Portafolios docentes

El uso de portafolios (o portfolios) es relativamente reciente en la prctica pedaggica.

Muy rpidamente ha adoptado diversas modalidades y, a lo largo de las dcadas se ha utilizado con
diversos fines. En este artculo abordaremos la temtica desde una perspectiva posible, pero no la
nica: la de la formacin docente.
Un buen comienzo es responder a la pregunta Qu es un portafolio?
Desde el punto de vista material, la forma que el portfolio tome es tan variada como su autor lo
decida: puede ser una carpeta con folios donde se van guardando las diferentes entradas, una caja donde se
recopila la informacin, un portfolio efectivamente. Descriptivamente, designa un lugar fsico donde se pueden ir
archivando los distintos materiales (fotos, dibujos, videos, cassettes, construcciones, cds, etc.) que testimonian
momentos y razones del autor. Por supuesto, estas primeras caracterizaciones no agotan su definicin sino que
recin la inician.
El principal objetivo del portfolio -independientemente del tipo del que se trate o del formato de presentacin- est
asociado a:
1) almacenamiento de trabajos;
2) evaluacin de contenidos;
3) proceso de interaccin entre el autor y otras personas y
4) como objeto de aprendizaje.
Para ahondar en su significado educativo tomaremos una definicin elaborada por Lee Shulman: (link
a: http://litd.psch.uic.edu/activities/speakers/speaker_bio.asp?id=32)
Un portafolio didctico es la historia documental estructurada de un conjunto (cuidadosamente seleccionado) de
desempeos que han recibido preparacin o tutora, y adoptan la forma de muestras del trabajo de un estudiante
que slo alcanzan realizacin plena en la escritura reflexiva, la deliberacin y la conversacin (Shulman, 1999: 62)
Reflexionaremos, entonces, en torno a esta propuesta desmenuzando dicha definicin y detallando sus principales
caractersticas.
a) Historia documental estructurada de un conjunto de desempeos
El portafolio es un sistema de recopilacin de materiales que dan cuenta de nuevos aprendizajes o saberes del
docente en su propio proceso de aprendizaje. El aprendizaje ocurre en la prctica docente entre profesores y
alumnos en diversos entornos educativos. Por medio de un portafolio se dan a conocer una serie de experiencias en
las que se sintetiza el trabajo llevado a cabo a lo largo de un periodo determinado por parte de su autor,
acompaado de una reflexin de los conocimientos adquiridos, las habilidades desarrolladas, as como los valores
asociados a cada una de las evidencias de aprendizaje alcanzadas.
b) Historia documental que ha recibido preparacin o tutora
La elaboracin de cada entrada de portafolio supone no slo el recoger la informacin sino una serie de pasos
previos y posteriores. En principio, la decisin de tomar una entrada en particular y no otra, debe ser reflexionada y
explicada tericamente para no caer en la trivializacin de que todo vale la pena incluir, documentar y en
consecuencia, reflexionar.
La recoleccin de informacin debe seguir ciertos resguardos para preservar el material y darle validez a lo
recogido. Finalmente, la decisin de qu material elegir y cmo procesarlo requiere de un acompaamiento por
parte de un tutor. En este sentido, el trabajo y rol docente pasa de ser una actividad individual a un trabajo en
conjunto y de intercambio con otros docentes en la elaboracin y sostn de dicho rol.
Esto lleva a pensar en el establecimiento de un proceso de dilogo donde cada uno puede aprender y ver los
aspectos positivos y los aspectos a mejorar de su trabajo. Cuando pensamos en la figura de un tutor nos referimos
tanto al acompaamiento y sostn de los pares como al del profesor que acompaa el proceso de aprendizaje del
docente.
c) Muestras de trabajo que alcanzan realizacin plena en la escritura reflexiva.
A travs de un portafolio se tiene la oportunidad de crecer y mejorar desde una perspectiva personal, profesional e
institucional. Por medio del portafolio el docente tiene la oportunidad de desarrollar un pensamiento crtico y
creativo, en el que desde una perspectiva holstica se pueden construir propuestas y reflexiones en torno a la
enseanza que favorezcan el proceso de crecimiento cognitivo de sus alumnos.
La elaboracin de este material demanda una reflexin constante del profesor, generando un proceso de autocrtica
y mejora permanente.
d) la deliberacin y la conversacin.
Shulman destaca no solamente el trabajo de escritura reflexiva sino un acompaamiento en dicha reflexin. ste
puede tomar la forma de deliberacin o de conversacin. Una u otra implica la necesaria toma de conciencia de lo

escrito ante la mirada de los otros. Esta presencia de los otros puede ser pblica, realizada en espacios ms
privados o totalmente personalizada con la presencia de un tutor.
El rol de los grupos, por un lado y del tutor por otro vuelve a ponerse de manifiesto la necesidad de dilogo para la
toma de conciencia.
Y para terminar Cules son los beneficios del trabajo con portafolios?
Permiten el seguimiento y la documentacin de situaciones de enseanza y de aprendizaje a lo largo de un perodo
de tiempo ms prolongado.
Fomentan la articulacin entre el proceso y el producto de aprendizaje.
Instauran normas de colaboracin, reflexin y anlisis.
Facilitan la comunicacin entre los colegas.
En la elaboracin del portafolio, autores y tutores, deben deslindar claramente la accin reflexiva de
autoaprendizaje y la posibilidad de utilizar el portfolio como forma de acreditacin. En un caso y en otro, las
motivaciones y situaciones que se generan son diferentes.
Esta ltima salvedad implica tambin contextualizar el portfolio como una herramienta de aprendizaje dentro de una
carrera docente que considera el pasaje de la conciencia prctica a la conciencia reflexiva como uno de sus ejes de
trabajo; es decir conceptualiza al docente como un prctico reflexivo ([1])
Links para profundizar:
Universidad Autnoma de Barcelona
e-portafolio. Revista del Centro de Tecnologa Educativa. Ene-dic 2003. Vol. 6. Facultad de Educacin de
Puerto Rico.
http://www.city.londonmet.ac.uk/deliberations/portfolios/urls.html
Listado de links con experiencias de portafolios desarrolladas en Universidades extranjeras (en ingls)
http://www.educared.org.ar/ppce/temas/index.asp
Proyectos y propuestas creativas en educacin. Evaluar la Enseanza. Edith Litwin. Consulta: septiembre 2006.
Bibliografa
-Lyons, Nona (comp.) (1999) El uso de portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente. Buenos
Aires: Amorrortu.
-Martn-Kniep, G.O. (2001). Portfolios del desempeo de maestros, profesores y directivos. Buenos Aires: Paids.
-Rieman, P. (2000). Teaching portfolios. Boston: Mc Graw-Hill.
-Seldin, P. (1997). The teaching portfolio (2th Ed.). Bolton, MA.: Anker
Slo a ttulo de enunciado ofrecemos bibliografa y links de inters para abordar portafolios para alumnos:
-Allen D. (Compilador) (2000). La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes. Buenos Aires: Paids.
-Danielson, C. Y Abrutyn, L. (1999) Una introduccin al uso de portafolios en el aula. Brasil: Fondo de Cultura
Econmica.
http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/pel_secundaria_guia_didactica-2.pdf
Portafolio europeo de las lenguas para la enseanza secundaria
http://www.educared.org.ar/ppce/temas/06_portafolios/
Proyectos y propuestas creativas en educacin. Portafolios: Una nueva propuesta para la evaluacin. Edith Litwin.
Consulta: septiembre 2006.