ARTE Y FAMILIA: UNA APROXIMACIN POR MEDIO DE LA ARTETERAPIA A

LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS FAMILIARES Y GRUPALES

DANIEL FRANCISCO BUSTOS ALVARADO

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL MEDELLN

FACULTAD DE PSICOLOGA
SEMILLERO DE INTERVENCIN DE GRUPOS Y FAMILIAS
MEDELLIN
2013

ARTE Y FAMILIA: UNA APROXIMACIN POR MEDIO DE LA ARTETERAPIA A

LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS FAMILIARES Y GRUPALES

DANIEL FRANCISCO BUSTOS ALVARADO

Proyecto presentado para optar al ttulo de psiclogo

Asesora:
Mg Marta Cecilia Roldn Henao, Psicloga

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL MEDELLN

FACULTAD DE PSICOLOGA
SEMILLERO DE INTERVENCIN DE GRUPOS Y FAMILIAS
MEDELLIN
2013

Nota de aceptacin
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

__________________________
Firma del jurado

__________________________
Firma del jurado

Medelln, 15 de mayo de 2013

DEDICATORIA

Este trabajo est dedicado a todas esas personas que se atrevieron a trascender
la academia, y que con su experiencia de vida y su sabidura, lograron hacer de la
existencia un espacio nico en el que todos crecemos como una sola familia entre
los acordes y las melodas del amor.

AGRADECIMIENTOS

A Dios por la vida, a mi familia por la formacin y el aprendizaje vivencial, y a

todos los profesores que con su conocimiento y su ser aportaron un granito de
arena a la construccin de uno de los seres y saberes ms complejos, el de la
psicologa. Gracias y que sigan aportndole a la sociedad desde su ser para
formar ms que profesionales seres humanos.

CONTENIDO

1. INTRODUCCIN..8
2. CONCEPTUALIZACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION.9
3. JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA ....10
4. PROPSITO....11
5. CONCEPTUALIZACIN DE FAMILIA....12
6. REFERENTES TERICOS DE LA ARTETERAPIA....13
6.1 Antecedentes..13
6.2 Arteterapia de enfoque psicoanaltico....15
7. Descripcin de las intervenciones en el municipio de tarso y en el colegio
seminario menor de
Medelln...16
7.1 Intervencin tcnica del mural, (estudiantes de 10 y 11)...17
7.2 Intervencin musicoterapia activa. (estudiantes de 10grado).....19
7.3 Intervencin taller de escucha musical( Colegio seminario menor de
Medelln)..25
8. CONCLUSIONES ......29
9. REFERENCIAS..31

INTRODUCCIN
La arte terapia posiblemente ha existido desde mucho antes que se defina el
concepto de la misma, posiblemente desde que empezamos a buscar elementos
simblicos para manifestar nuestras emociones, nuestros miedos y angustias,
incertidumbres y alegras, en la danza, la pintura, la msica. Son incontables los
acontecimientos en donde se encuentre presente el arte como elemento de
expresin, de simbolizacin, de bsqueda creativa de expresiones mucho ms
arcaicas y profundas que las palabras.
Como dice Gonzales Rey (2008), el estudio del arte implica reconocer el carcter
generador, productivo de la psique humana, la cual es capaz de producir nuevas
realidades, de anticiparse a elementos que no existen en la realidad y que son la
base de su accin.
El proceso de la arte terapia se ha ido formando a lo largo de la historia por
diversos autores; algunos de los cuales desde sus constructos tericos han puesto
las bases epistemolgicas y tericas de este enfoque teraputico; Sigmund Freud
(1915), Carl Jung (1930), Adrian Hill (1942),Donald Winicott (1971), a partir de los
cuales se ramifican muchos ms tericos que promueven el encuentro de lo
teraputico y lo artstico; Margaret Naumberg (1947),Edith Kramer (1951), E.M.
Lydiatt (1950), J. Levi Moreno (1977), todos los autores anteriormente nombrados
directa o indirectamente se han dejado permear por esa realidad fascinante, que
envuelve al arte, en una realidad, que desde mucho tiempo atrs, se ha vuelto
sanadora, creadora y por lo tanto posibilitadora de procesos teraputicos, mucho
ms efectivos, mas integrales, que no solo se centren en los componentes
analticos del ser humano sino tambin los componentes analgicos, como la
capacidad creadora, la imaginacin, y la sensibilidad que el arte en todas sus
manifestaciones es capaz de otorgar.
Con el siguiente trabajo lo que busco es indagar y correlacionar las propuestas
tericas de los autores ms importantes en arteterapia de enfoque psicoanaltico,
8

anteriormente nombrados, para as poder articular una propuesta de intervencin

arte teraputica, que posibilite la resolucin de conflictos familiares, que se hacen
visibles en el centro de prcticas y en los casos trabajados en el semillero de
intervencin de pareja y familia, al cual se adscribe esta propuesta, que esta
entretejida con el arte, como elemento que expresa, que sublima y que brinda
mltiples posibilidades, de resolucin o de abordaje a todas las problemticas, que
nos constituyen en especial a las que se dan en las primeras relaciones y los
primeros vnculos que nos sujetan, que nos nombran y dependiendo de nuestras
decisiones nos movilizan hacia nuevos caminos, de creacin y de vida o caminos
tanticos y de destruccin. .
CONTEXTUALIZACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIN
Dentro de las diferentes lneas de investigacin y de intervencin, que la facultad
de psicologa de Universidad de San Buenaventura Medelln promueve para sus
estudiantes, se encuentra el semillero de intervencin de parejas, grupos y
familias, el cual tiene como objetivo principal un acercamiento terico-prctico a
las diversas dinmicas grupales, con un nfasis especial en las interacciones
familiares, las cuales son enriquecidas y experimentadas desde diversos enfoques
psicolgicos, en pro del bienestar bio-psico-socio-espiritual, de los sistemas en los
cuales se centra la propuesta. A partir de este semillero de intervencin se
posibilita pensar el arte como un recurso que nos permita tener un acercamiento a
los grupos, a las parejas y las familias, proyectando as los recursos tericos y
experienciales de la arteterapia, en la experiencia de las prcticas profesionales
de psicologa, en dos instituciones educativas; El colegio Jos Prieto Arango del
municipio de Tarso, y el colegio Seminario Menor de Medelln.
La primera intervencin es posible ya que la facultad de psicologa de la
Universidad de San Buenaventura, en convenio con TCC, y la Alcalda del
municipio de Tarso, promueven las Jornadas de prevencin y promocin de la
salud, en mayo y agosto del 2012, en la institucin, en la seccin primaria y en el
bachillerato, abarcando una poblacin diversa que comprende a los estudiantes,
padres y madres de familia, y los profesores de la institucin y las veredas
9

aledaas. Dentro de estas jornadas se plantean diversos temas para trabajar, la

propuesta se une al tema de Utilizacin del tiempo libre, dentro del cual se
articula el arte como herramienta para la optimizacin del mismo.
La segunda institucin se articula a las prcticas profesionales de decimo
semestre de psicologa, que realizo en el Colegio del Seminario Menor de
Medelln, que como institucin es la nica en Medelln que tiene un coro vocal de
estudiantes que cantan msica en Latn, y que aparte de clases de artstica y
semillero de msica cuentan con un ensayo adicional de cantos en el que participa
toda la institucin. Este acercamiento a lo musical es un elemento de estudio
interesante, para analizar las dinmicas que genera lo musical en la comunidad
educativa de la institucin.
.
JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION.
En las instituciones educativas se presentan diversas problemticas, que tocan
con las relaciones de los estudiantes con sus padres, con sus profesores y con
sus mismos compaeros, presentndose fallas en la comunicacin, agresividad,
violencia intrafamiliar y poca motivacin por un proyecto de vida permeado por lo
artstico, frente a las pocas oportunidades que se presentan para desarrollar el
potencial psquico de los estudiantes, se presenta estas propuestas de
intervencin como herramientas para potencializar la creatividad, y la capacidad
de transformar las realidades sociales circundantes, por medio de la msica, la
pintura, la escultura y el teatro frente a la ausencia de modelos y referentes que
motiven la interaccin institucional.
El arte en todas sus manifestaciones, como lo deca Gonzales Rey (2008), permite
que la subjetividad humana se exprese, y no solamente que pueda salir a la
superficie de la psique humana sino tambin que realice un proceso transformador
a su paso, un proceso que surge del encuentro entre lo que emerge en el acto
creador propuesto por el arte y los estancados hbitos que se encierran en el
cuerpo de forma sintomtica generando un abismo entre nuestra racionalidad y
10

nuestro verdadero ser. A partir de esta dicotoma entre lo mecnico y lo

espontaneo se propone valerse del arte para reflexionar y pensar la vida y los
conflictos que surgen por no concebirla como tal, como un arte que tiene su teora
y su prctica y su relacin entre lo que se entrega y los poemas y armonas que se
reciben si hacemos lo correcto, convergiendo as el proceso artstico, la relacin
intrapersonal e interpersonal, como una herramienta eficaz para facilitar y
promover

comunicacin,

relacin,

aprendizaje,

movilizacin,

expresin,

organizacin y otros objetivos teraputicos relevantes con el fin de lograr cambios

y satisfacer necesidades fsicas, emocionales , mentales, sociales y cognitivas.
Bajo esta ptica se presenta la posibilidad de crear un espacio en el que se
encuentre la posibilidad del arte, entre los adolescentes de las instituciones
educativas en general, para darle un matiz distinto a la utilizacin del tiempo libre y
a la resolucin de conflictos en el grupo por medio de la expresin artstica como
una forma de sublimar las pulsiones agresivas que se pueden presentar entre los
mismos. Canalizando as la energa por medio de la msica o la pintura. Es as
como se propende por dar a conocer nuevos caminos de expresin, ampliando el
universo simblico que rodea a los estudiantes para que encuentren nuevos
sentidos de estar en el mundo.

PROPSITO.
Este trabajo surge como una praxis, ligada a la experiencia de las jornadas de
promocin de la salud realizadas en el municipio de Tarso, y al trabajo de
prcticas en el secretariado para la familia de la Arquidicesis de Medelln, ya que
es en esta constante contrastacin dialctica entre la teora y la prctica, en donde
surgen los nuevos constructos tericos siempre flexibles, siempre cambiantes,
teniendo en cuenta los emergentes que se construyen en el proceso articulado de
lo psicolgico y lo artstico, propiciando nuevas formas, de expresin, de
comunicacin, y de re significacin.

11

Se hace necesario para las personas o profesionales que realizamos un

acercamiento al complejo mundo de lo psquico, ampliar nuestros enfoques
individuales, y tradicionales, poniendo a prueba nuestros constructos tericos,
articulndolos a los grupos y familias que emergen en este siglo XXI, en Colombia,
y que necesitan ser contextualizados e incluidos en una historia especfica, para
que la teora no sea una pelcula estril, que se superpone abruptamente a la
realidad actual en la que vivimos, sino que sea un proceso vivencial que se
convierte en lo cotidiano sublimado por medio del arte, en un espacio sanador y
teraputico para el bienestar de los grupos y familias.
CONCEPTUALIZACIN DE FAMILIA:
A lo largo de la historia el concepto de familia se ha ido transformando, ya que
como dice Gergen (1996), (citado por Can. 0, 2008), las personas pueden
retratarse de muchas maneras, dependiendo de su contexto relacional,
podramos extrapolar la frase de Gergen, a la familia, que se retrata y
contextualiza dependiendo de la poca y la cultura que la nombra, que la piensa,
que la estigmatiza o la idealiza, se podra decir a partir de esto que no existe un
concepto de familia que pueda abarcar la multiplicidad de lazos y vnculos
interpersonales que emergen constantemente en la actualidad los cuales no estn
prediseados sino que se van creando y se van entretejiendo, distinguindose
notablemente de los propuestos en los libros, con esto doy por sentado que mi
presuncin no radica en agotar la fenomenologa de las relaciones familiares, que
en Colombia especficamente son tan diversas y complejas difieren ya entre sus
distintas pocas, regiones y circunstancias. A lo que si nos podemos acercar es a
ese conjunto de interacciones que se presentan entre los miembros de un grupo,
que puede estar unido por la consanguinidad o no, a los distintos roles discursivos
y su compendio de significantes, que posibilitan que los integrantes del entramado
relacional entre en conflicto y se afecte mutuamente, es all en la relacin donde
se posibilita el proceso teraputico, pero no es una relacin preexistente sino una
que se crea a partir de las experiencias vividas por cada sujeto sujetado.

12

REFERENTES TERICOS DE LA ARTETERPIA

ANTECEDENTES
Segn el foro iberoamericano de Arteterapia, (2011) que tiene su sede en Madrid
Espaa. La historia empieza en los aos 40 del siglo XX, con muchos hechos que
confluyen, como las guerras mundiales, el nacimiento de conceptos como el
inconsciente de Freud, que trascienden la concepcin del sujeto totalmente dueo
de s mismo, ya que se descubre que las palabras pueden reprimirse, no
manifestarse y est necesidad de manifestarlas impulso al arte como proceso
creador, de simbolizacin y de manifestacin de lo inconsciente, por la va del arte
en todas sus manifestaciones.
Adrian Hill (1943)
Otra de las utilidades del proceso arte teraputico, es el bienestar emocional que
el arte produce en los enfermos, esto lo descubri Adrian Hill (1943), quien fue el
primero que acuo el termino de arte terapia, en el Reino Unido, ya que empez a
observar en su mismo proceso y en otros pacientes que la actividad artstica
incrementaba el bienestar emocional, debido a esta observacin en 1943 publica
su obra art as an aid to ilness, el mismo Adrian Hill se dio cuenta que sus
pacientes empezaron a dibujar y a pintar, las terribles escenas de muerte y
desolacin que haban vivido en la guerra, ya que eran pacientes vctimas de la
violencia que podan expresar sus traumas por medio del la manifestacin
artstica., por eso el arte como lo dice Anna Freijomil (2011), sirvi como elemento
sanador frente a los efectos de las guerras del siglo XX, que tuvieron serias
repercusiones en la salud mental de las personas que presenciaron esos hechos.
Margaret Naumberg (1947).

13

Como lo dice el foro iberoamericano de Arteterapia, (2011), Margaret Naumberg

fue una de las pioneras al integrar el psicoanlisis, con los procesos artsticos, de
una manera sistemtica, su pensamiento lo refleja en estos fragmentos:
El proceso del arte terapia est basado en el reconocimiento de que los
pensamientos y sentimientos ms profundos del hombre, procedentes del
inconsciente, consiguen su expresin en imgenes mejor que en palabras. Las
tcnicas del arte terapia estn basadas en el conocimiento de que cada individuo,
con o sin entrenamiento en arte, tiene la capacidad latente de proyectar sus
propios conflictos de manera visual. Cuando los pacientes representan tales
experiencias profundas, sucede, frecuentemente, que pueden mejorar la
articulacin verbal. (Naumburg 1958). Citado por El foro iberoamericano de
Arteterapia (2011)
Para la Naumberg el arte es un camino para develar los discursos simblicos del
inconsciente, Segn ella, los mecanismos de defensa pueden ser expresados a
travs de las creaciones plsticas de los pacientes, generando insights tanto al
paciente como al terapeuta dentro del espacio teraputico. ngela Bulgarelli
(2010)
Edith Kramer (1951).
Se especializ en el trabajo con nios discapacitados en el Wiltwick School, New
York, su mayor avance fue no centrarse nicamente en los procesos
inconscientes, sino en la capacidad teraputica de la prctica artstica. p. Cit
(2011).Kramerpostul el potencial psicoteraputico del acto de hacer arte
vinculado a la capacidad inherente de todos nosotros para

auto expresarnos.

Para ella el acto creativo y la produccin eran la llave del proceso del arte terapia
de orientacin psicoanaltica e insista que el proceso artstico, inclua la
sublimacin, el desplazamiento, la sntesis y la integracin de la personalidad.
(Kramer, 1966). Citado por Malpartida Daniel (2003) .Su obra principal se titul Art
Therapy in a Childrens Community (1958) en donde uno de los objetivos

14

principales del trabajo psicoteraputico es maximizar lo esttico y minimizar lo

verbal.

E.M. Lydiatt (1950)

Simpatizaba con los postulados Jungianos, su mayor aporte fue desligar la
hermenutica del arte como nos lo dice: El foro iberoamericano de Arteterapia,
(2011), senta cierta aversin a atribuir interpretaciones a las obras de sus
pacientes, ya que se pueden mezclar los prejuicios del terapeuta con las
expresiones artsticas de los participantes del proceso, animando as a los mismos
al uso de la pintura espontanea y la imaginacin activa.
ARTE TERAPIA DE ENFOQUE PSICOANALTICO.
La arte terapia est directamente relacionada, con los constructos psicoanalticos,
empezando por Freud quien indirectamente, hizo grandes aportes a lo que hoy se
denomina arte terapia, por ejemplo ya el cuestionamiento sobre la insuficiencia de
las palabras en cuanto al medio de expresin de los consultantes, lo podemos ver
en Freud citado por Malpartida Daniel (2003), en donde nos dice: Lo que
experimentamos (en un sueo), es predominantemente en imgenes visuales...
Parte de la dificultad de dar un informe de nuestros sueos, es debido a tener que
traducir estas imgenes en palabras. Podra dibujarlo suelen decirnos: pero no
s cmo explicarlo.
Otro aspecto importante lo retoma Winicott, (1978) citado por Lorotonda P (2011),
en cuanto al juego plantea: Slo a partir del jugar la persona puede ser creativa,
tambin dice el autor que: El juego es una experiencia siempre creadora y es una
experiencia en el continuo espacio-tiempo, una forma bsica de vida, muchos de
los proceso arte teraputicos son considerados como un juego creador, en donde
se vencen las resistencias inconscientes y afloran los sentimientos que

15

transforman y movilizan los conflictos imposibles de llevar a la palabra, los cuales

por medio del juego se llevan a la accin.
Jung demostr un inters especial hacia el mundo de las imgenes y de los
smbolos. Fue escultor, dibujante y pintor. Jung peda como nos lo dice Malpartida
Daniel (2003). A sus pacientes que pintaran o dibujaran sus sueos. : Para pintar
lo que vemos antes en nosotros mismos y agrego que era un arte diferente el
hecho de pintar a lo que vemos en nuestro interior, esta expresin simblica esta
netamente relacionada con los arquetipos que como Jung mismo lo dice: los
arquetipos son Estructuras Potenciales, que anidan en el Inconsciente colectivo,
y que percibimos en la medida en que se manifiestan, que se proyectan en el
mundo exterior en forma de Imgenes o Smbolos. El proceso de simbolizacin, es
utilizado por medio de la pintura y el dibujo para lograr un proceso de individuacin
a partir de la sntesis de contrarios, que posibilitan la integracin del conflicto, su
transformacin y por ende su resolucin.
Por ltimo Levi Moreno (1923) quien descubre el mtodo psicodramtico, y el
efecto teraputico de la accin y de la representacin sobre el actor. El cual es
una herramienta fundamental a la hora de descubrir las propias verdades
inconscientes en relacin con las de los dems. Anne Ancelin Schutzenberger
(1970). El objetivo es llevar a la accin los conflictos, trascendiendo los mtodos
tradicionales, de la puesta en la palabra, ya que la escena dramtica crea un
escenario de distencin o liberacin de los sentimientos reprimidos p. Cit pg.
26. Siendo este proceso una pedagoga de las relaciones interpersonales,
mediante un adiestramiento de la espontaneidad, la buena percepcin de los
dems y a relacin con el otro.

DESCRIPCIN DE LAS INTERVENCIONES SOBRE ARTETERAPIA EN EL

MUNICIPIO DE TARSO.
INTERVENCIN TCNICA DEL MURAL, (ESTUDIANTES DE 7)

16

La Arteterapia es un estilo de terapia que utiliza diferentes tcnicas artsticas

(pintura, fotografa, escultura, danza, teatro, msica, etc.), y todo su potencial
expresivo y creativo,

con

la

finalidad

de reconocernos,

expresarnos y

realizar pequeos cambios en nuestro modo de funcionar.

La Arteterapia como proceso teraputico significa adentrarse en el interior de la
persona y permitir sentir diferentes tcnicas y materiales artsticos, as como
provocar que aparezca la creacin espontnea. La Arteterapia es crear sin
controlar, es aprender a verse reflejado en la obra, reconocer emociones en la
misma, aceptar sus significados e integrarlos. Mara Teresa Mata (2003).
La pintura permite expresar lo que no puede ser dicho con palabras. El mural es
una creacin dinmica hecho a base de pinceladas. Siempre tomar forma lo que
necesita ser expresado. Emilia Epelde (2009)
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD.
Con los nios de tarso se posibilit la expresin por medio de la pintura, como una
herramienta valiosa para adentrarse en el yo y posibilitar la relacin, en un primer
momento se realiz una sensibilizacin de la importancia del arte y se diagnostic
los gustos particulares por la pintura, detectando tambin las posibles dinmicas
grupales relacionadas con la actividad.

17

Los nios de sptimo se vieron muy receptivos a la propuesta de realizar un mural.

Posteriormente de recibir a informacin necesaria de lo que se iba a hacer se
18

posibilito la movilizacin al lugar donde se iba a plasmar la pintura, ordenando los

estudiantes en filas, se empieza a inflar bombas y llenarlas de pintura, despus
cada nio las iba esparciendo por la pared, tambin se utilizaron las manos para
darle otro efecto al mural, que tiene su mayor expresin en el proceso del pintar
mas no en la obra de arte terminada, los nios jugaron se divirtieron, salieron de la
rutina y canalizaron las relaciones a veces tan

montonas entre maestro-

estudiante que se permean por el autoritarismo y la norma, en el aprendizaje

sistemtico de conocimientos mas no en la vivencia bidireccional que establece un
vinculo entre el arte terapeuta y los estudiantes quienes vencen sus resistencias y
se motivan a expresar a jugar y a compartir un espacio que se crea con relacin a
la pintura, desde los colores y las formas la experiencia se condensa en un
aprendizaje ya no desde teoras estriles sino de aprendizajes para la vida que
impulsan a no perder ese espritu del nio, esa capacidad de asombro y la
posibilidad de ir ms all de una obligacin acadmica y trascender desde la
conviccin del querer desde la espontaneidad y el juego en la expresin y
exploracin artstica y psicolgica, lo cual se compagina en lo que llamamos arteterapia.

INTERVENCIN MUSICOTERAPIA ACTIVA. (ESTUDIANTES DE 10GRADO).

Qu es la musicoterapia?
Consiste en usar la msica de modo teraputico, donde los objetivos son variables
y dependen del mbito de aplicacin en el que se realice la terapia. Alan Merriam.
(2001), p 23. La federacin mundial de musicoterapia (WFMT). La defini como:
EL uso de la msica y los elementos musicales, (sonido, ritmo, meloda y
armona), por un msico terapeuta especializado con un cliente o con un grupo de
clientes, en el proceso diseado para facilitar y promover comunicacin, relacin,
aprendizaje, movilizacin, expresin, organizacin y otros objetivos teraputicos
relevantes con el fin de lograr cambios y satisfacer necesidades fsicas,
emocionales, mentales, sociales y cognitivas.
19

La musicoterapia y la arteterapia en general tienen como objetivo desarrollar el

potencial creativo, para promover la relacin intra e interpersonal y alcanzar un
bienestar en su proceso vital equilibrado y satisfactorio.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
La actividad inicia con un diagnostico de los gustos musicales de cada uno de los
participantes, con el objetivo de recopilar el sentir del grupo, en cuanto a su
relacin con la msica, y posteriormente se realiza una sensibilizacin frente a los
efectos de la msica en el comportamiento humano, en este momento se
expresan por parte de los estudiantes cada uno de las experiencias y encuentros
que ellos han tenido con la msica y lo que la misma produce en su cotidiano vivir,
ya sea como elemento de expresin, de creacin, o de distraccin, denotando as
algunas de las funciones propias de la msica en la vida humana.
Dentro del grupo fueron surgiendo las problemticas relacionales entre los dos
salones quienes al encontrarse, solo podan hacerlo por medio de la pelea y de la
burla, que en algunos generaba un temor latente a futuros encuentros, despus de
realizar el respectivo encuadre que estaba reforzado por el mensaje de la cancin
se hace la invitacin a los jvenes para que quiten sus miedos y se propongan el
reto de integrarse al otro curso ya no por medio de la violencia fsica y verbal sino
por medio del canto y la expresin corporal, por medio del arte.

20

Los estudiantes posteriormente reciben la cancin color esperanza de Diego

Torres, la cual tiene la doble funcin de herramienta para la musicoterapia activa
y como mensaje de sensibilizacin frente a las problemticas anteriormente
mencionadas entre los dos grupos.
A continuacin se propone trabajar en equipo para cantarla y presentarla al otro
grupo, lo cual implica un trabajo conjunto de organizacin, de relaciones
intersubjetivas que se encuentran en torno al proceso creador que en este espacio
es el canto y su mensaje y el reto que propone la cancin cuando dice que lo
imposible se puede lograr
Las relaciones de grupo se ven directamente confrontadas en el trabajo creador,
los roles y las dinmicas grupales empiezan a emerger y se dibujan los aportes de
cada uno de los personajes que intervienen en la interaccin colectiva que con un
objetivo comn manifiestan su ser de grupo. Los lideres positivos y negativos
realizan su funcin los que tienen miedo, los que llaman la atencin del grupo en
su no hacer, todos aportando algo en este nuevo proceso creador que es
posibilitado por el arte, que impulsa a los estudiantes a trascender la academia y
21

poner en juego la vivencia los sentires que se comparten y se unen a una sola voz
en la identificacin con la letra y la meloda de una cancin.
En un espacio casi sublime el silencio que antes se esfumaba en el saln de
clases empieza a llegar y solo lo interrumpe el acorde de una guitarra y los
sentimientos que buscan expresarse y hacerse cancin.

La preparacin se realiza con el efecto positivo que la msica tiene sobre los
jvenes, los cuales inmediatamente centran su atencin en la tarea y se unen ya
no por una competitividad permeada por la violencia verbal y fsica, sino con las
herramientas meldicas, artsticas que encausan las energas propias del grupo
en un fin comn que armoniza y une generando como lo dice la misma cancin la
conciencia que lo imposible se puede lograr.

22

Al final se presenta la cancin al otro grupo y se realiza el cierre, generando un

cuestionamiento sobre el ganador en el ejercicio, resaltado que no es el grupo que
mejor cante, sino la persona que pueda vencer sus miedos, y buscar alternativas
creativas y diferentes a las que actualmente utilizaba para relacionarse con sus
iguales, los estudiantes terminan la actividad cantando todos la misma cancin, lo
cual posibilito al final, que por medio de la expresin artstica se unieran 60
personas por unos instantes no el hacer sino en el ser.
Entre los estudiantes y el facilitador se crea un vinculo creativo que tiene su propio
movimiento, su propia dinmica ya que parte no solo de la imposicin terica y
magistral de unos contenidos para ser aprendidos sino de los propios gustos de
las propias vivencias que son tenidas en cuenta para ser expresadas en una
relacin, que no parte de la unidireccionalidad, de la relacin docente- estudiante,
sino de la bidireccionalidad, entre dos seres que sienten que, expresan que
cantan.

23

CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS.
Despus de lograr unir los dos grupos, la retroalimentacin por parte de los
estudiantes fue muy positiva, ya que tanto el mensaje de la cancin como l
ejercicio de musicoterapia permitieron movilizar, crear, expresar y sublimar los
conflictos relacionales desde lo intrapersonal, hasta lo interpersonal que tiene sus
efectos no solo en la relacin con su grupo de iguales sino tambin con sus
profesores y familiares
Algunas de las frases que los estudiantes refieren con respecto a la actividad y el
mensaje que le dejo la misma fueron.
La cancin permiti crear conciencia de su propio comportamiento por lo cual se
terminan expresndose de la siguiente manera:
Ser una buena persona y saber que se puede
Mejorar la convivencia con los que me rodean y ser mas fuerte mentalmente y
espiritualmente
24

Que todo en la vida si es posible

La actividad me sirvi para cultivar los valores mediante la msica
Entendimos como quitarnos nuestros miedos y sacarlos afuera para poder seguir
adelante y de esta manera debemos quitar nuestras rivalidades
Compartiendo con personas diferentes es un buen paso para la amistad y
aprender a tener una mejor convivencia
Que si uno tiene miedo, tiene que dejar el miedo y el temor a un lado y enfrentar
la realidad
Aprender a vencer el miedo y compartir con personas diferentes, adems de
reconciliarme con las dems personas
Que aunque no nos tratamos muy bien con el otro grupo podemos ser amigables
con ellos
Que con cario y amor y colocando de nuestra parte podemos trabajar unidos y
sin conflictos
Que no debemos ser egostas y como dice la cancin lo imposible se puede
lograr
Que debemos sacar

los miedos que tenemos para mejorar personal y

acadmicamente y ver que siempre habr esperanza en la vida

Aportan mucho porque mi sueo es algn da cantar y eso es solo un abre bocas
de lo que me espera si por que nos logramos integrar con el otro grupo un
teniendo conflictos pasados.

INTERVENCIN TALLER DE ESCUCHA MUSICAL

(Estudiantes del seminario menor)

25

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

El taller de escucha musical, tiene su importancia en el paso del simple or al

proceso de escuchar como lo dice Tomatis (1987).
Cuando el or da paso a escuchar, la conciencia aumenta, la voluntad se activa, y todos
los aspectos de nuestro ser se involucran al mismo tiempo. La concentracin y la memoria,
nuestra inmensa memoria, son testimonios de nuestra habilidad de escuchar

Siendo la experiencia musical un proceso que posibilita una escucha activa, que
nos conecta con las realidades ms internas de nuestro ser, se realiza una
actividad con el coro de la institucin el cual al ser solamente un coro vocal,
genera una primaca meldica que pueden tener efectos interesantes, tanto en los
que la reproducen activamente, como el publico que la escucha. Se toma como
referencia el canto gregoriano, en el que el ritmo es compatible con la respiracin
y los latidos cardiacos, teniendo como hiptesis que se posibilite un equilibrio
emocional y una reduccin de las tensiones cotidianas de los estudiantes.
La voluntariedad es un elemento fundamental que permite que el taller se realize
libre de tensiones, o por la presin de una nota, ya que los ensayos de musica se
hacen durante el descanso y es para los que quieran libremente pertenecer al
coro. Posibilitando un lectura libre en cuanto al sesgo de la obligacin.

26

Se inicial la actividad con un encuadre que, genere una auto-escucha, ms

consciente al momento de cantar, el taller se realiza con estudiantes de todos los
grados de la institucin quienes integran el coro vocal, se les pide que se conecten
con lo que sienten al cantar y que lo expresen con las palabras que mejor
describan ese sentir.
Posteriormente se inicia con la propuesta de musicoterapia activa, en la cual los
estudiantes cantan la cancin, expresan y crean una realidad que en ese
momento cambia su comportamiento notablemente, sus realidades familiares las
cuales se particularizan en orden a las experiencias conflictivas, parece que se
desvanecieran en este suave canto que expresa su voz, canto que genera
esperanza, que permite soar y atreverse a pensar nuevas realidades que
trasciendan sus vnculos familiares, sosegados un poco por la experiencia
musical.
27

Los resultados de la actividad despus de cantar conscientemente, se pueden

constatar en las palabras que ms se repiten, y que ms se asocian al conjunto de
sentires compartidos que se manifiestan en la actividad, despus del anlisis de la
asociacin de palabras, las que ms se repiten son: PAZ, TRANQUILIDAD,
ALEGRIA Y AMOR. Lo cual da cuenta de los efectos de la msica de primaca
meldica en el proceso de ejecucin meldica y de escucha, los cuales estn
directamente relacionados en cuanto a las emociones que proporcionan.
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

El arte en todas sus manifestaciones es una herramienta que facilita los

procesos teraputicos tanto a nivel individual como a nivel grupal, la
pintura, la msica, el teatro, la danza, son algunos de los caminos de los
que se puede valer el acompaamiento psicolgico para lograr efectos
importantes en la sublimacin, expresin de realidades inconscientes y
resolucin de conflictos familiares y grupales, como lo pudimos evidenciar
con las actividades anteriormente descritas.

28

Los procesos transferenciales se flexibilizan al no recaer la relacin en una

imagen directa del terapeuta, ya que la cancin, la pintura, y la obra
escnica sirven para la inclusin del yo en el proceso, lo que posibilita
vencer las resistencias relacionales, proyectar en el afuera una creacin
interna y realizar un mejor trabajo de re significacin, y resolucin en los
conflictos que se ven mediados por el arte que lleva su teora y su prctica
que se entrelazan en una experiencia que transforma las formas de ser y
de estar en el mundo.

La agresividad y las manifestaciones externas de la misma por medio de

actos violentos entre los estudiantes, es un factor comn en las
instituciones educativas, teniendo en cuenta el proyecto de arteterapia se
busca tener en cuenta la posibilidad de disminuir los comportamientos
violentos en los colegios por medio de la expresin artstica y la utilizacin
del tiempo libre, que canalizan y le dan un vuelco a las formas primarias de
expresar el malestar compartido por los integrantes de los colegios e
instituciones educativas.

Como sugerencia el nmero de los participantes a las actividades debe ser

no mayor a 30 ya que se pierde la dinmica grupal y se pueden ver
estancados los objetivos propios del taller, lo cual se debe tener en cuenta
para futuras intervenciones.

Se hace necesario enfatizar en las devoluciones, y la retroalimentacin del

grupo, acerca de la actividad realizada lo cual permite mirar el impacto del
taller arte teraputico en los participantes del taller de arteterapia.

El arte en sus diferentes manifestaciones como lo son la msica, la pintura,

el teatro, es de gran utilidad, en relacin con el sostenimiento y equilibrio
psquico que es necesario en los grupos y familias, para la resolucin y re
significacin de los conflictos presentados en los mismos, la posibilidad no
solo de expresar las realidades que surgen del corazn de los grupos, sino
tambin el proceso creador que genera habitar nuevas realidades, distintas
a las de la queja y la angustia, posibilitando no solo la catarsis propia de
una situacin puesta en la palabra, sino la experiencia de trascender en la
29

accin una realidad que no encuentra sentido en s misma, y que por

medio de las manifestaciones artsticas, se hace meloda, escena dibujo y
cancin.

Se hace necesario que los psiclogos se arriesguen a explorar otros

campos que se salgan de lo terico y de lo tcnico, que surge de nuestro
hemisferio izquierdo y puedan integrar la teora y la tcnica, al hemisferio
derecho que posibilita desarrollar la sensibilidad, la intuicin y el desarrollo
de lo emocional y lo espiritual, que tambin hace parte de nuestro ser.

La msica, en especial la de primaca meldica da una dosis de paz,

tranquilidad, y relajacin al ser humano, independientemente de su edad,
se convierte en un recurso valioso, a la hora de enfrentar las tensiones
fundamentales que los contextos circundantes nos generan, manteniendo
as un equilibrio que desdibuja la ilusin ideal de no tener conflictos y le da
su movimiento compensando la tensin con la relajacin, quienes estn en
constante

movimiento

en

nuestro

psiquismo,

no

muchas

veces

equilibradas, ni canalizadas, frente a las cuales el arte sigue siendo

equilibrio y canal.

30

REFERENCIAS
Gonzales Rey (2008). Psicologa y arte. Brasil. Editorial Thomson p 145
Foro Iberoamericano de arte terapia. (2011) Historia de la arte terapia. Madrid
Espaa. Recuperado en Http// www.arteterapiaforo.org
Ricardo Reina (2011). Historia de la Arteterapia. Recuperado en. Http//
www.arteterapiahumanistablogspot.com
Ana

Freijomil.

(2011).

Arteterapia.

Recuperado

en

Http//

www.arteterapia.wordpress.com. Barcelona.
ngela Bulgarelli (2010).Calidades profesionales especficas en arte terapia. Costa
Rica.

Recuperado

el

10

de

Mayo

de

2012

en:http://arteterapiacostaricaangelabulgarelli.blogspot.com/2010_04_01_archive.ht
ml.
Malpartida Daniel (2003). Psicoanlisis a Travs Del Arte: Un Presente Por Venir.
Publicado simultneamente en BS AS y Santiago. Rev. Actualidad Psicolgica
recuperado en: Http//Revista Actualidad Psicolgica, 2003 - sintesys.cl
Lorotonda

(2011),

El

jugar

de

Winnicott.

Recuperado

en:

http://www.slowmind.net/albertalbert/winnicott.pdf
Anne Ancelin Schutzenberger (1970). Introduccin al psicodrama en sus aspectos
tcnicos. Ediciones Juan Bravo. Madrid, Espaa. 237 pg. Bibliografa.
Mara Teresa Mata (2003).La arteterapia como proceso teraputico. Recuperado
en: http://www.mensalus.es/blog/la-arteterapia-como-proceso-terapeutico/.

31

Emilia Epelde (2009). Terapia por la pintura y psicoanlisis. Bilbao. Avances en

Salud Mental Relacional. Revista Internacional On-Line. Recuperado en:
http://www.bibliopsiquis.com/asmr/0802/0802_EpeldePONENCIA_BASURTO.pdf

32