FRIDA DAZ BARRIGA

UNAM

Crtica al conocimiento
escolarizado
DESCONTEXTUALIZADO
CENTRADO EN
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
RUPTURA TEORAPRCTICA
POCO TIL, INERTE
POCO MOTIVANTE Y
SIGNIFICATIVO
RELEVANCIA SOCIALY
PERSONAL LIMITADA

John Dewey
(1859-1952)

Aprender y
hacer
son acciones
inseparables
Enseanza
experiencial y el
mtodo del problema
EXPERIENCIA Y
EDUCACI
EDUCACIN

ENFOQUE DE PROYECTOS:
Acto propositivo que ocurre en un
entorno social determinado.
A travs de un proyecto o
actividad propositiva que
entusiasma e involucra al
que aprende, es posible
articular una enseanza
acorde a las leyes del
aprendizaje, las cualidades
ticas de la conducta, las
actitudes individuales del
alumno y la situacin
social en que vive.

WILLIAM H.
KILPATRICK
1871-1965

LA PERSPECTIVA SITUADA

El constructivismo
sociocultural y la cognicin
situada.
El aprendizaje experiencial.
La enseanza reflexiva.
El aprendizaje cooperativo y
las comunidades de prctica.

Paradigma de la Cognicin Situada

Vinculado al

CONSTRUCTIVISMO
SOCIOCULTURAL
PREMISA CENTRAL:

El conocimiento es situado, es parte y

producto de la actividad, el contexto y
la cultura en que se desarrolla y
utiliza.

MODELO DE ENSEANZA
SITUADA

Centrado en prcticas
educativas autnticas, las
cuales requieren ser
coherentes, significativas y
propositivas
(Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)

La autenticidad de una prctica

educativa depende de:

la grado de
relevancia
cultural de las
actividades en
que participa
el estudiante

el tipo y nivel
de actividad
social que stas
promueven
(Derry, Levin y
Schauble, 1995).

Ej. Ense
Enseanza de la ESTAD
ESTADSTICA AUT
AUTNTICA
Actividad
Social
Alta
(6) Aprendizaje in situ
(2) Anlisis
colaborativo de
datos inventados

Relevancia
Cultural
(1) Lecturas
Baja

descontex. y anal.
datos inventados

(5) Simulaciones situadas

(4) Anlisis colaborativo de
datos relevantes
(3) Lecturas con
ejemplos
relevantes

Actividad
Social
Baja

Relevancia
Cultural
Alta

Modelos Instruccionales
-AntecedentesAPRENDIZAJE
EXPERIENCIAL
(JOHN DEWEY,1938).
ENSEANZA
RECPROCA
(PALINCSAR Y
BROWN, 1984).
PARTICIPACIN
PERIFRICA
LEGTIMA (LAVE Y
WENGER, 1991)
COGNITIVE
APPRENTICESHIP
(ROGOFF, 1993).

PRCTICO
REFLEXIVO (DONALD
SCHN, 1992).
EVALUACIN
AUTNTICA
(RBRICAS,
PORTAFOLIOS)
(DARLING HAMMOND,
1995).
COMUNIDADES DE
PRCTICA Y
APRENDIZAJE
(WENGER, 2001).

PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y
SITUADA

Mtodo
de casos
Formaci
Formacin
pr
prctica in
situ
Participaci
Participacin
tutelada en
investigaci
investigacin

Enfoque de
proyectos

ABP

Modelos curriculares
e instruccionales

Evaluaci
Evaluacin
aut
autntica

Aprender
sirviendo
Service
LearningLearningAprendizaje
Cooperativo y
Rec
Recproco

La conduccin de la enseanza
mediante proyectos situados

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MTODO DE CASOS

Las rbricas y
los portafolios

La evaluacin
autntica centrada en
el desempeo

APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC

blended-learning
Tecnologas multimedia,
hipertexto, Internet, etc. en un
contexto de aprendizaje
colaborativo, continuo y
situado; centrado en l@s
alumn@s.

HERRAMIENTAS COGNITIVAS

Referencias
Daz Barriga, F. y Hern
Hernndez, G. (2002). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretaci
interpretacin constructivista (2
(2. ed.).
ed.). M
Mxico: McGraw
Hill.
Daz Barriga,
Barriga, F. (2003). Cognici
Cognicin situada y estrategias
para el aprendizaje significativo. Revista Electr
Electrnica de
Investigaci
Investigacin Educativa, 5 (2).
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenidohttp://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
Daz Barriga, F. Las r
rbricas: su potencial como
estrategias para una ense
enseanza situada y una evaluaci
evaluacin
aut
autntica del aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional,
Educacional,
Instituto de Educaci
Educacin PUCV, Chile, No. 43, I Semestre
2004, pgs 5151-62.
Daz Barriga, F. (2005). Ense
Enseanza situada. V
Vnculo entre
la escuela y la vida.
vida. M
Mxico: McGraw Hill.