201203051333560.cartilla II Nivel EM

ORIENTACIONES
PARA EL EXAMEN
DE CERTIFICACIN
EDUCACIN MEDIA
DE ADULTOS
SEGUNDO NIVEL
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN Y CERTIFICACIN DE ESTUDIOS - SNEC
Lengua Castellana y Comunicacin
Educacin Matemtica
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Idioma Extranjero Ingls
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN Y CERTIFICACIN DE ESTUDIOS - SNEC
DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL
MINISTERIO DE EDUCACIN
SEGUNDO NIVEL
ORIENTACIONES PARA EL EXAMEN
DE CERTIFICACIN
EDUCACIN MEDIA DE ADULTOS
2
ORIENTACIONES PARA EL EXAMEN DE CERTIFICACIN EDUCACIN MEDIA DE ADULTOS
Sistema Nacional de Evaluacin y Certificacin de Estudios - SNEC
Inscripcin N 214088
Ministerio de Educacin
Autores
Sistema Nacional de Evaluacin y Certificacin de Estudios - SNEC
Coordinadora General de Equipo SNEC
Alejandra Hidalgo R.
Equipo Lengua Castellana y Comunicacin
Beatriz Sanhueza T.
Luis Gabriel Aranguiz R.
Jssica Delgado .
Equipo de Matemtica
Carolina Marambio C.
Mara Anglica Contreras F.
Equipo de Ciencias Naturales
Alejandra Gallardo V.
Ral Ladrn de Guevara S.
Francisco Soto A.
Equipo de Ciencias Sociales
Cinthia Rodrguez T.
Soledad Vargas O.
Elaboracin y Edicin
Jssica Delgado .
Diseo y diagramacin
Ramiro Leiva Z.
Impreso en: www.imprenta-marmor.cl
Distribucin gratuita
2012
Segundo Nivel
Orientaciones para el examen de certificacin educacin media de adultos
3
SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIN MEDIA
Presentacin
Los sectores de aprendizaje

Orientaciones generales
NDICE
Educacin Matemtica
5
6

99
Pg
7
36
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
55
79
Idioma Extranjero Ingls 24
4
5
PRESENTACIN
En esta cartilla, usted encontrar una descripcin de los contenidos que
se evalan en el examen de certificacin de Segundo Nivel de Educacin
Media para personas adultas. Este nivel equivale a 4 ao de Educacin
Media regular.
Encontrar tambin aqu, orientaciones generales y consejos para la
preparacin del examen.
Los contenidos de los exmenes provienen del currculo vigente
(Decreto Supremo N 257/2009). Ese documento fue elaborado por
el Ministerio de Educacin y contiene los Objetivos Fundamentales
y Contenidos Mnimos Obligatorios, contemplados para cada nivel
escolar.
El currculo proporciona una base comn de enseanza para los adultos,
a partir de la cual existen diversas opciones educativas -modalidad
regular, modalidad flexible, validacin de estudios - por medio de
cualquiera de ellas, las personas pueden cumplir con los requisitos de
egreso definidos para la Educacin Bsica y la Educacin Media en el
pas.
Lo que se evala depende de cada nivel educativo. En esta cartilla se
explicitan los aprendizajes de los sectores incluidos en la evaluacin
de Segundo Nivel de Educacin Media, as como una serie de detalles
que le ayudarn en el proceso de preparacin de su examen.
El examen de certificacin consiste en un conjunto de pruebas que
evalan los sectores de aprendizaje correspondientes al nivel que se
desea certificar.
DE DNDE PROVIENEN LOS CONTENIDOS QUE SE EVALAN?
QU SE EVALA EN EL EXAMEN?
QU ES EL EXAMEN CONCRETAMENTE?
6
Sectores de aprendizaje que se evalan en
el Primer Nivel de Educacin Media
Educacin Matemtica
El examen de Segundo Nivel de Educacin Media est
conformado por cinco sectores de aprendizaje obligatorios:
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Y QU SE EVALA EN CADA
SECTOR DE APRENDIZAJE?
En la siguiente seccin, encontrar
los temas que se incluyen en cada
sector.
Idioma Extranjero Ingls
Lengua Castellana
y Comunicacin
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LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN
La prueba de Segundo Nivel de Enseanza Media para el sector de Lengua
Castellana y Comunicacin se centra en la evaluacin de la Comprensin
Lectora.
Los contenidos a examinar en comprensin lectora, se organizan en dos ejes:
1. Textos Literarios: Cuentos, poemas y fragmentos de novelas,
reconociendo:
Tema central.
ideas principales y secundarias.
caractersticas y elementos distintivos de las obras literarias
contemporneas, tales como:
- la pluralidad de voces y puntos de vista narrativos.
- enumeraciones caticas.
- corriente de la conciencia.
2. Textos no literarios:
Textos argumentativos referidos a temas y problemas de la
realidad contempornea, reconociendo en ellos:
- tesis o supuestos que proponen,
- tipos de argumentos y conclusiones que entregan,
- validez y pertinencia de los argumentos utilizados.
COMPRENSIN DE TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS
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Textos de los medios masivos de comunicacin (noticia, editorial,
cartas al director, columnas de opinin, mensajes publicitarios),
distinguiendo en ellos:
- propsitos y temas.
- tesis y argumentaciones (editorial, cartas al director, columnas
de opinin).
- procedimientos de persuasin o de disuasin utilizados.
- sentido de aspectos verbales y no verbales utilizados en
mensajes publicitarios.
Reconocimiento de recursos lxicos que entreguen variedad y
riqueza a los textos: sinonimia, antonimia, campos semnticos,
polisemia.
Interpretacin de recursos del lenguaje y/o figuras retricas.
MANEJO Y CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las tareas de comprensin son de tres tipos:
Aquellas que requieren considerar el texto como un todo, fijando la atencin
de la lectura en los contenidos ms globales: inferir el tema de un texto
(literario o no literario), identificar la tesis de un texto argumentativo, inferir
propsitos textuales, identificar o inferir ideas principales.
Tareas de obtencin de informacin, que implican buscar en un texto y localizar
una determinada informacin. Se trata fundamentalmente de identificar
o inferir informacin en un texto descartando informacin distractora. Por
10
ejemplo, reconocer argumentos y su funcin; deducir caractersticas de
personajes, lugares o ambientes.
Tareas que piden poner atencin en aspectos relacionados con el anlisis de
la forma y el contenido de los textos. Por ejemplo, establecer secuencias en
diferentes tipos de textos; reconocer procedimientos de persuasin y/o de
disuasin utilizados por los medios de comunicacin.
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE COMPRENSIN LECTORA
Lea atentamente el siguiente texto y responda las preguntas.
Tipo de texto: No literario.
ES EL AMOR UN ARTE?
Es el amor un arte? En tal caso, requiere conocimiento y esfuerzo. O es el amor
una sensacin placentera, cuya experiencia es una cuestin de azar, algo con
lo que uno tropieza si tiene suerte? Este libro se basa en el primer punto de
vista, aunque es indudable que la mayora de la gente de hoy cree en el segundo.
No se trata de que la gente piense que el amor carece de importancia. En
realidad, todos estn sedientos de amor; ven innumerables pelculas basadas
en historias de amor felices y desgraciadas, escuchan centenares de canciones
triviales que hablan del amor, y, sin embargo, casi nadie piensa que hay algo
que aprender acerca del amor.
Para casi todos nosotros, el problema del amor consiste fundamentalmente en
ser amado, y no en amar; no en la propia capacidad de amar. O pensamos que
amar es sencillo y que lo difcil es encontrar a alguien apropiado para amar.
Otras veces, confundimos la experiencia inicial de enamoramiento y la situacin
de convivir con otro. Prcticamente no existe ninguna otra actividad o empresa
que se inicie con tan tremendas esperanzas y expectativas, y que, sin embargo,
fracase tan a menudo como el amor.
Significa esto que el amor no es posible? De ninguna manera, solo significa
que es necesario tomar conciencia de que el amor es un arte, tal como es un
arte el vivir. Si deseamos aprender a amar, debemos actuar igual que cuando
deseamos aprender cualquier otro tipo de arte: msica, carpintera o el arte de
construir casas. El amor es una actividad, un poder del alma, una facultad que
poseemos todos los seres humanos y que es necesario desarrollar.
(fragmento adaptado de El Arte de Amar, Erich Fromm)
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Pregunta: Cul es la tesis de este texto?
a. El amor fracasa a menudo.
b. El amor es algo que se aprende.
c. El amor se fundamenta en lograr ser amado.
d. El problema del amor est en la capacidad de amar.
Para responder correctamente esta pregunta, usted debe conocer la estructura
bsica del texto argumentativo y saber reconocer la tesis o premisa que defiende
un texto de este tipo. En este caso, el punto que vista que sostiene el autor es que el
amor es un arte y que por lo tanto, es algo que se aprende al igual que a pintar, hacer
msica o construir casas. Es importante destacar que el autor entiende el arte en
un sentido amplio.
Respuesta correcta: alternativa b
Pregunta: Para qu el autor hace referencia al arte de construir casas?
a. Para demostrar lo difcil que es amar.
b. Para mostrar lo imprescindible que es el amor.
c. Para ejemplificar su punto de vista sobre el amor.
d. Para explicar la dificultad de las personas para amar.
Esta pregunta requiere leer con cuidado el texto completo, para luego centrarse en
el prrafo que hace alusin al arte de construir casas. El autor ha sealado que el
amor requiere conocimiento y trabajo; ms adelante seala que, desde este punto
de vista, el amor es un arte. Finalmente enumera varios ejemplos de arte, entre los
que se encuentra la construccin de casas. Por lo tanto, hace referencia al arte de
construir casas para ejemplificar la tesis que est defendiendo.
Respuesta correcta: alternativa c
13
Pregunta: Lea la siguiente afirmacin del texto:

El amor es () una facultad que poseemos todos los seres humanos.
Qu palabra reemplaza a la destacada?
a. Vivencia
b. Autoridad
c. Capacidad
d. Experiencia
Para responder esta pregunta se requiere conocer los diferentes significados de la
palabra facultad, reconocer el sentido que tiene en el contexto en que est siendo
utilizada y reemplazarla por otra que no cambie el sentido de la oracin citada. En
este caso, la palabra que reemplaza adecuadamente a facultad es capacidad.
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Amor, de tarde
Es una lstima que no ests conmigo
cuando miro el reloj y son las cuatro
y acabo la planilla y pienso diez minutos
y estiro las piernas como todas las tardes
y hago as con los hombros para aflojar la espalda
y me doblo los dedos y les saco mentiras.
cuando miro el reloj y son las cinco
y soy una manija que calcula intereses
o dos manos que saltan sobre cuarenta teclas
o un odo que escucha como ladra el telfono
o un tipo que hace nmeros y les saca verdades.
cuando miro el reloj y son las seis.
Podras acercarte de sorpresa
y decirme Qu tal? y quedaramos
yo con la mancha roja de tus labios
t con el tizne azul de mi papel impreso.
Tipo de texto: Literario-Poema
Autor: Mario Benedetti
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Pregunta: Cul es el tema central de este poema?
a. El olvido.
b. La ausencia.
c. El paso del tiempo.
d. La angustia del trabajo.
Para responder esta pregunta, usted debe considerar el sentido global del poema; es
decir qu aspecto unifica lo que dice el hablante. Puede observar los dos versos que
inician cada estrofa, verificando que se reitera el primero y que el segundo indica
que la hora va transcurriendo. La respuesta correcta es la ausencia, ya que las
reflexiones del hablante, si bien aluden al paso del tiempo, se centran en la carencia
de alguien.
Pregunta: Cul es la secuencia de acciones que se presenta en la segunda estrofa
del poema?
a. Digita Escucha el telfono Mira el reloj.
b. Calcula intereses Digita Escucha el telfono.
c. Calcula intereses Escribe en una planilla Escucha el telfono.
d. Escribe en una planilla Escucha el telfono Calcula intereses.
Esta pregunta requiere que usted lea atentamente la segunda estrofa del poema y
distinga qu actividades realiza el hablante, para luego poner atencin en el orden
en que las realiza.
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Pregunta: Qu sentido transmiten los siguientes versos?

a. La soledad.
b. La exageracin.
c. La incomunicacin.
d. La deshumanizacin.
Esta pregunta requiere que al leer atentamente los versos citados, repare en su
sentido global y qu palabras contribuyen a construirlo. En este caso, el contexto
general de los versos trasmite la idea de deshumanizacin, ya que el hablante
no habla de s mismo como de una persona, si no como una mquina que repite
actividades.
Respuesta correcta: alternativa d
y soy una manija que calcula intereses
o dos manos que saltan sobre cuarenta teclas
o un odo que escucha como ladra el telfono
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Observe atentamente el siguiente afiche y responda las preguntas.
Tipo de texto: No literario-Afiche
Pregunta: Cul es el propsito central de este afiche?
a. Relatar
b. Describir
c. Informar
d. Persuadir
Esta pregunta requiere identificar la intencin que tiene el mensaje de un afiche, es
decir, qu se busca lograr, considerando su contenido global. En este caso, se apela a
las personas a que participen en un concurso, destacando los beneficios que podran
obtener. Su propsito es, por lo tanto, persuadir.
Para ms informacin y postulaciones:
Informacin: http://www.sercotec.cl/
Postulacin: http://fondosconcursables.sercotec.cl/
Fondos concursables
Capital Semilla
Si usted:
- Tiene un producto innnovador.
- Quiere hacer crecer su empresa.
- Desea expandir sus mercados.
Un apoyo al
emprendedor
Participe con nosotros!
Requisitos
Personas naturales mayores
de 18 aos y/o personas
jurdicas, que a la fecha de
postulacin no tengan
iniciacin de actividades.
Premios
1 milln y medio de pesos.
Curso de formacin en el rea de
organizacin.
Asesora durante los primeros
meses de instalacin del negocio.
SERCOTEC
Ministerio de
Economa, Fomento
y Tursmo
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Pregunta: Qu se desea promover a travs de este fondo concursable?
a. El trabajo.
b. La iniciativa.
c. La solidaridad.
d. El compromiso.
Esta pregunta requiere considerar el contenido global del afiche. En este caso, se
apela a las personas a que participen en un concurso asociado a obtener fondos para
una actividad econmica; para ello se necesita que las personas estn dispuestas a
proponer nuevos y diferentes proyectos, es decir, posean iniciativa.
Pregunta: Qu funcin cumple el recurso no verbal en el afiche?
a. Destacar la relevancia de un producto.
b. Enfatizar que con muy poco se puede avanzar.
c. Proponer un tipo de emprendimiento a desarrollar.
d. Demostrar que se pueden emprender diversas actividades.
Esta pregunta requiere que se concentre en la imagen del afiche y la relacione con
la informacin verbal que se entrega. El afiche llama a concursar en el Fondo Capital
Semilla, que apoyar tcnica y financieramente a personas que tengan una actividad
econmica o que quieran comenzar una pequea empresa. La palabra semilla
refiere a que se pueden obtener frutos partiendo de algo mnimo. La imagen cumple
la funcin de destacar este aspecto.
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Qu tipo de texto es?
Es un texto expositivo, un texto argumentativo, un instructivo, un
cuento, un poema, un afiche, una noticia ?
Para qu fue escrito?
Cul es su propsito? (Informar, persuadir o convencer, describir, relatar,
entregar instrucciones)
Qu me dice el ttulo?
Me da una idea de qu va a tratar el texto?
Qu s del tema?
Lea el texto tratando de captar las ideas centrales o la tesis que lo
sustenta en el caso de un texto argumentativo.
Haga preguntas sobre lo que ley.
De qu trataba?
Cul es la idea principal?
Cul es su tesis?
Qu argumentos defienden la tesis del autor?
Qu ideas secundarias aparecen?
Cmo son los personajes?
Por qu actuaran as?
CONSEJOS PARA LEER COMPRENSIVAMENTE
Al leer le ayudarn los siguientes pasos:
Antes de comenzar la lectura trate de responder las siguientes preguntas:
20
Si algo no le queda claro, vuelva atrs y busque la informacin especfica.
Busque en el diccionario las palabras que no conoce o que no est seguro
qu significan. Antelas para trabajar con ellas: por ejemplo, busque
sinnimos y antnimos.
Para retener mejor el contenido ledo, una vez terminada la lectura
intente contar (en forma oral o escrita) con sus propias palabras lo ledo,
como si se lo contara a otra persona. Lo importante es hacerlo con sus
propias palabras, pero sin perder la idea del autor.
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RECURSOS SUGERIDOS PARA ESTUDIAR
Los recursos a los que usted puede acceder en Internet son mltiples y
variados, por eso le presentamos algunos sitios donde encontrar mayor
informacin y explicaciones acerca de los contenidos que se mencionan
en estas Orientaciones. No obstante, usted puede visitar otros sitios
relacionados con los temas de estudio, que estime convenientes.
http://www.slideshare.net/lilyan/tcnicas-narrativas-actuales-2-
presentation
Tema: Caractersticas y elementos distintivos de las
obras literarias contemporneas
Nombre del recurso: Tcnicas narrativas actuales
Esta pgina muestra una presentacin que sintetiza los aspectos
fundamentales de la literatura contempornea: Estilos narrativos (directo,
indirecto, indirecto libre), Focalizaciones (interna, externa y cero), Tipologa
de los narradores, Modos narrativos (corriente de la conciencia, monlogo
interior, enumeracin catica, soliloquio, montaje) y el tiempo subjetivo.
Al final, presenta un conjunto de preguntas para evaluar los conocimientos
de los estudiantes.
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http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133285
Tema: Textos de medios masivos de comunicacin
Sitio web: Educarchile
Nombre del recurso: Medios masivos de comunicacin.
Entre a 3 Medio a medios masivos de comunicacin; all se presenta
de manera sinttica definiciones y algunas caractersticas de textos
informativos y de opinin en los que incluye la noticia, el editorial, cartas
al director, artculos de opinin entre otros. Incluye una actividad para ser
realizada por los estudiantes, pulsando Ver ejercicios en la parte superior
de la pgina.
http://skoool.cl/Psu/docentes/Sugerencias.aspx?sector=1&nivel=3&eje
_tem_sem=105
Tema: Los textos argumentativos
Sitio web: EducarchilePSU
Nombre del recurso: Discurso Argumentativo
En esta pgina ingrese a 3 Medio, entre a lengua castellana, all encontrar
los siguientes contenidos: concepto de discurso argumentativo, la situacin
de enunciacin, la estructura del discurso argumentativo, tipos de
argumentos, el discurso argumentativo como discurso dialgico. Adems,
pulsando Ver ejercicios, en la parte superior de la pgina, aparecern
varias actividades para poner en prctica los contenidos estudiados.
http://elsigloveintiuno.files.wordpress.com/2008/01/argumentacion.pdf
Esta pgina presenta una buena sntesis de la estructura del texto
argumentativo, con ejemplos de tesis, argumentos y conclusin.
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http://www.auladeletras.net/material/publi.PDF
Tema: Aspectos verbales y no verbales en mensajes
publicitarios
Sitio web: Auladeletras.net
Nombre del recurso: Materiales Educativos
Entrar a Lengua y all en Apuntes, encontrar un documento en PDF sobre
los textos publicitarios, muestra diversos aspectos y caractersticas del
proceso comunicativo publicitario. Algunos de los temas que aborda son:
1. La finalidad del texto publicitario, 2. Estructura del texto publicitario
y 3. Caractersticas del lenguaje publicitario. Si bien es de inters leer
el documento completo, se recomienda detenerse en los nmeros
2.2, referente al componente verbal; 2.3, el componente visual y el 3.
caractersticas del lenguaje publicitario.
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso4/t2/teoria_1.htm
Tema: Estructuras textuales expositivas y argumentativas
Sitio web: CNICE Profesorado (Ministerio de Educacin de Espaa)
Nombre del recurso: Proyecto Cicero
La informacin de esta pgina presenta la definicin, estructura e
informacin acerca de los diversos textos expositivos y argumentativos en
los que incluye varios de los textos mencionados en estas Orientaciones.
Lo interesante de esta pgina es que si se pulsa el nombre de algunos de
los textos, se despliega una explicacin ms extensa de ellos.
Idioma Extranjero
Ingls
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IDIOMA EXTRANJERO INGLS
El foco de esta evaluacin est puesto en la comprensin lectora, entendida
esta bsicamente como la capacidad de entender un texto escrito.
Las tareas de comprensin son de tres tipos:
Obtencin de informacin
Son aquellas preguntas que surgen solas a la luz de la lectura. Para
resolverlas se requiere recorrer el texto e identificar o inferir una
determinada unidad de informacin. Por ejemplo identificar personas,
lugares, fechas, detalles.
Comprensin global
Son aquellas que van a lo esencial, a la totalidad; requieren dejar escapar
los detalles con el fin de hacerse una idea global y sinttica del texto
ledo. Importa, ms que el detalle, lo fundamental, la idea matriz del
texto, el esqueleto, las ideas claves que permiten entender las partes y
dan sentido global a cada elemento del texto. Por ejemplo, identificar
el tema central, el tipo de texto, inferir el propsito o el destinatario de
un mensaje.
Reflexin y valoracin
Son aquellas tareas que requieren que el lector conecte informacin
del texto con conocimientos procedentes de otras fuentes. Por
ejemplo, reflexionar sobre el contenido de un texto implica establecer
relaciones con la vida real, o el formular juicios y opiniones sobre un
hecho planteado. Respecto de la reflexin sobre la forma se trata de
poner atencin a los elementos utilizados en un texto con un propsito
determinado. Por ejemplo, palabras que sealan el tiempo verbal en
que est escrito un texto, u otro tipo de marcadores que refieren a una
situacin comunicativa o a un determinado tipo de texto.
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TIPOS DE TEXTOS
Textos instructivos, narrativos y descriptivos.
CONTENIDOS
HABILIDADES
Reconocimiento de diferentes tipos de textos.
Identificacin e inferencia de informacin general y especfica.
Comprensin global de textos.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Lxico del mbito cotidiano, cientfico, cultural y tecnolgico.
Tiempos verbales simples y compuestos.
Preguntas de informacin:
Who-What-Which- How old- How many- How much - How often
- How long
Funciones
a) Microfunciones: saludos, despedidas, frmulas de presentacin
formal e informal, expresiones de agrado y desagrado, expresar
opiniones, acuerdo, desacuerdo. Hacer invitaciones, aceptar o
rechazar invitaciones.
b) Macrofunciones: Descripcin, narracin, instruccin.
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Contenidos Porcentaje
Textos 80 %
Lengua 20%
Porcentaje de preguntas por ejes de contenidos
CARACTERSTICAS DE LA PRUEBA
La Prueba de ingls est compuesto en su totalidad por preguntas de
alternativas, en las cuales usted debe seleccionar la respuesta correcta
entre cuatro opciones.
Las preguntas de la prueba tienen dos orientaciones, un grupo mayoritario
de ellas se enfoca a la comprensin de un texto, y algunas preguntas se
orientan hacia el reconocimiento lxico y manejo de la lengua.
Todas las preguntas se encuentran relacionadas con un texto.
El examen contiene preguntas formuladas en ingls y en castellano. Usted
puede usar el diccionario de idiomas.
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE INGLS
Relacione los mensajes con una funcin del banco de palabras. Escriba la letra
en el espacio correspondiente.
a. Expresar una opinin b. Hacer una sugerencia c. Expresar preferencias
alimenticias d. Ofrecer ayuda e. Cambiar planes f. Expresar acuerdo
g. Hacer una crtica
Can I help you?
I like hamburgers more tan hot dogs.
I think eating salad is healthier than eating meat.
Why dont you buy chicken for dinner?
Im going to prepare a special dinner for tonight.
Este conjunto de tems apunta a que usted pueda identificar la funcin comunicativa
que cumple cada una de las 5 oraciones. Para ello usted debe seleccionar la respuesta
del banco de palabras.
Respuesta correcta: alternativa d - c - a - b - e
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Overweight children are at increased risk of harm or death due to type two
diabetes and heart disease. Other risks include bone and joint problems,
asthma. Sleeping disorders which can cause concentration problems in
class, and emotional issues.
Obese children often suffer at school from teasing about their appearance
and stereotypes regarding their character, because of preconceptions that
overweight children are lazy or have no feelings.
Causes of childhood obesity include:
Reduced activity levels.
Increased consumption of foods that are high in sugar and fat.
You, Chilean parents can do many things, for example:
1. Dont reward children with food. Find other ways to celebrate behavior.
2. Practice what you preach. If you are practicing healthy habits, its a
lot easier to convince children to do the same. Incorporate healthy
activities in the time you spend with children. Take walks, ride bikes,
play football or just play hide-and-seek outside.Everyone will benefit
from the exercise and the time together.
3. Encourage physical activities that children really enjoy. Remember
that each child is unique and may have to experiment with many
activities until he or she finds one that is enjoyable.
4. Limit TV and video game.
texto adaptado
30
Pregunta: What kind of text is this?
a. An email.
b. An article.
c. An interview.
d. An advertisement.
Esta pregunta apunta a que usted identifique de qu tipo de de texto se trata el que
usted acaba de leer. Para ello debe poner atencin a aspectos del formato y del
contenido.
Pregunta: What is the purpose of the text?
a. To sell.
b. To inform.
c. To prevent.
d. To entertain.
Esta pregunta apunta a que usted identifique el propsito del texto que acaba de
leer, es decir la intencin que tuvo la persona al escribirlo.
Pregunta: Who is the text addressed to?
a. To parents.
b. To doctors.
c. To children.
d. To teachers.
Esta pregunta apunta a qu usted identifique a quin est dirigido en forma
preferencial el mensaje del texto. Para ello es necesario que usted comprenda la
pregunta formulada en ingls y luego seleccione una de las opciones descartando
informacin distractora.
Respuesta correcta: alternativa a
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Pregunta: According to the text, which is a possible cause of children obesity?
a. Healthy habits.
b. Enjoyable activities.
c. Sleeping disorders.
d. Reduced physical activity.
Esta pregunta apunta a identificar informacin especfica en el texto, en este caso
identificar un dato. Es necesario comprender la pregunta formulada en ingls y
seleccionar la respuesta entre alternativas dadas en el mismo idioma.
Pregunta: La expresin usada en el texto Practice what you preach alude a:
a. practicar mucho.
b. predicar siempre.
c. dar buenos ejemplos.
d. actuar de acuerdo a lo que se dice.
Esta pregunta apunta a qu usted comprenda el sentido global de un mensaje. Para
ello debe seleccionar una de las opciones presentadas en castellano, descartando
informacin distractora.
Pregunta: La palabra fat en el texto, significa:
a. gordo.
b. grasa.
c. grueso.
d. manteca.
Esta pregunta apunta a qu usted identifique el sentido de una palabra, a partir del
contexto aportado por el texto.
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CONSEJOS PARA ESTUDIAR INGLS
Considere que aprender ingls es un proceso gradual y no va a suceder
de la noche a la maana.
Trate de aprender algo nuevo cada da. Es mucho ms fcil y efectivo
estudiar ingls un poco cada da que varias horas una sola vez a la
semana.
Escoja bien su material de apoyo. Existe todo tipo de materiales para
diferentes niveles y mbitos de desarrollo. El material que necesita un
nio, no es el mismo que necesita un adulto. En la mayora de los casos
necesitar material que cubra gramtica, escritura, comprensin de
lectura, comprensin auditiva y expresin oral.
Establezca una rutina de aprendizaje variada. Combine sus actividades
de estudio. Por ejemplo, no solo estudie gramtica, practique tambin
otros aspectos del idioma. Ver que su aprendizaje ser ms slido e
interesante.
Si conoce gente que habla o que est aprendiendo ingls, practique con
ellos. Estudiar ingls de esta manera puede ser entretenido y eficaz.
Practique con material de lectura y audio que sea de su inters. Es mucho
mejor practicar con temas que nos gustan. Si le gusta la naturaleza,
consiga revistas y libros acerca del tema; si le interesan los animales
en extincin, visite pginas en Internet de organizaciones como the
International Fund for Animal Welfare (IFAW) o the World Wildlife Fund
(WWF). Lo mejor es empezar con material de lectura que no use un
lenguaje muy complicado y despus tratar con ingls ms avanzado.
Despus trate con pelculas en ingls, programas de televisin o de
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radio, podcasts, etc. Esta prctica tambin le ayudar a familiarizarse
con modismos y expresiones populares que se usan en ingls.

Escuchar msica tambin puede ser una manera muy efectiva de
aprender ingls. Lo ideal es conseguir las letras de las canciones que le
gustan y seguirlas mientras las escucha. De esta manera practicar sus
habilidades de lectura y comprensin auditiva al mismo tiempo. Si le
gusta cantar, qu mejor!
Trate de relacionar la gramtica que est aprendiendo a situaciones
prcticas. La gramtica por s sola no le ayuda a hablar el idioma, adems
de que puede ser bastante tediosa. Siempre busque la manera de llevar
a la prctica lo que est aprendiendo.
Tenga en cuenta que entender un concepto del idioma ingls,
no necesariamente significa que podr reproducir los sonidos
correspondientes. Practique en voz alta. Aunque le suene extrao, esta
es una manera muy efectiva de reforzar lo que est aprendiendo. Si
puede grabar su voz, hgalo. Despus escchese. Esto no solo le ayudar
a reforzar conceptos, si no que contribuir a mejorar su pronunciacin.
El Internet en una herramienta maravillosa para practicar su ingls.
Por ejemplo, puede entrar a salas de charla en ingls o hacer amigos
por correspondencia. Tambin hay infinidad de recursos especficos
para la prctica del idioma ingls. En esta cartilla encontrar algunas
sugerencias.
Como el nfasis de esta evaluacin es la comprensin lectora; lea mucho,
lea diferentes tipos de textos y utilice los modelos de preguntas para
replicar las preguntas a cada texto.
Familiarcese con el uso del diccionario de idiomas. Conozca sus secciones
y organizacin. selo para buscar palabras que no conoce. En la prueba
le ser de mucha utilidad si sabe utilizarlo.
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Adems de sitios para aprender ingls gratis, a travs de Internet se puede
obtener acceso a recursos autnticos, como diarios y revistas en su versin
original en ingls, escuchar radio online; participar en grupos de discusin
acerca del idioma ingls, conversar con otras personas en cualquier lugar
del mundo o intercambiar ideas por correo electrnico, escribiendo en
ingls, por supuesto!
http://www.saberingls.com
En este sitio, encontrar una gran cantidad de recursos: un curso gratis
de ingls, listas de vocabulario en ingls y espaol, ordenadas en forma
temtica, curiosidades del idioma ingls, anlisis de letras de canciones en
ingls, fragmentos de pelculas y programas de TV ideales para aprender
ingls, juegos de palabras y mucho ms.
http://www.mansioningles.com
Es el mayor portal para aprender ingls con instrucciones en espaol. Aqu
puede encontrar material y ejercicios para cada una de las habilidades
(leer, escuchar, hablar, escribir) y contenidos (vocabulario, gramtica,
fontica).
http://lingolex.com/espan.htm
Es un sitio con elementos tiles en el aprendizaje del ingls. Tiene
instrucciones en espaol y en un lenguaje amigable.
35
http://www.english4u.es/
En este sitio podr encontrar todo lo necesario para mejorar su ingls
desde casa y de forma totalmente gratuita. Podr conseguir vocabulario,
realizar ejercicios, consultar diccionarios, escuchar podcasts, ver
videocasts, hablar en ingls en un chat, aprender jugando y obtener
informacin sobre los exmenes oficiales a los que puede optar.
Educacin
Matemtica
37
EDUCACIN MATEMTICA
Los contenidos matemticos evaluados en la prueba de 2 Nivel de Media,
se agrupan en cuatro ejes temticos:
I. CONTENIDOS
Se espera que usted evidencie el manejo de estos contenidos a travs de
las siguientes habilidades:
NMEROS
a. Races cuadradas.
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
a. Estadstica.
b. Azar y probabilidad.
LGEBRA Y
FUNCIONES
a. Funcin cuadrtica.
b. Ecuacin cuadrtica.
c. Funciones y problemas de crecimiento.
GEOMETRA
a. Razones trigonomtricas en el tringulo
rectngulo
38
II. HABILIDADES
Uso de conceptos y procedimientos.
Resolucin de problemas.
Las preguntas de la prueba tienen dos orientaciones, un grupo de ellas se
enfoca al uso de conceptos y procedimientos, por ejemplo, resolver una
ecuacin de segundo grado con una incgnita. El otro grupo de preguntas
se orienta hacia la resolucin de problemas, que implica elaborar una
estrategia aplicando los contenidos aprendidos, para encontrar una
solucin al problema planteado. Por ejemplo, plantear y resolver una
ecuacin de segundo grado con una incgnita para resolver un problema
verbal, analizando la pertinencia de las soluciones encontradas.
La prueba de Matemtica est compuesta por preguntas de alternativas. En
general encontrar preguntas asociadas a algn tipo de texto (diagramas,
planos, avisos publicitarios, artculos cientficos, etc.) cuya funcin es
aportar informacin en forma directa (por ejemplo, los datos necesarios
para realizar un ejercicio) e indirecta (por ejemplo, para elaborar nueva
informacin). Tambin hay preguntas independientes que se pueden
contestar sin usar informacin del texto.
Habilidades Porcentaje
Nmeros 8%
lgebra y funciones 40%
Geometra 12%
Estadstica y probabilidad 40%
Porcentaje de preguntas por ejes de contenidos
A continuacin, se describen los contenidos involucrados en los ejes
mencionados anteriormente.
39
NMEROS
a. Races cuadradas
- Raz cuadrada como proceso inverso de potencias con exponente
dos y como potencias de exponente fraccionario (). Aplicacin
de las propiedades de las races de ndice dos.
lgebra y funciones
a. Funcin cuadrtica
- Su forma algebraica y su representacin grfica. Reemplazar
valores en la funcin cuadrtica. Anlisis de situaciones que se
modelan a travs de funciones cuadrticas, interpretando la
informacin que entrega.
b. Ecuacin cuadrtica
- Plantear y resolver ecuaciones de segundo grado. Aplicaciones de la
ecuacin cuadrtica para resolver diversos problemas. Identificar
una ecuacin de segundo grado que permite representar una
situacin en contexto.
c. Funciones y problemas de crecimiento
- Funcin logaritmo. Reconocer su grfica y notacin algebraica.
Encontrar valores de la funcin. Analizar situaciones que se
modelen a travs de esta funcin.
40
- Funcin exponencial. Reconocer su grfica y notacin algebraica.
Encontrar valores de la funcin. Analizar situaciones que se
modelen a travs de esta funcin.
- Analizar el tipo de crecimiento de distintas funciones: lineal,
cuadrtica, exponencial y logartmica.
GEOMETRA
a. Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo.
- Razones trigonomtricas (seno, coseno y tangente para ngulos
de 30, 45, 60 y 90) en un tringulo rectngulo.
- Aplicacin de las razones trigonomtricas (seno, coseno y
tangente para ngulos de 30, 45, 60 y 90), en la resolucin de
problemas diversos.
- Determinar razones trigonomtricas (seno, coseno y tangente) de
ngulos distintos de 30, 45, 60 y 90, usando la calculadora.
41
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
a. Estadstica
- Organizar, representar y analizar informacin por medio de tablas
de frecuencias (absoluta, relativa, acumulada, porcentual), con
datos agrupados en intervalos.
- Representar informacin dada en tablas de frecuencias en forma
grfica (histograma, polgono de frecuencia).
- Clculo de valores de medidas de tendencia central (media
aritmtica, moda, mediana).
- Identificar conceptos estadsticos bsicos como: muestra,
poblacin, dato, mtodo de muestreo y tamao de la muestra.
b. Azar y probabilidad
- Calcular la probabilidad de ocurrencia de eventos independientes
o condicionales.
- Suma o producto de probabilidades.
42
EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE EDUCACIN MATEMTICA
Responda las preguntas.
Pregunta: Qu alternativa muestra el procedimiento correcto para determinar el valor
de 100 - 36 usando las propiedades de races?
a. 10 - 6 = 4
b. 10 - 6 = 4 = 2
c. (100 - 36) = 64 = 8
d. (100 : 2) (36 : 2) = 50 18 = 32
En este problema se requiere determinar el valor de una diferencia, para ello
usted debe determinar el valor de las races cuadradas 100 y 36 que es 10 y 6
respectivamente. Luego realizar la diferencia entre ambos valores, 10 - 6 = 4.
Pregunta: El resultado de 3 + 2 (32 - 8) es:
a. 3 + 43
b. 3 + 26
c. 51
d. 7
Este problema requiere resolver un ejercicio aritmtico que involucra races. Para
ello se deben aplicar distintas propiedades de las races. Es decir,
3 + 2 x (32 - 8) = 3 + 2 32 - 2 8 (propiedad distributiva)
= 3 + (2 32) - (2 8) (multiplicacin de races de igual ndice)
= 3 + 64 - 16 (clculo de una raz cuadrada)
= 3 + 8 4
= 11 4 = 7
43
Amebas
Las amebas de vida libre, se encuentran de
manera natural viviendo en la tierra o en
cuerpos de agua dulce de casi cualquier
tipo como piscinas, aguas termales, ros
o lagos. Estas amebas de vida libre se
reproducen por biparticin, es decir, una
clula se divide para producir otras dos
iguales a la original. Este proceso de
reproduccin, en condiciones ptimas de
la ameba, demora 1 minuto.
Pregunta: A los cuntos minutos se tendrn 32 amebas nuevas?
a. 5
b. 6
c. 16
d. 32
Esta pregunta requiere determinar un valor a partir de una relacin entre dos
variables, tiempo (minutos) y la cantidad total de amebas nuevas generadas. Para
ello usted debe comprender la situacin descrita en el texto una clula se divide
para producir otras dos iguales, lo que permite deducir que cada ameba se duplica.
Es decir, siguiendo el esquema tenemos:
Lea el siguiente texto y responda las preguntas.
44
Pregunta: Qu expresin algebraica representa la reproduccin de las amebas de
vida libre?
a. 2x
b. 2
x
c. x+2
d. x(x+2)
Esta pregunta requiere que usted realice el planteamiento de la funcin que
relaciona la variable tiempo con la cantidad total de amebas que se van generando
cada 1 minuto. Para ello usted debe asignar la variable x al tiempo transcurrido,
de manera que pueda visualizar el crecimiento de la poblacin de amebas. Por
ejemplo:
En 1 minuto 2 amebas = 2
1
En 2 minutos 4 amebas generadas = 2 2 = 2
2
En 3 minutos 8 amebas generadas = 2 2 2 = 2
3
En 4 minutos 16 amebas generadas = 2 2 2 2 = 2
4
As sucesivamente, luego al asignar la variable para generalizar el crecimiento y
determinar la funcin algebraica tenemos que:
En x minutos 2
x
45
Lea el siguiente texto y responda las preguntas.
Rifa N01
En el Club Deportivo se rifarn los siguientes premios, para la construccin de la nueva cafetera:
-Computador
-Equipo de msica
Nmero Nombre Direccin Telfono
1.
2.
3.
4.
5.
Se entregarn 36 rifas de 5 nmeros cada una. Los nmeros de las rifas estn numeradas de
forma consecutiva, del 1 al 180. Es decir la rifa N 01 tiene los nmeros del 1 al 5, la rifa N 02
tiene los nmeros del 6 al 10 y as sucesivamente.
Pregunta: Se saca al azar el nmero de la rifa que se llevar el primer premio, cul es
la probabilidad que salga la rifa N 01?
a.
b.
c.
d.
Este tem requiere determinar una probabilidad aplicando la regla de Laplace.
Para ello debe determinar previamente la cantidad de casos posibles, es decir, la
cantidad de rifas que se consideran en el sorteo (36), luego determinar la cantidad
de casos favorables, es decir, la cantidad de rifas que tienen el N 1, en este caso
una. Se reemplazan estos clculos en la regla de Laplace que permite determinar
una probabilidad de eventos equiprobables.
P(salga la rifa N 01) =
cantidad de casos favorables
cantidad de casos posibles
1
36
=
1
2
1
5
1
36
1
180
46
Pregunta: Al sacar al azar el nmero de la rifa sale, la N 01. Cul es la probabilidad
que al elegir el nmero ganador, salga el 3 4?
a.
b.
c.
d.
En esta pregunta se necesita determinar una suma de probabilidades ya que se
pregunta por la ocurrencia de dos eventos, evento A: salga el nmero 3 de la rifa
N 01, evento B: salga el nmero 4 de la rifa N 01. Como el nmero de la rifa ya se
sorte y sali la rifa N 01, para determinar la probabilidad se consideran solo los
casos posibles relacionados con la cantidad de nmeros que tiene una rifa, es decir,
5. Los casos favorables para cada evento (que salga 3 4) es 1.
Luego P(A o B) = + =
Pregunta: Cul es la probabilidad de que el primer premio lo obtenga un nmero
terminado en 0?
a.
b.
c.
d.
En esta pregunta usted necesita determinar una probabilidad determinando la
cantidad de casos posibles y favorables. Para que salga un nmero terminado en
0 se debe elegir primero una lista que cumpla con la condicin (nmero con la
terminacin 0), cuya probabilidad es de . Luego la probabilidad de que salga un
nmero terminado en 0 de esta lista es de . Aplicando el principio multiplicativo
para sucesos dependientes obtenemos que la probabilidad que el primer premio se
lo lleve un nmero con terminacin 0 es =
1
5
1
5
2
5
2
180
2
5
1
36
1
5
1
12
1
10
1
5
1
2
1
2
1
5
1
10
1
2
1
5
47
Pregunta: En un bosque hay un rbol quebrado, donde la parte que ha cado forma con
el suelo un ngulo de 50 y la parte del tronco que ha quedado en pie tiene una altura
de 11,4 m como se muestra en el siguiente dibujo.
Antes de quebrarse, cuntos metros en total meda el rbol?
sen 50 = 0,76
cos 50 = 0,64
tg 50 = 1,19
a. 15 m
b. 20 m
c. 26,4 m
d. 32,8 m
Esta pregunta requiere determinar la medida de uno de los lados de un tringulo
rectngulo (hipotenusa), conocidos un ngulo y el cateto opuesto. Para ello se
elige la funcin trigonomtrica que relaciona la hipotenusa del tringulo con un
cateto. Como el cateto es el opuesto al ngulo dado, la razn trigonomtrica que
nos sirve es la del seno, en este caso
sen 50 =

sen 50 =
Despejando x en la ecuacin anterior y reemplazando el valor del sen 50 obtenemos
x = = 15 (medida de la hipotenusa = tronco cado)
Luego el largo total del rbol es equivalente a 11,4 + 15 = 26 ,4
cateto opuesto
hipotenusa
11,4
x
11,4
0,76
11,4 m
tronco
de pie
tronco cado
48
Pregunta: Desde la punta de un faro hacia un barco se forma un ngulo de depresin
de 45 y desde el barco hacia la base del faro se forma un ngulo de elevacin de 38.
Si el faro mide 18 m de alto, cuntos metros mide el acantilado?
sen 38 = 0,61
cos 38 = 0,78
tg 38 = 0,78
sen 45 = 0,70
cos 45 = 0,70
tg 45 = 1
a. 45,8 m
b. 63,8 m
c. 81,8 m
d. 122,0 m
18 m
x
B y A
45
38
C
Esta pregunta requiere determinar la medida del cateto x del tringulo rectngulo
ABC, que representa la altura del acantilado. Los datos estn dados en dos tringulos
rectngulos distintos ABC y ABD, donde en el primer tringulo se conoce un ngulo
interior (38) y en el segundo tringulo la medida de una porcin del cateto (18 m)
y el ngulo interior adyacente (45). Para ello se elige la funcin trigonomtrica
que relaciona los catetos (tangente), es decir tg = cateto opuesto/cateto adyacente.
Luego se plantean las relaciones:
contina en la pagina siguiente
49
1) tg 38 =
0,78y = x
2) tg 45 =
1 =

18 + x = y
3) Reemplazando la relacin 2 en la relacin 1 tenemos

0,78 (18 + x) = x
14,04 + 0,78x = x
14,04 = 0,22x
63,8 = x
Luego la altura del acantilado es 63,8 m
x
y
y
18 + x
y
18 + x
50
Pregunta: La siguiente tabla muestra el peso, agrupados por tramos, de un grupo de
personas. Cul es el peso promedio del grupo?
Peso en Kg Cantidad de Personas
53 - 55 16
56 - 58 12
59 - 61 8
62 - 64 10
a. 54 Kg.
b. 55,5 Kg.
c. 57,7 Kg.
d. 58,5 Kg.
Esta pregunta requiere determinar el promedio de un grupo de datos agrupados
en intervalos, donde se espera que usted aplique el procedimiento correcto que le
permita calcular el promedio solicitado. Para ello determina el punto medio entre los
extremos de los intervalos, luego realiza el producto entre este valor y la frecuencia
correspondiente. Para determinar el promedio divide a continuacin por la cantidad
total de personas, es decir,
Promedio aritmtico = = =
54 16 + 57 12 + 60 8 + 63 10 2.648
16 + 12+ 8 + 10 46
57,7
51
CONSEJOS PARA ESTUDIAR MATEMTICA
Estudie Matemtica en momentos que se sienta tranquilo y con buena
disposicin, ya que lograr un aprendizaje productivo.
Tenga a mano materiales para su estudio, por ejemplo, un lpiz, goma y
un cuaderno para realizar los ejercicios y revisarlos. Estudiar Matemtica
requiere hacer ejercicios de forma ordenada, registrando todos los
pasos que realiz, de manera que le permita consultar nuevamente sus
apuntes o bien que otra persona entienda lo que usted realiz.
Para enfrentar un ejercicio considere que leer un texto de Matemtica
requiere de calma y atencin, ya que las frases tienen un sentido
especfico que hay que comprender para poder realizar una tarea. Realice
una primera lectura intencionada y reflexiva, vuelva a leer si no le queda
claro lo que solicita la tarea.
Cuando un ejercicio le parezca difcil, lea los temas relacionados. Luego
intente resolver ejercicios sencillos y una vez que los domine, intente
pasar a otros ms complejos. El contenido en Matemtica es progresivo,
es decir, cada contenido es necesario para comprender y estudiar el
que sigue. Se recomienda seguir el orden que se presenta en la cartilla.
Cuando tenga dificultades para entender algn contenido, pida ayuda y
averige sobre ste.
Cuando est resolviendo un ejercicio verbalice lo que est estudiando,
dicindose a s mismo lo que est haciendo, las operaciones que est
realizando.
Aprenda bien el vocabulario de matemtica, conceptos y simbologa.
Escriba las palabras nuevas con sus significados en un lugar especial de
su cuaderno.
52
Es necesario que pueda practicar constantemente, repitiendo los
ejercicios vistos y resolviendo nuevos. Recuerde, el repaso es una manera
para retener informacin en su memoria.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?&ID=136020&q=odas%20matematica&site=educarchile
Matemtica interactiva
Entre al link correspondiente a 4 medio y revise lo siguiente:
Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. Usted podr
aprender que las razones trigonomtricas son cocientes invariantes
entre las medidas de los lados de un tringulo rectngulo.
Entre al link correspondiente a 3 medio y revise lo siguiente:
Clculo de probabilidades. En esta pgina usted podr resolver
problemas sobre el clculo de probabilidades, a partir de experimentos
simples y compuestos; reconocen sucesos independientes.
Funcin cuadrtica, ecuaciones cuadrticas. En este recurso usted
podr aprender a plantear y resolver problemas que involucran
ecuaciones de segundo grado; explicitan sus procedimientos de solucin
y analizan la existencia y pertinencia de las soluciones obtenidas.
53
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/indice_ud.php
Proyecto Descartes, unidades didcticas
Se sugiere buscar en este link en la seccin 3 ESO los siguientes temas:
Ecuaciones de segundo grado y sus aplicaciones. En este recurso usted
podr identificar en su forma algebraica las ecuaciones de segundo
grado. Resolver y aplicar ecuaciones de segundo grado con una incgnita
en forma grfica y en forma numrica en la resolucin de problemas
prcticos.
La funcin cuadrtica, la parbola. Este recurso permitir que usted
conozca la representacin grfica de una funcin cuadrtica.
http://www.educar.org/enlared/planes/paginas/funcionexponencial.htm
Educar en la red
Funciones exponenciales. En esta pgina usted encontrar la definicin
de funcin exponencial y su representacin grfica y algebraica.
Funcin exponencial y funcin logartmica. En esta pgina usted
encontrar la definicin de funcin exponencial y funcin logartmica,
la representacin grfica y algebraica de ambas, ejercicios propuestos y
resueltos.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasB/
funciones3/impresos/quincena10.pdf
54
http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_3.html
Vitutor
Tablas de frecuencia. En esta pgina encontrar el desarrollo de temas
bsicos de estadstica descriptiva, relacionados con la organizacin de
informacin en tablas de frecuencia y el clculo e interpretacin de las
medidas de tendencia central. Histogramas y polgonos de frecuencia.
Ciencias
Naturales
56
CIENCIAS NATURALES
Las actividades y el cuerpo de conocimientos que hoy da conforman las
ciencias naturales, se agrupan en tres grandes reas o disciplinas cientficas:
Ciencias Biolgicas, Ciencias Qumicas, Ciencias Fsicas.
De acuerdo con esto, el examen estar compuesto por una serie de
preguntas que abordan las tres disciplinas y que fueron diseadas
considerando dos aspectos: un contenido especfico y una habilidad
intelectual. En otras palabras, estas preguntas buscan que quien las
responda, demuestre que domina el contenido, a travs de la ejecucin
o aplicacin de una habilidad especfica. Estas habilidades se agrupan en
tres ejes: Conocimiento, Comprensin, Razonamiento
La totalidad de las preguntas en este examen son de seleccin mltiple,
es decir, consisten en una pregunta o enunciado para la que se proponen
cuatro opciones de respuesta. Usted deber responder escogiendo solo
una de dichas opciones.
Las preguntas, en su mayora, se encuentran asociadas a un contexto
determinado (artculo cientfico, noticia relacionada con ciencias,
fotografa(s), esquema(s), grfico(s), tabla(s), etc.), que aporta informacin
directa o sirve de referencia para recordar informacin relevante que
permita dar respuesta a la pregunta planteada.
I. HABILIDADES
Tal como se ha dicho, las habilidades que usted debe demostrar al momento
de responder esta prueba, se encuentran agrupadas en tres ejes, los que se
presentan en orden de complejidad:
57
Conocimiento
Las habilidades intelectuales que se agrupan en este eje, son las ms
elementales y corresponden a aquellas que permitan demostrar el dominio
de conceptos, hechos, datos, herramientas y procedimientos relevantes en
ciencias; a travs del reconocimiento, la descripcin o la ejemplificacin.
Conocer un concepto o un fenmeno de las ciencias, no slo es recordar
o memorizar su nombre, sino que tambin reconocer sus caractersticas,
describir las relaciones entre sus partes, ordenar sus etapas, etc. Todo
esto, a travs de un lenguaje preciso y vocabulario cientfico bsico. Las
habilidades consideradas en este eje son:
Reconocer o identificar o definir: Formular hechos, relaciones, procesos
y conceptos cientficos. Identificar las caractersticas o propiedades
de organismos especficos. Nombrar rganos, estructuras, funciones.
Definir trminos cientficos. Por otra parte, es importante recordar que
tambin se mide la habilidad del estudiante para responder empleando
vocabulario cientfico, smbolos, abreviaturas, unidades y escalas de
acuerdo al contexto o la situacin especfica en que se le formule una
pregunta.
Describir: Expresar caractersticas de organismos y materiales fsicos
respecto a sus propiedades, estructura, funcionamiento y relaciones.
Ejemplificar: Enunciar ejemplos especficos para ilustrar el conocimiento
de conceptos generales.
Comprensin
La comprensin corresponde a un nivel algo ms complejo que el
conocimiento de un concepto o un fenmeno. Comprender significa ser
capaz de aplicar un concepto a diferentes situaciones, explicar causas de
58
algn fenmeno o establecer relaciones entre ellos. Aunque las tareas
involucradas en este eje implican la capacidad de hacer interpretaciones
y cierto nivel de anlisis, stas son de menor complejidad que las
consideradas en el eje de razonamiento. Las habilidades involucradas en
este eje son:
Explicar: Declarar o exponer sobre procesos o fenmenos observados,
empleando sus propias palabras cuando se requiera, demostrando de esta
forma que se comprende el concepto, ley, teora o principio cientfico
subyacente.
Comparar o clasificar: Identificar semejanzas y diferencias entre grupos
de organismos, materiales o procesos. Distinguir, clasificar u ordenar
objetos individuales, materiales, organismos y procesos de acuerdo a sus
caractersticas y propiedades.
Razonamiento
Este conjunto de habilidades son las que se requieren aplicar para
resolver problemas, llegar a conclusiones, tomar decisiones y ampliar los
conocimientos a situaciones nuevas y de relevancia en la vida cotidiana.
Las habilidades de este eje son:
Resolver o Analizar problemas: Determinar las relaciones y los conceptos
relevantes en un problema, as como los pasos para su resolucin;
dar muestras de los procesos de razonamiento deductivo o inductivo
empleados.
Predecir: Sealar los efectos o consecuencias de cambios considerando
la evidencia y el conocimiento cientfico.
Aplicar: Hacer uso de la informacin; utilizar mtodos, conceptos, teoras,
en situaciones nuevas.
59
Analizar, interpretar o representar datos: Seleccionar informacin y
aplicar tcnicas apropiadas para obtener valores derivados necesarios
para llegar a conclusiones. Describir o resumir tendencias en los datos;
interpolar o extrapolar a partir de datos o informacin dada en tablas,
cuadros, grficos y diagramas. Organizar datos cientficos en tablas,
cuadros, grficos y diagramas, usando el formato, la denominacin y las
escalas.
Evaluar: Sopesar ventajas y desventajas para tomar o justificar decisiones
sobre procesos, materiales, resultados o estrategias de resolucin de
problemas, suficiencia de datos para respaldar conclusiones.
60
II. CONTENIDOS EVALUADOS
CIENCIAS BIOLGICAS
1. Concepto de enfermedad y regulacin interna
a. Componentes y funciones de los sistemas del cuerpo humano
relacionados con la homeostasis: sistema renal, sistema endocrino
y sistema nervioso. Regulacin neuro-endocrina; enfermedades
que la afectan: stress, anomalas hormonales y toxicomana.
b. Componentes y funciones del sistema inmunolgico; alteraciones
del sistema inmunolgico (enfermedades autoinmunes, alergias,
Sida, enfermedades infectocontagiosas). Mutacin y dao
gentico; cncer, sndrome de Down.
2. Reproduccin celular, herencia y evolucin
a. Informacin gentica: genes, cromosomas. Estructura y replicacin
del ADN. Transmisin, conservacin y variacin del material
gentico en la reproduccin celular: Mitosis y meiosis.
b. Teoras sobre el origen y evolucin de las especies. Evidencias de
la evolucin orgnica.
61
CIENCIAS QUMICAS
1. Teora atmica de la materia
a. Estructura atmica elemental: constituyentes del tomo y
conceptos asociados (electrn, protn, numero atmico, numero
msico, configuracin electrnica, etc.). Modelo atmico de
Rutherford.
b El fenmeno de la radiactividad, sus conceptos y elementos
asociados. Uso de los istopos en la industria, medicina y
agricultura.
c. Modelo atmico de Bohr. Configuraciones electrnicas de los
tomos de los 10 primeros elementos del cuadro peridico y los
principios que las sustentan.
2. Modelos de enlace qumico
a. Representacin de Lewis de tomos e iones. Nocin elemental de
los modelos de enlace covalente e inico.
3. Nociones de qumica orgnica
a. Propiedades del carbono que explican la formacin de una amplia
variedad de molculas. Molculas orgnicas comunes: azcares,
aminocidos, hidrocarburos, polmetros naturales y artificiales,
sus propiedades y usos.
b. Representacin en el plano de molculas orgnicas simples.
Descripcin de grupos funcionales y ejemplos de sustancias de
uso cotidiano que los contienen (alcoholes, teres, aldehdo y
62
CIENCIAS FSICAS
1. Electricidad y magnetismo
a. Interacciones elctricas: ley de Coulomb, campo elctrico,
potencial elctrico, corriente elctrica, intensidad de corriente,
resistencia elctrica y obtencin experimental de la ley de Ohm.
El circuito elctrico simple: descripcin de la instalacin elctrica
domiciliaria y sus componentes.
b. Interacciones magnticas: imanes, campo magntico, cargas en
movimiento en campos elctricos y magnticos.
2. Fluidos
a. Descripcin de lquidos y gases. El concepto de presin aplicado
a situaciones de la vida cotidiana: empuje, presin atmosfrica,
presin hidrosttica y factores de los que depende. Principio de
Pascal y Principio de Arqumedes.
cetonas, cidos carboxlicos y aminas). Reacciones de compuestos
orgnicos (pirolisis, deshidrogenacin, oxidacin, hidrlisis,
combustin).
c. Concepto de polmero: polmeros sintticos y naturales.
63
Ejes de contenido Porcentaje de preguntas
Ciencias Biolgicas 50%
Ciencias Qumicas 30%
Ciencias Fsicas 20%
EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE CIENCIAS
Pregunta: Una de las etapas del proceso que permite formar la orina es la reabsorcin
tubular. En qu consiste esta etapa?
a. Pasar los elementos tiles del tbulo a la sangre.
b. Disolver los desechos en agua y eliminarlos al exterior.
c. Enviar directamente los elementos de desecho al exterior.
d. Sacar los elementos tiles de la sangre y llevarlos al tbulo.
Esta pregunta corresponde al eje de Ciencias Biolgicas
La formacin de la orina presenta tres etapas: filtracin glomerular, reabsorcin
tubular y secrecin tubular. En la reabsorcin tubular, la sangre recupera todos
aquellos elementos tiles que se filtraron, para que no sean eliminados como parte
de la orina.
64
Pregunta: Cul de las siguientes opciones explica correctamente lo que son los
anticuerpos y la accin que ellos realizan?
a. Son glbulos blancos que se comen al microorganismo causante de una
enfermedad.
b. Son remedios que permiten eliminar a los microorganismos que causan
enfermedades.
c. Son las vacunas que circulan en el cuerpo impidiendo la accin de
microorganismos.
d. Son defensas que actan especficamente contra un microorganismo que
causa enfermedad.
Los anticuerpos son defensas producidas por el organismo que actan de manera
especfica contra un agente patgeno (causante de enfermedad). Es decir, los
anticuerpos que actan sobre un agente patgeno no pueden actuar sobre otro,
deben ser nuevamente elaborados.
Pregunta: En cul de los siguientes rganos de nuestro cuerpo se produce la hormona
insulina?
a. Hgado.
b. Pncreas.
c. Estmago.
d. Intestino Delgado.
El pncreas es la glndula encargada de producir insulina cuando los niveles de
azcar suben en la sangre.
65
El cido desoxirribonucleico (ADN)
Es el material gentico de todos los organismos celulares y casi todos los virus. El
ADN lleva la informacin necesaria para dirigir la sntesis de protenas y la replicacin.
Se llama sntesis de protenas a la produccin de protenas que necesita la clula o
el virus para realizar sus actividades y desarrollarse. La replicacin, es el conjunto
de reacciones por medio de las cuales el ADN se copia a s mismo cada vez que
una clula, o un virus se reproduce y transmite a la descendencia su informacin
gentica. En casi todos los organismos celulares el ADN est organizado en forma
de cromosomas, situados en el ncleo de la clula.
Adaptado de: http://www.ilustrados.com
Lea atentamente el siguiente texto y responda las preguntas
Pregunta: Una de las hebras que constituye el ADN presenta la siguiente secuencia de
bases nitrogenadas: A T C C A T G - C.
Cul ser la secuencia de bases nitrogenadas en la hebra complementaria?
a. U A G G U A C - G
b. T A G G T - A C G
c. T A G G U A C G
d. U A G G T A C G
En la molcula de ADN existe complementariedad entre las bases nitrogenadas
de ambas hebras que la componen: siempre frente a la base Adenina (A) se ubica
Timina (T) y frente a la base nitrogenada Guanina (G) se ubica Citosina (C). El Uracilo
(U) es una base nitrogenada que solamente se encuentra en el ARN y reemplaza a
la Timina.
66
Pregunta: En una clula humana tpica, en cuntos cromosomas se encuentra
organizado, normalmente, el ADN?
a. 42
b. 44
c. 46
d. 48
Esta pregunta corresponde al eje de Ciencias Biolgicas.
La clula humana organiza su material gentico (ADN) en 46 cromosomas.
Pregunta: La figura adjunta, muestra esquemticamente el modelo atmico propuesto
por Thompson. Este modelo era semejante a un queque con pasas, las que se encuentran
dispersas en la masa. Qu representa una pasa en este modelo?

a. Un electrn.
b. Un protn.
c. Un neutrn.
d. Un ncleo.
Esta pregunta corresponde al eje de Ciencias Qumicas.
En esta pregunta, se debe ser capaz de reconocer los componentes de los diferentes
modelos atmicos. En el modelo de Thompson, el tomo se presenta como una
masa positiva y los electrones con carga negativa, estn incrustados en dicha masa,
tal como las pasas en un queque. En este modelo no se considera la existencia de
protones (positivos); neutrones (sin carga) ni tampoco est presente la idea de
ncleo atmico.
67
Pregunta: Cul es la principal causa de la gran abundancia de sustancias orgnicas
en la naturaleza?
a. La gran cantidad de carbono existente en la naturaleza.
b. La alta capacidad del carbono para formar enlaces.
c. El estado neutro en que se encuentra el carbono.
d. La existencia de carbono en los tres estados.
En efecto, se debe explicar las propiedades del carbono. La cauda principal del alto
nmero de compuestos orgnicos que existen en nuestro entorno, se debe a la alta
capacidad de los tomos de carbono para formar enlaces de tipo covalente (4) con
otros tipos de tomo.
Materiales Orgnicos
La gran cantidad de materiales orgnicos que llenan la vida cotidiana surge de los
recursos que nos proveen el carbono y sus combinaciones con otras sustancias.
En efecto, los cientficos, formando cadenas o anillos de tomos de carbono, han
obtenido ms de dos millones de sustancias orgnicas que se emplean como fibras,
recubrimientos, adhesivos, frmacos, gomas sintticas, plsticos, etc. Artefactos
tan dismiles como la carcasa de un computador, la carrocera de un auto o una
prenda de vestir, tienen algo en comn: estn formados por molculas orgnicas, es
decir, estn compuestas fundamentalmente por carbono en combinacin con otros
elementos, como el hidrgeno.
Fuente: adaptado de http://www.creces.cl
Lea atentamente el siguiente texto y responda las preguntas
68
Pregunta: El tomo de carbono forma molculas orgnicas mediante enlaces covalentes.
En qu consiste un enlace covalente?
a. Es la unin que se produce exclusivamente entre el carbono y el hidrgeno.
b. Es la unin entre tomos producida por la atraccin elctrica entre ellos.
c. Es la unin que se produce entre dos tomos con la misma valencia.
d. Es la unin entre tomos debido a que comparten electrones.
Se debe explicar las propiedades del carbono y sus distintos tipos de enlaces. La
formacin de molculas orgnicas se produce por enlaces covalentes entre el
carbono y el hidrgeno. Dichos enlaces, se producen cuando dos tomos comparten
un par (o ms) de electrones, los que se mueven en un orbital molecular. Tal como
muestra la figura adjunta.
69
Pregunta: Carlos observa que cuando pone una lmina de hojalata sobre el agua, sta
se hunde. Sin embargo, al plegar la misma lata para construir una caja como la que
se muestra en la figura, observa que dicha caja flota muy bien en el agua. Por qu al
darle forma de caja la lata no se hunde?

a. Porque disminuye la masa total de la lata.
b. Porque disminuye el volumen total de la lata.
c. Porque disminuye la densidad total de la lata.
d. Porque disminuye la superficie total de la lata
Esta pregunta corresponde al eje de Ciencias Fsicas.
Para responder correctamente es necesario explicar situaciones aplicando sus
conocimientos relacionados con los fluidos, especficamente con la flotabilidad
(Principio de Arqumedes). Un cuerpo puede flotar en un lquido cuando su
densidad es menor a la de dicho lquido, como ocurre con un corcho o el papel.
La lmina de hojalata tiene mayor densidad que el agua y por eso se hunde.
Sin embargo, al plegarla se aumenta su volumen (que queda con aire) y de esa
forma disminuye su densidad. Es lo mismo que ocurre con un pesado barco de
acero que al ser hueco y contener aire, tiene una densidad total menor que el
agua y por eso flota en el mar.

70
Pregunta: Al conectar una lmpara al enchufe de una instalacin domstica, comienza a
circular corriente elctrica que provoca que la ampolleta se encienda. En qu unidades
se mide la intensidad de la corriente elctrica?
a. Volt.
b. Watt.
c. Ampere.
d. Kilowatt hora.
Esta pregunta corresponde al eje de Ciencias Fsicas.
Para responder correctamente, se debe identificar la unidad de medida de algunas
magnitudes elctricas; en este caso particular se requiere saber que la intensidad
de la corriente elctrica, se mide en amperes (A). Aunque suele confundirse, el volt
mide diferencia de potencial (que es lo que provoca la corriente); el watt mide la
potencia y el kilowatt-hora (Kwh) mide el consumo elctrico.
71
CONSEJOS PARA ESTUDIAR CIENCIAS NATURALES
Las Ciencias Naturales son una forma de entender y explicar el mundo que
nos rodea, los fenmenos que ocurren en l y la forma en que esto afecta a
nuestro cuerpo. La ciencia entonces, es algo que de una u otra forma est
presente en nuestra vida cotidiana, ya que siempre estamos buscando la
forma de entender y explicar lo que pasa en nuestro entorno.
Qu se necesita para aprender ciencias? Aunque no existe mtodo, libro
o profesor que sea infalible; existen algunas cosas que pueden facilitar
nuestro aprendizaje, como nuestra disposicin a conocer el mundo que
nos rodea. En este sentido, la curiosidad y rigurosidad son la base para
apropiarnos de los conocimientos cientficos bsicos para comprender
nuestro entorno.
Antes que todo, recuerde que el principal responsable de su aprendizaje
es usted, por lo tanto organice y dedique tiempo al aprendizaje. Una
buena forma de iniciar el trabajo es considerar que todos sabemos algo de
ciencias, aunque sea impreciso o incompleto. Por lo tanto, un buen punto de
partida frente a cada tema, es hacer un breve resumen con lo que sabemos
y compararlo con lo que tenemos que saber. Esto nos permite organizar la
lectura de los textos de que dispongamos y al mismo tiempo nos permite
establecer una meta concreta.
Algunas sugerencias ms concretas son las siguientes:
Cuando revise un tema, haga una lista de los conceptos bsicos. Defnalos
brevemente y construya un esquema donde se describan las relaciones
entre ellos. Recuerde que conocer un fenmeno o un proceso, no slo
implica conocer y memorizar sus partes, sino que, sobre todo, describir
cmo se relacionan estas partes entre s.
Construya resmenes breves pero precisos sobre cada tema que vaya
revisando. Aunque hay personas que tienen una alta capacidad para
72
comprender y retener la informacin de textos muy extensos; siempre
resulta ms fcil hacer resmenes de temas cortos y concretos; de modo
que usted pueda ir chequeando rpidamente su avance.
Cuando se apropie de un concepto, trate de relacionarlo de inmediato
con su vida cotidiana o con los fenmenos de su entorno. Trate de dar
mayor sentido y significado a los conceptos que aprende, para que as su
aprendizaje sea perdurable. Por ejemplo, si est estudiando las protenas,
piense en algunas protenas (queratina, colgeno) o fuentes de protenas
que usted conozca (las legumbres, la carne).
Si est estudiando algunos procesos naturales, divdalos en
etapas, describa individualmente cada una de ellas, y organcelas
secuencialmente. Observe cmo afecta cada etapa al proceso global.
Trate de apoyar su estudio y comprensin de los contenidos con imgenes
y/o animaciones que se encuentren disponibles en Internet. En este
ltimo caso, trate de verificar la informacin en ms de una fuente.
Para la aplicacin de conceptos en la resolucin de problemas sencillos,
recuerde que siempre es conveniente revisar minuciosamente el
problema y formularse tres preguntas bsicas:

Qu informacin tengo?
Qu es lo que me estn preguntando?
Qu tengo que hacer para responder?
Quiz una de las formas ms seguras para verificar si dominamos o un
concepto, consiste en expresarlo con nuestras propias palabras. Por lo
tanto, trate de explicar a otros (sus amigos, familiares o compaeros)
los conceptos que ha aprendido, pdales que le hagan preguntas sobre el
tema y busque respuestas sencillas y precisas.
73
http://213.0.8.18/portal/educantabria/contenidoseducativosdigitales/primaria/cono_3_
ciclo/contenidos/cuerpo%20humano/definitivo%20nervioso/publicar/index.html
Los recursos a los que usted puede acceder son mltiples, por eso es til un
poco de orientacin.
Ciencias Biolgicas
En este sitio, se presenta una revisin general de los aspectos ms relevantes del
sistema nervioso. Presenta los sentidos y tambin algunas nociones sobre el cuidado
del sistema nervioso. De lenguaje familiar y fcil de comprender.
Qu es el sistema nervioso?.
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso.html
En este recurso, se revisa el sistema nervioso de manera mediana profunda, con links que
permiten la profundizacin para cada concepto involucrado en la descripcin general.
Sistema Nervioso.
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/sistemaEndocrino.htm
En este recurso, se revisa el sistema endocrino con mediana profundidad; se destacan
las funciones que cumple en nuestro organismo y se incluyen links que permiten la
profundizacin para cada concepto involucrado en la descripcin general.
Sistema Endocrino.
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_inmune.htm
En este recurso, se revisa el sistema inmune, poniendo especial nfasis en las funciones
que desarrolla en el cuerpo con mediana profundidad. Emplea un lenguaje riguroso
pero de fcil comprensin.
Sistema Inmune o Inmunolgico.
74
En esta direccin, se presenta una descripcin general del sistema inmune, con un
lenguaje que permite la fcil comprensin del contenido.
Sistemas de defensas.
http://www2.udec.cl/~lilherna/adn.html
En esta direccin, se presenta una revisin general e introductoria a la estructura del
ADN. Esta pgina forma parte de un sitio ms complejo que rene contenidos de Biologa
y Qumica presentes en los programas de estudio de enseanza media.
Estructura del ADN.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/
estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-7958-9-el-adn.shtml
Artculo que forma parte de una enciclopedia virtual (Icarito), de fcil lectura y
comprensin.
El ADN.
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/CelulaDivision.htm
En este sitio se describen los procesos de divisin celular (Mitosis y Meiosis) y consta
de algunas preguntas relacionadas con el tema. Adems, se presenta un cuadro
comparativo de ambos procesos.
Divisin Celular.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/Darwin/
index.html
En este sitio se presenta una revisin bastante acabada de los postulados de Darwin y
su teora acerca de la evolucin de las especies. Contiene recursos multimediales que
favorecen y estimulan el aprendizaje.
Charles Darwin y la Teora de la Evolucin.
75
Ciencias Qumicas
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Quimica/como_se_
unen_los_atomos/index.html
En este recurso, se revisan los conceptos asociados al enlace qumico. De ellos se
sugiere revisar de manera particular el enlace covalente y el enlace inico. Incluye
animaciones, ejemplos y evaluacin.
Cmo se unen los tomos?.
http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/Quimica_organica.html
En este sitio, se presenta una introduccin general a la qumica orgnica y los conceptos
bsicos asociados esta rama de la qumica. Es de fcil lectura y comprensin.
Qumica Orgnica.
http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/quimica/quimica-organica.htm
Descripcin general de la qumica orgnica y sus elementos bsicos.
Qumica Orgnica.
http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/articles-93155_ArchivoPowerPoint_0.ppt
En esta direccin, es posible acceder a una presentacin electrnica que ilustra las
nociones bsicas asociadas a la qumica orgnica.
Qumica Orgnica.
http://www.natureduca.com/cienc_bio_origenvida1.php
En este recurso se revisa el desarrollo de las ideas y teoras en torno al origen de la vida
y la evolucin. Se presentan en secuencia histrica los planteamientos y postulados de
los cientficos en diversas etapas de la historia.
Teoras sobre el origen de la vida y su evolucin.
76
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Quimica/que_
propiedades_tiene_el_carbono/index.html
En este recurso se presenta la qumica del carbono y los compuestos orgnicos con
recursos multimediales que facilitan el aprendizaje.
Qu propiedades tiene el carbono?.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Quimica/poder_
energia_nucleo_atomo/index.html
En este recurso se presenta mediante animaciones y otros elementos multimediales,
una revisin muy completa de la evolucin del modelo atmico y los experimentos
que dieron lugar a ellos. Se describen las partculas constituyentes del tomo y sus
caractersticas.
Se revisa adems el fenmeno de las radiaciones.
Qu propiedades tiene el carbono?.
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/
materiales/atomo/modelos.htm
Este recurso presenta la evolucin histrica del modelo de tomo; junto a aspectos
generales como la configuracin electrnica.
Modelos Atmicos.
Ciencias Fsicas
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1124
En este sitio, mediante animaciones y otros recursos, se entrega una introduccin bsica
al concepto de electricidad y los efectos de la corriente en un circuito elctrico. Se
ilustra tambin de manera elemental, las relaciones entre electricidad y magnetismo.
El poder de la electricidad.
77
http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/articles-104998_ArchivoPowerPoint_0.ppt
A travs de esta direccin se accede a una presentacin electrnica que muestra los
aspectos esenciales las interacciones electrostticas y su descripcin mediante la ley
de Coulomb.
Atraccin y Repulsin
En esta pgina, mediante la opcin Descargar Archivo, es posible acceder a una
presentacin electrnica en la que se describen los aspectos ms relevantes de la
electrosttica, conceptos y magnitudes asociadas, como fuerza electrosttica, ley de
Coulomb, campo elctrico y potencial.
IMPORTANTE: Se sugiere no enfatizar demasiado la descripcin exclusivamente
matemtica (frmulas), de modo de hacer ms comprensible los contenidos.
Cargas en reposo.
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1073&idIdioma=ES
Mediante animaciones y ejemplos, se presenta una introduccin al magnetismo y
electromagnetismo. Se describe adems la generacin de electricidad a travs de la
induccin.
Imanes y corriente elctrica.
En este recurso, se revisa el concepto de corriente elctrica, sus efectos y los circuitos
elctricos. Hay ejemplos y actividades interactivas.
Circuitos elctricos.
78
En esta pgina, se encuentra informacin bsica sobre los el concepto de presin, su
definicin operacional y unidades de medida. Del mismo modo, se revisa el concepto de
presin hidrosttica (ejercida por lquidos en reposo) y los factores que la determinan.
Se revisa el principio de Pascal y sus aplicaciones.
Hidrosttica.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Fisica/por_
que_los_cuerpos_flotan/index.html
En este recurso, se presenta una revisin del fenmeno de flotacin de los cuerpos,
a travs del principio de Arqumedes. Hay recursos multimediales que favorecen el
aprendizaje.
Por qu los cuerpos flotan?
Estudios
sociales
80
ESTUDIOS SOCIALES
En el sector de Estudios Sociales del Segundo Nivel de Enseanza Media
se evalan conocimientos acerca de la historia del mundo actual,sus
caractersticas demogrficas y culturales, y el fenmeno de la globalizacin,
junto con el tema de la economa de mercado y el empleo.
En el mbito de la historia del mundo actual se espera que usted sea capaz
de demostrar comprensin sobre los diferentes procesos polticos que se
han desarrollado durante la segunda mitad del siglo XX. Junto a ello, se
espera que demuestre comprensin de la dinmica de la poblacin mundial
y las caractersticas e implicancias que tiene la vida en la ciudad.
En el mbito de la Economa y el empleo se espera que las personas
comprendan el funcionamiento de la economa en nuestro pas, y el dilema
del empleo en ese contexto.
A continuacin se presentan los principales contenidos que sern abordados
en la prueba de Segundo Nivel de Educacin Media, correspondiente al
sector de Estudios Sociales:
81
I. CONTENIDOS
HISTORIA DEL MUNDO ACTUAL
Procesos polticos de la segunda mitad del siglo XX:
- Segunda Guerra Mundial: caractersticas principales y
consecuencias en el orden internacional, como la descolonizacin
del tercer mundo y la creacin de las Naciones Unidas.
- Guerra Fra: concepto y caractersticas principales.
- Cada de la Unin Sovitica y hegemona poltica de Estados
Unidos.
Globalizacin
- Caractersticas y consecuencias de la globalizacin:
interconectividad global, internacionalizacin de la economa, y
difusin cultural.
Grandes problemas mundiales
- Caractersticas, distribucin espacial y envergadura de problemas
como: pobreza y hambre, narcotrfico, deterioro medioambiental,
y pandemias como el SIDA.
Diversidad en el mundo actual
- Grandes regiones culturales en el mundo actual.
- Desafos y oportunidades del contacto entre culturas.
82
POBLACIN
Poblacin mundial
- Volumen y distribucin de la poblacin mundial.
- Conceptos relacionados con la dinmica de la poblacin: natalidad,
mortalidad y migraciones.
- Estructura de la poblacin mundial: sexo y edad.
- Pirmides de poblacin.
Asentamientos urbanos y rurales
- Asentamientos urbanos y rurales: definicin, caractersticas,
relaciones, ventajas y desventajas.
- Causas y consecuencias del crecimiento de la poblacin urbana y
de la expansin de las ciudades.
- Impactos ambientales de las actividades productivas: concepto, y
diferentes escalas, intensidades e implicancias.
ECONOMA
Economa de mercado
- Caractersticas de la economa de mercado.
- Diferentes formas de organizacin de la economa de
mercado.
83
- Comparacin de la economa de mercado con otros sistemas
econmicos a lo largo de la historia.
Empresas
- Finalidades e importancia de las empresas.
- Relaciones econmicas de las empresas con el gobierno y con las
familias.
- Tipos de empresas segn tamao y rea de influencia.
Dilemas del empleo
- Tendencias globales que afectan al empleo: capacitacin,
adaptacin a cambios, terciarizacin, flexibilidad laboral.
- Factores que explican el desempleo: desajustes entre oferta y
demanda, actividades con demanda fluctuante de trabajadores,
necesidades de capacitacin.
- Rol del sector pblico y privado en la generacin de empleos y
calificacin laboral.
84
Caractersticas de La Prueba
La Prueba de Estudios Sociales est compuesta por preguntas de
alternativas. En ellas usted debe seleccionar entre cuatro opciones la
respuesta correcta.
La mayora de las preguntas se encuentran asociadas a textos como
fragmentos de discursos o textos de historia, noticias, testimonios, etc.,
as como imgenes, esquemas, dibujos, fotos, mapas, etc. Estos textos e
imgenes tienen la funcin de aportar datos o condiciones para plantear
una pregunta, aunque tambin hay preguntas independientes que se
pueden contestar sin usar informacin extra.
Aun cuando las preguntas sean de alternativas, algunas requieren que
usted recuerde informacin especfica para poder identificar la alternativa
correcta. En otros casos usted deber recordar ciertos contenidos y
utilizarlos para realizar una comparacin y poder seleccionar la alternativa
que corresponda. Hay preguntas que requieren que usted recuerde y
relacione diferentes contenidos e informacin para analizar las diferentes
alternativas.
Ejes de contenido Porcentaje de preguntas
Historia del mundo actual 40%
Poblacin 35%
Economa 25%
La prueba consta de 25 preguntas distribuidas de la siguiente forma:
85
EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE ESTUDIOS SOCIALES
Observe atentamente la siguiente caricatura y responda las preguntas.
El enfrentamiento Este-Oeste visto por el caricaturista francs Plantu.
Caricatura que representa la divisin del mundo durante la guerra fra.
Pregunta: En relacin a la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fra se caracteriz por
tener:
a. Ms vctimas fatales.
b. Menos divisiones ideolgicas.
c. Ms destruccin de ciudades.
d. Menos enfrentamientos directos.
Para responder correctamente esta pregunta es necesario que usted conozca
las principales caractersticas y consecuencias de ambos conflictos mundiales,
identificando sus semejanzas y diferencias. En este sentido, la Segunda Guerra
Mundial fue un conflicto caracterizado por su altsimo grado de destruccin y
muertes. En cambio, la Guerra Fra fue un conflicto principalmente ideolgico en el
cual las principales potencias mundiales se enfrentaron indirectamente.
86
Pregunta: Qu caracterstica particular posea el Estado en el bloque Este que lideraba
la URSS (Unin de Repblicas Socialistas Soviticas)?
a. Planificaba la economa.
b. Protega la propiedad privada.
c. Impulsaba la creacin de partidos polticos.
d. Garantizaba la libertad de pensamiento de las personas.
Esta pregunta requiere que usted conozca y distinga las caractersticas principales
de los bloques liderados por Estados Unidos y la URSS, cuidando de no confundirlos.
En este caso, se le consulta por el papel del Estado dentro del bloque sovitico, el cual
tena un fuerte rol dentro de la planificacin de la economa. Las otras alternativas
obedecen a las caractersticas del modelo capitalista en el plano poltico y civil.
Pregunta: Luego de la Guerra Fra, qu potencia mundial ha dominado el escenario
poltico internacional?
a. Rusia.
b. India.
c. China.
d. Estados Unidos.
Para responder correctamente esta pregunta usted debe saber que la Guerra
Fra termin con la cada del bloque sovitico, al vencer el modelo ideolgico y
econmico que representaba Estados Unidos. De ah en adelante, Estados Unidos ha
ejercido un liderazgo poltico, econmico y cultural que ha caracterizado el mundo
actual.
87
Observe el siguiente mapa y luego responda las preguntas.
Fuente: adaptacin
88
Pregunta: En el norte de Amrica se observa presencia de lluvia cida. Una causa que
explica esta situacin es:
a. la baja concentracin urbana.
b. la alta concentracin industrial.
c. el aumento de la erosin de los suelos.
d. la disminucin de la flora y fauna local.
Esta pregunta exige, en primer trmino, que usted sea capaz de usar el mapa,
identificando la simbologa con los datos que se entregan. Pero tambin debe
recordar los principales problemas ambientales del mundo y sus diferentes causas.
En este caso la lluvia cida (precipitaciones de agua con productos qumicos) se
relaciona con la alta concentracin de industrias que existe en la zona.
Lea atentamente el siguiente texto y responda la pregunta.
La Globalizacin
La globalizacin es un fenmeno mundial que suscita discusiones y puntos de vista
diversos. Presentamos, a modo de ejemplo, dos de ellos.
El premio Nobel de Economa J.Stiglitz (norteamericano), opina que la globalizacin
ha proporcionado ventajas como la apertura del comercio internacional -que ha
ayudado a muchos pases a crecer ms rpido-, la reduccin del aislamiento, y el
acceso al conocimiento para muchas personas que jams lo hubieran obtenido, las
que adems cuentan con una vida ms digna.
Pero Joaqun Estefana, analista espaol, plantea que mientras una pequea parte del
planeta ha entrado en la nueva economa que se basa en el dominio de Internet y en
la sociedad del conocimiento, hay otra zona inmensa que apenas se ha acercado a la
Revolucin Industrial; que an no tiene agua potable, telfonos, ni infraestructuras
industriales para desarrollarse.
89
Pregunta: Cul de las siguientes es la principal caracterstica de las economas del
mundo, en el contexto de la globalizacin?
a. La regulacin.
b. La autonoma.
c. La contraccin.
d. La interdependencia.
En esta pregunta es necesario que usted conozca las principales caractersticas
que ha asumido la globalizacin en el plano econmico, en donde destaca la actual
interdependencia econmica existente entre todos los pases del mundo.
Observe el siguiente afiche y responda las preguntas.
90
Pregunta: En cul de las siguientes actividades econmicas existe una mayor presencia
de Pequeas y Medianas Empresas (PYMES)?
a. Minera.
b. Comercio.
c. Agua potable.
d. Telecomunicaciones.
Para responder correctamente esta pregunta usted debe conocer las caractersticas
generales de las empresas en Chile, identificando las principales actividades que
desarrollan las empresas en sus distintos tamaos. Debido a que las inversiones
son menores en el rea del comercio, la mayora de las PYMES se encuentran
desarrollando esa actividad, a diferencia de la minera, el agua potable y las
telecomunicaciones, que son desarrolladas en general por las grandes empresas.
Pregunta: Una empresa se ve en la necesidad de despedir trabajadores cuando:
a. aumenta el precio y el costo del producto.
b. aumenta la oferta y el precio del producto.
c. disminuye el costo del producto y aumenta su demanda.
d. disminuye la demanda del producto y aumenta su costo.
Esta pregunta requiere que usted maneje los conceptos bsicos de la economa
(costo, precio, oferta y demanda), pero adems, requiere que usted conozca cules
son los factores del desempleo. En este caso, el desempleo se produce por un
desajuste entre la oferta y la demanda, ya que si disminuye la demanda y aumenta
el costo, la empresa comienza a tener prdidas de capitales que le llevan a despedir
trabajadores para bajar sus costos. Mientras, en todas las otras situaciones la
empresa tiene ganancias que hacen poco probable los despidos.
91
Pregunta: Cul es la poblacin ms numerosa en el rango de los 80 y ms aos?
a. Mujer rural.
b. Hombre rural.
c. Mujer urbana.
d. Hombre urbano.
Para responder esta pregunta usted debe saber interpretar la informacin que
entrega una pirmide poblacional, identificando adecuadamente las simbologas
que aparecen en ella. Por ejemplo, debe identificar la barra que representa los
aos que se solicitan e identificar en ella al grupo ms numeroso, que en este caso
corresponde a las mujeres urbanas.
Observe el siguiente esquema y luego responda las preguntas.
92
Pregunta: Cul de los siguientes es un criterio para distinguir lo urbano de lo rural?
a. El clima del lugar
b. La vegetacin del lugar.
c. El nivel de escolaridad de la poblacin.
d. Las actividades econmicas de la poblacin.
Esta pregunta no se vincula directamente con la informacin entregada en la
pirmide de poblacin, sino que ms bien se refiere a un tema que se desprende de
ella, que tiene que ver con la definicin de urbano y rural. Al respecto, las alternativas
hacen referencia a dos mbitos de definicin: acerca de las caractersticas del lugar,
y a las caractersticas de la poblacin. Sin embargo en estos mbitos hay errores que
pueden llevarle a equivocar la opcin correcta que se refiere al tipo de actividades
econmicas que desarrolla la poblacin.
Pregunta: Qu se puede concluir sobre la poblacin en Chile, de acuerdo a los datos
que entrega esta pirmide?
a. La natalidad est disminuyendo
b. Las migraciones estn aumentando
c. La densidad urbana est disminuyendo
d. La mortalidad infantil est aumentando
Si bien esta pregunta tambin involucra un anlisis de esta pirmide poblacional,
tiene un mayor nivel de complejidad ya que requiere identificar la tendencia general
que se puede desprender con respecto a algunos conceptos demogrficos. En este
sentido, por tener barras notoriamente ms pequeas en la base, puede concluirse
que los nacimientos han disminuido en relacin a la cantidad de personas que se
observan en los tramos de edad de nios y jvenes. Por lo tanto, la natalidad estar
disminuyendo.
93
CONSEJOS PARA ESTUDIAR CIENCIAS SOCIALES
Para comenzar a estudiar, es importante que usted tenga en consideracin que tendr
que abordar contenidos que, si bien corresponden a niveles escolares anteriores y
no sern evaluados en la prueba, es necesario revisarlos para poder comprender
mejor los temas y contenidos que le tocar estudiar en el primer nivel de media. Por
ejemplo, respecto de los pueblos originarios, a diferencia de segundo nivel de bsica
en donde se esperaba que usted lograra localizar y describirlos, en este nivel usted
deber distinguir a las civilizaciones y pueblos prehispnicos de Amrica, siendo
capaz de explicar el legado que nos han dejado y el impacto que tuvo en ellos la
conquista. Por otro lado, para estudiar, principalmente, los contenidos de Historia de
Chile, usted debe saber utilizar mapas como referencia, sin embargo usted no ser
evaluado en el uso de mapas en la prueba de certificacin.
Estudiar historia muchas veces requiere leer bastante. Por ello, es importante que
pueda buscar un lugar tranquilo y bien iluminado para concentrarse mejor. Una buena
forma de ir entendiendo lo que se lee es ir subrayando las ideas ms importantes.
Tambin es bueno encerrar en un crculo las palabras o conceptos que no se
entiendan, para luego buscar el significado en un diccionario o en algn buscador
de internet como Google. Pero ponga atencin en las pginas que selecciona, ya
que no siempre la informacin de la red es verdica o completa, en este sentido le
sugerimos que ingrese siempre a aquellos sitios que correspondan a instituciones
formales.
Una vez que haya subrayado, resulta til sintetizar la informacin haciendo algn
resumen o esquema, con el objetivo de simplificar o reducir datos, buscando siempre
identificar las ideas generales, ms que los detalles o datos muy especficos. Tambin
es til estudiar la informacin dividindola en aspectos polticos, econmicos,
sociales y culturales, lo que le ayudar a distinguir los aspectos ms importantes
del proceso o acontecimiento que est estudiando, as como poder comparar
semejanzas o establecer diferencias con otros procesos.
Otra forma de mejorar el estudio es realizar lneas de tiempo en las que aparezcan
los grandes perodos de la historia actual, con los principales hitos que los delimitan.
Para cada perodo, puede ir anotando palabras clave que le ayuden a recordar las
94
caractersticas principales de los grandes procesos, o bien, puede realizar algn
dibujo que le permita a usted relacionarlo con algn concepto o dato importante.
Con respecto al estudio de los temas relacionados con poblacin, le sugerimos hacer
un glosario con las principales definiciones de los conceptos que aparecen en este
temario.
Para mejorar el estudio de los temas relacionados con economa le sugerimos buscar
situaciones concretas y reales en las cuales pueda aplicar sus conocimientos. Para
ello, es til informarse a travs de noticieros o diarios sobre algunas situaciones
relevantes de la vida econmica, para comentar, analizar o criticar con otras personas
(compaeros de trabajo, vecinos, familiares, etc.).
95
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=133218
Los recursos a los que usted puede acceder son mltiples, por eso es til un
poco de orientacin.
Tema: Historia de la segunda mitad del siglo XX.
sitio web: Educarchile PSU
Nombre del recurso: PSU Ciencias Sociales
Este sitio est diseado para preparar la PSU de Historia. Le sugerimos
visitar el mdulo 4, correspondiente al nivel de Cuarto Medio, en donde
encontrar dos temas que se relacionan con los contenidos que se evalan
en la educacin de adultos. El primer tema es El orden mundial entre la
postguerra y los aos setenta, en donde encontrar informacin sobre
las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fra, y la cada
del muro de Berln. El segundo tema es El mundo contemporneo, en
donde encontrar informacin sobre las relaciones actuales entre pases,
la globalizacin de la economa, revolucin tecnolgica e informtica,
junto con la pobreza y el deterioro ambiental como grandes problemas de
orden mundial.
Para cada uno de estos temas encontrar pginas con informacin
y preguntas de seleccin mltiple para evaluar el nivel de manejo y
comprensin que usted ha logrado con su estudio.
96
http://www.historiasiglo20.org/HM/
Tema: Historia de la segunda mitad del siglo XX.
sitio web: Historiasiglo20.org
Nombre del recurso: Historia del mundo en el siglo XX
Este es un sitio en el cual encontrar informacin detallada de los grandes
procesos del siglo XX. Por eso, le recomendamos revisar slo algunos temas,
tales como la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fra y la Globalizacin.
Para cada uno de estos temas encontrar imgenes, textos documentales
y algunos cuestionarios.
http://www.profesorenlinea.cl
Tema: Historia del mundo actual.
sitio web: Profesor en lnea
Nombre del recurso: 4 medio Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Dentro de los temas que se desarrollan para Cuarto Medio le sugerimos
revisar los que se agrupan en la Unidad 1 Antecedentes histricos para la
comprensin del orden mundial actual, y la Unidad 3 El mundo actual,
en donde encontrar artculos relacionados con los procesos polticos de
la segunda mitad del siglo XX del temario de estudios del segundo nivel de
media de adultos.
97
http://www.ecobachillerato.com
Tema: Economa.
sitio web: Ecobachillerato.com
Esta es una pgina especializada en economa. Dada la gran cantidad de
informacin que puede encontrar en ella le sugerimos revisar slo el link
que dice Temas elaborados y tutora on-line que se encuentra en un listado
de links a la izquierda de la pantalla. Dentro de esos temas, le sugerimos
revisar la unidad 1 en la que se aborda La economa y los conceptos
econmicos, y Sistemas econmicos. Cada uno de estos temas permite
acceder a un documento con informacin y ejercicios.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo-ciclo-basico/historia-
geografia-y-ciencias-sociales/76.html
Tema: Historia del mundo actual / Economa.
sitio web: Icarito
Nombre del recurso: poca contempornea / El hombre y la sociedad /
Economa.
Aunque esta pgina est orientada a la enseanza bsica, puede ser til
revisar datos generales sobre algunos temas que se evalan en el segundo
nivel de enseanza media. En particular le recomendamos que revise los
temas que aparecen en el link de poca Contempornea, en donde puede
acceder a los procesos ms importantes del perodo, y el link Economa
para buscar informacin sobre los temas de economa y trabajo.
98
http://cl.kalipedia.com
Tema: Poblacin / Asentamientos urbanos y rurales /
Historia del mundo actual.
sitio web: Kalipedia.com
Nombre del recurso: Kalipedia
Esta pgina le permitir acceder a informacin e imgenes que le ayudarn
en la comprensin de temas relacionados con el temario que se evala
en Segundo Nivel de Media. A la izquierda de su pantalla encontrar
un listado de materias, de las cuales le sugerimos que ingrese a dos. La
primera es Geografa general, a la que se accede pichando en Geografa.
Ah le sugerimos que ingrese a los artculos relacionados con Geografa de
la Poblacin, y los primeros artculos que aparecen sobre Geografa Urbana.
La segunda materia que puede revisar es la de Historia Universal, que se
encuentra dentro del link de Historia. De todos los temas que se despliegan
le sugerimos revisar los artculos que aparecen en el link de Mundo actual.
Orientaciones
Generales
100
ORIENTACIONES GENERALES

A continuacin le entregamos una serie de consejos y orientaciones que le
ayudaran con la preparacin del examen.
La mayora de las personas requiere de una organizacin sistemtica
y regular para preparar un examen. No se trata solo de adquirir los
conocimientos necesarios, sino tambin de enfrentar los exmenes con
mayor tranquilidad.
Preste atencin a los siguientes detalles:
Tenga todo el material necesario para preparar el examen (temario de
contenidos, apuntes, libros, modelos de pruebas, etc.)
Organice los tiempos y espacios para el estudio:
- De acuerdo a sus posibilidades busque un lugar adecuado para estudiar.
No existe una regla universal al respecto, sin embargo es preferible
estar alejado de fuentes distractoras, como la televisin.
- Planifique los tiempos. Procure no dejar todo para el ltimo momento.
- Elija la hora del da en la que est en mejores condiciones. Algunas
personas logran mayor atencin y concentracin por la maana;
mientras que para otras, es indispensable el silencio de la noche.
- Alterne tiempos de estudio con tiempos de descanso.
- Procure hacer ejercicio fsico en la poca de exmenes. El ejercicio fsico
aumenta el flujo de sangre al cerebro y hace que se liberen endorfinas;
por lo tanto, contribuye a una mayor capacidad de concentracin y
disminuye el estrs. Caminar es una buena opcin.
- Por ltimo, tenga claridad respecto de la fecha y horario del examen.
101
CMO ESTUDIAR?

Antes que todo, planifique
Es muy importante organizar el estudio. Planifique que temas abordar
cada da y cunto tiempo puede dedicar a estudiarlos, pngase metas
concretas.
Las siguientes preguntas le servirn para conocer cmo usted aprende
mejor y por tanto le ayudarn a planificar sus tiempos de estudio:
AHORA, MANOS A LA OBRA!

Escoja el sector de aprendizaje que abordara, reorganice el temario de
acuerdo con sus propios conocimientos, comience a estudiar aquellos
contenidos que recuerde mejor.
Le ayudar hacer una lista con los contenidos o conceptos que recuerda
sobre un tema y luego buscar informacin relacionada.
Existen diversos procedimientos que le ayudarn a retener y comprender
mejor la informacin, algunos se ajustan mejor a determinados contenidos.
A QU
HORA PUEDO
ESTUDIAR?
CUL SER MI
LUGAR DE ESTUDIO?
CUNTO TIEMPO PUEDO DEDICAR
A ESTUDIAR DIARIAMENTE?
QUIN ME
PUEDE AYUDAR?
102
CUNTO APREND?
Es importante que al trmino de cada sesin vea cmo va su aprendizaje.
Escriba lo que hizo. Piense si pudo cumplir las metas que se propuso y si
no pudo, cules fueron las dificultades. Al final de esta cartilla encontrar
unas pginas que le ayudaran con su trabajo diario.
Presntese puntualmente al lugar donde lo citaron.
Lleve su cdula de identidad.
Lleve lpiz, goma, sacapuntas.
Escuche atentamente las instrucciones del examinador.
Anote cuidadosamente en su hoja de respuestas sus datos
personales.
QU DEBO HACER EL DA DEL EXAMEN?
103
PLAN DE TRABAJO DIARIO
Fecha Qu voy a hacer hoy? Qu hice realmente? Dudas/Temas pendientes
104
105
106
107
108
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN Y
CERTIFICACIN DE ESTUDIOS
SNEC

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