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105musica Con Ninosdecuatroaseisanos
105musica Con Ninosdecuatroaseisanos
EDITORIAL Nazhira
Primera Edicin
Buenos Aires
Ao 2008
Este material se
utiliza con fines
exclusivamente
didcticos
ndice
Introduccin
El arte y los nios de cuatro a seis aos25
Qu relacin y qu diferencias existen con las propuestas para nios ms pequeos?..........27
Qu entendemos por experiencias?..............................................................................27
Los nios de cuatro a seis aos... Las primeras experiencias escolares29
Sobre la organizacin y las propuestas de este libro.31
El juego dramtico
Fabrizio Origlio con la colaboracin de Alicia Zaina
El juego dramtico y los nios de cuatro a seis aos:
necesidad del nio o inicio en las artes escnicas?................................................201
Qu aspectos esenciales del juego dramtico podemos acercar a los nios?.....................203
Qu experiencias podemos proponer los adultos?.........................................................204
Cundo es conveniente considerar una formacin extraescolar?......................................209
Para favorecer el juego dramtico: qu materiales
podemos tener en casa o en la escuela?.......................................................................211
Conclusiones.213
Fabrizio Origlio
Buenos Aires, Argentina
El teatro musical, el cine con cuadros musicales o los canales de televisin que
muestran videos de msica son tambin buenas opciones para compartir en familia
experiencias de apreciacin.
hacerlo, ms all del rol (abuelo, cuidador, to, etc.) o de los conocimientos o estudios
musicales que posea.
Materiales:
Revistas.
Reproductor de msica.
Materiales:
Manojo de llaves.
Despertador. K Campana.
Propuesta n 1
Se invitar a los nios a taparse los ojos para comenzar la
actividad. El adulto elegir puntos estratgicos de la sala para
emitir sonidos sacudiendo un manojo de llaves. Los nios
debern decir cul es la posicin del adulto sin haberlo visto,
para aproximarlos a la nocin de localizacin espacial del sonido.
Posteriormente podr reiterarse el juego la cantidad de
veces que se considere necesario (en estas oportunidades podr
ser un nio quien agite el manojo de llaves), para dar luego por
finalizada la actividad.
Propuesta n 2
Para comenzar la actividad se seleccionar a
dos nios del grupo que sern los primeros en
participar del juego. Uno de ellos ser el "gallito
ciego" a quien se le vendarn los ojos, y su compaero ser a quien el gallito ciego deber atrapar,
localizndolo slo a travs del sonido que realice.
Luego
de
repetir
este
juego
tres
veces
aproximadamente, variando los participantes, se
crear un momento de reflexin con el grupo total
en el que se preguntar cmo creen que supo el
gallito ciego la posicin de su compaero sin haberlo
visto, y as se aproximar a los nios a la nocin de
localizacin espacial del sonido. Posteriormente
podr reiterarse el juego la cantidad de veces que
los nios lo deseen, para que todos puedan
participar de l. Luego se dar por finalizada la
actividad.
Propuesta n 3
Para dar inicio a la actividad se esconder un despertador en algn sector de la
sala, sin que los nios sepan que est all. El despertador comenzar a sonar en ese
momento y los nios saldrn en su bsqueda. Cuando lo hayan encontrado se crear,
Materiales:
Discos de tarantelas tradicionales, pasodobles,
ballenatos o msica del carnaval de Brasil (samba). (Una
misma msica para todas las actividades a eleccin del
adulto)
Propuesta n 1: Seguimiento del ritmo con
cintas
Se ofrecer a los nios una cinta (unida a una varilla de modo que sta logre
ms movimiento). Se encender la msica seleccionada. Se invitar a los nios a
mover cintas siguiendo la msica. Si fuese necesario, el adulto tomar una cinta y
realizara movimientos al ritmo de la msica, de modo que los nios puedan imitarlo.
Cuando la msica haya finalizado se cierra la actividad guardando el material y
verbalizando lo realizado con preguntas como:
3:
Produccin
del
ritmo
y se les explicar que van a utilizarlas para seguir el ritmo de la msica, golpendolas.
A medida que se explica sto se realizar la accin sobre la mesa. Luego retomar el
uso social de la misma, les comentar que la mesa sirve para comer y trabajar, pero
que por esta vez la utilizamos para seguir el ritmo de la msica.
Se encender la msica y se invitar a los nios a participar constantemente.
La actividad finalizar cuando termine la msica.
Propuesta n 4: Seguimiento del ritmo con el cuerpo, los nios proponen
partes del cuerpo.
La propuesta se realizar de igual manera que la propuesta n 2. En este caso, la
variable introducida es hacer participar de manera ms activa a los nios. stos
seleccionarn las partes del cuerpo a mover siguiendo el ritmo. La maestra les
recordar que tienen que seguir la msica con el cuerpo. Al finalizar la msica se
reunir a los nios y juntos verbalizarn lo realizado.
Propuesta n 5: Produccin del ritmo con bidones.
El adulto les recordar a los nios lo realizado anteriormente con las mesas, y les
comentar que esta vez harn lo mismo pero con bidones. Les explicar que en los
bidones antes haba agua, que todos tomamos, pero como estn vacos nos sirven
para golpearlos y seguir la msica. Se sugiere dejar el bidn de lado y permitir que los
nios sigan solos. Al finalizar la msica y segn el inters de los nios, quedar
abierta la posibilidad de repetir la cancin. Finalizar la actividad retirando el material.
Propuesta n 6: Seguimiento del ritmo con pauelos.
Se proceder de manera similar a las actividades n 1 y n 4. Se reconstruir
junto con los nios lo realizado en estas actividades, pero se les explicar que esta
vez ser con pauelos. Se encender la msica y se dejar que sean los nios los que
solos marquen el ritmo. La idea es que los nios sean ms autnomos a la hora de
seguir al ritmo de la msica.
Propuesta n 7: Produccin del ritmo con
ollas y cucharas.
El adulto les explicar a los nios que tendrn
que seguir el ritmo de la msica como en las
actividades anteriores, pero esta vez lo harn con
ollas y cucharas. Luego retomar el uso social de las
mismas. Y se les entregarn las ollas y las cucharas
aclarando que en esta ocasin particular se usarn
con otro fin. Se encender la msica y se
comenzar a seguir el ritmo de la msica con los
nios; transcurrido un tiempo se sugiere dejar que
los nios sigan solos el ritmo. Al finalizar la msica,
los nios decidirn si quieren hacerlo otra vez.
Materiales:
nios no pueden establecer cul es. Luego pasar otro nio y tocar otro instrumento.
Esto se repetir con los que quieran hacerlo. Culminar la actividad cuando todos los
nios hayan participado.
Itinerario
de experiencias
exploracin sonora de materiales y objetos cotidianos
de
Propuesta n 1:
Se reunir a los nios y se les comentar lo siguiente: "Para esta actividad
vamos a necesitar los bloques pero esta vez no los vamos a usar para construir torres
ni pistas ni trenes, sino que vamos a usarlos para probar si con ellos podemos hacer
objeto y hayan comprobado que es posible hacerlo sonar, se los invitar, de forma
individual, a mostrarle al resto cmo lo hacen, luego que el adulto haga hincapi en la
distincin entre el uso cotidiano del objeto y su uso con finalidad sonoro-musical. Un
ejemplo de ello es el siguiente: "Elegiste esta lata que usamos siempre para..., pero
ahora la ests usando para hacer msica."
Tambin en esta oportunidad, podr solicitarse a uno de los nios que cree un
ritmo sencillo, para que los dems nios sigan haciendo sonar el objeto que cada uno
eligi. Para dar por finalizada la actividad, se devolvern los objetos a sus lugares
originales.
Propuesta n 6:
Para el desarrollo de esta actividad se reiterar la estructura de la propuesta n
2, slo que en esta oportunidad se emplearn en la orquesta los distintos objetos y
materiales seleccionados por los nios para hacer msica.
Propuesta n 1:
El adulto invitar a los nios a escuchar una cancin y cantar en la forma ms
expresiva y amena posible. Luego invitar a los nios a que canten junto a l las
partes que recuerden.
Propuesta n 2:
El adulto volver a cantar la misma cancin. Al repetirla por segunda vez
anunciar a los nios que en algunas partes sorpresivamente dejar de cantar. Pedir
que estn atentos ya que la cancin "no puede cortarse" y los nios debern cantar en
aquellas partes en el que el adulto deje de hacerlo.
Propuesta n 3:
Retomando la misma cancin, el adulto propondr jugar a "ahora canto yo ahora cantas t". El juego consiste en que mientras el adulto canta se seala con un
dedo a s mismo pero cuando desea que el nio contine cantando la cancin seala a
ste con el dedo. El nio debe retomar la cancin en donde el adulto la dej. El juego
se hace particularmente divertido cuando el adulto cambia velozmente el sealamiento con el dedo.
Propuesta n 4:
Retomando la misma cancin se propone jugar a "ahora todos - ahora nadie".
Cuando el adulto indica con la mano que debemos cantar, todos entonamos la cancin
pero cuando la indicacin representa que debemos detenernos se har silencio hasta
que la indicacin invite a seguir cantando. Resultar interesante que sea el nio quien
pueda tambin dar las indicaciones de detenerse o continuar cantando.
que a partir de los cuatro aos el nio puede tener un pequeo equipo de msica para
decidir autnomamente qu desea escuchar de entre los materiales seleccionados
para l.
Tambin es conveniente que posea en su habitacin una caja o canasto con:
Instrumentos formales sencillos:
Maracas.
Claves.
Cascabeles.
Pandero.
Palo de lluvia.
Envases plsticos.
Cucharas de maderas.
Envases de telgopor.
Bill Halley.
Elvis Presley.
Queen.
Police.
Beatles.
Jazz
Compilado de:
B.B. King.
Folclore
Acadmicos (o clsicos)
Carlos Vives.
Daniela Mercury.
Celia Cruz.
Fabulosos Cadillacs.
Man.
Tito Puente.
Kinito Mndez.
Pelculas
La novicia rebelde.
El Rey Len.
Aladino.
Fantasa.
Annie.
Recomendamos:
Carlitos inmigrante.
El pibe.
Leven anclas: un clsico de los aos '40 con Gene Kelly y un maravilloso
Frank Sinatra entonando una tradicional cancin de cuna a un nio.