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V.J.E!
V.J.E!

COLEGIOGUADALUPE
GUADALUPE
COLEGIO
VICTORIA
VICTORIA

ESCUELA SECUNDARIA PARTICULAR

COLEGIO GUADALUPE VICTORIA

TECNICAS DE ESTUDIO Y
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CICLO 2008-2009

MTRO. JOSE ISAIAS SALAZAR ESCAMILLA

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Tcnicas de Estudio: Cmo Estudiar a ltimo momento
Por.-Casimiro Siempre vivo
Mis manos tiemblan como nunca. Mi cuello, totalmente contractura do. Mi espalda, sudorosa.
No estoy esperando el abordaje al avin...
Estoy sentado, viendo cmo el maestro reparte esos temidos exmenes.
Avanzan fila por fila, haciendo zigzag entre sus vctimas, casi en cmara lenta. El papel llega a
mis manos. Parcial de... , extraordinario de , Final de... El ttulo no tiene importancia... A
quin miento!? Si es parcial, el miedo aumenta por no saber con que nos matarn. Si es a ttulo,
el miedo aumenta por ser la ltima oportunidad. Si es un final... queda en mi libreta de notas!.
No tengo escapatoria. Pego una primera leda rpida, y parece que estuviera leyendo en rabe.
Cierro los ojos, pego un profundo respiro, y lo intento de nuevo. Primer punto... Chino bsico.
Segundo punto... En algn lado escuch hablar de esto. Tercer punto... Algo puedo inventar.
Cuarto punto... Esta pregunta estaba en la carpeta! Por qu no estudi!?
Los segundos pasan lentamente, algunas palabras salieron de mi boca. Faltan siete minutos
para entregar y alguien hace una pregunta en voz alta, esas preguntas con respuesta incluida.
Me convenzo de que se saben la vida, de que practican a la perfeccin las tcnicas de estudio,
y hacen la pregunta slo para demostrarnos a nosotros, simples mortales, que somos inferiores
en esa materia.
Y con su pregunta empiezo a recordar algo del primer punto, y empiezo a escribir como
desesperado. Las palabras son ilegibles, parece que estuviera hechizado. Mi lpiz se mueve
como nunca. Una chispa de ilusin surge en mi mente, pensando que puedo llegar a aprobar.
Sigo escribiendo, sigo sonriendo como nunca... Todo perfecto, todo demasiado perfecto. Tena
que llegar esa palabra, esa palabra para estropearlo todo... ENTREGUEN!. Intento
anotar algo ms, pero el profesor amenaza con irse, y s que ese es mi final.
Decadente No? Seguro que les pasa a muchos de ustedes.
En mi vida es algo que se repite con bastante frecuencia. Demasiada. Pero el crculo no cierra
ah.
Comienza el nuevo mes. Me prometo a m mismo que no voy a repetir la escena antes
descripta. Cmo estudiar: Si tengo que leer 260 hojas para dentro de un mes, con leer 10
diarias, me quedara un momento para repasar antes del examen.
Si resuelvo una gua prctica por semana, la ltima voy a poder hacer ejercicios de exmenes.
Suena bien, no?. Suena perfecto. Una de las ms perfectas tcnicas de estudio. En teora.
Primera semana de clases. Es ya bastante tarde, y estoy viajando a casa. Voy con la mente
centrada en cumplir mi propia meta. Pero ya en mi cuarto, la cama aparece demasiada
atractiva. Y me tiro a dormir. Total, es la primera semana. Hay que tomarse un tiempo para
acostumbrarse a los horarios.
Segunda semana. Llego a casa, y un captulo de Halloween de Los Simpsons, interrumpe mi
visin de los libros de texto.
Tercer semana. Llego, y cmo no ponerse a chatear con esa simptica amiga.
Debo haber encontrado millones de excusas para no sentarme, y ponerme a leer.

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Momento! Momento! Momento! Casi me olvido! Cmo no estudiar el fin de semana!? Si, a
veces es posible... pero no nos engaemos:
Viernes a la noche. Ya sea ir al cine o a pasear, necesitamos olvidarnos de ese tema que nos
molest por cinco das seguidos.
Sbado a la maana. Si salimos anoche, este momento no existe. Debemos saltear al medio
da. Si tienen que ir a la ecuela... pobres! Ya pas por eso dos veces. Sbado al Medio Da.
Almorzamos tranquilos. Nos sentamos frente al televisor, para finalmente enganchar alguna
pelcula que hayamos visto cien veces para no tener que pensar. Navegamos un rato por
Internet, y sin que nos demos cuenta... Son las 19:30, y todava no organic nada! Mi sbado
est perdido!. Cosa que no es cierta, pero buen susto nos pegamos.
Sbado a la noche. En todos mis aos de vida, juro que no escuch a nadie decir que estudi
en este momento sagrado. No creo que haya ninguna religin que prohba cosas como estudiar
un sbado a la noche, pero si conozco a una cultura que lo hace: la del universitario. Y ahora lo
decreto, es ley. Est prohibido estudiar un sbado a la noche. Sin importar si hemos decidido
quedarnos en casa haciendo nada.
Domingo a la maana. Hace un tiempo que borr este momento de mi vida., no logro
levantarme antes de las 12:30, con suerte.
Domingo al Medio DIA. Debe ser la comida ms larga de la semana. Empieza a la 13 con una
entrada. 13:30 est lista la comida, que no termina hasta 14:30. Caf, algn budn, torta y/o
bombones acompaando la charla sobre todas las cosas que nos pasaron en la semana. Y...
Mmmmmmmmmm! Qu sueo! (con todo lo que comimos, cmo no vamos a tenerlo). Una
hora y media de siesta, ftbol TV. Y ya son las 19:30. Hora de comer algo y leer el diario del
domingo.
Domingo a la noche: Maaaaaaaaaa! Qu comemos?
Parece una exageracin, pero no lo es. Podemos cambiar alguna actividad. Por ejemplo, el
domingo podemos ir a pasear con amigos. Pero el tiempo en el fin de semana pasa como
nunca.Y as como me fui de tema con el fin de semana, se nos pasan volando las semanas de
clase. Y sin darnos cuenta... EN DOS DIAS ES EL EXAMEN!
No todo est perdido! Aun tenemos algo de tiempo. Organicmonos. Hoy a la noche, en tres
horas, termino de leer todo lo que no le en un mes y medio: 90% de 260 pginas, no es
imposible, y maana a la noche hago un repaso general. Qu buen plan!
Llega la noche. Termino de cenar, y las voces de Arma Mortal 3 (elijan una buena pelcula en
su caso) salen del televisor. Quin habr inventado ese maravilloso aparato! Y en 1 hora, leo
225 hojas. Los ttulos, las cosas en negrita, los recuadros, y el resumen de 3 hojas que
consegu de un compaero. Termino exhausto.
Da anterior al examen: Tengo 18 horas para estudiar. Que con comida y otras tantas
distracciones se hacen 6. Las aprovecho leyendo una y otra vez el resumen.
Ya son las 0:30. Mis ojos se caen. Algunos prefieren seguir despiertos, y dormir al final unas
horas. Personalmente, las neuronas ya no me responden. Prefiero dormir 4 horas, y
despertarme fresco como un tomate podrido al da siguiente. La cama me recibe tan acogedora
como siempre.

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Finalmente llega el gran da. Me despierto 4:30 AM! Pego una leda al resumen. Trato de leer
los apuntes. Todo apurado. Y me pregunto cmo pueden dar tanto material de estudio. Nadie
tiene tiempo para leer tantas cosas. Empiezo a leer, salteando cada vez ms. Leo los ttulos,
aun sabiendo que slo me servir para recordar en el examen que ese tema estaba ah, y yo no
lo le de puro vago. Ya no hay ms tiempo.
Agarro todas las cosas (como si todava tuviera tiempo de leerlo todo de nuevo), y me dirijo a la
escuela, con la esperanza de encontrar un paro docente, una amenaza de derrumbe, o
cualquier catstrofe que me d unos das ms. Se que eso slo me hara repetir mi rutina, pero
la esperanza es lo ltimo que se pierde. Nada pasa. Llego y busco un asiento por el medio...
Mis manos tiemblan como nunca. Mi cuello, totalmente contracturado. Mi espalda, sudorosa. No
estoy esperando para abordar el avin....
Y ya todo cierra.

Actividad 1.Instruccin.- Reflexiona sobre lo anterior y contesta:

1.-Qu se puede aprender de la experiencia del personaje del texto anterior?

2.-Cules son las actitudes positivas del personaje del texto anterior?

3.-Cul fue su tcnica de estudio y que resultados obtuvo?

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PRESENTACIN
Los consejos que aqu te presentamos pretenden ensearte a programar tu tiempo de estudio,
a organizar tu material de trabajo, a utilizar los recursos servicios disponibles a travs de las
biblioteca de la escuela, a leer y tomar apuntes correctamente, a resumir y memorizar lo
aprendido..., es decir, para que con menor esfuerzo obtengas mejores resultados. Este
programa manual est dirigido a los estudiantes que desean adquirir hbitos de estudio
correctos o que habiendo obtenido buenos resultados desean mejorarlos an ms.
Las tcnicas de estudio pueden son tiles para:
v Estudiar mejor.
v Desarrollar un mtodo de estudio propio.
v Mejorar tus capacidades intelectuales.
v Potenciar las aptitudes personales (lectura, anlisis, comprensin, sntesis... ), a travs de las
diferentes asignaturas.
v Disponer de ms tiempo libre.
Para ello, vamos a tratar los siguientes aspectos relacionados con hbitos de estudio y
tcnicas de trabajo intelectual:
v Saber organizar y planificar la tarea.
v Tener la suficiente motivacin para estudiar.
v Disponer de un ambiente de estudio fsicamente adecuado.
v Utilizar las tcnicas de lectura, subrayado, esquematizacin, resumen, memorizacin, entre
otras.
v Atender selectivamente a la tarea de estudio.
v Controlar la calidad de tus tareas.

OBJETIVOS
v Conocer las diferentes tcnicas de trabajo intelectual.
v Aplicar las anteriores tcnicas en distintos mbitos de conocimiento.
v Concentrarse en el estudio.
v Tomar apuntes correctamente.
v Utilizar la memoria sacndole todo el provecho posible.
v Fomentar una actitud activa ante el estudio.
v Optimizar el tiempo de estudio.
v Interiorizar el mtodo de trabajo.

3.- FACTORES QUE INFLUYEN EN EL ESTUDIO.

El xito acadmico depende principalmente de cuatro aspectos:
1. Aptitudes intelectuales.
2. Conocimientos previos.
3. Motivacin.
4. Tcnicas y hbitos de estudio.

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Debes saber que la mera lectura de un libro de tcnicas de estudio o la asistencia a un curso ,
no garantiza los resultados. Para sacar provecho a las tcnicas de estudio no basta con
leerlas o conocerlas, deben ser aplicadas.
3.1. FACTORES AMBIENTALES.
Los factores ambientales inciden directamente sobre el rendimiento psicofsico, al actuar sobre
tu concentracin y relajacin y crear un ambiente adecuado o inadecuado para la tarea de
estudiar.
v Lugar de estudio: El mejor lugar es tu habitacin personal que debe reunir buenas
condiciones de iluminacin, silencio, temperatura, ventilacin, etc., para favorecer as tu sesin
de estudio. En caso de no ser posible, es mejor estudiar en una biblioteca lo ms silenciosa
posible, cerca de casa y siempre la misma, para que asocies la entrada en la sala de estudio
con la necesidad del mismo.
v Temperatura: Se precisa una temperatura ambiental que puede oscilar entre los 18 y los 22
grados centgrados. La distribucin del calor debe ser homognea, el foco de calor no debe
estar cercano a la mesa de estudio para evitar somnolencia.
v Silencio: Los ruidos son distractores externos que dificultan la concentracin al desviar la
atencin. Los ruidos con sentido molestan ms que los ruidos sin sentido aunque sean de
menor intensidad. En cuanto a si es conveniente estudiar o no con msica, los resultados han
demostrado que cierto tipo de msica de compositores del Barroco favorece el estudio y la
memoria al producir en el sujeto un estado psicofsico de concentracin relajada. Las
composiciones en las que predominen otros movimientos pueden perjudicar el rendimiento en
el
estudio. El volumen de audicin debe ser bajo para evitar que la msica centre toda nuestra
atencin; no se trata de or msica y estudiar al mismo tiempo. El objetivo de la msica es influir
sobre tu mente y cuerpo colocndote fsica y mentalmente en la situacin ideal para estudiar.
v Iluminacin: La iluminacin ms aconsejable es la natural. Cuando utilicemos la artificial hay
que combinar la adecuada iluminacin general de tu habitacin con la iluminacin local da una
Impara de 60w como mnimo, que ilumine directamente lo que ests haciendo. Para evitar la
formacin de sombras, en los diestros la luz debe entrar por la izquierda y, en los zurdos, por la
derecha.
v Mobiliario y postura: Una mesa amplia, que permita tener todo el material necesario para
evitar interrupciones y una silla regulable en altura es la ms adecuada. Una pequea
estantera donde guardar todo tu material de trabajo para evitar tener que desplazarte. La
postura correcta para estudiar sera: la espalda recta, las piernas formando ngulo recto, los
pies en el suelo, los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y parte alta de la espalda
ligeramente inclinadas hacia
adelante.

Actividad 2.
Instruccin.-Realiza lo que se te indica.

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1.-Explica Cmo influyen los factores ambientales en los resultados acadmicos?
2.-Por qu no se toman en cuenta estos factores a la hora de estudiar?.Fundamenta tu
respuesta

3.-De no ser posible contar con ese ambiente que se proponeCmo estudiaras con un buen
rendimiento?.

3.2. FACTORES INTERNOS

Los factores que vamos a mencionar son fundamentales para el xito en el estudio, incluso por
encima de las aptitudes intelectuales. stos son:
v Relajacin: La concentracin exige tranquilidad de nimo; por ello has de aprender a relajarte
para comenzar el estudio en una actitud de concentracin relajada", que es el estado ideal
para rendir al mximo durante el mismo. Te exponemos dos tcnicas de relajacin para
practicar:
La tcnica de contraccin-relajacin: La tcnica consiste en que logres tensar voluntariamente
los msculos de tu cuerpo, para despus destensarlos y relajarlos. Cuando hayas terminado te
hallars inmerso en una sensacin de relajacin. Utiliza el siguiente mtodo:
Tensar el msculo al mximo, aproximadamente durante cuatro segundos.
Tomar conciencia de la tensin de dicho msculo.
Destensar el msculo al mximo, aproximadamente durante ocho segundos.
Tomar conciencia de la agradable sensacin de relajacin que se est produciendo en dicho
msculo.
Repite estos ejercicios en todos los msculos de tu cuerpo. Cuando termines realiza
inspiraciones profundas y expiraciones que deben ser el doble de cada inspiracin.
La tcnica de la pesadez del cuerpo: Este tcnica se debe realizar tumbado de espalda sobre
el suelo, sobre una cama, etc... El ejercicio consiste en experimentar la sensacin de pesadez
de todo tu cuerpo, pero procediendo metdicamente. Comienza con los pies; imagnate que se
hacen pesados, contina con las pantorrillas, rodillas, muslos...Haz un segundo repaso con
unidades mayores: la pierna, el brazo, toda la cabeza; y por ltimo, imagina la pesadez de todo
tu cuerpo como unidad.
v Atencin y concentracin: La atencin y concentracin son fundamentales para aprovechar
las horas de estudio y las explicaciones dadas por el profesor en clase. Para muchos de

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ustedes, esto es un verdadero problema. La necesidad de estar atento y de concentrarse en el
estudio, es algo bsico.
Existen muchos elementos que influyen en la atencin:
La motivacin y el inters con que estudiemos.
Las preocupaciones: problemas familiares, problemas con los compaeros, con los amigos,
etc. Las preocupaciones causan mucha ansiedad y desconcentran nuestra mente a la hora de
estudiar o atender.
La fatiga: no se puede estudiar estando cansado o con sueo.
Los factores ambientales de tu entorno: deficiente iluminacin, temperatura inadecuada,
postura excesivamente cmoda.
La monotonia.
La excesiva dificultad de la materia.
La competencia con otros objetivos: ver el partido, ir al cine,...
La concentracin es la atencin en su grado mximo. Consiste en centrar tanto la atencin en
una tarea que el resto de las circunstancias del entorno quedan ignoradas e incluso anuladas.
Para rendir en los estudios, a nivel apreciable, se requiere concentracin. Algunas
recomendaciones que te pueden ser tiles para incrementar tu nivel de concentracin son:
Disea actitudes para combatir a los distractores internos o externos que disminuyen tu grado
de atencin y te alejan del estudio.
Planifica tus horas de estudio y descanso.
Mantn el adecuado grado de tensin psicofsica.
Procura que la habitacin de estudio tenga las condiciones adecuadas, y aleja de tu vista todo
cuanto pueda distraerte.
Usa, si es posible, siempre la misma habitacin y los mismos horarios de estudio.
Recompensa tu concentracin en el estudio otorgndote un premio durante los descansos.
Al inicio de la sesin de estudio resulta ms difcil concentrarse. La curva de la concentracin
durante los primeros minutos es baja; luego Ilega a su grado mximo, finalmente, decae a
causa de la fatiga. Para lograr una adecuada concentracin debes hacer un esfuerzo inicial
superior, puedes recurrir a las tcnicas de concentracin.
Respira lenta y profundamente y procura concentrarte en los diferentes tiempos de tu
respiracin; inhalar, mantenerse durante cuatro segundos, exhalar y mantener el aire durante
ocho segundos.
Despus de diez respiraciones te sentirs ms relajado y concentrado.
v Motivacin: La motivacin es uno de los principales factores que explican el xito en los
estudios. La motivacin al estudio est constituida por aquellos factores que te otorgan la
energa necesaria para comenzara estudiar y la fuerza de voluntad para mantenerte en el
estudio hasta conseguir los fines pretendidos.
Hay diferentes tipos de factores motivadores: gusto de aprender y documentarse, terminar una
carrera, mejorar tu status social... Todos son igualmente adecuados si logran otorgarte la
energa suficiente para mantenerte firme en los estudios.
Te presentamos algunas tcnicas que pueden servirte para incrementar tu motivacin en el
estudio:
Buscar objetivos. Marcarte pequeos objetivos que mantengan tu inters a lo largo del estudio;
aprobar el semestre, sacar muy buena nota en un ramo , terminar un trabajo...

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Emplear tcnicas activas de estudio: subrayado, esquema, resumen... con las cuales has de
conseguir una mejora del aprendizaje y del recuerdo y te harn sentir ms motivado para
proseguir en el estudio.
Hacer del estudio un hbito.
Hacer un grfico de los objetivos cumplidos y concederte pequeos premios cuando consigas
objetivos planificados.
Hacer un sobreesfuerzo inicial. Los primeros das del semestres son los ms difciles de todos
y ms todava si has cambiado de etapa o nivel.
Desarrollar la curiosidad. Se atiende mejor a aquellos temas que ms interesan y que esto se
traduce en una mayor facilidad paraentenderlos.
Evitar los distractores.
Tener auto confianza. Algunas de las causas ms habituales del bajo rendimiento, suelen ser
los complejos y la desconfianza en las propias capacidades.
Actividad 3.
Instruccin.-Reflexiona y contesta los siguiente
1.-Cul la importancia de atencin a una instruccin que explica el maestro para la realizacin
de una actividad?

2.-Anota 5 distractores que no te permitan mantener la concentracin en clase.

3.-Sentarse junto a los amigos en clase, se puede considerar una distraccin.

4.-Realiza un sntesis a cerca de la motivacin para el estudio efectivo.

4. PLANIFICACIN DEL ESTUDIO.

Una adecuada planificacin del estudio posee las siguientes ventajas:
v Ahorra tiempo y energas.
v Crea en ti un hbito. Te costar menos ponerte a estudiar y logrars concentrarte con mayor
facilidad.

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v Racionaliza la cantidad de tiempo que dedicas al estudio y al esparcimiento personal.
v Controla tu rendimiento y puedes modificar tu esfuerzo para adecuarlo a las necesidades del
momento.
v Evita calentar las pruebas el da anterior.
Durante la planificacin debes analizar y considerar algunos datos:
v Hay que tener en cuenta las actividades fijas que desarrollas a lo largo de un da y valorar el
tiempo que le dedicas a cada una de ellas.
v Tienes que distribuir el tiempo de estudio y los descansos.
v Hay que ver el nmero de asignaturas y la dificultad que presentan y los
objetivos que pretendes en cada una de ellas.
4.1. CONFECCIN DE UN HORARIO.
Los puntos principales en la confeccin de un horario son:
v Tienes que estructurar toda la semana, no un da.
v Tienes que tener en cuenta todas las ocupaciones que posees (clases, deportes, etc...)
v Las horas que hay que dedicar a cada asignatura dependen de la dificultad que presente.
v Hay que hacer una escala de asignaturas, valorando las dificultades que para ti presenta cada
una de ellas.
v Por todo ello, el tiempo que dediques a estudiar cada asignatura no ser el mismo, depender
de:
La escala de valoracin que hagas.
El total de tiempo que dediques a estudiar.
Tu capacidad intelectual.
v El tiempo de estudio se ha de distribuir por ramos concretos. No podemos decir: "estudiar",
hace falta saber qu estudiaremos, as:
Evitaremos dudas.
Evitaremos elegir siempre la ms fcil.
Podremos distribuir mejor el tiempo.
v No es recomendable poner juntas asignaturas con contenidos parecidos, no te cansars tanto
si alternas.
v Es importante tener tiempo libre cada da. Es recomendable hacer ejercicio fsico y deporte.
v El horario ha de ser flexible y realista; no hagas un horario tan duro que despus no puedas
cumplir.
v El horario ha de ser provisional, lo puedes ir modificando hasta que encuentres el que te va
mejor, pero una vez decidido lo debes respetar.
v Conviene tener siempre el horario a la vista (en el Iugar de estudio).
Actividad 4.
Instruccin.-Realiza un horario (tentativo) de trabajo tomando en cuenta los puntos anteriores.

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5. TCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL.
Estamos de acuerdo en que estudiar no significa memorizar frases o ideas de una materia, sino
Ilegar a la comprensin de lo esencial. Estudiar bien requiere seguir un orden Igico que ser
aquel que coincida con el proceso que recorre nuestra mente cuando recibe cualquier
informacin.
Este mtodo de estudio consta de las siguientes etapas: (es importante seguir el mismo orden y
no saltarse ninguna de ellas).
5.1. PRELECTURA.
Objetivos:
v Tomar contacto con los contenidos. Se busca una visin general.
v Captar la idea general del tema en cuestin, ver de qu se trata y los
aspectos en que se desglosa.
v Conocer las posibilidades de adaptabilidad del material.
Caractersticas:
v No es necesario leer todo el tema o conjunto de materia a estudiar.
v Consiste en dar una ojeada, una vista general a la materia.
v Conviene relacionarlo con las partes anteriores del tema, temas
anteriores, o los conocimientos que sobre el mismo ya se poseen.
v No importa si el tema no queda perfectamente delimitado o aclarado.
v Es una fase breve: cuestin de minutos.
Cmo hacerlo:
Debe tenerse en cuenta:
v Ttulos y subttulos (son las ideas principales del tema).
v Fotografas, grficos, ilustraciones, cuadros sinpticos, etc...
v Prrafos y conceptos destacados (en negrita, subrayados, cursiva,etc...)
v Todos los resmenes que hubiere.
v Conviene responder a preguntas de este tipo:
Qu se de este asunto?
Qu quiere decir el autor?
Qu me sugiere el ttulo?
Qu es lo ms importante?
Ventajas:
v Es la mejor manera de introducirse en el tema.
v Evita muchas distracciones, falta de ganas...
v Facilita una buena comprensin posterior del tema, as como una mejor
realizacin de las anotaciones marginales.
v La prelectura bien hecha motiva, permite comprender de modo general el libro, tema o leccin
objeto de estudio y como resultado obtenemos una ficha del libro, un diagrama del ndice o
leccin.

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5.2. ANOTACIONES MARGINALES.
Objetivos:
v Analizar la estructura de un texto.
v Captar las ideas principales: pueden ser una, dos , tres...
Caractersticas:
v Es la primera lectura completa del tema.
v Debe realizarse teniendo en cuenta la idea general captada en la prelectura.
v Es el memento adecuado para aclarar todas las dudas que surjan, consultando diccionario,
enciclopedias, manuales...
Cmo hacerlo:
v Leyendo prrafo por prrafo.
v Anotando al margen que es lo que te sugiere el tema.
v Utilizar palabras tpicas: caractersticas, elementos, definicin, clases...
Ventajas:
v Fomenta un estudio activo.
v Favorece una buena comprensin del tema.
v Facilita la realizacin de los pasos siguientes: subrayado y esquema.

5.3. SUBRAYADO.
Objetivos:
v Destacar las palabras, frases o datos que contiene lo fundamental e importante de un texto.
Caractersticas:
v Es la segunda lectura completa de un tema.
v Nunca debe hacerse en la primera lectura.
v Se deben tener en cuenta las anotaciones marginales.
Cmo hacerlo:
v Subrayar palabras aisladas o frases breves. Al leer lo subrayado se debe
comprender lo que quiere decir el prrafo.
v Deben ser palabras claves para el tema de estudio.
v Ir jerarquizando al subrayar segn la importancia de las ideas: idea general, idea principal
(rojo), idea secundaria (azul).
Ventajas:
v Hace el estudio ms activo y ms agradable.
v Facilita la concentracin.
v Fomentar la comprensin de lo estudiado.
v Facilita la elaboracin de esquemas, mapas conceptuales.
v Desarrolla funciones mentales de anlisis, observacin y jerarquizacin.

Actividad 5.-Realiza una prelectura, anotaciones marginales, y subrayado del siguiente texto.
Lectura A
Los cientficos enfocan sus investigaciones desde una perspectiva de mente abierta o
desde el punto de vista al que se podra referir como actitud cientfica. Un aspecto de la actitud
cientfica es la buena voluntad para compartir la informacin. Idealmente al menos en la
sociedad occidental, los cientficos no guardan secretos entre ellos. La investigacin cientfica
se edita y se publica en peridicos y cualquiera que se interese en ella puede usarla.
Histricamente, el mundo oriental no ha participado en la actividad de compartir
informacin ni dentro de sus lmites, ni con Occidente. Esto podra explicar en forma parcial, por
comparacin, por qu el conocimiento cientfico en Occidente ha avanzado tan rpidamente.
La buena voluntad para compartir informacin que se apoya en otro aspecto de la
actitud cientfica, el coraje para admitir abiertamente un error. El cientfico supone estar
equivocado la mayora de las veces y admite abiertamente estar tan pronto como ocurre. Ms
an divulgando sus errores ayuda a otros a evitar la innecesaria duplicacin de esfuerzos
perdidos.
Los cientficos han aprendido la experiencia de que lo que creemos hoy correcto puede
ser inverosmil maana cuando poseamos mayor informacin. Nos damos cuenta de que es
tonto tomar la posicin de un hecho particular o una teora son absolutamente correctos.
Esta toma de conciencia acerca de la naturaleza tentativa de nuestra comprensin de
los fenmenos en un momento dado es un tercer aspecto de la unidad cientfica.
Los cientficos luchan por la objetividad en sus investigaciones, esto es, intentan ser imparciales
y racionales ms que predispuestos y emotivos, cuando llevan a cabo sus investigaciones.
Si un cientfico est empeado en probar algn punto de partida y se vale de artificios
para obtener resultados favorables, lo que realmente el cientfico est siendo es bloquear el
avance del conocimiento cientfico. Sin embargo, una completa objetividad probablemente
nunca se alcanza.
Un objetivo principal de la investigacin cientfica es el de descubrir realidades fras y
crudas, la realidad de la vida. En este sentido, la ciencia es amoral. Esto es, la ciencia no se
preocupa acerca de los patrones morales.
Tradicionalmente, el cientfico no se interesa por lo que es moralmente correcto o
incorrecto, bueno a malo, en sus descubrimientos. Los resultados de su experimentacin son
hechos que aumentan nuestro conocimiento sobre el universo fsico y/o social. Estos resultados
pueden usarse con propsitos buenos o malos y cualquier persona, incluyendo a los cientficos,
puede emitir juicios morales en cuanto a su uso. Sin embargo, tales juicios estn fuera del
campo de la ciencia.
El siguiente es un ejercicio de comprensin del texto.
La frase mente abierta, que aparece en la primera oracin de la Lectura A, se refiere a que
los cientficos deben ( )
A. moralizar sobre los efectos causados por sus hallazgos
B. compartir la informacin entre los cientficos
C. defender sus teoras fanticamente
D. poseer una tica de la metodologa cientfica
E. evitar la divulgacin de los resultados cientficos

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En la lectura, la frase la ciencia es amoral, l, pretende.
A. resaltar que los hechos cientficos son independientes de los juicios humanos
B. exaltar la objetividad de la metodologa cientfica
C. destacar que la ciencia no tiene una funcin nica
D. resaltar el carcter totalmente imparcial de la ciencia
E. recalcar el avance del conocimiento cientfico
Lectura B
El desarrollo contemporneo de las ciencias y al mismo tiempo la capacidad indiscutible
de progreso y adelanto, as como las mltiples aplicaciones prcticas de las ciencias sociales,
nos obliga a recordar que la ciencia y la metodologa encierran una tica que brota del mismo
carcter social de cualquier investigacin.
Pretendidos cientficos han cometido y siguen cometiendo fraudes deliberados e
indeliberados, lo cual nos advierte la necesidad de la tica en la investigacin.
La primera condicin es la escrupulosa honradez en el trabajo cientfico, no nicamente
por lo que se refiere a la formulacin de los resultados obtenidos, sino al respeto por los datos
observados, no deformndolos con fines apologticos o demostrativos de la hiptesis que
estamos interesados en comprobar. La honradez es el respeto a lo observado y la decisin de
no formar jams las observaciones en beneficio de nada o de nadie.
Esta honradez va ntimamente unida a un sincero amor a la verdad. El amor a la verdad
no es susceptible de ser enseado. Es fcil y honroso afirmar que uno ama la verdad, pero no
es fcil practicarlo. El amor a la verdad se manifiesta en la bsqueda incansable y apasionada
de lo que es comprobable.
Quiz el rasgo tico de la metodologa que quisiera destacar ms es que la ciencia debe
estar al servicio de la comunidad humana. La ciencia puede tener valor por la ciencia misma, la
investigacin, por la investigacin misma, porque todo eso a la larga suele ser beneficioso para
los seres humanos. Insisto, en el servicio a la comunidad humana no en, los intereses
particulares de un grupo o de una clase social, exclusivamente. La ciencia puede tambin
comercializarse y convertirse en instrumento de destruccin y de disolucin social.
La palabra brota, de la lectura B. significa que. ( ).
A. Germina

B. Surte

C. Arroja

D. Produce

E. Surge

5.4. ESQUEMA (ANLISIS - SNTESIS).

Objetivos:
v Dar una visin de conjunto del tema, reconstruyendo su estructura.
v Aprender a analizar y seleccionar los contenidos fundamentales del tema.
v Comprender la utilidad prctica de esta tcnica, ya que proporciona resultados muy rpidos y
seguros en el aprendizaje.
Caractersticas:
v Debe ser claro, entrar por los ojos, captarse a un golpe de vista.

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v Conviene dejar amplios mrgenes.
v Utilizar slo palabras claves.
Cmo hacerlo:
v A partir del subrayado.
v Analizar una pregunta es jerarquizar los conceptos que en ella se desarrollan, anotando en un
diagrama las ideas principales, secundarias, detalles y subdetalles que la componen.
La idea general se obtiene normalmente de la prelectura. Las ideas principales surgen con la
lectura profunda o lectura analtica. Conforme se obtengan estas ideas se anotarn en el
diagrama preferiblemente con una sola palabra. Los complementos y subdetalles constituyen el
eslabn para captar bien la idea principal.
El proceso de sntesis consiste en la construccin de palabras claves creadas porel lector.
Para hacer bien un diagrama, no se sigue la exposicin segn el orden en que est escrito, sino
que se debe buscar a travs del material todo lo que corresponda a una misma idea e incluirla
dentro de la misma unidad.
Ventajas:
v Desarrolla la capacidad de sntesis.
v Desarrolla la capacidad de anlisis.
v Fomenta el estudio activo, ms elaborado y personal.
v Evita la simple memorizacin posibilitando un estudio ms profundo de los temas.
Actividad 6
Instruccin.-Realiza un esquema de la lectura A

5.5. REVISIN.
Objetivos:
v Determinar si en el diagrama no se ha omitido nada o si por el contrario, se han colocado
detalles que est de ms.

Cmo hacerlo:
v Consiste en una lectura de control en la que el lector constata el diagrama con el libro.
v Se trata de depurar el diagrama para dejarlo completamente claro.
Ventajas:
v Asegura que no olvides detalles importantes.

5.6.-MAPA MENTAL

Es una manera de generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como las procesa el
cerebro humano para plasmarlas
Es como procesar la informacin de los 2 hemisferios cerebrales (el izquierdo y el
derecho )

Esta tcnica que genera organiza y asocia ideas tiene muchos beneficios

Bsicamente se utilizan palabras claves e imgenes, para dar una gran libertad y
creatividad al pensamiento desarrollando la inteligencia

La utilizacin de los conceptos bihemisfericos en la educacin es relativamente reciente

es justamente la tcnica de los mapas mentales

En esta tcnica se vuelca el pensamiento irradiante, tanto en imgenes como en

palabras, estableciendo ramas que asemejan las redes neuronales y su interconexin,
permite el fluir del pensamiento y de los deseos proporcionando mucha mas libertad de
expresin y facilita el desarrollo de las habilidades del pensamiento

El pensamiento irradiante se explica de esta forma, ya que la informacin se transmite

en el cerebro de forma irradiante y se cumple la ley sistemtica que confirma que el todo
es mas que la suma de las partes

5.6.1.-CARACTERSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA ELABORAR UN MAPA MENTAL

El mapa mental debe ser representativo de lo que se esta haciendo .debe tener un anlisis de
la situacin y una sntesis de la misma
Caractersticas de un buen cartgrafo mental :
-expresar al mximo la creatividad
-ser claro
-desarrollar un estilo personal
-generar ideas propias dentro de la cartografa

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-tener asociaciones conexiones ricas parecidas a las redes neuronales
-Tener idea de organizador bsico
-Encontrar palabras claves
*el uso total del cerebro estimulan el desarrollo de la eficiencia de funcionamiento mental
propiciando entonces una inteligencia total, una inteligencia multidimensional, inteligencia
mltiple o inteligencia exitosa

El cerebro es un autentico rgano social por lo tanto necesita de los estmulos para su
desarrollo, desde la vivencia cultural en la interaccin permanente con el ambiente y con
el lenguaje; mediante el mapa mental el pensamiento se comporta como el sol radiante,
esplendoroso y vibrante
Ya sabemos que tenemos cuatrillones de conexiones as como tambin tenemos
billones de neuronas
Una se vincula con otra para formar redes y comportarse como una unidad sistemtica
tanto consigo mismo, como con el medio, retro alimentndose

Ejemplo:

5.6.2.-BENEFICIOS

Desarrolla las habilidades de la inteligencia analtica y creativa

Aumenta la productividad
Ahorra tiempo
Estimula el desarrollo de la memoria
Mantiene el cerebro en accion
Mejora la motivacin
Desarrolla todas las habilidades de cerebro
Facilita un visin global
Eleva el potencial de la inteligencia
Estimula el equilibrio entre ambos hemisferios cerebrales
Genera mayor numero de conexiones y asociaciones

Actividad 7.
Instruccin.-Realiza un mapa mental del tema: Nuestro estado.

5.7-MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales se apoyan en el criterio de jerarquizacin estableciendo una especie
de pirmide de conceptos. Esta estrategia implica el ejercicio del pensamiento reflexivo y la
toma de decisiones sobre el tipo de relacin que se establece entre la nueva informacin y las
propias ideas.
Un mapa conceptual contiene:
* Un solo concepto inclusor: nivel superior
* Uno o varios conceptos al mismo tiempo: niveles intermedios
* Conceptos nicamente incluidos: ltimo nivel.
5.7.1.- CMO SE CONSTRUYEN LOS MAPAS CONCEPTUALES?
Su estructura es precisamente elaborada a travs de la relacin de conceptos.
Los mapas conceptuales se elaboran colocando los conceptos ms generales en la parte
superior del mapa y los conceptos ms concretos o especficos, en la parte inferior. Decimos
entonces que los conceptos estn jerarquizados.
Para establecer la jerarquizacin podemos seguir los siguientes pasos:
Averiguar los conceptos ms relevantes
Cuando se han sacado las ideas fundamentales, se reflexiona sobre el tipo de relacin
que existe o pueda existir entre los conceptos.
Se ordenan los conceptos, de los ms generales a los ms especficos
5.7.2.-ELEMENTOS TCNICOS:
* Se escribe un solo concepto no una frase..
* Las palabras de enlace pueden ser varias e incluso las mismas.
* Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace, ni las palabras enlace como
conceptos.
* Los conceptos se escriben con maysculas y las palabras de enlace con minsculas.
* Se pueden utilizar detalles complementarios como colores.
En los mapas conceptuales no es necesario que se escriban flechas, porque la relacin entre
conceptos est especificada por las palabras de enlace.
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de
un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representacin
visual

Ejemplo:

Actividad 8.-Realiza un mapa conceptual del siguiente tema.

Niveles de organizacin de la materia en Biologa

Los seres vivos u organismos son necesariamente complejos. Su complejidad afecta,
entre otros aspectos, a las molculas que los componen y a cmo se organizan stas en
asociaciones macromoleculares para formar las diferentes estructuras de los seres vivos. Al
observar la materia viva se pueden distinguir varios grados de complejidad estructural, que son
los denominados niveles de organizacin. Cada uno de ellos proporciona unas propiedades a la
materia viva que no se encuentran en los niveles inferiores.
Niveles de organizacin abiticos
Los niveles de organizacin abiticos son aquellos que tambin existen en la materia
inanimada. Se distinguen tres:

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Nivel subatmico: lo integran las partculas ms pequeas de la materia, como son los
protones, los neutrones y los electrones.
Nivel atmico: lo componen los tomos, que son la parte ms pequea de un elemento qumico
que puede intervenir en una reaccin.
Nivel molecular: est formado por las molculas, que se definen como unidades materiales
formadas por la unin, mediante enlaces qumicos, de dos o ms tomos, como por ejemplo
una molcula de oxgeno (O2) o de carbonato clcico (CaCO3). Las molculas que forman la
materia viva se denominan biomolculas, o principios inmediatos, y un ejemplo es la glucosa
(C6H12O6). Las molculas orgnicas son todas aquellas constituidas, bsicamente, por tomos
de carbono unidos mediante enlaces covalentes. Antes se consideraba que slo eran
sintetizadas por los seres vivos; sin embargo, actualmente se han logrado por sntesis artificial
compuestos de carbono que nunca aparecen en los seres vivos, como, por ejemplo, los
plsticos. Por tanto, dentro de las molculas orgnicas es preciso distinguir entre las
biomolculas y las no biomolculas.
Dentro del nivel molecular existen varios grados de complejidad:
Las macromolculas resultan de la unin de muchas molculas orgnicas en un polmero; cada
unidad del polmero se denomina monmero. Por ejemplo, el almidn (macromolcula) es un
polmero de glucosa (monmero). Las protenas son macromolculas formadas por polmeros
de aminocidos y los cidos nucleicos son polmeros de nucletidos.
Los complejos supramoleculares: estn formados por varias molculas. Por ejemplo, la unin
de glcidos y protenas para dar glucoprotenas.
Los orgnulos celulares: estn formados por varios complejos supramoleculares y, aunque
tienen cierta entidad propia, no se pueden considerar como seres vivos, ya que no cumplen sus
caractersticas de nutricin, relacin y reproduccin. Dentro de la clula se encuentran varios
orgnulos celulares como las mitocondrias, los peroxisomas, el retculo endoplasmatico,
etctera.
Los virus son complejos macromoleculares que estn constituidos por dos tipos de
macromolculas: protenas y cidos nucleicos y, en algn caso, tambin lpidos.
Niveles de organizacin biticos
Existen cuatro niveles de organizacin biticos, que son exclusivos de los seres vivos:
Nivel celular: comprende las clulas, que son unidades de materia viva constituidas por una
membrana y un citoplasma. Se distinguen dos tipos de clulas:
Las clulas procariotas: son las que carecen de envoltura nuclear y, por lo tanto, la informacin
gentica se halla dispersa en el citoplasma, aunque condensada en una regin denominada
nucleoide.
Las clulas eucariotas son las que tienen la informacin gentica rodeada por una envoltura
nuclear, que la asla y protege, y que constituye el ncleo.
Las clulas son las partes ms pequeas de la materia viva que pueden existir libres en el
medio. Los organismos compuestos por una sola clula se denominan organismos unicelulares,
y deben desarrollar todas las funciones vitales.

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Nivel pluricelular: abarca a aquellos seres vivos que estn constituidos por ms de una clula.
Se pueden distinguir varios grados de complejidad o subniveles. De menor a mayor complejidad
son los siguientes:
Tejidos: son conjuntos de clulas especializadas muy parecidas, que realizan la misma funcin
y que tienen un mismo origen.
rganos: son las unidades estructurales y funcionales de los seres vivos superiores. Estn
constituidos por varios tejidos diferentes y realizan una accin concreta.
Sistemas: son conjuntos de rganos parecidos, pero que realizan acciones independientes. Por
ejemplo, el sistema nervioso, el seo, el muscular, o el endocrino.
Aparatos: son conjuntos de rganos que pueden ser muy diferentes entre s, pero cuyos actos
estn coordinados para constituir lo que se llama una funcin.
Nivel de poblacin: abarca a las poblaciones, que son el conjunto de individuos de la misma
especie que viven en una misma zona y en un momento determinado. Se considera a los
organismos de la misma especie no como individuos concretos, sino desde el punto de vista de
las relaciones que se establecen entre ellos en el espacio y en el tiempo.
Nivel de ecosistema: se estudia tanto el conjunto de poblaciones de diferentes seres que viven
interrelacionados, la llamada comunidad o biocenosis, como el lugar, con sus condiciones
fisicoqumicas, en donde se encuentra el llamado biotopo. El conjunto de biocenosis y biotopo
se llama ecosistema. El conjunto de ecosistemas de toda la Tierra o biosfera puede ser
considerado como el nivel ms complejo de organizacin de los seres vivos.

5.8.-CUADRO COMPARATIVO
CONCEPTO: Establece las relaciones de semejanza o diferencia entre procesos, situaciones,
figuras o hechos de ser comparados.
Pasos para la realizacin de un cuadro comparativo

Lectura del texto o tema.

Establecer las caractersticas que se van a comparar.
Establecer los puntos o rasgos que van a ser comparados.
Registrar las semejanzas o diferencias en un cuadro.

Caractersticas de un cuadro comparativo

A) Identificar los elementos que se desean comparar.

B) Marcar los parmetros a comparar.
C) Identifica o escribe las caractersticas de cada evento.
D) Construye afirmaciones donde mencionen las semejanzas y diferencias ms
relevantes.

ELEMENTOS DE UN CUADRO COMPARATIVO

Rasgos o puntos que desean ser comparados: son aquellos hechos o situaciones que
buscan ser comparados con otros.
Semejanzas: similitudes entre dos o ms objetos, que se comparan.
Diferencias: rasgos opuestos de los cuerpos comparados.

EJEMPLO: TEMA: LA RESPIRACION DE PECES Y HUMANOS

RASGOS O PUNTOS
DE COMPARACION

ORGANOS

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

CANTIDAD

CONCLUSION:
ACTIVIDAD 9.-ELABORA UNA COMPARACION ENTRE UN LEON Y UN PERRO.

PUNTO DE
COMPARACION

OTROS DIAGRAMAS

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS