Aproximacin Histrica de la

Psicologa Cognitiva
PSICOLOGA
COGNITIVA


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[ POLITCNICO GANCOLOMBIANO]
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ln18CuuCClCn
88LvL PlS1C8lA L lnlClCS uL LA SlCCLCClA CCCnl1lvA
loneros en el esLudlo de la slcologla CognlLlva
Cue se enLlende por Cognlcln?
ullL8LnClA Ln18L LC MLn1AL, nLu8CnAL ? CCCnl1lvC
ML1CuC uL LA LvALuClCn uL LC CCCnl1lvC
ruebas convergenLes de las dlsoclaclones y las asoclaclones
MeLodo ComporLamenLal
MeLodos neuronales causales
CCnCLuSlCnLS
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or medlo de esLa carLllla se preLende desarrollar Lemas que se han relaclonado con los lnlclos
de la pslcologla cognlLlva, reconoclendo las prlnclpales propuesLas eplsLemolglcas que
permlLen desarrollar esLe enfoque, asl mlsmo ldenLlflcando los ploneros que dan comlenzo al
esLudlo de los procesos menLales. Los Lemas que lnLegran esLa carLllla son: hlsLorla de la
pslcologla, corrlenLes fllosflcas que anLeceden al esLudlo de la cognlcln, desarrollo del campo
cognlLlvo, precursores en el esLudlos de lo menLal, concepLuallzacln de lo neuronal, menLal y
cognlLlvo, reconoclmlenLo de meLodos y Lecnlcas usadas para esLudlar los procesos cognlLlvos.
Se recomlenda hacer las lecLuras, apoyarse de las lecLuras complemenLarlas que permlLen
abordar de formas ampllas cada una de las LemLlcas, y hacer uso del glosarlo.

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ara esLa prlmera LemLlca, se recomlenda a los aprendlces segulr el orden del presenLe
documenLo y conslderar el uso del maLerlal lnLeracLlvos que Llene el mdulo.



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[ PSICOLOGIA COGNITIVA]

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8rlndar a los esLudlanLes un acercamlenLo a los aconLeclmlenLos hlsLrlcos y concepLos
fundamenLales del esLudlo de la cognlcln desde una mlrada Lerlca.

9- #67&%'8#: (& 24)&$(';27& < "#.4&%&$"'2:

ldenLlflcar los lnlclos de la pslcologla cognlLlva.
8econocer las dlferenclas que se presenLan enLre lo neuronal, menLal y cognlLlvo.
Anallzar los dlsLlnLos meLodos que se uLlllzan para el esLudlo de la cognlcln.







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[ POLITCNICO GANCOLOMBIANO]
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3.1 ComponenLe MoLlvaclonal.

LsLe Lema Llene una lmpllcacln fuerLe para comprender los fuLuros Lemas, como modelos
aLenclonales, modelos de la memorla de Lraba[o, memorla a largo plazo, Llpos de razonamlenLo
y procesos ms absLracLos como la lnLellgencla.

ue esLa manera, los aprendlces podrn reconocer el camblo gradual del paradlgma del enfoque
de la cognlcln.

ue oLra parLe, esLos procesos consLlLuyen adems un excelenLe puenLe de enlace de Lodos los
dems procesos cognlLlvos, Lales como lengua[e, la resolucln de problemas, y Loma de
declslones, faculLades que Lodas ellas en con[unLo marcan el ob[eLo de esLudlo de la slcologla
conLempornea.


3.2 8ecomendaclones academlcas.

Se recomlenda que el esLudlanLe reallce un lecLura [ulclosa, y seguldo se apoye de herramlenLas
de esLudlo como elaboracln de mapas concepLuales, resumen para consolldar la lnformacln
escrlLa.

Asl mlsmo, se recomlenda desarrollar las pregunLas que esLn al flnallzar la lecLura.


3.3 uesarrollo de cada una de las unldades LemLlcas.

una breve hlsLorla de los lnlclo de la slcologla CognlLlva.

AnLes de comenzar el esLudlo de la consclencla, es prlorlLarlo reconocer los lnlclos hlsLrlcos de
la pslcologla, para esLo se debe pensar en la epoca clslca, que se caracLerlz por el lnlclo del
conoclmlenLo a Lraves de la fllosofla, los represenLanLes de esLa epoca mosLraron especlal
lnLeres en responder dos pregunLas. La prlmera, el hombre cmo conoce el mundo y la segunda
pregunLa, el hombre cmo se conoce asl mlsmo.

Ll surglmlenLo de la pslcologla esL enmarcado por el desarrollo del pensamlenLo fllosflco
arlsLoLellco y su lnLeres por el esLudlo del alma y el ser. A parLlr del conLlnuo debaLe enLre las
corrlenLes fllosflcas del "#$ y el %#&#'($) se generaron mulLlples lnLerroganLes respecLo al
funclonamlenLo de la menLe humana, en relacln a la busqueda de nuevas formas de acceder al
conoclmlenLo del mundo real y la verdad, lo cual dlo orlgen a los enfoques fllosflcos
$*+(,'*-(".* que posLula el conoclmlenLo lglco, como la me[or manera para descubrlr la verdad


5
[ PSICOLOGIA COGNITIVA]
y el #/0($(".*, qulen dlo lugar a los prlmeros fundamenLos Lerlcos en la pslcologla de la
sensacln y la percepcln.

Sln embargo, aunque el lnlclo de la pslcologla lnlcla con una posLura emplrlsLa graclas a
ArlsLLeles, la cognlcln se fundamenLa desde una mlrada laLnlca, ya que esLe fllsofo,
reconocldo por esLudlar como el hombre conoce el mundo, argumenL que solo es poslble
conocer el mundo por medlo de las ldeas. Sus escrlLos permlLen generar una reflexln crlLlca
frenLe a las experlenclas como una expllcacln del mundo, pues los senLldos pueden enganar y
ser preso de las falsas percepclones, pero las ldeas refle[an una realldad que es lnLellglble. La
prlnclpal caracLerlsLlca de esLe mundo lnLellglble que se relaclona con los concepLos los cuales
hacen parLe de los conLenldos menLales, y se pueden llegar a conocer por medlo de la razn.

1al como lo muesLra la hlsLorla esLas dos posLuras comlenza a deLermlnar los lnlclo de las
prlmeras propuesLas fllosflcas en lo pslcolglco, hasLa que lleg la epoca medlal. LsLe Slglo que
se caracLerlz por no favorecer el desarrollo Lerlco, en ella se consolld la propuesLa
LeocenLrlsLa y creaclonlsLa, Lodo se expllcaba desde la exlsLencla de un creador. LsLas
expllcaclones permearon lo pollLlco, educaLlvo y econmlco, y se comenz a prohlblr oLro Llpo
de expllcacln que no fuera desde esLe posLura. uuranLe el medloevo no se enconLr mayor
desarrollo para la corrlenLe menLallsLa.

ero el oscuranLlsmo como Lamblen se conocla, lleg a su fln por evenLos que comenzaron a
generar en la poblacln europea una crlsls de la creencla y se permlLl conLemplar de nuevo
expllcaclones de orden emplrlsLa, donde lo que se podrla observar y medlr era lo que realmenLe
podla conocerse como exlsLenLe y de nuevo se reLoma lo pslcolglco.

Ln los prxlmos aparLados se descrlblr la evolucln que presenL la pslcologla para poder llegar
a expllcar lo menLal.

loneros en el LsLudlo de la slcologla CognlLlva
?a hacla 1879 se reconoce el prlmer laboraLorlo que permlLe esLudlar la acLlvldad menLal. Ll
dlrecLor de esLe laboraLorlo es Wllhem, Wunu1, pslclogo que orlenL el esLudlo de la
conclencla desde una posLura LsLrucLurallsLa. La ldea que gulaba a esLe clenLlflco, era conslderar
que la conclencla podla abordarse de un modo slmllar a la forma como se esLudla la esLrucLura
molecular en el campo qulmlco. ue esLa manera se podlan caracLerlzar las sensaclones bslcas
(por e[emplo: cmo se slenLe al ver a colores), los senLlmlenLos (por e[emplo: cmo se slenLe el
mledo o el asco) e ldenLlflcar las reglas que presenLan dlchos elemenLos para comblnarse, es
declr expllcar cmo dos procesos consclenLes generan oLro.

Los resulLados de dlchas experlenclas emplrlcas mosLraron que la acLlvldad menLal puede
descomponerse en operaclones bslcas (e[emplo de una lnformacln vlsual se reconoce brlllo,
fondo, flgura, color, enLre oLros). or oLra parLe, se dlsenaron lnsLrumenLos y procedlmlenLos


U
[ POLITCNICO GANCOLOMBIANO]
para recoger lnformacln de forma ob[eLlva, una esLraLegla fue conLemplar Llempo de reaccln,
es declr que LanLo Llempo Lomaba el parLlclpanLe en responder a deLermlnado esLlmulo.
llgura 1. LaboraLorlo de WundL Lomado de hLLp://esLudlarpslco.blogspoL.com/.





ue esLa manera, uno de esLos hallazgos a nlvel
meLodolglco fue el uso de la lnLrospeccln, proceso
de percepcln lnLerna que conslsLla en un auLo
monlLoreo frenLe a las sensaclones que se generaban
al reclblr deLermlnado esLlmulo. aralelamenLe, en
LsLados unldos Wllllam !ames (1942-1910) Lraba[
sobre oLro proceso cognlLlvo llamado memorla, su
lnLencln fue reconocer la funcln que Lenla esLe
procesos sobre la acLlvldad dlarla en la especle
humana. A esLa expllcacln se le conocl como
modelo funclonallsLa, esLe argumenLaba que la
conducLa y la acLlvldad menLal presenLan una base
evoluclonlsLa, de esLa manera cada conducLa Lendr
una represenLacln menLal, y esLas exlsLen en LanLo
el medlo lo exl[a.

llgura 2. Wllllam, !AMLS, Lomado de: hLLp://paxonboLhhouses.blogspoL.com/2013/02/wllllam-
[ames-whaL-scrlpLure-ls-and.hLml



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[ PSICOLOGIA COGNITIVA]
ue acuerdo a los evenLos que marcaron la Lransformacln de la pslcologla fllosflca, a la
pslcologla clenLlflca, emergen dlversos enfoques en la pslcologla, a parLlr de nuevas propuesLas
meLodolglcas y eplsLemolglcas, las cuales 8unCL & A8ulLA (2002) claslflcan en Lres enfoques
prlnclpales: el menLallsLa, conducLlsLa y pslcoblologlsLa.

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LsLe enfoque se encarga de esLudlar los fenmenos menLales, reLomando aspecLos de la
fllosofla ldeallsLa. Anallza fenmenos como la emocln, la percepcln o la lnferencla, sln
cuesLlonamlenLos sobre la menLe lnmaLerlal o el cerebro maLerlal. Ll menLallsmo Llene como
ob[eLlvo descubrlr, descrlblr y expllcar los fenmenos menLales, sln aporLar soporLe emplrlco nl
meLodo clenLlflco a sus esLudlos, unlcamenLe apela a las generalldades de Llpo cuallLaLlvo,
puesLo que su poca relacln con oLros campos de conoclmlenLo como la maLemLlca y la
blologla, hace que sus aporLes sean caLalogados como pseudoclenLlflcos e ldeolglcos.

.?@ABA.
Ll enfoque menLallsLa no clenLlflco, es de carcLer especulaLlvo, meLafrlco, dogmLlco, no
experlmenLal y no maLemLlco. ConLrarlamenLe, el menLallsmo clenLlflco conLlene algunos
aspecLos parclalmenLe experlmenLales a parLlr del uso de la lnLrospeccln, no obsLanLe, se
reconoce al enfoque menLallsLa clenLlflco, como plonero en el desarrollo clenLlflco y
experlmenLal de la pslcologla.

uno de los represenLanLes de esLe enfoque fue el pslclogo, Perman, L88lnCPAuS, (1830-
1909) conslderaba que la memorla se especlallzaba en la medlda que se almacenaban hechos
que presenLaran algun Llpo de asoclacln, es declr era ms fcll recordar el nombre de un
desconocldo sl esLe presenLaba caracLerlsLlcas de una persona que fuese conoclda, esLe
fenmeno faclllLaba la evocacln de la lnformacln.

LnLendlendo Lal fenmeno Lbblnghaus, cenLr sus esLudlos en la capacldad de reLener
lnformacln sln generar nlngun Llpo de asoclacln, para esLo uso Lrlgramas (son sllabas sln
senLldo que cumplleran las reglas gramaLlcales de la lengua naLlva) que presenLaba a los su[eLos
duranLe perlodos corLos (alrededor de 23 segundos), seguldo pregunLaba por el numero de
Lrlgramas recordados, esLa consulLa la reallz a las mlsmas personas duranLe varlos momenLos
llegando a conslderar anos.

Cabe anoLar que los esLudlos de Lbblnghaus en la acLualldad son conslderados como los lnlclos
del esLudlo en la cognlcln desde un modelo clenLlflco, pues no solo conslderaba proceso
mnemlcos, slno que hlzo uso de un meLodo para la recoleccln de daLos, sus resulLados
permlLleron ldenLlflcar la curva de olvldo y la curva de aprendlza[e.





V
[ POLITCNICO GANCOLOMBIANO]
llgura 3. L88lnCPAuS, curva del aprendlza[e. 1omado de
hLLp://seansLurm.flles.wordpress.com/2011/09/forgeLLlng_curve_en.png

Sln embargo, esLos prlmeros aporLes no fueron suflclenLes para poder expllcar fenmenos que
no son evldenLes desde lo observable, y el conducLlsmo comenz a Lomar fuerza en palses
como LsLados unldos, esLe enfoque de[ a un lado la propuesLa cognlLlva y sus esLudlos se
orlenLaron a reconocer la exlsLencla de sucesos lnLernos que se deducen unlcamenLe de la
conducLa, y son el condlclonamlenLo clslco y operanLes qulenes rlgen las expllcaclones de lo
pslcolglco.

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lundamenLos eplsLemolglcos: MecanlclsLa lunclonallsLa.
8asado en una perspecLlva naLurallsLa, el conducLlsmo se desLaca por elaborar meLodos de
lnvesLlgacln ms rlgurosos y ob[eLlvos, haclendo uso de la maLemLlca para formular clculos
ms preclsos sobre de probabllldades de la emlsln de una deLermlnada conducLa. LsLe enfoque
rechaza el paradlgma menLallsLa, puesLo que desvalorlza las consLrucclones hlpoLeLlcas y
fenomenolglcas de la conducLa de la mlsma forma en que lgnora las bases blolglcas del
comporLamlenLo humano. 1lene como ob[eLlvo prlnclpal, descrlblr, predeclr y conLrolar la
conducLa anlmal y humana a parLlr de leyes del aprendlza[e.

.?@ABA.
8asado en una propuesLa clenLlflca, el conducLlsmo hace uso de la observacln y la medlcln, a
Lraves de la apllcacln de leyes esLadlsLlcas. Los modelos uLlllzados por esLe enfoque, son
propuesLos ba[o la concepcln arlsLoLellca de la causa y el efecLo, por LanLo, unlcamenLe se
valora la medlcln y el anllsls de esLlmulos respuesLas y varlables lnLermedlas, reconocldas
como esLrucLura lnLerna del slsLema conducLual.



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[ PSICOLOGIA COGNITIVA]
no obsLanLe, el conducLlsmo comlenza a mosLrar llmlLaclones ya que no es poslble expllcar
conducLas humanas comple[as como el pensamlenLo, razonamlenLo, enLre oLras. LsLas
resLrlcclones permlLen que en los anos 60 se reLome el esLudlo de lo menLal, desde un nuevo
paradlgma CD AEBCFGBAE, el cual argumenLa que lo menLal se aseme[a a la funcln de los
ordenadores o compuLadores, auLores como CPCSMk?, Slmon, nLWLLL desarrollaron nuevos
meLodos para examlnar las predlcclones de los modelos lnformLlcos. ermlLlendo reLomar
consLrucLos como sensacln y percepcln, memorla, lengua[e y pensamlenLo.

HI? JC CF@KCFBC LAE "AMFK@KNGO
Segun 8LS1(2001), la pslcologla cognlLlva es la que se encarga de expllcar cmo la lnformacln
lngresa por un aparaLo percepLual y logra modlflcarse hasLa Lransformarse en un proceso
superlor llamado pensamlenLo, esLe proceso aLravlesa por dlsLlnLas modlflcaclones por e[emplo,
la lnformacln se almacena, se reduce, cambla su cdlgo de lnformacln y se represenLa en una
conexln neuronal.

ue esLa manera, lo cognlLlvo no solo es lo percepLual slno que Lamblen lnvolucra oLros Llpos de
procesos. AcLualmenLe los procesos menLales se claslflcan de dos formas: procesos bslcos y
procesos superlores, los bslcos lnvolucran lo percepLual, lo aLenclonal, lo mnemlco (memorla)
y el lengua[e. Los procesos superlores son el pensamlenLo y sus dlsLlnLos Llpos, el aprendlza[e y
la lnLellgencla.

llgura 4. rocesos CognlLlvos 8slcos. Llaborada por auLor.









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[ POLITCNICO GANCOLOMBIANO]
llgura 3. rocesos Superlores CognlLlvos. Llaborado por el auLor.

Ln sus lnlclos la pslcologla cognlLlva, se lnLeresaba solo por la funcln y caracLerlzar la funcln
menLal, en la acLualldad la pslcologla cognlLlva se basa en daLos cerebrales. LsLa evolucln se
aLane al concepLo de lo (%#'.(1(+*2-#. Lo ldenLlflcable se reflere a la poslbllldad de enconLrar la
comblnacln correcLa de represenLaclones que se dan a la hora de soluclonar un problema. La
dlflculLad es que varlos procesos pueden dar el mlsmo producLo, por esLo cobra lmporLancla
reconocer la acLlvldad cerebral especlflca y asl poder conocer el lugar de orlgen de esLe proceso.
uesde el campo neuropslcolglco los hallazgos revelan que exlsLe una especlallzacln
hemlsferlca y de zonas, por e[emplo el lbulo Lemporal lzqulerdo cuenLa con neuronas que
permlLen la codlflcacln de lnformacln llngulsLlca, esLa lnformacln ha sldo vallosa para
generar Leorlas pslcollngulsLlcas y comprender cmo es que se procesa la lnformacln . ue esLa
manera, las esLrucLuras cerebrales y las funclones cerebrales conLrlbuyen a expllcar las Leorlas
cognlLlvas.

llgura 6. Lbulos cerebrales y especlallzacln de la lnformacln


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11
[ PSICOLOGIA COGNITIVA]
Ln el slgulenLe aparLado se reconocern las dlmenslones de lo cognlLlvo.

(KPCECFQKG CF@EC DA FCIEAFGDR QAMFK@KNA S TCF@GD-
Como se enunclo anLerlormenLe la cognlcln es un con[unLo de procesos que genera una serle
de aconLeclmlenLos con resulLados especlflcos. LsLo se da por la lnLeraccln de Lres aspecLos
que lnLeracLuan enLre sl y son lo neuronal, lo cognlLlvo y lo menLal.

Lo neuronal: obedece a las lnLeracclones que se presenLan al lngresar un esLlmulo (lnpuL) por
medlo de un aparaLo sensorlal. Consldere cuando ve Lelevlsln, esLa lmagen enLra por medlo de
sus o[os y al llegar a la reLlna el lnpuL se modlflca, de[ar de ser una onda de luz y se Lrasformar
en energla (prlmera slnapsls) y vla[a por medlo del nervlo pLlco hasLa el lbulo occlplLal, que es
el encargado de acLlvar dlsLlnLas neuronas vlsuales, a esLo se le llama la dlmensln de lo
neuronal.

una de las caracLerlsLlcas de esLa dlmensln, es que no lnvolucra la conclencla, es declr el
su[eLo no se da cuenLa de Lodo el recorrldo que se dlo y de cmo vla[o la lnformacln,
prcLlcamenLe es a[eno de esLe proceso.

llgura 7: Lsquema del proceso de percepcln vlsual. 8ecuperado en:
hLLp://recursos.educarex.es/escuela2.0/Pumanldades/LLlca_lllosofla_Cludadanla/lnvesLlgando
_precepclon/flslologlcos_vlsual.hLm



Y"
[ POLITCNICO GANCOLOMBIANO]
Lo CognlLlvo: lnvolucra oLro Llpo de accln, en que el esLlmulo se reduce y se Lrasforma para
poder enLrar a oLro proceso que es el mnemlco (poder recordarlo), el de lengua[e (poder
conLarlo o escrlblrlo) y el de pensamlenLo (poder generar mapas menLales de un concepLo). or
e[emplo, al escuchar su cancln favorlLa, esLa lnformacln lngresa a su oldo, llega a las celulas
del aparaLo de CorLl (oldo lnLerno) vla[a a Lraves del nervlo llega al Lemporal, (hasLa aqul es
acLlvacln neuronal), ahora, sl le pldo que evoque la cancln esLa solo Lendr algunos Lonos
pero no podr recordar Lal cual suena la melodla, fl[ese que sl la lnformacln pasa del campo
sensorlal al de memorla la lnformacln se reduce y cambla. ? sl le dlgo que la enLone, la
lnformacln camblar porque la pondr en un cdlgo llngulsLlco y la reduclr de lo que la
recuerda.

La caracLerlsLlca de esLa dlmensln segun 8LS1 (2001) es que los hechos cognlLlvos slempre se
basan en los hechos neuronales, por lo LanLo no hay hecho neuronales lnuLlles. Ln cuanLo a la
presenLacln del hecho puede ser conslenLe o no consclenLe, sl el proceso es consclenLe el
su[eLo se da cuenLa de la modlflcacln de la lnformacln, por e[emplo, el pensar que esL
pensando en algo, a esLa faculLad se le conoce como meLacognlcln(el darse cuenLa del
proceso), pero hay oLros evenLos del orden cognlLlvo que no son consclenLes, por e[emplo: sl le
plde que evoque el dla de su prlmera comunln y recuerde el vesLldo de su Lla, seguramenLe el
recuerdo a perdldo lnformacln que usLed no se da cuenLa, y sl llega a modlflcar ese recuerdo
Lampoco lograrla darse cuenLa de eso. ue esLa manera, se puede conslderar que el nlvel
cognlLlvo puede que sea consclenLe o no, depende del enLrenamlenLo y desarrollo que Lenga la
persona, a medlda que va madurando las esLrucLuras cerebrales el su[eLo puede dar cuenLa de
camblos que presenLa en memorla, lengua[e y pensamlenLo.

llnalmenLe, la dlmensln del plano menLal se descrlbe como la experlencla consclenLe que Llene
el su[eLo en presLa aLencln a un fenmeno, esLe plano permlLe manLener nlveles aLenclonales
en deLermlnados esLlmulos, por e[emplo Lener presenLe que esLamos en una clase y no en la
casa, saber que esLamos leyendo y no canLando, son procesos que se dan en el plano menLal, en
conclusln esLa dlmensln solo se presenLa sl el plano neuronal y cognlLlvo esL funclonando
adecuadamenLe.














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[ PSICOLOGIA COGNITIVA]
La flgura 8 permlLe represenLar las Lres dlmenslones que se comenLaron anLerlormenLe.
llgura 8. 8epresenLacln de dlmensln de lo cognlLlvo.


.?@ABA BC DG CNGDIGQKUF BC DA QAMFK@KNA
La cognlcln se lnvesLlga desde dlsLlnLas perspecLlvas, y cada una de ellas usa dlferenLes
meLodos. Los campos que se han lnLeresado en el esLudlo son: procesamlenLo de lnformacln,
que consldera la exlsLencla de unas QGVGJ que se encargan de reclblr y Lrasferlr la lnformacln, la
lnLellgencla arLlflclal, cenLrada en el nlvel de anllsls programando, esLe modelo programar
proceso cognlLlvos en arLefacLos no blolglcos, uno de sus mayores lnLereses es poLenclar esLos
procesos, modelo compuLaclonal que consldera la exlsLencla de un Pardware y SofLware, desde
la perspecLlva compuLaclonal el lnLeres se orlenLa a ldenLlflcar los SofLware, oLro modelo es el
de neuroclenclas cognlLlvas, que se encarga del esLudlo geneLlco y molecular de las neuronas y
de slLuar el proceso cognlLlvo en un cerebro que cuenLa con clerLas especlflcaclones.

A la hora de apllcar los dlsLlnLos meLodos para la evaluacln de lo cognlLlvo, se debe conslderar
que cada uno presenLan llmlLaclones, por esLo se recomlenda usar ms de dos, de esLa manera
se aumenLa la conflabllldad y valldez de los dlsLlnLos lnsLrumenLos.
Los meLodos ms usados en el campo de la cognlcln son:

ruebas convergenLes de las dlsoclaclones y las asoclaclones
MeLodos comporLamenLales
MeLodos neurales correlaclnales
MeLodos neuronales causales
ruebas convergenLes de las dlsoclaclones y las asoclaclones.

Las pruebas convergenLes surgen del reconoclmlenLo de las llmlLaclones que se generan al
esLudlar los procesos cognlLlvos, sln embargo los esfuerzos se orlenLan a reconocer las
dlsoclaclones que se presenLan en la e[ecucln de dlsLlnLos procesos que se presenLen de forma
slmulLnea. una dlsoclacln, por lo LanLo, es una prueba de la exlsLencla de un proceso
especlflco.
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YT
[ POLITCNICO GANCOLOMBIANO]
8AuuLLL?, es uno de los pslclogos cognlLlvos que se encarg de usar esLe meLodo para
evldenclar la presencla de memorla de Lraba[o y los dlsLlnLos mdulos que la conforman. Sus
experlmenLos mosLraron que la memorla de Lraba[o decala, sl se lnLerrumpla al su[eLo mlenLras
lnLenLaba memorlzar la lnformacln que se le daba prevlamenLe. LsLe pslclogo mosLraba a sus
parLlclpanLes una llsLa de 30 numeros de Lres clfras cada uno, seguldo les adverLla que les
pregunLarla sobre la lnformacln que se le presenL y mlenLras el parLlclpanLe lnLenLaba
almacenar dlcha lnformacln, el lnvesLlgador lela oLra llsLa de numeros con clfras dlsLlnLas. Los
resulLados eran conLundenLes, los su[eLos no podlan almacenar y nl evocar la lnformacln que
se le presenL por prlmera vez.

Adems de dlsoclaclones, los pslclogos cognlLlvos lnLenLan demosLrar asoclaclones, esLo
ocurre cuando los efecLos de una acLlvldad afecLan oLro Llpo de acLlvldad. LsLos efecLos
comparLldos lndlcan que esLn slendo afecLados por represenLaclones comunes. LsLa slLuacln
se evldencla en dano cerebral, por e[emplo al exlsLlr una dlflculLad para reconocer color es
poslble que se presenLe una dlflculLad para pensar en color.

.?@ABAJ "ATLAE@GTCF@GDCJ
un meLodo comporLamenLales ldenLlflca y deLermlna el comporLamlenLo que se debe Lener al
responder deLermlnada Larea cognlLlva, las varlables a conslderar son el Llempo de reaccln
(que LanLo Larda en responder) o la exacLlLud (sl es correcLa o no la respuesLa). ara conocer las
dlsLlnLas Lecnlcas que se usan en el meLodo comporLamenLal dlrl[ase a la Labla 1.

1abla 1. MeLodos comporLamenLales para medlr procesos cognlLlvos.

.CBKBG A T?@ABA &VCTLDA 8CF@GVG DKTK@GQKUF
&WGQ@K@IB Lvocar recuerdos,
como fecha de
naclmlenLo,
presldenLe acLual
enLre oLros.
Medlda ob[eLlva de la
eflcacla del procesamlenLo.
uede responder
correcLamenLe sl el su[eLo
esLa famlllarlzado a la
prueba.
%KCTLA BC
ECJLICJ@G
1lempo en que se
demora en
responder sl dos
flguras son lguales o
presenLan
dlferencla.
ermlLe reconocer
velocldad del
procesamlenLo.
uede que el su[eLo
responda rpldo pero no
correcLo.
7IKQKA Crado de
saLlsfaccln de un
evenLo.
8econoce la sub[eLlvldad. Ll su[eLo puede enganar
al dar la hora de dar
respuesLas.
)CQAMCE LEA@AQADAJ uebaLlr las venLa[as y
dlflculLad de un
problema.
ermlLe comprender como
plensa que se soluclona un
problema.
no puede generallzarse la
respuesLa.



15
[ PSICOLOGIA COGNITIVA]
.?@ABAJ $CIEGDCJ "AEECDGQKUFGDCJ
LsLos meLodos revelan las pauLas de acLlvldad menLal que se asoclan con el procesamlenLo de
lnformacln, se debe Lener en cuenLa que la correlacln no lmpllca causalldad, de esLa manera
alguna de las reas acLlvadas pueden solo acLlvarse por que se conecLan con oLras que [uegan
un papel funclonal en el procesamlenLo. una de las prlnclpales venLa[as de esLe meLodo es que
permlLe al lnvesLlgador comenzar a locallzar la acLlvldad menLal, evldencla en que parLe del
cerebro se genera deLermlnado proceso. ara esLe meLodo se usan dlferenLes Lecnlcas como:

&D CDCQ@EACFQCPGDAMEGTG: reglsLra oscllaclones de la acLlvldad elecLrlca a lo largo del Llempo.
resenLa poca resolucln espaclal, excelenLe resolucln Lemporal. una de sus desvenLa[as el
cosLo que Llene el equlpo. Se usa para reglsLrar los clclos del sueno.

%ATAMEGPXG LAE CTKJKUF BC LAJK@EAFCJ (1L): usa un lsoLopo radloacLlvo del oxlgeno. ermlLe
reconocer que parLe del cerebro esLa presenLado mayor flu[o de sangre reconoclendo la
presencla de oxlgeno. La resolucln espaclal y Lemporal es excelenLe. lrecuenLemenLe se usa
para evaluar lengua[e.

)CJAFGFQKG .GMF?@KQG: permlLe ver una lmagen del cerebro, presenLa buena resolucln
espaclal y Lemporal. Se usa para evldenclar danos en esLrucLuras cerebrales.

.?@ABAJ $CIEGDCJ "GIJGDCJ
LsLe meLodo demuesLra que la acLlvldad de un rea concreLa genera procesos especlflcos. Sl
una parLe del cerebro [uega una funcln clave para un proceso y por alguna clrcunsLancla se
llegara afecLar esa parLe, el paclenLe presenLar dlflculLades para e[ecuLar de forma adecuada
una Larea relaclonada con la esLrucLura. Llegar a conslderar las causas por las que se pueden
danar una esLrucLuras cerebrales son varlas, pero las ms conocldas se relaclonan con:
accldenLe cerebrovascular (lnLerrupcln de aporLe sangulneo al cerebro), lnLervencln
qulrurglca para exLlrpar un Lumor, sufrlr Lrauma craneoencefllco, por e[emplo golpe fuerLe en
la cabeza, enfermedades que afecLan esLrucLura cerebral como por e[emplo esqulzofrenla,
lngesLa de susLanclas pslcoacLlvas que danan masa encefllca.

/GJ @?QFKQGJ IJGBGJ LGEG ECQAFAQCE DG QGIJGDKBGB JAFY
LsLudlos neuropslcolglcos: paclenLes con dano cerebral.











YU
[ POLITCNICO GANCOLOMBIANO]
6.3.3 AcLlvldades auLo-evaluaLlvas propuesLas al esLudlanLe.

or favor responda las slgulenLes pregunLas en no ms de 3 llneas.
Cmo surgl el campo de la slcologla CognlLlva?
Cue es una Leorla clenLlflca de la cognlcln?
Cue slmlllLudes y dlferenclas exlsLen enLre la menLe y la acLlvldad neuronal?
Lxpllque un meLodo que use la cognlcln para su esLudlo?

C2&.*%(& 1- 0R%)(,&.M

2%&$"'+$ ('8'('(2Y "CF@EGEJC CF TZJ BC IFG PICF@C BC KFLI@ GD TKJTA @KCTLA-
"#('['"2"'+$Y rocesos por los que la lnformacln o los sucesos que se perclben y se
Lransforman en una represenLacln de memorla.
"#0$'"'+$Y lnLerpreLacln y Lransformacln lnLerna de la lnformacln almacenada.
"#$#"'.'&$%#Y Ln el senLldo global que se uLlllza en pslcologla cognlLlva, lnformacln
almacenada en la memorla sobre el enLorno, que abarca desde lo coLldlano
hasLa lo formal.
'$4*%Y lnformacln que enLra por vla sensorlal.
.&.#)'2 Y Con[unLo de represenLaclones y procesos, por los que se codlflca, consollda
y recupera la lnformacln.
4&$:2.'&$%#Y roceso de represenLar menLalmenLe la lnformacln y Lransformar esLas
represenLaclones de modo que se generen nuevas represenLaclones
)2;#$2.'&$%#Y rocedlmlenLo cognlLlvo uLlllzado para reallzar lnferenclas a parLlr del
conoclmlenLo prevlo.