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LA COMUNICACIN VERBAL DEL ENTRENADOR DE BASE
EN ANDALUCA. ESTUDIO PILOTO CADEBA INFANTIL 2007

Pablo Perea Villena.
Director de la Escuela Territorial de Entrenadores

INTRODUCCIN
Con motivo de la celebracin en Almuecar de la Fase Previa del
CADEBA 2007 un Grupo de Investigacin de la Universidad de Granada,
con el beneplcito de la F.A.BM., desarroll el estudio que estamos
exponiendo sobre la Formacin de los Entrenadores de Balonmano, con la
intencin de mejorar da a da nuestra labor docente.

El trabajo de investigacin est dirigido a analizar la administracin
de informacin que el entrenador/a aporta a sus jugadores/as, y as poder
establecer una serie de medidas de mejora de los diferentes planes de
estudio sobre las titulaciones de entrenadores en el deporte del balonmano.

Como informamos en su momento, la primera motivacin del estudio
es ofrecer a todos y cada uno de los entrenadores/as de balonmano de
nuestra Comunidad Autnoma de Andaluca propuestas de mejora para
evolucionar como docentes de este deporte. As, os enviamos a
continuacin los resultados obtenidos en el estudio piloto realizado en las
fechas ya mencionadas.

JUSTIFICACIN
Al realizar una amplia revisin bibliogrfica acerca del tema
(Delgado, 1991; Garca, 2003 y 2006; Oa y col, 1999; Snchez, 2003; Antn,
2004), podemos corroborar el papel tan influyente que la administracin de
informacin llevada a cabo por el entrenador posee en el exitoso desarrollo
tanto del entrenamiento como de la competicin, dentro del mbito de los
deportes colectivos, y como tal, el balonmano.
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Por otro lado, los contenidos incluidos por ley (D. 170/2006) en los
currculos de las diferentes titulaciones para entrenadores de balonmano en
Espaa no incluyen demasiadas referencias al proceso de comunicacin
para transmitir informacin.

Todo esto nos lleva a intentar analizar y describir el perfil de
entrenadores de balonmano base en Andaluca, buscando relacionar su
intervencin prctica con el escaso material terico existente para su inicial
y/o contina formacin docente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La falta de cobertura terica y prctica tanto de los programas de
formacin de entrenadores de balonmano como de editoriales y revistas de
prestigio en el campo de las Ciencias de la Actividad fsica y el Deporte, nos
hace barajar la idea de analizar de manera descriptiva el modelo de
intervencin didctica, al impartir informacin a sus jugadores, de
entrenadores cuyos equipos obtienen mejores resultados, dependiendo de
la etapa en la que nos encontremos.

MUESTRA
El contexto socio-cultural en el que se quiere realizar la experiencia
es la Comunidad Autnoma Andaluza, durante la celebracin de la Fase
Previa y Final de los Campeonatos de Andaluca de Balonmano en categora
Infantil, tanto masculina como femenina.
Este evento es organizado por la Federacin Andaluza de Balonmano
en colaboracin con la Consejera de Turismo, Comercio y Deporte de la
Junta de Andaluca, y tiene lugar la primavera de cada temporada
balonmanstica, en cualquier localidad del territorio andaluz.

El grupo de poblacin que constituye nuestra muestra es de 32
entrenadores de otros tantos equipos (16 masculinos y 16 femeninos) que
acuden a la citada Fase Previa del Campeonato de Deporte Base (CADEBA)
de Andaluca en la modalidad deportiva de Balonmano, categora Infantil.
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Tabla 1. Relacin de equipos participantes en el CADEBA 2007 de la categora Infantil.
N EQUIPOS FEMENINOS EQUIPOS MASCULINOS
1 EM CARBONERAS (AL) CAJASUR (CO)
2 C. MARAVILLAS (MA) HEXA MARISTAS (MA)
3 C. LOS OLIVOS (MA) C. PUERTOSOL (MA)
4 BM ALMUECAR (GR) ALGECIRAS BM (CA)
5 MALPESA CPD BAILEN (JA) BM ESCOLAPIOS (GR)
6 EM HUELMA GAB JAEN (JA) MALPESA CPD BAILEN (JA)
7 BM LA ZUBIA (GR) BM VALVERDE (HU)
8 ADESAL (CO) ARS PALMA DEL RIO (CO)
9 VILLA LOS BARRIOS (CA) CDIZ BM (CA)
10 BM ZALAMEA (HU) GESTIFESA MORILES (CO)
11 AD S. FELIPE NERI (CA) BM. LICEO (CA)
12 C DOS HERMANAS (SE) BM ARAHAL (SE)
13 UNION SEVILLA (SE) TERMARJI MALAGA (MA)
14 OSC UNICAJA (AL) OSC UNICAJA (AL)
15 C BM ROQUETAS (AL) BM ROCHELAMBERT (SE)
16 C. PUERTOSOL (MA) EM CARBONERAS (AL)

INSTRUMENTOS
Proponemos una metodologa de investigacin basada en un modelo
del paradigma cuantitativo, ya que pretendemos la bsqueda de un
conocimiento sistemtico, comprobable y comparable, medible y
replicable.
Adems con esta propuesta metodolgica se persigue la eficacia as
como el incremento del corpus de conocimiento, para intervenir en la praxis
ocupndonos de los hechos.
Para la recogida de datos utilizamos, dentro de las citadas tcnicas
cuantitativas, un Cuestionario. Se trata de un instrumento formado por un
conjunto de preguntas que componen un cuerpo estructurado y a partir del
cual podemos conseguir los objetivos de la medida.
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Diseamos un cuestionario dirigido a los entrenadores, el cual ser
estructurado de la siguiente manera:
- Cuatro dimensiones:
* Datos personales.
* Aspectos generales.
* Intervenciones en el entrenamiento.
* Intervenciones en la competicin.
- Tres categoras:
* Antes de las citadas intervenciones.
* Durante de las citadas intervenciones.
* Despus de las citadas intervenciones.
- Lo que nos lleva a un total de 36 items.

El anlisis de los datos se realizar por medio de otra tcnica
cuantitativa: el software SPSS versin 14.0 analizar los datos cuantitativos.

RESULTADOS
Tras la aplicacin de un estudio piloto a 32 entrenadores de equipos
presentes en la fase previa del Campeonato de Andaluca Infantil (masculino
y femenino), pudimos comprobar ciertas carencias de estos entrenadores en
su funcin docente de administrar informacin a los jugadores para mejorar
su rendimiento, principalmente en los momentos posteriores a la accin de
sus jugadores.
Por otro lado, vamos a interpretar de manera global los datos
obtenidos en el estudio piloto realizado sobre la administracin de
informacin de diversos entrenadores en el mismo contexto que la futura
investigacin.
Tomando como referencia tres de las cuatro dimensiones de anlisis
(aspectos generales, intervenciones en el entrenamiento e intervenciones
en la competicin) y las tres categoras que contienen dos de las
dimensiones, podemos exponer los siguientes resultados estadsticos:


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Con respecto a los aspectos generales:

o El 100% de los entrenadores dicen establecer normas
disciplinarias y de comportamiento, predicando con el
ejemplo al dirigirse a sus jugadores/as con respeto.
o La inmensa mayora (945%) de los encuestados se dirigen
a todos y cada uno de sus jugadores/as asegurndose que
han entendido las instrucciones.
o Y un 875% indican al inicio de temporada los objetivos a
conseguir por el equipo, aunque solo un 375% lo hacen a
nivel individual con cada uno de los jugadores/as.

Dentro de las intervenciones en el entrenamiento:
ANTES
o Un 75% de los entrenadores encuestados indican
frecuentemente a su equipo el objetivo fijado para la sesin
de entrenamiento, relacionando el contenido a entrenar con
otras sesiones el 81% de ellos.
DURANTE
o Casi el total de los sujetos encuestados (9375%) explican a
los jugadores/as el contenido y objetivo de cada ejercicio
de entrenamiento, llegando este porcentaje al 100% a la
hora de informar sobre las normas de ejecucin y
organizacin en el espacio.
o De igual modo, un alto porcentaje de entrenadores (9375%)
utiliza el conocimiento de resultados prescriptivo, es decir,
aporta al jugador/a informacin especfica sobre cmo
corregir el error cometido. El 89% de ellos lo hacen tanto
de forma individual como colectiva.
o Un 73% de los entrenadores participantes en la encuesta,
ante el error de sus jugadores/as los animan de manera
retardada, mientras que se elevan los niveles a un 98% los
que felicitan de forma inmediata ante el acierto.
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o Para orientar y guiar a los jugadores en su propio
aprendizaje, un 80% de los encuestados utilizan con
frecuencia alguna pregunta produciendo as un
descubrimiento guiado.
o Tan slo un 4375% hacen uso de material visual para
transmitir informacin en el entrenamiento.
DESPUS
o En menor medida (375%) estos entrenadores realizan una
puesta en comn de lo trabajado a lo largo de cada sesin
de entrenamiento, aunque un 47% s que recuerda si se ha
cumplido o no el objetivo marcado al inicio de la sesin.
o Y no son muchos los individuos encuestados, un 22%, que
utilizan material audiovisual para informar a sus jugadores
del transcurso del entrenamiento.

En referencia a la competicin:
ANTES
o La mayor parte de los entrenadores participantes en la
encuesta (97%) basa su intervencin antes del partido en los
aspectos claves del estilo y concepto de juego propio de su
equipo, transmitiendo mensajes de nimo y confianza.
o Si embargo, este tanto por ciento baja al 82% al hacer
referencia al estilo y concepto de juego del equipo rival,
indicando ciertos aspectos a tener en cuenta para
neutralizar su juego.
DURANTE
o El 90% de los encuestados felicita a sus jugadores tras
realizar una accin correcta e igualmente animan a sus
jugadores ante el error, indicando el porqu del fallo as
como qu hacer en futuras situaciones.
o Durante los tiempos muertos, un mismo porcentaje elevado
(91%) hace ver al equipo qu est pasando y qu se debe
hacer tras la reanudacin del juego.
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o En las sustituciones, de nuevo el 91% de los entrenadores
informa a los jugadores de banquillo que van a entrar al
campo sobre los aspectos claves de su juego.
o Un 78% de los sujetos encuestados, para orientar y guiar a
los jugadores en su propio aprendizaje, utilizan con
frecuencia alguna pregunta produciendo as un
descubrimiento guiado. Este aspecto se ve trasladado
incluso a los jugadores/as de banquillo, a los que suelen
dirigirse con la misma frecuencia (78%).
o El nmero de entrenadores que hacen uso de material visual
para transmitir informacin durante la competicin llega a
un 47%.
DESPUES
o Un 875% de los entrenadores participantes en la encuesta
dicen analizar los aspectos positivos y negativos del juego
de su equipo tras finalizar el partido, mientras que el 91% lo
vuelven a hacer en el primer entrenamiento despus del
partido.
o El 28% de ellos utilizan material audiovisual para informar a
sus jugadores de lo ocurrido en el encuentro de
competicin.












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Tabla 2. Resumen estadstico de resultados obtenidos
ASPECTOS GENERALES
El 96% de los encuestados dicen realizar una adecuada comunicacin verbal
segn los cnones establecidos por expertos autores.

INTERVENCIONES EN EL ENTRENAMIENTO
ANTES DURANTE DESPUS
Un 78% afirman aportar
informacin adecuada a
la teora.

El 74% de los
entrenadores dan
importancia a la
comunicacin verbal.

Slo un 35% dicen
administrar informacin a
sus jugadores.

INTERVENCIONES EN LA COMPETICIN
ANTES DURANTE DESPUS
El 89% de los
entrenadores ofrecen una
valoracin positiva al
respecto.

Un 80% dicen aportar
la suficiente
informacin a sus
jugadores/as de
manera eficiente.

Alrededor del 68% de los
sujetos encuestados
aportan informacin
sobre lo ocurrido.


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANTN, J., (1994). Balonmano: Metodologa y alto rendimiento.
Paidotribo. Barcelona.
ANTN, J., (2004), Las grandes variables pedaggicas que determinan
la construccin de la enseanza del balonmano desde una
perspectiva relacional y sistmica, Jornadas de Perfeccionamiento: "El
entrenamiento en balonmano" Universidad Miguel Hernndez (Elche),
4-5 junio 2004.
ANTN, J., (2004), "Anlisis de la intercomunicacin entrenador-
jugadores durante los encuentros. Jornadas de Perfeccionamiento: "El
entrenamiento en balonmano", Universidad Miguel Hernndez
(Elche), 4-5 junio 2004
DECRETO 170/2006, de 26 de septiembre, por el que se establecen los
currculos, los requisitos y pruebas especficas de acceso
correspondientes a los ttulos de Tcnico Deportivo en Balonmano y
de Tcnico Deportivo Superior en Balonmano. BOJA nm. 220. Sevilla.
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DELGADO, M.A. (1991). Los estilos de enseanza en la educacin fsica.
Granada: ICE Universidad de Granada.
DOSIL, J. (2004). Psicologa de la actividad fsica y del deporte. Madrid:
MacGraw-Hill.
GARCA, J.A. (2003). Entrenamiento en balonmano. Bases para la
construccin de un proyecto de formacin defensiva. Barcelona:
Paidotribo.
GARCA, J.A. (2006). Liderar y entrenar a un equipo de balonmano. De la
direccin del grupo al diseo de la planificacin tcnico-tctica. Sevilla:
Wanceulen.
OA, A.; MARTNEZ, M.; MORENO, F. y RUZ, L.M. (1999). Control y
Aprendizaje Motor. Madrid: Sntesis.
SNCHEZ, F. y cols (2003). Didctica de la Educacin Fsica. Madrid:
Prentice Hall.
TORRES, C., AZNAR, I. y EL HOMRANI, M. (2005). La comunicacin
didctica. Centro de Estudios Mediterrneo. Motril, Julio de 2005.