ADOLESCENCIA

Por: Esther Berenice Torres

Saucedo.
Martha Merari Rios Meza.
Psicologa Medica.

Definicin:
Transicin en el desarrollo
entre la niez y la edad
adulta que implica
cambios psicosociales,
cognitivos y fsicos.

Desarrollo fsico y
cognitivo
La adolescencia dura casi una dcada,
desde los 11 o 12 aos hasta los 19
comienzo de los 20, pero ni el
comienzo ni el fin estn marcados con
claridad.
En general, se considera que la
adolescencia empieza con la pubertad,
el proceso que conduce a la madurez
sexual o la fertilidad.

Con frecuencia se cree que la madurez

cognitiva coincide con la capacidad para
desarrollar pensamiento abstracto.
La madurez emocional quiz dependa de
logros como el descubrimiento de la propia
identidad, la independencia de los padres,
el desarrollo de valores, y la construccin
de relaciones.
Sin embargo algunas personas
permanecen en la adolescencia sin
importar su edad cronolgica.

 La adolescencia temprana, transicin

de la niez, ofrece oportunidades de
crecimiento no solo en lo fsico sino
tambin en las competencias
sociales y cognitivas, cmo la
autonoma, autoestima y la
intimidad.

Desarrollo fsico
en la
adolescencia

Mujeres; los ovarios

comienzan a producir
estrgeno, que estimula el
crecimiento de los genitales
femeninos y el desarrollo de
los senos.
Varones; los testculos
incrementan la produccin de
andrgenos, en especial la
testosterona, estimulando el
crecimiento de los genitales
masculinos, masa muscular y
vello corporal.
* Las hormonas se asocian a la
agresin en los varones y a la
agresin y depresin en
mujeres.

Signos de madurez
sexual
En los varones, la principal seal de
madurez sexual es la produccin de
semen. Un joven quiz despierte y
encuentre una mancha hmeda
resultado de emisin nocturna
conocida como sueos hmedos.
En las mujeres es la menstruacin,
secrecin del tejido de las paredes del
tero que ocurre mensualmente,
denominada menarca.

Desarrollo cognitivo
Segn Piaget, los adolescentes logran el mas alto
nivel de desarrollo cognitivo (operaciones
formales), cuando alcanzan la capacidad de
producir pensamiento abstracto. Les proporciona
nuevas y mas flexibles maneras de manejar la
informacin.
La capacidad de producir pensamiento abstracto
tiene implicaciones emocionales. Desde muy
temprano un nio puede amar al padre u odiar a
un compaero de clases. Ahora el adolescente
puede amar la libertad u odiar la explotacin..lo
posible y lo ideal cautiva la mente y los
sentimientos

 El psiclogo David Elkind identific con

comportamientos y actitudes inmaduros que
pueden ser el resultado de las primeras
aventuras de los jvenes en el pensamiento
abstracto:
Tendencia a discutir
Indecisin
Bsqueda de fallas en las figuras de autoridad.
Hipocresa evidente
Autoconciencia
Suposicin de invulnerabilidad.

Desarrollo Psicosocial
en la adolescencia
Ese rostro reflejado en el espejo me
mira con fijeza preguntando Quien
eres?, quien sers? Y burln me
dice: aun no lo sabes. Afligida me
acobardo y asiento; luego, como
todava soy joven, le muestro la
lengua. Eve Merriam. Conversation
with Myself.

Erikson: identidad frente a

confusin de identidad.
La bsqueda de la identidad, definida
por Erikson como la confianza en la
continuidad interior de uno mismo en
medio del cambio, es la principal
tarea durante los anos adolescentes.

 Erikson afirma que la principal tarea de la

adolescencia es enfrentar la crisis de
identidad frente a confusin de identidad
para convertirse en un adulto nico que da
un sentido coherente del yo y desempea
un papel importante en la sociedad.
Segn Erikson los adolescentes forman su
identidad no solo tomando como modelo a
otras personas, como lo hacen los nios
mas jvenes, sino tambin modificando y
sintetizando identificaciones anteriores en
una nueva estructura psicolgica mayor
que la suma de sus partes.
Erikson descubri que el primer riesgo de
esta etapa era la confusin de identidad,
que puede durar hasta alcanzar la edad
psicolgica adulta.

Como se forma la
identidad

La identidad se forma a
medida que los jvenes
resuelven tres aspectos
importantes:
La eleccin de una ocupacin
La adopcin de valores en
que creer y por que vivir.
El desarrollo de una
identidad sexual satisfactoria

Elkind: el Yo
fragmentado
Segn Elkind existen dos caminos para
llegar a la identidad. El primero y el mas
saludable es un proceso de
diferenciacin e integracin: llegar a
tener conciencia de los muchos aspectos
que lo diferencian a uno de los dems y
luego integrar estas partes distintivas de
uno mismo en un todo unificado y nico.
El segundo camino, mas fcil al
comienzo, es la sustitucin: reemplazarcomo hace el nio-un conjunto de ideas
y sentimientos acerca de yo por otro,
simplemente adoptando como propias
las actitudes, las creencias y los
compromisos de otras personas.

 El sentido del Yo construido por

sustitucin es lo que Elkind llama
el Yo fragmentado: un Yo
unificado a partir de piezas y
pedazos prestados, que a menudo
entran en conflicto. Las personas
cuyo Yo estn fragmentado
tienden a tener baja autoestima,
pues encuentran difcil manejar la
libertad, la perdida o el fracaso,
pueden estar ansiosas, ser
conformistas, estar enojada o
castigarse a si mismo.
Elkind atribuye los incrementos
del abuso de drogas, la violencia
con arma de fuego, el
comportamiento sexual de riesgo,
y el suicidio adolescente al
creciente numero de personas
jvenes que tienen elementos de
Yo fragmentado.

Rebelda adolescente
La idea de la rebelda adolescente
puede haber surgido en la primera
teora formal sobre la adolescencia,
formulada por el psiclogo G.
Stanley Hall, quien crea que los
esfuerzos de los jvenes por
ajustarse al cambio cultural y a las
exigencias inminentes de la edad
adulta anunciaban un periodo de
Tormenta y estrs.

 Sigmund Freud, y su hija Anna Freud

afirmaron que la Tormenta y estrs
era universal e inevitable, y que
naca del resurgir de la atraccin
sexual temprana hacia los padres.

 La Rebelda adolescente con

frecuencia es el origen de una serie
de pequeos altercados, sin embargo
, la adolescencia, puede ser una
poca difcil, en dicha etapa, el
conflicto familiar, los cambios de
humor y los comportamientos de
riesgo son mas comunes que durante
otras etapas de la vida .

Fuente Bibliogrfica:
Diane E. Papalia, Desarrollo Humano 8a.
Edicin, Mc Graw Hill, 2001 Bogota,
Colombia.