DEFINICIN DE DIDCTICA

ES

LA CIENCIA QUE ESTUDIA EL OBJETO PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE Y POSEE LAS

CARACTERSTICAS DE UN SISTEMA TERICO: CONCEPTOS, CATEGORAS, LEYES Y UNA ESTRUCTURA
PARTICULAR DE SUS COMPONENTES, QUE DETERMINAN UNA LGICA INTERNA, EN LA CUAL INTERVIENEN
CONDICIONANTES SOCIALES, SI BIEN STAS EXTERNAS AL OBJETO MISMO.

DADO SU CARCTER CIENTFICO SE APOYA EN POSTURAS FILOSFICAS ACERCA DE LA NATURALEZA, LA

SOCIEDAD Y EL PENSAMIENTO, POSTURAS SOCIOLGICAS ACERCA DEL HOMBRE, DE LA SOCIEDAD, DE LA

EDUCACIN, POSTURAS EPISTEMOLGICAS ACERCA DEL PROPIO CONOCIMIENTO Y DE LA CIENCIA, POSTURAS
PSICOLGICAS ACERCA DE CMO APRENDEN LOS SERES HUMANOS, POSEE MTODOS PARA INVESTIGAR SU
OBJETO Y UN SISTEMA DE CATEGORAS, LEYES Y PRINCIPIOS QUE PERMITEN SU ANLISIS Y COMPRENSIN.

OBJETO DE ESTUDIO
EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE;
Y UNA METODOLOGA PROPIA, CONSECUENCIA DE LAS LEYES INHERENTES A DICHO
OBJETO.

EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDCTICA ES DINMICO, COMPLEJO Y MULTIFACTORIAL Y

SE ESTUDIA A TRAVS DE LA DETERMINACIN DEL CONJUNTO DE CARACTERSTICAS

QUE EXPRESAN SUS CUALIDADES O PROPIEDADES.

EL MBITO DE LA DIDCTICA
SON CINCO LOS COMPONENTES DE LA SITUACIN
DOCENTE QUE LA DIDCTICA PROCURA ANALIZAR,
INTEGRAR FUNCIONALMENTE Y ORIENTAR PARA LOS
EFECTOS PRCTICOS DE LA LABOR DOCENTE:

EL EDUCANDO
EL MAESTRO
LOS OBJETIVOS
LAS ASIGNATURAS
EL MTODO.

EL MBITO DE LA DIDCTICA
EL EDUCANDO, NO SLO COMO ALUMNO QUE DEBE APRENDER CON SU MEMORIA Y CON SU INTELIGENCIA,
SINO COMO SER HUMANO EN EVOLUCIN, CON TODAS SUS CAPACIDADES Y LIMITACIONES,
PECULIARIDADES, IMPULSOS, INTERESES Y REACCIONES, PUES TODA ESA COMPLEJA DINMICA VITAL
CONDICIONAR SU INTEGRACIN EN EL SISTEMA CULTURAL DE LA CIVILIZACIN.

EL MAESTRO, NO SLO COMO EXPLICADOR DE LA ASIGNATURA, SINO COMO EDUCADOR APTO PARA
DESEMPEAR SU COMPLEJA MISIN DE ESTIMULAR, ORIENTAR Y DIRIGIR CON HABILIDAD EL PROCESO
EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS, CON EL FIN DE OBTENER UN RENDIMIENTO REAL Y
POSITIVO PARA LOS INDIVIDUOS Y PARA LA SOCIEDAD.

EL MBITO DE LA DIDCTICA

LOS OBJETIVOS QUE DEBEN SER ALCANZADOS, PROGRESIVAMENTE, POR EL TRABAJO ARMNICO DE MAESTROS Y
EDUCANDOS EN LAS LIDES DE LA EDUCACIN Y DEL APRENDIZAJE. ESTOS OBJETIVOS SON LA RAZN DE SER Y LAS METAS
NECESARIAS DE TODA LA LABOR ESCOLAR Y DEBEN SER EL NORTE DE TODA LA VIDA EN LA ESCUELA Y EN EL AULA.

LAS ASIGNATURAS, QUE INCORPORAN Y SISTEMATIZAN LOS VALORES CULTURALES, CUYOS DATOS DEBERN SER
SELECCIONADOS, PROGRAMADOS Y DOSIFICADOS DE FORMA QUE FACILITEN SU APRENDIZAJE, FECUNDANDO,
ENRIQUECIENDO Y DANDO VALOR A LA INTELIGENCIA Y A LA PERSONALIDAD DE LOS ALUMNOS. LAS ASIGNATURAS SON LOS
REACTIVOS CULTURALES EMPLEADOS EN LA EDUCACIN Y LOS MEDIOS NECESARIOS PARA LA FORMACIN DE LAS
GENERACIONES NUEVAS.

EL MTODO DE ENSEANZA, QUE FUSIONA INTELIGENTEMENTE TODOS LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES
DISPONIBLES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS, CON MS SEGURIDAD, RAPIDEZ Y EFICACIA. DE LA CALIDAD
DEL MTODO EMPLEADO DEPENDER, EN GRAN PARTE, EL XITO DE TODO EL TRABAJO ESCOLAR.

LOS PROBLEMAS DIDCTICOS

SEGN SILVERSTEIN (1999) LA PERSPECTIVA ACTUAL FUNDAMENTAL DE LA DIDCTICA ES ASUMIR LA
MULTIFUNCIONALIDAD DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Y SU CARCTER DESARROLLADOR.

QUE

EL CONTENIDO ADQUIERA SENTIDO PARA EL ALUMNO TODA VEZ QUE STE INTERIORICE SU
SIGNIFICADO.

EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS QUE PERMITEN REGULAR LOS MODOS DE PENSAR Y ACTUAR, QUE
CONTRIBUYAN A LA FORMACIN DE ACCIONES DE ORIENTACIN, PLANIFICACIN, VALORACIN Y
CONTROL.

LA DIDCTICA COMO ARTE

Y COMO CIENCIA
LA PEDAGOGA NO ES UNA CIENCIA, ELLA NO TIENE EL
DERECHO DE SER PACIENTE, AFIRMABA DURKHEIM
(1925). PERO, AGREGABA, ELLA TAMPOCO ES UN ARTE:
NOSOTROS NO HUBIRAMOS FCILMENTE CONFIADO UNA
CLASE NI A MONTAIGNE NI A ROUSSEAU.

LA DIDCTICA COMO ARTE Y COMO CIENCIA

LA PEDAGOGA SERA ENTONCES UN ASUNTO INTERMEDIO ENTRE EL ARTE Y
LA CIENCIA: ELLA NO ES EL ARTE, PORQUE NO ES UN SISTEMA DE PRCTICAS
ORGANIZADAS, SINO DE IDEAS RELATIVAS A ESAS PRCTICAS. ES UN
CONJUNTO DE TEORAS; (...) LAS TEORAS PEDAGGICAS TIENEN POR OBJETO
INMEDIATO GUIAR LA CONDUCTA.

EL HORIZONTE DE LA PEDAGOGA
EL HORIZONTE DE LA DIDCTICA ES LA PEDAGOGA, AS COMO EL HORIZONTE DE LA
PEDAGOGA ES UNA DETERMINADA CONCEPCIN DEL HOMBRE, UNA FILOSOFA, UNA
CULTURA, LA SOCIEDAD QUE QUEREMOS.

TALES COMPRESIONES SE REFIEREN A LAS CARACTERSTICAS DE LA ESPECIALIZACIN,

DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO, DEL SUJETO QUE APRENDE, DEL ACOMPAAMIENTO EN
EL APRENDIZAJE, DE LA RELACIN ENTRE LA EDUCACIN Y EL CONTEXTO SOCIOCOMUNITARIO.

QU ES LA PEDAGOGA?
EL TRMINO PEDAGOGA A MENUDO ES MAL
COMPRENDIDO, L DESIGNA UN CAMPO DE
CONOCIMIENTOS Y DE ACCIONES CADA VEZ MS
COMPLEJO. DESTINADA A LOS NIOS O A LOS
ADULTOS, LA PEDAGOGA CUENTA CON UNA
COMPETENCIA TCNICA Y PROFESIONAL Y
CONSTITUYE UN PRINCIPIO DE ESTUDIO E
INVESTIGACIN.

QU ES LA PEDAGOGA?
LA PEDAGOGA TIENE POR OBJETO EL ASPECTO SISTEMTICO DE LA ACTIVIDAD HUMANA CONDUCTORA
DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS Y DE FORMACIN.

COMO TODA ACTIVIDAD HUMANA, TIENE SUS PRINCIPIOS Y SUS MTODOS; DEFINE UNA FUNCIN
HUMANA, DESCRIBE UNA CONDUCTA ESPECFICA, SOCIALMENTE CONSTRUIDA, PRINCIPALMENTE EN LA
ESCUELA Y EN LAS INSTITUCIONES FORMADORAS.

LA PEDAGOGA PARTICIPA EN LOS CAMBIOS Y EVOLUCIONES A LAS QUE ESTAMOS ASISTIENDO; SIN

EMBARGO, LA PEDAGOGA TIENE TAMBIN SU PROPIA HISTORIA Y SU PROPIA CULTURA: LA DE LAS

PRCTICAS, LA DE LAS MANERAS DE PENSAR Y LA SUS PROPIOS MODELOS. ELLA CONTRIBUYE A LA
PROFESIONALIZACIN DEL OFICIO DEL PROFESOR.