Autoría Coordinador Elaboración Pedagógica: Ministerio de Educación

MINISTERIO DE EDUCACIN
Matemtica
Serie 3 para docentes de Secundaria
Teora de Matemtica bsica
Fascculo 4: RESOLUCIN DE ECUACIONES
Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Primera edicin, 2007
Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318,
Chacra Ros Sur, Lima 01
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007-00272
Coordinacin y supervisin general MED
Antonieta Cubas Meja
Supervisin pedaggica MED
Juan Carlos Sandoval Pea
Verificacin de estilo MED
Miguel Luis Bances Gandarillas
Z_S3 F4 D.indd 1
Autora
Ediciones El Nocedal S.A.C.
Coordinador
Rubn Hildebrando Glvez Paredes
Elaboracin pedaggica
Felipe Eduardo Doroteo Petit
Itala Esperanza Navarro Montenegro
Edgar Justo Chacn Nieto
Daniel Jos Arroyo Guzmn
Colaboracin especial
Nestor Snchez Len
Revisin pedaggica
Hno. Marino La Torre Mario
Revisin acadmica
Armando Zenteno Ruiz
Diseo y diagramacin
Virginia Rosalia Artadi Len
Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
Brenda Romn Gonzlez
Fotografa
Enrique Bachmann
Crrector de estilo
Marlon Aquino Ramrez
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PRESENTACIN
Muchas veces al desarrollar un tema en clase, no se consideran ciertos
aspectos que son muy importantes para el estudiante, como la parte histrica
detrs de un concepto o teorema, o la explicacin de cmo se aplican estos
conceptos en nuestra realidad. La Matemtica es una ciencia que no est
desligada del mundo, todo lo contrario, si observamos atentamente el paisaje
que nos rodea, encontraremos la aplicacin de algn concepto matemtico.
Por esta razn, el papel del estudiante es ahondar en los temas desarrollados
y relacionarlos con su entorno inmediato.
Cuando nos encontramos ante una situacin problemtica, a veces planteamos
ecuaciones, y es el lgebra que en uno de sus aspectos ms elementales,
nos brinda el conocimiento necesario para resolverla. No hay que olvidar,
adems, que los algoritmos de resolucin de ecuaciones y de sistemas de
ecuaciones han ocupado a muchos matemticos a lo largo de la historia. Por
ejemplo, se conoce la existencia de problemas resueltos por procedimientos
algebraicos que datan del ao 3000 a.C.
Los babilonios y egipcios fueron los ms entusiastas cultivadores del lgebra.
A partir de ellos, los griegos, y luego los rabes, elaboraron los cimientos de
la Matemtica actual, as como el contexto de todos los axiomas y teoremas
que se fueron desarrollando.
El presente fascculo est centrado en mostrar cmo las culturas milenarias
abordaron el tema de resolucin de ecuaciones y cmo en la actualidad,
de algn modo muy sutil, se estn relacionando problemas ancestrales con
situaciones reales y actuales.
Resolver una ecuacin o un sistema de ecuaciones son problemas que se
plantearon en la antigedad y que, salvo las diferencias en los actuales
mtodos ms complicados de resolucin, lograban nalmente determinar la
solucin adecuada a cada situacin.
Complementamos el fascculo con logros de aprendizaje, recuperacin de
saberes previos, estrategias de aprendizaje, metacognicin, evaluacin,
chistes matemticos, curiosidades matemticas, bibliografa y enlaces web.
z_Serie3-Fasc4-Doc.indd 1
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NDICE
Presentacin ........................................................................................................................
ndice...................................................................................................................................
Organizador visual de contenidos .......................................................................................
Logro de aprendizaje...........................................................................................................
Motivacin ..........................................................................................................................
Recuperacin de saberes previos ........................................................................................
1
2
3
4
4
4
1. LAS ECUACIONES EN LAS CULTURAS MILENARIAS ............................................................

1.1 Las ecuaciones en las culturas milenarias ...........................................................
1.2 Resolucin de ecuaciones con una sola variable ................................................
Actividad 1....................................................................................................................
5
5
9
11
2. ECUACIONES CUADRTICAS ............................................................................................

2.1 Resolucin de ecuaciones cuadrticas en las culturas milenarias ........................
2.2 La Matemtica en la India .......................................................................................
2.3 Los algebristas en el Renacimiento .........................................................................
2.4 Ecuacin cuadrtica ..................................................................................................
Actividad 2....................................................................................................................
12
12
14
15
16
18
3. ECUACIONES DIOFNTICAS Y CBICAS .............................................................................

3.1 La Aritmtica de Diofanto ...................................................................................
3.2 Matemticos que solucionaron problemas con ms de una variable ...................
3.3 El Ars Magna de Cardano ....................................................................................
Actividad 3....................................................................................................................
19
19
21
23
27
4. EVALUACIN ..................................................................................................................
5. METACOGNICIN ............................................................................................................
29
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Bibliografa comentada .......................................................................................................

Enlaces web.........................................................................................................................
31
32
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Serie3-Fasc4-Doc.indd 3
India
Arabia
Grecia
China
Egipto
Babilonia
como
para su
Resolucin
de
Equivalencias
Obteniendo la
sean
Ecuaciones
de
Resolucin
Cuadrticas
de
Frmula
Mtodos
Procesos
de la
Cbicas
Discriminante
Ejemplo
Tratadas con
Diofnticas
de
Aportes
para docentes
mostrando los
Trabajando con la
Enfoque histrico
Principio
analizando el
Una variable
con
que trabajaron los
Culturas
milenarias
presentando
comprende el
RESOLUCIN DE ECUACIONES
Una variable
con ms de
Problemas
que solucionaron
Matemticos
Fascculo 4 / RESOLUCIN
DE ECUACIONES
5/12/07 10:14:09 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
RESOLUCIN
de
ECUACIONES
Motivacin
En la antigedad, algunas culturas representaron los nmeros mediante letras. Los griegos usaban su alfabeto para representar los
nmeros, al igual que la numeracin romana.
En realidad, el lgebra comienza cuando los matemticos se empiezan a interesar por operaciones que se pueden realizar con cualquier
nmero ms que por los mismos nmeros, lo que los llev a generalizar un nmero cualquiera a travs de una letra llamada variable.
Si bien en un principio no existan las variables, los problemas se
plantearon mediante palabras, por lo que se le llam lgebra Retrica, y la variable era llamada cosa, de ah que el lgebra fuera
conocida como la regla de la cosa. A partir del siglo XII los rabes
introducen el lgebra Simblica, la cual asigna smbolos a la variable buscada en el problema.
Tras muchos milenios, las ecuaciones matemticas de la forma
ax + b = 0 se resuelven actualmente por diversos mtodos, incluso,
mediante el uso de computadoras. Existen software que resuelven
diversos tipos de ecuaciones.
LOGROS DE APRENDIZAJE
Reconoce y valora los aportes de las diversas
culturas, al determinar frmulas que permitan
resolver ecuaciones, a travs del manejo de
informacin recogida en diferentes fuentes,
mostrando curiosidad cientca y una actitud
crtica.
Interpreta los mtodos de resolucin de ecuaciones cuadrticas a travs de su aplicacin en
situaciones reales, mostrando conanza en sus
habilidades, orden y precisin.
Aplica mtodos de resolucin de ecuaciones cbicas y de sistemas de ecuaciones, a travs de
la resolucin de situaciones problemticas, mostrando perseverancia.
Al-Khwarizmi.
http://www.mathsisgoodforyou.com/
images/people/alkhwarizmi.jpg
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Lee atentamente las preguntas y responde en una hoja
aparte.
Qu es una ecuacin?
Qu es resolver una ecuacin?
Determina el conjunto solucin en
de:
a. (2x + 1) (x 1) (x2 + 4) = 0
b.
c. x(x - 1) - x (x + 1) = -2x
6/13/07 1:30:46 PM
DE ECUACIONES
1. Las
ECUACIONES
en las CULTURAS
MILENARIAS
1.1 Las ecuaciones en las culturas milenarias
Los babilonios
Esta cultura nos dej un gran legado, existen ms de medio milln de
tablillas cuneiformes que an estn siendo descifradas. Abarca un periodo
que comprende desde el ao 3000 a.C. hasta el ao 2100 a. C. (poca del rey
Nabucodonosor). De estas tablillas, unas 300 se relacionan con la Matemtica.
Los problemas que se plantean tratan de cuentas diarias, contratos, y prstamos
con inters simple y compuesto. En lgebra lograron resolver problemas de
primero, segundo, tercer y hasta cuarto grado. Resolvan adems, sistemas
de ecuaciones de hasta diez variables. Por ejemplo:
Escriba el nmero 10 000 en notacin sumerobabilnica.
Resolucin:
Procedemos a dividir 10 000 entre la potencia de 60 ms cercana (602)
10 000 3 600 = 2
residuo: 2 800
Dividimos 2 800 entre 60:

2 800 60 = 46
El sistema de numeracin
babilnica era sexagesimal
(de base 60).
La escritura en Babilonia,
de acuerdo con la
Historia, se haca sobre
pequeas tablas de
arcilla con la ayuda de
un estilete que haca
marcas en forma de
cua llamados caracteres
cuneiformes.
= 10 + 4 = 14
residuo: 40
De este modo tenemos que: 10 000 = 2 602 + 46 60 + 40
= 40 + 3 = 43
Dicha expresin puede expresarse como: 2, 46, 40

pues 2,46,40 = 2 602 + 46 60 + 40
= 7 200 + 2 760 + 40
= 10 000
Por lo tanto 10 000 en notacin sumerobabilnica es:
6/13/07 1:30:48 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Presentamos un problema rescatado de una de las tablillas. Interprtalo y

resulvelo!
Un rea est formada por dos regiones cuadrangulares cuya suma
es 1 000 unidades cuadradas. La longitud de los lados de uno de los
cuadrados tiene 10 unidades menos que los 2/3 de la longitud del lado del
otro cuadrado. Cuntas unidades miden los lados de los cuadrados?.
Exprese su respuesta en notacin sumero babilnica.
Los egipcios
Papiro de Rhind (siglo XVI a.C.)
Este documento fue descubierto en las ruinas de un pequeo edicio cerca
del templo mortuorio de Ramses II, en Tebas. Est formado por 14 hojas
y fue elaborado por un copista llamado Ahmose. Se arma que en l est
copiado un trabajo escrito durante el reinado de Nymare (siglo XIX a.C.).
Este papiro contiene ms de 100 problemas que se reeren a cuestiones de la
vida diaria, y se desarrollaron a travs de un lgebra muy elemental. En esa
poca ya exista un mtodo para resolver ecuaciones de primer grado llamado
el mtodo de la falsa posicin.
Parte del Papiro de Rhind.

www.edicolaweb.net/papiro2g.jpg
En el lgebra egipcia aparece por primera vez el simbolismo matemtico.

En el Papiro de Rhind se representa el signo (+) con 2 piernas caminado de
derecha a izquierda (como escriban los egipcios). Y el signo () con un par
de piernas yendo en sentido opuesto.
Observemos un problema rescatado del Papiro de Rhind:
Dimensiones: 6 m de
longitud y 33 cm de
ancho.
Localizacin: Museo
Britnico- Londres desde
1865.
poca: cerca 1650 a. C.
fue adquirido por A. H.
Rhing alrededor de 1860.
Cierta cantidad, sus dos tercios, su mitad y un sexto de la misma, sumados

dan 28. Cul es la cantidad original?
Los egipcios no resolvan los problemas como estamos acostumbrados
a hacerlo nosotros. Ellos probaban con nmeros enteros, desarrollando
las operaciones indicadas en el problema. A este mtodo de resolucin lo
llamaban mtodo de falsa suposicin Regula Falsi (Adivinar y ajustar).
Observa:
x=6
x = 12
2.6 6 6
+ + = 14
3 2 6
2.12 12 12
+ + = 28
12 +
3
2 6
6+
14 28
28 = 28
Observa cmo se interpreta algebraicamente esta situacin.

Sea x la cantidad por determinar.
Segn el problema, tenemos: x + 2 x + x + x = 28
3 2 6
Determina por duplicacin y mediacin el resultado de 10116, y expresa el
resultado en la forma egipcia.
6/13/07 1:30:48 PM
DE ECUACIONES
Resolucin:
1
2
4
16
32
64
1/2
1/4
1/8
1/16
6 +1/4 + 1/16
8
4
2
1
101
32 + 64 + 4 + 1 = 101
1 1
Luego: 10116 = 6 + +
4 16
Smbolo
indoarbigo
De otra forma:
101
50 + 1/2
25 + 1/4
12 + 1/2 + 1/8
6 + 1/4 + 1/16
1
2
4
8
16
1
10
100
1 000
1 1
Luego: 10116 = 6 + +
4 16
1
10
100
000
000
000
000
Smbolos egipcios de numeracin.
Por lo tanto, expresado 10116 en forma jeroglca egipcia es:
Smbolo
egipcio
Los chinos
Se piensa que el libro Los nueve captulos sobre el arte matemtico, de autor
chino desconocido (siglo III a. C.), contiene algunos de los resultados de la
antigua matemtica china, que datan de los aos 1100 a.C. Contiene 246
problemas de ingeniera, tasas de inters, agrimensura, impuestos, clculos,
propiedades de tringulos rectngulos y resolucin de ecuaciones con dos
o ms variables. Conocan tambin el teorema de GOUGU (Pitgoras).
En ellos, encontramos un esbozo del mtodo de las matrices para resolver
sistemas de ecuaciones lineales.
A continuacin, presentamos uno de los problemas incluidos en este libro, el
cual equivale a resolver un sistema de tres ecuaciones lineales por el mtodo
matricial:
La diagonal de una puerta mide c unidades y la diferencia entre el largo y el
ancho es k unidades. Determina las dimensiones de la puerta.
demarucho.com/fotos/ChinaMuralla4.jpg
Los griegos
La cuadratura del crculo, la duplicacin del cubo y la triseccin del ngulo,
son tres problemas clsicos de los griegos. A partir del siglo XIX se logr
probar la imposibilidad de resolver estos problemas con las restricciones
impuestas por los griegos clsicos.
Lograron resolver sistemas de ecuaciones usando mtodos geomtricos.
Thymaridas (400 a. de C.) logr encontrar una frmula para resolver un
7
6/13/07 1:30:50 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
determinado sistema de n ecuaciones con n variables. Diofante tambin las

resuelve pero transformndolas en una ecuacin lineal.
Existe la coleccin Palatina llamada Antologa Griega, con 46 problemas,
recopilada por el romano Metrodoro hacia el ao 500 a.C. Uno de los ms
famosos se reere a Diofanto de Alejandra (siglo III a.C.); en su tumba se
puede leer la siguiente inscripcin:
Aqu fueron sepultados los restos de Diofanto. Un sexto de su vida transcurri
en la niez y un doceavo en la adolescencia; despus de transcurrir otro
sptimo de su existencia se cas; a los 5 aos de casado naci su hijo; pero
el hijo vivi la mitad de la vida de su padre y ste, aigido, busc consuelo
en la ciencia de los nmeros; pero 4 aos despus de la muerte de su hijo
falleci.
Averigemos la edad de Diofanto.
Denamos como x la edad que vivi.
Un sexto fue su niez x/6; un doceavo fue su juventud x/12 ; un sptimo de
su vida estuvo soltero x/7; luego de 5 aos de casado naci su hijo, quien
vivi la mitad de sus aos x/2; nalmente se dedic a la ciencia 4 aos y
(1)
muri:
x = x + x + x +5+ x + 4
6 12 7
2
www.divulgamat.net/
weborriak/Cuentos/Irudiak/
3sabioarabes.jpg
Al-Karayi (nes del siglo

X). Matemtico rabe.
En su tratado Al-Fajri
deni el lgebra como
la ciencia que trata de
determinar magnitudes
desconocidas con la
ayuda de las conocidas.
Aplic a las expresiones
algebraicas algoritmos
anlogos a los utilizados
en Aritmtica y efectu
la adicin y sustraccin
de polinomios y la
multiplicacin y divisin
de un polinomio por un
monomio.
www.biograay vidas.
com/biograa/k/karayi.
htm
Determinando el m.c.m (6; 12; 7; 2) = 84

Multiplicando cada trmino miembro de (1) por 84 para eliminar los
denominadores:
84 x = 84 x + 84 x + 84 x + 84 ( 5 ) + 84 x + 84 ( 4 )
6
12
7
2
() ( ) ()
()
Reduciendo tenemos: 84 x = 14 x + 7 x + 12 x + 420 + 42 x + 336

84 x 75 x = 756
9 x = 756 x = 756 x = 84
9
Por lo tanto, Diofanto vivi 84 aos.
Los rabes
Al fusionar su cultura con la de los espaoles, indios y chinos, y fundar la
casa de la sabidura de Bagdad, los matemticos rabes lograron grandes
avances:
Ampliaron el sistema indio de posiciones decimales en aritmtica de

nmeros enteros, extendindolo a las fracciones decimales.
Lograron generalizar los mtodos indios de extraccin de races cuadradas
y cbicas para calcular races cuartas, quintas y de grado superior.
Desarrollaron el lgebra de los polinomios; Al-Karayi la complet para
polinomios incluso con innito nmero de trminos.
Continuaron las investigaciones de Arqumedes sobre reas y volmenes.
5/12/07 10:14:45 PM
DE ECUACIONES
Aplicaron la teora de las cnicas a la resolucin de problemas de ptica.

Crearon las trigonometras plana y esfrica, utilizando la funcin seno de
los indios y el teorema de Menelao.
1.2 Resolucin de ecuaciones con una sola variable

Desde la poca de los faraones, el objeto de estudio bsico del lgebra
ha permanecido invariable: hacer posible la solucin de un problema
matemtico en donde hay un nmero desconocido. La variable se representa
por un smbolo abstracto, que se utiliza hasta que se pueda establecer su
valor numrico.
Con la nalidad de expresar en un lenguaje formal (matemtico), una
situacin planteada y poder darle solucin, se establece una relacin de
igualdad.
Una ecuacin con una variable es una igualdad donde hay un nmero llamado
variable que cumple con ser la solucin de la igualdad.
Principio de equivalencia de las ecuaciones
Analicemos el siguiente ejemplo:
Un ladrillo colocado en uno de los platillos de una balanza se equilibra
colocando medio ladrillo y una pesa de 1 kg en el otro platillo.
Ahora pongamos medio ladrillo en un platillo y la pesa de 1kg en el segundo
y notamos que tambin est en equilibrio.
Al-Jwarizmi
(780 - 850)
Es uno de los padres del
lgebra. El ms conocido
de los matemticos
rabes. Autor de uno de
los mtodos ms antiguos
que se conocen para
resolver ecuaciones de
segundo grado. Dicho
mtodo geomtrico, se
conoce como completar
cuadrados.
Por lo tanto, si medio ladrillo pesa 1 kg, el ladrillo pesar 2 kg.

Entonces, deniremos como ecuaciones equivalentes aquellas, en apariencia
distinta, que tienen la misma solucin.
Una manera de resolver un problema numrico es plantear una ecuacin y
resolverla.
Para resolver una ecuacin se proceder a obtener ecuaciones equivalentes
que nos permitan determinar el valor adecuado y convertir en verdadera la
igualdad propuesta.
Cmo obtenemos ecuaciones equivalentes?
(x + y)2 = x2 + 2xy + y2
http://suanzes.iespana.
es/mat_arab.htm
a. Sumando o restando en los dos miembros de la ecuacin la misma cantidad.

b. Multiplicando los dos miembros por una misma cantidad diferente de cero.
La solucin de la ecuacin es el valor de la variable. El grado de una ecuacin
es el mayor exponente al que aparece elevada la variable.
Observa el proceso de resolucin de este problema:
Entre dos vasos A y B de igual capacidad, se distribuyen en partes desiguales
10 litros de agua. El vaso A se llenara si se vertiesen los 2/3 del agua contenida
9
6/13/07 1:30:52 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
en B, y ste se llenara si se le aadiera la mitad del agua contenida en A. Se

desea saber el agua contenida en cada vaso y su capacidad.
Resolucin:
Denamos como x la cantidad de litros en el vaso A; (10 x ) ser la cantidad
de litros del vaso B.
El vaso A se llenara si se vertiesen los 2/3 del agua contenida en B.
x + 2 (10 x) llenara el vaso A;
3
y el vaso B se llenara si se le aadiera la mitad del agua contenida en A.
Un mate...
Cunto es 2 + 2?
Ingeniero: 3.9968743
Fsico: 4.000000004
0.00000006
Filsofo: Qu quiere
decir 2 + 2?
Lgico: Defina mejor 2 + 2
y le responder.
Matemtico: Espere slo
unos minutos ms, ya he
probado que la solucin
existe y es nica, ahora la
estoy acotando...
10 x + x
2
llenara el vaso B
Al ser ambos de igual capacidad x + 2 (10 x) = 10 x + x

3
2
Multipliquemos toda la expresin por m.c.m de (2,3):
6.x + 6. 2 (10 x) = 6.10 6.x + 6. x
3
2
6 x + 4(10 x) = 60 6 x + 3 x
Obtenemos:
6 x + 40 4 x = 60 3 x
5 x = 20
x=4
Cada vaso tiene 4 y 6 litros respectivamente, y su capacidad es de 8 litros.
Ecuaciones con fracciones algebraicas
x 3
x+4
8
2
+
=
+
x + 2 x2 4 x 2 x + 2
a. Hay que transformar la ecuacin racional fraccionaria a una ecuacin
racional entera, para esto determinamos el m.c.m. de los denominadores
(x + 2) (x 2).
b. Multiplicamos ambos miembros de la ecuacin por el m.c.m
(x + 2) (x 2) tal que (x + 2) (x 2) 0; esto significa x no puede
tomar los valores de 2 ni de -2, obteniendo la ecuacin:
c.
(x 3) (x 2) + 8 = 2(x + 2) + (x + 4) (x 2)
x2 5x + 6 + 8 = 2x + 4 + x2 + 2x 8
-9x = -18
x=2
d. El valor obtenido de x en el paso c es contradictorio con el paso b;

por lo tanto, la ecuacin dada es incompatible, su conjunto solucin es:
S=
10
6/13/07 1:30:52 PM
DE ECUACIONES
Actividad 1
Reconoce y valora los aportes de las diversas culturas, al determinar frmulas que permitan
resolver ecuaciones, a travs del manejo de informacin recogida en diferentes fuentes, mostrando curiosidad cientca y una actitud crtica.
- Trabaja en equipo con tus colegas de rea, teniendo en cuenta:
n Poner en prctica un estilo de vida democrtico, distribuyndose el trabajo equitativamente.
n Que todos los integrantes del equipo deben responsabilizarse
y comprometerse con la actividad, el xito de sta depende
del esfuerzo de todos.
n
Propiciar un clima de conanza donde cada uno exprese sus resultados con libertad y respeto, si estos son contrarios, discutan para construir un consenso.
- Distribyanse el trabajo equitativamente:

1. Los reyes de una dinasta tuvieron nueve nombres diferentes. La tercera parte del nmero
de reyes llev el primero de estos nombres. La cuarta parte, el segundo; la octava parte, el
tercero; la doceava parte, el cuarto y cada uno de los nombres restantes los llev un solo
rey. Determina el nmero de reyes de la dinasta.
2. Un capataz contrata a un pen por 120 das; le paga S/. 80 por cada da de trabajo, pero por
cada da que falte tendr que abonar una multa de S/. 30. Si al nalizar el contrato el pen
recibe S/. 4 100, cuntos das trabaj?
3. Determina 4 nmeros impares consecutivos escritos en forma creciente, tales que la suma
de los tres ltimos divididos entre el primero d 7. Indica la suma de los tres primeros.
4. A un alambre de 130 metros de longitud se le da tres cortes, de manera que la longitud de
cada trozo resultante es igual a la del inmediato anterior, aumentado en su mitad; encuentra
la longitud del trozo ms pequeo.
5. De un ramo de ores de loto, se ofreci la sexta parte a cada uno de los dioses: Siva, Vishnu y el Sol; una cuarta parte se ofreci al amigo Bhavani, y las seis ores restantes se
entregaron al venerable preceptor. Cul es el nmero total de ores?
en grupo...
investiga con tus colegas
- Investiguen sobre la Matemtica en las culturas antiguas.
- Pueden revisar textos en la biblioteca de la I. E. y pginas
web que desarrollen ese tema.
- Elaboren una presentacin sobre los principales aportes a la
Matemtica y las dicultades que enfrentaron en esa poca.
- Renanse con sus colegas de reas de otras I. E. de la
localidad para llevar a cabo una exposicin en la que presenten el producto de sus
investigaciones.
Recuerden que:
- Debemos respetar los diferente puntos de vista demostrando capacidad para escuchar,
llegar a acuerdos y construir consensos.
- Hay que reconocer lo valioso de cada uno de los miembros de los diferentes equipos
de investigacin.
11
6/13/07 1:30:53 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
2. ECUACIONES
CUADRTICAS
2.1 Resolucin de ecuaciones cuadrticas en las culturas milenarias
Los egipcios, babilonios y griegos hicieron contribuciones fundamentales
para la resolucin de ecuaciones. Entre ellas, las ecuaciones cuadrticas
ocuparon un lugar especial.
En 1930, NEUGEBAUER descubri que los matemticos de las culturas
babilonias y griegas manejaron magistralmente la resolucin de ecuaciones.
Por ejemplo, el siguiente problema:
Determine el lado de un cuadrado, si su rea menos el lado es igual a
14,30.
http://books.nap.edu/
readingroom/books/biomems/
photo/oneugebauer.JPG
Otto E. Neugebauer
(1899 - 1990)
Fue un matemtico y
astrnomo austriacoamericano dedicado
exclusivamente a la
investigacin de la
historia de la ciencia, y en
especial de la Astronoma.
Se conoce por ser un
investigador muy tenaz
y gran descubridor de la
Matemtica Babilnica.
http://es.wikipedia.org/
wiki/Otto_Neugebauer
La solucin equivale a la resolucin de la ecuacin cuadrtica x 2 x = 870.

Carl B. Boyer en su libro Historia de la Matemtica, indica que el escriba
babilnico explica la resolucin de esta manera:
Toma la mitad de 1, que es 0;30 y multiplica 0;30 por 0;30, que es 0;15;
suma este nmero a 14;30; lo que da 14;30;15. Este es el cuadrado de
29;30; ahora suma 0;30 a 29;30, cuyo resultado es 30, que es el lado del
cuadrado.
2
En notacin actual, dada la ecuacin cuadrtica: x px = q
Su resolucin se hace aplicando la frmula.

2
p
p
x= +q +
2
2
Ahora resolvamos la ecuacin cuadrtica al estilo de los babilonios, que
resulta de plantear el siguiente problema.
Problema
(Tomado de: CARL BOYER. Historia de la matemtica. Pgina 69).
Resuelva el siguiente problema de la poca babilnica antigua. El rea de
dos cuadrados juntos es 1 000 y el lado de uno de ellos es 10 unidades menos
que los 2 del lado del otro. Calcula los lados de los dos cuadrados.
3
12
6/13/07 1:30:58 PM
DE ECUACIONES
Resolucin:
Expresando grcamente tenemos:
1 000
2
x 10
3
x2
2
Luego: x + x 10 = 1 000 es equivalente a la ecuacin:
3
13 x 2 120 x 8100 = 0 ...

Resolvemos la ecuacin por el mtodo babilnico:
PRIMERO: Expresamos el equivalente de la ecuacin
x2
120
8100
8100
120
x =
x2 +
x =
13
13
13
13
SEGUNDO: Efectuaremos la divisin indicada. Esto es:
http://images.amazon.com/
images/
60 60 3 600
TERCERO: Multipliquemos por su doble:
=
13 13 169
CUARTO: Sumemos los resultados
3 600 8100 3 600 + (8100) 13 108 900
+
=
=
169
169
169
169
QUINTO: Extraemos la raz cuadrada:
108 900 330

=
169
13
SEXTO: Restamos resultados de segundo y quinto paso.

330 60 330 + 60 390
=
= 30
=
13 13
13
13
Por lo tanto: x = 30
13
6/13/07 1:30:58 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Luego, los lados de los cuadrados son: 30 y 10 respectivamente.

A'
B'
Comprobando:
Lado dos:
2,5 a
6,25
A
B
x
2
(30) 10 = 10
3
rea de cuadrado uno es: 30 30 = 900
x2
Lado uno : 30
rea de cuadrado dos es: 10 10 = 100

C
rea de dos cuadrados juntos es: 900 + 100 = 1 000
c
D'
C'
ARYABHATA
(475 - 550)
En su libro que se
titula Aryabhatiya, da
una descripcin del
conocimiento cientco
de la poca, incluye
un sistema de notacin
numrico alfabtico,
reglas de operaciones
en ritmtica y trata
procedimientos para
resolver ecuaciones
simples y cuadrticas,
y, tambin, ecuaciones
indeterminadas de grado
uno. Dio el valor de
3,1416 para .
http://www.cimm.ucr.
ac.cr/aruiz/Libros/
Historia%20y%20
Filosoa/Parte2/Cap08/
Parte03_08.htm
Por otro lado, Al- Khwarizmi se vale en diversas ocasiones de construcciones

similares a la ilustrada, la misma que sirve para resolver la ecuacin
x2 + 10x = 39.
El rea del cuadrado ABCD representa a x2 y los rectngulos a,b, c y d tienen
una anchura igual a 2,5 unidades. Cada rectngulo tendr un rea igual a 2,5
x y cada uno de los cuadrados punteados de las esquinas un rea de 6,25. As
pues, el cuadrado mayor ABCD tendr un rea igual a:
x2 + 10x = 39
Sumando 25 a cada lado: x 2 + 10 x + 25 = 39 + 25 ( x + 5) 2 = 64
Resolviendo la ecuacin tenemos que: x = 3
2.2 La Matemtica en la India
La cultura hind tiene mucho en comn con la Matemtica china. En la
India predominaron los mtodos de clculo algortmico. Ya que no se intent
la construccin de un sistema deductivo, se puede armar que la Geometra
de los hindes es prctica.
Los ms antiguos monumentos de la cultura de los hindes lo constituyen
los libros religiosos Sutras y Vedas (siglos VIII y VII a.C), en ellos se
desarrollaron los primeros mtodos sobre la cuadratura del crculo y
aplicaciones del teorema de Pitgoras. Determinaron el sistema numrico
como decimal y fueron acionados a operaciones con grandes nmeros.
Entre los ms destacados matemticos resaltan:
Aryabhata, quien vivi al noreste de la India. Todas sus obras estn
formuladas en verso; en ellas presenta las reglas de la Matemtica elemental,
la Aritmtica, la Geometra y la Trigonometra.
Brahmagupta, quien tambin compuso sus obras en verso, escribi La ciencia
perfeccionada de Brama, cuyo libro 12 est dedicado a la Aritmtica, y el
libro 18 al lgebra y las ecuaciones indeterminadas.
Bhskara escribi dos libros de Matemtica. Estos son Lilavati y Vijaganita,
donde se desarrollan ecuaciones indeterminadas de primer y segundo
14
6/13/07 1:30:59 PM
DE ECUACIONES
grado, ecuaciones lineales algebraicas, ecuaciones cuadrticas, sistema de

ecuaciones lineales y ecuaciones lineales indeterminadas.
En la Matemtica hind se resuelven problemas con ecuaciones cuadrticas:
ax 2 + bx + c = 0
x=
b b 2 4ac
2a
2.3 Los algebristas en el Renacimiento

La Matemtica estuvo largo tiempo dormida en Europa. Sin embargo los
rabes s lograron grandes avances. Tuvo su despertar en Italia a partir de
la primera mitad del siglo XVI, siendo sus protagonistas Scipione Ferro,
Nicolo Tartaglia y Jernimo Cardano.
Scipione Ferro: descubri una solucin para la ecuacin x3 + ax = b, que
fue el problema que haba desconcertado a los griegos; era una poca donde
los descubrimientos matemticos eran guardados bajo siete llaves.
Nicolo Fontana: ms conocido como Tartaglia, apodo que se le atribuye
de pequeo, a consecuencia de un golpe en la cabeza tras el cual qued
tartamudo. De familia muy humilde, su genio y fuerza de voluntad le
llevaron a ser un gran matemtico. Resolvi otra importante ecuacin de
tercer grado: x3 + ax2 = b.
Jernimo Cardano: fue un hombre genial y tramposo matemtico, mdico,
astrlogo, lsofo y jugador empedernido. Cuando se enter de que Tartaglia
haba resuelto estas ecuaciones le rog muy insistentemente que le contara,
ste se lo dijo bajo la promesa de que guardara el secreto y, sin embargo, lo
public como suyo.
Como era natural, Tartaglia mont en clera y desa a Cardano, iniciando
una disputa cientca que se hizo clebre en su poca, donde se vieron
involucrados tambin otros algebristas. Estas contiendas eran habituales en
el mundo matemtico italiano de aquel tiempo, pues vean en la ciencia un
pasatiempo de carcter casi artstico y se complacan en demostrar que su
ingenio era superior al de sus contrincantes.
A pesar de ello, aport muchos descubrimientos propios y fue capaz de
generalizar el descubrimiento de Tartaglia. Sacaba partido de sus robos y
fue uno de los primeros en intuir la necesidad de los nmeros imaginarios
para obtener todas las soluciones de una ecuacin.
www.malaspina.com/jpg/
cardano.jpg
Jernimo Cardano
(1501-1576)
Naci en 1501. Natural
de Pavia, era lsofo,
mdico y matemtico. Los
historiadores le atribuyen
el haber arrebatado a
Tartaglia la frmula para
resolver las ecuaciones
cbicas y curticas, pero
esto no le resta mrito
alguno por los dems
aportes que hizo a la
ciencia Matemtica.
Falleci en Roma en 1576.
15
5/12/07 10:15:35 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Descartes: explica geomtricamente la resolucin de la ecuacin de segundo

grado. La gura ilustra la construccin utilizada por l para resolver la
ecuacin: x2 + ax = b2.
N
O
P
a
2
L
Siendo b igual a la longitud de LM y OL es un segmento perpendicular a LM,

a
y de longitud . Con centro en O, trazamos una circunferencia de radio OL.
2
Prolongando el segmento MO hasta la interseccin con la circunferencia en
el punto N, obtenemos el segmento MN, cuya medida es x.
2.4 Ecuacin cuadrtica
Las ecuaciones cuadrticas aparecen como consecuencia de obtener
expresiones de grado dos acompaadas de expresiones lineales y constantes.
En el libro Al-jabr wal muqabala estn contenidas las resoluciones
sistemticas de ecuaciones de 1er y 2do grado de la forma:
ax = b
x2 + bx = a
ax2 = b
x2 + a = bx
ax2 = bx
bx + a = x2
Una ecuacin cuadrtica o de segundo grado es una ecuacin que tiene la

forma:
ax2 + bx + c = 0
La manera de resolver estas ecuaciones es aplicando la siguiente frmula:

b b 2 4ac
2a
El doble signo nos indica que existen dos valores de solucin para x.
x=
http://www.glafreniere.com/
images/Descar tes.jpg
Ren Descartes
(1596 - 1650)
Naci el 31 de marzo
de 1596 en La Haye,
Touraine, Francia.
Filsofo y matemtico
francs. Durante su
juventud fue soldado y
viaj por Hungra, Suiza
e Italia. Despus de
participar en el sitio de
la Rochelle, se dedic al
estudio.
Obtencin de la frmula para la resolucin de la ecuacin de segundo

grado:
ax2 + bx = c
Multiplicando el resultado por 4a
4a2x2 + 4abx = 4ac
Ahora sumando b2
4a2x2 + 4abx + b2 = b2 4ac el primer extremo se convierte en (2ax + b)2

(2ax + b)2 = b2 4ac Despejemos x partiendo de esta ltima igualdad
2ax + b = b 2 4ac
2ax = b b 2 4ac
b b 2 4ac
2a
Observa cmo resolvemos el siguiente ejemplo:
x=
Encuentra las soluciones para: x2 7x + 10 = 0

16
6/13/07 1:31:01 PM
DE ECUACIONES
ax2 + bx + c = 0
En la ecuacin
Reconozcamos cada uno de los valores para a, b y c

a = 1 coeciente que acompaa a x2 ; b = 7 coeciente que acompaa a x
c = 10 coeciente independiente.
Aplicando la frmula:
x=
-(-7) (-7) 2 - 4(1)(10)

2(1)
7 49 - 40
7 9
x=
2
2
7 +3
7 -3
x=
=5
y
x=
=2
2
2
x=
x=
7 3
2
http://www.mathdaily.com/
lessons/upload/thumb/5/55/
180px-Niccol%F2_Tar taglia.jpg
Niccolo Fontana
(1500 - 1557)
x = 5 ; x = 2 son soluciones de la ecuacin cuadrtica.

= b2 4ac
Discriminante de una ecuacin cuadrtica ( ) :

Nmero de soluciones:
= b2 4ac > 0
La ecuacin tendr dos soluciones diferentes.
= b2 4ac = 0
La ecuacin tendr una nica solucin.
= b2 4ac < 0
La ecuacin no tiene soluciones.
Problema hind
Regocjanse los monos divididos en dos bandos; su octava parte al cuadrado
en el bosque se solaza. Con alegres gritos, doce atronando el campo estn.
Sabes cuntos monos hay, en la manada, en total?
Sea x el nmero total de monos; su octava parte
al cuadrado
estn
solazndose en el bosque; por otro lado, 12 estn atronando en el campo,

luego:
Manada = monos en el bosque + monos en el campo
Desarrollando, encontraremos una ecuacin equivalente en
x 2 - 64 x + 768 = 0
64 (-64) 2 - 4(1)(768)
64 1024
x=
2
2
x = 48 x = 16 la manada puede estar compuesta tanto por 48 como por 16
monos.
Resolvindola x =
Matemtico italiano
apodado Tartaglia (el
tartamudo). Lleg a ser
uno de los principales
matemticos del siglo
XVI. Descubridor de un
mtodo para resolver
ecuaciones de tercer
grado. En Venecia, en
1535 su colega del Fiore
discpulo de Scipione del
Ferro quien anteriormente
haba descubierto una
frmula para resolver
ciertos tipos de ecuaciones
cbicas, le propone un
duelo matemtico que
Tartaglia acepta. En las
dos horas que dura el
duelo, Tartaglia consigue
resolver todas las
cuestiones que le plantea
su contrincante, sin que
ste logre resolver ninguna
de las propuestas por
Tartaglia.
http://es.wikipedia.org/
17
5/12/07 10:15:51 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Actividad 2
Interpreta los mtodos de resolucin de ecuaciones cuadrticas a travs de su aplicacin en
situaciones reales, mostrando conanza en sus habilidades, orden y precisin.
- Trabaja en equipo con tus colegas de rea:
a. Renanse para compartir sus soluciones y comenten sobre los procedimientos que siguieron. Discutan otros caminos posibles.
b. Recuerden escucharse con mucha atencin y respeto. Todos tienen algo importante que
aportar.
- Distribyanse el trabajo equitativamente:
1. Determinen la longitud que debe tener x para que la diferencia entre el rea del tringulo y
el cuadrado A sea 12.
12
x
A
x
10
2. Se tiene un alambre de 16 cm, se divide en dos partes de diferente tamao de manera tal
que se forman, con cada pedazo, dos cuadrados cuyas reas suman 10 cm2. Determinen la
longitud de cada pedazo.
3. Se compr cierto nmero de objetos por S/. 240; si se hubiera comprado 3 objetos ms por
el mismo dinero, cada objeto habra costado S/. 4 menos. Cuntos objetos se compr y a
qu precio?
4. Resuelvan la siguiente ecuacin bicuadrada: x4 13x2 + 36 = 0.
5. Si el producto de dos nmeros consecutivos es 56, determinen cada uno de ellos.
6. Sin resolver la ecuacin: x2 + x 20 = 0, comprueben que si x1 y x2 son soluciones:
a.
b.
c.
7. Determinen k si se cumple: k = x + y = x.y =

8. La familia Prez logra comprar un terreno de forma rectangular de 900 m2 para encerrar
a su pony favorito. Para evitar que escape deben armar un corral con una cerca de 90 m.
Cunto deber medir cada lado del terreno para lograr encerrarlo? Utilicen el mtodo
babilnico.
9. Varios amigos deciden comprarse una computadora que cuesta $ 1 560. A ltima hora se les
unen dos ms, y gracias a ello, cada uno paga $ 130 menos. Calculen el nmero inicial de
amigos.
. Calculen dichos nmeros empleando el
10. La diferencia entre un nmero y su inverso es
mtodo babilnico.
11. Determinen dos nmeros cuya suma entre s sea igual a su producto.
18
6/13/07 1:31:04 PM
DE ECUACIONES
3. ECUACIONES
DIOFNTICAS
y CBICAS
3.1 La Aritmtica de Diofanto
Diofanto existi aproximadamente 280 aos d.C., se le reconoce
fundamentalmente por usar mtodos diferentes a los comunes de su
tiempo, debido a que no hizo uso de los mtodos geomtricos, sino que
continu mejorando los mtodos babilnicos. Mientras los babilnicos
haban llegado a establecer soluciones a las ecuaciones de diversos grados
(incluso resoluciones de ecuaciones de tercer grado) Diofanto, en su tratado
fundamental denominado ARITHMETICA DE DIOFANTO presenta la
resolucin de ecuaciones determinadas e indeterminadas y como sabemos
hoy, estos temas son ms tratados en teora de nmeros y no en lgebra.
Sin embargo, es importante ubicar el aporte de Diofanto en la segunda etapa
de la evolucin del lgebra, debido a que escribi algunas abreviaturas
que superan la primera etapa del lgebra, la denominada retrica, pero
no llegan a alcanzar la tercera etapa de evolucin del lgebra, porque su
tratado de aritmtica no est compuesto de puros smbolos. As, por ejemplo,
mostraremos algunos signos empleados por Diofanto.
* V y representa al cuadrado
* k y representa al cubo
* V y V representa cuaadrado del cuadrado
* k y k representa cubo del cubo
Algunos polinomios empleados por Diofanto son:
* 2 x + 3 x se representa por : SS 2 C 3
4
DIOFANTO DE
ALEJANDRA
(del 200 al 290).
Es el ms grande
algebrista griego. Poco
se sabe de su vida, pero
mucho de su obra. Resolvi
problemas con ecuaciones
algebraicas e invent un
formulismo particular.
Su principal obra es la
Arithmetica, dedicada
casi exclusivamente a
la resolucin exacta de
ecuaciones determinadas e
indeterminadas, de forma
que la rama del anlisis
que se dedica a esta tarea
se conoce hoy en da como
Anlisis Diofntico.
http://suanzes.iespana.
es/diofanto.htm
* 2 x 4 + 3 x3 4 x 2 + 5 x 6 se representa por : SS 2 C 3 m S 4 x5 m u 6
Donde:
S representa cuadrado.
C representa cubo.
x representa la incgnita.
19
6/13/07 1:31:05 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
m representa menos.
u representa unidad.
El tratado de Diofanto considera 150 problemas, cada uno de ellos resuelto
en forma especca. Observa el planteamiento de algunos de ellos.
Problema
Determine dos nmeros tales que su suma sea 20 y la suma de sus cuadrados
208.
Resolucin:
Sean los nmeros:
y = 10 + x
z = 10 x
y + z = 20
El problema expresado en smbolos es: y 2 + z 2 = 208
Reemplazando los valores de Y y Z en (II) se tiene:
(I )
( II )
(10 + x) 2 + (10 x) 2 = 208 100 + 20 x + x 2 + 100 20 x + x 2 = 208

2 (100 + x 2 ) = 208 100 + x 2 = 104 x 2 = 4
luego : x = 2 y x = 2
Considerando x = 2 se tiene los valores de y y z.
Esto es:
y = 10 + x y
10
z = 10 x z 10
2 y = 12
2 z = 8
Por lo tanto, los nmeros solicitados son 12 y 8 respectivamente.

Asimismo, formularemos problemas para que sean resueltos empleando el
mtodo usado por Diofanto:
Problema
Encuentre una solucin para la ecuacin:
x 2 + y 2 + z 2 + m2 + x y z + m = a
Problema
Divida 13 en dos cuadrados, cada uno de los cuales debe ser mayor que 6.
Problema
Encuentre valores para cada variable, si se cumple que:
y + z2 = a
z+y2= a1
20
6/13/07 1:31:05 PM
DE ECUACIONES
Donde a y a1 son nmeros cuadrados perfectos.

Sin embargo, es necesario resaltar cmo se resolveran los sistemas de
ecuaciones con varias variables. As, por ejemplo.
Problema
Resuelva el sistema:
I. x + y + z = t2
II. y + z x = u2
III. z + x y = v2
IV. x + y z = w2
Resolucin:
Sumamos miembro a miembro cada una de las ecuaciones II, III y IV.
y + z x + z + x y + x + y z = u2 + v2 + w2
x + y + z = u2 + v2 + w2
Un mate...
t2 = u2 + v2 + w2
49 = 9 + 36 + 4
Resaltando que: u2 = 9
w2 = 4
v2 = 36
t2 = 49
Jess a sus discpulos:
Sumando II y III, y reemplazando valores:

u 2 + v2
z=
2
9 + 36
z=
2
En verdad os digo:
1
z = 22
2
Sumando III y IV y reemplazando valores, tenemos:

x=
v 2 + w2
2
x=
36 + 4
2
x = 20
Restando I y III y reemplazando valores, tenemos:

t v
2
2
y=
y=
49 36
2
y=6
1
2
y = x + 3x + 4
Los discpulos
confundidos empiezan a
hablar entre s hasta que
Pedro se dirige a Jess y
muy apesadumbrado le
dice:
Maestro no
entendemos....
Tranquilos, es una
parbola!
Por lo tanto, el conjunto solucin del sistema es:

1
1
C.S. = 20; 6 ; 22
2
2
3.2 Matemticos que solucionaron problemas con ms

de una variable
Al-khwarizmi (780 - 850)
Los rabes conservaron el patrimonio matemtico de los griegos, divulgaron
los conocimientos de la India, asimilaron ambas culturas, e hicieron avanzar
tanto el lgebra como la Trigonometra.
21
6/13/07 1:31:05 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
El ms conocido de los matemticos rabes de esa poca es Mohammed ibn

Musa Al-Khwarizmi, llamado el Padre del lgebra. Trabaj en la biblioteca
del califa Al-Mahmum y escribi libros de Matemtica, destacando Al-jabr
wal muqabala.
All aparece la palabra al-jabr de la cual deriva la palabra lgebra. En
esta obra se resuelven ecuaciones mediante la cancelacin de trminos
semejantes de cada lado de la ecuacin.
Los cientcos europeos comenzaron a conocer el lgebra a principios del
siglo XII. La fuente de sus conocimientos fue la obra Al-jabr wal muqabala.
En este libro estn contenidas las resoluciones sistemticas de ecuaciones de
primer y segundo grado de la forma:
ax = bx2 + bx = a
http://www.edinformatics.com/
great_thinkers/222px-Gauss.jpg
CARL FRIEDRICH
GAUSS
(1777 - 1855)
Naci el 30 de abril de
1777 en Brunswick (ahora
Alemania).
Matemtico llamado
"El prncipe de la
Matemtica". Es uno
de los casos ms
extraordinarios de
precocidad en la historia
de las ciencias.
Demostr el llamado
teorema fundamental
del lgebra. Dirigi
el observatorio de
Gotinga, donde muri.
Su obra principal
fue el Disquisitiones
Arithmeticae, que es un
trabajo clsico.
ax2 = b x2 + a = bx
ax2 = bx
bx + a = x2
Adems, se da tanto la resolucin aritmtica como la geomtrica de las

ecuaciones citadas.
Carl Friedrich Gauss (1777-1855)
Llamado El prncipe de la Matemtica, tambin fue fsico y astrnomo.
Al igual que Arqumedes y Newton, est considerado como uno de los
matemticos ms dotados de todos los tiempos.
A los diez aos es admitido a la clase de Aritmtica. El maestro propone un
problema: cul es la suma de todos los nmeros enteros comprendidos entre
1 y 100; un simple articio le permiti calcular la suma de manera casi
inmediata 5 050 = 101 50.
A los diecisiete aos, con mucha osada, puso en duda alguna de las
conclusiones de la teora euclidiana. Uno de sus principales logros fue el
de encontrar cules son los polgonos regulares que se pueden construir con
regla y comps, hecho que le ayud a decidir estudiar Matemtica.
A los 19 aos descubri y demostr un importante teorema en la teora de
nmeros llamada La ley de reciprocidad cuadrtica. Para ver la importancia
de ello, basta con saber que tanto Euler como Legendre tenan una idea
intuitiva de ste, pero no lograron demostrarlo. Gauss, en octubre de 1795,
lo desarrolla en el Collegium Carolino.
Una buena parte del trabajo realizado por Gauss se relaciona con los nmeros
complejos. Su mpetu hizo que junto con Weber, ideara la manera de enviar
mensajes a travs de impulsos elctricos. Fue el pionero de la telegrafa.
Resolvi los sistemas de ecuaciones mediante el mtodo de triangulacin,
conocido como el mtodo de Gauss, que es en realidad una aplicacin reiterada del mtodo de reduccin.
22
5/12/07 10:16:15 PM
DE ECUACIONES
Pierre de Fermat
Abogado y miembro del Parlamento de Toulouse, siendo funcionario
desarroll su genio matemtico en su tiempo libre y logr importantes
resultados en el campo de la Matemtica. Su mayor aporte es el llamado
ltimo teorema de Fermat, el ms famoso de los teoremas matemticos
resueltos despus de 300 aos.
En 1637, Fermat conjetur que no existen nmeros enteros que verican la
ecuacin:
x n + y n = z n cuando n es mayor que 2.
Para n = 2 existen innitas soluciones, por ejemplo las ternas pitagricas
como: (3; 4; 5), (5; 12; 13) por nombrar algunas, pero para n > 2 no se logr
encontrar soluciones.
Fermat sola escribir sus teoremas en los mrgenes de los libros que tena
en las manos, y junto a este teorema dej anotado he encontrado una
maravillosa demostracin de este teorema, pero que no cabe en la estrechez
del margen.
La demostracin maravillosa que no caba en la estrechez del margen ha
sido fuente de numerosas aportaciones matemticas hasta convertirse en los
doscientos folios que el matemtico britnico Andrew Wiles present en
1993, y que contena un error hacia el nal, corregido en 1995 por el propio
Wiles y su colega Taylor. Con esta demostracin cay uno de los mayores
retos de la Matemtica.
www.edinformatics.com/
great_thinkers/Fermat.jpg
PIERRE DE FERMAT
(Francia, 1601 - 1665)
La caza del teorema
de Fermat, sin duda el
problema ms famoso
de la historia de la
Matemtica, termin en
1995 cuando Andrew
Wiles, despus de un
intento fallido en 1993,
culmin su demostracin.
3.3 El Ars Magna de Cardano

Cardano (1501 1576), en su Ars Magna presenta didcticamente la
resolucin de las ecuaciones cbicas e incluso de las ecuaciones curticas.
Es importante resaltar que Cardano reconoce que la solucin a las ecuaciones
cbicas se debe a la creacin de Tartaglia. Este gesto de Cardano es muy
importante, ya que es fundamental reconocer el aporte de quienes crearon
soluciones a las ecuaciones planteadas.
Si intentamos resolver ecuaciones cbicas o curticas al estilo de Cardano,
seguramente ocuparn varias pginas, pero mostraremos enseguida una
adaptacin de cmo Cardano trata a las ecuaciones cbicas; desde su
notacin, su planteamiento y sobre todo su mtodo de resolucin, para hacer
referencia al contexto histrico.
Resuelva: x3 + 2 x 2 + 10 x = 20 (i)
23
6/13/07 1:31:07 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
1. Determinaremos un intervalo donde est la solucin de la ecuacin, para

1
obteniendo:
esto multiplicaremos la ecuacin por
10
x3 1 2
+ x + x = 2 (ii)
10 5
x3 1
De donde: x = 2 x 2 (iii)
10 5
Adems, si expresamos la ecuacin (i)
Como: x3 + 2x2 + 10x - 20 = y
Podemos armar: x / Si x 2, entonces y > 0
Esto nos permite afirmar de (ii) que:
De all:
Asimismo, de la ecuacin (i) despejamos x, obteniendo:
20
x( x 2 + 2 x + 10) = 20 x =
()
x 2 + 2 x + 10
Un mate...
Un matemtico estaba
hablando con unos
amigos y les dijo que l
podra demostrar lo que
le diese la gana si le
dejasen aceptar como
cierto que 1 + 1 = 1. Uno
de sus amigos le dijo de
acuerdo, supn que
1 + 1 = 1 y demuestra
que eres el Papa. A
lo cual el matemtico
contest: Mira, yo soy
una persona, y el Papa
tambin es una persona;
juntos, somos
1 + 1 personas, o sea,
una persona, luego
tenemos que ser la
misma.
De ():
x<2
x2 < 4
x 2 + 2 x < 4 + 2(2)
x 2 + 2 x + 10 < 8 + 10
x 2 + 2 x +10 < 18
1
1
>
2
x + 2 x + 10 18
Por ( ) : x > 1
Por ( ) y ()
1< x < 2
Por lo tanto, x no es un
nmero entero, puede ser
racional o irracional.
20
20
>
x + 2 x + 10 18
2
20
>1
x 2 + 2 x + 10
p
2. Veremos que: x no puede ser un nmero racional ( x ) comprendido
q
en el intervalo 1; 2
p
Si : x =
q
Debe satisfacer la ecuacin: ()
1
1 3
2 - x2 x <2
5
10
p
sustituyendo x =
en (ii)
q
2
p 1 p
1 p
+ + =2
q 5 q
10 q
24
6/13/07 1:31:08 PM
DE ECUACIONES
Puesto que no hay nmero entero menor a s mismo.

p
, es decir, x no puede ser un nmero racional.
q
3. Veremos que: x no puede ser la raz cuadrada de un nmero racional
x
q
luego x
La ecuacin planteada se puede transformar como:
Un mate...
En un examen oral,
un profesor pregunta:
Por qu toma usted
el valor absoluto de
ese exponencial?. El
estudiante se da cuenta
de su error, e intenta
arreglarlo: Para que sea
ms positivo todava.
4. Esta realidad observada nos sugiere construir la tabla considerando los

valores de x con aproximaciones.
x3 + 2 x 2 + 10 x
20
1,4
1,3
1,36
1,37
1,368
.
.
.
20,5
18,6
19,7
20,1
19,98
.
.
.
.
.
.
1,368808108
20
IGUAL
Esto hace ver que Leonardo de Pisa resolvi la ecuacin probablemente con
el mtodo de Horner conocido ya por los rabes y los chinos en aquella
poca, es decir:
25
6/13/07 1:31:09 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
1
1,368808108
1
10
-20
1,368808108
4,611251853
20
3,368808108
14,611251853
Leonardo de Pisa trabaj esta solucin en el sistema sexagesimal (Base 60);

obteniendo el siguiente resultado: x = 1, 22, 7, 42, 33, 4, 40, que expresado
en el sistema decimal se desarrolla as:
Frmula de Cardano y
Tartaglia
Toda ecuacin de la forma:
x3 + bx2 + cx + d = 0
Se puede transformar en la
ecuacin:
y3 + py + q = 0
haciendo el siguiente
cambio de variable:
Para determinar el valor de

y se aplica la frmula de
Cardano y Tartaglia:
Para determinar el valor

de x se reemplaza el valor
calculado de y en:
x =1+
22
7
42 33
4
40
+ 2 + 3+ 4 + 5+ 6
60 60
60 60
60 60
x = 1, 368808108 , que es el valor que hemos obtenido, trabajando en el

sistema decimal.
Ahora resolvamos por el mtodo de Cardano

Resolviendo x3 + 2 x 2 + 10 x = 20 por la frmula de Cardano y Tartaglia
tenemos:
Cambiando de variable :
2
x= y
3
Reemplazando x :
3
2
2
2
2
y + 2 y + 10 y 20 = 0
3
3
3
20
4
8
8
4
20 = 0
y3 2 y 2 + y
+ 2 y 2 y + + 10 y
3
3
27
3
9
26
716
3
y3 +
y+
= 0 y + py + q = 0
3
27
26
716
Identificamos : P =
yq=
3
27
Reemplazando valores en la frmula tenemos:
2
y=
q
q p
+ + +
2
2 3
2
q
q p
+
2
2 3
3
358
358
358 26
358 26
y=
+

+ + 3
+
27
27
27 9
27 9
26
6/13/07 1:31:09 PM
DE ECUACIONES
Aqu convendra tomar la mejor aproximacin, por ejemplo, considerando

seis decimales encontramos que:
y = 2, 065415 y x = 1, 389748
Sin embargo, estos valores no reejan la solucin correcta, se sugiere trabajar
con aproximacin a 9 10 decimales.
Actividad 3
Aplica mtodos de resolucin de ecuaciones cbicas y de sistemas de ecuaciones en la resolucin
de situaciones problemticas, mostrando perseverancia.
Organizados en grupos de cuatro docentes, resuelvan los siguientes problemas y ejercicios,

teniendo en cuenta:
n
n
Poner en prctica un estilo de vida democrtico, distribuyndose el trabajo equitativamente.

Que todos los integrantes del equipo deben responsabilizarse y comprometerse con la actividad, el xito de sta depende del esfuerzo de todos.
Propiciar un clima de conanza donde cada uno exprese sus resultados con libertad y respeto, si estos son contrarios, discutan para construir un consenso.
1. Dado el sistema:
Determina el valor de a para x = 3

2. Determina una fraccin sabiendo que es igual a 1 si se disminuye el numerador en 4 unidades
y se aumenta el denominador en 5; y es igual a 3 si al denominador se le disminuye en 7.
3. Un capataz contrata a un pen por 120 das; le paga S/. 80 por cada da de trabajo, pero
por cada da que falte tendr que abonar una multa de S/. 30.
Si al finalizar el contrato el pen recibe S/. 4 100, cuntos das trabaj?
4. El permetro de un tringulo es 63 m, y dicho tringulo se convertira en equiltero agregando 4 m al lado menor y restando 1m al lado mayor.
Cul es la medida de los lados? Averigua qu tipo de tringulo es: acutngulo, rectngulo
u obtusngulo.
5. Una persona con cierta cantidad de dinero, puede comprar 24 manzanas y 20 naranjas, o
36 manzanas y 15 naranjas. Si con la misma cantidad de dinero compra solamente naranjas, cuntas naranjas como mximo le darn?
6. En la ferretera La Sirena una bolsa contiene 0,4 Kg de tornillos entre chicos y grandes. Si
el precio de estos por Kilo es de 1,2 y 2 nuevos soles respectivamente. Qu cantidad de
tornillos grandes deber tener cada paquete para que cueste 1 nuevo sol?
27
6/13/07 1:31:10 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
7. La edad de Javier es a la edad de Rubn como x es a 1. Siendo p la edad actual del menor (x > 1), dentro de cuntos aos la relacin de las edades ser de y a 1?
8. Un tren sale de una ciudad rumbo al este a 30Km/h. Dos horas ms tarde, otro tren sale a
45Km/h de la misma ciudad y en la misma direccin sobre una va paralela. A qu distancia de la ciudad alcanzar el segundo tren al primero?
9. Determina dos nmeros tales que su suma sea 11 y la suma de sus cuadrados sea 208.
10. La soya contiene un 16% de protenas, y el maz, un 9% Cuntos kilogramos de cada uno
de estos ingredientes se debera unir para obtener una mezcla de 350 kilogramos con un
12% de protenas?
11. Determina el conjunto solucin de:
a.
b.
12. Resuelve la ecuacin:
13. Por el mtodo de Cardano, resuelve la ecuacin.
en grupo...
investiga con tus colegas
Forma un grupo de docentes de tu entorno para constituir un equipo de trabajo sobre la mejora
de la enseanza y aprendizaje de la Matemtica y resuelvan didcticamente los siguientes
problemas:
1. Determina dos nmeros tales que su suma sea 10 y la suma de sus cubos sea 370.
2. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:
y + z2 = 4
z + y2 = 9
3. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:
3x + 2y + z = 11
2x + 3y - z = 4
4x + y + 2z = 14
28
6/13/07 1:31:10 PM
DE ECUACIONES
4. EVALUACIN
1. Observa la gura:
x
A1
12
A2
x
8
a. Expresa el rea del tringulo A1 en funcin

de x.
b. Expresa el rea A2 en funcin de x.
c. Para qu valor de x; 2A1 = A2?
2. Crecimiento de ventas: las ventas anuales (en
millones de dlares) de la tienda departamental
Knox durante los ltimos seis aos fueron:
Ao (x)
Ventas
anuales (y)
9,1
5. Para reunir fondos para la graduacin, los chicos

del tercer grado de secundaria decidieron vender
sus revistas favoritas; reunieron 115 revistas.
Algunos opinaban que haba que vender cinco
revistas por 100 soles, y otros decan que como
haba 58 revistas grandes y 57 revistas chicas, se
deberan vender 2 revistas grandes por 50 soles
y 3 revistas chicas por 50 soles. Qu opcin les
conviene ms?
6. Se tiene un total de 36 soles entre monedas de 50
cntimos y de 20 cntimos. Si en el mismo total
de piezas hubiera doble nmero de monedas de
20 cntimos que de 50 cntimos, se tendra slo
32 soles con 40 cntimos. Cuntas monedas
son de la mayor denominacin?
7. En el tringulo rectngulo ABC se toman los
puntos P y P1 a una misma distancia x de C
y A.
B
5,8 6,2 7,2 8,4
4 cm
a. Graque las ventas anuales ( y ) contra el

ao ( x ).
b. Trace la lnea recta que pasa por los puntos
correspondientes al primer y sexto ao.
c. Deduzca una ecuacin para dicha lnea
recta.
d. Considere esta ecuacin para estimar las
ventas anuales de Knox y proyecte las
ventas anuales dentro de cuatro aos.
3. Al evaluar un examen se considera 1 punto por
pregunta bien contestada y se resta 0,25 por
cada pregunta equivocada.
En un examen de 20 preguntas se obtuvo un
puntaje de 15 puntos.
Encuentra la cantidad de preguntas bien
contestadas.
4. El permetro de un tringulo es 63 m, y dicho
tringulo se convertira en equiltero agregando
4 m al lado menor y restando 1m al lado mayor.
Cul es la medida de los lados? Averigua qu
tipo de tringulo es: acutngulo, rectngulo u
obtusngulo.
P'
x
C
x
8 cm
a. Expresa el rea del tringulo T en funcin

de x.
b. Expresa el rea del cuadriltero Q en funcin
de x
c. Para qu valor de x coinciden las reas
anteriores?
5x + 2y =13
8. En el siguiente sistema:
7x + 2y =1
x
y1
IR
NO ESCRIB
y2
a.
Despeja y en ambas ecuaciones y completa

la tabla: y1 para la primera e y2 para la
segunda ecuacin.
Encuentra los pares de nmeros que
cumplan ambas ecuaciones.
b. Cul es la solucin del sistema?
29
5/12/07 10:17:13 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
5. METACOGNICIN
Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cmo aprendemos cuando aprendemos.
Responde en una hoja aparte:

1. De qu manera te organizaste para leer el fascculo y desarrollar las actividades
propuestas?
2. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
3. Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo?
4. Qu pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
5. Cules de estos pasos te presentaron mayor dicultad?
6. Cmo lograste superar estas dicultades?
7. Al resolver la evaluacin, qu tems te presentaron mayor dicultad?
8. Qu pasos has seguido para superar estas dicultades?
9. En qu acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados en este
fascculo?
10. Qu nivel de logro de aprendizaje consideras que has obtenido al nalizar este
fascculo?
Muy bueno
Bueno
Regular
Deciente
NO ESCRIBIR
Por qu?
11. Crees que las actividades de investigacin fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus colegas?
Qu sentimientos provocaron en ti este hecho?
30
5/12/07 10:17:29 PM
DE ECUACIONES
BIBLIOGRAFA
comentada
1. Avanzini, P.; Muri P. Matemtica: Lineamientos de Matemtica. Roma. Editorial Ghisetti e Corvi, 2005.
Libro terico prctico sobre las ecuaciones cuadrticas presentadas de manera sencilla
y clara. Contiene problemas interesantes que podr trabajar con los alumnos.
2. Bekken, Otto. Una historia breve del lgebra. Lima. Sociedad Matemtica Peruana,
1983.
Libro que representa didcticamente la evolucin de las resoluciones de ecuaciones a
travs del tiempo, considera ejemplos y aplicaciones prcticas y sobre todo de mucha
utilidad en nuestro quehacer educativo.
3. Burgos, Juan de. Matemticas Para El Bachillerato Bup. Buenos Aires. Editorial
Santillana Argentina, 1991.
Libro que enfoca de manera terica y sencilla los sistemas de ecuaciones con una y ms
variables.
4. Guzmn, Miguel de; Colera, Jos y Salvador, Adela. Matemticas. Madrid. Anaya,
1990.
En este libro podr encontrar el tema de sistema de ecuaciones con una y ms variables,
enfocado de manera sencilla y didctica.
5. Holt, Michael. Matemticas Recreativas 3. Barcelona. Ediciones Martnez Roca,
1988.
Libro que desarrolla problemas interesantes, cuya solucin requiere el uso de sistemas
de ecuaciones lineales y cuadrticas.
6. Johnson, Glenn, Norton y Garca. Explorando La Matemtica. Tomo II. New York.
Mc Graw Hill, 1967.
El tema de sistema de ecuaciones es presentado de manera dinmica y fcil de entender, el docente puede aprovechar los ejercicios propuestos para trabajarlo con los
alumnos.
7. Perero, M. Historia e historias de las Matemticas. Mxico. Grupo editorial Iberoamericana, 1994.
Resea histrica del origen de la historia de matemticos que marcaron poca. Ancdotas y problemas interesantes con las que puede motivar sus clases.
31
6/13/07 1:31:11 PM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
ENLACES
web
1. http://matmedia.it
Pgina donde se podrn encontrar los ms diversos problemas de ecuaciones de una o ms
variables, y sistemas relacionados con el clculo.
2. http://www.edustatspr.com/
Pgina que nos permite encontrar temas variados, entre ellos las ecuaciones lineales y sus
aplicaciones.
3. http://w3.cnice.mec.es/enlaces/matematicas.htm
Esta pgina publica la historia de la Matemtica, biografa de matemticos y enlaces a
recursos, resolucin de problemas, juegos, consultas, anuncios y otros.
4. http://ciencia.astroseti.org/matematicas/articulo.php?num=3521
Expone la historia de la Matemtica y los descubrimientos brillantes. Indica otras pginas
web relacionadas.
5. http://www.uaq.mx/matematicas/redm/art/a1002.pdf
Contiene apuntes metodolgicos sobre historia de las ecuaciones y algoritmos de resolucin
de ecuaciones lineales.
6. http://personal.redestb.es/javfuetub/varios/problemas/precuac.html
Pgina de ejercicios y problemas de lgebra, Aritmtica y Geometra. Contiene la biografa
de grandes matemticos, entre ellos, de matemticos espaoles.
7. http://www.santamaria.edu.pe/webareas/matematica/Marco/temariov.htm
Contiene mtodos de resolucin de sistema de ecuaciones de primer grado.
8. http://www.cnice.mecd.es/recursos/primaria/matematicas/ecuacioness/index.html
Recursos para que los estudiantes de primaria aprendan a utilizar las ecuaciones.
9. http://www.xtec.es/~jjareno/index.htm
Una pgina para resolver problemas y para ofrecer entretenimientos matemticos a los
educadores.
10. http://www.escolar.com/matem/
Presenta la resolucin de ecuaciones, mtodo de Gauss y ecuaciones con ms de dos
incgnitas.
32
6/13/07 1:31:11 PM

Autoría Coordinador Elaboración Pedagógica: Ministerio de Educación

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MINISTERIO DE EDUCACIN

1. LAS ECUACIONES EN LAS CULTURAS MILENARIAS ............................................................

2. ECUACIONES CUADRTICAS ............................................................................................

3. ECUACIONES DIOFNTICAS Y CBICAS .............................................................................

Bibliografa comentada .......................................................................................................

que trabajaron los

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Dividimos 2 800 entre 60:

De este modo tenemos que: 10 000 = 2 602 + 46 60 + 40

Dicha expresin puede expresarse como: 2, 46, 40

Presentamos un problema rescatado de una de las tablillas. Interprtalo y

Parte del Papiro de Rhind.

En el lgebra egipcia aparece por primera vez el simbolismo matemtico.

Cierta cantidad, sus dos tercios, su mitad y un sexto de la misma, sumados

Observa cmo se interpreta algebraicamente esta situacin.

Smbolos egipcios de numeracin.

Por lo tanto, expresado 10116 en forma jeroglca egipcia es:

determinado sistema de n ecuaciones con n variables. Diofante tambin las

Al-Karayi (nes del siglo

Determinando el m.c.m (6; 12; 7; 2) = 84

Reduciendo tenemos: 84 x = 14 x + 7 x + 12 x + 420 + 42 x + 336

Ampliaron el sistema indio de posiciones decimales en aritmtica de

Aplicaron la teora de las cnicas a la resolucin de problemas de ptica.

1.2 Resolucin de ecuaciones con una sola variable

Por lo tanto, si medio ladrillo pesa 1 kg, el ladrillo pesar 2 kg.

a. Sumando o restando en los dos miembros de la ecuacin la misma cantidad.

en B, y ste se llenara si se le aadiera la mitad del agua contenida en A. Se

Al ser ambos de igual capacidad x + 2 (10 x) = 10 x + x

d. El valor obtenido de x en el paso c es contradictorio con el paso b;

- Distribyanse el trabajo equitativamente:

La solucin equivale a la resolucin de la ecuacin cuadrtica x 2 x = 870.

Su resolucin se hace aplicando la frmula.

13 x 2 120 x 8100 = 0 ...

SEGUNDO: Efectuaremos la divisin indicada. Esto es:

108 900 330

SEXTO: Restamos resultados de segundo y quinto paso.

Luego, los lados de los cuadrados son: 30 y 10 respectivamente.

rea de cuadrado uno es: 30 30 = 900

rea de cuadrado dos es: 10 10 = 100

rea de dos cuadrados juntos es: 900 + 100 = 1 000

Por otro lado, Al- Khwarizmi se vale en diversas ocasiones de construcciones

grado, ecuaciones lineales algebraicas, ecuaciones cuadrticas, sistema de

2.3 Los algebristas en el Renacimiento

Descartes: explica geomtricamente la resolucin de la ecuacin de segundo

Siendo b igual a la longitud de LM y OL es un segmento perpendicular a LM,

Una ecuacin cuadrtica o de segundo grado es una ecuacin que tiene la

La manera de resolver estas ecuaciones es aplicando la siguiente frmula:

Obtencin de la frmula para la resolucin de la ecuacin de segundo

Multiplicando el resultado por 4a

4a2x2 + 4abx = 4ac

4a2x2 + 4abx + b2 = b2 4ac el primer extremo se convierte en (2ax + b)2

Encuentra las soluciones para: x2 7x + 10 = 0

Reconozcamos cada uno de los valores para a, b y c

-(-7) (-7) 2 - 4(1)(10)

x = 5 ; x = 2 son soluciones de la ecuacin cuadrtica.

Discriminante de una ecuacin cuadrtica ( ) :

La ecuacin tendr dos soluciones diferentes.

La ecuacin tendr una nica solucin.

La ecuacin no tiene soluciones.

solazndose en el bosque; por otro lado, 12 estn atronando en el campo,

7. Determinen k si se cumple: k = x + y = x.y =

(10 + x) 2 + (10 x) 2 = 208 100 + 20 x + x 2 + 100 20 x + x 2 = 208

Por lo tanto, los nmeros solicitados son 12 y 8 respectivamente.