Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua
para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula .

Titulo proyecto de aula:

MEDIA HORA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada uno
de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Jess Alfredo Orejuela Perea

Nombre de la institucin: CER ARNOLDO ESTRADA
Cdigo DANE:105040000212
Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA ANORI
Direccin principal: LOS ANGELES
Telfono: 3216484190
Correo Electrnico: alfred-s26@live.com
Pgina Web: no aplica
Ciudad/Municipio: Anori
Localidad/Comuna/sector: no aplica

Radicado Sede:50100
Fax:no aplica

Vereda/Corregimiento: no aplica
Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Karen jhoana Andrade rengifo
Cargo: Agente psicosocial
Telfonos: 3117028354
Correo Electrnico: Aryirmospa@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico

SIx

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

x
x

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural x
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar

4 x

Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______15________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio:
Fecha de finalizacin:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin X
Ejecucin X
Evaluacin X
SistematizacinX
Palabras claves del proyecto de aula
Nios y nias
Identidad
Derechos de los nios
Crianza
trabajo

10

11

Definicin del problema (Problematizacin)

El trabajo infantil es un fenmeno aceptado en la sociedad del municipio de Anori bajo el agrgumento de la
pobreza de las familias y las necesidades y las necesidades que estn tienen de complementar sus ingresos con
el aporte del trabajo de sus nios y nias.
El enorme problema es que ese mismo trabajo termina siendo principal impedimento para salir de la pobreza
cuando lleguen a adultos, dado que en la generalidad de los casos, el trabajo infantil, adems de retirar los de la
escuela, o mantenerlos en niveles de rendimiento precario, les impide acumulacin de capital social y los confina
en actividades laborales marginales, de pura sobrevivencia bsica o rebusques, sin alternativas para superar su
miseria.
Las personas son seres humanos integrales y se desarrollan en mltiples dimensiones simultneamente. Si
alguna d ella es fracturada durante la principal etapa de la vida, afecta el desempeo y las posibilidades de esa
persona de forma sistmica.
Si bien la pobreza es considerada como la principal causa del trabajo infantil, tambin lo es, que a ella contribuyen
otras de no menor incidencia que pasan inadvertidas, en la medida en que se mimetizan en tradiciones,
costumbres, imaginarios culturales y sociales ms frecuentes dentro de algunos sectores.
El trabajo infantil constituye una real explotacin laboral, de los nios y las nias, establesiendo una abierta
violacin de sus derechos en la medida en que representan riesgos, maltrato en todas sus formas, marginacin y
confinamiento. El trabajo infantil puede ser el resultado de uno o mas factores incluyendo:
Extrema pobreza y la necesidad de todos los miembros de la familia de contribuir econmicamente a su
supervivencia;
--acceso limitado a programas educativos, por ejemplo, falta de infraestructura escolar en las zonas rurales;
Falta de documentacin legal que les impide registrarse en la escuela y recibir otros servicios sociales del
gobierno;
sistemas educativos y personal docente con pocos recursos, mal equipados y mal capacitados;
Prcticas culturales o tradicionales en ciertos puntos geogrficos o entre cierta gente, por ejemplo, trabajadores
migratorios, poblaciones nmadas e indgenas, y las castas inferiores;
Prcticas de empleo en que los negocios y fbricas emplean nios y nias ya que pueden pagarles menos que
a los adultos y porque son jvenes, indefensos y dciles y pueden intimidarlos a realizar trabajos que no deberan
desempear o a trabajar ms horas de la cuenta;
Nios y nias vulnerables que son obligados a realizar actividades ilegales, tales como el contrabando de
drogas; el trfico humano o las prcticas criminales, tales como la explotacin sexual comercial;
Prcticas discriminatorias en la sociedad y la educacin, por ejemplo, contra las nias o ciertos grupos de
poblacin, tales como los indgenas; falta de reconocimiento del problema del trabajo infantil por parte de algunos
gobiernos, otros actoressocio-econmicos y polticos e incluso el pblico en general, y una incapacidad de lidiar
con el tema como prioridad;
La falta de operatividad programas de proteccin social por medio de los cuales las familias pobres y
vulnerables pueden tener acceso al apoyo del gobierno y de las autoridades locales, particularmente en tiempos
de dificultades;
La muerte de los padres o tutores por VIH/SIDA, creando una nueva generacin de hogares dirigidos por nios;
El conflicto armado, que obliga a los nios a tomar armas o a proporcionar otras formas de apoyo militar;
La ausencia de una fuerza de trabajo organizada en los sectores econmicos informales donde el trabajo infantil
es comn, reforzando el empleo de nios en detrimento del empleo adulto y la erosin continua de las
condiciones de
trabajo y de los derechos bsicos;
A partir de ah la violencia que subyace la situacin del trabajo infantil es infinita, puesto que encontramos nios
y nias de una misma unidad familiar como empleados de servicio domstico negndoles la posibilidad de ejercer
sus derechos a plenitud, dejando como resultado un deterioro en su desarrollo fsico, emocional y social.
Los nios que trabajan no tienen la oportunidad de participar en actividades que son parte crucial de su
crecimiento, tal como el juego, la escuela y la socializacin con sus pares. Estos nios y nias no obtienen el nivel
bsico de educacin que se necesita para enfrentarse a la vida, cuando estas actividades se dejan de lado por el
trabajo los nios son obligados a convertirse en adultos sin estar listos.
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
Objetivo especifico

Implementar estrategias mediante el uso de las TIC bsicos para que las familias y agentes educativos de
los grados 2,3 y4 de primaria del centro Educativo Rural involucren en su quehacer actividades

orientadas a la prevencin del trabajo infantil.

Desarrollar video conferencia con los agentes educativos

consecuencias del trabajo infantil

Lograr que las familias se cuestionen en su rol de educadores primarios y principales garantes de
derechos de los nios y las nias mediante la utilizacin de power point

Utilizar las TIC como fuentes de consulta y medios para posicionar una cultura de prevencin de trabajo
infantil

Elegir de manera adecuada el medio informtico ( blogger,facebok, correos juegos interactivos) que
faciliten el logro deb la tarea propuesta en i ambiente creativo y exclusivo

acerca de las graves y negativas

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Marque con una

X
x

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial

x
x

El Municipio: Anori est ubicado en la regin norte- nordeste del departamento de Antioquia,

sobre la margen oriental de la cordillera central; se localiza regionalmente sobre el altiplano de

Anori, el cual presenta una forma alargada de direccin norte - sur, est limitado al este por el
can del ro Porce y al oeste por los frentes de erosin de los ros Nech, Tenche, San Pablo,
San Juan y la Quebrada la Soledad.
En cuanto a la poblacin en primera infancia en la zona Rural 1204 y en la zona urbana 651, la
cantidad de nios y nias de 0 a 5 aos con discapacidad en el Municipio de Anori son 132 zona
rural y en la zona Urbana 11, en cuanto a las poblacin desplazada en Municipio reporta que solo ha
recibido el 3% de la poblacin de nios desplazada, donde dicho desplazamiento ha sido interno, en el
mismo municipio, de acuerdo al el sistema de sisben net en el Municipio de Anori a corte de Dic 2012,
los nios menores de 6 aos son: 2225 en todo el territorio Municipal. Segn este reporte en el rea
urbana se reportan 500 nios, nias entre los 5 y los 13 aos de edad que practica alguna de4 las
peores formas de trabajo infantil.

El trabajo infantil fsica o mental, remunerada o no, dedicada a la produccin,

comercializacin, transformacin, venta o distribucin de bienes o servicios, realizada en forma

independiente o al servicio de otra persona natural o jurdica (por personas menores de 18
aos de edad.
Los estudiantes del grado cuarto de la sede la playita de la institucin educativa Anori practica
muchas actividades al interior y fuera de sus hogares desconociendo que estn atentando
contra el pleno ejercicio derechos,
Situacin preocupante, ya que es la evidencia real de vulneracin derechos de los nios y nias, puesto
que les quita la oportunidad de adquirir habilidades y conocimiento para enfrentarse a la vida,
convirtindose de manera inconsciente en perpetuadores de la desigualdad social. Por lo anterior el
abordaje de esta problemtica se enmarca en una prioridad con el fin contribuir en la transformacin de
vida de estos nios y nias.
Resaltando que tidos los nios y nias, no importa la raza o el estatus social o econmico, tienen derecho a
disfrutar de sus aos de niez y de crecer plena y naturalmente. Todos tienen el derecho al amor, a la educacin y
la proteccin. El comprender estos derechos representa el primer paso para prevenir el trabajo infantil y ofrecer a
los nios y nias una educacin de modo que puedan esperar un futuro mejor.
i
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
Una ves realizado el diagnostico se pudo identificar que la mayora de los estudiantes desconocen legtimamente
las prcticas de trabajo infantil, adems no comprenden el nivel de complejidad en relaciona las consecuencias e
impacto en sus vidas, por tal motivo se hace necesario darles a conocer estrategias de prevencin.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Aprendizaje colaborativa por medio del uso del computador

Ejercicios de interpretacin con el uso de diapositivas

Desarrollar con los nios el juego interactivo con informacin sobre las peores formas del trabajo
infantil con el uso del computador

Experiencias con el correo electrnico

Experiencias en el aula con internet

Cine foro
Documentacin e interpretacin a travs de la web
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto
de aula.
El conversatorio permite reconocer que el otro existe, y que el moderador no tiene la ltima palabra,
adems la proyeccin de diapositivas facilita la interpretacin de la informacin y a su vez proporcionar
argumentos valiosos.

APRENDIZAJE COLABORATIVO: El aprendizaje colaborativo puede ser considerado como

una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que interactan dos o ms personas para
construir conocimiento, a travs de la discusin, la reflexin y la toma de decisiones, donde los
recursos informticos actan como mediadores.

La utilizacin de la computadora en el campo educativo, en el marco de un trabajo

colaborativo, aporta importantes beneficios vinculados a las mltiples posibilidades que al
respecto brindan las TIC. INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA
La generacin de debate en torno a la bsqueda de estrategias de uso y de resolucin
de problemas.

El acceso de los estudiantes a variada y diversas formas de entender, abordar, operar y

representar un mismo concepto u objeto de conocimiento.
La posibilidad de simular fenmenos sobre los que los alumnos estn en condiciones de
trabajar sin riesgos; observar los elementos significativos de cada actividad, objeto o
acontecimiento; descomponer un producto en sus partes y formar criterios propios. El
fcil almacenamiento e intercambio de la informacin.

El acceso y usos compartidos, por parte de estudiantes y docentes a trabajos

realizados por estudiantes de la misma escuela y de otras partes del mundo.

REDES SOCIALES: Son estructuras sociales formadas por personas o entidades conectadas
y unidas entre s por algn tipo de relacin o inters comn. En las redes sociales en Internet
tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcamos, el
sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta,
cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. La red no es lo mismo si
uno de sus miembros deja de ser parte.
Las herramientas que proporcionan en general las redes sociales en Internet son:

Actualizacin automtica de la libreta de direcciones

Perfiles visibles
Capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentacin y otras
maneras de conexin social en lnea.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Comunicacin, Intercambio de experiencias, espacios de
interaccin en tareas o proyectos y fomento de la autonoma en los estudiantes. Se pueden
hacer comentarios, preguntas o intervenciones y recibir respuestas casi inmediatas.

CORREO ELECTRONICO: El correo electrnico es un servicio de la Internet que permite

enviar y recibir mensajes entre emisor y receptor cuando estos han acordado el intercambio.
Es uno de los servicios ms utilizados debido a que facilita las comunicaciones en cualquier
momento y a cualquier parte. Se basa en el protocolo TCP/IP y su esquema de conexin es
asncrono, es decir, no requiere establecer una conexin entre emisor y receptor para
transmitir. Por lo tanto al enviar un mensaje se requiere que el receptor revise su correo
electrnico para leerlo, de lo contrario este permanece almacenado en un servidor de correo
hasta que el usuario lo busque. El correo electrnico tambin conocido como e-mail, es un
recurso tecnolgico que nos permite comunicarnos desde cualquier parte del mundo a travs
de
Internet.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Estimular el uso del correo electrnico en la actividad

docente, en la formacin de seres sociales. Compartir avances de trabajo y participar en forma

activa sin necesidad de que sus integrantes se renan.
CINE FORO: Es una herramienta metodolgica que facilita y enriquece el dialogo entre el
espectador y la obra visual. Es el intercambio de impresiones con los nios, es la oportunidad
para acercarlos a elementos de comunicacin y lenguaje que se encuentran en videos y
peliculas.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Es la oportunidad para que a travs de ancdotas,
temas, momentos histricos, personajes, informacin, ambientes competencias y dems,
aprendan y se recreen. Pero sobre todo es llevarlos de manera correcta a esa otra dimensin
esttica y narrativa, tan unida muchas veces a la literatura , y que se constituye en expresin
artstica fundamental en el mundo moderno
BLOGGER: Un blog es un sitio Web en donde uno o varios autores desarrollan contenidos.
Los blogs tambin se conocen como weblog o cuaderno de bitcora. La informacin se
actualiza peridicamente y, de la misma forma, los textos se plasman en forma cronolgica;
primero
aparece
el
ms
recientemente
escrita.
En cada artculo de un blog, los lectores tienen la capacidad de dejar sus comentarios. A su
vez, estos pueden ser contestados por el autor de manera que se va creando un dilogo.
Otra caracterstica de los Blogs es que suelen tener una temtica especfica. El autor escribe
con total libertad y la temtica es particular, los hay de tipo personal, periodstico, empresarial o
corporativo, tecnolgico, educativo (edublogs), polticos, etc.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Compartir sus producciones, conocimientos, aprender
de otros, argumentar desde diferentes puntos de vista otros temas, potenciando as
habilidades en la comprensin lectora
Ensear a los nios a expresar y comunicar sus opiniones, sentimientos, convicciones e ideas
con claridad y eficacia
PAGINAS WEB: Una Pgina de Internet o Pgina Web es un documento que contiene
informacin especfica de un tema en particular y que es almacenado en algn sistema de
cmputo que se encuentre conectado a la red mundial de informacin denominada Internet, de
tal forma que este documento pueda ser consultado por cualesquier persona que se conecte a
esta red mundial de comunicaciones. Un Sitio Web es un conjunto de pginas Web
relacionadas entre s.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA Es facilitar la comunicacin entre estudiantes,
instituciones educativas, con el propsito de establecer una relacin an ms estrecha entre
ellos.
Adems permite buscar informacin que ayude a mejorar la produccin
y
argumentacin textual.
Seleccionar y discriminar la informacin recolectada, emplear habilidades de comprensin
lectora; participar en un debate para tomar decisiones en conjunto, elaborar hiptesis sobre las
formas de transmitir la informacin y elaborar estrategias para indagar las opiniones ajenas
son otros de los propsitos.

WORD: El Microsoft Word es un software creado por la magna empresa Microsoft, es un

dispositivo que se encuentra enfocado a procesar textos con imgenes y tablas.
Esta plataforma, permite al usuario manejar idiomas variados, con sus correcciones
correspondientes, y su plataforma es predecible y sencilla.
Existen diferentes versiones de Microsoft Word, que van separadas por aos.
Inicialmente se separaban o distinguan por nmeros:
Word 2.0
Word 3.0
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:
Nombre del Docente quien
realiza la actividad

Jess
Perea

Alfredo

Orejuela

Jess
Perea

Alfredo

Orejuela

Jess
Perea

Alfredo

Orejuela

Fecha
2014

Descripcin de la
Actividad
APRENDIZAJE
COLABORATIVO:
mediante la utilizacin
de diapositivas se da a
conocer a los agentes
educativos la intencin
y la justificacin del
proyecto.
Se hace una amplia
descripcin
del
problema : definicin,
causas, consecuencias
e impacto a nivel social
TRABAJO GRUPAL DE
INTERPRETACION DE
LAS
DIFERENTES
FORMAS DE TRABAJO
INFANTIL.
Se
hace
una
recopilacin de figuras,
cada uno tiene un
mensaje reflexivo, luego
los estudiantes debaten
y
exponen
sus
opiniones
JUEGOS
INTERACTIVOS.
Se
proyecta un video cuyo
nombre es DENIS Y LOS
DERECHOS DE LOS
NIOS Y NIAS luego
se trabajaba en grupo
una lotera con el
mismo
contenido
temtico. Finalmente se
les pregunta cul de
estos derechos creen
que
les
estn
garantizando en sus
vidas?
EXPERIENCIA CON EL

Resultado de la Actividad
Se logra despertar el
inters de los agentes
educativos, teniendo como
resulta
su
absoluto
disposicin
para
la
ejecucin del proyecto

Durante el desarrollo de la
actividad, se generaron
serie de interrogantes, que
fueron satisfactoriamente
resuelto,

Se logra obtener una

interpretacin clara de los
derechos,
los
nios
identifican
la
intencionalidad una ves
garantizados
sus
derechos,
resaltan
la
importancia de la familia la
sociedad y el estado en su
desarrollo integral. Adems
manifiestan
que
los
deberes
hay
que
cumplirlos
para
ser
personas responsables.

Jess
Perea

Alfredo

Orejuela

JESUS ALFREDO OREJUELA

Jess
Perea

Alfredo

Orejuela

CORREO
ELECTRONICO.
Cada alumno y alumna
crea
un
correo
electrnico, luego
se
les
enva
dos
imgenes. Una de un
nio trabajando en una
mina y otro estudiando.
Posteriormente se les
dice
que
cuando
observen la imgenes
se identifiquen con una
de ellas y argumenten
su eleccin.
DOCUMENTO
E
INTERPRETACION DE
LA WEB
Taller con los agentes
educativos, sobre la
prevencin de riesgos
fsicos,
emocionales,
psicolgicos,
educativos y morales en
los nios y nias de los
grados 3,4 y 5 del CER
Mercedes Yepes
CINE FORO
La
pregunta
de
orientacin,
es
la
pobreza la principal
causa
del
trabajo
infantil.

Se seleccionar un
documento sobre el
convenio 182 de las
peores formas de
trabajo infantil de la
conferencia general
de las organizacin
internacional
del
trabajo
-Se inducir a los
estudiantes
a
participar
mediante
preguntas sencillas
-El
maestro
sostendr
la
participacin sobre el
tema expuesto en el
documento
Se ha de asignar un
tiempo, dentro del
taller, para preguntar
a los asistentes sobre

Fue
una
experiencia
fantstica,
todos
participaron
,
se
identificaron con la imagen
del
nio
que
estaba
estudiando, ya que este se
mostraba feliz, con buen
aspecto fsico y lo mas
importante es que tena a
la familia a su lado.
En conclusin resaltan que
los que deben trabajar son
los padres

Los agentes educativos

expresan
que
algunos
alumnos
desarrollan
alguna practica de trabajo
infantil, por tal razn
implementar media hora de
prevencin
del
trabajo
infantil dos veces a la
semana.

Algunos expresaron que la

pobreza
es
la
causa
fundamental del trabajo
infantil , otros que la
cultura,
creencias,
el
conflicto armado y la
desigualdad en general

las peores formas del

trabajo infantil

7
8

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.

La implementacin del ambiente informtico para el desarrollo de las reas, impacta

positivamente sobre los niveles de motivacin de los estudiantes en el trabajo pedaggico
A partir de los resultados obtenidos, se infiere que el trabajo pedaggico en la perspectiva
de los ambientes informticos propicia condiciones favorables al proceso de formacin
integral de los estudiantes
El nivel de compromiso y la participacin efectiva de los docentes son aspectos
fundamentales en el logro de los objetivos propuestos en el proyecto.
El proyecto de aula en su aporte de ambiente informtico desarrolla fluidez y cultura
tecnolgica en los estudiantes.
Las clases con ambiente informtico se caracterizaron por la excelente disposicin de los
estudiantes fortaleciendo el trabajo en grupo.
Los estudiantes trabajaron en forma conjunta con sus compaeros y se fomentaron
estrategias de innovacin generando una ruptura en el esquema metodolgico tradicional.
.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La presente propuesta pedaggica suministra

estrategias que fortalecen

el que hacer

pedaggico y el proceso de aprendizaje de los educandos puesto que permite comunicarnos

con los dems, expresar vivencias, pensamientos, deseos y sentimientos; a interactuar con el
mundo. Nos ayuda a desenvolvernos como personas y como miembros
acticos y
constructores de una sociedad
Las tcnicas interactivas que ofrecen las TIC busca que los participantes se innoven y se
formen colectivamente, se construyan y se piensen como sujetos capaces de conversar, en
donde la construccin del conocimiento se genere de manera reflexiva, colectiva, a partir del
dialogo, de la escucha y del respeto a la palabra del otro y su forma de comprender y ver la
realidad. Estas concreciones nos permiten afirmar que el trabajo pedaggico basado en la
informtica desarrolla competencias slidas.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico

x
x

Wiki
Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Avances durante la ejecucin Se evidencia un mejoramiento en el
del proyecto de aula
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.

x
x
x

Cmo creen los docentes que

su experiencia se puede
transferir a otra institucin
educativa en el pas

Ha mejorado el aprendizaje de
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socializacin de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
cientficas de carcter educativo
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
x
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
x
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
x
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de 1 a
5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5
4
4
4
5
5

Foto 2

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: https://es.scribd.com/doc/253233678/Media-Hora-Contra-El-Trabajo-Infantil
Direccin web2: _______________________
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto,
que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacin de
barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de las
TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin de
los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en la
seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de
todos los estudiantes.
1
2
3
4
5

5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad educativa.
1
2
3
4
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las TIC,
evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5
<p style="
margin: 12px auto 6px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant:
normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch:
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