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Reforma Integral de La Educacion Media Superior

Reforma Integral de La Educacion Media Superior

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Reforma Integral de la Educación Media Superior

La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad
IN G . N O E L G A R C ÍA Q U IN T E R O

Contenido
1.- Por que de la RIEMS 2.- Retos y Cobertura de la EMS 3.- Principios Básicos de la RIEMS 4.- Sistema Nacional de Bachillerato 5.- Marco Curricular Común (MCC) 6.- Perfil del Egresado 7.- Perfil del Docente

Contenido
1.- Por que de la RIEMS 2.- Retos y Cobertura de la EMS 3.- Principios Básicos de la RIEMS 4.- Sistema Nacional de Bachillerato 5.- Marco Curricular Común (MCC) 6.- Perfil del Egresado 7.- Perfil del Docente

Por que de la RIEMS
Subsistemas dispersos  Egresados con dificultades para continuar estudios  Faltos de una conciencia crítica  Sin seguridad económica  Desertores con dificultades para revalidar estudios.

C o n te n i o d
1 .- Po r q u e d e l R I M S a E 2 .- R e to s y C o b e rtu ra d e l E M S a 3 .- Pri ci i s B á si s d e l R I M S n p o co a E 4 .- S i m a N a ci n a ld e B a ch i l ra to ste o le 5 .- M a rco C u rri l r C o m ú n ( M C C ) cu a 6 .- Pe rfi e lE g re sa d o ld 7 .- Pe rfi e lD o ce n te ld

Retos de la EMS en México
 Rezagos

en la cobertura. Falta de equidad.  Tasa de Terminación al 2006: 41.1 %.  Tasa esperada de terminación al 2013: 49.1 %.  Máximo histórico de población en la edad de 16 a 18 años para el 2010.  Inexistencia de identidad  Inexistencia de objetivos definidos.

RETO: Cobertura.
 Cobertura

2007-2008: 60.1 %  Causas de deserción: * Rigidez de los planes de estudio. * Incompatibilidad de estudios. * Falta de estrategias para atender la diferencia de preparación de alumnos de nuevo ingreso.

Principales retos de la EMS
  

1. Cobertura, calidad y equidad 2. Responder a las exigencias del mundo actual 3. Atender las características propias de la población adolescente

 

C o b e rtu ra , C a l d a d y E q u i a d i d
• Cobertura: Solamente permanece el 58% de la población en edad de cursarla

• Calidad: Escasa pertinencia que genera deserción • • Equidad: A menor ingreso, menor capacidad de acceder al servicio (y menor calidad)

La mayor deser ción en todo el sistema educativo se da en la
100%

EMS

95.7% 86.5% 78.1%

80%

46% 60% 57.9% 46.5% 40% 28.4% 20%

0%
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Fuente: Cálculos propios y preliminares con base en PronostiSEP y Conapo (2007), Proyecciones de población . * No incluye estudiantes que estudien cuarto grado de EMS. ** Para estimar la cobertura se tomó a la población de 18 a

3r

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Planteamiento Central
Atender los problemas de cobertura, equidad y calidad que enfrenta la EMS mediante la integración de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)

El SNB se estructura mediante un marco curricular común basado en desempeños terminales compartidos entre instituciones, los cuales se podrán organizar a partir de un conjunto de competencias.

La reforma mediante la que se crea el Sistema Nacional de Bachillerato resuelve problemas de dispersión curricular. Con su implementación se logra la identidad de la EMS, proporcionando orden y estructura, y garantizando la necesaria diversidad académica. Los estudiantes de bachillerato tendrán la oportunidad de formarse en un conjunto de competencias comunes. Independientemente de la institución a la que ingresen, podrán adquirir las capacidades indispensables para continuar estudios superiores y, si así lo deciden, se capacitarán para incorporarse al mercado de trabajo. El marco curricular común sienta las bases para una formación que, atendiendo la diversidad, elimina los obstáculos para el tránsito de estudiantes entre planteles e incluso subsistemas.

Contenido
1.- Por que de la RIEMS 2.- Retos y Cobertura de la EMS 3.- Principios Básicos de la RIEMS 4.- Sistema Nacional de Bachillerato 5.- Marco Curricular Común (MCC) 6.- Perfil del Egresado 7.- Perfil del Docente

Principios Básicos de la RIEMS
Principio 1

Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato

Principio 2

Pertinencia y relevancia de los planes de estudio

Principio 3

Tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación)

Principio 1.- Reconocimiento Universal del Bachillerato
a) Parte de definir un Perfil de Egreso de los Estudiantes de la EMS. b) c) Se logra si los egresados adquieren el dominio de un universo común de conocimientos, habilidades y actitudes. d) e) Se concreta con un marco curricular común con base en competencias (reconociendo y promoviendo la diversidad) f) g)El marco curricular será la definición del bachillerato; se verá reflejado en un certificado común

Principio 2.- Pertinencia y relevancia de planes de estudio

Se alcanzará mediante el marco curricular común con base en competencias que promueva la flexibilidad y atienda necesidades de formación diversas

Principio 3.- Tránsito entre escuelas y subsistemas

a)Las constancias o certificados parciales de estudios serán reconocidos en las escuelas de destino. b) c)Esto será posible gracias al marco curricular con base en competencias que compartirán todas las escuelas.

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Mecanismos de Apoyo

a. Orientación, tutoría y atención individua a alumnos b. Desarrollo de la planta docente c. Instalaciones y equipamiento d. Profesionalización de la gestión e. Evaluación integral f. Tránsito entre subsistemas y escuelas g. Diploma único del Sistema Nacional de Bachillerato

Integralidad

Ventajas de un SNB
1. 1. Contribuye a alcanzar una definición universal del título de bachiller al definir las competencias que deberá poseer el egresado sin distinciones entre subsistemas 2. 3. Sin perder los objetivos comunes, promueve la flexibilidad de los planes de estudio, lo cual los hace más relevantes y pertinentes 4. 5. Sienta las bases para que sea posible el

Ventajas de un SNB
4.Avanza en la dirección que marcan las reformas recientes de la EMS en nuestro país y el extranjero 5. 6.Admite la organización de los planes de estudio de los distintos subsistemas según convenga a sus objetivos 7. 8.Atiende las necesidades educativas actuales sin abandonar el aprendizaje histórico que representan las disciplinas 9. 10.Permite al conjunto de la EMS unir esfuerzos

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El Marco Curricular Común
 Permite  

articular los programas de las distintas opciones de EMS: Es una estructura que se sobrepone a los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos. estándares compartidos que enriquecen, y hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS

 Define

El Marco Curricular Común alrededor de tres ejes: Competencias disciplinares Competencias genéricas Competencias profesionales

A. B. C. D. E.

¿Qué son las Competencias?

  

Movilización de conocimientos, habilidades y actitudes en contextos específicos

Van más allá de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual

¿Qué significa educar mediante Competencias?
Ø Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades..

Ø Se trata de activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje; se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora.

Ø Una formación en competencias es una formación humanista que integra los aprendizajes pedagógicos del pasado a la vez

A. Competencias Disciplinare

Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber  Todo bachiller debe adquirir estas competencias Se desarrollan en el contexto de una disciplina específica y permiten un dominio más profundo de ella; no son necesariamente relevantes al dominio de otras disciplinas

B. Competencias Genéricas
Clave:

son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios; relevantes a lo largo de la vida son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como a los mecanismos de apoyo de las escuelas capacidad de refuerzan la adquirir otras


  Transversales:

 Transferibles:

Competencias Genéricas

vAplica de manera efectiva metodologías y procedimientos establecidos para la solución de un problema” vMantiene una actitud favorable hacia la interculturalidad, la tolerancia y la diversidad de creencias, valores e ideas” vEs capaz de buscar información y procesarla, para resolver un problema” vLas competencias genéricas y las

Con esto el Alumno podrá:

C. Competencias Profesionales
 Competencias

extendidas propedéutico)

profesionales (de carácter

 Competencias  Estas

profesionales básicas (para el trabajo) competencias no serán comunes a todas las instituciones; cada una las

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Las Competencias Genéricas y El Perfil del Egresado

Las diez competencias genéricas a continuación se organizan en seis categorías, las cuales se refieren al perfil general del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. El desglose de este perfil son las propias competencias

Competencias Genéricas

I. Autorregulación y cuidado de sí

1. Se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que busca, los inconvenientes y restricciones que se pueden encontrar y los distintos cursos de acción posibles.


II. Comunicación

2. Participa en intercambios de información basados en la correcta interpretación y emisión de mensajes mediante la utilización de distintos medios, códigos y herramientas, y aplica estrategias de comunicación para diferentes contextos

Competencias Genéricas

III. Pensamiento crítico

3. Aplica de manera efectiva metodologías y procedimientos establecidos para la solución de un problema 4. 5. Identifica los orígenes y la naturaleza de un problema y piensa original y creativamente para proponer posibles soluciones y desarrollar innovaciones 6. 7. Desarrolla y sustenta una opinión personal sobre temas de interés y relevancia general, y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Competencias Genéricas
 

IV. Aprendizaje autónomo

6.Aprecia el valor de la educación y está en posición de adquirir conocimientos de manera autónoma, tanto en el contexto de la escuela como a lo largo de la vida
  

V. Trabajo en equipo

7.Participa y colabora de manera efectiva como miembro de diversos equipos, apoyando el logro de sus objetivos y

Competencias Genéricas
 

VI. Competencias cívicas y éticas

8. Mantiene una actitud favorable hacia la interculturalidad, la tolerancia y la diversidad de creencias, valores e ideas 9. 10.Conoce las estructuras políticas y sociales básicas del país, así como el valor de la democracia como un sistema que propicia el pensamiento crítico y la participación, y privilegia el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos 11. 12.Comprende y asume su responsabilidad frente al medio ambiente e identifica los motivos e impactos de su deterioro en contextos diversos

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1.- Por que de la RIEMS 2.- Retos y Cobertura de la EMS 3.- Principios Básicos de la RIEMS 4.- Sistema Nacional de Bachillerato 5.- Marco Curricular Común (MCC) 6.- Perfil del Egresado 7.- Perfil del Docente

Se debe garantizar que el Perfil del Docente y el del Egresado sean congruentes, es en este sentido que algunas competencias genéricas encuentran expresión directa en los atributos de las competencias docentes.
Perfil del Egresado Perfil del Docente
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes

Perfil del Egresado
Elige y practica estilos de vida saludables. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Perfil del Docente

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Es imprescindible que los maestros cuenten con las competencias que conforman el perfil del Egresado más las competencias correspondientes a las actividades propias de su profesión.

Ø Las competencias son globales y limitadas en número. Ø Se incluyen ocho, acompañadas de sus principales atributos. Ø La expresión del Perfil del Docente en competencias y principales atributos sigue el modelo desarrollado y acordado por los grupos de trabajo que construyeron el Perfil del Egresado de la EMS.
VERBO Organiza + CONTENIDO + la propia formación continua SITUACIÓN EN CONTEXTO a lo largo de su trayectoria profesional

Las Competencias y La Diversidad en la EMS
Ø Las deberán compartir todos los docentes para alcanzar los objetivos de la RIEMS. Ø Ø Podrán ser complementadas y especificadas en niveles de concreción posteriores de la Reforma Integral. Ø Ø La elaboración del Perfil del Docente corresponde al nivel interinstitucional. La definición de estrategias para el desarrollo docente y su especificación de acuerdo a objetivos particulares de subsistemas y escuelas, corresponde a niveles de concreción posteriores. Ø Ø Describen el perfil compartido de todos los

El Desarrollo Docente en el Contexto de la RIEMS
Ø El fortalecimiento de la práctica sólo puede darse en un ambiente que facilite la formación continua y en el que otros actores del nivel también se actualicen y participen en la mejora continua de las escuelas.
Ø Ø

Ø Docentes, directivos y personal de apoyo podrán trabajar en conjunto en el mejoramiento de la EMS.
Ø

Ø La articulación de los procesos de actualización en torno a un perfil con base en competencias reconoce que el desarrollo docente es un proceso de mejora continua que no tiene final.

Competencias que expresan el perfil del docente de la Educación Media Superior de México
1.Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Principales atributos  Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.  Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.  Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.  Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.  Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.  Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

Competencias que expresan el perfil del docente de la Educación Media Superior de México
 

2.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Principales atributos  Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.  Explica la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.  Valora y explica los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Competencias que expresan el perfil del docente de la Educación Media Superior de México

Principales atributos  Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.  Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.  Diseña y utiliza materiales adecuados en el salón de clases.  Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad

4.

Competencias que expresan el perfil del docente de la Educación Media Superior de México

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Principales atributos:  Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.  Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.  Promueve el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.  Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.  Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Competencias que expresan el perfil del docente de la Educación Media Superior de México

Principales atributos  Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.  Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.  Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.  Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes para afianzar sus procesos de aprendizaje.

Competencias que expresan el perfil del docente de la Educación Media Superior de México

6.

Construye ambientes para autónomo y colaborativo.

el

aprendizaje

Principales atributos  Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.  Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.  Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.  Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.  Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.  Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Competencias que expresan el perfil del docente de la Educación Media Superior de México

Principales atributos  Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.  Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.  Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.  Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.  Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.  Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.  Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.  Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y

Competencias que expresan el perfil del docente de la Educación Media Superior de México

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Principales atributos  Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.  Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.  Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.  Crea y participa en comunidades de aprendizaje para

Concatenación del perfil del docente y el alumno

Es importante recalcar la necesidad de que el docente cuente con las competencias necesarias para desarrollar el perfil del egresado de la Educación Media Superior.

Docentes/ Genéricas COMPETENCIAS DOCENTES
1.- Domina y estructura 2.- Planifica el proceso 3.- Lleva a la práctica procesos 4.- Evalúa y da seguimiento 5.- Motiva y facilita el aprendizaje autónomo 6.- Propicia un clima escolar 7.- Facilita e Impulsa 8.- Interactúa y colabora 9.- Organiza y Monitorea

COMPETENCIAS GENÉRICAS
2 Es 3 Elige y 4 5. 6 1 Se sensible practica Escucha, Desarroll Sustenta conoce y al arte.. … interpreta a postura valora.. innovacio nes 7. 8. Aprende Participa por y colabora iniciativa 9. 10. 11. Participa Mantiene Contribu con una ye al concienci actitud a desarroll o

x

Requerimos de la Actualización

N O SI M PR E I PR O V I A R EM O S E M S

Conclusiones Finales.
v La RIEMS, resuelve los problemas académicos más graves del nivel: Dispersión curricular de perfiles y tránsito de instituciones. v Proporciona orden y estructura, garantizando la diversidad académica. v Los alumnos se forman en base a competencias comunes independientes de la institución que egresen. v Podrán adquirir capacidades indispensables para continuar estudios superiores o integrarse al mercado laboral.

Conclusiones Finales.
vElimina los obstáculos para el tránsito de estudiantes.

vAborda eficazmente la proliferación de tipos de oferta diversos.

vBrinda procesos indispensables como orientación y tutoría, formación docente, gestión escolar y la evaluación del sistema.

Por su atención Gracias……..

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