DATOS GENERALES DE LA ESCUELA.

DOCENTE EN FORMACIN:
ESCUELA DE PRCTICA:

LUIS ENRIQUE DELGADILLO VEGA

E.S.T.I. NO 0028 "GRAL. VICENTE
GUERRERO"

UBICACIN Y/O DIRECCIN:

PROLONGACION JOSEFA ORTIZ DE

DOMINGUEZ S/N
SAN BARTOLOM
TLALTELULCO (MUNICIPIO: METEPEC,
ESTADO: MXICO)
REGIN IV TOLUCA
C.C.T. 15FIS2125H
NO. S082/06
PROFESOR MARIO GARDUO COLN
DULCE MARA SALGADO RIVERA

COORDINACIN REGIONAL:
ZONA:
SUPERVISIN ESCOLAR:
DIRECTOR ESCOLAR:
CATEDRTICO DEL GRUPO
ASIGNADO:

I.

INFRAESTRUCTURA:

CANTIDAD DE ALUMNOS DEL

GRUPO Y SUS NOMBRES.
CARACTERSTICAS Y
CONDICIONES DEL SALN DE
CLASE.

MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS DISPONIBLES EN LA
ESCUELA:

ELGRUPO DE 1 C CUENTA CON

UN TOTAL DE 38 ALUMNOS EN
TOTAL.
EL SALN CUENTA CON UN
PIZARRN, ESCRITORIO,
TELEVISIN Y DIFERENTES
PUPITRES (ADECUADOS A LAS
NECESIDADES DE CADA
ESTUDIANTE). SE PUDO NOTAR
QUE EL SALN ESTABA EN
CONDICIONES INSALUBRES,
DEBIDO A QUE ESTABA SUCIO.
LA ESCUELA CUENTA CON AULAS
TELEMTICAS, UN LABORATORIO Y
DIFERENTES TALLERES COMO:
COMPUTACIN, INDUSTRIA DEL
VESTIDO Y HERRERA.
EN CUANTO A EL ESPACIO O REAS
ESPECIFICAS, LA ESCUELA CUENTA
CON DOS PATIOS, UN CAMPO Y
UNA TIENDITA.

II. CARACTERSTICAS DE LOS ADOLESCENTES EN EL TRABAJO DEL

AULA DENTRO Y FUERA DE ELLA.
ACTITUDES DE LOS ALUMNOS

RELACIONES QUE ESTABLECEN

LOS ALUMNOS.

FORMAS DE PARTICIPACIN

LOS ALUMNOS SE MOSTRARON

MUY DIFERENTES EN CADA CLASE,
Y ES QUE SU COMPORTAMIENTO
VARIA DEACUERDO AL MAESTRO,
POR EJEMPLO: EN CIENCIAS SE
MOSTRARON MUY ENTRETENIDOS
Y PARTICIPATIVOS, EN CAMBIO EN
ASIGNATURAS COMO
MATEMTICAS, DIBUJO TCNICO,
SE MOSTRARON MUY CALLADOS Y
NO MUY PARTICIPATIVOS.
EN CUANTO A SU
COMPORTAMIENTO FUERA DEL
AULA SU ACTITUD ERA COMO LA DE
UN ADOLESCENTE CUALQUIERA,
PUESTO QUE SALAN A DIVERTIRSE
Y A DISFRUTAR DE SUS ESPACIOS
TOMANDO LA MAYORA DE COSAS
A JUEGO.
LOS ALUMNOS FORMAN SUS
RELACIONES DE ACUERDO A SUS
GUSTOS Y NECESIDADES. DEBIDO
A QUE SU INTERS SE CENTRA EN
DIFERENTES ACTIVIDADES, CADA
ALUMNO ELIGE LIBREMENTE
DONDE QUIERE ESTAR Y CLARO, SI
LOS DEMS LO ACEPTAN COMO
TAL EN ESE GRUPO.
EN TANTO A LAS RELACIONES CON
EL MAESTRO, POCOS SON LOS
ALUMNOS QUE CREAN UNA
RELACIN CON EL MAESTRO, PUES
NO TODOS TIENEN ESA CONFIANZA
DE ACERCARSE.
LOS ALUMNOS PARTICIPAN MUY
DELIBERADAMENTE; ES DECIR,
PIDEN LA PALABRA PARA PODER
HABLAR Y PODER EXPRESAR LO
QUE PIENSAN.

III. ORGANIZACIN DEL TRABAJO

QU FORMAS DE TRABAJO
AGRADAN A LOS ALUMNOS?

CULES SON LAS DIFERENTES

FORMAS DE REVISIN DE
TRABAJOS Y TAREAS?

QU FORMAS DE TRABAJO NO LE
AGRADAN A LOS ALUMNOS?

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA.

FORMAS DE INTERVENCIN DEL

MAESTRO.

FUENTES DE INFORMACIN A LAS

QUE RECURRE Y EL USO QUE LES
DA.
USO DE RECURSOS DIDCTICOS.
FORMAS DE UTILIZACIN DEL
LIBRO DE TEXTO.

LOS ALUMNOS MUESTRAN UN

INTERS MUY PROMETEDOR EN
AQUELLAS ACTIVIDADES EN DONDE
ESTAN COLOREANDO, DIBUJANDO
O EXPRESANDO SUS FORMAS DE
PENSAR; ES DECIR, LES AGRADA
TRABAJAR EN AQUELLAS
ACTIVIDADES QUE TENGAN
MUCHOS COLORES Y SEAN DEL
TIPO LDICAS.
LOS TRABAJOS Y TAREAS SON
REVISADOS EN UN PERIODO DE 5
MINUTOS CON LA AYUDA DE TODO
EL GRUPO Y CALIFICADO POR
DIFERENTE COMPAERO. LOS
TRABAJOS QUE REQUIEREN MS
TIEMPO SON LLEVADOS POR LA
MAESTRA Y ENTREGADOS EN
OTRO PERIODO DE TIEMPO.
EN ALGUNOS CASOS LA MAYORIA
DE MAESTROS MANEJA UN SELLO
O FIRMA PARA PODER
CONTEMPLAR LA TAREA.
A LOS ALUMNOS NO LES AGRADA
LAS ACTIVIDADES QUE LOS
TENGAN MUY CERRADOS; QUE LOS
HAGA SENTIR MUY COHIBIDOS Y
QUE NO SEAN DIVERTIDAS PARA
SU GUSTO.
LOS MAESTROS MANEJAN
DIFERENTES ESTRATEGIAS COMO
USAR ACTIVIDADES EN DONDE SE
DIBUJE, COLOREE, PINTE Y HAGA
PENSAR AL ALUMNO.
LOS MAESTROS INTERVIENEN
CADA VEZ QUE EL GRUPO EMPIEZA
A HACER DESASTRE Y COMIENZA A
HABER UN DESCONTROL.
LOS MAESTROS SE APOYAN DE
FUENTES DE INTERNET, AS COMO
DE LOS LIBROS QUE SE LES DA.
ALGUNOS MAESTROS USAN EL
PIZARRN Y OTROS SE APOYAN DE
CARTELES, MAPAS, ETC.

IV. ESTILOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

CMO RELACINAN LA FORMA DE
TRATO CON EL APRENDIZAJE?

QU FACTORES PODRAN
EXPLICAR LA FORMA DE
PROCEDER DE CADA MAESTRO?

QU RETOS PARA EL EJERCICIO

DOCENTE SE TIENEN PARA ESTE
GRUPO?

A QU CONTENIDOS SE PRESTA
MAYOR ATENCIN EN LA
ASIGNATURA DE ESPECIALIDAD?
QU FORMAS DE ENSEANZA
PREDOMINAN?

SE RELACIONA EN LA FORMA EN
QUE LOS ALUMNOS ACTUAN Y
DESENVUELVEN, DEBIDO A QUE
LAS ACTITUDES TOMADAS TANTO
DEL MAESTRO COMO DE LOS
ALUMNOS SE REFLEJA MUCHO EN
EL TRABAJO.
LA ATENCIN DEL GRUPO.
LAS ESTRATEGIAS QUE EMPLEA
CON EL GRUPO.
LA MATERIA QUE IMPARTE Y LA
ACEPTACIN QUE RECIBE.
PRINCIPALMENTE LO QUE SE
BUSCA PARA ESTE GRUPO ES QUE
SEA CAPAZ DE DOMINAR LAS
OPERACIONES BSICAS, AS COMO
EL MAYOR INTERS PARA LA
MATERIA.
OPERACIONES BSICAS

SE USA MUCHO LA PARTICIPACIN

DEL GRUPO Y EL TRABJO
INDIVIDUAL.

V. ANLISIS DEL CUADERNO DE LOS ALUMNOS.

REFLEJAN LOS CUADERNOS DE
LOS ALUMNOS EL CURRICULO QUE
SE PRETENDE OBTENER?

HABILIDADES Y ESTRATEGIAS QUE

SE VEN DESARROLLADAS EN EL

NO. LOS CUADERNOS DE LOS

ALUMNOS AUNQUE SE LES PIDE
QUE SE ENCUENTREN EN EL
MAYOR ORDEN POSIBLE, NO
REFLEJAN UNA ORGANIZACIN
ADECUADA PARA EL NIVEL
EDUCATIVO EN QUE SE ESTA.
LA MAYORA DE LOS CUADERNOS
CONTIENE POCOS CONTENIDOS Y
EJERCICIOS QUE PROYECTEN UN
APRENDIZAJE ADECUADA.
HAY ALGUNOS CUADERNOS QUE
NI SIQUIERA SE ENCUENTRA
FORRADOS.
SE NOTAN MUCHAS ACTIVIDADES
DE DIBUJO, AS COMO AQUELLAS

CUADERNO DE LOS ALUMNOS.

DEL TIPO LDICO: CRUCIGRAMAS,

SOPAS DE LETRAS. EN CUANTO A
LA ASIGNATURA DE ESPECIALIDAD
LAS ACTIVIDADES SON VARIOS
EJERCICIOS QUE INCLUYAN LA
RESOLUCIN DE LAS
OPERACIONES BSICAS.

VII. CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIN.

REALMENT ENO ES SUFICIENTE IR UN DA A OBSERVAR AL GRUPO, SE
PUEDE DECIR QUE EL GRUPO TRABAJO BIEN, QUE ES DESTACADO EN
PARTICIPACIN Y QUE A LA MAYOR PARTE DEL GRUPO LE GUSTA TENER
ACTIVIDADES DE JUEGO Y RECREACIN; SIN EMBARGO COMO MENCION
ES INSUFICIENTE EL TIEMPO PARA PODER CONCRETAR EL TRABAJO DEL
GRUPO 1 C.