MATHODOS

l rt Lrul l a, l ri st ot i a, soci ol ogf a y pol f t i ca

r l e l l t i cr t ci a y dc l a t cni ca
I )ttrct ltr: MARIO BUNGE
l i rt rl rrl ut i t ns & Phi l osophy of Sci ence Uni t ,
Mr
(
i i l l t l ni vcrsi t y
(,itmlefo
Asesor
Reyrnond Boudon, Sorbonne, Pars
lirwin Hiebet, Havard University, Cambridge, Ma.
lirlwin Layton, University of Minnesota, Minneapolis
llobert K. Merton, Columbia University, New York
Mario H. Otero, Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Miguel A.
Quintanilla,
Universidad de Salamanca
Paolo Rossi, Universiti degli Studi, Firenze
William R. Shea, McGill University, Montreal
Raimo Tuomela, Universidad de Helsinki
MARIO BUNGL.
I-A INVESTIGACION
CIENTT'ICN
SU ESTRATEGIA
Y SU FILOSOFIA
Traduccin de
MANUEL SACRISTN
Segunda edicin corregida
A,
l l -f f . l f of
-
3
b
EDITORIAL
ARIEL, S. A.
BARCELONA
a
a
LA INVESTIGACON CIENTIFICA
la. cdicin en Colcccin Methodos: junio
1983
la. reimpresin (M:rico): diciembre 1983
4a. reimpresin (Mxico): junio
de l98Z
O 1969 y t983: Mario Bunge
Derechos orclusivos de edicin en castellano
rescrvados para todo el mundo
y propiedad de la traduccin:
O 1969 y l9E3: Editorial Arie, S.A.
Grupo Editorial
planta
ISBN: 84314-E0lG,7
ISBN: 968{dG.l0,X
Impreso cn Mxico
- S\
*il'ffi :.:T#;ffi Tilltr*t":rffil&$rrfuF,"t*"r ffi
*.
s
sea elctrco, qulmico, mccnico, ptico, dc grebacin o de fotocopia, sin pciso
prcvio dcl cditor.
l'
PRL@O A LA PRESENTE EDICION
La teora y metodologa de la ciencia se ba puesto de moda e'n la
comunidad hiipanoameric-ana en el curso de Ia tima decada. Se ha mul-
tiplicado los cursos obligatorios u optativos sobre la materia en numerosas
fcultades universitariaJ, han nacido varias sociedades de epistemolog4
y en Oviedo se celeb en 1982 el I Congreso de Teora y Msoqglogia de
ias Ciencias, que cont con uua asistencia extraordinaria de fflsofos y
cientlffcos.
No parece tratarse de una moda zuperffcial y por tanto
Pasaiera.
Las
personai que prducen, ensean o planean ciencia estn comprenendo
que la teoia y metodologa de la ciencia no es sIo una rama importante
iie la fflosofa, sino tam6in una herramienta til para la investigacin,
la enseanza y el seo de polticas cientffcas.
Por cierto que el investigdor, el profesor y el decisor en
-materia
de
planeacin o a-dministracin cientffca pueden desinteresarse de la teorfa
i,
metodologa de la ciercia. Sin embargq no pueden deiar de tener algu'
ias ideas a"-etca de la naturalezay el alcance de la investigacin cientffca.
Ahora bien, los principios tcitos suelen ser imprecisos, asistemticos e in'
oorectos, y por sto pgrosos. Es preferible tornar expllcitos los principios
por los qe-guia:noi nuestra conducta, a ffn de refinarlos, controlarlos y
iistematiiarloi. De esta manera perfeccionaremos nuestra propia conducta.
La primera edicin en castllano de e_ste tratadq aparecida en 1967,
fue reiripresa siete veces. En la presente edicin se ban introducido Dume-
,oras coe"ciones y se ha actualizado la bibliografa. Para-una dilucidacin
de alErnos problemas semnticos, gnoseolgicos y ontolgicos concomi-
tantes-remit al lector a mi Tteatise on Bcsic Philosophg, en curso de
publicacin. Y aprovecho esta oportunidad para agradecer a mis ex'alum-
'nos,
asl como a-numerosos prOfsores europeos y americanos, el haberne
ealado ineorrecciones y mgerido meioras.
M. Bucc
Foundattons and Philosoplry of Science Ur,
M cGill U nioersitg, M ontol
r

PRLOGO A LA PRIMERA EDICION

Este tratado es fruto de los cursos y seminarios sobre metodologa y
filosofa de la ciencia, destinados a estudiantes de filosofa
y de ciencias
y dictados por el autor en las Universidades de Buenos Aires, La Plata,
ivlontevideol Pennsylvania, Texas, Delaware y Freiburg i' Br. de 1957
a 1966. Las notas y borradores sucesivos fueron primero ensayados con
dichos estudiantes y luego corregidos conforme a la experiencia
recogida,
Les estoy agradecido a todos esos estudiantes por haber- actuado como
grupo experimental, y particularmente a aquellos que me formularon pre-
quntas embarazosas.
-
Tambin deseo agradecer a las siguientes
Personas
observaciones y
crticas, si bien ninguna de ellas vio el manuscrito completo: los Profesores
Richard N. AdamJ (antropologa, Texas), Haskell B. Curry (lgica, Ams-
terdam), Charles Hartshorne (metafsica, Texas),
John
P. Harrison (histo-
ria, Texas), R. Duncan Luce (psicologa matemtica, Pennsylvania), Mario
H, Otero (filosofa, Montevideo), Osvaldo A. Reig (zoologa, Caracas),
Vctor Sanz (historia, Montevideo), George Gaylord Simpson (zoologa,
Harvard), y
Joseph
H. Woodger (biologa, Londres), el Dr. Carlos Bunge
(qumica, iniana), el Dr.
James
N. Hullett (fflosofa, Dartmouth), Carlos
lraldi (psicoanlisis, Buenos Aires), Rubn Ramrez Mitchell
,(biologa,
Texas), br. Robert A. Schwartz (fflosofa, Rockefeller), Guillermo Sarmiento
(ecologa, caracas) y mis ex-asistentes los Licenciado
Juljg
c. colacilli
de Mriro (fflosofa, Buenos Aires), Hctor Pozzi (dem), Dra. Marta Santi de
Foschi (sociologa, Stanford) y la Dra, Marta C. Bunge (maiemticas,
McGill).
Ha sido un alto privilegio el que los ilustrados directores de Ariel, S. A.,
encomendaran la tiaduccin de este libro al Profesor Manuel Sacristn.
No escapar al lector que el traductor ha debido su^perar- la diffcultad
que presenta la pobrezi de nuestro vocabulario filosffco, diffcultad que
tio hitbiera podido encarar siquiera de no poseer und slida versacin y
rica experiencia.
Dedico esta obra a mi mujer, Marta, quien me ha estimulado a escri-
birla y ha vigilado su gestacin, criticndola sin merced.
M. Brcr
?'
I
I
Un cuento para empezru .
Cmo debe usarse este libro
INDICE
PARTE I
ENFOQT'E E INSIRUMENTOS
Cerfruro 1. El enfoque cientfico
19
13
15
I 9
24
3l
38
43
il
d
I D
84
94
L02
109
t r 9
129
r . 1.
r.2.
1.3.
L. 4.
1. 5,
1. 6.
Conocimiento: Ordinario v Cientffco
El Mtodo Cientffco
La tctica cientffca
Las ramas de la ciencia
Objetivo y alcance de la ciencia
Pseudociencia
Bibografla
Crprwo 2. Corcepto
Lenguajes cientlffcos
Trmino y concepto
Intensin y referencia
Divisin, ordenacin y sistemtica
De la sistemtica preterica a la terica .
Sistemtica de conceptos
Bibliografa .
Cepr.o 3. DilucIacin
3.1. Vaguedad
3.2. Precisin
2. L.
22.
2.3.
2.4.
2.5.
2.8.
u
65
116
118
y casos limtrofes
3.3, I)efinici(rn
3,4.
oProbl emas
de l a defi ni ci n
3.5, Interpretacin
3,6. Procedimientos interpretativos
3.7. La "validez" de los conceptos
Bibliografa .
PARTE II
LAS IDEAS CIENTFICAS
Ceprur,o 4. Problema
4.L La fuente de la ciencia
4.2.
*Lgica
de problemas
4.3. Problemas cientffcos
4.4. Un paradigma, un marco y una comparacin
4.5. Heurstica
l l1l
t 5l
t 0t
l 6tt
Lt I
l Bl
r89
189
195
208
4.6. El ffn de
4.7. Problemas
bliografa
C,rrur-o 5. Hiptesis
5.f. Si gni fi caci ones
5,2. Formulacin
los problemas cientiffcos
fflosffcos
de "hiptesis"
217
224
230
240
246
248
249
zDo
za4 5.3. "Cl ases: forma y
5.4. Clases: punto de
contenido
vista gnoseolgico
5.5. Fundamento
5.6, Contrastabilidad
5.7. Requisitos
5.8. Funciones
Hiptesis filosficas en la ciencia
' \
5.e.
Bibliografa
27I
280
289
30r
308
319
.J.J
334
334
344
.' JD
365
C,pirur.o 6. L"y
6, t .
6. 2.
6.3.
e.4.
Variables e invariantes
La bsqueda de la ley .
Clases
Forma y contenido
0,5. Frmulas y pautas .
B.B. Requisitos
8.7.
sleyes
de leyes
6.8, La regla de la ley .
Bibliografa
(
lpru.o 7. Teora: esttica
t o
386
395
408
4r2
413
4t4
425
4s5
448
459
472
483
485
486
503
5r 9
531
544
DDO
El sistema nervioso de la ciencia
La unidad conceptual .
Deducibilidad
Teora abstracta e interpretacin
*Probabilidad:
clculo. modelos.interpretaciones errneas
*Desiderata
formales
Bibliografa
Cpru.o 8. Teora: dinmica
7. r .
7.2.
/ . J.
7.4.
J. D.
7. 6.
8. 1.
8, 2.
8.3.
8.4.
8. 5.
Construccin de
Matematizacin
teoras
oReconstruccin
(formalizacin)
Referencia y evidencia
Profundidad
Bibliografa
PARTE III
APLICACIN DE LAS tr)EAS CIENTfFICAS:
DE LA EXPLICACIN A LA ACCIN
Cepirur"o 9, Explicacin .
56f
9.1. Contestacin a los porqus . 561
9.2. Explicacin no cientffca 5G7
9.3. Subsuncin cientlfica
576
9.4. Explicacin interpretativa
584
9.5.
*Explicacin
interpretativa y r.educcin a leyes . Sg2
9.6. Poder explicativo 603
9.7. Funciones y alcance 6tg
Bibliografa . 623
Ceriru.o 10. Prediccin
Proyeccin .
Proyeccin estocstica
Proyeccin histrica
Potencia proyectiva
10. l .
10.2.
10.3.
10.4.
r0.5.
a25
625
034
645
857
069
68r
683
684
694
702
7t2
1r7
7L7
727
736
742
752
78
800
8r0
8r7
14.3.
t4.4.
r4.5.
14.8.
Proyecto
Slgni8cacin
Pruoba de
Funciones
Bibliografa
la contrastacin
852
858
859
837
842
849
860
867
876
886
899
90E
919
933
Diffcultades y paradoias
Bibliografla
Crplrulo 11. fucin
11.1. Verdad y accin
11.2. La regla tecnolgica
11.3. La previsin tecnolgica
Bibliografa
F
PARTE IV
LA CONTBASTACIN DE LAS IDEAS CIEI{ITIFICAS:
DE LI\ OBSEAVACIN A LII INFEBENCIA
Cepirvr.o 12. Obseoacin
Crpru-o 15. In fiermcia certtfct
15.r.
L52.
15.3.
15.4.
r5.5.
15.6.
Inferencia
Contrastacin de proposiciones observacionales .
Contrastacin de hiptesis . .
Confrmaci y refutacin
'
Una historia eienrplar: Torricelli
Contrastacin de teoras
151, Examen de teoras
Bibliografia
19. r.
t2.2.
12.3.
12.4.
12.5.
13.1.
L3.2.
13.3.
13.4.
13.5.
r3.6.
Hecho
Observabidad
Obietivacin
Datos v evidencia
Funciones
Bibliografa
C,rphu.o 13. Medicin
Cuantiffcacin numrica
Valsr medido .
Cmputo
Escala y unidad
Tcnicas
Resultado
Bibliografa
7@
7ffi
773
780
787
Cepruro 14. Erperimcnto 8fg
14.1. Crmbio planiftcado 819
828 I4.2. Control
UN CUENTO PARA EMPEZAR
Los cinco Sabios del Reino de
*,
de vuelta de una larga estancia en
la Repblica de
oo,
se estaban quietos y temerosos ante su soberana la
R;;: !t"U"" informando a h fleina acerca de la Cosa Rara que existe
en aquella rePblica.
"Dinos, o sabio Prtos,
qu
aspecto tiene la Cosa Rara?"' pregunt la
Reina al sabio ms anciano.
"La Cosa Rara a la que llaman Ciencia, oh Majestad' puede registrar
v comprimir todos los Lechos. En realidad, la Ciencia es un enorme
hegistio." As habl Prtos.
^*q:;;
i""""t."" r"-cabezal", grit.la Reina roja de.ira"'Cm-o
pode-
*o, ti*, qo" la Cosa Rura
",
.,n
Tq"iT :i"
p3tlliento',11ando
hasta
Nos tenemos ideas?" ir"r a" lo cual se^ dirigi
"^
D"t"tot, el ms viejo de
los sabios que quedaban'
"Dinos,'on tUio Deteros, qu
aspecto tiene la Cosa Rara?"
"La Cosa Rara, Majestad, no !s un iegistrador pasivo' sino un atareado
molino de informacinl absorbe toneladai de datoi en bruto y los elabora
y pi"*"a" en orden. Mi decisin es que la Ciencia es un enorme Calcula-
dor." As habl Deteros'
--
:',q,re
i"
"ort"r,
la cabeza!", grit la Reina verde de ira' "Cmo pode-
'no,
trl", que la Cosa Rara es u autmata si hasta Nos tenemos_caprichos
v flaqueras?" Tras de lo cual se dirigi a Trtos, el de medi-a edad'
'
l'irror,
o sabio Trtos,
qu
aspcto tiene la Cosa,Rara?"
'o h"y tal Cosa nat", '1"etta' La ciencia es un
Juego
esotrico' Los
que lo
uegan
establecen sus rglas, y las cambian de vez en cuando de ur'
;r;il iiisie.ioso. Nadie sabe q,r
,t"gatt
.ni
con qu ffn'- Admitamos,
;;
q;; la Ciencia, como el-leirgu1j9,-es un
Juego"'
As habl Trtos'
'
..ie""
le corten la cabezal", giit-tu Reina-amrilla de ira, "Cmo
podemis creer qlue la Cosa Rara no se toma las cosas en setio' cuand<
hasta I'{os somoJ caPaces de hacerlo?"
Tras de lo cual ie dirigi a Ttartos, sabio maduro'
iDinor,
oh sabio Ttarios,
qu
aspecto tiene la Cosa Rara?"
"La Cosa Rara, oh Majestad,-es un-hombre que med-ita y ayuna' Tiene
visiones, intenta p.obu, q,i" ,o,, erradas y no tJ enorgullece cuando no lo
14
l l N
(:t,l ' :N' ro t' Al l A l ' :Ml ' l zAl l
consique. Yo creo ttre la Cienoia -y reto a todos a que me refutcn- es
un Vsionario Flagiiante." As habl Ttartos.
-
.leoe
le cortn la cabeza!", grit la Reina roia de ira. "Bste inforrne
ur *i sutil que los otros, pero
cmo
podemos creer que la Cosa Rara
; ; p-*"ri" d"
ustiffaiin
ni gratiffcacin cuando hasta Nos pode-
mos hacerlo?"
Tras de lo cual se dirigi a Pents, el
ioven
sabio'
Pero Pents, temiendo
Por
su vida, haba huido ya' Huy sin p--arar
aur*t" das y noches, hast^a que_ cruz la frontera del Reino de_ y lleg
* uri J{"i"*,'en la que ha eitado trabajando desde entonces. Pents ha
l"r-i"ill" de escribii su voluminoso lnfrme sobre h Cosa Rara, su Ana-
;;r":-;" F:tsnologa g su Comportam[ento, que yo-he traducido al ingls.
An acosado por-sus-dolorosos-recuerdos
de las rudas costumbres vigentes
en el Reino di
o,
Pents desea pennanecer en el anonimato. Teme, acaso
con razn, que esta exposicin dle la COsa Rara ser poco gustada,
Puesto
que
la eent
preffere ncillos credos en blanco y negro en los que pueda
r*,.
"J" ""ttiza.Laimpresin
de Pents sobre ia Cosa Rara es, en efecto,
i""rrr *" mplicada^ que los modelos del Registro, el, Calculador, el
fuego
o el Visionario Flagelante, aunque reconoce su deuda
Para
con sus
t,t"[to desgraciados y difuntos colegas'
-
ioo
"io "*pli""r
al lector poi qu el quinto informe,acerca de la
Cosa Rara aparce con un ttul; distinto- y bajo otro
.nompre
de autor'
Esperemos
que este expediente salve a Pents- de la ira de los celosos
rufuidot"s di credos sencillos (").
(o) Noto a(tdida en ptueb4s. Los cuato Sabios del Reino
t
siguen vivos' Prtos v
Deteos sobrevivieron porq,ru
"i'verdugo
o encontr en ellos cabeza que cortat. Trtos,
;";;;-;t.t
i. ui""rr"ir, consigui que creciera un nuevo crneo por convencin' Ttar-
ior,-po"q.,t se invent ,rn
"ur"rn
n,,"uo
"tt
cuanto le refutaon el que tena'
CMO DEBE USARSE ESTE LIBRO
Este tratado de metodologa y fflosofa de la ciencia se divide en cuatro
Dartes. La Parte I, lntroduclln, ofrece un primer consPecto del esquema
e b ciencia (captulo 1) y algunos instrumentos lgicos y
-sernnticos
lcapltulos 2 v 3) it" t" ncesit-arn ms adelante. La exposicin de la
ilvisUeacin'cienthca
propiamente dicha empieza, en la Parte II, sobre
t^ t^ Cientficas. E'n ei principio fue el hoblema, tema estudiado en
el Capltulo 4. Luego se coniidera- el iptento de solucin a un problema
cientfco, o sea, Ia-hiptesis (CaptuV$. A continuacin se considera Ia
hiptesis en cuanto rJh *opotr"ieproduccin de una estructura obetiva,
"r^to "r,
la ley cientlffca (Capltulo 6). La construccin y el reaiuste de siste-
mas d; hipiesis y leyei -i
sea, de teoras- se examinan en los Captu-
i", Z
t*Ui"yando
el aspecto formal) y 8_(subrayando el_aspecto de con-
tenido). Luigo viene la-Parte lll, Lo-Apkcacin de lns ldeas Cientlficas'
fiC"iift"fo"9 t
"t"
de la aplicacin de las teoras a la explicacin, y el
capltlo l0 de su aplicacin- a la prediccin y a la retrodiccin. El cap-
toti ff, sobre la
""&tt
racional, ptrtenece a-la fflosofa de la tecnologa'
Por lrltimq la Parte IY, La contrastacin de lns ldeas Cientficas, empieza
urt"ai*o la observacin
(Captulo l2), y luego
Pasa
a estudiar la medi-
cin
(Capltulo
13) v et experimento (Captulo 14). La Parte IV termina con
"i
*i'., del pa'de las^conclusiones o-btenidas de los datos a las hiptesis
y vicwersa (Captulo l5).
Un vistazo i las relciones lgicas entre los captulos
P_uede
ser de
utilidad al lector para el uso del tirg
r
para la complensin de la ftlosofa
de la ciencia qu se
ProPone
en el msmo (o, esquema- en pg' sig)'
*Los
prrafs entre^ast?riscos pueden omitirse-en una primera lecturan'
Lo
aue,
n cambio, no debe omitiise son los problemas formulados al ffnal
de clda secci6n. La ffnalidad de stos es triple: comProbar la comPren-
sin del texto por el lector, resquebrajar su fe- en I y moverle a
-sEuir
oensando
por
,'i mismo en el teia. Hiy ms de mil
Preguntas
o diffcul-
il; es^ie tipo. Cada coniunto de proLlemas ha sido ordenado a grandes
rasgos por ordein creciente de diffcultd: los.primero,s de cada.coniunto son
"oriiuniu,,,"nte
eiercicios, mientras que algunos de los ltimos son ya
problemas de investigacin. Al distribuir esos problemas el director del
istudio debe precisar-y t"ner presente el conocimiento previo que requie-
ran en cada caso.
l 0
I El enfoque cientfflco
Problema
4
Hi ptesi s
5
Luy
6
Teora: Fol ma 7
Teora: Conteni do 8
Explicacin
I
Acci n l 1
Observacin
12
Medicin 13
Experimento 14
Colclrrsi(ln 15
( t i Nt o l r l ' l l l l , t r l i Al l sl ' l t ' : S' l l ' : Ll l l l ( )
2 Concepto
Diluciclacin
10 Predi cci n
I Intr' <ltluccirt
II Las Ideas
Ci entffcas
III Apl i caci n
Icleas Cient.
IV Contl astaci n
Icl eas Ci ent.
PARTE I
ENFOQUE
E II\STRUMEI\TOS
Lasdi scusi onesconcol egast er i cosdel aci enci aoest udi ososdecues-
tiones metacientficas
; hai evitado po lo comn en el texto y se harr
;t,i;i;,
probt"*"r.
iambin las ieferencias
bibliogrffcas se han rele-
qado a los problem"r-f
"
hs listas dadas al ftnal de cada c-aptulo. como
3;;-1"
"ito,'""da
r"""in ofrece la posibilidad
de una lectura
sequida sin interruPciones.
""";ijfu;;
;; ri$ preparado tanto para lectura individual cuanto
Para
usarlo en cursos d" M-d; CientffcJ y Filosofa de la Ciencia. Como eI
texto oscila
"onrt"nt"*-"rr
entre un nvel de introduccin y otro ya ms
;i;;;il,
;;"a"
"a"pt"r,g-n3t"
"t*
bastante diversos' Por eiemplo'- puede
usarse como sustituto de lecciones
"magistrales", las cuales, realmente'
;;;"r-;io
"n""rr,i"as
desde Gutenber:g. Seguramente
ser ms intere-
i""i" v
rr"?tfera una-iibre disc,rsin del txto
i
de_ alg,,rnos problemas, as
como de los resultados;;
;;" exploracin de la bibliografa aconsejada.
Una ltima advertencia, todo'libro gue trate nuestio tema tiende a
diriqir molestas exigencias a su lector, aloue se
pide que navegue cons-
;;;;""L"
Escila de la ciencia^y la aribdlis- de la-fflosofa'
El autor simpatiza con el- nlv-egante,
,p"'o
o tiene mucho que ofrecerle
para evitarle
"sa
in"omodidad;"lo
mi que puede h:T:
":
enunciar el
r2r""." ir"ismo: el;;;il;;i;
p.rudu evitrse no navegando o adquiriendo
#, t,; i" fr"ifia"J J""rr"i"g"t. Que
el presente libro pueda ser un
#ir.ffi
"q* ; *"i""o""nt"
i" *ut"^idea de tener que aprender
"tno,
u ,ri',a modeit"-
i"f" f"t"
tot que desean contemplar ms de cerca
ilt"""fr;r;:'"p;"rmtiseme
rerdar que no se pide a ningn gua
que haga el camino
.Por
nosotros'
Un rlltimo conseo' cuando el lector se tope con algn vocablo fflosffco
o nombre de ffIsofo'qu-e
.r.orro""",
har bien en consultar
el Diccionatio
il,e
fitosofode Jos
F:;;"* M;;;
'
" + tomos
(Madrid' Alianza Editorial'
1979), et mejor que se haya publicado en cualquier
lengua'
L Er. ENroqu CmNtlnco
2. Co.crPto
3' Dr.ucro.rcrx
Ser conveniente
empezar
con
-una
visin
panormica de los medios
v ffnes
que son p"";ii'"";-;l-
enfoque
cientfico'
Esa visin previa
se
tofri"l""rr="J
"pfiJ l. Como le oc,lrre a cualquier
exposicin
breve de
un tema rico de contJniJo,
tambin
sta tendr que presentarse
de un
modo bastante dogmtico;
pero esperamos.
que el tsto d"l libro la justiff-
car. Luego necesitarlm"
"-t'
pu'ente entri la ciencia
y la fflosofa: lo
encontraremos
en los Captulos 2 y
-3'que
discuten la semntica
de los
conceptos
cientficos, V
-"'l!r*
'de'
aig"nas operaQiones
-
conceptuales
que no por seuu-'u'"'*
d;;" ;"'
fr"u"g"aus'
como la clasiffcacin
v la definicin.
90
ENIToQUII nNlflIco
tfl l t' r de uyt.r' . L,a ccnci a, cn resol rci n, crece a parti l dcl ctroci rl i cnto
t' rrrrn y l t.rtbasa con su creci mi ento: de hecho, l a i nvesti gaci n ci entl fi ca
t.rrrpicrzu cn cl lugar mismo en que Ia experiencia y el conocimiento ordi-
rrrrrios clt*jarr de resolver problemas o hasta de plantearlos.
l,u cicnt'ir no es una mera prolongacin ni un simple afinamiento del
rrnrtcimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo,
rnpllr el rtrrbito de la visin. La ciencia es un conocimiento de natura-
L,zrr especiul: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaeci-
rnicntos inobservables e Insospechados
por el lego no educado; tales son,
ror
ejemplo, la evolucin de las estrellas y la duplicacin de los cromo-
sr)rnas: la cit:ncia inventa y arriesga conieturas que van ms all del cono-
t'iniento cornn, tales como las leyes de la mecnica cuntica o las de los
llfl'ejos condicionados; y somete esos suPuestos a contrastacin con la expe-
rir'rcia con ayuda de tcnicas especiales, como la espectroscopia o el
control del jugo gstrico, tcnicas que, a su vez, requieren teoras espe-
c:i rl es.
Consiguientemente, el sentido comn no puede ser juez autorizado de
lt ciencia, y el ntento de estimar las ideas y los procedimientos cientffcos
t la luz del conocimiento comn u ordinario exclusivamente es descabe-
llado: la ciencia elabora sus propios cnones de validez y, en muchos
t('mas, se encuentra muy lejos del conocimiento comn, el cual va convir-
tid'ndose progresivamente en ciencia fsil. Imaginmonos a la muier de un
fsico rechazando una nueva teora de su marido sobre las partculas ele-
rnentales porque esa teora no es intuitiva, o a un bilogo que se aferrara
a la hiptesis de la naturaleza hereditaria de los caracteres adquiridos
simplemente porque esa hiptesis coincide con la experiencia comn por lo
<ue hace a la evolucin cultural. Parece estar clara la conclusin que
deben inferir de todo eso los fflsofos: no intentemos reducir la ciencia
a conocimiento comn, sino aprendamos algo de ciencia antes de fflosofar
sobre ella.
La discontinuidad radcal entre la ciencia y el conocimiento comn en
numerosos respectos y, particularmente por lo que hace al mtodo, no debe,
de todos modos, hacernos ignorar su continuidad en otros respectos, por lo
menos si se limita el concepto de conocimiento cornn a las opiniones soste-
nidas por lo que se suele llamar sano sentido comn o, en otras ler-tguas,
brren sentido. Efectivamente, tanto el sano sentido comn cuanto la cien-
cia aspiran a ser racionales y obietsos: son crticos y aspiran a coheren-
cia (racionalidad), e intentan adaptarse a los hechos en vez de permitirse
cspeculaciones sin control (objetividad).
Pero el ideal de racionalidad, a saber, la sistematizacin coherente de
enunciados fundados y contrastables, se consigue mediante teoras, y stas
son el ncleo de la ciencia, ms que del conocimiento comn, acumulacin
de piezas de informacin laxamente vinculadas. Y el ideal de la objetividad
-f
saber, la constrtccin de imgenes de la realidad que sean verdaderas
( : ( ) N( x j l l \ l l : N' l ' ( ) : ( ) t t Dl NAl t t t l y
<: t nr ' ' l l ' t t x 2l
e impersonales- no prrede realizarse ms que rebasando los estrephos
lmits de la vida cotidiana y de la experienia privada, abandonando el
punto de vista antropocntrico,
formulado la hiptesis de la existencia de
ob"tor fsicos ms ll de nuestras pobres y caticas.impresiones, y con-
trtando tales supuestos por medio e la experiencia intersubjetiva (tran-s-
f"tron"t
planeada e intLrpretada con la yuda de_ teoras. El sentido
io*,i" .ro p,+"d" conseguir'*r qn" una objetividad limitada,porque est
demasiadolrtre"h"m"rrie
vinculao a la percepcin y a la accin, y cuando
las rebasa lo hace a menudo en la forma del mito: slo la cienca inventa
teoras que, aunque no se limitan a condensar nue-stras experiencias, pue-
den contrastarse con sta para ser verificadas o falsadas'
-
U; aspecto de la objetividad que
-tienen
en comn el buen sentido y
la ciencii es el naturoir*o, o s", la negativa a admitir entidades no
naturales (por ejemplo, Lrn
Pensamiento
desencarnado)
y fuentes o modos
de conocimiento no ,r"i.rr"lo (por ejemplo, la intuici,n metafsica). Pero el
sentido comn, reticente
"o*o^ "t
ante-lo inobservable, ha tenido a veces
un efecto
paralizador de la imaginacin cientfica' l'a ciencia,
Por
su-Parte'
oo t"tn" a'las entidades inobservables que supone hipotticamente, siempre
;;r
J conjunto hipottico pueda.mantenerse
baio su control: la ciencia,
en efecto, tiene medior *o/ peculiares
(pero nada esotricos ni infables)
para someter a contraste o prueba dichos supuestos'
una consecuencia de la vigilancia crtica y d9
]u
recusacin naturalista
cle los modos de conocimientol esotricos es el
falibilismo,
o sea, el recono-
cimiento de que nuestro conocimiento del mundo es provisional e incierto
-to
"rrul
to'"*"l.,y" el progreso cientfico,- sino que ms
.bien
lo exige'
Los enunciados cientficot,
[""]
que los de la experiencia
.comn'
son
opiniones, pero opinion", ilrrtr"das'
(fundadas y contrastables) en vez de
dicta arbitrarios o charlas insusceptibles de contrastacin o-prueba' Lo ni-
;; q"; puede probarse hasta queidar ms all de toda duda razonable son
o bien teoremas de la lgica
!
la matemtica' o bien enunciados fcticos
triuiul", (particulares y d"e observacin) corno
"este volumen es pesado".
,J
Los eriunciados reerentes a la experiencia inmediata no son esencial-
mente incorregibles, pero rata
yez
rei*ltan dignos de duda: aunque son
tambin conjeluras, en la prctica los maneiamos como si fueran certezas.
precisamente
por
"ro
,.uir, son cientffcmente irrelevantes: si- puede
m"n""rlo, ile Ln modo suffciente el sentido comn,
por
qu apelar a la
ciencia? Esta es la raz6n por la cual no existe unb ciencia de la mecano-
grafa ni de la conduccin de automviles. En cambio, los enunciados que
i" ,"fi"r"r, a algo ms que la experiencia inmediata son dudosos y, por
tanto, vale la p"ena somtterlos vrias veces a contrastacin
y darles un
fundamento. Pero en la ciencia la duda es mucho mi'breadora que parali-
zadarat la duda estmula la investigacin, la bsqueda,de ideas que den
,razn
de los hechos de un modo
"ld^
r", ms adecuado. As se_-produce
.*
"b"rrico
de opiniones cientffcas de desigual
Peso:
unas de ellas estn
\
99,
ENroQE clsNrfrlco
ncjor fundadas y ms detalladamente contrastadas que otras. Por eso el
cscptico tiene razn cuando duda de cualquier cosa en particular, y yerra
crundo duda de todo en Ia misma medida.
Dicho brevemente: las opiniones cientffcas son racionales y objetivas
r,ono las del sano sentido comn: pero mucho ms que ellas.
Y
qu es
r,ntonces -si algo hay- lo que da a la ciencia su superioridad sobre
r,l conocimiento comn? No, ciertamente, la sustancia o tema, puesto que
rrn mismo obieto puede ser considerado de modo no cientftco, o hasta
rnticientffco, y segn el espritu de la ciencia. La hipnosis, por eiemplo,
ltuede
estudiarse de un modo acientffco, como ocurre cuando se describen
cusos sin la ayuda de la teora ni del experimento. Tambin puede consi-
rlerarse como un hecho super-normal o hasta sobrenatural, que no implica
ni a los rganos de los sentidos ni al sistema nervioso, o sea, como
resultado de una accin directa de mente a mente. Por ltimo, puede plan-
tearse el estudio cie la hipnosis cientffcamente, esto es, construyindo conie-
trrras acerca del mecanismo ffsiolgico subyacente al comportamiento hip-
ntico y controlando o contrastando dichas hiptesis en el laboratorio.
En principio, pues, el obieto o tema no es lo que distingue a la ciencia
de la no-ciencia, aunque algunos problemas determinados -por ejemplo,
cl de la estructura de la materia- difcilmente puedan formularse fuera de
trn contexto cientffco,
Si la
"sustancia" (objeto) no puede ser lo distintivo de toda ciencia,
entonces tienen que serlo la
"forma" (el procedimiento) y el objetivo:
la peculiaridad de la ciencia tiene que consistir en el modo como opera
para alcanzar algn obietivo determinado, o sea, en el mtodo cientffco
v en la finalidad para la cual se aplica dicho mtodo. (Prevencin: 'mtodo
cientffco' no debe construirse como nombre de un conjunto de instruc-
ciones mecnicas e infalibles que capacitaran al cientftco para prescindir
de la imaginacin; no debe interpretarse tamPoco como uha tcnica espe-
cial para el maneio de problemas de cierto tipo). El enfoque cientfico,
pues, est constituido por el rntodo cientfico y
Por
el obietioo de la
ciencia.
Bchemos un vistazo al enfoque cientffpo,
Pero
no sin aplicar antes
nuestras capacidades a alguno de los siguientes problemas.
PROBLEMAS
Ll.l. Escritores y humanistas se Iamentan con cierta frecuencia de que la
ciencia est deshumanizada
Porque
ha eliminado los elerncntos llamados huma-
ros, Examnese esta opinin.
1.1.2.
Es
la cienia objetiva hasta l punto de excluir puntos de vista?
O
ms bien se limita a no autorizar sino la consideracin de puntos de vista
que estn fundados de alguna manera y sean contrastables, sometibles a prue-
6a? Puede verse una reciente crtica del
"mito" segn el cual la ciencia es
(i ()N(Xl tMl !l N' l (): ol tDl NAl tl o
y
t:rti N' ' rtc<l 2:J
obietiva en H. CNtnu., ll.te.
"Why" of Man's Experi'ence, New York, Macmillan,
1S'SO, chap. 1. Indicacint tngase clara la distincin entre la psicologa de
la investiglcin -que r" o",tpi de los motivos, las tendencias, etc., de cada
investigaior- y la metodologa de la_ investigacin. Cfr., K. R., Poppnn, The
Open Society nit s Enemis, 4th ed., London, Routledge and Kegan Paul,
1962, chap. 23.
1.1.3.
-Examnese
Ia difundida opinin, sostenida por fflsofos como Karl
Jasper.s,
de que las eonclusiones de la investigacin
-cientffca
son- conclusiones
propi"""t"'di"h"r, esto es, ltimas y ciertas. Problema estuoble en oez de
?,ei esbcese la historia de la opinin de que la ciencia genuina es infalible'
1.1.4. Dilucidar los conceptos de opinin, creenciQ, conoiccn y conoci-
miento. Probbma en 7)ez del anteor: Existe
alguna relacin lgica entre
naturqli.smo (que es una doctrina ontolgica) y c_ontrostabIidad
-(que
_es
una
propiedad *"todolgi"u de ciertos enunciados, la..propiedad. de poder ser
ro-"tidor a pruebaf En particular: es
el naturalismo condicin necesaria,
suffciente, necesaria y suffciente o ninguna d9 es,as_ cosas para-la.contrastabili-
dad? Indicaciones: istngase entre contrastabilidad de principio (contrastaein
concebible) y contrastabilidad efectiva (la propiedad que tiene_ un enunciado
de ser susceptible de contrastacin con los medios existentes); bsquense con-
traej empl os
i a.a
l as pri meras tres tesi s, o sa: "C*N", "N+C,' y "N<+C"'
i.l.S. l" fflosofa tradicional ha conservado la importante distincin esta-
blecida por Platn (Merwn, 97; Repblico, V, 477, 478; Timeo, 29, etc') entre
opinin'o creencia (xa) y conocimiento cierto o-ciencia- (epistme). Segin
datn, la opinin es caracierstica del vulgo, por lo que h.ace. a todo tema,
pero es, adeims, lo nico que puede conseguirse respecto de las cosas fuga-
ies (los obietos fsicos), que no so/ en un sentido c-ompleto, puesto qu-e nacen,
cambian y perecen; slo los obetos eternos (las ideas) pueden
-ser
objeto de
conocimit perfecto. Disctas esta opinin, precisando su relevancia, si la
tiene, para la iencia formal y la ciencia factual.
l.l-.6. Explicitar las semeianzas y_las diferencias entre el conocimiento co-
mn y el coriocimiento cientffco. Piobl,ema en lugar d.;e se:
^Dado
que el pen-
samiento cientffco es innatural, o sea, se consigue con diffcultad y slo por
una parte de Ia humanidad, imagnese lo
-que
sera de la inve_stigacin cien-
tffca^ despus de que .rn" g,t"tt"- nuclear hubiera destruido todos los centros
cientffcos.
1.1.7. Disctase la opinin segn la cual la ciencia no es ms que una
continuacirSn sistemtica
^del
cono--cimiento ordinario. Para informacin sobre
dicho
punto de vista vase, por eiemplo, R. CenNar,
"Logical Foundatios of the
Urity
^"f
Science", in Inteitatiool nncgclapedia of IJnified S_cience, Chicagg'
UniJersity of Chicago Press, 1938, I,
Pg.
45, y A'
J'
AYnn, Language, Truth'
and Logc,2nd. ed., London, Gollancz, 1953-, pg' 49'
f.t.5. filOsofos de varias corrientes, desde ciertos escolsticos medievales,
oasando
por los reastas escoceses del sontido comn, hasta el fflsofo del len-
i"*j",
C.'E. Moore, han reivindicado para el sentido comn el derecho a. esti-
mar las teoras cientffcas. Anlogaminte, algunos cientffcos han combatido
la gentica, la fsica relativista y
"las
teoras iunticas p-orque chocan con el
,""?i"
""rfn.
Disctase este flnmeno. Probl,ema en lugar ilel anterior:' la
24
ENIToQUE cIEN'tIFIco
libortad de opinin inclrryo ol derecho de cada cual a criticar y hasta ridiculi-
zar lo que sea. Pero la libertad de la investigacin -que est asociada a la de
opinin- puede ser obstaculizada por una opinin pblica que le sea hostil.
Puede
resolverse este problema?
1.L9, Ludwig Wittgenstein y los fflsofos del Crculo de Viena han soste-
nido que el criterio de distincin entre ciencia y no'ciencia (especialmente la
metafsica) es el tener-sentido de los enunciados que constituyen la ciencia'
Segn esto, un anlisis del sentido bastara para decidir si una disciplina es
cientffca o nO. Examnese esa opinin y vase si no asciende a ciencia el arte
de la encuadernacin de libros o la contabilidad. Propnganse criterios propios
de distincin entre ciencia y no-ciencia.
1.1.10. G. W. F, Hegel y otros fflsofos han sostenido que toda ciencia,
excepto la fflosofa, tiene la ventaja de poder
Presuponer
o bien su objeto o bien
la marcha ulterior de la investigacin.
Es
verdad que estn dados por anti-
cipado el obieto y el mtodo especial de toda ciencia? Indicacin: bsquense
contraejemplos.
1.2. El Mtodo Cientfico
Un mtodo es un procedimiento
Para
tratar un conjunto de problemas'
Cada clase de problemas requiere un coniunto de mtodos o tcnicas
especiales. Los problemas del conocimiento, a diferencia de los del lengua-
ie
o los de la ccin, requieren la invencin o la aplicacin de pro-cedi-
miento;; especiales adecuados para los varios estadios del tratamiento de los
problemas, desde el mero enunciado de stos hasta el control de las solu-
iones propuestas. Eiemplos de tales mtodos especiales (o tcnicas especia-
les) dela iencia son la triangulacin (para la medicin de grandes distan-
cias) o el registro y anlisis de radiaciones cerebrales (para la objetivacin
de estados del cerebro).
Cada mtodo especial de la ciencia es, pues' relevante para algn estrr-
dio particular de la investigacin cientfica de problemas- de cierto tipo.
En ambio, el m,todo general de la ciencia es un procedimiento que se
aplica al ciclo entero de la investigacin en el marco de cada problema
de conocimiento. Lo mejor para darse cuenta de cmo funciona el mtodo
cientftco consiste en emprender, con actitud inquisitiva, alguna investiga-
ein cientfica lo suffcientemente amplia como
Para
que los mtodos o las
tcnicas especiales no oscurezcan la estructura general, (El convertirse en
especialista de algn estadio del trabajo cientffco, como la medicin, p-or
ejmplo, no basta, ni mucho menos,
Para
conseguir_una visin clara del
mtodo cientffco; an ms, eso puede sugerir la idea de que hay una plura-
lidad de mtodos inConexos ms que una sola estructura metdica subya-
cente a todas las tcnicas). Otro buen camino, inmediatamente despus
del anterior, consiste en familiarizarse con algn sector o pieza de la inves-
tigacin, no precisa y solamente con su resultado, ms o menos caduco,
l r;' r' otl rr t;tt,:N' t' ' t<xr 2i
si no crn cl proccso cntoro, a parti r de l as cuesti ones cl ue desencadenaron
i ni ci al mcnte l a i nvesti gaci n.
Supongamos q.te ns planteamos la pregunta siguiente:-"Por qu^-.div_er-
sos giupoi h.rmnos utilizan lenguajes ms o menos diferentes?" Una
r"rp.i"rtu sencilla a esa pregunta -esto es, una explicacin de la genera-
lizcin emprica segn la cual diversos grupos humanos tiend_en a hablar
de modos diu"ttot- se encuentra en mitos como, pol ejemplo, el de la
diversidad originaria de lenguas ya cristalizadas desde el-principio. Un in-
yestigador cietfico de ese problema no prestara gran fe a explicaciones
,"n"iilu, de ese tipo, y empzara por examinar crticamente el problema
rnismo. De hecho, aquella pregunta presupone una generalizacin_emprica
que puede necesitar afi.racini
Qu
grupos son los que hablan. de modos
di,ueisos?
Grupos
tnicos, grupos sociales, grupos profesionales? Slo una
investigacin preliminar de esta cuestin previa- puede permitirnos
una foimulacin ms precisa de nuestro primer problema.
una vez hallado eie enunciado ms preciso del problema, se ofrecer'
una serie de conjeturas: algunas referentes a la determinacin geogrfica
de las diferenciai lingstics, otras" a los factores biolgicos, otras a los
factores sociales, etc. Esos varios supuestos sern entonces contrastados
examinando sus consecuencias observbles. As, por ejemplo, si el tipo de
trabajo es efectivamente un determinante principal de las diferencias lin-
gsticas (hiptesis), entonces los grupos profesionales- compuestos por- indi
iidnor que^ en todo Io dems son semejantes deben hablar dialectos
distintivoi (consecuencia sometible a contrastacin con la experiencia).
Entonces hay que reunir cierto nmero de datos para poder averiguar
cul de las conjeturas es verdadera. -si es que alguna de ellas lo es.
Y, si es posible, ios datos tendrn que ser cientficamente certiffcables, esto
es, obteiidos y controlados si es necesario por medios cientffcos. Por ejem-
plo: habr que estudiar muestras casuales_ de grupos profesionales, con
ob"to de miirimizar los efectos de una posible tendencia en Ia eleccirl de
los sujetos. Entonces se estimarn los mritos de las varias hiptesis pro-
puestas, y en ese proceso de estimacin surgirn acaso nuevas. conjeturas.
Por ltimo, si l investigacin ha sido cuidadosa e imaginativa, la solu-
cin del problema inicial ar surgir un nuevo conjunto de otros proble-
mas. De
-hecho,
las piezas de investigacin ms irnportantes, al igual que
los mejores libros, son las ms capaces de desencadenar nuevo pensamien-
to, y no precisamente las tendentes a llevar el pensamiento al reposo.
n el anterior ejemplo podemos distinguir los estadios principales del
camino de la investigain-cientfica, esto es, los pasos principales de la
aplicacin del mtodo cientffco. Distinguimos, efectivamente, la siguiente
serie ordenada de operaciones:
L Enunciar preguntas bien
formulad.as
y oerosmilmer'te
fecunda*
2. Arbitrar conieturas,
fundadas
y contrastables con la experiencia, para
cotttestar a las preguntas.
1
n 2g
ErtoQUE crurrfrrco
3. Derloar consecuencias lglcas de las confeturas.
4. Arbitrar tcnicas pafi someter lns conietutas a contrast'acin'
5, Someter a su oez a contrustacin esas tcnicas
Wra
cornProbar su
releoancia y b
fe
que merecefl.
8, Lleoar a aibo la contrastacin e interpretar ws tesultados'
7. Estimar la pretensin de oerdail ile las conieturas y la
fidelidad
de
Las tcnicas.
8, Determhwr Los dominios en los cuales oal.en las conietutas y I'as tcni-
cas, y
formular
los rureoos problemas originados por La' inoestigacn'
Este ciclo se representa esquemticamente en la Fig. 1.I'
CUERf
coNocl
orsPo
,o
0E
MIE NTO
NIBLE
t.g
CONIRASTABLES
:STtMACrOl
OE
HI POTESI S
NUEVO CUERPO
DE
CONOCIMIENTO
TECNI CA DE VI DENCI A l NUEvo
PRoBLEMAI
ur'opo curfrlco
27
mente determinadas, sin que esas hiptesis estn en conflicto con
lo principal cle nuestra lierencia cientffca. Por eiemplo: no hay
que contntarse eon suponer que es posible el aprendizaie. con slo
fropon".
al animal experimental un nico ensayo o intento; meior
es suponer con precisfun,
Por
ejemplo, que el ap.rendizaie
Plr
un
solo ntento, traindose d orientain n un laberinto en forma
de T, tiene tal o cual determinada probabilidad'
. R3 Someter tas hiptesis a contrastacin dara, na lara. Por ejemplq al
someter a contrastacion Ia hiptesis sobre el aprendizaie con un
solo intento, no se debe propo'ner al animal sujeto alguna tarea
Para
la cual ya est previamente prepa-rado, ni tampoco se deben pasar
por alto los resltados negatlvoi hay que proponer al suieto expe-
iimental tareas completarente nuevasf y hay que aceptar toda la
evidencia negativa.
R4 No d.eclarar oerdadera una hiptesis satisfaetoriamente confirmada;
consi.derail,a, en eI meior de los casos, como parcialmente oerdaderu'
Por ejemplo, si se ha obtenido_una ge-neralizaein emprica relativa
a las probabilidades de aprendizaie de una determinada tarea con
or, ,oib ensayo, con otro ensayo, y as sucesivamente, lray que se-
guir considerando la armacin como corregible por la investiga-
cin posterior.
R5 Preguntarse
Par
qu la resryesta es como es, g no de otra manera:
,ro li*it"rr"-a hatlar geneializaciones que se adecuen a los datos,
sino intentar explicarlas a base de leyes ms fuertes. Por eiem-
plo, plantearse e-l problema rie hallar los mecanismos nerviosos que
e' iarn del apr-endizaje a la primera presentacin.de la tarea al
, suieto: esto sup'ondr omplementar la investi'"-".l conductista
It q,i" t" estaba rializando co ,tna investigacin biolgica'
Esas y otras reglas del mtodo cientffco estn muy lejos de ser infali-
bles y d no n""uita, ulterior perfeccionamiento: han ido cristalizando a
lo laiso de la investigacin citfica y son -esPermoslo-
-an
perf-ec-
tit"r."na"*s, no demos esperar que las regls del mtodo cientfico
puedan sustituir a la inteligenia por un- mero paciente adiestramiento.
La capacidad de formular preguntas sutiles y fecundas, la de construir
i*r"r''f,r"rtes
y profundas
f
la"de arbitrar contrastaciones- empricas ffnas
v oriqinales ,ro s-oo actividades orientadas
Por
reglasr si lo fueran, como
r"n s",rp,resto algunos filsofos, todo el mundo-podra.llevar,a
cabo con
xito ilivestigaciJnes cientffcas, y las mquinas de calcular podran conver-
tirse en invtigadores' en vez de limitarse a ser lo
{lgq
so.n, instrumentos
de la investigac"in. La metodologa cientffca es caPaz de dar indicaciones
y ,rr*irrirtr""e hecho medios par evitar errores,
Pero
no puede suplantar a
ia creaein original, ni siquiera ahorrarnos todos los errores'
Fc. l.l. Un ciclo de investigacin. La importancia de Ia investigacin cientffca se mide
por los cambios
que acarrea
""
n:J;rrif"rl::norord"L"lo"o"t-ientos
v/o
por los nuevos
Existen
reglas que guen la eiecucin adecuada de las operacio_nes que
hernos indicad? O seai
hay
instrucciones concretas para tratar los pro-
blemas cientffcos? Seguramente hay algunas, aunque nadie ha establecido
nunca una lista que las agote y aunque todo el mundo deba resistirse a
hacerlo,
"s"at-eitudo
poi el fracaso de los filsofos
-que,
desde Bacon
y Descartes, han pretetidido cono"er las reglas infalibles de la direccin
de la investigacin. Pero, a ttulo de mera ilustracin, vamos a enunciar y
eiemnlificar lenn"t reglas muy obvias del mtodo cientffco; otras reglas
,
"i"orrtr"rrr"
dirpertt pot !l resto del volumen.
R7 Formulnr el problema con precisin y, al principio, especficamente.
Por ejemplo, no
Preguntar
genricamente
"Q,u es-el aprendiz?i9?",
sino plaitea, .ri" uesti bien determinada, tal como:
"Cmo
"prent"t
los ratones albinos a solucionar problemas de laberintos?
eradualmente
o
Por
pequeos saltos?"
R2 Proponer conieturas bien definidas y
fundadas
de algn ntodo, g no
suposiciones que no cmprometan en concreto, ni tampoco ocufren-
cias sin
fundamento
oisible: hay que arriesgar hiptesis que affrmen
la existencia de relaciones bien deffnidas y entre variables neta-
28 lNlroeun clltNrfrlco
Las regl as dcl correl cto comportami ento er l a mesa son ms o mcnos
e:onvencionales y locales; consecuentemente, sera difcil confirmarlas o
rclutarlas de un modo objetivo, aunque sin duda son explicables por cau-
sas sociales e histricas. Pero,
qu
decir del comportamiento investigador,
csto es, de las reglas de la investigacin cientftca? Esas reglas son clara-
rnente universales: no hay efectivamente nada tan universal como la
cicncia, ni siquiera Ia fflosofa. Pero
son
adems justiffcables? Sin duda
tienen una
iustificacin
pragmtica: aunque no son infalibles, no conocemos
otras reglas que sean ms adecuadas para conseguir la meta de Ia ciencia,
la construccin de los modelos conceptuales de las estructuras de las cosas
con Ia mayor verdad posible.
Pero sa es sin duda una justiffcacin bastante pobre. En primer lugar,
polque la aplicacin del mtodo cientffco no da, en el mejor de los casos,
sino aproximaciones a la verdad. En segundo lugar, porque una regla que
est justificad as por su xito, pero no est integrada en el cuerpo del
conocimiento cientfico, queda como colgada en el aire, y no puede des-
hacer concluyentemente la pretensin de los procedimientos no-cientffcos
-como la adivinacin, por ejemplo- para el progreso del conocimiento.
Dicho de otro modo: nos gustara contar con una justiffcacin terica
del mtodo cientlffco, adems de con su justiffcacn pragmtica. Entende-
remos por
iustificacin
terico de una regla (o norrna, prescripcin o ins-
truccin): (i) la convalidacin de los presupuestos de la regla, o sea, la
confirmacin de que lo que la regla toma como dado es coherente con
las leyes conocidas; y (ii) la comprobacin de que la regla dada es compa-
tible con los dems miembros del conjunto de reglas, en este caso, con el
mtodo cientftco. Dicho brevemente: considerarernos que una regla est
iustiffcada
tericamente si y slo si es a la vez
fundada
y sistemtica (siste-
mtica - miembro de un sistema consistente de reglas).
En el caso de las reglas del mtodo cientffco deseamos que integren
un sistema de normas basado en, o, al menos, compatible con, las lves
de la lgica y las leyes de la ciencia, no slo con los desiderata de Ia inves-
tigacin, As, la regla que manda "formular
el problema con precisin"
presupone claramente que no hay que buscar ms que respuesias nicas
(aunque p-u9d1n_ser complejas, tener varios miembros): si fuera aceptable
una plural'dad de supuestos recprocamente incompatibles, no se abria
estipulado la condicin de precisin del problema. Por su parte, el deside-
rtum de la solucin nica est exigido por el principio lgico de no-contra-
diccin. En este punto puede detenerie la larea de juitiffcacin de esa
regla, porque
-la
investigacin cientfica presLrpone los principios de la
lgica, no los discute. (Cfr. Secc. 5.9.)
T,a justificacin de otras reglas del mtodo cientffco ser ms difcil y
puede suponer complicados problemas fflosficos -corno el de si el anlisis
cientfico de un todo lo disr.relve sin aclararlo-, pero, de un modo u otro,
r'lr<uo crr,Nrfrucc 2t)
hay que suministrar esa justiffcacin, y el trabaio al respecto promete ser
de inters. Desgraciadamente, no se ha intentado an dar una
Justiffcacin
teortica d_e las reglas del mtodo cientffco. La metodologa cientffca sigue
encontrndose en un estadio descriptivo, preteortico. Mry responsable-de
este descuido parece ser el tcito supuesto de que todo lo que da esultado
es bueno, curiosa suposicin en el caso del mtodo cientffco, del que
empieza por admitirse que no da resultados perfectos. En cualquier caso,
ste es un problema interesantsimo para los fflsofos que se Dreocupan
por la ciencia viva,
Los cientffcos no se han preocupado mucho por la fundamentacin
ni por la sistematicidad de las reglas del procedimiento cientfico ni
siquiera se preocupan por enunciar explcitamente todas las reglas que
usan. De hecho, las discusiones de nretodologa cientffca no parecen ser
animadas ms que en los comienzos de cada ciencia: por Io menos, tal fue
el caso de la astronoma en tiempos de Ptolomeo, de la fsica en los de
Galileo, y hoy de la psicologa y Ia sociologa. En la mayora de los casos
I_os
cientftcos adoptan una actitud de ensayo y error respecto de las reglas
de la investigacin, y las que les resultan effcaces se incluyen sin ms e la
rutina cotidiana de la investigacin, tan implcitamente que la mayora
de los cientffcos ni las registran conscientemente. Nadie, por lo visto, llega
a ser consciente en cuestiones metodolgicas hasta que el mtodo domi-
nante en el momento resulta fracasar.
El mtodo cientffco y la ffnalidad a la cual se aplica (conocimiento
objetivo del mundo) constituyen la entera diferencia que existe entre la
ciencia y la no-ciencia. Adems, tanto el mtodo como el objetivo son de
inters fflosffco: por tanto, resulta iniustiffcable el pasarlos por alto. Con
esto no se trata de ignorar que una metodologa tcita, pero sana, es mejor
que una metodologa explcita y mala. Hay que subrayar esto en unos
tiempos como los nuestros, en los que las revistas de psicologa y de socio-
loga dedican muchsimo espacio a discusiones metodolgicas que en el
fondo se proponen hallar el mejor procedimiento para paralizar la investi-
gacin prohibiendo el uso de conceptos que no se apliquen directamente
a rasgos observables. Frente a prescripciones metodolgicas tan dogmti
cas y estriles (y tericamente injustiftcadas), lo mejor es tener presente
la que acaso sea la nica regla de oro del trabajo cientffco: Audscia
en el conieturar, rigurosa prudencia en el someter a contrastacin lns
corvieturas,
Resumamos. El mtodo cientffco es un rasgo caracterstico de la cien-
cia, tanto de la pura corno de la aplicada: donde no hay mtodo cient-
fico no hay ciencia. Pero no es ni infalible ni autosuffciente. El mtodo
cientffco es falible: puede perfeccionarse mediante la estimacin de los
resultados a los que lleva y mediante el anlisis directo. Tampoco es auto-
suffciente: no puede operar en un vaco de conocimiento, sino que requiere
algn conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse; y tiene
30 Er.roQUE crnrvrfrrco
gue
-colnplgmentarse
mediante mtodos espe_ciales adaptados a las pecu-
liaridades de cada tema. Ahora vamos a ate-nder a esas icnicas.
PROBLEMAS
1.2.1. comentar la
_iiguiente"caracterizacin
del mtodo (en general) dada
por
h
fy9t"
\gq"
d9
_P-9rt
Royal (1662), in Grammaire gd"i*,L
[de
port
1oya.ll,
rars,,Delalain, 1830, pg sz4: 'En generar podemZs ilamar mtodo
al arte de disponer la sucesin_de los pensamientos
ya para descubrir la verdad
que ignoramos, ya para probarla a otros cuando Ia cbndcemos". El arte del des-
cubrimiento de la verdad se describa coo anlisis, o mtodo de resolucin;
y el arte de mostra_la verdad a los dems se describia como sntesis, o mtodo
de composicin, Probbna, en lagu d se:
por
qu a comienzos de la era mo-
derna se busc tan insistentemnte un nuevo mtodo para el descubrimiento
de la verdad?
Tuvieron xito las nuevas propuestas (ciomo Ia recoleccin de
dato3.aconsejada por Bacon y la deducciri, p-ropuesta por Descartes, a partir
de principios a prio claros y distintos)?
1.2.2. Examinar la-caracterizacin general del mtodo dada por H. Mrrrr.-
wnc,
^!he--!eoch
.of
-science,'Toronto,
university of rbronto
pr-ess,
lgsg, p-
gina 67: "un mtodo es Ia enunciacin de un conjunto de enunciador'{o"
describen una secuencia rep-etible de operccone,g ta que toda secuencia p-ar-
ticular de operacioaes,.as descrita pude permitir a t-odo individuo o grupo
humano producir, infaliblemente o en una Lpreciable proporcin de casos, un
hecho repetible llamado el obietioo del mtoo
t...1 si el'objetivo del modo
essiempre,unhecho que ocurre en algn objeto individual, s dice que el m-
todo es_aplicodo a-ese obieto. As, par clavar un clavo en un trozo de madera,
se puede golpear Ia cabeza del clavo con un martillo varias veces sucesivas. El
'ntodo
--con_siste,
pues, en una secuencia repetible de golpes eiecutados con
el martillo de un modo que se especiffca; el obetivo el rtodo s h introduc-
cin de un clavo en un trozo de madera; el
-objeto
del mtodo es cualquier
sistema compuesto por un clavo y un trozo de madera".
puede
decirse iodo
eso del mtodo de la ciencia?
1.2.3. comentar la caracterizacin -por
J.
Dewey- del mtodo cientffco
como
-"un
.mtodo
para alterar las creencias de los hombres por medio de la
inve$igacin contrastada y por medio de la consecucin de crencias". cfr. "A
Common Faith", in D. BnoNsrnw, Y. H. Knxonex and
p.
WrrNnn, eds., Bastc
Probleflts of Philosoph4, Englewood Cliffb, N.
J.,
prentice
Hall, Inc., 1g55,
pg. 447.
..
1.2.4.
Es
propiamente un mtodo el procedimiento que suere lramarse de
"ensayo y error"? Disthgase c_laramente ntre la
,clase
di procedimientos por
ensayo y error, planteamientos de s o no respecto de la presincia de un hecio,
y el examen metdico de posibilidades (por emplo, de hiptesis).
1.2.5. Determinar cul de las actividades siguientes y disciplinas utilizan
el mtodo de la ciencia (si lo emplea alguna): Ia espelelogh (exploracin
y
descripcin de simas), Ia observacin y descripcin d astros] Ia anitoma des-
criptiva, la observacin y descripcin de aves, Ia organizacin de colecciones de
plantas y animales, su distribucin en
iaulas,
el diagnstico de la personalidad
rf,srrc,r cIETfrIca
31
modiante tcnfcas que carezcan de justiffcacin pragmtica y/o teortica, la
nroqramacin
y la operacin de las calculadoras.
' "I.2.6.
Anaiizar y ejempliffcar los varios estadios del procedimiento de un
mdico de medicina general ante un paciente.
1.2.?.
Est
teoriicamente
iustiffcado
el sacriffcio como mtodo
Para Pro-
ducir lluvia o para aprobar los exmenes?
1.2.8. Exaniinar ei mtodo empleado pof A. M. Ampre para establecer su
l"y du accin mutua de las corrientes elctricas. Cfr. su memoria del l0 de
unio
de 1822 in Mmoies sar lIectromagntiffiv et tl,ecod.Enannlque,-Pats,
'Gauthier-Villars,
s. a., especialmente pgs-. 7&77. Problena at luggr d'e se:
estudiar la posibilidad di hallar una metodologla general--(praxeologa) que
se aplicara a- todo tipo de trabalo, ya fuera intelectual, ya flsico. Cfr. Kotln-
"r*rir,
"De la notioi de mthoe", n Aetue ile mtaphysique et de morcle,
62, 187. 1957.
I.9.9. Hasta hace .muy poco, todo el mundo consideraba como indiscutible
que la regla principal dll
-mtodo
cientlffco era la siguiente:- "Las variables
rlbvantes-debin mdiffcarse una I la vez". Se supona que slo de este modo
era posible un control efecvo de los diversos factores que intervienen en un
proI"ur". Pero en la cuarta dcada de este siglo qued claro ffnalmente que
nunca tenemos un conocimiento completo de todas las variables relevantgs,_ y
qu, aunque lo tuyiramos, no podrl-amos alterar una en un momento dado,
congeland al mismo tiempo, poi asl decirlo, tods las dems: pues hay entre
a[ulnas de ellas relacioneJ coristantes (l"ye$. Se_ planearon, consiguientemente,
eferimentos que suponlan cambios simultneos de los valores de cierto n{rmero
d variables (posiblmente, en interaccin), y a esto- se llam esquema facto-
rial. cfr. R. A.- Fsnnn, Tlw Destgn of Experinrztrc, 6th. edition, London, oliver
and Boyd, 1951. Inferir alguna consesuencia acerca de la mutabilidad del
mtodo cientlffco.
1.2.10. Examinar si los siguientes procedimientos se utilizan en la ciencia
/,
caso aftrmativo, en qu med'4a: l.o Los. varios mtodos de deduccin.
2,.. ta induccin. 3." El-mtodo hipottico-deductivo, o sea, el procedimiento
que consiste en establecer hiptesis y explicitar sus consecuencias
_lgicas.
i." L, duda metdica de Desartes ({ue debe distinguirse de la duda siste-
mtica de los escpticos). 5.' El mtodo fenomenolgico de Husserl. 6.' El m-
todo dialctico do-Hegel.7.o La comprensin emptica o vivencial (Vetstehen)
de Dilthey.
1.3. La Tctlca' Cientlftc
El mtodo cientlffco es la estrate$a de la investigacin cientffca:
afecta a todo ciclo completo de investigacin y es independiente del tema
en estudio (cfr. 1.2.). Pirq por otro lado, la eiecucin concrete de cada
una de esas operaciones estrit$cas depender-del tema en estudio y del
estado de nue'stro conocimientolespect de dicho tema. As, por eiemplo,
la determinacin de la solubilidad de una determinada sustancia en el
agua exige una tcnica esencialmente diversa de la que se necesita para
32
ENroeuE crumfflco
d"escubrir,el
grado de afinidad
entre dos especies biorgicas. y
ra resorucin
efectiva del primer
probrema
depender
"i
"rr"""il;;"
se errcuentre
la teora de l-as r:tTi'"*r;-ig""r1;;
resorucin
der sefrrndo
depender
,,1""':iil"rT#i'Hffi:ff*rh":f
;;il;*'""1ii'5""""'f,1?",i;
V Cada rama de h clencia ,"
"""o"t, elparsin)deprobrema;q";-r;il;"r:"*#';";lj,"T,:";3t",Agr"o
tcnicas.
Estas tcnicar cabian riucho *;lpid""r#*
er mtodo
general
de Ia ciencia..Ad-ems,
no
luecen
siempre trasradarse
a ohos
campos:
as, por ejempro, los instrumlntos
que ,rtii""
"illto"or
para
contrastar la autenticidad
de un documento
no tienen
'iifi"d;;;
para eI ftsico.
pero
ambos, el historiajor y ;i frrt"";;iin
iersiguiendo Ia
19rdad
y buscndola
de acuerd" ;;;
tffco.
e se r*ri.ruo con una sola estrate$a:
el mtodo cien-
Dicho de otro modo: no hay diferencia
de estrategia
entre Ias ciencias;
las ciencias especiares
differen ior" pr'-i"r
a;q;;ff;;;
p"r" Ia reso-
lucin de sus-
nrf_le1as
i""L;, pero todas comparten
eI mtodo
cientffco.
Esto, ms
_que
ser ,rrr"
"o-pr^obacin
ffi;til;
sigue de Ia
siguiente Definicin:
na ciencia
",
; dr"ip'ri;
ilrirza
er mtodo
cientffco con la ffnalidad
de hallar estructuras
leour"i"s
(leyes).
-
Las discipnas
que no pueden
"tir;;
;i;8rrdr;t"r
-po,
"p*_
plo, por mitarse Ia co-nsecucin
de datos- ;; ,""'"i"r"*s,
aunque
puedan suministrar
a Ia ciencia tn"t""t en bruto; tar es el caso de- ra
geografa.
Ni tampoco son ciencias ras doctrin.s
i
pril";s
que, como
el psicoanlisis,
se ne-gan a utiriza; Jljt*il;"rffffdill
,.u.1.
Las tcnicas cientffcas
pueden crasiffcarse
en conceptuar.es
y empricas.
Ente las primeras podemds
-"n"ioo",
1"" diJ#.""
enunciar
de un modo preciso_gr.oJlelas
y conleruras
de cierto tiro, asl como
Ios procedimietos
(argritmos)
p"". a",r"ir consecuencias
a- partir de Ias
hiptesis y para compr-obar
ri iaiipot"ris
prop_uesta resuelve los probremas
correspondientes.
(I,u
matemtica,^.orrro
i, uuiq ,,r*inirtr"
el conjunto
ms rico de tcticas- potentes para enunciar
probremas
e hiptesis de un
modo preciso, para dducir
"oir""u"iJ".
"
pi;tl-d" i"r"r"fr,*,os
y para
someter Ias soluciones
a- prueba o contrastacin. p"ro
",
"""y"aa
arguna
en Ia tarea de hallar probiemas o ae imalioar
el nclo d"lt".i,
nuevas
para las ciencias faciuares.
.Apale
do e.'sq en las
"i"""*r"rs
atrasadas
nuestras ideas no son an ro suffcientemente
"t"r""
p"r"
-sei
susceptibres
de taduccin
matemrica. por
b ;;", no_ hay lrtiii""i"
de principo
a Ia aplicacin de los conceptos, Ias teoras y ras tcnicas de Ia matemtica
en Ia ciencia factual; cfr. stcc.'gB.l
l"i b'q,ru rr"""
"l*
a*"icas emp_
ricas' podemos
recodar las,que rit"u" par arbitra,
""l"ri*"otos,
para
llevar a cabo mediciglesr y r"'"oort*c"in
" irrrtr;;;;"
registrar
v
elaborar tos datos. Er dominio du ra *ayo,
;;;;ir"", es una
cuestin de adiestramiento:
er tarento hace faf;p;;Al#;"ricas
cono_
rcllrce cn:n'l'lr,'c,r 33
cidas a problemas de tipo nuevo, para criticar las tcnicas conocidas y,
particularmente, para inventar otras meiores.
Algunas tcnicas, aunque no son tan universales como el mtodo gene-
ral de la ciencia, son aplicables a cierto nmero de campos diversos. Consi-
deremos ahora tres de esas tcnicas casi-universalesr el cuestionario rami-
ficado, la iteracin y el muestreo. Todas ellas tienen antecedentes en la
vida ordinaria y son, por ello, fcilmente comprensibles.
El cuestionar ramificado consiste en contemplar el conjunto de posibi-
lidades (lgicas o fsicas, segn el caso) y dividirlas paso a paso en subcon-
juntos recprocamente disyuntos hasta que el subconiunto (o el elemento)
deseado se alcanza en algrin paso, Supongamos que el problema consiste
en averiguar cul de ocho objetos tiene una propiedad determinada -por
ejemplo, cul de las ocho primeras cifras es aquella en la que est pen-
sando nuestro compaero de juego, o cul es ms probable de entre ocho
hiptesisr si procedemos de un modo errtico, o sea, por ensayo y error,
Fc.1.2. Apl i caci n de un cuesti oari o
amiffcado, a la manera del ,rbol de Por.
ffrio, para un conjunto inicial de 8 objetosl
subdivisin ordenada en alternativas recl-
procamente excluyentes.
necesitaremos un mximo de siete operaciones (preguntas). Si utilizamos
un cuestionario ramiffcado podemos, en cambio, proceder del modo siguien-
te. Dividimos el campo de posiblidades (8 objetos) en dos partes iguales,
y preguntamos si el objeto buscado se encuentia en el primei subcojunto.
Como se trata de un problema de decisin (un problema de s o no), la
contestacin a esta sola pregunta bastar para reducir a la mitad nuestra
incertidumbre inicial. Repetimos entonces la operacin hasta eliminar total-
mente la incertidumbre inicial. Tres preguntas bastarn para resolver nues-
tro problema, como se muestra en la ffg. 1.2. El cuestionar ramiffcado es
pues la metodizacin del yocedimiento por ensa7o
A
effor, que lo diferencia
ya bastante del ciego procedimiento del s-o-no aplicado sin sistema.
rEn
ge-
neral, para un conjunto de N objetos, un euestionario al azar requiere un
mximo de N-l preguntas y necesita un promedio de N/2 preguntas.
El cuestionario ramiffcado, en cambio, requiere un mximo de H - logzN
elementos de informacin. En nuestro caso, Iogz8: Iogz23:3.o
Procemientos iterioos. Estos son ensayos reazados paso a paso con
los que se obtiene un progresivo perfeccionamiento de una solucin apro-
ximada: cada solucin se basa en (es una funcin de) la solucin prece-
dente y es meior (ms precisa) que ella. Muchas veces el punto de partida
tiene que ser meramente conjeturadq con objeto de poder empezar. Cuando
34 tsNFoeuE ctnN'rfnlco
19
h"y mtodo. disponible para hallar una tal primera y grosera solucin
(de aproximacin
_cero),
harn
f_alta
experiencia, perseverancia y penetra-
cin -sin que sobre un poco de buena suerte. n ejemplo corriente de
procedimiento iterativo es el tiro al blanco. La informacin acerca cle la
desviacin cometida se retrotrasmito al tirador, y ella le permite corregir
la punterfa en pasos sucesivos, hasta alcanzar el blanco. n este proceso,
los errores, en vez de acumularse, se utilizan para mejorar el rendimiento.
As pues,los procedimientos iterativos c perfecciorun-a sl mismos.. pueden
apliearse hasta cualquier g:ado de preciiin gue se desee, esto e, hasta
que sea despreciable Ia diferencia entre dos sluciones sucesivas.
f
La matem6tica cuenta con procedimientos iterativos eractos, esto es,
con tcnicas que-garantizan un aumento unlfortne dela precisin; ejemplos
famosos son el Mtodo de Newton para
el clculo de hi races cudra-das
y el mtodo de Picard para obtenef soluciones aproximadas de ecuaciones
diferenciales. En todos esos casos se construye ,ra secuencia de aproxima-
ciones basndose en una relacin ffia entre dos o ms miembrs de la
secuencia, y sta tiene un llmite deffnido. o sea: Ios procedimientos itera.
tivos matemticos son convergentes. Ejemplo: hallar una solucin de ta
ecuacin
l(t):0.
Datos:
f( )
es continua y sus valores en los puntos a y b
son de signo contrario. (Cfr. ffg. r.s.) Tcnica: elntodo ilicotmico. Prime-
ra conjetura: la funcin dada tiene valor cero a mitad de camino entre
a y b, o sear
4:
(a
+
b)/2, Contrastacinr calcular
l(r).
Hay dos pos!
r.,(cllc,r crunrlrrcr 35
do como antes. De este modo se construye una secuencia cada trmino de
la cual es la media de los dos anteriores, O bien uno de los miembros de la
secuencia resuelve el problema, o bien la secuenCia se aproxima a Ia solu-
cin exacta, esto es, la solucin es el lmite de la secuencia. En el primer
caso se obtiene una solucin exacta; en el segundo se obtienen solueiones
aproximadas con cualquier grado deseado de aproximacin. Obsrvqg gue
ls procedimientos iterativos suponen el concepto de oerdad
,patcial.
Volve-
rernos a tropezar con este concepto en las Seccs. 10.4 y 15.2.1
Un tercer eiemplo de mtodo especial pero casi-universal de la ciencia
es el muestteo al azar, esto es, la extraccin de un pequeo subconiunto a
partir de un cbnjunto inicial, o poblacin (que puede ser inffnita), de tal
-modo
que la selebcin extrada no dependa de las propiedades de los indi-
viduos
-que
la comPonen, sino que no los tenga en cuenta y sea, por
-lo
tanto, 6re de preiuicios o tendencias. Muestreo al azar es'
Por
ejem-plo,
lo que suponems hacer cuando tomamos una mu_estra cualquiera de al-gu-
rr"
-*"t""-n"a,
o cuando controlamos la calidad de un producto manufac-
turado sin examinar todas las unidades producidas. El muestreo se utiiiza
tambin cuando se somete una hiptesi3 a contrastacin emprica: some-
temos la hiptesis a prueba respecto de un reducido nmero de datos
relevantes
fara
ella
f
elegidos slin tendencia ni criterio alguno a partir
de una inffnitud potencial de datos.
El cuestionar-ramiffcado, los proedimientos iterativos y el muestreo
al azar son otras tantas especializaciones del mndo d.e aptoximaciones
sucesioas, el cual es caractrstico db la ciencia, aunque no exclusivo de
ella. En la l$ca pura no puede admitirse ese mtodo, qorque
en ella
se buscan solnciotts exactas (o demostraciones exactas de la ausencia de
tales soluciones), Pero en la ciencia factual y en considerables regiones
de la matemtica numrica todo lo que podemos conseguir son precisamente
solueiones aproximnilas, por Io que el mtodo de aproximaciones sucesivas
es indispensable.
El gian inters del mtodo de aproximaciones sucesivas para la teora
del coocimiento (epistemologa) estriba en que constituye un claro recor-
datorio de los siguientes puntos. En primer lugar, la investigacin cientffca
procede gra&mlrnene, y precisamente de_ tal modo. que incluso las com-
prensiones acertadas que de vez en cuando s_e consiguen
Por Pura
suerte
ion resultado de anterio investigacin y quedan tiempre suietas a correc-
cin. En segundo lugar, la investigacin cientffca, por lo menos
_resPecto
del mundo e los hechos, da oerdades parciales, ms que verdades com-
pletas y, por lo tanto, ffnales. En tercer I'rgar, el mtodo cientffco, a dife-
iencia d los azarosos tanteos del sentido comn y de la especulacin
sin control, se corrige a s mi.smo: puede identiftcar sus errores y puede
intentar obtener aproximaciones de orden superior, es decir, respuestas ms
verdaderas.
Otras tcticas de la ciencia son menos universales: hay que discutirlas
Frc. 1.3. Construccin de
proposiciones progresivamen-
te verdaderas mediante el
mtodo dicotmico. La soiu-
cln exacts es el limite de la
secuencia de soluciones apro-
xi madas.
bilidades_: o bien
f(rr)
es cero, en cuyo caso el problema est resuelto, o
bien es diferente de cero. En este ltimo caso virelve a haber dos posibi
Iidades: o bien
l(r)
tiene el mismo signo que
f(a),
o bien tiene el
'mismo
signo
-que
l(b).
supongamos que la verdad-es el primer caso; entonces er
cero de la funcin se encontrar entre xt y b. Tlmese Ia conietura ms
simple: x2-_(\!bl!?. Si_f(rr):9,
"l
problema est resuelto.
'Si
no,
l(r2)
tendr el signo de
f(b).o
el signo de
l(q).
supongamos que ocurre ro'pri-
mero. Entonces se pruebs Gon f,s : (rr
+
x2)/2, s calculi
f(r")
y se proce-
36
rcNrfoeun crrNrlrrco
reffrindose a especfico,s problemas-y te_oras.cientficas.
As, por ejempro,
la. tcnica..de riro X
iara
ra idniifi"*"i; ;-;;-:,
qumicos
exige la aplicacin de la ptica ondulatoria a la difracci;;-i;,
ondas por
retculos cristalinos: slo una teora as nos permite interpretar los anillos
observados en los roentgendiagramas,
aniilos
^q,r"
"r,
;;;;il"ran signos
sin sentido, puesto que no tienen parecido
"ft.rno "o"
1""
"onnguru"iErr", atmicas respecto d9 las cuales ,ros irrfor*un.
Fn general, los mtodos
.especiares
de Ia ciencia estn
fundados
de un
modo u otro en teoras cientficis, las cuales se someten a su vez a contras_
tacin con Ia ayuda de dichas tcnicas. Tal es er caso hasta para una
tcnica tan elemental como Ia de la pesada con una b;1";;"'platillos:
;t: ::::l:M::"q*."
Ia esttica y,
-en
particutar, Ia Iey de ta
^palanca.
Las recnrcas y los instrumentos cientffcos no estn nunca consagraios slo
por el xito: estn pr^oyectados y justiffcados
con la
"y"a"-a"
teoras.
La-posibilidad
de juslifiar teorticamente
cualquier *to'o especial utili_
zado en la ciencia hace a sta netamente dive'rsa-d; h.
;;dociencias,
Ias cuales emplean procedimientos no fundados,
"o-o
i"-
"irrirr""ion
*"_
diante.la inspeccin de un hgado de cordero, o de manchas de tinta, o ra
au{cin de la narracin de srieos.
^^i1-1-::oo
y,la justiffcacin
" ur tcnicas especiales de ra ciencia
correspo'den a Ias ciencias especiales. Aunque toda tcnica cientffca sus-
cita- problemas fflosffcos refelentes a la iiferen"i", lu
-*voi"
d"
"ro,
*t:3^t:"l,Trtt^que
discutirse en el contexto a" f", "qp""ti7^l
Oir.iptin"r.
L,'esgracndamente,
estas cuestiones suelen ser desprecidas
o tratadias sin
com_petencia fflosffca, a causa de ro cuar est an^suj"t*
"
*,r"hos malen-
tendidos la naturaleza de ras tcnicas cientffcas y " i"; ,"r"it"a", q""
obtienen. Por ejemplq si la cuesn de ra
"orr,,rd""i"
t"ri"" de ras
:11"1,r
empricas de Ia ciencia se encontrara en un estado ms maduro,
todo el mundo se dara cuenta de que ra informacin emprica no se
estima nunca en un vaco terico, iino que toda pieza d'e evidencia
emprica-en9 qo"
iuzgarse
a la luz de ra'teora utijizada
-"1
disea" .,
lleyar
a Ia prc_tica Ia tcnica con la cual se ha obtenido esa informaci.
Del mismo modo que ninguna teora factuar se sostiene poi si- misma, as
tampoco hay dato que constituya por s mismo evidencia en favor o en
contra de una teora, a menos de
qre haya sido conseguido e interpretado
::T
1". ayuda de alguna teora cientlffca. n particular, iing,rrr" irrfor*a"ir,
obtenicta por medios ext_racientffcos (por ejemplo, las dec-laraciones de un
mdium espiritista) puede considerari'e
"rrid"rrli"'contra
t"ri", cientficas
o en tavor de teoras no-cientftcas. No hay contrastacin de Ia ciencia que
sea independiente de la ciencia.
y
esto no implica que Ios resultados de la
ciencia estn sustrados a la crtica, sino slo-que li nica crtica legtima
de la ciencia es Ia crtica interna. consecudncia
para los crticos fflo-
sffcos de la ciencia: Primero estudiar, discutir luego-^
Exploremos ahora algunas consecuencias de ri tesis segn la cual ra
' r ' A( i t ' t ( ; A cl uN' l l I l ( i A
r ' )
pl
t'irrnciu cs metodolgicamente una a
Pesar
de la pluralidad de sus objetos
y rl c' l as t' cni cas correspondi entes.
N
PROBLEMAS
1.3.1. Indicar las diferencas entre las tcnicas y la metodologa general de
rn determinada disciplina cientffca, Cfr. P. Lznsrr-p and M. RoseNnrnc,
Eds,, The Language Soclal Research, Glencoe, III, The Free Press, 1955,
pgs. 9-I0.
-
1.3.2. Comentar e ilustrar los catorce principios de investigacin propuestos
por E. Bnrcnr
'WtlsoN,
An lntroduction to Scientific Research, Nerv York,
McGraw-Hill, 1952, pgs. 140 y ss.
1.3.3.
Necsita
l biologa'mtodos propios especiales adems de los de
la fsica y la qumica? En caso affrmativo,
por
qu?
1.3.4. Examinar los pasos de una secuencia de operaciones tpicamente
farmacolgica, tal como est descrita por c. D. Lrexn, "The scientiffc Status of
Pharmacology", Science, 134, 2069, 1961'
1.3.5. L; geologa ha utilizado siempre conceptos fsicos- ("deformacin",
"presin", "trnspoite", "acarreo", "calor", "fusin", "solidiffcacin", etc.).
pero
el uso de teiras (mecnica, hidrodinmica, termodinmica, etc.) no lleg
hasta bastante ms tarde, y la aplicacin de modos fsicos no se ha intentado
hasta nuestro siglo. La geloga experimental particularmente (o, sea, la simula-
cin de ptocesoJ geolgicos en el laboratorio) es un recin nacido. Utilizar este
ejemplo,-y otros ii es posible, para ilustrar y a_mpliar la tesis d-e
9-ue
una dis-
cplia n Uega a un status cientffco sirro_ gr_adualmente, y suele hacerlo me-
diante la adopcin de algunas ideas y mtodos especiales de otra ciencia ya
madura y emparentada con ella.
1.3.6.
En
qu consiste el mtodo comparativo, qu ciencias Io usan y por
qu? Probbma-en lagar de se: Examinar Ios mtodos iterativos y_ discutir su
rlevancia para la teora del conocimiento. cfr., por ejemplor E. wrrrrrsn
and G. RonrnsoN, The Cabulus of Obsercion, 4th ed., London and Glasgorv'
Blackie & Son, 1944, Seccs. 42-45.
1.3.7. Bacon crey que haba inventado procedimientos rutinarios pafa la
investigacin cientffa: wunt Organum, 1620, reimpreso_ en Tke Philnsop,hical
Wgs- of Francis Bacon, ed. por
J.
M. Robertson, London,, Routledge, 19O5,
Aphorism LXI, pg. 270: "el procedimiento que propongo
-Para
el descubli-
miento del sabei eJ tal que deja muy poco a la agudeza y el ingenio, y pong
todo in$enio y todo entendimiento ms o menos al mismo nivel".
En
qu
pensabi Baconj en el mtodo cientffco, o en un conjunto de tcnicas para la
recoleccin de los datos y su comparacin?
1.3.8. Examinar la teiis de que la psicologa no puede utilizar los mtodos
obietivos de la ciencia porque el sujeto (el investigador) y el objeto (el objeto
de la investigacin) son uno y el mismo (o porque el objeto de la investigacin
es parte del sujeto conocedor).
-1.3.9.
El esiudio por sentido comn de la personalidad de un individuo lleva
al que la estudia a intentar meterse en el pelleio del otro, que es
,lo
mejor- para
errtender su comportamiento. Este proeedimiento ha sido llamado fltodo de
38
ENTOQUE CrENrIrco
co'nprcnsin stmpattca (empatra,
verctehen),.y
fue defendicro por w. Dirthey
y R. c' collinswood
"omo "i
miodo adecu?dJ
p"r" l;-;-r-;g;
y h historia.
Examinar esa
-pretensin,
-Cfr.
r. ,rr-. rr,"
d;;"u#";il8j
.Verstehen, ,,,
l"yy:"
Itna|. of
.loctoto_gy,
-s4,
zrr:t9as;
Wl H. ;; rrod,uction
to Philosophy
of History_, tl"aon, Huichirrsor,,
-
rg5g, especiorente
pg. 5g;
M: Burcr, rntuion
m scterwe, n"gbwooJ ff"-
l:,
"pi"ii""_u"lr,
rnc.,
1962, pgs. 10-12.
r'3.10. En el curso de ta historia de Ia frosofa se han presentado
ros si_
guientes principios
rerativos al uso de Ia ciencia por er ffrsofo : (i) La ffrosofa
no puede dar aplicacin.arguna
"
Io. *Jtodo, .ri'" lo" ,"*rt"Jr'"
ra ciencia;
(id) la fflosora duede utirizir
"rg;;;;r-;it"d",
d; r"-";;;;;liro
,,ing,rno de
sus mtodos; (i l"j,:r:tq";""4;;;;ru
mtodo generat de^ ta ciencia, ms
que sus resurtados; (:t)]"
fflsofa puede usar tanto-er mtodo cuanto Ios re_
sultados de la ciencia. Exponer t"
;t"p*
opinin y argir en favor de elra.
I.4. Las Damas de la Ciencia
Diferencianoo
"l:r:-"t.3todo
generar de Ia ciencia y los mtodos espe-
ciales de las ciencias particurares
i"*;;-"pr;;;I'rtg""rJl*,
primero,
que el mtodo cientffo es un modo de tratar probremaJinterectuares,
no
cosas' ni instrumentos,-
ni hombres;
consecuenteme'te,
puede
utirizarse
en todos t's campos der conocimi;nto.
s;nd;-q;;'htr"iurareza
der
objeto en esttrdio ii"ta ro, p"rib;;;doJespeciaies
del tema o campo
de investigacin
correspond'iente:
"i "J9t".
(sistema de probiemas) y ra
tcnica van de la mano'. La diversida-"
U, ciencias est de maniffesto
en cuanto que atendemos
a sus objetos y sus tcnic"r, y ," ir" en cuanto
que se llega al mtodo general q,;";"y"*
" "q,r"fir-ie;;r.
La diferencia pr$era
y ms
-notabrJ
ertre las' r"*
"i"""ls
es Ia que
se presenta entre ci'encias
formales y ci,encas
f.ctica.s, o sea, entre las
que estudian ideas
v
las que estudiai h*h";.
l-d;;
|
"'matemuca
son ciencias forrrales:
no s refferen a nada que se encuentre
en ra rearidad
/'
por tanto, no pueden
utilizar nuestros contactos
con la ,"afia"A-p"ri
convalidar
sus frinulas.
La fsica y r" p-tuga se encuentran
en cambio
entre las ciencias fcticas:
se ,efferer, he"ho,
que se supone
ocurren en
:1"?::,*'*,1g;flil::tu*u"t"'
u""i
;"; "i;;
"
r"-5ap*"ncia
para
Asi, la trmula'r
es azul,,, o, para_abreviar,
*A(x)_,
es verdadera de
ciertas cosas, o sea' se convierte
"r,
irr" determinada
proposicin
verdadera
si se da como valor a Ia variabl"
" "i
;";-br";";;":;"'"tivamente
sea azul, como el Mar Egeo; y es falra e muchas itr"',
"or"r,
o sea, se
convierte
en una orogosicin
frsa para ra mayora de otros u"lor", asigna_
bles a la variabte^d"'objJ;
;:;; ilr" i"", '
es azur y r, no es azuro, o
^1(:1,*
:A@)':,para
abrevi-,
;l;;-para
todo n , "
",
es decr,
en toda circunstancia. por
tanto, su o"g""irr,
..No;";;
q; ;
",
azul y
nAMAr DE LA crrrvcra
g9
r no es azul", es verdadera, y su verdad es indepenente de los hechos;
on particular, no depende de la experiencia (la regin fctica de la que
participa el hombre). Dicho brevemente:
*A(r)"
es el esqueleto o forma
de una idea fcca (si mantenemos la interpretacin ilel-predicado 'A'
c.omo predicado que designa la propiedad de ser azul).
por
otro ladq
"-tA(r)
&
-A(r)1" (lase: "No ocuire que f es A y r no es A") es la
estructura de una idea formal, una verdail lgica en este caso: su valor
veritativo no depende de los valores particulares que pueda tomar r; an
m* es
.independiente
de la interpreticin que podamos dar al signo ',.
-
La_ lgica se interesa, entre otias cosas, por h estructura de lai ideas
factuales y formales; pero mientras que en el primer caso la lgica es
insuffciente para haar valores veritativos, en el ltimo caso la l6$ca y/o
la matemtica se bastan para convalidar o invalidar cualquier idea de este
lpo
ptrto. En resolucin: la ciencia formal es antosuficiente pm lo que
hace al contenido y al mtodo de prueba, mientras que la ciecia fcca
$epende
del hecho por lo que hace al contenido o signiffcacin, y del
hecho experiencial para la convadacin. Esto explica por qu puede
conseguirse verdad formal completa, mientras que Ia vedad fctica resulta
tan huidiza.
Puede decirse que el tema propio de,la ciencia formal es la forma de
las ideas. otra caracterizacin equivalente de la ciencia formal consiste
en decir que
_s9
reffere a las
frmuW
analticas, esto es, a frmulas que
pgede.n convalidarse por medio del mcro anlisis racional. considrer",
iot
eier.nflO- el enu_nciado segn el cual, si A y B son coniuntos, entonces,
si A est incluido propiamente en B, B no est incluido en A. r,a verdad
de este enunciado no depende del tipo de conjunto considerado, ni se
establece mediante el estudio de conjntos de oLjetos eales: la frmula
pertenece a la teora de coniuntos abitractos (no descritos): es puramente
formal y, consiguientemente, universal, esto es, aplicable siempre que se
t_rate de coniuntos, pos, especies, ya sean de nmeros o de plantaL H"y
diversos gnros de frmulai analticas. Para nuestro actual inters las ms
importantes son las que resultan verdaderas (o falsas) en virtud de su forma
lgica,
y
las
que son verdaderas (o falsas) a causa de las signiffcaciones de
los smbolos presentes en ellas. El primer conjunto -el dJh analiticidad
sintctica- puede ejempliffcarse por:
*Si
r,
E,
a son nmeros, entonces,
t1
"
=
g^, r
*
z:
A
!
2". El segundo
---analiticidad semntica- puede
ejempliffcarse por la frase "Frmulas
sintticas son todas y slo las frmu-
las que no son analticas". La ciencia formai no contiene ms que frmulas
analticas, mientras que Ia ciencia factual contieni, adems de-esas,
frmu-
lns sintticas, o sea, frmulas que no pueden ser convalidadas slo por
la nuda razn.
La clara cotoma entre ciencia formal y ciencia fctica no debe ocrl-
tarnos el hecho de que el nonocimiento
conceptual de cualquier gnero
(a diferencia de los hbitos, las habilidades y olros tipos de cinocimiento
40
II,NITOQUS CIEN'r'f }'ICO
no-conceptual)
consiste. en ideas: Ia lgica es un coniunto de ideas igual
que lo es la fsica terica. Todas ras iL.s, por concreta que sea su refe_
I:":i",
tienen alguna forma determinada.
s, la forma i"
.."-es
azul,,
es Ia misma que Ia de 'r
es primo',, o sea, un esquema sujeto_predicado:
'P(r.).".
Anlolamente, "r
es irr,
""i"
gle
U,,'y
.."
"r'*"yor
que y,,
:gTti"y
un predicado binario o didico:
",i,b"t
roi
"rq.ru-".
de Ia forma
L\x,
v)
',
o, ms precisamente,
*r?
y". Adems, toda f3rmula dada, cual_
quiera que sea su contenidq prrede
-transformars"
"r,
on" rr*,ru ogi""-
mente equivalente:
as, el simpre enunciado p puede convertiise, sin ganar
ni perder nada, en
- -
p (doBle-negacin),
Ln^p t y
""7"_,
si., es
una tautologa cualquiera (una ideniidad iagi". r"'""*r, Ios conteni-
oos,.cuando los h_ay,.s,on rjgidos. En particular, ninguna frmula sinttica
se sigue nunca de frmural
.anartics,
ni ninguna" frmura anartica se
sigue nunca de frmulas sintticas: el maternt"ic"
"o
t;"d;
inferir nada
,:"t:"^j."] ::{:
partiendo de su mero conocimiento riatemtic o, y, an_
119*:",:,
tampoco el fsico puede
-establecer
ningn teorema matemtico
soDre la Dase cle su conocimiento fctico.
como toda frmula tiene una u otra forma lgica
-y a veces no es
nada mrs
lue
una forma lgica- podemos esperarnos que en todo el cuer-
ti *_--I1:t_"ncia
apareceri ffbrai de ciencia^ formar, ;;"d;;" resurten
at principio muy visibles. La rigidez.que en .r' mo*"nio dado pueda
:::1"].:l:tpo
del conocimiento"se
deb a las estructuras lgcas y mate_
matrcas incorporadas a 1, ms que a ros hechos que estudie o" a la eviden-
cia pol cuyo medio se estimen sirs pretensiones d verdad.
pues,
en deffni-
tiva, el conocimiento
cientffco de los hechos es siempre parcial, indirecto,
incierto y corregible, mientras que- ras formas estn^ hecias
for
nosotros
mismos, y podemos congelarlas. Dicho brevemente: toda Ia dura resistencia
qu_e se encuentre en Ia ciencia arraiga en su estructura formall los datos
y las hiptesis son maleables, es der, corregibles.
, ,
De. esfo no se sigue qrre los hechos objetiios sean brandos y deforma-
bles, alterables a voluntad:para bien o para mal, Ia mayora de'Ios hechos
no so cambiables a g.ustor Lo que se siue es que Ia cincia factual presu-
pon! y contiene ciertas teoras fomales qu no somete a discusin ni
puede someter a duda, porque los hechos slon irrelevantes respecto de las
ideas puras. (Pero tampoco le sigue de esta situacin que las tr", forma-
les
.sean
incorregibles, se perflccionan constantemnte
eh sus propios
contextos formales
-pero no como resurtado de argn esfuerzo por inten-
tar que concuerden
lnejo_r
con ros hechos; por tanlto, no con ros mismos
mtodos especiales- de' la ciencia factual.f En reslucin: lgicamente
-unque
no psicolgicamente- la ciencia fctica presupone ia ciencia
tormal. ('l?ataremos esto ms-despacio en las Seccs. E,g y'18,6.)
Dentro de la ciencia formal puden intentarse varias oiden""ion"r; p"ro
como nuestro tema es Ia ciencia factual, no nos interesaremos por esta
cuestin. Respecto de Ia ciencia factual adoptaremos la ordnacir'"*p.r"r-
, ^r r "^r / NATURAL\ *"'^'\,,,,,^^,4
\
I TAMAS l ) l t L^
( : t t t N( l l ^ 4l
Iu <.n cl si grri crrtc tl i agrama. El di agrama parece metodol gi camente consi s-
teutc, cn l senticlo e q,r" sugiere las disciplinas presuPuestas por cual-
rrricl. c:iencia. Per< son-posibies otras ordenaciones, y los trazados de
linritcs entre disciplinas cntiguas son siempre algo nebulosos- y de escasa
utiliclacl. Adems, sera insensato insistir mucho en el problema de la
rlusificacin de las ciencias, que en otro tiernpo fue pasatiempo favorito
rlc los fflsofos y hoy no pasa e ser pejiguera para la administracin de la
rctividad cientffca y para los bibliotecarios. Nos espera otro tema ms
interesante: el objetivo de la investigacin.
//
Loatc^
/ ' o^"o'
\
"or r "or ' . o
/
I
F si q a
Oumi ca
Bi o{oga
Psi col og a i ndi vi dua
Psi col og a soci al
S oci ol og a
Econom a
Ci cnci a pot t i ca
Hi st or i a mat . r i al
Hi st or i a de t as dcas
at r a^\
Fc. 1.4, Una clasiffcacin de las ciencias. Se invita al lecto a reordenarlas y a rellenar
l as numerosas l agunas.
PROBLEMAS
1.4.1. Dar dos ejemplos de ideas factuales y de ideas formales. Mostrar,
adems, que son efectivamente factuales Ias unas y-formales las otras.
I.4.2.- Numerosas affrmaciones de la ciencia factual pueden demostrarse
rigurosamente por deduccin a partir de premisas (por ejemplo^, a partir de
Ioi axiomas do- una teora fsica).
Se
sigue de ello que esas affrmaciones no
tienen contenido factual?
1.4.3. Si una frmula es a priori, es decir, independiente de la- gxperiencia,
entonces es analtica, esto es, si convalidacin es csa puramente lgica.
Vale
la afirmacin recproca, es decir, es toda frmula analtica una frmula a prio-ri?
o
es posible ten^er frmulas analticas a posterori, o sea, frmulas que pueden
derivarie por medios puramente lgicos en base a previos supuestos, pero que
{g
V
ENFOQUE
CrD'ItrTfrIco
no pueden
convaridarse,
en cuanto a su varor_veritativo,
aparte de ra experien- cia? Cfr. M. Buvcr, n*^uilirf
s;;W,
Englewood
citiffs, N. J.,
prentice.
Hall,
fn9.,-
1963, Chap. 2.
" '
--'-'r'ry'
1'4'4' Numerosas
ieorras
matemticas
se han construido
en gran parte como respuestas
a necesidades
de Ia uid" cotid"n"
. d;--t";;r,ii"?"tr"l,
pura o
,1t'#:.11t'I#",0""":',:
que ta
t'""J;;:"
Tup"
de hechlsr
ly p*ub" q,,"
, 4. 5 A rqu m ;
i^..i ::,:;:'lX?ff:j:Tf,l?,,,,,""
o"- ;,,r",",
mecnicos para probar teoremas
matemticos.
;;;".
Tg
q.e l" *"t".t"a
puede tra- baiarse como una cie,_Lcla f."";i-".";;J",
i"a,""",
;;;;;; eran pruebas matemticas
en absoruto, sino ms ui"- pr.""iriiuiirtr*"rrrir"""rr
1.4.6. Si Ia lsica y Ia matemti""-rrir".ocupan
de la realidad,
a
qu se debe el que
sean"apr"r"r
"-Ji"iil""*,
examinar
si Ia ciencia formal se aprica i Ia rearidah
r ;; bi";';'#;"*
ideas sobre ra readad.
1.4.7. Algunas frmulas,
"omo_..Si-p,
ent3nce.si
g, entonces
p,, (o sea: p)(q->p))'
v "para
t odo r, o bi en i ' es
p
o bi en; ; -; ; -
(o sea: (r) [P(r)v-i'(")J)'ron
unioersa]mme .,ne.a"aur"s:
ra primera vare para
todos ros valores asignables
a las-variabtes pr"p"rLi*"r
* p
i;:;'-;,fr"
para todos tos valores de Ia variabre individuar
r', Ju i" variabre predicatiia p.
se ha infe_ rido de esto que ," tu,:".:1il
p"*.;J,l
yq genirates
de todos los obietos Y !ue,
por tanto. sera una especie de Jntotogiao;g;;;i
":"i),plryu
dp rcbia quetconque" (F'
c;;{J.l#;#;"
;,"i;;i*,,,inr
".puzar
por
;'$1",":li:J;,,ilt"':t
se renere ;;r^;;;;".
rpt",1""i",-du,"
o
-,
iu.,
1.4.8. La etieueta,
11y^?pr:":.:g
u.s.a ms frecuentemente
que Ia ex_ presin cierwia
fictual en nuestra tradicin
lingstica.
por qu?
se trata de n<mbres
incompatibres,
o apuntan
a aspectos
diferentes
de'ra ciencia:
a su
;3J::".
t,.l*}|:*:,$; ' r'"r'"'i-v
;;; como convarida su pretensin
de
l'4'9' Anarizar las reraciones
que nedian entre dos ramas contiguas
de la cieaeia; por ejempro,
entre Ia
"ri*li"r"gi-"-r'r"
g""fJ";,;;*
Il"g'"orogi"
y t" rrsrca, entre la zooloeial
11
p"]""lrotolia,intre Ia antropologa
y-Ia arqueolo_ ga' entre Ia historia"v
la soc-ioJoga,
";,*
economa
v ta ciroga.
t'4'10. perfeccionar
Ia crasiffcici;;;
ciencias ofrecida
en el texto. Ase_
,t"Tlfi i:*:
fiull
l l*:do.'"
",ii".i-o
i"u cr",in"""i;-"r*":;icacin:
no
pr",r";;;;;'ii:ii:'il,3,l#i"':U:t*""*":,:*l_X*-
!Y:-T
^r*
t
^"'
.:y:!!: i!,;:rffi;ma_
de ra crasifcacin
de ras cien_ clas es ya un poco anacrnico,
se
sigue de elro que todos Ios lmites entre crencas son artiffciales
y arbitrarior,
o""o.*lpo^nden
esos lmites
a diferencias objetivas
en cuanto a t-ema y metoao
"rpp
riene Ia clasiffcacin
de tas ciencias
alguna relevancia
pal ,:.
.;;
ta discip-tina
que estudia las cate- goras bsica.s,
como objet, espacio, tierip,'canbio?
oBIETIVO Y AIANCE DA LA CTENCIA
1.. ObJetlvo y Alcance de la Clencla
Los mtodos son medios arbitrados para alcanzar ciertos ffnes.
Para
qu ftnes se emplean el mtodoeientlffco y las varias tcnicas do la cien-
cla? En primer lugar, para incrementar nuestro corocimiento (obietivo
intrfnseco, o cognitivo); en sentido derivativor pora aumentar nuestro
bienestar y nuestro poder (o;bietivos extrlnsecos o utilitarios). Si se persigue
un ffn puramente cognitivq se obtiene ciencfu pura. La ciencia aplbadt
y la tmica utilizan el mismo mtodo general de la ciencia pura y varios
mtodos especiales de ella, pero los aplican a ffnes que son en ltima ius-
tancia preticos. Si estos ffnes utilitarios no @ncuerdn ctn el inters
pblicq la ciencia aplicada puede degenerar en ciencia impura, tema que
se ofece a la sociologla de la ciencia para su estudio.
Por lo que hace a los obietivos, tenemos, pues, la siguiente divisin;
z\-r--^-. f
Pune (p. e., biologla)
tiENcrA
I e"""^i^
1p.
e.,
f"totogla)
y Tcr.nca (p. e., medicina)
Las principales ramas de la tecnologla contempornea son:
'ibcxo-ocfes rfsces (P. e., ingeniera elctrica)
Tncno.ocl.ls sror.ccAs (p. e., medicina)
TbcNor-ocfs socIALEs (P. e., investigacin ope,rativa)
Tpcno.ocl,rs MENTaLET
-(P.
e., inteligencia artiffcial)
Se dice a veces que no hay tal divisin de las ciencias en puras y
aplicadas, porque toda la ciencia apunta en ltim instancia a la satisfac-
cin de necesidades de una u otra naturaleza; pero esta opinin pasa
lor
alto los obietivos de unas y otras ciencias, y no consigue explicar las
diferencias de actitud y motivacin entre el investigador que busca una
nueva ley natural y el investigador que busc una nueve cc,sa: el primero
desea entender las cosas meior, el segundo desea meiorar nuestro dominio
de ellas. Otras veces se admite la diferencia, pero se sostiene que la ciencia
aplicada es la fuente de la ciencia pura, ea vez de a la inversa. Esta opi-
nin es emnea: tiene que haber conocimiento antes de poder aplicarlo, a
menos qu se trate de una mera habilidad o capacidad de operar, en vez
de conocimiento conceptual, en cuyo caso se trta de algo prctico desde
el primer momento. (Cfr. f1.1 para ms detalles.)
Lo que s es verdad es que la accin
-la
industria, el gobierno, la
educacin, etc.- planteo problnmas frecuentemente, problemas que slo
la ciencia pura puede resolver. Y si esos problemas se elaboran con el
esplritu libre y desinteresado de la ciencia pura, las so[uciones a dichos
problemas pueden resultar aplicables a ffnes prcticos. Dicho brevemente:
la prctica,
iunto
con la mera erriosidad intelectual, es una fuente de
problemas cientffcos. Pero dar a luz no es criar. Hay que cubrir un ciclo
43
44
[NroQuE
crtrNlfr,co
;il'ff #ff ,fl""$"i::f,["1fl
H::',ft
"ihg"[::;#:H;1,:;
esquema
ms fecuente
haita Ia mitad det sigro xri;';;:";*""os,
cuando
la fsica dio nacimiento
a ra ingeniera
erctrica:
a partir de entonces
Ia tecnologa
propiamente
dicha av
n?
"g
sro Ia fi"iiia"
profesional
precientffca- qued
ffmemente
e'rtie"ia.
f
i"
;r;g" ialuriosidad
inte_ Iectual ha sido L fuente a" r" *"yoii" a" r", pJuiil%'lrir,,in"os,
empe_ zandq desde luego, por todos ro
-irnp*1nte^s;
Ia t""noro!i"
ha seguido
frecuentemente
la-estLla.de
-ra
r"""riig""r;
;
a'rr*J"i,"r.o
constan_
temente er desfase entre las dos. si ," L*.g"r"o
los objetivoi externos de la ciencia, se debilitan
ra curiosidad y Ia riu".,J "-r"ii,rffi""in,
esto es, Ia libertad de dudar de ras ii"*
'rJia",
y r" liil";J
di intentar esta-
blecer otras nueva-s'
aunque no parezcan
socialmente
tires. EI resurtado
inmediato
es ra debiritaci6n
de r"'"i"""i"
p,rr", ro
"u"r
i por rtimo ar
t:l?"fi::
:"iflt""t'"?
La portica * p'a"ii""
;;;; en no pone.
EI blanco primario
de ra investigacin
cientftca es pues er progreso
der
conocimiento.
Tar es er caso incrus8 a" u iru"rirs""ii
;hada, como Ia investigacin
der efecto de ras mediciii
:l ryaiir"r,*
p"iog,""r,
Io que
pasa es que en estos casos no se busca c_onocimiento
sii ms cariffcacin,
;'li"::T:#:"J::i:1"^*"T.llr;*i:1,,:r,iF;;i"eir";;;,;
como et conocimieto
en s mismo:
"t "l"3ltJlJ",_X,""Tt1ffi;?iil::
por ejemplo,
der envejecimiento
de las estrelt"r,
o i"-ior l;;;r"r.
Er obie-
tivo central de ra investigacin
en Ia ciencia r"t.r"i
il;;
;;;", deffnicin,
mejorar nuestro conocim-iento
del mun" il br;;;;;'5
de Ia inves_
;:rffi::
cientffca
apricada
"'
*"*.'
"i;"il;"r-ir"
sobre los
signiftca eso que Ia investigacin
cietffca
aspira a trazar mapas de los hechos, a trazai, por as u"fio,
"i"
gigantescaior_og-;;fru
que contu_
viera la descripcin
de todo
""""""i
-" Ia naturalez"
!
a" la curtura?
Evidentemente
no.lly_:l
t"rq;
.;";e_scripcin
compteta ya de nuestro
dedo.meique
sera_prcticmente
im,posible,
a causa el nmero de sus constituyentes y de Ia variedad de hecicrs
que ocurren en l r
*-*?l"i:.H'
":'--
a'i"p"i"-r""'4
posible
""
i;:,Tfl:;
T_"ll:"rp";;;;;#,:ffi
{:ffi
l"'ffi :.T-;[X$::"'#"i?l,lilf;
de ese sistema, puesto
que Ias reyes
"on^rtituyen
ra
"r"oi"
J" too ro rlue existe: uno
-"'
descriicin
a"
.1p"r1"r"1as
yerrara Ios rasgos esenciares
del sistema'
pero
una vez conocidrs las reyei, ,;id;""
"r?
descripcin
detallada
tiene
va poco inters. En tercer "gil;"rqrl",io'io,
interesan
slo los existenies
'actuares,
rirro *li* ros posibres
-las semilras
del
'
futuro-,
y sro ras Jeyes, trni7n';;';;;"
caso, pueden darnos
un conoci_
miento de posibilidaes.
En cuato iu!"a porque ninguna
descripcin
onlurrvo Y ALCANcE DE LA cIjNcA
45
puede servirnos ni para explicar lo que ocurre ni para predecir lo que_pue-
ie ocurrir: la expiicacin y la pr-ediccin cientffcas se basan en leyes
(lue,
a su vez, entielazan teoras. I]a cornprensin del mundo, en resolucin,
se consigue con la ayuda de teoras, no de catlogos- Consecuentemente, la
reprodurcin exhanitiva de cada porcin de la realidad -o de cada ele-
minto de la experiencia humana- carece de inters, no slo
Por-
ser un
racimo de uvas verdes, sino, adems, porque no se trata en absoluto de
un racimo de uvas.
Lo que busca la ciencia fctica es establecer maPas de las estruciuras
(l"yuO d'e los varios dominios fcticos. La reconstruccin conceptual de una
esiructura obietiva es una ley'cientlffca (como la ley de^inercia); un sistema
de tales enunciados legaliformes es una teora cientffca
(como la teora
newtoniana del movimlento). Ms que una cosmografa, pue!, la ciencia
factual es una cosmologa: una reconstruccin conceptual de las estructu-
ras objetivas de los acntecimientos, tanto de los actuales cuanto de los
posibls, con lo que se posibilita la comprensin y la precisin de los mis-
mos y, con ello, su control tecnolgico.
Clando las tcnicas cientffcas 1e aplican a la consecucin de datos
sin hallar estructuras generales se consigue ciencia embrionaria, proto-
ciencia. Y cuando el objetivo perseguido es el de la ciencia madura, pero
en cambio no se utilizanl su m-todo ni sus tcnicas, se trata de especulacin
acientffca, ya en la forma de filosofa de la naturaleza, ya en la de la meta-
fsica tradiional (la cual es la ontologa no inspirada ni controlada por la
ciencia). La especulacin acientffca vive del atraso de la ciencia propia-
mente dicha; as1, la psicologa fflosfica y la antropologa fflosffca se mantie-
nen vivas porque las correlpondientes disciplinas- cientficas se ncuentran
an en u esladio protocintffco; aquella vitalidad no puede sorpren-
der; pues es claro que ambas especulaciones resultan ms fciles y ms
intersantes que la
^coleccin
de
-datos
de informacin aislados, an sin
objetivo terico. Bn resolucin: no existe ciencia propiamente dicha a
*"ttor que el ntodo cientfico se utilice para alcanzar
-el-
obetivo de la
ciencia, ia construccin de imgenes teorticas de la realidad, y esencial-
mente de su tejido de leyes. La investigacin cientfica es, dicho breve-
mente, la bsqueda de estructuras'
(,{lgunos fflsofos evitan los trminos
'mundo'
y 'realidad' basndose
en que denotan conceptos metafsicos: esos filsofos sostienen que todo lo
cogoscible es nuestr propia experiencia, y, consecuentemente, que el
nico objetivo legtimo di la ciencia consiste en dar razn de la suma total
de la experiencii humana. Esta opinin -el e,mpirismo radical- no da a
su vez rzn de la mera existencia de la mayora de las ciencias, a saber, y
sealadamente, de las que tratan con objetos empricamente inaccesibles,
como los tomos de nueitro cerebro. La ciencia intenta explicar hechos de
cualquier clase, incluidos los relativamente pocos hechos_ experienciales
con q,re efectivamente se encuentra el hombre' En realidad, la expe-
48
ENFoeuE
crnNTico
riencia no es er nico ni.stuiera
er principar
objeto de Ia investigacin,
yr po] tanto, tampoco es er mico rerntim dJhs t"ri",
"iunir""r,
Ia expe_
riencia, si es cientrffca, es un meo de contrastacddn
impres"rrarJaT",
teorlas, pero no suminista
todo el
"ootunido
o;;rd;ffii"
to", uil"r.
Adems, para
exnlicar Ia experienJ"
-ir"rn"oa
-er objeto de ras ciencias
del hombie-
neLsitarnos
"ig.in "o*"i*iento
der *,rriao nalrar der que
f_ormamos
parte, y
":lu,T"Td?,
g;;;;i;"nte
no visto ni tocado, se repro_
duce gradualmente
meante t"Jt", contrastabre,
-J"i;" ail de Io
que puede ser objeto de experiencia.)
.
La ciencia'
puejs, tiende a construir reprod:*cciones
conceptuales
de las
estntcturas de los hechos, o sea, teoras fcticas.
peo
tambii, r" *it"r"ii,
ofrece modelos del mundo, par" unt"rrJerlo
y p"r" aornirr*io
muo".
fo, qu vamos a preferir
las iJoras ;iuoiff;,
a Ias especuraciones
mticas?
La primera teitacn invita a
"".t";;;
porque las teorras cientffcas
son
recorxtrucciones
verdaderas
de ra reara.
piro
ui u]J I las inffnitas
convulsiones
de la ciencia, en las
";"i;
mayorra de las teoias aparecen
inffcionadas por
arsn que otro ;;;;l1'ilffiiJl1'li"',"".n
"o,no
vordaderas,
,rtrq,rJ n.roi" Lirr,i""*"1,u,
d"b" convencerios
de que Ia
investigacin
cientffca'o
"onrigu"--i""ira"J-;ili
derecho
tenemos' entonces,
".
:ru"I
-gu"-
ra ciencia sare mejor ri"*a ri" r" mitoro-
gla, especialmente
si tambil
u
"""inventa
conceptos
como
..campo,,,
"neutrino"
y "sereccin
natural',
a- i;; q"" no puede asociarse unvoca_
mente ninguna experiencia
sensiblep
. .eDelelos
llegr a
-ra conclusin
de que ra mitoroga y ra ciencia sumi-
nistran imqenes
de Ia rearidad
difereiites,
pro iguarmente
legtimas?
Es evidente-qu"
no,l,:-::;r^":{:"1r","ra"
,i, u"rd-"dur.,
ni por tanto,
ffnal e incorrqibre.
cierta, como, eir
""*io,
i"";'il;1ffi,a.
Lo que
afirma ra ciericia Ls,(i)
-que
ur' ,**-lriaoh;;:"q;:;'""r0"$",
modero
no-eientffco
del mundo, (rr.) ql:
", ""p",
de probar, sometindola
a con_
trastacin
emprica, esa preten-sin
de vrdad,i,*i
q*fiffi;':i"
descubrir
sus propias deficiencias,.y
(dr:)
que es capaz de corregb
_sus
propias defi-
ciencias, o sea, de construir rup''rur"nt""iines
parciares de las estructuras
det mundo que sean cad,a vez#;;d;;;;a.
N^o_hay ;r;;;;rpecuracin
extracientffca que
searan modesta
/
que, sin
"#;;?'*irio
" ,f.
Lo.que.put*itu
"
h;;n;;;-"i"rlii'r"
objetivo
-ra construccin
de
reconstrucciones parciare
),
cada vez ms verdaderas
de ra rearidad_
es
su mtodo' En cambiq l"r
"rpu".rrail;
no-cientffcas
acerca de Ia rea-
Iidad (d) no suelen
*i:"lt "irurtion",
p.opia y rimpiamenre
formuradas,
sino ms bien probilmas
que ya contieiren presupuestos
farsos o insoste-
nibles, tales coino
.Cyo
y "i"'r""L9a.a
brr"Lrr"f,,"qr,,
oo pro-
Ponen
hiptesis ni procedimientos
fundamentados
y
*i"ri"lJr, ,ino qu"
otrecen tesis sin fundamerto
)'.
.generarmente
incontrastabres,
asr como
medios incontrolabres
(inescrut;b;i;;;
averiguar
,,, n*" (p. e., ra
Revelacin); (iii) no trazan contrastacines
objeti"vas d;#;; y de sus
oBJETIvo Y ALCANcE DE LA clENclA
47
rupuestas fuentes de conocirniento, sino que apelan a alguna autoridad;
(lo) consiguientomente,
no tienen ocasin
1g"":
de contrastar sus conie-
i,r",
y pr"ocedimientos con resultados empricos frescos, y se contentan con
i;;ii;r'ri""r""i*"r
" ,rx concepciones para meros ffnes de
-P"f"ll1n:
,"e, q",
fo,
b.rr"", realmente ontrastacin,_como
muestra la facilidad
con oue esas concepciones eliminan toda evidencia negativa; (o) no sus-
;;;"';;";;;p;;;i;,
pues todo su inters es ms bin terminar con la
investigacin,'suministr"rido,
lirto para llevar, un coniunto de respuestas
a toda-cuestin
posible o permitida.
La ciencia, en cambio^, no consigue ms que reconst-rucciones de la
realidad que son problemticas
y no demostrables. En realidad, y por eso
mismo, n suministra nunca un modelo nico de la realidad en cuanto
iodo, ,ino ,rn coniunto de modelos parciales, tantos cuantas teoras tratan
con diferentes aspectos de la realiad;
y esa variedad no depende slo
;il;d;;" " i" realidad, sino tambin d,e la heterogeneidad
y la pro'
fundidad de nuestro instrumental conceptual. La investigacin- no arranca
de tales visiones sintJticas de pedazos e realidad, sino que,llega a ellas
mediante el anlisis racional g emprico'
-
El nrimer
paro d"l-arrlitit, t" cientlfico o no, es la discriminacin
de
bt;t;;nti.
"
algn nivel determinado, poreiemplS,
\
aislincin entre
rg"nor^o funciones Er, .* organismo. En u estadio-ulterior, se descubren
las relaciones entre esos cotriponentes,
y esto suministra ya un-a
Primera
;il ;i todo, o sea, la e^stampa-conceptual
sinptica.que
haba que
buscar. Una vez
"onruluiao
tal mddeb del tistema (cnjunto de entidades
tt"ttt""io"adas),
puelcle usarse como instrumento
.Para
un
.anlisis
ms
Drofundo, cuyo resultado se espera que sea una slitesis- ms adecuada.
;;;;
""de
"rpu"rrlativairenteies
decir, partiendo de grandes visio-
nes sintticas en vez d! trabaiar por este procedimiento
fragmentario y ana-
lltico, se est haciendo algo ipiamente acientffco'
As
pues, la investiga"cin cientffca no termina en un ffnal nico, en
;;;r;ll"-pilt"'
r siquiera bu_sca- una frmula nica capaz de abar-
car el mundo
"rrt"ro.
f i"""fa"a" de la investigacin es un coniunto de
nntt"i"dot (frmulas) ms o menos verdaderos.
y
P"l:i"lP":te
interconec-
tados.
que se refiere a ferentes aspectos de la riadad. En este sentido
"r-i"'"=i"""ia
pluralista. Pero en otro sentido es monista: la ciencia se
"nfr"ot"
con tdos los campos del conocimiento con un solo mtodo y un
solo obetivo. La unidad d6 la ciencia no estriba en una teorla nica que
lo abrace todo, ni ;q;i; en un lenguaje uniffcado apto para todos los
ffnes, sino en la unidad de su planteamiento'
---
pr*ro de reconstru""iir d"l mundo mediante ideas y de contras-
tacin de toda reconstruccin parcial es un
Proceso
inffnito, a pesar de la
i;i;;"d", p"ro fru*"nte, esieran"a de- que. la teora deffnitiva est a
punto de
presentarse. La invstigacin dertubre constantemente
lagunas
io t", .ui"t del mundo. Por tairto, la ciencia no puede
ProPonerse
un
{8
rrNroeuD
crsNTfFco
objetivo definido clmo a]go- ltimo, algo asr como la construccin
de una
:::TTgr"
com'preta
v
si failas. t otetivo de Ia ciencia es ms bien el
perreccionamiento
continuo
d,e sus prin_cipar",
p.ra-".t"]
]i",
t"o.i"" y
medios (las tcnicas),
as como r" ru"ir
de territorios
cada vez mayores
a su poder.
Tiene lmites esta expansin
del objeto de Ia cienciap Esto es:
hay problemas
de conocimienio
que
"o
puu"r,
,u, *"aJor""L,
a mtodo y
segn el objetivo de Ia ciericia? La^s nevitabres
li*it""i*",
temporales
determinadas por
nuestra ignorancia
no son, na,turalmente,
Ia cuestin
planteada pot
^"r",
preguntas; ni tamroco Io son las Iimitaciones
extrnse-
cas' como las irnnuest:.nor
el podir ra"dJsi"",
p;ffi;';
econmico.
Lo que t" p."gunt" es si h^ay ot"i* " conocimiento
que sean intrnseca-
mente recarcitrantes
ante er plnteamiento
cientff"o.
i-l' opti-irt"
p"rr-
t"r*.
9,t".,,
puesto
-que
la hisioria d" l"
_"i"n"r"
*""ra*'eiraumento
del
*T:"il.-i1l?rcublerto
por ta ciencia,
Ft;**
;; q;'"la e*pansi,,
:119:1"*p;;";;#t"1T,il#'.""H:#,:T:,::#"9,.'ilT,"l'_*';
demostrativa,
po'
'llfj:l:"
qu" ,", pueden pr;r"td;Jt"*"r,
"
u"_
ffi;rfr::.t"
que sabemos,
{,re
esut^ten imp^ermeabl""
ii-pi*teamiento
La concrusin ultima no tiene por qu sumirnos
en el pesirnismo
res-
pecto det arcance
del enroque
"i"itin"l-r;t;;;;;;#
er realismo
"ltt:
"l
pesimismo y,el opmi-smo.
una estimacin
rearista podra
ser Ia
siguiente'
En primer lugar] podemor urf"t"r-q""
ftili"i;a
cognosci-
tivo resultar ser parcialmnt"
,erol,rLle
o irresoluble
con los medios
(mtodos
especiales),
Ios datos d" q""-;;one Ia ciencia en cada momento
determinado.
En segundo lugar, no t" hl hailado nunca un mtodo ms
poderoso que el de la ciencii y ,"a"
"Jrr"r"o
un tal sentido que se haya
visto coronado por
el xito ha resultado ser un perfeccionamiento
del
mtodo cientffc; en particurar, to, irri"r,to, d"
""p;
i; *"ii"a direota-
mente, sin elaboracin
alguna (o sea, por percepcia' dire"ta,-lor
simpata
o por pura especulacin),
hao fracasao si
pocs,raciencil"1?:pl";;p;;d{;"11:,":l:,Tfi:l;,t;lXli:,j'r"_"".;
a saber, porque muchos, la myor de los hechos, estn ms ar de Ia
experiencia
y, consiguientement,
tienen que ser obeto de hiptesis, no de
intuicin directa. E tercer lugar, er ?to'o
"i"*ir{""
y i"r",ti"",
"rp"_
ciales que lo cornplementan
n son nada concruso: han ido evorucionando
a partir de precedentes
ms t"i-"ni^rio,
y t"rrararr-qr"
p"r"ronarse
si
queremos obtener resurtados
mejores-. En cuarto lugar, como Io pecuriar
a Ia
ciencia no es un obieto determinado
(o conjunto- 1, pr"li, determi_
nado)' sino ms bien un pranteamienio'prJ"iro
(un mtodo y un objetivo),
cualquier
cosa se convier en tema
"i"rriin-"o,,"rr_objeto
Ju irru"suga"io'
cientffca,
en cuanto que se trata con ur
-toio-i;H;i";t"
;*
alcan_
zar el objetivo de st'a, aunque ese tratamiento
no tenga xito. En resolu-
()BJrll'rvo Y AIrANoE DE L clENcI
49
cln no podemos ni deseamos garantizar el xito del enfoque cientl8cb
do nrobleinas de conocimiento d cualquier gneror la ciecia no es una
;;r'";";,
nuestra affrmacin, ms modsta, s que el enfoque cientffco
iosulta ser el meior de que disponemos'
Pero hay al mlnos un-objeto--podra
uno estar dispuesto a reconocer-
oue no
"rtrdi"
la ciencia fctica, saber, la ciencia misma. Sin embargo,
J,
"laro
que el estudio de la ciencia puede plantearse cientffcanente,
y
que as ,h""" de hecho de vez en cuando: tenemos, en efecto, unas cuan-
tls inmaduras ciencias de la ciencia. Si se considera la ciencia como una
;;;"1i", actividad de individuos y equipos, entonces podemos apelar a la
ir*"irnf" e h ciencia; esta dicipli estudiar, ntre otras cosas, el
io"lr| cognitivo, los procesos psicdlgicos de la produccin de hiptesis,
la iigidez rental entre-los cientlffcos, etc. Si considerarnos Ia ciencia en su
contExto social, nos encontramos con la sociologa de la ciencia, o sea'
con el estudio de los factores sociales que facili[an la investigacin y de
los
que la inhiben, estudio del papel de
-la
ciencia en el planeamiento
y el
contiol de la accin humana, et. si estudiamos la ciencia como un asPgc'
to de la evolucin cultural, surge la histoa de la ciencia' o sea' el estudio
" ior o.ig"nes y el desariollo-de una lnea de invesgacin, de los cam-
bios de ptrp""iiu" cientlffca, etc. Todas sas son consideraciones erterws
e la
"iJo"ia^,
en el sentido d" qo" no anazan ni critican el mtodo ni el
resultado de la investigacin, siio que los toman como dados' Adems' la
prl"oloei", la ro"iolog? y nistoria de la ciencia son ciencias factuales
f*pirr|*l
;" h ;i;"iai manejan y elaboran una gran cantidad de datos
emqrricos.
tl estudio interno de la ciencia ha sido desde sus comienzos un tema
fflosffco. Han sido fflsofos {, I veces, cientffcos de vacaciones-
los
;-h;;
"ri"i^o
"i-Lrq.r"-"
general e la investigacin.cientftca,
la
lsica del discurso
"i""tl""
y la"s impcaciones frlostcas de su mtodo
;ti;Jr";;il;;.
Este estudio inteino de la ciencia se interesa por el
conocimiento cientfico independientemente
de su origen psicolgico,
de
sus bases crrlturales f
.f" r evolucin histrica, mientras que eI estudio
externo se ocuPa sotre todo de las actividades humanas t"p":t"t-Tf::
i"
-i."f"ia"t
enf la produccin, el consumo, el desperdicio

11 corrupein
de la ciencia: las ciencias externas de la ciencia so--n otras iantas ramas de
la ciencia de la cultura. El estudio interno de la ciencia, en cambio, se
encuentra po, encima ; ; objeto, en el sentido semntico de ser un dis-
crrrro ,ob un discurso. Y dl mismo modo que un. enunciado acerca
de un enunciado se llama un metaenunciado,
asitambin el estudio inter-
no de la ciencia puede llamarse metaciencia,
/
es a su vez parte de la
teora del conocimiento (epistemologa)'
La metaciencia
puede-dividirse en tres partesr la lgico (sintaxis y
semntica) de la cieicia, ocupada por problemas como el de la estructura
de las teoras fcticas y la reievanc'ia emprica, si la tienen, de los conceP'
w
60
r{roeun
crE{rfFrco
tos empfricos;
la metodorogh
de ra ciencia,
.que
trata del mtodo generar
de ta ciencia y
de las tcnfcas q*
;.;$_","d
;;;;;*
ejempro,
la obtencin de muestras
"l """iiyi
";1r* d" t"."i;;;;,rque
estudia
los supu.estos y resultados
-si lo, h""i-iJfi;sieinffi"*,
ontot-
gicos y ticos de la investigacin
cientrffc".
rrio"
"*ifo,
pr"ir*a,r.os
tie-
nen sus races en eI nasad,
pero no se han planteado
cientlffcamente
hasta
I::.ry"
,t"Tpg: ia"-,]
;;
;;
is hasta
"h;-;;y
desiguar:
T",lr_'ir
que ta lgica formal ai eiencia,
d;;;;"ri; u sintaxis
de Irs teoras, es una cierrcia exacta,
"n
o-tio';;,"d;ii;
y Ia ffroso-
fa de la ciencia
sigrren-rimit""r'"**i"1r""","
;il;r"cin
y ar
anlisis de la cienci"Iy
"il^"
d" ;;";;indo
consiguen
estabrcer
teorras
propias, como Ia de ra probabdad
de t;;"r,';l"T'li'lr,os
casos,
tales teorlas sueren
"pfrcarse
"
*""i"r rupersimpritcados
de Ia ciencia,
ms que a la ciencia a[ En r"ror.r"ir*
I-a metaciencia
sigue siendo esen_
cialmente
una ptotocienci,,
y *
"o"-"lur"i"
pllir"urr?J""oou"",
adopta
el plantamient:r
cienirffco,
dro,lasta
er momentq
ha producido
pocos resultados
cienffcos.
^^-ll
todo caso,.podemos
affrmar que
adems de Ia eienci a trt court,
contamos
con Ia ciencia de Ia cienciai
5l
oBJrnvo Y AIANCp DE LA cun{aA
/ ExrrnNe
Crprcr ot
"^
|
crENcrA
f
I
( h.rrenne
( Psrcor.oce DE LA crENcrA
{
Socror"oce DE LA crENcrA
( Hrsronre DE LA crENcrA
lo anacrnicas ideologlas oomo es, precisamente, la que se oPon el ostu-
dlo ctentlffco del obieto hombre.
Los xitos del enfoque cientftco, as como su indepeldencia
respec'
," J.i-,"*--"r,
urtraiJl;
""d; "uro,
d"tt razn de la poteucia
-expansiva
;"'"i;;;;", i*
"*f
;""p" ahora territorios antes cubiertos. pr ilisci-plinas
lumanlsticas -por
eemilo, la antropologa
y la psicologla espeorlativas
i;ff;;;- y eit cdntir,luamente_ exilorando territorios nuevos. Los mis-
mos factores dan tambi n raz6n de li creciente importancia de la ciencia
ui U
""ft"ra.rnoderna.
Desde el Renacimientq el centro de la cultura ha
io- p"orrao cada vez ms visiblemente desde la
.religin,
el arte y las
H;id"s clsicas h".i" t" ciencia, la formal y la fdctiea, l'a pura
y
!a
"pUcaaa.
Y no se trata sfo de que los resultados intelechrales de la ciencia
v sus aDlicaciones
para ffnes b,rlenos y malos hayan sido recoocidos hasta
ir,
"l
Jf"*
-unoi
formado culturalmente: hay un cambio an ms impor'
ffi;;;;J;tl;; lr"
.oo'i't" en la difusin de .''a' acttfiid cientlfica
;;;". f; ir ptL-"s del conocmiento
y respecto de problemas cuya
"*""
soluci3n requiera algn conocimiento, aunque.en s mismos no
sean
problemas teorticos. Est no quiere decir que fa ciencia est absor-
ilr*ai'
"""m"otu
toda la e*perieici" humana
I
que vayamos a termi-
n", por""*"t y odiar cientlGcannte, igual.q":,Pod"To:-y?-:"1*t
y matar
cientftcamente.
No: salvo la investigacin ciJntldca misma, las exp-eriencias
humanas no Son cientffcas, ni siqiera cuando se beneftcian del conoci-
miento cientffco; b;;;
"e
y iebe ser cientlffco es el estudio de toda
esa experiencia, que en sl no lo es'
poemos
op"i", de una amplia difusin de la actitud cientlffea
-pero
oo " una divlgacin de algoios meros resultados de la investigaci.n;
cambios importantes u
"oocp"in
y comportami:nto
"dY,tt1"ly
colecti-
"o.
f," adopcin universal de-una actitu.cientftca,puede
hacernos ms
t"Uiott nosiara ms cautos, sin duda, en la recepcin de informacin' en
la admisin "
"r""o"i"r
y
"i
t formulacin de pievisiones;
nos harla ms
exiqentes en la contrastacin de nuestras opinioneis, y ms tolerantes con las
d;?i;;;, ;r h"; ms dispuestos a inquirii libremente acerca de nuevas
oosibilidades, v a elimin", irit* consagrados que slo
-son
mitos; robuste-
i"ri"
"""ttt"
orrff"n"" en la experienia, guiada por la raznn' y nuestra
conanza en la ,a"on cootrastaa por la
"experieicia;
nos estimulatia a
olanear v controlar meior la accin,
^a
seleccioiar rruestros ffnes y a buscar
i;;; "-;;J;;t"
"o'h"r"rrt",
con esos 6nes y con el con-ocimiento.dispo'
JUi",
""
vez dedo-i*"r por el hbito y por'la autoridad; darla ms vida
Jl*ot de la uerda, a h disposicin a tl"-ono""t el propio error, a buscar
la nerfeccin
y a
"-pr"trd&
b imperfeccin inevitable; nos dara una
;iL;A;i;;rro
"t"*i*ente
ioven,
6asada en teoras contrastadas, en vez
de estarlo un l" traii"o, qn tuhye tenazmente todo contraste con los
hechos; y nos anim afia a ixtener una visin realista de la vida huma-
,r",.rt nirio equilibrada, ni optimista ni pesimista' Todos esos efectos
Lcce DE L.{ crENcrA
Mprooor-ocA
DE LA crENcrA
Fr.oso DE LA crENcrA
rEn concrusin: por limitado
que pueda ser el resurtado der en-
foque cient'ffco, no conocemos que tlnga rimitaciones--ilin^"*
y,
adems, esas limitaciones
no puuao-"rti-**r*"
corectamente
sino desde
dentro de Ia ciencia misyra-:
gd"
*fu bajo er dorninio de ra ciencia
toda la naturareza
v toda r"'*rtu;l;;ilida
la ciencia misma. sin duda
hay temas g3e
lasL
"t
-o*Lnto-;;'i;;
sido abordados
cientffcamente
Tpor
eiemplq el amor-, ya sea porque oadi" li";;;
"'.t'r,,
existen-
:ill::l_!:iq"."
no han airado drq;i";";;;oes,
y, por
ulrrmo, porque
circ'nstancias
externas,
como eI prejuicio
-foieempro, ra
idea de
ludciertas experiencias
h,r-"o", oo pueden ser objeto de prantea-
miento cientffco, sino- que tienen que mantenerse
siempre en ra esfea
privada-
han impedido iu consider"lio"
"9rtm;.
T;i;;'it*s'i
pre,ricios
tienen en su favoi no slo el p"r; ;i;alcin,
sino tambin na ennea
concelrcin
de la ciencia, la irayor p"rt" d" las veces su incorrecta
identi-
ffcacin con Ia frsica. Esios
p""l'i"rl ,""-"tgurro,
de
fos
rrtimos
bastiones
del obscuantismo;
se estn
^Luiil";";tamente,
c9n rapidez: empeza-
mos a tener estudios cientffcos de la experiencia
esttica y hasta de las
sutiles maniputaciones
de que
"r
ouj"to'
;;;"-;i;rd;
por obra
V
62
rcN!.oeu: cu!:N.r.frrr(:0
puedon parecer
remotos y hasta im,nrob1bl1s,

en,todo
c&soj,nunca
pon producirros
los cientffco;
p;;;i"tr;:
una actitud
cientrhca
supone un adiestramiento
cientfico;
fii;t
""rrc
y posibre
sro en una sociedad
,5:"fl
"ffi:ffi""1Hfr
,?'";"';'"lgr::::q1;;:1'"rd",","orro
ha, <Iado
-ya
J" ri urgunor rt"t*
ffi;:
en eI cue{po
entero de la cultura
lili:
i
.i"r.i
i-,"-a es dig,,;j
liTJi*i#",rjiffi,";"***
er cuenta
eI xito *.r1r_es"aro
a""ot o, progr*,
ya ensayados. paa
rerminar:
er prant"il";i";"itrn1o
"o
;"; t"drciones
intrn- secas conocidas;
se encuentra
en un proceso
de
$pida
expansin y
est consiguiendo
en medid_a creciente
;;;;"",
parciares^
aur ,ooo
extrno y del mundo inteno,al
r,"-ur",-i"r
;:L soi. cada,";-;;;;"rdaderas;
y
ello por no habrar
"
If. rt"rr"-i""a"l!r"
o,a suministrando
para eI domi_ nio de dicho
mundo. (si algui;;;;;;;r"
que er pranteaminto
cientffco tiene limitaciones
intrinsecis,
i;
il;;os que fndamentara
su afirma_ cin-
Cmop Ltevando
; ;;il;t;rr;
ca
.de";-;;;t""'a.)
En virtud u ,,r'-111ltl::119.""'.n
cientffca
acei-
ma teriares,
i" ;;;;"' r,, ir" g" J" Jil;,[
T":":',1;.'j:
1"
r"ffi
nt*::
|fr,\"lfi
:: :H:il, *:;^,:T*:icentro
" r"-"iL,J
d" ,,,,",r,J,
tura superio,,
rulrir,"
.rn"
"ur.ui"'
o;n:!l;"t.#H:t
rl ,""
?r3r"rt ciencia
ocupa en Ia curtur"
"iu"*
rr
contemporne
una posic.in
::,*gi: la
que ocupa r"
"i"r"i"
lJf,urt,rra
superior.
Resultar
instruc- rvo y entretenido
echar
un vistazo
a todo
"ro
q,
"-.;;;;;
se pasa de contrabando
baio Ia etiqueta
"
"i""*,'aunque
carece
der mtodo y del objetivo
de Ia ciencia.
pr"r"'o"r;;;;?
ese tema, Ia ciencia
popurar.
PROBLEMAS
I'5'1' Estabrecer
una distincin
entre los objetivos
de ra ciencia y los de
:i,tHiL:i,,r*:::"g:j:;i"r;":l,ts:::_tl-",p"a",i'iii.*"a.n*ph-
'*niIT.;,:"Xt*"::i*.;ii;"".;'d,Ji:fr #fi'""uc8ostasp.,de',p,u,t",
*
,il
;$i,$#,iTI"
Ia objetividad
de l" investigaciJr
cientffca
inrerir
que
inctusci
cuindo ," ,""lll'ltlil
li
Ia investigacion
cmplca-;l;;;;"""
enrera,
__ lq:l
di',;"i,",:
:ri1.lifr?q.:t
nffi"i:j::
H,il: l"Xi"r::
':fi
*t,i:?X1J"C'lr"&;.:1lf
*,,',13;vuno'o*f
',f,,fr"xnowbd.ge,
*:lf
i"tr
;:::'T:
i:"lllt*it:
i"io"""i".ae empresas,
ra p'hrs.,
cioal)
o
"u"tin""-"n',u,
",
decir, con I"
"u"r"^-Pltt:1tu:t:
(del
riodo tradl
de conocimiento
cien-tnl;udl;lil
?"liilo"l,"",il,il'i.r':.ff.nff
lI"nT::
ciencias
tales actividadesp
aso
"lnr."t]r".
,"
tiva,
qu
"t
o
-quJ-il
r"t"p
-^
or quP caso de respuesta
nega-
OIIJI':TIVO Y ALCANCII DE LA CIENI;IA 53
1.5.4.
Es
el conocimionto cientlffco un medio o un fin? Empezar
Por
com-
pletar esta pregunta: medio y ffn son miembros de una relacin tridica
-que
rtrponu tambin"un suieto. Prblema en lugar dI mteior: los medios y los ftnes
se presentan a pares. si se cambia el obietivo, hay que cambiar los medios.
Aplicar esto a li idea de investigar proble-as teolgicos con el mtodo cien-
tlffco.
1.5.5. Desarrollar e ilustrar Ia tesis de que la ciencia se corrige a s misma,
o sea, de que se critica y mejora desde denho, flgblqw en h8w- de se: un
tal crctei de la cienca,
hace
que la crtica fflosffca sea inadecuada y/o
ineffcaz?
1.5.6. Describir y ejempliffcar anlisis cientffcos de los dos gneros,
frclla'
les (qumicos, por
"i"*ploi
y corcepAnles o teorticos (por eiemplo, el anlisis
o de'scomposi"it d" firetr en componentes imaginarias a lo largo de eies
coordenados).
1.5.7.
En
qu sentidos es analtica la ciencia: lgicamente, metodolgica'
mente u ontolgicamente?
(Analtticnd, L6g!ca: la propiedad que
_tiene
un enun-
ciado de. ser dterminable como verdadero o falso sin ms ayuda que el an'
lisis de su estructura lgica o de las signiffcaciones de sus trminos. fuwlitictd.ad
maodnlglca: la caractrstica de un procedimiento que consiste en descompo-
o"r, In"tri"l o mentalmentg el objto at que se aplica, ea vez de deiarlo
entero; un tal anlisis puede buscar
Partes,
piopiedads o relaciones. Analtici'
dad. ontolgica o ri'ataflsi'ct: la doctrina segn la cual el mundo es una acumu-
lacin de
-hechos
atmicos, es decir, inducibles e independientes unos de
otros.)
1.5.8. Desarrollar la tesis de que una sntesis conceptual cientffca no es
independiente del anlisis, sino ms bien un resultado de ste. ?roblema en
tug ile Cse:
Es
la historia una ciencia o una protociencia?
- - -
1.5.9. Examinar las siguientes tesis relavas a la unidad de la ciencia:
(,i) La unidad de la ciencia- estriba en su obieto, la realidad. (?)
l.a
unidad de
ia ciencia estriba en su objetivo, a saber, narrar la historia de lo que existe'
( La unidad de la ciencia consiste en tener -o aspirar a- un nieo. len-
guaie, ya sea un lenguaje de datos sensibles (sensismo o sensacjonalismo), ya
" ienluae de h oservacin (empirismo), ya el lenguaje de Ia. matemtica
(pitagoiesmo). (:) La unidad de la ciencia consiste en la reduccin ltima de
iod""cieo"i" iactual a la flsica (ffsicalismo). (o) La unidad de la ciencia estriba
en su unicidad de planteamiento (mtodo y obietivos).
loblqw-*
IogY
*
ie: Discutir las sifrrientes affrmaciones (en conficto) sobre el objetivo de la
ciencia factual: (l) l obetivo de la ciencia es la adaptacin completa de nues-
tro pensamiento a nuestias experiencias_ (el fsico E. Mach). (i') El
-objetivo
de
la ciencia es la creacin de urri visin del mundo completamente independiente
del investigador (el flsieo M. Planck). Probbna
T
wy
4n !t":
comentar la
"DeclaratiJn of Interdependence in Science" lDeclaracin
de la Interdepeder-r-
cia de las Ciencias] ,
Siiatce, III, 500 (1950), texto en el cual se formulan la
unidad de mtodo y de objetivo de todas las ciencias'
1.5.10. Discutir cada uno de los textos
(preliminares) referen-tes a la am-
pliacin del enfoque
"i"ntiA"o
a temas traionalmente
reservados a las hu-
it""iJ"i"r.
-ft-]-R^;*,
Mathematical Biophysics, 3rd' ed', New York'
U
ENroeuE crnNrlflco
Dover Publications, 1960, vor. II, chap' rvl, sobre ra esttica, y Mdhematicar
Blology of Socl B"py, Znd. ed., Chi""go, University o
,Chi""go
presr,
1959, Appendix rv, sqbrg hjsloria. ().'
u. "i"L,
;Et
il;,
".
sllnce',,
plrb_
sophg and
phenonenolo-gtcat-R"n*",
ZZ, lSg, tOt, y
..e"
.f"+rr, of Value_,
Mhemottcae Notu, r, 95, Lsoz.'poilat;;.7;e.;
;"'i#L*pu"ar
por
qu se sigu,en enseando, ar rismo empo que Ias correspondientes
ciencias
(puras o apcadas), ra,antroporoga
.ffrosffia,
ri" pri""r"!r"-ff"-;;;;,
b ffrosofa
poltica y Ia fflosofa de h duc"acin.
1.6. Pseudociencia
EI conocimiento
ordinario puede desarrollarse
en arguna de las tres
LTi:::l"r_siguientes:
(i) conicirniento
icnico: es er co-nocimiento
espe-
cra[zado' pero no-cientiffco,
que caracteriza las artes y u, rr"uiii"o
profesionales. (ii)
protociencia,
o ciencia
"".qrri"r",-
nJ" *"u"
".*pu-
lcarse
gor
eJ trabaio
_cuidadoso,
pero sin obieto teorto, e observacin
y experime.ntacin.
(iii) Pseudocienciat
on.",tl.po du
"r"urr"i",
y prcticas
cuyos culvadores
desean,.ingelua-
o
_maciom;";;;mo
ciencia,
T:11"j" ::Tq*:"
con.fsta-ni el planteamiento,
ni Ias tcnicas, ni ei
cue'I*, oe conocimientos. pseudociencias
an influyentes so,-n, por ejempro,
Ia de los zahores, la investigacin espiritista y er'pri*"oliri.'
No carece Ia ciencia de re-laciones ion el con*rrir"ri" iZ""i"o, ra proto_
ciencia y la paeudociencia.
En primer lugar, la ciencia
"iili"
ir, rrabdades
artesanas, las orales, a su vez,
le
entiquecen frecuentemeoie
gracias al
conocimiento cientrffco.
.En
segunde lug b eiencia utiliza
"tg"o.
de los
datos en bruto crnseguidos
p"or Ia pritoiencia, aunque *,r"flo, de ellos
son intiles porirrelevantes.
n tercr hgar, a veoes una ciencia ha nacido
:e
una pseudociencia, y en ocasiones una teorla cientffca ha cristalizado en
dogma hasta el punto de- dejar de corregirse a sr misma y cunvertirse
en una pseudocienciat
Dic\ breve y esqu-emticarnente,
fuJde.r,
conside-
rarse las siguientes llneas de
"o*uii"""in
entre la cia y- esas veci-
nas suyas:
Csucre
ISI:UDOCIENCIA
CoxocMsro
rcnco
Qu
es lo malo de la pseudociencia? No slo ni precisamente el que
rtru
"lisicamente
falsa, p,reito que todas nuestras teorlas factuales son' a
kr sumo, parcialmente V:erdaders. Lo malo de la pseudociencia es,-en pri-
,un, log"r', que se niega a
fundnrnentar
sus doctrinas y
llrre
no puede, ade-
,r,*, h"tcr porqo"" to*p" totalmente con nuestra herencia cientlffca
*"r"
qrr", poi durto, ,ro^*orr" en las revoluclones cientffcas, todas las
cr{rles sn p*arciales, puesto que toda nueya idea tiene q_ue estirnarso p-or
medio de
^otras
qou^to."'pon"tt
en discusin en eI contexto dado.
En segundo lugar, que la pseudociencia se niega a somfT-a contiaste strs
cloctias medlantd b efoerimentacin propiamente dicha; adems, la
pseudociencia es en gran parte incontrastable,
Borque
tiende a interpretar
iJor tor datos de ttioao
i""
sus tesis queden-conffrmadas ocurra lo que
ocurra; el pseudocientl'ficq igual que el pescador, exagera sus
-Presas
y
"""it"'"
dis^,:ulpa todos sus ftct"ot] En tercer lugar,
1ue
la pseudociencia
carece de meanismo autocoflectot: o puede aprender_ nada ni de una
nueva informacin emprica (pues se la tlaga sin digerirla), ni de nuevos
descubrimientbs cientcos (pies los desprecia), ni de la crtiga cientlffca
lnues la rechaza con indignicin). La pieudociencia no puede
Progresar
";qJrc
las arregla paralnterprt^t
"""
fracaso como una conffrmacin,
i
""t"
ctica
"oto
t^i fuera u ataque. Las diferencias de opinin entre
"r-r*t"ii*, cuando tales diferenciis se producen, dan_ lugar
1
11 frag-
mentacin de la secta, y no a su progres. En cuarto lugar, el o;bietivo
crimario de la
pseudociencia no es establecer, con;trastar y corre$r_sistemas
" fripOt"rir (toras) que reproduzca la realida{ sino in'fluir en las cosas
u
"o
io, seres'hurnanor',
"ottt
h ma$a y como la tecnologa, la pseudocien'
rr1i.""
""
ob"tiuo
erlrrrarlarrre"e
pabo, no
-cognitivo,
P9to,
"
dtfg'
i"""i" de la ma[{a, se presenta ella misma como cienil
Y,
a diferencia de
la tecnologa, o gora-del fundamentg que da a sta la ciencia.
Nuestr primei eiemplo de- p-seldoc-iencia pue{"
:"1
"1,
arte de los
zahores q ;"
"o
gJo"til, la rlbdomnncia. I-a tesis de la rhabdomancia
es
que
ciertos indvitluos
partianlarrrente sensibles pueden percibir incons-
cienie y directamente lai heterogeneidades
subterrneas, como minas o
yacimientos de agua o petrleo. La tcnica de la rhabdomancia cpnsiste
o ,rr* una varil de aiellano, castaq etc., o un pndulo como indicador
; ;q""U" ruoriUiUa"A. Esquemticamente,
la r,structura serla: Acciden-
fOgi"o + Recepcin Ilnconsciente
+ Movimientos Involuntarios del
Cuerpo i Oscilacions del Pndulo + Percepcin de las-Oscilaciones. Algu-
nos iahorles modernos sosenen que el primer eslabn de la cadena
p""a" ti t"-Uin un tumor cancroso d
"na
averla de un motor de
automvil.
--;a;t;
lo malo de la rhabdomancia?
En primer
\gar,
ni la tesis ni la
tcJi de h rhaMomancia est6n
funiln:ntenUilas
en el cueryo del conoci-
Jento ciendffco, seggn el cual, ms bien, es imposible una ac'cin directa
;l;;rp"s ff.icd en los estados.mentales:
se-nocesitan un agente flsico
;fnr-..-
V
60
r,Nroeuu cnNrfmco
y su accin sobro un- mecanismo
bior$co,
por la simple_razn
de que ras
funciones
mentares son propias de siftLas nervosos artamente desarro_
llados, los cuares son a su vez sistemas frsicos.-por;;r"d"
ras tcnicas
corientes
99'pt*q".*9"
geol4ca (p-;"iJJrpu,
i"
J"""ron
de ondas
sfsmicas artiffciales) se basan en-leyeJfsicas
bien conocidas: er mecanismo
de su operacin es conocidq t""o por-t" *"r r"-u" ii",a aignas de
1nffyza.
En segundo lugar,-Ja tesis'de la rhabdomanca'i*''
*toot",
o casi, por cada una de [as dos razones siguientes: ,l *" ,"r
F
;;; ni un mecanismo detenninado
ni una detrminada
l"y. a" l""o que es
i{:l
averiguar
.qu
es lo que p'uo scutrse,
"oorrarrr"
o refutarse,
y qu experimentos
podrran-fabr
b tesis; j ;i'"i-"rh""r
I"l" .rrr" previ_
sin correcta, por
eempro,
flescubriendo una'vena subterrnea
oe agua, se
considera conrmaa- i, ierir;
f"io
,i a"""r" ;i;;;;;l-"-!"o"o"i"
d"
aguq defender su fe diciendd que
hav agua, Io que pasa es que est
ms abajodel alcance,de ra perfoiad*,'o
fi;
"d*ilol-[".i]emente
que ha sido vlctima. do un irror subietiv"iil;;d;r"d","i*
"p-ptq
indicadores
meros sntomas u ooraiJl o neviosismo. rv hay gerogo
que pueda aloanzar nunca tar confrracln de s"s rir'J;;" por cien.
obsrvese que
Ia experiencia
es irrerevantu g""" 1" *i""oo " r"
rhabdomancia'
bn prim; il; p.tq";'esa fe es empfricamente
incon-
P"tt'
En seguno lugar,
porque
-r,"ir-q*,"""ft.rocimiento
descriptivo del terreno puedi sei superi
rn{s qi,e
"*
il;;;"*,
*",tr-,;:#g,
}"T,,fl"$"$:J::
tl,rT"l*
suffciente conocimiento
de la locahcL.'p""
i""t",; #;; ," puede
scur la rhabdonancia,
o ui"" i/ q""-;"id;-;
; ;;#" mefuante
una argumentacin
metacientfff"",
r,osanoo que sus tesis y su tcnica no
son ni fundadas ni contrastabres,
dos requisitos de las ideas y ros proce-
dimientos
cientlffcos.
,
Nrlestro segundo ejgmplo puede ser la parapsicologa,
o investigacin
psquica,
que son nombres m-odernos del espiriuso,q
i" actividad de los
media, la cartomancia y otras arcaicas ou"o&r" y pr"u""r. Esta doctrina
sostiene la existencia
de ciertos fenmenos
como Ia telepata (transmisin
del pensamiento),
Ia videncia a d-tancia, i";;;;";;Iffi"-;
y h tele-
qulnesis (la
causacin mental de fenmenos frrr;+ i";*"
atribuye
esos supuestos hechos a una.percepcin
extrasensoriar (ESpz extrasercory
perception)
y a otras^cspirg:d:"
iopt"-oomr;^G
lo-pt"l"a"
"*pri-
;:lJiSii:,H:i'":*L:*Hf,"*ffi
T%il*:"l:'H_ffi L.",":*:
la telepata), sino tambie; p*q"" ;'orJ"" affrrraciones J"t"ui",
-nue
serfan contrastables de un od preciso- acrca de mecaoismos de accin
T:ry,l*d:des;
-pro
f
precis,mente
Ia h""u .*l*"-IG--sospechosa
para el metacientlffco
rfdco. Aclaremos esa sospecha
,-
Eo,pger lugar,
los parapsicrog$
no fo"iJa" nr tratan sus tesis
cotno hitesis, esto es, como sulxrestos corre$bl"" ,"t"Ur* ; ;;";
r'gEUDocrBNcrA
57
rnlontos no percibidos: al llamar a las supuestas anomallas, desde el primer
in,n,,,rotn, cisos de percepcin extrasenJorial, el parapsicIggo se oomPro-
nrtrf o yn a
trlori
a stenir un determinado supesto-que
\egg
intentar
e tocli costa ilustrar en vez de estimar. En segundo lugar, las tesis de la
it,"rriig""iO" pslquica est6nformalad'as laxamBte y tienen poco contenidot
,,rn *r", affi-i"ioour acerca de la existencia de ciertos acontecimientos
;,,;; ;i; precisin aoerca d9l posible mecanismo de la-pr.oduccin, la pro-
,uqacin i la recepcin de los-mensaies psfquicos. Desde luego, el p3rapsi
;;-nj ;";d"'aceptar
mecanismo f?si alguno, pues_esto colocaa
-"i"""11*tfi""tttoob
tema en el campo de investigain de la flsica y de
h;;l;gi;,
"rraodo
se ofrecen expligiciongs de 1o
-supuestos
fenmenos
u "r" d sugesones sub-liminar&
_fuor
debap deJ rlmbral consciente)
o de nuevas das especiales que hublera que descubrir, se est desenfo-
cando con la meior iniencin la'verdadera rturaleza de la parapsicologla'
La nica
.interpretacin'
de las
-supuestas
anomallas que pulde admitir un
narapsicloqo que se trata de hehos no-flsicos y no-normalss: en cuanto
.ru ttu"t"".", ,it preciso, arriesga la refutacin inmeata'
*
E" ,;;;"i"Si la^s vagas tesis e
-la
paraps.ico.pgla son,no-rurturalistas
V
twfmlndns.
"lit"
ms: estn en abierta culisin oon el conocimiento
i"otfh*. Este ltimo, en efecto, su$ere hasta hoy las siguientes geyrali
J""r, (i) no hay acontecimiento qy cate*.@ de base flsica; (0 el espl-
rih no es una sustancia
*muy
sutl' que pueda
*.""*"*-el -cuerpo'
oro*n"rru en el espacio y obrr en b ratea;
'esplrihr" es sim,Plemente
;i"rffi; ;; il-pfo sistema de funciones
-o
estados del sistema
ild;;idr4
"i"S,l" "f""d"
preexiste a su causa,

en partiorl"t'
"T4o
-""t"i"'pi"h"
,&birtu antei de que sea emitido, como- exige la profecla'
i.'i#r"ir"-""cia " to nSp con lJciencia lo sustrae to{o apoyg emplrico,
porque la informacin ernprica sola no constituye evidencia de ninguna
;l"r:;;;;"-q""
"-"t"
sdconvierta en evidencia en favor o en contra de
;;; hi;r-""tm"",
tiene que ser interyretado
a la luz de algn con-
junto e teoras. Y
Puesto
que la paraps.icol-ogp
carece comPletamente
oe
teoa, tiene que
"""ft",
la'in-terrietaitt
dJlos hechos propuesta
P.gT
I"
ciencia oor*"i, *",lo*o la ESP impugna la competencia-de
esta ltima
Dara tratar la, srrprrestas anomalas qlu tt" estudia, no p-ued9 aceptar jlato
g"";;;i,iq"iu'r"
l9s que ella miima recoge. En resolucin, la ESP no
pri"au'pr"."tt1"t
evidenia algun3 en su favor'
^
E'
iuarto
lugar, se ha proado numerosas.veces
que las observaciones
v Ios experimentos realizads pot los parapsiclogos sonnetodnl'gicamente
ir*"";r;b;; t r muchos d! e[os'te *ottt"do que eran lisa y llana-
;;; "r)i0 ninguno de eltos es repetibte, pot
lg
menos,en p-resencia
de
personas qn" oo Sompartan la fe del parapsiclogo
y hay bastanto
;ri#td."J;; l"; paraisiclogos mis,nos-1nr-lo- quJhace al enunciado
de los meros
"hechosf; (i tor pit"pticlogo3 tiend a ignorar la eviden-
;;; contra; lo h""",
f-
"i".ptq
selccionando series favorecidas y
Ftrrs*'.
. :
w
68
E{roeun
cE\rrfnco
dotonfendo
el experimento
en ouanto c
(ru)ros.p","p'i,itg;'"';"r""";'ilJ"l:i"ifl
:::"5,,t:f
bucincasuar;
cuancl-o Ia aplican
a muestras
o"""-"1- :::^l^ 7],tl"ttY;
por ejemplq
"i'"""-a"T'uil,l"ffi
'LHoqTlJ"::lcssuales('iil;*enciaiseiec-
;Ta*';'lr:1l
ji#nn*r'."'fr
FI";T"ffi;:i"lu;*i
mentj der eiouentro
%",;
;;;;,"H:
:: ;15ffio
surja
eqpo"tao""-
".rffSH::T,l'
a'nque
r"r turi, all"
parapsicologra
son, tomadas
una
y' por ro tantq inmune
a iualquier'*il::
rl"
ra Lase a"i"
"*p""iencia:
en cuanto
que unar seie de
'r*"u*-"3rulta caer
--"y
po""aebajo
de Io
meramente
probabre,
utruguid"
roou"ouo
-13"
Joieo"'eta
cansadq
o que se resiste a creer,.o
hta
q"" h"fd,;J;;i:il"i
p*"**,"'
Ia cual'
por cierro,
"o.
urr']"r"#;
;L**
con ouaJcapacidades,
de tal
modo que sro se maniesta
"r";e;;"-d:n
qr]qaos poi5iil,"
de ro pro_
i::iitJ"?ff;':l"T1T':i
d"
'";+""1idff;'"i,;I""
va
di ra
leer segrin eI parapsiclgq
,r"r'i"
";'""
Ia earta o mensaie
qe debla
orencial
"r
o,"Ji,{r,s:
-
"J;" *.":: i:m"
;i*::lj"
"i;
r:"t*
trrt"J"#lfiil:T'-.":t:n*

lJl*"1p'f,"
a su vez cpmo un craro
;-*,il"'ii"ii;"lry-*,'hTiliffi
ffi L"ilffi*::Jffi
,*J::l*;
-,:r";l1f
'$}fi
:i"ft ,f"",:3",:S:l"i,"iJtJT;::,"modose
I;"ilHi*:emro,-quer*t*r,*:,&ff
if :lg,ffi:lrf
:ffil"t
En sexto
*n*' t1^n-T.*icologa
es currabre
gu
.o:
haber
conseguido,
pt-!ry*li:$;:Xf
n:uk"'r];.a'7e,tv,,a"i'2^i,*^pr*r
*^ugido"Jii^,:,h;h#;il.#,?jff
i,ffi"Tfi:"9;-,-;h" que sea una joven
teora an oo io."tid"
a contrastatin,
ftro
promete-
oora:
simpremnte'
no es una teorra"
prtu, tas pocas
tesis e ," doctrina
son ambiguas y se usan p*" nn", a?tuie'or"
,ui,iproo
*o;; i", crcas,
no para
derivar
leicam^ete-;;;;""
cotrastabres.
Dicho
de otro
ilT:"tilffi
[T"*l"t'**::"::.t?#rTeguidonurcaarcanzarerob je-
::{lT:,*mnr"T,*X#'l*lxi,':.:1.r,:::a,ti,is,"lqy"
Uffii";#,m'"g
"l'ni';;;;ffi :,:H:':H"
Xll ft
"HT':*
,uJ"'*"."iffi;:il1
;?".J"X|L."!,:** :,"
-L,,"'"
que es
menteefr
caz.peropara-pod;iili;,n"i",T#o"i:Ti"?Hu"lilrn*ri_
sin de efciencia,
itn
".i"tpo
a" l""'r'yi*cticas
ene que someterse
I
trsl,:uDocNcIA
,nlsrno
a los chnones de desarrollo de la ciencia
Pura
y aplicada, por Io
rt(.!lo$ si desea ser tomado por una ciencia. Ahora bien, el psicoanlisis no
rrrnsigrre pasar las pruebas de cientiffcidad.
n pri*er lugar, las tesis del psicoanlisis son- aienas a
_la
psicolog'a,
lu untripologa
V
la biologa, y a menudo incompatibles con e-ll.as. Por ejem-
rlo:
el
-psicanlisis
es ajeno a la teora de1 aprendizaie, el captulo ms
irdelantado de la psicologa. La hiptesis de una memoria racial incons-
ciente no tiene apoyo alguno en gentica; la aftrmaci1 d9
lu9
la agresi-
vldad es instintiva y universal se contradice con la etologa y la
_antropo--
logfa; la hiptesis de que todo hombre acarrea un compleio de Edipo est
eri contradiccin con los datos de la antropologla. Esto no sera grave
si se tratara de puntos secundarios de la doctrina;
Pero
son puntos impor-
tantes y, sobre lodo, el psicoanlisis no puede apelar a la ciencia para
eminar esas partes de su doctrina, porque se
Presenta
como una ciencia
rival e independiente.
En segudo lugar, algunas hiptesis psieoanallticas son incontrastables;
por ejemflO hs d b seiualidadinfantil, Ia existencia de entidades de-.err-
iarnadas-dentro de la personalidad (el id, el ego, el superego), y del sueo
como signiffeativo de la vuelta al seno materno.
En trcer lugar, las tesis psicoanalticas que son contrastables han sido
ilustradas, pero irunca realmnte contrastadas por los psicoanalistas con Ia
ayuda de lis tcnicas corrientes de contrastacin; en particular, la estads-
ti"" tro desempea papel alguno en el psicoanlisis. Y cuando han sido
psiclogos cientffcoJ ls quC han sometido esas tesis A contrastacin, el
iesultado ha sido un fracaso. Ejernplos: (i) la conietura de que todo sueo
es la satisfaccin de un deseo ha sido contrastada preguntando a suietos
con necesidades urgentes y objetivamente conocidas, como la sed, el conte-
nido de sus sueosfresultado hay muy escasa correlacin entre las necesi-
dades y los sueos. (ii) Segun la hiptesis de la catarsis, la contemplacin
de fflms que exponen comportamientos violentos debera tener como resul-
tado una-descaiga de agiesividad; la experimentacin cientffca ha mos-
trado el resultad contralio (R. H. Walters y otros ciehtficos, 1962). (ii4
Estudios muy sistemticos y tenaces (W. H. Sewell, 1962, y M. A. Strauss,
1957) han destruido la tesis psicoanaltica de que existe una correlacin
relevante entre las primeras costumbres de alimentacin y excrecin, por
un lado, y rasgos de la personalidad por otro. (io) Formando grupos para
estimar la influencia de la teraputica psicoanaltica en la neurosis, no se
ha encontrado infuencia favorable alguna, pues el porcentaje de curaeio'
nes estaba algo por debajo del porcentaje de curaciones espo,ntneas
(resultados de H. H. W. Miles y otros experimentadores, 1951, de H.
J.
Eysenck, 1952, y de E. E. [,evitt, 1957); en cambio, la tcnica cientffca de
recondicionamiento tiene xito en la mayora de los casos (J. Wolpe, 1958).
En cuarto lugar, aunque algunas conjeturas psicoanalticas son, tomadas
aisladamente, contrastables, y lo han sido, como acabamos de ver, en
I
60 ENroeur cruN.r-lrrrco
cambio, no son contrastables tomad.as conxo cuerpo total,
por
ejemplol si
el anlisis del contenido de un sueo no muestra que ese sueo es Ia
:?P?::111
imaginaria de un deseo, el psicoanalista' sostendr que eso
sto prueba que el sujeto_ha reprimido enrgicamente su deseo,'er cual
est por tanto ms all del conttbl del terapeita; anlogamente, ante una
persona que no presente complejo de Edip-o, el psicoaasta dir que lo
tiene.muy reprimidq
_tal
vez por el temor a-la casacin.
y
de esta manera
las diversas tesis, los diversos miembros de la banda, se protegen
los unos a
los otros, y la doctrina en su conjunto-resurta inatacabi";;; fl;;xperiencia.
.
En quinto.lugar,-el psicoanlisis, adems de eriminar pL absorcin indis-
criminada toda evidencia que normarmente (en Ia ciena) sera considera-
da desfavorable, sa resist a Ia crtica.
y
hasta la elimina mediante el
argumento ad hominem segn el cual el crtico est manifestando el feno-
meno de resistencia, y conff,rmando as Ia hiptess psicoanaltica sobre ese
fenmeno. Ahora biin:.si ni Ia argumentaiin ni'ra e"pe.irrci. p,r"d"r,
resquebrajar una_ doctrina, entoncei esa doctrina u, ,rrr' iog.n", no una
ciencia. Las teoras cientffcas, Iejos de ser perfectas, son, o Ei"n fracasos
que se olvidan, o bien construcciones perfe&ibres, y por tanto corregidas
en el curso del tienrpo.
Eso.puede compietar nuestra esquemtica exposicin de ras mancins
que- quieren ser tomadas como ciencias.
por
varia-s razones son de desear
anlisis metacientffcos ms detallados de la pseudociencia. En primer
lugar, para ayudar a las crencias
ivenes -espcialmente a ia psic^oroga,
Ia antropologia y la sociologa-
-a
eliminar creencias pseudo-cientffs.
En segundo lug3r,
par_a ayudar a Ia gente a tomar una ctitud crtica en
rugar de ra crecruridad an corriente. En tercer Iugar, porque la pseudo-
ciencia es un buen terreno de prueba para Ia metac"ienci y,'"r, p"iti",rlar,
para los criterios que caractrizan i Ia ciencia distineuindola de la
no-ciencia: Ias doctrinas metacientffcas deberan estima"rse, entre otras
cosas, por la cantidad de sin-sentido que
autorizan.
.
Por lo dems,-la pseudociencia ofreie muy poca cosa a ra ciencia con-
tempornea. ?uede valer Ia pena poner-l prue6a alguna de sus eonjeturas
no contrastadas, si es
-qu.e
son contrastabr; argrrnaide ellas pueden, des-
pus de todo, tener algn elemento de verdad] y hasta ut ur^i"ut"""i q,r"
son_falsas_signiffcar
clerta adquisicin de conocimiento.
.
Pero el p_roblema ms importante pranteado a ra ciencia por la pseudo-
ciencia es el sig_uiente:
cules
son los mecanismos psquilos y iociales
que han perm-itido sobrevivir hasta la edad atmica a
^suptrsticiones
arcai-
cas' como la fe en Ia profeca y la fe en que los sueoi dicen la verdad
oculta?,Por qu no- Je desvanecen las sulersticiones y sus exuberantes
qsarrollos'
Ias pseudociencias, en cuanto se demuestra la falsedad de su
lgica' de su metodologa demasiado
ggenua o maliciosa, y de sus tesis,
incompatibles con los mejores datos y ris meiores teorlas'a q"" dispon
la ciencia?
ls||ttDO(it t1N(:lA BI
PROBLEMAS
1.6.1. Los pseudocientffcos suelen hacer la pro-Pagnda-de y
saber indi-
r.nrrdo que tal o cual cientlffco o fflsofo cree
-en
1.
Qu
tigo d9 argumenta-
r.lrr es^sta?
Constihrye
eso una prueba de la pseudociencia asl presentada,
rr ms bien es una indicacin acerda de la actitud cientffca del pensador que
o clte?
1.6,2.
Por
qu no aparecen nunca fantasmas en Piccadilly- circus ni en
'l'irnes Square? tor
qu lscasean cada vez ms los media sensibles- y.visiona-
rloslr
poi
qn ios aslrlogos no repasan nunca sus anteriores profecas para
cnlculir el
iorcenthje
de a'ciertos?
P,or
-qu
sus intuiciones son por_ de pronto
rnzonables,
^es
decir, tales que puede hacerlas cualquier
Persona
bien infor-
rnacla?
Por
qu no utilizan los piicoanalistas las tcnicas estadsticas de control
do las ipteiis cualitativas? Slo
porque no las dominan? Por
qu no anun-
r,rn los i rr"nduros la frecuencia e *r srrpuestas curaciones, en vez de dar
srr nmero total?
Por
qu los parapsiclogos y los psicoanalistas no enuncian
rredicciones
precisas?
1.6.3. Presentar una resea de cada una de las obras siguientes sobre psico-
nnlisis: H.
J.
Eisnxcx,
"Psychoanalysis: Myth or Science?", lnquiry,I, l, 1961'
H,
J.
Evsrntx, ed., Hanb:ook of Afuiormal fsycholog!,-London, Pitman Medi-
cal
"publishing
co,, 1960, chap. i8. E, )\iecrr-;_';Methodological-Issues
in
fsy9h3-
analytic The8ry",'in S. Hood ed., Psychoanalys*,^!c^te2!- c-!I?hod atd' Philo-
,ryv, Ne* o, New York Univeriity Presi, 1959. w. H' SEweLr,
"Infant
rJ"i""g and the
personality
of the Child-, American
l*ryql
of Socioygy_,
LVIII,lSO, tgSZ.
J.
Wor.rni Psychotherqy by Reciprocal lnhibion, Stanford,
Stanford University Press, lS8,"passim. i. i"xo*itz, Aggressimt, New York'
McGraw-Hill, 196'2. Problema en lugar d.el anterior: resear los escritos aludi-
dos en el texto, localizndolos en los Prycholagical Abstrrc"ts.
1.6.4. Presentar un informe acerca de cada uno de los siguientes artculos
sobre parapsicologa. W. Frr-r,rn,
"statistieal Aspects of. E!P", I?ryl
of Para-
o*"|*toei, , lt, 1940. R. Ronwsou, "Is Psychical Research Relevant to
bitoropyt',,
proceedings
of the Aristoteliar Society, Suppl. vol.-XXIV, 189,
1950.
i.
L. KrNNror,
"An Evaluation of ESP", Proceedings
"f -try
Americon
PhltoSophlcat Society,96, 513, 1952. G. R. Pmcu, "scierice and-the Superna-
tural';,
'S6nnr",
lZ,
g6g,
1g35, y la subsiguiente discusin publicada en la
*ir* revista,
'125,
g,1956.
C. E.
'M.
Hssei, ESP and Parapsgcholo_gy:. A Cri'
tical Re-Eoaluation, Bufialo, New York, Prometheus Books, 1980.,J._Ar,cocr,
'eiap-ty
chcto gy : S ence or M agicP, Odord, Pergamon, Pt"tt:, l98l' Pr oblema
,n iuio, del-nterior: RedctesJ una resea crtia de los artculos aparecidos
fF" Skeptical lnquirer acerca de alguna de las pseudociencias_.
1.6.5.
iueden
perfeccionarse la parapsicologa y el psicoanlisis mediante
una formu-lacin mis precisa de sus-hiptesis, una organizacin. Igica meior
y
-s
datos empri"ot',
"otno
frecuentemente sostienen sus partidarios menos
fanticos?
IPp4.
FF
ENFOQUE cENTfrrco
l'6'6' La astronomra naci de ra astrologa, Ia qumica de Ia alquimia y ra
medicina del chamanrsmo.
podemos i'ferir" ;J;;;;;d"
plu'ao"i"n"i"
a"
nacimiento o,
go1
Io, menos' se convierte en una ciencia, y,
"rrr"".r"ntemente,
"11i.,,rrP*"psicologa
y el psicoantisis
pueden
d ;;'";"il;",
a nuevas
l'6'7' comentar algrrn-o de los enunciad-os siguientes: (d) s. Fnnuo, lnfro-
ductory Lec'tures on
.r-sgchoanayro,
s..
".,
Lo;do;, h [ nwin, 1999,
pg. 16: et psicoaniisii "tiene
qu
"b"naonrl"d";;;;i
irevia,
anat-
mica, qumica o ffsiolgic1,

te"e que trabajar siempre con concepciones
de
orden puramente psicogicor'.
lr' n.'H. iroulrss, citado por s. G. sor, and
F. BernvN, uoabn_nxlterinens
n letqaty;
i;;;;, ;;";'*d
F"bur, y
New
'Iaven,
Conn.,
yale
University
presd
xla, p'g. S?,
-;b,i"*fa
indicar
que el descubrimiento-de
los fenmnos pi'o, ha llevado a un punto
[...] en
:l:::l_"^L:ry::u"
poner en-tera de
Licio
t"o,i", talll,;,"
elras nos
mponen expectativas
contradichas por-Ibs resurtados
"*p"ri-"ii"s
[...] tene_
mos que estar dispuestos a discutir-todas n ,estra-s
viejas'concepciones
y a des_
conffar de todos n-uestros hbitos
-"ntur"r';.
probrema'"nffi"i)"dse;
En
qu
diffe.ren^tas ps-eudociencias
de las normal", ;;,r;;';;l:;i
*"
"
I'6'8. Realizar un anrisis metacientffco
d"'l"r;;;;
doctrinas: freno_
Ioga, grafologla, homeopata,
osteopata,-Rassenkun^de
[la teora aremana del
racismol..Averiguar
si todas eilas comp"rien er mtodo
i;;;;;r; de Ia cien_
cia' Probbma en lugar :r se: Rearizir un estudio a" . lur"ion"", *ir"gror",
(por Ia fe, la confeiin, la logoterapi.,
r* r"-"dios de
""r;;i";-;c.)
y de su
especial lgica. Mostrar,,en,-particil"r,
,i ,uponun (, h f;i;;;'iel post hoc,
etgo propter hoc (despus
de-, luego po,
"".r'r"
de;'iA U igi*"n"i" de otras
hiptesis
-posibtes
(como la..sugestiin,
p*
"".t
pr"j'itiu i
;;ffi" de casos
desfavorables
o su conversin n casos'rauoi"bltr-m"r;;
;ffiiltd" de hip-
j:tr1
hoc (por
ejemplo, explicando el fracaso por sortilegios o por falta
1.6.9.
Qu hay que
examinar para averiguar si una determinada
doctrina
es cientffca o no l er?
So
"*
a" in"
Jrg-"
urp""iA?
Su uso de procedimien_
tos empricos (como
ra.observacin)?
s
"i.rlt"
J-i,"'f.ail;,
ii" cantidad
y calidad de sus seguidores?
o
rls
-zt""r
que usa, su conti'uidad
con el
cuerpo de la ciencia-y su obeiivo?
1'6'10' La homeopata
affma que cura con- ciertos productos naturares
arta_
mente diluidos. AI crcura. Ia
"on^centi""ir""
una riedicina homeoptica
se
halla una cifra del orden de *" ;;; por centmetro
cbico.
Basta esto
para dejar de lado Ia homeopat",
" "r-n"".i"
;;;;i;;
;;;;:r,;""tacin?
En cualquier caso,
qu
tipi, de'*gr-;rt""ion
sera el usado?
probrema
en
lugar de isr estudar la- psilcorogia E r"
"t"rrrd".-
"qp";;l""
I"'a"r.r,ro
a"
Iugar de se: Anarizar ra opiniin a"
p.
r. e"yERaBEND,
en contra el mtod,o,
Madrid' Tecnos, rgzg, de q:oe
b
.r"r;i";'un
mito como cuarguier otro, y de que no se diferencia
de h
fseudociencia
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g2
rr-oon,rfe
BIBLIOGRAFA
63
Clpfou.o I
EL ENFOQUE CIENTIFICO
1,1. Conociniento: Ordjnario y Cientco
1.2. El Mtodo CientSco
1.3' La Tctica Cientffca
1.4. Las Ramas de la Ciencia
1.5. Obietivo y Alcance de la Ciencia
1.6. Pseudociencia
La ciencia es un estilo de pensamiento y de accin:
Plecisamente
el
ms reciente, el ms universal-y el ms provechoso de todos los estilos'
Como ante toda creacin humna, tenemos que distinguir en la ciencia
entre el trabajo -investigacin-
y zu producto ftnal, el conocimiento.
En este Captlo consideriremos tanto los-esquemas generales de Ia inves-
tigacin cie]rtffca -el mtodo cientffco- clranto su obietivo'
1.1. Conocimiento: Ordinario
y Cierntfico
La investigacin cientffca arranca con la percepcin d: q": el acervo
de conocimieto disponible es insuficiente par manejar determinados pro-
blemas. No empieza^con un borrn y cuenta nueva,
Porque
Ia investigacin
se ocupa de pioblemas, y no es posible formular Lrna
Pregunta
-por no
hablar^ya de'darle respuesta- fuera de algn
-cuerpo
de conocirriento:
slo quenes ven puedeir darse cuenta de que faltq algo'
-.
Pirte del conoimiento previo de que alranca toda investigacin es cono-
cimiento ordinario, esto es] conocimiento no especializado, y, parte de l es
conocimiento cieniffcO, o sea, se ha obtenido mediante el mtodo de Ia
"i"n"i"
y puede volver a someterse a prueba, enriquecerse
y, llegado el caso,
,,ro"r"rrJ *ediante el mismo mtodb. A medidi que
Progresa"
la investi-
g"iiO" corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento
rdinario. Al se enriquece este ltimo con los resultados de la ciencia:
p"il" A sentido
"o-tn
cle hoy da es resultado de la investigacin cieri'
CapTUro 2
.
CONCEPTO
2.1. Leneajes Cientifcos
2.2. Ttujo y Concepto
2,3. Itesj! y rcfe.i
: . 4. Dr \ r . i n, Or d"n"ci on y \ nl , m"uca
I i . D. , L Sr . . , , . t i . c
pr F, - o. r ,
a !
, a
t r vr . 1
9,6. Sisteotjc de Coneptos
r,Nc(r^lrs oxNft,t(]os 85
|lr lr sirtrxis y lr semtntica de los conceptos se interpenehan, aunque
rr r('r rrs q e por cl heco de que el dominio al que legitimamente puede
tltllrrrsr un concepto est determinado por su connotacin, Por rlltimo, la
rllrrt,rr{)loga de los conceptos se ocupa de estuliar su funcin en el proce-
o rl,l conoimierto, y es muchas veces difcil de distinguir de la semntica
l l,s concepms. En estc cstudio usaremos moderadamente los elemen-
|rx tl, )a lgica formal y la semntica modemas, pero sin suponer en el
lr'l0r ninguna familiaddad con esas disciplinas.
Ll. Lcnsuajs Cintlffcos
A diferencia de los mlsticos y de los ocultrstas, los cientlfcos obietivizan
llr
jleas
por medio de signos que pueden ser percibidos y etendidos por
trxll) el que lo desee. As Iacilitan su propio trabajo y lo prcsentn l contol
t rl uso
pblicos.
Dicho de otro modo: la conversin del conocimiento
lrrrsonal
en conoclniento cientlffco va acompaada por la represetacin
rht pdnero co la altda de un conjunto d sales matdales conven-
rl(males (signos) que petencen a uno o ms lengaies, Nuestro cceso al
corlocimiento cientico ene, po tanto, lugar a travs de conjuntos de sig-
os arti0ciales arbitrados para transpodar ideas, s que sentimientos,
como es el caso del lenguaje a stico. Po eso ser conveniente rcpasar
nlgunas 'rociones de semitica, la ciencia de los signos.
Algunos lenguajes son creaciones Listricas ms o menos espontneas:
los llamaremos lengrales naturalest ejemplot l ingls. Un len$aje Daturl
sirye primariamente a Ges de elaboracin, almacenamieDto y comunicacin
del conocimieto comn. Ningn secto de la ciencia puede prescind del
longuaje ordinadq pero ninguno puede tampoco se8ir adelante sin cons-
tNirs uno propio, Toda ciencia constmye un enguo.ie aiicial
[troplo
qne
contiene sigos tomados del lenguaje ordinario, pero se caracte za por
otros signos y combinaciones de signos que se intoducen
iunto
con ideas
pecuares de esa ciencia, Ambos lenguajes, el natuml y el artificial, son
no slo insttumentos de comunicacin, sino tambin instrumentos para
Pensar.
En sqema, na pdmera divisin del lenguaje puede ser:
lNarr'al
(p. ., igl$
I,ENCUAIE(
Lo\( rprvL lD. e.. ld notcio dritmetica)
No-cor.E"rual /p e. Ia nota.in mDsicI,
(Algunos 6lsofos opinan que ua ciencia no es m.s que un lnguaie
aMcial, lo que explica titos como El Lenguaie de la Fsica, El Lenguaia
da la Sociologi, puestos libros de la correspodiente rietaciencia. Pero
eso es coger el rbano por las hojas. La ciencia elabora sistemas de signos
A dilereDcia de las esrructlrras
jnnah5
de comporramienro
v de ]as
"#i'r"$i.i,'.*:tiit.ilili:f
f
",:"'"'"'il'nil*,:r**lf
#
rrenc un pel o at mi co mayor que el del nobel i o. .
t empro oc \ rst emd (oncept ual
de orden superi or: t a i eor a d l a e. rat i cd. l
;r
jtl?#,:';fj[]Th,H*i
]:ll:iT15:'i:,r
;'::
;.;gi:""",""'*trrrrrrri;rfu
iln"TifTf#r"ll:H"i!l
i::
jiTt.'11ii
f::T:fl""i::'1i"*i,ir
t:r,i:';".iffi
"ili.:tj;
;."::*'1F"Hr::ff :::.i.[.n!:Tiil,";fl
:ffi ::itT':]Ti:
fl'g:t.,-:,1q:.,;;,',,,'3gtrll.i":i#i,"rhi,k1hhi:i;
hlr
dil;,Tl'rffi
x *f: lb
r*il,lii
Hil{:
::lT,'Jff
":ff::,:f
;J,;tTffi
J
lJ ;:ff::Ti";
l:';?H*l::;l;i
hl {.4
i !.
00
(x)Ncu,1u
y trbaia con ellos, pero slo en Ia medida en que esos signos mtrializan
nuestras ide6s acerca d objetos no-lingisticos, como los enlaces qumicos,
por ejemplo. Adems, Ia ciencia es comudcable, perc no es lgo construido
para el mero 6n de la comuicacin. La cincia, en rcsolucin, tiene un
lenguaje, perc no es un lenguaje: es un cuerpo de ideas y procdimientos
expresado en unos cuantos lenguajes. Por eso, un examen los6co de Ia
ciencia que se limite a nalizar sus leguajes peder de vista lo que es
peculiar de la ciencia: la bsqueda de verdad objetiva).
Cuando hablamos o escribimos acerca de un cuerpo de signos (un len-
grraje), nos colocamos ms 11 o fera del obieto de nuesa investigacinl
utilizaos un lenguaje d nivel superior, dsde cuya altura,
Ilo
asi decirlo,
contemplamos el antedor, que est abajo. El lenguaje del cual bablamos
se llama lenguaie-obieto; y hablamos de l en ur rnetalenguaie. Asi, c\an o
decimos que una determinada proposicin (enunciado) p es verdadera,
ponunciamos rn etaenunciado acerca del enuncido p, Si p est exprc-
sado por una sentencia que pertence a n determinado leguaje-obj;to,
entonces el conespondiente metaenunciado se expresar po una sentencia
del metalenguaje. Esta diferencia de nivel puede expresarse poniendo al
slmbolo objeto entrc comillas, asir
La sentencia 3 expesa Ia proposicin p
IS.rl
La poposicin'p" es verdadera
12,21
La senterrcia'[2.9]'pertenece a un metalenguaie de s
t2.31
Obsrvese que al mencionar objetos lingiilsticos, como las seDtencias,
los ponemos entre comillas simples, mientras que los objetos conceptuales,
coo las proposiciones expresadas por sentencias, aparccen, cuando son
mencionadas, entre comillas dobles. Son, naturalmente, posibles
otras con-
venciones al respecto: lo que
jmporla
es adoptar una convencin consis-
tente y sencilla, y afena$ ffelmente a ella
-cosa
que se dic ms fcil-
mente de lo que se hac.
No hay, en principio, lmite para el nmero de metalnguajes, como
lo indica
12.31,
que pertenece aI metametalenguaje de s; por otro lado, l
lenguaje-objeto al qre pertenece s puede muy bien se un metalengraje,
La stincin entre niveles lingtiisticos evita confusiones y paradojas.
(Recurdese la paradoja semntica del embustero que dice 'Estoy mintien-
do'.) La distincin se presnta y debe mostrarse en Ia ciecia cada vez que
hallamos metateoremas (teoremas acerca de teoremas), metaleges
lleyes
acerca de leyes), y meturrcgh.s (reglas de regla$, por no hablar ya de los
meros comentados acerca de toremas, leyes y reglas, comentsrios que
pertnecn a n nivel lingstco superior a aquel al que pertenece eI obje-
Igual que cualquier otra ceacin hunana, el lenguaje puede estudiarse
tanto en si mismo (estlldio interno), cuanto como objeto social (estudio
externo). Este ltimo planteamiento s el popio del psiclogo, el antro-
t.xN(:u^lrls c iNrt"(x,s 87
Il')go,
d socilogo y cl historiador interesados
Por
el lengsj como {en-
irrr,rro crrltu'al. TsI plmteamiento, impotant en s mismo, no es, en
r,rrlrfir, rlcvante para nuestros ffnes: lo que nos interesa no son tanto
lr' ,r.r dc tos sigos en la vida social real (objeto d la
Yagm.itica,
qie
r* lr ri de lai ciencias empricas recin aludidas) cuanto la strt cllrl4
fr |,tr {i,jn'^
Lobiero
de la sin/ais) y sus /Priones con ideas
A
.osas,obie'
r"
(l(
l randnlid). La razn por ta cual nos quedamos mn la siniaxis
v h somntica como
jnstrumeDtos
adecuados paa el estudio de los lengua-
kr clentlffcos es como sique: Lo
quc nos interesa eo ullima instan(ia sun
lr,. k[s
I
los procedimros de li ciencia. ms quc los modo", hislrjc-
rru*c condicionados, como han sido xpresadas esas ideas y {omulados
.r(" procdjmientos por las di\ersas comuntdades cientificasr
Por
lnlo.
r.'r(.moc que poner en et loco de nueslra atencin lo que se mantiene in\a-
rlunte a tiavs de cambios culturales tales como el
-Paso
de un lenguaje
rtrLDral a otro, y hasta bajo cambios tals como los d otacin en los len-
$rojes
atiGciales.
Tomemos, por ejemplo, la sntecia
Cuarlto nlagor es el oohtrnn de
fo)c.cin,
tanlo nngot eI coste
rr
del prc)cto totil
Ilquivalents de sa sentencia son sus taduccioes a otros lnguaies natu-
r[es; de ste modo se poduc un conjunto d. entidades lingsticas (sen-
tencias en este caso), cada una de las cuales eryresa la isma idea, qu
s. en este caso, cierla
proposicin pertenecienle a la economia. La idea
consiilerada
puede
erpr"iut"]e d. un
-rrrodo
-t
desnudo. exacto
)
universal
en lenguaje matemtico, scdbindo
Po
e,fnplo:
{rmula en la oue
'z
desisa en este caso el cosle del producto lolal.
'm
el mste de pioduccin pr unidad. y el volumen de produccin

n los
gastos genera)i" determados. Sabemos. desde luego, que
[2.5]
es dema-
iiado sncilla para ser verdadera:
12.51
es slo una apro\imacin prjmera
(lineal) a una elacin ms coqPlej eDtre
E
y z, Perc esto no es asunto
Puede darse toda una sede ilimitada de otras lectums
Posibles
(inter-
petaciones) de esos mismos signos 'y', '', 'm', y 'n: de hecho, la misma
rmula
t2.51
puede usarse para exprcsar relacjone( fisica" biolgicas
psicolsicas, et. En La forma
iZ.s
pr"a" moldearse una gran variedad de
i.'t."idos esoeciffcos. Cada itemritacin de ua forma mtemalica est
determjnada
;or
u-o coniunto d reglas de sentido
)
desigDacin. tales
como
-'q
de'igna
|represi'nta I
el volumen de produccin-. Si no se adopla
ninsuna intcrprelacin determinada de Ios signos -o !ea. si o se formu'
lan"reglas de designacin- queda ,n
"'qo.*u
\aclo que no affrma nada
acercJdel rn rndol es, por tnto, asunto matemtico si n
[95]
slo'='
I
{ i J
r , Nr I l 1( ,
. i {r i t r , . r ,
i , {, l , . . l , j r , r . r t I nt , r t i dr Ll / . , nr , r , t r , r \ , , r , .
l u5 Ll ( m. i \
qr
i r , . \ t , , ar : ' | |
\ i r i r r , . r , r , r r . n( . r h- ,
l 2. Sl
ps
, , , r J t , t r j ; r t r , / br , / / , 1, r .
, r, JprcrJr , 1, mo
! i ri Jbh\ nmri . a\
)
.
.
romu t Jdn i / , 1
i , , , ' n, t r r , r . nl onc. j
l t . sl r cci hc un" i nr Fr pr pr aci on
ar i t m; l i . aj
t : r n, , , . .
, ' "l l i , "
t "",
5rs, r' si Fndo una rorm, rL f ormar. e, ro e, , , , I r, ; i n, rt a J, .
\ f o, , purdme]
mrremri co.
^Ji '
,
' rrJi o i nrr-rn^ d, uDa Frpr. 5
n I i ngr\ ri . a com, r
t 2. 4i f ! . 51 sf
: \ l t ormJ l . udnt o 5u conl Fni Jo: l a f onn e\ t ; dcrcrmi n; d"
p^r . l p. c, rJi r modo romo re combi , rJn l os, i gnos, y . t . onl . ni do; ; ; i ;
, 1, ,
Ll i cpn l or ri gnos +i Fs que di cen rt go: porqu" p, "d, "
""' ; ; J
n-Ll r como ocrrrrp r! ndo no se at ri buyp ni ngb j Fnri ct ; pcdj cut a
I o,
s,g,r( c^mFnetF\. I-as corbjnacione, a(eplalrles dc sigos sc establece
m/dil',r, rFglas de iormacin
1o
reglas gramrticales,
cn un s.ntiao amniio
, gramrl ca' r
)
su5 5i gni f i caci onFs
se e\ t abl ecen
medi ant e regt as' dc
-
, i l t
l , , rm, ul a
J2. 51
. runque
mi s mcr
quF l a conespondi ent F
senrenci a
] : l : l ' ] : "t
i j se si endo un aDt i . i s i comprero de sra. pues cost e d.
poo4c.ron. voturnFn d. produccin. rc.. no ron cosa\, sjno propiedadcs
oe , oy\ .Jc cierra ctasc trDercancidt. Consisuienremente.
se dee.;
".,.,
c ugrr de l a exprcsi n' vo)umen
de produi ci n. . t a
"\ Trpsi n
\ ot um; n de
proou. cro de n. deri gando. r' una
cnt i Jad rbj hari d dp una derermi nadd
cr$e. (omo_Fl
coni uro de l as mqui nds dc scri bi r,
! t . rup pert enece
I a
mra. As podf i a compt erar\ e t a t rmut a
J2. s' haci ndot a r; mar' ct si gui pnre
sPectol
g{rff lrlltrrsl cxprcsr una
luncirt ProPosicional,
ms compleja {lue
"f
es
't"
(( lr. 1.4), Il,,cdo scr pcrfect.rmcnic que
[2.6]
crezca de sentido para
r,r.hrr,$, o
(re
vlg para mquins de csibir,
Pero
no parL otros valores
rh, L, ,, rrrc valga para pequeos valores del volumen de produccin y, y
rr"
ulr
vrrJores grandes, etc. En c alquier casq
[9.6]
es una {mu1a inde-
In'lrfi,h, un csquem o matriz a palth del cual
Podemos
cnseguir cierto
Irbrrr
(lo
setoncias, cada una de las cuales designar una proPosicin
r|r,tr i, aproximdrnente verdadera (o falsa). Los esqernas que expresan
rlrrl('rl(:s proposicionales se llaman
lunciones
sentencfutles o sentencias
lJlr funcin sertencial como ?(r) puede serlo o bien porque el carnpo
,l' l,r variable individual se dej sin deffnir o bier porque (lo cual
rrmrlr
octrrrir adems de lo anterior) no se ha ffjado la oatiabl prcdicati-
'!r
I'), ffjacin quc puede hacerse, por ejenplo, medinte una regla de
lhrg'ncitr tl como: 'EI predicado'P(
)'
designa el concepto 'nmeio
t'lno"'.
Si'P designa una constante predicativa, y no una variable predi-
flrtlvlr, o sa, si el valor de P est ffiado, entorces t es l nica va able
rtr rlueda en la Iuncin sentecial P(r). Si r toma un valor determinado.
ln,
cjelnplo la constante , que designe un determinado individuo, como
r'l tmero 3, entonces obtenemos la sentencia P(), o sea, 3 es un nmero
',riri.
Dicho brevemente: una funcin seDtencial se convierte en una
rortcncia y, consiguientemente, la funcin proPosicional denotada se con'
vl{xtc en una proposicin, si todas las vadables indiYiduales y predicti-
vrl$ toman valores especffcos, o sea, leterminalos por ra especilicacin
Hay otra manera de conseguir que una funcin pmposicional se con-
vt$ta en ua idea verdadera o {alsa, es deci, en una poposicin: mediante
l^ercIizcin.
Esta se lleva a cabo anteponiendo tn cuanti'ica(|or a la
DroDosicin. La misi del cuantiffcador es idicar los vdlores de la vada-
l)le. As, la Iuncin proposicional
"t es azul" puede convertiise en la
proposicin verdadera 'algrn r es azul" o en la proposicin falss 'todo
t cs azul'. El preffjo para atgn r'(o'para un r al flleno) es un cni-
licadar
eiisteni'i; 'paia todo r' (o 'para cad c) es rn cuantificddot uni'
o8d. Utiliarcmos los cuantiffcadores indicados en la ljsta siguiente
I r i N( xr ^Jr i s
( i | l ] Nr i r
r ( i , s
(J9
rsr 2.1. -
s,i.e .uantifica.lorcs
smbalo Lectuta
zlt = m(r) ..!t(x)
+
n(r)
t2.61
Aqui i-de,ignd la- rridhtp indiDiduat. o de objeto. variabtc (!yo
cmDo
: : , : 1
: *ry"' "
Lre. ro\ oi pro\
. rdi vl dmt m
corsi dedo rpor ei mpt o.
ui a
. orcc. , n
de mdl ui Da. d esc-ri bi r, . B". rrnr, progrFsos ci enri 6s a con_
s, \ t r. h
en Ft . desuhri mi "n, o
dr qu-e at go
"ra
una prof l edad.

o Ln. reuc' un. y no una propj cdad i nt nnsFca. Recurdpce I a de, t j t uci n
de' calor ! omo co\r el calrieo_ y su con\er{itr en una propiedad:
o el
dcsclbnm|nnr
dc que lJ tong*ud er und profiedad rclacioiJ " tas co"as.
y no I n propi Fct ad i rri nsFca o ahsol ut a d l as mmrs; o el descubri
mi nt o de rt uF el c, phi t u a un si sr. ma de f unci oes. y n nr su\ ranci d.
t-n
(odos (so5
cdsos. el anlisis togico ms protundo ha sido un aspecto
o?r anarArs ci enl rb. o ms prof udo: y. cn genprdt . cl nj l i , i s t gi co d una
ll1T:lj,l:-q,|I"...
".,
ronocimienro
lusrntivo. ran por
ja
ar nu hry
anrt r. t ogcos t ot at Fs de l ormuh\ que t engn un cor; ni do f cruaj .
presenta ha\rd abora.
)
aunque Ie aadamos reelas de
oesrgnacron. . Jr. bl .
no desi gr unr propo5i ci n propi anent c di ch; , e, ro
F. un enuocract o dercmi nado
que pueda ser verdadero
o t al so en at el l na
mpcroa. ue hFcho. mi enrf as t os vrl orcs de t d vari abh
i Ddj \ i duat r; t os
valores numricos
,,
:, n y n esrn sin jar, la frmrt^
f*j;;;;";;,i;;
Cuantilcador existencial ineff.
CuaDtitcadores existen.iales de
Cuaniiff cadr exteD.i1 limitado
Cuantincador iversal libre
Cuantiffcdoi riversal limitado
H.y al nenos un r tal que
Hay exactamente n :t tles que
Elister r en U tales que
Todo del conjuto U es tal que
(s r)
(E r;,,
(E t 1,
G)
#.
7l
70
, 1: N( N^l r r s cui Nl i t r ( r ) s
Pxr r=I, cl ouantincador existencial dofmido es (S r)r, que puede
leerse: Hay exctmete un , tal que'i los matemticos suelen deiignar
eslc \ingularizador mdiante El . La expresin ruscrfta que aparecc en el
si mbol o dFl cut i f i cador uni versal l mi rado, . U,
pui ' de
l i er"e r esl
en U. o .r
f'ertenecF
a U de(ignando Lt'eluniaeteo dct d*curso. o sea,
cl domi ni o de i ndi vi duos al udi do por cl eunci ado ent ero.
Pueden fomase poposicions con una sola variable individual r y
una soh vaiable predicatva Pl ) signando valores a ambas o prejando
cudntiffcadores. La rabla sigu;entc preienta las clases de prcpo'icionei que
resultaDi estn ordenadas
r
la eitensin o generalidadi
'
'fL^ 2.2. - Cbses d.e yopotiaones elenetabs
Shcr{trs P{.). con P
}
. onstntcs
PnoposrcroEs ( INDETTNTD^S (sr) PG)
|
^
I
Panrr. caFEs 13 x),P(rr. con s
>
t
I
-"
'
LEsTAD^s,r)--- P{rr
, urEmres
I
Lrrus
ri , i t ,
Las proposicjoncs soD los obietos de inters ms
jmDorLantes.
Dero no
los unns. iue se ecuenlra en el conocimiento cientico, o, en'eecral.
en cualquier cuerpo de ideas. Pero tanbin enoontramos propr""os
po,
ejemplo. "Supongamos
p")- problemat (por eiemplo.
es
c ur P?'). regtar
(por ejemplo.
'Hgase
A par .onsegir B
J
y otrds ideas que no son Di
vedadms ni falsas. (Dicho sea de pasq la lgica de las piopuestas, los
problemas, las reglas,las promesas, li amenazas"y onos obje'tos'conceptua-
les que no tienen valor veritativo, est an prcticamnte por epzar.)
Io que no hallamos en el cuerpo del conocimiento cientEco es crueJbr
l"Es convenieDte para l:cc g")- pcticiones o negos ( Por lavor, x, haga
v\
Li rdenes fHga x"). Estas clases de objetos se encuentran cD et curio
de la investigacin, como en el de cualquier otla accin, pero no en el
resultdo-
Dicho brevemente: las clases de e\presiones (bien lormadas y autocon-
lenida\) que encontramos en los lenguajes cietificos
"on
ls liguienles:
T$LA 2.3. -
Lirt de eqnesiones bbn
fonnat
y al'tocontenidas
Sgrc
(objeto Xngstico)
Sentenci propositiva
Pegut
Sentencia regulava
'l]f(lns ls rntcrn)rcs
"'n
llnuls
bien
lonutlas:
obcdecen a reglas de
r'r,rrDosicin o formcin ms o menos eplcitas Tales reglas prohiben
h lirrrrrcin de monstruos lingsticos como'r es'
(por incompleto) y
' r . , rr. i "
pc' ado
t porqu.
-mai
pesado- es
' rna
. l aci n di d ca de d"s
ur'r,u rrr.-,s, I
no un p.opiedad inlrinseca' dem' de l^c rcgls dP
lor'
rr,u ,n,, o rcxla. d. con.ritucin de frmul, bien tonads
Lfbl.
Ia sinla\s
Atllfii l, ;cks de lran,lornLorion de lo\ diver5os lenguajes. o sea. lat
hrlhrtciones que rigen.las trans{ormaciones admisibles de unas frmuls en
rr$, Po ri empl o, t oda cqui \ l enci a -como
-Sj
e y son nmeros'
, I t orccs j y si
)
sol o-si y-0' - puJ ut i l i zar'
' omo
una
| | (l , r rrl e pe ni t e surl i l ui r un mi embro d( l a eqoi \ al enci a l por ci mpl o.
. l rni . mbrb r- - 9)
por el orro mi embro
i n I
y-0 ). (Pero l as
,rrrlvtrlencias msmas no son reglas
)
lir los lenquaie( cieDtifcos, las reglai de tormdcion
)
transformacin
' u,
s, rcl en apai ecer f ormul "das erpl i ci rament e: hay que e\ ?l i ci t arl a< cuan-
t l o sc rnal i za o l ormal t a al sn set or d. l di ' curso En el c. o d' I a f orna-
l . rrron
que
coni i sl e en po; er bdd" l as
(rl as
cnci rna d. I a me, ar' se d
rurrr IisLa mplera de 1as reglas de formacin y Is teglds d trdnslormcin
rl -n f ormal i zaci n de l eorr; s se est udi ar en l a secc. 8l . J Una t al I ' i l
irs la culminacin del anlisis sintctico del fragmento de discuso d que se
trflte. L lgica eleetal es una sintaxis universal que estudi las reglas
tlc fornacin
y
transformacin de todos los lenguajes conceptuales; un
rlhis sintctico ms profundo requiere ya n conocimiento sustantivo
material dl camDo de
q1le
se tate
Toda frmula-comphja bien formada contienc por lu meno. un Lrmino
que represenl un concePt o Asf . " e( un nmero
Pri mo. cunl i cne
cl
(\ )n-
.ioto c':ncreto de nmFro
primo y el concepro
genri(o dF tcner una
fro-
pidad.
o
pertenece
a u; coniunto de elemenios rodo' lo' cudls
Fsrn
i a' aceri zai os por una propi edad. Conl i 8i ent emenre. un ni l i si s de I a\
exoresiones bidn fomadas supondr su descomposicin en trminos y
relaciones entre trminos (aDl'i\i, sinlctico) asi
(omo un" d\erigacin
de las relacjones enlre ellos y los conceptos que designn lanlisis sFfn'iD-
tico). En resolucin: el anlisis
jnterno
de un lenguaie e' a la \ez rintc(ico
y semnlico. y aPunla a los conceP(os
)
sus rpreientacioncs
lingrjrslica
sl e caDi t ul o v; l si sui ent e re ocupan prcci samenl e de al gunos rat gos
de ese nlisi" dplice". en la ned;da en que puede a udarnos :r cnten'ler
l ciencia. Pero an'tes de entrar en mavo
-dett[e
debemos aludir a ciertos
problemas genemles eferentes, al lenguaje de la ciencia
Desde el Dunto
de vista de la sociologa de la ciencia, n len$raje
sintiffco es simplemente un dialecto proleslonal Desde un
Punto
de vista
metacientGco, un lenguaje cientlco no se encunua al mismo nivel que
un /go o
ierga
subuana, que
Puede
aprnderse leyendo ovels costum-
bstas; la difefencia se debe a que los lenguajes de la ciencia se constru-
yen para xPresar un conocimiento exhaordinaiiq y no pimadamente l
Funcjdn proposicionl
Proposici
Regla
Eieplo
Es
c pmo?
Hgase A pda
consegui B
Snbolo
Pk)
P()
(s)Pk)
0Pk)
Bpet A
' . r N( : r ^Jr i s
xr : N r l r r r ( os
7rl
t.)
(rl i ' i i I i r)
l (xl r (
i ( l (i i r I l i l i z. r, l (l i )l ni rs di l t ()rgt rrj (. ont i nrnJ, cxprosi (' a
y
l ri rrsl (rr, . i (rf r (l c
l s rni smrs rt rrc no ri cncn so l nl . ) si no cn ct -cont crt , ,
111 , rkL, n L(t r r. ns , 1 cxprcsi n Las prt cut s
at f a desncdi ds dc l : r
|,i,r[da niDi.,r ri cc]erron n et ciclo; hasta t00 MeV'- ;i
"-*
*,,,,,,
s(rx.ilh scntcncia descliptiv, no tiene senrido lDera del conr;xto de 1,,
fisi. atmicaj para entender la frase hay que conocer ciertas teoras. v n,,
snpl{rncrte echar mano del Dicnionario dtla Acadeia. EI anlisis inn,,
.i,ndeto
Ginictico
y semntim) de un lasmento de disculso cientifco.
, ' , , t , , s. 1 \ Fnci l l u como l hasc, rnr. . i o. , . i rs. , n comprFnsj , sn . dec, , a
, l : r , 1n rrn ,
' . rpo
bsi co d conoci mi eDru espe. i at i zado.
En l ciencia, a di{ercncia de lo quc ocure en et ate, et deteminrc
pjncipal del pr idea-signo es la idea. Es verdad que los smbolos infuyen,
I ' i
i Ll . . Dl n. en cl p?n. ami enro. po, que, or a. Gf aci o, ya preparado.
1
' n
er. L^ndi ci un. Jqa' i / an pcnsamrenro y. \ eccs. so capc. s de rnni
l ' . r , r u1r ! xl nsi n i nso. pF. had dc ci Frt s, i dpas.
pro
en l t i n i ht dci 3
fl poder de los signos estriba en su capacidad de representar las ideas por
las cuaies nos interesa usarlos. Ninquna rcvolucin cienti6ca ha tenldo
nur, , " l , rgar
f or
. mbt os
pJ, ament c l i Dgi , ri cos. mi ent r, que un3 i l Fa
i nl \ , n, . pnF, l " Jdr l ugJr
"
cambi os i mport arc, cn et hnguai c, j e un
, , (n. , a. ambru5 q, re rr \ ez se propagan i ci pn, i a\ cont i guas. Ei empt o dc
ello son ln. c.mbio, lingisticoi pioducidos en ta bioto!a
nor'la
rcoria
c\ ol uci oni rl r dp Drrq i n
).
m\ reci Fnt mcn, c. por l adopcn por part c
dp l o. gene, r. r"s de al guno, conceprns cl avF d; t a r, -ori -dF t a i nf orr-
cioD. como "inlormJ.in
y cdrgo . asi coro por ls discusione\ dc to\
s^, i {5' oeo5 cpha dc l a reori a d hs deci si onei . por \ i ' i ud dc t a cual
, zLl a
uno d n. . l ro5 ha si do J5cedi do al raneo del ormul ador dc deci si o-
ns. L. , di l usi n d. I , rmnos y ert )resi onps ci pnri f f co, q, re cn sus ori gcnes
era-espccffcos tiee lugar en la medida en la cual se lei reconoce h apa,
cidad de suscitar una nueva compmnsin
-sto es, e Ia medida en la cirl
la difusin lingiistica es cocmitante de una elportacin de conoci-
mienio. nn resolucinr los len$rajes cienticos se crean, modiffcan y ditun,
den
nto
con teoras y procedimientos cientcos; consiguientementel su
eshidio o pcde realizarse independienrement del de esas teorlas y esos
Del mismo rnodo que el conocimiento cicnrifco differ del conocimiento
coniD (cf. Secc. 1.1), as tambin dieo su lensuaie dot ordinaiio.
y
del
mi'mo moLo
1ue
el conoci'niento comn nn puede esrimar el conocimjenro
cientifico, as taibin el lensuaie ordinario es rn istrumento demasiado
n, di menl . . ri o p, a At udi ar l o-s d; t i cados l ensi s especi at es de I a ci enci a,
. o' no . l d l a mecri c. cuf ni c,
Dor ei . m; l o. \ 4;
oup un i n5t rumenro
i nal i ri . ". , l l cngudj e ordi nari o e. ; n
' el t i d: d
un obi ; t o de at rt i si s, un
Jnl j ' anJum v ar mi " rcsuFl l amnt e nn obi pl o que
hav
que
deourar r. or
l a r) udr dF l cnqu"i , r m; s n. , empe?dJo por
l ; t ei c" ei "menr; t . Un t al
ani l \ i ,
' +.
en n, , so de' de pri nci pi o. de
"i gl o.
y ha"Dos, rado yr. por un
lrr*l J
l,ri:]
"[iti1l[il"j";",1*r,
'$s::*Hi=fl'i'i:.1'1ff
r,,; i,, :l;-'
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rji|il*,,,,*ffi
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,,,,,,,i". i**".*
ahoxa otros rasgos
le esos instrumentos'
PROBLEMAS
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,;l:""1::i":';T:ii":i:,":-"T'':""1*;':"';'1ffi":
ili:l*ffiiiiilil:i,
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*4fri:ir:*it*1k+*:ltliliii*
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i.*lf'"i:,':
u, pecurridades
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ros renglaie'
cjecos dirercn'i
;;*1.H:1#,11t,i";kin:F;r*;::',::rir'r:;'"xi
'1ir,"Ti"j*f{,ffu
Tl*#dfr
;,i:i'';
{'ff
',jtl$fl**r#,q,.**.f,#+b3':ffi
fr::u",-".q;:*
'ts
71
llllcos; (ll) sj,
(r$
dc cxistir lal lcngujc, pcd scr pl,li@, lo mermcnt0
pdvDlj y (iit) si un tal leDguje podr expresar enncidos objetiaos. csli)
(s, prcposiciones qtre fueran Ds all de to que es o pede s objeto de exPe
ricoci de uD deteminado suieto.
2.1.7. Los trminos iojd,'sped y 'doloroso' inteaieDen en l descdPci,
d ciertos hechos epeimentales: consigientemente, se les puede llama tl
n,tuos
f,n
ni.or. Por otra
fdrte.
'cosa'. 'longitud y \ivicntF intrvienen e,'
L LI+oip"in j Ia exphcacion de behos o6eti"oi. independienleInPnrc
'l'
que puedan ser o no objeto do *periencia dicra: podemos llaarles tmor
e obleto
|ts{'o.
'Veo rojo' es entonces una serteDcia feomenista, mientras que
'Aqu encima hay una badea oid es ua sentencia de objeto Isico. Atgunos
ffk;ofos, especialmente los primeros positivistas, sostuvieron (t) que existe n
L nluor
fnonais+a r
ro slo un rocabuldio tmomenist. coq que nddie
pu;de nega) y /iir quc ese iengaje tenomenista es o deberid ser el hgt.
,slo de ta ciencia, en el sentido de que todos los tminos de objeto flsico,
paticlrmeDte los teorticos (cono 'temperatura'), soD o dberln sr cons'
r,uillos parbr de tc'mios fenomeDis{as por bedis
Puente
logico5 Dis
(ulr
esrs teris. InlenLar constmir un trmno cientiGco, tomo diitancia o
'msa, a patir de tminos fenonentutas Y determinar qu ventajs tendra
esa reconstruccin para a osof subjetivista (centrada en el suieto), cono
el npirisno, si el vocabuldio, aque no Ia sintaxis, de Ia cienci lue'a s
reducible a la experiencia subietiva.
2.1.8. Cosiderar el siguienie texto, tondo de
J
Z \ou!c, The Lie ol
Marmnls, OyJotd, clarendon Press, 1957, p^9. 57L "La esenci de a hor-
nona, habldo co prccisin, consiste en constiiuir una seal quimica espe'
clffca. Henos visto que el cocepto de sealizacin inplica un conjunto de
inslrucciones para obrar de una determinada nanera. Las seales asegurn la
coneccin de 1 acci poque se envian a prtir de una estructura o cdigo
.onlrolado, se traDsmiten a distancia y son "descifadas" segin aquel cdigo
por los reeptores, mdiante l seleccin de alguas etre las acciones posibles
de estos lmos. Las glndulas de sececi
jtena
son capaces de actuar de
ese nodo gacias a que lss instrucciones heeditarias contenidas en los genes
asegura que 1 emisin de ss prodctos est controlada de tal modo que
tiene lug. e! condiciones adecuds. Las seles s descifadas por deterni-
nados teiidos que son sensibles ellas, razn por la cual se
con l denonlnacin de rgaws-bLaro". Buscar en l litratura cientiffca lns
iemDlos de reovacin de ur dialecto cientiffco caus de la influencia de
;uev;s teorias. ProbldM .11 h'ear dd mtetior: Hace nucho tiempo que se
obsrv que ciertos tinos qedsn sobre-determindos,
Por
asl decilo, por
teos cientffcas, como consecencia de 1o cual se produen numerosas con-
trovesias acerca del nonbre "correcto" de una cos, coDtrovesias que suponn
e realidad una polrica sobre teoas dvales. Tal tue, sin dud, l caso por
lo que ha'" l aje dc,6 ogisLicsdo
'.
descubirlo por Priestley. pc'o no iden-
(i6c;do
corp.tdmcDre h.sr; Latoishr.
I
rbauuzdo .Dtonds
or
l con el
rcnbre de 'oxgeno'. scutir e ilustrar el alcance teortico de la ternimlogis
cienti$ca. Cfr. W. WSEWELL, No,,j1t'n Orgtuutu Renond, 3rd. ed., Lodon,
:*lifi'[it***#s'tl*
llllt*+*fi;',1';,"'f#*;ifu
'**t'*"*i':i:*:il;
il*:id;;;:-:Htr*il''ii'i"':**:li";ri''?:";'":'stT*'
.f. Trmino Y
Concepto
rlrrrutxo
x ct:rtrl'tr
***ffi
**ffi
;;:1!
fiil;'
d" individios
ral es' ciertamente'
7(J
r\NflNo r
(xlN(xil' r()
77
ir,tr;"
1,'iir,i$rr*,;'
i:{{"i"t,r;{:iiiil{-:}ff::il;::il:';
I
. l t rD, , s t ur, nx^ dc , l . sc. eonro,
! , ,
cj empl o. . gn, r, . agr. rdabt c, , pero t n
Ll ( t d, r {l g, , n. s cl : r- ,
- o. puL-l o
-; no. .
at gun, cot eci ones que
sol
nom' cn. rs cn dt g, rno, rp\ ppct os
l corno l ar pobt rci ones
bi ol si cai r_
y.
conrdern reates intuso cundo se han exringuido. como ocurien el caso
de ciertos conceptos de clases usados por los bit"gr. fri", q",l,^bf" J"
ccrpol
.
slido(. el biJogo qle e,r,dra tx, , o.m5.e" de li nrarsopas,
)
cr sonlologo que trta de cpds sociales tro doptan nd actitud nomJna_
ljrta. sino que creen en Ia exislcncja de gneroi naturales, y, por
tnto,
de agrupacjones objclivas basadar en analogis objelivas. comrniddd d"
antcpasados u o(ros
'asgos.
Adems. los cienlfuco" no restrjneen el trmino
ielid"d de tdl modo que no ,e apgue ms que a lo q,". e*;r.
"o "l monenl o pre: enl e rcspect o al marco de rct Frenci a det suj el , Hemos apren_
drdo a llamr real a lo que exste en lgrjn lugar del cootinuo er".io
temporl de cuato dimensiores.
La ant eri or dj scu\ i n supone l res oi vel es de enri dades: ej t i nsi sl i co.
. l , conr. pt ual
y el f i si co:
_se
represenran esquemt i camenre en l a f i Ut a f . .
(JD\erveie
que. de acuercto con la convencin adoprad en la Secc.2.t. dis_
tingimos entrc entidades lingiji\licas y enridades conceptuales
o el
pro.dimicto de dar Ias primeras. ruando son mencionrdasl en ue crn las
simples. como e el caso de la cifrr
'3.
mienfras qe ls enridades concep_
tuales (como, po ejemplq el nnero "3"),
apar""in ent
"
comias dobbl.
Nos interesan ahora dos clases de relaciones enue los ues niveles indi-
,adosi la\ relaciones de desigDacjn y referencia. La relacion de lesisDa_
'
ion,rlc enlr/ mjembros del ni'el ljngisrico y sus corretatos, si exi.ien,
.n er :lrvFt (
oncepluat. A5r dpcimoj que
.c-
designa a
..Darwin-.
\ llamamo5
al clx.cpto D.N in el desigratun del tmio.c. La relaci; de desjs_
1"""1
". . , ". ,
rel aci on asj met ' i ca si gno_i dea; en geDcr1. no es bi uqt voc; .
L tetarton oe reler?ncr?
(c
e5tablpce entre miembro. del i\el Lbstrico o
concepLul y miembru.. si lo5 hay. del nivel fisjco que son cone)a"r,cs de tos
primcros- Por ejemplo. decimos que et hombre Darwi es t^ rclercnda de
(' y oe .
o bren. coo el mismo vator. que
.c'y
'.c reprerenlan a Darwin
en \u' rc.pectivos n;velp.. t rdacin d referencia es
-una
relcin asjm_
ffitffitrj*rgmdffi
mi*nt*-*,ro***n*u,ffi
r**n$t*+*+f
*+t**:::,:ffi
'ru'.+*;**#,'u
**
#**-h#',1'ruj,'"T'"",".".,x;**'*+i"tr"r*
']ABL^ 2.5 Desilna.in
g rctencia
'lABt
^
2.4.
-
Nioek", li"gstica, conceFtusl g
isbo
/ al
( : r ) N(
l x, r
mn**+t*$r**fiffi
il:,,l:#rrTi"ffiif;;;;#
f rr;ffi
rH;:tr$rn:":irx.#ll*'*+.*t**E*;
'*J*+:i**,,1*:fl
*$:frni{liiiiii*idtti$
[:t
j*+i{:T{#':iff r.1"il*x'.,:""'il:';ni:ii:l;:';,,i",*
*;,'gl1*"ql'm-:**,m*hin:fffi
t"ili?::#ilx-fFe,[1'*1i,
:Tli+;[
*fr*ffi**intn*$l;'d+:#;..,'
[*.,#[i;tdql*ffi
frq$*:H+i:*ffi
*'H.::r*r'i;i:dlx,':f
,:;
"t*'"rasr-,""'"
"iia"i"'
ti",iil
"f
i: tTii'#1"iffi::'J:H''"f.$"":iiil:'1""'ni
"":;1"il3":::ff;:
;:ili:,:jil,l1ui*:lTur,ffi
ft:; d"il"ll""'xii#
rf
'rr!urro Y coNcrur
79
T^r.^ 2a -
Clases de concePtos
I
(
ii'N,x,r'ros NvIDU,lLEs Ct",')
{
('N(xx'ros DB c'-^s
("cobre", viviente
)
I
nELrc'oNEs PsoPr^-
t cr otcn* (i
l No. ovPa8Ar l vos
( _- - - "'
r r, ' r, rrrros rer. r-
) I
-*'

t
oPFu{DonEs r"&
'-L"l
lcou*^ruos \
:
,
m! adaptdo que )

(
l{)N.Eros
rurl,r
o especlffco, mientras que
'
es un concePto indi\idual iDde6nido,
r,k.t"rminado
o geDrico
(es decir. un concePto que denota un rndrvlouo
Irrluiera). La cuestin de qu es un individuo dePende del- nrver oe
rtlils adoptado: un inviduo de un determinado nivel
Puede
ser un
ii*r"lnu o
"irn..o "g'.gado
de indivduos de Divel inferior' tui
Por
ejem-
DLr. oara alguos oes la meclica racional se considerara como un rno-
'vl'lll;
ene-otras teolas ididuales' y otras veces se talar como un
ronlunto de frmulas,
por tanto, como un concePto de clase
Lo" ro*"pto, d" ciases se aplican a coniuntos
-de -inviduos
como eE
rl caso de "cobre', que se aPlica al conjunto de todas las posrbles muesas
rlc cobrer o bien a coniuntos de coniuntos, como en el caso de r'1ue
'
,t""
"tr"'r-.4*
las'especies biolgicas La estructura de los concePtos
,l"i'"t
""r"
de un prdicado noi'dico
ide
un solo argumento)'
.?(r)'
Ls conceptos rclac-lowles se aPlican a relaciones entre objetos (ndl'
"r'* "
"i'i*l "
"lgrln
gner ad.
"multiplicado por dos" se aplica
r variables ;umricas
y a sus valores concrelos Los operacores son un
oneo especial de relacjones a saber' aquellas que dan-ouo mremo.de
rro conir-io deteminado: asi mientras que
'A
C ts simbola la relacron
;; i"-;iiil; "
"o
s. 'A n B' represe;ta la oPeracin que produce Ia
pa e comn de A'y B. Las relacioDes comparativas son aquerhs que'
como
, nos
pemiten ordenar conlunros
-"
i:.o'"""""oio
'"l""ional
tiene la estmetura de Lrn predicado podico'
o mhiple-vari;bl.
P(r. y) si es didico. P(x y' z) sj es tradco, etc
El nmiro de huecos
(lugares. argnentos o variables]-d u
Predrcoo
se
llama su edo. Las relaciones ms imPorlantes son las clidlcas
(logrca-
;;i",
j":;;;""d";
e,.guodo
grao Pueden cracterizarse
por. !a
"i'iJi."""ir""
" tu, sigfiient""
['opiidaaes
formales
( conexit'dad
i""'" .i'"i" "., si r e"s son rls riembros cualesquiera de ese con-
iunto, ent;nces vale P(x, y) o P(y,r):
Por
ejemPlo'
<
es conexa en r
onirmto de tros nlmeros rales, nentras que C no es coDexa en l co$lunlo
;""ffi;"
j;-;;;;
(i uituo"aoa'a'
elemento t est elaclonlo
coo-u" *1" oi"io ,i; si vaie tmbi la reclProca' la relatin
-es
uno-a'uno'
o biudrocq
"'n dot" e" e3 biunvoca;
"el cuaado de es untvoca'
Dri.
, ur, o r <rrnt : r' rt '
l Jl
12.7
j
pero no lo es sbcr, "ralz crudnda dc", la ! rl Drl)vc.r,l
odo nri mero pu5i t i vo sobre un
f Jr, t , . nmc, os. 1
* y _1
".
1t i
i i , r,
t t . st rt r, V). enl un. es P(y, . r): l a f ral . mi ddd. s una rcl aci q si meLi Lr .
djlerccja de L relcion de progenitu a.
(iDl
Rplt"riatadt
prr,r,.
comu ,.,,
cf (aso
de C. Y
\ D)
Tt ansi t i Di dad: si
p\ . r,
v
y
pru, , .
enl onces
p, . r. ! ).
Un elacin que relaciona los etenienios dc do\ conjunto\ (o s,.r
a con y) de un modo ni'oco se llama una
ftncirn. Una fucin no tier.
po que ser biuni\ocr: bast con que sca univo{-. El coDiunro de ta\ \
(er conjuno que es campo de vrib;tidad de x) se liaoa doninio de
j.l
rehcin lo de la funcin el onjunto sobre et cual rara y se Uama
"l
domnio tonueo Lle In reltcin. \nd toncir- rcll?ja
gu
dominio en n do
minio conDerco, dc t_al modo que cda elemento de su dominio tjene una
en 5u dominio con\erso o codomiio (condicin de univoci
dad\ pero_ la funcin puede ser tal que varios individdos de su domiio
queden reucjaclos por el mismo elemenlo del dominio converso. Las funcio_
ns se escriben frerentemente en {orrna de ecuaciones, a saber: y:flr),
que se le'el ralor de
l-en
es iguat a y'. En ta 6g. 2.r se encuJtra una
representacin inruitjva de una {u;cin. Pmera advetencia: los miembos
del dominio y del codominio de un funcion no henen oor
que
ser obieto\
matemticos. Segunda advertencia: en parcular. et doriiniJpuede coinci
d con el @dominio, como ocure cuando se refleja un conjuato de nrirne_
ros sobre s mismo mediante una.
funcn
mnrrca como'-r = ax,',
ii'r,.
r
+*+*t*i+$
-"l+*
i' *'rffi
$r;ffifr$$''5$,:
r+**'*'s*ffi$$-ffi
fr$,g*rd*;"ffirffi
''"tiTiliii".
uu"*.,u'
de la estucta
lsica de los coDcePtos
se resDme
u*lil*g*1g$*,ffi
ir';''mt[q4ltlt$h[ryr:;r,:ffi
iltrr5s.;l*g*i,ffi:*:i::
Fc. !,1, Uo fuDci
/
e{eja donnrio
D bbr s cdominio n, y pued,
rb.
tato, scribj$ei ' 1. D+ R,, o
,a=l1rf,
_
Las funciones son la estructura de conceptos cuantativos, o magnir_
dA. tambin llamadoq cantidades.
por
ejeipto, t" ,"-o.*i*" .i
""_
funcin T que reflrja el conjunro de tos curpoi
ig*e,i"#*r"
,.p,"i.,r,.
oo-por or. sobre et coDjuro de los mimeros reales (genicamente
ieoresen_
tados po'r f). La vtuiable
independiente de I es ta iariabte indioid;t o e
oblelo. a- mientras que la variable depediente es en este caso la aainble
nm.
por-trdtarse
de una funcin, las dos variables que se presentan
en ra rera-cn de temperta puedeo separarse del modo amsrumbrado:
t ' , : r. que se t ee l a t emperat ura de, es i gal a i r. La vai abl e
numrica-l que re presenta en la fucn temperatura es igual.al n,imero
oe nrdades de lempemtuIa e una escala determiDada, poi
eiemplo la de
Kelvjn. Cuando la iscala y eI sisrema de unidades ;;l; fi;;:;;;;
conlerto. no necesitamos escribirlos e,cplicitamente; en otro aso oidrian
tDdcane mediante algn simbolo e<pecial. por ejemplo. s. O sea:
'
b--T:-._n:-r-- _
rT
u2
83
coNcEPro
't^uL^
2.7.
*
Estruc.tufa lgtca de bs co aepros
hrl hl ro rL l , x nares orrl onat l os:
! -
l \ 1. I ,
/ 2' 4\ ' / 3' 9\ '
)
Con est a
, ", ", r, , ", . . ' . i c l as , el aci one" como cl ases de pares' t ri pl os et c -v
no
; , ' 1' ", , I , f , * J, i ". l i vd"os-
I a t eoda de l as rel aci ones s reduce al a reorra
rh lr r lnscs -l
menos en I aspecto formal
Lx rrDr(s"ntdcin
de las rehliones como clases no suPone su elimina-
,l/,,' \i".1 slo u^ dcsplazarnlcnto
de Lt ateflcin que sila en
Pnmer
ter-
',u",,
1,"
-'e*
fomaies de las relacjones, que es
Precisameote
lo qrte se
,1,*r.r , rr h ioeica v
ta matemtica
y lo que hay que evitar en la crencra
I :::;lll, i:r $::,n:
"'i#il:,*"
il';::",'""i:"''i::";:il'.T':."nJ;
,r'i r ,rrc ios relacioes:
-ms pesado que"
v
-ms calient que ocurrren-
,t', .l'.mr o,re lo ms
pesado es Io ms caliente Aunqrc-las
clos relacrones
, ,li.rnta!, su represenlacin por medio de la teor'a de conluttos es la
ii iiilitn:
tti*i:,:tTIil':fi
:il:"ff$,
":i""ffii":'
T ::'i'i;
llt1'iil:'"'"J,ri:,:*;::"'"'
"*i:TI
5: iT ;;ff]:r:.':ilil;
",',-i"
"".
l" foma de las dos relaciones es la misma ll reduccron
:ii: rlur*::i-:::
":ill{::l
;:}::ld?":,i,$:""ifl1#:ffi
i:H;
1,, Ln"" u * ace;te Ia abstraccin
Pero e cambio
Predimr
er exren-
l')nalism; en b ciencia factual seria imProPio por la misma razon.a saDer:
lH :il:,',: :::illxJ;i::":,'.:"1"T,""'*."'""T".:Tl';'i:::,'#T:,i.Tl
PNOBLEMAS
,,, l;?,'",11"-'",'dT"l","i,1trii".Hl',"1*'l'"i'llTil::ii
?'|i:T;',ilu:
l'titm5i+'*l**,iEri{tu.'f}
i;;:u"":,:'*"i4*},1*:1":::l':#-l::t;"*1":;x"r:
:l:Tlfi'AT.F:4";ii1,'i:$":'
3*f#;i
;i;ilni""a";'
4'n'
!"'"a"
n""rr"i1"-0.u,",
r est sifuilo a
v
de tostud oeste
v
:o de latitud
^"i:li
t:'.Ttur,'ilTr*",t"*iix?:iillft"fu:,it"ryi
";,:"; arqumntos,
que subsuna las siguientes tun
:ij"j"#tT"::fl
:Tii"##J'1":"""1 il"$':1#*:-"1rr"i';;'";:,;'
i,,g".
t"-,re" Universit!
Pres, rs52,
Pigs
l2&7'
rlrlrr.o v corcutro
**'di*rll*-r,h},i***ip**ki:'ffi
::lTfffi
ftT*T*n"",
"#,":,1,:"T3"::1,"",;tri**'
"il*i:'':li{:
tas de nusbo sistota
sola es de rnos 5.000 mtl"r* a"
"*;,
*""'i.
que
uede
formularse
al: "paa
todo r, si es un pf"r*"'a"
,r"iJ
s'stema sotar,. entonces la edad de en aos es de *i," S,OOO fni""".
i:'i'::":"iit"gry'":::,1fl
ii'i'"#jr'9'el
e"""" i'i
a""
"'i"",'"i
{-a ecrad de , en aos es iguar a y")
"
"JT;*'i"T,T*j."jT::'j,:"::
este ultimo ("5.000
miltonel. Oictr
'Urevemente:
los conceptos ms fue-
;ff'::
H:iT:';fJpe
Prescindir
de r"' ma" aaut"''
i
p""J"'
"o'"-
*,'Tampoco
e.s posible bacer lo conhario. es decir, prescindir de los
ma! tuertes.e favor de los m dbiles, to qoe st pued! lac.r"e.,
es-
btecer retacioes
denDidas
enbe ellos. En D
ciones a base de ra teoria o" *,i,.,""i.T,fn;""1il:?1ii".ffij.fi
li.Trrf:"i;T"=,.,"'#,1','ffi
ff lliff :'ifr ::".x},}J*{:
conjunto de los eDteros positivos'pulde
cosidearse
-_"
a _"tir"i"
Consrantes individuts (d,
b. ...) y vaibles jndj_
P^edicads
mondc?s
p
(coostares
o varjables)
o
las crases corespoodientes:
cr :
{r I
p(r)}
Predicados poldicos tpredicados
d. gdo sup*
nor: 1x, y), Flr,g,z), ..,. o las clases con*-
pondrent es:
c3: (, y
1F(x. 01,
cs:
l x, q, z F
tr.v.z)\.
Functores Dumricos;
F(x):!, FG-g):2.
...
-
84
9.2.5. Avdisuar I esrruct,a tgica d"t concepto de fucra en la mecnn.
y que dependcn_ det. mtrco de refee-ncia y. en gecrat, del tie;po. Recud;!
adems que. matemticmenre. un fue.za es vecrof en M espcio rridimr,
sional. y .t@
un rl obieto
rripto ordendo.
"
.ea. F ;,
i?r, F3), siendo las
4
corpoent$ de I fuqz.
.
2.28.-(i) DFffnir el oncepto de clse
.106-
a bse del conceDto r,:
,aconr
de
-.compomiso.
tn) Fom et cocepro de ctase,.rorcin..a D.n
tr dr concepto cuantitativo rotacin" /.iotacjn
de r alrededor de u ;..r
(robtena
en.tuge der aaiorj Epcira. Ia est ucrua )6ca de los corc.eotor
:::;x'""1T1.",ir'*
y erauva. y consbuir psdendo de e os er .onc;pro
2.2.7. De aoerdo con el uso rradicionat. tos conceptos son desisnla de los
nomDes y ros djetvos, y tos rminos no pueden erprsase sino e; tahs cLe
goris
$maticahs. Es
adFNda ma regta ganiucal paa idenricar lo"
..
2.18. Aza h sentEcia-Juan carca et en tguna prre.y
decidir !
argD p,rre desgan concepLos.
pda
una discusia de nom-
ores mDfgos. crr. r. sppFs. ttroducti
t, og.
princ.ton.
I\.J.. \b
Nostrand, 1957, pg. 8r,
, .2.2.9.
Discuti la a.0rnacin de Frege segrt la cuat td prespnci det art;cuto
q{emrnaoo
sbgurar es. sempre
_stur
se8 de reterencia a u objeto. mien
s que er aftrcuto dterminado acompaa siFmpe a una palaba
oue er
pesa conceplo. Clr. C. FnlcE, The F'ndltton; of Arrhnt" c",it".""
dzr A h,wt*. 18841. New Yok. Harper, 1060. seaa. 5r.
ptobbrna
en taa
dzt Mteio: Examj\ar el -cosisno" ("No existeD ms quo
.osas inditduab:.,,
cono posible
iuscacin
docbinal dl extensi@lisn; (nti-inrensionatismo):
2.2.10. La fgica de los ncq)ros se lla4a a vees lqha d2 tmug. )Ot
iu{ifieci tene csta expesin?
Sjgue esldo justnc;d
si sc esiabte;e'b
di,t'h.in clara entre categorts ).ingiilsticas y caregorac lgjcas? EI tmjno
'concepto.
por otra parre, est en desuso.
Es
st una se1t de decadenci
del pensmienro conceptu]. (omo h sido dicho?
probten
er luea itpt mte.
riorj Supongos qtre S
".
u signo y /q e\ un operador ral qu-" nS _ -S...
o spa. que
pl
etecto de R robr. s es el
"oncepto
deiisnado por
S. Vostrar oue.
si S dej g a un
( on. ept o
s, n conhapa i da, e"t . enr onces A= l , . """ I
"j
op"rado idenlidad.
Qu
ocure si S tiene un refer"nre rerl?
2.3. Inlesin y referencia
Todo concepto tiene ur ta intensin o connotacin, una /f rcncia o de-
notacin, y irna
artensin o dominio de aplcab iad. Lr' i"t".ri;;;
''vida
es el coijunto de hs propiedddes
qu caracleriza a lor seres vi\05,
o se. r mer abot mo. ' . aut or r egut aci n.
l a r dapt abi t i dad,
l r eDr oducr i _
bilidacl. etc. La reFeren.i. de da cs Ir coteccin de los ,.r". uluo. pr"_
senles. pasados y fuiuros: e.rr coteccin coincide en esie crso co; Ia
extensi] del concepto. La intnsin de
..almr,,
est compesta
Do los
r[ ri'::,lii'ii**u******ffi
fi
,tt:itrr:*tqrt*l;*f'rrft*::
Ii|iftttfi'l1li,i$'*::
i"r*""ill
Tt*r':'
i:i::"'r"'x
I ( C) =I P' '
t z'
'
P' ' \ '
[ 28]
lNrriNstN
Y nll' . ltiNcr^
I
si
(r)(nt
+ Gs) etonces
I(G) e
i(E)'
Iili1]11;:ri
l-""-i
^i*::r
:;:iiltj'J""""ij*]""::""ff
'[l]T
.ffi*
r**H"ffi
l*tl****t;"lll::
'i,lffi
in inq'rvoe
de la intnsin
descripan
o anlisis co$Pleto
i#"..",
"f "e""".
que un c dado
ustivanente
como
complesto Por.
ras
que podmos
escib
Ia equiva:
87 86
-Para
todo r, r es un C si y slo si es un
p,
y .t es un
pr.
y ....
o ms brcvement,
(x)
lCr
+
PL, &
p,r
& ... &
p,xl
I2.r1l
r,,:"hJc) :
t&,
P,, ..., P]r
Es claro, cnlonces, que.la;ntensin
de C es el coDiunto de todas las
p..
La exsiencra de uDa descipcin completa es la nica garanta
de
que
hemos cleterminado totalmente ta intensin de un concepto, pero no'e,
absolutamente neccsario que rodo concepto tenga una in-rensi;n precjsa-
mente oeterminada.
,Aunqle,Ja
descripcin- completa de los seres individuales exiltente!,
y hasla la de ciertas entidades coustmidas (sealadamente.
los coniutrtos
inffnitos)st ms aU de las capacidades rir,**. .""*,""""
".'p"ri_ bre rln clelermiDacion cuidadosa del coojuDto de l^s .atuctprlstis o pto-
prcoaoer pecutres (no
necetariamente erencialer). por lo menos en la
mcdida suliciente para asegurar una aplicacin ro anibtg"a del oooceDto.
5upongamos que. parrieDdo de rodas las propiedades que
corsrituven ta
intensin de C. se encuenrra slo un reducido nrnero, rir. ae propidades
pe^culiares de C. O sea, supogamos
que
p,, p,.
...,
p_
son iecsarias
v
suhcrenres para una distincin inequivoca entre C y cuatquier otro c.on-
cepto. Lranemos o1r Jnegfoocrs
de C a esas peculiares piopiedades que
son eseacialer p?ra uestro manejo de C,
"uoque """ro
ion in.sen"iates
al cotfelto de.C. Diremos que et conjunto de ts natas in.lquaocat de C
constituye el nnclo nfensiowl e Cl
xilltff
"H:;.,":fi
'[x"J"'t""T:::'f l,'il'l'.il;ff
i"'ff
'ilw:
;t;';,;, i.;;;;.
', """ 'umjnistrila
esencia de la rererencia del concePro'
;;',,; ,',;. .. irn smDle instrumento clasiGcatorio Pero desde luego cuanto
"'.^,i
"'t.t""f"t'.
denvadas son las propiedades
escogidas.como
not33
llil'I"i
Jil ;J'":,fl:'ii:,?
i:"":::;':llx"T:*fi'J*lT':iH"':
i,n*'',r,l;l,let***""{*}ii$*:ir;{i"-"}ffiff
i',,l]::j.'Ti:::
ij:',Tu,:1",""''$m
"H:":{';:":lTj
1:,fi iJ
ix:*'jr:*"#1*il',:lii
m:;H' *;
"l'?r";$
:ffi
.e: ;:l;
f :j:
"THfl
$.'[J,5:-T']Ji."11f"1',:
j;Ti$f
#:"''i':il':'"""i"
'"
",-*,.","1"":lll,:"&i1?,if
'-*Jr,'i
lili"H'iill,,nil*i
i.o"n* *"
rNlDNsrN v nlx trnliNcl^
12.r2l
\x) lox= &
Pjr & P,r & ... &
p.rl
[2.rs]
Rcudse que las rn propiedades defitorias pueden ser una pequea
Pt
d"r:.
l.:^:t
ncleo iDtensionat est incluido eD la inren\in total.
.n,rcr.o
tur
L r-((/)._puero que rn es menor que (/ or, que
cs el numero
(rnoetemnado) de tas pmpiedades
o+ectivamente poseidai por
el rnrrelato
de u. .Asl. por ejemplo, |a mayoria de los zootogos estn de acuerdo en
que el coocpto de mamlero o tien mr q-ue tres o cuarro notas
inqulvocqs,
todas las cuals son de caaer osobgico y
""
,"n*""
"i
compleio maxilar-oldo mdio. Esto les lnce considea? est" ,";; ;;;
vocas como deffnidoras det coDcepro de clas "mu-ifero"..,
,unqu" otnEln"
oe ellas,se retere de un modo obvio a Ia polesin de glnduta, rn"mirirr,
por_no hablar ya de identidad con dicba propiedad.
La
jnlensin
ruclea de rn
"onc.pro,
"iiruiau por sus notas iDequi,
vocas. es sn duda insuffciente
pala caracleriarlo completamente, pero
:lm'n',stra
f9 gue podriamos llamar uoa d4intcin dc trub:ao det concipro,
ra cual puede tener et siguiente aspe(to:
x:",fJ"j;
j"""J?J"#ff::1",i"
":":fl
ir':.j"i3j:i,x4"
Ttl[
.iefad C. Dich de oLro modo: la extensin o denotaclon
iil'ii J.J. ii"'-"" las propiedades
que caracterizan a c o'
Po
lo
I'l'l"; ]",".1nli:i:;n::'li:"$"f
;"*"J',:ff"";5,:il'::,':'$::
""".i """i"
tCl, e bs obietos actuales comPrendidos
en.la exten'
.n de c. v el coniunto P(c)' a. |os
"ui"".t:0.lPj"il""-lH,Tls;:;;i i:
lffifi
.""$,i::k'i"l"Y'$l"l"l1'"m;iu
actoar
lincr"i<ro'
nu""'
:,:m*:l
Jli *t*:"ff"
i:":'n Hffi ;'r:f fi ,!TiT#
;i;;:;;";;l;
"
p.;k,dn.
mient'as que la extensin total se llarna gene'
ralmente ct?i
pero la termlotogla oe estag cuestiones es- an vecilante
'-ffi';;;:t,-
";"ideraciones
van a
Permitirnos
introducir la nocin
de generaridad de corrcePtos Diremos
que.un tonc:Pl:,;i"ffrflffi:
ouaotro concpto C, o que C est sl]'sIJrn
l" i" i;
""i
incluidJ en ta inteDsir d c' o ta extenqin de c esta
incluida en la extensin de C'.
o$imbcamente:
c'> c -+
tr(c')
c{(c)l v IE(c)
G
E(c')l
I'
I5l
E( c) =d{r l c( , ) }
f2.t41
--
l
l
i
l
I
IJ]
v
(xJNc,' rt' l1)
l(c.)
c (c)l +
t(c)
q
(c,)l
I(c,): (c)l
__,
IE(c)
= E(c,)l
( c) : &{<r , y)
c( r , y) }
INILNSIN Y NII IN()^
I : CXS+R
M: AXBX. . . XN+no
ifi friiTildi;;*i:,j:;:.lii
{rl;#
:l;.; ;Hx"^;
*r;1r1"",,.m*+*1*ffi
ifitfl i**ltl
i,q#d*H*':'ffi
r,ftlritffi
,(c)=k (sy) c(x,l ; E,(c)=I!)@t)
c(t,
s)j l 2.r8l
ifi.';1r;=.***iiir,j{{i:*xdfi
#;*i;ffi:""tif}*
t2.l 0l
12.\7 )
i2.r9l
2.n}
i,ii,
,,,,
"*'p""
y un conjunto de convenciones
para la atribucin de
"t ' ; i ' l : 1, . ,
""u"I n. ,
conri de, ar
mi , dcreni damcnt e
l a {orm
v
el cont eni l o
,r" i"' ,,,,i',i,".. v;olo'
""
" t""","n
lil:.',i"':il'ratura
de un cueF
po o, r,xp'is.dr
en una
e5cal !,
Puecle
an
ri6' s) = I
,rdo I un nmero redr' Dicho de
"1" ll'ii"li,J,i"JT',:J"r*,tJT:
I ffi :$ :l"iffi;ff :'
".."
"::'il:'".:
1'.i.'"n';,-#1. vt

""'i
""i"
" r"'
',1i,','"*l
*"1"" tJ to'*a d.t
"on'"pro
ge;cral de remPe'atura resulta ser:
1 :.-y, .:u"
conjunto d par_es odenados
puede anatizarse
reducindolo
iifi:.Tf:
cartesiano (o producto uzadoi
a" u' *t""'r"'"'
l*.i,i",
E( c) =Er @) xE, ( c)
ImaBinemos.
por ejempro. un
":''""'"0u""
i""-Jff ,3i"*:i:::";ilT;
i',fif i;:':r":T::l
Fitr
Liiriii";;,J'.T:"i?
Tl];:*
[xf,'tr'"3,lX'"9:*:
f'"J:Tffi
.il; ;;
"o.l,*,""
c,sos particu.
Ires de
[2.21]:
<.', "K>+0,
<'
oK>
D 100
<0,
oK>'-'o,
<b, 'K>
100
<c, 'K>F
O, <, 'K)
F) 100
}ffi:ff""z,".'8iil1ff f
:":iTlff
l"1l'J::'"''#::'J:fr
::
t"f"tt;i::i.
una masnirud
-v
puede-,roariza*e
como
'na
tuncin der
::",i:'f"Ff,'fa*J
::':"l.;lli,t,"i'
.,I fi i:,1"J:::Ti:l:
h"r";;;
i; *".. r R. o sea, e
eenerar
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l2.2rl
p,nl
i:!:iJ,Jt""TTliit"#:l:',1x,:,rXiL:"H"HHffi
:::tli
i:,!:xli
ilix"it;;"t
j,$x":r,ul*:'
"mj*;l.i:
li;
rB
t Lr. t . . . ] l y ras dcoas ert eD5i ones
pdrci al es.
_. : l : , ", r*
o: l os mncept os
ruant i rat j \ o(.
o magnj r, rdes. c, rj t , t r\ ri n_
.,ry,ff :1".'::"JJ'"'ff
\:'r,:#;;n:"T:"'^mposderas,",i"ur""i"ii.
iili'J*"::1.;iii:::"#"ff
li#i?i"i"i;'r";ff
m"::"'l;
.',Ll;
:
jili':l'
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*l;ilt'',",11".1;
fl, iT :;Xjii,'j
P'j:":#'";, i":".f
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1itr"::i,'"ffi
Y!^a*'",,r**:':#:ikt,
ffiffi;l,r'ir*rr?frfl"*:*l'i,
R( M) =AUBu. . . uNUR,
nl / f 4
c R( M) ,
l z. 2al
$*,r*nlfl*r***u*iat,rffi
D X XFXS, _, R. ,
12.
j
t*iiii":"'"'i#fi{i}
:::..i{i::'::":iili:'::,rr
.';
n_lth;",.
1.j3*"iftj;!:,1:"r
#{Ti :,nlJ"iJ;xl
nfil*r$**fi*tr,mffi
l*i+;**ftifiht*;*iru,$
9I
illi-:['i+lilnm:i+1"]'*d$,';*ft
#'*
iilili#il'H:.;l:':':',:il'::i"}*pri"l"';*iyurl#:I[ix
;;tflry*pA::t*lt*fl"di%?tiilft:H:":#iH
rNlDNsrN Y nrEnENcl
sie
(c) =
<(c),
n(c)>.
sl6
(c) =
ar <L(Q,
n"(c)>
8l o
proEere: si el signo lesigna al concepto
C' entonces
la siglcacin
,to. t iguat al signiicado de C O, mr brevemente:
Si e Dr C' entonces Sigtil
(s) :
d <(C)'
R(C)> 12'271
En les ciencias se maneia frecuentemete
lo que puede llamarse !a
lntensl nuclear I^(CI de uD concePto, deteminacto
Por
sus notas rnequF
vmas. seoin la frmula [213l
An]oeamente,
I ffiHt:, ffiffffi:J:
Nbconiu;to
R"(c) de la rderencia R(C) de
"" ".ri"*",
i"i"*e el esto
Para
jnvestisacin
Jutura Erg ti^gj:',"
introducir el coniepto de slgnilicadD flucleat como subconcePto oe
[z]l:
12jsl
12,31
Como ilos
paes
orderados son idnticos si y slo si los miembros co'
rresDonhentes lo son, dos signos' 6 y s', tenbn la misma signilicacin
-"rn
"irrrl^ot-
en un cntexto dado si y slo si designan concePtos
de la misma inteDsin y la misma rleencial
d Sln I =
c! [
Des C & I Des C' -+I(C)
= I(C') a n(q = R(C')] [2
2s]
{Obviamente, slo un conocim;ento de lss
jntensiones
y referencias com-
;htas Dermitir decidir si se trata de signos con sigtricaciones iclnticas
o simpiemente
parecldas.)
Sitos s;gno. designn concPtos de la misma re'erencia'
Pero
inten'
siones clifertes, o a-la inveffa,-mtonces tienen signiEcaciones
distinlas
Por eiemplo, en geometa eucldea, las expresiones tringulo equangurc
v ldnsulo eouiltero'tienen
la misma eferecia e incluso la m$a ex'
""tin,'o t"",io
qo" t"le para el primero vale para eI segundo y viceversa
En efecto. Ia iqu;Had extensional de los conceptos en cuestion se.$gue
del teorema sein el cual todos los tringulos equinulos son equ ater:-s'
v recprocameite
Esta es una equivalencia de la lorma
_()(Ax
LjJ
'
r)3
I
f ) q
( {) N( I r r o
, . . . , . , . . . . r , . , , , t , , + - A' y
"L
r o son i d, nt i co< y.
l or
l o t l nt o, cl l cor cmi r r r
. , si no n, r. ri , . n. un nrt cni do
gcomt ri co preci so. Fn r45n-
i ,l .l i ;l !i ' l i l l fi ,i "
dc.Ln con.eptn no agota .u <i gni ccado.
;r;1:,;t:i+l;ffiffi'.}:*"il1ui'"li',ntr"flfs'ki
,
::"yj::,'-:1"
"f
.T,:iT"Ai,:f:"T''"i
iH:[:il*"j","T'Hi:;
Iilrlii:l *::::xlil'J1l"':f
l''il:":".| ;t:T't',"JT:';:r*,:rj
:J ii:i::i*:gllli":
j"::i"'#i
;xliil':"Tltiil""#,Tl*::l:
::i[i
r]',r+tfuli:--i
r*ii:.",*.ryi
:l:,i':,""ii"."'*'ali:1':i?,::
l:,::xff"r*l',#
9;i':l*:;:
itii-l'
"
ic'",1,'j
J';'iil"1'::'',',i*'a
ra unidad que direrencia
:.*:":h",:"',"",i'ri,:
i:,lffi .i'"':ilP,?:i::
;'lT'::,,t;:,"::";,i:
, i_^,i i."l-t
no
pueden permilnse ignorar Is intensiones: no slo es
'::'";
-:l::;-
due
manejen cara( teri/aciones extensionales o denotaLivas
!:":,^':^*"",1: o=ue
siempie rspirdn a caracLpriTar una ctase por
sus
pro-
"I
i l Tl l ' i "l l "--i nt *si onal mpnt e,
y a hal l ar al guna muerra obj eri v; de
!i,11"$ii;',?,r"*
y cienti6co,. t".
'.r"'"'"L'
y las intens;nes van
siempre juntas'
V,mos a aplicar
ahora,lo,que
hemos aprendido acerca de la lgica de
los con(eDros ;
la
mIooorogra dc los mismos. Lo haremos examinindo la
operact n' concePt uar
mas el . rDenl al que se real i zd en l a ci enci a, a saber,
ti clasiffcaci,
PROBLEMAS
" ",.,.".' ",:.,j:#';:;:x
;,f.:f""*"**.-
pr'mo reniendo en cuFnr'
l::* r::"^*""ilf i:t!i"""i"",:"ffi
l'illi;lli*':::""';;.x""
:::l:
r,#:iiij;i#'##?ii.;i*r"",i.."i*:'Jr:wfi;".;
t " t eo, " de conj ut os' . A-
B: A8. Cl cul a I a ruma boot "ana de r{r
"
"91
;:"r*i:
::',1',:;#i" il-Y.''".
^!:
i""i"^:'"'";ai;.:r;l
ilrilili*lu.'":l'f ilH:itT{liH*:itd"i:ffilt${lI
*',***s*l'l#$:ffitq*
;ifd"lffi*;#*+5*t*rW
;,t+**:[qh***ffir.**'
',lrih:i'T;#ly,:H;ffi
,','ra'ererencire"estadometar"Pro-
d/p.
p') :
llr -
r)'
! Q-'l
/z'
[**r
**+**i,,;.*'
:H$$iflH'*i#ffi$#'+H$r;i|iffi
*ffiT+i'Hrtirgf,ffiT';t*ji.,_n;,r
**s*''Er+ifilffi$*t
rrrr: srr
v t u t l t ; t r
',f
"t,",*i:;ti#lf.**jtl'*ru'::'?"';$'*,";":j1;m
r n\ r s, i N.
( nnr , r ^( ) ( i N r sr sI | t r r 1l ( : ^
1)1,
84
*t Ti mr
I J- el l eal on de con. Fpr os i Fnr i f f cos
con, r er en. r exr Fn, r r i , , , , r ,
2.3.9. Da una explicacin extnsionat de
,",
;;;""d;
ilr;5i;;;
";::1tHil'"1"r;l::':,J
jij
il[l5[;::il: :]:
r intensj como una clse de clases.
pobtma
en Iser dpl a\t;iot: H n
"l
l almnce dl pricipjo de
qtnsjondad.
segjn et ;dt si do, pFdi.adu.
e-xtcnsin sor idntics : o. lablodo de ctaseq,
"Do.
cld,e.
i:i-1".3:.:i :.1 :r
caso, y
.sro
en er es9. qe
sue
rensan ros mmos miem.
Dros- . sle
qoma
es scnciat pa ta teo de conjunros.
2.3.10. Exalnd Ia sjrucin actual dl probm de Ia sinonimia t\o
dja de ditig enrrc sentdo pagDrico y'senrido *-a,tr"" "
:.,s;iJr""-
cron. Lrr. L. LD,Exr, ed.. se''@s d!4 rhc
phtbeophy
o Laeuaec. irbaa.
$"^x'"$ih."ffi
iilf
:r'*u*;::i:i{1ii:fi
,;ili
University of Chicgo Press, 1956; W. V. d.
qu^",
wo, *ra oUi" Z*
Yok and London, Tchnolosv
press
of ttte
re60j M. B'NGE, sense andhererence.o".*ht;
k,lrl"lrlirev
ad son,,
I r l , | n. r r r , , , t , l l , t t r cnun( i aJo\ t cgal i i or me\ . Per t ni t "nobr cnPr l dJi ' l e
HrHrr, . ,
rr , , i F l i rrn, y rl ra de I n'
j dprs
\ o pued
l ues
ai ombrf f el . quc
Fl l ri l , , , , ,
(i , n, 1Ft , r' t l dc l a ci enci a l a(rual empj ece con vari bl es y (l ase'
r
, Ilrrrfir. cou ls magnitudes
l,[ ,hsificcin es el modo ms simPte de iiscliminar simultneamente
I', ,:i,,",
'nr"
de un conjunto y de agtupaos en subconjutos, o sa' el
r"l ' , r", l c si mpl e. l e anal i zar
y si nt et t ar' Lo cl a5i 6r' ado se t l ama "i t ' P^o
, ,
' , "' , "",
. r i -^. . o U. por abrev ar' Fl uni verso del di scurso puede
rr rr,rftruier coniunto: una cse de individuos o una clase de conjunto-si
"' , ' . 1" "1,
i ' "' "t i ' rnumerabl eJ
o cont i nuo
' no
numerab' r' compuest o dc
i ' nu, , , ' . r"*pl o, una pobl aci n de organi 5mos d hechos
rpor ei . mpl o'
r. ,
", ' i i nro, i .
de propi edi des t Por-ej emPl o.
l ongi t udes de onda\ ' o dP deas
rrrr
,
irmplo,
',ii"..
el tip; de la clasificin depender del objeto
rur", i Oei , o o
prct i coj
v
de l as rel aci oncs eri st enl ei enrre ros mremDros
i'',r^"ri'""r*
i."'unio dado
'U
Pero algunos principios de claific'
,+ir son de naturlezi lgica. esto es. indePenclientes
del oDlenvo y oeL
trr'. Eltos son, por tanlo los que debemos esludiar en
Prmer
lugar'
Uno de los
p'rincipios de la clasiffcacin correcta dice que- los carac-
r,u,* o oropi"dab"..l.sidos
para lle\ar a cabo la agruPacin debe mante-
u.*"
"'lo
l".eo de too el-trabaio'
Por
ejemplo' el
Paso
de cracteres
r ru.llicos u-"*s"t"t""
"iolgicos en la clasiGcacin dF los \eftebraclos
' *] i r"t r ".
sl o cl as. s di si nt si no i ncl uso di st i nt os si s(emas d rl ares
l* decl, otrs clasiEcaciones Otrd regla de l clasiGcacin rcrre(ta es que
l,rs coniuntos de un mi."no rango
jer;quico rPor eiemPlo csPecics biol8i-
c'rv tleLen sev eaustiro( y dj.yuntos do' a dos o sea, debcn cubr
iunros-
r.l campo entero,
y no de.n re". ningo miembro en
(omnr esla regl
;;,rh
";
moiffcacin en el caso e la troomia evolucionisra {cfr'
i'i.. i.lt. U* terce'a regla no es lgica sino mtodolgic a sabcr' qu
I r\ vri as cl asi Gcaci onFs de un mi smo uni vcr"o del dscurso deben co' ncrorr
t i rot l o. ru" hr"" a ext ensi n) si es que debcn ser agrupci ones nat ural s'
ii. a'ri6iales. E'las tres reglas se olan con much rrecuencia
va
a causa
" ""*iao. lsicos, va
a
"causa
de diEcultades reales como son Ias plan-
tradas Dor los casos limtrofes.
U Lt*, tta' elcmelal de clariffc"cion ec la dDhion: consisle en dis-
tribuir los elementos del universo del discurso entr cierto nmem de
(la.!er o casilleros, dispDtos dos a do.. y que no se encuenlran en relacron
rst em; t j ca enhe eua; . La di ' hi n ms
' i mPl e
e-c nal ural mnl e l a d' o-
romar es tan sencjlla que por regla general
te pre5enla en el primer eraoro
de un anlisis Rasta un concepto para sugerir una drcoromra Asl
.Por
ei empo, et con. Ppt o comeql i bl e
sugeri ra por sr msmo. un orvrsron
rlimtmica de todos los seres vivos (univer'o clel clscutuo ul en comeslr-
i""'talv
".*-*tltles
(no-A, o , el complemento de i4 en U):
2.4. Divtsirn, Odencin
y Sistemttcs
Hasta el momento hemos tratado los conceptos desde un punro
de vhta
lgico: ahora vamos a considerarlos teniend'o en **r" i* t"*i."."
metodolgjcas. Desde ste puuro de vista metodoldgico, los conceptos son
nstrumeDtos
utilizados para stinguir entidades
v aenroarlas, e'Ior.n"
permiten reazar anlkis y stntesis coEcepruales y ern-ptias. Eo
partku_
lr. los coDcepros individuales nos sirven para diiLingu-ir entre individuos,
y ros.conceptos de-ctases para establecer clasiGcacioner. Algnos conc\eptos
reracronates posrbrttan_ta comparacin y Ja ordenacin. y los conceptos
cLantitativos son el aclo de la medicin.
Los conc_eptos inviduales determinados tienen una gyan
capacidad
resolutoria, scrimiDAtoria. pero no rienen Dingna ";ri".ir.
ii,rnr_
tizacin. Los cocepto-s iDdividuales genricos
tlas variables
indivictuale5)
no nenen
-nngln
poder resotutorio. puesto que denoran iDdividuos, no
oescritos. de lgn gnerc, pem! por otro lado, son la azn de la sene_
lacin o lntesisj la sustucin de constantes especffcas oor v"t.bl".
seala precisameote el comienzo de la generalizacin. L.. :,rr"";i;; ;;
crases pernrteD a la vez la slntesis y la discriminac,in
entre co;iuntos.
.os conceptos rolaconales nor permiten hacer distinciones an n! finas
y es(abkcer vLncutos enbe conceptos.
por
riltirno, los conceptos cuantildti_
vos nos !ev&n a tas discriminaciones ms suliles y
exactai. v. cuando .e
A:
t r l A( f ) ] ;
={r l - A( r ) }i
u=Au At A r ] :
96
, , , ", , , - . , , ""\ ^,
s, s, , ' , ( , :
\
97
desi gna d conj unro vaci o. Tdt t ue
f robdbt cmDr
t i pri n, . f r , t . , ri 6, . , , , , , 1
dc ros orgni smo<. ] l na c' . 5i 6((i n
at end. ndo, sr , r< m\ Dri mj ri \ ,
Luego sc desarol l arcn cl asi Gcacj oncs dl go m< sut i t e.
_. ; ,
n"l . , . ,
m'rmo (iempo.
menos an I roporntricrs_
como la divj"i,;n par
h"t.jr,.
a sal rer. l d, di vj si n en organi . mos , cut i . o, . . nf f hi os. t rrcl t r; s
I
n, , , ,
se trataba d na tetramtom:
Ar UA, UA3 U Aa: U, At n A! =
+,
corl i +i
En sa primitiva ctasiffcacin ecolgica puede verse un conienzo d ord.
nacronr pero. en rustan( ia. Ios grupos son copre\enres sin relaciones tIicr\
:1,ne
tos:oTcspondjenrs
cocepros.
1
ef orden es .xrrmseco
tgeogr", o
mas que mtrrseco (biorqjco).
Despt,s de la divisin viene inmediatamete, en orlen de comolejidarl
oeciente, la ortleracin del niveno dado por medio de
"ls;;;il;; a.imhica y Lr"n(itiva qLe e\isra enlre d;s miembros
"""%"q",,
"1
mnrunto. tomemos. por jemplo.
la ordenacin de los elemento, ouimicos
cra ordenacin sF redliz reniando en cuenr el nrlmero atmim que
cara,
-
l eri / a a cada
pl ernent o.
Et probt ema de t a ordenaci n d Jos I 03; t . meni ; .
(onocidos
puecle reslmirse del modo ricuiente:
Ueno del di (c, , rso - ronj unro de t os el Fmeqt os qui mi cor.
fiespecto o propiedd elegidgs _ d nmero atmko.
nctic on ordena.tnra : , tln.tor aritm;lico
..i-",
La solucin del probtema es Ie. odenacin linea estrictamente simplcl
H- He
- Li -
Be
- B
- . . . Cf
- Es-
Fm- Md_No_Lw
/Er
secucncia
de simbolos.
de aspecto tc sencilJo, es resultalo d un
rraDsi o xpcrmFnt at
)
reor, t i co i nrei bf ment e
mpt i cado, porque
t o. L-
.''"ro,
rtmn os Do son preci\dmente propjeddde" 1""1,rrl*,"' .",l..e"i...,
La ant eri or orLl cnaci n dp t o. et emnro. qui mi cos r
"o, r",
i u. rr. , o no
nos ilusha an deasiado aceca de su univeri" d"t dir""r;;a;;;i;
;";;
ace-rcd dp ls grupaciones
naturates de lo, etemenlos. Et dpsidertum de
ra rorm-ci o de-grupos e l a chDci pura
- d di renci a de l o qu
oc, rrre
en ra cF ncia
.aplcrd
a-
.Do
cs ta ordencio o dirisin mis sencilld v mds
dr\ ( rmi nat ori a has nl i l i ca' . si no, rna di sposLi n
1ue
combi ne a ; rez
un gran poder te\olutoio
con )a mayo. cone,iOn o ,j.l.,7r.;a
oo"i1".
tenFnte a_represen(ar ta cone\in objeriva sj
Ia hay) de tos rniembros
del
conj un(o. t \ t e dc\ i dert um Do sp coosi gue. en el a, o de l o, el emenLos
q. urmr(oc (ni
l Jmporo. por l o dems. en ci de l as cspcc; e.
bi of oei cas. con
pr
mc enca{ ami enl o de t di vj . i n Di con t a ; rdnaci n ; n caden-
Qineal).
En el caso de la qumica se obtiene una solucin mdianre una
dt t r , {1, 1i ' , ,
l , i ' 1, , n( , ' i "r r r , l
' r r
l
' r r r r l
el or ' ' hn l r r ' r l l "s: r ' 1
"n
l nmer o
' i i , l "' , , , ' , , . "' 1, ; ' "' . *, , n: r , l i vi sr ' nr ' ' l ) {' t uLl cr ' \ ' l ' nci r r }or r aspr oPi e-
' r, , ' i ' .
, ' r' , ,
'
l rri unrdr\
co'
"11
i " t r' r" nrt urrl mFnt (
del
"/ P' M
, , , . ' , n , ' i , , i
t l
". r , l "l ", . un: r r ' l ' si f f '
r r un' i ' r ' ' n; r i ad specn'
' i mi c' s
l ' , ,
' ' , ' , r"".
rl l c' ral son cl "' A
' on' ri rL; das
en cl a5es mas ampl i rs
; ; ;
; : ; ' '
, ;
r"
; ; "' . r.
. opi . drd
'
qui mi cas nrosa' de t ar modo que
' ", 1. ,
'
Urrl . ' , rn
' l neru
l r' rsr'
or
cl eml o t odos l os ges i nert i '
Frl , l ,
' i r' , "(l n\
c"
"n
' ol a
col umna grupo) y-grupos. dF
crcmenros oe
r' r"r' r' ' l : , ' l s
. m,
i anl . .
recurren
' egn
un
Peri odo
de ocho
'
i , , . , . r' up. . : on".
ci en' i 6crs mr prot undas Por-l nl o
mA rccun
' l ' ,
r"' . . "i ni di vi si o' es ni ordenc: ones
si no l o qt r l l d-narcmo5 rrrI
, , , t t l , r, \ s^t Pl . , l l hn\ ,
e1 l as cual es l as cl ases esl n
vbcul adas por una o
"' . , .
, , i *; "r"" q* d, nol an rel acj one' real cs t na chsi f caci n s sl eml i ca
; rasi l l ami eDt o
ni una merd asi gnaci on de l ugrr. l nombre
i rr , , rl l ' l oeol ,
(omo l a mrl i ca agruPci l de
l o" Hni mdl e'
Por
\ oe: e< el
i ' ". "1' , , o
" una operat i r por l " cu' 1 se r' l a(i ondi r coaccpt os - v
sus
r,,1,r,,rcias,
si las tienen- u;os con otros, de tal modo que resulte una
r"". , i n o, n si . l ema de Jgun i i N Y l a nej or cl dsi Gca(i n si st emi t j c e'
i ,
, , ' " . on. i gue L agrupi ci n
m' nat urol mFnL' \ arhi l rar' a me"05
'
' l ri ' l : . * ci asi ncaci n
si ' remari ca mej or cor-oci Ju es cl de l a Li ol osra
'.,
.i;:i;,I;;;" srande
(ctesoria jer"rquia raroromi''
'e
dir;de
"',
"*t"'
.""r.1":. cada uno
"de
1o'
''lei
se cubdidc a su \ez
"
; ; | i l ; ; "; i ;
h"*" que
' e
l l ega a un coni unro
)a
no con\ ri t ui do
por
arl , coni unl o\ . si no
por pobl aci one5
(oncre as o por
i nd\ ' duo{ L
l er' rrqurl
l r' u' . "i a
". , . o
-oi og, .
esenci al menre cnmo
' i 8Lc:
Reino
(p. e, Animalia)
Phylum
(p. e, Chordata)
Clase
(p. e, Mammalia)
ordd
(P. , Prilate$
Farnili
(P. e., Honinidae)
Gnero
(p. ej., Ilomo)
Especie
(P e, H Saqiens)
Sistemas txonmicos
mr recientes contienen subdivisiones
ms nas'
l . r"i ". l "
q* m. di a ent re l os \ xri o' rngos o ni vdes e5 l a i ncl uci n
, nt re cl at es. . rr' re connol a i ncl usi n
l roPi amnl e
d' ha {Ll o roenn'
rl d r
-1. Ent r. l a mayorj a d' l os ni ! el Ps ha) un rcl di n de
j ncl u' i n
i , ' "oi rn*"
i . " Pci o. . n
"l gu' o'
c"os, un genero o al gn orro t dxoo sc
ionirdcra constrruido
por una sola esPecie
(o l corretponclFnle carPgorra
i deri or); en
"' ,
. 5l s val e I rel aci n de i denl i dad' EsP' ci e
-
ueoero
fp*.liL
"' ""
o""t"
iscutido
)
Dicho brevemente: los pri4cipales grupos
T"
To
T6
T4
T3
T:
TI
I
/
ss
colyCi.Pro
!
tarcnmicos de la clasicacin
linneana estn retacionalos
del nodo $
8!rnte:
Dr ! r s i N,
or r r : N( r r ' , N Y st sr ^l i r ( : a
Frc. 2.2. Di.grd de Eur*
venn p3r l ej.bPlo dl
Frc, 2.3, Di dsl aa
de I*
s
ps el i@lo del tdo
I;se de bajo a bs.
nmicas son bsr
(o) ExcePto
los coniuntos sistemticos
'lt"l'::,1:"P::
ii:li' li,r;iirl,i l'.:rilriilii:;[ir::r"','ffiil*:jrlliu:
*ti
, , , "r, "' r
. 1
"i
f r, ri (ul l t r
un di agrama de Eul eFvenn
no rePrei cnra un
,,,"i , i,, ,
'"1i""*"
c
Pate
"todo entr cosas' ni un rbol representa
"'
i,r, ."", un rbol
gencalgico'
I
Tt
9'fz 9
Tz c Tc c T
r
_c
16 g 11
L elacin
ordenadoa c tiene las sigientes popiedades, que vnrr,.
er la Secc, 2.2: (4 Es no-sintrica,
o sea: si AcB,entoces_(B
c,.ll
(i i \
Es rel l zxi aa: Ac. mi enrras qu" t a eLci ; de i ncl usi on pro| ' , .
meni e di cha. c. es i rref l exi va: _t A(
A).
\ i 4
Es , r. r, l l i f r, rd: Si
^
C; \
B c C. cnronces
A c C. Rel aci ones como c. qu 5on no_l i rnl rj cas,
r; R: r;
vs,y ransiuvas. producen una ordenacin parc;. del ,ni, er,o del di*"..,,
oaoo. l-a-ra obGner una ordenacin complcu, o simple. gue de de .i ur,.,
cadena. hace ialta una relacin asimehica. irrefexiia
)
rran.irivd. com.,
la de inclusin propiamente
dicha.
'Muchas categoiias son compuestas: asj. rn ph)um dado puede
cun-
tener sub-pbyta. y corrientemente conene vaxia< clase<; a su rei, una clas
dacl re divide en varios denes. etc. Esro signiffca que un i\el laxoDmi
co T, se divide en casiUa" o taxa
..horizonr;les.
7.,: T,.. .... r.,.. .r.i,
"i una categora del orden gnero. I:. consta de tres especier, desienaremos
a eslas por T,,. I,3 y ?,& qu sern coniunros subordinados al con'iunto ?,.
t,n generr. para ra categorta (t_
jIsinra:
q*':
J f, (suma lgica de tos conjuntos con
I
de r a n).
con la condicin de qrre ninguno de esos gupos hoizontales tnga miem-
oros en comun con otros, o sea:
,!,
I,r:
+ b.od""to
lgico de los conjuntos con
I
de t a n).
La primer Irmula di(e que la divisin es exhusliva,
I la sesunda djce
que ls parles son dis)unlds dos a dos, o reclprocamente eic)uyenres.
rrraDraremos
de casos lmitrotes e 1a Se(c. J.l.)
.Considerem_os.
por ejemp]o. un universo del discurso U de Ia cateqoria
orden, subvjdido en dos famjlias. F- y F" uo" de las flales tiene-tres
genros y olra dos (C. cada uno de los cuafes conliene a su vez dos o
tres.spcies (r. Una-clasiffcacin tinnana det conjunro inicial consiste e
el siguiente coniunto de ocho enunciados:
F, , FZ C U
Ct , cz, ca c F Ct , Gs c Fz
EL
-Ep
c
Gj Es,h c Gz: Ea,Eo, E c G* Es, Es c c1; E1o,811, tr C G.
Hay tiles epedieEtes para xponer grficdmente
una
ieruryua
de ese
npo, como los digramas de Luler-Vcnn, mu] conocidos por
i toria de
conjuntos. y los drbol?s conienlemente usados eo Ia teoi'a de re)c;ones.
:L','#,; n'#i.f
;xffi
ftit":r#,l;[
tr
i{;!
hrtr::;Ti1#:::rll,i*:x';"ry1*'.ii5:::riil:!:
-"r*iii#$*p-:.:".=,';=*:ifi
.1Td;+r*#:f;li"'r:*I
F' L E E' Eq Ei o 11 El 2
Gr
G2
G3
Er c l
t
;:inJjm::":"*li;;:i""'i'.T";'::!":i*::"Tl'Tfi
i:l
l ol
I
_100
(i) Sdo los conccptos dc espccie (como "Homo spnrs
)
Licn(I rclfr.,r |
',
reles inmediatas, a saber, poblaciones. Todos los .onccptos t xonr,,i,,1
suporiores se reGercn a categoras iDferiores, o sa, a otros .onceptos, ,r, i
eniidaes extraconceptules (organismos): so\ pves coneptos e co rttl
to.e. No son conceptos puros, sino conceptos quc aluden modiatamel,. i
obietos concretos, a sabe, a organismos individules.
(I-a vieja controvesia fflosffca sobre la realidad o rrealidad de lr
clases ebe renovarse a la luz del concepto de jerarquia. Es posible adopt,,,
una posicin conceptalista por lo que hace a clases del nivel de la espc,.t,,
y, l )ismo tiempo, una posicin seminominlista por lo que hace a 1,,,
clases e tos ls caiegorias supe oresj ua posicin seminominalista m,i,
lue plenarlentc nominalisia, porque una clasiffcacin natural rel:j,,|
conexioncs rcalcs, biolgicas por ejelplq cntre tles catgorias superior.s.
e la seccin sieniete.)'
Asl, pues, una clasiffccin sistemtica consiste en la organizacin ile urr
haz de conceptos, por ejenplo, tala biolgicos, en una jemrquia. Una jerar
quia es mucho ms que un catlogq poque se basa en l subordinacin
o sulsumcin de conceptos: una jerarqua establece un sirn, o
de proposiciones (no una teoa), sino de conceptos. En cada nivel dc
un
ierarqu,
los smbolos ieprcsentan proposiciones; as, por ejenplo,
'F1, ts: c U'representa 1a conjuncin "Fr est irclida n U y F, esri
incluida en U'. Pero los smbolos el nivel siguiente de l jerrqua
-por
ejemplo, 'q, C,. G,r c 1'- rcpresentan proposiciones que no son lgica
mente dcrivables (deducibles) de las antedores: pues nestlo conocimiento
no nos gafantiza qoe slo pueda haber tre6 greros en esa fmilia, n vez
de cuatro o cinco. En una jerarquia son onpos, y no proposiciones (por
eienplo, eunciados legali{ome$ lo que queda ensamblado de un modo
]gicamenie delerninado, saber, a travs de la relacin de inchrsi
Asi, pues, un sistema tonmico no es un teoria (un sistema de propo
sicionet, sino un sisma de concaptos y \n co\jmto de hiptesis asociado
al mismo. Estas ltimas se utilizan pam efblecer l clasiffcacin, perc no
se presentan en esta misma. Ejemplo de tales hiptesis esi "Canto ls
los caractercs morfolgicos comunes a dos especiesJ tanto
ms prximas son stas". Puede ocuir que una teora d apoyo a un
etermnrado sistema taxonmico, o se, que una clasiffccin sistemtica
se consttuya con la ayrrda y la justicacin de una teora biolgic, como
ocurre e el cso de la sistemtica evolcionista o fflosentica. Esto tiene
q, r vrr con el c' t arut o cpi , Lemol gi co y mt odol gi co ae un sj 5l pma t axo-
nmico, y no con su estatuto lgico. Segunemos coDsidemndD este tema
en l seccin siguiente.
Las jerrquias suponen agrupciones, igual que la divisin. ?erc, a
diferencia de sta, supcrponen una ordenacin parcial a ls unidades (con-
juntot que resultn de las divisiones, de tal modo que diohs unidades se
fi:I
rri"
:i
rl,
:il :lli*i=lti:#*i*';;
|;ll:t
I'ti:il
;
j-t+t'*l'"ffi
"*iil
*r*'*
TROBLEMAS
;,,-ffi,ffii.'.',.;
'i,filft'.'"*l**
**ffi
t
t 0
dilerentes so ll,giumo,re posibles? Idicacin: el nmeo dc o.gDisox,s ,
tiene inguna impo.tncia.
2.4.7. Comffta,
r
op,nion segn
'a
cual el snrema peidico
de LA ,.t,
mf nt or no. es ms que "una col Fcci o de he( hos hf bi t m' e r , r euni dos. , . , i , .
dpt
-onteriat:
Etectuar prrc:ones de xn coniuDro dddo .t( , I
Frcs
por diw,sas relaciones cte equivatencia. rstes como ls de con rempor ncr. t.,,
o ra do poseer antecesores e comu.
2.4.8.
Requiere
la clasiliccin ur con@imiento de Ias cualidades eseci,,
les de Ios mienbros del univeBo def is.tso?
pbbn@
en bgr dzl anret),
Sor
las especies descubietas o inventdas? Cfr. E. MayR,
..C;nceprs
of ct,,,,
sirication nd \oenclruF
in Higher Ogniqms nd Vi.roorgnk;r... ADHI,
ol t h" Na
yot k
A. adpy ot 5. 14. pt . 36. 39t ,
1952. r ndi . i n: dnr i nr , , , ,
enr,e P\pe.ie
)
'cspecie".
2. 49. PFsr o que no hr dos i ndi vr duos d. I a mi smr espe. i e bi , ot e . a, r , !
sean rdcnu(G desdc rodos los puntos de vjsra.
cmo
deben dercmi;a^e t,,
cajlc,ck\ ragnu.licos (ols
inequivocas) de la esppcie: () ,maern.ndo a D,n!,
u t'po idcr farquetipo). del cul los ejemptei existenres ;on coDias m^
o menos impertfrt! como ffrmaron tos ptronisks y los cutriradorer itrmn,
de
,ta .Not
u tphiLolophi?.
o,(i,t por ettrci; at azr. oi) aterigundo taq cJ,a,
Ierlicis (o
valors ms fMucnlesr de le ,nayor poblacin
cJnsidocda. o rir
Duscando |rs dilprcn.is cspeiG.q
ns constntes?
2. 4. 10.
Pr
qu cs h ; t si $ca. i n de r dnr mdl or r mpor r anci d
pn
bi ol s, 1
que n ri.a?
;por
qu tos bilogos h *U*y"a.i i"a.sla".""r"
"r
,r"ii:
mi nt o si st emat i . ^. (o
perj ui ci o de l b, i squda de t el Fs y de l a. ; r, si ruc
cron de leor'sr Advrtencia: Ia clasiffc.cin es de e*cas, ,-porr"... ,i"n-
cns aD henos progresads que ls biotgics, por ejenpto, e; histoLi.
2.5. De la Sistemtica
pteica
a la Trica
.La
clasiffcacin y la ordenacin pueden ser super0ciates
o profundas.
nrr^pocnrricas
u obierivas. c;enriffc;cr"
*r,ir"l , t.*,^.'u,.
c.i_
tca.ion u ortendcin puede rener reat valor prcrico y;;;;;p;;";;;";
anfropocenfrica.
en t djvisiE de'tas tr.,as
",
"iJ;i;;i":
y no-medhinah\i
o bien puede sor sLrpercirl y
"t""""1rt,.":;;;;i;;t;t: sin de lo,, hombrcr cn bocos y de tor. La arencion a un njco cacrr
'o
uara n,gar a una agnrpacin protunda v objetiva, a menos qle
eJ crrc_
ter escogido resutte sei ei"^;"r.'o
""u.
,n p,Jp;;
. ,.iJ#"," i,l,i"
como,honm
rodo un gr'po de caacreres a;;,.
-*.1"1,L," "",.,"
aromrm en t si st emri ca de l as. speci es qui mi cas,
o con
er caracrerde \ ipdro en et casode tas espccies zotgics.,
,.
Drho dF oho modo: un haz de propredades
intcrrIcionattas
dar vna
dkporici-n
mr naturat u objeriva|*'"*
"
a* ,;,," t".q,;;.:;
il
prophdades csen.iahs
o tron;ah( d;n tuqar a ura comprension ms oro.
i unda que I , nors t nnmni c\
t ob*naes.
p, ". ,
", , , t i i _,
r; ; ; ;
pn
r,,r srsr'M,Lrc,{
rn rumc^
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L rncr
103
I
mi-+y'$$*$**'*ffi
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il-*f'gq;g{**tffi$rffi
il*n##t-.*#**?ii**rffi
ulx$:a$$*****.-:'r**;+i''i,:ffi
******q*tt***qt**'.ffi
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l.*qi'.}il:t}#{i:e#it{*f
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105
r04
D[ L^ sr sr r , NAl r "r , r r r r ' . {r k^
^
l "^
j i l ' l l l ( ^
r csur l xLl , , dcf . ui cnt c, \ r nu ct , l uF val ga cn r an
l t l pr upor i
nt n Ju r . , \ r ,
r r r of l d r e r J evot uci n e\ pt i ca st i
h. . t o . f n"O si r - ui enr e: t . . , , .
l r nTa
dc r or ma
ps
una mnsFcuen( i d dF dnr epasados
"ot nun' ",
o " o, , . . . , , .
( unt er gc r e\
dc adapr dcj on I un medi o co; n. L" , , . , " bb"' ; ; . , , ,
mtora ld rnligua, sino que e9ca
adems fos tos
)
tos tr.;s ,le *,.,
f -
ql "i .
i "T'
porque. conri Fe
t Fnri a, dmpl i aj . (spFci "rmenrc
t a r^, , r. .
oe la e!otucjun
por seleccin Datural, (ll
"*pti"ui;n
.t."tin* .",, ,
1. 1. . 9". : : l
Capj ruro e. se real i za e"
"r
; "" d; r. o*". 1 o", _". "
. . , ,
ra reo dp t a F\ ot uci o
l os caract er. s
morf ol gi . os
prt cmo\
no son c. r. , .
leres dirgnJsfi. indi"ador, s. de .ucha coEva"z., ,,f,;;;;
;;;"d"j,
ms prnruda\. prl' no Ia, gdrarrn,
""" ''""rf."r;;r';\',i;,;t'";";,
. . 111"
o. : , u: un punro. de. vi sa
merudot , i gi co.
d. Sni dadeq. n
een. . , t
rmpercppri bhs.
pro dcdrci bt ('
d
(i po
6t ogn; ri , o.
f i . i ol dqi co, bi ooi i n, i -,
e. orogr. o cr. . rs. br
j qdi cddor, s
o i ndi ci o. obj Lri \ Jores-. t r. scc; . .
t 2. . r.
El. grado de
larentesco
cs, en la reoria " t.'*,rr""i",'
"i
"t.,_rllalli,
pri n, i pJl de t J pror mi dal j j rrpmrri .
de t ",
s. "p".
bi . l sj , . "", I ;
; "; ; .
t ""?. :
"*
cosec, cn(i a. y por rJro un i ndi cddor_ et
naront es. , ,

ue5Jc. un punl o dc \ i , t " r, t oLl ol gi co. I d , i {u". i on puede
exoonef u.
asr: ra prm, ra opercnrn d/ t sj . (emj t j co (t a, j co
y del : i , t emUco. evol u
cionistL es ls. ientificacjn
de los individuos,
esto is, el establecimientoc
relacjoes de ls tbna
...E,,.
pro
mientas que el antieuo sistemrti;;
sp. f j ab. c Dot d: e\ t Frnr. er si st emi i (o el "g1. *, i rr"
t r"; " . "
. . , . i ""
ad. ms. of ros ca, acrer\ . Fn(ro
l o. cu, l c, e. r. ce
",
". J; "
i . *. ", ri i .
rr' a. i denrj f i ac. i n d
j nd, duo,
cqLi rdre
a
"e, "p", 1^, ; ; ; . r. . r1.
"
L", .
p. crF( snDr( i r h"5c d. Ja rFhci on j j mFt rj c
. l o vmej a. n
al euno,
respecro\ . Pcro L i cmcj an/ a en et senl i do,
n . l r. i . , ", "r. *
";
. i , i . _, "
l l : : T", l . ry, "": g
a l nas prorundd que er mF, o par. i do e\ rerno
J
q, r.
arnni J
pl
sr. l rmari u . t a\ i co. t
La segunda operaoi n
es l : t odpna. n' dc
l :
-*'
s, l ' : '
T'
rornados cn un arbol genedLj gi ro c.
d, , i r, t : r orden.
cron
por
mFdo de t J rrL. ' on o l Bi ca que D; rqj n t hmu pro\ i mj dJrl
pnr oFs(Fndencr: r. 5.
t rHl . Ll / I na rpLci Jn a\ i m. t rnr, no-rc8. , ' i r r. r, ^.
ri i \ d. No A , , a mea rel acj o t dgi . (omo
I J Jc nct usi n,
", . ri l "
""r"
I nnednr. cl r. Sp. . 2. 4. \ i no uDa ret ri on bi ut osi c; dc
prl noad l empordl y d. pcrcnre\ (o. L_dJ rel dci Jn
p: t abl F(e
, "" ot uco"
r,,,:1:".";I""
de ro(
sfupns
bi ordsi co. a to rargo de, .j rpmporJr.
Est e nuqo modo de ordenaci n de grupos bi ol gn. os. ba, "do en t a rel a
cro d^ de\ ceden, i . rj cnp v. ri os
et ccros. En pri mFr
l uqar. l os arbot es
scn.rlosi,
os que repre5enrdn JeccionFs dc r" ,.i, r,r,i"r* iJ.,;,i
nismos sc inrroduce -lo Lrgo de
ierarquia, raronnmicasl
" """,
f"
"_"?
roma como nuct po de t r 5i i t mLi La es un pro! e\ o narural , no merament e
un. subordinaci
lgica_ que puede ser .b[rari. En segundo luear. cada
rmr. i c, on en ct rbot d despndenci a , nrresporde
a ma di vei 6caci n
que ha alcanzdo et punto de especiacin (foriacin
d"
"""*,
";;;;i;J,
\ v
Y
I
l,r , L rcl.cioner tre fflossis y taxononla. E (i) se repres.t. nn ,irbol tlogto
r' !rrl ' !' !' rn,a) hi Fotti . E (i i ) se ha l l evi l o cabo un vi sr5n i rcrecta E
(i i i ) e
tiene una cla:iicgci .oreta
(ses G. C. sinps,)
li r,1,,lu bjoloqica explic. la produccin de diversidad con la aruda de la
rr'" rf,' tle mutacon
e"rH* t
l, subsguiente seleccin de combinacione!
grrlicas por interaccin con el medio (adaPtacin) En tercer lugr,
_se
i,l'r,"," uio conexin ms tima, o sisteatizacin de los datos y las
l,lrl,r, rs,
puesto qu' adema. de la rcldciD smtrica de senclanza (qu
",1,
."r." lo' mienbros dp un grupo y enlre grupos rclacionados) y de la
| | | | r(i n asi mLri ca, ref l xi \ a y t ransi t i va de i ncl u"i n. c. que mdi enl rc
v rlos taxa, ahora se tiene la relacin asimliica, ieflexiva y transiliva
r[ tlr.cpndencia. que media enlre espPciPs Ls nueva sistematizacin es.
r
tantq mucho hs densa o sistemtic qe la antigua. Pero no hav
i nl , n oara oensar oue var a ser l o l t i mar l a bi oqui mi ca promet e ya una
'r"r.lniLi"o'uo
mi. densa. complem"ntando ls ielacionir mencionadas
c(,n otras le affnidad en las protenas que caiacterian a ls va as
rpcies. ('Complementando' y no sustituyendo, porque los organisnos
trl visn diversos nive)es de organizacin)
La sifematic
q"t.o ha recorrido ura evulucin parecida. desde un
'\l.rdio
preLerico hasla olro terico Los varios elementos qumicos
rru' den di'poners" de diver'os moLlos: segi-n el co)or. eL sabor, el peso espe'
i 1. . ' ,
"'
p, nro de eb, , l l i ci n. cl p(so 3l mi co (det ermj nado por el nmero
r!, constituyentes del cleo at;nico), el nmero atmico (igal al nme-
r'o de electronet, etc. Las propiedades sensibles no se tienn en centa
tr.r
ffne' sistemrticos porquc dan lugar d agrupaciones anlropocentticds
v
nrp"rficiales, aunque a \ece, liles Y. ya entre las propiedadFs Do sensi
i,l*. Ios c.r,"tercs macroscoPicos. como el peso e"pecf6co o el punto de
flrllicin, son menos adecuados que los caractres micmscpicos,
Porque
ron consecuencias de stos. Plopiedades toncales, como el nmem atmico
v el nmero de electrones preiente en la ltima capa del tomo, so las
rre se ellgen en la ms pr{unda de todas las sistemticas cluimicas, que
, s el sistema Deridico.
Es impotante darse cunta de que el sistema peridico
Prespore
la
l@ra dtmica, exctamente lgual que la sistemtica fiJogetica presu-
D' )n( l d l ' . ra de I erol uci n. Ba. ra un vi st azo a cual qui qr l abl
Pcri di ca
,.,rrbl.ci.l" rnod.rnament(
par conffmar es leris: cad casilh se crac'
]
r0(,
Dr L dr sr , ! M. {r r t
^
I Rr ' r Lr r r r LA
^
L^ l r nl c^
I07
,*fi*Eg#l*gnigffi
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r iil;ji:f:xlrr':nruflltll*.
{ulr ;::1""
"x;;'r,:tr
il .,i,i,,i,i"i, no.es pue(. ,*
:::ll :"lT:l';,ill"Hl Hfu;Xlii;
:.liiillii,'J:,li
trt' il ffi il:H:':?il;1lJ."i.i"
i" i"","'"'ir
g6r l' r.ortica Por eso a).rda a orienta! a ambas'
PROBLEMAS
"l,I;"ilTJx;liil*i:"liL*"J'1X*?l-**'i,iil=#lhj
jii
:rir"' l$iff
i"::
ffi
;ffi
'T"i::'ig"lill;"
1"" lil.ii'.'l'iiillLl:
lr"**::1ft
': l;*.1'"";';;4gt3;ir7'p,;g
;
li*'.*1.*;t:tr;n*1i',ff$,1':','u:i':r
i:itr
;:qi,',:'J:r[
,",i::,1",;y:;:*"*:,lT ;'il:li:'"*T::'.H*",'J'::l-J"
;l"i;
i',,r' r"r."i
de la oderna invstigcir
biolgica'
Dibisi,in seg'n los obielos
DiDilrin seen los
Probl'ena''
r. Morfologla
(foma
Y
estructu)
ruLdivisioles:
briologra mcologi
Atml
r;;drorosra.
sir"icur etc.
:iTi,[t;"
, Tiologia
.
g
Fisiologia rfuncin\
sbdiiisiones,
entomologfa icuolo- Fisiologiestrict
!r".
r'*p"t.togr". omi,bsii.
etc
lill':t'a
3 Ecologia
(habitat)
4 Erologa
(conduct)
S Filognesis
(evolucin)
hoblena en I'g dzl ateriat C6mo
decidinos los respectos en los c"
ls deben compuarse os organbrnosi
:!.. ;o'i
puede breri;e dl dar de que dos esP.cies son $mpFntes
,,, * J
"li*""i" 'l"mtica
morfolsica
( ariis'ial )
t
l en el
'ae
de h
sisremric rosenrica,: yl:'-,1-t:13T"
T,lft*,i ff ;Ii":T":i".;;
an.rcnrra en una situa.in de peryrelroao
;i:'. ;;;. ;;''""r";;r cr"J'ini"tio' rrluskted
bv the Problem or virus
fil"ri*u.'i,
i,,pt a* t" Biolosv asd uedi" v' 446 1e62

l 0, l
Lr
T

E
M
o
Frc. 2,5. ,&bol
sedsio det
!,roble-
nd .D' .4.
Fc, 2,6. Diacrm
de Eutrven cones
pondje
es Ia Ag, ,,5.
**qnff*l--*t.l**q[*i,il,;*ffi
i
2.{i. Sistemtica
d Conceptos
***tffi,*.g$frfffi
***ffi
/'--7--7-_--
l al B l c D\
I
o
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o
t o o, /
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i::,,'1,"'*
*tl'lTffi
-*'**ir:,,{,ry;;*li{d,u,"r
*t*r*rut***'rm**ffi
filg*h:L**:fixlti:r:n:lT
:rr#iii::
jnT''**-**-*li*ft
*,
ilrn$f.:t:f**s;**+**1,';ffi
",".::,'J":':ril:;*"ff
:""",Hi:"i1,","fi
:,,"#"",:"
j::,yi*;,H$":';
DI VRSI OAD
*
110
coNc|lr,ro
'IAEL^
2.8,
- Funa,trmes de los concptos
$s11: ^"( 1( : ^ Dr r r r oN( ) x r cs
l t l
I
B,t$cos: los que suministran tas fund.
mentaciones racionales, .omo
..v,'.
''todos",
"coniunto",'!aiz
cml',i
da", "di sr mci a", ' g upo".
Mralocrcos: los que
se nresertan err
anlisis y teoria;de teo-as formales.
p. e., fmula bien fomda",
..de_
most abl e, sxj oma,
. . t eor em, . .
Dff(Blrrvos:
Ios que
nos Demten tey
cibir mterial f;cuco d; expeiencia.
c E' o
cueLpoD, ' i oj o, ' ,
- . . cer a".
'-acontecimiento",
"enrre",,.lquido',.
INTERprarvos:
los que
se oresentan
en l interprctaci
e desc;ipciones,
como "especie",
"toDo',,
.,tsa
de
naci mi e t os, mor i vaci n, ,
. i nhi bi -
Pscnrprrvos:
los que se presenrn
eseoarmre en nomas, eglas
v
convenciones, p. e., los desinad
po verbos eD impearivo.
N, 11\ i l e! (m, ^
t rmhi n l , t , l i \ i \ i / ' n d
("nrcl t o\ bsadr en su hnr
rl | | drxi ri , r.
r \ (. . n (l pf , l
' l uc
dc' cmpFn"n
n l a si st cmal i zaci bn uesdc
", , .
, , "' u, , . ui *r. pJcl mo. . l ; ui J, . l os concept os
Pn
p
rasi sl "mdt i eos
, , ui ' , '
' ", "1. _ y conducl or" -,
si ' l emt i ' ot -como
"sol ubi l dac y
',,""i,.ti"i"li;.
dntre Ios conceptoi ordinarios o er1asistemticos
los ns
;,,,;';; ,,i;;
-';;
Ios osnsitos, qi," ,"."""" dirctament a individuos
, -' ", , f ' f , "
"
propi edadcs
1
' "l aci ones
di rct ament e obs' rvabl es cono
: : ' ' , , "i , , , ",
-' i ' , . i *' o bao' . La ci cnci a no
Puede Presci nd
de concePt os
"rt r' , rsr,
mrt i cos: si no exi st i eran
vl ncul os de t ransi ci n eol re l os con(ept o(
rhtrrticos y los extasistemticos,
las teorlas cint6cas seran incontras-
l,r|ll,s
(j ininleqibles Pero sos conceptos extrasistmticos
no son tipicos
'ii
i,,
";"",.",
:on
presupueros
v
diucidados
Por
la ciencia pero^ esra
| irlruye con concepts esPeci6cos. lecnnos quc no pucden dehnrrse
n lnrsc de conceptos extrasistemtics.
'
,T1,o.. bi"o' ia sistemalizcin cientiEca puede consirtir en una siste-
'rl'tc
o una teoria Consi8uientemente
los concePlos.sislemticos
pxeden
fr taxonmicos v/o teoriicm
Los concePlos loxonmi'oe'
mmo.los de
nrDrcie. ta{on mi;mo
y
erarquia.
pueden dilucidrse con la ayuda cle con-
.,f i,' d"""ror*os v eia )gica eiemental No ocune asi con los ronceptos
i",',"r", *'*i',
".'
Ios;onceplos
innodwios o dilu(idados
Pot
lna
;;;;:-;;;;
-c"-;" electrico' ri;rroducido
Por
la teoria erectro-masn-
tlc.r). seleccin nalurat'
(inrroducido pot la teoria davinida
de la evoru-
,ii,'i. -:"uJ
'"ietiv"
(introduido
Por
la teoria de la utilidad)
l,u esDeciffcacin del signi6cado de ios trminos teorelcos
(srgDos que
rlcsisn conceptos teoricoq requiere. adems de la
-lgica
la espeoal
taoria de
que !e trate y la experiencia cientiticar la lgrca mostrara
ra
,'""t.*.. "1 concepto,'ta teoria mostrar su sonnolacin
y Ia exPeriencia
.i""lii." r"t"""".i"
medicin /o
expernentacinr
suminkrrar su
(xlensin. Ademr, a veces no ser fcil deeidir si un concepto dado s
,ri"i"',i""
. ,*'ato:
pues puede haberse convertido eo elemenLo del
"i"J"i.i."i"
-'r*
al cab'o de'algn tiemPo de uso teortico Pero inde-
Dendientemente
d las vicjsitudes histricas de un concePto adoptaremos
ia sniente Detniciot Un concePto se llama teotico en un momento
d"dJsl v
'ro
ii eD ese mometo pertenece a algu-na-teoria'
Com ]os conceptos teorticos son el ncleo de la ciencla y
Prantean
b' ;;i;;" epistimolsicos
mr
inieresantes ser convenienrP anazar-
i". i"..f
p-*;t"i*Lo e apelar ie nuevo a la clasiffcacin' tcnjca
sim-
'1"
"J"
Liil*
"t""ptual
saremos la clasicacin expuesta en la Ta-
bla 2.9.
"s cooceptos leorericos gPnicos son aquellos quc permean la totali"
dad de la ciincia: no son
leculiare'
a ningna ciencia..ladual
oetermF
nada. Los conceplos ontolgboe. como
_acontccimiento
;;;*" ;.
'sublacen
a'roda teoria {acrual aunqu
fra
no los con'
te'igu de ,no forma explicila Elos conceptos se considern
a \eces oror'
El uso amplio de los conceptos formales no lteva sto a un sistemdriz"cion
mas, ruefle
)
a una myor pecisin en ca campo de Ia ciencia, sino
tturbrcn a una ulterior inregrcin concepruat de ioda la ciencia.
Concp(or no lormales son. naturalmle. Jos que nos permilen
dar
cuenta del mundo y ptaear nuestra invesrigacin A *.1, i"i",-""^_
ceptos. por asi decirto, nos dan Ia cane del conocimienlo,
al
permitirnos
r,eF:rir.os a becbos
.{
conceptos descriplitos e interprertivo,
"'";i;r;;; oecrsrones.y actos (conceptor
prescrjprivos).
{Esa reterenci" es. en cierr
meoroa, drreca.en el caso de conceptos descriptnos y prescriptivos.
pero
es bastante indirecta en el caso de los conceptos intepretaiiuos.
c'omo
-campo elctrico".) En Esre mono esr trisre. i:o hav nl!i.
"r"
.""";;;;,
descri pri vos. "Esre
mono st rri rt e porque t r"* *i gr"
1"""i i ""J, ,
concepro ntrpretativo.
y
Los monos tristes de nostalgia deben cntrete_
nerse con a televjsin contiene un concepto prescrjptivo. Conceptos de+
cr' puvos se present an. como es nat ual . en cort ext os derc, pt i vos: l os con-
ceptos interpretativos dominn en contextos teorticos, y lo" corr"eoto"
presciiptivos son frcmentes en el discuso metodolgico.
po
concepto; de
Ias lres clases pue.den prc,entarsc junros en una misma proposiciD'. como
rara regrsar i erenci as
j sot pi cs
de masa hay que ut j l i zar un espec_
trometro de masa'.
i 1:l
'l:^nL^
2.9. - Sixteruitica d los canceptas tcotti.os
fuctte,
i
Orolcrcos: rema propio
de 1 oDto.
^
|
t og; . r . ,
"; Le; ". . .
\ : . r Fma",
IJEM Fro.
(
..cor.re.:n:cr
ro., -proLpso...
..pvotrts
I I
, i 1. . espr r ' r u. . .
. 11".
- , , r r .
I
' Vr "r cr c\ nr , , os: r em pr opi o
dp b n
co^,
' "ros
t
I' iFncia L-q : 'hip"t".i"
,
"enrn
rlour.os ciadu legljlome . ionlrs,|Jr io1",
r a, '
"r Ls
I
onf i r mJc: n
,
- si r t eDi t i . a' .
I I
oBsERvrcroN.Lns
que ereren a en
I I
dJdFs o p,opirdddpq
obse^btes.
r *, ; , , . o, /
EJs. , nl er po' .
. . posi ci l
.
. . yu\ r a
I
pos, cj n
. ,
. . e, t j muJo, . . . , esouest e, .
|
i m4ode. onf f r m( i u1es. . .
\ No-ousvacroNAr,Es:
que no denoran
entiddes o popiedades
de experien_
cia. Ejs.:
..cerro
de qv;dd".
..apreqlzje,,, ..vatenciaa
..pode;
poljuco .
narios
/presjs.m
i ricor ,
o bien ercF5ivamnrp
me{r,kicos, lo rual \
dc
: , . : "' "" ! -: , 1
su desprccj o aurori zr t mal or vaguedad
onrot ska.
de. t a ont at ogra es una prorecci n para cal qui er meraf i si ca
ca<er:
)
r. reat dad ( que no oos Fn. ont ramos
en Ja posi bi l i dad de con_
trae compromisos metafsicos o evitarlos, sino slo ei la de contraerlos
m.,lo( o buenos lctr. 5.9r. Los canc"ptos npta.i?ntli.oc,
desiqnados
nor
rarm, Doc como e\ : den, i a
y
. probt ema.
e pr. sent cn cn l as ocrvaci o; es
-. 1, . c_,
omp"n-a un enuncj do
ci Fnt j f f co. en t a Ll i suj i on dc ru conval i
o. . crl ' n y-de su domi ni o de vdl i de y en murha, ol ra\ o| a\ i onFs. Como en
e
t.aso
dp los mnceptos onrolgicos.
-el
neior modo dc rdbajar
en una
nFDUt os. de cont u\ di i dear mel aci Fnt : ca5
- q e . o i mpr\ ci ndi bl es
Dra
t odo c: cnt i f i m- consi \ re en no anri zarl as ni si sremat i l art as
T l)5 ,.nccpros
lorticos
p{p?ri/i/o,.
a diieencia de loq qcnricos.
\on
propios dc leorias especiales o grupo, de elta5. Concepto,, otseroarionates
sot r ro\ . qu/ . dcnoi an
obj ros di ' ect ampnre ob. cnabl cs. cmo
. . cucrpo
y
' ' est i mul o.
La5 t pori . rcf erDi es a rj \ t cmr\ que son eD part e rccesi bt es
a la obse acin diect
-como la mecnica c.l'sica, p* ej;-pl"_ p;;;;
conl pner (oncepl or
observaci onal p( pFro nn es nece, dri o q*
l o. i . nenn.
est ot con(ept oi s t oman recueDrcment p dt conoci mi ent o ordi narj o. i t a
teoia 'oJ dilucida.. Pro las teorias que rnanejan ob;etos inob,ervatles
-como ra,reora ctel campo elecb-oma gnt ico en el vacio. o una teoa de
ra rormcron (|e
conceptos- pueden no contetrer ningrin concepto observa.
cronar. l1i(os conceptos se presentarn siempre. sj embargo, en los enun.
l t 3
r l i l ) f t r . t cr r gr l r d, no ob t i vo s( ' ct cr r mr t oot conl r st ci ( i n' r r D-
, "' , . ,
' . , ' r , ' "r ' ,
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' , ; ,
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1' t
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oh' r \ r ' i "nJ' "
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, ' , ' ' . . 1, " . . ' ""1, , . , , u' , . ' on, : , l gun"'
J' ' ' o' c"n^
Pr os
t ' or cl i cosl h8 n
l , i , r , , , t
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1, \ l , , , r Pmcr ' A' r . enl r me' dni ' r nF$l 0n and
Punr o
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rurr/ a -l o'
t re' concPproc
i ndr6nt dos.
ri Pi cos
, l , l . r r , r r r
. un noob{nar i unal e'
5e
Pr Fs' nl r n
e\ - abr upl o cn r o\ sxr o-
1o(i on"'
pri mi t i vJi o i ndFf f ni dal v
no rrt i eren A nrngun
' ""' ' ,
, , 1^er. . bl e d. rp. ri ci a L" rPl a(i n
Ps de ol ro l i po: hay und
, ' l l l . , . . i "
"-p. ' i i ' "i "
1' | re f uede
Ll ^cnbi ne
)
' o' a
ma\ i nt ere-
i , , ' r, rnr. rpreL. r-
, on ' * al uda d/ l al cs cuncept G nu obrrurcronares
1. , ^, "r' . pt ' bsi co\ d l a mcdni c' son puPs I l vel des' rrl rr\ os
e
, ' , rI rrrrl , ' ri vo' .
pero u de' rri ben c r' t l "do' ' mcnt '
het hu' JduarP5 srno
: ; 1-' , ; ' , r; ". ' ; ; ' o menu i de. ' , zadas Je hecho( a' 1"drs
) Posi brer'
i ' , ' , . ' , , ' ' " l " , on(-pros no obser\ ci ol es
Jp l a mPci ni ca newroni ana
: . , : ; ; ; "; ; , ;
. i ". ' ' *r* i nr. t i ore. J" r" t ' ori a en ro'
1ue
sro Jr
:
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-i ; ; ; ;
i . orr ca punro mreri dl ap
' rece
l r' (ucncmcnre
rpue' , es
,
l , , l , r"ro l rl
qu se r"en I n-
' nun' ; al os
de
sa mecni cdr'
l uoro
con ros
, , , ' *i ot os
de dl st ancl .
I de durci
i -, j '
"; r. "", "'
no
"b' . n. c"nrl e,
' e
han d: vi Ji do en \ ari abl Ps i nl crrn-
, r'
' .
-' ' , . . . t r. 1. *t
hi pot ct i . d' Ldr t ni bt P\ i nt ' m"i a\
con concepl os
, ; ' ; , ; J; ;
"nr' " "on". pro'
ob. erraci nnal '
ral e' son cPnt ro de
srd\ e-
, 1. , i "; ; ; ; "; ; i ; "
enrrl pi a
' n
t ermodi nmn. . , r
"l prcndi zdi e- "i mpnr'
ui o f uerz. l e' hbi ro en l a
Psi coroBi d
ronJu' hs' a \ o v Argn ras
", "l . rrl *-l "i
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' l ng"na
propi "dai ni
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acce' i bl e ni , rl e
' rl ro
l i po, ] ,
por t dnt o )e pueJe pre' ei ndt r
d" el l ds: son \ rmPrs ru\ rI a-
, , ' "", 1' . "l ' 1i l .
q, e
"nl a, i n
l as propi ' d' d' s ubsenabl e'
de rn si srcma
, i l
-". -' 1. 2, .
Lal ron*t rurci one hi ro' i as pot su parre
' P
nf f rFn. a
, , , t i . i . ' , o
propi cdads no-observabl ec
PPro
i nl errhres ror ! JL. pro
' ' ri t omo
en l t e; ri d al mi ca
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co\ rP de proL| rcci n en
,
^nccpl os
i oobservabl es
pero no f anrsmal Fs
PUes
5e
Prc\ enl dn
en cn' rn
. ' . "1", " 0, "*
*-. i ei ' c a conrrasraci n
con l a a\ ud dF orro' Pnunc-
,,i""' i'1" p.-;-* , t eryeriencia;
adems se dmite qu sus referencias
'-'-i"-li**"r"
entre constrcciones
hipotticas y variables intermedias
xo e. l oei ca nr epi "t emol gr' a:
ambas pueden i cnFf una e\ t rur1ura t n
, "-rf "i , ' , "' ""
' e' qui era
I
". mb^
pucden rer i nvenri Jr' no
Pre'
i samcnt e
, "-"i J"i a. i " o. "rvaci n
La di l rt n' i r enf re unas
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s' nni ' '
u sc. con' i sl e er cl cunPl al o quc
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I c' asi En Nf i enl rds rl ue l ' vqrrbr'
j nl ermcdi ". no
' .
l cs
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correl l o al grno di st i nl o dFl \ \ l Pmd concrero
; ; ; ; : r; ; i p-
""^-pr".
cen' o d"-g' ' er' a se rcner"
"
un
"rcrpnr'
a l s conrrrucci ones
hi pol ; l i cd'
se l e\ rt ri buyen correl al os rercs' aunqu
i nob5ervab' e. rco. , ,
propi edade' o i l aci one9 A\ i
Por
?j emPro en l J
(oni Fnt c l cori a cl ect ' magnt ' ro
l o' pot cnci al e'
son
' a' i dbl s
i nt ermedr"
l l 4
PROBLEMAS
t$;t*+,,':l
:+,t5ft,s$,;ffi
iili:li:';'ii:ilr::""i;t*;:';;',:''
cas' a rrase mi
'uerp'
carc
**#*'*f,rqt*Jft*-ry+ffi
ilbJifl
rH'##",'ii'"gffitr;qi'#J;:;
t i i )
F,c. 2.7. vet' ber ,tee!
r cn+ru.don* h
ffi'"::ti:T'*.ii?" tr;."'""":: #*.n"L:i:t:
"%:'"li*";:;
*:lli*-:,:
lto 6jtivo, qu ., t,
!,oi.d"d ,
mteDtras que |a\ inrensidades de campo son (onstrucciones
hiDotticasj o
sea:
!a
ros potencales.no
se ts arribuye ninguna significacin iilica inde_
iJii,iTJ";[il,'",1i
ff:ffin:,"l
:[:fl;.,:l""uoi-'"nt'a,
r*
a
"on-
La diferencia enre varbtes intermedias y consrruceiones
hipotticas
no es absoluta, sino /lfio a la teoa n qe se presenten, as como a Ia
posicin fflosffca adoptade. Un
-isrno
"oicepto'pr"a"
;*qari;-J;;
coDstruccin
hipottica en determinado
planteamiento. y como variable
-TT:1"
-."1r""
pranteamiento.
Asr. por ejempto.
..hbito... ..tmpuko..
y esmoo meDtat
.son
a Io sumo variabes
intermcdias para Ia psilogia
:,li:*':l? p.:
ejenpto. la de c. Hu
).
mientras que en otroi planta_
mrenros (el de rorfnan, por ejemplo) pueden ser coosrruccioDes
hoorUca.
rererentes a propedades
reates o sistemas de propiedades del sisrima ner.
vioso. En geneml, ta actitud extemalista o fenomensta
no atibujr realidad
lT
q,ue a los conelatos
de conccpros obser\ acion ates,
v considerar
rooos os conceptos Do-obscrvacionales
como expedientes au{iliares _v
sos_
pecnoros- que meclian o intenienen
eDrre co;ceptos observacionatei.
po
oho lado..el planteamiento jntemo
o represcntacional. que es et
que
aspia
a os(.rrorr el mecanismo de los sistemas. ms que a discribir sus rro,oie_
:1:::
.i*'*.. econocer
ambos
sneros
de conceptos. y
",
i",.a"
aceprar ns vanabres.intermedias
como meros simbolos tiles, inrenta
exprcar arqunas. de elas base dc consrrucciones
hiporhcas. Un eicm_
plo de esre anlisis ms profundo
es la 6
de ta psicotogJa
-de
ta coiducta
,
d" L
nffi"ntu"tn
neurofisiol8ica
Remitimos a los Capitulos 3. S y S una dilcusin m, deraDd de los
cocepros no-observacionates y. en particular, del terna de las variables
ras mastruccjones
bipotticas. con las discusioner a su rcs-
pecro. Ahora vamos a atender al problema del anamiento de conceptos.
I t 5
s s! r , r M, { t r r a Dl :
( r ) Nr xx' l t ) s
"t
,-?,{r""/"':iffi,";^ff
fl il"gi::'"1:::r"::"1"'""ir"$ff
'*'#'?::#::
,
""t?r:;:"ll::t-".
tos coneptos
netacientrricos
co.tnidos
en er texto der
Pro-
{ 'u"i:u.?i b*,*,
"ures
de ros si8liente
* on n-ob'e.vacl"ales:
"npui-
(iDsumo
,
ix:i*;4fi
r
T:i'".h-i$t#$4hi$lh:::,:"*ffi
''*l++"t
t:X''*i;:
f","':,u
m
":*iT"T":";"';,
*:i:':it*l*"ryiiLru:iT"'#'*",?#*j"i"a"';;"x1tr'
$*r
i"li*i1,xll**reaias
o cons'fccioes
LiPo'i'iics?
i:"'t*"j':'"'"n"rrj:ff
s'::tiii#i:::ritlf":*r'$':l*::
l":#li[i*
*:l'i.$l':J",,i:,]L*l
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