Curriculo Primaria

Pgina 33054 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
I. COMUNIDAD AUTNOMA
1. DISPOSICIONES GENERALES
Consejo de Gobierno
11264 Decreto n. 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se
establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modihcada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
desarrolla la nueva organizacin de la Educacin Primaria en los artculos 16 a
21, conhgurndose como una etapa educativa en la que se inicia la escolarizacin
obligatoria y se contribuye a garantizar una formacin integral que favorece el
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, introduce un artculo 6.bis,
conforme al cual corresponde al Gobierno, entre otras competencias, el diseo
del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos,
criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables,
con el fin de asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez
dentro del territorio nacional de las titulaciones a las que se rehere dicha ley; por
otra parte, conforme al mismo, corresponde a las administraciones educativas
competentes complementar los currculos bsicos en los trminos establecidos en
el mencionado artculo.
El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia, aprobado por Ley
Orgnica 4/1982, de 9 de junio, establece en su artculo 16 que corresponde a la
Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la
enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades,
de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas
que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen y sin
perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del
artculo 149 y de la alta inspeccin, para su cumplimiento y garanta.
Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se traspasaron las funciones y
servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia en materia de enseanza no universitaria y por Decreto 52/1999, de
2 de julio, se aceptaron dichas competencias y se atribuyeron a la Consejera de
Educacin y Cultura las funciones y servicios transferidos.
As pues y una vez concretado el currculo bsico de la Educacin Primaria
en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, corresponde a la Consejera
competente en materia de educacin establecer el currculo para esta etapa
educativa en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
En desarrollo del currculo bsico, se dicta el presente decreto, mediante
el cual se pretende incrementar la autonoma de los centros, que pueden
decidir desarrollar y complementar el currculo, as como fijar la oferta de
asignaturas de los bloques de asignaturas espechcas y de libre conhguracin
autonmica, en el marco de la programacin de las enseanzas que establezca
la Administracin regional.
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Un currculo que se desarrolla con la suficiente flexibilidad para que
los centros, en el uso de su autonoma, puedan adaptarse a las diferencias
individuales y a su entorno socioeconmico y cultural, de modo que todos
los alumnos puedan alcanzar el grado de excelencia que sus condiciones les
permitan.
Transitar adecuadamente por las etapas del sistema educativo es condicin
inherente al xito escolar. Si el paso de la Educacin Infantil a la Educacin
Primaria exige la adecuada coordinacin del profesorado, esta adquiere especial
relevancia en el trnsito a la Educacin Secundaria Obligatoria. Por tanto, debe
asegurarse una adecuada conexin entre Educacin Infantil, Educacin Primaria
y Educacin Secundaria Obligatoria de modo que las distintas etapas resulten
integradas en un proceso educativo y formativo de los alumnos, facilitando su
maduracin intelectual y su desarrollo personal en el entorno social y escolar.
En el marco de esta concepcin del sistema educativo como un todo
formativo compuesto de etapas unidas entre s, el presente decreto establece un
currculo para la Educacin Primaria que propicia las condiciones que permiten
el oportuno cambio metodolgico, de forma que los alumnos sean un elemento
activo en el proceso de aprendizaje.
Este currculo propugna que las habilidades cognitivas, siendo imprescindibles,
no son suhcientes; es necesario adquirir desde edades tempranas competencias
transversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad
o la capacidad de comunicar, y actitudes clave como la confianza individual, el
entusiasmo, la constancia y la aceptacin del cambio.
Esta configuracin del currculo de la Educacin Primaria, adems de la
autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorece de manera especial
el aprendizaje por competencias, la atencin personalizada, la deteccin precoz
de las dihcultades de aprendizaje, la intensihcacin de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin, el aprendizaje de las lenguas extranjeras y las
evaluaciones externas, individualizadas y de hn de etapa.
La Educacin Primaria es una etapa educativa determinante por cuanto se
construyen en ella las bases del pleno desarrollo de la personalidad, as como el
conjunto de conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que capacitan
a los alumnos para cumplir con xito sus objetivos. Solo un sistema educativo de
calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades
y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna desarrolle el mximo
de sus potencialidades.
En el proceso de elaboracin de este decreto se ha tenido en cuenta el
dictamen emitido por el Consejo Escolar de la Regin de Murcia.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Universidades,
de acuerdo con el Consejo Jurdico de la Regin de Murcia y previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin del da 5 de septiembre de 2014,
Dispongo
Captulo I
Principios y disposiciones generales
Artculo 1. Objeto
El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia y constituye el
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desarrollo para esta etapa de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo II de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Primaria.
Artculo 2. mbito de aplicacin
Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia que impartan la Educacin Primaria.
Artculo 3. Principios generales y organizativos
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 16.1 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, la Educacin Primaria es una etapa educativa que
comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los
seis y los doce aos de edad.
2. Con carcter general, los alumnos se incorporarn al primer curso de la
misma en el ao natural en el que cumplan seis aos.
3. Al amparo de lo establecido en los artculos 3.3 y 4.1 de la citada ley
orgnica, esta etapa forma parte de la enseanza bsica y, por tanto, tiene
carcter obligatorio y gratuito.
4. Conforme a lo dispuesto en el artculo 16.2 la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la hnalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos
los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura,
el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de
convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad
y la afectividad, con el hn de garantizar una formacin integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar
con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, con el fin de facilitar la transicin desde la
Educacin Primaria a la Educacin Secundaria Obligatoria, se prestar una
especial atencin a la coordinacin entre ambas etapas para salvar las
diferencias pedaggicas y organizativas, as como los desajustes que se
puedan producir en el progreso acadmico de los alumnos, para lo que se
tendr en cuenta, entre otros mecanismos, el informe indicativo del nivel
obtenido en la evaluacin hnal de etapa.
Artculo 4. Currculo
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas y etapas educativas.
2. Considerando las dehniciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real
decreto y al amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de la etapa, con el hn de lograr la realizacin adecuada de actividades y
la resolucin ehcaz de problemas complejos.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
hnalizar esta etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planihcadas para ello.
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c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen a la adquisicin de las competencias y al logro de los objetivos
de la etapa educativa. En esta etapa educativa, los contenidos se organizan en
reas.
d) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los
alumnos deben lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden
a lo que se pretende conseguir en cada rea.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especihcaciones de los criterios de
evaluacin que permiten dehnir los resultados de aprendizaje y que concretan
lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada rea. Deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o
logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planihcadas por el profesorado, de manera consciente y refexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
Artculo 5. Competencias del currculo
1. A efectos del presente decreto y de acuerdo con lo previsto en el
artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se identihcan siete
competencias para su desarrollo en la Educacin Primaria:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. La Educacin Primaria ha de contribuir a la consecucin de las
competencias a travs de las distintas reas. Dado su carcter instrumental,
en esta etapa se potenciar el desarrollo de las competencias en comunicacin
lingstica, competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, de conformidad con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
Artculo 6. Objetivos
Son objetivos de la etapa los dispuestos en el artculo 16 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, recogidos en el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero.
Captulo II
Organizacin Curricular
Artculo 7. reas
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, la Educacin Primaria se organiza en reas que tienen carcter global
e integrador.
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2. De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real
Decreto126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se
agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas espechcas,
y de asignaturas de libre conhguracin autonmica.
3. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el
alumnado cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos de Educacin Primaria:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
4. Dentro del bloque de asignaturas espechcas, los alumnos debern cursar
las siguientes reas en todos los cursos de esta etapa:
a) Educacin Fsica.
b) Educacin Artstica.
c) Religin o Valores Sociales y Cvicos, dependiendo de la decisin de los
padres, madres o tutores legales.
5. Los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables, los
contenidos y la metodologa didctica de las asignaturas troncales y espechcas
se recogen en el anexo I del presente decreto.
6. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 3.1.c) del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, los centros educativos podrn complementar los
contenidos de las reas recogidas en el anexo I de este decreto, as como disear
e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios acordes a la metodologa
didctica de cada rea.
7. Los alumnos cursarn reas del bloque de asignaturas de libre
conhguracin autonmica en todos los cursos de la etapa.
8. Las asignaturas de libre configuracin autonmica que cursarn los
alumnos a lo largo de la etapa son las siguientes:
a) El rea de Lectura Comprensiva, en los cursos primero, segundo y tercero.
b) En los cursos cuarto, quinto y sexto de la etapa, los centros docentes
debern ofertar, al menos, una de las siguientes reas: Conocimiento Aplicado,
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura, Profundizacin en Matemticas
o Profundizacin en la Primera Lengua Extranjera o un rea propuesta por el
propio centro. En este ltimo caso, deber contar con autorizacin de la
Consejera competente en materia de educacin, previa aprobacin del currculo
del rea por el Consejo de Gobierno, conforme a lo dispuesto en el apartado
dcimo del presente artculo.
c) El rea de Segunda Lengua Extranjera, en los cursos quinto y sexto de
la etapa. En caso de que el alumno presente dihcultades en la adquisicin de la
competencia lingstica en castellano que le impidan seguir con aprovechamiento
sus aprendizajes, podr cursar, en lugar de Segunda Lengua Extranjera, el rea
de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica. Asimismo, cuando
un centro desarrolle un programa de enseanza especfico para alumnado
extranjero con desconocimiento del castellano o un programa de enseanza
espechco para alumnado sordo o hipoacsico, estos alumnos podrn cursar el
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rea de Espaol Lengua Extranjera o el rea de Lengua de Signos Espaola en
lugar de la Segunda Lengua Extranjera respectivamente, previa autorizacin de
la Consejera con competencias en educacin.
9. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de estas reas, as como su metodologa didctica quedan establecidos
en el anexo II del presente decreto.
10. La solicitud de autorizacin de un rea propuesta por los centros docentes
deber ir acompaada de la justificacin de la misma, la correspondiente
propuesta de contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje, as
como la aprobacin del Claustro de profesores. Una vez analizada la propuesta, la
Administracin educativa aprobar el currculo de las reas que sean autorizadas
a travs del correspondiente decreto.
Artculo 8. Horario semanal y periodos lectivos
1. El horario semanal para los alumnos de cada uno de los cursos de la
Educacin Primaria ser, como mnimo, de veinticinco horas, distribuidas
uniformemente de lunes a viernes, incluido el tiempo de recreo.
2. El tiempo de recreo ser de treinta minutos diarios, pudindose fraccionar
en dos periodos de quince minutos.
3. Los periodos lectivos podrn oscilar entre cuarenta y cinco y noventa
minutos. No obstante, podrn organizarse periodos de treinta minutos cuando
deba atenderse grupos reducidos de alumnos para recibir apoyo o refuerzo dentro
o fuera del aula.
4. Con carcter excepcional un periodo de recreo podr fraccionar un periodo
de noventa minutos.
5. La distribucin de la carga horaria lectiva semanal de las reas de la
Educacin Primaria se recoge en el anexo III del presente decreto.
6. El centro contar en su horario con horas lectivas que, dentro de su
autonoma, podrn distribuirse con criterios pedaggicos entre las reas troncales
en cada uno de los cuatro primeros cursos de la etapa, previo acuerdo del
claustro de profesores. Las horas atribuidas a cada uno de estos cursos son las
relacionadas en el anexo III.
7. Cuando por razones organizativas, no pueda distribuirse el horario de las
reas segn lo dispuesto en el citado anexo, los centros podrn:
a) Ajustar la carga lectiva en un mximo de media hora semanal desde
primero hasta cuarto curso, compensando este ajuste con las horas de autonoma
de centro, sin que este ajuste suponga modihcacin alguna sobre el nmero total
de horas previstas para dicha autonoma ni para las reas a lo largo de la etapa.
b) Ajustar la carga lectiva en un mximo de un cuarto de hora semanal entre
dos reas, sin que este ajuste suponga modihcacin alguna sobre el nmero total
de horas previstas para estas reas a lo largo de la etapa.
Artculo 9. Fomento de la lectura
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 9.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria se fomentar el hbito de
la lectura. Para ello, los centros docentes dedicarn un tiempo diario a lectura
comprensiva durante la jornada escolar en todos los cursos de la etapa.
2. Durante los tres primeros cursos de la Educacin Primaria, se priorizar
la comprensin lectora como herramienta bsica de acceso al conocimiento y
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aprendizajes, garantizando que los alumnos dispongan de atencin personalizada
para ello al menos una vez a la semana.
3. Asimismo, con el hn de fomentar el hbito y gusto por la lectura, as como
la adquisicin de la competencia lectora desde las edades ms tempranas, en
especial la lectura comprensiva, se cursar el rea de Lectura Comprensiva en los
tres primeros cursos de la Educacin Primaria.
4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la adopcin
de planes o programas espechcos que fomenten el hbito de la lectura en la
Educacin Primaria.
Artculo 10. Aprendizaje de lenguas extranjeras
1. La enseanza en lenguas extranjeras se ajustar a lo dispuesto en el
artculo 13 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. En los centros autorizados a impartir un sistema de enseanza bilinge,
el aprendizaje en lenguas extranjeras podr, en funcin de su autorizacin,
realizarse en todas las reas como lengua vehicular, a excepcin del rea de
Lengua castellana y Literatura, del rea de Lectura Comprensiva, del rea de
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura, del rea de Segunda Lengua
Extranjera, del rea de Lengua de Signos Espaola, del rea de Espaol Lengua
Extranjera y del rea de Refuerzo en Competencia en Comunicacin Lingstica.
3. Para valorar los aprendizajes de los alumnos en las reas que se impartan
usando la lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluar el grado de
consecucin de los estndares de aprendizaje previstos para dichas reas. No se
deber tener en cuenta la consecucin de los estndares de aprendizaje del rea
de Lengua Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el
resto de reas.
Artculo 11. Actividad fsica
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 10.5 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, se promover que la actividad fsica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento infantil, fomentando la prctica diaria de
deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en
los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos
competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,
saludable y autnoma.
2. A los efectos de lo establecido en el punto anterior, los centros docentes
podrn promover la prctica diaria del deporte y el ejercicio fsico voluntario
durante los periodos de recreo.
3. Conforme a lo dispuesto en el citado artculo, el diseo, coordinacin y
supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo,
sern asumidos por el profesorado con cualihcacin o especializacin adecuada
en estos mbitos.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer
orientaciones para el desarrollo de estas medidas en los centros educativos.
Captulo III
Metodologa
Artculo 12. Principios pedaggicos
1. Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente debern
estar integradas en los elementos curriculares.
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2. De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6
del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la accin educativa en esta etapa
procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los
alumnos, y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
3. El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas
con un enfoque globalizador y abordar los problemas, las situaciones y los
acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando, en todo
caso, su conexin con las necesidades y caractersticas de los alumnos.
4. Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio la
diversidad de los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin personalizada,
la prevencin de las dihcultades de aprendizaje, la realizacin de diagnsticos
precoces y la puesta en prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para
prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dihcultades.
Artculo 13. Orientaciones metodolgicas
1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3. de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizan las siguientes recomendaciones
de metodologa didctica:
a) Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los
alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia
al mismo tiempo.
b) La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
c) Se fomentar la refexin e investigacin, as como la realizacin de tareas
que supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
d) Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso signihcativo de
la lectura, escritura, tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y la
expresin oral mediante debates o presentaciones orales.
e) La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo
y el trabajo cooperativo.
f) Asimismo, podrn realizarse agrupamientos fexibles en funcin de la tarea
y de las caractersticas individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas
puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
g) Se procurar organizar los contenidos en torno a ncleos temticos
cercanos y signihcativos.
h) El espacio deber organizarse en condiciones bsicas de accesibilidad y no
discriminacin necesarias para garantizar la participacin de todos los alumnos
en las actividades del aula y del centro.
i) Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos,
variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se rehere al contenido, como
al soporte.
2. Los centros docentes podrn disear e implantar mtodos pedaggicos
propios, previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las
caractersticas de los alumnos.
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Captulo IV
Tutora
Artculo 14. Principios
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 9.4 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo de los alumnos.
2. En la Educacin Primaria cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor,
quien coordinar la intervencin educativa del equipo docente. Se entiende por
equipo docente el conjunto de maestros que imparten docencia al mismo grupo
de alumnos.
3. El tutor mantendr una relacin permanente con los padres, madres
o tutores legales, para facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el
artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educacin, facilitando orientaciones y pautas de actuacin que
contribuyan a la maduracin personal del alumno, as como a la mejora del
xito acadmico de ste.
4. El tutor incidir especialmente en la orientacin del proceso de aprendizaje
de sus alumnos, en la deteccin precoz de las dihcultades de aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, ofreciendo respuestas educativas acordes a sus
necesidades, para lo cual podr recabar el asesoramiento y colaboracin del
orientador correspondiente al centro.
Artculo 15. Organizacin
1. El tutor de los tres primeros cursos de la etapa ser el mismo profesor,
procurando asignar la tutora del primer curso, siempre que sea posible, a un
maestro que pueda dar esta continuidad. Se designar un tutor distinto a partir
de cuarto curso, procurando su permanencia con el mismo grupo de alumnos
durante los tres ltimos cursos de la etapa.
2. Con objeto de que la incorporacin de los alumnos a la Educacin
Primaria sea gradual y positiva, los centros docentes adoptarn las medidas de
coordinacin necesarias entre los tutores de grupos del ltimo curso de Educacin
Infantil y de los grupos del primer curso de Educacin Primaria. Asimismo,
conforme a las instrucciones que al efecto facilite la Consejera competente en
materia de educacin, los centros establecern un periodo de adaptacin para el
alumnado que se incorpore a primer curso de Educacin Primaria.
Captulo V
Equidad en la Educacin
Artculo 16. Atencin individualizada
1. Al amparo de lo establecido en los artculos 9.1 y 9.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la etapa de la Educacin Primaria se pondr
especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin
personalizada, en la prevencin de las dihcultades de aprendizaje, as como en la
puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
dihcultades, los cuales podrn ser tanto organizativos como curriculares.
2. Con objeto de prestar una atencin personalizada a los alumnos, los
centros podrn destinar recursos para la realizacin de apoyos, preferentemente
dentro del aula.
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3. Los centros decidirn las medidas a desarrollar con los recursos de
apoyo disponibles, siendo recomendable que durante los tres primeros cursos
se dirijan preferentemente a la prevencin de dihcultades de aprendizaje de los
estndares bsicos y esenciales del rea de Lengua Castellana y Literatura y,
fundamentalmente, del rea de Lectura comprensiva.
4. Los centros docentes establecern mecanismos de refuerzo, organizativos
o curriculares, tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje.
Entre estas medidas podrn considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los
agrupamientos fexibles o las adaptaciones del currculo.
Artculo 17. Alumnos con necesidades especcas de apoyo educativo
1. Para que el alumnado con necesidad espechca de apoyo educativo al que
se rehere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar
el mximo desarrollo de sus capacidades personales y las competencias de la
etapa, los centros docentes aplicarn las medidas curriculares y organizativas
oportunas que aseguren su adecuado progreso, de entre las previstas en
el Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la
respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de
la Regin de Murcia.
2. Los orientadores educativos asignados a los centros realizarn diagnsticos
precoces que posibiliten la atencin temprana de las necesidades espechcas de
los alumnos, as como la respuesta educativa ms adecuada a sus caractersticas
y necesidades.
3. Asimismo, al amparo de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, se garantizar que las condiciones de realizacin
de todas las evaluaciones se adapten a las necesidades de los alumnos con
necesidades espechcas de apoyo educativo.
Artculo 18. Plan de trabajo individualizado de los alumnos con
necesidades especcas de apoyo educativo
1. Todo alumno que presente necesidades espechcas de apoyo educativo,
previstas en el artculo 71.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, contar
con un plan de trabajo individualizado.
2. El plan de trabajo individualizado recoger las medidas organizativas que
den respuesta a dichas necesidades, as como la adecuacin de los elementos del
currculo o las adaptaciones individuales de las reas que precisen los alumnos
citados.
3. El profesor tutor, previo informe y asesoramiento del orientador
correspondiente, coordinar la elaboracin del plan de trabajo individualizado que
desarrollar el equipo docente.
4. La Consejera con competencias en educacin establecer el procedimiento
y los trminos en los que el equipo docente desarrollar este plan de trabajo
individualizado.
Artculo 19. Necesidades educativas especiales
A tenor de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, las adaptaciones signihcativas individualizadas de los elementos
del currculo que el equipo docente realice a hn de atender a los alumnos con
necesidades educativas especiales que las precisen perseguirn el mximo
desarrollo posible de las competencias del currculo. La evaluacin continua y la
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promocin en esta etapa tomarn como referente los elementos hjados en dichas
adaptaciones.
Artculo 20. Altas capacidades intelectuales
1. La atencin al alumnado con altas capacidades intelectuales se ajustar
a las necesidades educativas e intereses de estos alumnos, cuyo plan de trabajo
individualizado se basar en la realizacin de tareas que supongan desafos y
retos intelectuales.
2. Se promover la ampliacin de contenidos y competencias previstos para
el curso en el que est matriculado, mediante la realizacin de proyectos de
enriquecimiento curricular signihcativos durante la jornada escolar, debidamente
tutelados por los maestros del centro.
3. En circunstancias excepcionales, y previo informe del orientador del
centro, este alumnado podr asistir a sesiones de reas de cursos de la etapa
inmediatamente superiores al cursado en un porcentaje inferior al 20% de la
jornada escolar.
4. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales,
identihcado como tal por el orientador correspondiente, podr fexibilizarse, tras
resultar insuhciente la puesta en funcionamiento de medidas educativas menos
significativas, y en razn a los trminos y procedimientos que determine la
normativa vigente.
Artculo 21. Dicultades especcas de aprendizaje
1. La identihcacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas
de los alumnos que presentan dihcultades de aprendizaje o trastorno por dhcit
de atencin e hiperactividad (TDAH) se realizar lo ms tempranamente posible,
aplicndose las medidas de refuerzo educativo que faciliten su acceso al currculo.
2. En funcin del desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica,
el equipo docente determinar individualmente si el alumno con dificultades
espechcas de aprendizaje est en condiciones de cursar el rea de Segunda
Lengua Extranjera en quinto o sexto curso, o deber cursar alguna de las reas
alternativas a esta previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto.
Artculo 22. Integracin tarda
1. Los centros educativos adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que
faciliten la integracin escolar de los alumnos que se incorporen de forma tarda
al sistema educativo espaol por proceder de otros pases o por cualquier otro
motivo.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 14.5 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, quienes presenten un desfase en su nivel de
competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados en el curso
inferior al que les correspondera por edad. Esta decisin se podr adoptar a
partir de tercer curso de Educacin Primaria. En caso de recuperar dicho desfase
y poder continuar con aprovechamiento sus estudios, se podrn reincorporar al
curso correspondiente a su edad si as lo estima el equipo docente al hnalizar el
curso escolar.
3. En caso de presentar graves carencias lingsticas en castellano, estos
alumnos podrn cursar en los cursos quinto y sexto de la Educacin Primaria una
de las siguientes reas previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto:
NPE: A-060914-11264
a) El rea de Espaol Lengua Extranjera, si el centro desarrolla un
programa especfico de enseanza especfico para alumnado extranjero con
desconocimiento del castellano.
b) El rea de Refuerzo en Competencia en Comunicacin Lingstica.
Artculo 23. Compensacin educativa
Las medidas de compensacin educativa en la Educacin Primaria se
atendrn a lo dispuesto en el captulo IV del Decreto 359/2009, de 30 de octubre.
Captulo VI
Autonoma de los centros
Artculo 24. Autonoma pedaggica y organizativa
1. En el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa los centros
educativos podrn:
a) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,
espechcas y de libre conhguracin autonmica.
b) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios, conforme
a lo establecido en el artculo 13.2.
c) Establecer los mecanismos de coordinacin ms adecuados del
profesorado, ya sea entre los maestros de los tres primeros o de los tres ltimos
cursos de Educacin Primaria, entre los maestros que impartan la misma rea o
entre los maestros del mismo curso de la etapa.
d) Conhgurar la oferta formativa de la etapa. La oferta formativa del centro
incluir las reas que se impartirn en cada curso de la etapa, la carga horaria
correspondiente a las mismas, as como la fundamentacin pedaggica de dicha
oferta, previa aprobacin del Claustro de profesores y conforme a lo establecido
en el artculo 7 del presente decreto.
e) Ofertar reas de libre conhguracin autonmica de diseo propio.
2. Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos podrn ampliar el
nmero de horas lectivas hjadas para cada rea en el anexo III del presente
decreto, previa comunicacin a la Consejera competente en materia de
educacin, dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida
la laboral, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni
exigencias para las Administraciones educativas.
Artculo 25. Propuesta curricular
1. Los maestros de Educacin Primaria elaborarn la propuesta curricular de
la etapa, la cual ser aprobada por el Claustro de profesores.
2. Esta propuesta curricular de etapa formar parte de la programacin
general anual del centro e incluir:
a) El periodo de adaptacin de Educacin Primaria, as como las medidas de
coordinacin con la Educacin Infantil.
b) Las medidas de coordinacin con la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Las medidas de coordinacin entre el profesorado que imparte docencia en
los tres primeros cursos, as como la coordinacin de los maestros que imparten
docencia en los tres ltimos cursos de la etapa.
d) Las medidas de coordinacin entre los maestros que imparten la misma
rea o el mismo curso de la etapa.
NPE: A-060914-11264
e) Las decisiones a nivel de etapa en relacin con las estrategias e
instrumentos de evaluacin de los alumnos.
f) Los criterios de promocin, conforme a lo dispuesto en el artculo 27 del
presente decreto.
g) Los perhles de las competencias del currculo descritos en el apartado
tercero del citado artculo.
h) Las programaciones docentes de cada una de las reas.
3. Las programaciones docentes sern elaboradas por los maestros del
mismo curso de la etapa teniendo en cuenta el currculo hjado en el presente
decreto y debern contener, al menos, los siguientes elementos para cada una de
las reas:
a) Secuencia y temporalizacin durante el curso de los siguientes elementos
del currculo: contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.
b) El perhl competencial del rea descrito en el artculo 26.5 de este decreto.
c) Instrumentos para evaluar dichos estndares. Debern relacionarse los
instrumentos con los estndares de referencia en cada evaluacin.
d) Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y de la
mejora de la expresin escrita y oral.
e) Recursos didcticos.
f) Relacin de actividades complementarias para ese curso escolar. Se
consideran actividades complementarias las planihcadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias, tanto para los maestros, como
para los alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos,
aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas
de las familias, en cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos
que no participen en las mismas.
g) Indicadores de logro del proceso de enseanza y de la prctica docente.
Captulo VII
Evaluacin y promocin
Artculo 26. Evaluacin de los aprendizajes
1. Los resultados de la evaluacin en la Educacin Primaria se expresarn
en los trminos establecidos en el apartado segundo de la disposicin adicional
cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Asimismo, y al amparo de lo establecido en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, a
los alumnos que, al finalizar la etapa, obtengan en una determinada rea la
calihcacin de 10, podr otorgrseles una Mencin Honorhca, siempre que el
resultado obtenido sea consecuencia de un rendimiento acadmico excelente a lo
largo de la etapa. La Consejera competente en materia de educacin determinar
el procedimiento, los efectos y el nmero mximo de menciones que para cada
uno de los centros se puedan atribuir por rea.
3. Al amparo de lo establecido en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la evaluacin de los procesos de aprendizaje de los alumnos ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
NPE: A-060914-11264
4. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las
competencias sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables que hguran en los anexos I y Il de este decreto. Los estndares de
aprendizaje especihcan el conocimiento deseable para cada curso de la etapa y
permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado por parte de los alumnos.
5. El conjunto de estndares de aprendizaje de cada rea dar lugar al perhl
de la misma. El maestro determinar la calihcacin del rea a la vista del grado
de consecucin de dichos estndares por parte de cada alumno.
6. Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la totalidad de los
estndares de aprendizaje de cada rea, el equipo docente tendr en especial
consideracin aquellos estndares que se estimen bsicos o esenciales en cada
curso.
7. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se
aplicarn medidas de refuerzo educativo que estarn dirigidas a garantizar la
adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar su proceso
educativo.
Artculo 27. Promocin
1. Al amparo de lo establecido en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se
considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisicin de
las competencias correspondientes.
2. A tal fin, deber establecerse la relacin entre los estndares de
aprendizaje de cada rea con las competencias del currculo.
3. Para la promocin en el primer tramo de la etapa, se atender
especialmente al grado de adquisicin de la competencia matemtica y de
la competencia en comunicacin lingstica y, en particular, al proceso de
lectoescritura. Por otro lado, en el segundo tramo de la etapa, los criterios de
promocin adoptados tendrn en especial consideracin el grado de adquisicin
de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
as como de la competencia en comunicacin lingstica.
4. No obstante, cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el
apartado primero del presente artculo, y en virtud de lo establecido en el artculo
11.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el alumno podr repetir
curso por una sola vez durante la Educacin Primaria con un plan espechco de
refuerzo o recuperacin, que ser organizado por los centros docentes conforme
establezca la Consejera competente en materia de educacin.
5. De acuerdo con lo dispuesto en dicho artculo, la repeticin se considerar
una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado el resto de
medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo para solventar las dihcultades
de aprendizaje del alumno, atendiendo especialmente a los resultados de las
evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educacin Primaria y hnal de
Educacin Primaria.
6. Adems de la posible repeticin en la etapa, al amparo de lo previsto en el
artculo 14.3 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se podr prolongar un
curso ms la escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales
al hnalizar la etapa Educacin Primaria, siempre que ello favorezca su integracin
socioeducativa.
NPE: A-060914-11264
7. De acuerdo con lo dispuesto con el artculo 11.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, el equipo docente adoptar las decisiones
correspondientes sobre la promocin del alumnado, tomando especialmente en
consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor.
8. La Consejera competente en materia de educacin facilitar orientaciones
para evaluar el grado de adquisicin de las competencias del currculo.
Artculo 28. Informacin y objetividad de la evaluacin
1. En relacin con el progreso acadmico de los alumnos, los padres, madres o tutores
legales conocern las medidas de apoyo y refuerzo adoptadas para mejorar el rendimiento
acadmico de sus hijos, as como las decisiones sobre evaluacin y promocin.
2. Los padres, madres o tutores legales recibirn orientaciones para
participar y apoyar el proceso educativo de sus hijos.
3. Los centros educativos facilitarn a los padres, madres o tutores legales
el acceso a los documentos ohciales de evaluacin, a los exmenes y a cuantos
documentos se deriven de las evaluaciones que se realicen a sus hijos.
Artculo 29. Evaluaciones individualizadas
1. Al amparo de los establecido en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica,
2/2006, de 3 mayo, los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada
a todos los alumnos que se incorporen a la etapa, con hnes diagnsticos, en los
trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
2. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los
alumnos al hnalizar el tercer curso de Educacin Primaria conforme a lo dispuesto en
el artculo 20.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para comprobar el grado de
dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral
y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de
la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
De conformidad con el artculo 144.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, los criterios de evaluacin correspondientes a esta evaluacin sern
comunes para el conjunto del Estado.
De resultar desfavorable esta evaluacin, los equipos docentes adoptarn
las medidas ordinarias o extraordinarias oportunas, en funcin del anlisis de los
resultados de dicha evaluacin, segn dispone el artculo 12.3 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero. Estas medidas se hjarn en planes de mejora de
resultados colectivos o individuales que permitan solventar dificultades, en
colaboracin con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.
3. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin podr impulsar
la realizacin de una evaluacin individualizada con hnes de diagnstico a todos
los alumnos al hnalizar el tercer curso de Educacin Primaria para comprobar sus
capacidades y estilos de aprendizaje.
4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 21.1 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, al hnalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una
evaluacin individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado
de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia
matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el
logro de los objetivos de la etapa, conforme a los criterios y caractersticas que
determine el Gobierno de Espaa. Dicha evaluacin se ajustar a lo dispuesto en
el artculo 12.4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
NPE: A-060914-11264
5. La Consejera competente en materia de educacin podr impulsar
evaluaciones individualizadas con hnes de diagnstico para valorar el grado de
adquisicin y el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica del
alumnado que curse reas en una lengua extranjera conforme a lo dispuesto en
el artculo 10 del presente decreto.
Artculo 30. Documentos de evaluacin
1. Los documentos ohciales de evaluacin de la Educacin Primaria son los establecidos
en la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los tutores elaborarn un informe de aprendizaje individual al hnalizar
cada curso escolar en los trminos que determine la Consejera competente en
materia de educacin.
Artculo 31. Evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica
docente
1. La evaluacin interna del proceso de enseanza y de la prctica docente
orientar la toma de decisiones de los maestros de la etapa.
2. Los equipos docentes evaluarn el proceso de enseanza y la prctica
docente, para lo cual la Consejera competente en materia de educacin facilitar
indicadores comunes a todos los centros.
3. La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente del ltimo
trimestre ser incorporada a la memoria anual del centro.
4. Los equipos docentes analizarn y valorarn los resultados de sus
alumnos en evaluaciones individualizadas. Asimismo, el Claustro de profesores
analizar y valorar tanto los resultados de los alumnos de Educacin Primaria
en evaluaciones externas como sus resultados acadmicos al finalizar cada
evaluacin, adoptando planes espechcos de mejora a raz de dicho anlisis.
5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artculo 132.h) de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el director del centro
impulsar la evaluacin de la prctica docente de los maestros y de los equipos
docentes cuyos alumnos presenten diferencias signihcativas respecto a la media
de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros
equipos docentes del mismo curso de la etapa.
Disposicin adicional primera. Enseanza en centros de educacin
especial y aulas abiertas especializadas
Dada la atencin espechca que precisan los alumnos con necesidades educativas
especiales graves y permanentes escolarizados en los centros de educacin especial
y aulas abiertas especializadas, se podr usar como referente curricular de la etapa
las orientaciones dispuestas en el anexo IV del presente decreto.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de religin
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Primaria de
acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
2. De conformidad con lo establecido en el apartado tercero de la disposicin
adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las decisiones
sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la
supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas
respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el
Estado espaol.
NPE: A-060914-11264
Disposicin adicional tercera. Libros de textos y dems materiales
curriculares
1. Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposicin adicional anterior del
presente decreto, en relacin con los libros y materiales didcticos de religin, y
de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, en el ejercicio de la autonoma pedaggica, corresponde
a los rganos de coordinacin didctica de los centros pblicos adoptar los libros
de texto y dems materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las
diversas enseanzas sin que la edicin o adopcin de los libros de texto y dems
materiales requieran autorizacin de la Administracin educativa.
2. Los Claustros de profesores en los centros pblicos y el titular en
los centros privados concertados aprobarn los libros de texto o materiales
curriculares previa comprobacin de lo dispuesto en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de lo cual
se dar traslado al Consejo Escolar del centro.
Disposicin adicional cuarta. Aplicacin en centros privados
1. En los centros docentes privados concertados, la aplicacin de aquellos
preceptos relativos a las competencias de los rganos colegiados y unipersonales
se adaptar a lo dispuesto en los artculos 54 y siguientes de la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, respetando las
competencias del Titular con los lmites que establece la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin.
2. El presente decreto ser de aplicacin en los centros docentes privados no
concertados, sin perjuicio de la autonoma reconocida a estos en el artculo 25
de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, en su redaccin dada por la disposicin
hnal primera, apartado 6, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional quinta. Documentos institucionales del centro
1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos
institucionales de los centros docentes que imparten Educacin Infantil o
Educacin Primaria, se regirn por lo dispuesto en la presente disposicin.
2. El proyecto educativo se regir por lo dispuesto en el artculo 121 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, e incluir al menos:
a) Las caractersticas del entorno social y cultural del centro y de los alumnos.
b) La oferta educativa y los servicios complementarios.
c) Los objetivos y prioridades de actuacin.
d) El tratamiento transversal de la educacin en valores en todas las reas y
etapas.
e) Las medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro
para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
f) La concrecin del currculo que realice el Claustro de profesores, conforme
a lo establecido en el artculo 7.6 y 7.10 de este decreto.
g) El plan de convivencia, que incluir las normas de convivencia y conducta.
h) El plan de atencin a la diversidad.
i) El plan de accin tutorial.
NPE: A-060914-11264
3. Conforme a lo dispuesto en el artculo 125 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, los centros elaborarn una programacin general anual al principio de
cada curso. Esta programacin incluir al menos:
a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria
anual del curso anterior.
b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar
derivadas de lo previsto en el proyecto de direccin.
c) Las normas de organizacin y funcionamiento.
d) La organizacin del centro: horario general, horarios, calendario escolar y
de evaluaciones, etc.
e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artculo 25 del presente
decreto.
f) Todos los planes de actuacin acordados y aprobados por el centro que no
estn incluidos en el proyecto educativo.
4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias
del Claustro de profesores en relacin con la planificacin y organizacin
docente, el Consejo escolar evaluar la programacin general anual, mediante
una memoria anual elaborada por el equipo directivo. Esta memoria anual
incluir al menos:
a) El anlisis de los resultados de los alumnos, especihcando los grupos o
reas con desviaciones signihcativas respecto al resto de reas o grupos del
mismo curso de la etapa.
b) La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente de los
equipos docentes.
c) La valoracin de los planes y programas desarrollados en dicho curso
escolar.
d) Las propuestas o planes de mejora derivadas de los anlisis realizados.
Disposicin transitoria primera. Vigencia de normativa
En tanto no se desarrollen normativamente todos los aspectos contenidos en
este decreto, y siempre que no se opongan a lo dispuesto en el mismo, sern de
aplicacin las disposiciones que hasta ahora los venan regulando
Disposicin transitoria segunda. Centros con unidades mixtas
durante el curso 2014-2015
1. Los centros que tengan unidades mixtas con alumnado de distintos
cursos de la etapa atendern al alumnado en funcin de la ordenacin
de la enseanza que cursen, pudiendo impartir simultneamente reas
reguladas por este decreto y por el Decreto 286/07, de 7 de septiembre, por
el que se establece el currculo de la educacin primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia.
2. Cuando se impartan de manera simultnea reas de las dos ordenaciones
con diferente carga horaria, los centros podrn ajustar la distribucin horaria de
dichas reas, de modo que la prdida se minimice en las dos reas afectadas.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
Quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior rango que se
opongan a lo establecido en el presente decreto, sin perjuicio de lo establecido en
la disposicin hnal primera y en la disposicin transitoria primera.
NPE: A-060914-11264
Disposicin nal primera. Calendario de implantacin.
Las modihcaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
promocin y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn para los cursos
primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos
segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.
Disposicin nal segunda. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el
"Boletn Ohcial de la Regin de Murcia.
Dado en Murcia, a 5 de septiembre de 2014.-El Presidente, Alberto Garre
Lpez.-El Consejero de Educacin, Cultura y Universidades, Pedro Antonio
Snchez Lpez.
NPE: A-060914-11264
Anexo
Asignaturas troncaIes y especficas
reas del bloque de asignaturas troncales:
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera
reas del bloque de asignaturas especficas:
Educacin Artstica
Educacin Fsica
Valores Sociales y Cvicos
NPE: A-060914-11264
CENCAS DE LA NATURALEZA
Introduccin
El rea de Ciencias de la Naturaleza debe ayudar a los alumnos a conocer el
mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los
avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las ciencias
de la naturaleza acercamos al alumnado el trabajo cientfico y su contribucin
al desarrollo de la sociedad, por lo que es necesario proporcionarle las bases
de una formacin cientfica que le ayude a desarrollar las competencias
necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms
cientfica y tecnolgica. El desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica es
una de las claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En
la actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el
mundo que nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes
responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y
el medioambiente. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran en el
currculo bsico de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin
de todos los alumnos.
A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se
inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa
cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger
y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados,
sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y
haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.
El rea incluye aprendizajes que ayudan a los alumnos y alumnas a interpretar
la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en
ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a
afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias
que resultan de los avances cientficos.
El trabajo en el rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una
actitud de toma de conciencia, participacin y toma de decisiones
argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la
actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias. Por otra parte, los
contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los
propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones
existentes entre ellas.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y
emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin
de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender
y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
NPE: A-060914-11264
BIoques de contenido
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado
alrededor de algunos conceptos fundamentales, que facilitan el establecimiento
de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento
debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las
ideas del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un
todo articulado y coherente.
BIoque 1, Iniciacin a Ia actividad cientfica: se presenta como un
bloque de contenidos comunes en el que se incluyen los procedimientos,
actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado
su carcter transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo
largo de todo el curso.
BIoque 2, Los seres vivos: partiendo de la diferencia entre seres vivos
e inertes, estudia tanto la organizacin interna de los seres vivos como
sus caractersticas, clasificacin y tipos, as como las relaciones entre
ellos, las cadenas alimentarias, los ecosistemas y la biosfera. Se inicia al
alumno asimismo en el uso de medios tecnolgicos para el estudio de
los seres vivos.
BIoque 3, EI ser humano y Ia saIud: este bloque va enfocado al
estudio del cuerpo humano y su funcionamiento, analizando su anatoma
y fisiologa, las funciones de relacin, nutricin y reproduccin, las
principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del
organismo humano, as como los hbitos saludables para prevenir
enfermedades, los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas, y
actuaciones bsicas de primeros auxilios.
BIoque 4, La materia y Ia energa: en este bloque se har un estudio
de algunos materiales y su clasificacin segn sus propiedades. El
alumnado debe conocer la utilidad de algunos avances, productos y
materiales para el progreso de la sociedad. Asimismo, se introducen
conceptos como energa o materia prima, y se analizan las distintas
fuentes de energa, relacionadas con su origen. Tambin es importante
que el alumnado diferencie las energas renovables y no renovables, as
como el desarrollo energtico, sostenible y equitativo.
BIoque 5, La tecnoIoga, Ios objetos y Ias mquinas: en este bloque
se estudian las mquinas y aparatos que podemos encontrar en la vida
cotidiana y cul es su utilidad. Se inicia al alumnado en la construccin
de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para
resolver un problema. Asimismo, se analiza la importancia de la
electricidad en el desarrollo de las mquinas. Tiene especial relevancia
que el alumno conozca la evolucin de la ciencia, los inventos y
descubrimientos importantes y su repercusin en el progreso de la
NPE: A-060914-11264
sociedad, as como los beneficios y riesgos de las tecnologas y
productos.
Orientaciones metodoIgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Ciencias de la Naturaleza tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
niciar a los alumnos en el uso de las Tecnologas de la nformacin y la
Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as
como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos
de difcil realizacin experimental.
Promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los
dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias
experimentales y su carcter social, y la adopcin de una actitud de
colaboracin en el trabajo en grupo.
Fomentar la participacin eficaz y constante del alumno, de modo que
aprendan a medida que van haciendo, siendo especialmente importante
la observacin de los seres y procesos naturales "invivo, y la
experimentacin mediante la realizacin de diversas y sencillas
experiencias.
ncluir prcticas orales, como exposiciones o debates previamente
preparados, en la actividad cotidiana del aula sobre los contenidos que
el maestro seleccione (pros y contras del reciclaje de los envases, las
energas renovables, la contaminacin, las especies en extincin, etc.).
Observar, identificar y analizar problemas utilizando la recogida,
organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y
desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la
utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en la medida de lo
posible las proporcionadas por medios tecnolgicos y la comunicacin
de los resultados obtenidos.
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas
plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Posibilitar la existencia de un "rincn de ciencias en el que puedan
recogerse los trabajos realizados, los murales explicativos de los
experimentos del curso, los materiales propios del rea (microscopio,
guantes, etc.).
NPE: A-060914-11264
Contenidos, criterios de evaIuacin, estndares de aprendizaje
evaIuabIes.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: NCACN A LA ACTVDAD CENTFCA
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
1.1 Busca informacin concreta y relevante.
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
fenmenos previamente delimitados y
comunicando los resultados.
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
ocurren.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de
diversas experiencias, presentndolos con
apoyos grficos.
3.1 Comunica de forma oral los resultados de un
experimento realizado.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando
la tarea asignada.
4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
niciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin.
Lectura de textos propios del rea.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Realizacin de proyectos.
5. Realizar proyectos y presentar informes.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y
comunicando los resultados.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.
El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
1. dentificar y localizar los principales rganos
implicados en la realizacin de las funciones
1.1. Localiza los principales rganos de los
aparatos respiratorio, circulatorio y los sentidos.
NPE: A-060914-11264
vitales del cuerpo humano.
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos,
sistemas: su localizacin, forma, estructura,
funciones, cuidados, etc.
2.1. Conoce las principales caractersticas de los
aparatos respiratorio y circulatorio.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
! Funcin de relacin (rganos de los
sentidos). Funcin de nutricin
(aparatos respiratorio, circulatorio).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La conducta responsable.
La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida
con el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la salud de
su modo de vida.
3.1. dentifica y adopta hbitos de higiene, cuidado
y descanso.
BLOQUE 3: LOS SERES VVOS.
1. Conocer los seres vivos: principales
caractersticas y funciones.
1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y
seres inertes.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
2.1 dentifica las caractersticas del Reino animal y
del Reino de las plantas.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
3.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los
diferentes trabajos que realiza.
3.3. Realiza registros de observacin manifestando
cierta precisin y rigor en el estudio realizado.
Seres vivos, seres inertes.
Diferenciacin.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Hbitos de respeto y cuidad hacia los
seres vivos.
nters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
3. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
3.4. Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERA Y ENERGA.
1. Estudiar y clasificar materiales por sus
propiedades.
1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza.
Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades.
Prediccin de cambios en el
movimiento o en la forma de los
2. Realizar sencillas investigaciones para
estudiar el comportamiento de los cuerpos
2.1 Realiza sencillas experiencias y predice
cambios en el movimiento, en la forma o en el
NPE: A-060914-11264
estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o
de las aportaciones de energa.
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido.
2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado
obtenido en investigaciones sencillas.
cuerpos por efecto de las fuerzas.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia.
3.1 Participa en experiencias sencillas sobre
fenmenos fsicos o qumicos respetando las
normas de uso, seguridad y de conservacin de
los instrumentos y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUNAS.
1. Conocer los principios bsicos que rigen
mquinas y aparatos
1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el
nmero de piezas, la manera de accionarlas y la
accin que realiza.
2. Construir de objetos y aparatos con una
finalidad previa realizando el trabajo individual
y en equipo.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas (escalera,
puente, tobogn, etc.) de forma individual y en
equipo.
3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas
algunos de los avances de la ciencia: en el hogar y
en la vida cotidiana.
Mquinas y aparatos. Tipos de
mquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, montando, realizando,
extrayendo conclusiones, comunicando
resultados, aplicando conocimientos bsicos
de las leyes bsicas que rigen estos
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar
experiencias sencillas relacionadas con los
fenmenos fsicos de la materia.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: niciacin a la actividad cientfica
Utilizacin de diferentes fuentes de 1. Obtener informacin relevante sobre hechos o 1.1 Busca y selecciona informacin concreta y
NPE: A-060914-11264
relevante. fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales y
comunicando los resultados. 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
experiencia.
ocurren.
3.1 Expone con apoyo grfico los resultados de un
xperimento realizado e 3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados. 3.2 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando
la tarea asignada.
4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
de trabajo.
informacin (directas, libros).
cuestiones.
Presentar conclusiones.
informacin y comunicacin.
seguridad.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
Realizacin de un proyecto.
investigaciones
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.
1.1 Localiza los principales rganos implicados en
la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo
circulatorio y excretor) y Relacin (rganos de los
sentidos y aparato locomotor).
humano:
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano. Localizacin, funciones y cuidados
de aparatos y sistemas.
2.1 Conoce las principales caractersticas de las
funciones vitales del ser humano.
NPE: A-060914-11264
2.2 Conoce las principales caractersticas de los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor.
3.1 dentifica hbitos saludables (higiene, cuidado,
alimentacin y descanso) para prevenir
enfermedades.
3.2 dentifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
! Funcin de nutricin (aparatos
respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
enfermedades. La conducta
responsable.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal.
La relacin con los dems.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida
con el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la salud de
su modo de vida.
3.3 Manifiesta conductas empticas.
BLOQUE 3: LOS SERES VVOS
1. Conocer los seres vivos: principales
1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y
seres inertes.
2.1 Diferencia entre animales y plantas atendiendo
a sus caractersticas.
2.2 Diferencia animales vertebrados e
vertebrados atendiendo a sus caractersticas. in
2.3 Clasifica plantas a travs de sus
caractersticas.
3.1 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
os seres vivos. l
3.2 Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
3.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la
observacin y en la elaboracin de los trabajos
correspondientes.
3.4 Registra algn proceso asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
Seres vivos, seres inertes.
Diferenciacin.
Los animales vertebrados e
invertebrados, caractersticas y
clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
vivos.
3.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
BLOQUE 4: MATERA Y ENERGA
NPE: A-060914-11264
propiedades.
1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza y
estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).
2.1 Realiza investigaciones sencillas sobre el
comportamiento de los cuerpos ante el calor.
2. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante el calor.
2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado
obtenido en investigaciones sencillas.
3.1 Realiza una observacin de manera
sistemtica.
3.2 Explica algunos cambios de estado y su
reversibilidad basndose en experiencias
realizadas.
3.3 nvestiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables.
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
fsicos de la materia: seleccionando material
necesario, montando experiencias, extrayendo
3.4 Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo utilizados en las
experiencias.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUNAS
1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el
nmero de piezas, la manera de accionarlas y la
accin que realiza.
mquinas y aparatos.
1.2 dentifica alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
2. Construir objetos y aparatos con una finalidad
previa, realizando el trabajo individual y en
equipo.
problema a partir de piezas moduladas (escalera,
puente, tobogn, etc.) de forma individual y en
equipo.
Mquinas y aparatos. Tipos de
mquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
sociedad.
piezas moduladas.
la comunicacin.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas 3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas
NPE: A-060914-11264
algunos de los avances de la ciencia: en las
tecnologas de informacin y la comunicacin.
fsicos de la materia: seleccionando el material
necesario, montando, realizando y
comunicando resultados.
3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar
experiencias sencillas relacionadas con los
fenmenos fsicos de la materia.
TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y
relevante, obteniendo conclusiones y comunicando
u experiencia oralmente y por escrito. s
fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando los
resultados.
imgenes y grficos.
experiencia.
ocurren.
resultados presentndolos con apoyos grficos.
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como recurso de
ocio.
4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
informacin.
cuestiones.
buscar seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
seguridad.
4.4 Conoce y respeta las normas de uso y de
de clase.
NPE: A-060914-11264
de trabajo.
investigaciones planteando problemas,
enunciando, hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones y
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
1.1 dentifica los principales rganos implicados en
la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo
circulatorio y excretor) y la relacin (rganos de los
2.1 Explica las principales caractersticas de las
funciones vitales del ser humano. 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.
Localizacin, funciones y cuidados de aparatos
y sistemas.
2.2 dentifica las principales caractersticas de los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor.
3.1 Reconoce estilos de vida saludables y sus
efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes rganos y aparatos.
ajenos.
3.3 Muestra conductas empticas.
humano:
excretor).
enfermedades. La conducta
responsable.
personal. La relacin con los dems.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
las repercusiones para la salud de su modo de
vida.
3.4 Planifica de forma creativa actividades de ocio
y tiempo libre, individuales y en grupo.
1.1 Clasifica atendiendo a sus caractersticas
nimales y plantas. a
1.2 Clasifica animales vertebrados e invertebrados
atendiendo a sus caractersticas.
clasificacin.
de las plantas. La fotosntesis y su
1.3 Clasifica plantas a travs de sus caractersticas
NPE: A-060914-11264
2.2 Realiza registros de observacin manifestando
cierta precisin y rigor en el estudio realizado.
2.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la
bservacin y en la elaboracin de los trabajos
orrespondientes.
o
c
importancia para la vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentarias.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
vivos
BLOQUE 4: MATERAS Y ENERGA
propiedades.
1.1 Describe y clasifica algunos materiales por
sus propiedades: dureza, conductividad trmica y
estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).
calor o el sonido.
2.1 Explica algunas de las principales
caractersticas de las energas renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
3.1 Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
necesario, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados.
Fuentes de energas renovables y no
renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
observables
NPE: A-060914-11264
experiencias.
1.1 dentifica y describe algunos de los
componentes de las mquinas.
mquinas y aparatos.
1.2 dentifica alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
2. Planificar la construccin de objetos, aparatos
o mquinas simple con una finalidad previa,
realizando el trabajo individual y en equipo.
problema a partir de piezas moduladas, (escalera,
puente, tobogn, etc.)
3.1 Valora y describe la influencia del desarrollo
tecnolgico en las condiciones de vida y en el
trabajo.
algunos de los avances de la ciencia en: el hogar
y la vida cotidiana, el ocio, el arte, las tecnologas
de informacin y la comunicacin.
3.3 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la vida cotidiana
y su utilidad.
Anlisis y descripcin de los
piezas moduladas.
sociedad.
Tratamiento de textos. Bsqueda
guiada de informacin en la red.
la comunicacin.
3. Planificar la construccin de objetos, aparatos
o mquinas simple con una finalidad previa,
realizando el trabajo individual y en equipo.
3.4 Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en internet.
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y
relevante, obteniendo conclusiones y comunicando
su experiencia oralmente y por escrito.
informacin.
imgenes y grficos.
NPE: A-060914-11264
resultados.
experiencia.
ocurren.
apoyos grficos.
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos
4.1 Usa de forma autnoma las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el tratamiento de
textos (ajustes de pgina, insercin de
ilustraciones o notas.).
4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y
las tecnologas de la
clara y limpia, en soporte papel y digital
4.4 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
de trabajo.
cuestiones.
Tcnicas de estudio y trabajo.
seguridad.
investigaciones planteando problemas,
enunciando, hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones y
El cuerpo humano y su 1. dentificar y localizar los principales rganos 1.1 dentifica y localiza los principales rganos
NPE: A-060914-11264
implicados en la nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo circulatorio y excretor), la reproduccin
(aparato reproductor) y la relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor).
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.
Localizacin, funciones y cuidados de aparatos
y sistemas.
2.1 Explica las diferentes funciones de los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo,
reproductor y excretor.
3.1 Conoce y explica los principios de las dietas
equilibradas, identificando las prcticas saludables
para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.2 Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios,
en situaciones simuladas y reales.
ajenos.
3.4 Muestra conductas empticas.
3.5 Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
3.6 Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
humano:
sentidos, sistema nervioso y
aparato locomotor).
excretor).
! Funcin de reproduccin (aparato
reproductor).
Avances de la ciencia que mejoran la
vida.
enfermedades.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias. La resolucin pacfica
de conflictos.
vida.
3.7 Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
1. Conocer la estructura de los seres vivos:
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: identificando las principales
1.1 dentifica y describe la estructura de los seres
vivos: rganos, aparatos y sistemas.
2.1 dentifica las caractersticas del Reino animal,
eino de las plantas, Reino de los hongos y otros
reinos.
R
2.2 Observa e identifica caractersticas de los
animales invertebrados.
Estructura de los seres vivos: clulas,
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
funciones.
Organizacin interna de los seres
vivos.
caractersticas y tipos
2.3 Clasifica en sus grupos, atendiendo a sus
NPE: A-060914-11264
caractersticas distintos animales vertebrados
2.4 Clasifica plantas en diferentes grupos
atendiendo a la observacin de sus caractersticas.
2.5 Utiliza guas en la identificacin de animales y
plantas.
2.6 Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la tierra.
3. Conocer las caractersticas y componentes de
un ecosistema.
3.1 dentifica las relaciones entre los seres vivos.
clasificacin.
de las plantas. La fotosntesis y su
importancia para la vida en la Tierra.
Cadenas alimentarias. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un
ecosistema. Ecosistemas, pradera,
charca, bosque, litoral y ciudad y los
seres vivos.
vivos.
Diferentes procedimientos para la
medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
1. Conocer los procedimientos para la medida de
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
1.1 Utiliza procedimientos directos para la medida
de la masa y el volumen de un cuerpo
Electricidad, la corriente elctrica.
Circuitos elctricos.
Atraccin y repulsin de cargas
elctricas
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos.
2. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
como la reflexin de la luz, la transmisin de la
corriente elctrica, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
2.1 Conoce las leyes bsicas que rigen
fenmenos como la reflexin de la luz y la
NPE: A-060914-11264
3.1 Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma
o en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa.
3.2 Explica algunas de las principales
renovables, identificando las diferentes fuentes
de energa y materias primas y el origen de las
que provienen.
cuerpos por efecto de las fuerzas
renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
observables.
Separacin componentes de una
mezcla mediante filtracin,
evaporacin o decantacin.
calor o el sonido.
3.3 Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante:
filtracin, evaporacin o decantacin
comunicando de forma oral o escrita el proceso
seguido y el resultado obtenido.
4.1 Expone las principales caractersticas de
las reacciones qumicas, combustin,
oxidacin y fermentacin.
4.2 Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de
temperatura y dilatacin de algunos
materiales.
Reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin, la fermentacin.
Planificacin y realizacin de
experiencias diversas para estudiar las
propiedades de uso comn y su
comportamiento ante la luz y la
electricidad.
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
calor). Atraccin y repulsin de cargas
elctricas.
experiencias sencillas sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario,
resultados.
NPE: A-060914-11264
experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
transmisin de la corriente elctrica, el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
experiencias.
mquinas y aparatos.
1.1 dentifica y describe algunos de los
problema a partir de piezas moduladas.
2.2 Planifica la construccin de objetos y aparatos.
2. Planificar la construccin de objetos y aparatos
con una finalidad previa, utilizando operadores
y materiales apropiados, realizando el trabajo
individual y en equipo y proporcionando
informacin sobre que estrategias han
empleado.
2.3 Proporciona informacin sobre las estrategias
que han empleado en la construccin de objetos y
aparatos.
3.1 dentifica los elementos de un circuito elctrico.
3.2 Construye un circuito elctrico sencillo.
3.3 Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen los
fenmenos, como la reflexin de la luz
3.4 dentifica y explica algunos efectos de la luz.
4.1 Expone los datos de un informe elaborado
como tcnica de registro para el plan de trabajo.
Anlisis y descripcin de los
piezas moduladas.
Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la luz.
mportantes descubrimientos e
inventos.
sociedad.
Beneficios y riesgos de las
tecnologas y productos
Tratamiento de textos. Bsqueda
guiada de informacin en la red.
la comunicacin.
enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, montando, realizando,
4.2 Valora y describe la influencia del desarrollo
tecnolgico en las condiciones de vida y en el
trabajo.
NPE: A-060914-11264
algunos de los avances de la ciencia en: el hogar
y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio,
el arte, la msica, el cine y el deporte y las
tecnologas de informacin y la comunicacin.
la red.
resultados.
4.5 Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en internet.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
1.1 Analiza y obtiene conclusiones de la
informacin seleccionada y lo comunica oralmente
y por escrito.
1.2 Utiliza medios propios de la observacin.
imgenes y grficos.
resultados.
1.4 Desarrolla estrategias adecuadas para acceder
a la informacin de los textos de carcter cientfico.
experiencia.
2.1 Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en
la toma de decisiones.
3.1 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
apoyos grficos.
3.2 Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el rea.
4.1 Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
o notas, etc.).
cuestiones.
conclusiones.
Redes sociales, email, etc.
y en el centro.
seguridad.
Mtodo cientfico.
haciendo uso adecuado de los materiales. 4.2 Conoce y utiliza las medidas de proteccin y
NPE: A-060914-11264
comunicacin.
4.4 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
conflictos.
de trabajo.
5.1 Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
nternet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.
vitales del cuerpo humano, estableciendo
algunas relaciones fundamentales entre ellas y
determinados hbitos de salud.
1.1 dentifica y localiza los principales rganos
vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
(rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor).
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano:
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas:
su localizacin, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc
2.1 dentifica las principales caractersticas de los
(aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
circulatorio y excretor) y explica las principales
funciones.
humano: Funcin de relacin (rganos
de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor).
Funcin de reproduccin (aparato
reproductor).
vida.
Conocimiento de actuaciones bsicas
3.1. Observa, identifica y describe algunos
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
NPE: A-060914-11264
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.2. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios,
en situaciones simuladas y reales.
3.3. dentifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.4. Manifiesta conductas empticas.
3.5. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
3.6. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
3.7. Planifica de forma autnoma y creativa
grupo.
de primeros auxilios.
La igualdad entre hombres y mujeres.
Tcnicas de estudio.
vida.
3.8. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando
los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.
1.1. Describe la estructura de los seres vivos:
clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
1.2. dentifica las principales caractersticas y
funciones de los seres vivos.
2.1. Clasifica los seres vivos en: Reino animal,
eino de las plantas, Reino de los hongos y Otros
reinos, atendiendo a sus caractersticas
R
2.2. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas, reconoce y clasifica, animales
invertebrados.
caractersticas, reconoce y clasifica, los animales
vertebrados.
funciones.
vivos.
clasificacin.
La fotosntesis y su importancia para la
vida en la Tierra.
2.4 Utiliza guas en la identificacin de animales y
NPE: A-060914-11264
plantas.
2.5. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
3.1. dentifica las relaciones entre los seres vivos.
3.2. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.3. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
un ecosistema.
3.4. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seres vivos.
4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
Cadenas alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas.
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los
seres vivos.
vivos.
4.3. Respeta las normas de uso, de seguridad y de
propiedades.
1.1. Observa, identifica, describe y clasifica
algunos materiales por sus propiedades (dureza,
solubilidad, estado de agregacin, conductividad
trmica).
2.1. Utiliza procedimientos directos e indirectos
para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
2.2. dentifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
Utilidad de algunos avances, productos
y materiales para el progreso de la
sociedad.
cuerpo.
observables en trminos de diferencias
de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.
2.3. dentifica y explica las principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio
NPE: A-060914-11264
lquido.
3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
corriente elctrica, o el cambio de estado, las
reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
4.2. dentifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las diferentes formas de energa:
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
4.4. dentifica y explica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilizacin de la energa:
agotamiento, lluvia cida, radiactividad,
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
calor o el sonido.
4.5. Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante: destilacin,
filtracin, evaporacin o decantacin, comunicando
de forma oral y escrita el proceso seguido y el
resultado obtenido.
5.1. dentifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
Electricidad: la corriente elctrica.
calor).
elctricas.
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
Energas renovables y no renovables.
Fuentes de energa y materias primas:
su origen.
renovables.
La luz como fuente de energa.
El desarrollo energtico, sostenible y
equitativo.
Separacin de componentes de una
mezcla mediante destilacin, filtracin,
evaporacin o decantacin.
propiedades de materiales de uso
comn y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
5.2. Separa los componentes de una mezcla
NPE: A-060914-11264
mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
decantacin.
5.3. Explica, tras la observacin sistemtica, los
5.4. dentifica, experimenta y ejemplifica
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
5.5. nvestiga a travs de la realizacin de
fsicos y qumicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, manifestando
competencia en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
5.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de
materiales de trabajo en el aula y en el centro.
2.1. Construye alguna estructura sencilla que
oblema a partir de piezas moduladas, (escalera,
puente, tobogn, etc.).
pr
piezas moduladas.
Anlisis de operadores y utilizacin en
la construccin de un aparato.
2. Planificar la construccin de objetos y aparatos
con una finalidad previa, utilizando fuentes
energticas, operadores y materiales
apropiados, realizando el trabajo individual y en
equipo, y proporcionando informacin sobre
que estrategias se han empleado.
2.2. Planifica la construccin de objetos y aparatos
proporciona informacin sobre las estrategias
NPE: A-060914-11264
empleadas.
3.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la electricidad.
3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
aislantes, argumentado su exposicin.
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
3.5. Conoce y explica algunos de los grandes
de la luz.
4.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
4.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
4.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en nternet.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y
magnetismo.
inventos.
Efectos de la luz.
Tratamiento de textos.
Bsqueda guiada de informacin en la
red.
la comunicacin.
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.
4.4. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
1.1. Analiza y obtiene conclusiones de la
informacin seleccionada reflexionando acerca del
oceso seguido y comunicndolo oralmente y por
escrito.
pr
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
cuestiones.
informacin.
directa e indirectas y comunicando los 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,
NPE: A-060914-11264
imgenes y grficos. resultados.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
acceder a la informacin de los textos de carcter
cientfico.
experiencia.
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
apoyos grficos.
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el rea manifestando
la compresin de textos orales y escritos.
4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
o notas, etc.).
4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y
comunicacin.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada,
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
conflictos.
de trabajo.
conclusiones.
Redes sociales, email, etc.
y en el centro.
seguridad.
Mtodo cientfico.
5.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
nternet), con diferentes medios y comunicando de
NPE: A-060914-11264
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.
vitales del cuerpo humano, estableciendo
algunas relaciones fundamentales entre ellas y
determinados hbitos de salud.
1.1. dentifica y localiza los principales rganos
vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
(rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor).
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano:
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas:
su localizacin, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.
2.1.dentifica las principales caractersticas de los
(aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
circulatorio y excretor) y explica las principales
funciones.
3.1. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
3.2. Observa, identifica y describe algunos
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.3. dentifica emociones y sentimientos propios,
de sus compaeros y de los adultos manifestando
conductas empticas.
3.4. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
3.5. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
3.6. Planifica de forma autnoma y creativa
grupo.
humano: Funcin de relacin (rganos
de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor).
Funcin de reproduccin (aparato
reproductor).
Efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
vida.
La igualdad entre hombres y mujeres.
Tcnicas de estudio.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias.
vida.
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando
NPE: A-060914-11264
los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.
1.1. Describe la estructura de los seres vivos:
clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas,
caractersticas y funciones
1.2. dentifica las principales caractersticas y
funciones de los seres vivos.
2.1. Observa e identifica las caractersticas y
clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de
las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.
caractersticas, reconoce y clasifica, animales
invertebrados.
aractersticas, reconoce y clasifica, los animales
vertebrados.
c
caractersticas y clasifica plantas.
2.5. Utiliza guas en la identificacin de animales y
plantas.
caractersticas y tipos
2.6. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
3.1. dentifica y explica las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
3.2. dentifica y explica algunas de las causas de la
extincin de especies.
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
funciones.
vivos.
clasificacin.
de las plantas.
La fotosntesis y su importancia para la
vida en la Tierra.
Cadenas alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas.
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los
seres vivos.
un ecosistema.
3.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seres vivos.
NPE: A-060914-11264
4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes
4
l
.2. Observa y registra algn proceso asociado a
a vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
materiales de trabajo. 4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
vivos.
4.3. Respeta de las normas de uso, de seguridad y
de mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo.
1.1. Utiliza procedimientos directos e indirectos
para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
1.2. dentifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
1.3. dentifica y explica las principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio
lquido.
2.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
corriente elctrica, o el cambio de estado, las
reacciones qumicas: la combustin, la
2.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
3.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
cuerpo.
observables en trminos de diferencias
de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.
Electricidad: la corriente elctrica.
calor).
elctricas.
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
Energas renovables y no renovables.
calor o el sonido.
caractersticas de las diferentes formas de energa:
NPE: A-060914-11264
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
4.1. dentifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
4.2. Separa los componentes de una mezcla
mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
decantacin.
4.3. Explica, tras la observacin sistemtica, los
4.4. dentifica, experimenta y ejemplifica
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
fsicos y qumicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, manifestando
competencia en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
propiedades de materiales de uso
comn y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
4.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de
materiales de trabajo en el aula y en el centro.
NPE: A-060914-11264
1.1. Construye alguna estructura sencilla que
oblema a partir de piezas moduladas, (escalera,
puente, tobogn, etc.).
pr
1. Planificar la construccin de objetos y
aparatos con una finalidad previa, utilizando
fuentes energticas, operadores y
materiales apropiados, realizando el trabajo
individual y en equipo, y proporcionando
informacin sobre que estrategias se han
empleado.
1.2. Planifica la construccin de objetos y aparatos
proporciona informacin sobre las estrategias
empleadas.
2.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
de la electricidad.
2.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
aislantes, argumentado su exposicin.
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
2.5. Conoce y explica algunos de los grandes
de la luz.
3.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
la red.
3.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en nternet.
piezas moduladas.
Anlisis de operadores y utilizacin en
la construccin de un aparato.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y
magnetismo.
inventos.
Efectos de la luz.
Tratamiento de textos.
Bsqueda guiada de informacin en la
red.
la comunicacin.
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.
3.4 Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
NPE: A-060914-11264

CENCAS SOCALES

Introduccin
El objeto del rea de Las Ciencias Sociales es la preparacin del alumnado
para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida
econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad
de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento,
as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las
personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos,
sociolgicos, econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en
esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
El currculo del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los
elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta
rea, que tendr un carcter global e integrador. En el rea de Ciencias
Sociales, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos
fundamentales, que facilitan el establecimiento de relaciones entre los
diferentes contenidos seleccionados como un todo articulado y coherente.
Los contenidos se han agrupado en cuatro bloques que permiten una
identificacin de los principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.
BIoque 1, Contenidos comunes: este bloque establece las
caractersticas del currculo comn a toda el rea y las tcnicas de
trabajo con las que afrontar el rea.
BIoque 2, EI mundo en que vivimos: se realiza el estudio de la
geografa tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, en
medios ms lejanos para que tenga una visin ms global, as como el
universo y la representacin de la Tierra. A tal fin, se usarn diferentes
recursos que permitan al alumno identificar y localizar hechos
geogrficos y elementos del paisaje. En este bloque se analizar,
asimismo, la influencia humana en el medio y sus consecuencias
ambientales.
BIoque 3, Vivir en sociedad: a travs de los contenidos de este bloque,
ser posible iniciar un proceso de comprensin acerca de las formas de
reconocer las caractersticas de los distintos grupos sociales, respetando
y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo
NPE: A-060914-11264
entre sus miembros, cmo se producen y reparten los bienes de
consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad
emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la
empresa, que comprender la funcin dinamizadora de la actividad
empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y territorial y
el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores
de produccin y educacin financiera elemental.
BIoque 4, Las hueIIas deI tiempo: se trabajar la comprensin de
conceptos como el tiempo histrico y su medida y algunos hechos
histricos relevantes que les permitan elaborar una interpretacin
personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia
de Espaa y de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, con
respeto y valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
Ciencias Sociales tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Partir del vocabulario y de los conocimientos previos del alumno,
buscando como objetivo la adquisicin el uso de vocabulario propio de
las ciencias sociales.
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado y
aprovechando los recursos del entorno.
Utilizar sistemticamente recursos que faciliten la visualizacin de los
hechos geogrficos, histricos y elementos del paisaje
(representaciones cartogrficas, mapas, atlas, fotografas e imgenes
sintticas, etc.).
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de
aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Usar sistemas de localizacin geogrfica que permitan localizar hechos
geogrficos y elementos del relieve (Cartomur, Google Earth, etc.).
ncorporar recursos audiovisuales de manera habitual para visionar
determinados contenidos del rea (hechos histricos, caractersticas de
ecosistemas, etc.).
NPE: A-060914-11264
(modelado con arcilla y otros materiales.)
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en
equipo, que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz
de la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin de carcter
social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar
individualmente como de manera colaborativa.
ncluir exposiciones o debates previamente preparados sobre contenidos
propios del rea, en la actividad cotidiana del aula, en la que usen
vocabulario especfico de la misma con precisin.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que
puedan ser de inters para el alumnado (cmics histricos, atlas y
revistas divulgativas, etc.) que puedan ser usados por los alumnos que
hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad de ocio.
evaIuabIes.
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
BLOQUE 1: CONTENDOS COMUNES
1. Utilizar las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para obtener
informacin, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
1.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (nternet, blogs.)
2.1. Participa en la vida social del aula mostrando
actitudes de tolerancia y de respeto hacia los
dems.
2. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
2.2. Realiza trabajos y tareas en grupo,
aceptando las responsabilidades que le
correspondan.
3. Valorar la cooperacin y el dilogo como
forma de evitar y resolver conflictos
fomentando los valores democrticos.
3.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma
de evitar y resolver conflictos.
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin.
Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
Utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
4. Desarrollar la creatividad y el espritu
emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la
informacin, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
4.1. Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones
y tareas.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VVMOS
1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en
el Sistema Solar, explicando los
movimientos de la Tierra y sus
consecuencias.
1.1. Explica el da y la noche como consecuencia
de la rotacin terrestre y como unidades para
medir el tiempo.
El Universo y el Sistema Solar: El
Sol.
El planeta Tierra y la Luna, su
satlite.
El da y la noche. Elementos
2. dentificar la atmsfera y explicar la 2.1. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y
NPE: A-060914-11264
importancia de su cuidado. las consecuencias de no hacerlo.
3. dentificar los principales elementos que
componen un paisaje.
3.1. dentifica los elementos de un paisaje.
4.1. Propone algunas actuaciones para hacer un uso
responsable del agua en su uso cotidiano.
4.2. Adopta medidas encaminadas a conseguir la
reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos en
casa y en el entorno escolar.
nocturnos y diurnos.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica. El aire
El entorno fsico: observacin de sus
rasgos principales.
Elementos de un paisaje
La intervencin humana en el
medio.
Desarrollo de actitudes favorables al
cuidado medioambiental. Uso
sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.
4. Conocer la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural y la necesidad de adoptar
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones medioambientales de
nuestro planeta.
4.3. Explica de forma sencilla cmo las medidas
anteriores influyen positivamente en la mejora del
medioambiente.
BLOQUE 3: VVR EN SOCEDAD
1.1. Conoce la diversidad social de su aula, de
su centro educativo y de su calle.
1.2. Respeta la diversidad social que existe en
su aula, su centro educativo y su calle.
Organizacin social: Caractersticas
de los distintos grupos sociales:
La familia. Modelos familiares.
Relaciones de parentesco.
El colegio: Organizacin escolar,
la clase, los compaeros, el
material escolar, espacios fsicos.
Los amigos. Grupos de la
localidad deportivos, recreativos,
culturales
La vivienda. La calle.
Las actividades productivas
(recursos naturales, materias
primas, productos elaborados, las
formas de produccin).
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin.
1. Valorar la diversidad social respetando
las diferencias de cada comunidad.
NPE: A-060914-11264
2.1. dentifica materias primas y productos
elaborados.
2. Explicar las diferencias entre materias
primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
2.2. Asocia materias primas y productos
elaborados con las actividades en las que se
obtienen.
3. dentificar las actividades que pertenecen
a cada uno de los sectores econmicos.
3.1. dentifica los tres sectores de actividades
econmicas.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos
viales correctos.
4. Conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.
4.1. Explica de forma sencilla algunas normas
bsicas de circulacin (cruzar con el semforo
en verde, caminar por la acera, cruzar por el
paso de peatones, usar el cinturn de
seguridad y el adaptador para el coche) y las
consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales de
trfico.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TEMPO
Uso y medida del tiempo. Nociones
bsicas: antes, ahora, despus,
pasado, presente, futuro.
Unidades de medida: hora, da,
semana, mes y ao.
Utilizacin de fuentes orales
familiares para reconstruir el
pasado.
1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin,
duracin y simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos
relevantes.
1.1. Ordena en el tiempo algunos hechos
relevantes de su vida personal, utilizando
nociones bsicas de tiempo: hora, da, mes
y ao, antes, ahora, despus.

1. Utilizar las tecnologas de la
1.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y
la comunicacin (nternet, blogs,.).
NPE: A-060914-11264
obtener informacin, aprender y
expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
2.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo.
2. Realizar trabajos en grupo,
mostrando actitudes de cooperacin y
participacin responsable, aceptando
las diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas.
2.2. Participa en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable.
Utilizacin de estrategias para potenciar
la cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la convivencia
pacfica y tolerante.
3. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la
importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre todos ellos
sobre la base de los valores
democrticos.
3.1. Valora la importancia de una convivencia
pacfica y tolerante.
BLOQUE 2: EL MUNDO QUE VVMOS
1.1 Asocia las estaciones del ao al
movimiento de traslacin terrestre.
1. Localizar el planeta Tierra y la Luna
en el Sistema Solar explicando sus
movimientos y consecuencias.
1.2 Explica el da y la noche como
consecuencia de la rotacin terrestre y
como unidades para medir el tiempo.
2. dentificar la atmsfera y explicar la
importancia de su cuidado.
2.1. Explica la importancia de cuidar la
atmsfera y las consecuencias de no
hacerlo.
El Universo y el Sistema Solar: El Sol.
El planeta Tierra y la Luna, su satlite.
Movimientos y sus consecuencias.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica.
Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales.
Elementos del paisaje.
Paisaje natural y paisaje humanizado.
La intervencin humana en el medio.
Comportamiento activo en la conservacin y
el cuidado medioambiental.
Uso sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.
Uso sostenible del agua. 3. nterpretar mapas del tiempo. 3.1 nterpreta sencillos mapas meteorolgicos
distinguiendo sus elementos.
NPE: A-060914-11264
4. dentificar los principales elementos que
componen un paisaje y explicar las
diferencias entre paisaje natural y paisaje
humanizado.
4.1. dentifica los elementos de un paisaje
natural y de un paisaje humanizado.
5.1. Propone algunas medidas para hacer un
uso responsable del agua en su uso
cotidiano.
5.2. Adopta medidas encaminadas a
conseguir la reduccin, reutilizacin y
reciclaje de objetos en casa o en el aula.
5. Explicar la influencia del comportamiento
humano en el medio natural identificando
el uso sostenible de los recursos
naturales y la necesidad de adoptar
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones medioambientales de
nuestro planeta.
5.3. Explica de forma sencilla de qu modo las
medidas anteriores influyen positivamente
en la mejora del medioambiente.
El reciclaje.
El cambio climtico: causas,
consecuencias.
6. Explicar las consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el cambio
climtico.
6.1. Explica de manera sencilla la influencia
que tienen nuestras acciones sobre el
clima.

Organizacin social: Caractersticas de los
distintos grupos sociales:
! La localidad: el Ayuntamiento y los
1. Valorar la diversidad social, cultural y
lingstica respetando las diferencias de
cada comunidad.
1.1 Conoce la diversidad cultural y social del
aula, del centro educativo y de la localidad.
NPE: A-060914-11264
1.2 .Respeta la diversidad cultural y social
del aula, del centro educativo y de la
localidad.
2.1. dentifica materias primas y productos
elaborados.
2.2. Asocia materias primas y productos
elaborados con las actividades en las que
se obtienen.
econmicas.
3. dentificar las actividades que pertenecen
a cada uno de los sectores econmicos.
3.2. Clasifica distintas actividades en el grupo
al que pertenecen.
4.1. Explica normas bsicas de circulacin y
las consecuencias derivadas del
desconocimiento o incumplimiento de las
mismas.
servicios pblicos.
! Grupos de la localidad: deportivos
recreativos, culturales.
! El municipio.
Profesiones. Las actividades productivas
(recursos naturales, materias primas,
productos elaborados, las formas de
produccin).
Las actividades econmicas.
conocimientos que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos.
4.2. Conoce el significado de algunas seales
de trfico y la importancia de respetarlas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Uso y medida del tiempo. Nociones bsicas:
antes, ahora, despus, pasado, presente,
1. Utilizar las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad
1.1. Utiliza nociones bsicas temporales
(pasado, presente, futuro, antes, despus,
NPE: A-060914-11264
futuro.
Unidades de medida: da, semana, mes y
ao.
Fuentes orales familiares para reconstruir el
pasado.
para ordenar temporalmente algunos
hechos relevantes.
ahora) para ordenar acontecimientos
familiares o locales.
1. Obtener informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
1.1. Recoge informacin, concreta y relevante,
relacionada con las ciencias sociales.
Sociales.
comunicacin (nternet, blogs.) para elaborar
trabajos.
3.1. Desarrolla actitudes de cooperacin para trabajar
en equipo.
Recogida de informacin del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.
3. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en equipo,
as como el hbito de asumir nuevos
roles en una sociedad en continuo
cambio.
3.2. Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, as como las ideas ajenas.
1. Describir las caractersticas principales
del Sistema solar.
1.1. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar, y
los planetas segn su proximidad.
El Universo y el Sistema Solar: El
Sol. Los planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su 2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna 2.1. Explica el da y la noche como consecuencia
NPE: A-060914-11264
de la rotacin terrestre y como unidades para
medir el tiempo.
en el Sistema Solar explicando sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
2.2. dentifica y nombra las fases lunares.
3.1. dentifica algunos fenmenos atmosfricos.
3.2. Describe las causas que producen la
formacin de las nubes y las precipitaciones.
3. dentificar la atmsfera como escenario
de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su
cuidado.
3.3. Explica la importancia de cuidar la atmsfera
y las consecuencias de no hacerlo.
satlite.
Movimientos de la Tierra y la Luna,
y sus consecuencias.
La atmsfera.
Fenmenos atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El cambio climtico: causas y
consecuencias.
nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climtico, as como los efectos
del mismo.
4.1. Explica las causas y consecuencias del
cambio climtico.
1.1. Conoce la diversidad cultural, lingstica y social
del aula, del centro educativo y de la localidad.
Normas ciudadanas. Normas de
convivencia.
Estructuras sociales. Su diversidad:
La comunidad educativa. Las
normas de convivencia y
responsabilidad en su cumplimiento.
La localidad.
1. Valorar la diversidad cultural,
lingstica y social respetando las
diferencias de cada comunidad. 1.2. Respeta la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro y de la localidad.
NPE: A-060914-11264
2.1. Describe ordenadamente el proceso de
obtencin de un producto hasta su venta,
identificando los sectores a los que pertenece.
econmicas y clasifica distintas actividades en el
grupo que pertenecen.
3. dentificar las actividades que
pertenecen a cada uno de los sectores
econmicos, describiendo las
caractersticas de estos.
3.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en su localidad y
en Espaa.
4.1. Explica normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales de
trfico y la importancia de respetarlas.
El municipio.
sectores de produccin.
Las actividades productivas,
recursos naturales, materias primas.
Productos elaborados. Artesana e
industria.
Las formas de produccin.
Sector servicios.
sectores de produccin en Espaa.
Produccin de bienes y servicios.
Educacin vial. Seales de
trfico.
Adquisicin de conocimientos
que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos. 4. Conocer y respetar las normas de
4.3. Utiliza algunas normas bsicas de circulacin
como peatn: cruzar con el semforo en verde,
caminar por la acera, cruzar por el paso de
peatones, no jugar en la calzada.
1.1. Utiliza nociones (pasado, presente futuro),
situando acontecimientos familiares o locales. 1. Utilizar las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad para
ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes.
1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
tiempo histrico.
2.1. dentifica algunos cambios a lo largo del
tiempo: vivienda, vestido, organizacin familiar
y social, formas de trabajo.
El tiempo histrico y su medida:
ao, siglo.
Las fuentes histricas y su
clasificacin.
Cambios a lo largo de la historia.
Vivienda, vestido, organizacin familiar
y social, formas de trabajo.
Nuestro Patrimonio histrico y
cultural.
2. Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de
2.2. Muestra curiosidad por conocer hechos y
NPE: A-060914-11264
la historia y como patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar.
acontecimientos histricos mediante la lectura y
consulta de diferentes medios: revistas, vdeos,
libros, TC, cmics.
3. Valorar la importancia de los museos,
sitios y monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se aprende
mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
3.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse
cuando visita un museo, un resto arqueolgico
o un edificio de inters histrico o artstico.
1.1 Selecciona informacin, concreta y relevante.
1.2 Organiza la informacin buscada
1.3 Obtiene conclusiones
1. Obtener informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso seguido.
Sociales.
2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (nternet, blogs) para elaborar trabajos con
la terminologa adecuada a los temas tratados.
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
niciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del
tema a tratar, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin obtenida
mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Utilizacin de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin
para buscar y seleccionar
informacin, simular procesos y
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
NPE: A-060914-11264

limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a los
temas tratados, en la elaboracin de trabajos.
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
4. Realizar trabajos y presentaciones a
nivel individual y grupal que supongan
la bsqueda, seleccin y organizacin
de textos de carcter social,
geogrfico o histrico, mostrando
habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
4.1 Realiza trabajos y presentaciones en grupo mostrando
habilidades de cooperacin (dilogo, respeto a las
opiniones ajenas, respeto a las normas, cumplimiento de
las responsabilidades) dentro del equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia hacia las ideas
y aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en dilogos y
debates.
6. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
6.1 Participa en la vida social del centro escolar mostrando
actitudes de tolerancia y de respeto hacia los dems.
7.1 Desarrolla actitudes de cooperacin para trabajar en
equipo.
grficos.
Tcnicas de trabajo
intelectual.
Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
Uso y utilizacin correctos de
diversos materiales con los que se
trabaja.
Estrategias para la resolucin
de conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y valoracin
de la convivencia pacfica y
tolerante.
Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin del
grupo y el trabajo cooperativo.
7. Desarrollar actitudes de cooperacin y
de trabajo en equipo, as como el hbito
de asumir nuevos roles en una sociedad
en continuo cambio.
7.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de grupo,
as como las ideas ajenas.
NPE: A-060914-11264
1.1 Explica el movimiento de traslacin terrestre, el eje de
giro y los polos geogrficos. 1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en
el Sistema Solar explicando sus
consecuencias.
1.2 Asocia las estaciones del ao a su efecto combinado.
2. Explicar las distintas formas de
representar la superficie terrestre.
2.1 Explica las distintas representaciones de la Tierra,
planos, mapas, planisferios y globos terrqueos.
3.1 dentifica los fenmenos atmosfricos.
3.2 Describe las causas que producen la formacin de las
nubes y las precipitaciones.
3. dentificar la atmsfera como escenario
de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su cuidado.
3.3 Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo.
4.1 dentifica los distintos aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de datos atmosfricos.
4.2 Recoge la informacin proporcionada por algunos
aparatos que se utilizan en la recogida de datos
atmosfricos.
El planeta Tierra.
Caractersticas. Movimientos, y sus
consecuencias
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos,
identificacin de los polos, el eje y
los hemisferios.
La Atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.
Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales.
La hidrosfera. Distribucin de
las aguas en el planeta.
El ciclo del agua.
Elementos del paisaje.
4. Conocer los distintos aparatos de
medida que se utilizan para la recogida
de datos atmosfricos. nterpretar mapas
del tiempo.
4.3 Describe una estacin meteorolgica.
NPE: A-060914-11264
4.4 Confecciona grficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones.
4.5 nterpreta grficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones, y mapas meteorolgicos.
5.1 dentifica masas y cursos de agua.
5.2 Explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo
afloran y cmo se accede a ellas.
5.3 Describe ordenadamente las fases en que se produce
el ciclo del agua.
5.4 Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
5. Explicar la hidrosfera, identificar y
nombrar masas y cursos de agua,
diferenciando aguas superficiales y
aguas subterrneas, cuencas y
vertientes hidrogrficas, describiendo el
ciclo del agua.
5.5 dentifica los tramos de un ro y las caractersticas de
cada uno de ellos.
6.1 Define paisaje identificando sus elementos.
6.2 Explica las caractersticas de los principales paisajes de
Espaa.
6. Explicar qu es un paisaje e identificar
los principales elementos que lo
componen.
6.3 Valora la diversidad de los paisajes de Espaa.
NPE: A-060914-11264
1.1 Explica la organizacin territorial de Espaa.
1.2 Nombra las estructuras bsicas de gobierno.
1. Describir la organizacin territorial del
Estado espaol.
1.3 Localiza en mapas polticos las distintas
comunidades autnomas que forman Espaa, as como
sus provincias.
2.1 Conoce la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
2. Valorar la diversidad cultural, social,
poltica y lingstica del Estado
espaol, respetando las diferencias. 2.2 Respeta la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
3.1 Comprende los principales conceptos demogrficos.
3.2 Calcula conceptos demogrficos a partir de datos de
poblacin.
3.3 dentifica los principales factores que inciden en la
poblacin de un territorio.
3. Comprender los principales conceptos
demogrficos y su relacin con los
factores geogrficos, sociales,
econmicos o culturales.
3.4 nterpreta una pirmide de poblacin y otros grficos
usados en el estudio de la poblacin.
4.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa, y la
llegada de inmigrantes a nuestro pas.
La Organizacin poltica y
territorial del Estado espaol.
Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.
La Poblacin. Factores que
modifican la poblacin de un
territorio.
Poblacin absoluta. Densidad
de poblacin.
Variables demogrficas
Distribucin espacial,
crecimiento natural y crecimiento real
de la poblacin. Representacin
grfica.
Los movimientos migratorios.
4. Describir los movimientos migratorios
de la poblacin en Espaa
4.2. Describe los principales problemas actuales de la
NPE: A-060914-11264
poblacin: superpoblacin, envejecimiento,
inmigracin, etc
1.1. Reconoce los hechos que marcan los inicios y finales
de las distintas etapas histricas.
1.2. Conoce las caractersticas de la Prehistoria.
1. Explicar las caractersticas de cada
tiempo histrico y ciertos
acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia.
1.3. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y
la ganadera, como descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades humanas.
2. Utiliza las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad
para ordenar temporalmente
algunos hechos histricos y otros
hechos relevantes.
2.1. Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo, mapas,
para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del
pasado.
3.1. Explica la diferencia de los perodos en los que se
divide la Prehistoria y las caractersticas bsicas de
las formas de vida en esta poca.
3.2. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
organizacin social de Espaa en la Edad Antigua.
3. dentificar y localizar en el tiempo y
en el espacio los procesos y
acontecimientos histricos ms
relevantes de la historia de Espaa
para adquirir una perspectiva global
de su evolucin.
3.3. Localiza en el tiempo y en el espacio algunos hechos
fundamentales de la Edad Antigua en Espaa.
4. Desarrollar la curiosidad por
conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando
la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y
estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar.
4.1. Profundiza su conocimiento sobre la Prehistoria y la
Edad Antigua a travs de diferentes medios: cmics,
revistas, vdeos, libros.
La Historia:
Fuentes de la Historia.
Las Edades de la Historia:
Duracin y datacin de los hechos
histricos significativos que las
acotan. Las lneas del tiempo.
El tiempo histrico y su
medida.
clasificacin.
La Pennsula brica en la
Prehistoria.
La Pennsula brica en la
Edad Antigua.
cultural.
5. Valorar la importancia de los
museos, sitios y monumentos
histricos como espacios donde se
5.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando
visita un museo, un resto arqueolgico o un edificio
de inters histrico o artstico.
NPE: A-060914-11264
ensea y se aprende mostrando
una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE
1.1. Selecciona informacin, concreta y relevante.
1.2. Organiza la informacin buscada.
1.3 Obtiene conclusiones.
1. Obtener informacin concreta y relevante
sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso
seguido.
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y
la comunicacin para obtener informacin
aprender y conceptos necesarios para ser
capaz de leer, escribir y hablar sobre
Ciencias Sociales.
trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del
tema a tratar utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.
Utilizacin de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
divulgacin de las Ciencias Sociales
(de carcter social, geogrfico e
histrico).
trabaja.
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a
los temas tratados.
NPE: A-060914-11264
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la
bsqueda, seleccin y organizacin de
textos de carcter social, geogrfico o
histrico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de
cooperacin (dilogo, respeto a las opiniones ajenas,
respeto a las normas, cumplimiento de las
responsabilidades) dentro del equipo.
con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en dilogos
y debates.
6. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la importancia
de una convivencia pacfica y tolerante
entre todos ellos sobre la base de los
valores democrticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y
tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre
la base de los valores democrticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
7.1 Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones y
tareas.
resolucin de conflictos, utilizacin de
las normas de convivencia pacfica y
tolerante.
Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. niciativa emprendedora.
7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en el
aprendizaje, ante las tareas y actividades.
NPE: A-060914-11264
1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el
Universo
1. Explicar cmo es y de qu forma se origin
el Universo y sus principales componentes.
1.2. Explica los principales componentes del
Universo, identificando galaxia, estrella, planeta,
satlite, asteroide y cometa.
2.1. Describe las caractersticas, componentes y
movimientos del Sistema Solar.
2. Describir las caractersticas principales del
Sistema solar identificando diferentes tipos
de astros y sus caractersticas.
2.2. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar y
los planetas segn su proximidad.
3.1. Define la traslacin de la luna. 3. Localizar el planeta Tierra y la Luna en el
Sistema Solar explicando sus
consecuencias.
3.2. dentifica las fases lunares.
4. dentificar las capas de la Tierra segn su
estructura ya sea interna o externa.
4.1. Describe las capas de la Tierra y sus
caractersticas.
5. Explicar la diferencia entre clima y tiempo
atmosfrico e interpreta mapas del tiempo.
5.1. Explica las diferencias entre tiempo atmosfrico y
clima.
6.1. Define clima.
6. dentificar los elementos que influyen en el
clima, explicando cmo actuar en l y
adquiriendo una idea bsica de clima y de
los factores que lo determinan.
6.2. dentifica los elementos y factores que determinan
el clima.
7.1. Explica qu es una zona climtica.
7.2. Describe las caractersticas principales de las tres
zonas climticas del planeta.
7.3. Describe los tipos de climas de Espaa y las
zonas a las que afecta cada uno.
El Universo.
Sistema Solar: el Sol. Los
Planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su
satlite. Caractersticas. Movimientos
y sus consecuencias
La capas de la tierra:
Caractersticas bsicas.
El clima y factores climticos.
Las grandes zonas climticas
del planeta.
Los tipos de climas de la
Comunidad, de Espaa y sus zonas
de influencia.
La litsfera: caractersticas y
tipos de rocas.
Rocas y minerales:
Propiedades usos y utilidades.
El cambio climtico: causas y
consecuencias.
7. Reconocer las zonas climticas mundiales
y los tipos de climas de Espaa
identificando algunas de sus
caractersticas bsicas.
7.4. Analiza climogramas de distintos territorios de
Espaa.
NPE: A-060914-11264
8.1. dentifica algunos tipos de rocas.
8.2. Explica las diferencias entre rocas y minerales.
8.3. Describe sus usos y utilidades.
8. Adquirir el concepto de litosfera conocer
algunos tipos de rocas y su composicin
identificando distintos minerales y algunas
de sus propiedades.
8.4. Clasifica algunos minerales segn sus
propiedades.
nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climtico.
9.1. Explica las causas y consecuencias del cambio
climtico y las actuaciones responsables para
frenarlo.
1.1 dentifica los principios democrticos ms
importantes establecidos en la Constitucin. 1. Explicar la importancia que tiene la
Constitucin para el funcionamiento del
Estado espaol, as como los derechos,
deberes y libertades recogidos en la
misma.
1.2 Explica la importancia que la Constitucin tiene
para el funcionamiento del Estado espaol.
2.1 dentifica las principales instituciones del Estado
espaol.
La Organizacin social, poltica
y territorial del Estado espaol.
Derechos y deberes de los
ciudadanos.
La Constitucin 1978.
Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.
Entidades territoriales y rganos
de gobierno.
Poblacin de Espaa:
distribucin y evolucin.
Poblacin de Europa:
distribucin y evolucin.
2. dentificar las nstituciones Polticas que se
derivan de la Constitucin.
2.2 Describe sus funciones y su organizacin.
NPE: A-060914-11264
2.3 dentifica la divisin de poderes del estado y
cules son las atribuciones recogidas en la
Constitucin para cada uno de ellos.
3.1 Describe los principales rasgos de la poblacin
espaola y europea.
3.2 Explica el proceso de la evolucin de la poblacin
en Espaa y en Europa teniendo en cuenta la
incidencia que han tenido en la misma, factores
como la esperanza de vida o la natalidad.
3.3 Describe los factores que condicionan la
distribucin de la poblacin espaola y europea.
3.4 Sita en un mapa los mayores ncleos de
poblacin en Espaa y las zonas ms
densamente pobladas.
3. Distinguir los principales rasgos de la
poblacin espaola y europea, explicando
la evolucin y la distribucin demogrfica
representndola grficamente.
3.5 Compara mediante grficos la densidad de
poblacin de Espaa con la media de la Unin
Europea.
4. dentificar las actividades que pertenecen a
cada uno de los sectores econmicos,
describir las caractersticas de estos,
reconociendo las principales actividades
econmicas de Espaa y Europa.
4.1 Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en Espaa y
Europa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes.
Densidad de poblacin
Las actividades econmicas y
los sectores de produccin de su
localidad, Comunidad Autnoma,
Espaa y Europa.
El consumo y la publicidad.
Empleabilidad y espritu
emprendedor.
La empresa. Actividad y
funciones.
consolidar conductas y hbitos viales
correctos.
5. Describir el funcionamiento de la
publicidad y sus tcnicas, distinguiendo
publicidad educativa y publicidad
5.1 Valora con espritu crtico la funcin de la
publicidad.
NPE: A-060914-11264
consumista.
5.2 Describe las tcnicas publicitarias ms
habituales, utilizando ejemplos concretos.
6.1 dentifica diferentes tipos de empresa segn su
tamao y el sector econmico al que pertenecen
las actividades que desarrollan
6.2 Describe diversas formas de organizacin
empresarial utilizando algn modelo cercano.
6. Explicar las caractersticas esenciales de
una empresa, especificando las diferentes
actividades y formas de organizacin que
pueden desarrollar distinguiendo entre los
distintos tipos de empresas.
6.3 Define trminos sencillos relacionados con el
mundo de la empresa y la economa, ilustrando
las definiciones con ejemplos.
7.1 Explica las normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas
7.2 Conoce el significado de algunas seales de
trfico.
circulacin y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.
7.3 Reconoce la importancia de respetarlas normas
de circulacin
NPE: A-060914-11264
7.4 Utiliza algunas normas de circulacin como
peatn y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor.)
temporalmente algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes.
1.1 Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo,
mapas, para localizar en el tiempo y en el
espacio algunos hechos del pasado y percibir la
sucesin entre ellos.
2.1 Localiza en el tiempo y en el espacio algunos
hechos fundamentales de la Edad Media y
Moderna.
2.2 Describe las principales caractersticas de cada
una de estas etapas histricas.
2.3 Explica aspectos relacionados con la forma de
vida y organizacin social de Espaa en las
edades Media y Moderna.
2.4 Describe los principales movimientos artsticos y
culturales de las edades Media y Moderna en
Espaa, incluyendo sus representantes ms
significativos.
2.5 dentifica los rasgos distintivos de las culturas
que convivieron en los Reinos peninsulares
durante la Edad Media.
El tiempo histrico y su medida.
clasificacin.
Los Reinos Peninsulares en la
Edad Media.
La Monarqua Hispnica en la
Edad Moderna.
cultural.
2. dentificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva
global de su evolucin.
2.6 Describe la evolucin poltica y los distintos
modelos sociales en la Edad Media
NPE: A-060914-11264
2.7 Conoce los principales acontecimientos de la
Edad Moderna (Monarqua de los Austrias. XV-
XV. Los Borbones siglo XV).
valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.
3.1 Profundiza su conocimiento sobre la Edad
Media y Moderna a travs de diferentes medios:
comics, videos, TCS, revistas, libros.
1.1 Selecciona informacin, concreta y relevante.
1.2 Organiza la informacin buscada.
1.3 Obtiene conclusiones.
1. Obtener informacin concreta y relevante
sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso
seguido.
2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la
trabajos con la terminologa adecuada a los
temas tratados.
cientfico y su aplicacin en las Ciencias
Sociales.
Recogida de informacin del tema
a tratar, utilizando diferentes fuentes
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.
buscar y seleccionar informacin y
esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
y la comunicacin para obtener
informacin aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
2.2 Analiza informaciones relacionadas con el rea
utilizando imgenes, tablas, grficos,
esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
NPE: A-060914-11264
clara y limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada
a los temas tratados.
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la
bsqueda, seleccin y organizacin de
textos de carcter social, geogrfico o
histrico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades
de cooperacin (dilogo, respeto a las opiniones
ajenas, respeto a las normas y cumplimiento de
las responsabilidades) dentro del equipo.
con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en
dilogos y debates.
6.1 Dialoga con sus iguales para evitar y resolver
conflictos.
6. Valorar la cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y resolver
conflictos, fomentando los valores
democrticos.
6.2 Fomenta los valores democrticos en las
relaciones entre iguales (cooperacin, respeto,
tolerancia.).
7.1 Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones y
tareas.
7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en
el aprendizaje, ante las tareas y actividades.
divulgacin de las Ciencias Sociales (de
carcter social, geogrfico e histrico).
trabaja.
8. Desarrollar actitudes de cooperacin y
de trabajo en equipo, as como el hbito
8.1 Desarrolla actitudes de cooperacin para
NPE: A-060914-11264
trabajar en equipo. de asumir nuevos roles en una sociedad
en continuo cambio.
8.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, as como las ideas ajenas.
1. Explicar las distintas formas de representar
la superficie terrestre.
1.1 Explica las distintas representaciones de la
Tierra: planos, mapas, planisferios y globos
terrqueos.
2.1 Clasifica los diferentes tipos de mapas,
incluyendo los planisferios.
2.2 Define qu es la escala en un mapa.
2. Describir correctamente planos y mapas
interpretando su escala y signos
convencionales.
2.3 Utiliza los signos convencionales de un mapa.
3. dentificar y manejar los conceptos de
paralelos, meridianos y coordenadas
geogrficas.
3.1 Localiza diferentes puntos de la Tierra
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geogrficas.
4.1 Explica qu es un paisaje.
4.2 dentifica los elementos del paisaje.
4. Explicar que es un paisaje e identificar los
principales elementos que lo componen. 4.3 Explica las caractersticas de los principales
paisajes de Espaa y Europa valorando su
diversidad.
5.1 Localiza en un mapa las principales unidades
de relieve y vertientes hidrogrficas de
Espaa.
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos. dentificacin
de los polos, el eje y los hemisferios.
Cartografa. Planos y mapas.
Escalas.
Puntos de la Tierra: los paralelos
y meridianos. Coordenadas
geogrficas: latitud y longitud.
El planisferio: fsico y poltico.
El Paisaje: Elementos que lo
forman. Tipos de paisajes.
Caractersticas y diferencias.
La diversidad geogrfica de los
paisajes de Espaa: relieve e
hidrografa.
La diversidad geogrfica de los
paisajes de Europa: relieve, climas e
hidrografa.
La intervencin Humana en el
Medio.
El desarrollo sostenible.
Los problemas de la
contaminacin.
Consumo responsable.
5. Describir las caractersticas del relieve de
Espaa y su red hidrogrfica,
localizndolos en un mapa.
5.2 Sita en un mapa los mares, ocanos y
principales ros de Espaa.
NPE: A-060914-11264
6.1 Localiza en un mapa el relieve, las vertientes
hidrogrficas y los climas de Europa. 6. dentificar las principales unidades del
relieve de Europa sus climas y su red
hidrogrfica, localizndolas en un mapa.
6.2 Reconoce los principales rasgos del relieve, los
ros y climas de Europa.
7.1 Explica el uso sostenible de los recursos
naturales.
7.2 Propone medidas y actuaciones que conducen a
la mejora de las condiciones ambientales de
nuestro planeta.
7. Explicar la influencia del comportamiento
humano en el medio natural, identificando
el uso sostenible de los recursos naturales
proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo sostenible de
la humanidad, especificando sus efectos
positivos.
7.3 Adopta algunas actuaciones que conducen a la
mejora de las condiciones ambientales de
nuestro planeta.
1.1 Conoce la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro de la localidad.
1. Valorar la diversidad cultural, social, poltica
y lingstica del Estado espaol, respetando
las diferencias.
1.2 Respeta la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro y de la localidad.
2.1 Explica qu es la Unin Europea y cules son
los objetivos polticos y econmicos de la
misma, en qu consiste el mercado nico y la
zona euro.
2.2 Localiza en un mapa los pases miembros de la
Unin Europea y sus capitales.
Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.
La Unin Europea.
Educacin financiera .El dinero. El
ahorro.
Empleabilidad y espritu
emprendedor.
consolidar conductas y hbitos viales
correctos
2. dentificar la estructura y los fines de la
Unin Europea, explicando algunas ventajas
derivadas del hecho de formar parte de la
Unin Europea.
2.3 dentifica las principales instituciones, rganos
de gobierno y smbolos de la Unin Europea.
NPE: A-060914-11264
3.1 Diferencia entre distintos tipos de gasto y
adapta un presupuesto a cada uno de ellos.
3.2 Planifica ahorros para gastos futuros
elaborando un pequeo presupuesto.
3. Tomar conciencia del valor del dinero y sus
usos mediante un consumo responsable y
sentido del ahorro.
3.3 nvestiga sobre distintas estrategias de compra,
comparando precios y recopilando informacin
(ofertas, relacin calidad-precio).
4.1 Realiza tareas con creatividad e innovacin.
4. Comprender los beneficios que ofrece el
espritu emprendedor.
4.2 Respeta las iniciativas y propuestas de los
dems.
5.1 Explica normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.
5.2 Conoce el significado de algunas seales de
trfico.
5.3 Reconoce la importancia de respetar las
seales de trfico.
circulacin y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.
5.4 Utiliza las seales de trfico tanto como peatn
y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor.).
El tiempo histrico y su medida.
1.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del
tiempo histrico.
NPE: A-060914-11264
1.2. Localiza hechos histricos situndolos como
sucesivos a.C o d.C.
temporalmente algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes.
1.3. Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo,
mapas, para localizar en el tiempo y en el
espacio algunos hechos del pasado y percibir
la sucesin o simultaneidad entre ellos.
2.1. Sita en una lnea del tiempo los hechos ms
importantes de las distintas etapas de la
historia de Espaa.
2.2. Describe las caractersticas y los hechos
fundamentales de la Edad Contempornea en
Espaa.
2.3. Explica aspectos relacionados con la forma de
vida y organizacin social de Espaa de la
Edad Contempornea.
2.4. Describe los principales movimientos
artsticos y culturales de la Edad
Contempornea en Espaa, citando a sus
representantes ms significativos.
2.5. Explica los principales acontecimientos que se
produjeron durante el siglo XX y XX y que
determinan nuestra Historia Contempornea.
2. dentificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva global
de su evolucin.
2.6. Describe los rasgos caractersticos de la
sociedad espaola actual: su carcter
democrtico y plural, su pertenencia a la
Unin Europea.
clasificacin.
Espaa en la Edad
Contempornea (): el siglo XX.
Espaa en la Edad
Contempornea (): los siglos XX y XX.
cultural.
valorando la importancia que tienen los restos
para el conocimiento y estudio de la historia y
3.1. Profundiza su conocimiento sobre la Edad
Contempornea a travs de diferentes
medios: cmics, videos, Tics, revistas,
libros.
NPE: A-060914-11264
como patrimonio cultural que hay que cuidar
y legar.
4. Valorar la importancia de los museos, sitios y
monumentos histricos como espacios donde
se ensea y se aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno y su cultura,
apreciando la herencia cultural.
4.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse
cuando visita un museo, un resto
arqueolgico o un edificio de inters histrico
o artstico.
NPE: A-060914-11264

LENGUA CASTELLANA Y LTERATURA

Introduccin
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa
de la Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica,
lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportarle las herramientas
y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin
oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La
estructuracin del pensamiento del ser humano se realiza a travs del lenguaje,
de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el
ms eficaz instrumento de aprendizaje.
Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de
forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresin respecto a los
saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque
comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los
currculos de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la
lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia
comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
que forman y van a formar parte de su vida.
El currculo del rea de Lengua Castellana y Literatura de Educacin Primaria
contiene los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter global e integrador. La
organizacin en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes
dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas que debe manejar
un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria. De esta manera, se
prevn cinco bloques de contenidos en todos los cursos de la etapa.
BIoque 1, Comunicacin oraI: escuchar y habIar: este bloque incluye
las estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta
dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un
manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos
personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Se busca
que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para
comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez
NPE: A-060914-11264
ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, escuchar de
forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los dems.
BIoques 2, Comunicacin escrita: Ieer; la lectura es un instrumento a
travs del cual se ponen en marcha los procesos cognitivos que
elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y,
por tanto, desempean un papel fundamental como herramienta de
adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Comprender un
texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que
deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la
vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para
aprender la propia lengua y leer por placer.
BIoques 3, Comunicacin escrita: escribir; la enseanza de los
procesos de escritura pretende conseguir que el alumno tome
conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de
escritura y revisin de borradores antes de redactar el texto definitivo. La
evaluacin se aplica no solo al producto final, elaborado de forma
individual o en grupo, sino sobre todo al proceso: se evala y se ensea
a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones
de los propios alumnos y alumnas.
BIoque 4, Conocimiento de Ia Iengua: este bloque debe permitir la
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin
para el uso correcto de la lengua, sin que el uso de los conocimientos
lingsticos sea un fin en s mismos. El Conocimiento de la Lengua
dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el aprendizaje
progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de
competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del
conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas
gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida.
BIoque 5, Educacin Literaria: los aprendizajes de este bloque
persiguen que los alumnos sean lectores cultos y competentes,
implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo
de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin e
interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a
su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que
aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras representativas de
nuestra literatura.
NPE: A-060914-11264
Lengua Castellana y Literatura tendr en especial consideracin las
siguientes recomendaciones:
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado.
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de
aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en
equipo, que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz
de la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando
habilidad para trabajar individualmente como de manera colaborativa.
ncluir exposiciones o debates previamente preparados en la actividad
cotidiana del aula.
Evaluar las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer
explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su
vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas.
ntegrar las tecnologas en el aula para analizar discursos y debates
audiovisuales y evaluar discursos propios y ajenos grabados y
proyectados.
Los agrupamientos deben ser flexibles y adaptados a la tarea a realizar.
Se debe valorar el trabajo en grupo, generando actitudes de cooperacin
y responsabilidad asumiendo cada miembro el rol correspondiente
dentro del grupo; aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que
puedan ser de inters para el alumnado (cmics, revistas divulgativas,
obras de ficcin de temas variados, etc.) que puedan ser usados por los
alumnos que hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad
de ocio.
Reforzar los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los
diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar,
personal, acadmico, social).
evaIuabIes.
sea impartida.
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BLOQUE 1: COMUNCACN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
1.1 Emplea la lengua oral como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos, emociones...) en situaciones
comunicativas de la vida escolar.
1.2 Transmite oralmente sus ideas con claridad.
1.Participar en situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas, respetando las normas
de la comunicacin: turno de palabra y escuchar.
1.3. Escucha las intervenciones de los
compaeros.
2. ntegrar y reconocer la informacin verbal y no
verbal de los discursos orales.
2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
para comunicarse.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario preciso.
3.1 Participa en la conversacin contestando
preguntas.
4. Comprender globalmente mensajes orales de
o cotidiano. uso habitual
4.1 Comprende el sentido global de textos orales
de uso habitual.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin
recisa. p
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e intereses.
6.1 Reproduce de memoria breves textos
cercanos a sus gustos e intereses: adivinanzas,
retahlas, trabalenguas.
7. Comprender textos orales narrativos e
informativos.
7.1 Acta en respuesta a las rdenes dadas para
llevar a cabo actividades diversas.
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
nteracciones en la comunicacin.
Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no verbales en la
comunicacin oral.
Expresin de mensajes verbales:
respuesta a preguntas.
Comprensin de textos orales.
Ampliacin del vocabulario.
Expresin y produccin de textos
orales adaptados a su edad: poesas,
adivinanzas, canciones,
dramatizaciones.
Comprensin de instrucciones orales.
Reproduccin de textos breves,
sencillos, que estimulen el inters del
nio.
Produccin de textos orales sencillos.
8. Producir textos orales breves y sencillos,
relacionados con las actividades del aula, imitando
modelos.
8.1 Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: saludos, preguntas, frmulas de
cortesa,.
NPE: A-060914-11264
BLOQUE 2: COMUNCACN ESCRTA: LEER.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
acin adecuada. enton
1.1 Codifica y decodifica todos los fonemas y
grafas de la lengua castellana.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de
textos breves ledos.
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en
la velocidad y la comprensin.
3.1 Lee con velocidad adecuada textos sencillos.
4. Resumir un texto ledo. 4.1 Elabora resmenes sencillos de textos ledos.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de
textos de diversa ndole
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para facilitar la
comprensin de un texto.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar
lecturas diversas.
Consolidacin del sistema de lecto-
escritura: codificacin y
decodificacin.
Comprensin de textos ledos:
rdenes y breves instrucciones, textos
narrativos y expositivos.
Adquisicin de la ortografa natural.
Lectura de diferentes textos.
Estrategias para la comprensin
lectora: ttulo, ilustraciones,
resmenes.
Hbito lector
Seleccin de textos segn el gusto
personal.
Uso de la biblioteca.
Uso de las TC como instrumento de
aprendizaje en tareas sencillas.
7. Utilizar las TC para la bsqueda de la
informacin.
7.1 Obtiene informacin utilizando medios
informticos.
BLOQUE 3: COMUNCACN ESCRTA: ESCRBR.
1.1 Escribe textos breves propios del mbito de la
vida cotidiana imitando modelos.
1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin. 1.2 Escribe con una caligrafa clara y legible.
2.1 Consolida aspectos grafomotores y grafas de
la lengua castellana.
2. Aplicar algunas fases del proceso de escritura
en la produccin de textos escritos de distinta
ndole.
2.2 Reproduce palabras, oraciones o textos
breves dictados.
Produccin de textos para comunicar
experiencias y necesidades.
Escritura de palabras, oraciones y
pequeos textos.
Separacin de palabras.
Dictados.
Revisin y mejora del texto.
Uso de las TC.
3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua.
3.1 Separa correctamente las palabras entre s.
NPE: A-060914-11264
4. Utilizar las TC para presentar sus producciones.
4.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir
palabras y oraciones.
BLOQUE 4: CONOCMENTO DE LA LENGUA
1.1 Usa la mayscula en los nombres propios de
persona.
1.2 Ordena letras para formar slabas.
1. Desarrollar competencias lingsticas a travs
del uso de la lengua.
1.3 Ordena slabas para formar palabras y
oraciones.
2. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
onocimiento de la lengua. c
2.1 Utiliza correctamente la concordancia de
gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
Lectura y escritura de palabras y
oraciones.
Unin de letras para formar slabas y
de slabas para formar palabras.
Las relaciones de gnero y nmero
Ortografa: Uso de la mayscula en
los nombres propios.
Uso de programas educativos
digitales.
3. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje
3.1 Utiliza distintos programas educativos digitales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje
BLOQUE 5: EDUCACN LTERARA
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de disfrute.
1.1 Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para
disfrutar de la lectura.
2. ntegrar la lectura expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
o dramticos en la prctica escolar.
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos de tradicin
oral y literatura infantil.
Uso de los textos literarios como
fuente de disfrute.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, de pequeos poemas y
de textos breves de literatura infantil.
Dramatizacin.
Memorizacin y recitado de poemas
con el ritmo y entonacin adecuados.
Memorizacin de textos literarios:
cuentos, canciones.
3. Participar con inters en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compaeros,
3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios apropiados o adecuados
a su edad y de textos de produccin propia.
NPE: A-060914-11264
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica teatral.
3.2 Memoriza y reproduce textos orales literarios
breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones.
1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(social y ldica) y como forma de comunicacin y
de expresin personal en distintos mbitos.
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad.
de la comunicacin: turno de palabra y escuchar.
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha, respeto por el turno de palabra.
para comunicarse.
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
3.1 Participa en la conversacin contestando
preguntas.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crtico.
4.1 Comprende la informacin general en textos
orales de uso habitual.
precisa utilizando el diccionario como recurso
bsico.
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
Comprensin y expresin de mensajes
verbales y no verbales.
orales segn su tipologa: narrativos y
expositivos.
Creacin de sencillos textos en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, e informativo.
Sentido global del texto.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Ampliacin del vocabulario. Creacin
de un fichero personal de palabras.
Valoracin de los contenidos
6. Comprender el sentido global de los textos
orales.
6.1 dentifica el tema de un texto oral.
NPE: A-060914-11264
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
cercanos a sus gustos e intereses: trabalenguas,
refranes, retahlas, canciones, cuentos.
8. Comprender textos orales segn su tipologa:
narrativos e informativos.
8.1 Acta en respuesta a las rdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
diversas.
9.1 Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: poesas, adivinanzas, retahlas,
cuentos, canciones. 9. Producir textos orales breves y sencillos
directamente relacionados las actividades del aula. 9.2 Recuerda algunas ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente en respuesta a
preguntas directas.
trasmitidos por el texto. Resumen oral.
Escucha y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral como instrumento de
comunicacin y aprendizaje: escuchar,
preguntar.
Participacin en entrevistas.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento
de aprendizaje.
10.1 Realiza entrevistas dirigidas.
entonacin adecuada.
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de los
textos ledos.
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. 2.2 Ejecuta rdenes o instrucciones sencillas
dadas por escrito.
3.1. Lee con la velocidad adecuada a su nivel
textos de diferente complejidad.
Recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema de lecto-
escritura.
Comprensin global de textos ledos
en voz alta y en silencio.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
expositivos, literarios. Estrategias para
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensin.
3.2. Realiza lecturas en silencio.
NPE: A-060914-11264
4. Resumir un texto ledo. 4.1 Elabora resmenes sencillos para expresar la
comprensin global de los textos ledos.
5.Utilizar estrategias para la comprensin de textos
de diversa ndole.
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para facilitar la
comprensin de un texto.
textos.
6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar
lecturas diversas.
7. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos ledos.
7.1 Relaciona las ilustraciones con el contenido de
un texto ledo.
8. Utilizar las TC de modo eficiente y responsable
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
8.1. Obtiene informacin utilizando los medios
informticos.
9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro de
forma guiada.
la comprensin lectora de textos:
ttulo,ilustraciones. sentido global del
texto.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin y de diversin
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la
misma como fuente de
entretenimiento.
9. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a
una planificacin sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. 9.2. Selecciona lecturas con criterio personal.
1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
personales.
1.
c
Producir textos con diferentes intenciones
omunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin. 1.2 Escribe textos, breves del mbito de la vida
cotidiana, imitando modelos.
2.1 Aplica la ortografa natural en sus textos
escritos.
2. Aplicar varias fases del proceso de escritura en
roduccin de textos escritos de distinta ndole. la p
2.2 Reproduce, con correccin, textos dictados.
experiencias y necesidades:
narraciones, textos expositivos,
poemas, entrevistas.
Cohesin del texto. Uso del
vocabulario.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: redaccin,
revisin y mejora.
Aplicacin de normas ortogrficas:
lengua mediante el desarrollo de la creatividad.
3.1 Ordena las palabras en la oracin para
construir mensajes que expresen con claridad lo
que quiere comunicar.
NPE: A-060914-11264
3.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
comunicativas: felicitaciones, dilogos, cartas,
notas, cuentos, etc.
4.1 Redacta textos sencillos siguiendo unos
pasos: redaccin, revisin y mejora.
4. Llevar a cabo el plan de escritura que d
respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
4.2 Escribe textos de forma creativa a partir de
sugerencias o de estmulos diversos.
maysculas y minsculas; r o rr entre
vocales; m antes de p y de b.
dentificacin de los signos de
interrogacin y exclamacin.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TC.
para presentar sus producciones.
5.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir
oraciones y pequeos textos.
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la
estructura de la lengua, la gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario (formacin y
significado de las palabras y campos semnticos),
como las reglas de ortografa para favorecer
una comunicacin ms eficaz.
as
1.1 Reconoce familias de palabras.
2.1 Hace uso de las maysculas.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
ngsticas a travs del uso de la lengua. li 2.2 Usa antnimos y sinnimos en sus
producciones orales y escritas.
La palabra. Letras, slabas. El
abecedario.
Vocabulario: sinnimos y antnimos.
Familias lxicas.
Estrategias para ampliar el
vocabulario. Uso eficaz de un
diccionario personal para ampliacin
de vocabulario y como consulta
ortogrfica.
Las variedades de la lengua.
digitales.
Reconocimiento de la intencin
comunicativa de algunas oraciones:
afirmar o negar, preguntar o exclamar.
Uso de la concordancia de gnero y
nmero.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
3.1 Desarrolla estrategias para ampliar su
vocabulario: realizacin de un fichero personal con
significados de nuevas palabras, hacer preguntas
sobre el vocabulario desconocido.
NPE: A-060914-11264
conocimiento de la lengua.
4.1 Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa.
1.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.
y dramticos en la prctica escolar. 1.2 nterpreta personificaciones y juegos de
palabras en textos literarios.
2.1 Crea textos literarios breves (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales)
individualmente o en grupo a partir de pautas o
modelos dados.
2. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
nciones y fragmentos teatrales. ca
2.2 Elabora en grupo narraciones breves y poemas
de forma creativa partiendo de estmulos:
canciones, fotografas, juegos.
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales.
Distincin entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
textos literarios adaptados a la edad y de 3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo, de textos literarios apropiados o adecuados
NPE: A-060914-11264
a su edad y de textos de produccin propia. poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
dentificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada
de textos literarios.
Valoracin de los textos literarios
como vehculo de comunicacin y
como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.
3.2 Reproduce textos literarios orales breves y
sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes
adivinanzas, trabalenguas.
(acadmica, social y ldica) y como forma de
(sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1. Participar en situaciones de comunicacin,
de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
escuchar. discurso y
1.3. Sigue las normas para el intercambio
comunicativo: respeto y consideracin por las
ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra.
para comunicarse en las interacciones orales.
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
mensajes verbales y no verbales.
intercambio comunicativo:
participacin; exposicin clara;
escucha; respeto al turno de palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos, opiniones y
conocimientos de los dems.
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos.
Creacin de textos literarios orales en
prosa o en verso, valorando el sentido
3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
diccin correctas: articulacin, ritmo y
entonacin.
NPE: A-060914-11264
3.2 Participa activamente en la conversacin
contestando preguntas.
coherente.
3.3 Hace comentarios relacionados con el tema
de la conversacin.
4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para
las diferentes funciones del lenguaje.
4. Ampliar el vocabulario para lograr una
expresin precisa utilizando el diccionario como
recurso bsico. 4.2 Utiliza el diccionario en su trabajo escolar.
5.1 Es capaz de obtener las principales ideas de
un texto oral.
orales, reconociendo las ideas principales e
identificando ideas o valores no explcitos. 5.2 Resume oralmente un texto.
ercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
c
6.1 Reproduce de memoria breves textos cercanos
a sus gustos e intereses (canciones, trabalenguas,
adivinanzas, retahlas, refranes...).
7.1 Acta en respuesta a las rdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
diversas.
ativos, descriptivos, informativos e instructivos
, etc.
narr
7.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal del texto.
8.1 Reproduce comprensiblemente textos orales
sencillos y breves de los gneros ms habituales,
imitando modelos.
teatro.
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, .
Sentido global del texto. dea principal.
Ampliacin del vocabulario.
Resumen oral.
Escucha y reproduccin de textos
inters del nio
adaptados a la edad o de
producciones propias.
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin en entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.
Debates y coloquios
8. Producir textos orales breves y sencillos de los
gneros ms habituales y directamente
relacionados con el aula, imitando modelos.
8.2 Adeca el discurso a la situacin de
comunicacin y a las diferentes necesidades
comunicativas: relato de acontecimientos, frmulas
de cortesa, descripciones de compaeros,
animales u objetos, expresin de gustos.
9. Utilizar los medios de comunicacin social
9.1 Transforma en noticias hechos cotidianos
NPE: A-060914-11264
cercanos a su realidad ajustndose a la estructura
y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones.
entonacin adecuada.
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global de los
textos ledos.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.
4. Resumir un texto ledo destacando las ideas
principales.
4.1 Elabora resmenes para expresar la
comprensin global de los textos ledos..
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para hacer
suposiciones sobre el contenido de un texto.
5.2 Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5.3 Comprende la informacin contenida en los
grficos, estableciendo relaciones con la
informacin que aparece en los textos.
textos de diversa ndole.
5.4 Comprende mapas conceptuales sencillos.
escrita. Consolidacin del sistema de
lecto-escritura.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
tipologa.
descriptivos, expositivos, instructivos,
literarios.
lectora de textos: ttulo. lustraciones.
Palabras clave. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin. Sntesis. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. deas principales.
Resumen.
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
textos.
6.1 Dedica un tiempo semanal a la lectura de
textos y lecturas diversas.
NPE: A-060914-11264
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes
para recoger informacin, ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales.
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
bibliogrficas y textos de soporte informtico para
obtener datos e informacin para llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 dentifica la intencin comunicativa de textos
periodsticos y publicitarios.
8.3 Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos de un texto ledo.
9.1. Utiliza los medios informticos para obtener
informacin.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro de
forma guiada, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10.3 Selecciona lecturas con criterio personal.
misma como fuente de aprendizaje y
entretenimiento.
Crtica de los mensajes transmitidos
por un texto sencillo. Opinin personal
sobre los libros ledos.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector.
Textos periodsticos y publicitarios.
Textos cientficos adecuados a su
nivel.
Uso de las TC para la bsqueda y
tratamiento de la informacin y para la
realizacin de trabajos individuales y
de grupo.
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
10.4 Expresa su opinin sobre los textos ledos.
conocimientos, experiencias y
necesidades: informes, narraciones,
comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin..
personales.
NPE: A-060914-11264
1.2 Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
2.1 Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales.
2.2 Aplica correctamente los signos de puntuacin
las reglas ortogrficas adecuadas a su nivel. y
2.3 Acenta correctamente palabras de uso
frecuente.
2. Aplicar diversas fases del proceso de escritura
n la produccin de textos escritos de distinta
ndole: planificacin, redaccin y mejora, y
redactando sus textos con claridad, precisin y
correccin.
e
2.4 Reproduce, con correccin, textos dictados.
3.1 Elabora grficas a partir de datos
seleccionados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.). 3. Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del rea. 3.2 Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando la informacin recogida sobre
problemas o situaciones sencillas.
4.1 Escribe textos de forma creativa a partir de
diferentes estmulos. 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
notas, cuentos,.
5. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico que impida
discriminaciones y prejuicios.
5.1 Expresa opiniones por escrito.
descripciones, textos expositivos,
argumentativos y poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura,...),
redaccin, revisin. Uso del
diccionario.
Aplicacin de las normas ortogrficas
adecuadas a su nivel y los signos de
puntuacin (punto, coma, signos de
entonacin)
Acentuacin de palabras de uso
habitual.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TC para la realizacin de
trabajos y tareas.
Resumen de textos de diferentes tipos
dentro de los mbitos personal y
escolar.
mejora de la eficacia escritora.
6.1 Redacta textos sencillos siguiendo unos pasos:
redaccin, revisin y mejora.
NPE: A-060914-11264
7.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir, hacer
presentaciones y buscar informacin.
1.1 Reconoce algunas de las categoras
gramaticales por su funcin en la lengua: presentar
al nombre y expresar caractersticas del nombre..
1. Aplicar los conocimientos bsicos, adecuados a
su nivel, sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las palabras), as como
las reglas de ortografa, para favorecer una
comunicacin ms eficaz.
1.2 Diferencia familias de palabras, aumentativos y
diminutivos.
2.1 Usa sinnimos, antnimos y frases hechas en
sus producciones orales y escritas.
lingsticas a travs del uso de la lengua.
2.2 dentifica nombres comunes y propios.
ravs de los textos. t
3.1 Conoce la estructura del diccionario y lo usa
para buscar el significado de palabras sencillas y
resolver dudas.
4.1 Utiliza las normas de la concordancia de
nero y de nmero en la expresin oral y escrita. g
4.2 Usa los signos de puntuacin (punto, signos de
entonacin).
La palabra
Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, adjetivo) .
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases de nombres: comunes y
propios.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. . Frases
hechas. Formacin de sustantivo y
adjetivos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formacin de
nombres y adjetivos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Signos de
puntuacin: punto, signos de
entonacin. Acentuacin de palabras
como apoyo y refuerzo del aprendizaje
NPE: A-060914-11264
CONT N E DOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
de uso frecuente.
Uso del diccionario.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste) y de mecanismos lxicos (
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
Las variedades de la lengua. Lengua
oral, lengua escrita.
Conocimiento general de realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio
histrico y cultural.
digitales.
de Amrica.
6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol de Amrica.
la lectura como fuente de disfrute e informacin y
considerarla como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima importancia.
1.1 Lee algunos textos literarios narrativos y
poticos adecuados a su nivel.
de tradicin oral y literatura infantil. 2. ntegrar la lectura expresiva y la comprensin e
ramticos en la prctica escolar. y d
2.2 nterpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras en textos
literarios.
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales.
literatura actual.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la 3.1 Utiliza aumentativos, diminutivos y sinnimos
NPE: A-060914-11264
tradicin oral: poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
en textos literarios.
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.
canciones, y fragmentos teatrales.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando el lenguaje con imaginacin.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente o en
a su edad y de textos de produccin propia.
teatro.
5.2 Memoriza y reproduce textos orales literarios
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
etc.
(sentimientos, emociones...).
discurso, escuchar las intervenciones de los
dems. 1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
NPE: A-060914-11264
escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
verbal de los discursos orales..
2.1 Emplea conscientemente recursos lingsticos
y no lingsticos para comunicarse en las
interacciones orales.
3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
situaciones, utilizando una estructura coherente. 3.2 Participa activamente en situaciones
comunicativas propias de la vida escolar.
sentido crtico.
4.1 nterpreta el sentido de elementos bsicos del
texto necesarios para la comprensin global
(lxico, locuciones).
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a la intencin
comunicativa.
ecisa utilizando el diccionario como recurso
bsico.
pr
5.2 Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias fonema-grafa idnticas
(palabras homfonas, homnimas, parnimas,
polismicas).
6.1 dentifica el tema del texto.
6.2 Distingue las ideas principales y las
secundarias.
organizacin del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos, ideas, opiniones y
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos e
informativos.
teatro.
informativos, instructivos, etc.
Sentido global del texto. deas
principales y secundarias. Ampliacin
del vocabulario. Bancos de palabras.
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
inters del nio.
adaptados a la edad y de
orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores no
explcitos.
6.3 nfiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.
NPE: A-060914-11264
canos a sus gustos e intereses, utilizando con
eccin y creatividad las distintas estrategias de
cer
corr
correccin y creatividad distintas estrategias de
comunicacin oral.
concernientes a la comprensin literal de textos.
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos,
etc. 8.2 Resume oralmente un texto escuchado.
9.1 Planifica el discurso para adecuarse a la
situacin de comunicacin y a las diferentes
ecesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar).
n
relacionados las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos, expositivos,
instructivos, informativos.
9.2 Produce textos orales breves imitando
modelos.
10.1 Transforma en noticias hechos cotidianos
cercanos a su realidad ajustndose a la estructura
y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
Participacin en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y juicio
personal
Debates, coloquios y entrevistas
10. Utilizar los medios de comunicacin social
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras personas.
entonacin adecuada.
adecuada
2.1 Comprende un texto de manera global.
escrita.
alta y en silencio.
tipologa.
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta..
2.2 dentifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
NPE: A-060914-11264
ad y la comprensin. la velocid
4.1 Elabora resmenes para expresar la
comprensin global de los textos ledos. 4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y
destacando las ideas principales y secundarias. 4.2 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
5.1 Marca las palabras clave de un texto que
5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
los textos ledos.
5.3 nterpreta esquemas de llave, y mapas
conceptuales sencillos.
textos.
6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
maestro o la maestra.
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
bibliogrficas y textos de soporte informtico para
obtener datos e informacin.
aplicarlos en trabajos personales. 7.2 Realiza trabajos individuales o en grupo
utilizando la informacin recogida.
8.2 Comprende textos periodsticos y publicitarios.
8.3 dentifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
Palabras clave. Captulos. Relectura.
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
deas principales y secundarias.
Resumen.
diversin
dentificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
misma como fuente de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
personal.
Plan lector.
Uso de las TC.
9.1. Usa los medios informticos de forma
responsable cuando busca informacin.
NPE: A-060914-11264
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10.3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10.4 Expresa su opinin oralmente o por escrito
sobre los textos ledos.
personales.
1.2 Escribe textos de diferentes tipos (narrativo,
expositivo, potico, descriptivo, textos propios de la
vida personal y escolar), respetando su estructura.
1. Produc
c
ir textos con diferentes intenciones
omunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
idando la caligrafa, el orden y la presentacin. cu
1.3 Aplica correctamente los signos de puntuacin
y las reglas ortogrficas adecuadas a su nivel.
2.1 Planifica las producciones escritas segn
necesidades comunicativas.
necesidades: narraciones,
poemas, dilogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesin del texto: enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin.
2. Aplicar varias fases del proceso de escritura en
la produccin de textos escritos de distinta ndole:
planificacin, textualizacin, revisin y reescritura,
aplicando estrategias de tratamiento de la
2.2 Realiza con claridad y limpieza los escritos
cuidando la presentacin.
NPE: A-060914-11264
informacin, redactando sus textos con claridad,
ecisin y correccin, revisndolos para
mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.
pr
2.3 Resume diferentes textos propios del mbito
de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales y utilizando
una expresin personal.
3.1 Elabora grficas y mapas conceptuales a partir
de datos seleccionados y organizados procedentes
de diferentes textos (libros de consulta, textos
expositivos, peridicos, revistas, etc.).
3. Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del rea.
3.2 Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda y seleccin
de la informacin de textos expositivos.
4.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma
creativa partiendo de estmulos diversos. 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
notas,etc.
5.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones.
6.1 Redacta textos utilizando los pasos de
planificacin, redaccin, revisin y mejora. 6. Llevar a cabo el plan de escritura que d
6.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
redaccin, revisin. Uso del
diccionario
y signos de puntuacin (punto, coma,
dos puntos, raya, signos de
entonacin). Acentuacin
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TC para la realizacin de
textos y tareas. Utiliza estrategias de
bsqueda y seleccin de la
informacin: tomar notas, seguir un
guin.
7.1 Utiliza las TC como recurso para la
realizacin de tareas diversas: escribir, modificar
un texto, crear tablas y grficas, hacer
presentaciones, etc.
NPE: A-060914-11264
1.1 Reconoce algunas de las categoras
gramaticales por su funcin en la lengua: presentar
l nombre, expresar caractersticas del nombre, y
expresar acciones o estados.
a
nificado de las palabras y campos semnticos),
como las reglas de ortografa para favorecer
sig
as 1.2 Usa con correccin todos los tiempos simples y
compuestos de indicativo de los verbos regulares.
2.1 Usa sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases hechas, familias
de palabras.
2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos.
2.3 Es capaz de crear palabras derivadas.
3.1 Usa el diccionario para buscar el significado
de algunas palabras (plurales, formas verbales,
sinnimos, etc.). 3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
travs de los textos. 3.2 Selecciona la acepcin correcta en contextos
cercanos o conocidos de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
4.1 Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
xpresin oral y escrita. e
4.2 Usa con correccin los signos de puntuacin
(punto, interrogacin, exclamacin, dos puntos,
coma y puntos suspensivos).
La palabra
Reconocimiento de distintas clases
comunicacin (nombre, verbo,
adjetivo, artculos, determinantes,
verbos). Caractersticas y uso de cada
clase de palabra.
Clases de nombres: comunes,
propios.
La slaba. Diptongos e hiatos. Slaba
tnica y tona.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
bsicas de ortografa. Signos de
puntuacin.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero.
Reconocimiento y explicacin reflexiva
de las relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto de los
componentes del grupo nominal.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digitales
NPE: A-060914-11264
contraste y explicacin).
Conocimiento general de la realidad
personal y como una muestra de
nuestro patrimonio histrico y cultural.
Uso de programas educativos.
de Amrica.
6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol de Amrica.
1. .Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar
1.1 Conoce las caractersticas fundamentales de
textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
2.2 nterpreta personificaciones y juegos de
palabras en textos literarios.
y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metforas, personificaciones, hiprboles y
uegos de palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los gneros.
j 2.3 Reconoce algunos recursos propios de los
poemas.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la
3.1 Utiliza comparaciones, aumentativos,
diminutivos y sinnimos en textos literarios.
La literatura: Textos literarios. Temas
de la literatura. Prosa y verso. El
cuento: la estructura. Los cuentos
populares. El teatro: personajes.
Poesa. Las fbulas
Lectura de leyendas espaolas y de
otros pases.
literatura actual.
teatro.
pautas o modelos dados, utilizando recursos
NPE: A-060914-11264
lxicos, fnicos o rtmicos.
canciones y fragmentos teatrales.
usando el lenguaje con imaginacin.
grupo de textos literarios adecuados a su edad y
de textos de produccin propia.
disfrute personal.
5.2 Reproduce oralmente textos literarios breves y
sencillos: cuentos, poemas, canciones.
coherencia y correccin
mensajes verbales.
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada;
respeto por los sentimientos,
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones
de los dems.
NPE: A-060914-11264
coherente.
2.1 Participa en actividades de comunicacin en el
aula (debates, dilogos, exposiciones...).
sentido crtico.
3.1 nterpreta el sentido de elementos bsicos del
(lxico, locuciones)
4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para
las diferentes funciones del lenguaje.
recurso bsico.
4.2 Diferencia por el contexto el significado de
polismicas).
explcitos.
5.1 Resume un texto oralmente distinguiendo las
ideas principales y las secundarias.
(canciones, trabalenguas, adivinanzas, retahlas,
refranes...) cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con correccin y creatividad las distintas
estrategias de comunicacin oral que han
estudiado.
experiencias, ideas, opiniones y
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
teatro.
informativos, instructivos y
argumentativos, etc... Sentido global
del texto. deas principales y
secundarias. Ampliacin del
vocabulario. Bancos de palabras
Deduccin de las palabras por el
contexto. Reconocimiento de ideas no
inters del nio.
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
los textos orales.
NPE: A-060914-11264
relacionados con las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.
8.1 Planifica el discurso adecundose a la
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar) utilizando los recursos
lingsticos pertinentes.
9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetivos de comunicacin, preguntar y
repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad.
9.1 Escucha activamente recogiendo datos
pertinentes a los objetivos de la comunicacin,
preguntando y repreguntando.
personal.
Debates, coloquios, entrevistas, etc.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento
de aprendizaje. 10.2 Prepara reportajes sobre temas de intereses
cercanos, siguiendo modelos.
entonacin adecuada.
adecuada.
2.1 Comprende un texto de manera global.
escrita.
alta y en silencio, segn su tipologa.
expositivos, instructivos, literarios
NPE: A-060914-11264
2.3 Muestra comprensin, con cierto grado de
detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos, descriptivos y argumentativos) y de
textos de la vida cotidiana.
la velocidad y la comprensin.
4.1 dentifica las partes de la estructura
organizativa de los textos.
4.2 Elabora resmenes, orales o escritos, de los
textos ledos.
4.3 dentifica los elementos caractersticos de los
diferentes tipos de textos
4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y
destacando las ideas principales y secundarias.
4.4 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
5.1 Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis de los
textos ledos.
5.3 nterpreta esquemas de llave, y mapas
conceptuales.
textos.
6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
maestro o maestra
aplicarlos en trabajos personales.
7.1 Obtiene datos e informacin, siguiendo un
guin, de diferentes fuentes bibliogrficas y textos
de soporte informtico.
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Resumen.
Hbito lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de informacin, de
deleite y de diversin
dentificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
de informacin y lectura. Utilizacin de
la misma como fuente de aprendizaje.
personal.
Plan lector
nformacin, opinin y publicidad.
Elementos lingsticos y no lingsticos
Uso de las TC.
NPE: A-060914-11264
8.2 Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
8.3 nterpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos publicitarios.
9.1. Sabe utilizar las TC para buscar informacin.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro
10.3 Lee textos seleccionados por el propio
personal.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos
de diversa tipologa.
necesidades: narraciones,
comunicativas con coherencia, respetando su
1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara,
legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
caligrficos personales.
NPE: A-060914-11264
expositivo, potico, descriptivo textos propios de la
vida personal y escolar), organizando las ideas
con claridad y respetando su estructura.
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando
el lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos.
2.1 Resume el contenido de textos propios del
recogiendo las ideas fundamentales y utilizando
una expresin personal.
2.2 Aplica correctamente los signos de puntuacin,
las reglas de acentuacin y ortogrficas.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
ndole.
2.3 Emplea estrategias de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar notas, elaborar
esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.1 Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. 3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso o la ortografa de las
palabras.
3.2 Resuelve sus dudas ortogrficas mediante el
uso de los apoyos pertinentes: diccionario, internet,
fichero personal de palabras, etc.
argumentativos y persuasivos,
poemas, dilogos, entrevistas y
encuestas.
revisin y mejora del texto.
y signos de puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonacin,
parntesis, comillas).Acentuacin
Dictados.
Uso del diccionario
Plan de escritura.
Produccin de grficas, informes y
conclusiones a partir de textos o de
datos de la vida real.
Uso de las TC. Estrategias de uso y
tratamiento de la informacin: toma de
notas, esquemas, etc. Procesador de
textos, creacin de carteles, cmic,
anuncios, etc.
Resumen de textos de diferentes tipos
dentro de los mbitos personal y
escolar.
4.1 Elabora grficas, mapas conceptuales o
esquemas a partir de datos seleccionados y
organizados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.)
NPE: A-060914-11264
4.2 Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda, seleccin y
organizacin de la informacin de textos de
carcter expositivo.
lengua explorando cauces que desarrollen la
5.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma
creativa partiendo de estmulos diversos.
6.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones.
7.1 Redacta textos siguiendo los pasos de
planificacin, redaccin, revisin y mejora. 7. Llevar a cabo el plan de escritura que d
7.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
8.1 Utiliza las TC como recurso para la
realizacin de tareas diversas como escribir y
modificar un texto, crear tablas y grficas, hacer
una presentacin, etc.
La palabra.
Reconocimiento de las distintas clases
comunicacin (nombre, verbo,
adjetivo, preposicin, adverbio,
significado de las palabras y campos semnticos),
as como las reglas de ortografa para favorecer
1.1 Reconoce todas las categoras gramaticales
por su funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
NPE: A-060914-11264
1.2 Conjuga y usa con correccin todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de los verbos regulares.
1.3 Aplica las normas ortogrficas en sus
producciones escritas.
2.1 Usa sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos.
2.3 Es capaz de crear palabras derivadas.
2.4 dentifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
2.5 dentifica las oraciones como unidades de
significado completo.
2.6 Reconoce la oracin simple diferenciando
sujeto y predicado.
3.1 Usa el diccionario para buscar el significado de
cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinnimos, etc.).
3.
tr
Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
avs de los textos.
3.2 Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
pronombres, artculos).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
propios, individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento y observacin
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto y
predicado.
contraste y explicacin) y de algunos
mecanismos de referencia interna:
sustituciones pronominales.
4.1 Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras clasificndolas segn
su uso.
NPE: A-060914-11264
4.2 Aplica correctamente las normas de
acentuacin.
4.3 Usa con correccin los signos de puntuacin
(punto, interrogacin, exclamacin, raya, dos
puntos, punto y coma, guion, coma y puntos
suspensivos).
4.4 Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
Uso de las TC como apoyo y refuerzo
del aprendizaje.
de Amrica.
6.1 dentifica algunas de las caractersticas
relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
BLOQUE 5: LTERATURA
1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
de textos literarios narrativos, poticos y
dramticos.
Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
literatura actual.
NPE: A-060914-11264
y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los gneros.
3.1 Distingue algunos recursos propios de los
poemas.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la
3.2 Utiliza comparaciones, metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
literarios.
pautas o modelos dados utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.
grupo de textos literarios adecuados a su edad y
de textos de produccin propia.
Lectura comentada de poemas, relatos
y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.
teatro.
disfrute personal.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
breves y sencillos, cuentos, poemas.
NPE: A-060914-11264
BLOQUE 1: COMUNCACN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad,
dirigidas o espontneas, respetando las
normas de la comunicacin: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
2.1. Participa activamente en actividades de
comunicacin en el aula (debates, dilogos,
exposiciones, pedir informacin, responder una
pregunta, expresar opiniones, hacer
presentaciones de uno mismo y de los dems,
contar un suceso etc.).
sentido crtico
3.1. nterpreta el sentido de elementos bsicos del
(lxico, locuciones)
4.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en
sus expresiones adecuadas para las diferentes
unciones del lenguaje. f
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada;
respeto por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
poemas, adivinanzas, canciones y
teatro.
recurso bsico.
4.2. Diferencia por el contexto el significado de
polismicas).
NPE: A-060914-11264
explcitos.
5.1. Resume un texto oralmente distinguiendo las
6. Memorizar y reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con correccin y creatividad las
distintas estrategias de comunicacin oral que
han estudiado.
6.1. Reproduce de memoria breves textos
correccin y creatividad distintas estrategias de
comunicacin oral.
los textos orales.
narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc.
7.3 Utiliza la informacin recogida en la realizacin
de diversas actividades individuales o colectivas.
informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global
del texto. deas principales y
secundarias. Ampliacin del
vocabulario. Bancos de palabras
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no
inters del nio
personal
Debates.
Coloquios, entrevistas, etc.
Anlisis de discursos y debates
audiovisuales.
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
8.1. Organiza el discurso adecundose a la
NPE: A-060914-11264
9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicacin,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
9.1 Escucha activamente recogiendo datos
pertinentes a los objetivos de la comunicacin,
preguntando y repreguntando.
10.1. Resume entrevistas, noticias, debates
infantiles, etc., procedentes de la radio, televisin o
nternet.
10.2. Realiza entrevistas dirigidas.
10. Valorar los medios de comunicacin social
como instrumento de aprendizaje y de acceso
a informaciones y experiencias de otras
personas.
10.3. Prepara reportajes sobre temas de intereses
cercanos, siguiendo modelos.
BLOQUE 2: LEER.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonacin adecuada.
1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos
adecuada.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global,
identificando las ideas principales y las
2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de
detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
escrita.
alta y en silencio.
tipologa.
expositivos, instructivos, literarios
3. Leer diferentes textos valorando el
NPE: A-060914-11264
4.1 dentifica los elementos caractersticos de los
iferentes tipos de textos. d
4.2 Reconoce la progresin temtica de los textos.
4.3 Elabora resmenes de los textos ledos
incluyendo las ideas principales y secundarias.
4. Resumir un texto ledo reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
4.5 Reconoce algunos mecanismos de cohesin
en diferentes tipos de textos: repeticiones, campos
semnticos, sinnimos, hipernimos.
5.1. Marca las palabras clave de un texto que
5.2. Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.3. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.4. nterpreta esquemas de llave, nmeros,
mapas conceptuales sencillos.
textos.
6.1. Lee voluntariamente textos propuestos por el
maestro o maestra.
7. Utilizar textos cientficos en diferentes
soportes para recoger informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
7.1 Consulta diferentes fuentes bibliogrficas y
textos de soporte informtico para obtener los
datos y la informacin necesarios para la
realizacin de trabajos individuales o de grupo.
8.2. Diferencia entre informacin, opinin y
8. 3 Realiza predicciones sobre el texto,
identificando el tipo de texto y la intencin.
comprobacin. Sntesis. Estructura
del texto. Tipos de textos. Contexto.
Resumen.
diversin
dentificacin y valoracin crtica de
los mensajes y valores transmitidos
por el texto.
Uso de la biblioteca y otros medios
para la bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como fuente
de aprendizaje.
personal.
Plan lector
nformacin, opinin y publicidad.
Elementos lingsticos y no
lingsticos.
en textos publicitarios.
NPE: A-060914-11264
9. 1. Sabe utilizar los medios informticos para
obtener informacin.
9. Utilizar las TC de modo eficiente y
responsable para la bsqueda y tratamiento
de la informacin.
9.2. Es capaz de interpretar la informacin
recogida.
10. 1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
10. 2 Expone los argumentos de lecturas
realizadas dando cuenta de algunas referencias
10. 3 Lee textos seleccionados por el propio
personal.
10. Llevar a cabo el plan lector que d
respuesta a una planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia lectora y fomente
el gusto por la lectura.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos de
diversa tipologa.
BLOQUE 3: ESCRBR.
1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara y
comprensible.
1.2. Escribe textos, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas
ramaticales y ortogrficas. g
cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando
el lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos.
Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones, textos
expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
ndole: planificacin, textualizacin, revisin y
2.1. Resume el contenido de textos propios del
recogiendo las ideas fundamentales, y utilizando
una expresin personal
NPE: A-060914-11264
2.2 Produce y presenta sus producciones escritas
siguiendo las normas establecidas: mrgenes,
disposicin en el papel, limpieza, calidad
caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado.
2.3. Aplica correctamente los signos de
puntuacin, las reglas de acentuacin y
ortogrficas.
reescritura, utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la informacin, redactando sus
textos con claridad, precisin y correccin,
revisndolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guas, las producciones propias y
ajenas.
2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar notas, elaborar
esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura.
3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografa de las palabras. 3.2. Resuelve sus dudas ortogrficas mediante el
uso de apoyos pertinentes: diccionario, internet,
fichero personal de palabras.
4.1. Elabora grficas a partir de datos
seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
revistas, etc.).
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
nternet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
(funcin, destinatario, estructura,
resumen...).
Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de puntuacin
(punto, coma, punto y coma, guin,
dos puntos, raya, signos de
entonacin, parntesis, comillas).
Acentuacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Produccin de grficas, informes y
conclusiones a partir de textos o de
datos de la vida real.
Uso de las TC. Estrategias de uso y
tratamiento de la informacin: toma
notas, esquemas, etc. Procesador
de textos, creacin de carteles,
cmic, anuncios, etc.
5.1 .Escribe diferentes tipos de textos de forma
creativa a partir de estmulos diversos: visuales,
sonoros, grficos,.
NPE: A-060914-11264
6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones argumentadas.
7.1. Redacta textos siguiendo los pasos de
planificacin, redaccin, revisin y mejora.
7. 2.Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de sus
compaeros.
8.1. Utiliza las TC como recurso para la
realizacin de tareas diversas: escribir y modificar
un texto, crear tablas y grficas, hacer una
presentacin, etc.
BLOQUE 4: CONOCMENTO DE LA LENGUA.
1.1. Reconoce todas las categoras gramaticales
por su funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
estructura de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las palabras y
campos semnticos), as como las reglas de
ortografa para favorecer una comunicacin
ms eficaz.
1.2. Conjuga y usa con correccin todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de todos los verbos.
2.1. Reconoce sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, arcasmos,
extranjerismos y neologismos, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
2.2. dentifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
La palabra
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicacin
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicacin (nombre,
verbo, adjetivo, preposicin,
adverbio, conjuncin, pronombres,
artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase
de palabra.
propios, individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares
e irregulares ms frecuentes.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
2.3. Utiliza en sus escritos algunos elementos
NPE: A-060914-11264
necesarios para dar cohesin al texto (anforas,
elipsis, sinnimos, hipernimos, conectores, .).
2.4 dentifica las oraciones como unidades de
significado completo.
2.5 Diferencia sujeto y predicado en una oracin
simple.
3.1. Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
travs de los textos.
3.2. Aplica las normas ortogrficas en sus
producciones escritas.
4.1 Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras clasificndolas
segn su uso.
4.2. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.3. Aplica las reglas de uso de la tilde.
4.4. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
Aumentativos y diminutivos.
Arcasmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formacin de sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos: prefijos
y sufijos en la formacin de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento y observacin
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto
y predicado.
contraste y explicacin) y de los
principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).
Las variedades de la lengua
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y
del espaol como fuente de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto tanto hacia las
lenguas y dialectos que se hablan en Espaa,
como hacia el espaol de Amrica.
6.1 dentifica algunas de las caractersticas
relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
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digitales.
BLOQUE 5: LTERATURA
1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e informacin y
considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de mxima importancia.
1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
de textos literarios narrativos, poticos y
dramticos.
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
de obras clsicas y literatura actual.
2. ntegrar la lectura expresiva y la
comprensin e interpretacin de
textos literarios narrativos, lricos y
dramticos en la prctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario
(metforas, personificaciones,
hiprboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
gneros.
3.1 Distingue algunos recursos retricos y
mtricos propios de los poemas.
Conocimiento de leyendas espaolas y de
otros pases.
tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
de obras clsicas y literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y
obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo, entonacin y diccin
adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
dentificacin de recursos literarios
Dramatizacin y lectura dramatizada de
textos literarios.
Valoracin de los textos literarios como
vehculo de comunicacin y como fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas y como disfrute personal.
3. Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradicin oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas.
3.2 Utiliza comparaciones, metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
literarios.
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pautas o modelos dados utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
4. Producir a partir de modelos dados
textos literarios en prosa o en verso,
con sentido esttico y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.
5.1
a
Realiza dramatizaciones individualmente y en
su edad y de textos de produccin propia.
5. Participar con inters en
dramatizaciones de textos literarios
producciones propias o de los
compaeros, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos
de los intercambios orales y de la
tcnica teatral.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes adivinanzas, trabalenguas.
NPE: A-060914-11264
MATEMTCAS
Introduccin
La finalidad de las Matemticas en Educacin Primaria es conseguir que todo
el alumnado, al acabar la etapa, sea capaz de describir y analizar situaciones
de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en
contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones, expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
El rea de Matemticas debe construir los fundamentos del razonamiento
lgico en los nios y nias de esta etapa, y no slo del lenguaje simblico-
matemtico. De esta manera se desarrollarn sus funciones formativa
(desarrollando las capacidades de razonamiento y abstraccin), instrumental
(permitiendo posteriores aprendizajes tanto en el rea de Matemticas como en
otras reas) y funcional (posibilitando la comprensin y resolucin de
problemas de la vida cotidiana).
Los aprendizajes matemticos se logran cuando el alumnado elabora
abstracciones matemticas a partir del anlisis de la informacin obtenida,
observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos.
Para ello, es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan
desafos matemticos atractivos y el uso habitual de recursos variados y
materiales didcticos para ser manipulados por el alumnado. Slo despus de
haber comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el smbolo
que lo representa y que empiece a practicar para alcanzar el dominio de los
mecanismos que rigen su representacin simblica. No debe darse por
conocido y dominado un concepto, propiedad o relacin matemtica por el
hecho de haber logrado presentar el alumnado el dominio mecnico de su
simbologa.
En este proceso, la resolucin de problemas constituye uno de los ejes
principales de la actividad matemtica. Esta se caracteriza por presentar
desafos intelectuales que el nio o la nia quiere y es capaz de entender, pero
que, a primera vista, no sabe cmo resolver y que conlleva, entre otras cosas,
leer comprensivamente; reflexionar; debatir en el grupo de iguales; establecer
un plan de trabajo, revisarlo y modificarlo si es necesario; llevarlo a cabo y
finalmente, utilizar mecanismos de autocorreccin para comprobar la solucin o
su ausencia y comunicar los resultados. En este proceso, el alumnado se
enfrenta con su propio pensamiento, colocndose frente a situaciones o
problemas abiertos, de ingenio, problemas con datos innecesarios, con
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soluciones mltiples o sin solucin y otros en los que se conozca el resultado y
las condiciones del problema y deba averiguar el punto de partida.
La automatizacin de estrategias y algoritmos tambin es importante, pero slo
despus de la comprensin a travs de la manipulacin real de objetos y
situaciones, la verbalizacin de lo observado y su trascripcin a lenguaje
grfico y simblico.
Las matemticas estn en todo lo que nos rodea. Forman parte de la vida
cotidiana como herramienta necesaria que permite desenvolverse en la
complejidad de la sociedad actual. Adems, con las matemticas podemos
analizar la realidad y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones, por
lo que su aprendizaje contribuye a aprender a aprender y al desarrollo cognitivo
para una formacin intelectual general.
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en
el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y
relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
El rea de Matemticas en la Educacin Primaria se organiza en cinco bloques
de contenido, que deben ser abordados de una manera entrelazada,
construyendo unos contenidos sobre los otros, como una estructura de
relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y aplicacin en
contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no
implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de
diferentes maneras los contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a
las caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
BIoque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: este
bloque es el eje fundamental del rea y debe desarrollarse de manera
transversal y simultnea al resto de bloques de contenido. Se articula
sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
BIoque 2, Nmeros: este bloque tiene un carcter instrumental para el
desarrollo de los contenidos del resto de los bloques y pretende el
dominio reflexivo de las relaciones numricas que se expresan en la
habilidad para descomponer nmeros de forma natural, comprender y
utilizar la estructura del sistema de numeracin decimal, utilizar las
propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas, para realizar
mentalmente clculos; todo ello apoyado en la manipulacin de
materiales (regletas, bloques, cinta mtrica, calculadora, baco...). Los
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nmeros han de ser usados en diferentes contextos, sabiendo que la
comprensin de los procesos desarrollados y el significado de los
resultados es un contenido previo y prioritario frente a la destreza de
clculo escrito. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado
calcule con fluidez y haga estimaciones razonables, tratando de lograr
un equilibrio entre comprensin conceptual y competencia en el clculo.
BIoque 3, Medidas de Iongitud, peso/masa, superficie y capacidad:
a partir de la percepcin y conocimiento de la magnitud como atributo
medible de los objetos, por comparacin y ordenacin de objetos, se
pasa a la nocin de medida y su realizacin, utilizando progresivamente
un nmero ms amplio de unidades. Debe considerarse la necesidad de
la medicin, manejndola en situaciones diversas, as como
estableciendo los mecanismos para efectuarla: eleccin de instrumento
y unidad, relaciones entre unidades y grado de fiabilidad y exactitud. Se
partir para ello de unidades corporales (palmo, pie...) y arbitrarias
(cuerdas, varas...) para pasar a las medidas normalizadas, que surgen
como superacin de las anteriores.
BIoque 4, Geometra: el entorno del nio est lleno de elementos
geomtricos con significado concreto para l (pelotas, ventanas, mesas,
etc.) Es preciso contextualizar las enseanzas geomtricas de una
forma que resulte significativa para los alumnos: el estudio de su entorno
prximo y familiar, por la motivacin e inters que puede despertar
puede ser fuente inagotable de objetos susceptibles de observacin y
manipulacin.
BIoque 5, Estadstica y probabiIidad: este bloque permite, por un lado,
comprender la informacin que transmiten los distintos medios de
comunicacin y, por otro, realizar un tratamiento matemtico de la
informacin mediante diferentes tipos de grficas.
Matemticas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Presentar las herramientas matemticas como solucin a problemas
prximos a la vida e intereses propios de la edad. Los contenidos de
aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno, y se
debern abordar en contextos de identificacin y resolucin de
problemas. Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos
funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir
adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a partir de
las experiencias y los conocimientos previos. Por ejemplo, para aprender
el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo "hacemos un
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mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos
realizados por nosotros en Educacin Artstica.
Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos
adquiridos y profundizar en ellos, planteando problemas anlogos, con
pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos as como
las distintas formas de abordarlas tareas que se encomienden.La
flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar
mltiples expresiones matemticas equivalentes, estrategias de clculo
alternativas y resolver un problema de distintas formas, a veces
utilizando vas de solucin que no le han sido enseadas previamente.
Fomentar la participacin de todos y cada uno de los alumnos en las
discusiones o debates que se produzcan, ante la propuesta de un
problema a resolver, procurando que ninguna idea sea calificada
despectivamente por ningn compaero (y mucho menos por el
maestro), analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no
conduzcan al objetivo planteado.
Fomentar la creatividad matemtica, dndole al alumno pautas para
inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel
que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos.
ntegrar el uso de las TC en el aula, tanto para la bsqueda de
informacin en los trabajos de investigacin como para el uso de
aplicaciones informticas que contribuyan a la consecucin de los
estndares de aprendizaje del rea (hojas de clculo, procesadores de
texto, aplicaciones para la presentacin de trabajos, aplicaciones
especficas relacionadas con el rea...).
Favorecer el trabajo individual y el trabajo en equipo como estrategias de
trabajo en funcin de las tareas, actividades o proyectos a desarrollar,
para lo cual se adaptar el espacio del aula. El trabajo en equipo y el
dominio de las habilidades sociales en la interaccin con el grupo de
iguales servirn para desarrollar la escucha activa, intercambiar y
confrontar ideas, y generar nuevo conocimiento.
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Manipular materiales para la generacin de ideas matemticas. Por
ejemplo la idea de nmero, el concepto de suma o las estrategias de
clculo utilizando la recta numrica, palillos, multicubos, calendarios,
tabla del 100, etc.
Utilizar de forma ldica diferentes procedimientos metodolgicos, como
los retos, desafos y enigmas matemticos, los acertijos, las pirmides
numricas, cuadrados o tringulos mgicos, etc., que, adems de
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fomentar el clculo mental, hagan de las matemticas una asignatura
ms interesante para el alumnado.
Trabajar la geometra a partir de situaciones que resulten familiares para
los alumnos (recorridos habituales, formas de objetos conocidos...) y
mediante actividades manipulativas, ldicas (plegado, recorte,
modelado, etc.), as como a travs del uso de materiales (tangram,
geoplanos y mecanos, tramas de puntos, libros de espejos, material
para formar poliedros, etc.) A este mismo fin puede contribuir el uso de
programas informticos de geometra dinmica o el de juegos de
estrategia como el ajedrez.
Plantear proyectos alrededor de ncleos de inters, en los que haya que
utilizar herramientas matemticas, con objeto de fomentar la creatividad
del alumnado y la conexin entre las diferentes reas de la etapa.
Realizar pequeas investigaciones estadsticas con el fin de facilitar la
lectura y representacin de la realidad.
Trabajar el azar y la probabilidad a travs del juego y situaciones reales,
mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas
coloreadas de una bolsa, tirar una moneda o un dado, etc.
evaIuabIes.
sea impartida.
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BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTTUDES EN MATEMTCAS
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
2.1 Revisa las operaciones utilizadas y los
resultados en la resolucin de problemas.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2.2 dentifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana.
3.1 nventa pequeos problemas a partir de
imgenes o datos dados por el profesor.
3.2 Subraya la parte del problema que indica lo
que debe buscar.
3.3 Selecciona entre suma y resta la operacin
que resuelve un problema.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
3.4 Elige entre varias opciones los datos que
completan un problema.
4. dentificar y resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
mediante la formulacin de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.).
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
5.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
distintos procedimientos.
6.1. Es cuidadoso en la presentacin del trabajo. 6. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
6.2. Respeta el trabajo realizado por los dems.
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
! Anlisis y comprensin del enunciado.
! Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
! Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
dentificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Diferenciacin entre un problema que requiere
una solucin y un ejercicio.
7. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.
7.1. Es participativo en la resolucin de
problemas.
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BLOQUE 2: NMEROS
1. Leer, escribir y ordenar distintos
tipos de nmeros.
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al 99.
2.1. Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 10 en
contextos reales.
2.2. Descompone y compone nmeros naturales
del 0 al 99.
2.3. Cuenta hasta 10 y reconoce qu es una
decena.
2.4. dentifica la decena ms prxima a un
mero dado. n
2.5. Utiliza la recta numrica como soporte para la
comprensin del orden de los nmeros.
2.6 dentifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2. nterpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
2.7 dentifica el nmero mayor, el menor y el igual
a uno dado.
3.1 nterpreta los nmeros para resolver
problemas reales e inventados.
3. Utilizar los nmeros naturales, para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
cotidiana.
3.2 ntercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas.
4.1 Realiza distintos tipos de suma con y sin
apoyo grfico y de la recta numrica.
4.2 Resta con y sin apoyo grfico y de la recta
numrica.
4. Operar con los nmeros aplicando
las propiedades de las operaciones
4.3 Aplica la propiedad conmutativa de la suma.
5.1 Utiliza la suma y la resta para resolver
problemas y en situaciones cotidianas.
Nmeros naturales:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales del 0 al 99.
Nmeros ordinales del 1 al 10.
Descomposicin de nmeros naturales
atendiendo al valor posicional y empleando
diferentes formas de descomposicin en el
proceso.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas.
La recta numrica.
Nmeros pares e impares.
Nmero anterior y posterior.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e
igual que.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Operaciones:
Operaciones de suma y resta empleando
diferentes metodologas.
Suma:
! Signo matemtico +
! Diferentes tipos de sumas, con llevadas.
! Propiedad conmutativa de la suma.
Resta:
! Signo matemtico -
Uso de estrategias de clculo mental.
Series numricas: ascendentes y descendentes
5. Conocer y utilizar el algoritmo
estndar de la suma y la resta, en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana
5.2 Construye series numricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5 y 10, a
partir de cualquier nmero.
NPE: A-060914-11264
de cadencias 2,3, 4, 5 y 10, a partir de cualquier
nmero.
5.3 Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
BLOQUE 3: MEDDA DE LONGTUD, PESO/MASA, SUPERFCE Y CAPACDAD
1.1 Realiza mediciones con el palmo, el pie y el
paso escogiendo la unidad ms adecuada en cada
caso.
1.2 Realiza comparaciones de peso entre dos
objetos cotidianos.
1.3 Compara e identifica cul es el recipiente de
mayor capacidad.
1.4 Establece comparaciones segn el concepto
muchos y pocos en situaciones reales.
1.5 Distingue entre alguno y ninguno en
situaciones reales.
1. Escoger los instrumentos de
medida ms pertinentes en cada
caso, estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo haciendo
previsiones razonables.
1.6 Distingue entre largo y corto entre objetos.
2.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: hora, da, semana, mes y ao,
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
2.2 Lee en relojes analgicos y digitales la hora en
punto y la media hora.
2. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
2.3 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.
3.1 Conoce la funcin y el valor de las diferentes
monedas y billetes de euro.
Estimacin de longitudes, capacidades y masas:
! Alguno ninguno.
! Muchos pocos.
! Largo corto.
Realizacin de mediciones sencillas con
unidades no convencionales.
Medida de longitud, peso y capacidad:
! Palmo, pie, paso.
! Mide ms, mide menos.
! Pesa ms, pesa menos.
! Cabe ms, cabe menos.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Comparacin y ordenacin de medidas de una
misma magnitud.
Medida de tiempo:
! Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones ms sencillas.
! Lectura en relojes analgicos y digitales: La
hora y la media hora.
Medida del tiempo: el calendario, los das de la
semana y los meses del ao.
Manejo del calendario.
3. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la
Unin Europea.
3.2 Utiliza las monedas y billetes para la resolucin
de problemas tanto en situaciones reales como
figuradas.
NPE: A-060914-11264
Establecimiento de relaciones temporales: ayer,
hoy, maana, la semana pasada, etc.
Sistemas monetarios:
! El Sistema monetario de la Unin Europea,
unidad principal: el euro.
! Valor de las diferentes monedas y billetes.
! Equivalencias entre monedas y billetes.
! Utilizacin de monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
! Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
3.3 Calcula los billetes y monedas que necesita
para reunir una cantidad de dinero, agrupando de
distintas formas dicha cantidad.
BLOQUE 4: GEOMETRA
1.1 dentifica distintos tipos de lneas:
rectas y curvas
abiertas y cerradas.
poligonales abiertas y cerradas
1.2 Distingue entre delante y detrs en diferentes
situaciones.
1.3 Ubica objetos aplicando los conceptos
espaciales:
cerca-lejos.
izquierda-derecha.
1. Utilizar las nociones geomtricas.
1.4 Clasifica diversos objetos segn el grado de
medida:
grande-mediano- pequeo.
ancho-estrecho
2.1 dentifica figuras geomtricas planas en
situaciones reales.
2.2 Dibuja las formas planas estudiadas.
Tipos de lneas:
! Lneas rectas y curvas.
! Lneas cerradas y abiertas.
! Lneas poligonales abiertas y cerradas
Conceptos:
! nterior y exterior.
! Derecha izquierda.
! Delante - detrs.
! Cerca lejos.
! Grande, mediano y pequeo.
! Ancho estrecho.
La representacin elemental del espacio,
grficas sencillas.
Formas planas: tringulo, cuadrado, crculo
rectngulo y rombo.
Orientacin espacial.
! Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
! Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.
2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectngulo, triangulo.
2.3 Clasifica tringulos y cuadrilteros por su
nmero de lados.
NPE: A-060914-11264
3.1 Dibuja itinerarios sencillos segn las
nstrucciones dadas. i
! Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
3. Dibujar y describir itinerarios
sencillos siguiendo rdenes
espaciales.
3.2 Describe itinerarios sencillos utilizando los
conceptos espaciales aprendidos.
BLOQUE 5: ESTADSTCA Y PROBABLDAD
1.1 Realiza grficas sencillas. Recogida y registro de datos sobre objetos y
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
! Tablas de registro de datos.
! Grficas de barras y de lneas.
! Pictogramas.
nterpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
1. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al entorno
inmediato.
1.2 Responde a preguntas sobre la informacin de
grficos sencillos.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas sencillos.
2.2 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
problemas:
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos, rebajas, etc.).
NPE: A-060914-11264
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados e inventados por l mismo.
3.2 Ordena frases sencillas para componer un
problema.
3.3 Plantea diferentes preguntas a un enunciado.
3.4 dentifica el dato que falta para resolver un
problema.
3.5 Selecciona la operacin necesaria que
resuelve un problema.
3.6 dentifica preguntas que se pueden resolver a
partir de un enunciado.
adecuada?, etc.)
matemtico. 5.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
distintos procedimientos.
6.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo. 6. Cuidar y apreciar la presentacin
dems.
6.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
revistas, etc.).
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
7.1 Es participativo en la resolucin de problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
tipos de nmeros.
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al
999.
naturales del 0 al 999.
Descomposicin de nmeros naturales
atendiendo al valor posicional y empleando
2.1 Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 20 en
contextos reales.
NPE: A-060914-11264
2.2 Descompone y compone nmeros naturales
del 0 al 999.
2.3 Cuenta hasta 100 y reconoce qu es una
centena.
2.4 dentifica la decena y la centena ms prxima
a un nmero dado.
uno dado.
2.6 dentifica el nmero mayor, el menor y el igual
a uno dado.
2.7 dentifica los nmeros pares e impares.
3.1 nterpreta los nmeros para resolver
problemas reales e inventados.
3. Utilizar los nmeros naturales, para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
cotidiana.
problemas.
4.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas.
4.2 Multiplica por una cifra.
4.3 Aplica la propiedad conmutativa y asociativa
de la suma.
4.4 Relaciona la suma de sumandos repetidos
como multiplicacin.
4.5 Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10.
4.6 Realiza repartos iguales partiendo de un
nmero de elementos, calculando la mitad, el
tercio y el cuarto de un nmero.
5.1 Utiliza la suma, la resta y la multiplicacin para
resolver problemas y en situaciones cotidianas.
diferentes formas de descomposicin en el
proceso.
de Numeracin Decimal: unidades, decenas,
centenas.
La recta numrica.
Nmeros pares e impares.
igual que.
Aproximacin a la decena y a la centena ms
cercana a un nmero dado.
contextos reales.
Operaciones de suma, resta y multiplicacin
empleando diferentes metodologas.
Suma:
! Trminos de la suma
! Propiedades conmutativa y asociativa de la
suma
Resta:
! Trminos de la resta
! Prueba de la resta.
Multiplicacin:
! Trminos de la multiplicacin.
! La multiplicacin como suma de sumandos
iguales.
! Las tablas de multiplicar
! El doble y el triple de un nmero.
niciacin a la divisin:
5. Conocer y utilizar el algoritmos
estndar de la suma, la resta y la
multiplicacin en contextos de
resolucin de problemas y en
5.2 Construye series numricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5, 10 y 100 a
partir de cualquier nmero y de cadencias 25 y 50
a partir de nmeros terminados en 0 o en 5.
NPE: A-060914-11264
! La divisin como reparto.
! La mitad, el tercio y el cuarto de un nmero.
Series numricas: ascendentes y descendentes
de cadencias 2, 3,4, 5, 10 y 100 a partir de
cualquier nmero y de cadencias de 25 y 50 a
partir de nmeros terminados en 0 o 5.
Resolucin de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.
1.1 Estima longitudes, capacidades y masas.
1.2 Conoce el centmetro, el metro y el kilmetro y
los utiliza como unidad de longitud.
1.3 Conoce el cuarto de kilo, el medio kilo y el
kilogramo y lo utiliza como unidad de peso.
1. Escoger los instrumentos de
medida ms adecuados y realizar
estimaciones razonables.
1.4 Conoce el medio litro y el litro y los utiliza como
unidad de capacidad.
2. Operar con diferentes medidas.
2.1 Suma, resta y multiplica medidas de longitud,
capacidad y masa, dando el resultado en la unidad
determinada.
tiempo: minuto, hora, da, semana, mes y ao,
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
3.2 dentifica el tiempo transcurrido con la unidad
de medida ms adecuada.
3.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
las medidas temporales y sus relaciones.
! Alguno ninguno.
! Muchos pocos.
! Largo corto.
Realizacin de mediciones sencillas con
unidades no convencionales.
Medida de longitud, peso y capacidad:
! Palmo, pie, paso.
! Mide ms, mide menos.
! Pesa ms, pesa menos.
! Cabe ms, cabe menos.
Comparacin y ordenacin de medidas de una
misma magnitud.
Medida de tiempo:
! Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones ms sencillas.
! Lectura en relojes analgicos y digitales: La
hora y la media hora.
4. Conocer la funcin y el valor de los
Unin. Europea.
4.1 Utiliza las monedas y billetes para la resolucin
de problemas tanto en situaciones reales como
figuradas.
NPE: A-060914-11264
Medida del tiempo: el calendario, los das de la
semana y los meses del ao.
Manejo del calendario.
Establecimiento de relaciones temporales: ayer,
hoy, maana, la semana pasada, etc.
! El Sistema monetario de la Unin Europea,
unidad principal: el euro.
! Valor de las diferentes monedas y billetes.
! Utilizacin de monedas y billetes en
4.2 Calcula los billetes y monedas que necesita
para reunir una cantidad de dinero, agrupando de
distintas formas dicha cantidad.
BLOQUE 4: GEOMETRA
1.1 dentifica lneas de distinto tipo: rectas, curvas,
abiertas, cerradas, espirales y diagonales.
1.2 Discrimina los conceptos espaciales
studiados en el curso. e
1. Utilizar las nociones geomtricas
para describir y comprender
1.3 dentifica y elabora la simetra de una figura
sencilla dada.
2.1 dentifica figuras geomtricas planas en
situaciones reales. 2. Conocer la circunferencia y las
figuras planas. 2.2 Clasifica tringulos en funcin de su nmero de
lados.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos:
prisma, pirmide, cilindro, cono y esfera.
La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, abiertas,
cerradas, espirales y diagonales.
Localizacin elemental de los objetos en el
espacio:
! Dentro de, fuera de.
! Encima de, debajo de.
! A la derecha de, a la izquierda de
Elaboracin e identificacin de simetras
sencillas.
La representacin elemental del espacio,
grficas sencillas.
Formas planas:
! Figuras planas: tringulo, cuadrilteros,
3. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras: prisma, pirmide,
cono, cilindro y esfera.
3.2 Representa en el papel diferentes figuras
planas.
NPE: A-060914-11264
4.1 nterpreta croquis de itinerarios sencillos.
4.2 Realiza croquis de itinerarios sencillos por s
mismo.
circunferencias, y crculo.
! Tringulos: ssceles, equiltero y escaleno.
! Elementos geomtricos bsicos: lado, vrtice,
interior y exterior.
! Poliedros y cuerpos redondos: prisma,
pirmide, cono, cilindro y esfera.
Orientacin espacial.
Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.
nterpretacin, descripcin y elaboracin de
croquis de itinerarios sencillos.
Disposicin para utilizar los conocimientos
4. nterpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos
y situaciones familiares.
4.3 Explica de manera oral el recorrido para llegar
a un punto.
1. Recoger y registrar una
informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.
1.1 Recoge y registra datos de su entorno en
grficas sencillas.
Recogida y registro de datos sobre objetos y
medicin.
Elaboracin de:
! Pictogramas.
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
1.2 Responde a preguntas sencillas sobre la
informacin de grficos de barras y pictogramas.
NPE: A-060914-11264
problemas sencillos.
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos, rebajas, etc.).
facilitados o inventados por l mismo.
3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de
un problema.
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven
con una operacin determinada.
3.5 Compone enunciados de problemas a partir
de frases desordenadas.
adecuada?, etc.).
matemtico. 5.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con precisin, esmero e inters.
problemas:
revistas, etc.).
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
similares.
ntegracin de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TC) en el proceso de
6. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
6.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y
pone medios para superarlo.
NPE: A-060914-11264
7. Saber utilizar como recurso las TC
en la asimilacin y el desarrollo de
los contenidos matemticos.
7.1 Utiliza las TC como un recurso para asimilar,
desarrollar y profundizar los contenidos
matemticos.
dems.
aprendizaje.
BLOQUE 2: NMEROS
tipos de nmeros (naturales y
fracciones).
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros de hasta 5
cifras.
2.1 Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 30 en
contextos cercanos.
2.2 Descompone y compone nmeros naturales
de hasta 5 cifras.
2.3 Determina el valor posicional de las cifras de
un nmero.
2.4 Reconoce qu es una unidad de millar y una
centena de millar.
uno dado.
2.6 Realiza series de nmeros ascendentes y
descendentes.
anera rpida de encontrar el resultado. m
3. Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.
3.2 Usa las tablas de multiplicar para realizar
clculo mental demostrando agilidad en el clculo.
naturales de 5 cifras.
El Sistema de Numeracin Decimal:
Composicin y descomposicin de nmeros
naturales atendiendo al valor posicional y
empleando diferentes formas de
descomposicin en el proceso, entre ellas la
aditiva.
centenas, unidades de millar y decenas de millar
Series numricas ascendentes y descendentes.
igual que.
Redondeo a la decena, centena, unidad de millar
o decena de millar ms cercana a un nmero
dado.
Fracciones:
4. Utilizar los nmeros naturales y
fraccionarios, para interpretar e
4.1 Utiliza nmeros para resolver problemas
reales o inventados.
NPE: A-060914-11264
problemas en pequeo grupo.
4.3 Lee fracciones sencillas y las representa con
nmeros y dibujos.
intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana.
4.4 Ordena fracciones sencillas.
5.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas con
nmeros naturales de hasta cinco cifras y hasta
tres sumandos.
5.2 Aplica las propiedades asociativa y
conmutativa de la suma y la multiplicacin.
5.3 Reconoce la multiplicacin como una suma de
sumandos iguales.
5.4 Multiplica por una y dos cifras.
5.5 Divide por una cifra y comprueba si una
divisin est bien hecha.
5.6 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
6.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
divisin para resolver problemas y en situaciones
otidianas. c
6. Conocer y utilizar el algoritmos
estndar de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin en
vida cotidiana.
6.2 Selecciona la operacin correcta para resolver
problemas de situaciones reales.
7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
relacionndolos con los problemas trabajados en
clase.
7.2. Compone problemas a partir de una situacin
dada.
7.3. Ordena los enunciados de un problema.
Concepto de fraccin como relacin entre las
partes y un todo.
Partes de una fraccin.
Lectura y representacin de fracciones sencillas.
Ordenacin de fracciones sencillas.
Comparaciones de fracciones con la unidad.
Operaciones:
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
Multiplicacin:
! Trminos de la multiplicacin: factores y
producto. dentificacin y uso.
! Las tablas de multiplicar.
! Propiedades de la multiplicacin: conmutativa
y asociativa.
! Multiplicar por 10, 100 y 1000.
! El doble y el triple de un nmero.
Divisin:
! Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. dentificacin y uso.
! Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
! Divisin exacta e inexacta.
! Divisiones con divisores de una cifra.
! La mitad, el tercio y el cuarto de un nmero.
contextos reales.
Resolucin de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.
7. dentificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas.
7.4. Plantea diferentes preguntas a un nico
enunciado.
NPE: A-060914-11264
7.5. Relaciona las preguntas adecuadas a cada
uno de los enunciados dados por el profesor.
1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos
instrumentos de medida para diferentes unidades.
1.2 Expresa con precisin los resultados obtenidos
de una medicin.
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
1.3 Expresa unidades de medida en forma
compleja e incompleja.
2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones. 2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD y
selecciona la ms adecuada para usarla
posteriormente en contextos reales.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin dando el resultado en la
unidad determinada.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes
y ao, estableciendo relaciones temporales entre
ellas.
4.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
metro, litro y kilogramo. Equivalencias entre
mltiplos y submltiplos de uso cotidiano.
! Metro, decmetro, centmetro y kilmetro
! Kilo, medio kilo y cuarto de kilo
! Litro, medio litro y cuarto de litro
Realizacin de mediciones usando instrumentos
de medida convencionales en contextos
cotidianos.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta y multiplicacin de medidas de
longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones:
segundo, minuto, hora, da, mes y ao.
Equivalencias entre diferentes unidades de
las unidades de medida temporales y sus
relaciones
NPE: A-060914-11264
5.1 Conoce y utiliza las monedas y billetes de
euro en la resolucin de problemas tanto en
situaciones figuradas como reales.
5.2 Conoce las equivalencias entre billetes y
monedas y las expresa de distintas formas.
tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
El calendario: das de la semana, los meses del
ao. El ao bisiesto.
Clculos con medidas temporales.
Unidad principal del Sistema monetario de la
Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes monedas y billetes.
Equivalencias entre monedas y billetes y las
diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
Resolucin de problemas en los que estn
Unin Europea.
5.3. Realiza operaciones con euros y cntimos de
euro.
BLOQUE 4: GEOMETRA
1.1 dentifica en su entorno lneas de distinto tipo:
rectas, curvas, paralelas, perpendiculares y
oblicuas.
1.2 Diferencia entre una recta, una semirrecta y un
egmento. s
1.3. Clasifica los ngulos en rectos, agudos y
obtusos.
1. Utilizar las nociones geomtricas
para describir y comprender
1.4. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados y vrtice
La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Diferenciacin entre recta, semirrecta y
segmento.
La orientacin espacial.
Localizacin precisa de objetos en el espacio.
nterpretacin de croquis y planos.
Elaboracin de croquis de itinerarios y planos.
Clasificacin de los ngulos: rectos, agudos y
obtusos.
2. Conocer la circunferencia y las
figuras planas: tringulo, crculo y
2.1 Clasifica los polgonos atendiendo a su nmero
de lados y a su nmero de vrtices.
NPE: A-060914-11264
2.2. Conoce y diferencia la circunferencia del
crculo.
2.3. dentifica en su entorno ms cercano las
formas planas estudiadas.
2.4. Traza circunferencias con el comps.
2.5. Nombra los elementos bsicos de las figuras
planas.
cuadrilteros.
2.6. Construye figuras planas a partir de datos
proporcionados por el profesor, un compaero o
ideados por l mismo.
3.1. Reconoce poliedros y cuerpos redondos.
3.2. Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.
siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
poliedros (prismas y pirmides) y
cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera).
3.3. Describe las formas geomtricas que
encuentra en su contexto ms prximo.
4.1. nterpreta y representa en planos o croquis
sencillos, diferentes elementos o situaciones.
sistemas de referencia y de objetos
y situaciones familiares.
4.2. Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
Elementos bsicos de un ngulo: lados y vrtice.
Formas planas y espaciales:
Clasificacin de polgonos segn su nmero de
lados y su nmero de vrtices: tringulos,
cuadrilteros, pentgonos y hexgonos.
El tringulo segn sus lados: equiltero,
issceles y escaleno.
Los cuadrilteros: paralelogramos y no
paralelogramos (rectngulo, rombo, cuadrado y
romboide).
La circunferencia y el crculo: elementos bsicos:
centro, radio y dimetro.
Trazado de circunferencias con el comps.
Figuras geomtricas: prismas y pirmides.
Elementos bsicos: lado, vrtice, base, diagonal,
ngulo y ejes de simetra.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos
utilizando diversos criterios.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas.
5.1. dentifica y resuelve problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel, utilizando las
nociones geomtricas estudiadas.
Recogida y registro de datos sobre objetos y 1. Recoger y registrar una 1.1 Recoge y registra datos de su entorno.
NPE: A-060914-11264
1.2 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.
2.1 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
pictograma.
medicin.
Elaboracin de:
! Pictogramas.
entorno inmediato.
2.2 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.
problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida real.
2.2. Utiliza procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas.
3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de
un problema.
problemas:
revistas, etc.).
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven
con una operacin determinada.
NPE: A-060914-11264
3.5 Compone enunciados de problemas a partir
de frases desordenadas.
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters. 4. Desarrollar y cultivar las actitudes
matemtico.
distintos procedimientos, entre ellos problemas
numricos, de pensamiento lgico, enigmas
matemticos, etc.
desconocidas.
6. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
6.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
aprendiendo para situaciones futuras.
7. Utilizar los medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en diferentes
fuentes, elaborando documentos
propios y haciendo exposiciones de
los mismos.
7.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la
realizacin de clculos numricos, para aprender
y para resolver problemas.
dems.
clara.
en equipo.
similares.
Uso de las TC y herramientas de clculo den el
desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.
BLOQUE 2: NMEROS
fracciones).
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros hasta un
milln.
Nmeros naturales:
naturales hasta el milln (incluido).
Composicin y descomposicin de nmeros 2. nterpretar diferentes tipos de 2.1. Conoce y utiliza los nmeros ordinales.
NPE: A-060914-11264
2.2. Descompone y compone nmeros naturales
hasta un milln, utilizando entre otras la
descomposicin aditiva.
2.3. Determina el valor posicional de las cifras de
un nmero.
2.4 Conoce y maneja la unidad, decena y
centena, y la unidad, decena y centena de millar.
uno dado.
2.6. Realiza series de nmeros ascendentes y
descendentes identificando diferentes cadencias.
3.1 Aproxima nmeros dados a decenas,
entenas, millares, etc. c
mental.
3.2. Usa estrategias de clculo mental como una
4.1. ntercambia informacin numrica con sus
4.2. Conoce los nmeros fraccionarios con
denominador menor de diez.
4.3. Ordena fracciones con igual denominador.
4.4. Busca fracciones equivalentes a partir de una
dada.
4.5 Conoce los nmeros decimales.
4. Utilizar los nmeros enteros y
4.6. Realiza comparaciones entre diferentes
nmeros decimales dados.
5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas con
meros naturales de ms cinco cifras. n
5.2. Aplica las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva de la suma y la
multiplicacin.
naturales atendiendo al valor posicional y
empleando diferentes formas de
descomposicin en el proceso, entre ellas la
aditiva.
centenas, unidades de millar, decenas de millar,
centenas de millar y unidades de milln.
Redondeo a la decena, centena, unidad de
millar, decena de millar, centena de millar o
unidad de milln ms cercana a un nmero
dado.
Orden y relacin entre los nmeros.
Nmeros ordinales.
Fracciones
La fraccin como relacin entre las partes y un
todo comparando la fraccin con la unidad.
Lectura y representacin de fracciones sencillas.
Nmeros decimales.
niciacin al nmero decimal: dcimas y
centsimas.
Comparacin y ordenacin de nmeros
decimales.
Suma y resta de nmeros decimales.
Operaciones.
Sumas y restas combinadas: el uso del
parntesis.
5. Operar con los nmeros teniendo en
cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
5.3 Multiplica con nmeros naturales de hasta
cinco cifras.
NPE: A-060914-11264
5.4. Multiplica mentalmente por la unidad seguida
de ceros.
5.5. Conoce las tablas de multiplicar del 1 al 10.
5.6. Divide por una y dos cifras.
5.7. Realiza operaciones con parntesis.
5.8. Realiza operaciones de sumas y restas con
nmeros decimales.
clculo que se ha de realizar,
usando el ms adecuado.
divisin para resolver problemas y en situaciones
otidianas. c
vida cotidiana.
6.2 Selecciona la operacin u operaciones
correctas para resolver problemas.
clase.
Multiplicacin:
! dentificacin y uso.
! Las tablas de multiplicar.
! Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
! Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
! Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
! Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
Divisin:
! Divisiones con divisores de dos cifras.
! Uso de diferentes procedimientos para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
7.2. nventa problemas que requieren la utilizacin
de las cuatro operaciones.
1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos
instrumentos de medida, entre ellos la regla.
La medida: estimacin y clculo de magnitudes.
metro, litro y kilogramo y equivalencias.
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
uso cotidiano.
precisin.
1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.
NPE: A-060914-11264
realiza estimaciones.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD.
2. Escoger la unidad de medida ms
razonables.
2.3 Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
multiplicacin y divisin dando el resultado en la
unidad determinada.
magnitud.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad y
peso a la resolucin de problemas.
tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes
y ao, estableciendo relaciones temporales entre
ellas.
4.3 Establece equivalencias entre las diferentes
medidas de tiempo.
4.4. Expresa de forma simple y compleja una
cantidad de tiempo.
relaciones
5.1 Conoce el euro como unidad monetaria.
5.2 Utiliza las monedas y billetes de euro en la
resolucin de problemas tanto en situaciones
figuradas como reales.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
magnitud.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones: segundo, minuto, hora, da, mes y
ao.
Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
Unin Europea.
5.3 Conoce las equivalencias entre billetes y
monedas y las expresa de distintas formas.
NPE: A-060914-11264
Equivalencias entre monedas y billetes y las
diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
5.4 Resuelve problemas y operaciones con euros y
cntimos de euro.
BLOQUE 4: GEOMETRA
1.1 Diferencia entre una recta, una semirrecta y un
segmento.
1.2 nterpreta y representa en planos o croquis
sencillos, diferentes elementos o situaciones.
1.3 Es capaz de localizar puntos en las
coordenadas cartesianas.
1.4 E
un punto.
xplica verbalmente el recorrido para llegar a
1.5 Conoce el ngulo y sus propiedades.
1.6 Clasifica los ngulos en rectos, agudos y
obtusos.
1.7 Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados, ngulo y vrtice.
1. Utilizar las nociones geomtricas de
simetra, paralelismo y
perpendicularidad para describir y
comprender situaciones de la vida
cotidiana.
1.8 Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
simetras de forma clara.
La situacin en el espacio, distancias, ngulos y
giros.
Localizacin precisa de elementos en el espacio.
Representacin elemental de espacios
conocidos: planos y maquetas.
Descripcin de posiciones y movimientos en un
contexto topogrfico.
Localizacin de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Diferenciacin entre recta, semirrecta y
segmento.
Relacin entre el concepto de ngulo y el de
giro.
2. Conocer el circunferencia y las 2.1 Clasifica los polgonos atendiendo a su nmero
NPE: A-060914-11264
de lados y a su nmero de vrtices.
2.2 Describe y dibuja los polgonos atendiendo a
sus caractersticas.
2.3 Traza circunferencias con el comps.
2.4 Construye figuras planas a partir de datos
2.5 Describe y clasifica objetos utilizando el
vocabulario geomtrico bsico.
figuras planas: tringulo, crculo y
cuadrilteros
2.6 Clculo de permetros de polgonos regulares e
irregulares.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
3.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.
Comparacin y clasificacin de los ngulos:
rectos, agudos y obtusos.
Elementos bsicos de un ngulo: lados y vrtice.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
dentificacin de figuras planas y espaciales en
la vida cotidiana.
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado,
vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de simetra.
Clasificacin de polgonos:
! Tringulos: segn sus lados (equilteros,
issceles y escalenos); segn sus ngulos
(rectngulos, acutngulos y obtusngulos).
! Cuadrilteros.
! Paralelogramo: rectngulo, rombo, cuadrado
y romboide.
! No paralelogramos: trapecio y trapezoide.
! Pentgonos,
! Octgonos y
! Decgonos.
Clculo del permetro de un polgono regular e
irregular.
Composicin y descomposicin de polgonos.
partir de datos.
un desarrollo en plano.
en su entorno.
esfera).
3.3 Describe las formas geomtricas que
NPE: A-060914-11264
Regularidades y simetras.
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
dentificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.
1.1 Recopila y registra datos de su entorno en
grficas sencillas.
1.2 Clasifica los datos de acuerdo a criterios
dados.
recogidos.
pictograma.
medicin.
Elaboracin de:
! Pictogramas.
! Diagramas de barras.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.
entorno inmediato.
1.1 Explica oralmente de forma razonada, el
proceso seguido en la resolucin de un problema
o en contextos de la realidad.
NPE: A-060914-11264
2.1 Analiza y comprende el enunciado de los
2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
aprendidas para resolver los problemas.
facilitados o datos inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con
la realidad.
4. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.
4.1 Elabora informes sobre el proceso de
investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
5. niciarse en las caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico, en
contextos y situaciones
problemticas a resolver.
5.1 Se inicia en el trabajo con el mtodo cientfico,
siendo ordenado, organizado y sistemtico.
perseverancia, flexibilidad.
6.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con la precisin, esmero e inters.
problemas:
matemticas adecuadas, ensayo y error
razonado.
revistas,etc.).
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico en
situaciones sencillas.
similares.
clara.
en equipo.
Uso de las TCs y herramientas de clculo en
el desarrollo y asimilacin de los diversos
matemtico.
6.3 Soluciona problemas y ejercicios de diferentes
tipologas, entre ellos problemas numricos de
pensamiento lgico, enigmas matemticos, etc.
NPE: A-060914-11264
desconocidas.
fuentes.
10. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
herramientas para el clculo, para
conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
10.1 Utiliza adecuadamente la calculadora como
una herramienta para el clculo.
dems.
12.1 Es participativo en la resolucin de
problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
1.1 Lee, escribe y ordena nmeros naturales,
decimales y fracciones.
fracciones).
1.2 Conoce los nmeros romanos y los usa
adecuadamente.
de ms de seis cifras.
Redondeo como estrategia de estimacin.
La numeracin romana.
Fracciones:
! Concepto de fraccin como relacin entre las
partes y un todo comparando la fraccin con
la unidad.
2.1. nterpreta diferentes nmeros (naturales,
fracciones, nmeros decimales, etc.) en textos de
la vida cotidiana, utilizando razonamientos
apropiados.
NPE: A-060914-11264
2.2. Descompone, compone y redondea nmeros
naturales y decimales, conociendo el valor de
cada una de las cifras.
2.3. Compara fracciones reduciendo a comn
denominador y obtiene fracciones equivalentes.
mental.
4. Utilizar las propiedades de las
operaciones en la resolucin de los
problemas
4.1 Conoce y utiliza las propiedades de las
operaciones.
5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en
contextos reales estableciendo equivalencias
entre ellos en la resolucin de problemas.
5.3. Ordena fracciones con igual denominador, o
igual numerador. con
5.4. Busca fracciones equivalentes a partir de una
dada.
5.5 Conoce los nmeros decimales.
5. Utilizar los nmeros enteros y
5.6. Realiza comparaciones entre diferentes
nmeros decimales dados.
6.1. Opera con los nmeros conociendo la
rarqua de las operaciones (operaciones con
ntesis).
je
par
6.2. Realiza distintos tipos de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales.
! Lectura y representacin de fracciones.
! Ordenacin de fracciones sencillas.
! Fracciones equivalentes.
Nmeros decimales:
! Parte entera y parte decimal.
! Representacin de nmeros decimales en la
recta numrica.
! Resolucin de problemas de la vida real, con
nmeros decimales.
! Comparacin y ordenacin de nmeros
decimales.
! Redondeo de nmeros decimales a la
dcima, centsima y milsima ms cercana.
! Suma y resta de nmeros decimales.
Operaciones:
! Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
! La jerarqua de las operaciones.
Multiplicacin:
! Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
! Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
! Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
! Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
Divisin:
! Criterios de divisibilidad.
6.3. Realiza operaciones de sumas y restas con
nmeros decimales.
NPE: A-060914-11264
7.1 Utiliza los porcentajes para calcular aumentos
y disminuciones en problemas de la vida
otidiana. c
7. niciarse en el uso de los
porcentajes, para interpretar e
intercambiar informacin y resolver
problemas de la vida cotidiana.
7.2. Calcula tantos por ciento en situaciones
reales.
divisin para resolver problemas en situaciones
otidianas. c
vida cotidiana.
8.2. Selecciona y/o aplica la operacin u
operaciones correctas para resolver problemas.
clase.
! Estimaciones de cocientes.
! Uso de diferentes procedimientos para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
Los porcentajes.
9.2. nventa problemas que requieren la utilizacin
de las cuatro operaciones.
1.1. Conoce e identifica las unidades del SMD. 1. Seleccionar instrumentos y
precisin.
1.2. Expresa con precisin de forma compleja e
2.1. Elabora y utiliza estrategias de medida y
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD.
2.3. Selecciona la unidad de medida del SMD ms
reales.
La medida: estimacin y clculo de magnitudes.
El metro, el litro, el gramo: mltiplos y
submltiplos.
las medidas de longitud, capacidad y masa.
Medida de superficie.
razonables.
2.4. Conoce el concepto de superficie y las
unidades de medida ms habituales.
NPE: A-060914-11264
3.1. Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin unidades de medida
expresando en forma simple el resultado de la
medicin obtenido.
magnitud.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad y
peso a la resolucin de problemas.
4.1 Explica de forma oral y por escrito el proceso
seguido para pasar de unas unidades de medida a
otras.
4. Utilizar las unidades de medida
ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicndolo a la
4.2. Resuelve problemas utilizando las unidades
de medida ms usuales.
5.1 Conoce y aplica las unidades del sistema
sexagesimal en la medicin del tiempo.
5.2 Expresa de forma simple y compleja una
cantidad de tiempo.
relaciones.
6.1. Conoce los ngulos, sus clases y unidades de
medida. 6. Conocer el sistema sexagesimal para
realizar clculos con medidas angulares.
6.2. Sabe medir ngulos utilizando instrumentos de
medida.
simple.
magnitud.
cotidiana.
Medida de tiempo:
! Unidades de medida del tiempo mayores y
menores que un ao.
! Operaciones con las diferentes unidades de
tiempo.
! El sistema sexagesimal.
! Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
! Formas compleja e incompleja en la
expresin del tiempo.
Medida de ngulos:
! El sistema sexagesimal.
! Medida de ngulos.
! nstrumentos convencionales para medir
ngulos.
! El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
! Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
7. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la Unin
Europea.
7.1. Resuelve problemas de la vida real
relacionados con euros siguiendo los pasos
establecidos en su resolucin.
NPE: A-060914-11264
BLOQUE 4: GEOMETRA
1.1 Diferencia tipos de rectas paralelas,
secantes y perpendiculares y las emplea para
describir situaciones de la vida cotidiana.
1.2 Diferencia entre una recta, una semirrecta
y un segmento.
1.3 dentifica y representa ngulos en diferentes
posiciones; consecutivos, adyacentes.
1.4. nterpreta y localiza en planos, croquis o ejes
de coordenadas diferentes puntos dados.
1.5 Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
1.6. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados, ngulo y vrtice.
cotidiana.
1.7. Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
2.1 Clasifica, dibuja y describe los polgonos
atendiendo a su nmero de lados y a su nmero
de vrtices.
2.2 Traza circunferencias con el comps.
2.3 Construye figuras planas a partir de datos
2.4 Describe objetos utilizando el vocabulario
geomtrico bsico.
2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectngulo, romboide.
Tringulo, trapecio y rombo.
2.5 Clculo de permetros de polgonos regulares e
irregulares.
elementos bsicos.
giros.
Localizacin precisa de elementos en el espacio;
sistemas de coordenadas
Rectas, semirrectas y segmentos.
Tipos de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Los ngulos consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice. Relacin entre el concepto de
ngulo y el de giro.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ngulo
conocidos: escalas y grficos sencillos
cartesianas.
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
dentificacin de figuras planas y espaciales en
la vida cotidiana.
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado,
vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de simetra.
Clasificacin de polgonos:
! Tringulos: segn sus lados (equilteros,
issceles y escalenos); segn sus ngulos
desarrollo plano.
NPE: A-060914-11264
(rectngulos, acutngulos y obtusngulos).
! Cuadrilteros.
! Paralelogramo: rectngulo, rombo, cuadrado
y romboide.
! No paralelogramos: trapecio y trapezoide.
! Pentgonos,
! Octgonos y
! Decgonos.
Clculo del permetro de un polgono regular e
irregular.
Composicin y descomposicin de polgonos.
partir de datos.
en su entorno.
Regularidades y simetras:
giros y simetras.
esfera).
3.3 Describe las formas geomtricas que
1. Recoger y registrar una informacin,
utilizando algunos recursos sencillos
de representacin grfica.
1.1 Conoce las tablas de datos y las grficas,
usndolas para recopilar registrar y clasificar
diferentes datos.
medicin.
Elaboracin de:
recogidos.
NPE: A-060914-11264
pictograma.
entorno inmediato.
! Pictogramas.
Azar y probabilidad:
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.
3. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dichos resultados.
3.1 Realiza estimaciones y distingue los casos de
probabilidad: sucesos seguros, posibles e
imposibles.
resolucin de un problema o en
contextos de la realidad.
resolucin de un problema o en contextos de la
realidad.
2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
problemas:
matemticas adecuadas, ensayo y error
razonado etc.
NPE: A-060914-11264
3.1. Describe y analiza las situaciones de cambio,
encontrando los patrones que conducen al
cambio.
3. Describir y analizar situaciones de
cambio, encontrando los patrones y
las leyes matemticas que los rigen.
3.2. Realiza predicciones sobre situaciones de
cambio.
4.1 Plantea nuevos problemas a partir de uno
resuelto, variando los datos, proporcionando
nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando otros contextos y formas de resolverlos.
5. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.
5.1. Elabora informes sobre el proceso de
investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
6. niciarse en las caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico, en
contextos y situaciones
problemticas a resolver, adecuadas
a su nivel.
6.1. Prctica el mtodo cientfico, siendo
ordenado, organizado y sistemtico.
perseverancia, flexibilidad, precisin e
inters.
revistas.)
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico en
situaciones sencillas.
clara.
en equipo.
similares.
Uso de las TC y herramientas de clculo den el
desarrollo y asimilacin de los diversos
matemtico.
7.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con precisin, esmero e inters.
NPE: A-060914-11264
distintos procedimientos, entre ellos
problemas numricos, de pensamiento
lgico, enigmas matemticos, etc.
7.4 Desarrolla estrategias para aplicarlas en el
planteamiento de preguntas y en la bsqueda
de respuestas adecuadas.
desconocidas.
8.1 Toma decisiones y afronta el error como parte
del aprendizaje y pone medios para superarlo.
fuentes.
NPE: A-060914-11264
11. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
herramientas para el clculo, para
conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
11.1. Utiliza adecuadamente la calculadora como
una herramienta para el clculo.
dems.
13.1 Es participativo en la resolucin de
problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
1.1 nterpreta diferentes nmeros (naturales,
fracciones, nmeros decimales) en textos de la
vida cotidiana, utilizando razonamientos
apropiados.
Los nmeros naturales: operaciones bsicas:
naturales.
Redondeo como estrategia de estimacin.
Nmeros enteros: positivos y negativos.
Fracciones:
Fracciones y sus trminos.
Lectura y representacin de fracciones.
Las fracciones decimales.
El nmero mixto.
Fraccin de un nmero.
Reduccin de fracciones a comn.
Fracciones equivalentes.
mental.
2.2. Compara fracciones reduciendo a comn
denominador y obtiene fracciones equivalentes.
NPE: A-060914-11264
2.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre
fraccin y nmero decimal.
3.1. Conoce las propiedades de las operaciones
en la resolucin de los problemas.
3.2. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad.
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan
segn la naturaleza del clculo que
se ha de realizar.
3.3. Realiza de forma mental estimaciones de
resultados, como estrategia personal.
4. Utilizar los nmeros enteros,
fraccionarios, decimales y los
porcentajes sencillos para interpretar
e intercambiar informacin en
4.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros en
contextos reales estableciendo equivalencias
entre ellos en la resolucin de problemas.
5.1. Realiza distintos tipos de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales y decimales.
5.2. Opera con los nmeros conociendo la
jerarqua de las operaciones y el uso de los
parntesis.
5.3 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base
10.
5.4. Realiza sumas y restas de fracciones.
5.5. Calcula el producto de una fraccin por un
nmero.
Nmeros decimales:
Lectura, escritura y descomposicin.
Representacin de nmeros decimales.
Comparacin y ordenacin de nmeros
decimales.
Redondeo de nmeros decimales.
Operaciones:
divisin, con distintos tipos de nmeros
naturales, decimales, fracciones.
Las operaciones combinadas.
Las propiedades de las operaciones y relaciones
entre ellas utilizando nmeros naturales.
La jerarqua de las operaciones.
El factor comn de la suma y la resta de
productos.
Los porcentajes.
Las estrategias de clculo mental.
La proporcionalidad.
La regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
Potencias y races, mltiplos y divisores:
Potencia de un nmero. Cuadrado y cubo.
Potencias de base 10.
Raz cuadrada de un nmero.
Mltiplos y divisores de un nmero.
Mnimo comn mltiplo.
Mximo comn divisor.
Nmeros primos y compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Denominador comn: mtodos de los productos
cruzados y mtodo del mnimo comn mltiplo.
Los porcentajes.
6. niciarse en el uso de los
porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e
6.1 Utiliza los porcentajes para calcular aumentos
y disminuciones en problemas de la vida
cotidiana.
NPE: A-060914-11264
6.2 Calcula tantos por ciento en situaciones
reales.
6.3. Resuelve problemas de la vida cotidiana
utilizando la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
intercambiar informacin y resolver
problemas de la vida cotidiana.
6.4. Establece correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes.
7.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
divisin con distintos tipos de nmeros para
resolver problemas en situaciones cotidianas.
7.2. dentifica y calcula mltiplos y divisores de un
nmero.
7.3. Calcula el m.c.m. y el m.c.d.
vida cotidiana.
7.4. Reduce a comn denominador por el mtodo
de los productos cruzados o por el m.c.m.
8.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana,
relacionndolos con los contenidos trabajados en
clase.
8.2. nventa problemas que requieran la utilizacin
de alguna de las cuatro operaciones.
1.1 Conoce e identifica las unidades del SMD. La medida: estimacin y clculo de magnitudes.
las medidas de longitud, capacidad y masa.
Medida de superficie: metro cuadrado y medidas
precisin.
1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
NPE: A-060914-11264
2.2 Selecciona la unidad de medida del SMD ms
reales.
razonables. 2.3 Conoce el concepto de superficie y volumen y
las unidades de medida ms habituales,
expresando medidas sencillas de objetos o
realidades cotidianas.
multiplicacin y divisin con distintas unidades de
medida expresando en forma simple el resultado
a medicin obtenido. de l
magnitud.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad,
peso y superficie a la resolucin de problemas.
3.5. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.
3. Utilizar las unidades de medida
ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicndolo a la
3.6. Explica de forma oral y por escrito el proceso
seguido para pasar de unas unidades de medida a
otras.
4.1. Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando las unidades de medida temporales y
sus relaciones.
5.1 Conoce los ngulos, sus clases y unidades de
medida.
5.2 Sabe medir ngulos utilizando instrumentos de
medida.
agrarias.
Medida de volumen: metro cbico.
longitud, capacidad masa/peso o volumen dada
en forma compleja y viceversa.
simple.
magnitud.
cotidiana.
Medida de tiempo:
Resolucin de problemas con unidades
temporales.
Medida de ngulos:
El sistema sexagesimal.
Medida de ngulos, unidades de medida. Tipos
de ngulos.
Suma y resta de ngulos.
nstrumentos convencionales para medir
ngulos.
5. Conocer el sistema sexagesimal
para realizar clculos con medidas
angulares.
5.3 Realiza correctamente operaciones de suma y
resta de ngulos.
NPE: A-060914-11264
incluidos la utilizacin de monedas y billetes. 6. dentificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados, reflexionando sobre el
proceso aplicado a la resolucin de
problemas.
6.1. Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando el sistema monetario.
BLOQUE 4: GEOMETRA
1.1 dentifica y representa posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
1.2 dentifica y representa ngulos en diferentes
posiciones: consecutivos, adyacentes,
opuestos.
1.3 Describe posiciones y movimientos por medio
de coordenadas, distancias, ngulos, giros.
1.4 nterpreta en planos, croquis o ejes de
coordenadas diferentes puntos dados.
1.5 Traza la mediatriz de un segmento.
1.6 Traza la bisectriz de un ngulo.
cotidiana.
1.7 Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
2.1 Compara superficies de figuras planas por
uperposicin, descomposicin y medicin. s
2.2 Describe y dibuja los polgonos atendiendo a
sus caractersticas.
giros:
Localizacin precisa de elementos en el espacio;
sistemas de coordenadas cartesianas.
Tipos de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Los ngulos consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice. Relacin entre el concepto de
ngulo y el de giro.
Descripcin de posiciones y movimientos.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ngulo.
conocidos: escalas y grficos sencillos.
cartesianas.
El polgono y sus elementos.
Clculo de reas de paralelogramos, tringulos,
polgonos regulares y crculos.
2. Conocer las figuras planas:
cuadrado, rectngulo, romboide,
tringulo, trapecio y rombo.
2.3 Calcula permetros de polgonos regulares e
irregulares.
NPE: A-060914-11264
2.4 Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
tecnolgicas para la construccin de figuras
geomtricas.
3. Calcular el rea de figuras planas.
3.1 Calcula el rea de las figuras planas
estudiadas.
figuras planas para resolver los
problemas.
4.1. Aplica los conceptos y propiedades de las
figuras planas (permetro, superficie, etc.) para la
realizacin de clculos sobre planos y espacios
reales y resolver situaciones de la vida real.
elementos bsicos.
esfera).
desarrollo plano.
El permetro de un polgono.
La circunferencia y el crculo; elementos bsicos:
centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y
sector circular.
Concavidad y convexidad.
Los cuadrilteros: paralelogramos, trapecios y
trapezoides.
El nmero pi y su valor.
La longitud de la circunferencia.
poliedros, prismas, pirmides y cuerpos
redondos (cilindro, cono y esfera). Sus
elementos.
partir de datos.
en su entorno.
Regularidades y simetras:
giros y simetras.
sistema de referencia y de objetos
o situaciones familiares.
6.1. Comprende y describe situaciones de la vida
cotidiana, interpreta y elabora representaciones
espaciales, utilizando nociones geomtricas
bsicas.
NPE: A-060914-11264
1.1 Conoce las tablas de datos y las grficas,
usndolas para recopilar, registrar y clasificar
datos.
1.2 dentifica datos cualitativos y cuantitativos.
recogidos.
pictograma.
entorno inmediato.
3. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dichos resultados.
3.1. Realiza estimaciones sencillas y argumenta
sobre las informaciones que se extraen de grficos
estadsticos.
4.1. Distingue los casos de probabilidad: sucesos
seguros, posibles e imposibles.
4.2. Aplica y utiliza medidas como: moda, media y
rango.
4.3. dentifica situaciones de carcter aleatorio.
Grficos y parmetros estadsticos.
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
cuantitativos.
Elaboracin de:
! Pictogramas.
Frecuencia absoluta y relativa.
Media, moda y rango.
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.
4. Observar y constatar que hay
sucesos seguros, posibles o
imposibles.
4.4. Resuelve problemas que impliquen dominio de
los contenidos propios de estadstica y
probabilidad.
NPE: A-060914-11264

PRMERA LENGUA EXTRANJERA
Introduccin
El conocimiento de las lenguas extranjeras genera numerosos beneficios
educativos, sociales, laborales y personales en el alumnado que lo recibe. Por
tanto, considerando la importancia de las circunstancias sociales actuales y la
necesidad de una sociedad bien formada en materia lingstica, se ha diseado
un currculo que garantice la formacin en una primera lengua extranjera en la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia en todos los cursos de la
Educacin Primaria, entendiendo que el plurilingismo supone una ventaja para
los futuros ciudadanos que han de poseer habilidades y conocimientos
lingsticos necesarios para poder desempear con xito sus futuras tareas.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este
plano, ya que la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de
cumplir el individuo con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano
posea un conocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su lengua
materna.
La competencia en lenguas extranjeras hace que los alumnos sean capaces de
comunicarse con personas de distintas culturas y pertenecientes a otras
realidades, lo que posibilita una mejor visin global de la realidad, as como una
mejora en las posibilidades laborales y personales del alumno. ste es un
punto esencial, ya que el aprendizaje de la cultura de la lengua extranjera est
ntimamente ligado al del lenguaje en s.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo
de referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos escritos y, esencialmente, orales. Es fundamental que la
enseanza de las lenguas extranjeras se oriente hacia el uso de la misma
contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos
diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del
juego y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son estrategias vlidas para
sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que
pueden adems contribuir a que el rea, lejos de limitarse a ser un mero objeto
de estudio, se convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio
del grupo.
El rea de la primera lengua extranjera est compuesta de cuatro bloques de
contenidos, en torno a los cuales se disea el curriculum y con l las destrezas
que los alumnos y alumnas han de adquirir. Esta organizacin, permite que
todos los bloques puedan trabajar de forma integral y de este modo, todos
estn conectados entre s.
NPE: A-060914-11264
BIoque 1, Comprensin de textos oraIes: este bloque est dedicado a
la adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo,
se pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el
fomento de la comprensin de la lengua extranjera.
BIoque 2, Produccin de textos oraIes: expresin e interaccin.
Durante este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua.
La exposicin, la participacin activa y cooperativa, as como la
consecucin de las estrategias de la lengua extranjera son parte
esencial de los contenidos de este bloque.
BIoque 3, Comprensin de textos escritos: la comprensin lectora,
tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera, forma parte
esencial del aprendizaje de una lengua. Por tanto, la existencia de un
bloque de contenidos dedicado a este aprendizaje es esencial. En este
bloque, se fomenta el uso de estrategias para la comprensin que
aumentan en dificultad segn el nivel de la etapa, as como la necesidad
de haber trabajado los contenidos de forma oral, antes que de forma
escrita, siguiendo as los procesos cognitivos y madurativos propios de
las caractersticas del alumnado de la etapa de Primaria.
BIoque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin. En
la etapa de Primaria, se prima la capacidad de comunicacin
principalmente en el lenguaje oral, sin embargo, a lo largo de la etapa
han de ser capaces de crear textos cortos de manera que han de poner
en marcha las estrategias adquiridas tales como la planificacin y
ejecucin de los textos y los principales patrones grficos trabajados. Se
pretende conseguir a travs de la produccin de textos tambin la
interaccin, por lo que se deben plantear actividades que sean activas y
participativas entre los alumnos (correspondencia en papel o digital, por
ejemplo).MPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS QUE 3: COMPRENSIN
DE TEXTOS ESCRITOS
Primera Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
El alumno ha de tener oportunidades de expresar sus ideas en la lengua
extranjera, as como de interactuar continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado. Estas actividades pueden ser
presentaciones de actividades realizadas, cuentacuentos,
dramatizaciones de canciones, conversaciones en situaciones
simuladas, conversaciones reales a travs de videoconferencias, as
como proyectos expuestos en clase con soporte papel o digital. Esta
dificultad ir en aumento, aunque si bien es cierto, se dar mayor
NPE: A-060914-11264
importancia a la carga oral en los primeros tres cursos de la Etapa de
Primaria, ya que estos sern los primeros contactos con la lengua
extranjera.
Las tareas y actividades a realizar podrn contener un alto nmero de
carga oral que permita al alumnado poner en prctica los conocimientos
adquiridos y tener la oportunidad de cometer errores para aprender de
ellos.
En los primeros cursos de la Etapa se podr trabajar la lectura y la
escritura mediante sistemas de lectoescritura propios de los pases de
habla inglesa como lengua materna. De este modo, se llevar a cabo un
sistema de aprendizaje de fonemas y sus correspondientes grafas
siguiendo el sistema alfabtico simple. Se podr seguir un sistema de
aprendizaje basado en el mtodo fnico sinttico en los primeros cursos
(especialmente primero y segundo de primaria), que ir aumentando en
dificultad a lo largo de los cursos de la etapa, hasta conocer los sonidos
de la lengua extranjera en cuestin.
El uso de historias podr ser un recurso frecuente en la clase de Lengua
Extranjera. En los primeros cursos de la Etapa, estarn adecuados a su
nivel de vocabulario, as como a su inters y edad. El uso de
ilustraciones, apoyo visual digital o en papel, el lenguaje no verbal y
otras estrategias, sern caractersticas bsicas en el uso de este
recurso. A partir de los tres primeros cursos, las historias pueden ser
ms extensas y adecuadas tanto a su nivel de comprensin oral y
escrito, as como a sus centros de inters y temtica.
En cuanto a los recursos utilizados en el aula, se podra habilitar un
rincn de la lengua extranjera, donde materiales como el elaborado por
el propio alumno, tales como cuentos, dibujos, juegos, grabaciones de
voz; material propio del pas de origen tales como cuentos, libros, cds,
tarjetas con imgenes; e incluso materiales trados por los propios
alumnos como fotos de viajes, folletos publicitarios, envases, revistas,
peridicos, etc. pudiera ser almacenado en este espacio.
La mejora de la creatividad es un objetivo fundamental desde cualquier
rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la lengua
extranjera, tambin ha de contribuir a sta.
Contenidos, criterios de evaIuacin y estndares de aprendizaje.
sea impartida.

NPE: A-060914-11264
BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS ORALES
1. Utiliza apoyo visual o referencias
claras contextuales para captar la idea
general de un texto oral sencillo
emitido cara a cara.
2. Entiende instrucciones y peticiones
sencillas.
3. Entiende la informacin esencial
cuando participa en una conversacin
sencilla sobre temas familiares.
4. dentifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos orales sencillos.
5. dentifica el tema de una conversacin
sencilla en la que no participe.
6. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente bsico utilizado en
clase.

Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta de
mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas, rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones.
Comprensin de instrucciones y preguntas
sencillas.
Comprensin de descripcin de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de narraciones orales sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos en
presente.
Comprensin de textos orales breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales o gestuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.

Estructuras sintcticas:
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbos ser, tener,
gustar.).
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) dentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios, actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) dentificar el sentido general, la informacin
esencial y los puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en lengua
estndar, con estructuras simples y lxico
de uso muy frecuente, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con las
propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se
cuente con apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,

NPE: A-060914-11264
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus.).
Expresin de la existencia (hay.).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo. Momentos del da
(maana, tarde, noche) das de la semana,
meses del ao.

Lxico de alta frecuencia relativo a:
dentificacin personal.
Forma del Presente (verbos ser, tener y
gustar.).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
mascotas.
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio
y cierre conversacional o los puntos de una
narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.

BLOQUE 2: PRODUCCN DE TEXTOS ORALES: EXPRESN E NTERACCN
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
1. Utiliza estrategias como sealar
objetos y lenguaje corporal para
producir textos orales muy breves y
sencillos.
NPE: A-060914-11264
2. Participa en conversaciones cara a
cara en las que saluda, se presenta,
pide algo prestado, da las gracias y se
despide, facilitadas por rutinas de
omunicacin. c
3. Participa activamente en la
dramatizacin de canciones y
recitados, previamente trabajados.
4. Expone presentaciones breves y muy
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre s mismo, y sus
gustos, aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea muy clara y sea
necesaria la cooperacin del
interlocutor para mantener la
comunicacin.
5. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
6. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en juegos.

Expresar el mensaje con claridad, frases cortas
y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que aclaran
el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen
la expresin oral.
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Saludos, despedidas y presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin de textos orales breves,
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
comunicacin.
entonacin.
Estructuras sintcticas.
negativo. (verbo ser, tener, gustar).
(presente).
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico)
y convenciones sociales (normas de
c) dentificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
personal, pblico y educativo, siempre
que las condiciones acsticas sean
buenas y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia
contextual.
d) Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

NPE: A-060914-11264
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus.).
(maana, tarde,noche) das de la semana,
meses del ao.
Forma del Presente(verbos ser, tener y
gustar.).
familia, comidas y bebidas y algunos animales y
mascotas.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
se desconocen.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).

BLOQUE 3: COMPRENSN DE TEXTOS ESCRTOS
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
1. Utiliza las imgenes para comprender
palabras, en soporte papel o digital,
NPE: A-060914-11264
sobre temas familiares. tarea y tema.
general, informacin esencial, puntos
principales).
contexto.
adivinanzas, rimas.
creencias y actitudes; lenguaje verbal y no
verbal.
Comprensin de instrucciones sencillas y
preguntas sobre el reconocimiento del
vocabulario relacionado con colores, nmeros,
formas geomtricas, el cuerpo humano, el
colegio, la familia, la comida y bebida, los
animales.
Comprensin de descripcin de personas,
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
presente.
Comprensin de textos escritos breves,
con soportes visuales.
ayuda y permiso.
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
negativo, interrogativo (verbo ser, tener,
gustar.).
(presente).
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) dentificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de
alta frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
bsicas propias de la comunicacin
escrita (p. e. estructura interrogativa para
e) Reconocer un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
2. Lee y comprende palabras y frases
muy sencillas, previamente trabajadas
en interacciones orales reales o
simuladas.
NPE: A-060914-11264
(maana, tarde, noche) das de la semana,
meses del ao.
caractersticas del tiempo atmosfrico y
familia, comidas y bebidas y amigos, algunos
animales y mascotas.
se desconocen.
f) Distinguir la funcin o funciones
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos
bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. _, @,
), e identificar los significados e

BLOQUE 4: PRODUCCN DE TEXTOS ESRTOS: EXPRESN E NTERACCN.
1. Escribe con razonable coreccin
palabras muy sencillas de uso
frecuente, en dictados.
2. Completa un breve formulario o una
ficha con sus datos personales.
Ejecucin.
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas)
con claridad, siguiendo un modelo.
Saludos, despedidas ypresentaciones.
Descripciones sencillas de personas,lugares,
animales y objetos.
Produccin de textos escritos breves,
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Patrones grficos y convenciones.
Ortogrficas.
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves
y sencillos, p. e. copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que se
persiguen.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas,
3. Escribe palabras (lxico de alta
frecuencia), relacionndolas con su
imagen, pudiendo utilizar las
tecnologas de la informacin y
comunicacin.

NPE: A-060914-11264
negativo (verbo ser, tener, gustar).
(presente).
Expresin del espacio.
Preposiciones (encima, debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo.
Momentos del da (maana, tarde, noche das
de la semana, meses del ao.
Lxico de alta frecuencia (produccin) relativo
a:
Forma del Presente (verbos ser, tener y
gustar.).
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
mascotas.

en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
"y, "entonces, "pero, "porque), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
de lxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas
los propios intereses, experiencias y
necesidades.
f) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
NPE: A-060914-11264
puntos).


1. Utiliza apoyo visual o referencias
claras contextuales para captar la idea
general de un texto oral sencillo
emitido cara a cara.
2. Entiende instrucciones y peticiones
sencillas.
3. Entiende la informacin esencial
cuando participa en una conversacin
sencilla sobre temas familiares.
extranjera en textos orales sencillos.
5. Capta la idea general al visionar
programas infantiles.
alta frecuente bsico utilizado en
clase.
tarea y tema.
mensajes orales breves y sencillos).
contexto.
nferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
adivinanzas y rimas.
costumbres, creencias actitudes; lenguaje no
verbal.
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
presente y presente continuo.
preguntas sobre el reconocimiento el
vocabulario trabajado.
Comprensin de descripciones sencillas de
personas, objetos, lugares y animales.
preguntas para dar informacin sobre
localizacin de objetos, personas animales.
Comprensin de textos orales breves,

NPE: A-060914-11264
rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos
ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
comunicacin.
Patrones sonoros acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
(presente) durativo (continuo).
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto,
y media), momentos del da (maana, medioda,
tarde, noche), das de la semana, meses del
ao. Secuencia (primero, despus.).
Lxico de alta frecuencia (recepcin) relativo a:
identificacin personal.
Forma del presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias
(das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa,
materiales, la casa, localizacin de objetos, el
contextual.
d) Discriminar patrones sonoros,
bsicos y reconocer los significados e
g) Reconocer un repertorio limitado de
se desconocen.
NPE: A-060914-11264
entorno natural, actividades de la vida diaria y
clima.

BLOQUE 2: PRODUCCN DE TEXTOS ORALES: EXPRESN E NTERACCN.

1. Utiliza estrategias como sealar objetos y
lenguaje corporal para producir textos
orales muy breves y sencillos.
2. Participa en conversaciones cara a cara
en las que saluda, se presenta, pide algo
prestado, expresa sus necesidades, da
las gracias y se despide, facilitadas por
rutinas de comunicacin.
3. Utiliza el vocabulario bsico sobre las
principales celebraciones propias de los
pases de la lengua extranjera en textos
orales muy sencillos.
4. Participa activamente en la dramatizacin
de canciones y recitados, previamente
trabajados.
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
ademanes, gestos de ,emotividad, que
enriquecen la expresin oral.
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Saludos y presentaciones, disculpas
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales
(nombre,edad, gustos, la preferencia, la
opinin).

bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
b) Conocer aspectos socioculturales y
significativos, y aplicar los conocimientos
produccin oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
c) Participar de manera simple y
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
5. Expone presentaciones breves y
ensayadas, sobre el entorno inmediato,
su familia y su clase, aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy
clara y sea necesaria la cooperacin del
comunicacin, dando prioridad a la
fluidez en el idioma.

NPE: A-060914-11264
parejas o pequeos grupo) en juegos.
8. Utiliza con precisin el vocabulario de
alta frecuencia, para expresar sus
necesidades.

Produccin de expresiones orales sencillos y
cercanos a la realidad de los alumnos en
animales y objetos.
Produccin de textos orales breves,
previamente trabajados a travs de
canciones, rimas, dramatizaciones y relatos
muy sencillos con soportes visuales o
gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda,permiso y
de expresiones sobre el gusto.
comunicacin.
entonacin.
despus.).
Expresin de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs,
entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche), das de la semana,
meses del ao. Secuencia (primero,
despus.)
Forma del Presente y presente continuo

d) nteractuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin.
e) Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas
manera sistemtica en tiempos verbales o
en la concordancia.
g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
en puntos).

NPE: A-060914-11264

mismo momento)(verbos ser, tener, gustar,
vivir.)
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la
ropa, materiales, la casa, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y clima.
BLOQUE 3: COMPRENSN DE TEXTOS ESCRTOS.
frases sencillas, en soporte papel o
digital, sobre temas familiares.
2. Lee y comprende palabras y frases
muy sencillas, previamente trabajadas
simuladas.
extranjera en textos escritos sencillos.
Estrategias de comprensin.
tarea y tema.
mensajes orales breves y sencillos).
contexto.
paralingsticos.
adivinanzas y rimas.
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
texto.
en lengua estndar y con un lxico de
alta frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto resulten muy
4. Comprende la idea esencial de
historias breves y sencillas e identifica
los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual.
NPE: A-060914-11264
preguntas sobre el reconocimiento del
vocabulario trabajado.
Comprensin de descripciones sencillas de
personas, objetos, lugares y animales.
Comprensin de textos escritos breves,
ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
y media), momentos del da (maana, medioda,
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
escrita (p. e. estructura interrogativa para
e) Reconocer un repertorio limitado de
se desconocen.
g) Reconocer los signos ortogrficos
bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. _, @,
), e identificar los significados e

NPE: A-060914-11264
entorno natural, actividades de la vida diaria, y
clima.

BLOQUE 4: PRODUCCN DE TEXTOS ESCRTOS: EXPRESN E NTERACCN.
1. Produce palabras y frases sencillas,
utilizando modelos, previamente
trabajadas.
2. Escribe con razonable correccin
palabras de uso frecuente, en dictados.
3. Utiliza informacin especfica para
rellenar un breve formulario.
Ejecucin.
con claridad.
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuestas de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
animales y objetos.
Produccin de textos escritos breves,
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y
de expresiones sobre el gusto.
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones.
Ortogrficas.
Estructuras sintcticas
(verbo ser, tener, gustar, vivir)

persiguen.
en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable correccin las
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
4. Escribe palabras (lxico de alta
frecuencia) y frases sencillas,
relacionndolas con su
imagen,pudiendo utilizar las
comunicacin.
NPE: A-060914-11264
despus.).
Expresin de la cualidad (very + adj)
Expresin del espacio. Preposiciones: (encima,
y media), momentos del da (maana, medioda
vivir.)
clima.
manera sistemtica en tiempos verbales
o en la concordancia.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
necesidades.
significativos (p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las
despedida para cierre de una carta, o
en puntos).


BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS ORALES.
de tarea y tema.
general y extraccin de informacin concreta

1. Utiliza apoyo visual o referencias claras
contextuales para captar la idea general
de un texto oral sencillo emitido cara a
NPE: A-060914-11264
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZA E EV J ALUABLES
cara o medios tecnlgicos.
2. Diferencia cuando se le pregunta o
cuando se le ordena de viva voz y con
velocidad adecuada en funcin de la
entonacin.
3. Comprende la informacin general de
presentaciones sencillas y bien
estructuradas sobre temas familiares o
de su inters siempre y cuando se
hable de manera lenta y clara.
4. dentifica elementos muy generales de
las costumbres propias de los pases
de la lengua extranjera en un texto
oral.
5. Capta la idea general al visionar
programas infantiles.
6. Comprende informacin especfica de
programas infantiles audiovisuales.
alta frecuente relativo a sus
necesidades e intereses.
de mensajes orales muy breves y sencillos).
contexto.
paralingsticos.
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objeto, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones orales sencillas
y cercanos a la realidad de los alumnos en
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
comunicacin.
entonacin.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
c) dentificar el sentido general, la informacin
claridad y lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos, sobre
temas habituales y concretos relacionados
con las propias experiencias, necesidades
e intereses en contextos cotidianos
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
los mismos.
una demanda de informacin, una orden, o

NPE: A-060914-11264
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus.).
Expresiones de la entidad (nombres,
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus.).
mismo momento), (verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillo.
los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
informacin).
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias
utilizar las indicaciones del contexto y de la
se desconocen.

Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
1. Produce un texto oral muy sencillo
utilizando estrategias bsicas como
parafrasear y pedir ayuda para producir
NPE: A-060914-11264
textos orales muy breves y sencillos.
o por medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que saluda, se presenta, se
interesa por el estado de alguien, da las
gracias y se despide de alguien.
3. Utiliza el vocabulario y expresiones muy
encillas, sobre las principales
celebraciones propias de los pases de
la lengua extranjera, en textos orales
sencillos.
s
dramatizacin de cuentos, previamente
trabajados.
5. Expone presentaciones breves,
sencillas, preparadas y ensayadas,
sobre descripciones de personas,
lugares y objetos) aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy
clara y sea necesaria la cooperacin del
comunicacin, dando prioridad a la
parejas o pequeos grupos) en un
entrevista sencilla.
estructura bsica.
Ejecucin.
cortas y sencillas.
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
ademanes, gestos,emotividad,que enriquecen
la expresin oral.
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
comunicacin.
para mantener la comunicacin
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
8. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus necesidades.
NPE: A-060914-11264
entonacin.
finalidad).
despus.).
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
despus.)
vivir.).
el medioambiente.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como "y,
"entonces, "pero, "porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
verbales o en la concordancia
en puntos).
NPE: A-060914-11264
sencillos.

textos sencillos, en soporte papel o
2. Lee y comprende frases y pequeos
textos sencillos, previamente conocidas
simuladas.
extranjera en textos escritos sencillos.
4. Comprende las ideas principales de
historias breves y sencillas e identifica
los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual.
5. Comprende informacin especfica en
folletos, catlogos, listas de precios y
menus.
6. Distingue entre una instruccin y una
pregunta en textos escritos.
de tarea y tema.
contexto.
paralingsticos.
Comprensin de presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Comprensin de narraciones escritas
sencillas y cercanas a la realidad de los
alumnos en presente y presente continuo.
Comprensin de textos escritos sobre la
objetos.
comunicacin.
texto.
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
bsicas propias de la comunicacin escrita
7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos ms habituales que
tambin aplica en su lengua materna.
NPE: A-060914-11264
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
finalidad).
despus.).
despus.).
vivir.).
el medioambiente.
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. _, @, ), e identificar
los significados e intenciones
los mismos.
g) Distinguir la funcin o funciones
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).

NPE: A-060914-11264
sencillos.
1. Produce textos escritos sencillos,
utilizando modelos previamente
trabajados.
palabras y oraciones cortas, trabajadas
de forma oral, en dictados.
3. Escribe una carta informal, utilizando
oraciones breves teniendo en cuenta
los patrones discursivos bsicos
(saludo, felicitaciones, despedida, etc.)
Planificacin:
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
qu se quiere decir, etc).
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridad.
Expresar el mensaje (frases cortas y
sencillas) con claridad, siguiendo un modelo.
Expresiones de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
animales.
Produccin de narraciones escritas sencillas y
Produccin y expresin escrita sobre la
objetos.
comunicacin.
a) Producir textos escritos sencillos, utilizando
modelos previamente trabajados.
b) Escribir con razonable correccin palabras
y oraciones cortas, trabajadas de forma
oral, en dictados.
c) Escribir una carta informal, utilizando
oraciones breves teniendo en cuenta los
patrones discursivos bsicos (saludo,
felicitaciones, despedida, etc.).
d) Utilizar con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia para
describir a personas, objetos y lugares, en
textos escritos, pudiendo utilizar las
comunicacin.
describir a personas, objetos y lugares,
en textos escritos, pudiendo utilizar las
comunicacin.
NPE: A-060914-11264
ortogrficas.
finalidad).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras,
despus.).
Expresiones del tiempo. Horas (en punto y
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus.).
Forma del Presente y presente
continuo(acciones que se estn realizando es
este mismo momento) (verbos ser, tener,
gustar, vivir.).
Vocabulario relacionado con: las Rutinas
diarias (das de la semana,meses del ao,
ampliacin de vocabulario relacionado con: El
colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
el medioambiente.
NPE: A-060914-11264
sencillos.
1. Formula hiptesis para la comprensin
de textos orales muy sencillos.
2. Diferencia cuando se le pregunta o
cuando se le ordena de viva voz y con
velocidad adecuada en funcin de la
entonacin.
presentaciones sencillas y bien
estructuradas, cara a cara, sobre temas
familiares o de su inters siempre y
cuando se hable de manera lenta y
clara.
4. dentifica costumbres propias de los
pases de la lengua extranjera en un
texto oral.
5. Comprende el sentido general y lo
esencial de material audiovisual dentro
de su rea de inters.
6. Comprende informacin especfica de
programas infantiles audiovisuales.
de tarea y tema.
contexto.
paralingsticos.
y cercanos a la realidad de los alumnos en
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas de
alta frecuente relativo a sus
necesidades e intereses
NPE: A-060914-11264
presente, presente continuo y pasado simple.
objetos.
comunicacin.
entonacin.
finalidad)
Expresiones de tiempo. Presente, presente
(verbo ser, tener, gustar, vivir)
Expresiones de tiempo: pasado simple.
(Presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus.).
pronombre, artculos , demostrativos)
(Encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...)
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus.)
vivir.)
detallando rasgos fsicos y de carcter.
diarias (meses del ao y estaciones,
El colegio, asignaturas, el cuerpo,
los mismos.
se desconocen.

NPE: A-060914-11264
animales,vivienda hogar y entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio
y deporte, transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente.

1. Produce un texto oral sencillo utilizando
estrategias bsicas como parafrasear y
pedir ayuda para producir textos orales
muy breves y sencillos.
o por medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que se interesa por el estado de
alguien, pide disculpas y expresa
sentimientos.
3. Utiliza el vocabulario y expresiones
sencillas de costumbres propias de los
pases de la lengua extranjera, en
textos orales sencillos.
dramatizacin de cuentos previamente
trabajados.
sencillas, preparadas y ensayadas,
dando informacin bsica sobre s
mismo indicando sus sus aficiones e
intereses y las principales actividades
de su da a da, dando prioridad a la
Planificacin.
estructura bsica.
Ejecucin.
cortas y sencillas.
Trabajo individual y en equipo.
paralingsticos o paratextuales:.
Pedir ayuda.
ademanes, gestos, emotividad, que
agradecimientos.
NPE: A-060914-11264
parejas o pequeos grupos) en un
entrevista sencilla.
opinin.
animales.
presente, presente continuo y pasado simple.
comunicacin.
entonacin.
finalidad).
Expresiones de tiempo: pasado simple.
despus.).
despus.).
en puntos).

expresar sus intereses.
NPE: A-060914-11264
vivir.).
sencillos.
El colegio, asignaturas, el cuerpo,
animales,vivienda hogar y entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre,
ocio y deporte, transporte, compras y
actividades comerciales, la ropa, materiales,
localizacin de objetos, el entorno natural,
actividades de la vida diaria y el
medioambiente.

1. Formula hiptesis para la comprensin
de textos escritos sencillos.
2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
significado de frases sencillas, cuando
lee.
3. dentifica elementos muy generales de
las costumbres propias de los pases
de la lengua extranjera en un texto
escrito.
historias, con ayuda de apoyo visual y
el uso del diccionario.
Planificacin.
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
texto.
5. Comprende informacin especfica en
folletos, catlogos, listas de precios y
NPE: A-060914-11264
mens.
6. Distingue entre una instruccin,
pregunta y exclamacin en textos
escritos.
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
conocimientos previos .
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencia y
actitudes; lenguaje no verbal.
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente.
Descripcin de personas, actividades, lgares,
objetos, hbitos.
sobre la localizacin de derminados animales
u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos obre la
objetos.
comunicacin.
ortogrficas.
verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado.
Expresin de tiempo. Adverbios de
frecuencia: todos los das, una vez a la
semana, algunas veces, nunca, siempre.
Expresiones de relaciones lgicas(conjuncin,
disyuncin, oposicin, causa, finalidad).
(presente) durativo (continuo), incoativo,
contextual.
se desconocen.
los mismos.
NPE: A-060914-11264
terminativo.
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad
(todos, mucho, algunos, pocos.).
vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones.
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
esquemtica).

NPE: A-060914-11264
1. Escribe textos sencillos utilizando el
diccionario para bsqueda de palabras
nuevas o sinnimos.
palabras o expresiones cotidianas, en
dictados.
3. Escribe correspondencia personal
breve y simple (mensajes, notas,
postales, correos, chats o SMS) en la
que da las gracias, felicita a alguien,
hace una invitacin, da instrucciones, o
habla de s mismo y de su entorno
inmediato y hace preguntas relativas a
estos temas.
4. Utiliza con precisin vocabulario y
expresar informacin bsica sobre
situaciones cotidianas, en soporte papel
o digital siguiendo un modelo.
5. Utiliza los conocimientos adquiridos
sobre costumbres propios del pas de la
lengua extranjera en un texto escrito,
respetando las normas de cortesa
bsicas.
Planificacin.
Ejecucin.
texto.
conocimientos previos (utilizar lenguaje
'prefabricado', etc.).
registros; costumbres, valores, creencias y
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
animales u objetos)
preferencia, la opinin, el acuerdo o
para producir textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
compuestos de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal, utilizando
con razonable correccin las
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas

NPE: A-060914-11264
Produccin de textos escritos sobre la
objetos.
comunicacin.
ortogrficas.
Expresiones de tiempo pasado.
Expresin de tiempo. Adverbios de
frecuencia: todos los das, una vez a la
semana, algunas veces, nunca, siempre.
finalidad).
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras, la semana pasada, despus.).
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad.
ortogrficas.
vivir.).
conocidas) y aplicar los conocimientos
produccin escrita adecuada al contexto,
bsicas.
puntos).

NPE: A-060914-11264
irregulares).
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
ampliacin de vocabulario relacionado
con:vivienda hogar y entorno, actividades de
la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
comerciales, materiales, localizacin de
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

1. nfiere el significado de expresiones y
palabras de textos orales sencillos.
2. Diferencia rdenes, preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
orales, usando soportes tecnolgicos.
presentaciones, cara a cara, sobre
temas familiares o de su inters.
de tarea y tema.
dentificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
principales).
contexto.
paralingsticos.
4. dentifica normas de cortesa propias
de los pases de la lengua extranjera
NPE: A-060914-11264
CONTENDOS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZA E E J VALUABLES
en textos orales sencillos.
5. dentifica informacin especfica, en
conversaciones cara a cara sobre
temas habituales.
7. Extrae informacin especfica de
material audiovisual dentro de su rea
de inters.
alta frecuente relativo a situaciones
cotidianas.

Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
objetos.
comunicacin.
entonacin.
Expresiones de tiempo. Presente (habitual y
durativo). Afirmativo, negativo, interrogativo
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre.
finalidad).
los mismos.

NPE: A-060914-11264
terminativo.
(primero, despus.).
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones
de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos.).
Forma del Presente (habitual y durativo)
(verbos ser, tener, gustar, vivir.).
irregulares).
sencillas.
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.

informacin).
se desconocen.

NPE: A-060914-11264
1. Produce un texto oral sencillo con
ayuda de expresiones memorizadas,
sinnimos, vocabulario de alta
frecuencia y lenguaje corporal.
cara o por medios tcnicos (telfono,
Skype) en las que se interesa por el
stado de alguien, expresa
sentimientos y da instrucciones sobre
mo llegar a un sitio en un plano.
e
c
3. Utiliza el vocabulario y expresiones de
costumbres propias de los pases de la
lengua extranjera y las contrasta con
las propias, usando las normas de
cortesa, en textos orales
dramatizacin de obras de teatro
sencillas.
sencillas, previamente preparadas,
sobre temas cotidianos o de su inters,
con una pronunciacin aceptable,
dando prioridad a la fluidez en el idioma
usando estructuras sencillas.
Planificacin.
estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto frases cortas y
sencillas.
Trabajo individual y en equipo.
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Pedir ayuda.
ademanes, gestos, emotividad, que
creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Narraciones orales sencillas cercanas a la
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
parejas o pequeos grupos) en la
planificacin y ejecucin de una
NPE: A-060914-11264
conversacin simulada.
8. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
en sus presentaciones orales breves y
sencillas aunque se sigan cometiendo
errores bsicos de manera sistemtica
en, p. e., tiempos verbales o en la
concordancia.
expresar sus experiencias.
objetos, hbitos.
Produccin de textos orales sobre la posesin
comunicacin.
entonacin.
finalidad).
terminativo.
(primero, despus.).
(capacidad,necesidad,obligacin, permiso,
intencin).
los mismos.
informacin).
se desconocen.

NPE: A-060914-11264
mismo momento) (Verbos ser, tener, gustar,
vivir.).
irregulares).
Adjetivos para describir personas,detallando
Comparaciones sencillas.
Vocabulario relacionado con: las
rutinasdiarias (meses del ao y estaciones,
de objetos,el entorno natural, actividades de la
lugares de trabajo, lengua y comunicacin.

1. nfiere el significado de palabras y
expresiones sencillas de textos
escritos.
significado de algunas palabras para la
compresin textos sencillos, cuando
lee.
Estrategias de produccin.
Planificacin.
competencias generales y comunicativascon
3. Aplica los conocimientos previos sobre
costumbres propias de los pases de
NPE: A-060914-11264
lengua extranjera en la lectura de
textos.
4. Comprende la informacin principal en
noticias breves y artculos adaptados a
su edad y sobre temticas de su
inters, pudiendo usar el diccionario.
5. Extrae informacin especfica
necesaria para la realizacin de una
tarea (preguntas sobre una narracin),
en texto escritos, en soporte papel o
digital.
6. Distingue entre una demanda de
informacin, una instruccin, una
pregunta y una exclamacin, en textos
escritos.
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridadajustndose
texto.
conocimientos previos .
registros; costumbres, valores, creencia y
y futuro inmediato.
objetos, hbitos.
objetos.
comunicacin.
ortogrficas.
texto.
contextual.
concretos relacionados con sus
se desconocen.
los mismos.
NPE: A-060914-11264
finalidad).
terminativo.
(primero, despus.).
(capacidad,necesidad,obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad (todos,
mucho, algunos, pocos.).
vivir.).
Pasado de los verbos (regulares e iregulares).
Comparaciones.
esquemtica).

NPE: A-060914-11264
y lugares de trabajo, lengua y Comunicacin.

BLOQUE 4: PRODUCCN DE TEXTOS ESCRTOS: EXPRESN E NTERACCN
1. Revisa y reajusta la tarea escrita, antes
de su presentacin final.
textos cortos trabajados previamente
de forma oral, en dictados.
3. Utiliza los patrones discursivos bsicos
(inicio, nudo, desenlace o cierre de la
conversacin) en diferentes tipos de
textos escritos (mail, carta, blog, etc.).
estructuras sintcticas bsicas para
expresar informacin bsica sobre
experiencias e intereses, en soporte
papel o digital.
Planificacin.
Ejecucin.
texto.
un registro neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s
mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.
sobre expresiones y costumbres
propios del pas de la lengua extranjera
en un texto escrito, respetando las
NPE: A-060914-11264
y futuro inmediato.
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de
lacomunicacin.
ortogrficas.
finalidad).
terminativo.
concretos relacionados con los propios
bsicas.
puntos).

NPE: A-060914-11264
(primero, despus.).
Expresin de la modalidad: factualidad.
ortogrficas.
vivir.).
irregulares).
sencillas.
comunicacin.
BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS ORALES.
NPE: A-060914-11264
1. nfiere el significado de expresiones y
palabras de textos orales sencillos.
2. Diferencia rdenes, preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
reproducidos en soporte audiovisual.
3.
p
Comprende las ideas principales de
resentaciones, cara a cara, sobre
temas familiares o de su inters.
4. Aplica los conocimientos adquiridos
sobre las diferentes costumbres y
normas de cortesa de los pases de
habla extranjera, para la comprensin
de textos orales.
5. dentifica informacin especfica , en
conversaciones cara a cara, sobre
temas habituales.
7. Extrae informacin especfica de
material audiovisual dentro de su rea
de inters.
de tarea y tema.
principales).
contexto.
paralingsticos.
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
objetos.
comunicacin.
alta frecuente relativo a las propias
experiencias y temas habituales.
NPE: A-060914-11264
entonacin.
finalidad).
presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
(primero, despus.).
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso
intencin).
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho,
algunos, pocos.).
Forma del Presente habitual y presente
durativo (verbos ser, tener, gustar, vivir.).
Pasado de los verbos.
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones.
(comparativo y superlativo).
los mismos.
informacin).
se desconocen.

NPE: A-060914-11264
comunicacin.

1. Produce un texto oral sencillo con
ayuda de frmulas, sinnimos, frases
hechas, vocabulario de alta frecuencia
y lenguaje corporal.
2. ntercambia informacin personal y
sobre asuntos cotidianos (temas de
actualidad)en conversaciones cara a
cara o por medios tcnicos (skype,
telfono).
3. Utiliza el vocabulario y expresiones de
costumbres propias de los pases de la
lengua extranjera y las contrasta con
las propias, usando las normas de
cortesa, en textos orales.
Planificacin.
estructura bsica.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
4. Participa activamente en
dramatizaciones de creciente
complejidad (obras de teatro).
NPE: A-060914-11264
sencillas, previamente preparadas,
sobre temas cotidianos, de actualidad o
de su inters, con una pronunciacin
aceptable, dando prioridad a la fluidez
en el idioma usando estructuras
sencillas.
parejas o pequeos grupos) en la
planificacin y ejecucin de una
conversacin simulada.
en sus presentaciones orales breves y
sencillas aunque se sigan cometiendo
errores.
Pedir ayuda.
Sealar objetos o realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Narraciones orales sencillas cercanas a la
y futuro inmediato.
objetos, hbitos.
Produccin de textos orales sobre la posesin
comunicacin.
entonacin.
en puntos).
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
expresar sus experiencias y planes
inmediatos.
NPE: A-060914-11264
finalidad).
terminativo.
(primero, despus.).
intencin).
Forma del Presente habitual y durativo
irregulares).
sencillas.

NPE: A-060914-11264
comunicacin.

BLOQUE 3: COMPRENSN DE TEXTOS ESCRTOS.
1. nfiere el significado de palabras y
expresiones sencillas de textos
escritos.
significado de palabras para la
ompresin textos sencillos, cuando
lee.
c
3. Aplica los conocimientos previos sobre
costumbres propias de los pases de
lengua extranjera en la lectura de
textos.
4. Comprende la informacin principal en
noticias breves y artculos adaptados a
su edad y sobre temticas de su
inters, pudiendo usar el diccionario.
de tarea y tema.
principales).
contexto.
paralingsticos.
Comprensin de narraciones escritas sencillas
en pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos escritos
relacionados con la descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos, hbitos.
Comprensin escrita de peticiones,
texto.
5. Extrae informacin especfica
necesaria para la realizacin de una
tarea (preguntas sobre una narracin),
en texto escritos, en soporte papel o
digital.
NPE: A-060914-11264
6. Reconoce abreviaturas y smbolos de
uso comn en las nuevas tecnologas
(emoticonos, etc.).
instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar informacin sobre la
localizacin de determinados animales u
objetos).
Comprensin de expresiones escritas sobre la
Comprensin de textos escritos sobre la
objetos.
comunicacin.
Expresiones de tiempo. Presente habitual y
durativo. Afirmativo, negativo, interrogativo
finalidad).
terminativo.
(primero, despus.).
intencin).
contextual.
se desconocen
esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
los mismos.

7. Distingue en una narracin escrita: el
inicio, nudo y desenlace.
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ortogrficas.
Forma del Presente habitual y durativo
irregulares).
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones.
(comparativos y superlativos).
comunicacin.

1. Planifica los textos previamente a su
ejecucin (esquemas, etc.)
textos cortos, a travs de dictados.
Planificacin.
3. Demanda informacin o realiza
ofrecimientos a travs de diferentes
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tipos de textos escritos.
estructuras sintcticas bsicas, usando
conectores, para expresar informacin
bsica sobre experiencias y planes,en
soporte papel o digital.
Ejecucin.
texto.
realidad de los alumnos en pasado,presente y
futuro inmediato.
objetos.
comunicacin.
ortogrficas.
un registro neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s
mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.
bsicas.
sobre expresiones y costumbres
propios del pas de la lengua extranjera
en un texto escrito, respetando las
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Expresiones de tiempo. Presente (habitual y
durativo) Afirmativo, negativo, interrogativo
finalidad).
terminativo.
(primero, despus.).
intencin).
ortogrficas.
Forma del Presente (habitual y durativo)
Pasado de los verbos (regulares e irrgulares).
sencillas.
puntos).

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comunicacin.
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EDUCACN ARTSTCA

Introduccin
Las diferentes manifestaciones artsticas tienen una presencia constante en la
vida de las personas, adems de ser un vehculo para la comprensin de la
cultura y la historia. Si reconocemos como objetivo ltimo de la Educacin, la
formacin integral del alumno, es necesario considerar tambin como
responsable del desarrollo de todas las capacidades especficamente
humanas, aquellas referidas a los lenguajes artsticos, por su contribucin al
desarrollo personal y la expresin y comunicacin de los pensamientos,
experiencias y sentimientos.
El rea de Educacin Artstica est integrada por dos lenguajes: el plstico y el
musical. Ambos lenguajes se articulan a su vez en dos ejes, percepcin y
expresin. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el
desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, auditivo y corporal, que
ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el
conocimiento y disfrute de diferentes producciones tanto plsticas como
musicales. El segundo se refiere a la expresin de ideas y sentimientos
mediante el conocimiento y la utilizacin de cdigos y tcnicas artsticas.
La percepcin, se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la
audicin musical. La observacin debe centrarse en la interpretacin,
indagacin y anlisis del entorno natural y de las creaciones humanas. Por su
parte la audicin, se centra en el desarrollo de discriminacin auditiva y
audicin comprensiva tanto en creaciones musicales como en audiciones de
piezas grabadas o en vivo. Por ello, trabajar la percepcin atenta, visual y
auditiva en Educacin Artstica, que constituye la base de todos los
aprendizajes, permite una aplicacin simultnea al resto de las reas.
La expresin, por otro lado, remite a la exploracin de los elementos propios
del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas
posibilidades de expresar lo percibido y sentido durante el proceso. Tambin
alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y
capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y la
expresin corporal y la danza.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades
tempranas las posibilidades de los lenguajes artsticos, har que el alumnado
aprenda a entender la plstica y la msica involucrando, as, lo sensorial, lo
intelectual, lo emocional, lo social, lo expresivo, lo afectivo y lo esttico de su
persona.
Esto desencadenar en el desarrollo de la atencin, la estimulacin de la
percepcin, la inteligencia (memoria a corto y a largo plazo), la imaginacin y la
creatividad para desarrollar en los alumnos el sentido del orden, la
participacin, el aprendizaje cooperativo y la comunicacin que engloban la
formacin de una personalidad completa y equilibrada. Es por ello que la
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finalidad de la Educacin Artstica es formativa, pues construye el pensamiento,
ayuda a formar a la persona, a desarrollarla individual y socialmente y a
disfrutar de las formas y de las experiencias artsticas propias y ajenas.
Tanto el lenguaje plstico como el musical constituyen mbitos artsticos
especficos con caractersticas propias. Sin embargo, dado que la produccin y
la comprensin en ambos tienen aspectos comunes, en la etapa de Educacin
Primaria quedan incluidos en una sola rea para posibilitar un enfoque
globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos
de expresin y representacin artstica.
Cada uno de estos lenguajes se ha dividido en tres bloques que, an estando
relacionados entre s, mantienen ciertas diferencias con el resto.
BIoques de contenido de educacin musicaI: el primer bloque de
Educacin Musical, referido a la escucha integra todo lo relativo a la
percepcin del hecho sonoro, y por tanto los contenidos se centran en el
desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin
comprensiva. El segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades
para la interpretacin musical y la creacin de distintas producciones
musicales y el tercer bloque es el destinado al desarrollo de las
capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica de
la danza.
BIoques de contenido de educacin pIstica: el primer de bloque de
Educacin Plstica, Educacin Audiovisual, se refiere al estudio de la
imagen en todas sus manifestaciones, donde cobra especial importancia
el uso de las Tecnologas de la nformacin y comunicacin. El segundo
bloque denominado Educacin Artstica hace referencia al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han ido asociados a
este lenguaje artstico. El tercer bloque incluye el desarrollo desde el
punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de
matemticas en el apartado de geometra.
Orientaciones metodoIgicas.
Educacin Artstica tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones comunes al lenguaje musical y plstico:
El alumnado ser el protagonista activo en el proceso de sensibilizacin,
apreciacin y creacin artsticas. Se favorecer el intercambio
comunicativo con sus compaeros, y con el profesorado, que ser
bsico para dar sentido artstico al conocimiento alcanzado.
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Se utilizarn tecnologas de la informacin y la comunicacin como
instrumentos vlidos de provocacin de situaciones creativas y de
ampliacin del conocimiento. La exploracin de materiales
instrumentales de todo tipo, musicales y plsticos, permitir a los
alumnos adquirir una serie de conceptos bsicos que les facilitar
realizar una lectura coherente de ambos lenguajes y sentir las
emociones que surgen de toda expresin artstica.
Se podr favorecer la creatividad musical y plstica, la reflexin, la
comprensin y la valoracin de las obras de arte y mostrar al alumnado
los mismos criterios que los artistas utilizan en los procesos de creacin
de sus obras.
Se potenciar la participacin de todo el alumnado en los procesos de
creatividad artstica.
En un rea como la artstica se debe permitir la libre expresin artstica,
as como la improvisacin, para generar obras ms creativas.
Se debe permitir al alumnado interactuar con los elementos visuales y
sonoros de la realidad que le rodea.
El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la
interaccin con el grupo de iguales, servirn para desarrollar la escucha
activa, intercambiar y confrontar ideas y generar nuevos conocimientos.
Como orientaciones especficas de la educacin musical, se tendrn en cuenta:
La ludicidad como uno de los principios bsicos de las corrientes
pedaggicas musicales activas, pues el juego desarrolla las capacidades
intelectuales, motrices y psicolgicas.
El canto y la audicin como procedimiento caracterstico de la educacin
musical. La lectoescritura como medio de comprensin de una pieza
musical, empleando desde grafas no convencionales, hasta grafas
convencionales.
La expresin instrumental que debe abarcar desde la exploracin de los
elementos sonoros del entorno, hasta la interpretacin con instrumentos
formales.
El movimiento, pues la actividad motriz debe tener un tratamiento
prioritario en la educacin musical escolar.
Entre las orientaciones propias del lenguaje plstico, la enseanza del mismo
debe tener en cuenta:
El alumno ha de tener la sensacin de "crear a travs de las actividades
que se proponen.
Las actividades deben contener el manejo y uso de diferentes materiales
plsticos (diferentes tipos de papel, pinturas, tintas, materiales
reciclados, y otros materiales que se consideren apropiados para la
realizacin de la actividad).
Se tendr en cuenta el nivel de madurez de los nios a la hora de
manipular distintos materiales. Las actividades ms manuales y que
requieren de una motricidad gruesa (hacer bolitas de papel, pegar en
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cartulinas, colorear grandes superficies, utilizar pinceles gordos..) sern
las protagonistas en los cursos ms bajos. De este modo contribuyen al
desarrollo de la psicomotricidad fina necesaria para realizar actividades
tales como la escritura.
Los trabajos de los alumnos pueden servir como "complemento artstico
a las tareas y proyectos diseados de forma transversal desde otras
materias.
La materia debe acercar a los alumnos a los artistas ms relevantes a
travs de diversas tcnicas como colorear, dibujar, o adornar, grandes
obras de artistas conocidos.
Durante el desarrollo de la tarea, se puede pedir a los alumnos que
expongan sus trabajos y que comuniquen de forma libre cmo lo han
hecho y qu les ha sugerido el trabajo, de manera que expresen as sus
ideas, sentimientos y reflexiones sobre el mismo.
Es importante que los alumnos desarrollen las estrategias de
planificacin del trabajo durante la realizacin del mismo, de manera que
sean capaces de planificar qu materiales van a usar, qu tiempo
necesitarn y qu espacio.
evaIuabIes.
sea impartida.
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BLOQUE 1: ESCUCHA
1.1 Discrimina grficamente o a travs de su
expresin corporal las cualidades del sonido
(altura, duracin, intensidad y timbre).
1.2 Discrimina sonidos del entorno.
dentificacin de las cualidades de los
sonidos de su entorno ms prximo:
! Representacin corporal a travs de la escucha
de las diferentes caractersticas de fuentes
sonoras del entorno.
! Representacin grfica de las cualidades de
fuentes sonoras propuestas.
Clasificacin de los sonidos propuestos
segn las cualidades trabajadas.
Diferenciacin entre silencio, ruido y sonidos
de cualidad musical.
1. Utilizar la escucha musical para
reconocer las posibilidades del sonido.
1.3 Diferencia el sonido del silencio a travs de
grafas o de su expresin corporal.
2.1 Diferencia voces infantiles, masculinas y
femeninas en diferentes audiciones.
2.2 Reconoce visual y auditivamente los
instrumentos trabajados en clase.
2.3 Marca el pulso atendiendo al tempo de una
audicin.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas.
Los instrumentos musicales: reconocimiento
visual y auditivo de los instrumentos trabajados.
(Viento, cuerda y percusin.).
Discriminacin de aspectos relativos a la
agnica y la dinmica en las obras escuchadas.
2. Discriminar los elementos ms sencillos
de una obra musical.
2.4 Adeca su movimiento al tempo de una
audicin.
Normas de comportamiento en conciertos y
otras representaciones musicales: conocimiento y
observacin.
3. Respetar las normas de
comportamiento que han de sugerirse
en las audiciones y representaciones.
3.1 Respeta las normas de comportamiento en
audiciones y representaciones musicales y
de danza.
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BLOQUE 2: LA NTERPRETACN MUSCAL
La voz: explora las posibilidades de la voz y
reproduce sonidos segn las cualidades
indicadas.
1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades.
1.1 Expresa con su voz adecuadamente las
cualidades del sonido (altura, timbre,
intensidad y duracin).
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
interpretacin de obras.
2.2 Crea esquemas rtmicos con las figuras
trabajadas.
2.3 Realiza dictados rtmicos sencillos con
grafas convencionales o no convencionales
(pictogramas).
2.4 nterpreta pequeas piezas instrumentales
de forma aislada o como acompaamiento
a canciones o audiciones, con instrumentos
de pequea percusin o percusin corporal.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas no convencionales
y de esquemas rtmicos y meldicos elementales
con notacin tradicional.
! Pentagrama (lneas y espacios).
! Notas musicales.
! Reconocimiento de la clave de sol.
! Blanca, negra y corcheas. Silencios.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados rtmicos
reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas
y silencio de negra. (Ta-a, ta, ti-ti.).
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de percusiones
corporales e instrumentos de pequea percusin.
La cancin:
! mitacin de frmulas meldicas sencillas de
forma individual y en grupo.
! nterpretacin y memorizacin de retahlas y
canciones al unsono.
2. nterpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.
2.5 nterpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.
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2.6 Reproduce frmulas meldicas sencillas de
forma individual y en grupo.
3.1 Construye instrumentos musicales sencillos
con objetos de uso cotidiano.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Utilizacin de programas y herramientas de
la web 2.0.
3. Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar
las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos.
3.2 Utiliza las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos a travs de
recursos informticos.
BLOQUE 3: LA MSCA, EL MOVMENTO Y LA DANZA
1.1 dentifica el cuerpo como instrumento para
la expresin de sentimientos y emociones y
como forma de interaccin social.
1.2 Expresa adecuadamente con su cuerpo las
distintas cualidades del sonido partiendo de
las instrucciones del docente.
1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.
mprovisacin de movimientos en respuesta
a los estmulos sonoros como medio de expresin
de sentimientos y emociones.
Juegos motores acompaados de estmulos
sonoros, canciones o piezas musicales.
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas de
duracin, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza.
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza.
1.4 Reconoce auditivamente las danzas
trabajadas en el aula.
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BLOQUE 4: EDUCACN AUDOVSUAL
Observacin, comparacin y reconocimiento
de imgenes fijas y en movimiento (historietas,
cmic, ilustraciones, fotografas, adhesivos,
carteles, cine, televisin.).
1. Distinguir las diferencias
fundamentales entre las imgenes
fijas y en movimiento
1.1 Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno.
2.1 Analiza de manera sencilla imgenes
fijas atendiendo al tamao, elementos
bsicos (puntos, rectas, colores,.).
2.2 Crea imgenes fijas para la elaboracin
de carteles con fin informativo.
Observacin, exploracin, descripcin y
anlisis de los elementos plsticos presentes en
el entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos, carteles.).
Elaboracin de carteles relacionados con
temtica diversa (carnaval, excursin,
cuentacuentos..) utilizando todo tipo de
materiales plsticos a su alcance.
Secuenciacin de las vietas de una historia
en el orden en que transcurre la misma.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las imgenes
fijas siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
2.3 Secuencia una historia en diferentes
vietas siguiendo el patrn de un cmic.
NPE: A-060914-11264
Utilizacin de programas y herramientas de
la web 2.0.
informacin y la comunicacin de
manera responsable para la creacin
de imgenes fijas.
3.1 Maneja programas informticos sencillos
de elaboracin de imgenes digitales que le
sirvan para la ilustracin de trabajos con
textos.

BLOQUE 5: EXPRESN CREATVA
Elaboracin de una composicin plstica a
partir de puntos y diferentes tipos de lnea (recta,
curva, zigzag, ondulada, abierta y cerrada) para
representar su entorno.
1. dentificar el entorno prximo y el
imaginario.
1.1 Utiliza el punto y la lnea al representar
el entorno prximo y el imaginario.
2.1 Conoce los colores primarios y los
mezcla adecuadamente para conseguir
los secundarios.
Uso del color en sus producciones plsticas:
colores primarios y secundarios.
colores fros y clidos.
Bsqueda sensorial de texturas naturales y
artificiales.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Utiliza los conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin en sus producciones
bidimensionales.
2. Representar de forma personal
ideas, acciones y situaciones
valindose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.
2.2 Usa los colores primarios y los
secundarios en la produccin de obras
plsticas.
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2.3 Conoce los colores fros y clidos y los
utiliza con sentido en sus creaciones.
2.4 Analiza y compara las texturas naturales
y artificiales siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
2.5 Organiza el espacio en sus
producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.
3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de
uso.
Tcnicas plsticas: dibujos, pinturas,
collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
Uso adecuado de los materiales e
instrumentos plsticos, as como del espacio de
trabajo.
Trabajo en grupo colaborando con las tareas
que le han sido encomendadas y respetando las
ideas de los dems.
3. Realizar producciones plsticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.
NPE: A-060914-11264
Uso de las tcnicas de modelado y plegado
de papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...).
4. maginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes
materiales.
4.1 Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
5.1 Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
5.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos y las exposiciones
virtuales de conocer las obras de arte.
Respeto y valoracin de las manifestaciones
artsticas del patrimonio.
Disfrute con las obras de arte que podemos
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conoce la profesin de pintor.
5. Conocer las manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
5.3 Conoce alguna de las profesiones de los
mbitos artsticos.

BLOQUE 6: DBUJO GEOMTRCO
dentificacin de lneas horizontales y
verticales en diferentes composiciones.
Realizacin de series usando las figuras
geomtricas conocidas.
Reconocimiento de figuras geomtricas
bsicas en elementos de su entorno y las
representacin de las mismas en sus
1. dentificar conceptos geomtricos en la
realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.
1.1. dentifica los conceptos de
horizontalidad y verticalidad.
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1.2. Contina series con motivos
geomtricos.
1.3. Analiza la realidad descomponindola
en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
1.4. dentifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
composiciones bidimensionales
dentificacin en una obra bidimensional
Realizacin de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas.
1.5. Realiza composiciones utilizando
formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o por l mismo.
BLOQUE 1: ESCUCHA
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1.1. Discrimina grficamente o a travs de su
expresin corporal las cualidades del
sonido (altura, duracin, intensidad y
timbre).
1.2. Discrimina sonidos del entorno.
dentificacin de las cualidades de los
sonidos de su entorno ms prximo.
Representacin grfica de las cualidades de
Clasificacin de los sonidos propuestos
segn las cualidades trabajadas.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
1.3. Guarda silencio durante la escucha de las
audiciones propuestas.
2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas y
femeninas en diferentes audiciones.
2.2. Reconoce visual y auditivamente los
2.3. Clasifica los instrumentos musicales en
familias: viento, cuerda y percusin.
2.4. Distingue en audiciones sencillas
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad.
infantiles, masculinas y femeninas.
visual y auditivo de los instrumentos trabajados.
Clasificacin de los instrumentos musicales
en familias: viento, cuerda y percusin.
Distincin de la velocidad y la intensidad en
las audiciones.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y obras de diferentes estilos.
2.5. Se interesa por descubrir obras musicales
de diferentes pocas, gneros y estilos.
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Normas de comportamiento en conciertos y
otras representaciones musicales: conocimiento
y observacin.
3. Respetar las normas de
comportamiento que deben afrontar en
las audiciones y representaciones.
3.1. Respeta las normas de comportamiento en
audiciones y representaciones musicales.

La voz: explora las posibilidades de la voz y
indicadas.
cancin y de sus posibilidades para
crear, inventar o improvisar.
cualidades del sonido trabajadas (altura,
intensidad y duracin).
trabajadas.
partituras sencillas con grafas no
convencionales y de esquemas rtmicos y
meldicos elementales con notacin tradicional.
Pentagrama (lneas y espacios).
Notas musicales.
Clave de sol.
Blanca, negra, corcheas y semicorcheas.
Silencios de negra y blanca.
musical convencional pequeos dictados
rtmicos reconociendo las figuras blanca, negra,
corcheas, semicorcheas y silencios de negra y
blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri.).
musicales seleccionados a travs de
percusiones corporales e instrumentos de
pequea percusin.
La cancin: nterpretacin y memorizacin de
retahlas y canciones al unsono.
2. nterpretar solo o en grupo, mediante la
voz, su propio cuerpo o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan
procedimientos musicales de repeticin,
variacin y contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretacin en
grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.
grafas convencionales o no
convencionales (pictogramas).
NPE: A-060914-11264
a canciones o audiciones, con
instrumentos de pequea percusin o
percusin corporal.
2.6 Reproduce frmulas meldicas sencillas
de forma individual y en grupo.
3.1 Construye instrumentos musicales
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en medios
de comunicacin o en nternet informacin
sobre instrumentos.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido con los materiales
utilizados.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.
3. Buscar la informacin necesaria para la
construccin de instrumentos sencillos.
Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar y
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.
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BLOQUE 3: LA MSCA Y LA DANZA
la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta danzas.
compaeros.
Juegos motores acompaados de estmulos
sonoros, canciones o piezas musicales.
bsica de movimiento con instrucciones dadas
de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.
creativas que ofrece el conocimiento de
la danza valorando su aportacin al
patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.

Observacin, comparacin y reconocimiento
de imgenes fijas y en movimiento (historietas,
cmic, ilustraciones, fotografas, adhesivos,
carteles, cine, televisin.).
1. Distinguir las diferencias fundamentales
entre las imgenes fijas y en
movimiento.
1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno.
NPE: A-060914-11264
2.1. Analiza de manera sencilla imgenes fijas
atendiendo al tamao, elementos bsicos
(puntos, rectas, planos, colores,
iluminacin, funcin.).
2.2. Realiza fotografas, utilizando medios
tecnolgicos.
2.3. Elabora carteles con diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color.
Observacin, exploracin, descripcin y
anlisis de los elementos plsticos presentes en
el entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos.) y en especial de aquellos
dirigidas especialmente a los nios (anuncios,
carteles, cmics).
Realizacin de fotografas con los medios
tecnolgicos a su alcance.
Elaboracin de carteles utilizando todo tipo
de materiales plsticos a su alcance y utilizacin
del sentido del equilibrio y proporcin en sus
composiciones.
Creacin de las imgenes de algunas de las
vietas de una historia y secuenciacin de las
mismas en el orden especificado en la misma.
fijas y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos siendo capaz de
elaborar imgenes nuevas a partir de los
2.4. Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes
siguiendo el patrn de un cmic.
Uso adecuado de programas informticos
sencillos en la realizacin de producciones
plsticas para ilustrar trabajos con textos.
y la comunicacin de manera
responsable para la bsqueda, creacin
y difusin de imgenes fijas y en
movimiento.
3.1. Maneja programas informticos
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
que le sirvan para la ilustracin de trabajos
con textos.

BLOQUE 5: EXPRESN ARTSTCA
NPE: A-060914-11264
1.1. Utiliza puntos y lneas para representar
el entorno prximo y el imaginario.
Representacin artstica de su entorno
prximo e imaginario experimentando con
distintos tipos de lnea y exploracin de las
lneas que delimitan contornos.
Exposicin y explicacin de su tarea
inicindose en el uso de un vocabulario
especfico adecuado a su edad.
imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado a sus caractersticas.
1.2. Expone a sus compaeros oralmente
su tarea describiendo el proceso que
ha seguido.
2.1. Clasifica los colores primarios
(magenta, cian y amarillo) y
secundarios (verde, violeta y rojo) y los
utiliza con sentido en sus obras.
2.2. Conoce los colores fros y clidos y los
utiliza con sentido en sus obras.
Uso del color y experimentacin de nuevas
mezclas en sus producciones plsticas:
! colores primarios y secundarios.
! colores fros y clidos.
artificiales.
Observacin de diferentes maneras de
presentar el espacio.
Utilizacin de los conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin en sus
producciones bidimensionales
2. Representa de forma personal ideas,
acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje
visual.
2.3. Analiza y compara las texturas
naturales y artificiales, siendo capaz de
realizar trabajos artsticos utilizando
estos conocimientos.
NPE: A-060914-11264
2.4. Organiza el espacio en sus
producciones bidimensionales
utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.
3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
colaborando con las tareas que le
hayan sido encomendadas.
Tcnicas plsticas: elaboracin de dibujos,
pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
trabajo.
Trabaja en grupo colaborando con las tareas
ideas de los dems.
Uso progresivo y adecuado de trminos
referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica en la exposicin de la
tarea realizada.
reconociendo, explicando y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra planeada.
3.3. Explica con la terminologa aprendida
el propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.
NPE: A-060914-11264
Organizacin progresiva del proceso de
elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la
fantasa o la realidad, explorando las
posibilidades de materiales e instrumentos y
mostrando confianza en las posibilidades de
creacin.
Exploracin de diversos recursos, entre ellos
los digitales, para la creacin de obras artsticas.
Uso progresivo y adecuado de trminos para
el intercambio de ideas referidos a la
composicin artstica realizada.
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los
medios de comunicacin y de internet
para obtener informacin que le sirva
para planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos.

4.1. Organiza y planea su propio proceso
creativo partiendo de la idea,
recogiendo informacin bibliogrfica, de
los medios de comunicacin o de
nternet, siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.
Usa las tcnicas de modelado y plegado de
papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...)
materiales.
5.1. Confecciona obras tridimensionales
con diferentes materiales planificando
el proceso y eligiendo la solucin ms
produccin final.
6.1. Reconoce, respeta y valora las
artstico.
Reconocimiento de obras plsticas y visuales
presentes en exposiciones y museos.
exposiciones.
Conocimiento y observancia de las normas
de comportamiento en exposiciones y museos.
Conoce las profesiones de pintor y escultor.
6. Conocer las manifestaciones artsticas
ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de respeto y
valoracin de dicho patrimonio.
6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos y las visitas
virtuales de conocer las obras de arte
que en ellos se exponen.
NPE: A-060914-11264

6.3. Conoce alguna de las profesiones de
los mbitos artsticos.
horizontalidad y verticalidad
utilizndolo en sus composiciones con
fines expresivos.
1.2. Contina series con motivos
geomtricos.
bidimensionales.
Utilizacin de los conceptos de horizontalidad
y verticalidad en sus composiciones.
Realizacin de series usando las figuras
geomtricas conocidas.
Anlisis de la representacin bidimensional y
del volumen.
bsicas en elementos de su entorno y la
composiciones bidimensionales.
1. dentificar conceptos geomtricos en la
realidad que rodea al alumno
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.
1.5. Realiza composiciones utilizando
formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o de su propia
invencin.
NPE: A-060914-11264


BLOQUE 1: ESCUCHA
1.1. Describe utilizando un vocabulario
preciso las cualidades de los sonidos
en una audicin o fragmento musical.
1.2. Representa las cualidades del sonido
trabajadas.
Discriminacin auditiva de los parmetros del
sonido durante la audicin de un fragmento
musical.
Representacin grfica de las cualidades de
para la escucha.
1.3. Mantiene una actitud atenta y
silenciosa en la audicin de obras
musicales.
2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas
y femeninas en diferentes audiciones.
2.2. Reconoce visual y auditivamente los
Las voces: audicin e identificacin de
voces infantiles, masculinas y femeninas.
Las agrupaciones vocales: solista y
coro.
Los instrumentos musicales:
reconocimiento auditivo de los instrumentos
trabajados y clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. nstrumentos de percusin
de altura indeterminada: madera, metal y
membrana.
Representacin con grafas no
convencionales la forma musical de las
pocas y estilos musicales:
descubrimiento de compositores y obras de
diferentes estilos.
2.3. Clasifica los instrumentos musicales en
familias.
NPE: A-060914-11264
2.4. Representa con grafas no
convencionales la forma musical de las
2.5. Distingue en audiciones sencillas
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad.
Forma musical. dentificacin de
estrofas y estribillos en audiciones (forma
binaria).
Grabacin digital de la interpretacin
creada.
2.6. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes caractersticas
y las utiliza como marco de referencia
para las creaciones propias.
3.1. Respeta las normas de
comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.
Normas de comportamiento. Actitud de
respeto ante una audicin musical ya sea in situ
o visualizada a travs del uso de nuevas
tecnologas.
Profesionales de la msica: conocimiento de
algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la msica y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
3. Valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo el
respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.
3.2. nvestiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.

NPE: A-060914-11264
cualidades del sonido trabajadas (altura,
intensidad y duracin). La voz: explora las posibilidades de la voz y
indicadas. Descripcin de las cualidades de los
sonidos que reproduce.
crear o improvisar.
1.2 Describe las cualidades de los sonidos que
reproduce.
grafas convencionales.
trabajadas.
a canciones o audiciones.
partituras sencillas con grafas convencionales y
no convencionales.
Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.
rtmicos reconociendo las figuras redonda,
blanca, negra, corcheas, semicorcheas y
silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri.).
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
nterpretacin de un repertorio bsico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento. Coordinacin en la
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la
flauta dulce.
musicales seleccionados. nstrumentos de
pequea percusin y percusiones corporales.
2. nterpretar solo o en grupo, mediante la
voz, su propio cuerpo o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan
procedimientos musicales de repeticin,
variacin y contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretacin en
grupo y respetando, tanto las
NPE: A-060914-11264
2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta
exigida por el docente.
2.7 nterpreta con la flauta dulce un repertorio
bsico de canciones.
Grabacin digital de la interpretacin.
La cancin:
nterpretacin y memorizacin de canciones
al unsono.
Coordinacin en la interpretacin vocal.
2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta
dulce.
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en medios
de comunicacin o en nternet informacin
sobre instrumentos, compositores.
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece.).
Elaboracin de un pequeo trabajo de
investigacin sobre compositores propuestos.
web 2.0.
3. Buscar la informacin necesaria para la
construccin de instrumentos sencillos.
Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar y
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.

bsica de movimiento con instrucciones dadas
de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
creativas que ofrece el conocimiento de
la danza valorando su aportacin al
patrimonio y disfrutando de su
la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.
NPE: A-060914-11264
1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta danzas.
compaeros.
interaccin social.

Observacin, comparacin, reconocimiento y
clasificacin de imgenes fijas y en movimiento
(historietas, cmic, ilustraciones, fotografas,
adhesivos, carteles, cine, televisin.).
1. Distinguir las diferencias fundamentales
entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas siguiendo patrones
aprendidos.
1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno y la clasifica en
diferentes categoras (cmic, fotografa,
cine, etc.).
Los elementos plsticos presentes en el
entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos.) y en especial de aquellos
dirigidas especialmente a los nios (anuncios,
carteles, cmics):
Observacin y exploracin.
Anlisis y descripcin usando
progresivamente una terminologa adecuada.
fijas y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos siendo capaz de
elaborar imgenes nuevas a partir de los
2.1 Analiza y describe de manera sencilla y
utilizando la terminologa adecuada
imgenes fijas y en movimiento atendiendo
al tamao, formato, elementos bsicos
(puntos, rectas, planos, colores,
iluminacin, funcin.).
NPE: A-060914-11264
2.2 Elabora imgenes fijas teniendo como
base los conocimientos adquiridos.
2.3 Conoce la evolucin de la fotografa del
blanco y negro al color, y valora las
posibilidades que ha proporcionado la
tecnologa.
2.4 Realiza fotografas, utilizando medios
Evolucin de la fotografa: del blanco y negro
al color.
Realizacin de fotografas con los medios
Elaboracin de carteles utilizando todo tipo
de materiales plsticos a su alcance y utilizacin
del sentido del equilibrio y proporcin en sus
composiciones y aadiendo texto a la imagen.
Creacin vietas con imagen y texto a partir
de una historia.
Secuenciacin de las mismas en el orden
especificado en la misma.
El cine de animacin.
2.5 Elabora carteles con diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos.
NPE: A-060914-11264
2.6 Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes y
textos siguiendo el patrn de un cmic.
2.7 Reconoce el cine de animacin como un
gnero del cine.
Uso adecuado de programas informticos
sencillos en la realizacin de producciones
plsticas para ilustrar trabajos con textos.
y la comunicacin de manera
responsable para la bsqueda, creacin
y difusin de imgenes fijas y en
movimiento.
3.1 Maneja programas informticos
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
modificar tamao), que le sirvan para la
ilustracin de trabajos con textos.

BLOQUE 5: EXPRESN ARTSTCA
1.1 Utiliza el punto y distintos tipos de
lneas al representar el entorno prximo
y el imaginario.
Representacin artstica de su entorno
prximo e imaginario experimentando con
distintos tipos de lnea y exploracin de las
lneas que delimitan contornos.
Exposicin y explicacin de su tarea
inicindose en el uso de un vocabulario
especfico adecuado a su edad.
imaginario, explicando con un
lenguaje plstico adecuado a sus
caractersticas
1.2 Explica oralmente el resultado final de
su tarea usando el vocabulario
adecuado a su edad.
NPE: A-060914-11264
2.1 Clasifica los colores primarios (magenta,
cian y amarillo) y secundarios (verde,
violeta y rojo) y los utiliza con sentido en
sus obras.
2.2 Conoce la simbologa de los colores
fros y clidos y aplica dichos
conocimientos para transmitir diferentes
sensaciones en las composiciones
plsticas que realiza.
2.3 Analiza y compara las texturas naturales
y artificiales, siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
Uso de colores primarios y secundarios y
experimentacin de nuevas mezclas en sus
producciones plsticas.
Utilizacin de los colores fros y clidos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas.
artificiales.
Observacin de diferentes maneras de
presentar el espacio.
Utilizacin de los conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin en sus
producciones bidimensionales.
2. Representa de forma personal ideas,
acciones y situaciones valindose de
los elementos que configuran el
lenguaje visual.
2.4 Organiza el espacio en sus
producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.
3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
uso.
Tcnicas plsticas: elaboracin de dibujos,
pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas, cmics, carteles,
murales, mosaicos.
trabajo.
Trabaja en grupo colaborando con las tareas
ideas de los dems.
reconociendo, explicando y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la
obra planeada.
3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.
NPE: A-060914-11264
Uso progresivo y adecuado de trminos
referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica en la exposicin y
explicacin de la tarea realizada.
3.3 Explica con la terminologa aprendida el
propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.
Organizacin progresiva del proceso de
elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la
fantasa o la realidad, explorando las
posibilidades de materiales e instrumentos y
mostrando confianza en las posibilidades de
creacin.
Exploracin de diversos recursos, entre ellos
los digitales, para la creacin de obras artsticas.
Uso progresivo y adecuado de trminos para
el intercambio de ideas referidos a la
composicin artstica realizada
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los
medios de comunicacin y de
internet para obtener informacin
que le sirva para planificar y
organizar los procesos creativos, as
como para conocer e intercambiar
informaciones con otros alumnos.
4.1 Organiza y planea su propio proceso
creativo partiendo de la idea,
recogiendo informacin bibliogrfica, de
los medios de comunicacin o de
nternet, siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.
Usa las tcnicas de modelado y plegado de
papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...).
materiales.
5.1 Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
produccin final.
6.1 Reconoce, respeta y valora las
artstico.
Reconocimiento de obras plsticas y visuales
presentes en exposiciones y museos.
exposiciones.
Conocimiento y observancia de las normas
de comportamiento en exposiciones y museos.
6. Conocer las manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
6.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de conocer las
obras de arte que en ellos se exponen.
NPE: A-060914-11264
Conoce las profesiones de pintor, arquitecto,
fotgrafo y escultor.
6.3 Conoce alguna de las profesiones de los
mbitos artsticos.

horizontalidad y verticalidad utilizndolo
en sus composiciones con fines
expresivos.
bidimensionales.
Utilizacin de los conceptos de horizontalidad
y verticalidad en sus composiciones.
Anlisis de la representacin bidimensional y
del volumen.
bsicas en elementos de su entorno y las
composiciones bidimensionales
1. dentificar conceptos geomtricos en
la realidad que rodea al alumno
geomtricos contemplados en el
rea de matemticas con la
aplicacin grfica de los mismos.
1.4. Realiza composiciones bidimensionales
o tridimensionales utilizando formas
geomtricas bsicas.

BLOQUE 1: ESCUCHA
musical.
1. Utilizar la escucha musical para la
indagacin en las posibilidades del sonido
de manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.
1.1 Describe utilizando un vocabulario
preciso las cualidades de los sonidos en una
audicin o fragmento musical.
NPE: A-060914-11264
1.2 Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.
para la escucha.

1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.
2.1 Reconoce en una audicin sencilla
pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como instrumentos
que intervienen.
2.2 Reconoce distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.
2.3 Clasifica visual y auditivamente los
nstrumentos estudiados, en sus respectivas
familias.
i
2.4 Distingue aspectos caractersticos
bsicos presentes en obras de diferentes
pocas, gneros y estilos asocindolas con
sus creadores.
infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
entre agudas y graves).
Las agrupaciones vocales: solista, do y
coro.
auditivo de los instrumentos trabajados y
clasificacin en familias y subfamilias viento,
cuerda y percusin.
Representacin con grafas no
convencionales la forma musical de las audiciones
propuestas.
de compositores y obras de diferentes estilos.
Forma musical: binaria (AB) y ternaria (ABA).
Grabacin digital de la interpretacin creada.
2. Discriminar los elementos ms
sencillos de una obra musical.
2.5 Representa con grafas no
convencionales formas musicales sencillas.
NPE: A-060914-11264
3.1 Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones musicales.
respeto ante una audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de nuevas
tecnologas.
mantenimiento y difusin aprendiendo el
respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones. 3.2 nvestiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el mundo de la
msica.

Utilizacin de la voz como un recurso
expresivo.
crear, inventar o improvisar.
1.1 mprovisa lneas meldicas sencillas
utilizando la voz como un recurso
expresivo.
grafas convencionales.
partituras sencillas con grafas convencionales y
no convencionales.
rtmicos.
Discriminacin auditiva de pequeos
fragmentos meldicos.
musical, composiciones sencillas
que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretacin
en grupo y respetando, tanto las
trabajadas.
NPE: A-060914-11264
2.4 Reconoce pequeas frases meldicas.
2.5 nterpreta pequeas piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento a canciones o
audiciones.
2.7 nterpreta con la flauta dulce un
repertorio bsico de canciones.
dulce.
flauta dulce.
musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
La cancin:
al unsono.
2.9 nterpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
3. Buscar la informacin necesaria para
la construccin de instrumentos
NPE: A-060914-11264
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en
medios de comunicacin o en nternet
informacin sobre instrumentos,
compositores e intrpretes.
pertenece.)
Elaboracin de un pequeo trabajo de
investigacin sobre compositores e intrpretes
propuestos.
web 2.0.
sencillos. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas
de diferentes instrumentos y
dispositivos electrnicos.

1.1 dentifica el cuerpo como instrumento
para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de interaccin
social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin
con la msica cuando interpreta
danzas.
bsica de movimiento con instrucciones dadas de
tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes pocas y lugares.
de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interaccin social.
compaeros.

BLOQUE 1: ESCUCHA
NPE: A-060914-11264
musical y descripcin de los mismos.
para la escucha.
indagacin en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
velocidad e intensidad, as como
instrumentos que intervienen.
2.2 Clasifica distintos tipos de voces, as
instrumentos estudiados, en sus
respectivas familias.
auditiva entre agudas y graves).
Clasificacin de distintos tipos de voces.
Las agrupaciones vocales: solista, do y coro.
Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos trabajados y clasificacin en familias
y subfamilias viento, cuerda y percusin.
Reconocimiento visual y auditivo de diferentes
agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo
folk, grupo pop.).
Representa con grafas no convencionales la
forma musical de las audiciones propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento de
compositores y audicin activa de obras de
diferentes estilos.
Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rond.
2. Analizar la organizacin de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.
NPE: A-060914-11264
2.5 dentifica obras musicales de diferentes
pocas y estilos.
2.6 dentifica formas musicales sencillas.
en audiciones y representaciones
musicales y de danza.
3.2 Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes
caractersticas, y las utiliza como
marco de referencia para las
creaciones.
visualizada a travs del uso de nuevas tecnologas.
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar
las audiciones y representaciones.
3.3 nvestiga sobre la importancia de los
mundo de la msica.
1.1 nterpreta un fragmento u obra musical
escrito en lenguaje convencional.
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
musical convencional pequeos dictados rtmicos.
t t i d t i b i d
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste,
l l
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la
representacin grfica de los
parmetros del sonido: notas, silencios,
figuras, matices de intensidad.
NPE: A-060914-11264
1.4 Crea esquemas rtmicos y meldicos
con los esquemas trabajadas.
1.5 Traduce al lenguaje musical
convencional melodas y ritmos
sencillos.
instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento a canciones o
audiciones.
dulce.
NPE: A-060914-11264
social y cultural.
compositores, intrpretes y eventos
musicales.
Elaboracin de un trabajo de investigacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Creacin de piezas musicales sencillas
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
pertenece.).
2. Elaborar trabajos de investigacin
musical a travs de la bsqueda de
informacin bibliogrfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrnicos.
2.2 Utiliza los medios audiovisuales y
recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de
imgenes y representaciones
dramticas.

emociones y como forma de interaccin
social.
con la msica cuando interpreta danzas.
1.3 Reconoce danzas de distintas pocas y
lugares.
en la interpretacin de danzas.
Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes pocas y lugares.
nvencin de coreografas para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos.

interaccin social.
1.4 nterpreta danzas tradicionales
entendiendo la importancia de su
continuidad y el traslado a las
generaciones futuras
NPE: A-060914-11264
1.5 nventa coreografas que corresponden
con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y
temporal.

BLOQUE 1: ESCUCHA
musical y descripcin de los mismos.
para la escucha.
indagacin en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
velocidad e intensidad, as como
instrumentos que intervienen.
2.2 Reconoce distintos tipos de voces, as
auditiva entre agudas y graves).
Clasificacin de distintos tipos de voces.
Las agrupaciones vocales: solista, do y
coro.
Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos acsticos (familias y subfamilias
viento, cuerda y percusin) y electrnicos, as
como algunos de los ms representativos del
folclore de la Regin de Murcia.
Reconocimiento visual y auditivo de
2. Analizar la organizacin de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.
instrumentos estudiados, en sus
respectivas familias.
NPE: A-060914-11264
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.
2.5 dentifica obras musicales de diferentes
pocas y estilos.
diferentes agrupaciones musicales (orquesta,
banda, grupo folk, grupo pop.).
Valoracin de las obras musicales
propuestas.
de compositores y audicin activa de obras de
diferentes estilos as como de las ms
representativas del folclore de la Regin de
Murcia.
Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rond.
2.6 dentifica formas musicales sencillas.
en audiciones y representaciones
musicales.
3.2 Comprende el contenido de las normas
que regulan la propiedad intelectual en
cuanto a la reproduccin y copia de
obras musicales.
3.3 Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes caractersticas,
y las utiliza como marco de referencia
para las creaciones.
visualizada a travs del uso de nuevas
tecnologas.
Conocimiento bsico de la normativa que
regula la propiedad intelectual en las obras
musicales.
Muestra respeto en cuanto a la reproduccin
y copia de las obras musicales.
mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
representaciones.
3.4 nvestiga sobre la importancia de los
mundo de la msica.

NPE: A-060914-11264
1.1 nterpreta un fragmento u obra musical
escrito en lenguaje convencional.
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la
representacin grfica de los
parmetros del sonido: notas, silencios,
figuras, matices de intensidad..
1.4 Crea esquemas rtmicos y meldicos
con los esquemas trabajadas.
1.5 Traduce al lenguaje musical
convencional melodas y ritmos
sencillos
instrumentales de forma aislada o
como acompaamiento a canciones o
audiciones.
Reconocimiento y clasificacin de
instrumentos acsticos y electrnicos, de
diferentes registros de la voz y de las
agrupaciones vocales e instrumentales.
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical
convencional pequeos dictados rtmicos.
flauta dulce.
musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
La cancin:
al unsono, cnones, acompaamientos vocales,
canciones folclricas...
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste,
como a la persona que asume la
direccin.
dulce.
NPE: A-060914-11264
1.10 Reconoce instrumentos acsticos y
electrnicos.
1.11 Reconoce diferentes registros de la
voz.
1.12 Reconoce diferentes agrupaciones
vocales e instrumentales.
social y cultural.
compositores, intrpretes y eventos
musicales.
Elaboracin de un trabajo de investigacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Creacin de piezas musicales sencillas
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
pertenece.).
2. Elaborar trabajos de investigacin
musical a travs de la bsqueda de
informacin bibliogrfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrnicos. 2.2 Utiliza los medios audiovisuales y
recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de
imgenes, representaciones
dramticas y coreografas.

BLOQUE 3: LA MSCA, EL MOVMENTO Y LA DANZA
emociones y como forma de
interaccin social.
en la interpretacin de danzas.
Valoracin y reconocimiento auditivo de
danzas de diferentes pocas y lugares.
Disfrute con la interpretacin de danzas del
mundo y acercamiento a diferentes danzas
tradicionales espaolas.
interaccin social.
con la msica cuando interpreta
danzas.
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1.3 Reconoce danzas de distintas pocas
y lugares valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
1.4 Disfruta interpretando danzas
tradicionales entendiendo la
importancia de su continuidad y el
traslado a las generaciones futuras.
nvencin de coreografas para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos.
1.5 nventa coreografas que corresponden
con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y
temporal.

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EDUCACN FSCA

Introduccin
El rea de Educacin Fsica tiene como finalidad principal consolidar en el alumno
una serie de aprendizajes que toman como referencia el mbito motor y que son
indispensables para el desarrollo pleno del individuo. Para su consecucin es
necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo,
al movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo, el alumnado lograr
controlar y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos
perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones. Con ello,
podr gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar
conocimientos y habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el juego
limpio y el respeto a las normas, entre otras.
Asimismo, la Educacin Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias
relacionadas con la salud travs de acciones que ayuden a la adquisicin de
hbitos responsables de actividad fsica regular, y de la adopcin de actitudes
crticas ante prcticas sociales no saludables.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de
enseanza y aprendizaje, suponen establecer entornos de caractersticas
diferentes en los que la respuesta tiene, tambin, significados diferentes. En este
sentido, la Educacin Fsica debe ofrecer situaciones y contextos de aprendizaje
variados; desde los que nicamente se trate de controlar los movimientos propios
y conocer mejor las posibilidades personales, hasta otras en las que las acciones
deben responder a estmulos externos variados y coordinarse con las actuaciones
de compaeros o adversarios, y en las que las caractersticas del medio pueden
ser cambiantes. La lgica interna de las situaciones o actividades motrices
propuestas se convierte, as, en una herramienta imprescindible de la
programacin de la asignatura.
Adems de los contenidos epistemolgicos tratados en el rea, la demanda social
de crear ciudadanos competentes, determina que se debe formar a nios que
sean capaces de comunicarse, de aplicar el pensamiento lgico-cientfico, de
reflexionar, de emprender y crear, as como tener un bagaje y respeto cultural y
un comportamiento cvico.
El juego motor articular todos estos aprendizajes citados con anterioridad, siendo
un recurso imprescindible en esta etapa como situacin de aprendizaje, acorde
con las intenciones educativas, y como herramienta didctica por su carcter
motivador. Las propuestas didcticas deben incorporar la reflexin y anlisis de lo
NPE: A-060914-11264
que acontece y la creacin de estrategias para facilitar la transferencia de
conocimientos de otras situaciones.
El rea de Educacin Fsica contribuye al desarrollo de las siete competencias
delimitadas en el presente currculo, aunque la competencia social y cvica, la
competencia para aprender a aprender y el sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de aprendizaje
del rea.
La aparicin de estas competencias u otras en el desarrollo de las sesiones del
rea, va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
motriz para recoger informacin sobre estos comportamientos imprescindibles
dentro de tareas que presenten problemas relevantes y reales, utilizando el
contexto motor como medio para ello, sin menoscabo de la valoracin de los
aprendizajes motrices relacionados a continuacin.
Los contenidos se han estructurado en cinco grandes bloques:
BIoque 1, EI cuerpo. Imagen y percepcin: enfocado al conocimiento de
s mismo, a la experimentacin y dominio de las relaciones entre su cuerpo y
el mundo exterior, ponindolas en consonancia con la capacidad para
organizar y planificar el movimiento y la disposicin corporal requerida para
ello.
BIoque 2, HabiIidades motrices: diseado para dotar y equipar al alumno
de una serie de patrones motores, adquiridos de forma armnica y desde la
perspectiva cualitativa.
BIoque 3, Actividades fsicas artstico-expresivas: con el objeto de
abordar aquellos elementos comunicativos, creativos y emocionales,
relacionados directamente con la combinacin existente entre los dos grandes
ejes del rea: el cuerpo y el movimiento.
BIoque 4, Actividad fsica y saIud: este bloque aglutina un amplio
abanico de conceptos, saberes prcticos y hbitos, destinados al fomento de
una vida saludable desde una perspectiva integral.
BIoque 5, Juegos y actividades deportivas: destinados a dotar al alumno
de una respuesta eficaz y diversificada, para la aplicacin de los patrones
motores adquiridos a entornos globales, as como mostrar una visin
agradable y saludable de lo que supondra un ocio activo.
El carcter multidimensional del rea ha motivado una organizacin distinta a la
hora de relacionar los elementos curriculares. A diferencia del resto de reas de la
Educacin Primaria, los criterios de evaluacin no estn referidos a un nico
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bloque de contenidos, por lo que sern estos el eje que articule la informacin
presentada en el anexo del rea.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los artculos
doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de Educacin
Fsica tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
El maestro debe actuar como gua y propiciar el aprendizaje autnomo del
nio: descubrimiento de su preferencia lateral, determinacin del nivel de
destreza que posee comparndose con otras realizaciones propias, eleccin
y seleccin de normas y reglas que pueden modificarse en una actividad,
organizacin y propuesta de actividades motrices ldicas, etc.
El diseo de las sesiones ha de tener en cuenta al menos dos ejes
fundamentales: el cuerpo y el movimiento. Por ello, un gran nmero de ellas
deben estar planificadas para una participacin motriz elevada y equilibrada
del alumnado en el cuerpo central de sta, sin dejar de lado el planteamiento
de retos e interrogantes en el inicio de la sesin, as como la reflexin, el
anlisis y el establecimiento de conclusiones por parte del alumnado, al final
de las mismas.
La estrategia a seguir en la prctica por parte del docente debe acercarse al
planteamiento global, ya que el aprendizaje de los diferentes patrones
motores presentes en los contenidos, as como de habilidades deportivas y
ldico recreativas, han de ser tenidos en cuenta desde una visin amplia,
valorando la riqueza motriz por encima de los resultados y el rendimiento
cuantitativo.
El juego motor podr ser presentado como recurso educativo, pero tambin
como una finalidad en s mismo, dado su componente cultural y la pretensin
docente de que el alumno establezca como prioridad mantener un ocio
activo durante toda su vida. En la organizacin y diseo de los mismos se
deber garantizar la participacin motriz del nio, as como el equilibrio entre
sta y el descanso que le permita asimilar los aprendizajes que se deriven
de ella.
El fomento de una actitud reflexiva y crtica con determinados
comportamientos tanto del punto de vista del espectador, como del
participante, ocupar un lugar clave en el devenir diario de las sesiones. El
alumnado debe asumir la competicin teniendo como parmetro
fundamental de xito el propio esfuerzo y la superacin personal. Por ello, el
docente del rea puede proponer situaciones de riesgo, vdeos sobre
actitudes en el deporte o similares, e invitar a la reflexin y retroalimentacin
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de stas, as como fomentar actitudes deportivas al inicio y trmino de
dichas actividades: saludos, felicitaciones, reconocimiento de mritos del
equipo contrario, gestin del arbitraje de los propios alumnos, etc.
La adecuacin al contexto es otra de las piedras angulares del trabajo
docente, para lo cual trataremos de tener en cuenta los intereses y
motivaciones cercanas al alumno, observando las actividades ldico-
recreativas presentes en su entorno ms prximo, las demandas sociales u
otro tipo de condicionantes, tratando de hacerlos coincidir con las tareas de
aprendizaje.
La utilizacin de tcnicas y estilos productivos, propiciando un contexto
adecuado para el desarrollo creativo, la autonoma y la iniciativa del alumno.
Generar "ambientes de aprendizaje, en los que el nio puede utilizar
materiales o espacios para crear, organizar y gestionar actividades y juegos
por su cuenta, siguiendo las directrices del docente, puede ser una
estrategia adecuada para ello. El docente tambin podr establecer la
bsqueda de respuestas divergentes a los problemas planteados: formas
diferentes de lanzar con efectividad un objeto, usos no convencionales de
material, creacin de materiales con materiales reciclados, combinacin de
patrones motores dados para realizar coreografas, solucin a situaciones
sencillas de tctica deportiva, etc.
El uso de la evaluacin del aprendizaje motor como elemento formativo
posibilitar que el alumno tenga posibilidad de reflexionar sobre su prctica
motriz: autoevaluacin de sus producciones, creacin de tems relevantes
que puedan valorar la calidad de las mismas, coevaluacin, anlisis,
propuestas de mejora, etc.
Los alumnos podrn observar, valorar y evaluar el funcionamiento de cada
uno de sus compaeros en las tareas previstas: gestin y arbitraje de juegos
propuestos por un grupo para el resto del alumnado, preparacin de pruebas
motrices sencillas y recogida de los datos que se generan, dramatizaciones
sencillas diseadas por el alumno, etc.
La promocin de estilos de vida saludables podr desarrollarse a travs de
los hbitos de aseo diario, las propuestas de tareas para investigar y formar
as un juicio crtico sobre distintos comportamientos cotidianos o la gestin
de una alimentacin equilibrada y saludable, entre otros contenidos. En este
sentido, debemos resaltar el carcter pedaggico de la intervencin docente,
diferente al mbito teraputico que otros profesionales capacitados para ello
(fisioterapeutas, traumatlogos, nutricionistas, etc.) llevan a cabo. Para ello,
una vez ms, nos amparamos en el planteamiento global y la perspectiva
NPE: A-060914-11264
ldica en el tratamiento de estos contenidos por parte del rea, teniendo la
posibilidad de apoyarse en las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Las manifestaciones expresivas del cuerpo y el movimiento pueden actuar
como vehculos de ello, aunque no se tenga por qu circunscribir
exclusivamente a esta va.
La eliminacin de comportamientos no deseables, teniendo en cuenta que
determinadas actividades deportivas, juegos populares, danzas u otras
manifestaciones motrices han estado teidas tradicionalmente de ciertos
prejuicios. El docente del rea ser el encargado de hacer ver al alumno que
todo ello se debe replantear, pidindole soluciones y adaptaciones de estas
manifestaciones: replanteamiento de juegos de eliminacin, adaptacin de
las condiciones del juego a alumnos con dificultad, desmontar prejuicios
sexistas y/o racistas de determinados juegos, etc.
Las habilidades lingsticas y comunicativas se desarrollarn ofreciendo al
alumno la posibilidad de seleccionar, comprender, analizar y/o producir
textos divulgativos sobre temas de salud, prensa deportiva, escalas grficas
y estadstica deportiva, resultados sobre pequeos test motores realizados,
etc.,pudiendo posteriormente presentar oralmente el producto de ese
trabajo, estableciendo tiempos y momentos en las sesiones dedicados a ello:
inicio y final de la misma, zonas y rincones dentro de distintos ambientes de
aprendizaje, etc. Podrn ser un instrumento de canalizacin de estas
habilidades, las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Contenidos, Criterios de evaIuacin y Estndares de aprendizaje.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta rea
se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que sea
impartida.
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PRIMERO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE
EVALUACN
ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES CONTENDOS
1.1Adapta los desplazamientos a
parmetros espacio-temporales.
1.2Adapta el salto a diferentes planos,
adaptados a su edad y peso.
1.3Adapta el manejo de objetos con los
segmentos superiores e inferiores a
juegos y actividades sencillas,
utilizando los segmentos dominantes
y no dominantes.
1.4Mantiene una adecuada actitud
postural en la realizacin de
actividades sencillas, juegos y
ejercicios.
1.5Aplica el giro sobre el eje longitudinal
cuando se le pide.
1.6Mantiene el equilibrio en diferentes
posiciones y superficies.
1. Resolver
situaciones sencillas,
seleccionando las
habilidades motrices
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas.
1.7Realiza actividades fsicas y juegos
en el medio natural o en entornos no
habituales.
BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
Control motor y desarrollo cualitativo de las habilidades bsicas.
Prctica de actividades sencillas sobre desplazamientos activos
(eficaces y menos eficaces).
Experimentacin del salto y cambios de plano (superior a inferior).
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin, combinados
con otros patrones motores: reorganizacin espacial.
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado).
BLOQUE 1: EL CUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
Postura y comunicacin no verbal.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y en el
espacio conocido.
dentificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
dominante.
Orientacin espacial (entre objetos y el nio: vecindad, separacin,
orden, sucesin, etc.).
Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
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Disminucin de la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos.
Equilibrio sobre objetos estables.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
2.1Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones motrices
sencillas.
2. Resolver retos
elementales propios
del juego y
desempeando las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
2.2Realiza combinaciones de patrones
motores conocidos (desplazamientos
diversos, saltos.) ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros
espacio-temporales.
Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto).
Experimentacin, exploracin y discriminacin de las sensaciones.
Tensin y relajacin.
Toma de contacto y experimentacin de problemas motores sencillos.
El juego libre y su desarrollo creativo a travs de ambientes de
aprendizaje.
El juego como medio de disfrute y relacin con los dems.
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y
organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
3.1Representa personajes, situaciones,
ideas, sentimientos, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo.
3. Utilizar los
recursos expresivos
del cuerpo y el
movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
3.2Representa o expresa movimientos a
partir de estmulos rtmicos o
musicales.
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO-EXPRESVAS
Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mmica y gestos.
Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
Mensajes corporales sencillos: observacin y comprensin.
Desarrollo de la creatividad.
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, tiempo y la intensidad.
NPE: A-060914-11264
Bailes y danzas sencillos.
Respeto a las producciones ajenas.
4.1Distingue diversas estrategias
sencillas en el juego.
4. Relacionar los
conceptos
especficos de
educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades motrices
de todo tipo.
4.2Aplica conocimientos de otras reas
al mbito motor.
Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando
la existencia de diferencias en el nivel de habilidad entre
compaeros.
BLOQUE 1: EL CUERPO MAGEN Y PERCEPCN
5.1Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con su vida cotidiana.
5. Reconocer los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin sobre
la salud y el
bienestar.
5.2dentifica efectos beneficiosos del
ejercicio fsico para la salud.
BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
Hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
relacionados con la actividad fsica.
Prctica de actividades que permitan reflexionar sobre las relaciones
entre salud y actividad fsica: asambleas, charlas, vdeos, etc.
6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del
esfuerzo.
6.1Adapta la intensidad de su esfuerzo
al tiempo de duracin de la actividad.
Clasificacin de ejercicios por niveles de intensidad.
Toma de conciencia y correlacin entre esfuerzo y frecuencia
respiratoria.
7. Valorar, aceptar y
respetar la propia
realidad corporal,
reflexionando sobre
su aprendizaje.
7.1Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de
competencia motriz, entre los nios
de la clase.
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal aumentando la
confianza en sus posibilidades, autonoma y autoestima.
Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
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7.2Toma conciencia del esfuerzo que
supone aprender nuevas habilidades.
mplicacin y disfrute de la actividad fsica.
8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
8.1Conoce las caractersticas de
diferentes tipos de juego, partiendo
de su prctica.
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres
y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
juegos.
9.1Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego
practicado en clase.
9. Opinar sobre
situaciones
conflictivas surgidas,
participando en
pequeas
actividades orales y
aceptando las
opiniones de los
dems.
9.2Muestra buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera
razonable.
Reglas de juego: comprensin, cumplimiento y valoracin.
Expresin oral en grupo reducido (parejas, tros, etc.).
10.1 Se hace responsable de la
eliminacin de los residuos que se
generan en las actividades en el
medio natural.
10. Manifestar
respeto hacia el
entorno y el medio
natural en los juegos
y actividades al aire
libre, identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
10.2 Utiliza los espacios naturales
respetando la flora y la fauna del
lugar.
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin y las
11.1 Reconoce acciones preventivas
(medidas de seguridad) en la
prctica de actividad fsica.
Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos.
Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn de
NPE: A-060914-11264
medidas de
seguridad en la
realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
seguridad, semforos, etc.)
Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan en el
juego.
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas
para localizar y extraer la informacin
que se le solicita.
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo
a las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza.
12. Extraer y
elaborar informacin
relacionada con
temas de inters
para compartirla,
utilizando fuentes de
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
12.3 Expone sus ideas, se expresa en
diferentes situaciones, respetando
las opiniones de los dems.
TODOS LOS BLOQUES
Uso de las TCS para extraer informacin a travs de WebQuest o
similares. Entornos acotados de informacin.
Realizacin de trabajos individuales y colectivos ajustados a las
condiciones pedidas por el maestro.
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
13.1 Tiene inters por mejorar la
competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y
confianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores
sencillos con espontaneidad y
creatividad.
13.3 ncorpora en sus rutinas el
cuidado e higiene del cuerpo.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando
las normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado
en las clases.
TODOS LOS BLOQUES
Esfuerzo en la prctica dira de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
NPE: A-060914-11264
e iniciativa individual
y trabajo en equipo.

SEGUNDO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE
EVALUACN
1.1Adapt
a
a los desplazamientos a
parmetros espacio-temporales,
plicndolos al juego sencillo.
postural durante el juego.
1.3Adapta el salto a diferentes planos,
adaptados a su edad y peso, por
propia iniciativa.
juegos sencillos, utilizando los
segmentos dominantes y no
dominantes.
1.5Aplica el giro sobre el eje longitudinal
cuando la situacin lo requiere.
1. Resolver
situaciones sencillas,
seleccionando y
combinando las
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas.
1.7Realiza actividades fsicas y juegos en
el medio natural o en entornos no
habituales.
Habilidades bsicas: control y aplicacin a juegos sencillos.
Experimentacin y desarrollo cualitativo de actividades sencillas
sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces).
Experimentacin y desarrollo cualitativo del salto y cambios de
plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la
iniciativa del alumno.
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin,
combinados con otros patrones motores.: reorganizacin espacial.
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de
decisiones autnoma para su eleccin durante una situacin
motriz global.
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento:
experimentacin en situacin de juego.
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
Tensin y relajacin.
Postura y comunicacin no verbal.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y
el espacio.
dentificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
dominante.
Orientacin espacial(entre objetos y el nio: vecindad,
NPE: A-060914-11264
separacin, orden sucesin, etc.).
Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos.
Equilibrio sobre objetos estables en la dinmica del juego global.
resolver situaciones motrices.
2. Resolver retos
elementales propios
del juego y
desempeando las
implcitas en dichos
juegos.
2.2Realiza combinaciones de patrones
motores conocidos (desplazamientos
objetivo y a unos parmetros espacio-
temporales.
Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto).
Experimentacin, exploracin y discriminacin de las
sensaciones.
Tensin y relajacin.
Resolucin de problemas motores sencillos mostrando
autonoma y confianza en sus posibilidades.
Control y combinacin espontnea de las habilidades motrices
bsicas ms habituales en situaciones sencillas.
El juego libre y su desarrollo creativo a travs de ambientes de
aprendizaje.
NPE: A-060914-11264
Juego como medio de disfrute y relacin con los dems.
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales,
libres y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
juegos.
ideas, sentimientos, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo, en
pequeos grupos.
3. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo
y el movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
musicales, en pequeos grupos.
Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mmica y
gestos.
Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
Mensajes corporales sencillos: observacin y comprensin.
Desarrollo de la creatividad.
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs
del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, tiempo y la intensidad.
Bailes y danzas sencillos.
4.1Distingue en juegos, estrategias de
cooperacin.
Disposicin favorable a participar en actividades diversas
aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad
entre compaeros.
4. Relacionar los
conceptos especficos
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
de todo tipo.
4.2Aplica conocimientos de otras reas al
mbito motor
Esquema corporal:
5 Reconocer los 5.1 Relaciona los principales hbitos de BLOQUE 4: ACTVDAD FSCA Y SALUD
NPE: A-060914-11264
alimentacin con su vida cotidiana efectos del ejercicio
alimentacin sobre la
salud y el bienestar.
Hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
relacionados con la actividad fsica.
Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.
Prctica de juegos globales en los que se muestra la relacin de
la actividad fsica con el bienestar.
la intensidad y
duracin del esfuerzo.
6.1Adapta la intensidad de su esfuerzo al
tiempo de duracin de la actividad.
Clasificacin de juegos por niveles de intensidad.
Toma de conciencia y correlacin entre esfuerzo y frecuencia
respiratoria.
corporales y de niveles de competencia
motriz entre los nios de la clase.
respetar la propia
realidad corporal y la
de sus compaeros,
reflexionando sobre
su aprendizaje.
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal
aumentando la confianza en sus posibilidades, autonoma y
autoestima.
Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
mplicacin y disfrute de la actividad fsica.
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
8.1Conoce y expone las caractersticas de
diferentes tipos de juego, partiendo de
su prctica.
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales,
libres y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
juegos.
caractersticas de un juego practicado
en clase y su desarrollo.
9. Opinar sobre
situaciones
participando en
pequeas actividades
orales y aceptando las
opiniones de los
dems.
razonable.
Reglas de juego: comprensin, cumplimiento y valoracin.
Comprensin y exposicin de formas jugadas y juegos sencillos.
Expresin oral en grupos pequeos.
NPE: A-060914-11264
genera en las actividades en el medio
natural.
10. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
su preservacin.
respetando la flora y la fauna del lugar.
11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
(medidas de seguridad) en la prctica
de actividad fsica.
Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos y
toma de decisiones con respecto a su empleo en las actividades.
Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn
de seguridad, semforos, etc.).
Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan
en el juego.
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para
localizar y extraer la informacin que
se le solicita.
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
las pautas proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza
12. Extraer y elaborar
informacin
relacionada con
temas de inters para
compartirla, utilizando
fuentes de
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
12.3 Expone sus ideas, se expresa en
diferentes situaciones, respetando las
opiniones de los dems.
TODOS LOS BLOQUES
Uso de las TCS para extraer informacin a travs de WebQuest
o similares.
Realizacin de trabajos individuales y colectivos ajustados a las
condiciones pedidas por el maestro.
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs
del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
NPE: A-060914-11264
rea.
competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
13.3 ncorpora en sus rutinas el cuidado
e higiene del cuerpo.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
organizacin de material utilizado en
las clases.
TODOS LOS BLOQUES
Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal para afrontar nuevos retos.

TERCERO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE
EVALUACN
1.1Adapta los desplazamientos a
diferentes tipos de entornos, ajustando
su realizacin a parmetros espacio-
temporales.
1.2A
co
realizaci
dapta el salto a diferentes planos, y
mbina con ms patrones motores
durante el mismo, ajustando su
n a los parmetros espacio-
temporales.
1. Resolver
situaciones motrices
con condicionantes
espacio temporales,
seleccionando y
combinando las
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas
juegos sencillos, aplicando
correctamente los gestos y utilizando
Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera), y menos
eficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
medio acutico, etc.)
Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos.
Prctica de actividades y juegos sencillos (circuitos, recorridos,
etc.) que permitan mejorar el control motor del salto desde el
punto de vista cualitativo.
Saltos y cambios de plano.
Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda).
Giros en el eje transversal y longitudinal.
Reorientacin espacial tras el giro.
NPE: A-060914-11264
los segmentos dominantes y no
dominantes.
1.4Aplica el giro sobre el eje transversal
cuando se le solicita.
postural durante la realizacin de
juegos globales.
habituales, adaptando las habilidades
motrices a sus posibilidades.
Lanzamiento, recepcin y bote: ajuste corporal, desarrollo
cualitativo y progresin en dificultad.
Golpeos, paradas, desvos y conducciones: ajuste corporal,
desarrollo cualitativo y progresin en dificultad.
Habilidades en el medio acutico.
BLOQUE 1: ELCUERPO: MAGEN Y PERCEPCN
Elementos orgnico funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control corporal en reposo y en movimiento.
Toma de conciencia del propio cuerpo en cuanto a la tensin y
relajacin.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices.
Discriminacin de la derecha y la izquierda en el compaero y
objetos.
Ejecucin de movimientos con los segmentos corporales
dominantes y manejo adecuado con segmentos no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico.
Situaciones de desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
gravedad y movimientos corporales.
Equilibrio sobre objetos estables, contextualizado en el juego
global.
Sentido, direccin, orientacin, simetra con los dems,
apreciacin de distancias respecto a otros y a objetos en
movimiento.
Ritmo, orden, cadencia, duracin, etc.
Aceleracin, trayectoria, velocidad e interceptacin.
Juegos en el medio natural.
2. Resolver retos 2.1Utiliza los recursos adecuados para BLOQUE 2: HABLDADES MOTRCES
NPE: A-060914-11264
resolver problemas motores. elementales propios
del juego colectivo,
actuando de forma
individual y
desempeando las
implcitas en dichos
juegos.
2.2Realiza combinaciones de habilidades
motrices bsicas (desplazamientos
temporales.
Propuesta y resolucin de problemas motores sencillos.
Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
ejecucin de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo
de objetos.
Utilizacin de las habilidades bsicas en medios y situaciones
estables y conocidas.
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil.
El juego cooperativo.
El juego alternativo.
Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.
Juegos de la Regin de Murcia.
ideas, sentimientos utilizando los
recursos expresivos del cuerpo
ividualmente, en parejas o en
grupos.
ind
y el movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
musicales, individualmente, en parejas
o grupos.
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO EXPRESVAS
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento.
Comprensin de mensajes corporales.
Recreacin de personajes reales y ficticios.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio
cuerpo.
NPE: A-060914-11264
Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales.
Ejecucin de bailes y coreografas simples.
cooperacin y de oposicin.
4. Relacionar los
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
de todo tipo.
4.2Comprende la explicacin, usando
trminos y conocimientos que se
desarrollan en el rea de ciencias de la
naturaleza sobre el aparato locomotor.
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil.
Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.
5.1 Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comida, calidad/cantidad
de los alimentos ingeridos, etc.)
5. Reconocer los
alimentacin y los
hbitos posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando una
actitud responsable
hacia uno mismo.
5.3Realiza los calentamientos, valorando
su funcin preventiva y de activacin
fisiolgica.
El cuidado del cuerpo.
Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables
relacionados con la actividad fsica y consolidacin de hbitos
de higiene corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica
en la salud y el bienestar.
Hbitos posturales correctos.
Calentamiento: movilidad articular dinmica y reflexin sobre su
necesidad.
Dosificacin del esfuerzo y relajacin.
la intensidad y
duracin del esfuerzo,
teniendo en cuenta
sus posibilidades.
6.1Adapta la intensidad de su esfuerzo al
tiempo de duracin de la actividad.
Exploracin y toma de conciencia de las vas, tipos y fases de la
respiracin.
Frecuencia cardiaca y respiratoria: percepcin y clasificacin por
NPE: A-060914-11264
nivel de intensidad.
respetar la propia
de los dems,
mostrando una actitud
reflexiva.
Aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems.
Educacin no sexista.
Valoracin del esfuerzo en la mejora cualitativa de la
competencia motriz.
8.1Expone las diferencias, caractersticas
y/o relaciones entre tipos de juegos y
actividades en la naturaleza.
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
8.2Reconoce la riqueza cultural de los
juegos.
clase y su desarrollo. en
9. Opinar ante las
posibles situaciones
participando en
pequeas actividades
orales y aceptando las
opiniones de los
dems.
razonable.
Propuesta de juegos por parte del alumno.
Respeto hacia las personas y rechazo haca los comportamientos
inadecuados.
NPE: A-060914-11264
natural.
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
su preservacin.
BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTVDADES DEPORTVAS
Respeto por el medio ambiente y participacin en su
conservacin.
Juegos de pistas y rastreo.
11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
prctica de la
actividad fsica.
(medidas de seguridad) en la prctica
de actividad fsica.
Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con
relacin al entorno.
Seguridad vial: conduccin de vehculos sencillos y respeto a las
normas.
localizar y extraer la informacin que se
solicita. le
estructura y limpieza.
informacin
relacionada con
temas de inters en la
etapa, y compartirla,
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
12.3 Expone sus ideas y se expresa de
forma correcta en diferentes
situaciones, respetando las opiniones
de los dems.
TODOS LOS BLOQUES
Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda y
seleccin de informacin.
Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
salud.
Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
NPE: A-060914-11264
rea.
competencia motriz.
problemas motores con espontaneidad,
creatividad.
las clases.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
en las actividades
fsicas y en los
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
trabajo en equipo.
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
TODOS LOS BLOQUES
Autonoma e iniciativa personal para afrontar nuevos retos.
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder).
ACTVDAD FSCA Y SALUD

CUARTO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE
EVALUACN
1.1Adapt
te
diferentes tipos de entornos y juegos de
colaboracinoposicin, ajustando su
realizacin a parmetros espacio-
mporales.
1.2M
juegos y
antiene una adecuada actitud
postural durante la realizacin de
actividades ajustados a su
momento evolutivo.
1. Resolver
con condicionantes
espacio temporales,
seleccionando y
combinando las
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas de forma
1.3Adapta el salto a diferentes tipos de
entorno y juegos de colaboracin-
Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera) y menos
eficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
medio acutico, etc.).
Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos, etc.
El salto como recurso en juegos de colaboracin-oposicin.
Saltos y cambios de plano.
Reequilibracin despus de saltar.
Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda): acciones
simultneas y sincronizadas en grupo reducido.
NPE: A-060914-11264
oposicin, ajustando su realizacin a
los parmetros espacio- temporales.
juegos de colaboracin y oposicin,
aplicando correctamente los gestos y
utilizando los segmentos dominantes y
no dominantes.
1.5Aplica el giro sobre el eje transversal
por iniciativa propia.
eficaz.
motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
Lanzamiento, recepcin y bote: ajuste corporal, desarrollo
cualitativo y progresin en dificultad.
Golpeos, paradas, desvos y conducciones: ajuste corporal,
desarrollo cualitativo y progresin en dificultad.
Anticipacin de trayectorias y fluidez en el gesto motor.
El bote como recurso en el juego.
Giros: eje transversal y longitudinal y acciones combinadas de
ambos.
Reorientacin espacial tras el giro y continuidad con otras
acciones motrices.
Elementos orgnico funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control corporal en reposo y en movimiento.
Toma de conciencia del propio cuerpo en cuanto a la tensin y
relajacin.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices.
Discriminacin de la derecha y la izquierda en el compaero y
objetos.
Ejecucin de movimientos con los segmentos corporales
dominantes y manejo adecuado con segmentos no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico: situaciones de desequilibrio y
equilibrio con y sin objetos.
gravedad y movimientos corporales.
Equilibrio sobre objetos estables, contextualizado en el juego
global.
Adaptacin de las condiciones de los juegos al desarrollo del
equilibrio (colaboracin-oposicin).
Sentido, direccin, orientacin, simetra con los dems,
NPE: A-060914-11264
apreciacin de distancias respecto a otros y a objetos en
movimiento.
Ritmo, orden, cadencia, duracin, etc.
Aceleracin, trayectoria, velocidad e interceptacin.
2.1 Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones bsicas en
diferentes situaciones motrices
2. Resolver retos
elementales propios
del juego colectivo,
con o sin oposicin,
actuando de forma
individual y
cooperativa y
desempeando las
implcitas en dichos
juegos.
motrices bsicas ajustndose a un
temporales.
Propuesta y resolucin de problemas motores en situacin global.
Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
ejecucin de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo
de objetos.
Toma de decisin durante situaciones complejas de juego.
Utilizacin de las habilidades bsicas en contexto ldico global.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
blanco y diana, etc.
3.1Conoce y lleva a cabo danzas sencillas,
siguiendo una coreografa establecida.
y el movimiento, de
3.2Construye composiciones grupales en
BLOQUE 3: ACTVDADES FSCAS ARTSTCO EXPRESVAS
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto
y el movimiento.
NPE: A-060914-11264
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
interaccin con los compaeros y
compaeras, utilizando los recursos
expresivos del cuerpo.
Adecuacin del movimiento a estructuras espaciotemporales.
Ejecucin de bailes y coreografas.
cuerpo.
Comprensin de mensajes corporales.
Recreacin de personajes reales y ficticios.
Dramatizaciones sencillas.
expresin.
4. Relacionar los
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
de todo tipo.
Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil,
continuidad y concatenacin de acciones motrices para obtener
ventaja frente al rival.
5.1 Relaciona los principales hbitos de
(horarios de comida, calidad/cantidad de
los alimentos ingeridos, etc.)
5. Reconocer los
alimentacin y los
hbitos posturales
sobre la salud y el
bienestar,
5.2 dentifica efectos beneficiosos del
Reflexin sobre hbitos de alimentacin diarios: bsqueda,
seleccin, comprensin y planteamiento de informacin sobre la
misma. Puesta en comn y conclusiones globales.
NPE: A-060914-11264
manifestando una
actitud responsable
hacia uno mismo.
5.3 Realiza los calentamientos, valorando
fisiolgica.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en
la salud y el bienestar.
Calentamiento: movilidad articular dinmica: reflexin sobre su
necesidad.
niciativa para dirigir calentamientos parcialmente.
Progresin y adecuacin a la actividad a emprender.
Dosificacin del esfuerzo y relajacin.
la intensidad y
duracin del esfuerzo,
teniendo en cuenta
sus posibilidades.
6.1dentifica su frecuencia cardiaca y
respiratoria en distintas intensidades de
esfuerzo y adapta su esfuerzo a la
duracin de la actividad.
Exploracin y toma de conciencia de las vas, tipos y fases de la
respiracin
Percepcin y clasificacin por nivel de intensidad de las
frecuencias cardiaca y respiratoria: tratamiento grfico.
respetar la propia
de los dems,
reflexiva
7.2Toma conciencia de las exigencias y
valoracin del esfuerzo que supone
aprender nuevas habilidades.
Aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems.
Valoracin del esfuerzo en la mejora cualitativa de la
competencia motriz.
y/o relaciones entre tipos de juegos y
actividades en la naturaleza.
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
8.2Reconoce la riqueza cultural de los
juegos.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida, blanco
y diana,etc.
NPE: A-060914-11264
Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas:
investigacin y puesta en comn.
en clase y su desarrollo.
9. Opinar ante las
posibles situaciones
participando en
debates, y aceptando
las opiniones de los
dems.
razonable.
BLOQUE 4 ACTVDAD FSCA Y SALUD
Reparto de responsabilidades: aprendizaje entre iguales y
planteamiento de juegos por parte del alumno al grupo-clase.
Dilogo como medio de resolucin de problemas y conflictos.
natural.
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
su preservacin.
Respeto por el medio ambiente y participacin en su conservacin.
Sensibilizacin y respeto por el medo ambiente.
11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
prctica de la
actividad fsica.
11.1 dentifica las lesiones y
enfermedades ms habituales en
relacin a la prctica de actividad fsica,
as como las acciones preventivas y los
primeros auxilios.
Lesiones deportivas comunes: investigacin, comprensin y puesta
en comn.
Primeros auxilios bsicos.
Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con
relacin al entorno.
NPE: A-060914-11264
Seguridad vial: conduccin de vehculos sencillos y respeto a las
normas.
localizar y extraer la informacin que se
solicita. le
estructura y limpieza y utilizando
programas de presentacin.
informacin
relacionada con
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
12.3 Expone sus ideas de forma
coherente y se expresa de forma
correcta en diferentes situaciones,
respetando las opiniones de los dems.
TODOS LOS BLOQUES
Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
seleccin y comprensin de la informacin.
salud.
competencia motriz.
problemas motores con espontaneidad,
creatividad.
clases. las
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
en las actividades
fsicas y en los
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
trabajo en equipo.
TODOS LOS BLOQUES
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la
empata.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
reflexin y debate.
BLOQUE 4:ACTVDAD FSCA Y SALUD
NPE: A-060914-11264
QUINTO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE
EVALUACN
1.1Adapt
artstic
realizacin
p
diferentes tipos de entornos y de
actividades de iniciacin deportiva y
o expresivas, ajustando su
a los parmetros espacio
temporales y manteniendo el equilibrio
ostural.
1.2A
deportiv
dapta el salto a diferentes tipos de
entornos y actividades de iniciacin
a y artstico expresivas,
ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.3Adapta el manejo de objetos
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a
diferentes tipos de entornos y
actividades de iniciacin deportiva y
artstico expresivas, aplicando
correctamente los gestos y utilizando
los segmentos dominantes y no
dominantes.
1.4Aplica el giro a diferentes tipos de
entornos y de actividades iniciacin
deportiva y artstico expresivas,
teniendo en cuenta los tres ejes, y
1. Resolver
con diversidad de
estmulos y
condicionantes
espacio temporales,
seleccionando y
combinando las
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
eficaz.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
creatividad.
Estructuracin espacio-temporal en entornos cambiantes.
El plano y el espacio conocido.
Adaptacin del movimiento a ritmos cambiantes con diferentes
duraciones.
Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos
corporales no dominantes.
Ejecucin con el segmento dominante de forma eficiente dentro
de un contexto ldico deportivo.
Toma de decisiones autnoma: autoevaluacin y
retroalimentacin.
Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
adversario, alternativos, etc.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
Deportes adaptados en el medio natural: iniciacin en lugares
conocidos.
NPE: A-060914-11264
motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
resolver situaciones bsicas de tctica
individual y colectiva en diferentes
situaciones motrices.
2. Resolver retos
tcticos elementales
propios del juego
colectivo, con o sin
oposicin, actuando
de forma individual,
aplicando principios y
reglas para resolver
las situaciones
motrices coordinada y
cooperativa y
desempeando las
implcitas en dichos
juegos.
objetivo y a unos parmetros espacio
temporales.
niciacin al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los
recursos.
adversario, alternativos, etc.
Deporte tradicional (Regin de Murcia).
Deportes de otras culturas.
BLOQUE 2:HABLDADES MOTRCES
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la
accin.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
motor.
creatividad.
Actividades acuticas.
3.1Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
sencillas, siguiendo una coreografa
establecida.
y el movimiento, de
forma esttica y
creativa, comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
expresivos del cuerpo y partiendo de
cuerpo.
Reproduccin, invencin y ejecucin de estructuras rtmicas.
Representacin grupal de danzas tradicionales, populares,
NPE: A-060914-11264
estmulos musicales, plsticos o
verbales.
autctonas y multiculturales.
Respeto por las producciones de los dems.
Creatividad y espontaneidad.
Estructuras cooperativas para crear coreografas y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.)
Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramticos.
expresin.
4.1dentifica la capacidad fsica bsica,
implicada de forma ms significativa en
los ejercicios.
4. Relacionar los
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas, o
utilizando las nuevas
tecnologas.
4.3Distingue en juegos y deportes
individuales y colectivos estrategias de
Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
El aparato locomotor y actividad fsica.
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
5.1Tiene inters por mejorar las
capacidades fsicas.
(horarios de comida calidad y cantidad
de los alimentos ingeridos etc..).
5.3Describe los efectos negativos del
sedentarismo y los de una dieta
desequilibrada.
5. Reconocer los
alimentacin y los
hbitos posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando una
actitud responsable
hacia uno mismo.
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
La alimentacin y la gestin de la dieta saludable.
dentificacin de las prcticas poco saludables: investigacin,
debate y establecimiento de conclusiones.
Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la
mejora de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para
la salud.
NPE: A-060914-11264
fisiolgica.
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y toma de conciencia de
la recuperacin y la relajacin.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
respiratoria, en distintas intensidades
de esfuerzo.
6. Mejorar el nivel de
sus capacidades
fsicas, regulando y
dosificando la
intensidad y duracin
del esfuerzo, teniendo
en cuenta sus
posibilidades y su
relacin con la salud.
6.2dentifica su nivel, comparando los
resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y
coordinativas, con los valores
correspondientes a su edad.
Toma correcta de pulsaciones y representacin grfica de
comparativas.
Conocimiento experimentacin de test sencillos desde el punto de
vista cualitativo: recogida de datos, comparativa y conclusiones
personales.
7.1 Respeta la diversidad de realidades
respetar la propia
de los dems,
reflexiva y crtica.
7.2Toma de conciencia de las exigencias y
valoracin del esfuerzo que comportan
los aprendizajes de nuevas habilidades.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-
corporal socialmente vigente.
Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
autonoma.
y/o relaciones entre juegos populares,
deportes colectivos, deportes
individuales y actividades en la
naturaleza.
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas, deportivas y
artsticas.
8.2Reconoce la riqueza cultural, la historia
adversario, alternativos.
NPE: A-060914-11264
y el origen de los juegos y el deporte.
9.1Adopta u
modas.
na actitud crtica ante las 9. Opinar
coherentemente con
actitud crtica tanto
desde la perspectiva
de participante como
de espectador, ante
las posibles
situaciones
participando en
dems.
razonable.
Resolucin pacfica de conflictos.
Arbitraje.
Reflexin: actitudes no deportivas y sus consecuencias.
natural.
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
su preservacin.
respetando la flora y la fauna del
lugar.
Respeto por el medio ambiente y participacin en su
conservacin.
11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
prctica de la
actividad fsica.
11.1 Explica y reconoce las lesiones y
enfermedades deportivas ms
comunes, as como las acciones
preventivas y los primeros auxilios.
(heridas, torceduras, golpes,
fracturas).
Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de
prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con
relacin al entorno.
Primeros auxilios bsicos.
Seguridad vial: actividades de conduccin y aplicacin de normas.
NPE: A-060914-11264
se le solicita.
estructura y limpieza y utilizando
programas de presentacin.
informacin
relacionada con
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
correcta en diferentes situaciones,
respetando las opiniones de los
dems.
TODOS LOS BLOQUES
seleccin, comprensin y exposicin de la informacin.
salud.
competencia motriz.
s clases. la
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
en las actividades
fsicas y en los
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
trabajo en equipo.
TODOS LOS BLOQUES
empata.
reflexin y debate.
SEXTO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRTEROS DE ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES CONTENDOS
NPE: A-060914-11264
EVALUACN
1.1Adapt
expre
actividades fsico deportivas y artstico
sivas, ajustando su realizacin a
los parmetros espacio temporales y
1.2A
e
ajustand
dapta el salto a diferentes tipos de
ntornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas,
o su realizacin a los
1.3Adapta el manejo de objetos
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a
actividades fsico deportivas y artsticas
expresivas, aplicando correctamente
los gestos y utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
1.4Aplica el giro a diferentes tipos de
entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas,
teniendo en cuenta los tres ejes
corporales y los dos sentidos, y
1. Resolver
con diversidad de
estmulos y
condicionantes
espacio temporales,
seleccionando y
combinando las
bsicas y
adaptndolas a las
condiciones
eficaz.
motrices a la diversidad e
incertidumbre procedente del entorno y
creatividad.
Toma de decisiones autnoma: autoevaluacin y
retroalimentacin.
Estructuracin espacio-temporal en entornos cambiantes.
Adaptacin del movimiento a ritmos cambiantes con diferentes
duraciones.
El plano y el espacio conocido.
Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
Deportes adaptados en el medio natural: entornos no habituales.
NPE: A-060914-11264
a sus posibilidades.
resolver situaciones bsicas de tctica
individual y colectiva en diferentes
situaciones motrices.
2. Resolver retos
tcticos elementales
propios del juego
colectivo, con o sin
oposicin, actuando
de forma individual,
aplicando principios y
reglas para resolver
las situaciones
motrices coordinada y
cooperativa y
desempeando las
implcitas en dichos
juegos.
objetivo y a unos parmetros espacio
temporales.
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la
accin.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
motor.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos
de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Actividades acuticas.
3.1Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
sencillas representativas de distintas
culturas y distintas pocas, siguiendo
una coreografa establecida.
y el movimiento, de
forma esttica y
creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
expresivos del cuerpo y partiendo de
estmulos musicales, plsticos o
verbales.
cuerpo.
Reproduccin, invencin y ejecucin de estructuras rtmicas
resultantes de una combinacin utilizando el cuerpo e
instrumentos.
Representacin grupal de danzas tradicionales, populares,
autctonas y multiculturales.
Respeto por las producciones de los dems.
Creatividad y espontaneidad.
Estructuras cooperativas para crear coreografas y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.
NPE: A-060914-11264
Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramticos.
expresin.
4.1dentifica la capacidad fsica bsica
implicada de forma ms significativa en
los ejercicios.
4.2Reconoce la importancia del desarrollo
de las capacidades fsicas para la
mejora de las habilidades motrices.
4.3Distingue en juegos y deportes
individuales y colectivos estrategias de
4. Relacionar los
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas, o
utilizando las nuevas
tecnologas.
4.4Comprende la explicacin y describe
los ejercicios realizados, usando los
Conocimiento corporal: rganos, msculos, huesos,
articulaciones, etc.
Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
Relacin de las capacidades fsicas bsicas con deportes y las
actividades cotidianas: investigacin y puesta en comn.
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
5.1Tiene inters por mejorar las
capacidades fsicas.
(horarios de comida calidad y cantidad
de los alimentos ingeridos etc..).
5.3Describe los efectos negativos del
sedentarismo, de una dieta
desequilibrada y del consumo de
alcohol, tabaco y otras sustancias.
5 Reconocer los
alimentacin y los
hbitos posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando una
actitud responsable
hacia uno mismo.
fisiolgica.
autonoma.
Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora
de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para la salud.
La alimentacin y la gestin de la dieta saludable.
Alimentacin y actividad fsica: necesidades y equilibrio
energtico.
dentificacin de las prcticas poco saludables: reflexin y
conclusiones.
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y toma de conciencia de
la recuperacin y la relajacin: funcin preventiva y de activacin
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fisiolgica.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
6.1Muestra una mejora global con
respecto a su nivel de partida de las
capacidades fsicas orientadas a la
salud.
respiratoria, en distintas intensidades
de esfuerzo.
6. Mejorar el nivel de
sus capacidades
fsicas, regulando y
dosificando la
intensidad y duracin
del esfuerzo, teniendo
en cuenta sus
posibilidades y su
relacin con la salud.
6.3dentifica su nivel, comparando los
resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y
coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
Organizacin de test sencillos cualitativos y recogida de
informacin entre alumnos.
Comparativa grfica de resultados y conclusiones de la obtencin
de informacin cuantitativa sobre pequeo test motores.
Recogida de informacin sobre parmetros de esfuerzo:
tratamiento grfico de la informacin y creacin de interrogantes
sobre la representacin grfica creada.
Prctica de actividades encaminadas a la mejora de las
capacidades fsicas bsicas.
corporales y de niveles de
competencia motriz entre los nios de
la clase.
respetar la propia
de los dems,
mostrando una
actitud reflexiva y
crtica.
7.2Toma de conciencia de las exigencias
y valoracin del esfuerzo que
comportan los aprendizajes de nuevas
habilidades.
Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
autonoma.
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas, deportivas y
y/o relaciones entre juegos populares,
deportes colectivos, deportes
individuales y actividades en la
NPE: A-060914-11264
naturaleza. artsticas.
8.2Reconoce la riqueza cultural, la historia
y el origen de los juegos y el deporte.
9.1 Adopta una actitud crtica ante las
modas y la imagen corporal de los
modelos publicitarios.
razonable.
9. Opinar
coherentemente con
actitud crtica tanto
desde la perspectiva
de participante como
de espectador, ante
las posibles
situaciones
participando en
dems.
9.3Reconoce y califica negativamente las
conductas inapropiadas que se
producen en la prctica o en los
espectculos deportivos.
Resolucin pacfica de conflictos.
Arbitraje de actividades deportivas.
Reflexin: actitudes no deportivas y sus consecuencias.
natural.
10. Manifestar
respeto hacia el
entorno y el medio
natural en los juegos
y actividades al aire
libre, identificando y
realizando acciones
su preservacin.
Respeto por el medio ambiente y participacin en su conservacin.
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11. dentificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
prctica de la
actividad fsica.
11.1 Explica y reconoce las lesiones y
enfermedades deportivas ms
comunes, as como las acciones
preventivas y los primeros auxilios.
(heridas, torceduras, golpes,
fracturas).
Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de
prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con
relacin al entorno.
Seguridad vial: actividades de conduccin, aplicacin de normas y
control de la actividad.
se le solicita.
las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza y
utilizando programas de
presentacin.
informacin
relacionada con
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
correcta en diferentes situaciones y
respeta las opiniones de los dems.
TODOS LOS BLOQUES
seleccin, comprensin y exposicin de la informacin
salud.
competencia motriz.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
TODOS LOS BLOQUES
NPE: A-060914-11264
s clases. la
en las actividades
fsicas y en los
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual
y trabajo en equipo.
empata.
reflexin y debate.

NPE: A-060914-11264
VALORES SOCALES Y CVCOS

Introduccin
En una sociedad democrtica es fundamental que la educacin contribuya de
manera directa en la construccin de la identidad individual de las personas
que potencie relaciones interpersonales enriquecedoras para fortalecer la
convivencia, de acuerdo con los valores cvicos socialmente reconocidos.
El rea de Valores Sociales y Cvicos pretende garantizar el derecho universal
de los nios a recibir una educacin que les permita desarrollarse al mximo de
sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las
libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en
una sociedad libre y tolerante con las diferencias.
Asimismo, refuerza la preparacin de las personas para actuar como
ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa
y el desarrollo de la sociedad democrtica. Esta formacin incluye tambin la
adquisicin de competencias sociales y cvicas personales, interpersonales e
interculturales para participar de una manera eficaz y constructiva en
sociedades cada vez ms diversificadas.
La escuela junto a la familia, representan las instituciones sociales que tienen
mayor repercusin en la vida del nio y se convierten en los contextos ms
influyentes de cara a la configuracin de la personalidad infantil.
El desarrollo de estas competencias sociales y cvicas requiere de una prctica
continuada. De este modo, la formacin de los nios desde el inicio de la
Educacin Primaria en la reflexin y la vivencia de valores, responde a la
preocupacin por mejorar la calidad de la educacin de todo el alumnado,
fomentando el desarrollo de procesos educativos que potencien la participacin
individual para lograr fines colectivos. De esta forma, se enriquecen las
experiencias sociales de los alumnos, teniendo en cuenta que viven en
sociedad mientras se forman y que las vivencias compartidas en la escuela
enriquecen sus aprendizajes.
El currculo del rea de Valores Sociales y Cvicos se ha formulado con la
pretensin de que cada alumno adquiera las competencias necesarias para
construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar
iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad
personal, el nio es capaz de reconocer al otro y desarrollar la empata, el
respeto y la tolerancia de las otras personas, con lo que se propician las
habilidades necesarias para relacionarse y actuar conforme a los derechos y
deberes humanos fundamentales.
En el momento que la persona es capaz de conocerse y aceptarse al mismo
tiempo que comprende y respeta a los dems, est en condiciones de asumir la
complejidad de la convivencia. Es entonces cuando se deben estimular
NPE: A-060914-11264
actitudes que propicien la cooperacin y la solidaridad de acuerdo con los
valores, derechos y deberes de la Constitucin espaola.
El carcter singular del rea, la cual debe incitar a la reflexin y proponer
aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a los dems y a los
valores sociales en la convivencia, se ha articulado en torno a tres bloques de
contenidos:
BIoque 1, La identidad y Ia dignidad de Ia persona: mediante los
aprendizajes previstos en este bloque de contenidos, se pretende que
cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar iniciativas
responsables y vivir con dignidad.
BIoque 2, La comprensin y eI respeto en Ias reIaciones
interpersonaIes: con este bloque de contenidos se pretende que cada
alumno adquiera las competencias necesarias para mejorar sus
habilidades comunicativas utilizando los elementos de la comunicacin
verbal y no verbal, escuchando de forma activa y respetando el turno de
palabra. A travs del desarrollo de la empata, el respeto y la tolerancia el
alumnado desarrollar las habilidades necesarias para relacionarse y
actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales.
BIoque 3, La convivencia y Ios vaIores sociaIes: los aprendizajes
previstos en este bloque de contenidos favorecen que cada alumno se
implique en la gestin democrtica de las normas, que desarrolle
habilidades relacionadas con la interdependencia y la cooperacin tales
como la solidaridad, la confianza mutua, la colaboracin y la ayuda entre
iguales. Estas habilidades, fundamentadas en los valores sociales y la
democracia, ayudarn al alumno a resolver los conflictos de manera
adecuada sin recurrir a la violencia.
Al adquirir los aprendizajes del rea Valores Sociales y Cvicos, el alumnado
estar desarrollando su competencia para aprender y tener iniciativa,
estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin, sntesis y
estructuracin, lo cual les permitir enfrentarse a los problemas, experimentar y
realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones
y generar alternativas personales.

Valores Sociales y Cvicos tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:

Crear una atmsfera adecuada para el crecimiento personal del
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alumnado.
Proporcionarles experiencias que les ayuden a crecer como personas
explicndoles las consecuencias positivas y negativas de sus actos.
Propiciar una organizacin flexible y democrtica del aula donde
prevalezcan las actividades grupales a las individuales (dinmicas de
grupo, aprendizaje cooperativo, etc.).
Realizar de manera habitual dramatizaciones y la tcnica de role-playing
en los que los alumnos se enfrenten a situaciones y personalidades
distintas a la suya para, posteriormente, reflexionar sobre los
comportamientos y emociones que generan dichas situaciones.
Valorar el juego como elemento potenciador del aprendizaje en
situaciones diversas.
Crear un clima de seguridad donde el alumnado se sienta cmodo, tanto
con los compaeros, como con el profesorado.
Proporcionar estrategias que mejoren la escucha activa, la empata, el
respeto y la tolerancia, contribuyendo de este modo a la mejora de la
convivencia
Utilizar el cuento como punto de partida para la comprensin y expresin
de diferentes emociones.
Realizar trabajos de investigacin, tanto de forma individual como en
grupo, sobre distintas temticas relacionadas con los derechos del nio,
los derechos humanos o la Constitucin espaola.
Priorizar el uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda de
informacin, la realizacin de las tareas y la presentacin de las mismas.
ncluir sistemticamente prcticas orales, como exposiciones o debates
previamente preparados, en la actividad cotidiana del aula en los que, de
manera cooperativa, se trabaje el anlisis y la expresin e interpretacin
de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales
y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y
relacionarse con los dems.
Desarrollar tareas orientadas por valores socialmente admitidos, en un
clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.
evaIuabIes.
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en
que sea impartida.
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BLOQUE 1: LA DENTDAD Y LA DGNDAD DE LA PERSONA
1.1 Dibuja su propia imagen corporal.
1.2 Se describe a s mismo de forma oral y
escrita.
1. Crear una imagen positiva de s
mismo valorando las caractersticas
fsicas y cualidades personales y
expresarlo mediante el lenguaje oral. 1.3 Valora positivamente sus caractersticas
fsicas y cualidades personales.
2.1 dentifica y comunica sus emociones. 2. Tomar conciencia de las emociones,
reconociendo los signos fsicos que
las pueden acompaar, y
expresarlas plsticamente.
2.2 Dibuja diferentes expresiones faciales que
representan distintos estados de nimo.
3. Adquirir capacidades para tomar
decisiones de forma independiente,
desarrollando la autonoma y el
control de impulsos.
3.1 Utiliza la relajacin como tcnica para
controlar su cuerpo y su mente.
4.1 Realiza las tareas de forma responsable en el
colegio.
El autoconcepto.
La identidad personal.
La toma de conciencia de uno mismo,
emociones y sentimientos.
La autopercepcin positiva de las cualidades
personales.
La descripcin fsica.
El vocabulario de las emociones.
La autonoma.
El autocuidado.
La autorregulacin de conductas cotidianas.
El control de impulsos.
La relajacin.
La responsabilidad.
La realizacin responsable de las tareas.
La motivacin extrnseca.
El entusiasmo.
4. Desarrollar aptitudes para actuar
con motivacin y responsabilidad en
la vida familiar, escolar y social. 4.2 Manifiesta comportamientos responsables y
saludables.
BLOQUE 2: LA COMPRENSN Y EL RESPETO EN LAS RELACONES NTERPERSONALES
1.1 Reproduce expresiones, sentimientos y
estados de nimo siguiendo un modelo y
coordinando la expresin verbal con la facial y
corporal.
Las habilidades de comunicacin.
La importancia de pensar lo que se va
a expresar.
El uso de los componentes de la
comunicacin no verbal: postura,
gestos, expresin facial.
El dilogo.
1. Expresar de forma tranquila opiniones,
sentimientos y emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
1.2. Coordina de forma adecuada el lenguaje
verbal y el no verbal cuando expresa opiniones,
sentimientos y emociones relacionadas con
situaciones vividas o con imgenes observadas.
NPE: A-060914-11264
1.3. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para
comunicar afectos y emociones.
2.1. Expresa adecuadamente experiencias,
ideas, pensamientos y emociones en
exposiciones orales.
2.2. Escucha con atencin las ideas que exponen
otras personas durante los debates y el trabajo
en equipo.
2. Aprender a comunicarse, expresando de forma
clara y adecuada las ideas, escuchando con
atencin y respetando el turno de palabra.
2.3. Dialoga sobre un tema propuesto y respeta
el turno de palabra.
3.1 Explica sentimientos y emociones que
observa en los dems.
3.2. Comunica las emociones de los personajes
en cuentos, historias, fotografas, pinturas o
pelculas.
3. Comprender a otras personas, detectar y
expresar sus caractersticas, identificar sus
emociones y entender sus actuaciones.
3.3. Dramatiza hechos observados, reflejando los
sentimientos y estados de nimo de los
protagonistas.
4.1 Muestra actitudes de respeto hacia uno
mismo y hacia los dems sin tener en cuenta las
diferencias fsicas, psquicas o competenciales.
4.2. Ayuda a los compaeros cuando lo
necesitan.
La expresin clara de las ideas.
La buena escucha.
El respeto del turno de palabra.
El respeto y la valoracin del otro.
La empata.
La comprensin de los dems.
La deteccin de las cualidades de
otras personas.
El descubrimiento, la comprensin y
respeto de las diferencias (diferencias
por motivos de raza, religin, sexo,
fsicas, psquica y competenciales).
4. Actuar con tolerancia y respeto comprendiendo
y aceptando las diferencias y contribuir a la
mejora del clima del grupo mostrando actitudes
cooperativas y estableciendo relaciones
respetuosas.
4.3. Resalta las cualidades de sus compaeros y
se las comunica verbalmente.
BLOQUE 3: LA CONVVENCA Y LOS VALORES SOCALES
Las habilidades sociales.
La deteccin de las propias necesidades.
La buena disposicin para recibir y ofrecer
1. Trabajar en equipo poniendo de
manifiesto una actitud abierta hacia
los dems, disfrutando del
1.1 Establece relaciones de confianza con los
iguales y desarrolla actitudes de colaboracin en
situaciones informales de interaccin social.
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1.2 Comparte sus materiales.
1.3 Mantiene buenas relaciones con los
compaeros.
1.4 Se integra en el juego buscando
indistintamente nios y nias para jugar.
compaerismo, compartiendo
puntos de vista y sentimientos y
mostrando conductas solidarias.
1.5 Participa en los juegos teniendo iniciativas.
2.1 Mantiene una independencia adecuada a su
edad para solucionar problemas personales de la
vida escolar.
2.2 Escucha a las personas con las que entra en
conflicto y realiza una defensa tranquila y
respetuosa de su postura.
2. Reconocer, explicar y buscar
soluciones sencillas a los conflictos
habituales en el colegio.
2.3 Explica conflictos y sus posibles soluciones,
teniendo en cuenta los sentimientos bsicos de las
partes.
3.1 Participa en la elaboracin de las normas de la
clase.
3.2 Respeta las normas de convivencia del aula.
3.3 Pone en prctica procesos de razonamiento
sencillos para valorar si determinadas conductas
son acordes a las normas de convivencia
escolares.
3. Valorar las conductas cotidianas
relacin a las normas de
convivencia del colegio y realizar un
uso responsable de los materiales
escolares.
3.4 Usa los materiales con responsabilidad.
4.1 Dibuja seales de trfico de uso frecuente.
4.2 Reconoce el significado de seales de trfico
de uso frecuente.
ayuda.
La participacin en actividades ldicas grupales.
El disfrute de la amistad.
Las normas de convivencia.
El conocimiento y el respeto de las normas de
convivencia en casa y en el aula.
La valoracin de conductas cotidianas en
relacin a la normas de convivencia.
La resolucin del conflicto.
La identificacin de situaciones agradables y
desagradables de la vida cotidiana.
El reconocimiento de conflictos habituales.
La explicacin de conflictos cotidianos.
El respeto y la conservacin del entorno ms
cercano.
El uso responsable de los materiales personales
y escolares.
La educacin vial.
Las normas bsicas de educacin vial.
Las seales de trfico tiles para los peatones.
Los derechos y deberes de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio:
alimentacin, vivienda y juego.
Los derechos y deberes en los mbitos familiar y
escolar.
gualdad de derechos de nios y nias en el
juego.
4. Valorar las normas de seguridad
vial y reconocer seales de trfico
tiles para peatones que se han de
respetar cotidianamente.
4.3 Explica oralmente la importancia de respetar
las seales de trfico.
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5.1Representa plsticamente la necesidad de la
alimentacin, la vivienda y el juego para un nio.
5. Analizar, en relacin con la
experiencia de vida personal, la
necesidad de preservar los
derechos a la alimentacin, la
vivienda y el juego de todos los
nios del mundo.
5.2 Explica las consecuencias para los nios de
una mala alimentacin, la falta de una vivienda
digna y la imposibilidad de jugar.
1.1 Describe de forma oral y escrita sus
sentimientos y estados de nimo.
1. Formar una imagen autoajustada de
s mismo en base a las
autopercepciones de sentimientos y
la autodescripcin de cualidades.
1.2 Dibuja su propia imagen de forma coherente
con las percepciones cotidianas de sus
cualidades.
2.1. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones
y a la resolucin de conflictos.
2. Desarrollar el propio potencial para
aprender a pensar por s mismos, a
autorregular la conducta, generar
pensamientos positivos motivadores
y sacar conclusiones de los
aprendizajes.
2.2 Es capaz de motivarse mediante estrategias
sencillas de pensamiento durante el trabajo
individual y grupal.
El autoconcepto.
La autopercepcin.
La autoimagen.
La autovaloracin positiva.
Las cualidades personales.
La percepcin de emociones.
El reconocimiento de las emociones.
El lenguaje emocional.
El autocontrol.
El dilogo interior.
La autorregulacin de la conducta.
El pensamiento positivo.
La responsabilidad.
La realizacin responsable de tareas escolares.
La automotivacin.
El inters.
3. Realizar con inters y
responsabilidad las tareas
escolares, de acuerdo con las
orientaciones dadas.
3.1 Realiza con responsabilidad las tareas de
clase.
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1.1 Emplea adecuadamente la comunicacin
verbal y la no verbal en consonancia con sus
sentimientos y aquello que quiere expresar.
1.2 nterpreta la expresin no verbal de sus
interlocutores en diferentes situaciones (formales
e informales).
1. Preparar la comunicacin, expresar
opiniones, sentimientos y emociones
manteniendo el contacto visual,
entonando de acuerdo a los
sentimientos expresados y utilizando
brazos y manos adecuadamente.
1.3 Comprende la expresin de emociones que
utilizan los personajes de ficcin a travs del
lenguaje no verbal.
2.1 Piensa antes de expresarse estructurando sus
pensamientos con antelacin.
2.2 Se comunica teniendo en cuenta las
caractersticas de su interlocutor y respetndolas
en cualquier contexto.
2.3 Muestra inters por dialogar.
2.4 Respeta el turno de palabra dando la
oportunidad a los dems de hablar.
2.5 Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente, demostrando inters por las otras
personas y ayudando a que sigan motivadas para
expresarse.
2. Enunciar claramente las ideas,
escuchar con una disposicin
adecuada, y comprender las ideas
de otras personas as como su
forma de expresarlas en una
situacin de dilogo.
2.6 Respeta las diferentes formas de pensar y no
pretende tener siempre razn en los debates.
El uso de los componentes de la comunicacin
no verbal: contacto visual, movimiento de brazos
y manos.
La preparacin de la comunicacin verbal:
pensar antes de expresarse.
El dilogo.
La expresin clara de las ideas.
La disposicin de escuchar.
La comprensin de las ideas de otras personas y
su forma de expresarlas.
La empata.
El ponerse en el lugar de otro.
La simpata como inclinacin afectiva entre
personas.
La apreciacin de las cualidades de otras
personas.
La aceptacin de las diferencias de cualquier
tipo (fsicas, psquicas, competenciales, de raza,
sexo, etc.)
La valoracin del respeto y la aceptacin del
otro.
3. Tomar la iniciativa en el
establecimiento de relaciones
interpersonales, ponerse en el lugar
3.1 Comienza relaciones, inicia conversaciones y
sugiere actividades en el mbito escolar.
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3.2 Establece y mantiene relaciones de amistad
con diferentes personas.
del otro, mostrar simpata y
establecer relaciones de amistad y
comprendiendo y aceptado las
diferencias.
3.3 Respeta y acepta las diferencias individuales y
las tiene en cuenta durante el trabajo colaborativo
en el aula.
1.1Utiliza frmulas de cortesa al pedir o recibir
ayuda.
1. Resolver problemas en
colaboracin, poniendo de
manifiesto una actitud abierta hacia
los dems y compartiendo puntos
de vista y sentimientos.
1.2 Muestra una actitud positiva e inters en
colaborar y trabajar en equipo.
2.1 Comprende y acepta a sus compaeros.
2.2 Se acerca a los posicionamientos de sus
compaeros en los debates y los trabajos
cooperativos.
2. Utilizar las vas pacficas y
democrticas para afrontar los
problemas con otras personas,
dialogar con ellas, comprenderlas,
aceptarlas y llegar a acuerdos.
2.3 Resuelve los conflictos de modo constructivo
exponiendo soluciones.
3.1 Respeta las normas de la comunidad escolar.
3.2 Explica problemas que genera la desigualdad
de oportunidades entre gneros en situaciones
reales.
3. Conocer y comprender los valores y
las normas de convivencia que
facilitan las relaciones, hacindolas
ms fciles y agradables para
todos.
3.3 Rechaza discriminaciones en el aula por
motivos de todo tipo entre ellos fsicos, psquicos o
competenciales.
La expresin clara de las propias necesidades.
La percepcin de las necesidades de otros.
La unin de esfuerzos con un objetivo comn.
El valor de la amistad.
El conocimiento y el respeto de las normas de
convivencia en el grupo de amigos y en el
centro.
La implicacin con las personas en situaciones
prximas.
La participacin en el bienestar de la familia.
La expresin verbal y no verbal de situaciones
agradables y desagradables de la vida cotidiana.
La representacin de conflictos habituales desde
el punto de vista de las dos partes.
El respeto y la conservacin del medio ambiente.
La contribucin al uso responsable por todos de
los materiales personales y de clase.
La educacin vial.
4. Percibir la belleza de la naturaleza,
disfrutar del entorno y valorar la
4.1 Dramatiza distintas actividades al aire libre en
las que disfruta de su entorno.
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4.2 Toma iniciativas para conservar el medio
escolar y mejorarlo.
conservacin del medio ambiente,
respetndolos y contribuyendo a su
mantenimiento y mejora.
4.3 Expone situaciones diversas en las que la
conducta humana degrada la naturaleza.
5.1 Explica la necesidad de algunas normas de
trfico bsicas.
5.2 Dramatiza el modo adecuado de viajar en
diversos medios de transporte.
5. Estimar positivamente el respeto de
las normas de trfico y realizar un
uso responsable de los medios de
transporte.
5.3 Explica alguna razn por la que son necesarias
medidas de seguridad bsicas en los medios de
transporte pblicos y privados.
6.1 Expone antes otros la importancia de que
todos los nios reciban una educacin que les
permita desarrollarse al mximo de sus
posibilidades para tener una buena autoestima y
prepararse para la edad adulta.
Las normas bsicas de educacin vial para los
peatones.
El uso responsable de los medios de transporte.
Los derechos y deberes de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio: salud,
cario y educacin.
La igualdad de derechos de nios y nias
respecto a las responsabilidades en los mbitos
familiar y escolar.
6. Comprender la importancia de los
derechos de los nios relativos a la
salud, la educacin y el cario y dar
razones sencillas para la valoracin
de conductas positivas y negativas
en relacin a la proteccin de estos
derechos.
6.2 Respeta la igualdad de derechos de nios y
nias respecto a las responsabilidades en el
mbito escolar.
El autoconcepto.
La autodescripcin fsica y de la personalidad.
La identificacin de las propias emociones y
sentimientos.
1. Formar una imagen ajustada de s
mismo, teniendo en cuenta las
caractersticas y posibilidades, y
desarrollar actividades que
1.1 Expresa adecuadamente sus estados
emocionales.
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CO TENDOS N CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
favorezcan el auto conocimiento y
respeto de los propios intereses y
motivaciones.
1.2 Manifiesta sentimientos positivos hacia s
mismo y confa en sus propias posibilidades.
2.1. Mantiene una actitud positiva ante los
contratiempos durante la realizacin de las tareas.
2.2 Regula las emociones desagradables
mediante el pensamiento positivo.
La autoconciencia emocional.
La expresin de emociones.
El autoanlisis comprensivo y tolerante.
El autocontrol.
La tolerancia a la frustracin.
La canalizacin de las emociones.
El afrontamiento de sentimientos negativos. El
autocontrol.
La responsabilidad.
La iniciativa personal.
Las acciones creativas.
La consecucin de logros.
La asuncin de los propios actos.
2. Emplear las emociones de forma
positiva para encontrar el bienestar
personal.
2.3 Tolera la frustracin.
3.1 Reflexiona de forma responsable antes de
tomar una decisin.
3.2 dentifica ventajas e inconvenientes de una
posible solucin.
3. Reflexionar sobre las acciones,
identificar ventajas e inconvenientes
de una decisin antes de tomarla.
3.3 Expone distintas razones que le motivan para
realizarlas tareas con inters.
1.1 Expresa libremente ideas, opiniones,
sentimientos y pensamientos durante las
conversaciones y los debates en el aula.
1.2 Se comunica de modo tranquilo y agradable
cuando dialoga en clase.
1. Practicar la comunicacin abierta y
directa, superando las barreras que
inhiben la comunicacin e
intentando buscar cercana.
1.3 Utiliza correctamente la diccin, el tono y la
actitud corporal en exposiciones orales.
La libre expresin de sentimientos y
pensamientos.
El uso de los elementos del paralenguaje:
diccin, tono, actitud corporal.
La interaccin de la comunicacin no verbal y
verbal.
El dilogo.
2. Saber escuchar antes de responder,
entender y aceptar las opiniones de
2.1 Muestra inters al escuchar.
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CONTENDOS CRTER EVALUACN OS DE ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
los dems. 2.2 Dialoga interpretando y dando sentido a lo que
oye.
3.1 Valora las cualidades de otras personas. 3. Comprender las actitudes,
sentimientos, problemas y
reacciones de los otros, ponerse en
su lugar y afrontar de modo
adecuado sus respuestas
emocionales.
3.2 Contribuye con tranquilidad a la cohesin del
grupo durante las tareas interactivas en el aula.
activamente a todos, demostrando inters por las
otras personas y ayudando a que sigan
motivadas.
4.2 Mantiene relaciones cercanas y comprensivas
con los compaeros.
4. Adoptar una actitud positiva ante las
diferencias individuales, identificar
diferentes maneras de actuar ante
una misma situacin, comprenderlas
y tolerarlas.
4.3 dentifica diferentes maneras de ser y actuar
5.1 Valora las relaciones de compaerismo y
amistad.
5.2 Disfruta de las experiencias compartidas con
los compaeros en el aula y el colegio.
La argumentacin de las ideas y opiniones
personales.
El respeto de la expresin de las opiniones de
otras personas.
Las caractersticas de la buena escucha.
La empata.
La afinidad.
La compenetracin.
La valoracin del respeto a los dems.
La identificacin de diferentes maneras de ser y
actuar, su comprensin y valoracin.
5. Establecer relaciones con los
compaeros, valorando los
aprendizajes que originan y la
posibilidad que ofrecen de
establecer vnculos de afecto.
5.3 Acepta las aportaciones de las otras personas
para ampliar la realidad en los intercambios de
ideas.
NPE: A-060914-11264
6. Entender que la asertividad se basa
en la comunicacin abierta y directa
que implica explicar con respeto los
intereses y necesidades sin
renunciar a los propios derechos.
6.1 Defiende sus intereses y necesidades
adecuadamente durante la interaccin social en el
aula.
1.1 Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir
ayuda para el aprendizaje.
1.2 Recurre a las estrategias de ayuda entre
iguales.
1.3 Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
1. Trabajar en equipo favoreciendo la
interdependencia positiva y
mostrando conductas solidarias
1.4 Valora la amistad y la importancia de cuidar
las relaciones.
2.1 Expresa el modo en que resolvera conflictos
reales o simulados.
2.2 Entiende que hay ms de una forma de
resolver los problemas y emplea el pensamiento
creativo para encontrar soluciones a conflictos.
2. Comprender que la mediacin es
una va pacfica y democrtica de
afrontar los conflictos, que ayuda a
dialogar con las personas,
comprenderlas, aceptarlas y llegar
a acuerdos con ellas.
2.3 Representa conflictos desde ambos puntos de
vista analizando emociones, sentimientos, posibles
pensamientos de las dos partes.
convivencia en el entorno local.
3.1 Respeta normas elementales de relacin y
convivencia en el entorno local.
Las normas de convivencia en el contexto local.
La expresin abierta y directa de las propias
ideas y opiniones.
Las estrategias pacficas de resolucin de
conflicto.
Los valores sociales.
La solidaridad con el grupo y la conciencia
social.
La participacin en el bienestar de la clase.
La explicacin de los dilemas morales.
El uso responsable de los bienes de la
naturaleza.
La educacin vial.
La valoracin de las normas de movilidad vial.
Las causas y las consecuencias de los
accidentes de trfico.
4. Comprender la correlacin entre
derechos y deberes, valorar
situaciones reales en relacin a los
4.1 Expone verbalmente la correlacin entre
derechos y deberes.
NPE: A-060914-11264
4.2 Razona la valoracin de situaciones reales en
relacin a los derechos del nio.
derechos del nio y respetar la
igualdad de derechos de nios y
nias en el contexto social.
4.3 Expone mediante trabajos las conclusiones del
anlisis de las diferencias en la asignacin de
tareas y responsabilidades en su entorno en
funcin del sexo.
5.1 Desarrolla hbitos de convivencia y
comportamientos responsables.
5.2 Valora las relaciones con los dems.
5.3 Muestra inters por los dems y predisposicin
a compartir pensamientos y sentimientos en un
clima de confianza y respeto mutuo.
5. Valorar la solidaridad y contribuir al
bienestar de la familia y la clase.
5.4 Valora otras culturas e interacciona de forma
positiva con diferentes personas.
6.1Participa en la medida de sus posibilidades en
la conservacin de los bienes naturales, razona los
motivos.
6.2 Lleva a cabo pequeas iniciativas para
participar en el uso adecuado de bienes naturales
y razona los motivos y los expone mediante
imgenes.
6. Realizar un uso responsable de los
bienes de la naturaleza.
6.3 Muestra inters por la naturaleza que le rodea
y se siente parte integrante de ella.
7.1. Colabora en campaas escolares sobre la
importancia del respeto de las normas de
educacin vial.
7.2 nvestiga sobre las principales causas de los
Los deberes y derechos de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio: ayuda
y proteccin.
La universalidad de los derechos del nio.
La igualdad de derechos de nios y nias en el
contexto social.
La correspondencia entre derechos y deberes.
La valoracin argumentada de situaciones en
relacin a los derechos del nio.
7. Valorar las normas de movilidad
vial, analizar las causas y
consecuencias de los accidentes de
trfico.
7.3 Expone pblicamente las consecuencias de
diferentes accidentes de trfico.
NPE: A-060914-11264
CONTENDOS C T R EROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
8.1 Comprende y expone oralmente la importancia
de que todos los nios reciban ayuda.
8.2 nvestiga la situacin de los nios trabajadores
en algunos pases.
8. Conocer el carcter universal de
los derechos del nio,
comprender la importancia de los
derechos de los nios relativos a
la ayuda y la proteccin y realizar
una valoracin razonada de
conductas en relacin a la
proteccin de estos derechos.
8.3 Razona pblicamente las consecuencias de la
explotacin infantil y la trata de nios.
NPE: A-060914-11264
1.1 Acta de forma respetuosa.
1.2 Reflexiona sobre sus propios rasgos de
personalidad y verbaliza las conclusiones.
1. Tener percepciones, ideas y
opiniones de uno mismo asociadas
a las experiencias vividas y acordes
con la imagen que se proyecta en
los dems. 1.3 Aprende de sus experiencias.
2.1 dentifica problemas en su entorno.
2.2 Propone soluciones creativas a los problemas
cotidianos.
2. Resolver problemas con autonoma,
regular las propias emociones e
impulsos negativos.
2.3 Toma iniciativas para resolver de forma
independiente los problemas.
3.1 Se esfuerza en la realizacin de sus tareas.
3. Afrontar las responsabilidades con
inters y asumir las consecuencias
de los propios actos. 3.2 Asume las consecuencias de sus actos.
4.1 Realiza planes acordes con sus intereses,
necesidades y responsabilidades en el entorno
escolar.
4.2 Se propone objetivos de aprendizaje y toma
iniciativas personales para lograrlos.
El autoconcepto.
Las percepciones, ideas y opiniones de uno
mismo.
La asociacin de las emociones a experiencias
personales.
Las manifestaciones de las emociones.
La autoaceptacin.
La confianza en s mismo.
El autocontrol.
La autorregulacin emocional.
La regulacin de impulsos.
La reestructuracin cognitiva.
La responsabilidad.
La asuncin de los propios actos y de sus
consecuencias.
El esfuerzo y la autorresponsabilidad.
La iniciativa.
Las metas personales.
La iniciativa creativa.
Las habilidades de organizacin para la
realizacin de las tareas cotidianas.
La resolucin de problemas de forma
independiente.
4. Plantearse desafos y pequeas
metas personales, afrontarlos con
ilusin y realizar las tareas
necesarias para alcanzarlas.
4.3 Utiliza estrategias de reestructuracin
cognitiva.
NPE: A-060914-11264
1.1 Escucha con atencin y respeto en las
conversaciones de clase.
1. Participar en el dilogo de modo
ordenado, admitir las opiniones de
los interlocutores y escuchar
comprensivamente antes de
responder.
1.2 Formula preguntas y respuestas claras y
coherentes durante el dilogo.
activamente.
2. dentificarse con otras personas en
aspectos afines, compartir
propsitos y deseos y aproximar
intereses, utilizando habilidades de
escucha activa.
2.2 Parafrasea los puntos de vista explicados por
otras personas en los debates y el trabajo en
equipo.
3.1 Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por
costumbres y modos de vida diferentes a las
propias.
3.2 Valora los distintos trabajos y profesiones y
comprende su funcin en la sociedad.
3. Reconocer la dignidad de todo ser
humano, aceptar y realizar una
buena acogida de la diferencia y
exponer respetuosamente los
argumentos.
3.3 Expone pblicamente las causas que
provocan las situaciones de marginacin e
injusticia social por diferentes razones.
4.1 Forma parte activa en la dinmica de un
grupo.
El uso de los elementos de paralenguaje: fluidez,
ritmo, entonacin.
La formulacin clara de preguntas y respuestas
adecuadas y coherentes.
El dilogo.
La admisin de las opiniones de los dems.
La escucha comprensiva antes de la respuesta.
El dilogo ordenado.
La empata.
La identificacin entre personas como medio de
compartir propsitos y deseos.
La aproximacin de intereses.
Las habilidades de la escucha activa:
clarificacin, parafraseo, resumen.
La tolerancia.
El reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano.
La aceptacin y buena acogida de la diferencia.
La exposicin respetuosa de los propios
argumentos.
La cooperacin.
El bienestar y la mejora del clima del grupo.
Las tcticas de interaccin positiva.
Las estrategias de ayuda a otros.
La necesidad de la cooperacin.
Las actitudes cooperativas.
La toma de conciencia del tipo de emociones
que surgen en la relacin de amistad.
4. Contribuir a la mejora del clima del
grupo, mediante actitudes
cooperativas y estrategias de
interaccin positiva y de ayuda entre
iguales.
4.2 Expone mediante historias creativas las
caractersticas que definen una relacin de
amistad.
NPE: A-060914-11264
4.3 Establece y mantiene relaciones emocionales
amistosas, basadas en el intercambio de afecto y
la confianza mutua.
1.1 Expresa respetuosamente lo que piensa y lo
que siente en debates.
1.2 Realiza una defensa tranquila y respetuosa de
su punto de vista.
1. Realizar la defensa respetuosa de
las propias ideas, opiniones y
derechos, expresar diferentes
estrategias de resolucin de un
mismo conflicto.
1.3 Toma la palabra y la cede correctamente
cuando dialoga.
2.1 Valora y argumenta la necesidad de las
normas de convivencia en los diferentes espacios
de interaccin social.
2.2 dentifica actitudes de falta de respeto a la
igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
2.3 Colabora con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
2.4 Realiza diferentes tipos de actividades
independientemente de su sexo.
2. Comprender el concepto y valorar
la necesidad de las normas de
convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social y
valorar la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y
mujeres.
2.5 Explica el concepto de norma.
3.1 Explica y reflexiona sobre los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin espaola.
3.2 Verbaliza oralmente sencillos juicios morales
fundamentados.
El concepto y la valoracin de las normas de
convivencia.
La resolucin del conflicto
La defensa respetuosa de las propias ideas,
opiniones y derechos.
Diversidad de estrategias de resolucin de un
conflicto.
Los derechos y deberes de las personas.
La universalidad de los derechos humanos.
La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos: salud, bienestar, alimentacin,
vestido, vivienda y asistencia mdica.
La igualdad de derechos y corresponsabilidad de
hombres y mujeres.
El uso responsable de las fuentes de energa del
planeta.
La Educacin vial.
La valoracin de las normas de movilidad vial
Las causas y las consecuencias de los
accidentes de trfico
Las nuevas tecnologas
3. Conocer y explicar los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin
espaola, realizar juicios morales
de diferentes circunstancias en
base a ellos.
3.3 Participa en el bienestar del entorno prximo
en base a los derechos y deberes bsicos de la
Constitucin espaola.
NPE: A-060914-11264
CON END T OS CRTEROS DE EVALUACN ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
4.1 Toma conciencia de la limitacin de los
recursos energticos y explica las consecuencias
del agotamiento de las fuentes de energa.
4.2 nvestiga los efectos del abuso de
determinadas fuentes de energa.
4.3 Expone mediante trabajos creativos la
necesidad del aire no contaminado para la salud y
la calidad de vida.
El uso tico de las nuevas tecnologas
El entorno digital seguro
4. Valorar el uso responsable de las
fuentes de energa en el planeta.
4.4 Expone grficamente argumentos para
rechazar actividades humanas contaminantes.
5.1 Selecciona informacin en prensa en relacin a
los accidentes de trfico.
5.2 Analiza las principales causas de los
accidentes de trfico sobre los que se informa en
diferentes medios de comunicacin.
5. nvestigar sobre la prevencin de
5.3 Expone las principales medidas que se podran
tomar para prevenir accidentes de trfico mediante
carteles y murales.
6.1 Valora la importancia del carcter universal de
los derechos humanos.
6.2 Expone mediante imgenes la importancia de
que todas las personas disfruten de los derechos a
la salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda
y asistencia mdica.
6. Conocer el carcter universal de los
derechos humanos y comprender la
necesidad de garantizar los
derechos bsicos de todas las
personas: salud, bienestar,
alimentacin, vestido, vivienda y
asistencia mdica.
6.3 Analiza y representa las circunstancias de
personas que viven en situacin de privacin de
estos derechos.
7.1 Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
7.2 Conoce el empleo seguro de las nuevas
tecnologas.
7. Emplear las nuevas tecnologas
desarrollando valores sociales y
cvicos en entornos seguros
7.3 Analiza y enjuicia crticamente los contenidos
del entorno digital.
NPE: A-060914-11264
1.1 Expresa sus vivencias personales con
optimismo.
1.2 Manifiesta una visin positiva de sus propias
cualidades y limitaciones.
1. Sentir satisfaccin en base a la
autoevaluacin del desarrollo
personal, la integracin del aspecto
fsico y las cualidades personales y
la autopercepcin de los propios
estados de nimo.
1.3 Realiza una descripcin de s mismo ajustada
y positiva.
2.1 Propone alternativas a la resolucin de
problemas sociales planteados en el aula.
2. Desarrollar capacidades para tomar
decisiones de forma independiente,
emprender actuaciones y manejar
las dificultades superando
frustraciones y sentimientos
negativos ante los problemas.
2.2 Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo
o el fracaso, durante la realizacin de tareas y la
resolucin de conflictos.
3.1 Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
individual y el colectivo para la consecucin de los
objetivos.
3.2 Explica los motivos para asumir sus
responsabilidades durante la colaboracin.
El autoconcepto.
La percepcin del estado de nimo.
La interpretacin de las emociones.
La satisfaccin personal.
La integracin del aspecto fsico en la
aceptacin personal.
El autocontrol.
Las estrategias de autorregulacin emocional.
La capacidad de superar la frustracin.
El saber manejar, enfrentar y recuperarse de
los sentimientos negativos.
La responsabilidad.
El propio potencial.
La confiabilidad como consecuencia de la
responsabilidad.
El esfuerzo para el xito personal positivo
para uno mismo y los dems.
Las habilidades de organizacin para la
realizacin de las tareas escolares.
La iniciativa.
La motivacin intrnseca.
La capacidad para tomar decisiones de forma
independiente.
El emprendimiento.
3. Desarrollar al mximo de las
posibilidades el propio potencial,
mantener una motivacin intrnseca,
y esforzarse para el logro de xitos
individuales y compartidos.
3.3 Se muestra responsable en la realizacin de
tareas y genera confianza en los dems al
respecto.
NPE: A-060914-11264
1.1 Utiliza apropiadamente los elementos de la
comunicacin verbal y no verbal en consonancia
con lo que quiere expresar en exposiciones orales
y debates.
1.2 Transmite adecuadamente el sentir de lo que
comunica en las conversaciones.
1. Entender la relacin entre el
lenguaje verbal y no verbal,
aplicando las estrategias de
comunicacin no verbal de modo
adecuado al contenido verbal y
realizando a la vez una
comunicacin no verbal activa.
1.3 Utiliza los elementos que contribuyen al
dilogo.
2.1 Reconoce en los dems actitudes positivas.
2. Razonar las ideas de otras personas
y elaborar ideas y opiniones a partir
de las de los interlocutores.
2.2 Elabora ideas y opiniones personales en
relacin a las de sus interlocutores en los trabajos
grupales.
3.1 nterpreta y da sentido a lo que oye en
diferentes situaciones (exposiciones orales,
actividades cooperativas, etc.)
3. Realizar una comprensin activa de
los dems mediante habilidades de
escucha y emplear el pensamiento
de perspectiva.
3.2 Escucha activamente demostrando inters por
la otra persona y ayudando a que siga motivada
para expresarse.
4.1 Expresa abiertamente las propias ideas y
opiniones.
4.2 Se autoafirma con respeto.
4. Emplear la asertividad.
4.3 Realiza una defensa tranquila y respetuosa de
las posiciones personales.
La postura y la distancia corporal adecuada
en la comunicacin.
Los elementos de la comunicacin no verbal
que favorecen el dilogo.
La comunicacin no verbal activa.
El turno de palabra.
La entonacin como recurso de la expresin.
La empata.
La comprensin activa de los dems.
El pensamiento de perspectiva.
Las habilidades de escucha activa: refuerzo,
reestructuracin, reflejo de sentimientos.
El razonamiento de las ideas de otras
personas.
La elaboracin de ideas y opiniones a partir
de las ideas y opiniones de otros.
La tolerancia.
Las diferencias culturales.
Las diferencias psquicas, fsicas y
competenciales.
La deteccin de prejuicios.
La resolucin de dilemas morales.
Los estados de nimo e intereses de los dems.
5.1 nteracciona con empata.
NPE: A-060914-11264
Las iniciativas de participacin.
La participacin respetuosa.
El trabajo en equipo.
La interdependencia.
Lo que caracteriza la relacin de amistad.
5. Establecer relaciones
interpersonales positivas empleando
habilidades sociales.
5.2 Utiliza la capacidad de empatizar y las
diferentes habilidades sociales para favorecer el
bienestar individual y contribuir a la cohesin de
los grupos sociales a los que pertenece.
1.1 Favorece la cohesin de todos los miembros
e la comunidad educativa mediante actitudes
conciliadoras.
d
1.2 Participa en el dilogo para lograr consenso de
los valores de la comunidad educativa.
1. Valorar la solidaridad como un
elemento clave de la buena
convivencia, conocer estrategias de
cooperacin y emplear el lenguaje
positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones, y
posicionamientos personales.
1.3 Pone de manifiesto pblicamente aspectos
positivos de la vida social en el colegio.
2.1 Practica la negociacin cooperativa como va
para resolver conflictos en situaciones informales y
durante la realizacin de tareas cooperativas.
2.2 Utiliza estrategias de la mediacin no formal
para resolver sus propios conflictos.
La implicacin en la gestin democrtica de
las normas.
La interdependencia y la cooperacin.
La solidaridad.
La confianza mutua.
Las estrategias de ayuda entre iguales y
colaboracin.
El lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y
El afecto compartido y desinteresado entre
amigos.
2. Entender y valorar el conflicto como
oportunidad de aprendizaje y
crecimiento personal aplicando
normas bsicas de la mediacin no
formal. 2.3 Muestra una actitud favorable a afrontar
conflictos y los resuelve de forma constructiva.
NPE: A-060914-11264
3.1 Se compromete en la construccin y respeto
de las normas del colegio.
3.2 Expone con la ayuda de imgenes, textos, o de
las nuevas tecnologas la importancia de valorar la
igualdad de derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas domsticas y el
cuidado de la familia.
3. mplicarse en la gestin
democrtica de las normas,
comprender y valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la
familia.
3.3 Colabora con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
4.1 Expone valindose de diferentes medios, la
importancia de garantizar la igualdad de derechos
y no discriminacin por razn de nacimiento, raza,
sexo, religin, opinin, discapacidad fsica,
psquica o competencial o cualquier otra condicin
o circunstancia personal o social.
4.2 Muestra una actitud inclusiva a la hora de
formar un grupo de trabajo.
4. Comprender la declaracin de la
igualad de derechos y no
discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social,
incluidas la discapacidad fsica,
psquica o competencial.
4.3 Analiza hechos discriminatorios: maltrato,
exclusin de minoras tnicas, reclusin en
campos de concentracin, el holocausto,
segregacin por enfermedad,.
5.1 Expresa por escrito las notas caractersticas de
la democracia.
5. Conocer y expresar las notas
caractersticas de la democracia y
la importancia de los valores cvicos
en la sociedad democrtica,
especificar los principios bsicos de
convivencia en la Constitucin
espaola, comprender el derecho y
el deber de participar.
5.2 dentifica los valores implcitos en situaciones
vividas o contempladas mediante audiovisuales
que constituyen la vida en comn en una sociedad
democrtica.
El afecto compartido y desinteresado entre
amigos.
Los valores sociales y la democracia.
Las notas caractersticas de la democracia.
Los valores cvicos en la sociedad
democrtica.
Los principios de convivencia en la
Constitucin espaola.
El derecho y el deber de participar.
Los cauces de participacin.
La conceptualizacin del dilema moral
La resolucin de dilema morales
Los primeros auxilios.
La prevencin de accidentes en el mbito
familiar.
Los primeros auxilios a uno mismo.
El botiqun de primeros auxilios.
El anlisis de la influencia de la publicidad sobre el
consumo.
Los derechos y deberes de las personas.
Humanos: igualdad de derechos y no
discriminacin por razn de nacimiento,
6. Analizar la influencia de la
publicidad sobre el consumo.
6.1 Analiza las razones por las que las personas
sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio
publicitario.
NPE: A-060914-11264
6.2 Expone mediante trabajos creativos las
reflexiones personales sobre la influencia de la
publicidad.
6.3 Enjuicia crticamente hbitos de consumo
innecesario.
7.1 Explica lo que es un dilema moral.
7.2 Toma decisiones meditadas y justificadas
desde el criterio moral en la vida.
7.3 Realiza juicios morales.
7.4 Resuelve dilemas morales en situaciones
reales y simuladas.
"# Comprender lo que es un dilema
moral y resolver dilemas morales
para detectar prejuicios relativos a
las diferencias culturales!
7.5 Comprende y aprecia positivamente las
diferencias culturales.
8.1 Razona las repercusiones de determinadas
conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de
vida.
8.2 Se comporta con prudencia, de acuerdo con
sus propias posibilidades y limitaciones y teniendo
en cuenta los riesgos que conlleva el uso de
determinados materiales.
8. Valorar la importancia de prevenir
accidentes domsticos, conocer
medidas preventivas y ser capaz de
realizarse primeros auxilios en caso
de necesidad
8.3 Conoce las prcticas de primeros auxilios a s
mismo.
tecnologas.
raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social,
incluidas la discapacidad fsica, psquica o
competencial.
El anlisis de formas de discriminacin.
La igualdad de derechos de hombres y
mujeres y corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
Las nuevas tecnologas
El uso tico de las nuevas tecnologas
El entorno digital seguro
Los hechos discriminatorios:
Maltrato.
Exclusin de minoras tnicas.
Los campos de concentracin, el holocausto.
Segregacin por enfermedad.
cvicos en entornos seguros
NPE: A-060914-11264
1.1 Expresa de forma oral y escrita el valor de la
respetabilidad y la dignidad personal.
1.2 Describe adecuadamente los rasgos
caractersticos de la propia personalidad.
1.3 Realiza un adecuado reconocimiento e
identificacin de sus emociones.
1.4 Es capaz de expresar sus sentimientos,
necesidades y derechos a la vez que respeta los
de los dems en las actividades cooperativas.
1.5 Aplica el autocontrol a la toma de decisiones,
la negociacin y la resolucin de conflictos.
1. Valorar la respetabilidad y la
dignidad personal, desarrollar un
estilo personal positivo y emplear las
emociones de forma positiva para
facilitar el pensamiento.
1.6 Reflexiona, sintetiza y estructura sus
pensamientos.
2.1 Realiza propuestas creativas y utiliza sus
competencias para abordar proyectos.
2.2
se sie
Es consciente de los problemas escolares y
nte seguro y motivado para resolverlos.
2.3 dentifica problemas en su entorno y propone
soluciones potencialmente efectivas.
2.4 Expresa usando sus propias palabras la
importancia de la iniciativa privada en la vida
econmica y social.
2. Desarrollar la autonoma y la
capacidad de emprendimiento para
conseguir logros personales,
emplear estrategias de
reestructuracin cognitiva para
superar las dificultades que surgen,
responsabilizarse del bien comn.
2.5 Define y formula claramente problemas de
convivencia.
3.1 Toma decisiones estimando las
consecuencias de las propias acciones.
El autoconcepto.
El autoconocimiento.
La autovaloracin.
Los rasgos de personalidad.
La autoconciencia emocional.
La respetabilidad y dignidad personal.
El estilo personal positivo.
El autocontrol.
La regulacin de los sentimientos.
Las estrategias de reestructuracin cognitiva.
La resiliencia.
La iniciativa.
El emprendimiento.
La automotivacin.
La autopropuesta de desafos.
La importancia de la iniciativa privada en la
vida econmica y social.
La responsabilidad.
La toma de decisiones personal meditada.
El sentido del compromiso respecto a uno
mismo y a los dems.
3. Tener un buen sentido del
compromiso respecto a uno mismo y
los dems, proponerse desafos y
llevarlos a cabo mediante una toma
de decisiones personal, meditada y
3.2 Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad
hacia los dems en situaciones formales e
informales de interaccin social.
NPE: A-060914-11264
CONTENDOS CRTER N OS DE EVALUAC ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3.3 dentifica ventajas e inconvenientes de una
posible solucin antes de tomar una decisin.
3.4 Razona el sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los dems.
responsable.
3.5 Emplea el pensamiento consecuencial para
tomar decisiones ticas.
1.1 Emplea adecuadamente los sistemas de
comunicacin no verbal gestual, icnica y tctil en
situaciones reales y simuladas.
1.2 Cuida las expresiones con el objeto de
mejorar la comunicacin y facilitar el acercamiento
con su interlocutor en las conversaciones.
1.3 Muestra inters por sus interlocutores y
predisposicin a compartir sentimientos y
pensamientos cuando dialoga.
1. niciar, mantener y finalizar
conversaciones con una manera de
hablar adecuada a los interlocutores
y el contexto, teniendo en cuenta los
factores que inhiben la
comunicacin para superar barreras
y los que permiten lograr cercana.
1.4 Realiza trabajos creativos sobre los factores
que inhiben la comunicacin.
2.1 Entiende y da el sentido adecuado a la
expresin de los dems en el dilogo.
2.2 Utiliza correctamente las estrategias de
escucha activa.
2. Crear pensamientos compartidos a
travs del dilogo, en busca del
mejor argumento.
2.3 Relaciona diferentes ideas y opiniones para
encontrar sus aspectos comunes.
La percepcin y el empleo del espacio fsico en
la comunicacin.
Los elementos de la comunicacin no verbal
que favorecen el dilogo: tono de voz y manera
de hablar.
La iniciacin, mantenimiento y finalizacin de
conversaciones.
Los inhibidores de la comunicacin.
El dilogo.
La bsqueda del mejor argumento.
La creacin de pensamientos compartidos a
travs del dilogo.
La inferencia y el sentido de la expresin de los
dems.
La escucha activa y la ayuda.
La empata.
La inteligencia interpersonal.
El altruismo.
3. Razonar las consecuencias de los
prejuicios sociales, analizar los
problemas que provocan y
reflexionar sobre el efecto que
tienen en las personas que los
3.1 Analiza y describe verbalmente los problemas
que originan los prejuicios sociales.
NPE: A-060914-11264
CONTENDOS CRTER EVALUACN OS DE ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
3.2 Expone razonadamente consecuencias de
los prejuicios sociales para las personas del
entorno social prximo.
El respeto, la tolerancia y la valoracin del otro.
Las diferencias culturales.
Las consecuencias de los prejuicios.
sufren.
3.3 Detecta y enjuicia crticamente prejuicios
sociales detectados en su entorno prximo
expresando las conclusiones en trabajos
creativos.
1.1 Establece relaciones de confianza con los
iguales y las personas adultas.
1.2 Resuelve problemas escolares en colaboracin
con sus iguales.
1.3 Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir
ayuda.
1.4 Muestra conductas solidarias.
1.5 Trabaja cooperativamente.
1. Potenciar la interdependencia
positiva, resolver problemas en
colaboracin, mostrar conductas
solidarias, y poner de manifiesto
una actitud abierta hacia lo dems
para compartir puntos de vista y
sentimientos.
1.6 Pone de manifiesto una actitud abierta hacia lo
dems durante la interaccin social en el aula.
2.1 Resuelve los conflictos de modo constructivo.
2.2 Emplea las fases de la mediacin en
situaciones reales y simulaciones.
La interdependencia y la cooperacin.
La interdependencia positiva.
Las conductas solidarias.
El altruismo
La aceptacin incondicional del otro.
La resolucin de problemas en colaboracin.
Compensacin de carencias de los dems.
La disposicin de apertura hacia otro, el
compartir de puntos de vista y sentimientos.
Las fases de la mediacin formal.
La transformacin del conflicto en
oportunidad.
Los valores sociales y la democracia.
2. Transformar el conflicto en
oportunidad, conocer y emplear las
fases de la mediacin y emplear el
lenguaje positivo en la
comunicacin de pensamientos,
intenciones y posicionamientos
2.3 Utiliza el lenguaje positivo en la comunicacin
de pensamientos, intenciones y posicionamientos
en las relaciones interpersonales.
NPE: A-060914-11264
CONTENDOS CRTER N OS DE EVALUAC ESTNDARES DE APRENDZAJE EVALUABLES
personales. 2.4 Analiza las emociones, sentimientos, posibles
pensamientos y puntos de vista de protagonistas
de mensajes audiovisuales que entran en conflicto.
3.1 Enumera derechos y deberes del alumno.
3.2 Acta en coherencia con los derechos y
deberes del alumno.
3.3 Realiza juicios morales de situaciones
escolares.
3. Asumir los derechos y deberes del
alumno, realizar juicios morales de
situaciones escolares utilizndolos
como referencia y resolver dilemas
morales con supuestos prcticos
que reflejen situaciones escolares.
3.4 Acta de forma coherente con valores
personales como la dignidad, la libertad, la
autoestima, la seguridad en uno mismo y la
capacidad de enfrentarse a los problemas
4.1 Participa en el entorno escolar de un modo
responsable.
4.2 Realiza una evaluacin crtica de las
desigualdades que detecta a travs de los medios
de comunicacin.
4. Conocer y apreciar los valores de la
Constitucin espaola, los
Derechos y Deberes de la
Constitucin espaola, comprender
el sentido de la responsabilidad
social y la justicia social.
4.3 Razona el sentido de la responsabilidad social
y la justicia social.
5.1 Debate con sus compaeros la importancia de
la aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
5.2 Conoce y explica verbalmente que los
impuestos sirven para poder proporcionar recursos
sociales que mejoran la calidad de vida de los
ciudadanos.
Los valores de la Constitucin espaola.
Los derechos y deberes de la Constitucin
espaola.
La responsabilidad social.
La justicia social.
Los servicios pblicos y bienes comunes: la
contribucin de los ciudadanos a travs de
los impuestos.
La conceptualizacin del dilema moral.
La resolucin de dilemas morales.
La actitud crtica ante la falta de respeto y
conservacin del medio ambiente.
Los derechos y deberes.
Humanos: libertad de expresin y opinin.
La libertad de pensamiento, de conciencia y
de religin.
Los derechos y deberes del alumno.
Los primeros auxilios.
La prevencin de accidentes en el mbito
escolar.
Los primeros auxilios a los dems.
Los servicios de emergencias a travs del
112.
Las nuevas tecnologas.
El uso tico de las nuevas tecnologas.
5. Comprender la importancia de la
contribucin de los ciudadanos a
travs de los impuestos a los
servicios pblicos y los bienes
comunes.
5.3 Expone mediante producciones creativas las
consecuencias de no pagar impuestos.
NPE: A-060914-11264
6.1 Participa en una dramatizacin en la que se
exponen las causas y consecuencias de la
intervencin humana en el medio.
6.2 nvestiga crticamente la intervencin humana
en el medio ambiente y comunica los resultados.
6. Mantener una actitud crtica ante
las faltas de respeto y conservacin
del medio ambiente.
6.3 Explica las causas que justifican una postura
de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico
y de conservacin del medio ambiente.
7.1 Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de
autocontrolarse y pone en juego la motivacin
apropiadamente.
7.2 Se muestra generoso en su entorno cercano.
"# Desarrollar de acuerdo a la edad
los aspectos de la inteligencia
interpersonal, valorar y practicar el
altruismo en el entorno cercano!
7.3 Propone formas de colaboracin en causas
altruistas en la comunidad educativa.
8.1 Argumenta la importancia del cuidado del
cuerpo y la salud y de prevenir accidentes
domsticos.
8.2 Expresa las medidas preventivas de los
accidentes domsticos ms frecuentes.
8. Valorar la importancia de prevenir
accidentes domsticos, conocer
medidas preventivas y ser capaz de
realizarse primeros auxilios en caso
de necesidad.
8.3 Demuestra que es capaz de realizar primeros
auxilios en caso de necesidad.
tecnologas.
El entorno digital seguro.
Formas de discriminacin.
Racismo.
Xenofobia.
Desigualdad de oportunidades
cvicos en entornos seguros.
10.1 Respeta la libre expresin de todos los
miembros de la comunidad educativa.
10. Comprender la relevancia de
preservar los derechos de libre
expresin y opinin, libertad de
pensamiento, de conciencia y de
religin.
10.2 Acepta opiniones diferentes a las propias
durante las aportaciones de ideas, debates y
trabajos en equipo.
NPE: A-060914-11264
10.3 Relaciona diferentes culturas y religiones con
las formas de pensamiento de personas
pertenecientes a ellas.
10.4 Analiza, reflexiona y expresa conclusiones
sobre los derechos de libre expresin y opinin,
libertad de pensamiento, de conciencia y de
religin.
11.1 Analiza formas de discriminacin: racismo,
xenofobia, desigualdad de oportunidades.
11. Comprender la declaracin de la
igualdad de derechos y la no
discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social,
aplicndola al anlisis del entorno
social.
11.2 Descubre y enjuicia crticamente casos
cercanos de desigualdad y discriminacin..
NPE: A-060914-11264
Anexo
Asignaturas de Iibre configuracin autonmica
Conocimiento Aplicado
Espaol Lengua Extranjera
Lectura Comprensiva
Lengua de Signos Espaola
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura
Profundicacin en Matemticas
Profundizacin en la Primera Lengua Extranjera
Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica
Segunda Lengua Extranjera
NPE: A-060914-11264
CONOCMENTO APLCADO
Introduccin
En pocos aos, los diferentes adelantos tecnolgicos han dado lugar a nuevos
planteamientos vitales, prioridades o forma distintas de gestionar el
conocimiento y el aprendizaje. Sin embargo, an existiendo las notables
diferencias entre esta generacin digital y las anteriores, el hecho comn que
pervive a los largo del tiempo es el de afrontar problemas a diario que hay que
solucionar utilizando los recursos de los que se dispone. Problemas que surgen
de la interaccin entre individuos, del mbito laboral, afectivo, o de cualquier
otra necesidad, y que siempre acompaaron al ser humano. En definitiva, se
trata de formar individuos que sean competentes en la sociedad que les toque
vivir.
El rea de Conocimiento Aplicado pretende desarrollar una serie de
comportamientos que cualquier ciudadano debe poseer. Son aquellos que les
habilite para su futura incorporacin a la vida adulta como ser humano integral:
la adquisicin una autonoma efectiva, la capacidad y voluntad de interaccionar
en grupos heterogneos de forma pacfica y constructiva, y su presencia en la
sociedad como miembro activo y participativo.
Se trata de un rea diseada para desarrollar todas las competencias, aunque
el sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, ha tenido una especial
consideracin en el diseo de los propios estndares, algo que queda muy
patente al revisar aquello que se postula como pilares bsicos de la propia
rea:
El alumnado debe construir su aprendizaje a travs de diferentes
agrupamientos que se adapten al diseo de la tarea.
La reflexin, el razonamiento lgico y ciertas habilidades metacognitivas,
conformarn una serie de hbitos en el devenir de las sesiones, que se
pretende fomentar hasta la vida adulta. La comprensin de los propios
procesos de aprendizaje, la extraccin de conclusiones o la
autoevaluacin sern procedimientos muy apreciados en futuras etapas
vitales.
La gestin de sus propias realizaciones, actividades o tareas, siendo
capaz de planificarse previamente y de ir contrastando el cumplimiento
de cada uno de los pasos emprendidos para desempearlas. Este
comportamiento asentado de forma natural en el nio, podra ser la base
de futuros proyectos vitales.
El desarrollo emocional ha de ser otro de los parmetros bsicos. El nio
debe adquirir suficientes habilidades para poder conocerse mejor, poder
mostrarse a la sociedad tal y como es, teniendo como meta el difcil reto
de obtener la mejor versin de s mismo.
El desarrollo creativo del alumnado, la utilizacin eficiente y responsable
de las tecnologas de la informacin, el desarrollo de la comunicacin
oral, el afn investigador., dejando abierta la posibilidad de ampliar
estos pilares por la propia interaccin de la sociedad con el sistema
NPE: A-060914-11264
educativo. Esta naturaleza "viva del rea es algo inherente a los
argumentos que reivindica.
El rea de Conocimiento Aplicado en la Educacin Primaria se organiza en
torno a contenidos procedimentales como son: la realizacin de debates,
coloquios, tertulias dialgicas, as como diferentes tareas (diseo de mquinas
simples, peridicos), trabajos de investigacin (entrevistas, encuestas,
experimentaciones,.), el tratamiento de la informacin (tablas, grficas,
portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de ideas
(esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), manifestaciones
artsticas (dramatizaciones, coreografas, pintura, modelado,.), la evaluacin
del procedimiento (elaborando diversas escalas, rbricas de evaluacin,
documentos de control y registro) y las exposiciones orales de cualquier tarea.
Conocimiento Aplicado tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
El alumno debe ser el protagonista del proceso de enseanza-
aprendizaje, entendiendo que una actuacin demasiado
intervencionista por parte del docente, limita en gran medida esta
circunstancia.
Partir de los intereses del alumnado, puesto que la transferencia de los
aprendizajes a la vida cotidiana, est ntimamente ligada a ello. Es
preciso plantear diversas puestas en comn para encontrar temticas y
centros de inters que estn cerca de sus preferencias. Con ello
pretendemos motivar al nio/a y as propiciar su implicacin.
Provocar el conflicto cognitivo del alumnado que suponga la disonancia
entre sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea.
La intervencin docente es clave para guiar la puesta en comn de
conocimientos iniciales hasta provocar la curiosidad y la iniciativa del
alumnado por abordar la tarea.
Se podra dar un sentido ldico a la sesin, visto como un medio, o
bien como un fin en s mismo cuando la naturaleza de la tarea as lo
requiera.
El uso de las tecnologas de la informacin, enfocadas al tratamiento
de la informacin, a usos ldico-educativos, a la comunicacin, a la
creacin de diferentes materiales de carcter educativo o aquellos que
se generen por las necesidades de la propia sociedad. Todo ello
contextualizado dentro de las tareas y actividades.
Utilizacin de tcnicas y estilos productivos, que generen un ambiente
propicio para el desarrollo creativo y el espritu emprendedor, para lo
que es necesario un contexto que fomente la confianza, autoestima,
NPE: A-060914-11264
etc. Otro punto a tener en cuenta, es procurar que las actividades y
tareas planteadas no sean enfocadas a una respuesta nica, sino
abiertas.
Es preciso familiarizar al alumno con el mtodo cientfico, partiendo de
hiptesis previas antes de acometer una investigacin. Las
conclusiones extradas y los nuevos interrogantes a crear tras ello, van
a propiciar que el alumno pueda construir su propio aprendizaje. El
error ha de ser concebido como un elemento pedaggico ms, siempre
que podamos ofrecer al alumno la posibilidad de percibirlo y
replantearlo.
Es importante hacer participar al alumno de la dinmica de las
sesiones, por ello uno de los puntos de partida puede y debe ser el
hacerle parte activa en la creacin y cumplimiento de las normas
participacin, una vez que el nio comprende la necesidad de tener
unas normas consensuadas y meditar bien cmo delimitarlas, siendo
capaces de rectificarlas, si la situacin lo requiere.
Su puesta en prctica deber ir acompaada de la evaluacin y
retroalimentacin, valorando la responsabilidad compartida en el
desempeo de una tarea por grupos (estructuras cooperativas). El
profesor deber registrar estos comportamientos a travs de la
observacin sistemtica, acompaado de registros documentales
(fichas, informes.) que delimitan las responsabilidades individuales.
La expresin oral es parte fundamental del rea. Es preciso desarrollar
la fluidez, entonacin, adecuacin al contexto, as como el manejo de la
expresin no verbal para acompaar el mensaje.
evaIuabIes.
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
1.1 Manifiesta su opinin en situaciones de
interaccin entre iguales.
1.2 Respeta opiniones ajenas.
1.3 Respeta turnos de intervencin.
1.4 Participa en la creacin de normas y reglas.
1. Participar de forma activa en la dinmica
del trabajo en equipo, entendido este
como la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado
final, respetando toda serie de acuerdos
entre ellos.
1.5 Participa de forma activa en trabajos grupales.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente de la
informacin.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un
tema o cuestin a tratar.
2.3 nvestiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
2.4 Presenta informes que recogen datos,
grficas y conclusiones.
2. Tratar la informacin adecuadamente
para elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, utilizando las tecnologas de
la informacin.

2.5 Utiliza las tecnologas de la informacin para
crear producciones que ilustren su trabajo.
3.1 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.
3.2 ntroduce y finaliza su exposicin de forma
adecuada.
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones, introspecciones,
puestas en comn, tertulias dialgicas,
etc.
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin entre
iguales: diseo de mquinas simples,
aparatos sencillos, peridicos, programas
de radio, etc.
nvestigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin, recogida de
datos cuantitativos y cualitativos,
tratamiento de los mismos,
interpretacin, conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes, etc.
Utilizacin de las T..C. para
tratar la informacin, realizar diversas
creaciones, comunicarse, dar un uso
ldico-educativo, etc.
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural, collage,
elaboracin de informes diversos, etc.
Relacin y jerarquizacin de
ideas: esquemas, mapas conceptuales,
3. Exponer oralmente a los compaeros sobre
cualquier tema de inters, emocin o idea,
dando coherencia y cohesin al discurso.
3.3 Utiliza el gesto adecuadamente para
acompaar el discurso.
NPE: A-060914-11264
3.4 Adecua el mensaje al contexto.
4.1 Desglosa y planifica las acciones que se
deben seguir en la ejecucin de sus tareas y
las funciones de cada miembro del grupo.
4.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
rigor.
4. Plantear y planificar diversas tareas,
mostrando rigor a la hora de desglosar en
fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez, favoreciendo su
actitud emprendedora.
4.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
pensamiento.
5.1 dentifica, reconoce y muestra sentimientos
propios.
5.2 Manifiesta empata por las emociones ajenas.
5.3 Respeta la libertad de expresin.
5.4 Se expresa de forma creativa para plasmar
ideas, sentimientos o emociones, por
diferentes vas artsticas.
organizadores grficos, etc.
Manifestaciones artsticas:
dramatizaciones, relatos humorsticos,
coreografas, pintura, modelado, sketch,
carteles anunciadores y publicitarios,
etc.
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos formatos
informativos) infografas, etc.
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de evaluacin,
documentos de control y registro.
Exposiciones orales de cualquier
tarea.
5. Expresarse de forma abierta y
espontnea por diferentes vas artsticas,
manifestando su respeto por las
producciones ajenas y su capacidad para
expresar emociones, sentimientos, e
ideas.
5.5 Muestra madurez para la crtica constructiva
sobre sus producciones.

NPE: A-060914-11264
1.1 Justifica lo que piensa ante los dems.
1.4 Reflexiona sobre la importancia de tener unas
normas.
entre ellos.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la
informacin.
2.3 Evala la calidad y veracidad de las fuentes de
informacin.
inters social.
2.5 Presenta informes que recogen datos, grficas
y conclusiones.
etc.
aparatos sencillos, peridicos,
programas de radio, etc.
encuestas, experimentacin, recogida
de datos cuantitativos y cualitativos,
interpretacin, conclusiones, creacin
de nuevos interrogantes, etc.
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
cuestiones, seleccionadas por l mismo o
el maestro, utilizando las tecnologas de la
informacin.
NPE: A-060914-11264
3.1 Organiza previamente su exposicin oral.
adecuada.
3. Exponer oralmente a los compaeros
sobre cualquier tema de inters, emocin
o idea, dando coherencia y cohesin al
discurso.
4.1 Muestra autonoma e iniciativa por emprender
tareas elegidas por l mismo o sus
compaeros
4.3 Selecciona o crea tems relevantes para su
autoevaluacin.
diversos, etc.
coreografas, pintura, modelado,
sketch, carteles anunciadores y
publicitarios, etc.
Evaluacin: elaboracin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de control y
registro.
Exposiciones orales de
cualquier tarea.
finalmente su validez y adecuacin al
planteamiento inicial, favoreciendo su
pensamiento, etc.
NPE: A-060914-11264
propios.
5.4 Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
personales y prioridades.
5.6 Muestra un juicio crtico, basado en el respeto
por las producciones propias y ajenas.
expresar emociones, sentimientos, e
ideas.

1.5 Apuesta por el dilogo y el consenso cuando
hay algn conflicto.
etc.
aparatos sencillos, peridicos,
del trabajo en equipo, entendido este como
la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado final,
respetando toda serie de acuerdos entre
ellos.
NPE: A-060914-11264
normas.

informacin.
2.3 Evala la calidad y veracidad de las fuentes de
informacin.
2.4 Establece un juicio crtico sobre las fuentes de
informacin.
inters social.
2.6 Presenta informes que recogen datos, grficas
y conclusiones.
informacin.

3.1 Organiza previamente en un esquema las
partes de su exposicin oral y su intervencin.
3.3 Ordena de forma lgica las ideas en su
discurso.
adecuada.
sobre cualquier tema de inters, emocin
o idea, dando coherencia y cohesin al
discurso.
encuestas, experimentacin, recogida
de datos cuantitativos y cualitativos,
interpretacin, conclusiones, creacin
de nuevos interrogantes, etc.
diversos, etc.
coreografas, pintura, modelado,
sketch, carteles anunciadores y
publicitarios, etc.
4. Plantear y planificar diversas tareas, 4.1 Muestra autonoma e iniciativa por emprender
NPE: A-060914-11264
tareas elegidas por l mismo o sus
compaeros.
4.3 Selecciona o crea tems relevantes para su
autoevaluacin y retroalimentacin.
finalmente su validez y adecuacin al
planteamiento inicial, favoreciendo su

pensamiento, etc.
propios.
5.4 Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
5.6 Muestra un juicio crtico, basado en el respeto
por las producciones propias y ajenas.
5.7 Manifiesta capacidad para la autocrtica.
Evaluacin: elaboracin de
evaluacin, documentos de control y
registro.
Exposiciones orales de
cualquier tarea.
expresar emociones, sentimientos e ideas.
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ESPAOL LENGUA EXTRANJERA

Introduccin
El rea Espaol Lengua Extranjera, perteneciente al bloque de asignaturas de
libre configuracin autonmica, tiene por finalidad favorecer que el alumno que
se incorpora al sistema educativo con desconocimiento de la lengua espaola
pueda participar plenamente de la vida social y garantizar su permanencia y
promocin en el sistema educativo.
El currculo parte del concepto de la lengua como instrumento privilegiado de
comunicacin, como vehculo de interrelacin cultural que posibilita el
entendimiento, la expresin e integracin en la realidad circundante, con la
finalidad de facilitar a este alumnado su inmersin lingstica y, por ende, su
integracin educativa y social.
Por otra parte, el currculo ha seguido de la forma ms fiel posible el Marco
comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y
evaluacin (MCER).
El aprendizaje del espaol como lengua extranjera contribuye a la adquisicin
de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa,
completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices, comprensivos y
expresivos, esta capacidad comunicativa general. Se aprende a hablar y a
escuchar y a leer y escribir para la interaccin comunicativa, pero tambin para
adquirir nuevos conocimientos. Un aprendizaje de lenguas basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuye al desarrollo de esta
competencia en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.
El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de
representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del
conocimiento. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos
mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia aprender a
aprender. Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de
esta competencia puesto que acrecienta la capacidad lingstica general
confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin
y expresin.
El rea de Espaol Lengua Extranjera en la Educacin Primaria se organiza en
cuatro bloques de contenidos, en torno a las destrezas bsicas que debe
manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de
comprensin y expresin oral y escrita en lengua espaola. Esos bloques de
contenidos estarn presentes en el proceso de enseanza de esta rea de
manera integrada.
BIoque 1, Comprensin de textos oraIes: en este bloque se incluyen
los aprendizajes necesarios que el alumno aprenda a escuchar de forma
activa en espaol, as como interpretar de manera correcta las ideas de
los dems. Para ello, se consideran desde los contenidos fonticos y
NPE: A-060914-11264
fonolgicos como el conocimiento de los esquemas entonativos o la
interpretacin de los ritmos y las pausas en la cadena hablada, hasta la
interpretacin de mensajes breves o la seleccin de la informacin
relevante sobre la secundaria o adicional. Este bloque de contenidos
tambin la utilizacin activa y efectiva de cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas y de las reglas propias del intercambio
comunicativo en diferentes situaciones y contextos comunicativos.

BIoque 2, Produccin de textos oraIes: expresin e interaccin. En
este bloque se considera prioritariamente la interaccin de textos orales,
conversar, exponer, dialogar son habilidades lingsticas de primera
necesidad que el alumnado deber adquirir en primer lugar. A travs del
aprendizaje de los contenidos propuestos se ha de favorecer que el
alumno sea consciente de los principales tipos de interaccin verbal,
siendo progresivamente competente en situaciones comunicativas
diversas y adaptadas a su contexto inmediato. mportante en este
bloque es el aprendizaje de un vocabulario bsico que facilite al
alumnado una expresin oral activa. Tambin son destacables los
contenidos que permiten al alumno comunicarse en los mbitos y
contextos de necesidad inmediata, a travs de los cuales ir
integrndose paulatinamente en el contexto escolar.

BIoque 3, Comprensin de textos escritos: la lectura facilita la
interpretacin y comprensin del cdigo que permite hacer uso de la
lengua escrita y es, adems, fuente de placer, de descubrimiento de
otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber, todo lo cual
contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.
En este bloque se considera esencial el aprendizaje de la comprensin
global de textos escritos, en los cuales el alumno sea capaz de
comprender informaciones generales, indicaciones, instrucciones, etc.,
que le permitan realizar las tareas escolares.

BIoque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.
Escribir es una accin que supone habilidades que permiten buscar,
recopilar y procesar informacin, y ser competente a la hora de
comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas o creativas diversas. A travs de la escritura se ponen en
marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del
mundo, de los dems y de uno mismo. La enseanza del espaol escrito
pretende conseguir que el alumno adems de utilizar estos aprendizajes
en sus intercambios comunicativos habituales sean tambin utilizados
para el acceso a las otras reas de la etapa.

Espaol Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
NPE: A-060914-11264

Realizar actividades de produccin oral (hablar) y escrita (escribir):
en este tipo de actividades el alumno debe producir un texto oral o
escrito que es recibido por uno o ms oyentes o lectores: describir
una fotografa, narrar una historia, transmitir mensajes, exponer una
opinin, hacer simulaciones, teatros.
Realizar actividades de comprensin oral (escuchar) y escrita (leer):
como actividades de comprensin oral encontramos la comprensin
de conversaciones entre hablantes nativos, la escucha y
comprensin de conferencias y presentaciones, de avisos e
instrucciones, de retransmisiones y material grabado, etc. Las
actividades de comprensin de lectura como: seguir instrucciones,
encontrar un lugar, completar textos, ordenar partes de un texto,
tomar notas breves sobre horarios, nmeros de telfono, hacer un
dibujo siguiendo instrucciones, etc.
Realizar actividades audicin, memorizacin, repeticin, traduccin,
juegos de rol, simulaciones, reflexin, comparacin de datos, etc., as
como actividades individuales y colectivas de pequeos grupos o del
gran grupo.
Utilizar tcnicas no verbales como la mmica, onomatopeyas y
sonidos
Utilizar tcnicas verbales como definir y describir, parafrasear,
vincular palabras.
Organizar dinmicas y agrupamientos de clase con el fin de realizar
los agrupamientos ms heterogneos posibles y trabajos en grupo en
los que los alumnos se apoyen y trabajen mutuamente unos con
otros.

evaIuabIes.
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
1.1. Sabe interpretar la informacin esencial de
s textos y discriminar la informacin relevante
e la complementaria.
lo
d
1. Conocer y saber aplicar las estrategias
1.2. Retiene en la memoria aspectos esenciales
de una informacin o texto oral.
2
d
.1. dentifica aspectos socioculturales bsicos
e un texto oral: sobre la vida cotidiana
(actividades, hbitos, horarios, celebraciones).
2. dentificar aspectos socioculturales y
comprensin adecuada del texto,
2.2. dentifica aspectos sociolingsticos bsicos
de un texto oral: normas de cortesa,
identificacin de emisores.
3.1. Comprende globalmente mensajes
relacionados con los mbitos conocidos
(informacin personal, escuela, necesidades
inmediatas) siempre que estn articulados a
velocidad lenta y de manera clara y no haya
interferencias que distorsionen el mensaje.
Estrategias de comprensin
Distincin de tipos de informacin (sentido
general, informacin esencial, relevante,
complementaria).
Sentido global de mensajes breves, claros y
sencillos, en especial conversaciones sobre
temas conocidos.
nferencia de datos concretos extrados del
discurso y su contexto (emisor, edad, calle,
casa, aula, etc.).
Memorizacin de vocabulario breve y
concreto.
Memorizacin de frases cortas, estribillos de
cuentos y canciones.
nterpretacin y uso de lenguaje no verbal,
gesticulacin manual y facial, movimiento
corporal, distancia corporal.
Percepcin de esquemas entonativos:
interrogativos y exclamativos.
nterpretacin de pautas de ritmo, pausas y
velocidad ante la articulacin de los sonidos
en la cadena hablada.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos
Frmulas de tratamiento y distincin de
emisores y receptores habituales: don/doa,
seor/seora, profesor-alumno, director/a,
jefe/a de estudios.
Convenciones sociales, normas de cortesa:
3. dentificar el sentido general, la informacin
3.2. Comprende narraciones muy sencillas y
descripciones bsicas de objetos, animales,
personas y lugares.
NPE: A-060914-11264
3.3. Comprende instrucciones sencillas que se
e explican con lentitud, cuidado y de forma
clara, y sigue indicaciones relativas a cmo ir de
un lugar a otro, dnde encontrar un objeto,
cmo tomar un medicamento, etc.
l
3.4. Capta lo esencial de anuncios y de
mensajes breves y claros, desde
retransmisiones y material grabado.
4.1. Distingue patrones rtmicos y de entonacin
bsicos.
4. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
los mismos.
4.2. Asocia de pronunciacin y significado a
partir de expresiones orales.

5.1. Distingue las funciones comunicativas
principales del texto (informar, contar, describir).
5. Distinguir la funcin o funciones
y cierre conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).
5.2. Distingue patrones discursivos bsicos
como estructura de la conversacin (inicio,
saludo, despedida, cierre).
tuteo, ustedeo.
Registros especficos: jerga estudiantil.
(profe, boli, bici...).

Funciones comunicativas
Comprensin de informacin sobre datos
personales en intercambios comunicativos
sencillos, estableciendo contactos sociales,
directos o telefnicos, con interlocutores
concretos y conocidos (saludos, despedidas,
y presentaciones).
Comprensin de relatos cortos y
descripciones de objetos, animales, personas
y lugares con ayuda de apoyos verbales y no
verbales.
Comprensin de ejercicios y actividades de
clase a partir de modelos orales propuestos.
Escucha y comprensin de instrucciones
sencillas y realizacin de las indicaciones
dadas en el mbito escolar.
Comprensin y obtencin de informacin
esencial de pasajes cortos a travs de
retransmisiones y material grabado con
ayuda de indicaciones personales.
Comprensin de mensajes breves orales
(canciones, poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.

6. Reconocer los significados ms comunes
informacin).
6.1. Comprende estructuras sintcticas bsicas
producidas en presentaciones orales breves y
sencillas.

NPE: A-060914-11264
pronombres, artculos , demostrativos)
Expresiones del tiempo. Presente. Horas.
Momentos del da (maana, medioda, tarde,
noche)
despus.)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo y sujeto-atributo.
Estructuras oracionales simples:
enunciativas: afirmativas y negativas.

Lxico relativo a:
nformacin personal: nombre, apellidos,
edad, profesin, nmeros y lxico usual en
documentos ms habituales.
mbito escolar: profesiones, horario y
calendario escolar, partes y servicios del
centro escolar, objetos y mobiliario escolar,
actividades de aula.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Familia: parentescos.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
lxico relacionado con fracciones del tiempo
(hora, das, meses)
Comidas y bebidas: comidas y bebidas
propias del bar escolar y de la vida cotidiana.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los
cinco sentidos, principales enfermedades.
Compras: monedas bsicas y comercios
habituales.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico
se desconocen.
7.1. Reconoce y entiende un repertorio limitado
de lxico oral de alta frecuencia relacionado
con sus necesidades e intereses.

NPE: A-060914-11264
cotidianas, deportes, actividades ldicas
Entorno natural: animales domsticos y
estaciones del ao.
Medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios
bsicos.

1.1. Planifica la situacin de comunicacin y
prepara la produccin de los propios textos
rales, muy breves y sencillos. o
1.2. Conduce la propia expresin e interaccin
con apoyo de lenguaje verbal, frmulas y
expresiones orales, o lenguaje no verbal,
gestos, expresiones faciales, posturas, etc.
2.1. Expresa en monlogos y conversaciones
aspectos socioculturales del espaol, como
ocabulario cultural, expresiones propias,
costumbres, celebraciones, etc.)
v
2.2. Produce en textos orales propios, aspectos
sociolingsticos bsicos, especialmente
convenciones comunicativas.
Estrategias de produccin
Control de la voz y la mirada mientras se
habla o conversa.
Uso de cdigos no verbales: mirada,
gesticulacin y movimientos corporales en la
emisin de textos orales.
Obtencin de informacin del contexto
comunicativo: situacin, papel de los
interlocutores y tipo de comunicacin.
Aceptacin de los errores propios como algo
natural y peticin de ayuda.
mediante procedimientos lingsticos con
ayuda personal.
Manifestacin del deseo de intervenir en
dilogos y conversaciones de aula.

Conversa cortsmente exponiendo
marcadores lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas.
3. Construir textos orales muy bsicos y
participar de manera muy simple pero
3.1. Produce textos orales sencillos con
informacin sobre datos personales en
intercambios comunicativos breves e interacta
NPE: A-060914-11264
estableciendo contactos sociales, directos o
telefnicos, con interlocutores concretos y
conocidos: saludos, despedidas y
presentaciones.
breves que requieran un intercambio directo
de informacin en reas de necesidad
inmediata o sobre temas muy familiares
(uno mismo, el entorno inmediato, personas,
lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases sencillas y
de uso muy frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con conectores
bsicos, aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin del interlocutor para mantener
la comunicacin.
3.2. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su inters (descripciones
de personas, lugares y objetos), guiado con
pautas y ayuda del interlocutor.

4. nteractuar, por iniciativa propia, de manera
muy bsica, utilizando tcnicas muy
simples, lingsticas o no verbales (p. e.
gestos o contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una breve
conversacin.
4.1. nteracta oralmente en situaciones reales
o simuladas a travs de respuestas verbales y
no verbales facilitadas por rutinas de
comunicacin y con ayuda del interlocutor.
Procura una pronunciacin cuidada, ritmo,
entonacin y acentuacin adecuados.

Saludar y despedirse.
Pedir y dar datos personales.
Hablar de horas y fechas.
Hablar del parentesco.
Situar y localizar objetos, personas y lugares
en el espacio.
Demandar y ofrecer nformacin de mbito
escolar: horarios, acciones y tareas
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin, preguntar por el
significado de una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Obtener un servicio (conserje, secretara).
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, ortogrfica y sobre
pronunciacin, pedir repeticiones y aclaracin
de dudas.
cercanas.
Mensajes breves orales (canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
5. Hacerse entender en intervenciones breves
y sencillas, aunque resulten evidentes y
frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o reformular lo que
se quiere decir.
5.1. Realiza intervenciones sencillas utilizando
el lxico y las estructuras sintcticas trabajadas,
an con titubeos y vacilaciones.
NPE: A-060914-11264
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
6.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
sus presentaciones orales breves y sencillas

7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
7.1. Expresa, mediante un repertorio limitado de
lxico sus necesidades inmediatas.
8. Cumplir la funcin comunicativa principal del
texto (p. e. una felicitacin, un intercambio
de informacin, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus
xponentes ms frecuentes y de patrones
discursivos bsicos por iniciativa propia (p.
e. saludos para inicio y despedida para
cierre conversacional, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).
e
8.1. Realiza producciones orales sencillas y
breves con finalidades claras e inmediatas
(pedir permiso, despedirse, saludar, solicitar
ayuda..) utilizando convenciones, estructuras
y lxico adecuado.

comunicacin.
entonacin.

noche)
despus.)
bsicas sujeto-verbo.

Lxico relativo a:
objetos.
9. Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia
de la primera u otras lenguas, un repertorio
muy limitado de patrones sonoros,
bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
9.1. Produce textos orales breves con
pronunciacin adecuada y mostrando esfuerzo
por superar los errores cometidos.
NPE: A-060914-11264
(hora, das, meses)
habituales.
estaciones del ao.
bsicos.

1.1. nterpreta la informacin esencial de los
textos mediante una lectura literal de los
mismos.
1.2. Realiza una lectura inferencial de los textos
breves, interpretando datos concretos de los
mismos.
2.1. dentifica aspectos socioculturales bsicos
e un texto escrito: sobre la vida cotidiana
d
Realizacin de previsiones informativas sobre
el contenido de un texto escrito dado.
dentificacin de informacin general o
esencial.
Sentido global de mensajes breves, claros y
sencillos, en especial mensajes en soporte
digital.
Uso de estrategias bsicas para la lectura
literal: identificacin del tema con ayuda de
elementos no verbales, inferencias de
significados por el contexto y por
comparacin con la lengua materna.
Control de los procedimientos de avance y
retroceso en la lectura.
Utilizacin de soportes escritos como ayuda
durante el proceso de escritura: dibujos,
amistad, escolares) y convenciones sociales
de un texto escrito: normas de cortesa,
identificacin de emisores.
NPE: A-060914-11264
conocimientos adquiridos sobre los mismos
a una comprensin adecuada del texto,
respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
3.1. Comprende globalmente textos escritos
breves e instrucciones e indicaciones sencillas
de textos breves (anuncios, mensajes, letreros),
inmediatas) tanto en formato impreso como en
soporte digital.
3. dentificar el tema, el sentido general, las
frecuencia, y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy familiares,
siempre y cuando se pueda releer lo que no
se ha entendido, se pueda consultar un
contextual.
3.2. Comprende el sentido general de textos
escritos breves del tipo historia, narracin corta
o cuento, con ayuda de soportes visuales.
4.1. Reconoce las estructuras sintcticas
bsicas y las interpreta para la comprensin del
texto.
5.1. Reconoce las funciones comunicativas
incipales del texto (informar, contar, describir). pr
bituales, as como los patrones
esquemtica).
ha
5.2. Comprende correspondencia (SMS, correos
electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
sobre temas cotidianos y cercanos.
imgenes y grficos.

Comprensin de frmulas de tratamiento.
tuteo, ustedeo.
Comprensin de registros especficos: jerga
estudiantil. (profe, boli, bici...).

Comprensin de textos escritos sencillos y
breves sobre descripciones de personas,
Comprensin de textos escritos sencillos y
breves sobre peticiones, instrucciones y
determinados animales u objetos)
alumnos.
Comprensin de textos escritos sencillos
sobre la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
comunicacin escrita.
Comprensin de mensajes breves escritos
ortogrficas, desarrollo de la habilidad
psicomotriz en la lectura.
Distincin en la lectura de letras, nmeros,
imgenes o pseudo-letras, fonema-grafa y
de lxico oral de alta frecuencia relacionado
NPE: A-060914-11264
probables de palabras y expresiones que se
desconocen.

reproduccin del silabeo al dictado.

noche)
despus.)

Lxico relativo a:
objetos.
(hora, das, meses)
7. Reconocer los signos ortogrficos bsicos
uso frecuente (p. e. , @, ) e identificar los
significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos y
los smbolos de uso frecuente, identificando
significados e intenciones comunicativas.
NPE: A-060914-11264
habituales.
estaciones del ao.
bsicos.

BLOQUE 4: PRODUCCN DE TERXTOS ESCRTOS: EXPRESN E NTERACCN
1.1. Planificar la produccin de textos escritos
sencillos y breves, hace planes y analiza la
situacin de la comunicacin.
1.2. Genera textos escritos sencillos y breves
siguiendo modelos propuestos y sin ellos.
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas

1.3. Revisa lo escrito, corrigiendo los errores,
transformando y mejorando el propio escrito.
2.1. Expresa en producciones sencillas y
reves aspectos socioculturales del espaol,
como vocabulario cultural, expresiones propias,
b
2. Conocer aspectos socioculturales y
respetando las normas de cortesa bsicas.
2.2. Produce en textos escritos propios,
aspectos sociolingsticos bsicos,
especialmente convenciones comunicativas.
Planificacin del escrito con el fin de realizar
eficazmente la tarea.
Localizacin y uso adecuado de recursos
lingsticos o temticos (diccionario o
gramtica)
Copiado de textos sencillos y breves.
Generacin de textos escritos con ayuda de
soportes visuales y sin ellos.
Expresin de mensajes claros en frases
cortas y sencillas

Produccin de textos escritos interactivos
utilizando las frmulas de cortesa y
presentacin y despedidas
Produccin de frmulas escritas para
expresar agradecimiento, para disculparse,
para solicitar permiso o ayuda.
Cuidado y limpieza del escrito, orden de
prrafos, mrgenes, separacin entre
3. Aplicar patrones grficos y convenciones
3.1. Aplica en la produccin de textos escritos
patrones y convenciones ortogrficas bsicas:
NPE: A-060914-11264
habilidad psicomotriz, correspondencias entre
sonidos-grafemas, la separacin de palabras,
acento ortogrfico, reglas de puntuacin y
ortogrficas bsicas, las abreviaturas y signos
no alfabetizables.
4.1. Creacin de mensajes breves en soporte
papel o electrnico con datos personales, sobre
actividades cotidianas y de inters personal con
o sin modelos pautados.
4.2. Produccin de textos escritos breves de
carcter interactivo: postales, breves cartas
personales y tarjetas de invitacin a
interlocutores cercanos y conocidos.
4.3. Escritura de notas, avisos breves y
mensajes sobre intereses cotidianos a
interlocutores conocidos o desconocidos.
4. Construir, en papel o en soporte electrnico,
textos muy cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con razonable
correccin las convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos de
puntuacin, para hablar de s mismo, de su
entorno ms inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
4.4. Produccin de textos narrativos y
descriptivos cortos sobre personas conocidas,
familia, vivienda, ciudad, paisaje, objetos y
animales con modelos pautados.
palabras, etc.

Produccin de escritos con intencionalidades
diversas: saludos y presentaciones, disculpas
y agradecimientos.
Realizacin de textos escritos sobre
descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Produccin de textos escritos sobre:
peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
animales u objetos)
Produccin de narraciones escritas sencillas
y cercanas a la realidad de los alumnos.
Produccin de textos escritos sencillos sobre
la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Produccin de mensajes breves escritos
La habilidad psicomotriz en la escritura:
grafomotricidad, disposicin espacial,
direccionalidad, proporcionalidad, lateralidad,
mrgenes y estructuracin en prrafos.
Reglas ortogrficas y de puntuacin.

sus presentaciones producciones escritas
breves y sencillas.
NPE: A-060914-11264
6. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en sus
presentaciones producciones escritas
breves y sencillas.
6.1. Escribe palabras y frases muy sencillas,
siguiendo modelos, utilizando el lxico de alta
frecuencia y las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
noche)
despus.)

Lxico relativo a:
objetos.
(hora, das, meses)
habituales.
texto escrito (p. e. una felicitacin, un
limitado de sus exponentes ms frecuentes
y de patrones discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y despedida para cierre
de un email, o una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
7.1. Realiza producciones escritas sencillas y
(pedir permiso, despedirse, saludar, solicitar
ayuda..) utilizando patrones bsicos.
NPE: A-060914-11264
estaciones del ao.
bsicos.
1.1. nterpreta y discrimina la informacin
relevante de la complementaria.
1.2. Controla la comprensin de los textos
anticipando la informacin y pidiendo
aclaraciones cuando es necesario.
2
s
.1. dentifica en texto orales aspectos
ocioculturales sobre la vida cotidiana
2.2. dentifica aspectos sociolingsticos de los
textos orales: normas de cortesa, identificacin
de emisores.
complementaria).
Sentido global de los mensajes, en especial
conversaciones sobre temas conocidos.
nferencia de datos concretos extrados del
discurso y su contexto (emisor, edad, calle,
casa, aula, etc.).
Memorizacin de vocabulario concreto.
Memorizacin de frases, estribillos de
cuentos y canciones.
nterpretacin y uso de lenguaje no verbal,
gesticulacin manual y facial, movimiento
corporal, distancia corporal.
Percepcin de esquemas entonativos:
interrogativos, exclamativos, imperativos.
nterpretacin de pautas de ritmo: entonacin,
pausas y velocidad ante la articulacin de los
sonidos en la cadena hablada.

esencial y los puntos principales en textos 3.1. Comprende globalmente mensajes
NPE: A-060914-11264
inmediatas).
3.2. Comprende narraciones y descripciones
sencillas de objetos, animales, personas y
lugares.
3
la
.3. Comprende instrucciones sencillas y sigue
s indicaciones dadas.
3.4. Comprende mensajes breves desde
retransmisiones y material grabado.
4.1. Distingue patrones rtmicos y de entonacin
bsicos
4. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
los mismos.
4.2. Asocia pronunciacin, significado e
intencin comunicativa general a partir de
expresiones orales.
rincipales del texto (informar, ordenar, ofrecer,
instruir, describir, contar...)
p
y cierre conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).
5.2. Distingue patrones discursivos bsicos
como estructura de la conversacin (inicio,
saludo, despedida, cierre), esquema de una
cancin, cuento, poema, anuncio.
informacin).
6.1. Comprende estructuras sintcticas bsicas
en sus presentaciones orales.
emisores y receptores habituales: don/doa,
seor/seora, profesor-alumno, director/a,
jefe/a de estudios.
tuteo, ustedeo.
Registros especficos: jerga estudiantil.
(profe, boli, bici...).

sencillos y con interlocutores varios (saludos,
despedidas, y presentaciones).
Comprensin de informacin sobre
sentimientos, opiniones, intereses, gustos y
preferencias estableciendo contactos
sociales, directos o telefnicos, con
interlocutores concretos.
Comprensin de relatos cortos y
descripciones de objetos, animales, personas
y lugares con ayuda de apoyos no verbales.
clase a partir de modelos orales propuestos.
Escucha y comprensin de instrucciones y
realizacin de las indicaciones dadas en el
mbito escolar.
esencial y secundaria de pasajes cortos a
travs de retransmisiones y material grabado
con ayuda de indicaciones personales.
Comprensin de mensajes orales (canciones,
poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.)
basados en modelos y estructuras lingsticas
conocidas.

7. Reconocer un repertorio limitado de lxico 7.1. Reconoce y entiende un repertorio medio
NPE: A-060914-11264
noche) Secuencia (primero, despus.)
despus.)
enunciativas: afirmativas y negativas de
estructura frecuente, interrogativas directas y
exclamativas.
Estructuras oracionales coordinadas.

Lxico relativo a:
edad, profesin, estado civil, nmeros y lxico
usual en documentos ms habituales,
aspectos fsico y de carcter de una persona.
actividades de aula, materias escolares y
estudios.
objetos.
Familia: parentescos y vida familiar.
(hora, das, meses), actividades
se desconocen.
de lxico oral de alta frecuencia relacionado con
sus necesidades e intereses.

NPE: A-060914-11264
extraescolares y fsicas.
propias del bar escolar y de la vida cotidiana,
alimentos envasados, tipos de envases,
clases de bebidas, cantidades.
cinco sentidos, principales enfermedades,
sntomas y enfermedades, posturas
corporales, nombres de objetos de primeros
auxilios.
Compras: precio, monedas y comercios.
cotidianas, deportes, actividades ldicas,
instalaciones deportivas, objetos deportivos,
profesiones, entretenimientos, juegos.
salvajes, estaciones del ao, tiempo
atmosfrico, clima, fenmenos atmosfricos.
bsicos, lxico relacionado con el telfono,
ordenador e nternet.

prepara la produccin de los propios textos
rales. o
Control de la voz y la mirada mientras se
habla o conversa.
nterpretacin y uso de cdigos no verbales:
mirada, gesticulacin y movimientos para
negociar el significado de los mensajes
orales.
Planificacin de la situacin de comunicacin
1.2. Conduce la propia expresin e interaccin
con apoyo de lenguaje verbal, frmulas y
expresiones orales, o lenguaje no verbal,
gestos, expresiones faciales, posturas, etc.
NPE: A-060914-11264
2.1. Expresa en monlogos y conversaciones
spectos socioculturales del espaol, como
ocabulario cultural, expresiones propias,
a
v
ms elementales.
2.2. Produce en textos orales propios, aspectos
3.1. Produce textos orales sencillos con
intercambios comunicativos breves e interacta
estableciendo contactos sociales, directos o
telefnicos, con interlocutores concretos y
presentaciones.
y preparacin de la intervencin: previsin del
tema, el lenguaje y el estilo del discurso oral.
Anticipacin del contenido global de
diferentes textos usando los conocimientos
previos.
natural, control de los mismos y peticin de
ayuda.
paralingsticos o para textuales:
dilogos y conversaciones de aula.

presentacin y despedidas; frmulas para
para solicitar permiso o ayuda y expresiones
propias del mandato.
Procura una pronunciacin cuidada, ritmo,
entonacin y acentuacin adecuados, tanto
en la interaccin y expresin oral como en la
recitacin, dramatizacin o lectura en voz
alta.

3. Construir textos orales muy bsicos y
utilizando expresiones y frases sencillas y
pronunciacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin del interlocutor para mantener
la comunicacin.
3.2. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su inters (descripciones
de personas, lugares y objetos), guiado con
pautas y ayuda del interlocutor.
NPE: A-060914-11264
conversacin.
o simuladas a travs de respuestas verbales y
no verbales facilitadas por rutinas de
comunicacin.
frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o reformular lo que
se quiere decir.
5.1. Realiza intervenciones sencillas utilizando
el lxico y las estructuras sintcticas trabajadas,
an con titubeos y vacilaciones, superndolos y
reformulando el discurso.
sus presentaciones orales breves y sencillas.
7.1. Expresa, mediante lxico un repertorio
bsico sus necesidades.
Hablar de horas y fechas.
Hablar del parentesco.
en el espacio.
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin, preguntar por el
significado de una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, ortogrfica y sobre
pronunciacin, pedir repeticiones y aclaracin
de dudas.
Produccin de narraciones orales cercanas.
comunicacin.
entonacin.

exponentes ms frecuentes y de patrones
8.1. Realiza producciones orales con finalidades
claras e inmediatas (pedir permiso, despedirse,
saludar, solicitar ayuda..) utilizando
convenciones, estructuras y lxico adecuado.
NPE: A-060914-11264
despus.)
exclamativas.

Lxico relativo a:
estudios.
objetos.
9. Articular, de manera por lo general
de la primera u otras lenguas, un repertorio
muy limitado de patrones sonoros,
bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
9.1. Produce textos orales con pronunciacin
adecuada y superando los errores cometidos.
NPE: A-060914-11264
auxilios.

1.1. nterpreta la informacin general de los
textos mediante una lectura literal de los
mismos y discrimina la informacin relevante de
complementaria. la
Realizacin de previsiones informativas sobre
el contenido de un texto escrito dado.
complementaria).
Sentido global de mensajes, en especial
1.2. Realiza una lectura inferencial de los
textos, interpretando la intencin comunicativa
de los mismos.
NPE: A-060914-11264
2
t
.1. dentifica aspectos socioculturales de un
exto escrito: sobre la vida cotidiana
amistad, escolares) y convenciones sociales
a una comprensin adecuada del texto,
ms elementales.
2.2. dentifica aspectos sociolingsticos de un
texto escrito: normas de cortesa, identificacin
de emisores.
3.1. Comprende globalmente textos escritos e
instrucciones e indicaciones sencillas de textos
varios (anuncios, mensajes, letreros),
inmediatas) tanto en formato impreso como en
soporte digital.
3. dentificar el tema, el sentido general, las
frecuencia, y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy familiares,
siempre y cuando se pueda releer lo que no
se ha entendido, se pueda consultar un
contextual.
3.2. Comprende el argumento de textos escritos
breves como historia, narracin o cuento e
identifica aspectos esenciales como
personajes, lugares o tiempos.
4.1. Reconoce las estructuras sintcticas
bsicas y las interpreta para la comprensin del
texto.
mensajes en soporte digital.
Uso de estrategias bsicas para la lectura
literal: identificacin del tema con ayuda de
elementos no verbales, inferencias de
significados por el contexto y por
comparacin con la lengua materna.
Control de los procedimientos de avance y
retroceso en la lectura.
Utilizacin de soportes escritos como ayuda
durante el proceso de escritura: dibujos,
imgenes y grficos.

Comprensin de frmulas de tratamiento.
tuteo, ustedeo.
Comprensin de registros especficos: jerga
estudiantil. (profe, boli, bici...).

Comprensin de expresiones escritas sobre
la capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de textos escritos sobre
animales.
Comprensin de textos escritos sobre:
animales u objetos)
5.1. Reconoce las funciones comunicativas del
texto (informar, ordenar, ofrecer, instruir,
describir, contar...).
NPE: A-060914-11264
esquemtica).
5.2. Comprende correspondencia (SMS, correos
electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
sobre temas varios y distingue sus patrones
discursivos bsicos.
probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
6.1. Reconoce y entiende un repertorio bsico
de lxico oral de alta frecuencia relacionado con
sus necesidades e intereses.
alumnos.
animales y objetos.
ortogrficas, desarrollo de la habilidad
psicomotriz en la lectura.
Distincin en la lectura de letras, nmeros,
imgenes o pseudo-letras, fonema-grafa y
reproduccin del silabeo al dictado.

despus.)
exclamativas.

Lxico relativo a:
7. Reconocer los signos ortogrficos bsicos
uso frecuente (p. e. , @, ) e identificar los
significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
7.1. Reconoce los signos y smbolos
ortogrficos bsicos e identifica sus significados
e intenciones comunicativas.
NPE: A-060914-11264
estudios.
objetos.
auxilios.
NPE: A-060914-11264

BLOQUE 4: PRODUCCN DE TEXTOS ESCRTOS: EXPRESN E NTERACCN
1.1. Planificar la produccin de textos escritos,
hacer planes y analizar la situacin de la
comunicacin.
1.2. Genera textos escritos siguiendo modelos
propuestos y sin ellos.
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
1.3. Revisa lo escrito, corrigiendo los errores,
transformando y mejorando el propio escrito.
2.1. Expresa en producciones aspectos
ocioculturales del espaol, como vocabulario
cultural, expresiones propias, costumbres,
celebraciones, etc.).
s
respetando las normas de cortesa bsicas.
2.2. Produce en textos escritos propios,
aspectos sociolingsticos bsicos,
especialmente convenciones comunicativas.
Planificacin del escrito utilizando las
competencias adquiridas, generales y
comunicativas, con el fin de realizar
eficazmente la tarea.
Localizacin y uso adecuado de recursos
lingsticos o temticos (diccionario o
gramtica)
Copiado de textos.
Generacin de textos escritos con ayuda de
soportes visuales.
Expresin de mensajes claros en frases
cortas y sencillas

Produccin de textos escritos interactivos
utilizando las frmulas de cortesa,
presentacin y despedidas
Produccin de frmulas escritas para
Cuidado y limpieza del escrito, orden de
prrafos, mrgenes, separacin entre
3. Aplicar patrones grficos y convenciones
3.1. Aplica en la produccin de textos escritos
patrones y convenciones ortogrficas bsicas:
acento ortogrfico, reglas de puntuacin y
ortogrficas, las abreviaturas y signos no
alfabetizables.
NPE: A-060914-11264
4.1. Creacin de mensajes en soporte papel o
electrnico con datos personales, opiniones,
gustos, preferencias e intereses, sobre
actividades cotidianas y de inters personal con
o sin modelos pautados.
4.2. Produccin de textos escritos de carcter
interactivo: postales, breves cartas personales y
tarjetas de invitacin a interlocutores diversos.
4.3. Escritura de notas, avisos breves y
mensajes sobre intereses cotidianos a
interlocutores diversos.
4. Construir, en papel o en soporte electrnico,
textos muy cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con razonable
correccin las convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos de
puntuacin, para hablar de s mismo, de su
entorno ms inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
4.4. Produccin de textos narrativos y
descriptivos cortos sobre personas conocidas,
familia, vivienda, ciudad, paisaje, objetos y
animales con o sin modelos pautados.
sus presentaciones producciones escritas
breves y sencillas.
6.1. Escribe textos siguiendo modelos,
utilizando el lxico de alta frecuencia y las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
palabras, etc.

Produccin de escritos con intencionalidades
diversas: saludos y presentaciones, disculpas
y agradecimientos.
Realizacin de escritos sobre la capacidad, el
gusto, y la opinin.
Realizacin de textos escritos sobre
animales.
Produccin de textos escritos sobre:
animales u objetos)
Produccin de textos escritos sencillos sobre
la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Produccin de mensajes breves escritos
La habilidad psicomotriz en la escritura:
grafomotricidad, disposicin espacial,
direccionalidad, proporcionalidad, lateralidad,
mrgenes y estructuracin en prrafos.
Reglas ortogrficas y de puntuacin.

texto escrito (p. e. una felicitacin, un
limitado de sus exponentes ms frecuentes
y de patrones discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y despedida para cierre
7.1. Realiza producciones escritas con
finalidades claras e inmediatas (pedir permiso,
despedirse, saludar, solicitar ayuda.) utilizando
patrones bsicos.
NPE: A-060914-11264
despus.)
exclamativas.

Lxico relativo a:
estudios.
objetos.
de un email, o una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
NPE: A-060914-11264
auxilios.

NPE: A-060914-11264

LECTURA COMPRENSVA
Introduccin
La expresin de ideas y sentimientos, la comprensin de textos y de mensajes,
la construccin de los propios aprendizajes, la reflexin sobre un mundo en
continuo cambio, son algunas de las prcticas comunicativas necesarias para
vivir en la sociedad del siglo XX.
El rea Lectura Comprensiva se sita en el marco de las competencias
comunicativas, ms concretamente est orientada hacia el dominio y
aprendizaje de las destrezas necesarias para leer, comprender e interpretar
todo tipo de textos y mensajes escritos. Si el lenguaje es una herramienta
bsica para la adquisicin y transmisin del conocimiento, la lectura se sita en
la base de este proceso. Propiciar el desarrollo de una lectura comprensiva es
uno de los planteamientos bsicos de numerosos estudios y programas
educativos.
La lectura no se limita a la simple decodificacin, sino que se estructura
mediante la construccin activa de los significados. Comprender lo que los
alumnos leen es la finalidad ltima de la lectura y sin esta comprensin no
tiene sentido el resto del proceso lector.
La creacin de un rea que tenga como fin mejorar y facilitar la comprensin
lectora se basa en un enfoque psicolingstico y cognitivo de la lectura.
Es necesaria una nueva cultura del desarrollo de la comprensin lectora, con la
lectura como el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje en todas las
reas, que va a hacer posible aprendizajes futuros.
No se trata solo de localizar y memorizar determinada informacin de los
textos, nuestros alumnos tienen tambin que entenderlos de manera global,
reconocer las ideas principales y secundarias, seleccionar y utilizar la
informacin, tener una comprensin literal, interpretativa y evaluativa y, en
definitiva, ser capaces de integrar distintas habilidades para enfrentarse al
proceso lector.
El rea se orientar a la creacin de lectores expertos capaces de comprender
y extraer los conocimientos de los diferentes tipos de texto: ensayos,
cientficos, periodsticos, poticos, narrativos, literarios, filosficos,
argumentativos, teatrales, grficos, cmic, textos cotidianos, etc.
Al despertar la curiosidad y el inters por la lectura, facilitamos el acceso a
distintos niveles de comprensin de los textos, creando opiniones personales y
crticas sobre ellos.
La enseanza del rea requiere que el profesor acte de modelo lector,
haciendo una supervisin sistemtica de los que menos avanzan en el proceso,
reflexionando en voz alta y compartiendo con todos sus propias estrategias
lectoras. En un segundo momento, con prcticas guiadas de actividades a
NPE: A-060914-11264
realizar antes, durante y despus de la lectura, se animar al alumnado a que
haga sus propios resmenes e interpretaciones. Finalmente, mediante la
participacin grupal, se compartirn las opiniones y reflexiones que los textos
suscitan.
Contenidos
Los contenidos de esta rea se organizan en torno a tres bloques que indican
tres etapas o niveles de aproximacin a la comprensin de los textos escritos.
BIoque 1: Decodificacin. Se refiere a la capacidad de reproducir con
exactitud las palabras presentes en el texto alcanzando la conciencia
fonolgica, silbica y morfmica de las mismas. Tambin en este bloque
se integran contenidos y estndares orientados a lograr una correcta
segmentacin.
BIoque 2: VeIocidad Iectora. Este bloque va enfocado a conseguir, por
un lado, el desplazamiento ocular por las pginas, y por otro, una
velocidad y fluidez lectora que permita leer los textos con eficacia.
BIoque 3: Comprensin Iectora. Ese bloque integra los contenidos y
estndares que buscan el desarrollo de la comprensin literal,
interpretativa y evaluativa de los textos, as como de la comprensin
general, distinguiendo entre ideas principales y secundarias.
Lectura Comprensiva tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Para mejorar la velocidad lectora se realizarn actividades destinadas a
aumentar el campo de percepcin visual, el rastreo visual y la visin
perifrica; se utilizarn programas informticos apropiados.
Se usarn ejercicios de cronolectura, que podrn ser tradicionales, o
realizados por medio de herramientas.
Se practicar la lectura repetida de textos para buscar una mayor fluidez.
La prctica de las lecturas repetidas ir encaminada al logro de la
adecuada prosodia, expresividad y comprensin.
Para ampliar el lxico se usarn ficheros de palabras nuevas o
desconocidas elaboradas por los alumnos y se consultarn en caso de
duda.
NPE: A-060914-11264
Se utilizarn diferentes tipos de textos: expositivos, narrativos, poticos,
periodsticos, argumentativos, descriptivos, de uso cotidiano, etc.
Entre los textos de uso cotidiano se recurrir a folletos publicitarios,
anuncios, facturas, recibos, notas, etiquetas, etc.
El profesor servir de modelo de excelencia lectora. Posteriormente los
alumnos podrn leer en grupo, por parejas o individualmente para
practicar la lectura prosdica y expresiva.
Las actividades grupales como cuenta cuentos y dramatizaciones
servirn para propiciar el protagonismo y la participacin de los alumnos,
y para fomentar la expresin oral y la responsabilidad en el grupo.
El uso de organizadores grficos, esquemas o mapas conceptuales
favorecen la comprensin de los textos.
La creacin de un rincn de la lectura incluir materiales para la
comprensin, adems de libros y lecturas. Se podrn tener en este
rincn ficheros de palabras desconocidas; folletos, etiquetas, facturas,
etc., para su lectura: fichas para el rastreo visual, ordenador con los
ejercicios de cronolectura, textos para las lecturas repetidas, barajas,
fotografas, etc.
evaIuabIes.
sea impartida.

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BLOQUE 1: DECODFCACN
1. Leer por palabras emitindolas en un
solo golpe de voz.
1.1 Progresa en su proceso lector evitando el
silabeo.
1.2 Reconoce y lee diferentes tipografas de letra
o algrafos (maysculas, minsculas, cursiva e
imprenta). En formato papel y en juegos
informticos.
2. Separar las palabras que componen
una frase o una oracin.
2.1 Separa correctamente las palabras de un
texto, de forma oral o escrita, sin romper su
unidad estructural.
2.2 Marca el espacio en blanco entre palabras de
un texto breve mediante algn tipo de gesto o
sonido.
Decodificacin: Proceso de asociacin entre el
lenguaje escrito y el oral.
Segmentacin: Leer y escribir palabras sin
romper su unidad estructural.
Estrategias para tener conciencia de la
estructura y el uso del lenguaje propio:
Habilidades meta fonolgicas.
3. Utilizar las slabas de las palabras
como elementos de diferentes
juegos para mejorar la conciencia
fonolgica y silbica.
3.1 Es capaz de hacer juegos (orales, escritos y
en el ordenador) de adicin u omisin de slabas
en una palabra.
3.2 Busca palabras que rimen con otra dada.
3.3 Encadena la slaba final de una palabra con la
inicial de otra.
BLOQUE 2: VELOCDAD LECTORA
Rastreo visoperceptivo 1. Mejorar la motilidad ocular a travs 1.1 Localiza palabras conocidas entre un listado
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de diferentes ejercicios de
entrenamiento.
amplio de palabras o en un texto.
1.2 Sigue con la vista un recorrido de puntos en el
orden establecido (de derecha a izquierda y de
arriba abajo).
2. Leer con la velocidad lectora
adecuada a su nivel.
2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura
mediante ejercicios tradicionales o a travs de
herramientas TC.
2.2 Es capaz de leer entre 15 y 59 palabras por
minuto.
2.3 Memoriza o repite partes de un texto.
Velocidad y fluidez lectora.
Entonacin, locucin y prosodia.
3. Progresar en la capacidad para
modular su voz durante la lectura de
un texto o en una declamacin.
3.1 Con un solo golpe de voz, emite una frase de
varias palabras completas sin romper su
significado y acompasadas a su ritmo respiratorio.
3.2 Utiliza la entonacin adecuada al tipo de
oracin.
3.3 mita la locucin y entonacin de diferentes
personajes.
3.4 Dramatiza utilizando tteres con distintos
registros de voz.
BLOQUE 3: COMPRENSN LECTORA
Comprensin literal.
Comprensin interpretativa o por inferencia.
Comprensin creativa o evaluativa.
1. Comprender el vocabulario y el
contenido de un texto de forma
literal.
1.1 Ejecuta rdenes sencillas que ha ledo.
1.2. Expone ordenadamente un texto breve que
ha ledo previamente.
1.3 Busca palabras alternativas a las del texto que
tengan el mismo significado.
1.4 Secuencia las vietas de un cmic en papel o
en el ordenador.
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2. nterpretar el vocabulario y el
contenido de un texto mediante
inferencias o hiptesis sobre el
significado del mismo.
2.1 Realiza dibujos para ilustrar textos ledos
anteriormente.
2.2 Al final de cada prrafo, expresa con sus
palabras lo que ha ledo.
2.3 Elabora un fichero personal con palabras
desconocidas, expresadas con un lenguaje propio
y un dibujo.
2.4 Cambia palabras en el texto por otras que
signifiquen lo contrario y explica las
consecuencias de este cambio.
2.5 Realiza hiptesis sobre el significado de
algunas palabras teniendo en cuenta el prrafo
ledo.
2.6 Completa una historia sencilla en la que falta
uno de los tres elementos bsicos de una
narracin (planteamiento, nudo y desenlace).
3. Transmitir las impresiones que nos
despierta un texto
3.1 Expresa oralmente emociones, sentimientos y
opiniones sobre el texto ledo.
1. Leer por palabras emitindolas en un
solo golpe de voz.
1.1 Lee sin silabeo (especialmente las palabras
familiares).
2. Asociar las palabras con su correcta
grafa.
2.1 Progresa en la asociacin de las palabras de
ortografa arbitraria con su grafa correcta.
NPE: A-060914-11264
3. Separar las palabras que componen
una oracin.
3.1 Es capaz de segmentar una oracin en la que
estn unidas todas sus palabras.
4.1 Es capaz de decir varias palabras que rimen
con otra dada.
4. Utilizar las slabas de las palabras
como elementos de diferentes
juegos para mejorar la conciencia
fonmica y silbica.
4.2 Es capaz de elaborar pequeas rimas y
juegos de palabras encadenadas en grupo.
1. Mejorar la motilidad ocular a travs
entrenamiento.
1.1Localiza varias palabras modelo en un listado
amplio de palabras o en un texto.
1.2 Ampla progresivamente el campo de
percepcin visual.
2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura
mediante ejercicios tradicionales o a travs de
herramientas TC.
minuto.
3.1 Memoriza y reproduce oralmente, con la
entonacin adecuada, textos breves previamente
ledos por el docente.
oracin.
un texto o la declamacin.
3.3 Participa en pequeos proyectos teatrales
declamando con la entonacin adecuada.
Rastreo visoperceptivo
Velocidad lectora.
Fluidez lectora.
4. Leer de forma fluida diferentes tipos
de texto en voz alta y en silencio.
4.1 Seala y reproduce oralmente la separacin
de una oracin en unidades de significado
mnimas (proposiciones) siguiendo el modelo del
docente.
NPE: A-060914-11264
4.2 Lee con fluidez, expresividad y entonacin
distintos tipos de texto (narrativos, poemas,
retahlas, trabalenguas, adivinanzas, letras de
canciones, dilogos teatrales) cuya lectura ha
repetido varias veces previamente.
1.1 Responde a preguntas sobre el significado
literal de un prrafo que le ayuden a reflexionar si
su comprensin parcial es la adecuada.
1.2 Resume en pocas palabras un texto sencillo a
partir de la idea principal y las secundarias guiado
por el docente.
contenido de un texto de forma
literal.
1.3 Ordena palabras para formar una frase con
sentido.
2.1 Elabora un diccionario personal con las
palabras desconocidas de los textos.
2.2 Realiza dibujos para ilustrar textos (narrativos,
expositivos, poemas...) sencillos.
2.3 Deduce el significado de una palabra
basndose en otras conocidas con una raz similar.
2.4 Hace suposiciones sobre el contenido del texto
leyendo el ttulo del mismo.
2.5 Parafrasea un breve texto ledo.
2.6 Crea una historia sencilla utilizando los tres
elementos bsicos de una narracin
(planteamiento, nudo y desenlace) a partir de unos
personajes y un objeto mgico dado por el
docente.
Comprensin literal.
2.7 Subraya en una oracin la palabra clave.
NPE: A-060914-11264
2.8 Reconoce la idea principal de un prrafo.
2.9 Reconoce la idea principal de un texto breve
ledo.
2.10 nterpreta la informacin que proporciona la
vieta de un cmic creando bocadillos adecuados
al dibujo.
2.11 Describe personajes o paisajes que aparecen
en un texto basndose en su propia imaginacin.
2.12 Explica palabras polismicas sencillas.
2.13 Convierte una frase leda en su contraria.
2.14 Discrimina palabras homfonas en funcin del
contexto.
2.15 Comprende los chistes razonando su
significado.
3.1 Relaciona un texto ledo con sus propias
vivencias personales o familiares durante el
proceso de lectura del mismo.
despierta un texto.
3.2 Recomienda a sus compaeros los libros que
ms le han gustado.
1. Asociar las palabras con su
correcta grafa.
1.1Asocia las palabras de ortografa arbitraria con
su grafa correcta.
2. Leer adecuadamente palabras de
ms de tres slabas.
2.1 Emite de un solo golpe de voz palabras
extensas de ms de tres slabas.
NPE: A-060914-11264
1. Mejorar la motilidad ocular a travs
entrenamiento.
1.1 Localiza varias palabras modelo en un texto
amplio.
2.1 Lee sin subvocalizacin.
minuto.
2.3 Seala y lee en un texto sencillo las frases
bsicas o esenciales de las oraciones.
3.1 Memoriza y reproduce oralmente, con la
entonacin adecuada, diferentes tipos de texto.
textos.
un texto o la declamacin.
3.3 Participa en pequeos proyectos teatrales
declamando con la entonacin adecuada.
4.1 Reproduce oralmente la separacin de una
oracin en unidades de significado en la lectura
de textos de diferente tipo. Separa en unidades de
significado (fraseo) las oraciones cuando lee
diferentes tipos de textos.
Rastreo visoperceptivo.
Velocidad lectora.
Fluidez lectora.
Textos narrativos, expositivos.
4. Leer de forma fluida diferentes tipos
de texto en voz alta y en silencio.
4.2 Lee con fluidez y expresividad distintos tipos
de textos (narrativos, poemas, trabalenguas,
adivinanzas, letras de canciones, dilogos
teatrales) cuya lectura ha repetido varias veces
previamente.
NPE: A-060914-11264
1.1 Responde a preguntas sobre el significado
literal de un prrafo que le ayuden a reflexionar si
su comprensin parcial es la adecuada.
1.2 Resume en pocas palabras un texto sencillo.
1.3 Es capaz de releer un texto breve o un prrafo
si ha tenido dificultades de comprensin o si no
responde adecuadamente a preguntas literales.
contenido de un texto de forma literal.
1.4 En un texto narrativo sabe explicar los
diferentes sucesos que lo forman.
2.1 Colabora en la elaboracin de un diccionario
de aula donde se expliquen de forma sencilla las
palabras desconocidas de los textos.
2.2 nterpreta instrucciones de determinados
textos: recetas de cocinas, manual de
instrucciones de juegos y aparatos, etc.
2.3 Descubre el significado de nuevas palabras
or su semejanza con otras conocidas: familias de
alabras, derivacin, polisemia.
p
p
2.4 Deduce el significado de palabras
desconocidas por el contexto.
2.5 Hace suposiciones sobre el contenido del
texto leyendo el ttulo del mismo, el de los
captulos o apartados, las letras en negrita y las
palabras subrayadas.
Comprensin literal.
Diferentes tipos de textos: narrativos, expositivo,
cientficos, discontinuos (manuales, facturas.).
2.6 Cambia los conectores de un texto y explica
de nuevo su significado.
NPE: A-060914-11264
3.1 Crea una historia sencilla utilizando los tres
elementos bsicos de una narracin
(planteamiento, nudo y desenlace) a partir de
personajes, contextos, metas u objetivos, objeto
mgico y otras caractersticas bsicas de los
cuentos.
3.2 Reconoce la idea principal y las secundarias
de un texto.
3.3 Realiza resmenes de un texto, prrafo a
prrafo.
3.4 Hace mapas conceptuales en formato papel y
con programas informticos, encuadrando las
ideas principales y relacionndolas mediante
grficos con otras ideas del texto.
3.5 Elabora textos narrativos siguiendo distintas
trategias creativas: binomio fantstico, palabras
prohibidas, seleccin e inclusin en el texto de
determinado tipo de palabras, elaboracin a partir
de personajes, dilogos o sentimientos, etc. de
forma individual y grupal.
es
3.6 nterpreta y lee textos y grficos de la vida
diaria tales como facturas, recibos de consumo,
etiquetas de producto, etc.
3.7 Elabora dibujos o grficos que ayuden a
comprender mejor los textos.
3.8 Elabora en equipo un cmic inventando los
dilogos a partir de una narracin.
3. Extraer la idea principal y las
secundarias de un texto mediante
resmenes, mapas conceptuales,
interpretacin de grficos.
3.9 Analiza una noticia de un peridico
discriminando los hechos de los argumentos
(trabajo previo).
despierta un texto.
4.1 Relaciona un texto ledo con sus propias
vivencias personales o familiares mientras lee el
texto.
NPE: A-060914-11264
4.2 Es capaz de realizar de forma grupal la crtica
de un texto.
4.3 Recomienda a sus compaeros los libros que
ms le han gustado.
4.4 Participa en proyectos de cuentacuentos
dnde interpreta y expresa de forma adecuada,
tras un trabajo de lectura intensa previo, los
matices emocionales, ideas y valores
fundamentales que estn implcitos en el texto del
cuento.
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LENGUA DE SGNOS ESPAOLA

Introduccin
La enseanza de la Lengua de Signos Espaola (LSE) debe tener en cuenta
las finalidades mismas del uso de una lengua, esto es: la comunicacin e
interaccin con el mundo exterior y la expresin del mundo interior. Adems, la
enseanza de la Lengua de Signos Espaola en el marco del contexto escolar
de la educacin bsica tiene una doble finalidad; por un lado por lo que
respecta al alumnado con discapacidad auditiva, da una respuesta educativa
acorde con las necesidades escolares de este alumnado, consiguiendo que
acceda a los currculos de la Educacin Primaria con las mismas oportunidades
lingsticas que el resto de sus compaeros. Por lo que respecta al alumnado
oyente, va a posibilitar el proceso de integracin del estudiante con
discapacidad auditiva en situaciones y actividades de vida cotidiana y en
situaciones y actividades de vida escolar y formativa como son, por ejemplo,
acceder a los currculos de las diversas reas, intervenir activamente en la vida
escolar, seguir las explicaciones del profesor sobre los contenidos de la
materia, participar en las actividades de clase, etc. Por consiguiente, la Lengua
de Signos Espaola debe asegurar una respuesta lingstica suficiente como
para capacitar al alumnado en sus intercambios comunicativos de vida
cotidiana y de vida escolar.
El rea LSE, perteneciente al bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, tiene por finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad del
alumnado tanto para expresarse en lengua de signos como para comprender
los mensajes producidos en esta lengua. La adquisicin de esta competencia
comunicativa es el fin primordial y son muchos otros los beneficios derivados
del aprendizaje de una lengua visual. Esta propuesta curricular para 5 y 6
cursos de la Educacin Primaria se ha organizado de forma flexible para poder
dar respuesta a la diversidad y servir de referencia a tiempos, estilos y niveles
de aprendizaje heterogneos.
La organizacin curricular ha de entenderse, pues, de forma abierta y flexible,
de manera que, segn los distintos ritmos y necesidades del proceso de
adquisicin lingstica de la lengua de signos espaola, los alumnos de 5 y 6
cursos puedan adquirir al trmino de la etapa una competencia en
comunicacin lingstica adecuada. Pues ser lengua fundamental, vehicular,
para el acceso a los conocimientos de las otras reas de la Educacin Primaria
en el caso de los alumnos sordos.
Se parte del concepto de la lengua como instrumento privilegiado de
comunicacin, como vehculo de interrelacin cultural que posibilita el
entendimiento, la expresin e integracin de las personas sordas y oyentes
dentro de la sociedad. Esta ltima consideracin explica que el currculo se
inscriba en el mbito escolar, orientando especialmente sus estndares de
aprendizaje hacia la identificacin y descripcin del mbito escolar en que el
alumnado est inmerso.
NPE: A-060914-11264
Por otra parte, el currculo ha seguido de la forma ms fiel posible la Propuesta
curricular de la lengua de signos espaola elaborada por la Confederacin
Nacional de Sordos de Espaa, en consonancia con el Marco comn europeo
de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin (MCER).
El rea de de Lengua de Signos Espaola en la Educacin Primaria se
organiza en dos bloques de contenidos, en torno a las destrezas bsicas que
debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de
comprensin y expresin de la lengua de signos espaola. Estos bloques de
contenidos estarn presentes en el proceso de enseanza de esta rea de
manera integrada.
BIoque 1, Comprensin de textos signados: en este bloque se
incluyen los aprendizajes necesarios para que el alumno aprenda a
comprender de forma activa la LSE, as como interpretar de manera
correcta las ideas de los dems. Para ello, se consideran desde las
estrategias de comprensin, hasta los aspectos socioculturales y
sociolingsticos, pasando por las funciones comunicativas, las
estructuras sintcticas y el lxico signado de alta frecuencia.
BIoque 2, Produccin de textos signados: expresin e interaccin. En
este bloque se considera prioritariamente la interaccin de textos en
LSE. Conversar, exponer, interactuar son habilidades lingsticas de
primera necesidad que el alumnado deber adquirir en primer lugar. A
travs del aprendizaje de los contenidos propuestos se ha de favorecer
que el alumno sea consciente de los principales tipos de interaccin
verbal, siendo progresivamente competente en situaciones
comunicativas diversas y adaptas a su contexto inmediato. mportante
en este bloque es el aprendizaje de un vocabulario bsico que facilite al
alumnado una produccin activa en LSE, as como contenidos que
permiten al alumno comunicarse en los mbitos y contextos de
necesidad inmediata, a travs de los cuales ir integrndose
paulatinamente en el contexto escolar y social.
Lengua de Signos Espaola tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Utilizar una metodologa basada en el mtodo comunicativo y en el
enfoque por tareas.
Usar de la lengua de signos como medio de ejecucin de actos sociales
(saludos, disculpas, informaciones, opiniones, argumentaciones, etc.),
considerndose que lo ms importante es que el alumno use la lengua
correctamente en el mximo de situaciones comunicativas posibles.
NPE: A-060914-11264
Realizar actividades de comprensin visual: como actividades de
comprensin signada encontramos la comprensin de conversaciones
entre signantes nativos, la escucha y comprensin de conferencias y
presentaciones, de avisos e instrucciones, de retransmisiones y material
grabado procedente de internet o de televisin, ordenar partes del
discurso signado o entender instrucciones precisas.
Realizar actividades de produccin signada: en este tipo de actividades
el alumno debe producir un texto signado que es recibido por uno o ms
espectadores. Las actividades de expresin signada estarn
relacionadas con la realizacin de comunicados y discursos pblicos, la
descripcin de experiencias, la argumentacin, el hablar en pblico,
describir un objeto, narrar una historia, transmitir mensajes, exponer una
opinin, hacer simulaciones o teatralizaciones.
Realizar actividades de comprensin, memorizacin visual, repeticin
gestual, traduccin, juegos de rol, simulaciones, reflexin, etc., tanto de
manera individual como en pequeos grupos y en gran grupo.
Utilizar tcnicas no verbales para desarrollar las actividades, como por
ejemplo:
! Soportes visuales: fotografas, psters, dibujos, diapositivas,
grficos, esquemas, asociogramas de signos o imgenes.
! Objetos reales. Puede ser cualquier objeto del aula o que el
maestro o los alumnos llevan a clase.
! Mmica y gestos. En el caso de la enseanza de la LSE estos
recursos son fundamentales para explicar acciones, oficios,
estados fsicos o psquicos y caractersticas en general.
Utilizar tcnicas verbales como por ejemplo:
! Definir y describir. Expresiones signadas como "OBJETVO
(sirve para) "AMO... (es de.), etc. son indispensables para
poder utilizar esta tcnica.
! Ejemplificar. A partir de un ejemplo ilustramos el significado de la
unidad lxica que queramos semantizar.
! Parafrasear. Es un rodeo o circunloquio que lleva a la
amplificacin del enunciado.
! Sinnimos y antnimos. El significado de un vocablo se aclara
mediante otra de contenido similar o tambin por el significado
contrario.
! Agrupaciones de signos. Los signos se retienen mejor si las
mostramos vinculados a otros con algn tipo de relacin, por
ejemplo los signos relacionados con la actividad mental, que se
signan en el lugar prximo a cabeza o la frente (PENSAR,
SABER, CONOCMENTO.).
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! Realizar los agrupamientos ms heterogneos posibles y trabajos
en grupo en los que los alumnos se apoyen y trabajen
mutuamente unos con otros.
! Es importante conocer la actitud y motivaciones de los alumnos
ante la lengua de signos espaola, analizar los factores externos
que pueden interferir en el aprendizaje (introversin, timidez,
sexo.), analizar el nivel de escolarizacin y, si es el caso, desde
cundo estn en contacto con la lengua de signos espaola, pues
de ello depende el grado de conocimiento de las distintas
habilidades comunicativas y el dominio de estas. El objetivo sera
realizar dinmicas con las que los alumnos se sientan cmodos y
as favorecer su sentimiento de autoestima y motivacin.
evaIuabIes.
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS SGNADOS
1.1. nterpreta la informacin relevante de la
omplementaria. c
1. dentificar y aplicar las estrategias visuales
informacin relevante o los aspectos
principales del discurso signado.
1.2. Ejercita la discriminacin visual esencial en
un discurso signado.
2
d
.1. dentifica aspectos socioculturales bsicos
e un discurso signado: sobre la vida cotidiana
de las personas sordas (actividades, hbitos,
elebraciones). c
significativos sobre la vida cotidiana de la
comunidad sorda (bautizo en LSE,
celebraciones propias de la comunidad),
adaptaciones tcnicas en la vivienda,
relaciones interpersonales, comportamiento
(gestos habituales, uso de la mirada,
contacto visual), convenciones sociales
(normas de cortesa, cmo llamar la
atencin de una persona sorda) y aplicar
los conocimientos adquiridos sobre los
discurso signado respetando las
convenciones comunicativas ms
elementales.
2.2. dentifica aspectos sociolingsticos de un
texto signado (normas de cortesa, turnos de
palabra, mantenimiento de la mirada).
inmediatas).
3.2. Comprende narraciones signadas sencillas
y descripciones de objetos, animales, personas
y lugares.
Conciencia y control del cuerpo en
interacciones comunicativas (gesticulacin
facial y manual, movimiento y distancia
corporal).
dentificacin del gesto y la mirada en la
comunicacin signada (disposicin a la hora
de iniciar una conversacin).
general, informacin esencial, relevante y
complementaria).
Sentido global de mensajes signados breves
claros y sencillos, especialmente
conversaciones sobre temas conocidos.
Percepcin y discriminacin visual en la
lengua de signos.
Memorizacin de vocabulario breve y
concreto.
Memorizacin de frmulas breves utilizadas
en las conversaciones ms habituales.
Percepcin de esquemas entonativos
bsicos a travs de la expresin facial.
nterpretacin de pautas de ritmo, velocidad,
entonacin y pausas ante la articulacin de
los fonemas visuales de los signos.
emisores y receptores habituales: SEOR,
SEORA, JEFE DE-ESTUDOS,
ms relevante y los puntos principales en
textos signados muy breves y sencillos en
la variedad estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y lentamente y
signados en directo o a travs de vdeos
signados sobre temas habituales y
3.3. Comprende instrucciones signadas
sencillas y sigue las indicaciones dadas.
NPE: A-060914-11264
experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos
a reas de necesidad inmediata en los
mbitos personal, pblico y educativo,
siempre que las condiciones visuales sean
pueda volver a visualizar lo dicho o pedir
3.4. Comprende mensajes breves signados.
4.1. Distingue los lugares corporales y
paciales. es
4. Discriminar lugares corporales y
espaciales, signos monomanuales y
bimanuales, percibir los esquemas
entonativos: exclamativos, interrogativos e
imperativos, y reconocer los significados e
4.2. Distingue los diferentes esquemas
entonativos bsicos: exclamativos,
interrogativos e imperativos.
5
o
.1. Distingue las funciones comunicativas
principales del texto signado (informar, ordenar,
frecer, instruir, describir, contar...).
comunicativas principales del discurso
signado (p. e. una demanda de
informacin, una orden, o un ofrecimiento)
y un repertorio limitado de sus exponentes
conversacional, o el esquema general de
una narracin signada).
5.2. Diferencia patrones discursivos bsicos
(inicio de la una conversacin, saludos,
despedidas, cierre), esquema de un cuento,
poema.
signada (p. e. estructura interrogativa para
sus intervenciones signadas breves y sencillas.
PROFESOR, ALUMNO.
Convenciones sociales de las personas
sordas (el bautizo en LSE, la llamada de
atencin para iniciar una conversacin
signada), ayudas tcnicas para personas
sordas en el hogar y en el centro educativo,
creencias y actitudes; la comunicacin no
verbal.
sencillos, estableciendo contactos sociales
directos o por video conferencia con
interlocutores concretos y conocidos
(saludos, presentaciones y despedidas,
disculpas y agradecimientos).
Comprensin de discursos muy breves y
descripciones de objetos, animales,
personas y lugares con ayuda de la mmica.
clase a partir modelos signados propuestos.
Visualizacin y comprensin de instrucciones
sencillas y realizacin de las indicaciones
dadas en el mbito escolar.
material grabado con ayuda de indicaciones
personales.
Comprensin de narraciones signadas
alumnos a travs de material grabado con
Comprensin de mensajes breves signados
(cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
signado de alta frecuencia relativo a
informacin contenida en el discurso
de lxico signado de alta frecuencia relacionado
NPE: A-060914-11264
Expresiones de la entidad (sustantivos,
pronombres, ausencia de artculos,
demostrativos, posesivos).
Expresiones del gnero en LSE
(procedimientos lxicos y morfolgicos).
Expresiones de tiempo verbal: ausencia de
marca temporal.
Relaciones temporales (HOY, AHORA,
DESPUES.).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (MAANA, MEDODA, TARDE,
NOCHE) Secuencia (PRMERO,
DESPUES.).
Expresiones imperativas.
La ausencia de cpula en la LSE.
Expresiones que incorporan la negacin o
afirmacin al verbo (PODER-NO, GUSTAR-
S.).
Expresin de la cantidad: cardinales.
Expresiones interrogativas directas (QUE,
QUEN, CUAL, COMO, CUANDO, DONDE),
y su posicin en de la oracin.
Expresiones que muestran el orden
prototpico de la oracin simple en LSE
(sujeto-objeto+verbo).
nformacin personal bsica: nombre,
apellido, edad, profesin y lxico habitual en
una presentacin.
Objetos y acciones relacionadas con el
mbito escolar: profesiones, horarios,
calendario escolar, mobiliario, actividades del
centro.
signado para hacerse una idea de los
significados probables de signos y
expresiones que se desconocen.
NPE: A-060914-11264
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas propias y ajenas.
Los nmeros cardinales hasta el 100.
Miembros ms cercanos de la familia.
Elementos tcnicos utilizados por las
personas sordas.
Tipos de personas sordas (personas con
sordera profunda, leve e hipoacusia).
Actividades cotidianas: aseo higiene y
escolares y domsticas, partes de la casa, la
fecha diaria y algunas de especial inters:
celebraciones importantes para la
comunidad sorda, las horas.
Comidas y bebidas relacionadas con el
entorno escolar.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos.
Actividades de ocio y tiempo libre: deportes y
actividades ldicas.
Entorno natural: animales domsticos, las
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico.
Los medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, servicios bsicos de la ciudad.
Movimiento asociativo de personas sordas
(asociacin, federacin, confederacin.).
Personas con discapacidad.
BLOQUE 2: PRODUCCN DE TEXTOS SGNADOS: EXPRESN E NTERACCN
prepara la produccin de textos signados, muy
breves y sencillos.
Control del espacio, el cuerpo y la mirada
mientras se signa o conversa.
bsicas para producir textos signados
1.2. Conoce y aplica las estrategias bsicas
NPE: A-060914-11264
memorizadas, o apoyando con gestos no
verbales lo que se quiere expresar.
para producir textos signados breves y sencillos
(uso del contexto visual y no verbal, uso de
frmulas memorizadas y de los conocimientos
previos. Por ejemplo: sealar objetos, usar el
lenguaje corporal, gestos, expresiones faciales,
posturas, etc.).
2.1. Produce textos signados breves sobre
spectos socioculturales de la vida cotidiana de
las personas sordas (actividades, hbitos,
lebraciones).
a
ce
significativos sobre la vida cotidiana de la
comunidad sorda, y aplicar los
a una produccin signada adecuada al
contexto, respetando las convenciones
2.2. Produce en textos signados aspectos
3.1. Produce textos signados sencillos con
tercambios comunicativos breves e interacta
estableciendo contactos directos o a travs de
video conferencia con interlocutores concretos y
presentaciones.
in
3. Construir textos signados muy bsicos y
utilizando expresiones signadas sencillas y
articulacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y vacilaciones y sea
necesaria la repeticin, el uso del alfabeto
dactilolgico y la cooperacin del
interlocutor para mantener la comunicacin.
3.2. Realiza discursos signados breves y
sencillos previamente preparados sobre temas
cotidianos o de su inters (descripciones de
personas, lugares y objetos), guiado con pautas
y ayuda del interlocutor.
mirada, gesticulacin, mmica para negociar
el significado de los mensajes signados.
tema, el lenguaje y el estilo del discurso
signado.
diferentes textos signados usando los
ayuda.
paralingsticos o paratextuales.
dilogos y conversaciones signadas de aula.
Procura una articulacin cuidada, ritmo y
expresin facial adecuada tanto en la
interaccin y como en la exposicin.
4.1. nteracta en situaciones reales o
simuladas en LSE a travs de respuestas
verbales y no verbales facilitadas por rutinas de
comunicacin.
NPE: A-060914-11264
conversacin.
frecuentes las vacilaciones articulatorias,
uso del alfabeto dactilolgico, las
repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir.
5.1. Realiza intervenciones signadas sencillas
utilizando el alfabeto dactilolgico, el lxico y las
estructuras sintcticas trabajadas, an con
vacilaciones articulatorias, superndolas y
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas
(sujeto+obejto+verbo) aunque se sigan
cometiendo errores bsicos de manera
sistemtica en, p. e., el orden de los
elementos, el uso del espacio sgnico o la
propia articulacin de los signos.
sus presentaciones breves y sencillas.
lxico signado de alta frecuencia relativo a
7.1. Expresa, mediante lxico signado bsico de
alta frecuencia en LSE, sus necesidades.
8.1. Realiza producciones signadas sencillas y
(pedir permiso, despedirse, saludar, disculparse,
solicitar ayuda..) utilizando convenciones,
estructuras y lxico adecuado.
Signar de horas y fechas.
Signar sobre el parentesco.
en el espacio.
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin empleando el alfabeto
dactilolgico. Preguntar por el significado de
una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, articulatoria, pedir
repeticiones y aclaracin de dudas.
Produccin de narraciones signadas sencillas
y cercanas.
Mensajes breves signados (cuentos,
comunicacin a travs del uso de la mirada y
de las manos.
Patrones visuales y gestuales, rtmicos y de
entonacin.
9. Producir textos signados breves con una
articulacin adecuada (bimanualidad, lugar
y configuracin de las manos).
9.1. Produce textos signados breves con una
articulacin adecuada.
NPE: A-060914-11264
Expresiones de tiempo verbal: ausencia de
marca temporal.
DESPUES.).
NOCHE) Secuencia (PRMERO,
DESPUES.).
La ausencia de cpula en la LSE.
S.).
nformacin personal bsica: nombre,
apellido, edad, profesin y lxico habitual en
una presentacin.
NPE: A-060914-11264
centro.
objetos.
personas sordas.
Tipos de personas sordas (personas con
sordera profunda, leve e hipoacusia).
comunidad sorda, las horas.
entorno escolar.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos.
actividades ldicas.
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico.
cotidiano, servicios bsicos de la ciudad.
(asociacin, federacin, confederacin.).

NPE: A-060914-11264
BLOQUE 1: COMPRENSN DE TEXTOS SGNADOS
1.1. nterpreta y discrimina la informacin
gnada relevante de la complementaria. si
1.2. Discrimina visualmente la informacin,
empleando los conocimientos adquiridos y
pidiendo aclaraciones cuando es necesario.
2.1. dentifica aspectos socioculturales bsicos
e un discurso signado: sobre la vida cotidiana
e las personas sordas (actividades, hbitos,
celebraciones).
d
d
de un texto signado (normas de cortesa, turnos
de palabra, mantenimiento de la mirada).
inmediatas).
3.2. Comprende narraciones signadas muy
sencillas y descripciones de objetos, animales,
personas y lugares.
Conciencia y control del cuerpo en
interacciones comunicativas (gesticulacin
facial y manual, movimiento).
dentificacin del gesto y la mirada en la
comunicacin signada.
general, informacin esencial, relevante y
complementaria).
Sentido global de mensajes signados,
especialmente conversaciones sobre temas
conocidos.
Percepcin y discriminacin visual en la
lengua de signos.
Memorizacin de vocabulario concreto.
Memorizacin de frmulas utilizadas en las
conversaciones ms habituales.
Percepcin de esquemas entonativos a
travs de la expresin facial.
nterpretacin de pautas de ritmo, velocidad,
entonacin y pausas ante la articulacin de
los fonemas visuales de los signos.
emisores y receptores habituales: SEOR,
SEORA, JEFE DE-ESTUDOS,
PROFESOR, ALUMNO.
Convenciones sociales de las personas
ms relevante y los puntos principales en
textos signados muy breves y sencillos en
la variedad estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y lentamente y
signados en directo o a travs de vdeos
signados sobre temas habituales y
experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos
a reas de necesidad inmediata en los
mbitos personal, pblico y educativo,
siempre que las condiciones visuales sean
3.3. Comprende instrucciones sencillas y sigue
las indicaciones dadas.
NPE: A-060914-11264
pueda volver a visualizar lo dicho o pedir
3.4. Comprende mensajes signados breves
grabados.
4.
es
1. Distingue los lugares corporales y
paciales.
4. Discriminar lugares corporales y
espaciales, signos monomanuales y
bimanuales, percibir los esquemas
entonativos: exclamativos, interrogativos e
imperativos, y reconocer los significados e
4.2. Percibe los diferentes esquemas
entonativos bsicos: exclamativos,
interrogativos e imperativos.
principales del texto signado (informar, ordenar,
frecer, instruir, describir, contar...). o
comunicativas principales del discurso
signado (p. e. una demanda de
informacin, una orden, o un ofrecimiento)
y un repertorio limitado de sus exponentes
conversacional, o el esquema general de
una narracin signada).
5.2. Diferencia patrones discursivos bsicos
(inicio de la una conversacin, saludos,
despedidas, cierre), esquema de un cuento,
poema.
signada (p. e. estructura interrogativa para
sus intervenciones signadas.
sordas (normas en la conversacin, ayudas
tcnicas para personas sordas en el hogar y
en el centro educativo, creencias y actitudes;
la comunicacin no verbal.
sencillos, estableciendo contactos sociales
directos o por video conferencia con
interlocutores concretos y conocidos
(saludos, presentaciones y despedidas,
disculpas y agradecimientos).
Comprensin de discursos breves y
descripciones de objetos, animales,
personas y lugares con ayuda de la mmica.
clase a partir modelos signados propuestos.
Visualizacin y comprensin de instrucciones
y realizacin de las indicaciones dadas en el
mbito escolar.
material grabado con ayuda de indicaciones
personales.
Comprensin de narraciones signadas
sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos a travs de material grabado con
Comprensin de mensajes signados
(cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
signado de alta frecuencia relativo a
informacin contenida en el discurso
signado para hacerse una idea de los
significados probables de signos y
expresiones que se desconocen.
7.1. Reconoce y entiende un repertorio medio
de lxico signado de alta frecuencia relacionado
NPE: A-060914-11264
DESPUES.).
NOCHE). Secuencia (PRMERO,
DESPUES.).
S.).
Estructuras oracionales coordinadas (uso del
espacio).
nformacin personal: nombre, apellido,
edad, profesin y lxico habitual en una
presentacin, aspectos fsicos y de carcter
de una persona.
centro, materias escolares y estudios.
objetos.
caractersticas fsicas y del carcter de las
personas.
NPE: A-060914-11264
personas sordas.
Tipos de personas sordas: etiologa de la
sordera.
comunidad sorda, las horas, actividades
entorno escolar y la vida.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos,
sntomas y enfermedades, posturas,
nombres de objetos de primeros auxilios.
actividades ldicas, instalaciones deportivas,
objetos deportivos.
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico,
fenmenos atmosfricos, animales salvajes.
cotidiano, servicios para el ciudadano.
Lxico relacionado con nternet.
(actividades).
BLOQUE 2: PRODUCCN DE TEXTOS SGNADOS: EXPRESN E NTERACCN
NPE: A-060914-11264
prepara la produccin de textos signados, muy
breves y sencillos.
1.2. Aplica las estrategias bsicas para producir
textos signados breves y sencillos (uso del
contexto visual y no verbal, uso de frmulas
memorizadas y de los conocimientos previos.
Por ejemplo: sealar objetos, usar el lenguaje
corporal, gestos, expresiones faciales, posturas,
etc.).
2.1. Produce textos signados breves sobre
aspectos socioculturales de la vida cotidiana de
las personas sordas (actividades, hbitos,
celebraciones).
2.2. Produce en textos signados aspectos
3.1. Produce textos signados sencillos con
tercambios comunicativos breves e interacta
estableciendo contactos directos o a travs de
video conferencia con interlocutores concretos y
presentaciones.
in
Control del espacio, el cuerpo y la mirada
mientras se signa o conversa.
mirada, gesticulacin, mmica para negociar
el significado de los mensajes signados.
tema, el lenguaje y el estilo del discurso
signado.
diferentes textos signados usando los
ayuda.
paralingsticos o paratextuales.
dilogos y conversaciones signadas de aula.
Procura una articulacin cuidada, ritmo y
expresin facial adecuada tanto en la
interaccin y como en la exposicin.
3. Construir textos signados muy bsicos y
utilizando expresiones signadas sencillas y
articulacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y vacilaciones y sea
necesaria la repeticin, el uso del alfabeto
dactilolgico y la cooperacin del
interlocutor para mantener la comunicacin.
3.2. Realiza discursos signados breves y
sencillos previamente preparados sobre temas
cotidianos o de su inters (descripciones de
personas, lugares y objetos), guiado con pautas
y ayuda del interlocutor.
NPE: A-060914-11264
conversacin.
o simuladas en LSE a travs de respuestas
verbales y no verbales facilitadas por rutinas de
comunicacin.
frecuentes las vacilaciones articulatorias,
uso del alfabeto dactilolgico, las
repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir.
5.1. Realiza intervenciones signadas sencillas
utilizando el alfabeto dactilolgico, el lxico y las
estructuras sintcticas trabajadas, an con
vacilaciones articulatorias, superndolas y
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas
(sujeto+objeto+verbo) aunque se sigan
cometiendo errores bsicos de manera
sistemtica en, p. e., el orden de los
elementos, el uso del espacio sgnico o la
propia articulacin de los signos.
presentaciones breves y sencillas.
lxico signado de alta frecuencia relativo a
7.1. Expresa, mediante lxico signado bsico de
alta frecuencia en LSE, sus necesidades.
Signar de horas y fechas.
Signar sobre el parentesco.
en el espacio.
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin empleando el alfabeto
dactilolgico. Preguntar por el significado de
una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Obtener un servicio.
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, articulatoria, pedir
repeticiones y aclaracin de dudas.
Produccin de narraciones signadas sencillas
y cercanas.
Mensajes breves signados (cuentos,
comunicacin a travs del uso de la mirada y
de las manos.
Patrones visuales y gestuales, rtmicos y de
entonacin.
8.1. Realiza producciones signadas sencillas y
(pedir permiso, despedirse, saludar, disculparse,
solicitar ayuda..) utilizando convenciones,
estructuras y lxico adecuado.
NPE: A-060914-11264
DESPUES.).
NOCHE). Secuencia (PRMERO,
DESPUES.).
S.).
Expresin de la cantidad: cardinales
Estructuras oracionales coordinadas (uso del
espacio).
nformacin personal: nombre, apellido,
edad, profesin y lxico habitual en una
presentacin, aspectos fsicos y de carcter
de una persona.
centro, materias escolares y estudios.
objetos.
9. Producir textos signados breves con una
articulacin adecuada (bimanualidad, lugar
y configuracin de las manos).
9.1. Produce textos signados breves con una
articulacin adecuada.
NPE: A-060914-11264
caractersticas fsicas y del carcter de las
personas.
personas sordas.
Tipos de personas sordas: etiologa de la
sordera.
comunidad sorda, las horas, actividades
entorno escolar y la vida.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos,
sntomas y enfermedades, posturas,
nombres de objetos de primeros auxilios.
actividades ldicas, instalaciones deportivas,
objetos deportivos.
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico,
fenmenos atmosfricos, animales salvajes.
cotidiano, servicios para el ciudadano.
Lxico relacionado con nternet.
(actividades)
NPE: A-060914-11264
PROFUNDZACN EN LENGUA CASTELLANA Y LTERATURA

Introduccin
El rea de Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura pretende
profundizar en aprendizajes bsicos de la competencia en comunicacin
lingstica en castellano. Se trata de un rea diseada para que los alumnos
trabajen las destrezas comunicativas, especialmente la expresin oral y escrita
mediante un trabajo eminentemente activo e investigador, fomentando de esta
manera su iniciativa y espritu emprendedor.
La finalidad del rea es profundizar en los aprendizajes lingsticos fijados en
este currculo, sin que pueda entenderse como un espacio para reforzar
aprendizajes del rea de Lengua Castellana y Literatura para el mismo curso o
para introducir aprendizajes propios de cursos superiores.
El eje del currculo bsico de esta rea persigue el objetivo de crear
ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su
competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos
los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.
El rea de Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura se organiza en
torno a contenidos procedimentales como son: la realizacin de debates,
coloquios, tertulias dialgicas, trabajos de investigacin (entrevistas, encuestas,
experimentaciones,.), el tratamiento de la informacin (tablas, grficas,
portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de ideas
(esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), la evaluacin del
procedimiento y las exposiciones orales de cualquier tarea. A travs de estos
contenidos procedimentales el alumnado profundizar en el uso del castellano,
en especial las destrezas productivas, escribir y hablar, en situaciones
comunicativas significativas, con la consecuente contribucin al desarrollo de
su competencia en comunicacin lingstica en este idioma.
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura tendr en especial
consideracin las siguientes recomendaciones:
Partir de los intereses del alumnado, planteando puestas en comn para
encontrar temticas y centros de inters que estn cerca de sus
preferencias y trabajar los aprendizajes del rea en torno a dichas
centros de inters.
entre sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea. La
NPE: A-060914-11264
intervencin docente es clave para guiar la puesta en comn de
El juego debe ser un vehculo prioritario en la sesin, partiendo de la
premisa de que el alumno est siempre motivado en el desempeo de
cualquier rol dentro del mismo. Este sentido ldico puede ser visto como
un medio, o bien como un fin en s mismo cuando la naturaleza de la
tarea as lo requiera.
El uso de las tecnologas de la informacin, enfocadas al tratamiento de
la informacin, a usos ldico-educativos y a la comunicacin, en el
contexto de las tareas y actividades.
Utilizacin de tcnicas y estilos productivos, que generen un ambiente
propicio para el desarrollo creativo y el espritu emprendedor, para lo
que es necesario un contexto que fomente la confianza, autoestima, etc.
Procurar que las actividades y tareas planteadas no sean enfocadas a
una respuesta nica, sino abiertas, fomentando el respeto a la
diversidad de opinin de los alumnos.
hiptesis previas antes de acometer una investigacin. Las conclusiones
extradas y los nuevos interrogantes a crear tras ello, van a propiciar
que el alumno pueda construir su propio aprendizaje.
Es importante hacer participar al alumno de la dinmica de las sesiones,
por ello uno de los puntos de partida puede y debe ser el hacerle parte
activa en la creacin y cumplimiento de las normas participacin, una
vez que el nio comprende la necesidad de tener unas normas
consensuadas y meditar bien cmo delimitarlas, siendo capaces de
rectificarlas, si la situacin lo requiere.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual como en equipo,
que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz de la
bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando habilidad
para trabajar individualmente como de manera colaborativa.
cotidiana del aula.
Evaluar las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer
explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su
vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas.
ntegrar las tecnologas en el aula para analizar discursos y debates
audiovisuales y evaluar discursos propios y ajenos grabados y
proyectados.
Los agrupamientos debern ser flexibles, buscando el mayor grado
posible de interaccin entre alumnos.
La expresin oral es parte fundamental del rea. Es preciso desarrollar
la fluidez, entonacin, adecuacin al contexto, as como el manejo de la
expresin no verbal para acompaar el mensaje.
Se posibilitar la creacin de un rincn de comprensin lectora con
recursos variados que puedan ser de inters para el alumnado (cmics,
NPE: A-060914-11264
revistas divulgativas, obras de ficcin de temas variados, etc.) que
puedan ser usados por los alumnos libremente.
Se podr incentivar al alumnado en la realizacin propia de
producciones creativas propias.
evaIuabIes.
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
entre ellos.
informacin.
los textos ledos.
coloquios, reflexiones,
introspecciones, puestas en
comn, tertulias dialgicas.
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio.
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes.
tratar la informacin, realizar
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldico-
educativo.
diversos.
la informacin.
inters social.
NPE: A-060914-11264
2.6 Presenta informes escritos que recogen
datos, grficas y conclusiones.
3.1 Expresarse con una pronunciacin y una
entonacin y volumen
3.2 Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la
intervencin del interlocutor y ciertas normas
de cortesa.
y no lingsticos para comunicarse en las
interacciones orales.
ideas: esquemas, mapas
conceptuales, organizadores
grficos.
dramatizaciones, relatos
humorsticos, poesa, relatos
escritos.
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos)
infografas.
evaluacin, documentos de
control y registro.
tarea.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil, adaptaciones de
NPE: A-060914-11264
3.6 Planifica el discurso para adecuarse a la
4.1 Resume oralmente un texto escuchado.
concernientes a la comprensin literal de
textos escuchados.
secundarias en textos orales.
4. Comprender textos orales de diversa
tipologa y su sentido global, as como las
ideas principales y secundarias que se
desprenden de ellos.
4.4 nfiere el sentido de elementos no explcitos
en los textos orales.
5.1 Desglosa y planifica por escrito u oralmente
las acciones que se deben seguir en la
ejecucin de sus tareas y las funciones de
cada miembro del grupo.
rigor, expresndose correctamente por
escrito.
actitud emprendedora. 5.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
pensamiento.
6. Se expresa de forma abierta y espontnea
por diferentes vas artsticas literarias,
propios en sus producciones orales u escritas.
NPE: A-060914-11264
diferentes vas artsticas literarias.
expresar emociones, sentimientos, e ideas.
7.1 Produce textos con una caligrafa clara,
expositivo, potico, descriptivo, textos propios
de la vida personal y escolar), respetando su
estructura.
7.3 Redacta textos siguiendo unos pasos:
7.4 Aplica correctamente los signos de
puntuacin y las reglas ortogrficas
adecuadas a su nivel.
7.5 Planifica las producciones escritas segn
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el orden
y la presentacin.
comprensin e interpretacin de textos
de tradicin oral y literatura infantil.
NPE: A-060914-11264
literarios narrativos, lricos y dramticos
en la prctica escolar.
8.2 nterpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras en
textos literarios.
normas.
ellos.
programas de radio.
educativo.
2.1. Localiza y selecciona adecuadamente de la
informacin.
NPE: A-060914-11264
2.2. Comprende la informacin obtenida sobre
un tema o cuestin a tratar.
publicidad en textos periodsticos y
publicitarios.
2.5. Realiza inferencias y formula hiptesis
2.6. nvestiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
2.7. Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de
textos de carcter expositivo.
2.8. Elabora grficas, mapas conceptuales o
esquemas a partir de datos seleccionados y
organizados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).
diversos.
grficos.
escritos.
infografas.
control y registro
tarea.
2. Tratar la informacin adecuadamente para
elaborar informes, trabajos e
informacin.
2.9. Utiliza las tecnologas de la informacin
para crear producciones que ilustren su
trabajo.
NPE: A-060914-11264
3.1. Se expresa con una pronunciacin y una
de cortesa.
3.3. Emplea conscientemente recursos
lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
3.5. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin y de expresin
personal (sentimientos, emociones...).
3.6. Planifica el discurso para adecuarse a la
4.1. Resume un texto oral distinguiendo las
4. Comprender textos orales de diversa
tipologa y su sentido global, as como las
ideas principales y secundarias que se
desprenden de ellos.
4.2. Responde de forma correcta a preguntas
textos escuchados.
NPE: A-060914-11264
4.3. nfiere el sentido de elementos no explcitos
5.1. Muestra autonoma e iniciativa por
emprender tareas elegidas por l mismo o sus
compaeros
5.2. Desglosa y planifica por escrito u oralmente
5.3. Selecciona o crea tems relevantes para su
autoevaluacin, expresndose correctamente
por escrito
5.4. Utiliza estrategias que le permiten organizar
la tarea o resolver problemas de forma
pensamiento.
6.1. dentifica, reconoce y muestra sentimientos
6.2. Respeta la libertad de expresin.
6.3. Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
6. Se expresa de forma abierta y espontnea
por diferentes vas artsticas literarias,
expresar emociones, sentimientos, e ideas.
6.4. Se expresa de forma creativa para plasmar
NPE: A-060914-11264
6.5. Muestra un juicio crtico, basado en el
respeto por las producciones propias y
ajenas.
6.6. Muestra madurez para la crtica
constructiva sobre sus producciones.
7.1. Produce textos con una caligrafa clara,
7.2. Escribe textos de diferentes tipos propios
de la vida personal y escolar, organizando las
ideas con claridad y respetando su
estructura.
7.3. Redacta textos siguiendo unos pasos:
7.5. Planifica las producciones escritas segn
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el orden
y la presentacin.
7.6. Realiza con claridad y limpieza los escritos
8.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradicin oral y literatura infantil.
literarios narrativos, lricos y dramticos
en la prctica escolar.
8.2. nterpreta el lenguaje figurado,
textos literarios.
NPE: A-060914-11264
normas.
ellos.
1.8 Apuesta por el dilogo y el consenso cuando
hay algn conflicto.
2.1. Localiza y selecciona adecuadamente de la
informacin.
2.2. Entiende el mensaje, de manera global,
identificando las ideas principales y las
programas de radio.
educativo.
diversos.

informacin.
publicitarios.
NPE: A-060914-11264
2.5. Realiza inferencias y formula hiptesis
2.6. Establece un juicio crtico sobre las fuentes
de informacin.
2.7. nvestiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
2.8. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, nternet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
2.9. Elabora grficas a partir de datos
seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta,
peridicos, revistas, etc.).
grficos.
escritos.
infografas.
control y registro.
tarea.
2.10. Utiliza las tecnologas de la informacin
para crear producciones que ilustren su
trabajo.
NPE: A-060914-11264
2.11. Emplea estrategias de bsqueda y
seleccin de la informacin: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
3.1. Se expresa con una pronunciacin y una
de cortesa.
3.3. Emplea conscientemente recursos
lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
3.5. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin y de expresin
personal (sentimientos, emociones...).
3.6. Organiza el discurso adecundose a la
4. Comprender textos orales de diversa tipologa
y su sentido global, as como las ideas
4.1. Resume un texto oralmente distinguiendo
las ideas principales y las secundarias.
NPE: A-060914-11264
4.2. Responde de forma correcta a preguntas
textos escuchados.
principales y secundarias que se desprenden
de ellos.
4.3. nfiere el sentido de elementos no explcitos
5.1. Muestra autonoma e iniciativa por
emprender tareas elegidas por l mismo o sus
compaeros.
5.2. Desglosa y planifica por escrito u oralmente
5.3. Selecciona o crea tems relevantes para su
autoevaluacin y retroalimentacin,
expresndose correctamente por escrito.
finalmente su validez, favoreciendo su actitud
emprendedora.
5.4. Utiliza estrategias que le permiten organizar
pensamiento.
6.1. dentifica, reconoce y muestra sentimientos
6. Se expresa de forma abierta y espontnea por
diferentes vas artsticas literarias,
manifestando su respeto por las producciones
ajenas y su capacidad para expresar
emociones, sentimientos, e ideas.
6.2. Respeta la libertad de expresin.
NPE: A-060914-11264
6.3. Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
6.4. Se expresa de forma creativa para plasmar
6.5. Muestra un juicio crtico, basado en el
respeto por las producciones propias y
ajenas.
6.6. Muestra madurez para la crtica
6.7. Muestra capacidad para la autocrtica.
7.1. Produce textos con una caligrafa clara,
7.2. Escribe textos, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
presentacin.
NPE: A-060914-11264
7.4. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las caractersticas
del gnero, siguiendo modelos.
7.5. Produce y presenta sus producciones
escritas siguiendo las normas establecidas:
mrgenes, disposicin en el papel, limpieza,
calidad caligrfica, separacin entre prrafos,
interlineado.
7.6. Resuelve sus dudas ortogrficas mediante
el uso de apoyos pertinentes: diccionario,
internet, fichero personal de palabras.
8.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradicin oral y literatura
infantil.
literarios narrativos, lricos y dramticos en
la prctica escolar. 8.2. nterpreta el lenguaje figurado,
textos literarios.
NPE: A-060914-11264
PROFUNDZACN EN MATEMTCAS
Introduccin
El rea de Profundizacin en Matemticas pretende incidir en aquellos
aspectos que pueden aportar al alumnado un acercamiento a la parte ms
ldica de esta disciplina, incluyendo por un lado juegos de estrategia, juegos de
azar, desafos matemticos, juegos de lgica, etc. y por otro, aplicando los
conocimientos adquiridos a la resolucin de problemas de diversa complejidad.
Se trata de un rea diseada para que los alumnos trabajen las destrezas
lgico-matemticas, mediante un trabajo eminentemente activo e investigador,
fomentando de esta manera no solo su competencia matemtica sino tambin
su iniciativa y espritu emprendedor.
La finalidad del rea es profundizar en los aprendizajes matemticos fijados en
este currculo, sin que pueda entenderse como un espacio para reforzar
aprendizajes del rea de Matemticas para el mismo curso o para introducir
aprendizajes propios de cursos superiores.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo de crear ciudadanos
capaces de comprender y razonar de una manera lgica los mensajes que
recibe y emite y de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que
forman y van a formar parte de su vida.
El rea de Profundizacin en Matemticas se organiza en torno a contenidos
procedimentales como son: los trabajos de investigacin (entrevistas,
encuestas, experimentaciones,.), el tratamiento de la informacin (tablas,
grficas, portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de
ideas (esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), as como las
exposiciones orales de cualquier tarea. A travs de estos contenidos
procedimentales el alumnado profundizar en el aprendizaje de las
Matemticas, en especial en el razonamiento lgico en situaciones
significativas.
Profundizacin en Matemticas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Partir de los intereses del alumnado, planteando puestas en comn para
encontrar aquellos centros de inters que estn ms cerca de sus
preferencias y trabajar los aprendizajes del rea en torno ellos. Por
ejemplo, para trabajar el clculo mental, podemos decidir entre los
NPE: A-060914-11264
pasatiempos o juegos matemticos que resulten ms atractivos para
nuestro grupo de alumnos.
entre sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea. La
intervencin docente es clave para guiar la puesta en comn de
El juego debe ser un vehculo prioritario en la sesin, partiendo de la
premisa de que el alumno est siempre motivado en el desempeo de
cualquier rol dentro del mismo. Este sentido ldico puede ser visto como
un medio, o bien como un fin en s mismo cuando la naturaleza de la
tarea as lo requiera.
El uso de las tecnologas de la informacin, enfocadas al tratamiento de
la informacin, a usos ldico-educativos y a la comunicacin, en el
contexto de las tareas y actividades. El razonamiento lgico es parte
fundamental del rea. Es preciso desarrollar en el alumno la capacidad
de comprender los mensajes que recibe (reglas de juego, instrucciones
para realizar una tarea, ...) y la de explicar a los dems sus ideas de
forma estructurada y coherente.
Se posibilitar la creacin de un rincn matemtico con recursos
variados que puedan ser de inters para el alumnado (Ajedrez, tres en
raya, cuatro en raya, tangram, regletas, bloques lgicos, quin es quin,
barajas, bacos, cmics, revistas divulgativas, etc.).
Analizar fragmentos de pelculas o series de televisin, adecuadas a la
edad, en busca de elementos matemticos, razonamientos absurdos,
gazapos, ideas brillantes, etc.
hiptesis previas antes de acometer una investigacin. Las conclusiones
extradas y los nuevos interrogantes a crear tras ello, van a propiciar
que el alumno pueda construir su propio aprendizaje. El error ha de ser
concebido como un elemento pedaggico ms, siempre que podamos
ofrecer al alumno la posibilidad de percibirlo y replantearlo.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en equipo
que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz de la
bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando habilidad
para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa.
cotidiana del aula.
evaIuabIes.
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
1.1 Analiza y comprende el enunciado de los
datos, as como los que se puedan en
situaciones de la vida real.
1. dentificar y resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
analizando las herramientas disponibles y
haciendo uso de las ms idneas.
1.2 Utiliza procesos de razonamiento en la
2.1 Explica oralmente, el proceso seguido en la
resolucin de un problema
2. Explicar y debatir en pblico cmo
abordar un problema, el proceso a seguir
y los resultados de estos, respetando las
normas de la comunicacin oral.
2.2 Aplica las normas socio- comunicativas,
escucha activa, espera turnos, participacin
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
3.2 Plantea nuevos interrogantes.
Resolucin de problemas.
Exposiciones orales de tareas
realizadas, as como de los
pasos seguidos en la resolucin
de un problema.
Planteamiento de problemas
partiendo de datos facilitados por
el profesor o creados por el
propio alumno.
Juegos de estrategia y azar:
ajedrez, pasatiempos, solitarios,
tres en raya, etc.
coloquios, reflexiones, puestas
en comn, etc. en los que se
analicen aspectos vinculados con
el mundo matemtico.
4. Comprender las reglas del juego y
participar en este, buscando la estrategia
ganadora o que permita resolver el
mismo.
4.1 Analiza las posibles estrategias de
participacin en los juegos, buscando la
ganadora.
NPE: A-060914-11264
5.3 .Respeta turnos de intervencin.
entre ellos.
6.1 Localiza, selecciona y comprende
adecuadamente la informacin.
los textos ledos.
inters social.
6.4 Presenta informes escritos que recogen datos,
grficas y conclusiones.
la informacin.
7.1 Elabora carteles publicitarios utilizando
elementos geomtricos.
7.2 Manifiesta el gusto por la produccin de
objetos con tcnicas de modelado o pintura.
educativo, etc.
diversos.
pintura, modelado, carteles
anunciadores y publicitarios, etc.
formatos informativos),
infografas.
control y registro.
7. Aplicar simetras planas o espaciales en
producciones propias mediante el uso de
distintas manifestaciones artsticas con
creatividad.
7.3 dentifica las simetras en los objetos que
observa y crea.
NPE: A-060914-11264
8.1 Resume oralmente y por escrito un texto
escuchado. 8. Comprender textos orales y escritos de
diversa tipologa y su sentido global, as
como las ideas principales y secundarias
que se desprenden de ellos.
secundarias en textos orales y escritos.
escrito.
pensamiento.
1. dentificar y resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
1.1 Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
NPE: A-060914-11264
analizando las herramientas disponibles y
haciendo uso de las ms idneas.
1.2 Revisa el procedimiento seguido, analizando
las operaciones utilizadas, las unidades de
medida en que deben expresarse los
resultados y comprueba las soluciones para
finalizar el proceso.
2.1 Explica oralmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolucin de un
problema o en contextos de la realidad,
aplicando las normas de conducta
comunicativas: escucha activa, espera de
turnos, participacin respetuosa, adecuacin
a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
facilitados o inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectando
con la realidad.
4.1 Distingue un juego de azar de un juego de
estrategia.
mismo.
4.2 Aplica las reglas de juego, analizando las
diferentes estrategias y eligiendo la ganadora.
de un problema.
propio alumno.
tres en raya, etc.
el mundo matemtico.
educativo, etc.
entre ellos.
NPE: A-060914-11264
informacin.
los textos ledos.
la informacin.
inters social.
7.1 Disea logotipos utilizando elementos
geomtricos.
7.2 Utiliza diversas manifestaciones artsticas
(pintura, fotografa, modelado,
construcciones,.) para recrear juegos de
azar o de estrategia.
creatividad.
7.3 No consiente la difusin de su propia
imagen cuando no considera adecuados
los fines de dicha difusin.
8.1 Reconoce figuras geomtricas planas en
construcciones arquitectnicas, enlosados,
fotografas, etc.
8.2 . Reproduce elementos geomtricos utilizando
diversas tcnicas de expresin grficas:
pintura, fotografa, modelado.
diversos.
fotografa, pintura, modelado,
carteles anunciadores y
publicitarios, etc.
Presencia de elementos
geomtricos en la realidad.
croquis, sistemas de localizacin
geogrfica, planos, etc.
control y registro.
8. dentificar elementos geomtricos en su
entorno, reproducirlos mediante distintos
medios (plsticos, fotogrficos, etc.)
8.3 Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las
NPE: A-060914-11264
personas afectadas y respeta las
decisiones de las mismas.
9. nterpretar planos, mapas, croquis y
sistemas de localizacin geogrfica para
localizar un punto o llegar a un destino.
9.1 Localiza en planos o croquis un punto dado.
9.2 Utiliza sistemas de localizacin geogrfica e
interpreta un mapa para confeccionar un
itinerario.
10. Comprender textos orales y escritos de
escuchado.
concernientes a la comprensin de textos
escuchados.
secundarias en textos orales Y escritos.
escrito.
11.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar
pensamiento.
11.4 Muestra madurez para la crtica
NPE: A-060914-11264
resolucin de problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel.
resolucin de un problema o en contextos de
la realidad.
2.1 Explica oralmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolucin de un
problema o en contextos de la realidad,
aplicando las normas de conducta
comunicativas: escucha activa, espera de
turnos, participacin respetuosa, adecuacin
a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
facilitados o inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectando
con la realidad.
de un problema.
propio alumno.
tres en raya, etc.
el mundo matemtico.
4.1 Distingue un juego de azar de un juego de
estrategia.
NPE: A-060914-11264
mismo.
4.2 Aplica las reglas de juego, analizando las
diferentes estrategias y eligiendo la ganadora.
5.1 Conoce los nombres de las distintas piezas de
ajedrez.
5. Conocer las distintas piezas del juego de
ajedrez y sus movimientos
5.2 Realiza movimientos adecuados en ajedrez.
entre ellos.
informacin.
los textos ledos.
educativo, etc.
diversos.
fotografa, pintura, modelado,
carteles anunciadores y
publicitarios, etc.
Presencia de elementos
geomtricos en la realidad.
croquis, sistemas de localizacin
geogrfica, planos, etc.
control y registro.
la informacin.
inters social.
NPE: A-060914-11264
7.6 Presenta informes escritos que recogen
datos, grficas y conclusiones
crear producciones que ilustren su trabajo
8.1 Disea logotipos utilizando elementos
geomtricos
8.2 Utiliza diversas manifestaciones artsticas
(pintura, fotografa modelado,
construcciones,.) para recrear juegos de
azar o de estrategia
creatividad.
8.3 No consiente la difusin de sus propia
imagen cuando no considera adecuados
los fines de dicha difusin
9.1 Reconoce figuras geomtricas planas en
construcciones arquitectnicas, enlosados,
fotografas, etc.
9.2 Reproduce elementos geomtricos utilizando
diversas tcnicas de expresin grficas:
pintura, fotografa, modelado,
9. dentificar elementos geomtricos en su
entorno, reproducirlos mediante distintos
medios (plsticos, fotogrficos, etc.)
9.3 .Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta las
decisiones de las mismas
NPE: A-060914-11264
10. nterpretar planos, mapas, croquis y
sistemas de localizacin geogrfica para
localizar un punto o llegar a un destino.
10.1 Localiza en planos o croquis un punto dado.
10.2 Utiliza sistemas de localizacin geogrfica e
interpreta un mapa para confeccionar un
itinerario.
escuchado.
concernientes a la comprensin de textos
escuchados.
secundarias en textos orales Y escritos.
11. Comprender textos orales y escritos de
rigor, expresndose correctamente por escrito
12.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar
pensamiento.
12.4 Muestra madurez para la crtica
NPE: A-060914-11264
PROFUNDZACN PRMERA LENGUA EXTRANJERA

Introduccin
Aprender una lengua extranjera conlleva hacer uso de ella, siendo el objetivo
principal, el desarrollo de las destrezas orales y aumentar el inters y el uso de
la misma por parte del alumnado de la Etapa de Educacin Primaria.
La finalidad del rea de Profundizacin de la Primera Lengua Extranjera es
ahondar en los aprendizajes lingsticos fijados en este currculo, con el
objetivo de mejorar la competencia comunicativa del alumnado, a travs de su
propia interaccin y la realizacin de tareas que les proporcionen la
oportunidad de utilizar la lengua extranjera en contextos reales e interesantes
para los alumnos.
Se trata de priorizar los aprendizajes bsicos de la competencia en
comunicacin lingstica en lengua extranjera, proponiendo a los alumnos
trabajar las destrezas comunicativas, especialmente la comprensin y
expresin oral, a travs de una metodologa activa e investigadora,
desarrollando su espritu emprendedor.
El rea de Profundizacin de la Primera Lengua Extranjera en la Educacin
Primaria se organiza en torno a contenidos procedimentales como son: trabajos
de investigacin (entrevistas, encuestas) el tratamiento de la informacin, la
relacin y jerarquizacin de ideas (esquemas, mapas conceptuales),
manifestaciones artsticas (dramatizaciones, coreografas) y las exposiciones
orales de cualquier tarea, dando especial prioridad a esta ltima.
Profundizacin de Primera Lengua Extranjera tendr en especial
extranjera, as como de interactuar continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado.
La expresin oral supone uno de los principales objetivos de la materia,
siendo sta la destreza ms importante de adquirir, sin menoscabo del
resto. Por ello, todas las tareas propuestas y proyectos a realizar, han de
incluir un alto nmero de actividades orales que permitan al alumno
poner en prctica los conocimientos adquiridos y tener la oportunidad de
cometer errores para aprender de ellos. Haciendo uso constante de la
lengua, disminuye el nivel de temor al error y aumenta la motivacin por
la misma, al verla asequible y til.
NPE: A-060914-11264
rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la lengua
extranjera, tambin ha de contribuir a sta.
La gestin de sus propias realizaciones, actividades o tareas, en la
lengua extranjera, siendo capaz de planificarse previamente y de ir
contrastando el cumplimiento de cada uno de los pasos emprendidos
para desempearlas.
evaIuabIes.
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
entre ellos.
2.1 Localiza y selecciona informacin relevante
en textos escritos.
2.2 Comprende la idea general de textos escritos
sencillos sobre un tema o cuestin a tratar.
2.3 dentifica informacin especfica en los textos
ledos.
los textos ledos.
Realizacin de intercambios
comunicativos orales en
situaciones simuladas (roleplays
y simulaciones).
Manifestaciones artsticas en la
lengua extranjera:
dramatizaciones de fragmentos
de obras literarias.
Uso de estrategias verbales y no
verbales propias de la
comunicacin oral.
Realizacin de tareas propias de
intercambio de informacin.
Exposiciones orales previamente
preparadas.
Recogida de datos mediante
entrevistas, encuestas o
experimentacin, y exposicin
oral de las conclusiones.
tratar informacin, realizar
la informacin.
2.5 Presenta textos escritos que recogen datos y
conclusiones siguiendo un modelo.
NPE: A-060914-11264
3.1 Aplica las normas socio-comunicativas: escucha
activa, espera de turnos, participacin
3.2 Emplea conscientemente recursos lingsticos y
no lingsticos en exposiciones orales.
3.3 Transmite oralmente las ideas aunque cometa
errores lingsticos.
3. Exponer oralmente informacin y
conclusiones a sus compaeros, primando la
fluidez a pesar de que cometan errores
lingsticos.
3.4 Planifica el discurso antes de exponerlo
oralmente frente a sus compaeros.
4.1 Deduce el significado de palabras y
expresiones sencillas por medio del contexto.
4.2 Usa estrategias no verbales para apoyar su
discurso oral. 4. Usar estrategias de comunicacin verbales y
no verbales propias de la comunicacin oral. 4.3 Hace uso de estrategias lingsticas que le
permitan mantener la situacin comunicativa
(parafrasear, decir una palabra en castellano,
etc.)
diversas creaciones, dar un uso
ldico-educativo, y,
fundamentalmente, para
comunicarse con otros (correo
electrnico, videoconferencia,
etc.)
collage, etc.
formatos informativos), etc.
control y registro.
5. Comprender el sentido global en textos 5.1 Resume oralmente un texto escuchado.
NPE: A-060914-11264
concernientes a la comprensin literal de textos
escuchados.
5.3 Reconoce la idea principal en textos orales.
orales de diversa tipologa, as como
informacin especfica sobre los mismos.
5.4 Reconoce informaciones especficas sobre
textos orales.
6.1 Desglosa y planifica las acciones que se deben
seguir en la ejecucin de sus tareas y las
funciones de cada miembro del grupo.
rigor, a travs de rbricas sencillas.
actitud emprendedora. 6.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
tarea o resolver problemas de forma autnoma:
mtodo cientfico, rutinas de pensamiento, etc.
y de trazo correcto, utilizando rasgos
7.2 Escribe textos sencillos, siguiendo un modelo
trabajado previamente.
7.4 Planifica las producciones escritas.
7. Producir textos escritos sencillos a raz de
un modelo, respetando su estructura y
presentacin.
NPE: A-060914-11264
normas.
ellos.
informacin.
publicitarios.
los textos ledos.
y simulaciones).
lengua extranjera:
comunicacin oral.
preparadas.

elaborar informes, trabajos e investigaciones
sobre diferentes cuestiones, utilizando las
tecnologas de la informacin.
inters social a travs de materiales
facilitados por el profesor.
NPE: A-060914-11264
crear producciones que ilustren su trabajo
y no lingsticos en exposiciones orales.
3.3 Transmite oralmente las ideas aunque cometa
errores lingsticos.
3 Exponer oralmente a los compaeros sobre
3.5 Hace uso de recursos materiales para apoyarse
en la exposicin y es capaz de utilizarlo de
forma dinmica.
discurso oral.
ldico-educativo, y,
etc.)
collage, etc.
4 Usar estrategias de comunicacin verbales
y no verbales propias de la comunicacin
oral.
4.3 Hace uso de estrategias lingsticas que le
(parafrasear, usar sinnimos en la lengua
extranjera, utilizar palabras parecidas a la lengua
materna en el idioma extranjero, etc.)
NPE: A-060914-11264
escuchados.
textos orales.
5 Comprender el sentido global en textos
orales de diversa tipologa, as como
informacin especfica sobre los mismos.
5.5. Reproduce las ideas principales con sus
propias palabras, usando vocabulario bsico
aunque cometa errores bsicos.
control y registro
6 Plantear y planificar diversas tareas,
6.3 Utiliza estrategias que le permiten
organizar la tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico,
rutinas de pensamiento, etc.
NPE: A-060914-11264
6.4 Conoce las funciones que desempea y
muestra inters por ejecutarla positivamente y con
xito.
personales.
7 Producir textos escritos sencillos a raz de
un modelo, respetando su estructura y
presentacin.
7.6. mplementa frases o expresiones de otros
textos trabajados previamente, asimilando stas en
su propio vocabulario.
NPE: A-060914-11264
normas.
ellos.
1.8. Apuesta por el dilogo y el consenso cuando
hay algn conflicto.
informacin.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre
un tema o cuestin a tratar.
2.5 Realiza inferencias y formula hiptesis
inters social a travs de materiales facilitados por
el profesor.
y simulaciones).
lengua extranjera:
comunicacin oral.
preparadas.
ldico-educativo, y,
informacin.
2.7 Utiliza las tecnologas de la informacin
para crear producciones que ilustren su trabajo.
NPE: A-060914-11264
2.8 Elabora grficas sencillas a partir de datos
recogidos y seleccionados de diferentes textos.
3.2 Emplea conscientemente recursos
lingsticos y no lingsticos en exposiciones
orales.
3.3 Transmite oralmente las ideas aunque
cometa errores lingsticos.
3.5 Hace uso de recursos materiales para
apoyarse en la exposicin y es capaz de utilizarlo
de forma dinmica.
3.4 nteracta con el pblico cuando se le solicita
aclaracin o se le pregunta alguna cuestin
sencilla.
4.1 Resume un texto oralmente distinguiendo las
textos escuchados.
etc.)
collage, etc.
control y registro
4. Comprender textos orales de diversa tipologa
y su sentido global, as como las ideas
principales y secundarias que se desprenden
de ellos.
NPE: A-060914-11264
los textos orales.
discurso oral.
5. Usar estrategias de comunicacin verbales y
no verbales propias de la comunicacin oral.
5.3 Hace uso de estrategias lingsticas que le
(parafrasear, usar sinnimos en la lengua
extranjera, utilizar palabras parecidas a la lengua
materna en el idioma extranjero, etc.).
escuchados.
textos orales.
6. Comprender el sentido global en textos orales
de diversa tipologa, as como informacin
especfica sobre los mismos.
6.5 Reproduce las ideas principales con sus
propias palabras, usando vocabulario bsico
aunque cometa errores bsicos.
mostrando rigor a la hora de desglosar
en fases cada uno de ellos y evaluando
tarea o resolver problemas de forma autnoma:
NPE: A-060914-11264
mtodo cientfico, rutinas de pensamiento, etc.
7.4 Conoce las funciones que desempea y
muestra inters por ejecutarla positivamente.
8.1 Produce textos con una caligrafa clara,
8.6 mplementa frases o expresiones de otros
textos trabajados previamente, asimilando stas en
su propio vocabulario.
8. Producir textos escritos sencillos a raz
de un modelo, respetando su estructura
y cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin.
8.7. Aporta ideas propias en los textos poniendo en
prctica todos los conocimientos adquiridos en la
lengua extranjera.
NPE: A-060914-11264
REFUERZO DE LA COMPETENCA EN COMUNCACN LNGSTCA
Introduccin
Las reas de los distintos bloques de asignaturas del presente currculo
contribuyen de forma esencial a la adquisicin de las competencias durante la
Educacin Primaria de modo que el alumnado de la etapa pueda acceder y
cursar con aprovechamiento la Etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Sin embargo, no todo el alumnado alcanza estos aprendizajes a la misma
velocidad y con los mismos recursos, presentando ms dificultad en algunas
reas. Por tanto, es importante establecer una serie de medidas que recojan
una enseanza ms individualizada y adaptada a las necesidades educativas
que presenta dicho alumnado. En este sentido, dado el carcter instrumental
del castellano como herramienta de acceso a la informacin y, por tanto, a los
aprendizajes de las diferentes reas, resulta necesario establecer un rea que
refuerce los aprendizajes fundamentales en la competencia en comunicacin
lingstica en castellano, como elemento que permita una mejora del xito
acadmico del alumnado que presente deficiencias en esta competencia.
El objetivo del rea de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica no es realizar tareas o complementar al rea de Comunicacin
Lingstica, sino promover las habilidades y destrezas fundamentales de la
competencia en comunicacin lingstica, de modo que este alumnado mejore
su capacidad de comunicacin oral y escrita en las diferentes situaciones de la
vida. La consolidacin y refuerzo de estos aprendizajes le servirn como pilares
de futuros aprendizajes posteriores, evitando as el abandono escolar temprano
o el fracaso escolar.
El currculo del rea de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica de Educacin Primaria contiene los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter
global e integrador:
BIoque 1, Expresin oraI: incluye el uso de las habilidades necesarias
para comunicar con precisin sus pensamientos y emociones usando un
vocabulario adecuado, y respetando las normas de la comunicacin en
las situaciones de interaccin comunicativa que ofrece el contexto del
aula y del centro escolar. Se busca que el alumnado vaya adquiriendo
las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias
ideas, utilizando la expresin y la prosodia adecuadas.
BIoque 2, Comprensin oraI: se orienta a la comprensin literal e
inferencial de los discursos orales, identificando en estos el tema
principal y las ideas principal y secundarias; favorece la escucha activa,
interpretando de manera correcta las ideas de los dems.
NPE: A-060914-11264
BIoque 3, Comprensin Iectora: busca que el alumno sea capaz de
entender textos de distinto grado de complejidad, reconociendo las
ideas explcitas e implcitas en el texto a fin de elaborar su propio
pensamiento, siendo capaz de enfrentarse y comprender todo tipo de
textos: literarios, expositivos, instructivos, periodsticos, textos de uso
cotidiano.
BIoque 4, Escritura: integra los contenidos y estndares de aprendizaje
encaminados a conseguir que el alumno emplee el lenguaje de forma
creativa y comunicativa mediante modelos, utilizando la ortografa
correcta, y contando con el uso de una planificacin sistemtica que
mejore el proceso escritor.
Orientaciones metodoIgicas:
Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica tendr en especial
Se efectuar la lectura de diferentes tipos de textos: poticos, literarios,
periodsticos, expositivos, informaciones culturales, textos cotidianos,
etc. Entre los textos cotidianos se usarn facturas, instrucciones, folletos
de publicidad, prospectos, horarios, programaciones, guas, etc.
Las actividades de cuenta cuentos y dramatizacin sirven para favorecer
el uso oral de la lengua, facilitan la comunicacin y son apropiadas
para el desarrollo de actitudes de responsabilidad individual y grupal.
La adquisicin de la ortografa arbitraria se promover mediante
recursos TC, juegos, y otros recursos que sirvan para ampliar el lxico
visual.
La realizacin de tareas que precisen de presentaciones orales a nivel
grupal e individual, hacen posible el uso adecuado del lenguaje oral, y
muestran las habilidades necesarias para trabajar individualmente o de
manera colaborativa asumiendo las responsabilidades necesarias en
cada caso.
Se podrn plantear actividades de escritura creativa, as como relatos de
sus propias experiencias.
evaIuabIes.
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
BLOQUE 1: EXPRESN ORAL
1.1 Transmite sus ideas oralmente aplicando las
normas socio-comunicativas
1.2 Comunica sus pensamientos y sentimientos
como medio de expresin en los diferentes
mbitos de su vida (acadmico, social y ldico).
1. Participar en situaciones
comunicativas en las que quedan
debidamente expresados sus
pensamientos y emociones usando
un vocabulario adecuado,
respetando las normas de la
comunicacin.
1.3 Utiliza un vocabulario bsico adecuado a las
situaciones comunicativas.
2.1 Es capaz de ordenar de forma secuenciada
temporal y causalmente su discurso propio para
exponer una idea o elaborar un relato.
2.2 Hace lecturas dramatizadas con los giros y
entonaciones correctas.
Situaciones de comunicacin dirigidas o
espontneas, uso de un discurso ordenado y
coherente.
Uso de normas para el intercambio
comunicativo: participacin, exposicin clara,
turno de palabra, respeto por los sentimientos y
Expresin de mensajes orales con claridad,
entonacin y prosodia.
Produccin de textos orales siguiendo una
secuencia temporal o causal.
Dramatizaciones y lecturas dramatizadas.
Narraciones de cuentos de la tradicin oral
infantil y de creacin propia.
2. Expresar de forma ordenada, usando
la entonacin y prosodia correctas
cualquier tipo de relato.
2.3 Narra cuentos a compaeros del colegio, sin
perderse en la narracin y respeta la estructura y
la prosodia que le acompaa.
BLOQUE 2: COMPRENSN ORAL
1.1 Responde literalmente a preguntas de un
texto, de una charla o de una exposicin oral,
oda previamente.
Comprensin de textos orales: comprensin
literal, sentido global del texto, ideas
principales y secundarias, reconocimiento de
ideas no explcitas, resumen oral.
1. Comprender en el texto tanto la
literalidad como las inferencias
1.2 dentifica el tema principal de una charla,
exposicin oral o relato, odo con anterioridad.
Lectura de distintos tipos de textos: poticos,
literarios, periodsticos, expositivos,
1. Leer con una velocidad, fluidez y
eficacia suficiente para hacer
1.1 Es capaz de leer con velocidad, entonacin y
prosodia adecuada diferentes tipos de textos.
NPE: A-060914-11264
comprensibles los textos. 1.2 Lee en silencio diferentes tipos de textos
(poticos, literarios, periodsticos, expositivos,
informaciones culturales, sociales o medio-
ambientales, etc.).
2.1 Expresa con un vocabulario propio lo ledo
previamente.
2. Aumentar su lxico a travs de la
lectura.
2.2 Elabora un fichero personal de las palabras
con significados desconocidos, para de esta
forma ampliar su lxico y poderlo consultar en
cualquier momento.
3.1 Elabora resmenes de los textos ledos.
3.2 Entiende de forma global textos ledos.
3.3 Marca las ideas claves que nos ayuden a
inferir lo que el texto quiere expresar.
3. Comprender de forma global,
prrafos y textos ledos.
3.4 dentifica cules son las ideas de cada
prrafo ledo para discriminar las principales y
secundarias del texto.
4. nterpretar textos de uso diario, de
la vida cotidiana.
4.1 Comprende el significado de textos de la vida
cotidiana como son facturas, instrucciones,
folletos de publicidad, prospectos, horarios ,
programaciones, guas, etc.
5.1 Responde coherentemente a preguntas que el
profesor hace sobre aspectos del texto que no
estn explicitados en este, para as valorar la
comprensin de los mismos.
5. Responder a preguntas sobre el
contenido literal e inferencial de un
texto.
5.2 Responde a preguntas literales sobre el texto
ledo.
6.1 Elabora mapas conceptuales a partir de datos
seleccionados procedentes de uno o varios
textos.
informaciones culturales, textos cotidianos, etc.
Lectura silenciosa y en voz alta.
Vocabulario: elaboracin de un fichero personal
de palabras nuevas o desconocidas, uso del
diccionario, deduccin de significados por el
contexto.
Estrategias para la comprensin lectora. deas
principales y secundarias. Comprensin literal e
inferencial.
Comprensin de textos diversos: literarios,
expositivos, instructivos, periodsticos, textos de
uso cotidiano.
Elaboracin e interpretacin de grficas y
mapas conceptuales.
6. Comprender el significado de
grficas y mapas mentales. 6.2 nterpreta grficas y mapas mentales
aportados por el profesor en torno a diferentes
temas de otras reas.
NPE: A-060914-11264
BLOQUE 4: ESCRTURA
1.1 Escribe de forma creativa textos partiendo de
vivencias personales, ideas de ficcin,
sugerencias del profesor, pelculas o
audiovisuales, etc. 1. Producir textos de forma creativa.
1.2 Crea cuentos respetando las estructuras
narrativas (secuenciacin, descripcin y
valoracin).
2.1 Muestra, mediante juegos, sus conocimientos
de ortografa arbitraria: medios informticos,
barajas de ortografa ideo-visual.
2.2 Expresa en diferentes soportes, apoyado por
el software adecuado, textos propios del mbito
de su vida cotidiana: cartas, correos electrnicos,
notas y mensajes.
2. Utilizar las TC para buscar
informacin y para producir
textos con una ortografa correcta.
2.3 Busca informacin de internet guiada, para la
redaccin de un trabajo del que se le han dado
modelos en orden de dificultad.
3. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas
imitando modelos.
3.1 Redacta diferentes tipos de textos (poticos,
literarios, periodsticos, expositivos, informaciones
culturales, sociales o medio-ambientales,
canciones, etc.) imitando modelos aportados por
el profesor.
4.1 Consulta el fichero personal de palabras y el
de errores ms comunes (cacofnico) cuando
tiene dudas en su escritura. 4. Usar estrategias para la mejora de
la produccin de textos escritos. 4.2 Reescribe textos evaluados por el profesor a
los que se le incluyen las mejoras e ideas
aportadas por l.
5.1 Elabora comic a partir de narraciones
aportadas por el profesor o inventadas por el
alumno.
Produccin de textos de forma creativa. Uso de
estmulos o sugerencias.
Produccin de textos narrativos. Estructuras
narrativas.
Produccin de textos de diferente tipologa:
poticos, narrativos, periodsticos, expositivos,
informativos, canciones, etc.
Adquisicin de la ortografa arbitraria: uso de
las Tic, barajas ideo - visuales, juegos,
deletrear hacia adelante y hacia atrs.
Bsqueda de informacin guiada en internet.
Estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, redaccin, revisin y
mejora.
Uso del cmic.
5. Aplicar el cmic como estrategia
para mejorar la produccin escrita
del alumnado. 5.2 Completa los bocadillos de un comic que
previamente se le ha facilitado.
NPE: A-060914-11264
BLOQUE 1: EXPRESN ORAL
1.1 Transmite sus ideas oralmente aplicando las
mas socio-comunicativas nor
1.
m
2 Comunica sus pensamientos y sentimientos
como medio de expresin en los diferentes
bitos de su vida (acadmico, social y ldico).
1. Participar en situaciones
comunicativas en las que quedan
debidamente expresados sus
pensamientos y emociones usando
un vocabulario adecuado,
respetando las normas de la
comunicacin.
1.3 Utiliza un vocabulario bsico adecuado a las
situaciones comunicativas.
2.1 Es capaz de ordenar de forma secuenciada
temporal y causalmente su discurso propio para
exponer una idea o elaborar un relato.
2.2 Hace lecturas dramatizadas grupales con los
giros y entonaciones correctos.
2.3 Narra cuentos a compaeros del colegio, sin
perderse en la narracin y respetando la
estructura y la prosodia que le acompaa.
Situaciones de comunicacin dirigidas o
espontneas, uso de un discurso ordenado y
coherente.
Uso de normas para el intercambio
comunicativo: participacin, exposicin clara,
turno de palabra, respeto por los sentimientos y
Expresin de mensajes orales con claridad,
entonacin y prosodia.
Produccin de textos orales siguiendo una
secuencia temporal o causal.
Dramatizaciones y lecturas dramatizadas.
Narraciones de cuentos de la tradicin oral
infantil y de creacin propia de forma individual
o grupal.
2. Expresar de forma ordenada,
usando la entonacin y prosodia
correctas, cualquier tipo de relato.
2.4 Se expresa con claridad, coherencia y
correccin.
BLOQUE 2: COMPRENSN ORAL
1.1 Responde literalmente a preguntas de un
texto, de una charla o de una exposicin oral,
oda previamente.
1.2 dentifica el tema principal de una charla,
exposicin oral o relato, odo con anterioridad.
Comprensin de textos orales: comprensin
literal, sentido global del texto, ideas
principales y secundarias, reconocimiento de
ideas no explcitas, resumen oral.
1. Comprender en el texto tanto la
literalidad como las inferencias.
1.3 Distingue cul es la idea principal y cules
son las secundarias en un texto oral.
NPE: A-060914-11264
1.4 Resume brevemente un texto oral.
1.5 Capta el sentido figurado y los juegos de
palabras.
1.1 Lee con velocidad, entonacin y prosodia
adecuada diferentes tipos de textos.
1. Leer con una velocidad, fluidez y
eficacia suficiente para hacer
comprensibles los textos.
1.2 Lee en silencio diferentes tipos de textos
(poticos, literarios, periodsticos, expositivos,
informaciones culturales, sociales o medio-
ambientales, etc.).
2.1 Deduce, por el contexto, el significado de
palabras desconocidas.
2.2 Elabora un fichero personal de las palabras
con significados desconocidos. 2. Aumentar el lxico a travs de la
lectura. 2.3 Consulta el diccionario o el fichero de palabras
cuando tiene dudas en la comprensin del
vocabulario o del texto.
3.1 Elabora resmenes orales o escritos de los
textos ledos utilizando una expresin personal.
3.2 Entiende de forma global los textos ledos.
3.3 Marca las ideas claves que ayuden a inferir lo
que el texto quiere expresar.
3.4 dentifica cules son las ideas de cada
prrafo ledo para discriminar las principales y
secundarias del texto.
Lectura de distintos tipos de textos: poticos,
literarios, periodsticos, expositivos,
informaciones culturales, textos cotidianos, etc.
Lectura silenciosa y en voz alta.
Vocabulario: elaboracin de un fichero personal
de palabras nuevas o desconocidas, uso del
diccionario, deduccin de significados por el
contexto.
Estrategias para la comprensin lectora. deas
principales y secundarias. Comprensin literal e
inferencial.
Comprensin de textos diversos: literarios,
expositivos, instructivos, periodsticos, textos de
uso cotidiano.
Elaboracin e interpretacin de grficas y
mapas conceptuales.
3. Comprender, de forma global,
prrafos y textos ledos.
3.5 Relaciona el texto ledo con sus propias
vivencias personales o familiares.
NPE: A-060914-11264
4.1 nterpreta instrucciones de determinados
textos: recetas de cocinas, manual de
instrucciones de juegos y aparatos.
4. nterpretar textos de uso diario, de
la vida cotidiana.
4.2 Comprende el significado de textos de la vida
cotidiana :facturas, folletos de publicidad,
prospectos, horarios , programaciones, guas, etc.
5.1 Responde coherentemente a preguntas que el
profesor hace sobre aspectos del texto que no
estn explicitados en el mismo: sentido figurado,
doble sentido, juegos de palabras, irona,
intencin del autor, etc.
5. Responder a preguntas sobre el
contenido literal e inferencial de un
texto.
5.2 Responde a preguntas literales sobre el texto
ledo.
6.1 Elabora mapas conceptuales a partir de datos
seleccionados procedentes de uno o varios textos
narrativos o expositivos. 6. Elaborar e interpretar grficas y
mapas conceptuales. 6.2 nterpreta grficas y mapas conceptuales
aportados por el profesor en torno a diferentes
temas.
BLOQUE 4: ESCRTURA
1.1 Escribe de forma creativa textos narrativos o
poticos partiendo de vivencias personales, ideas
de ficcin, sugerencias del profesor, pelculas o
audiovisuales, etc.
Produccin de textos de forma creativa. Uso de
estmulos o sugerencias.
Produccin de textos narrativos. Estructuras
narrativas.
Produccin de textos de diferente tipologa:
poticos, narrativos, periodsticos, expositivos,
informativos, canciones, etc.
1. Producir textos de forma creativa
respetando la estructura propia de
cada gnero. 1.2 Crea cuentos respetando las estructuras
narrativas (secuenciacin, descripcin y
valoracin).
NPE: A-060914-11264
2.1 Utiliza diversos medios para afianzar sus
conocimientos de ortografa arbitraria: medios
informticos, barajas de ortografa ideo-visual,
juegos, etc.
2.2 Expresa en diferentes soportes, apoyado por
el software adecuado, textos propios del mbito
de su vida cotidiana: cartas, correos electrnicos,
notas y mensajes.
2. Utilizar las TC para buscar
informacin y para producir textos
con una ortografa correcta.
2.3 Busca informacin guiada en internet , para
la redaccin de trabajos individuales o grupales
siguiendo modelos.
3. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas imitando
modelos.
3.1 Redacta diferentes tipos de textos (poticos,
literarios, periodsticos, expositivos, informaciones
culturales, sociales o medio-ambientales,
canciones, etc.), imitando modelos.
4.1 Consulta el fichero personal de palabras y el
de errores ms comunes (cacofnico) cuando
tiene dudas en su escritura.
4.2 Reescribe textos evaluados por el profesor a
los que se le incluyen las mejoras e ideas
aportadas por l.
4. Usar estrategias para la mejora de
la produccin de textos escritos.
4.3 Utiliza las estrategias de planificacin,
redaccin, revisin y mejora en la produccin de
textos.
5.1 Elabora cmic, individualmente o en grupo, a
partir de narraciones aportadas por el profesorado
o inventadas por los alumnos.
Adquisicin de la ortografa arbitraria: uso de
las Tic, barajas ideo - visuales, juegos,
deletrear hacia adelante y hacia atrs.
Bsqueda de informacin guiada en internet.
Estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, redaccin, revisin y
mejora.
Uso del cmic.
5. Aplicar el comic como estrategia
para mejorar la produccin escrita.
5.2 Completa los bocadillos de un cmic que
previamente se le ha facilitado.
NPE: A-060914-11264

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
Introduccin
El conocimiento de las lenguas extranjeras genera numerosos beneficios
educativos, sociales, laborales y personales en el alumnado que lo recibe. Por
tanto, considerando la importancia de las circunstancias sociales actuales y la
necesidad de una sociedad bien formada en materia lingstica, se ha diseado
un currculo que inicie la formacin en una Segunda Lengua Extranjera en la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia a partir de los dos ltimos cursos
de la Educacin Primaria, entendiendo que el plurilingismo supone una
ventaja para los futuros ciudadanos que han de poseer habilidades y
conocimientos lingsticos necesarios para poder desempear con xito sus
futuras tareas.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este
plano, ya que la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de
cumplir el individuo con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano
posea un conocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su lengua
materna.
La competencia en lenguas extranjeras, hace que los alumnos sean capaces
de comunicarse con personas de distintas culturas y pertenecientes a otras
realidades, lo que posibilita una mejor visin global de la realidad, as como una
mejora en las posibilidades laborales y personales del alumno. Este es un
punto esencial, ya que el aprendizaje de la cultura de la lengua extranjera, est
ntimamente ligado al del lenguaje en s.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo
de referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos escritos y, fundamentalmente orales. Es fundamental que
la enseanza de las lenguas extranjeras se oriente hacia el uso de la misma
contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos
diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del
juego y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son estrategias vlidas para
sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que
pueden adems contribuir a que el rea, lejos de limitarse a ser un mero objeto
de estudio, se convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio
del grupo.
El rea de la Segunda Lengua Extranjera est compuesta de cuatro bloques
de contenidos principalmente, en torno a los cuales se disea el currculo y
con l las destrezas que los alumnos y alumnas han de adquirir.
NPE: A-060914-11264
BIoque 1, Comprensin de textos oraIes: este bloque est dedicado a
la adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo,
se pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el
fomento de la comprensin de la lengua extranjera.
BIoque 2, Produccin de textos oraIes: expresin e interaccin.
Durante este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua.
La exposicin y la participacin activa del alumnado, as como la puesta
en prctica de las estrategias de la lengua extranjera son parte esencial
de los contenidos de este bloque.
BIoque 3, Comprensin de textos escritos: la comprensin lectora,
tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera, forma parte
esencial del aprendizaje de una lengua. Por tanto, la existencia de un
bloque de contenidos dedicado a este aprendizaje es esencial. En este
bloque, se fomenta el uso de estrategias para la comprensin que
aumentan en dificultad segn el nivel de la etapa, as como la necesidad
de haber trabajado los contenidos de forma oral, antes que de forma
escrita, siguiendo as los procesos cognitivos y madurativos propios de
las caractersticas del alumnado de la etapa de Primaria.
BIoque 4, Produccin de textos escritos, expresin e interaccin:
dadas las edades de los alumnos, en la etapa de Educacin Primaria, se
prima la capacidad de comunicacin principalmente en el lenguaje oral,
sin embargo, a lo largo de la etapa han de ser capaces de crear textos
cortos de manera que han de poner en marcha las estrategias
adquiridas tales como la planificacin y ejecucin de los textos y los
principales patrones grficos trabajados. Se pretende conseguir a travs
de la produccin de textos tambin la interaccin, por lo que se deben
plantear actividades que sean activas y participativas entre los alumnos
(correspondencia en papel o digital, por ejemplo).MPRENSIN DE
TEXTOS ESCRITOS QUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Segunda Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
extranjera, as como de interactuar, continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado. Estas actividades pueden ser
presentaciones de actividades realizadas, dramatizaciones,
conversaciones en situaciones simuladas, conversaciones reales a
travs de medios tecnolgicos, as como proyectos expuestos en clase
con soporte papel o digital.
NPE: A-060914-11264
La expresin oral supone uno de los principales objetivos de la materia,
siendo sta la destreza ms importante de adquirir, sin menoscabo del
resto. Por ello, todas las tareas propuestas y proyectos a realizar, han de
incluir un alto nmero de actividades orales que permitan al alumno
poner en prctica los conocimientos adquiridos y tener la oportunidad de
cometer errores para aprender de ellos. Haciendo uso constante de la
lengua, disminuye el nivel de temor al error y aumenta la motivacin por
la misma, al verla asequible y til.
El uso de historias ser un recurso frecuente en la clase de segunda
lengua extranjera. Estarn adecuados a su nivel de vocabulario, as
como a su inters y edad. El uso de ilustraciones, apoyo visual digital o
en papel, el lenguaje no verbal y otras estrategias, sern caractersticas
bsicas en el uso de este recurso.
Los alumnos podrn trabajar en grupo propiciando la comunicacin oral
entre ellos.
En cuanto a los recursos utilizados en el aula, se podra habilitar un
rincn de la Segunda Lengua Extranjera, donde materiales como el
elaborado por el propio alumno, tales como cuentos, dibujos, juegos,
grabaciones de voz; material propio del pas de origen tal como cuentos,
libros, CD, tarjetas con imgenes; e incluso materiales trados por los
propios alumnos como fotos de viajes, folletos publicitarios, envases,
revistas, peridicos, etc., pudiera ser almacenado en este espacio.
rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la Segunda
Lengua Extranjera, tambin ha de contribuir a sta.
Contenidos, criterios de evaIuacin y estndares de aprendizaje
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
1. Utiliza las imgenes para
comprender textos sencillos,
trasmitidos a viva voz o por medios
tcnicos, sobre temas familiares.
2. dentifica aspectos socioculturales
bsicos de un texto oral: sobre la
vida cotidiana (actividades, hbitos,
horarios, celebraciones).
3. Entiende la informacin esencial en
conversaciones breves y sencillas
en las que participa que traten
sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar.
4. Comprende en mensajes y
anuncios pblicos, informacin muy
sencilla (p.e. nmeros, precios,
horarios) siempre que est
articulada a velocidad lenta y de
manera clara y no haya
interferencias que distorsionen el
mensaje.
5. Distingue patrones rtmicos y de
entonacin bsicos.
significado a partir de expresiones
orales.
7. Distingue las funciones
comunicativas principales del texto
(rdenes, demandas de
informacin, ofrecimientos).
de tarea y tema.
principales).
contexto.
paralingsticos.
cercanas a la realidad de los alumnos.
a. Conocer y saber aplicar las estrategias
b. dentificar aspectos socioculturales y
c. dentificar el sentido general, la
8. Reconoce y entiende un repertorio
limitado de lxico oral de alta
NPE: A-060914-11264
objetos.
comunicacin.
entonacin
(canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones,
etc.) basados en modelos y estructuras
lingsticas conocidas.
Expresiones de relaciones lgicas (conjuncin,
oposicin.).
Expresiones de tiempo. Presente.
(presente).
despus.).
pronombres, artculos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos del
da (maana, medioda, tarde, noche)
Secuencia (primero, despus.).
Expresin de la cantidad: Cardinales.
Objetos y lenguaje propios del aula.
Algunos animales ms comunes.
objetos.
Partes de la casa, muebles y objetos ms
cercanos.
contextual.
d. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
comunicativas generales relacionados
con los mismos.
e. Distinguir la funcin o funciones
f. Reconocer un repertorio limitado de
se desconocen.
frecuencia relacionado con sus
necesidades e intereses.
NPE: A-060914-11264
Los das de la semana, meses y estaciones.
La fecha diaria y destacar algunas de especial
inters: fiestas importantes.
La hora.
1. Aplica las estrategias bsicas para
producir textos orales muy breves y
sencillos (Uso del contexto visual y
de los conocimientos previos. Por
ejemplo: sealar objetos, usar
lenguaje corporal: gestos,
expresiones faciales, posturas, etc.).
cara o por medios tcnicos (telfono,
Skype) en las que se establece
contacto social (dar las gracias,
saludar, despedirse, dirigirse a
alguien, pedir disculpas, presentarse,
interesarse por el estado de alguien,
felicitar a alguien).
dramatizacin de canciones y
recitados, previamente trabajados.
4. dentifica el vocabulario, expresiones,
costumbres, cultura, etc. sobre las
principales celebraciones y los
contrastar con las nuestras.
Planificacin
estructura bsica.
Ejecucin
cortas y sencillas.
Paralingsticos y para textuales
Pedir ayuda.
ademanes, gestos, emotividad que
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y
acentuacin adecuados, tanto en la
interaccin y expresin oral como en la
b. Conocer aspectos socioculturales y
c. Construir textos orales muy bsicos y
5. Hace presentaciones breves y
ensayadas, sobre temas cotidianos o
de su inters (descripciones de
personas, lugares y objetos), aunque
en ocasiones la pronunciacin no sea
NPE: A-060914-11264
muy clara y sea necesaria la
cooperacin del interlocutor para
mantener la comunicacin.
6. Expresa oralmente mensajes
sencillos, en actividades individuales
y de grupo.
7. nteracta oralmente en situaciones
reales o simuladas a travs de
respuestas verbales y no verbales
facilitadas por rutinas de
comunicacin.
8. Participa en una entrevista sencilla,
utilizando las estructuras trabajadas
en sus presentaciones orales breves
y sencillas.
recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
agradecimientos.
opinin.
animales.
comunicacin.
entonacin.
(conjuncin, oposicin.).
(presente).
despus.).
da (maana, medioda, tarde, noche).
parfrasis y la cooperacin del
comunicacin.
d. nteractuar, por iniciativa propia, de
manera muy bsica, utilizando tcnicas
muy simples, lingsticas o no verbales
(p. e. gestos o contacto fsico) para
iniciar, mantener o concluir una breve
conversacin.
e. Hacerse entender en intervenciones
f. Manejar estructuras sintcticas bsicas
g. Conocer y utilizar un repertorio limitado
de lxico oral de alta frecuencia relativo a
h. Cumplir la funcin comunicativa principal
bsicos por iniciativa propia (p. e. saludos
para inicio y despedida para cierre
10. Expresa, mediante lxico bsico de
alta frecuencia, sus necesidades.
NPE: A-060914-11264
objetos.
cercanos.
inters: fiestas importantes de Francia y los
cumpleaos.
La hora.
conversacional, o una narracin
i. Articular, de manera por lo general
de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
frases sencillas, en soporte papel o
bsicos de un texto escrito: sobre la
vida cotidiana (hbitos, horarios,
etc.).
de tarea y tema.
principales).
contexto.
paralingsticos.
3. Comprende lo esencial de historias
breves y bien estructuradas e
identifica a los personajes principales,
siempre y cuando la imagen y la
accin conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas,
cmics, etc.).
NPE: A-060914-11264
4. Comprende con apoyo visual, lo
esencial de instrucciones e
indicaciones sencillas, e informacin
bsica en notas, letreros y carteles en
calles, tiendas, medios de transporte,
cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares pblicos.
5. Reconoce los significados ms
comunes asociados a las estructuras
sintcticas bsicas propias de la
comunicacin escrita (p. e. expresin
del tiempo presente).
Comprensin de expresiones escritas sobre la
animales.
Comprensin de narraciones escritas sencillas
animales y objetos.
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas
mismos a una comprensin adecuada
del texto, respetando las convenciones
c. dentificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin
especfica en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy
breves y sencillos, en lengua estndar y
con un lxico de alta frecuencia, y en los
que el tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y cuando
se pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual
y contextual.
d. Reconocer los significados ms
comunicacin escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin).
6. Comprende correspondencia,
fijndose en ideas especficas,
(SMS, correos electrnicos, postales
y tarjetas) breve y sencilla que trate
sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar,
la indicacin de la hora y el lugar de
una cita, etc.
NPE: A-060914-11264
(presente).
despus.).
objetos.
cercanos.
cumpleaos.
La hora.
1. Completa un breve formulario o una
ficha con sus datos personales en
papel o soporte digital.
Planificacin:
el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
a. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
persiguen.
2. Escribe palabras y frases muy
NPE: A-060914-11264
qu Se quiere decir, etc.).
lingsticos o temticos (uso de diccionario o
gramtica).
Ejecucin
Apoyarse en sacar el mximo partido de los
con claridad, siguiendo un modelo.
Creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
agradecimientos.
opinin.
animales.
Produccin de narraciones escritas sencillas y
objetos.
Mensajes breves (canciones, poemas,
comunicacin.
ortogrficas.
b. Aplicar patrones grficos y convenciones
c. Construir, en papel o en soporte
en un registro neutro o informal, utilizando
predecibles.
d. Conocer y utilizar un repertorio limitado
necesidades.
sencillas, siguiendo modelos,
utilizando el lxico de alta frecuencia,
pudiendo utilizar las tecnologas de la
NPE: A-060914-11264
(presente).
despus.).
objetos.
cercanos.
cumpleaos.
La hora.
NPE: A-060914-11264
1. Formula hiptesis para la
comprensin de textos orales muy
sencillos.
bsicos de un texto oral:
comportamiento (gestos habituales,
uso de la voz y contacto fsico) y
cortesa).
sobre aspectos socioculturales o
sociolingsticos para la comprensin
de textos orales.
esencial y distingue los cambios de
tema de programas de televisin u
otro material audiovisual dentro de su
rea de inters (p. e. en los que se
entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos
(por ejemplo, lo que les gusta hacer
en su tiempo libre) o en los que se
informa sobre actividades de ocio
(teatro, cine, evento deportivo, etc.).
5. Entiende la idea general de lo que se
dice en transacciones y gestiones
habituales en situaciones de
necesidad inmediata.
6. Distingue patrones rtmicos y de
entonacin bsicos
de tarea y tema.
principales).
contexto.
paralingsticos.
c. dentificar el sentido general, la
significado a partir de expresiones
orales.
NPE: A-060914-11264
8. Distingue los patrones discursivos
bsicos (inicio, nudo, desenlace o
cierre de la conversacin).
comunicacin oral (forma
interrogativa, exclamativa.).
objetos.
comunicacin.
entonacin.
(canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones,
etc.) basados en modelos y estructuras
lingsticas conocidas.
Expresiones de relaciones lgicas (conjuncin,
disyuncin, oposicin, causa, finalidad)
(presente).
despus.).
Expresiones del espacio. Preposiciones.
da (maana, medioda, tarde, noche)
dentificar las principales partes del cuerpo,
expresando caractersticas fsicas propias y
ajenas.
Conocer los nmeros cardinales hasta el 100.
Expresar la cantidad.
Expresar la posesin.
Dar y pedir informacin sobre localizacin de
d. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
los mismos.
f. Reconocer los significados ms comunes
g. Reconocer un repertorio limitado de lxico
se desconocen.
10. Reconoce y entiende un repertorio
limitado de lxico oral de alta
frecuencia, interpretando por el
contexto, el significado del
vocabulario nuevo.
NPE: A-060914-11264
personas, animales y objetos.
dentificar las partes de la casa, muebles y
objetos ms cercanos.
Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.
Describir el tiempo atmosfrico.
dentificar distintos tipos de ropa.
Utilizar el vocabulario necesario para la
adquisicin de productos en diferentes tipos de
tiendas.
Conocer algunos alimentos y medios de
transporte ms habituales.
Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.
La calle, las ciudades y los pases: edificios,
tiendas y medios de transporte.
Vocabulario sobre animales.
La hora.

1. Conoce y aplica las estrategias
muy breves y sencillos (uso del
contexto visual y no verbal, uso de
frmulas memorizadas y de los
conocimientos previos. Por ejemplo:
pedir ayuda, parafrasear, etc.).
Planificacin
estructura bsica.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad y
coherencia, frases cortas y sencillas.
Reajustar la tarea o el mensaje.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de
los conocimientos previos.
b. Conocer aspectos socioculturales y
c. Construir textos orales muy bsicos y
2. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por medios
tcnicos (telfono, Skype) en las que
se establece contacto social (dar las
gracias, saludar, despedirse, dirigirse
a alguien, pedir disculpas,
presentarse, interesarse por el estado
de alguien, felicitar a alguien), se
intercambia informacin personal y
NPE: A-060914-11264
sobre asuntos cotidianos, se
expresan sentimientos y opiniones
sencillos y e dan instrucciones (p. e.
cmo se llega a un sitio con ayuda de
un plano).
3. Conoce aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos y concretos,
sobre temas tratados.
dramatizacin de cuentos
tradicionales, trabajos previamente,
adecuados a su nivel.
5. Hace presentaciones breves y
ensayadas, sobre temas cotidianos o
de su inters , aunque en ocasiones
la pronunciacin no sea muy clara.
6. Expresa oralmente mensajes
sencillos, en actividades individuales
y de grupo.
7. Valora la segunda lengua extranjera
como instrumento para comunicarse
y la utiliza en el aula.
8. Se desenvuelve en situaciones muy
bsicas (tiendas, restaurantes o
espacios de ocio).
9. Participa en una entrevista sencilla,
utilizando las estructuras trabajadas.
Lingsticos
Paralingsticos y para textuales:
Pedir ayuda.
ademanes, gestos, emotividad que
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y
acentuacin adecuados, tanto en la
interaccin y expresin oral como en la
recitacin, dramatizacin o lectura en voz
alta.
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares
y animales.
d. nteractuar, por iniciativa propia, de
manera muy bsica, utilizando tcnicas
muy simples, lingsticas o no verbales (p.
e. gestos o contacto fsico) para iniciar,
conversacin.
e. Hacerse entender en intervenciones
f. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
en sus presentaciones orales breves
y sencillas (p. e. enlazar palabras o
grupos de palabras con conectores
bsicos como "y, "entonces, "pero,
"porque.
NPE: A-060914-11264
11. Expresa, mediante lxico bsico de
alta frecuencia, sus intereses,
experiencias y necesidades.
Produccin y expresin oral sobre la
posesin con relacin a personas, animales
y objetos.
comunicacin.
entonacin.
finalidad).
(presente).
despus.).
del da (maana, medioda, tarde, noche).
ajenas.
Conocer los nmeros cardinales hasta el
100.
g. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
h. Cumplir la funcin comunicativa principal
en puntos).
i. Articular, de manera por lo general
de la primera u otras lenguas, un
sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
12. Articula de forma comprensible un
sonoros.
NPE: A-060914-11264
Manifestar sentimientos, gustos y
preferencias.
adquisicin de productos en diferentes tipos
de tiendas.
La hora.

1. Formula hiptesis para la
comprensin de textos orales muy
sencillos.
de tarea y tema.
principales).
2. Lee de palabras y frases sencillas,
previamente conocidas en
interacciones orales reales o
simuladas.
NPE: A-060914-11264
bsicos de un texto escrito:
cortesa).
4. Comprende informacin esencial en
material informativo sencillo como
mens, horarios, catlogos, listas de
precios, anuncios, guas telefnicas,
publicidad, folletos tursticos,
programas culturales o de eventos,
etc.
5. Lee y comprende diferentes textos,
en soporte papel y digital, adaptados
a la competencia lingstica del
alumnado, para utilizar informacin
global y especfica, en el desarrollo
de una tarea o para disfrutar de la
lectura.
comunicacin escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin).
contexto.
paralingsticos.
Comprensin de expresiones escritas sobre
la capacidad, el gusto, y la opinin.
descripciones de personas, objetos, lugares
y animales.
alumnos.
animales y objetos.
comunicacin.
texto.
c. dentificar el tema, el sentido general, las
contextual.
d. Reconocer los significados ms comunes
e. Reconocer un repertorio limitado de lxico
se desconocen.
f. Distinguir la funcin o funciones
7. Comprende ideas especficas en
correspondencia (SMS, correos
electrnicos, postales y tarjetas)
breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo,
NPE: A-060914-11264
uno mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un
objeto o un lugar, la indicacin de la
hora y el lugar de una cita, etc.
ortogrficas.
finalidad).
(presente).
despus.).
ajenas.
100.
preferencias.
esquemtica).
NPE: A-060914-11264
de tiendas.
La hora.

1. Escribe textos sencillos utilizando el
diccionario para bsqueda de
palabras nuevas o sinnimos.
2. Escribe palabras y frases muy
sencillas, conocidas previamente en
interacciones orales, con intencin
ldica.
Planificacin:
el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se
puede o qu se quiere decir, etc.).
lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica. Obtencin de
ayuda.)
Ejecucin
Reajustar la tarea o el mensaje.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de
los conocimientos previos.
Expresar el mensaje (frases cortas y
sencillas)
Con claridad, siguiendo un modelo.
a. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
b. Aplicar patrones grficos y convenciones
c. Construir, en papel o en soporte
un registro neutro o informal, utilizando
frases trabajadas previamente de
forma oral en papel o soporte digital.
NPE: A-060914-11264
4. Escribe correspondencia personal
breve y simple (mensajes, notas,
postales, correos, chats o SMS) en la
que da las gracias, felicita a alguien,
hace una invitacin, da instrucciones,
o habla de s mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos, aficiones,
actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a
estos temas.
en sus textos escritos(p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con
conectores bsicos como "y,
"entonces, "pero, "porque).
6. Utiliza un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia para
expresar, en pequeos textos
estructurados, informacin bsica
sobre situaciones cotidianas en
soporte papel o digital siguiendo un
modelo.
sobre expresiones, costumbres, etc. a
una produccin escrita adecuada al
contexto, respetando las normas de
cortesa bsicas.
Creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares
y animales.
posesin con relacin a personas, animales
y objetos.
Mensajes breves (canciones, poemas,
comunicacin.
ortogrficas.
finalidad).
(presente).
despus.).
predecibles.
d. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
f. Conocer aspectos socioculturales y
bsicas).
g. Cumplir la funcin comunicativa principal
puntos).
8. Escribe una carta informal teniendo
en cuenta los patrones discursivos
bsicos (saludo, despedida, etc.).
NPE: A-060914-11264
ajenas.
100.
preferencias.
de tiendas.
La hora.

NPE: A-060914-11264
Anexo
Horario semanaI
reas 1 2 3 4 5 6
Ciencias de la Naturaleza 2 2 2 2 1,5 1,5
Ciencias Sociales 1,5 1,5 1,5 2 2 2
Lengua Castellana y Literatura 4 4 4 4 4 4
Matemticas 4 4 4 4 4 4
A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

t
r
o
n
c
a
l
e
s

Primera Lengua Extranjera 2 2 2 3 3 3
Educacin Artstica 2 2 2 1 1 1
Educacin Fsica 2 2 2 2 2 2
A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

e
s
p
e
c
f
i
c
a
s

Religin
Valores Sociales y Cvicos
1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - -
rea a determinar por el centro
Conocimiento Aplicado
Profundizacin en una troncal
- - - 2 2 2
A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

d
e

l
i
b
r
e

c
o
n
f
i
g
u
r
a
c
i
n

Espaol Lengua Extranjera
Lengua de Signos Espaola
Refuerzo de la Competencia en
Comunicacin Lingstica
Segunda Lengua Extranjera
- - - - 1,5 1,5
Autonoma de centro 2 2 2 1 - -
Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5
Total horas semanales 25 25 25 25 25 25
NPE: A-060914-11264
ANEXO IV
ORIENTACIONES PARA LA ADECUACIN DEL CURRCULO EN
CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL Y AULAS ABIERTAS
ESPECIALIZADAS EN CENTROS ORDINARIOS
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en su Ttulo
Preliminar, captulo , que el sistema educativo espaol se inspira, entre otros,
en los principios de calidad de la educacin para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias; y en la equidad, que
garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la
personalidad a travs de la educacin, la inclusin educativa, la igualdad de
derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminacin y la
accesibilidad universal a la educacin, y que acte como elemento
compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y
sociales, con especial atencin a las que se deriven de cualquier tipo de
discapacidad.
Conforme el artculo 73 de la citada ley, se entiende por alumnado que
presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un
periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.
gualmente, establece la ley en su artculo 74.1 que la escolarizacin del
alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regir por los
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo; y que
la escolarizacin de este alumnado en unidades o centros de educacin
especial slo se llevar a cabo cuando sus necesidades no puedan ser
atendidas en el marco de las medidas de atencin a la diversidad de los
centros ordinarios.
Las unidades especializadas en centros educativos ordinarios se definen
como aulas abiertas especializadas, siendo un medio de respuesta abierto y
normalizado, cuyo objeto es proporcionar un contexto adecuado para el
alumnado que presenta necesidades educativas especiales graves y
permanentes, y cuya escolarizacin requiera una ayuda constante e
individualizada y adaptaciones significativas del currculo, que no puedan ser
atendidas en el marco del aula ordinaria con apoyos.
Por su parte, los centros de educacin especial estn destinados al
alumnado con necesidades educativas graves y permanentes, asociadas a
condiciones personales de discapacidad y con necesidades de apoyo extenso
y generalizado, que requieran recursos humanos y materiales especficos, as
como adaptaciones que se aparten significativamente de los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin del currculo que le corresponde por su
edad, y cuyas necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las
medidas de atencin a la diversidad de los centros ordinarios.
NPE: A-060914-11264
Dada la singularidad del alumnado escolarizado tanto en las aulas abiertas
especializadas como en los centros de educacin especial, la planificacin de
las enseanzas en los centros de educacin especial y en las aulas abiertas
especializadas en centros ordinarios supone una adaptacin significativa de los
elementos del currculo, as como la utilizacin de metodologas didcticas
especficas, por lo que se requiere de orientaciones que ayuden a los
profesionales de estos centros y unidades a adecuar lo establecido en este
decreto a las necesidades educativas del alumnado que atienden.
FinaIidades
La etapa de Educacin Primaria en los centros de educacin especial y en
las aulas abiertas especializadas, tender esencialmente a potenciar las
capacidades de los alumnos y alumnas en sus aspectos fsicos, afectivos,
cognitivos y sociales, proporcionando los mximos logros en autonoma
personal y social, y autodeterminacin, para poder participar en el mayor
nmero de situaciones y actividades sociales promoviendo as el mximo grado
de calidad de vida y bienestar.
En relacin a los objetivos de la etapa, y con la finalidad de garantizar una
respuesta educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado
escolarizado en estos centros y unidades, ser necesaria la adecuacin de los
mismos, y en su caso, la introduccin de objetivos complementarios,
alternativos, o especficos, como los relativos a las habilidades de las
conductas adaptativas, la calidad de vida, la salud y el bienestar.
Las competencias del currculo sern de esencial importancia en los centros
de centros de educacin especial y en las aulas abiertas especializadas ya que
permiten acentuar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles
para lograr una realizacin personal, ejercer una ciudadana activa,
incorporarse a la vida adulta y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
Estos centros y unidades garantizarn un entorno educativo inclusivo, tanto
a nivel organizativo como pedaggico, para ofrecer una respuesta de calidad y
calidez a todo el alumnado e incluirn en sus propuestas educativas acciones
de colaboracin, sensibilizacin y formacin dirigidas a la igualdad de
oportunidades y al fomento de la inclusin educativa y social.
Organizacin curricuIar
El referente bsico para elaborar la propuesta pedaggica de la etapa de
Educacin Primaria en estos centros y unidades ser el currculo establecido
en los anexos y del presente decreto, pudiendo dar cabida a objetivos y
capacidades de la etapa de Educacin nfantil y a las habilidades de la
conducta adaptativa; de acuerdo con las necesidades del alumnado, sus
intereses y los programas que se desarrollen en el centro.
En los centros de educacin especial y en las aulas abiertas especializadas
en los centros ordinarios, las propuestas curriculares sern abiertas, flexibles,
NPE: A-060914-11264
integrales e inclusivas.
Los seis cursos que comprende la etapa de Educacin Primaria podrn
organizarse en dos periodos de tres cursos para facilitar la elaboracin de
programas educativos individualizados con propuestas inclusivas, teniendo en
cuenta las caractersticas y necesidades de cada alumno. En todo caso, los
centros educativos procurarn que el mismo profesor sea tutor de un grupo de
alumnos durante cada periodo.
La naturaleza, volumen y complejidad de los conocimientos, habilidades y
destrezas para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos segn el currculo
de Educacin Primaria requerir, en los centros de educacin especial y aulas
abiertas especializadas en centros ordinarios, una seleccin, adecuacin y
secuenciacin de los elementos del currculo orientados por criterios de
funcionalidad y desarrollo de las competencias, siendo, a veces, necesario
abordarlos de forma cclica, a lo largo de toda la etapa.
Por otro lado, el aprendizaje de este alumnado est ligado principalmente a
las experiencias significativas que puedan vivir, de modo que la organizacin
de las reas del bloque de asignaturas troncales de la etapa en mbitos de
aprendizaje facilitar la distribucin de los elementos del currculo en torno a
ejes que son de mayor significatividad para las necesidades de este alumnado.
De este modo, los aprendizajes de las reas de Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Sociales podrn organizarse en torno a un mbito del Conocimiento y
Participacin en el Medio Social y Natural. Por otro lado, los aprendizajes de
las reas de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas y Primera Lengua
Extranjera, podrn agruparse en el mbito de Comunicacin y Representacin.
Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la
etapa, las habilidades para la conducta adaptativa se trabajarn en todas las
reas, ya que pueden ser instrumentos valiosos en la planificacin de los
apoyos y en el diseo de los planes de trabajo individualizado.
Los planes de trabajo individualizado debern contemplar el desarrollo
integral del alumno, segn la planificacin centrada en los aspectos personales
y sociales del mismo. Estos planes se ajustarn a las caractersticas de
desarrollo y aprendizaje de los alumnos, a sus diferentes ritmos, estilos de
aprendizaje y posibilidades de progreso, a su edad cronolgica y a la
significatividad de los aprendizajes, de manera que se potencie el mayor grado
de autonoma personal y social, y la mejora de su calidad de vida.
MetodoIoga
En los centros de educacin especial y los centros ordinarios que dispongan
de aulas abiertas especializadas, las enseanzas debern perseguir el mayor
desarrollo posible de capacidades y competencias del alumnado respetando el
principio de individualizacin y apoyndose en metodologas en las que prime
la experiencia, la interaccin y la vivencia.
NPE: A-060914-11264
La metodologa en estos centros y unidades deber responder a los
siguientes principios:
a) Potenciar el desarrollo integral de los alumnos favoreciendo su
progreso en la adquisicin de las competencias del currculo.
b) Facilitar experiencias de enseanza y aprendizaje en contextos
reales.
c) Favorecer la adquisicin de habilidades para aumentar la
autodeterminacin, independencia, autonoma y participacin del
alumno en su entorno.
d) Proporcionar a los alumnos los recursos apropiados para facilitar la
comunicacin, la movilidad y el aprendizaje.
e) Fomentar el desarrollo de comportamientos socialmente aceptables,
as como un uso adecuado del ocio y tiempo libre.
f) Favorecer la inclusin, la participacin activa en los entornos de vida,
y eliminar las barreras que les excluyen, garantizando su bienestar
emocional y fsico.
g) Prepararles para la transicin a la educacin secundaria,
ensendoles habilidades funcionales y valores educativos
adecuados.
Son garantas para el aprendizaje del alumnado y para el seguimiento de las
medidas especficas que se desarrollan en los centros de educacin especial y
aulas abiertas especializadas en centros ordinarios, la aplicacin y puesta en
prctica de metodologas especficas como: la planificacin centrada en la
persona, la estimulacin y comunicacin multisensorial; el diseo de entornos
con espacios y tiempos altamente estructurados; la eliminacin de barreas
fsicas y cognitivas; el desarrollo de entornos educativamente significativos o
inventarios ecolgicos; la prctica y terapia psicomotriz; la comunicacin
aumentativa; la enseanza de habilidades sociales; el apoyo conductual
positivo para afrontar conductas disruptivas y desafiantes; y la utilizacin de
productos de apoyo y tecnologas de la informacin y la comunicacin; as
como otras metodologas especficas.
EvaIuacin de Ios aprendizajes
La evaluacin de los alumnos escolarizados en centros de educacin
especial y en las aulas abiertas especializadas en los centros ordinarios ser
global, continua y formativa. La observacin directa y sistemtica, el anlisis de
las producciones y tareas habituales de los alumnos y la evaluacin de las
habilidades para la conducta adaptativa constituyen las tcnicas principales del
proceso de evaluacin.
La evaluacin se realizar buscando el mximo desarrollo de las
NPE: A-060914-11264
www.borm.es
D.L. MU-395/1985 - ISSN: 1989-1474
competencias del currculo y har referencia a aquellos aspectos en los que el
alumnado ha mejorado y en los que necesita mejorar, pudiendo expresar sus
resultados en trminos cualitativos.
En el contexto de evaluacin continua se recoger la informacin
proporcionada por todos los profesionales que impartan docencia o atiendan al
alumno, por el orientador correspondiente, as como por el personal de
atencin educativa complementaria.
NPE: A-060914-11264

Curriculo Primaria

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Pgina 33054 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014

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