26/11/2014

Sesin N 8 Gua de autoaprendizaje

Direccin General de Desarrollo de
Instituciones Educativas 1

Contenido

Desafos Educativos
Estrategias para asegurar las condiciones bsicas para el
aprendizaje.
Estrategias para Organizacin Pedaggica del espacio
educativo
Estrategias en uso de los materiales educativos
Estrategias para oportunidades de aprendizaje desde la
comunidad. Escuela Abierta
Estrategias para el trabajo Escuela y Comunidad
Estrategias para asegurar la transicin Entre niveles
Uso de metodologas para responder a la diversidad: Rutas de
aprendizaje

Desafos Educativos para que ningn estudiante

se quede atrs

Altas
expectativas
del docente
sobre las
posibilidades
de
aprendizaje
de sus
estudiantes.

Conocimiento
real de quines
son nuestro
Estudiantes

Competencia
y compromiso
profesional
docente

Un buen nivel
de motivacin
por los
estudiante
para aprender

Fascculo para la gestin delos aprendizajes en las instituciones

educativas N 1. Lima MINEDU 2013

Condiciones bsicas para el aprendizaje

Matrcula
oportuna

Acceder,
permanecer y
concluir la
Educacin
bsica

Ambientes
fsicos

Ofrecer una
escuela
acogedora
para los
estudiantes

Expectativas de
los estudiantes

Generar
experiencias
significativas
de
aprendizaje
en la escuela

Organizacin Pedaggica del espacio

educativo
Los sectores o espacios para el aprendizaje:
El aula es el espacio pedaggico por esencia, ese
territorio donde los estudiantes y docentes
interactan a plenitud entre ellos, intercambian
saberes, conocimientos, creencias y prcticas
propias.
Los sectores constituyen una buena oportunidad
para proponer a los estudiante la realizacin de
actividades significativas, involucrar la participacin
de las familias, y la sociedad en general.

Propsitos de la organizacin pedaggica

de los sectores
MINEDU (2013)
Propiciar la interaccin
activa de los estudiantes
con el propsito de
construir aprendizajes.

Propiciar el aprendizaje
autnomo y cooperativo.

Considerar la pertinencia
cultural de sus elementos,
para el dilogo
intercultural.

Estar implementados con

materiales con los cuales
pueden interactuar,
experimentar, discutir, etc.

Evidenciar las
producciones y
aprendizajes de los
estudiantes.

Provocar a los estudiantes

a la ejecucin de
actividades significativas.

En las instituciones educativas rurales an existen

pocos espacios letrados y poca prctica de lectura;
por esta razn es muy importante que hagamos el
mayor esfuerzo por desarrollar en nuestros
estudiantes el placer por la lectura con pertinencia
cultural. La biblioteca es un espacio apropiado para
ello. Intentemos que los libros estn organizados y al
alcance de todos y que los textos sean variados. Es
preciso considerar temas que incluyan aspectos
relacionados con la regin y localidad. Es importante
promover la participacin de las familias en la
organizacin, cuidado y uso de los textos de la
biblioteca.
Fascculo para la gestin delos aprendizajes en las instituciones
educativas N 1. Lima MINEDU 2013

Uso de los materiales educativos

El proceso de aprendizajes requiere de un
ambiente que proporcione estmulos
motivadores y materiales y recursos
acondicionados en sectores con criterios
pedaggicos.
Aprovechar su uso tanto en actividades
planificadas como de forma libre por los
estudiantes , donde ellos van
descubriendo nuevos usos.

MINEDU.(2013)

Uso de los materiales educativos

Promover su uso y sus cuidado de
manera permanente. Pero su
cuidado no debe ser un obstculo
en su uso.

El director/a tiene la
responsabilidad de asegurar su
distribucin y uso en las aulas.

Oportunidades de aprendizaje desde la

comunidad
El aprendizaje escolar tiene como espacio
principal los ambientes de la escuela, sin
embargo es conveniente mirar a la comunidad,
el barrio, la ciudad como un espacio alternativo
y autntico de aprendizaje para los
estudiantes.

Oportunidades de aprendizaje desde la

comunidad
Los espacios educativos o comunitarios son los
que se construyen y organizan para acciones de
recreacin,
encuentro
intergeneracional,
transmisin cultural, etc. en una comunidad o
ciudad. Estn destinados a promover: visitas,
recorridos,
investigaciones,
entrevistas
a
personalidades de la comunidad.

Espacios de Aprendizaje
Un parque temtico.
Las ferias
Un parque de
recreacin
Un zoolgico
Un museo
Un centro
arqueolgico

Un parque, un
bosque para caminar
correr, esconderse
Una biblioteca
Una ludoteca
Un videoteca
Un teatro

Estrategias que posibilitan identificar las

oportunidades de aprendizaje en la comunidad.

El modelo de escuela abierta va al encuentro de

la cultura viva de la comunidad.
En la comunidad encontramos a los principales
actores que dinamizan el saber comunal, ellos
con sus conocimientos, pueden asumir el rol de
educadores alternativos al docente, e incorporar
sus enseanzas en aprendizajes vivenciales.

Estrategias que posibilitan identificar las

oportunidades de aprendizaje en la comunidad
El calendario comunal : se constituye en una
herramienta base para una prctica educativa
equitativa e intercultural, cercana a la realidad
y que revalore la cultura de los nios, nias y
adolescentes.
Conocer los saberes locales implica acercarse a
la cultura y al contexto local, as como recoger
los requerimientos y expectativas de la
comunidad con relacin a lo que consideran
relevante para la vida y el desarrollo de la
comunidad

Estrategias que posibilitan identificar las

oportunidades de aprendizaje en la comunidad
Contenido del calendario comunal. Los aspectos que
comprende la organizacin del calendario de la
comunidad son: agricultura, ganadera, pesca, festividad
religiosa, preparacin de alimentos, juegos, sistemas de
trabajo,
peregrinacin,
migraciones
temporales,
procesamiento de alimentos, fiestas (de la tierra, del
agua, del monte, del ro, del mar), tiempos de
observacin de seas naturales, renovacin de
autoridades, construccin de casas, faenas etc.

Estrategias para el trabajo articulado Escuela y

comunidad (I)
La educacin es una tarea que demanda de la
escuela una sensibilidad por reconocer el rol
formativo de las familias en el proceso educativo.
Por ello, es necesario pensar en construir los
mecanismos y canales de participacin entre la
escuela y la familia.

Estrategias para el trabajo articulado escuela y

comunidad ( I )
Un dilogo educativo, en donde se comparte saberes,
conocimientos y habilidades de los padres de familia y los
docentes como promotores de los aprendizajes de los
estudiantes.

Una gestin escolar, que involucre desde la planificacin las

expectativas, demandas e intereses de las familias.

Una relacin democrtica entre la escuela y las familias, se ve

reflejada en la medida que participan realmente en la toma de
decisiones

Estrategias para asegurar la transicin

entre niveles
Entendemos que las transiciones son eventos claves o
procesos que ocurren en determinados y especficos
momentos, ligados a cambios en la persona.
En el caso escolar, nos referimos al trnsito que experimenta
el estudiante entre un nivel y otro de su etapa escolar.
El ingreso a la educacin inicial es considerada una de las
transiciones ms importantes, en la cual debe tomarse en
cuenta las caractersticas, necesidades, ritmos y estilos de
aprendizaje de los nios para lograr que el trnsito del hogar
al espacio escolar sea una experiencia positiva.

Estrategias para asegurar la transicin

entre niveles
La
presencia
de los
padres
El clima en
el aula

La presencia de adultos significativos para

los nios y las nias durante los primeros
das de clase.

El lenguaje permite construir y Crear un

clima en el cual los nios y las nias se
sientan a gusto y tengan interacciones
positivas con su maestra y sus pares.

Uso de metodologas a para responder a la

diversidad: Rutas de Aprendizaje
Las Rutas del Aprendizaje son un conjunto de
herramientas que proponen orientaciones
pedaggicas y sugerencias didcticas para la
enseanza efectiva de los Aprendizajes
Fundamentales.
Las Rutas se han construido a partir de los
mapas de progreso que expresan los
estndares de desempeo que debe lograr
cada estudiante al trmino de cada ciclo de la
Educacin bsica regular.

Uso de metodologas a para responder a la diversidad:

Propsitos de Rutas de Aprendizaje
Orientar el trabajo de los
docentes en cada uno de los
grados y ciclos

Realizar una gestin curricular

y pedaggica en aula,

Visualizar y comprender la
articulacin de los aprendizajes
del grado
anterior con los del grado actual.

Brindar orientaciones
ejemplificadas a los docentes y
directivos para
desarrollar sus sesiones de
aprendizaje.

Entender que las competencias

son aprendizajes complejos que
requiere de tiempo para ser
logrados y consolidados

Orientar la evaluacin de los

aprendizajes

MINEDU.(2013)

Referencias Bibliogrficas
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2009). Diseo Curricular de educacin Bsica Regular-.
Lima .Segunda Edicin
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014 ). PPT EBR-Primaria-. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013). Rutas de aprendizaje, Fascculo General de
Comunicacin. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013). Rutas de aprendizaje, Fascculo o para la gestin
de los aprendizajes en las Instituciones Educativas.
Lima
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013). Rutas de aprendizaje, Fascculo General de
Ciudadana. Lima

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO

DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
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