AO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL

COMPROMISO CLIMATICO

PRESENTACION

NOMBRES: MIL SANCHEZ JEFFERSON JEAN POOL

MONTEZA GONZALES ALEJANDRA PAOLA
MORALES TRUJILLO VIRGINIA JANNETH
ORDINOLA POMIANO TATIANA

PROFESOR:
RODRIGUEZ RAMIREZ, HERBERT PAUL

CURSO:
PSICOLOGIA
GRADO: 4

SECCIN :C

TEMA :
EXPERIMENTOS PSICOLGICOS
COLEGIO:
APPUL COLLEGE

FECHA DE PRESENTACIN:

18 - 09 14

Experimentos Psicolgicos
INDICE :

1) DEDICATORIA
2) AGRADECIMIENTOS
3) EXPERIMENTOS PSICOLOGICOS

INTRODUCCION
3.1)TITULO
3.2)PROBLEMA
3.3) HIPOTESIS
3.4) VARIABLE INDEPENDIENTE
3.5) VARIABLE DEPENDIENTE
3.6) GRUPO EXPERIMENTAL
3.7) GRUPO CONTROL
3.8)SUJETOS
3.9)APARATO
3.10) REGISTRO DE DATOS
4) EJEMPLOS DE EXPERIMENTOS PSICOLOGICOS
Y DIBUJOS

DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo a nuestros padres y profesores

Que dia a dia trabajan inculcando valores a cada uno de nosotros
Para que el dia de maana nos desenvolvamos y seamos unas personas
Profesionales ejemplares que podemos llegar muy lejos siempre con
Humildad y la ayuda de DIOS .

AGRADECIMIENTO

AGRADECEMOS AL PROFESOR
RODRIGUEZ RAMIREZ, HERBERT PAUL
POR DARNOS LA OPORTUNIDAD DE INVESTIGAR Y DAR A
CONOCER A
NUESTROS COMPAEROS SOBRE ESTE TEMA EL CUAL ES MUY
IMPORTANTE POR QUE NOS BRIDA DIFERENTES
CONOCIMIENTOS

EL EXPERIMENTO PSICOLGICO
Introduccin
En la mayora de las investigaciones cientficas se divide el experimento
psicolgico en cuatro partes: introduccin, mtodo, resultados y discusin
de resultados. En la
introduccin se incluyen los resultados relevantes obtenidos hasta el
momento sobre el tema objeto de investigacin y las hiptesis que se
intentan probar. En el mtodo se describe el procedimiento que se utiliz
(aparatos, sujetos, etc...) en el estudio experimental. En el apartado de
los resultados se incluyen los resultados de los anlisis estadsticos, y en
la discusin de los resultados se intenta colocar los resultados de la
investigacin en la lnea de las investigaciones precedentes; es decir, lo
que aportan, lo que corroboran o critican.
En los pocos manuales de psicologa existentes se sigue, en general el
mismo procedimiento, pero se quedan todava ms cortos, ya que no se
incluyen ni resultados ni discusin de resultados.
En este libro lo que intentamos es dividir el proceso de un experimento en
muchos apartados para que el lector comprenda fcilmente todos los
pasos que se deben efectuar en la realizacin de una investigacin. Al
intentar escribir un manual de prcticas sencillo, que sea fcilmente
asequible por cualquier alumno de los primeros cursos de Universidad,
nos vemos en la necesidad de simplificar mucho las explicaciones de un
diseo.
Lo nico que intentamos es abrir una puerta para que los alumnos
comprendan la esencia de un experimento, con la ilusin de que en
cursos posteriores sean capaces de enriquecer este proceso bsico con
otros muchos conocimientos.
Diseo de un experimento
Pasamos, a continuacin, a describir brevemente todos los pasos que
seguimos en los experimentos que se encuentran en este libro para que
los alumnos sepan porqu los hemos puesto as, y para que ellos mismos
sean capaces de efectuarlos. Debemos mencionar aqu, que nunca se
debe comenzar un experimento si antes no se ha efectuado un diseo

que incluya hasta los ms mnimos detalles. Yo comparo el diseo de un

experimento con el plano de una vivienda.
A ningn constructor se le ocurrir comenzar la construccin de una casa
sin haber estudiado antes bien la altura, habitaciones, cocina, etc. A
nosotros tampoco se nos debe ocurrir efectuar un experimento sin antes
haberlo diseado bien, pues puede ocurrir que una vez hayamos
finalizado la recogida de datos, nos acordemos que no hemos controlado
tal variable
por lo tanto hemos perdido tiempo y esfuerzo.

1. Ttulo
El ttulo debe ser una frase, lo ms corta posible, en la que quede claro lo
que se analiza en el experimento. Por ejemplo Influencia del tamao de
los segmentos en la magnitud de la ilusin vertical-horizontal

.2. Problema
El problema indica que existe algo que no se conoce y que se efecta la
investigacin Para averiguarlo. Debe ser una frase corta,
fundamentalmente en forma de pregunta que se pueda contestar s o no.
Por ejemplo, Depende la magnitud de la ilusin de la longitud de los
segmentos?.
Figura 1.- Ilusin vertical-horizontal. A pesar de que el segmento a mide
igual que el segmento b, los sujetos suelen informar que el a es de
mayor longitud que el b.

3. Hiptesis
Consiste en resumir en una frase lo que deseamos averiguar, pero se
debe redactar de tal modo que al finalizar el experimento podamos
afirmar si estbamos en lo cierto al formular la hiptesis o estbamos
equivocados. Por ejemplo, La longitud de los segmentos influye en la
ilusin vertical-horizontal
. En este ejemplo afirmamos que la longitud influye en el efecto ilusorio,
los resultados del experimento nos dirn si estamos en lo cierto o
equivocados; es decir, si podemos confirmar la hiptesis o rechazarla.
Algunos autores afirman que se deben formular las hiptesis mediante la

frmula si ... entonces ... En nuestro caso sera: Cuanto mayor sea la
longitud de los segmentos, mayor ser la magnitud de la ilusin; mientras
que si la longitud de los segmentos es menor, ocurrir a la inversa.
4. Variable independiente
En un experimento de dos grupos, como los que utilizamos aqu, todas
las variables influyen por igual en los dos grupos, excepto una variable (la
independiente) que actuar nicamente en un grupo (el experimental).
La variable independiente es la variable que el experimentador hace
variar a voluntad, de acuerdo con un plan. Es el factor o tratamiento que
el experimentador manipula de manera deliberada para examinar sus
efectos. Por ejemplo, en nuestro experimento, la variable independiente
es la longitud de los segmentos, con dos niveles (cortos = 1 y 2 cm. ;
largos = 8 y 10 cm.).
5. Variable dependiente
La variable dependiente es el efecto de la variable independiente que el
experimentador desea estudiar. Por ejemplo, en nuestro experimento la
variable dependiente es la magnitud de la ilusin experimentada por los
sujetos, obtenida, directamente, a partir del juicio de estimacin
verbalizado por los sujetos en el experimento.
6. Grupo experimental
El grupo experimental es el grupo que est influido por la variable
independiente. Es el grupo que recibe el tratamiento especial. Por
ejemplo, en nuestro experimento el grupo experimental est formado por
diez sujetos, a quienes se les presentan cincuenta tarjetas
7. Grupo control
El el grupo que recibe el tratamiento normal, o condicin cero. Es el grupo
que no est influido por la variable independiente o lo est en menor
grado que el grupo experimental.
En todos los experimentos se necesita un grupo control con el que
comparar los resultados obtenidos por el grupo experimental. Por
ejemplo, en nuestro experimento sobre la medicin de la magnitud de la
ilusin de la vertical-horizontal, el grupo control est formado por diez
sujetos (distintos), a quienes se les presentan cincuenta tarjetas con la
disposicin de los dos segmentos
Figura 2.- Estmulo neutro. Disposicin de los segmentos que se
presentar al grupo de control, variando la longitud de los segmentos.

Los resultados obtenidos por el grupo experimental los compararemos

con los obtenidos por el grupo control, y as sabremos si la disposicin de
los segmentos es el factor determinante de la ilusin.
Despus, compararemos, dentro del grupo experimental slo, el
porcentaje de error cuando los segmentos eran cortos respecto a cuando
eran largos.
En algunos experimentos se utilizan los mismos sujetos como grupo
control y experimental, hacen de grupo control cuando no son
estimulados por la variable independiente y como grupo experimental
cuando esta variable acta sobre ellos. Posteriormente se comparan los
resultados obtenidos por los mismos sujetos en los dos momentos.
8. Sujetos
En los experimentos se elige un grupo de sujetos para efectuar las
tareas, a este grupo se le denomina muestra. El grupo del que se ha
extrado la muestra se le denomina poblacin. Por ejemplo, si deseamos
estudiar a los alumnos del primer curso de psicologa de nuestra
Universidad, ellos sern la poblacin, y si de ellos elegimos a un grupo
representativo, ste formar la muestra. En el experimento slo
participar la muestra.
Se elige una muestra por lo difcil que sera estudiar a toda la poblacin.
Existen diversas tcnicas para seleccionar una muestra, un mtodo muy
utilizado es la seleccin al azar. Se puede escribir el nombre de cada
sujeto en un papel y despus se va cogiendo papel a papel hasta llegar al
nmero que deseemos, por ejemplo, cuarenta.
Esa ser la muestra. Otra forma ms sencilla, sobre todo al seleccionar
alumnos de clase, consiste en elegir nmeros, 1, 5, 10, 15, 20, etc. Una
vez que se ha seleccionado la muestra se deben distribuir los sujetos,
tambin al azar, entre los dos grupos. Tambin se debe decidir al azar
qu grupo ser el control y cul el experimental (esto se puede hacer
lanzando, por ejemplo, una moneda al aire).
Al seleccionar loa grupos al azar suponemos que son iguales (tanto el
control como el experimental), por lo tanto, si hay alguna diferencia entre
los grupos en los resultados obtenidos en el experimento se debe a la
influencia de la variable independiente.
En cualquier experimento se deben especificar con claridad las
caractersticas importantes de la muestra, pues los resultados deben ser
interpretados en funcin de la muestra. Por ejemplo, la interpretacin que

se hace de los resultados vara si como muestra se tom a nios, adultos,

ancianos, astgmatas, miopes, etc.

En los estudios con personas se debe especificar al sexo, la edad, la

educacin, el estatus socioeconmico y la raza. Nunca se pondr el
nombre ni los apellidos de ningn sujeto.
Cuando se trabaje con animales se debe especificar la edad, el sexo, la
raza y los horarios de alimentacin.
9. Aparatos
En el apartado de aparatos incluimos todo el material que se necesita
para poder efectuar el experimento. En este manual no nos detendremos
a detallar los aparatos y su funcionamiento, pues todos loa aparatos traen
un manual de funcionamiento, lo nico que hacemos es decir el aparato
que se utiliza. Por ejemplo, en el experimento que Estamos comentando,
diremos que utilizamos un ordenador PC de IBM.
10. Registro de datos
En cualquier experimento es de suma importancia el especificar
claramente qu es lo que se mide y cmo se mide. Por ejemplo, si
efectuamos un experimento sobre la Frustracin y la agresividad en las
ratas, es importante especificar qu conductas Consideramos agresivas y
cmo las vamos a medir. En el experimento que estamos Comentando
sobre la influencia de la disposicin y la longitud de los segmentos
Componentes en la magnitud del error ilusorio cometido, registraremos el
juicio se Estimacin de las longitudes de cada segmento (en cada
ensayo), expresadas en Milmetros.

EJEMPLOS DE EXPERIMENTOS PSICOLOGICOS

La imagen clsica del psiclogo es la de un seor con bigote o barba, un

tanto excntrico, que habla a sus pacientes desde un cmodo silln
orejero mientras fuma en pipa. Su consulta tiene muebles antiguos,
muchos libros y, quizs, algn que otro crneo; pero no es el nico lugar
donde trabaja. El seor en cuestin, adems de tratar a sus ricos
pacientes, realiza extraos experimentos en los stanos de la
universidad.
Ahora que las consultas de los psiclogos estn dominadas por muebles
blancos de Ikea y jardines zen parece que el tiempo en que se hacan
extraos experimentos ha quedado muy lejos pero, aunque a medida que
avanzaba el siglo XX fue cambiando la visin de lo que se poda y no se
poda hacer en las investigaciones psicolgicas, la regulacin
deontolgica de la profesin no fue completa hasta mediados de los 70.

Hoy en da todos los colegios y asociaciones de psiclogos cuentan con

su propio cdigo tico que prohbe expresamente tal como recoge el
Cdigo deontolgico del Consejo General de la Psicologa de Espaa
que las investigaciones psicolgicas produzcan en la persona daos
permanentes, irreversibles o innecesarios para la evitacin de otros
mayores. El engao, habitual en numerosos experimentos, tambin est
regulado, cuando no prohibido en muchas asociaciones.

Estos 10 experimentos fueron grandes hitos de la investigacin

psicolgica, nos ayudaron a entender numerosas cuestiones sobre
nuestro comportamiento pero ni el ms insensato de los psiclogos los
pondra en marcha hoy en da.
El experimento del Pequeo Albert (1920)

En 1920 el psiclogo de la Universidad Johns Hopkins John B. Watson

trat de demostrar empricamente que el condicionamiento clsico ms
conocido como el condicionamiento Pvlov, pues fue demostrado por
primera vez en un animal de manos del fisilogo ruso Ivn Pvlov
tambin funcionaba en humanos.
Al igual que Pvlov logr que su perro salivara al or una campana, pues
asociaba el sonido de sta con la llegada de la comida, Watson trat de
que un nio asociara las ratas con el golpe de un martillo sobre una
lmina metlica, sin pensar en el trauma que poda crearle.
El pequeo Albert, que as se llamaba el nio, tena tan slo 11 meses y
tres das cuando se inici el experimento. Tras comprobar que el beb no
tena ningn miedo natural a las ratas, pero s a los sonidos estridentes,
empezaron a dejarle slo en compaa del roedor mientras sonaban los
martillazos. Despus de varios ensayos, la sola presencia de la rata
provocaba autntico pavor en el nio, que desarroll fobias, tambin, a
los perros, la lana o las barbas, cuya textura asociaba al pelo de la rata.
La intencin de Watson era proseguir el experimento para hallar la forma
de eliminar en el pequeo Albert el miedo condicionado aunque no tena
ni idea de cmo iba a lograrlo pero la madre del nio, asustada ante lo
que haban hecho, se neg a volver a dejar al nio en manos del
psiclogo. Albert muri a los seis aos, vctima de una enfermedad que

nada tena que ver con el experimento, y nunca sabremos si sus fobias
habran perdurado hasta la edad adulta.

El estudio Monstruo (1939)

El psiclogo de la Universidad de Iowa Wendell Johnson (en la foto) trat

de averiguar las razones por las que los nios tartamudeaban
experimentando con un grupo de hurfanos. El psiclogo seleccion a 10
nios tartamudos y otros 12 que hablaban perfectamente y los mezcl en
dos grupos. Uno de los grupos recibi un refuerzo positivo se les deca a
los nios que iban a superar la tartamudez, que no deban sentirse mal,
que era normal y el otro recibi un castigo, independientemente de
que los nios fueran o no tartamudos se les deca que era una
vergenza, que deban detener su comportamiento inmediatamente, que
no deban hablar si no lo hacan correctamente

Mary Tudor, una estudiante de Johnson, fue la encargada de llevar a

cabo el experimento, y recogi en sus notas que, pasadas cinco
sesiones, los resultados eran evidentes: muchos de los nios del grupo
"castigado" que hablaban bien antes ahora se negaban a hacerlo y
mostraban dificultades, mientras que los nios del grupo de refuerzo
positivo mejoraron notablemente.
Los compaeros de Johnson fueron tremendamente crticos con su
experimento, al que bautizaron como Estudio Monstruo y le
convencieron para que lo interrumpiera y lo ocultara. Tras finalizar el
experimento, Tudor sigui visitando el orfanato para atender a los nios a
los que haba vuelto tartamudos, pero muchos siguieron arrastrando
secuelas hasta la edad adulta.

El experimento de Asch (1951)

El psiclogo polaco Solomon Asch fue uno de los pioneros de la

psicologa social. En uno de sus ms famosos experimentos pidi a un
grupo de estudiantes que identificaran en unas fichas, como las que
ilustra este texto, la lnea de la carta de la derecha cuya longitud es igual
a la de la carta de referencia, a la izquierda. Parece fcil y, de hecho, lo
es. Pero qu contestaramos si el resto de los participantes del
experimento eligieran al unsono otra opcin?
Asch trataba de comprobar el poder de la conformidad. Por ello, entre los
grupos de 7 a 9 estudiantes que participaron en el experimento slo un
individuo, el sujeto crtico, actuaba conforme a su propio criterio. El resto
de los participantes eran cmplices y, a medida que pasaban las tarjetas,
cambiaban su eleccin segn el criterio de Asch, previamente
establecido. Al principio, contestaban correctamente, pero despus
empezaban a contestar de forma errnea. Esto haca que los sujetos
verdaderos desarrollaran un profundo malestar y acabaran escogiendo la
opcin incorrecta el 36,8% de las veces, aunque slo cuando los
cmplices estaban presentes.
El experimento de Asch fue uno de los primeros que aport evidencia
emprica a las teoras sobre el comportamiento de masas y el
conformismo del grupo, pero es probable que hoy no se hubiera podido
realizar de la misma forma, pues los cdigos deontolgicos de las
investigaciones psicolgicas no permiten engaar a los participantes sin
su conocimiento previo, sin informar, al menos, de que existe esa
posibilidad, algo que habra arruinado el experimento.

El experimento de Robbers Cave (1954)

Muzafer Sherif, uno de los fundadores de la psicologa social, ide este

experimento junto a su mujer, Carolyn Sherif, para estudiar el origen de
los prejuicios en los grupos sociales. El estudio se desarroll en un
campamento de los boy scout situado en el Parque Estatal de Robbers
Cave, en el que participaron 22 adolescentes varones de 11 aos de
edad. Los jvenes fueron divididos en dos grupos desde el inicio mismo
del campamento.
Durante una primera fase se consolid la formacin de los grupos, que ni
siquiera saban de la existencia de otros nios, y se consolidaron
espontneamente jerarquas sociales internas. Los nios pusieron
nombre a cada uno de ellos: The Rattlers y The Eagles. Tras esto, los
investigadores camuflados como monitores del campamento
empezaron a crear fricciones entre los grupos, a base de competencias
deportivas y gymkanas. La hostilidad entre los grupos se hizo patente
enseguida y, de hecho, la segunda fase del experimento tuvo que
zanjarse antes de lo previsto por problemas de seguridad. En la tercera
fase Sherif introdujo tareas que requeran la cooperacin de ambos
grupos: desafos que necesitaban resolver ambas partes, como un
problema de escasez de agua o un camin atascado en el campamento.
En cuanto la cooperacin se hizo necesaria las hostilidades cesaron y los
grupos se entrelazaron hasta tal punto que los nios insistieron en volver
a casa en el mismo autobs.
El estudio es uno de los ms citados de la historia de la psicologa social
y fue un autntico xito, pero hoy en da jams se aprobara su

realizacin: los nios no fueron informados de su participacin en el

experimento y fueron engaados del principio al fin del mismo.
El experimento de Milgram (1961)

En julio de 1961, el teniente coronel nazi Adolf Eichmann, responsable

directo de la solucin final en Polonia, fue sentenciado a muerte en
Jerusaln. Como muchos de los militares nazis, Eichmann aleg que no
saba lo que estaba haciendo, pues slo se limitaba a seguir rdenes. Al
psiclogo Stanley Milgram, de la Universidad de Yale, le asaltaron
entonces varias preguntas: poda Eichmann estar diciendo la verdad?
Eran los militares nazis conscientes de lo que hacan? Puede una
persona normal cometer barbaridades slo porque la autoridad se lo
ordena?

Para averiguar el papel que juega la obediencia en nuestro

comportamiento Milgram diseo un experimento en el que participaban
tres personas: un investigador, un maestro y un alumno. Los
maestros fueron reclutados a travs de un anuncio en el que se pedan
voluntarios, remunerados, para participar en un estudio de la memoria y
el aprendizaje. Los alumnos eran estudiantes de Milgram,
compinchados.