PUNO

M UN AY

UGEL MELGAR

Teoras y modelos curriculares:

nacional y regional

1/17/15 03:17:35 AM

alberthprofe@hotmail.com

TEORAS QUE SUSTENTAN AL CURRCULO NACIONAL Y REGIONAL

PUNO
SISTEMA CURRICULAR NACIONAL
SISTEMA CURRICULAR REGIONAL
- DCN DISEO CURRICULAR
NACIONAL

- MCN MARCO CURRICULAR

NACIONAL

TEORIA HUMANISTA: Carl

Rogers, Maslow y otros:
todo individuo vive en un
mundo continuamente cambiante
de experiencias de las cuales l
es el centro.

Teora humanista
centrado en el
desarrollo de las
competencias y
capacidades
humanas.

TEORIA HOLSTICA; Christian

Smuts y Kart Goldstein:
Se refiere a la manera de ver
los fenmenos en su totalidad,
en conjunto, globalmente y en
su complejidad. Formacin
integral de la persona. (DCN)

Teora holstica:
formacin integral de
alumno.

TEORIA EMPIRISTA. Bacn,

Hobbes, Newton, Locke y Hume:
la experiencia es la nica
fuente vlida para el
conocimiento, la razn por si
misma no tiene fundamento.

Teora empirista,
desarrollo del
conocimiento a partir
de la
experimentacin.
situaciones
vivenciales - reales.

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- PCR / PUNOPROYECTO CURRICULAR REGIONAL

Adems de las teoras: humanista,
holstica y empirista; el PCR agrega la
epistemologa de la totalidad de la
racionalidad andina[1].
EPISTEMOLOGIA DE LA TOTALIDAD
Kusch, Estermann y VanKessel.
Se explica la realidad como una
totalidad orgnica (Kusch; 1970)[2] a
partir de la relacin prctica, dialctica,
dinmica y cosmognica (Esterman;
1998).
Para el PCR la realidad se conoce a
travs de la pregunta filosfica, la
revaloracin de la tica y la esttica, los
sentidos, el afecto, la sabidura popular,
y adems de la investigacin
cientfica.
Estos conocimientos configuran un
modelo de vida comunitaria sostenible
(Esterman; 1998), a partir de la
diversidad creadora (Delors; 1996)
para un desarrollo humano de goce,
libertad y sostenible (Amartya; 1998)[3]

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
SEMEJANZAS:
Las teoras: humanista, holstica, empirista y la epistemologa de la totalidad
tienen la intencin comn de desarrollar aprendizajes en los educandos.
DIFERENCIAS:
Las teoras humanista, holstica y empirista estn centrados en el desarrollo
de la integralidad de la persona como individuo selectivo y competitivo a
partir del desarrollo de capacidades.
La epistemologa de la totalidad, al PCR le otorga un valor agregado en la
construccin de un modelo de sociedad comunitaria, con enfoque
totalitario cosmognico para una vida sostenible y de goce en la
diversidad.
CONCLUSIN: Las teoras que sustentan al sistema curricular nacional y
regional contribuyen el desarrollo de los aprendizajes en los alumnos.

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TEORAS QUE OPERATIVIZAN A LOS SISTEMAS

CURRICULARES
SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

SISTEMA CURRICULAR
REGIONAL

DCN
DISEO CURRICULAR
NACIONAL

MCN
MARCO CURRICULAR
NACIONAL

PCR / PUNO
PROYECTO CURRICULAR
REGIONAL

Teora de sistemas.
Busca la interaccin
de diversos
elementos, procesos y
recursos curriculares
para lograr productos
expresados en
aprendizajes.

Teora de sistemas.
Interaccin de los
diferentes elementos y
procesos curriculares
como: los estndares o
mapas de progreso y
las rutas del
aprendizaje.

Teoras cognitivas.
Vigotsky, Ausubel y
Piaget.
Orienta a desarrollar
capacidades y
potencialidades
mediante la
optimizacin de
procesos cognitivos,
motores y socio
afectivos de carcter
significativo,

Teoras cognitivas.
Desarrollo de procesos
pedaggicos y
cognitivos para
construir conocimientos
significativos.

Adems de las teoras de

sistemas, cognitivas y
lingsticas; el PCR
agrega la Teora
Sociocrtica y Procesual
las permiten desarrollar
la criticidad, compromiso,
investigacin e
innovacin para
transformar la realidad.

Teoras lingsticas
como la:
sociolingstica y la
psicolingstica.
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DIFERENCIAS Y
SEMEJANZAS

SEMEJANZAS:
El sistema curricular
nacional y regional,
con el aporte de las
teoras: sistemas,
cognitivas y
comunicativas ayudan
a desarrollar procesos
pedaggicos y
cognitivos para
construir
conocimientos.
DIFERENCIAS:
El PCR Puno
desarrolla saberes a
partir de la criticidad,
compromiso,
investigacin e
innovacin para
transformar la
realidad.

EL MODELO CURRICULAR NACIONAL Y EL MODELO CURRICULAR

REGIONAL
SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

DCN
DISEO CURRICULAR NACIONAL

MCN
MARCO CURRICULAR
NACIONAL

MODELO CURRICULAR POR

COMPETENCIAS.

MODELO CURRICULAR
POR COMPETENCIAS.

Competencia.- Capacidad de
movilizar y aplicar
correctamente en un entorno
laboral (habilidades,
conocimientos y actitudes) y
recursos para producir un
resultado definido. (Le Boterf,
2001)[1].

Competencia.- Es un
saber hacer Fasc. Gral 3).

Son procesos complejos de

desempeo con idoneidad en
determinados contextos,
integrando diferentes saberes
(saber ser, saber hacer, saber
conocer y saber convivir), para
resolver problemas. (Tobn,
2008)[2].

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SISTEMA CURRICULAR REGIONAL

Competencia.
Produce de forma
coherente diversos tipos de
textos orales segn su
propsito comunicativo, de
manera espontnea o
planificada usando variados
recursos expresivos (Rutas
del aprendizaje; 2013. Fasc.
Gral 3).

PCR / PUNO
PROYECTO CURRICULAR REGIONAL

MODELO CURRICULAR POR

SABERES.
Saber es el conjunto de
conocimientos, tecnologas, valores y
sentimientos que pertenecen a la
experiencia eco-socio-cultural con
trascendencia y descendencia
totalitaria-csmica, histricamente
acumuladas por el hombre (PCR;
2009: 95-97).
Saber.
Expresin y comprensin oral en
lengua materna y segunda lengua:
Expresin oral de manera ordenada
respecto a sus vivencias cotidianas
en la familia, escuela y comunidad.
Comprensin y produccin de
textos orales.
Produccin de textos orales
literarios y no literarios.
Produccin de relatos de la
tradicin oral de su contexto (PCR
2009; C.SC.M.: 157)

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS

SEMEJANZAS:
El currculo por competencias y saberes desarrollan
conocimientos
DIFERENCIA:
El currculo por saberes desarrolla conocimientos
holsticos a partir de lo socio crtico y procesual.
Agrega la racionalidad andina.
CONCLUSIN.- Los currculo por competencia y saberes
desarrollan conocimientos a partir de procesos y racionalidades
diferentes.
[1] Le Boterf, G. 2001. Ingeniera de las competencias.
Barcelona: Gedisa.
[2] Tobn, Sergio. (2008). Gestin curricular y ciclos
propeduticos. Bogot: ECOE.
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FUENTES FILOSFICAS
SISTEMA CURRICULAR NACIONAL
MCN
MARCO
CURRICULAR
NACIONAL

DCN
DISEO
CURRICULAR
NACIONAL

RACIONALIDAD RACIONALIDAD
OCCIDENTAL:
OCCIDENTAL:
Ponderacin al
conocimiento
cientfico
universal

SISTEMA CURRICULAR
REGIONAL
PCR / PUNO
PROYECTO CURRICULAR
REGIONAL

RACIONALIDAD
OCCIDENTAL y
ANDINA:

Ponderacin del
conocimiento
Desarrollo del
cientfico
conocimiento
universal.
cientfico y no
cientfico (eco-socio
culturales) .

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DIFERENCIAS Y
SEMEJANZAS

Sistema
curricular
nacional
pondera a la
racionalidad
occidental.
Sistema
Curricular
Regional Puno
inserta con
enfoque
racional
intercultural

PUNO

M UN AY

HOY EL PER TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDE ATRS

MOVILIZACIN POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Gracias
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