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Nutricion en El Periodo Incaico
Nutricion en El Periodo Incaico
INTRODUCCIN.
Agresiones las ha habido siempre, pero con la complejidad del mundo moderno, se han
acentuado. Adems, antes no se le comunicaban a nadie y la vctima, se las guardaba
para s por pudor o vergenza. Poda mantenerlas encerradas en su mente, meses, largos
aos o incluso toda una larga vida. Evidentemente, llegaba a constituir una enorme
carga para su persona, a modo de Espada de Damocles. Actualmente, no se puede
decir que hayamos mejorado mucho en lo que a comunicacin de acosos se refiere. En
este sentido se puede afirmar que muchas de las vctimas, afirman que si sufrieran acoso
escolar, nunca se lo comunicaran a su Profesor, debido a que stas interpretan, que el
docente, est para ensear y no para resolver problemas entre iguales. Algunas de las
presuntas vctimas, se lo comunicaran a sus amigos/as y en menor medida a sus padres.
DE LAS RAZONES PARA AGREDIR.
Las razones que proponemos a continuacin, son el resultado de amplias, cotejadas,
fiables, y validadas investigaciones, realizadas en fechas muy recientes y actuales (la
mayora de ellas, se han llevado a cabo, entre el ao (2000-2006). Citaremos alguno de
los investigadores, de reconocido prestigio, para caer en la cuenta de que son estudios
de investigacin, sumamente serios. Entre los autores que avalan dichos datos, se
pueden destacar los que siguen: El Catedrtico de sociologa Elzo, Avils, CIS, IDEA,
Daz-Aguado, la Profesora A. Serrano, I. Piuel, J. Urra, Fundacin Encuentro,
Rodrguez,N, etc.
Seguidamente, trataremos de aportar algunas de las razones que el acosador utiliza con
frecuencia, para justificar su belicosidad, y satisfacer tan peligrosa adiccin a esa
especial y malvola necesidad de: insultar a, rerse de, empujar, hacer
llorar, pegar, atacar, masacrar,perseguir, violentar, incluso matar.
Citaremos, sin ms prembulos, las diversas razones esgrimidas por el acosador, para
llevar a cabo sus actos de Bullying. En mis investigaciones, he podido detectar
alrededor de 63 justificaciones, utilizadas por el bully, para seguir masacrando a sus
vctimas. Vemoslas:
1. El acosador, lleva a cabo sus desgraciadas acciones, POR PASAR UN BUEN
RATO, en mltiples ocasiones, con un porcentaje cuando menos lamentable y
preocupante (3 %) de los casos.
45.
El agresor ataca, debido a que responde a una agresin que le han
practicado a l, previamente (18 %).
46. El bully, masacra a la vctima, por el simple y mero hecho, de que LE CAE
MAL , (8,2 %).
47. Los ataques propiciados a la vctima, responden a BROMAS Y JUEGOS
(3,3%).
48. Todo lo que el agresor le hace a la vctima, LE DIVIERTE (3, 3 %).
49. Los agresores, llevan a cabo dichas acciones, debido a que estn
HABITUADOS A PRACTICAR ACTIVIDADES DE RIESGO, (59 %). Pudiendo
ser considerado el acoso escolar, una de las ms dramticas acciones de riesgo, debido a
que puede provocar en la vctima desrdenes de todo tipo, tanto fsicos como psquicos.
stos ltimos, desencadenan cuadros psicolgicos muy graves, originando ingentes
depresiones, disminuyendo la autoestima, hasta anular los procesos volitivos y anular la
totalidad de la persona humana..
50. El bully, se alimenta y documenta, para la realizacin de sus actos violentos,
en el visionado de pelculas, ad hoc, en internet, as como mediante el uso y la
manipulacin de videojuegos violentos. Los cuales, les facilitan, los modelos
idneos y adecuados, para llevar a la prctica (41 %).
51. Los maltratadotes, SIENTEN ODIO Y RABIA, hacia los dems (39, 3 %),
Angela Serrano (..).
52. Los agresores, en ocasiones, pueden responder a un PERFIL ANMICO Y
ASOCIAL. (I. Piuel, CISNEROS VIII).
53. Los chicos violentos, viven, y se hallan en la CONTRADICCIN, entre los
valores educativos y mediticos, (58 %). La escuela, propone como elementos
bsicos algunos valores fundamentales, que constituyen el fundamento de la vida
escolar: La escuela, ha de ser un lugar para la educacin en la convivencia y un lugar
donde se conviva. Por ello, la misma ha de ser ante todo, y sobre todo, escuela de
convivencia razonable y pacfica, en la que los intereses y puntos de vista divergentes,
se negocien a travs del dilogo racional, y se enmarquen en normas de
comportamiento que sirvan para el respeto recproco. Por tanto, comunicarse,
cooperar, ser solidario, respetar las reglas, adems de ser objeto de enseanza, ha
de constituir el entramado de la vida escolar, (Orientacin y Tutora para
Secundaria, Ensear a Convivir, cap. VI, pg, 80). En oposicin se hallara el mundo
meditico, con la televisin al frente, en la que las empresas se gastan en publicidad
cifras astronmicas, sabedoras de su influencia en las conductas de las personas,
especialmente, en la de nios y adolescentes. Una televisin mal administrada, puede
producir enormes perjuicios, sino se criba y tamiza adecuadamente, el tipo de televisin
que el chico ha de ver: Cualquier fin de semana, y sin salir a la calle, cualquier chico
puede ver 770 asesinatos y homicidios, 47 torturas, 28 secuestros, 17 suicidios, 1200
peleas, mltiples disparos, y ms de 80 actos que vinculan sexo y violencia, (Urra, J.,
2006, 441).
54. Este tipo de chicos, violentos, pertenecen y son fruto de una ESCUELA SIN
NORMAS. EST PROHIBIDO, PROHIBIR (62 %, I. Piuel, CISNEROS VIII).
55.
El agresor, lleva a cabo sus acciones, para SENTIRSE ACEPTADO E
INCLUIDO EN EL GRUPO DE AMIGOS (0,2 %).
56.
El agresor ataca, debido a que sus VCTIMAS son, DBILES Y
QUEJICAS, (0, 9%), Fundacin Encuentro (2005).
57.
Les atacamos, ya que, son RAROS Y DISTINTOS DE NOSOTROS
(inmigrantes, gitanos, 0,4 %).
58.
El bully, en ocasiones, arremete y ataca a sus vctimas, porque ES
ANIMADO Y JALEADO, POR EL GRUPO; especialmente, en las agresiones
sexuales (60 %, Fundacin Encuentro, 2005). En cuestiones de violencia escolar, no
debe ser justificada en ninguna situacin: La violencia escolar en ningn caso deber
ser justificada. Por ello, cuando el agresor ataca a sus vctimas, los espectadores, no
deberan tomar partido, jaleando la situacin. En consecuencia, defender a la presunta
vctima y desenmascarar al Bully, deber ser la meta a seguir por cualquier grupo
escolar, para no caer en la trgica DESENSIBILIZACIN,(Tresgallo,2006,
Pensamientos Bullying para la Reflexin).
59.
Los agresores, generalmente, PASAN MUCHO TIEMPO SOLOS. Los
padres, en mltiples ocasiones, no les pueden escuchar, y adoptan modelos de
actuacin violentos por falta de supervisin. (J,Urra).
60.
Los agresores, pueden convertirse en Bullies, debido a que viven con
excesivo estrs, frecuentan amistades poco edificantes para su persona, imitndoles
y adoptando las conductas agresivas en juego (J. Urra).
61.
Los bullies, en opinin de J. Urra, se forjan rpida y tempranamente, en
los primeros aos de la vida del nio, debido principalmente, a una educacin
familiar y ambiental distorsionada, en la que los pequeos, comienzan ya, a ejercer
una INSOPORTABLE E ILGICA TIRANA. En este sentido se puede aadir una
nota aclaratoria: Las semillas de la violencia se siembran en los primeros aos de vida,
se cultivan y se desarrollan durante la infancia y comienzan a dar sus frutos malignos
durante la adolescencia, (Rojas Marcos, citado por J. Urra, 2006, 413).
62. A los agresores, les gusta aparentar SER HOMBRES DUROS, Y PUEDEN
CULPAR A COMPAEROS Y/O PROFESORES, DE SU FRACASO ESCOLAR
Y VITAL, (tal fue el caso del recientsimo Drama Erfurt (19 aos).
63. Algunos agresores, son muy SOLITARIOS Y SE CONSIDERAN
PERDEDORES. Llevan dentro de s una GRAN FURIA CONTENIDA,
MUESTRAN UN ENORME VACO EN SU INTERIOR. MUESTRAN
GRANDES DESEOS DE VENGANZA HACIA COMPAEROS O
PROFESORES. NO VEN SALIDA AL ENORME DRAMA DE SU VIDA, POR
ELLO, LA NICA SOLUCIN VIABLE, ES LA MUERTE Y EL SUICIDIO.
Pueden mostrar, en determinadas ocasiones, GRAN AFICIN A LA ROPA DE
CAMUFLAJE Y A LAS ARMAS DE FUEGO. Les fascinan los JUEGOS DE
ORDENADOR., (este sera uno de los ltimos casos, protagonizado por
Ermsdetten, de tan solo 18 aos, que caus 27 heridos).
A LOS PADRES.
Ante tantas y variadas situaciones que pueden favorecer el acoso escolar de nuestros
hijos, nos vemos obligados a tomar algunas medidas de actuacin de prevencin. En
este sentido, podemos decir que la influencia familiar, el ambiente y clima que el nio
respira, las normas, y los valores impuestos, son de gran importancia para el presente y
el futuro de nuestro hijo. Citaremos algunos aspectos a cuidar y considerar desde el
seno de las familias. Ofrecemos algunas a modo de gua:
a) Pongamos normas y lmites a nuestros hijos desde muy pequeos (los
expertos aconsejan que se le deben presentar al ao).
problema. El primer detector de los problemas de casi todas las personas, acostumbra a
ser el estmago, con la consiguiente INAPETENCIA.
5.
NUESTRA HIJA LOS SABADOS Y LOS DOMINGOS POR LA
MAANA EST ALEGRE. EL DOMINGO DESPUS DE COMER,
COMIENZA A QUEJARSE DE QUE LE DUELE LA BARRIGA, EL
ESTMAGO, Y OTRAS DOLENCIAS.
ste, es un sntoma muy frecuente. El nio psicolgicamente, sabe que se est
terminando su tiempo de relajacin, y maana lunes, comenzarn de nuevo sus
innumerables tensiones y problemas a los que ser sometido por sus acosadores.
6. DESDE HACE UNA TEMPORADA, NUESTRA CHICA SUEA
MUCHSIMO, Y DESPIERTA ATERRORIZADA.
Constituye otro de los sntomas que nos puede poner en la pista de que nuestro hijo
est padeciendo el bullying. Inconscientemente, debaten todos los problemas que
les genera dicha situacin, por ello, en muchas ocasiones, gritan y manifiestan
verdadero terror.
7.
NUESTRA CHICA SIEMPRE SALI A LA CALLE SOLA. AHORA,
DESDE HACE UN TIEMPO, SE NIEGA ROTUNDAMENTE A SALIR.
8. ANTES NUESTRA CHICA PASABA MUCHSIMO TIEMPO
ASENDOSE Y ACICALNDOSE. EN CAMBIO, AHORA NO
MUESTRA NINGN INTERS POR LA HIGIENE DE SU PERSONA.
AL PROFESORADO.
Pero en este conglomerado de aspectos que pueden favorecer la violencia, no pueden
quedar al margen los Profesores. Estos profesionales, en la mayora de las ocasiones, se
han encontrado con un problema de violencia escolar (bullying), para el que no han
sido formados, ni preparados. En este sentido, se puede decir que en todos los paises ha
sucedido algo similar. Sin embargo, s que podemos afirmar, que quiz la disciplina no
se ha podido o no se ha sabido aplicar adecuadamente. Bien es verdad, que los docentes
en algunas ocasiones, se quejan de estar disfrutando de unas generaciones de nios a los
que se les consinti todo por parte de sus padres. No se tratara, de culpar a nadie, sino
de afrontar entre todos el problema responsablemente. En Francia, por ejemplo, se sabe
que los estilos educativos de cada Profesor (su dinmica, su exigencia, su manera de
imponer la disciplina), pueden influir decisivamente, en la mayor o menor incidencia de
la violencia escolar, o por lo menos en lo relativo a guardar una disciplina mnima en el
aula. De esta forma, al Profesor novel, nunca se le encomendara un curso de los que
llamamos difciles. Para enfrentarse a un curso, complejo, el docente en el pas vecino,
debera estar avalado por una experiencia docente de al menos quince aos. Lo cual no
quiere decir que el hbito haga al monje, pero si es cierto, que los aos de
experiencia, proporcionan modos y formas de actuacin ms adecuados para salir
airosos de una situacin cuando menos complicada. En Espaa, el momento actual, es
sumamente delicado para los docentes si nos atenemos a las estadsticas de las ms
recientes investigaciones. En este sentido aportaremos algunos datos ilustrativos que
pueden iluminar la situacin actual. nicamente da clase con cierta normalidad el
13,4% del Profesorado. El 40,6 % de los docentes, considera, que se practica la
agresin verbal contra ellos. Las soluciones en los casos de disrupcin, que pronto
degenera en violencia escolar a las que puede acogerse el docente, no son originales ni
muy variadas: Intervenciones reducidas a una sancin, se llevan a cabo en el (36 %)
de los casos; expulsin de clase (6% - 7 %); apertura de un expediente (18 %) de los
casos; expulsin del Centro escolar durante varios das (6 % - 7 %).
Quedara por saber qu propuestas sociales, en favor de la Comunidad, se deberan
llevar a cabo con los infractores de todo tipo de normas, pero especialmente con los
aficionados a marginar a los dems humanos como ellos, a los que se meten con los
dems porque ya han experimentado de todo, y slo se les ocurre meterse con las
vctimas para pasar un rato agradable. Parece que en estos casos, la modificacin de
la conducta sera lo ms adecuado, pero complementado con la propuesta de algunos
jueces, que opinan que los infractores, deberan de aportar algo digno y positivo a
la Comunidad Escolar: Imponindoles algunas tareas provechosas para la escuela,
tales como limpiar las aulas, barrer el patio, abrir la puerta durante un mes
continuado, adecentar los servicios, y otras muchas tareas que podran hacer que
los agresores salieran de su inanicin ante el trabajo y ante los dems.
A LOS ALUMNOS.
Los alumnos, cuya misin fundamental debe ser obvia: Formarse adecuadamente,
en un ambiente propicio. Pero esta proposicin ya no se cumple en los casos de
violencia escolar. El alumno que vive en situacin de acoso escolar, ya no slo no puede
educarse y aprender en un clima adecuado, sino que tampoco puede llevar una vida
normal, encontrndose cotidianamente con mltiples dificultades para asistir a su
Colegio. Las vctimas, sufren mltiples agravios, difcilmente superables, a saber:
Sufren una ingente impopularidad, son aisladas cotidianamente, poseen y padecen
mltiples ataques de ansiedad, se sienten nerviosas en el (35 %) de los casos,
experimentan la soledad en altos porcentajes (18 %), sienten y padecen en sus
carnes la tristeza (27 %), comienzan a padecer insomnio por el bullying, y en
consecuencia, no duermen bien (9,5 %), sienten deseos de vengarse (0,9 %), se
sienten mal en general (0,9 %). Como consecuencia de toda esta difcil situacin, los
acosados no pueden realizar su adecuada tarea de estudio, en un mbito clido, de
buenas y adecuadas relaciones, en el que todo resultara mucho ms fcil.
Consecuentemente, los victimizados/as, bajan sus calificaciones en el (14 %) de los
casos. Ante tan dramtica situacin, urge que el grupo de clase, tome opciones,
reaccione, y no se deje llevar por la denominada ley del silencio, ocultando
situaciones bullying, que por su crueldad, pueden resultar casos sangrantes;
perjudicando gravemente, a algunos compaeros(tanto fsica como
psquicamente),que lejos de entender que cada da que amanece, es una nueva
oportunidad para aprender y vivir feliz en la vida, se torna para ellos en un rdua
e insoportable jornada, en la que de nuevo tendr que asistir a esa crcel(el
Colegio), en la que un da ms, tendr que encontrarse y soportar, en el aula, en el
patio, y quizs en el comedor, a sus verdugos. Por tanto, los alumnos, estis
llamados a desenmascarar a los acosadores, denunciando estas situaciones que son
injustas e insoportables para los compaeros que sufren dicha epidemia. No
podis escudaros en la disculpa fcil de que seris acusados de chivatos, pues, si
todo el grupo lo denuncia, nadie podr reaccionar contra vuestra acertada
decisin. No pueden ser considerados chivatos, aquellos compaeros que
defienden la igualdad de oportunidades para todos.
A LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA.
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AUTOR:
Alumnos
Si eres alumn@ o Profesor, y has sufrido algn tipo de acoso escolar (agresin
fsica, mediante sms, por E-mail, u otras posibles formas), puedes contarlo de
forma annima en el correo citado a continuacin. Recibirs consejo.
E-mail: emiliotresgallo@yahoo.es
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