Ejemplo UD Lengua

Seminario Regional de Compensacin Educativa
Educacin Primaria y Secundaria

Regin de Murcia
Curso 2003 - 2004

Unidades Didcticas de Lengua en Primaria

Grupos de Trabajo en los CPR

Regin de Murcia
Consejera de Educacin y Cultura
Direccin General de Enseanzas Escolares

Servicio de Atencin a la Diversidad
Diversidad para convivir; educar para no discriminar

Regin de Murcia



Diversidad para convivir;
educar para no discriminar

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UNIDADES DIDCTICAS DE LENGUA EN PRIMARIA

SITUACIONES COMUNICATIVAS 4
FONOLOGA, ENTONACIN, ARTICULACIN Y RITMO 1
MIS COMPAEROS Y YO 1
LECTOESCRITURA: TRABADAS 2
UN LUGAR MUY ESPECIAL 4
TEXTOS LITERARIOS DE TRADICIN ORAL 2
NUESTRO PERIDICO, UN MEDIO PARA CONOCERNOS 6
TEXTOS LITERARIOS, TRADICIN ORAL Y ESCRITA 3 y 4
VOLVEMOS AL COLE 2
LA BIBLIOTECA DE AULA Y CENTRO 2
ASPECTOS DE LA CULTURA MURCIANA CERCANOS A LOS NIOS 1 y 2
VOCABULARIO PRIORITARIO ORAL Y ESCRITO: MI CUERPO 1

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REA: LENGUA
TEMA: Situaciones comunicativas.
NIVEL: 4 CICLO: SEGUNDO

1. JUSTIFICACIN
La comunicacin es un aspecto fundamental en el desarrollo del
alumno, teniendo en cuenta que estos factores socioeducativos son la
base de la integracin del alumno.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA
Comprender discursos orales y escritos y aplicar la comprensin de los
mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en
cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin.

Desenvolverse en las situaciones comunicativas ms usuales tanto en la
lengua oral como en la escrita.

Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y
sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones
de los otros.

3. OBJETIVOS DIDTICOS
Aprender formas de saludo y despedida.

Saber presentarse, decir su nombre y donde vive.

Preguntar el nombre y direccin a otras personas.

Preguntar la hora y el tiempo que hace.

Responder a cuestiones relacionadas con el objetivo anterior.

Preguntar dnde est un objeto y responder preguntas de este orden.

Solicitar informacin sobre objetos variados.

Conocer el entorno prximo y saber ubicarse y relacionarse.

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4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Necesidades y
situaciones de
comunicacin oral en
el medio habitual del
alumno.
Caractersticas de la
situacin de
comunicacin,
intenciones
comunicativas y
formas adecuadas:
- Conocimiento de
formas bsicas de
saludo:Hola, cmo
ests?qu tal ,buenos
das, buenas tardes,
encantado de
conocerte, etc.
- Presentacin ante
los dems compaeros
de la clase: decir su
nombre, donde vive y
de donde procede.
- Demanda de
informacin a los
dems: cmo te
llamas?dnde
vives?cuntos aos
tienes?
- Conocimiento de
frmulas para recibir
informacin de los
dems:-qu hora es?
Qu tiempo hace?
Qu deporte te
gusta?cul es tu
programa de TV
favorito?
Simulacin de
actividades cotidianas:
la compra, visita al
mdico, etc..

Utilizacin de las
habilidades
lingsticas y no
lingsticas de las
reglas propias del
intercambio
comunicativo en
diferentes situaciones

Uso adecuado de las
formas de saludo.

Participacin activa
en clase, informando
a los compaeros
sobre nosotros
mismos.

Simulaciones de
encuentros y
conversaciones entre
compaeros: por
parejas, tros, etc..

Presentaciones de un
compaero a un
grupo.

Expresin oral y
escrita de los
conceptos trabajados.

Anlisis y reflexin
de los temas
trabajados a travs de
preguntas, frases,
etc...

Elaboracin de
conclusiones a partir
de comentarios sobre
los contenidos
trabajados.

Valoracin de la
lengua oral como
instrumento para
satisfacer las
propias
necesidades de
comunicacin.
Actitud abierta y
comunicativa
hacia los dems.
Sensibilidad,
apertura y
flexibilidad ante
las aportaciones
de otras personas.
Actitud receptiva
ante la
informacin que
nos ofrecen los
compaeros.
Sensibilidad para
captar los
elementos
imaginativos y
emotivos que
confieren
expresividad a la
lengua oral.
Participacin e
inters en
actividades
escolares.
Potenciacin de la
solidaridad.
Empata hacia la
realidad y
diversidad del
grupo.
Aceptacin y
respeto por las
normas bsicas de
la lengua.

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5. ACTIVIDADES

- Saludos y presentaciones entre compaeros.

- Presentar un compaero al resto del grupo.

- Dramatizaciones de encuentros y conversaciones entre amigos.

- Establecer una conversacin entre todos los componentes del grupo.

- Interpretar y comentar formas de saludo de otros paises.

- Role play en clase (simulacin de un mercado)

- Role play en clase (visita al mdico)

- Salida al mercado.

- Salida al consultorio mdico.

- Salida a una librera.

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6. METODOLOGA

Activa, dinmica y globalizadora, partiendo de la experiencia y
conocimientos previos de los alumnos. Las actividades estarn relacionadas con la
vida real de los alumnos y sern motivadoras y gratificantes.

7. MATERIALES Y RECURSOS.

- Radio cassette y cintas
- Videos.
- Cmara de video.
- Planos del colegio
- Calendarios
- Murales
- Relojes (reales y simulados)
- Horarios

8. TEMPORALIZACIN

Tres sesiones y dos salidas (visitas).

9. EVALUACIN

- Observacin directa y sistemtica basada en la actitud diaria y el
comportamiento de los alumnos en cada momento y situacin.

- Reflexin colectiva acerca del valor de la educacin para todos en el
desarrollo cotidiano de la realidad escolar y el entorno ms
inmediato.

- Expresin de los contenidos tratados mediante la escritura.

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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO:

Apellidos, Nombre Colegio
Localidad/Municipio
Cavas Martnez, M Dolores C.P. Luis Vives El Albujn / Cartagena
Ingls Ingls, Diego C.P. San Fulgencio. Pozo Estrecho / Cartagena
Abelln Gmez, Antonio. C.P. San Fulgencio. Pozo Estrecho / Cartagena

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REA: LENGUA
TEMA: Fonologa: articulacin, entonacin y ritmo U.D.: La Escuela.
NIVEL: 1 CICLO: PRIMERO

10. JUSTIFICACIN

Deteccin de dificultades en la adquisicin del idioma espaol por
desconocimiento o un mal aprendizaje del mismo.
Esta necesidad planteada, nos lleva a atender a este tipo de alumnado para poder
potenciar su proceso de aprendizaje e integracin en su grupo.


1- Comprender textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y
acontecimientos prximos y conocidos.

2- Utilizar de forma oral la lengua espaola para comunicarse con el profesor
y los compaeros de clase ,en situaciones de comunicacin creadas a este fin,
atendiendo a las normas bsicas de comunicacin interpersonal, adoptando una
actitud respetuosa hacia las aportaciones de los dems.

3- Reconocer el valor comunicativo de la lengua espaola y su capacidad para
aprender a utilizarla .

4- Utilizar la combinacin de recursos expresivos lingusticos y no
lingusticos para interpretar y producir mensajes.


Obj. Gen. Crit. Eval.

(1,4) 1- Familiarizarse con los sonidos del idioma. ....1.1
(Los componentes rtmicos y de entonacin)
(1,2) 2- Iniciarse y favorecer la segmentacin fonolgica, la identificacin de los
sonidos, contrastes...2.1 y 2.2
(1.2) 3- Ampliar y consolidar el vocabulario .3.1
(2.4) 4- Progresar en el desarrollo de estrategias en lengua oral para asimilar
nuevos recursos...4.1 y 4.2
(3) 5- Contribuir a reforzar pautas de comportamiento socialmente
adaptadas.5.1
(3.2) 6- Facilitar la integracin y cohesin del grupo..6.1
7- Desarrollar los mecanismos previos a la adquisicin de la lectura
y la escritura 7.1

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Lxico ( activo y
pasivo) adecuado al
nivel de competencia,
y relacionado con el
centro de inters.

Diferentes tipos de
textos.

Estructuras lxicas
mnimas prefijadas.

Conocimiento silbico.

Discriminacin
auditiva de los
fonemas. (Alfabeto).

Identificacin de
imgenes sonidos a
travs de distintos
medios.

Atencin y escucha de
rimas, retahlas,
canciones...

Narracin de cuentos
con apoyo grfico y
gestual.

Demostrar inters por la
adquisicin de una
nueva lengua.

Actitud de respeto hacia
los dems.

Inters por integrarse en
el grupo.

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14. ACTIVIDADES

- Discriminacin entre sonido- silencio e integrar las onomatopeyas. P.e.: Di en voz
alta, qu es cada dibujo, en cada fila. En cada una hay uno que no emite sonido,
descbrelo y rodalo con un crculo. Del resto imita los sonidos.

- Discriminacin sonidos y trabajar la memoria auditiva y asociacin. P.e.: Fjate y
recuerda los sonidos que producen los objetos dibujados . Cmo hacen? Tacha el que
en cada fila no suene parecido al modelo (el primero).

- Trabajar la memoria y la asociacin auditiva.. P.e.: Fjate y recuerda los sonidos que
producen los objetos dibujados. Cmo hacen? Tacha el que en cada fila no suene
parecido al modelo (el primero).

- Discriminacin de la intensidad del sonido (fuerte . suave). P.e.: Fjate y
recuerda el sonido que hacen los objetos representados en cada dibujo. Tacha
aquel que no suene. Luego en cada fila seala los que producen un sonido fuerte
/o / y los que producen un sonido suave / 0 /.
- Discriminacin de la intensidad entre sonido fuerte, suave y mediano. P.e.:
Fjate y recuerda el sonido que hacen los objetos representados en cada dibujo.
Intenta imitarlos en voz alta. Luego en cada fila seala los que producen un
sonido mediano (o) , fuerte (o) y suave (0).
- Discriminacin entre sonidos largos o cortos. Duracin del sonido. P.e.: Di en
voz alta el sonido que hace cada dibujo, en cada fila tacha el ms corto al
decirlo.
- Discriminacin de palabras largas. Duracin del sonido. P.e.: Di en voz alta el
nombre de cada dibujo, en cada fila tacha el ms largo al decirlo.
- Discriminacin de la longitud de palabras, en este caso cortas. P.e.: Di en voz
alta el nombre de cada dibujo, en cada fila tacha el ms corto al decirlo.
- Identificar slabas en palabras, segmentar palabras en slabas. , segmentar
palabras en slabas. p.e.: Di qu es cada dibujo, luego colorea tantos cuadraditos
como slabas (palmadas) tengan cada palabra.
- Discriminacin de slabas en palabras e identificar la slaba tnica. P.e.: Di qu
es cada dibujo, luego colorea tantos cuadraditos como slabas tenga la palabra,
pero en un tono ms intenso la que ms fuerte suene.
- Discriminacin y pronunciacin de forma correcta los fonemas finales. P.e: Di
en voz alta el nombre de cada dibujo, alargando al decirlo el fonema (sonido)
final. Luego tacha en cada fila el que no termina igual.
- Discriminacin del fonema inicial y pronunciacin adecuadamente. P.e.: Di en
voz alta el nombre de cada dibujo, alargando al decirlo el fonema (sonido
inicial. Luego rodea en cada fila el dibujo que empieza con el mismo sonido que
el primero.
- Trabajar la atencin, memoria y asociacin auditiva. P.e.: Di qu es cada dibujo,
luego une aquellos, cuya slaba final e inicial coincida.
- Trabajar la atencin auditiva, escucha y deteccin de un fonema concreto.
Discriminar y pronunciar sonido. Fonemas adecuadamente. p.e.:Qu es cada
cosa? Qu sondidos tienen en comn en cada fila?
- Desarrollar la capacidad de identificar sonidos iguales y diferentes ( memoria
asociacin). P.e.: Di en voz alta el nombre de cada dibujo. En cada fila todos

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tienen un sonido en comn, escrbelo en e circulo del principio de cada fila.
Luego tacha el que no cumpla la norma.
- Discriminacin de los diferentes sonidos : /l/ , / m / , / n /, / z /, / f /, / d /, / t /, /k
/ , / g / , / j / , / s / , / ch /, / / , / ll / p.e.: Di qu es cada dibujo, luego colorea
tantos cuadrados como slabas ( palmadas) tenga cada palabra, pero de color
diferente donde estn los sonidos / l / y / m /.
- Discriminacin adecuada de palabras y asociacin con su correspondiente grafa
y trabajar la memoria auditiva. P.e.: Lee despacio, con atencin y en voz alta
cada grupo de nombres. Fjate en los dibujos y escribe debajo de cada uno el
nombre que le corresponde.
- Independizar slabas y construir palabras nuevas.
- P. e. : Une las primeras slabas de las palabras que representan los dibujos, y
encontrars la profesin que est escondida.
- Discriminacin de las palabras absurdas entre varias. P.e.. Lee en voz alta,
subraya en cada fila la palabra sin significado.

Para la elaboracin del programa de actividades tomamos como referencia la
siguiente bibliografa:

- M Carmen de la Torre Prados y otros..Komuinca. Programa para el desarrollo
del conocimiento fonolgico. Ed. Aljibe.

- Antonio Valls Arndiga . P.A.F. ( Prueba de articulacin de fonemas) .. Ed.
C.E.P.E. Este programa se puede utilizar como prueba inicial y/o en la realizacin de
actividades ( fonemas en los que hemos detectado dificultad).

- M Dolores Rios Estrada. Lengua Oral. Actividades de respiracin, audicin,
fonacin , articulacinEdi. Seco Olea.

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15. METODOLOGA

Propiciar un clima de comunicacin ldico y adecuado.
Organicacin del espacio disponindolo a las diferentes tareas que se sugieren en el
programa, teniendo en cuenta que podemos realizar actividades tanto individuales,
como en pequeo grupo y en gran grupo.
Aplicacin del programa en sesiones semanales para el establecimiento de rutinas
horarias.
Coordinacin con el tutor correspondiente y la logopeda .
Grupos reducidos atendiendo al nivel de competencia.

-Software educativo.
-Retroproyector.
-Lminas, murales, tarjetas.
-Radiocassette, grabadora.
-Libros , revistas, peridico.
-Espejo.
-Marionetas.
-Anagramas. Fotografas.
-Mapamundi.
-Material fungible.
-Juegos: asociacin, identificacin, discriminacin.
-Fichas.

17. TEMPORALIZACIN

2 trimestre
Recursos personales: tutor, maestro de apoyo, compensatoria, logopedia y
maestros especialistas.

18. EVALUACIN

Evaluacin continua, sumativa y formativa.
Autoevalucacin de nuestra actuacin (proceso de enseanza).
Diario de clase, hojas de registro.

Criterios de evaluacin:

1.1-Identifica palabras y objetos.
2.1-Reconoce sonidos trabajdos.
2.2-Progresa en la expresin de los fonemas trabajados.
4.1-Utiliza las expresiones bsicas trabajadas para comunicarse.
4.2-Utiliza habitualmente expresiones lingsticas en combinacin con las no
lingsticas para conseguir la comunicacin.
3.1-Comprende y utiliza el vocabulario de la unidad de forma adecuada.
5.1-Utiliza las expresiones relativas en comportamiento social (saludos,
interpretacin de rdenes, frmulas de cortesa).
7.1-Domina los mecanismos previos que le facilitan el paso hacia la lectura y
escritura(orientacin espacial, percepcin visual y auditiva).
6.1-Se relaciona con los dems.

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Localidad/Municipio
Prez Otn, Adela C.P. Santa Florentina La Palma / Cartagena
Garca Prez , Amalia C.P. Santa Florentina La Palma / Cartagena
Roca Zaplana, Ana Beln San Isidoro El Algar / Cartagena
Albaladejo Saura, M del Carmen Virginia Prez El Algar / Cartagena
Escuez Gonzlez, Isabel Villalba Llanos Cartagena

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REA: LENGUA
TEMA: Mis compaeros y yo
NIVEL: 1 CICLO: PRIMERO

19. JUSTIFICACIN
En nuestros centros suelen matricularse alumnos con un total desconocimiento del
espaol y sin escolarizacin anterior. Por tanto el lenguaje debe ser funcional de tal
forma que les permita una competencia comunicativa bsica para desenvolverse y
resolver las situaciones ms comunes, elementales y cotidianas de relacin en su
entorno. Esto tambin supone la necesidad del conocimiento y prctica de estructuras
lingsticas bsicas de relacin como son el presentarse, saludar, decir quienes son,
pedir informacin, etc.

1. Comprender discursos orales con una actitud respetuosa y aplicar la comprensin
de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.
2. Expresarse oralmente en las diferentes situaciones de comunicacin bsicas.
3. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos,
adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a
las reglas propias del intercambio comunicativo.
4. Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para interpretar y
producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.
5. Explorar las posibilidades expresivas orales buscando cauces de comunicacin
creativos en el uso autnomo y personal del lenguaje.
6. Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehculo de valores y prejuicios
clasistas, racistas, sexistas, etctera, con el fin de introducir las autocorrecciones
pertinentes.
7. Utilizar la lengua oralmente como instrumento de aprendizaje y planificacin de la
actividad empleando los procedimientos y estrategias ms adecuados y revisar de
manera crtica el proceso seguido.

1. Saludar y despedirse.
2. Presentarse y presentar a otros compaeros.
3. Expresar adecuadamente algunos datos personales.
4. Potenciar la amistad como instrumento educativo.
5. Facilitar su integracin activa en su grupo en el menor tiempo posible.

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Saludar y despedirse.
Presentarse.
Presentar a otro/a.
Preguntar por el
nombre de otra
persona.
Preguntar el origen de
otra persona.
Decir la edad.
Saber pedir y dar
direcciones.

Observar los distintos
modelos ofrecidos por
el profesor.
Imitar los modelos
ofrecidos por el
profesor.
Reproduccin de los
modelos dados.
Aplicacin de estos
modelos a situaciones
reales.
Asociar imgenes con
las estructuras
estudiadas.

Respeto a los
compaeros.
Inters por los nuevos
conocimientos.
Valoracin positiva de ir
a la escuela.
Participacin e inters en
las actividades de clase.

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7. ACTIVIDADES

1 SESIN: Saludos y despedidas
El profesor saluda a los alumnos (hola, buenos das, buenas tardes),
Los alumnos repiten oralmente los saludos del profesor.
Los alumnos se saludan entre ellos.
Dramatizacin de situaciones en las que tengan que saludar con distintos estados de
nimo..
El profesor despide a los alumnos (adis, hasta maana, hasta luego)
Los alumnos repiten oralmente las despedidas del profesor.
Los alumnos se despiden entre ellos.
Dramatizacin de situaciones en las que tengan que despedirse con distintos estados
de nimo.
Dado una ficha con varias situaciones que coloreen los que representan saludos y
despedidas.
Cantamos canciones de saludo y despedida como rutinas de aula.

2 SESIN: Presentacin
Repaso de las estructuras estudiadas en la sesin anterior.
El profesor se presenta a los alumnos y les estrecha la mano.
El profesor pregunta a cada alumno su nombre y todos lo repiten.
Realizamos carteles con los nombres de cada uno.
Dramatizacin de presentaciones empleando las estructuras:
o Yo me llamo...
o Y t?
o Yo soy...
o Mi nombre es...
o Cmo te llamas?
Cantamos canciones relacionadas con las estructuras trabajadas.

3 SESIN: Yo soy de...
Repaso de las estructuras estudiadas en las sesiones anteriores.
El profesor seala en un mapamundi Espaa y dice: Yo soy de Espaa, yo soy
espaol.
El profesor coloca un etiqueta con su nombre en Espaa.
Despus sealamos en el mapa los distintos pases de procedencia de nuestros
alumnos y cada alumno coloca su nombre en su pas de origen.
Despus cada alumno sealando su pas dice el nombre de su pas y la nacionalidad
(Ejemplo: yo soy de Marruecos, yo soy marroqu).
En un mapa que coloreen de azul su pas de origen y de rojo los pases de los
compaeros.
Dramatizacin de los contenidos aprendidos.

4 SESIN: Yo tengo .... aos
Siguiendo el mismo proceso de las sesiones anteriores introduciremos las siguientes
estructuras:
o Yo tengo .... aos.
o Y t?
o Cuntos aos tienes t?

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o Yo vivo en... (pas, ciudad, barrio, calle, nmero)
o Dnde vives?
8. METODOLOGA

El tratamiento metodolgico ha de ser diverso, teniendo en cuenta tanto la
interculturalidad (integracin...) como el proceso de enseanza-aprendizaje de
espaol como segunda lengua.
El lenguaje debe ser funcional que le permita una competencia comunicativa
bsica para desenvolverse y resolver las situaciones ms comunes, elementales
y cotidianas.
El maestro actuar como gua y mediador y facilitar la construccin de los
aprendizajes, suscitando inters por los contenidos y ayudando a que descubran
la utilidad y funcionalidad de los mismos.
Las actividades estarn relacionadas con la vida real de los alumnos, sern
motivadoras y gratificantes.
La evaluacin ser un proceso continuo.
Se considerar el error como un elemento particular del proceso de aprendizaje.


Mapas
Cartulinas, tarjetas de imgenes
Colores, lpices...
Fichas y fotocopias
Cassette
Fotos y lminas
Canciones
Diccionarios de imgenes
Cuentos

10. TEMPORALIZACIN

Para el desarrollo de la unidad se necesitar 4 sesiones de una hora de duracin.

11. EVALUACIN

Se utilizar para la evaluacin la observacin directa de las distintas actividades.

Criterios de Evaluacin:

1. Sabe saludar y despedirse.
2. Sabe presentarse y presentar a compaeros.
3. Identifica su pas de origen y sabe decir su nacionalidad.
4. Saber contestar y preguntar la edad.

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Localidad/Municipio
Pedro Alcobas Cegarra CEIP Enrique Viviente La Unin
Mara Garca Vidal CEIP Vicente Medina Los Dolores/Cartagena
Mara Dolores Serrano Molina CEIP Vicente Medina Los Dolores/Cartagena
Manuel Martnez Salvador CEIP El Garbanzal La Unin

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REA: LENGUA
TEMA: Lectoescritura: trabadas
NIVEL: 2 CICLO:Inicial

22. JUSTIFICACIN
Debido a la gran dificultad que encuentran en las trabadas, sobre todo con los alumnos
magrebes e ingleses.

Conocer y utilizar correctamente la lengua castellana.

Expresar oral, escrita y grficamente las slabas trabadas.

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Conocimiento de las
slabas trabadas:
Br; b_r
Bl; b_l
Pr; p_r
Pl; p_l
Cr, c_r
Cl, c_l
Fr, f_r
Fl, f_l
Tr, t_r
Gr, g_r
Dr, d_r

- Identificacin.
- Diferenciacin.
- Lectura.
- Escritura.

- Valorar el uso de la lengua
como instrumento de
comunicacin.

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26. ACTIVIDADES

Se trabajarn todas las trabadas de la misma manera.
Ejemplificacin de la trabada b_r; br_
1- Rodea el grupo bar; bra.
2- Seala los grupos iguales al modelo: bar, ber, bra, bre.
3- Completa las palabras con la vocal que falta.
4- Completar las frases con palabras dadas.
5- Completa las palabras con el grupo trabado que falta.
6- Ordena las slabas locas: cri-es-bir; ja-bru.....
7 - Escribe 3 palabras que empiecen por bar y 3 por bra.
8 - Ordena las palabras para formar frases.
9 - Fjate y lee (lectura de palabras trabadas).
10- Une correctamente las slabas de cada palabra y enumera.
11 - Busca las palabras en la sopa de letras.
12 - Haz frases con las palabras anteriores.
13 - Escribe y lee en la pizarra las palabras trabajadas.
14 - Dictado.

27. METODOLOGA
- Pequeo grupo.
- Aula de compensatoria.
- Trabajamos en la pizarra la trabada a nivel oral y escrito. Despus pasamos a la
realizacin de fichas.

-Material elaborado por nosotros a partir de diferentes editoriales (fichas).
-Pizarra

29. TEMPORALIZACIN
- 22 sesiones (2 sesiones por trabada)
- 2 trimestre.

30. EVALUACIN
Al final de cada trabada se hace una evaluacin de la pizarra, a nivel oral y escrito.
Tambin realizaremos un dictado de las palabras trabajadas.

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Localidad/Municipio
Romn Blaya Mercedes Francisco Caparrs Mazarrn
Durn Len Amparo Francisco Caparrs Mazarrn
Hernndez Sez Rosario La Caadica Mazarrn
Fuentes Martnez Mara San Antonio Caada de Gallego
Acosta Heredia Francisca Manuela Romero Puerto Mazarrn
Gmez Eguilegor Juan Ignacio Bahia Puerto Mazarrn
Ors Martnez Salvador Nuestra Seora del Rosario. Alhama de Murcia

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REA: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: UN LUGAR MUY ESPECIAL
NIVEL: 4 CICLO: SEGUNDO

31. JUSTIFICACIN
La unidad didctica que se presenta es para un grupo de 26 alumnos de 4 de E.
Primaria, con 4 alumnos ecuatorianos, a los cuales tras la evaluacin inicial del rea
de Lengua, se ha detectado que 2 de ellos tienen un desfase curricular de un nivel.

- Desarrollar la capacidad para distinguir ideas principales de las
secundarias en textos orales sencillos y resumir aquellos ms
importantes.
- Desarrollar la capacidad para presentar oralmente hechos y experiencias
prximos usando formas y expresin adecuadas a la intencin y
contexto a la comunicacin.
- Desarrollar la capacidad para leer en voz alta textos escritos de uso
habitual con entonacin adecuada al texto.
- Desarrollar la capacidad para emplear los conocimientos bsicos de la
lengua escrita para satisfacer sus conocimientos de comunicacin
escrita.
- Desarrollar la capacidad para producir textos escritos atendiendo a
diferentes situaciones comunicativas.

33. OBJETIVOS DIDCTICOS
- Describir paisajes oralmente y por escrito.
- Identificar las partes que constituyen un texto y determinar sus
caractersticas.
- Reconocer las palabras esdrjulas.
- Aplicar correctamente el uso de las maysculas.
- Interpretar planos.
- Organizar y ampliar el vocabulario del campo semntico del mundo rural.
- Extraer las tcnicas descriptivas presentes en un texto narrativo.
- Reconocer y formar gentilicios.
- Identificar el tema sobre el cual se ordenan los prrafos y oraciones que
componen un texto.
- Localizar con soltura nombres, adjetivos y verbos en el diccionario.

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Los gentilicios.
Descripcin de
lugares.
Texto, prrafo y
oracin.
Palabras
esdrjulas.
El plano.

Identificacin de
tcnicas descriptivas
usadas en un texto
narrativo.
Descripcin oral y
escrita de paisajes.
Identificacin y uso del
campo semntico del
mundo rural.
Uso y manejo de sufijos
en la formacin de
gentilicios.
Identificacin del tema,
de los prrafos y de las
oraciones que
componen un texto.
Induccin y aplicacin
de las normas sobre el
uso de las maysculas.
Reconocimiento de la
posicin de la slaba
tnica en las palabras
esdrjulas.
Interpretacin de los
recursos no verbales que
aparecen en un plano.
Bsqueda de nombres,
adjetivos y verbos en el
diccionario.

Gusto e inters por la
lectura de textos.
Inters por utilizar el
diccionario.
Hbito de seguir una
estructura coherente
en la descripcin oral
y escrita de paisajes.
Aprecio por las
tcnicas descriptivas
usadas en un texto.
Preocupacin por
presentar los textos
correctamente
escritos.

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35. ACTIVIDADES

Tras presentar el tema de la lectura, leer el texto descriptivo y resolver dudas
utilizando el diccionario; indicar y describir los elementos relacionados en el
texto; nombrar las sensaciones percibidas por el protagonista; efectuar
suposiciones sobre lo que el nio puede haber visto; reproducir grficamente el
paisaje descrito.
Observar una imagen sobre un paisaje o recordar uno visto recientemente;
indicar qu lugar es, qu elementos destacan y cmo son dichos elementos.
Emparejar palabras del campo semntico del mundo rural con las definiciones
correspondientes.
Relacionar gentilicios con las localidades correspondientes; escribir
gentilicios.
Observar los elementos relevantes de un lugar o espacio abierto y el plano
donde estn ubicados: primer plano, segundo plano y al fondo; elaborar
descripciones a partir de la observacin.
Formar oraciones que expresen un contenido, prrafos que expresen una idea
y textos sobre un tema.
Identificar la slaba tnica en palabras esdrjulas y fijarse en la posicin que
ocupa la slaba tnica en la palabra.
Identificar palabras con mayscula inicial y determinar por qu se escriben
con ella; escribir las maysculas en un texto.
Observar un plano y extraer informacin concreta.
Observar cmo aparecen enunciados los nombres, los adjetivos y los verbos
en el diccionario.

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36. METODOLOGA

Partiremos de los conocimientos previos de nuestros alumnos, para ir construyendo
su propio aprendizaje.
Los contenidos se presentarn de forma gratificante, para que vean su aplicacin en
situaciones cotidianas.
Se trabajar en pequeos grupos para hacer un seguimiento individual de las tareas
de los alumnos.
Se presentarn actividades de refuerzo para que los alumnos que presentan retraso,
alcancen el nivel de Competencia de su grupo de referencia.


Libros de texto, diccionarios, planos, mapas, videos, fotografas, prensa y revista.

38. TEMPORALIZACIN

8 sesiones

39. EVALUACIN
Seguimiento de los trabajos realizados por los nios durante toda la unidad.
Actividades puntuales para comprobar los conocimientos adquiridos al final del
proceso.
Escribir los gentilicios correspondientes a unas localidades.
Identificar cuntos prrafos contiene un texto y cuntas oraciones forman
cada prrafo.
Copiar slo las palabras de una serie que sean esdrjulas.
Describir un paisaje dado usando el vocabulario perteneciente al campo
semntico del mbito rural.
Revisar la descripcin producida y verificar el uso de las maysculas.
Confeccionar un plano sencillo utilizando recursos verbales y no verbales.

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Localidad/Municipio
Cabrera Egea, Mara C.P. Tierno Galvn. Totana
Garca Martnez, Rosa Mara La Milagrosa. Totana
Lpez Morillas, Mara Josefa. C.P. San Jos. Totana
Martnez Martnez, Alfonso. C.P. Tierno Galvn. Totana
Villalba Morales, Mara del Sol. C.P. Reina Sofa Totana

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REA: LENGUA
TEMA: TEXTOS LITERARIOS DE TRADICIN ORAL
NIVEL:2 CICLO:1

40. JUSTIFICACIN

Consideramos necesario el conocimiento y uso de cuentos, refranes, dichoscomo
recursos para el aprendizaje de la propia lengua, historia, costumbresde diversas
culturas. Para ello aprovechamos la interculturalidad del alumnado y la utilizamos
como instrumento y objetivo del aprendizaje.

(Destacar los objetivos generales del rea que se van a trabajar con el desarrollo de la
unidad. Tener en cuenta el ciclo al que pertenece dicha unidad)


1.- Despertar la curiosidad por conocer los textos populares de tradicin oral.
2.- Implicar a la familia en el proceso de aprendizaje y transmisin de cuentos,
refranes, adivinanzas,canciones
3.- Valorar las distintas aportaciones de las diversas culturas.
4.- Recopilar grabaciones y textos recogidos por los alumnos y elaborar un
cuaderno con dicho material para incorporarlo a la biblioteca de aula y de centro.

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- Elementos lingsticos
y no lingsticos de la
comunicacin oral:
pronunciacin, ritmo y
entonacin; Gesto, postura
y movimiento corporal..
2.- Carctersticas de las
distintas situaciones de
comunicacin: dilogo,
juego, conversaciones
3.- Textos literarios de
tradicin oral: canciones,
cuentos populares;
refranes, adivinanzas,
dichos populares
4.-El discurso oral como
fuente de informacin,
diversin, entretenimiento,
enriquecimiento y
perfeccionamiento de la
propia lengua.
5.- El texto escrito como
fuente de informacin,
diversinAspectos
ldicos de la expresin
escrita.
6.-Formas de los
diferentes tipos de textos
escritos (descripcin,
narracin y dilogo)
7.- La biblioteca del aula y
del centro.
8.- La lengua como
instrumento de
comunicacin, de
integracin social y de
aprendizaje.
9.- Textos que utilizan de
forma integrada sistemas
de comunicacin verbal y
no verbal.

-Utilizacin de
producciones orales como
instrumento para recoger
informacin.
- Produccin de textos
orales referidas a distintas
intenciones y situaciones
comunicativas ( expresar
vivencias, sentimientos e
ideas; transmitir
informaciones y describir
situaciones reales o
imaginarias).
- Recitacin y
representacin oral de
textos literarios y no
literarios.
- Lectura de textos en voz
alta empleando la
pronunciacin, el ritmo y la
entonacin adecuados a su
contenido.
- Comprensin de textos
escritos en distintas
situaciones de
comunicacin.
- Produccin de textos
escritos referidos a
distintas intenciones y
situaciones comunicativas.
- Utilizacin de la
biblioteca para la
motivacin del placer de la
lectura a travs de textos
libremente elegidos.
- Iniciacin al uso del
ordenador.
- Manipulacin de las
estructuras de la lengua.
- Comprensin de mensajes
que utilizan el lenguaje
verbal y otros sistemas de
comunicacin no verbal (
refranes, retahlas,
- Valoracin del lenguaje
oral como uno de los
principales instrumentos
para satisfacer las propias
necesidades de
comunicacin.
-Inters y agrado por
participar en situaciones de
comunicacin oral.
- Sensibilidad, apertura y
flexibilidad ante las
aportaciones de otras
personas y culturas.
- Valoracin de otros
recursos de comunicacin.
- Sensibilidad hacia el
aspecto ldico y creativo del
lenguaje.
- Valoracin del lenguaje
escrito como uno de los
principales instrumentos
para satisfacer necesidades
de comunicacin y como
medio de transmisin de
cultura.
- Valoracin de la lectura y
la escritura como fuente de
placer y diversin.
- Inters por intercambiar
opiniones y manifestar
preferencias sobre los textos
ledos.
- Sensibilidad hacia el
aspecto ldico y creativo del
lenguaje escrito.
- Inters por los textos
escritos literarios y no
literarios.
-Inters por la bsqueda de
cauces comunicativos
personales y creativos en el
uso de la lengua.
- Valoracin de la lengua
como instrumento vivo y

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canciones, cuentos, trovos,
adivinanzas)

cambiante de comunicacin
y respeto por las formas en
desuso.
- Inters por la comprensin
y produccin de mensajes
que utilizan el lenguaje
verbal y otros sistemas de
comunicacin.
- Respecto por los
sentimientos , emociones y
actitudes de los dems.

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44. ACTIVIDADES

1.- Poner en comn cuentos, canciones, refranes, adivinanzas, dichos..que conozcan
los alumnos y profesores a travs de sus padres, abuelos
2.- Formar grupos de 4 o 5 alumnos para: repartir libros de biblioteca de aula y
centro, buscar y elegir un texto que les guste, y por ltimo, una puesta en comn.
3.- Investigacin en casa:
- Preguntar a los padres, abuelos, tos.. cuentos, adivinanzas, canciones populares
que conozcan.
- Hacer una recopilacin por escrito, grabada y/o memorizada.
- Puesta en comn : lectura, audicin
4.- Dramatizacin (por grupos) de un cuento(breve), fbula, poesa,
5.- Buscar por internet textos de otros pases de transmisin oral.
6.- Concurso de adivinanzas.
7.- Elaborar el cuaderno con todo el material recopilado por los alumnos.
8.- Asistir a un recital de troveros fuera o dentro del colegio.
9.- Participar en actividades de cuentacuentos.

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45. METODOLOGA

1.- Participativa (padres, familiares, vecinos, alumnos, profesores).
2.- Cooperativa (trabajos en equipo)
3.- Ldica.
4.- Investigacin individual y por grupos.
5.- Exposicin ( lecturas, grabaciones-audicindel material recopilado)


1.- Biblioteca de aula y centro.
2.- Grabadora.
3.- Ordenador
4.- Recursos humanos. (Familia, cuentacuentos, troveros..)
5.- Bibliografa: Leer con Gloria Fuertes Ed. Susaeta.
Cancionero infantil espaol Hidalgo Montoya. Ed. Msica
Moderna.
Los mejores refranes Manuel Martn.

6.- Internet: www.une.edu.ve/kids/juego_adivinanzas.htm

47. TEMPORALIZACIN

12 sesiones.

48. EVALUACIN

1.- Conoce textos populares de tradicin oral.
2.- Utiliza estrategias de investigacin para obtener la informacin requerida (
consultar a personas,libros, internet)
3.- Manifiesta curiosidad e inters por conocer los textos de tradicin oral.
4.- Valora las distintas aportaciones de las diversas culturas.
5.- Participa en la elaboracin del libro que recopila el material trabajado

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Localidad/Municipio
Barrionuevo Mart, M Carmen C.P. La Paz San Javier
Lpez Baeza, Raquel C.P. Severo Ochoa San Javier
Vega Hernndez , M del Mar C.P. Joaqun Carrin San Javier
Cnovas Galindo, Patricio C.P. Nueva Escuela Fuente lamo
Carmona lvarez, Ana C.P. Las Esperanzas San Pedro del Pinatar
Prez Maogil, Jose Lus C.P. Los Antolinos San Pedro del Pinatar

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REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
TEMA: NUESTRO PERIDICO; UN MEDIO PARA CONOCERNOS
NIVEL: 6 PRIMARIA CICLO: 3

49. JUSTIFICACIN
Se desarrolla para los alumnos/as del tercer ciclo de educacin primaria, considerando
que a estas edades hay ms diferencias de interpretacin y tienen ms capacidad para
llevarla a cabo.
As se favorece la integracin de los alumnos/as porque requiere un trabajo comn y
ayuda a conocer la realidad del centro y la de sus compaeros compartiendo
experiencias comunes, enriquecindose con el estudio, reflexin y dilogo sobre los
distintos aspectos de las diferentes culturas.


1. Comprender discursos orales y escritos, interpretndolos con una actitud
crtica y aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones de
aprendizaje.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta
las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin.
3. Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingstica de Espaa y de la
sociedad, valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor.
4. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para
desarrollar la sensibilidad esttica, buscando cauces de comunicacin
creativos en el uso autnomo y personal del lenguaje.
5. Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento de aprendizaje
y planificacin de la actividad. (Discusin, esquema, guin, resumen, notas,
etc.).

1. Desarrollar una actitud crtica frente a los acontecimientos cotidianos.
2. Utilizar el peridico escolar como medio de comunicacin e informacin.
3. Favorecer el trabajo en equipo potenciando actitudes de respeto,
colaboracin, tolerancia, etc.
4. Conocer y valorar los distintos aspectos culturales de todo el alumnado que
convive en el Centro.
5. Utilizar adecuadamente los diversos aspectos de la lengua escrita; (signos de
puntuacin, resmenes, guiones).
6. Ampliar el vocabulario mediante el anlisis y composicin de nuevos
escritos.
7. Desarrollar la creatividad e imaginacin para conseguir disfrutar con el
lenguaje, (poesas, crucigramas, sopas de letras, refranes, etc.).

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CONCEPTOS
Anlisis y
reflexin critica.
Conocimiento del
peridico como
medio de
comunicacin e
informacin.
El trabajo en
equipo como
medio para
favorecer la
interaccin entre
los alumnos.
Conocimiento de
las distintas
culturas que
conviven en el
centro.
Usos y normas de
la lengua escrita
(signos de
puntuacin,
ortografa,
resmenes y
dilogos).
Adquisicin de
palabras nuevas
desconocidas por
ellos.

PROCEDIMIENTOS
Utilizacin de la
reflexin y el anlisis
de los temas tratados.
Participacin en el
peridico escolar dando
a conocer todos los
acontecimientos del
entorno; mediante:
entrevistas, coloquios,
reportajes y
elaboracin de noticias.
Elaboracin del
peridico escolar a
travs del trabajo en
equipo.
Conocimiento de los
distintos aspectos de
todas las culturas que
conviven en el centro,
mediante la bsqueda e
investigacin de
noticias, documentos,
comentarios,
entrevistas.
Utilizacin adecuada
del lenguaje escrito en
las propias
composiciones (signos
de puntuacin,
ortografa, resumen,
etc).
Utilizacin de nuevos
vocablos en sus
escritos.
Elaboracin de poesas,
crucigramas, sopas,
refranes, etc, con el fin
de desarrollar la
creatividad e
imaginacin en
nuestros alumnos.

ACTITUDES
Desarrollo de una
actitud crtica
positiva.
Potenciacin de
actitudes tales como:
respeto en el turno
de palabra,
tolerancia, no
discriminacin, etc.
Valoracin de las
propias producciones
y de las de los
dems.
Conocimiento y
valoracin de las
distintas culturas,
respetando sus
diferencias.
Orden y limpieza en
las composiciones
escritas.
Utilizacin de un
vocabulario
adecuado en los
escritos realizados.
Desarrollo de la
creatividad e
imaginacin
mediante el lenguaje
escrito.

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53. ACTIVIDADES

Vamos a realizar seis actividades con la misma estructura en todos los trimestres,
pero con contenidos diferentes.
Trabajaremos en pequeos grupos ( 5 grupos de 5 alumnos/as cada uno).
Cada grupo se encargar de una seccin del peridico; ( Noticias, tanto las propias
del centro como de la localidad, regin e incluso las ms significativas a nivel
nacional. Deportes, Entrevistas, Intercultural y Pasatiempos).

1 Sesin: Recopilar, investigar y buscar informacin acerca de su seccin,
pudiendo ofertar informacin a otras secciones.
2 Sesin: Debatir y seleccionar el material a elaborar.
3 Sesin: Elaboracin de las distintas secciones.
4 Sesin: Puesta en comn. Cada grupo muestra al resto su material confeccionado.
5 Sesin: Elaboracin del peridico.
6 Sesin: Anlisis crtico del trabajo realizado por cada grupo y valoracin
personal.

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54. METODOLOGA
Esta U.D. se desarrollar dentro del aula ordinaria en coordinacin con el maestro/a
y el profesor/a de Compensatoria. El trabajo se llevar a cabo en pequeos grupos,
realizando puestas en comn y se finalizar con un trabajo individual de reflexin y
valoracin.
Las sesiones sern de 60 minutos.
Los espacios sern mltiples ( biblioteca, aula de recursos, sala de informtica, aula
ordinaria, calle, etc.).


Los materiales que vamos a utilizar para el desarrollo de esta U.D. van a ser:
Peridicos, revistas, comics, libros de consulta, vdeos, documentales de televisin,
experiencias ajenas, internet, fotografas, cartulinas, colores

56. TEMPORALIZACIN
Esta U.D. se va a desarrollar a lo largo del curso, mediante una sesin quincenal ( 6
al trimestre ), dentro del rea de lengua castellana y literatura.
Las sesiones sern de 60 minutos.
Vamos a realizar en total 3 publicaciones.

57. EVALUACIN

La evaluacin de esta U.D. se llevar a cabo a lo largo del curso escolar, utilizando
como instrumentos y procedimientos: hojas de control, registros anecdotarios,
observacin directa y sistemtica
Los criterios de evaluacin sern:
1. El alumno muestra una actitud crtica y reflexiva.
2. El alumno participa de forma activa en la elaboracin del peridico.
3. Respeta y valora su propio trabajo y el de los compaeros.
4. Conoce y valora los distintos aspectos culturales.
5. Utiliza adecuadamente los distintos aspectos de la lengua escrita.
6. Ha ampliado su vocabulario.
7. Aumenta su creatividad y consigue disfrutar con el lenguaje.

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Localidad/Municipio
Navarro Valcrcel, Rosendo C.P. Fulgencio Ruiz Stgo. de la Ribera
Marn Vives, Carmen C.P. Jos Antonio Fuente lamo
Garca Caballero, Eva C.P. Hernndez Ardieta Roldn
Nicols Corbaln, Julia C.P. Hernndez Ardieta Roldn
Arvalo Velasco, Isabel C.P. El Mirador San Javier
Sevilla Leandro, Jos Manuel C.R.A. El Jimenado El Jimenado

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REA: LENGUA
TEMA: Textos literarios: tradicin oral y escrita. Aproximacin lectura comprensiva
NIVEL: 3- 4 CICLO: 2

58. JUSTIFICACIN

- Es una forma de integrar a todos los alumnos.
- Se da a conocer otras culturas.
- Se adapta a todas las culturas.
- Se trabaja la lectura comprensiva y la motivacin hacia la lectura.
- Se llega a la lectura global.


1. Escuchar diversos textos orales (relatos, cuentos, canciones, textos literarios
de tradicin oral ).
2. Comprender las ideas esenciales de los mismos.
3. Despertar la curiosidad y el inters por comprender y expresarse por escrito.
4. Adquirir estrategias bsicas que permitan comprender los textos escritos.


1. Leer comprensivamente un texto.
2. Aplicar nuevo vocabulario.
3. Ordenar temporalmente distintas acciones.
4. Aplicar correctamente tiempos verbales simples.
5. Relacionar concordancias sencillas.
6. rdenar sintcticamente frases sencillas.
7. Tomar contacto con cuentos de otras culturas y otros idiomas.
8. Discriminar visualmente palabras del texto.
9. Expresar oralmente un texto.

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Textos de tradicin
oral y escrita: el
cuento de otras
culturas.
2. Formas verbales
simples: presente,
pasado y futuro.
3. Concordancia
entre gnero y
nmero.
4. La frase: Sujeto+
Verbo+complemen
tos.
5. La palabra.
6. La mayscula y el
punto al final de
frase. Los signos
de admiracin e
interrogacin.

1. Escucha, lectura y
comprensin del
cuento.
2. Realizacin de
actividades de
comprensin:
seleccin, relacin,
asociacin,
separacin de
palabras,
ordenacin dentro
de la frase
3. Dramatizacin del
cuento.
4. Trabajo grupal e
individual en el
ordenador.
5. Prctica de la
escritura.

1. Concienciacin de la
importancia de la
lectura en la vida.
2. Participacin e
inters en las
actividades
escolares.
3. Valoracin y respeto
de otras culturas.

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62. ACTIVIDADES

1. ACTIVIDADES DE MOTIVACIN ( 1 APROXIMACIN A LA
COMPRENSIN DEL TEXTO).
1.1. Audicin y visionado del cuento dramatizado.
1.2. Presentacin de las vietas del cuento de forma secuenciada.
1.3. Dramatizacin del cuento (guiol, caretas)

2. 2 APROXIMACIN A LA COMPRENSIN DEL TEXTO)
2.1. Lectura individual por vietas (resumido)

3. ACTIVIDADES CON EL TEXTO. (SOPORTE PAPEL E INFORMTICO)
3.1. Ordenacin de vietas segn la secuencia temporal del texto.
3.2. Relacionar texto con vieta y viceversa.
3.3. Actividades de Verdadero o Falso.
3.4. Asociacin de personajes con nombre.
3.5. Asociacin de tiempos verbales (presente-pasado-futuro) ayudndose de
antes-ahora-despus.
3.6. Elegir la respuesta entre tres posibilidades.
3.7. Escritura de palabras y frases sencillas.
3.8. Ordenar frases.
3.9. Pasatiempos: crucigramas, sopas de letras
3.10. Preguntas para la lectura comprensiva.

4 . Lectura del cuento.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN.

1. Inventar otros finales al cuento.
2. Cambiar los roles de los personajes.
3. Contar el cuento de forma oral.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN.

1. Responder a preguntas relacionadas con el cuento.

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63. METODOLOGA

Se tendr en cuenta distintos tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeo grupo,
individual.
Los contenidos se presentan de forma globalizada, y usando distintos canales de
llegada de la informacin.
El proceso de aprendizaje se presenta de forma activa, gradual e individualizada.
Se fomenta el aprendizaje motivador a travs de la utilizacin de nuevas
tecnologas.
El profesor acta facilitando la construccin de los aprendizajes, como mediador.
La evaluacin ser continua y plantear actividades de auto evaluacin.
Las actividades se realizarn en el aula de compensatoria, el aula de informtica y
en la clase.


-Ordenadores conectados a internet.
-Teatro de guiol y marionetas.
-Cartulinas, lpices de colores, rotuladores y folios.

65. TEMPORALIZACIN

Primer trimestre. Segunda semana de Octubre.

66. EVALUACIN

Inicial: Conocimientos previos:
Observacin directa y sistemtica.
Evaluacin final: Contestar de forma oral a preguntas que el profesor haga sobre
el cuento.
Auto evaluacin: Contestar por escrito a preguntas sobre el texto.

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Localidad/Municipio
Maldonado Alameda, Ana Maria Cervantes Molina de Segura
Cobarro Carrasco, Mara Victoria Ntra. Sra. De la Asuncin Alcantarilla
Lpez Alvarez, Antonio Pedro Rodrguez Cieza
Gmez Martnez, Laura Ntra. Sra. Del Rosario Santomera
Frez Melgarejo, Carmen Mara Vicente Medina El Esparragal.

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REA: LENGUAJE
TEMA: VOLVEMOS AL COLE
NIVEL: PRIMARIA CICLO: PRIMERO

67. JUSTIFICACIN

El grupo de 2 de Primaria presenta unas carencias en las habilidades sociales
relacionadas con la escucha y el respeto a los dems.


- Comprender discursos orales y escritos, interpretarlos con una actitud
crtica y aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones de
aprendizaje.
- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y
sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de
los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo

1. Conocer a nuestros compaeros.
2. Conocer a nuestros maestros.
3. Conocer las distintas dependencias del centro.
4. Organizar nuestra aula.
5. Elaborar nuestras normas de clase.
6. Desarrollar las habilidades socializadoras.
7. Evaluar su nivel de competencia curricular.

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Nombre de los
compaeros.
2. lugar de
procedencia.
3. Costumbres de los
distintos lugares de
procedencia.
4. Semejanzas y
diferencias entre
los pueblos.
5. Nombre de los
profesores.
6. Especialidad de los
sdistintos
profesores.
7. Organizacin del
centro.
8. El aula y sus
espacios.
9. Normas de clase.
10. Habilidades
sociales.
11. Nivel de
competencia
curricular.

1. Juegos de
presentacin.
2. Localizacin
geogrfica de los
distintos pueblos.
3. Visita a las distintas
dependencias.
4. Participacin en un
debate.
5. Elaboracin
plstica del aula.
6. Expresin oral.
7. Observacin.
8. Elaboracin de
fichas.

1. Valoracin y respeto
de las diferentes
realidades.
2. Respeto y cuidado de
los bienes materiales
del centro.
3. Aceptacin de las
ideas propias y
ajenas.
4. Pertenencia a un
grupo.
5. Respeto y aceptacin
de las normas
acordadas.
6. Valoracin de la
limpieza y el orden
en el trabajo.

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71. ACTIVIDADES

1. Haremos una ronda de nombres que se acompaar con palmadas.
2. Elaborar un mural con el ttulo As somos donde se pegar el dibujo que
cada uno ha hecho de s mismo.
3. Cada alumno se presenta al grupo explicando sus caractersticas (
procedencia, familia, cultura, hbitos, ) y pegar su nombre.
4. Elaborar un mural donde se reflejen los distintos pases de procedencia de
los alumnos ( fotos, bandera, idioma, animales,) y comentar las
costumbres de cada pas.
5. Recorrido por el centro, visitando cada una de las dependencias y
comentando sus funciones. Haremos hincapi sobre el respeto y cuidado de
stas.
6. Los alumnos/as elaboran objetos representativos de cada dependencia y los
van asociando al profesional. A partir de esos objetos los alumnos elegirn
uno para cada rea, que serq el pictograma que utilizaremos a lo largo del
curso.
7. Debate sobre como nos hemos encontrado el aula y como nos gustaria que
fuera ( rincon de planta, rincn de lectura, rincn de juegos y disfraces,
rincn de colaboracin, .).
8. Mural sobre el acuerdo alcanzado por todos.
9. Formas grupos responsables de cada rincn y aportar materiales traidos de
casa.
10. Hacer cinco grupos y orientarlos para que elaboren unas normas de
comvivencia para el aula.
11. Elaborar un cuadro de doble entrada con las normas de clase y la foto de
cada alumno, en el cual cada da al finalizar la clase, pueden autovalorarse
ellos mismos.

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72. METODOLOGA

Participativa en todo momento. Los contenidos irn secuenciados y globalizados
partiendo en todo momento de sus experiencias y conocimientos previos, siendo
primordial la aceptacin y el respeto por el otro atendiendo a la diversidad cultural.


1. Cartulinas, rotuladores, fotocopias.
2. Cmaras de foto.
3. Radiocassette.
4. Mapamundi.

74. TEMPORALIZACIN

Del 15 al 30 de Septiembre ( 8 sesiones)

75. EVALUACIN

A travs de la obeservacin y de la autoevaluacin comprobaremos:
Si se conocen entre ellos ( nombre, procedencia, .).
Si se respetan.
Si cumplen las normas elaboradas en clase.
Si se desplazan por el centro con autonoma.
Si son capaces de ubicar cada actividad en el tiempo que le corresponde (
organizacin espacio-temporal).
Si identifican los distintos espacios que hemos creado en el aula.

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Localidad/Municipio
Lajarn Grau. Fuensanta C.P. Ntra Sra del Paso La ora
Puche Martnez. Ral C.P. San Jose Obrero Alcantarilla
Garrido Jimnez, Maria C.P. San Bartolom Cieza
Lorente Aguilar, Maria Carmen C.P. Escuela Equipo Murcia
Bolarn Martnez, Juan Francisco C.P. Jess Garca Candel Ricote
Rabadn Martnez, Carmen C.P. Sagrado Corazn Molina de Segura
Snchez Gmez, Inmaculada C.P. Sanje Alcantarilla

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REA: LENGUAJE
TEMA: LA BIBLIOTECA DE AULA Y CENTRO.
NIVEL: 2 DE PRIMARIA CICLO: 1

76. JUSTIFICACIN

El desarrollo de esta U.D. se ve necesario llevar a cabo debido a varias razones,
entre ellas: crear el hbito lector ya desde los primeros cursos, reforzar el aprendizaje
de la lectura y utilizar la Biblioteca como fuente de informacin y documentacin
durante toda la vida y dar la oportunidad a los nios de conocer otras realidades
culturales a travs de los libros.


- Crear el hbito lector.
- Enriquecer el vocabulario propio de la edad.
- Descubrir la Biblioteca como medio de acercamiento a otras realidades
culturales.
- Descubrir la Biblioteca como medio de recreo, placer y diversin.


1.- Conocer qu es una Biblioteca y para qu sirve.

2.- Qu recursos hay en la Biblioteca de Centro.

3.- Fomentar la lectura mecnica y comprensiva.

4.- Desarrollar la expresin oral.

5.- Sistematizar el uso de la Biblioteca.

6.- Acercar y conocer otras culturas a travs de los libros.

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- La Biblioteca:
localizacin, organizacin
de espacio, recursos
disponibles y clasificacin
por dificultad y materias.

2.- Tareas de los nios en
la Biblioteca:
- Bsqueda de libros.
- Lectura.
- Guardar libros.
- La ficha de libros.
- Carnet de lector.

3.- La Biblioteca como
medio de mejora personal,
social y preparacin para
la vida.
- Normas de utilizacin.

1.- Visita de exploracin y
presentacin de la
Biblioteca.
- Identificacin de los
distintos espacios
(estanteras, rincones,
alfombra, espacio para
ordenador, video.)
- Clasificacin de libros
por colores segn la
dificultad.
- Clasificacin de libros
por temas.

2.- Localizacin y
bsqueda de los libros
sugeridos.
- Lectura de libros
individual, silenciosa y
colectiva.
- Dramatizacin de
cuentos.
- Elaboracin de cuentos.
- Elaboracin de un carnet
de lector.

3.- Bsqueda de libros y
lecturas que traten sobre
otros pas
es.

- Motivacin hacia la
lectura y valoracin de esta.
- Fomento del inters por la
lectura.
- Cuidado y respeto de los
libros.
- Respeto a los compaeros
cuando estn leyendo.
- Empata hacia otras
culturas.

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80. ACTIVIDADES

DESCRIPCIN

1 SESIN:

1.- Visita a la Biblioteca.

2.- Presentacin de los distintos espacios.

3.- Mostrarles distintas clases y formatos de libros.

4.- Conversar sobre lo que ms les haya llamado la atencin.

2 SESIN:

1.- Visita a la Biblioteca.

2.- Manipular libros y ojearlos que sean adecuados a su edad.

3.- Conversar sobre los libros que han ojeado; de qu trataban, que cada
alumno diga cmo es su libro, donde estaba y finalmente que lo coloque en
el mismo sitio.

3 SESIN:

1.- Bsqueda de los libros sugeridos sobre distintas culturas en las distintas
sesiones, manipulndolos.

2.- Explicar a los compaeros lo que han visto.

4 SESIN:

1.- Lectura de Cuentos.

2.- Dibujar lo que ms le ha gustado de lo que ha visto o leido.

5 SESIN:

1.- Lectura de un cuento por grupos pequeos.

2.- Escenificacin del cuento.

6 SESIN:

1.- Elaboracin del carnet de lector.

2.- Eleccin de un libro o cuento y apuntar en una ficha sus datos.

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81. METODOLOGA

- Trabajo individual, pequeo y gran grupo.


- Libros.
- Carnet de Biblioteca.
- Folios y lpices de colores.
- Video.
- Materiales para escenificar (sombreros, ropas)
- Casette.

83. TEMPORALIZACIN

- Seis sesiones: a sesin semanal aproximadamente durante mes y medio.

84. EVALUACIN

- Valoracin de la actitud del alumno en la Biblioteca.
- Observacin de las actividades realizadas y su valoracin.
- Que entre los compaeros vayan diciendo los libros que les gustan y creen un
circuito lector

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Localidad/Municipio
Ricardo Luis Tornell Calzada C.P. Salzillo Espinardo-Murcia
Juan Manuel Lpez Macin C.C. Cristo Crucificado Cieza
Rosario Aliaga Meroo C.P. Isabel Bellvis Corvera
M Dolores Navarro Zapata C.P. San Andrs Murcia
Faustina Concepcin Lpez C.P. N S de la Asuncin Alcantarilla
Jos Fernndez Martnez C.P. Cristo del Valle Torreaguera

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REA: Espaol como L-2.
TEMA: Aspectos de la cultura murciana cercanos a los nios.
NIVEL: 1-2 CICLO:1

85. JUSTIFICACIN

En la sociedad espaola actual del siglo XXI, en la que la inmigracin es un tema
que est alcanzando grandes dimensiones, es necesaria la realizacin de unidades
didcticas que favorezcan el conocimiento y comunicacin entre culturas.
Esta unidad didctica va dirigida a un alumnado de Primer Ciclo que presenta
desconocimiento de nuestra lengua y nuestra cultura. Estos aspectos se trabajan a
travs de canciones, juegos


Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias, sentimientos,
adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.
Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para interpretar y
producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.
Utilizar la lengua como fuente de placer, de informacin y de aprendizaje y
como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingstico y personal.


Conocer y poner en prctica las normas bsicas de higiene.
Aprender y participar en juegos, canciones y otras actividades propias de la
Regin de Murcia.
Apreciar y valorar las fiestas populares. Fiestas de Primavera.
Expresar de forma oral y escrita poesas,

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Normas de
higiene.
- Juegos y canciones
tradicionales de la
Regin de Murcia.
- Fiestas populares.
- Expresin oral y
escrita: poesas.

- Realizacin de
fichas en las que se
trabajen los hbitos
de higiene.
- Vocabulario bsico
de higiene personal.
- Aprendizaje e
interpretacin de
canciones y juegos
que reflejen
costumbres
populares.
- Conocimiento de
las fiestas populares
de la Regin:
Fiestas de
Primavera.
- Expresin oral y
grfica de los
conceptos
trabajados.

- Valoracin de la
dimensin ldica de
la literatura de
tradicin oral.
- Respeto y cuidado
del propio cuerpo.
- Conocimiento,
valoracin y respeto
de las culturas
diferentes a la
propia.
- Participacin e
inters en las
actividades de clase.
- Respeto y aceptacin
de las normas y
reglas de los juegos.

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89. ACTIVIDADES

Sesin 1:
- Presentacin del tema a travs de fichas y lminas.
- Establecer un pequeo dilogo sobre el tema.
- Presentacin del vocabulario. Verbos: lavar y cepillar; Substantivos: gel,
jabn, champ, esponja, cepillo
- Realizacin de fichas.
- Vocabulario: leer y colorear.
- Colorear, recortar y pegar de forma secuenciada el aseo personal.

Sesin 2:
- Aplicacin prctica en los aseos del centro de lavado de manos y cepillado de
dientes.

Sesin 3:
- Realizacin del Juego Chirimbolo.
- Realizacin del Pavo, pavito, pavo.

Sesin 4:
- Explicacin verbal sobre las Fiestas de Primavera.
- Visualizacin de un vdeo sobre las mismas.
- Realizacin de una ficha sobre el vocabulario del Bando de la Huerta.

Sesin 5:
- Colorear, recortar y pegar la ficha-puzzle del Entierro de la Sardina.

Sesin 6:
- Copiar, memorizar y recitar poesas sencillas.

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90. METODOLOGA

o Los contenidos se presentarn de una forma globalizada.
o El alumno construye su propio aprendizaje: l elabora, modifica y reelabora sus
esquemas de conocimiento.
o El/la maestro/a acta como gua y mediador/a y facilita la construccin de los
aprendizajes. Suscita inters por los contenidos y ayuda a que descubran la
utilidad y funcionalidad de los mismos.
o Se parte de la experiencia y conocimiento previos de los alumnos. Las
actividades estarn relacionadas con la vida real de los alumnos y sern
motivadoras y gratificantes.
o La evaluacin ser un proceso continuo que dar informacin para analizar el
ajuste de la intervencin educativa y para tomar decisiones al respecto.


Material de aseo personal: jabn, toalla, cepillo dental, dentfrico
Fichas elaboradas por el maestro/a.
Murales sobre el cuerpo humano e higiene.
Material de plstica: tijeras, pegamento, colores
CD de canciones populares.
Radio-CD.
Bibliografa:
- Juegos al aire libre. Ana Serna Vara. Ed SM.
- Cancionero popular infantil espaol. Juan Hidalgo Montoya. Ed. Msica
Moderna.
- El juego y su cancin. Grupo de trabajo de Ed. Fsica de El Algar.

92. TEMPORALIZACIN

Esta unidad se desarrollar durante dos semanas, utilizando el aula, el patio y los
aseos.

93. EVALUACIN

Criterios:

- Conoce las normas bsicas de higiene.
- Pone en prctica dichas normas.
- Participa activamente en los juegos propuestos.
- Conoce cules son las fiestas de primavera y su vocabulario ms elemental.
- Memoriza y recita poesas sencillas.

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Localidad/Municipio
Cascales Ruiz, Purificacin. C.R.A. Comarca Oriental Barinas
Garca Gmez, Eusebio. C.P. Vicente Aleixandre Fortuna
Nicols Ferre, Manuel. C.P. Ntra. Sra. Del Carmen Alguazas
Prez Bernab, Jos Miguel. C.P. Profesor Enrique Tierno Lobosillo
Sez Muoz, M Dolores. C.P. Ntra. Sra. De la Antigua Monteagudo
Segura Piera, Antonio. C.P. Cristo Crucificado Cieza

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REA: LENGUA
TEMA: Vocabulario prioritario oral y escrito, eje temtico Mi Cuerpo
NIVEL: 1 CICLO: 2
PERSONAL IMPLICADO: Profesor Tutor y Profesor de Educac. Compensatoria

94. JUSTIFICACIN
Ante las necesidades de comunicacin del alumnado inmigrante que llega a nuestros
centros y con el fin de atender a la diversidad cultural consecuente, se hace necesario
establecer unidades didcticas con el vocabulario prioritario de los ejes temticos
fundamentales para favorecer la comunicacin del alumnado inmigrante.


1. Participar en situaciones de intercambio comunicativo (dilogos,
conversaciones, entrevistas sencillas) adecuando la expresin a la intencin
deseada (expresar opiniones, pedir informaciones, planificar una experiencia)
y al contexto de la comunicacin (pronunciacin, entonacin y ritmo, as como
la estructura bsica de la oracin y el texto).
2. Emplear los conocimientos sobre la lengua escrita (correspondencia fonema-
grafema y signos de puntuacin) para interpretar los textos escritos de uso
habitual y dar una entonacin adecuada a la lectura de textos.
3. Utilizar estrategias sencillas en la lectura de textos: reconocer y emplear
indicadores del texto para formular y probar conjeturas, y resolver dudas en la
comprensin, utilizando procedimientos elementales (avanzar y retroceder).
4. Realizar textos sencillos (rtulos, carteles, vietas acompaadas de textos) en
las que se emplee la lengua escrita y la imagen para expresar intenciones de
comunicacin escrita.

- Nombrar partes del cuerpo.
- Conocer y adquirir hbitos de higiene personal.
- Entender la necesidad del aseo y el orden en el mantenimiento del aseo.
- Realizar rdenes.
- Aprender vocabulario referente al cuerpo humano.
- Asociar palabra-palabra.
- Construir frases con ayuda de tarjetas con pictogramas.
- Ordenar vietas referentes al aseo personal.
- Realizar puzzles sobre el cuerpo humano.
- Completar la figura humana.
- Cantar canciones que incluyan vocabulario de la unidad didctica.

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Vocabulario
bsico del
cuerpo
humano.
- La higiene
personal.
- La limpieza y
el orden.
- Canciones.

- Los nios vivenciarn el
movimiento de su
cuerpo, indicando y
nombrando sus partes.
Una vez observado a
nivel vivencial se pasar
el trabajo con tarjetas,
realizando juegos en
orden de dificultad
creciente (asociar,
reconocer y nombrar).
- Recogida y elaboracin
de informacin sobre
hbitos de higiene
personal.
- Observacin de las
consecuencias
producidas por la
ausencia de limpieza.
- El profesor dar rdenes
de dificultad creciente y
el alumno las realizar.
- Se presentarn tarjetas de
vocabulario referentes al
cuerpo humano.
- Mediante el juego el nio
ir asociando las tarjetas
con su palabra.
- Con ayuda de
pictogramas el alumno
construir frases
sencillas.
- Se realizarn fichas para
el desarrollo de la lectura
perceptiva como recortar
y ordenar frases y copiar
frases.
- Se elaborarn fichas de
ordenacin de vietas y
de bsqueda de lo que
falta a la figura.
- Participarn en
canciones.

- Aceptacin del
propio cuerpo y
respeto por las
diferencias
individuales.
- Valoracin de los
hbitos de higiene
como fuente de salud
y bienestar.
- Valoracin del orden
y colaboracin en el
mantenimiento de la
higiene personal
como medios para
mejorar la calidad de
vida.
- Buena actitud de
escucha y atencin
hacia las actividades
propuestas.
- Inters y atencin
por la lengua escrita.
- Motivacin por saber
lo que expresa la
lengua escrita.
- Valoracin del orden
y limpieza en las
tareas que realiza.
- Actitud de escucha y
atencin hacia las
actividades
propuestas.
- Cuidado en el
empleo de las
tarjetas.
- Motivacin hacia lo
escrito.
- Gusto por la
construccin de
frases.
- Disfrute de la
adquisicin de un
nuevo idioma.

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- Comprensin oral:
realizacin de rdenes.
- Escritura de palabras
referentes al cuerpo
humano.
- Comprensin de la
lengua escrita mediante
asociacin palabra-
palabra.
- Construccin de frases:
lenguaje oral y escrito.
- Ordenacin de vietas.
- Realizacin de puzzles.
- Bsqueda de lo que falta
en una figura.
- Aumentar el inters
y atencin por saber
y conocer.
- Gusto por la msica
y la cancin.

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98. ACTIVIDADES
- En el aula de psicomotricidad, vivenciar el propio cuerpo mediante el juego
de las estatuas, nombrando las diferentes partes en los distintos idiomas del
alumnado que tengamos.
- Sobre papel continuo dibujar siluetas de nios e ir reconociendo y
nominando las distintas partes del cuerpo.
- Hacer rtulos en los distintos idiomas de los elementos del cuarto de bao
del colegio y colocarlos en el lugar correspondiente.
- Hacer un listado de hbitos de higiene personal: lavarse las manos antes de
las comidas, cepillarse los dientes, ducharse,
- Ordenar vietas con los diferentes momentos de aseo personal.
- En colaboracin con las familias, el alumnado rellenar una ficha de registro
de su propia higiene diaria.
- Puesta en comn de las fichas.
- Se valorar la importancia de los hbitos de higiene mediante un debate.
- Inventar slogan con hbitos de higiene.
- Realizar las rdenes que mediante mimo har el profesor referidas a todos
los hbitos de higiene trabajados.
- Realizar fichas de distintos tipos, por ejemplo:

Unir dibujos de partes del cuerpo humano con sus palabras en las
distintas lenguas del alumnado.
Relacionar las distintas palabras del cuerpo humano.
Etc

- Construir frases con todo el vocabulario aprendido
- Realizar distintos puzzles del cuerpo humano
- Hacer fichas donde haya que completar figuras humanas
- Aprender y cantar canciones referidas a hbitos de higiene. Por ejemplo
Con mi cepillo
- En el aula de informtica, los nios/as trabajarn con los distintos programas
educativos relacionados con el cuerpo humano.

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99. METODOLOGA

- Se partir de los conocimientos previos del alumnado, atendiendo a sus
necesidades respecto a su pas de referencia y a su nivel de comprensin oral de
la lengua del pas de acogida

- Se respetarn, en una primera fase, los periodos de silencio de cada nio/a,
estableciendo rutinas comunicativas prioritarias de desarrollo diario.

- Deber facilitarse un contexto intercultural, tanto dentro del aula de referencia,
como en el centro en su conjunto, atendiendo a los contenidos de forma
globalizada.

- Se establecern tareas que requieran comunicacin para propsitos reales, y que
estn claramente relacionadas con sus intereses

- Se favorecer el trabajo cooperativo como va de desarrollo de la capacidad
comunicativa.

- Se definir la figura de un alumno/a tutor/a dentro del aula de referencia, para
cada uno de los nios/as inmigrantes, as como un profesor tutor que coordine a
todos los alumnos/as tutores

- Se implicar al alumnado en su proceso de evaluacin actitudinal y de
consecucin de objetivos, mediante la utilizacin de cuadros de autocontrol
actitudinal y de grficos de seguimiento de su proceso de aprendizaje; no slo
mediante una valoracin cuantitativa, sino tambin cualitativa respecto a su nivel
de autonoma y competencia comunicativa.


- Los recursos didcticos a utilizar sern: el aula de psicomotricidad, las
fichas de trabajo, los puzzles, casettes con canciones, programas educativos de
ordenador, tarjetas de vocabulario bsico, material de plstica
( rotuladores, ceras, pinturas, papel continuo, cartulinas,).

- El material bibliogrfico a consultar ser:

Mil primeras palabras Editorial Susaeta
Mil y Una Palabra para Leer y Mil y Una Ilustracin para Mirar.
Mi primer Diccionario Temtico Infantil
El Espaol en crucigramas Nivel Elemental 1 . Editorial ELI
Leer, Aprender y Comprender Junta de Comunidades de
Castilla la Mancha
Ensame a Hablar Editorial
WWW. educarm.es. Actividades CLIC

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101. TEMPORALIZACIN

- La unidad didctica se llevar a cabo en un periodo de un mes, adecundonos al
momento de incorporacin del alumno/a inmigrante al centro.

102. EVALUACIN

- Se realizar una evaluacin Inicial, en la que se valorarn los
conocimientos del alumno/a sobre el cuerpo humano y los hbitos de
higiene, a travs de la observacin directa. La evaluacin quedar
reflejada en una ficha de registro personal.
- La evaluacin ser continua y formativa durante el proceso de
enseanza aprendizaje. Se tomarn notas sobre la misma en las
distintas fichas de registro personal de cada alumno/a.
- La autoevaluacin del alumnado se realizar mediante cuadros de
autocontrol actitudinal y grficos de seguimiento de tareas, que
quedarn recogidas en el ordenador del centro.


Localidad/Municipio
Gonzlez Bernad, M Dolores CEIP Nstra. Sra. Asuncin Jumilla
Lpez Saorn, M Encarna CEIP De la Pedrera Yecla
Martnez Lpez, M Carmen CEIP Nstra. Sra. De la Paz Murcia
Morcillo Herrera, M Encarna CEIP Virgen del Oro Abarn
Martnez Valero, M Cruz C.P. Narciso Yepes Murcia
Moreno Vicente, M de la O CEIP Nstra. Sra. De Ftima Molina de Segura
Muoz Gilbel, Mnica C.P. Arteaga Sucina

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