Reflexin

Tras la realizacin de este portafolio he logrado en primera instancia un mayor

grado de conciencia de las consecuencias que traen en el aula los marcos de referencia
con los que efecte mi prctica pedaggica, ello porque trae consigo efectos directos en
el proceso de enseanza-aprendizaje. Si bien deseara haber basado todo mi desempeo
profesional en marcos de referencia constructivistas, la realidad es que an persisten
(quiralo o no) caractersticas marcadas por la realidad vivida durante toda mi
formacin escolar y que ms aun, siguen vivas en la Educacin actual.

Estas

caractersticas hacen referencia a la Educacin tradicional, la cual est tan fuertemente

enraizada que constituye todo un reto lograr erradicarla, sin embargo, es un desafo que
como educadores debemos aceptar y enfrentar en la medida que comprendamos que la
verdadera enseanza es aquella que, entre otras cosas, proporciona las bases para la
construccin de aprendizajes significativos, aprendizajes duraderos que no tan slo se
basan en la memorizacin sino que en la comprensin de los procesos efectuados.
Los marcos de referencia en los que me base, como ya se hubo mencionado,
traen consecuencias directas en los y las estudiantes, siendo necesario potenciar una
visin sustentada en la innovacin, puesto que slo de esta forma se abandonar las
estructuras rgidas y se dar prioridad a un trabajo colaborativo, en el cual tanto el
estudiante como el educador son entes activos

que fundamentan el proceso de

enseanza-aprendizaje a partir de las necesidades e intereses surgidas en el contexto en

el que se desenvuelven (Ortiz y Carvajal,2010). Asimismo, en un marco de referencia
que se privilegie la formacin por sobre los resultados de clasificacin, se estar
potenciando una educacin en la que los aprendizajes mejoran de manera progresiva y
permanente; considerando que la evaluacin formativa es ms que el proceso llevado
a cabo entre le evaluacin diagnstica y la sumativa (Condemarin y Medina, 2000). Al
desarrollar una prctica educativa basada en los marcos de referencia antes
mencionados, traer consigo consecuencias a nivel educacional, puesto que si todos los
docentes comprendiramos y actusemos bajo estos preceptos existira un vuelco
rotundo e inclusive se estara abriendo paso a una educacin mucho ms equitativa, en
donde las particularidades de los nios y nias son atendidas.

Finalmente, el haber realizado una prctica pedaggica basada en la

interdisciplinariedad me permiti reconocer que la Educacin puede y debe hacerse en
base a las necesidades e intereses de los estudiantes, en donde las asignaturas se
vinculen e interacten entre s, para dar vida a un proceso de enseanza-aprendizaje
altamente significativo, en el que los estudiantes no sientan que estn cumpliendo con
las obligaciones impuestas en una u otra asignatura, sino que con el propsito de
alcanzar una meta conocida y consensuada por todos y todas.