PRESENTACION

NOMBRE:
ANA YULEIDY
APELLIDO:
JIMENEZ DE LOS SANTOS
MATRICULA:
14-0993
TEMA:
EL PARRAFO
Matera:
ESPANOL !!
Fa"!ta#$ra:
L%&a 'er()(#e*
FEC'A:
13+09+,014
Actividades del prrafo
I Ejercicios de asimilacin.
Contesta.
1-Investiga los diferentes conceptos y realiza una
defnicin propia de prrafo.
U( -)rra.$ e& %( /r%-$ #e -a!a0ra& e( %( te1t$ e&"rt$ 2%e
e1-re&a %(a #ea $ %( ar/%3e(t$4 $ re-r$#%"e !a& -a!a0ra&
#e %(a 5&t$ra $ !a 6#a a"t%a!7
E! -)rra.$ e& %(a %(#a# /r)8"a 9 #e &e(t#$7 E&t) #6##$
e( #$& a&-e"t$& 3-$rta(te&: :P)rra.$ F$r3a! - :P)rra.$
C$("e-t%a!7 E! -)rra.$ .$r3a! &e ("a /e(era!3e(te "$(
&a(/r;a 9 !etra 3a9<&"%!a 9 ter3(a "$( -%(t$ 9 a-arte7
E! -)rra.$ "$("e-t%a! "$(te(e #ea& 2%e e&t)( e(!a*a#a&
e(tre &4 9 2%e a#e3)&4 &e e&ta0!e"e %(a =erar2%;a e(tre
e!!a&7 T$#$ .%(#a3e(ta#$ e( %(a 0a&e #e($3(a#a $ra">(
"e(tra!7
E( 6&ta #e e&$4 -$#e3$& #e8(r e! -)rra.$ "$3$ %(a
e&tr%"t%ra !(/?;&t"a 2%e e1-re&a e! #e&arr$!!$ #e %(a #ea
"e(tra!7 E&t) .$r3a#$ -$r %(a $ 6ara& $ra"$(e&7
De e&ta& %(a e& #e($3(a#a $ra">( -r("-a!7 C%a(#$ !a
$ra">( -r("-a! e&t) %0"a#a e( e! "e(tr$ #e! -)rra.$4 !a&
$ra"$(e& !!e6a( %( 3$63e(t$ a&"e(#e(te4 9 t$#a& !a&
#e3)& $ra"$(e& /ra( e( t$r($ a e&ta
2.- escri!e la funcin de las oraciones secundarias
dentro del prrafo7
La $ra">( &e"%(#ara e& !a 2%e (e"e&ta #e !a $ra">(
-r("-a! -ara te(er &e(t#$4 9 e&ta a &% 6e* 3$#8"a a !a
$ra">( -r("-a!7 E& #e"r4 !a $ra">( &e"%(#ara a"t<a e(
e!!a #e !a 3&3a 3a(era e( 2%e !$ 5ar;a %( &(ta/3a7
A"t<a( "$3$ 3$#8"a#$ra& #e! "$(=%(t$ #e !a $tra &(
#e&e3-e@ar ((/%(a .%(">( &(t)"t"a #e(tr$ #e e!!a7
C%a(#$ &%"e#e e&t$4 e1&te %(a $ra">( -r("-a! "%9$
&/(8"a#$ e& 3$#8"a#$ -$r $tra #e &/(8"a#$ &e"%(#ar$
"- #En $u% coinciden y en $u% diferen las oraciones
secundarias de comparacin y las de contraste&
C$("#e e( 2%e e! a%t$r %t!*a !a& $ra"$(e& &e"%(#ara -$r
"$(tra&te -ara re"5a*ar a2%e!!$ "$( !$ 2%e ($ e&ta #e
a"%er#$7 De e&a 3a(era a! &e@a!a !a #ea "$(trara a &%
-e(&a3e(t$4 a"!ara a%t$3)t"a3e(te &% -$&">(7
'.- #(u% papel juegan los ne)os en el
esta!lecimiento de la relacin entre la oracin
principal y las secundarias&
La $ra">( -r("-a! $ te3)t"a 2%e e& !a 2%e &(tet*a a!
-)rra.$4 $ &ea4 e1trae !a #ea /e(era! a"er"a #e! te3a 2%e
e&ta3$& #e&arr$!!a(#$7
La& $ra"$(e& &e"%(#ara& "$3-!e3e(ta( !a $ra">(
-r("-a! 9 #e8(e( !$& atr0%t$& 9 "%a!#a#e& #e !a $ra">(
-r("-a!7 La $ra">( -r("-a! #e0e &er -re"&a 9
e(/!$0a(te7
A#e3)& t$#$ -)rra.$ "$(te(e e!e3e(t$& #e e(!a"e 2%e
-er3te( e&ta0!e"er (e1$& 9 re!a">( e(tre !a& #ea& #e %(
-)rra.$7 U( -)rra.$ -%e#e &er e!a0$ra#$ ate(#e(#$ %($ $
3)& #e !$& 3At$#$& e1-%e&t$ a(ter$r3e(te7
E( !a re#a"">( #e %( -)rra.$ &e %&a( #.ere(te& "!a&e& #e
(e1$& 2%e a9%#ara( a -re&e(tar %( 3e(&a=e "!ar$ 9
"$5ere(te7 E&t$& &$(: -r$-$&"$(e&4 "$(=%("$(e&4
-r$($30re& re!at6$& 9 a#6er0$&7
*- #Cules t%cnicas permiten identifcar la oracin
principal en el prrafo&
L$ -r3er$ 2%e -$#e3$& 5a"er e& $0&er6ar "%a! e& !a
-a!a0ra 2%e 3)& &e re-te 9 2%e #$3(a t$#$ !$ -)rra.$7
E&ta -a!a0ra re-re&e(ta %( $0=et$4 %(a -er&$(a4 %(a
"%a!#a#4 a!/$4 e( 8(4 a!re#e#$r #e !$ 2%e /ra !$ 3a&7 Para
e&ta -a!a0ra e! a%t$r -%e#e %&ar &(>(3$& $ a!/<(
-r$($30re4 !$ 3-$rta(te e& #ar&e "%e(ta 2%e &e e&t)
re8re(#$ a! 3&3$ $0=et$4 a !a 3&3a #ea7
II.- Completa+
17-E! -)rra.$ E& %(a e&tr%"t%ra !(/?;&t"a (ter3e#a e(tre
!a $ra">( 9 e! te1t$7 Se e3-!ea e( e! #&"%r&$ -ara
tra(&tar #e %( -%(t$ #e 6&ta a $tr$7
,7-I#ea -r("-a! E& #e(tr$ #e! -)rra.$4 !a $ra">( 2%e
"$(te(e !a #ea 3)& 3-$rta(te 9 a0ar"a#$ra7
37- U(#a# E( e&te t-$ #e -)rra.$ !a #ea -r("-a! &e
5a9a #!%#a e( t$#a& !a& $ra"$(e&B -$r ta(t$ ($ 5a9
$ra">( -r("-a!4 &($ 2%e t$#a& te(e( !a 3&3a
"ate/$r;a7
47- C$5ere("a E& %(a $ra">( &e"%(#ara e&-e"a!4
-%e& ($ a3-!;a e! &e(t#$ #e !a $ra">( -r("-a!4 ( !$
a-$9a7 S% .%(">( e& -re&e(tar!a7
C7- U(#a#4 "$5ere("a 9 "$5e&>( S$( !a&
"ara"ter;&t"a& .%(#a3e(ta!e& #e! -)rra.$7
D7- U(#a# E&ta "%a!#a# 3-#e !a ("!%&>( #e 3)& #e %(a
#ea -r("-a! e( e! -)rra.$7
E7- C$5ere("a C%a!#a# 2%e /ara(t*a !a "a-t%ra #e!
(terA& #e !$& !e"t$re&7
F7-C$5e&$( E( e&te t-$ #e $ra">( &e"%(#ara &e -re&e(ta
%(a #ea "$($"#a -$r e! (ter!$"%t$r -ara #e&ta"ar
&3!t%#e& 9 #.ere("a& e(tre A&ta 9 !a e1-re&a#a e( !a
$ra">( -r("-a!7
97- La &a(/r;a S$( e!e3e(t$& 2%e "$(tr0%9e( a 3$&trar e!
t-$ #e re!a">( 2%e e1&te e(tre !a& $ra"$(e& #e! -)rra.$ 9
a%( e(tre -)rra.$&B -er$ & .a!ta(4 ($ &/(8"a a%&e("a #e
re!a">(7
107- E! -)rra.$ E& !a e&tr%"t%ra !(/?;&t"a .%(#a3e(ta! #e!
#&"%r&$7
Ejercicios para mostrar las competencias ad$uiridas
IV- prrafos siguientes, ubica En los la oracin
principal y subryala.
a) Conscientes de las limitaciones que toda defnicin
ofrece, y sin pretender ser exhaustivos, vamos a expresar
nuestra concepcin del mtodo cientfco. Consideramos el
mtodo cientfco como el conjunto de operaciones
intelectuales mediante las cuales se pretende alcanzar un
determinado fn. s decir, el mtodo cientfco es una
re!exin l"ica so#re camino que de#er$ recorrerse para
alcanzar una meta. xi"e, por tanto, que se tomen en
consideracin todos y cada uno de los elementos
implicados en ese recorrido.
#) %uele afrmarse que la ciencia naci en &recia, con 'ales
de (ilete, )it$"oras, *ristteles y otros flsofos de %i"lo +
a. ,. C. -as investi"aciones modernas, sin em#ar"o,
muestran que los "rie"os aprendieron de los e"ipcios,
asirios y #a#ilonios las primeras nociones de "eometra,
astronoma, etctera, campos en los que esos pue#los
ha#an hecho descu#rimientos muy importantes con varios
si"los de anterioridad.
c) La (at%ra!#a#4 (#%#a0!e "%a!#a# #e! e&t!$4 "$rre "$(
.re"%e("a e! -e!/r$ #e "$(6ertr&e e( 6%!/ar#a#7 Otra&
6e"e&4 e! e1"e&$ #e (at%ra!#a# -%e#e !(#ar "$( !a
&3-!e*a7 E! /ra( &e"ret$ re&#e4 a"a&$4 e( e("$(trar %(
!%/ar (ter3e#$ e(tre !a e!e/a("a !terara 9 e! !%/ar
"$3<( $ !a e&"rt%ra t$r-e7
,- Con cada una de las siguientes oraciones como
oracin tpica -./01 desarrolla un prrafo con dos o
tres oraciones secundarias1 utilizando el m%todo de
desarrollo $ue consideres ms adecuado.
1.- 2a responsa!ilidad implica siempre1 en mayor o
en menor grado1 la li!ertad de eleccin.
-a responsa#ilidad siempre in!uye en las tomas de
decisiones, porque para tomar una #uena decisin hay que
ser muy responsa#le, para lue"o no arrepentirse de la
decisin, que se tomo con respecto a un tema, un tra#ajo,
o en la familia
2.- Cuando se 3a!la de prepotencia se alude a un
3om!re o mujer $ue cree mostrar superioridad a
travs de su bocata.
* veces las personas m$s inse"uras est$n constantemente
presumiendo cosas que no tienen, para tratar de convencer
a los dem$s de al"o que ellos mismos no tienen plena
se"uridad ,./ime de qu presumes y te dir de qu
careces .0na persona inse"ura es retrada, penosa, y otras
veces aparenta tener cosas, ser de tal manera, etc. porque
como no sa#e quin es, cuanto vale, de que es capaz,
necesita ir por el mundo diciendo cosas para que el resto
de las personas le #rinde la se"uridad que el mismo no se
puede dar 1al presumir el espera ser reconocido) pero no
sa#e qu se ve mal y so#retodo, inse"uro.
".- 4uc3os consideran la televisin como un medio
e)celente para propagar la cultura.
-a pu#licidad es una forma muy utilizada para poder
vender y el medio donde se puede ver m$s
2e!ejado este acto de 3cultura4 es en la televisin, ya que
los anuncios
)u#licitarios son los encar"ados del sustento de la
economa de esta. * cada instante nuestros momentos de
estar viendo televisin, que son en la mayora alrededor de
5horas diarias, son interrumpidos por la pu#licidad, y a
veces no tenemos m$s remedio que asimilarla aunque no
nos interese. -a pu#licidad nos ense6a todo un mundo de
productos que mostrados de cierta forma nos hace creer
que cam#iara nuestra forma de ser, son presentados con
estereotipos de hom#res, mujeres, ni6os, estilos de vida,
etc.
'.- Es saluda!le $ue tanto los amigos como los
novios o esposos respeten los respectivos espacios
de cada uno7
E& &a!%#a0!e 2%e ta(t$ !$& a3/$& "$3$ !$& ($6$& $
e&-$&$& re&-ete( !$& re&-et6$& e&-a"$& #e "a#a %($7 E&
a&;4 9a 2%e 5$9 #;a4 2%e &$( te3-$& 3$#er($&4 "a#a %($
"$( !a e#%"a">( #e 5$9 "$(&er6a( !a (#e-e(#e("a 9 !a
a%t$#re"">( -$r &er 5$9 =>6e(e& 2%e te(e( a""e&$ a t$#$
e! 3$#er(&3$7