.eurydice.org/Publicaion_List/En/FrameSet.htm
- MARQUS, Pere (2000). Nueva cultura, nuevas competencias para los ciudadanos. La alfabetizacin digital. http://
dewey.uab.es/pmarques/competen.htm
- MAQUINAY, A. et al. (2002). La competncia bsica en educaci
y audiovisual. Departament dEnsenyament, Servei de Mitjans
Audiovisuals (SMAV).
http://www.xtec.es\audiovisuals\competencies\index.html
- CNICE (Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa), antes PNTIC. http://www.cnice.mecd.es
- CONFERNCIA NACIONAL DEDUCACI (CNE). Competencias
Bsicas. Generalitat de Catalunya. http://www.gencat.es/cne/
p10.html
- DURSI Departamento de Universidades, Investigacin y Sociedad
de la Informacin. http://dursi.gencat.es
- EDUCNET. Technologies de lInformation et de la Communication
93
pour lEnseignement. http://www.educnet.education.fr

- FREREF Fondation des Rgions Europennes pour la Recherche
en Education et en Formation http://agora.unige.ch/freref
- XTEC Red Telemtica Educativa de Catalunya.
http://www.xtec.es
94
Anexos
95
96
Anexo 1: Entrevista para la identicacin

de una primera relacin de competencias
bsicas en TIC (Fase I).
Entrevistado
Institucin
Cargo que ocupa
Perl personal y profesional
Pautas generales para la realizacin de la entrevista.

o Entrega de la carta de presentacin.
o Poner en marcha la grabadora.
o Presentacin del entrevistador, explicacin de los objetivos, alcance del estudio, y qu se entiende por TIC (tic + medios de cominicacin
de masas).
o Primera pregunta: Qu piensa que tendra que saber un joven
de 16 aos al nalizar la ESO sobre nuevas tecnologas (si ya no tuviese que continuar estudiando) para desenvolverse en la vida cotidiana?
97
Con esta pregunta como referente, pasar al contenido especco de

cada una de las dimensiones:
1.-INSTRUMENTOS BSICOS
1.1.- Los sistemas informticos (hardware y redes, software).
Conocer las funciones de los principales perifricos informticos y la terminologa
asociada a ellos.
Conectar los perifricos bsicos del ordenador: ratn, teclado, pantalla,
impresora...
1.2.- El sistema operativo y el mantenimiento del sistema informtico.

Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo, carpeta...
Revisar el contenido de un disco.
Pasar el antivirus del sistema a un disco y, en su caso, eliminar los virus
encontrados.
2.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

2.1.-Procesador de textos
Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: cabecera y pie de pgina,
mrgenes...
Uso bsico de un procesador de textos: redactar documentos y darles formato
abarcando (en caso necesario) tablas e imgenes. Almacenar e imprimir el
trabajo.
Utilizar los diccionarios para asegurar la correccin ortogrca.
98
2.2.-Tratamiento de la imagen y del sonido

Conocer los principales formatos digitales de imagen, sonido y vdeo.
Uso bsico de un editor grco: hacer dibujos y grcos sencillos. Almacenar e
Hacer fotos (digitales o convencionales) y escanear imgenes.
2.3.- Bsqueda y seleccin de informacin: CD, Internet, prensa, bibliotecas, RTV

encuentra.
Uso bsico de los navegadores: navegar por Internet, almacenar direcciones de
inters, imgenes y textos e imprimirlos.
Utilizar los buscadores para localizar informacin especca en Internet.
2.4.-Comunicacin interpersonal y trabajo colaborativo en redes:

Internet, mviles...
Conocer las reglas de netiquette para la comunicacin telemtica.
Enviar y recibir mensajes mediante un programa gestor de correo electrnico.
Participar en chats y foros virtuales.
2.5.- Los nuevos lenguajes: multimedia, hipermedia, SMS...

Conocer los principales cdigos simplicados de uso en los mensajes telemticos
(smiles...) y SMS.
Analizar crticamente las imgenes; distinguir entre la imagen en s y sus
signicados en el contexto en el que se presentan.
Navegar a travs de los hipervnculos en itinerarios relevantes para la tarea en
realizar y sin perderse.
99
2.6.-Expresin / Creacin multimedia

Disponer de criterios sobre las especicaciones formales bsicas de los
diferentes tipos de documentos multimedia: pginas web, diapositivas.
Elaborar pginas web sencillas.
Mantener un espacio web en un servidor.
2.7.-Realizacin de clculos y grcos

Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: celdas, datos y frmulas,
direcciones absolutas y relativas...
Uso bsico de un programa tipo hoja de clculo: preparar hojas de clculo
sencillas, ajustar la presentacin utilizando las herramientas de formato y
edicin. Almacenar e imprimir el trabajo.
Elaborar grcos de gestin asociados a los datos de una hoja de clculo.
2.8.-Creacin, consulta y elaboracin de informes de bases de datos

Conocer la terminologa bsica sobre los gestores de bases de datos: campos,
registros, formularios...
Consultar bases de datos utilizando ltros.
Introducir nuevos datos en una base de datos a travs de un formulario.
3.- OTROS USOS ESPECFICOS DE LAS TIC

3.1.- Entretenimiento
Conocer las mltiples fuentes de entretenimiento que se canalizan a travs de las
TIC: revistas, juegos...
Controlar el tiempo que le dedicamos, puesto que suelen tener un gran poder
de adiccin.
100
3.2.-Aprendizaje: CD, Internet, teleformacin, RTV, prensa

Conocer las mltiples fuentes de formacin que se canalizan a travs de las TIC.
Evitar la distraccin y la dispersin ante el gran nmero de recursos atractivos a
nuestro alcance.
3.3.-Telegestiones (cajero)
Conocer las precauciones a seguir al hacer gestiones monetarias por Internet.
Llenar formularios a travs de Internet.
Saber realizar compras por Internet.
4.-ASPECTOS GENERALES
4.1.-Actitudes generales necesarias con las TIC, tica, nettiquette
Ser respetuoso/a hacia las normas de netiquette que orientan las
comunicaciones interpersonales a travs de Internet.
Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo.
4.2.-El papel de las TIC en la sociedad de la informacin. De qu

manera han cambiado las TIC su forma de vida? (laboral, ocio)
Conocer las 6 grandes aportaciones de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en la sociedad.
Saber escoger las mejores herramientas tecnolgicas para cada tipo de trabajo
a realizar.
101
Una vez agotadas todas las dimensiones del guin de la entrevista, y

para pedir un poco ms de informacin, formulamos una segunda pregunta ms especca segn el contexto del entrevistado. Por ejemplo:
Qu necesita usted de las TIC para desarrollar su trabajo?
Qu necesitara saber un aprendiz para trabajar en su empresa,

en su contexto laboral?
De qu manera han cambiado las TIC su forma de vida? (laboral,

ocio)
102
Anexo 2: Cuestionario para determinar

las competencias bsicas en las TIC
que el alumnado ha de adquirir cuando
naliza la etapa de enseanza obligatoria
(16 aos)
CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS
BSICAS EN TIC
2002
EDUCATIVO
Profesorado de Pedagoga Teraputica
INSTRUCCIONES
El Instituto Canario de Evaluacin y Calidad (ICEC), en colaboracin con el proyecto
MEDUSA y las Comunidades Autnomas, ha puesto en marcha un estudio sobre las
Competencias Bsicas en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Con este
estudio se intentan denir las capacidades y conocimientos mnimos que debera adquirir
el alumnado a lo largo de su escolarizacin obligatoria, relacionados con las TIC, pues stos
resultan imprescindibles para su integracin en la Sociedad de la Informacin.
En este cuestionario nos interesa conocer sus juicios y opiniones sobre qu competencias
cree Ud. que sern necesarias para cualquier alumno o alumna que acaba la enseanza
obligatoria.
Las respuestas al mismo son totalmente annimas, garantizndole la condencialidad de
las mismas, por lo que le solicitamos su colaboracin y la mayor sinceridad.
En este tipo de respuestas, rodee con un crculo, segn su opinin, la opcin elegida.
Ejemplo:
A. ...................................................
B. ...................................................
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
103
Si se equivoca, tache el nmero rodeado y vuelva a rodear con un crculo la nueva opcin.
Ejemplo:
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. ...................................................
B. ...................................................
En cambio, en este otro tipo de respuestas, slo deber sealar con un X la opcin elegida.
Ejemplo:
A. S ...................................................
B. No ..................................................
Si se equivoca, tache la casilla marcada y vuelva a sealar con una X la nueva opcin.
Ejemplo:
X
A. S ...................................................
B. No ..................................................
1.- INSTRUMENTOS BSICOS

1.1.- Los sistemas informticos (hardware y redes, software)
104
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A.
Conocer los elementos bsicos del ordenador y sus

funciones.
B.
Conectar los perifricos

bsicos del ordenador (impresora, ratn) y realizar su
mantenimiento (papel y tinta
de la impresora )
C.
Conocer el proceso correcto

de inicio y apagado de un
ordenador.
D.
Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la

pantalla o el manual).
1.2.- El sistema operativo

Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. Conocer la terminologa bsica

del sistema operativo: archivo, carpeta, programa...
B. Guardar y recuperar la informacin en el ordenador y en diferentes

soportes (disquete, disco duro)
C. Organizar adecuadamente la informacin mediante archivos y carpetas.
D. Realizar actividades bsicas de

mantenimiento del sistema (antivirus,
copias de seguridad, eliminar informacin innecesaria)
E. Conocer distintos programas de

utilidades: compresin de archivos,
F.
Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco)
2.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

2.1.- Bsqueda y seleccin de informacin a travs de Internet
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. Disponer de criterios para evaluar

la abilidad de la informacin que se
encuentra.
B. Uso bsico de los navegadores:

navegar por Internet, almacenar, recuperar, clasicar e imprimir informacin.
C. Utilizar los buscadores para

localizar informacin especca en
Internet.
D. Tener claro el objetivo de bsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea
realizar (no navegar sin rumbo).
105
2.2.- Comunicacin interpersonal y trabajo colaborativo en redes:

Internet, mviles...
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. Conocer las normas de cortesa correccin en la comunicacin por la red.
B. Enviar y recibir mensajes de correo

electrnico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos.
C. Usar responsablemente las TIC como

medio de comunicacin interpersonal en
grupos (chats, foros).
D. Conocer los usos de la telefona mvil:

emergencias, voz, mensajes cortos, acceso
a Internet
2.3.- Procesamiento de textos
106
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. Conocer la terminologa bsica

sobre editores de texto: formato de letra,
prrafo, mrgenes...
B. Uso bsico de un procesador

de textos: redactar documentos,
almacenarlos e imprimirlos.
C. Estructurar internamente los

documentos: copiar, cortar y pegar.
D. Dar formato a un texto: tipos de letra,

mrgenes
E. Insertar imgenes y otros elementos

grcos.
F.
Utilizar los correctores ortogrcos
para asegurar la correccin ortogrca.
G.
2.4.-Tratamiento de la imagen
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. Uso bsico de un editor grco: hacer

dibujos y grcos sencillos, almacenar e
B. Obtener imgenes: con un escner,

cmara digital o Internet
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
Elaborar pginas web sencillas.
B. Elaboracin de presentaciones
multimedia: textos, imgenes, sonidos
2.5.- Expresin / creacin multimedia
A.
2.6.- Realizacin de clculos y grcos estadsticos

Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. Conocer la terminologa bsica sobre

hojas de clculo: las, columnas, celdas,
datos y frmulas
B. Uso bsico de una hoja de clculo:

hacer clculos sencillos, ajustar el formato,
almacenar e imprimir
C. Elaborar representaciones grcas a

partir de datos.
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. Saber qu es y para qu sirve una base

de datos.
B.
2.7.- Bases de datos
C. Introducir nuevos datos a una base de

datos a travs de un formulario.
107
3.- OTROS USOS ESPECFICOS DE LAS TIC

3.1.- Entretenimiento
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. Utilizar de forma adecuada las TIC como

medio de entretenimiento.
B. Controlar el tiempo que se dedica y su

poder de adiccin.
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. Conocer las mltiples fuentes de

formacin e informacin que proporciona
Internet (bibliotecas, cursos, materiales
formativos, prensa)
B. Conocer el funcionamiento general de

un curso de teleformacin.
C. Utilizar la informacin de ayuda que

proporcionan los manuales y programas.
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
D. Conocer y utilizar telegestiones: administrativas, bancarias, reserva de entradas,

compras
E. Conocer las precauciones que se deben

seguir al hacer gestiones monetarias, dar o
recibir informacin
F.
Conocer la existencia de sistemas de
proteccin para las telegestiones: rma electrnica, privacidad, encriptacin, sitios seguros
3.2.- Aprendizaje con nuevas tecnologas
3.3.- Telegestiones (cajero)
108
4.- ASPECTOS GENERALES

4.1.- Actitudes generales necesarias con las TIC, tica, nettiquette
Nada
Importante
Poco
Importante
Importante
Imprescindible
A. Desarrollar una actitud abierta y crtica

ante las nuevas tecnologas: contenidos,
entretenimiento
B. Estar predispuesto al aprendizaje

continuo y a la actualizacin permanente.
C. Evitar el acceso a informacin

conictiva y/o ilegal.
D. Actuar con prudencia en las nuevas

tecnologas: procedencia de mensajes,
archivos crticos
5.- DATOS GENERALES SOBRE LA PERSONA QUE HA CUMPLIMENTADO

EL CUESTIONARIO
5.1.- Gnero:
Hombre
Mujer
5.2.- Edad:
5.3.- Utiliza el ordenador?

S
No
Gracias por su colaboracin
109
110
Anexo 3: Resultados estadsticos de las

valoraciones de cada competencia.
TOTAL DE LOS
TERRITORIOS
TEM
COMPETENCIAS
TOTAL
CANARIAS
- Conocer los elementos bsicos del

ordenador y sus funciones.
3,50
0,07
3,45
0,57
-0,04
- Conectar los perifricos bsicos del

ordenador (impresora, ratn) y realizar
su mantenimiento (papel y tinta de la
impresora).
3,34
0,05
3,33
0,62
-0,01
- Conocer el proceso correcto para iniciar y

apagar un ordenador.
3,74
0,06
3,62
0,61
-0,12
- Instalar programas (siguiendo las

instrucciones de la pantalla o el manual).
3,19
0,08
3,19
0,64
0,01
- Conocer la terminologa bsica del

sistema operativo: archivo, carpeta,
programa...
3,50
0,06
3,45
0,58
-0,05
- Guardar y recuperar la informacin en

el ordenador y en diferentes soportes
3,60
0,06
3,59
0,52
-0,01
- Organizar adecuadamente la informacin

mediante archivos y carpetas.
3,33
0,07
3,34
0,61
0,01
- Realizar actividades bsicas de

mantenimiento del sistema (antivirus,
copias de seguridad, eliminacin de
informacin innecesaria).
3,13
0,05
3,24
0,61
0,11
- Conocer diferentes programas de

utilidades: compresin de archivos,
2,90
0,06
2,99
0,60
0,10
10
- Utilizar recursos compartidos en una red

(impresora, disco).
2,94
0,08
3,10
0,64
0,16
11
- Disponer de criterios para evaluar

la abilidad de la informacin que se
encuentra.
3,12
0,05
3,13
0,59
0,01
12
- Uso bsico de los navegadores: navegar

por Internet y saber almacenar, recuperar,
3,32
0,08
3,31
0,60
-0,01
111
TOTAL DE LOS
TERRITORIOS
TEM
112
COMPETENCIAS
TOTAL
CANARIAS
13
- Utilizar los buscadores para localizar

informacin especca en Internet.
3,32
0,07
3,32
0,61
0,00
14
- Saber identicar el objetivo de bsqueda

y navegar por los hiperenlaces en
itinerarios relevantes para el trabajo que se
desea realizar (no navegar sin rumbo).
3,15
0,08
3,31
0,61
0,16
15
- Conocer y respetar las normas de cortesa

y correccin en la comunicacin por la red.
3,01
0,10
2,91
0,67
-0,10
16
- Enviar y recibir mensajes de correo

electrnico, organizar la libreta de
3,23
0,07
3,27
0,62
0,04
17
- Usar responsablemente las TIC como

medio de comunicacin interpersonal en
grupos (chats, foros).
2,92
0,10
2,94
0,68
0,02
18
Conocer los usos de la telefona mvil:

emergencias, voz, mensajes cortos, acceso
a Internet
2,80
0,12
2,84
0,70
0,03
19
- Conocer la terminologa bsica sobre

editores de texto: formato de letra, prrafo,
mrgenes...
3,39
0,08
3,34
0,65
-0,05
20
- Saber utilizar las funciones bsicas

de un procesador de textos: redactar
3,55
0,08
3,51
0,58
-0,04
21
- Estructurar internamente los

documentos: copiar, cortar y enganchar.
3,41
0,09
3,36
0,66
-0,06
22
- Dar formato a un texto: tipos de letra,

mrgenes
3,35
0,10
3,29
0,69
-0,06
23
- Insertar imgenes y otros elementos

grcos.
3,08
0,13
3,07
0,68
-0,02
24
- Utilizar los correctores ortogrcos para

asegurar la correccin ortogrca.
3,29
0,12
3,29
0,67
0,00
25
- Conocer el uso del teclado.
3,55
0,05
3,57
0,61
0,02
26
- Utilizar las funciones bsicas de un editor

grco: hacer dibujos y grcos sencillos,
almacenar e imprimir el trabajo.
2,85
0,08
2,85
0,63
0,00
27
- Obtener imgenes: con un escner,

cmara digital o Internet
2,74
0,09
2,82
0,63
0,08
28
- Elaborar pginas web sencillas.
2,39
0,08
2,56
0,69
0,18
29
- Elaborar presentaciones multimedia:

textos, imgenes, sonido
2,47
0,09
2,67
0,67
0,20
TOTAL DE LOS
TERRITORIOS
TEM
COMPETENCIAS
TOTAL
CANARIAS
30
- Conocer la terminologa bsica sobre

hojas de clculo: las, columnas, celdas,
datos y frmulas
3,02
0,07
3,12
0,59
0,11
31
- Utilizar las funciones bsicas de una hoja

de clculo: hacer clculos sencillos, ajustar
el formato, almacenar e imprimir
3,03
0,07
3,14
0,59
0,11
32
- Elaborar representaciones grcas a partir

de datos.
2,80
0,08
2,95
0,62
0,15
33
- Saber qu es y para qu sirve una base

de datos.
3,09
0,09
3,25
0,59
0,16
34
- Realizar consultas a bases de datos.
2,88
0,31
3,18
0,56
0,30
35
- Introducir nuevos datos en una base de

datos a travs de un formulario.
2,86
0,09
3,08
0,63
0,22
36
- Utilizar de modo adecuada las TIC como

medio de entretenimiento.
2,69
0,05
2,65
0,73
-0,05
37
- Controlar el tiempo que se dedica al

entretenimiento con las TIC y su poder de
adiccin.
3,32
0,03
3,28
0,80
-0,04
38
- Conocer las mltiples fuentes de

formacin e informacin que proporciona
Internet (bibliotecas, cursos, materiales
formativos, prensa)
3,21
0,04
3,21
0,58
0,01
39
Conocer el funcionamiento general de un

curso de teleformacin.
2,64
0,07
2,77
0,64
0,13
40
- Utilizar la informacin de ayuda que

proporcionan los manuales y programas.
2,92
0,04
2,97
0,59
0,05
41
- Conocer y utilizar telegestiones:

administrativas, bancarias, reserva de
entradas, compras
2,54
0,12
2,75
0,71
0,21
42
- Conocer las precauciones que se

tienen que seguir al hacer telegestiones
monetarias, dar o recibir informacin
3,01
0,12
3,23
0,77
0,22
43
- Conocer la existencia de sistemas de

proteccin para las telegestiones: rma
electrnica, privacidad, encriptacin,
lugares seguros
2,89
0,15
3,19
0,74
0,30
44
- Desarrollar una actitud abierta y crtica

ante las nuevas tecnologas: contenidos,
entretenimiento
3,17
0,06
3,17
0,60
0,01
45
- Estar predispuesto/a al aprendizaje

continuo y a la actualizacin permanente.
3,32
0,05
3,37
0,56
0,05
113
TOTAL DE LOS
TERRITORIOS
TEM
COMPETENCIAS
TOTAL
CANARIAS
46
- Conocer los riesgos del acceso a

informacin conictiva y/o ilegal.
3,32
0,08
3,27
0,71
-0,05
47
- Actuar con prudencia en las nuevas

tecnologas: procedencia de mensajes,
archivos crticos
3,31
0,05
3,35
0,58
0,04
Nota: Los tems en negrita corresponden a las competencias bsicas identicadas y consensuadas por los
8 territorios que han intervenido en el estudio.
114
115
EVALUACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA
Competencias bsicas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
Competencias bsicas
en las tecnologas
de la informacin
y la comunicacin
(TIC)
EVALUACIN E

Competencias Tics

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Competencias bsicas

Coleccin: EVALUACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA

Fotocomposicin: Canarias, junio de 2004

MIEMBROS DEL CONSEJO RECTOR

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

1. JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO

2. DISEO DEL ESTUDIO

3. FASES Y ACTUACIONES REALIZADAS

4. PROPUESTA DE COMPETENCIAS BSICAS EN

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

5. PROPUESTA DE SECUENCIACIN DE LAS

6. DIMENSIONES E INDICADORES DE LAS

7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DE LAS

- Anexo 1: Entrevista para la identicacin de una

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

1. Justicacin del estudio

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

Las competencias bsicas implican el desarrollo de capacidades y no

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

1.1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

1.2. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

Finalmente, podemos decir que las Tecnologas de la

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

2. Diseo del estudio

2.1. Objetivos y temporalizacin

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

3. Fases del estudio y actuaciones

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

Las entrevistas constaban de 15 apartados principales y unas 40/50

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

de los entrevistados y que, adems, recogiese las competencias bsicas

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

3.3. Fase 3: Seleccin de la muestra y aplicacin del cuestionario valorativo

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

Tabla 1.1. Distribucin de la muestra correspondiente a la

Total 45: *20 coordinadores de

Total 22: *11 profesores/as de

Total 22: *17 asesores/as

Total 80: 27 de cada colectivo (PGS, FP y

Total 62: *50% con hijos/as en

Total 63: *50% con hijos/as en

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

3.5. Fase 5: Secuenciacin de las competencias bsicas en las

Un 50% deba tener experiencia docente en la Educacin

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

4. Propuesta de competencias bsicas en

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

Conocer diferentes programas de utilidades: compresin de

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualizacin permanente.

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

5. Propuesta de secuenciacin de las

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

Tabla 1.2. Secuenciacin de las competencias en las Tecnologas