UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

PROGRAMA DE INGENIERA DE SISTEMAS

301126 DINMICA DE SISTEMAS

ELICER PINEDA BALLESTEROS
(Director Nacional)

BUCARAMANGA
Julio de 2011

ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL Y VERSIONAMIENTO

El presente mdulo fue diseado y escrito en el ao 2011 por el Ing. Elicer

Pineda Ballesteros, docente auxiliar de la UNAD, y ubicado en el CEAD de
Bucaramanga. El profesor Pineda es Ingeniero de Sistemas y Economista,
Especialista en Docencia Universitaria, y Magster en Informtica; se ha
desempeado como tutor de la UNAD desde el ao 2004 hasta la fecha y ha sido
catedrtico de la Universidad Industrial de Santander y de la Universidad Pontificia
Bolivariana, entre otras.
Este mdulo se desarrolla como primera versin, acorde a las necesidades
propias del modelo pedaggico centrado en el aprendizaje autnomo promovido
por la UNAD.

INTRODUCCIN
El mdulo de Dinmica de Sistemas se ofrece a la comunidad unadista como una
posibilidad de acceder al modelado estructural mediante una forma didctica
asumiendo elementos de orden pedaggico que posibilitan el aprendizaje sobre el
supuesto de que quien asume este curso lo hace de manera libre y que a su vez lo
motiva una genuina necesidad por aprender.
La Dinmica de Sistemas fue creada a mediados de los aos 50 como respuesta a
una serie de problemas relacionados con la incapacidad del hombre para dar
cuenta del comportamiento de fenmenos de cierta complejidad. Su creador fue
Jay W. Forrester (1958), profesor del MIT, ingeniero electrnico, creador adems
de la memoria RAM.
El curso proveer a los estudiantes de los tiles necesarios para abordar
procesos serios de modelado de fenmenos de diversa naturaleza que los habilita
para la toma de decisiones con un nivel menor de incertidumbre.
Adicional a lo anterior no slo se desarrollarn en los estudiantes competencias
para el modelado sino que tambin se promovern en ellos habilidades tiles para
su futuro desempeo profesional puesto que, segn los profesores Michael J.
Radzicki y Barbara Karanian (2002), al estudiarse la dinmica de sistemas las
personas (Traduccin Libre):
Pueden ver la naturaleza genrica de los flujos y niveles y las estructuras
de realimentacin.
Se les provee de una herramienta interdisciplinaria que puede ser utilizada
para resolver sistemas dinmicos que fueron vistos por ellos como
estticos, en el colegio.
Desarrollan
habilidades
para
resolver
e
integrar
problemas
multidisciplinarios.
Aprenden va procesos experimentales desarrollando competencias
esenciales.
Aprenden mediante procesos de aprendizaje centrado en el aprendiz.
Se les provee de una herramienta para estudiar la interaccin entre
tecnologa y sociedad.
Teniendo como gua lo antes expuesto, el mdulo de Dinmica de Sistemas se
dise teniendo en cuenta tres partes. La primera de ellas se concentrar en la
conceptualizacin sobre el pensamiento de sistemas, el modelado estructural y los
diagramas de influencias; la segunda parte dar los lineamientos necesarios para
abordar la elaboracin de los diagramas de Forrester, la representacin de no
linealidades y el tratamiento de los retardos de material y de informacin y la
tercera parte se dedicar a mostrar como el modelado y simulacin de fenmenos
son apropiados para abordar el proceso de toma de decisiones a partir de
modelos previamente validados y probados.

Se espera que el estudio de este mdulo sea suficientemente provechoso y para

ello se sugiere una lectura consciente de cada una de las lecciones que lo
componen.

NDICE DE CONTENIDO
INTRODUCCIN .................................................................................................... 3
NDICE DE CONTENIDO ........................................................................................ 5
UNIDAD 1 CONCEPTUALIZACIN SOBRE SISTEMAS Y MODELOS ............... 11
CAPTULO 1: LA IDEA DE SISTEMA ................................................................... 12
Introduccin ....................................................................................................... 12
Leccin 1: Mquinas, Sistemas y Modelos ........................................................ 12
Mquinas........................................................................................................ 12
Las mquinas simples .................................................................................... 13
Sistemas ........................................................................................................ 14
Orgenes y perspectivas del pensamiento sistmico ..................................... 14
La teora General de Sistemas....................................................................... 15
Sistemas Abiertos y Cerrados ........................................................................ 16
Modelos.......................................................................................................... 18
Leccin 2: La Ciberntica .................................................................................. 19
Los campos de aplicacin de la ciberntica ................................................... 20
Leccin 3: El Concepto de Sistema ................................................................... 22
Leccin 4: El Pensamiento de Sistemas ............................................................ 24
Leccin 5: Perspectivas del Pensamiento de Sistemas ..................................... 27
CAPTULO 2: EL MODELADO.............................................................................. 29
Introduccin.................................................................................................... 29
Leccin 1: La Dinmica del Ser al Existir ........................................................... 30
Leccin 2: La idea de Modelo ............................................................................ 33
Modelo y modelado ........................................................................................ 33
Leccin 3: Modelo: para Representar o para ser Representado ....................... 34
Leccin 4: Modelado Segn su Uso .................................................................. 36
Modelado Para El Aprendizaje ....................................................................... 36
Modelado Para La Explicacin ....................................................................... 37
Modelado Para La Intervencin ..................................................................... 38
Leccin 5: Modelado Segn su Proceso ........................................................... 40
Modelado De Rplica ..................................................................................... 40
Modelado De Reconstruccin ........................................................................ 41
Modelado De Construccin ............................................................................ 42
CAPTULO 3: DIAGRAMAS DE INFLUENCIAS ................................................... 44
Introduccin ....................................................................................................... 44
Leccin 1: Causalidad vs Correlacin ................................................................ 45
Leccin 2: Modo de Referencia y la Hiptesis Dinmica ................................... 47
Hiptesis dinmica ......................................................................................... 47
Modo de referencia ........................................................................................ 48
Leccin 3: Elementos de los Diagramas de Influencias ..................................... 50
La estructura del sistema ............................................................................... 50

Los diagramas de influencias ......................................................................... 51

Recomendaciones para construir diagramas de influencias .......................... 53
Errores comunes en la realizacin de diagramas de influencias .................... 53
Leccin 4: Los Ciclos de Realimentacin .......................................................... 55
Ciclo de realimentacin positiva ..................................................................... 55
Ejemplo de ciclo de realimentacin positivo ................................................... 55
Ciclo de realimentacin negativa ................................................................... 56
Ejemplo de ciclo de realimentacin negativo ................................................. 56
Ciclos de realimentacin acoplados ............................................................... 57
El crecimiento sigmoidal................................................................................. 57
Leccin 5: Los retardos ..................................................................................... 59
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD UNO ........................ 60
FUENTES DOCUMENTALES DE LA UNIDAD UNO ........................................ 62
UNIDAD 2: DIAGRAMAS DE FORRESTER ......................................................... 64
CAPTULO 4: ELEMENTOS DE LOS DIAGRAMAS DE FORRESTER ................ 65
Introduccin ....................................................................................................... 65
Leccin 1: La Nocin de Razn de Cambio y Acumulacin............................... 66
Nociones acerca del cambio .......................................................................... 66
El cambio cualitativo ...................................................................................... 66
Cambio cuantitativo ........................................................................................ 66
La razn de cambio ........................................................................................ 67
Leccin 2: Diagramas de Forrester .................................................................... 68
Los elementos del diagrama de Forrester ...................................................... 69
Leccin 3: Los Niveles y los flujos ..................................................................... 72
Construccin del diagrama de Forrester ........................................................ 72
Algunas recomendaciones para reconocer los niveles y los flujos ................. 73
Ejemplos de niveles: ...................................................................................... 74
Flujos asociados a los niveles ........................................................................ 74
Leccin 4: Las variables Auxiliares, los Multiplicadores y las No Linealidades . 76
Variables auxiliares ........................................................................................ 76
No linealidades............................................................................................... 77
Los Multiplicadores ........................................................................................ 77
Leccin 5: Caracterizacin de los Retardos....................................................... 79
Retardos de material. ..................................................................................... 80
Retardo de informacin .................................................................................. 81
CAPTULO 5: ELABORACIN DE DIAGRAMAS DE FORRRESTER .................. 84
Introduccin ....................................................................................................... 84
Leccin 1: Leyendo el Diagrama de Influencias ................................................ 85
Del ser al existir de la dinmica conejo-zorro ................................................. 85
El diagrama de influencias del modelo presa predador ................................. 86
Leccin 2: Definiendo los Niveles ...................................................................... 88
Manos a la obra. ............................................................................................ 88

Leccin 3: Identificando los Flujos ..................................................................... 90

Leccin 4: Usando las variables auxiliares ........................................................ 93
Leccin 5: Usando los retardos y tablas ............................................................ 95
CAPTULO 6: SIMULACIN ............................................................................... 100
Introduccin ..................................................................................................... 100
Leccin 1: Escenarios de Simulacin .............................................................. 101
Algunas caractersticas del diseo de escenarios: ....................................... 102
Escenarios y pronsticos ........................................................................... 103
Los escenarios y la toma de decisiones ....................................................... 103
Cmo construir o Simular escenarios........................................................... 103
Etapas .......................................................................................................... 103
Leccin 2: Anlisis de Sensibilidad .................................................................. 106
El anlisis de sensibilidad permite: .............................................................. 106
Limitaciones del Anlisis de Sensibilidad ..................................................... 106
Leccin 3: Validacin de Modelos ................................................................... 110
Introduccin a la validacin de modelos....................................................... 110
El proceso de validacin de un modelo ........................................................... 111
Fases en la validacin de un modelo ........................................................... 112
Leccin 4: Pruebas de modelos en la prctica ................................................ 114
Prueba de lmites del modelo ....................................................................... 114
Pruebas de evaluacin de la estructura ....................................................... 114
Evaluacin de parmetros............................................................................ 115
Pruebas de condiciones extremas ............................................................... 115
Pruebas de reproduccin de comportamiento .............................................. 115
Leccin 5: Experimentacin Simulada ............................................................. 116
Aprendizaje organizacional "natural" ............................................................ 116
Mundos virtuales para el aprendizaje organizacional "artificial" ................... 117
Incrementando la eficiencia del aprendizaje organizacional ........................ 117
FUENTES DOCUMENTALES DE LA UNIDAD DOS ...................................... 121
UNIDAD 3: TOMA DE DECISIONES APOYADA CON SIMULACIN ................ 122
CAPTULO 7: TOMA DE DECISIONES .............................................................. 123
Introduccin ..................................................................................................... 123
Leccin 1: Introduccin a la Toma de Decisiones............................................ 124
Decisiones en situacin de certeza .............................................................. 124
Decisiones en situacin de incertidumbre .................................................... 124
Decisiones en situacin de riesgo ................................................................ 125
Leccin 2: La empresa como sistema ............................................................. 126
Leccin 3: Modelo en prosa de caso de estudio .............................................. 128
Leccin 4: Modelo del caso ............................................................................. 130
Diagrama de influencias ............................................................................... 130
Diagrama de Forrester ................................................................................. 131
Ecuaciones del modelo ................................................................................ 132
Leccin 5: Simulaciones y toma de decisiones................................................ 134

Diseo de escenario .................................................................................... 134

Experimentacin Simulada........................................................................... 134
CAPTULO 8: CASO DE ESTUDIO .................................................................... 137
Introduccin ..................................................................................................... 137
Leccin 1: Los sistemas agroindustriales ........................................................ 138
Leccin 2: Visin sistmica de las cadenas productivas ................................. 140
Bases conceptuales ......................................................................................... 140
Leccin 3: Descripcin de la Cadena Productiva del Tabaco .......................... 142
Leccin 4: El diagrama de influencias y diagrama de Forrester de la cadena
productiva del tabaco ....................................................................................... 144
Leccin 5: Experimentacin simulada, la cadena productiva del tabaco. ........ 147
CAPTULO 9: PERSPECTIVAS DE USO DE LA DINMICA DE SISTEMAS .... 150
Introduccin ..................................................................................................... 150
Leccin 1: Modelado en Ingeniera de Petrleos ............................................. 151
Produccin De Pozos Petroleros ................................................................. 151
Pensamiento Sistmico y Dinmica de sistemas ......................................... 152
Leccin 2: Modelado en Economa .................................................................. 153
El Aprendizaje De La Economa .................................................................. 153
Micromundos De Experimentacin Como Alternativa Para El Aprendizaje De
Teoras Econmicas .................................................................................... 153
Leccin 3: Modelado en la Salud ..................................................................... 155
Cmo la dinmica de sistemas y los sistemas expertos pueden contribuir en
la solucin del problema?............................................................................. 155
Leccin 4: Modelado en Pedagoga ................................................................ 156
La simulacin y su relacin con la pedagoga. ............................................. 156
Leccin 5: Modelado en Educacin Bsica ..................................................... 159
La Participacin Ciudadana como una Competencia Ciudadana ................ 159

LISTADO DE GRFICOS Y FIGURAS

Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
Figura 7
Figura 8
Figura 9
Figura 10
Figura 11
Figura 12
Figura 13
Figura 14
Figura 15
Figura 16
Figura 17
Figura 18
Figura 19
Figura 20
Figura 21
Figura 22
Figura 23
Figura 24
Figura 25
Figura 26
Figura 27
Figura 28
Figura 29
Figura 30
Figura 31
Figura 32
Figura 33
Figura 34
Figura 35
Figura 36
Figura 37
Figura 38
Figura 39
Figura 40
Figura 41
Figura 42
Figura 43
Figura 44
Figura 45

Representacin De La Metfora Deleuziana.

Remolino De Agua.
Ilustracin De La Peste En La Biblia De Toggenburg .
El Tringulo De La Significacin
Modelo Del Circuito Rlc.
Modelo Y Pintor De George Owen Wynne Apperley.
Modelo Y Realidad.
Modelado Para El Aprendizaje.
Modelado Para La Explicacin.
Modelado Para La Intervencin
Modelado De Rplica
Modelado De Reconstruccin.
Modelado De Construccin.
Modo De Referencia
Llenado Del Vaso.
Variables En El Proceso De Llenado Del Vaso.
Estructura Del Sistema.
Diagrama De Influencias
Estructura Y Comportamiento Ciclo De Realimentacin Positivo
Estructura Y Comportamiento Ciclo De Realimentacin Positivo
Estructura Y Comportamiento Ciclo De Realimentacin Negativo
Ciclo De Realimentacin Negativo
Ciclos Acoplados
Comportamiento Ciclo Acoplado
Crecimiento En S
Retardos
Flujo De Monedas Que Llena La Alcanca
Smil Hidrodinmico
Elementos Del Diagrama De Forrester En Distintos Software
Diagrama De Forrester
Diagrama De Forrester
Diagrama De Forrester
Relacin Entre Nivel Y Flujo
Diagrama De Forrester
Diagrama De Forrester
Diagrama De Forrester
Diagrama De Forrester
Diagrama De Forrester Del Smil Hidrodinmico
No Linealidad
Multiplicador
Retardo En Las Ventas Consecuencia Del Precio
Ilustracin De Un Retardo
Retardo De Orden Uno De Material
Retardo De Orden Uno De Informacin
Retardo De Orden Uno De Informacin

14
26
30
31
34
34
35
37
38
39
40
42
43
49
50
50
51
52
55
55
56
56
57
57
58
59
67
68
71
72
73
73
74
74
74
75
75
76
77
78
79
79
80
82
83

Figura 46 Modelo Presa Predador

85
Figura 47 Diagramas De Influencias Presa Predador
86
Figura 48 Nivel Y Flujos Asociados A Los Conejos
90
Figura 49 Modelo Presa - Predador
91
Figura 50 Modelo Presa Predador Con Variables Auxiliares
94
Figura 51 Modelo Presa Predador Con Retardo
95
Figura 52 Multiplicador
96
Figura 53 Modelo Presa Predador Con Retardo Y Multiplicador
97
Figura 54 Anlisis De Sensibilidad
107
Figura 55 Anlisis De Sensibilidad
107
Figura 56 Anlisis De Sensibilidad
108
Figura 57 Resultado Del Anlisis De Sensibilidad Escenario 1
108
Figura 58 Resultado Del Anlisis De Sensibilidad Escenario 2
109
Figura 59 Proceso De Modelado Segn Sterman
110
Figura 60 Proceso De Validacin De Un Modelo
113
Figura 61 Tabla Pronstico De Ventas
128
Figura 62 Diagrama De Influencias Del Caso De Estudio
130
Figura 63 Diagrama De Forrester Del Caso De Estudio
131
Figura 64 Escenario De Simulacin
134
Figura 65 Datos De La Simulacin Experimentada
135
Figura 66 Resultados De La Simulacin Experimenta
136
Figura 67 Sistema Agropecuario
139
Figura 68 Cadena Productiva Cadena De Textiles-Confecciones
141
Figura 69 Cadena Productiva Del Tabaco
142
Figura 70 Diagrama De Influencias De La Cadena Productiva Del Tabaco
144
Figura 71 La Poblacin Y La Demanda De Tabaco
145
Figura 72 La Siembra De Tabaco
145
Figura 73 Diagrama De Forrester Del Primer Prototipo De La Cadena Productiva
Del Tabaco
146

UNIDAD 3: TOMA DE DECISIONES APOYADA CON SIMULACIN

Nombre de la Unidad
Introduccin

Toma de decisiones apoyada con Simulacin

La toma de decisiones es una de las principales tareas de
los administradores de las organizaciones. Una de las
principales dificultades radica en el manejo de la
incertidumbre. El modelado ofrece una estrategia que
reduce en parte la incertidumbre conduciendo a una
buena toma de decisiones.
Justificacin
En tanto que una acertada toma de decisiones conduce al
xito en la gerencia de organizaciones, es claro que este
captulo cobra capital importancia.
Intencionalidades
Que se desarrolle la habilidad para la toma acertada de
Formativas
decisiones.
Denominacin
de Captulo 7: Toma De Decisiones
captulos
Captulo 8: Caso de Estudio
Captulo 9: Perspectivas De Uso De La Dinmica De
Sistemas

CAPTULO 7: TOMA DE DECISIONES

Introduccin
Una decisin es una eleccin consciente y racional, orientada a conseguir un
objetivo, que se realiza entre diversas posibilidades de actuacin o escenarios.
Antes de tomar una decisin se debe calcular mediante simulacin cul ser el
resultado de escoger una alternativa. En funcin de las consecuencias previsibles
para cada alternativa, que pueden ser generadas a partir de la simulacin, se
tomar una decisin. En este orden de ideas, los elementos que constituyen la
estructura de la decisin son: los objetivos de quin decide y las restricciones para
conseguirlos (modelado y simulacin); las alternativas posibles y potenciales (los
escenarios de simulacin y el anlisis de sensibilidad); las consecuencias de cada
alternativa (los resultados de simular los escenarios); el escenario en el que se
toma la decisin y las preferencias de quien decide.
Es importante saber que las decisiones se presentan en todos los niveles de la
sociedad, sean de mayor o menor incidencia; pero estas implican una accin que
conlleva a un determinado fin u objetivo propuesto.
Es de gran utilidad conocer que procesos se deben aplicar y abarcar para tomar
decisiones efectivas. Es por ello que en este trabajo se realiza una investigacin
basada en autores y textos que se refieren a la toma de decisiones y su utilizacin
como una herramienta de uso cotidiano en el estudio de las organizaciones y la
administracin.
Para lograr una efectiva toma de decisiones se requiere de una seleccin racional,
para lo que primero se debe aclarar el objetivo que se quiere alcanzar; eso s, se
deben tener en cuenta varias alternativas, evaluando cada una de sus ventajas,
limitaciones y adoptando la que se considere ms apropiada para conseguir el
objetivo propuesto.

Leccin 1: Introduccin a la Toma de Decisiones32

En la accin de tomar decisiones est inmersa la una situacin de incertidumbre
ya que no hay nada que garantice que las condiciones en las que se tome la
decisin sigan siendo las mismas, dado que se est en un medio en el que lo
nico constante es el cambio.
Tomar una decisin es el primer paso para elegir un plan de accin; es por esto
que el trabajo central consiste en decidir: qu hacer, cmo delegar su realizacin a
quienes se considere ms capacitados para ello, cmo justificar para qu debe
hacerse, cundo debe hacerse y as lograr la optimizacin.
Existen diversas situaciones en las que se deben tomar decisiones; en lo que
sigue asumiremos como contexto, una empresa en la que puede darse tres tipos
de situaciones: las de certeza, incertidumbre y riesgo. Se explicar brevemente
cada una de ellas, en los siguientes apartes.
Decisiones en situacin de certeza
Una situacin de certeza es aquella en la que un sujeto tiene informacin completa
sobre una situacin determinada, sobre cmo evolucionar y conoce el resultado
de su decisin. Ejemplo: decisiones sobre compras cuando se conoce la
demanda, de distribucin de personal cuando se conoce el coste por persona y
operacin, etc. La toma de decisiones en un marco de certeza no implica dificultad
alguna, ms all de las relacionadas con la gestin empresarial.
Decisiones en situacin de incertidumbre
Una situacin de incertidumbre es aquella en la que un sujeto toma la decisin sin
conocer toda la informacin y por ello existen varios resultados para cada
estrategia. Pueden ser decisiones no competitivas y competitivas.
Las decisiones no competitivas son aquellas en las que nadie se opone a la
estrategia del sujeto que decide. Por ejemplo: vendedores de peridicos (se quiere
conocer la cantidad a adquirir de acuerdo con las ventas). Para decidir existen una
serie de criterios de eleccin:
Maximin, pesimista o Wald
Maximax, optimista o Hurwicz
Coeficiente de optimismo-pesimismo
Razn suficiente o Laplace
Mnimax, coste de oportunidad o Savage
El criterio maximin supone maximizar el resultado mnimo, es decir el decisor
quiere asegurarse la eleccin mejor en caso que se d la situacin ms
32

Leccin
soportada
en
el
texto
de
toma
de
decisiones
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010014/html/descargar.html

disponible

en

lnea

en:

desfavorable. Es pesimista. Es til en situaciones muy inciertas, si quieren evitarse

riesgos o si existe conflicto.
El criterio maximax consiste en maximizar el mximo; escoger el resultado mximo
entre los mejores de cada alternativa. El decisor es optimista.
El criterio del coeficiente de optimismo-pesimismo se sita entre los dos
anteriores. Se parte de un grado de optimismo y de pesimismo relacionados del
siguiente modo: Coeficiente de optimismo = p; coeficiente de pesimismo = (1-p) =
q; donde p + q = 1 y 0 < p < 1. Dentro de la misma alternativa o estrategia se
considera el resultado mayor de cada alternativa como p mientras que el resultado
menor ser q. Se escoge el mayor tras ponderar los resultados esperados por los
coeficientes de optimismo y pesimismo.
El criterio del principio de razn suficiente espera que todas las situaciones de
futuro tengan la misma probabilidad de suceder. Ante esta situacin se elige el
resultado medio ms elevado.
El criterio minimax plantea elegir en funcin de lo que se dejar de ganar. Por
tanto, en primer lugar debe calcularse el mximo coste de oportunidad de
cualquier opcin y, en segundo lugar, elegir el menor de ellos.
Las decisiones competitivas son aquellas en que por ejemplo una empresa se
enfrenta a un oponente que conoce sus estrategias y que escoger aquella que
ms le perjudique, por ejemplo: los duopolios (coca-cola y pepsi-cola) y los
oligopolios (fabricantes de coches). Estas decisiones se estudian en la teora de
juegos. Esta teora considera que en la toma de decisiones intervienen pocos
individuos, con informacin diferente y, generalmente incompleta, sobre los
resultados de las decisiones. Pueden darse dos situaciones genricas:

Conflicto puro en donde las ganancias de un jugador son prdidas para el

otro (juego bipersonal de suma cero).

Conflicto mixto y de cooperacin en donde los que deciden pueden llegar a

acuerdos o colaborar para mejorar sus resultados aunque ambos se
arriesgarn en el juego. Se denomina juego cooperativo o de suma no cero.

Decisiones en situacin de riesgo

En este tipo de situaciones se conoce la probabilidad de que ocurra cada
situacin. Se trata de analizar beneficios y prdidas ponderados por las
probabilidades de que sucedan.

Leccin 2: La empresa como sistema

En la empresa, quienes la gestionan deben tomar decisiones estratgicas que
afectarn en el mediano y largo plazo a la organizacin.
Si se quiere dar cuenta del desempeo de los distintos subsistemas, en cuanto al
cumplimiento de los objetivos que se le asignaron, es que se elaboran informes
que exteriorizan la evolucin de las principales variables involucradas. Este
control de la gestin permite analizar comportamientos no deseados y realizar
las correcciones necesarias para el cumplimiento de los objetivos fijados, es decir,
tomar decisiones.
Se dinamiza de esta manera proceso de realimentacin en donde el sistema
incorpora el conocimiento de los resultados alcanzados durante un perodo
anterior, permitindole re-acomodar su comportamiento en el perodo siguiente.
Un mecanismo como el antes descrito hace perentorio que las unidades de tiempo
consumidas por dicho proceso de realimentacin sean las menores posibles, es
decir, se requiere la informacin de retorno muy rpido para poder realizar
cambios en forma inmediata ante la presencia de comportamientos no deseados.
De lo antes expuesto resulta evidente que los controles de gestin, no solo son
necesarios sino que son imprescindibles, pues stos se refieren a hechos
ocurridos, describen el pasado, la historia de la organizacin, lo que permitira
encausarla.
Es posible que en una organizacin se tenga por costumbre que siempre que
ocurre un determinado comportamiento no deseado, visible en una variable del
sistema, se deba tomar una decisin para intentar corregir su evolucin, pero
puede ser que los efectos de tal decisin, que podrn ser evaluados recin
despus que transcurran algunas unidades de tiempo desde su ejecucin, los
controles de gestin podran mostrar, que a pesar de las medidas tomadas, se da
un mayor deterioro de la variable que se quiso reencauzar, es decir, se tendra un
comportamiento contra-intuitivo.
Una situacin como la anteriormente descrita, puede indicar que los controles de
gestin, que se usan tradicionalmente para evaluar los efectos de una decisin,
teniendo como estrategia esperar a que el sistema reaccione y que transcurra
algn tiempo para percatarse de si tal decisin fue o no correcta, no parece ser lo
ms apropiado.
Surge entonces la cuestin acerca de la suficiencia de los controles de gestin
en cuanto a herramienta sustentadora de decisiones que mantengan el
comportamiento del sistema en sintona con un plan estratgico. Parece ser que
los rganos decisorios tienen que recurrir al procedimiento de prueba y error, es
decir, implementar una decisin, controlar sus efectos y corregir; hecho que no
resulta ser del todo deseable pues puede salir muy costoso.

Resulta pues muy alentador el hecho de poder contar con una herramienta que
permitiese corroborar hiptesis, comprobar los efectos de las decisiones antes de
que stas sean implementadas. Una herramienta que contestase la pregunta :
qu pasara si.?, bueno a estas alturas el lector deber estar pensando en el
modelado y simulacin.

La empresa como sistema social:

A estas alturas resulta incontrovertible que la empresa sea una sistema social,
puesto que se trata de uno de los mbitos naturales de actuacin del profesional
en cualquier rea del conocimiento.
Los profesionales trabajan con personas, comunicaciones, expectativas,
conflictos, valores. Adems, la empresa conforma un sistema, o sea que se trata
de una red de interrelaciones que se producen en su interior, y que dado el
particular comportamiento e interaccin producido por sus elementos
componentes es posible de ser distinguida del entorno. El hecho de que el mbito
de actuacin sea un sistema y que dicho sistema sea social caracteriza de
manera determinante su anlisis.

Leccin 3: Modelo en prosa de caso de estudio

Con el propsito de mostrar la manera en que un modelo puede ser usado para la
toma de decisiones, por ejemplo, en una empresa, podra tomarse en
consideracin un caso de estudio cuyo propsito sea el de introducir al lector en la
aplicacin prctica de los conceptos de dinmica de sistemas para el desarrollo de
una acertada toma de decisiones en las organizaciones.
Desarrollo del caso:
El caso que se revisar en esta seccin est orientado a analizar si la poltica de
una empresa, cuyas caractersticas se detallarn luego, resulta correcta para
mantener una situacin de Caja y de Existencias equilibradas en un perodo de al
menos 6 ejercicios o periodos de tiempo regulares. Se entender por situacin
equilibrada simplemente aquella en la que el inventario no estar vaco en ningn
momento para atender las ventas de un perodo y que la situacin financiera no
ser de comn deficitaria.
La empresa en cuestin comercializa un producto que a su vez sta adquiere en
el mercado. Las ventas son estimadas de acuerdo a un pronstico, cuyos datos
concretos se encuentran en la tabla denominada Pronstico de Ventas. El cobro
de los montos vendidos se realiza, el 50% al momento de hacer la venta y el 50%
restante se cobra a los 30 das de hecha la venta.

figura 61

Tabla pronstico de ventas

Las unidades vendidas se reponen, es decir, se vuelven a comprar, existiendo en

esta operacin una demora de tres perodos o intervalos de tiempo para su
concrecin. Los pagos son al contado. La poltica de compras determina que se
comprar todo lo necesario para la reposicin mientras exista saldo de caja
suficiente; de lo contrario se comprar lo que el saldo permita, con un mnimo de $

1.250, es decir, se comprar el mximo entre el saldo de caja y 1.250. En cada

perodo se deben afrontar costos fijos por $ 6.000.
Aqu se propone un primer escenario de simulacin y se da como el punto de
partida:
saldo inicial de caja de $ 50.000
existencia actual de unidades para la venta: 10.000
precio de costo por unidad: $ 7
precio de venta por unidad: $10
La resolucin de este caso busca demostrar la incapacidad de los modelos
mentales para dar cuenta de situaciones complejas, y muestra adems cmo la
falta de una perspectiva sistmica, que contemple interrelaciones como
realimentacin de informacin en el transcurso del tiempo, puede llevar al tomador
de decisiones a conclusiones equivocadas.

Leccin 4: Modelo del caso

Diagrama de influencias
El grfico que se muestra a continuacin expresa las interrelaciones del sistema
mediante el denominado diagrama de influencias, de tal forma que le permite
comprender las relaciones y sus sentidos.

figura 62

Diagrama de influencias del caso de estudio

Del grfico vale la pena destacar el ciclo de realimentacin negativo que se

establece entre compras, egresos y caja. Esto significa que ser una estructura
importante en la manera en que se comportar el modelo y tratar de mantenerlo
en equilibrio. No se reconocen ms ciclos de realimentacin pero se indican las
variables del sistema, sus relaciones y el sentido de las mismas.
Del diagrama de influencias se puede deducir que tanto el inventario como la caja
sern niveles, pues la caja se aumenta con los ingresos y disminuye con los
egresos, de igual manera el inventario se incrementa con las compras, pero
disminuye con las ventas. Las variables que directamente afectan los niveles son
flujos. Note seor lector que tanto los ingresos como los egresos se miden en
pesos, las unidades del nivel caja. De otra parte las compras y ventas se miden en
unidades almacenadas, que son las unidades del inventario.
En la siguiente leccin se ilustra el diagrama de Forrester o de flujos y niveles y
seguidamente se mostrarn las ecuaciones del modelo.

Diagrama de Forrester
Revisando el diagrama de influencias, se identificaron los niveles y los flujos. Para
la elaboracin del modelo y cumplir con los requerimientos o las caractersticas del
enunciado o modelo en prosa, se acudi a otras variables.
Se us un retardo denominado REPOSICION, para recrear la situacin aquella de
que se hace un pedido una vez se realiza una venta igual a la venta, pero ste se
demora tres meses en llegar. La ecuacin de la variable REPOSICION es
RETARDO(VENTAS, 3, 3, VENTAS), es decir, un retardo de orden 3 y tiempo de
ajuste 3.
La variable PRONOSTICO_VENTA se represent mediante una variable exgena
con ecuacin = INTLINEAL(0,0,6,1000,1300,2500,2250,2000,2100,2200,1850,
1500,1589,1678,1767,1856,1944,2033,2122,2211,2300,2167,2033,1900), segn
la figura 61.

figura 63

Diagrama de Forrester del caso de estudio

Dado que el pago se recibe en dos contados, se us la variable valor anterior para
operacionalizar esta situacin, mediante la variable VENTA_ANTERIOR, que
guarda por una unidad de tiempo la cantidad vendida.

Se utiliz una variable auxiliar POSIBLE_COMPRAR para calcular los productos

que se podran comprar sobre la restriccin de los 1250 pesos, la cantidad de
dinero y el costo por unidad. Su ecuacin es (CAJA-COSTO_FIJOMINIMO_CAJA)/COSTO_UNITARIO.
Los dems son parmetros que consideran los valores del escenario.
Ecuaciones del modelo
Nombre = CAJA :Nivel_
Definicin = 50000
Descripcin = Cantidad de dinero disponible en la caja.
u: pesos
Nombre = COMPRAS :Flujo_
Definicin =
IF(POSIBLE_COMPRAR>2500,MIN(REPOSICON,POSIBLE_COMPRAR),0)
Descripcin =
Nombre = COSTO_FIJO :Parametro_
Definicin = 6200
Descripcin = Costos operativos o fijos.
u: pesos.
Nombre = COSTO_UNITARIO :Parametro_
Definicin = 7
Descripcin = Precio por unidad.
u: pesos
Nombre = EGRESOS :Flujo_
Definicin =
IF(CAJA>(COSTO_FIJO+(COMPRAS*COSTO_UNITARIO)),COSTO_FIJO+(COM
PRAS*COSTO_UNITARIO),CAJA)
Descripcin = Salida de dinaeo.
u: pesos/periodo
Nombre = INGRESOS :Flujo_
Definicin = PRECIO_VENTA*(VENTAS/2+VENTA_ANTERIOR/2)
Descripcin =
Nombre = INVENTARIO :Nivel_
Definicin = 10000
Descripcin = Inventario.
u: unidad
Nombre = MINIMO_CAJA :Parametro_

Definicin = 1250
Descripcin =
Nombre = POSIBLE_COMPRAR :Auxiliar_
Definicin = (CAJA-COSTO_FIJO-MINIMO_CAJA)/COSTO_UNITARIO
Descripcin =
Nombre = PRECIO_VENTA :Parametro_
Definicin = 10
Descripcin = Pecio de venta.
u: pesos
Nombre = PRONOSTICO_VENTA :Exogena_
Definicin =
INTLINEAL(0,0,6,1000,1300,2500,2250,2000,2100,2200,1850,1500,1589,1678,17
67,1856,1944,2033,2122,2211,2300,2167,2033,1900)
Descripcin =
Nombre = REPOSICON :Retardo_
Definicin = RETARDO(VENTAS, 3, 3, VENTAS)
Descripcin =
Nombre = VENTAS :Flujo_
Definicin =
IF(INVENTARIO>0,IF(INVENTARIO>PRONOSTICO_VENTA,PRONOSTICO_VE
NTA,INVENTARIO),0)
Descripcin =
Nombre = VENTA_ANTERIOR :Anterior_
Definicin = 0
Descripcin =

Leccin 5: Simulaciones y toma de decisiones

Esta leccin muestra el diseo de un escenario, el anlisis de sensibilidad y la
toma de decisiones a partir de la experimentacin simulada.
Diseo de escenario
Puede ser de inters para el dueo de la empresa averiguar qu efecto tiene
sobre los inventarios y sobre la caja el hecho de que gradualmente los costos fijos
varen.
Para ello se propone analizar cul sera el comportamiento de los inventarios y la
caja si se incrementa sistemticamente en 50 unidades los costos fijos.
Para ello se debe disear un escenario en el que se cambia los valores asociados
al parmetro, costos fijos, y luego se debe observar que sucede tanto con los
inventarios como con la caja.
Se propone el siguiente escenario, teniendo en consideracin el inters que se ha
manifestado.

figura 64

Escenario de simulacin

Ntese que en el escenario se tiene los valores iniciales de los niveles Inventario y
Caja, los cules estn Ceteris Paribus con respecto de los costos fijos que
variaran en 50 unidades para cada experimento.
Experimentacin Simulada.
Se recuerda al seor lector que la experimentacin simulada es un proceso
"diseado" que debe de cierta manera superar algunas de las ineficiencias de su
contraparte "natural", es decir, la organizacin y de este modo permite hacer ms
eficiente el aprendizaje en la organizacin y la consecuente toma de decisiones
con un menor nivel de incertidumbre.

Para realizar la experimentacin simulada es preciso acudir a una herramienta

informtica que ayude con esa tarea. Una de estas herramientas es Evolucion 4.1,
hay muchas ms en el mercado, en este caso se est usando la herramienta
antes sealada por ser de uso libre para propsitos acadmicos y por ser una obra
de la ingeniera de sistemas colombiana.
A partir del escenario se procede a hacer un anlisis de sensibilidad por
escenarios para observar que sucede.

figura 65

Datos de la Simulacin Experimentada

Si se observa en la figura 65, se encuentra all que se debe seleccionar nuevo

anlisis de sensibilidad con variacin de parmetros, ver crculo rojo de la parte
superior de la figura. Luego se da clic en definir trayectorias y aparece la ventana
de dilogo que est sealada con cuadros verdes. La elipse muestra el parmetro
que se va a variar, es este caso es el parmetro costo fijo, ntese que se
escoge una variacin de 50 y que se observar su efecto sobre el nivel inventario,
la que corresponde al campo, variable seleccionada. Finalmente se escoge el
nmero de iteraciones, es decir, cuantos cambios se har en el parmetro, en este
caso se cambiar tres veces y habr cuatro simulaciones. Veamos.

figura 66

Resultados de la Simulacin Experimenta

De la grfica es posible resaltar que si los costos fijos son 6200 o 6250 no hay
mucha diferencia en el comportamiento del inventario.
Ahora, cuando el costo fijo pasa de 6300 a 6350 se nota una reaccin del sistema
en el sentido de llegar a niveles de inventario igual a 0. Esto es naturalmente
contraproducente para los intereses de la organizacin, porque la funcin principal
del negocio es la venta del producto.
En este caso, la gerencia de la empresa debera tomar decisiones que no afecten
los costos fijos, pues si lo hace correra con el peligro de desestabilizar el sistema,
tal como lo permite inducir la grfica de color verde.

CAPTULO 8: CASO DE ESTUDIO

Introduccin
Desde principios del siglo pasado, distintas ciencias llegaron a la conclusin de
que era necesario estudiar como una totalidad tanto los fenmenos naturales
como los sociales debido bsicamente a su complejidad y dinamicidad la cual se
debe a los entramados de relaciones internas y la relacin de stas con el medio.
En tiempos anteriores al surgimiento de este paradigma, la preocupacin de las
ciencias se haba centrado en una concepcin reduccionista de los fenmenos
estudiados.
Ludwing von Bertalanffy, public, en 1968, el libro Teora General de Sistemas,
considerado como la gnesis del enfoque sistmico. Este enfoque gener un
amplio inters. La ecologa fue de las primeras que lo incorpor masivamente,
para explicar fenmenos dinmicos como, por ejemplo, la competencia entre
especies animales y vegetales y las interrelaciones entre factores fsico-qumicos y
biolgicos en lagos, ros y otros tipos de sistemas ecolgicos. El enfoque fue
incorporado a las ciencias y tecnologas aplicadas al desarrollo de la computacin,
al punto de llegar a generar una nueva disciplina denominada la Ingeniera de
Sistemas.
Es en la dcada de los 60s y 70s, que el enfoque gan incrementalmente
partidarios entre las ciencias silvo-agropecuarias, desarrollndose en Asia las
primeras aplicaciones realmente importantes. De all se ha extendido a todo el
mundo, destacndose su uso en frica, Europa, y en el continente americano.
Varios de los centros de investigacin ms importantes a nivel mundial, han
adoptado esta metodologa. En Colombia se conocen los trabajos de Absaln
Machado33, de la Universidad Nacional, sobre todo en torno a los sistemas de
produccin agroalimentarios, quien es, de los economistas latinoamericanos, uno
de los pioneros en la incorporacin de la TGS en sus planteamientos tericos.
Este captulo muestra como la dinmica de sistemas, cuyo padre es el
pensamiento sistmico, aporta para el entendimiento y la gestin de los sistemas
agro-industriales y dentro de ellos, especficamente la cadena productiva del
tabaco.

33

Absaln Machado C. y Jorge Torres O, El sistema agroalimentario. una visin integral de la cuestin agraria en Amrica
Latina, 1. ed. 1987, CEGA, Siglo Veintiuno Editores, Bogot, D.E., Colombia.

Leccin 1: Los sistemas agroindustriales

Muchos de los fenmenos que cotidianamente son percibidos se ajustan a la idea
de que el todo es ms que la suma de las partes. As, por ejemplo, una
limonada, tiene caractersticas como el sabor que no se encuentran en ninguna
de las partes de ese refresco; bsicamente porque los componentes se relacionan
entre s, dando origen a caractersticas emergentes no explicables por la mera
suma algebraica de los componentes, es decir, no se obtiene la sensacin de
haber tomado limonada si por ejemplo alguien consume una taza de azcar, luego
dos cucharadas de jugo de limn y finalmente dos vasos de agua helada, o en
cualquiera de sus seis posibles combinaciones.
Hay numerosos ejemplos en los que se evidencia como el entramado de
relaciones entre los componentes del sistema determinan comportamientos a
veces inesperados, verbigracia, se sabe que una intervencin, como represar un
ro o invadir un pas vecino con propsitos antiterroristas, puede dar origen a una
'reaccin en cadena' que terminar afectando en el primer caso a una enorme
cantidad de especies animales y vegetales, etc., y en el segundo caso a la
poblacin de un pas entero, por las medidas de reaccin del pas ofendido. Que
una accin pueda llegar a tener tan amplias consecuencias, indica que en esa
zona hay numerosos fenmenos y componentes que se encuentran muy
vinculados entre s, a veces a travs de reacciones que no se alcanzan a percibir.
Esto es sntoma de estar frente a un fenmeno que puede ser percibido como si
fuera un sistema.
Para los propsitos de este mdulo se acepta que un sistema es bsicamente una
buena idea que permite ver los fenmenos como un conjunto de elementos en
interaccin mutua y que tienen un fin o propsito comn (diagrama de influencias);
en el que se identifican propiedades como sinergia, recursividad, organizacin y
jerarqua, bsicamente.
Considerando lo expuesto anteriormente puede definirse el sistema de produccin
como un sistema de actividades humanas que un grupo (por ejemplo, la familia
campesina) organiza, dirige y realiza, de acuerdo a sus objetivos, cultura y
recursos, utilizando prcticas en respuesta al medio ambiente fsico. Por tanto
para conocer un sistema de produccin, se debe partir de la observacin de sus
elementos constitutivos, las actividades all realizadas, los medios y recursos con
que cuenta, las cantidades y caractersticas de las personas que en l viven o
trabajan, las propiedades del suelo o clima, etc. Ver la figura 67.
Ahora bien, como una de las caractersticas principales de todo fenmeno
concebido como sistema es la organizacin y aceptndose que adems se tienen
relaciones entre los elementos, se debera entender las propiedades o
proporciones en que estos componentes estn presentes; el rol o funcin que
cada uno cumple y las interacciones que suceden entre los componentes. Por
ejemplo, cmo se distribuye la mano de obra entre los diferentes rubros y
actividades del predio?; cmo se distribuyen los ingresos entre consumo,

produccin y ahorro?; cmo la produccin de un rubro contribuye a la generacin

de productos para el autoconsumo y para la venta?, etc.

figura 67

Sistema Agropecuario34

Para completar la descripcin del sistema de produccin ha de ser necesario dar

cuenta de la complejidad dinmica del sistema de produccin, es decir, ser
capaces de describir su comportamiento a travs del tiempo. Por ejemplo, poder
dar respuesta a este tipo de preguntas. Cmo se distribuye la mano de obra a
travs del ao?; Cules son los meses de mayor actividad y cules los de mayor
escasez?
Pareciera que la descripcin de un sistema de produccin demanda ingentes
esfuerzos intelectuales, pero no lo es tanto. El modelado y simulacin de dichos
sistemas permitirn ganar en comprensin del mismo, en ese sentido es en que se
propone el uso del modelado y simulacin en este escrito.

34

Adaptado de http://scielo.sld.cu/img/revistas/pyf/v31n4/f0105408.gif

Leccin 2: Visin sistmica de las cadenas productivas

Esta parte del texto se dedica a hacer una exposicin del concepto de cadena
productiva desde diferentes perspectivas pero buscando bsicamente aterrizar en
una perspectiva sistmica de las mismas. Se toma como punto de referencia
artculos que irn siendo referenciados a medida que sea preciso hacerlo.
Bases conceptuales
Segn rastreo bibliogrfico realizado por Isaza (2005) es posible encontrar en dos
autores importantes como Hirschman y Porter gran parte de los elementos
terico-conceptuales que dan posibilidad de existencia al concepto actual de
cadena productiva. El primero de ellos en su trabajo sobre el desarrollo econmico
explica que el xito en la generacin de riqueza en las organizaciones se deba
especialmente a la existencia de encadenamientos de cooperacin, fenmeno
presente principalmente en las economas industrializadas del primer mundo. Un
tiempo despus, Porter advierte que la articulacin eficiente de las empresas
alrededor de una cadena de valor que va desde los proveedores de materias
primas e insumos y que termina con los servicios al cliente, son los elementos que
dan cuenta de la generacin de ventajas competitivas y por tanto de una mayor
generacin de riqueza. Es en la dcada de los noventas en que estos conceptos
articulados a las nociones de desarrollo regional originan la nocin de cadena
productiva en Latinoamrica.
En este orden de ideas es que Isaza (2005) propone ubicar el origen del concepto
de cadena productiva en la escuela de la planeacin estratgica. Segn esta
escuela, la competitividad de una empresa se explica no solo a partir de sus
caractersticas internas a nivel organizacional o micro, sino que tambin est
determinada por factores externos asociados a su entorno. En tal sentido, las
relaciones con proveedores, el Estado, los clientes y los distribuidores, entre otros,
generan estmulos y permiten sinergias que facilitan la creacin de ventajas
competitivas.
En consecuencia la cadena productiva puede definirse como un conjunto de
eslabones vinculados entre s por relaciones de tipo proveedor-cliente-proveedor.
Vista en su conjunto, una cadena productiva comprende desde los bienes
primarios, su transformacin en bienes intermedios, otros bienes intermedios
originados en una cadena productiva diferente, hasta los bienes finales. Para
Isaza (2005) la cadena productiva puede ser caracterizada como un conjunto de
unidades econmicas integradas alrededor de la produccin de un bien o servicio
y que van desde los productores de materias primas hasta el consumidor final.
Resumiendo lo dicho, es factible afirmar que las cadenas productivas se
subdividen en eslabones, los cuales comprenden conjuntos de unidades
econmicas con funciones especficas dentro del proceso productivo. Segn el
documento del DNP citado previamente, un ejemplo de cadena productiva lo
constituye la Cadena de Textiles-confecciones que incluye desde la produccin de

algodn, su procesamiento, la fabricacin de hilados y tejidos, y por ltimo la

confeccin de prendas de vestir que representan el eslabn final de la cadena.
Cada una de las etapas de transformacin del producto puede ser vista como un
eslabn en la cadena productiva y en cada uno de stos se expresan los
determinantes del desempeo de toda la cadena. Se invita al lector para que
revise la figura 68.

figura 68

Cadena productiva Cadena de Textiles-confecciones35

De la figura 68 es claro que aparecen all los elementos identificados en la

definicin propuesta por el DNP, pero no se identifican elementos importantes
como la informacin y el dinero que fluye en ambos sentidos y que cierran los
ciclos de realimentacin que es en gran parte lo que determina que una cadena
productiva puede ser vista y estudiada como si sta fuera un sistema. Lo antes
expuesto es coherente con los planteamientos de Hirschman, citados por Isaza
(2005),
relacionados especficamente con la idea de la presencia de
encadenamientos hacia adelante y hacia atrs. Los encadenamientos hacia atrs
estn representados por las decisiones de inversin y cooperacin orientadas a
fortalecer la produccin de materias primas y bienes de capital necesarios para la
elaboracin de productos terminados y los encadenamientos hacia adelante
promueven, por parte de los empresarios, la creacin y diversificacin de nuevos
mercados para la comercializacin de los productos existentes.

35

Tomado y adaptado de: http://www.agroancash.gob.pe/public/dpa/temas/pag_05.html

Leccin 3: Descripcin de la Cadena Productiva del Tabaco

Para la descripcin de la cadena productiva del tabaco se toma en cuenta la
presentacin que de la misma se hace en el texto del Departamento Nacional de
Planeacin (DNP). En dicho documento se indica que la cadena productiva del
tabaco comprende desde el cultivo de la hoja de tabaco hasta la fabricacin de
cigarrillos y otros productos como los aromas y esencias de tabaco. Como en el
resto del mundo, en Colombia esta actividad se caracteriza por un alto nivel de
concentracin y adems un nivel de integracin vertical importante. Dos empresas
dominan el mercado de cigarrillos que se estima en 20 mil millones de unidades al
ao. Se trata de Coltabaco, considerado lder del mercado, y Protabaco. Estas
empresas controlan la actividad desde la extraccin primaria de la hoja hasta la
fabricacin de los cigarrillos.

figura 69

Cadena productiva del tabaco36

El proceso productivo para la obtencin de los cigarrillos se puede describir en tres

etapas: produccin primaria, primera industrializacin y obtencin de los cigarrillos.
La produccin primaria de la hoja de tabaco se realiza principalmente en regiones
tropicales, con climas clidos y hmedos (18 a 28C), y comprende los siguientes
pasos:

Preparacin del suelo, siembra, transplante y desflore, desbrote, cosecha,

primer curado y preclasificacin en fardos de 20 a 50 kgs.

El primer curado tiene por objeto preservar las hojas de tabaco al generar,
va calor, condiciones organolpticas adecuadas para conservar la calidad
potencial de la hoja.
36

Tomado
de
Tabaco,
material
del
DNP,
disponible
http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Portals/0/archivos/documentos/DDE/Tabaco.pdf

en

lnea

en:

Este proceso consiste en secar las hojas naturalmente (por exposicin al sol o
suspendiendo la cosecha en lugares muy aireados) o de manera artificial, en
cmaras por las cuales circula aire caliente. El tabaco que recibe este tratamiento
se denomina Virginia. En figura 5, esta etapa corresponde al eslabn de hoja de
tabaco.
En la primera etapa de industrializacin, se limpia la hoja, se reclasifica, se
despalilla o desnerva (proceso que consiste en separar el palo o nervadura de la
hoja) y por ltimo se vuelve a secar. El secado es un proceso crtico para la
calidad del tabaco. En el diagrama del proceso productivo se identifica esta etapa
de produccin como el eslabn de hoja de tabaco desvenada y preparada.
En la segunda parte de la industrializacin del tabaco, se utilizan los procesos de
humidificacin en caliente, a temperaturas decrecientes; torrefaccin del tabaco y
en algunos casos des-nicotizacin. Una vez se estabiliza la temperatura el
producto se somete a aromatizacin. Del proceso de aromatizacin, quedan
algunos subproductos como el rap, los extractos y las esencias, cuya
comercializacin es marginal.

Leccin 4: El diagrama de influencias y diagrama de Forrester de la cadena

productiva del tabaco
Como se ha visto en lecciones previas, el diagrama de influencias considera, para
este caso, los elementos constituyentes de la cadena que se han descrito en la
anterior leccin.

figura 70

Diagrama de influencias de la Cadena productiva del tabaco37

Este diagrama inicia con la siembra del tabaco, ver figura 70, la cual luego de un
tiempo se convertir en tabaco o ms exactamente plantas de tabaco. A medida
que aumenta la cantidad de plantas de tabaco, aumenta la produccin de hojas de
tabaco y en consecuencia la recoleccin tambin aumentar. Una vez se recolecta
el tabaco, ste se somete a un proceso de secado y de ah va al procesamiento
para producir picadura, o pasa al proceso de aromatizacin para luego convertir la
hoja de tabaco en cigarrillos o puros. Tanto la picadura, como los puros y
cigarrillos son vendidos, esta venta se compara con la demanda y generar la
demanda insatisfecha que a su vez generar una nueva siembra. Este es el ciclo
completo del tabaco, en l aparece como agente dinamizador la poblacin y sobre
todo la dinmica de sta, pues si la poblacin aumenta, aumentar tambin la
demanda y por tanto habr un efecto sobre la demanda insatisfecha, aqu se
acopla al ciclo de produccin, el efecto poblacional.
Lo que sigue es el diseo del diagrama de Forrester, para lo cual es til
preguntarse cul de las variables se acumulan a travs del tiempo y acto seguido,
que otras variables son las responsables de dicho cambio. El diagrama de
influencias es la principal gua en este caso.

37

Tomado
de
Tabaco,
material
del
DNP,
disponible
http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Portals/0/archivos/documentos/DDE/Tabaco.pdf

en

lnea

en:

Ante la pregunta de qu cosas se acumulan, puede responderse que lo hacen: la

poblacin, las plantas de tabaco, el tabaco en proceso de secado, la picadura, el
tabaco aromatizado y tanto los cigarrillos como los puros.
Al responder que causa dichas acumulaciones se encuentra que lo que
incrementa la poblacin es, de forma general, un incremento de la poblacin y
ste a su vez es determinado por la tasa de variacin poblacional y la poblacin.
Es importante sealar que al tomar como ejemplo la poblacin colombiana la tasa
de variacin poblacional cambia por lo que se usa una variable exgena para
representarla (tvp). La cantidad de poblacin determina a su vez la demanda de
tabaco (DmTabaco) que es determinado por el consumo percpita
(ConsumoPercapita). Se asume la poblacin fumadora como mayor de 15 aos.

figura 71

La poblacin y la demanda de tabaco

La siguiente variable que se acumula estn las plantas de tabaco, en este caso se
incrementa su nmero gracias a la siembra y disminuyen gracias a la cosecha.

figura 72

La siembra de tabaco

Naturalmente hay un tiempo de retardo (tct) entre la siembra y la cosecha; para los
propsitos de este modelo, se asume un tiempo promedio, pues se sabe que las
hojas de la parte inferior de la planta se cosechan primero y las hojas de la parte
superior se cosechan de ltimo. Se debe reconocer que la siembra depender
bsicamente de la demanda insatisfecha, es decir, de la relacin que hay entre las
ventas y la demanda de tabaco en general.
Una vez se recolecta el tabaco este se acumula en un proceso de secado, una vez
seco el tabaco una parte se almacena para el proceso de picadura y otro pasa al
proceso de aromatizacin, produciendo luego cigarrillos y puros, los cuales al
venderse junto a la picadura determina las ventas. Revisar la figura 73.

figura 73

Diagrama de Forrester del primer prototipo de la cadena productiva

del tabaco

Se invita al lector para que haga una lectura del diagrama e identifique all los
flujos que alteran los niveles y as mismo las variables auxiliares, retardos y
parmetros que determinan los flujos.
Se invita al lector que proponga una estrategia para la validacin del anterior
modelo teniendo en cuenta la leccin 3 del captulo 6 de este mdulo.

Leccin 5: Experimentacin simulada, la cadena productiva del tabaco.

Se propone al estudiante que asuma tres escenarios que se llamarn: el optimista,
el pesimista y el normal en la demanda del tabaco. Luego realice la simulacin del
modelo y determine las conclusiones a las que se llega luego de este proceso.
Las siguientes son las ecuaciones del modelo.
Nombre = Aromatizado :Nivel_
Definicin = 1260000
Descripcin =
Nombre = Cigarrillos :Nivel_
Definicin = 1000000
Descripcin =
Nombre = ConsumoPercapita :Exogena_
Definicin = INTLINEAL(2,1970,5,2.613,2.7,2.561,2.27,1.884,1.582,1.408)
Descripcin =
Nombre = Cosecha :Flujo_
Definicin = min(tct,PlantasTabaco)
Descripcin =
Nombre = DI :Auxiliar_
Definicin = IF(VENTAS>DmTabaco,0,DmTabaco-VENTAS)
Descripcin = Demanda expresada en unidades de cigarrillos
Nombre = DmTabaco :Auxiliar_
Definicin = (1-PobMenorDe15)*POBLACION*(ConsumoPercapita/12)
Descripcin = Demanda en Kilos de tabaco
Nombre = GramosPorPlanta :Parametro_
Definicin = 0.085
Descripcin = Gramos por planta
Nombre = IP :Flujo_
Definicin = POBLACION*(tvp/12)
Descripcin =
Nombre = KiloPorPlanta :Parametro_
Definicin = 0.085
Descripcin =
Nombre = POBLACION :Nivel_
Definicin = 21954000
Descripcin = Poblacin iniciando 1970 en colombia.

Nombre = Picadura :Nivel_

Definicin = 320000
Descripcin =
Nombre = PlantasTabaco :Nivel_
Definicin = 25000000
Descripcin =
Nombre = PobMenorDe15 :Parametro_
Definicin = 0.33
Descripcin =
Nombre = PorDemCigarrillo :Parametro_
Definicin = 0.7
Descripcin =
Nombre = PorDemPica :Parametro_
Definicin = 0.1
Descripcin =
Nombre = PorDemTabaco :Parametro_
Definicin = 0.2
Descripcin =
Nombre = PorcentajePicadu :Parametro_
Definicin = 0.2
Descripcin =
Nombre = ProcCiga :Parametro_
Definicin = 0.8
Descripcin =
Nombre = Procesamiento :Flujo_
Definicin = Secado*PorcentajePicadu
Descripcin =
Nombre = Proceso :Flujo_
Definicin = Secado*(1-PorcentajePicadu)
Descripcin =
Nombre = ProdCiga :Flujo_
Definicin = Aromatizado*ProcCiga
Descripcin =
Nombre = ProdTab :Flujo_
Definicin = Aromatizado*(1-ProcCiga)

Descripcin =
Nombre = Puros :Nivel_
Definicin = 200000
Descripcin =
Nombre = Secado :Nivel_
Definicin = 1600000
Descripcin =
Nombre = Siembra :Flujo_
Definicin = DI/GramosPorPlanta
Descripcin =
Nombre = TabacoparaSecado :Flujo_
Definicin = Cosecha*KiloPorPlanta
Descripcin =
Nombre = VENTAS :Auxiliar_
Definicin = VentaPicadura+VentaCiga+VentaTaba
Descripcin =
Nombre = VentaCiga :Flujo_
Definicin =
IF(DmTabaco*PorDemCigarrillo>Cigarrillos,Cigarrillos,DmTabaco*PorDemCigarrill
o)
Descripcin =
Nombre = VentaPicadura :Flujo_
Definicin =
IF(DmTabaco*PorDemPica>Picadura,Picadura,DmTabaco*PorDemPica)
Descripcin =
Nombre = VentaTaba :Flujo_
Definicin =
IF(DmTabaco*PorDemTabaco>Puros,Puros,DmTabaco*PorDemTabaco)
Descripcin =
Nombre = tct :Retardo_
Definicin = RETARDO(Siembra, 3, 2, Siembra)
Descripcin =
Nombre = tvp :Exogena_
Definicin =
INTSPLINE(2,0,66,0.0276,0.0237,0.0226,0.0210,0.0204,0.017,0.0135,0.0123,0.01
18)
Descripcin =

CAPTULO 9: PERSPECTIVAS DE USO DE LA DINMICA DE SISTEMAS

Introduccin
En este captulo se presentan algunas opciones para la implementacin del
modelado dinmico sistmico.
Se destaca que hay propuestas que van desde el campo de la salud, pasando por
la economa, la pedagoga, la ingeniera etc.
Es importante que el lector perciba lo multifactico de la dinmica de sistemas en
tanto es capaz de dar cuenta de diversos fenmenos.

Leccin 1: Modelado en Ingeniera de Petrleos

En la formacin de los ingenieros en Colombia, especficamente en lo que se
denomina el ciclo bsico o los primeros dos aos de formacin, la gran mayora
de las asignaturas corresponden a exposiciones tericas de modelos matemticos
que por lo general son realizadas por parte del docente. Posteriormente el
estudiante deber memorizarlos y ganar experticia en su manipulacin para
entonces hallar soluciones a problemas planteados por el docente. Como
resultado de esta actividad quedan dudas si efectivamente el estudiante estara en
capacidad de dar cuenta del fenmeno estudiado o si solo est capacitado para
manipular eficazmente tales modelos.
Autores del rea de dinmica de sistemas plantean ciertas ideas que permiten
apoyar la anterior hiptesis, entre ellos Radzicki 38 et al (2002) quienes proponen
algunos argumentos para que los estudiantes de ingeniera aprendan dinmica de
sistemas; estos son:
podran ver la naturaleza genrica de los flujos y niveles y las estructuras
de realimentacin.
tendran una herramienta interdisciplinaria que puede ser usada para hallar
soluciones a los sistemas dinmicos que son generalmente percibidos
como estticos.
desarrollaran habilidades para resolver e integrar problemas
multidisciplinarios.
Aprenderan, va procesos experimentales, desarrollando competencias
esenciales y procesos de aprendizaje centrado en el aprendiz.
les aportara una herramienta para estudiar la interaccin entre tecnologa y
sociedad.
Es en este contexto se desarroll un trabajo con dinmica de sistemas que busc
medir qu tanto influye, en la capacidad de comprender un fenmeno, el que un
estudiante trabaje con micromundos realizando experimentos guiados por el
docente.
Produccin De Pozos Petroleros
En el mbito de la ingeniera de petrleos y en especial el ingeniero de produccin
debe desarrollar las competencias que le permitan hacer producir los pozos de
aceite y para ello se requiere que comprenda los principios que rigen tanto el
movimiento del aceite como el del gas y el agua desde la formacin hasta el
cabezal del pozo. Segn Nind39 (1987), las principales fases que dan cuenta del
comportamiento del pozo, son las prdidas de presin en un flujo vertical bifsico,
38

RADZICKI M et al, Why Every Engineering Student Should Study System Dynamics, en 32nd ASEE/IEEE Frontiers in
Education Conference, (2002). IEEE November 6 - 9, 2002, Boston, MA.
39
NIND, T.E.W. , (1987) Fundamentos de produccin y mantenimiento de pozos petroleros, Mxico, Limusa.

el comportamiento de la relacin gas-aceite y los problemas de bombeo de los

pozos profundos que definen los ndices de productividad. As mismo indica que
el ingeniero ha de tener las competencias que le permitan hacer uso del arsenal
terico pero con plena conciencia de lo que est haciendo. Tambin hace notar
que un pozo productor de aceite o petrleo es solo una parte de un sistema
complejo el cual comprende el yacimiento, los pozos mismos y las instalaciones
superficiales.
Pensamiento Sistmico y Dinmica de sistemas
El pensamiento sistmico aporta elementos conceptuales que permiten ver el
mundo como si ste fuera un sistema. La trampa que debe evitarse a toda costa
es la de creer que los sistemas tienen existencia fsica, debe quedar claro que un
sistema es una idea que se percibe al observar conjuntos de partes que estn
interrelacionadas y que en conjunto tienen un fin o propsito y adems dichas
partes estn regidas por relaciones de jerarqua.
De otra parte y emparentada con el pensamiento sistmico emerge en los aos
cincuenta la dinmica de sistemas, creada por el profesor J. W. Forrester del MIT,
como una forma de modelado que permite representar la dinmica propia de un
fenmeno a partir de la definicin de la estructura que a ste le subyace. En este
trabajo la dinmica de sistemas se concibe como una unidad paradigma-lenguaje,
pues a medida que se representa un fenmeno se va adquiriendo mayor destreza
para identificar los elementos, las relaciones y los bucles de realimentacin. Los
modelos construidos con dinmica de sistemas utilizan los cinco lenguajes de
formalizacin descritos ampliamente por Andrade40 et al (2001).
Del trabajo con los estudiantes de ingeniera de petrleos se concluy:
Un acercamiento al pensamiento dinmico sistmico, como el realizado por los
estudiantes de sistemas de produccin de pozos petroleros, mejora su habilidad
para la comprensin de fenmenos fsicos.
El uso de micromundos, con modelos de simulacin dinmica contribuye para
mejorar la percepcin de los fenmenos fsicos, como la variacin de la presin en
un pozo petrolero y la declinacin de la produccin.
La descripcin de los procesos de aprendizaje de la dinmica de sistemas
contribuye para mejora las habilidades dinmico-sistmicas de los estudiantes en
la medida que mejora la percepcin de las acumulaciones y las razones de
cambio. Cuando se parte de la simulacin manual, en un proceso de modelado, se
obtienen mejores resultados, cuando se est en el proceso de aprender dinmica
de sistemas.

40

ANDRADE, H et al. (2001). Pensamiento Sistmico: Diversidad en Bsqueda de Unidad. Primera Edicin, Bucaramanga:
Ediciones UIS.

Leccin 2: Modelado en Economa

El Aprendizaje De La Economa
La falta de conciencia de las dificultades que presenta la ciencia econmica
aunada a un proceso educativo inadecuado, no promueve en los estudiantes de
economa aptitudes que permitan superar la crisis mundial. Un ejemplo de ello se
encuentra en la mayora de facultades de economa del pas las ctedras de teora
econmica, que deberan ser las bases para la conformacin de una visin
particular de los procesos econmicos, se convierte en una exposicin por parte
del profesor y el estudiante tiende nicamente a almacenar informacin, sin
procesarla ni relacionarla y sin llegar a construir un modelo mental de lo que
recibi. En otros casos, se deja al estudiante la lectura de las obras cumbre de los
economistas ms importantes y se le solicita que escriba un ensayo; dicho ensayo
termina siendo en el mejor de los casos un resumen de la bibliografa consultada,
sin relacionar los conceptos ledos ni con la situacin actual ni con sus
preconceptos. Esta falta de apropiacin impide a los estudiantes estudiar con
cierta profundidad los problemas y fenmenos econmicos del pas.
Micromundos De Experimentacin Como Alternativa Para El Aprendizaje De
Teoras Econmicas
En general, el hombre manifiesta reiteradamente la necesidad de realizar
representaciones que le permitan explicarse los fenmenos que observa. En este
sentido, los economistas no son la excepcin, estando llamados a la construccin
de representaciones que, por un lado les facilite la explicacin de los fenmenos
econmicos y por otro, les
permita formalizar e integrar un cuerpo de
conocimiento que agrupe diferentes teoras o cree unas nuevas.
Estas
representaciones, denominadas modelos, han utilizado la matemtica como medio
de expresin por excelencia, como se puede observar en la mayora de las
ciencias bsicas, como la fsica y la qumica, de tal manera que a cada fenmeno
(por ejemplo: el movimiento, las reacciones qumicas, etc.) se asocia una
expresin que permite cuantificarlo y explicarlo.
La alternativa de modelamiento econmico que ms comnmente se utiliza en la
actualidad recibe el nombre de Econometra. Los modelos matemticos que ofrece
la Econometra corresponden a complicados sistemas de ecuaciones, que no
ofrecen mayor descripcin de la conformacin del fenmeno, y cuya solucin
requiere de un avanzado y riguroso ejercicio matemtico y estadstico.
Lo anterior hace necesaria la introduccin de otro de tipo de herramientas con las
que, adems de facilitar el proceso de representacin matemtica y su solucin,
se obtenga un medio para adquirir un mayor grado de comprensin de la
naturaleza de los fenmenos econmicos. Como una alternativa frente al
enfoque funcional de la Econometra se presenta el enfoque sistmico-estructural,
y para desarrollarlo la Dinmica de Sistemas se introduce como un lenguaje
Dinmico-Sistmico y estructural que adems se constituye en un til que facilita

el uso de los poderosos recursos de la tecnologa de la computacin, expresados

en la simulacin.
Pero, cmo introducir la Dinmica de Sistemas en la Economa? Una estrategia
es incentivar a la comunidad educativa para la utilizacin de herramientas
informticas como Micromundos de Experimentacin que promuevan el
modelamiento y simulacin utilizando Dinmica de Sistemas.
Estos Micromundos de Experimentacin constituyen ambientes en los cuales se
pone a disposicin del estudiante diferentes niveles de representacin del
fenmeno, que permiten ir abordando progresivamente mayor complejidad en las
descripciones y en los modelos que se realicen. Uno de los objetivos es proveer a
los estudiantes de Economa de Laboratorios en los cuales mediante la
experimentacin y la reflexin constante se induzcan procesos de pensamiento
dinmico-sistmicos; todo lo anterior se enmarca en una
concepcin
constructivista del aprendizaje con el profesor como gua y orientador.

Leccin 3: Modelado en la Salud

En los pases en desarrollo, la mortalidad provocada por las enfermedades
cardiovasculares ha aumentado en la ltima dcada, causando ms muertes que
cualquiera de las enfermedades infecciosas41. Esta situacin ha generado gran
preocupacin en los sectores pblicos y privados de la salud por la prdida de
aos de vida saludables de los pacientes y el aumento en los costos de su
tratamiento y rehabilitacin.
Los eventos coronarios han merecido una consideracin especial, debido a la
gravedad de las secuelas fisiolgicas y psicolgicas, de una parte, y los enormes
costos que representan para las empresas prestadoras de salud, demostrando la
poca efectividad de las polticas de prevencin primaria, secundaria y terciaria que
utilizan estas empresas para garantizar una balanza favorable en la relacin costo
beneficio de ambas partes.
Cmo la dinmica de sistemas y los sistemas expertos pueden contribuir
en la solucin del problema?
Para resolver dicho problema podran plantearse las siguientes cinco fases.
Fase 1. Recoleccin del conocimiento: en esta fase se busca toda la
informacin relacionada con el objeto de estudio (tanto la enfermedad coronaria,
como las estrategia de prevencin) necesarias para la elaboracin del modelo y
del sistema experto.
Fase 2. Construccin del sistema experto: en esta parte se sigue la
metodologa de desarrollo de sistemas expertos que consta de las siguientes
subfases: Estudio preliminar, Estudio de factibilidad, Desarrollo de prototipos,
Desarrollo del sistema, Evaluacin final y Mantenimiento.
Fase 3.
Modelado y simulacin de la evolucin de la enfermedad
cardiovascular; en esta fase se realizar el modelo usando dinmica de sistemas
Terminada la fase 3 se tendr un modelo capaz de recrear la evolucin de la
enfermedad coronaria a partir de diversos escenarios de simulacin.
Fase 4. Anlisis, diseo e implementacin del ambiente informtico: Esta
fase culminar con la implementacin del micro-mundo usando la metodologa de
diseo Software.
Fase 5. Experimentacin: Esta fase se procede a evaluar la certeza diagnstica
de la herramienta y supone la puesta en marcha del sistema con pacientes e
involucra un seguimiento que no podra ser menor a dos aos.

41

WB. Kannel, Contributions of the Framingham Study to the conquest of coronary artery disease. Am J Cardiol.
1988;62:1109-1112.

Leccin 4: Modelado en Pedagoga

La simulacin y su relacin con la pedagoga.
De la relacin que se puede establecer entre la simulacin y el aprendizaje
comienzan a aparecer una serie de cuestionamientos alrededor de lo que el
sistema educativo tradicional propone y hace. Al respecto De Zubira (2006) dice
que la escuela tradicional abandon el pensamiento y concentr sus esfuerzos en
los aprendizajes mecnicos y particulares obtenidos mediante la reiteracin de la
exposicin y la prctica, esta situacin se refleja principalmente en la dificultad
que los estudiantes tienen a la hora de realizar acciones como la redaccin de un
informe y an ms cuando se trata de escribir un ensayo.
Una de las principales prcticas de la escuela tradicional consiste en ensear las
ciencias desprendindolas de su carcter abstracto y explicativo de la realidad,
haciendo que el estudiante pierda la posibilidad de cualificar su representacin del
mundo y de desarrollar su pensamiento, manteniendo as las representaciones
que ha elaborado en su niez y debilitando por consiguiente su natural tendencia a
preguntarse acerca de lo que ve y no comprende.
En una experiencia relatada por Marchisio et al (2004) se describe el uso de los
simuladores para el aprendizaje de la mecnica cuntica, cronolgicamente
posterior al estudio de la mecnica clsica. En el texto se sostiene que
especficamente pueden destacarse como aspectos relevantes la necesidad de un
cambio sustancial de paradigma e indica adems que su objeto de estudio, para el
caso de la mecnica clsica, no es accesible a nuestros sentidos en forma directa.
Segn Moore42, para que una teora se considere educativa debe cumplir entre
otros los siguientes requisitos: un objetivo, supuestos correctos respecto a los
sujetos de la educacin, conocimientos y mtodos que sean morales, que
permitan a los alumnos participar en la educacin y que sean pedaggicamente
eficaces con contenidos cambiantes.

42

MOORE, TW. introduccin a la teora de le educacin. Madrid: Alianza editorial S.A, 1995.

Leccin 5: Modelado en Educacin Bsica

La Participacin Ciudadana como una Competencia Ciudadana
La competencia ciudadana es definida como la capacidad que, en virtud de la
Constitucin Nacional, tiene el ciudadano del comn para jalonar procesos de
transformacin social, al concederle la apertura de un canal de relacin
permanente con los gobernantes. Dicha propuesta, del estado colombiano, quiere
la actuacin conjunta con el fin de propiciar espacios en donde las decisiones
puedan ser ms razonadas, es decir, que sean el producto de un mayor consenso,
que se conozcan mejor los problemas que aquejan a una sociedad y que se
busque, de manera participativa, las posibles soluciones de los mismos.
El contexto educativo nacional del momento est encaminado a satisfacer la
demanda de lineamientos pedaggicos para orientar procesos de aprendizaje, con
los cuales se puedan desarrollar y fundamentar las competencias ciudadanas en
la prctica y el conocimiento (saber y saber hacer) del estudiante colombiano de
bsica primaria y secundaria. Investigadores a nivel nacional e internacional, que
han ponderado la iniciativa del gobierno nacional por promover las competencias
ciudadanas en el aula de clase colombiana, afirman que el programa de
Competencias Ciudadanas colombiano es el primero en Latinoamrica en
desarrollar estndares de nivel nacional en temas como las competencias
cognitivas de descentracin, pensamientos sistmico, juicios imparciales,
superacin de prejuicios y estereotipos, etc.; competencias afectivas como el
manejo de las emociones y el reconocimientos de sus efectos en nuestras
decisiones; y competencias comunicativas que buscan la capacidad de empata
en la escucha y construccin conjunta de ideas que interesen a todos; con una
prueba especfica para la evaluacin de los mismos43
La herramienta, al surgir como aporte de la Dinmica de Sistemas y el Enfoque
Pedaggico Constructivista, ofrece una alternativa a la educacin tradicional,
permitindole al estudiante la oportunidad de explorar, simular y tener nuevas
alternativas en el manejo de las ideas sobre polticas implementadas para dar una
solucin a una situacin en particular. De esta manera le permite al estudiante de
una forma alternativa ver como se comportaran los fenmenos sociales, bajo
ciertos supuestos y le brinda la posibilidad de comparar sus modelos mentales con
los resultados de la simulacin.
Con la implementacin de herramientas que tengan en su conceptualizacin los
principios bsicos de la Participacin Ciudadana y que a su vez incluyan ejemplos
ilustrativos en la vida real, se logra crear en el estudiante cierto grado de
conciencia y orientacin hacia el uso de los mecanismos de Participacin
Ciudadana.

43

Documento convocatoria_224. pdf obtenido del sitio Web http://www.colciencias.gov.co/servicios/guiapresentproy.html

Para el caso, la dinmica de sistemas, dentro de un micromundo, puede

presentarse como una alternativa de aprendizaje diferente a las herramientas
computacionales tradicionales (software educativo) que comnmente estn siendo
utilizadas en el medio colombiano. Esto crea tanto en el alumno como en el
docente, una nueva perspectiva sobre el software educativo orientndolos hacia la
existencia de otra clase de material educativo que facilite el proceso de coconstruccin del conocimiento.
El desarrollo de Micromundos interactivos es una opcin alternativa que debera
ser abordada por desarrolladores de software educativo. El avance de las nuevas
tecnologas, unido con la cultura informtica es cada vez mayor a nivel de
estudiantes y profesores, esto permite pensar en tener materiales educativos
computarizados que propendan por generar procesos reflexivos en procura de
explotar todo el potencial tecnolgico en pro de apoyar efectivamente el proceso
de co-construccin del conocimiento.

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CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 301126 DINMICA DE SISTEMAS

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD TRES

1. Cul es el aporte del modelado para la toma de decisiones?
2. Qu es tomar decisiones?
3. Qu es una situacin de incertidumbre?
4. El modelado minimiza la incertidumbre, por qu?
5. Es importante la toma de decisiones para la organizacin si sta tiene bajos
niveles de incertidumbre?
1. Qu es un sistema?
2. Qu es una organizacin?
3. Puede verse una organizacin como si fuera un sistema?
4. Si la organizacin es un sistema, puede sta modelarse?
5. Toma usted decisiones en la empresa donde labora, usara modelos en
adelante?
1. Qu estrategia se usara para representar los datos del grfico del caso de
estudio?
2. Puede construirse un modelo de dicho caso?
3. Qu cosas seran un nivel?
4. Qu cosas seran un flujo?
5. Qu cosas seran variables auxiliares?
1. Por qu razn la caja es un Nivel?
2. Por qu razn los egresos son un flujo?
3. Explique la razn por la cual pronstico de venta es una variable exgena?
4. Qu papel cumple la variable "Venta_Anterior"?
5. Proponga elementos adicionales que puedan contribuir en la mejora del modelo
1. El modelo reacciona segn lo esperado?
2. Los comportamiento eran previsibles?
3. El parmetro analizado es sensible?
4. Qu decisiones se pueden tomar teniendo en cuenta el modelo y los
resultados de simulacin?
5. Modificara algo del modelo, qu?
1. Qu es un sistema agropecuario?
2. Cules son los componentes del sistema agropecuario?
3. Ese tipo de sistemas son factibles de ser modelados?
4. Qu variables identifica como niveles en dicho sistema?
5. Conoce usted algn sistema agropecuario, descrbalo?
1. Qu es una cadena de valor?
2. Qu es una cadena de suministro?
3. Qu es una cadena productiva?
4. Qu relacin hay entre el efecto ltigo y la cadena productiva?
5. Cules son los principales flujos en las cadenas productivas?
1. Cules son los principales eslabones de la cadena productiva del tabaco?
2. Cules de las variables de dicha cadena son niveles?
3. Cules de las variables de dicha cadena son flujos?
4. Cules de las variables de dicha cadena son variables auxiliares?
5. Haga una primera aproximacin al diagrama de flujos y niveles

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CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 301126 DINMICA DE SISTEMAS

1. Los elementos del diagrama de Forrester estn bien determinados?

2. Qu elementos hacen falta en el modelo?
3. Defina los datos del modelo?
4. Disee un posible escenario?
5. Haga el anlisis de sensibilidad?
1. Qu problemas tuvo al momento de elaborar el escenario?
2. Se reconoce la diferencia entra cadena de valor y cadena productiva?
3. Qu aplicaciones percibe de este tipo de modelado?
4. De acuerdo a su carrera en que tpicos se podra usar la dinmica de
sistemas?
5. Podra usted usar la dinmica de sistemas para orientar su vida, cmo?
Proponga un posible desarrollo de la dinmica de sistemas que pueda ser
aplicado en otra rama del conocimiento, para ello defina:
1. Ttulo
2. Objetivos
3. Marco referencial
4. Metodologa
5. Programacin de tiempos

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CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 301126 DINMICA DE SISTEMAS

FUENTES DOCUMENTALES DE LA UNIDAD TRES

RADZICKI M. et al, Why Every Engineering Student Should Study System
Dynamics, en 32nd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, 2002 IEEE
November 6 - 9, 2002, Boston, MA.
NIND, T.E.W. , (1987) Fundamentos de produccin y mantenimiento de pozos
petroleros, Mxico, Limusa.
ANDRADE, H et al. (2001). Pensamiento Sistmico: Diversidad en Bsqueda de
Unidad. Primera Edicin, Bucaramanga: Ediciones UIS.
KANNEL WB., Contributions of the Framingham Study to the conquest of coronary
artery disease. Am J Cardiol. 1988;62:1109-1112.
1 MOORE, TW. introduccin a la teora de le educacin. Madrid: Alianza editorial
S.A, 1995.
Toma
de
decisiones
disponible
en
lnea
en:
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010014/html/descargar.ht
ml
MACHADO C, A. y TORRES O, J, El sistema agroalimentario. una visin integral
de la cuestin agraria en Amrica Latina, 1. ed. 1987, CEGA, Siglo Veintiuno
Editores, Bogot, D.E., Colombia.
MOORE, TW. introduccin a la teora de le educacin. Madrid: Alianza editorial
S.A, 1995.
PINEDA, E. et al: El Modelado Y Simulacin Para La Comprensin De Los
Sistemas De Produccin De Pozos Petroleros en: Revista de InvestigacionesUNAD, Volumen 8, Nmero 1, Junio De 2009. ISSN: 0124 793X, Indexada
Colciencias tipo C. pp. 135-152.
PINEDA, E, et al. VI Congreso Colombiano De Informtica Educativa. Ponencia
Presentada. El Cambio En El Aprendizaje De La Economa, Guiado Con
Micromundos Construidos Con Dinmica De Sistemas, Micras 1.0. EAFIT
Medelln, Julio De 2002.
PINEDA, E, et al. VI Congreso Internacional de Informtica en Salud: Ponencia
presentada: Una Forma De Usar Los Sistemas Expertos Y La Dinmica De
Sistemas Como Apoyo En Los Procesos De Prevencin Cardiovascular, La
Habana, Febrero De 2007.
PINEDA, E, et al. VII Congreso Colombiano De Informtica Educativa. Ponencia
Presentada. Cmo Desde La Ingeniera De Sistemas, Abordar El Estudio De

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Los Procesos De Participacin Ciudadana, En Procura De Crear Competencias

Ciudadanas? Burgpolis 1.0. Hotel Tequendama, Bogot, Julio De 2004.
TABACO,
material
del
DNP,
disponible
en
lnea
en:
http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Portals/0/archivos/documentos/DDE/Tabaco.pdf

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Software Recomendado
Software
Descarga

Evolucion
4.1

Vensim

Powersim

Descripcin
Evolucin inici con una propuesta del ingeniero
Hugo Hernando Andrade Sosa profesor de la
Universidad Industrial de Santander, fundador del
grupo SIMON de Investigacin en Modelamiento
y Simulacin adscrito a la Escuela de Ingeniera
http://simon.uis.e de Sistemas e Informtica; el profesor es
du.co/joomla/hom reconocido en muchas partes del mundo por sus
e/index.php?optio aportes realizados en Dinmica de Sistemas
n=com_content& (DS), Pensamiento Sistmico y otras reas, entre
view=article&id=2 sus principales aportes se encuentra Evolucin,
13&Itemid=94
software producido en la UIS, y que ha sido de
gran
utilidad
en
diferentes instituciones
educativas, para la enseanza y la investigacin
en DS. Este proyecto agradece a l la idea inicial
de Evolucin y el incansable esfuerzo e inters
por mejorarlo.
Vensim es una herramienta grfica de creacin
de modelos de simulacin que permite
conceptualizar, documentar, simular, analizar y
optimizar modelos de Dinmica de Sistemas.
Vensim proporciona una forma simple y flexible
de crear modelos de simulacin, sean con
diagramas causales o con diagramas de flujos.
Las relaciones entre los elementos del sistema
http://www.vensi
represntan las relaciones causales, que se
m.com/freedownl muestran mediante la conexin de palabras con
oad.html
flechas. Esta informacin se usa despus por el
Editor de Ecuaciones para crear el modelo de
simulacin. Se puede analizar el modelo en el
proceso de construccin teniendo en cuenta las
causas y el uso de las variables, y tambin
estudiando los ciclos relacionados con una
variable. Mientras que se construye un modelo
que puede ser simulado, Vensim permite explorar
el comportamiento del modelo.
Desde el manejo de una operacin especfica
hasta las estrategias que le dan forma a las
empresas, quienes toman decisiones utilizan
http://www.power
modelos todos los das para sus tomas de
sim.com/main/pro
decisiones.
Cuando nos enfrentamos a un
ducts___services
problema, utilizamos nuestros modelos mentales
/download/demo/
para formular hiptesis sobre cual cadena de
causa y efecto podemos utilizar para alcanzar el
resultado deseado. La complejidad de nuestros

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"modelos mentales" exceden nuestra capacidad

para anticipar las implicaciones de nuestras
decisiones basadas en estos modelos. Es por
esta razn que se utilizan herramientas de
Modelado & Simulacin como la provista por
Powersim para "mapear" (construir un mapa o
dibujo) de manera formal nuestros modelos
mentales en modelos que pueden ser simulados
y analizados en las computadoras.