INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMN BOLVAR

ESP. GERMAN BLANCO TOVAR

COMPETENCIAS, COMUNIDAD,
EDUCATIVA Y DESEMPEOS
Una de las grandes preocupaciones actuales dentro del colectivo de la Institucin es el
desinters y la apata de los estudiantes hacia el desarrollo de los procesos.
Entendiendo como proceso a un continuo determinado de actividades o eventos
(Coordinados u organizados) que se realizan o suceden bajo ciertas circunstancias con un
fin determinado; que en el caso que nos convoca lo entenderemos como: Educacin y de
la cual debemos tener en cuenta sus cuatro pilares fundamentales que son:
Saber ser
Saber hacer
Saber aprender
Saber convivir con los dems

Sabemos que en todo el mundo cada vez es ms alto el nivel educativo requerido a
hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter
prctico. En este contexto es necesaria una Educacin bsica que contribuya al desarrollo
de competencias amplias para la manera de vivir y convivir, en una sociedad que cada vez
es ms compleja; por ejemplo, el uso de herramientas para pensar como el lenguaje, la
tecnologa, los smbolos y el conocimiento, la capacidad para actuar en un grupo diverso y
de manera autnoma como tambin los dems fines que establece el MEN en su Ley 115
del 94.De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se
desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le ponen los
derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral,
fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores
humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los
principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., as
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los
afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
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4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos, y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional, y de la diversidad tnica y
cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creacin y el fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la
prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el
caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico, y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la
calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de
solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de
la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del
patrimonio cultural de la nacin.
11. La formacin de la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la
recreacin el deporte y la utilizacin del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
Por otra parte, sabemos que para logar lo anterior es necesario que nuestra institucin
replantee su posicin, es decir, que debemos replantear nuestro currculo, nuestras
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metodologas y nuestras formas de pensar tanto como maestros, estudiantes y
padres de familia.
REVISEMOS NUESTRA PRACTICA PEDAGOGICA. UBIQUEMONOS
Docente Tradicional
Sabe todo
Desconoce pre- conceptos de sus estudiantes
Mecaniza
Exige memorizacin

Ejemplo:
Los primeros grados de primaria cuando los nios y nias empiezan a leer los maestros les
colocan planas de ma, me, mi, mo, mu. Etc. O una secuencia del 1 al 3 millones, o repetir
una hoja completa de alguna falta de ortografa, transcribir un texto de una fotocopia, un
libro completo o definir una nota definitiva con la presentacin de una libreta.

Docente Actual
Es un facilitador entre el conocimiento y el sujeto que aprende
Innovador
Educa para la vida
Es un dinamizador
Evala por procesos no solo contenidos

Ejemplo:
El maestro o la maestra que logra que sus alumnos lean sin que repitan insistentemente
una letra o silaba, sino que logra que los nios aprendan el sentido practico de un
peridico, cuento, receta, Etc.

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FUNCIONES DEL DOCENTE DE HOY
Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible).
Establece metas: Autoestima, hbitos de estudio
Regula los aprendizajes, favorece y evala los progresos
Fomenta el logro de aprendizaje significantes
Fomenta la bsqueda de la novedad
Potencia el sentimiento de capacidad (no castra)
Ensea qu hacer cmo, cundo y por qu
Comparte las experiencias del aprendizajes con sus estudiantes
Fomenta la empata en el grupo
Atiende las diferencias individuales
Desarrolla en sus estudiantes actividades positivas. valores

Por otra parte, el desarrollo de competencias entre nuestros estudiantes es un proceso
que no se realiza en un mes o en un ao, ya que ser competente no solo implica el tener
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; sino que estas habilidades deben
enfocarse hacia el carcter de los desempeos, ya que estos permiten aflorar de que
manera nos desenvolvemos en diversos mbitos del orden social como en la casa, la
escuela, la calle o en el campo laboral. Los desempeos son actos, hechos sensibles y
reales.
EL ROL DEL PADRE EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL HIJO- HIJA
En nuestra institucin es imprescindible aplicar estrategias para que el padre de familia
participe activamente en el proceso educativo de su hijo/a. ya que de esta manera ellos
contribuirn a incrementar el sentido de pertenencia por la institucin y ms que todo
sobre el proceso de enseanza aprendizaje de sus acudidos.
Para esto, es necesario:
Mayor exigencia de la institucin en el proceso de matricula de los estudiantes.
Diagnosticar el motivo de la falta de participacin.
Fomentar la realizacin de escuela de padres y establecer la asistencia obligatoria
de los acudientes de estudiantes con dificultades acadmicas y convivenciales.
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Informar a las autoridades competentes sobre el incumplimiento de los
padres, tal como lo establece la Ley dela Infancia y la Adolescencia.

ESP. GERMAN BLANCO TOVAR
DOCENTE HUMANIDADES INGLS
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMN BOLVAR.
14-06-12