NOMBRE.................................................................................................................CURSO................................................

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TUTOR...............................................................................................................................................................................
............ ............................................EVALUACIN



Se aplicarn las medidas ordinarias al alumnado que presente dificultades de aprendizaje tan pronto como stas hayan
sido detectadas, sin necesidad de esperar a la confirmacin de un diagnstico mediante la evaluacin psicopedaggica.
Una vez detectadas las dificultades de aprendizaje del alumno, el equipo docente, asesorado por el orientador educativo
del centro, determinar las medidas ordinarias.


MEDIDAS ORDINARIAS PRIORITARIAS

MEDIDAS MATERIAS
















Adecuacin de
los elementos del
currculo a las
caractersticas y
necesidades del
alumnado

Respecto a los
objetivos y
contenidos

Seleccionar los contenidos bsicos de
la materia para alcanzar los objetivos y
criterios de evaluacin mnimos de la
etapa.


Priorizar en la secuenciacin de los
contenidos aquellos que se refieran a
los contenidos de cursos anteriores no
afianzados.











Respecto a la
metodologa y
las actividades:

Utilizar mltiples medios, tanto para
la representacin y acceso a la
informacin como para que el alumno
pueda hacer las tareas y mostrar los
resultados de su aprendizaje.


Adecuar las estrategias de enseanza
a las peculiaridades del alumno: estilo
y ritmo de aprendizaje, modo
preferente de acceso y de
representacin de la informacin.


Consensuar reglas y procedimientos
comunes para ayudar al alumno a
regular su conducta.


Utilizar estrategias compensadoras
con un mayor soporte auditivo y visual
para facilitar el acceso a la
informacin.


Graduar la presentacin de las
actividades en funcin de su dificultad

NOMBRE.................................................................................................................CURSO................................................
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TUTOR...............................................................................................................................................................................
............ ............................................EVALUACIN
e incidir ms en las informaciones
nuevas, que se presenten por primera
vez.

Fragmentar la tarea en pasos que
permitan mantener la concentracin y
resolver las actividades
correctamente.


Procurar, dada la mayor lentitud de
este alumnado para escribir con
respecto a sus compaeros, no
hacerle copiar los enunciados, pedirle
la realizacin de esquemas grficos o
mapas conceptuales y concederle un
tiempo extra para la realizacin de las
tareas, si fuese necesario.


Contemplar qu ubicacin en el aula
es ms adecuada para el alumno y qu
agrupamientos favorecen su
participacin efectiva en los procesos
de enseanza y aprendizaje.


Cambiar de actividades o tareas ms a
menudo que sus compaeros y
permitir breves descansos.


Comprobar que el alumno en cuestin
ha comprendido la tarea o actividad
que debe hacer.






Utilizar material manipulativo para
iniciar y afianzar los aprendizajes,
como letras en relieve, regletas para
clculo, mapas en relieve, maquetas,
cuerpos geomtricos, etc.

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TUTOR...............................................................................................................................................................................
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Graduacin de las actividades


Refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase,
especialmente en las materias de carcter instrumental



Desdobles y agrupamientos flexibles de grupos.


Apoyo en el grupo ordinario


La inclusin de las tecnologas de la informacin para superar o
compensar las dificultades de aprendizaje.

Aprendizaje por tareas y por proyectos


Tutora entre iguales


Aprendizaje cooperativo

Respecto a los
materiales y su
organizacin





Potenciar en el aula el uso de las
nuevas tecnologas para apoyar y
compensar sus dificultades de
aprendizaje. Utilizar aplicaciones
adecuadas para facilitar la
comprensin de textos escritos:
Programas para la lectura de textos,
conversores de texto a voz y viceversa,
audio-libros, realizacin de mapas
conceptuales, audiovisuales, etc.
Tambin se puede acordar el uso de
grabadora en clase en determinados
momentos con el adecuado control
del docente.


Acordar el uso de calculadora o de las
tablas de multiplicar en el caso de
alumnos que presenten discalculia.


Adecuacin de
los elementos del
currculo a las
caractersticas y
necesidades del
alumnado




Respecto a los
materiales y su
organizacin
Acordar el uso de agendas, en formato
papel o de tipo digital, para favorecer
la organizacin de las tareas del
alumnado.

Permitir la presentacin de trabajos de
clase en formatos alternativos al texto
escrito, como las presentaciones de
ordenador, en audio, filmaciones, etc.

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TUTOR...............................................................................................................................................................................
............ ............................................EVALUACIN
APLICACIN DE LAS MEDIDAS ESPECFICAS
Los programas de refuerzo instrumental bsico dirigidos al alumnado
del tercer ciclo de educacin primaria

Los programas de refuerzo instrumental bsico de la educacin
secundaria obligatoria, destinados al alumnado de
primer y segundo curso

Los programas de diversificacin curricular
Los programas de cualificacin profesional inicial
Se considera una medida especfica el apoyo educativo fuera del aula ordinaria, slo
cuando las dificultades de aprendizaje se consideren graves y supongan desfases
curriculares significativos de conocimientos instrumentales









Este apoyo
especfico consistir
en la aplicacin de
programas de
intervencin y
refuerzo para
mejorar las
destrezas y
capacidades




Refuerzo general y
mejora de las
funciones ejecutivas

Programas de mejora de la
atencin

Programas de mejora de
auto instrucciones para
mejorar la planificacin

Programas de mejora de la
memoria operativa

Programas de relajacin




Mejora de los
procesos lecto-
escritores...

de conciencia fonolgica,
silbica y morfmica

de conocimiento alfabtico
y de vocabulario

de estimulacin de la
velocidad, eficacia y fluidez
lectora,

de comprensin lectora
de facilitacin de sistemas
alternativos por medio de
las TICs

Mejora de la conducta, la autoestima, las
habilidades sociales, la motivacin o de refuerzo
cognitivo conductual para el autocontrol.


Prevencin de
dificultades y
mejora...

del lenguaje oral en todos
sus niveles (fonolgico,
semntico, morfosintctico
y pragmtico)




del clculo y razonamiento
matemtico




de los aspectos procesales,
pragmticos, manipulativos




Si el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje no las supera o compensa con el
apoyo de las medidas ordinarias, el equipo docente junto con el orientador del centro,
determinarn las medidas especficas que ms convenientemente se adecuan a las
caractersticas y necesidades del alumnado.
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TUTOR...............................................................................................................................................................................
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y psicomotores.

La evaluacin del alumnado que presente las dificultades de aprendizaje establecidas en la
presente resolucin se realizar por el docente que imparte el rea o materia adaptando los
procedimientos, tcnicas e instrumentos de evaluacin a las caractersticas y necesidades del
alumnado.
MEDIDAS PARA LA EVALUACIN

Adoptar los procedimientos, tcnicas e instrumentos de evaluacin ms
adecuados que permitan valorar ajustadamente los conocimientos del
alumno a pesar de sus limitaciones para expresarlos, particularmente en
el aprendizaje de lengua castellana y lengua extranjera



Utilizar de modo complementario o alternativo pruebas orales, objetivas,
estandarizadas o de ejecucin, segn las caractersticas del alumno.



Referir la evaluacin del alumno a los contenidos bsicos de la materia o
rea que resulten esenciales para alcanzar las competencias bsicas y los
objetivos de la etapa educativa.



Adaptar los exmenes a las posibilidades del alumno, sin que esto
suponga reducir la exigencia con respecto a los contenidos mnimos. En el
caso de los alumnos que presentan disortografa se flexibilizar la
exactitud en la correccin de las faltas de ortografa y gramaticales fruto
de la dificultad de aprendizaje.



Favorecer que el alumno se encuentre en un lugar libre de distracciones
que favorezca su concentracin.



Cuidar el formato de los textos escritos y exmenes que se le presenten al
alumno, de forma que se le facilite la lectura, evitando la letra acumulada
o pequea.



Procurar realizar exmenes cortos y frecuentes, propiciando una
evaluacin continuada que tambin tenga en cuenta el esfuerzo por
aprender del alumno.


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TUTOR...............................................................................................................................................................................
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Organizar el calendario de exmenes procurando que no se acumulen en
pocos das.



Realizar preferiblemente los exmenes ms complejos en las primeras
horas de la jornada lectiva, con el fin de evitar la fatiga, o bien
fragmentarlos en varias sesiones cuando sea necesario.



Compensar las dificultades que el alumno tiene para calcular y organizar
su tiempo, recordndole durante el examen el control del tiempo, e
incluso darle ms tiempo, antes y durante el examen para prepararse y
revisar lo realizado.



Recordar al alumno que revise cada pregunta del examen antes de
contestarlo y de entregarlo.



Facilitar que, en cualquier momento, el alumno pueda preguntar o
acceder a las instrucciones dadas al comienzo de la prueba.


Acordar el uso de calculadora y otros elementos de apoyo que
compensen sus dificultades.



Cuando el alumno tiene dificultad para escribir o es lento escribiendo
facilitarle la tarea con estrategias como incluir guas verbales, grficas, no
exigirle que copie los enunciados, etc