DISEO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN INTEGRAL

NIVEL: BASICA SECUNDARIA

GRADO: 11 PERIODO ACADMICO: PRIMERO DURACIN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS

1. NOMBRE DE LA UNIDAD

DE LA ALDEA GLOBAL A LA CAVERNA CIBERNTICA*
*Julio Echeverry Saavedra

2. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA

Los avances a nivel de la ciencia, la tcnica, la tecnologa y los medios de comunicacin han convertido al mundo ciertamente como lo plantea Marshall Mcluhan en una aldea global. Con la globalizacin
las fronteras tienden a ser en esencia abstracciones puesto que el capitalismo permea todas las actividades humanas, convirtiendo a La sociedad postmoderna en esclava del consumismo. Durante el
desarrollo de esta unidad encontrars argumentos en pro y en contra de la globalizacin. Abordars esta temtica tomando como premisas las siguientes preguntas sugestivas:
1. Por qu en la medida en que la ciencia, la tecnologa y los medios de comunicacin corren hacia el futuro, los seres humanos se aslan cada vez ms?
2. En el mundo globalizado es la miseria la mxima expresin de la mezquindad humana?
3. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son un factor real que incide en la calidad educativa?

3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIN


CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:

Se aproxime al conocimiento como cientfico social y estructure el pensamiento autnomo y crtico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histrico, desarrolle procesos de
pensamiento social en la comprensin y resolucin de problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad de la poblacin
afrodescendiente; asuma una actitud de respeto y defensa de la condicin y dignidad humana. Reconozca las caractersticas fsicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del
ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecucin de bienes comunes y que se transforman en el tiempo.






4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN HOLSTICA DEL ESTUDIANTE


ESTNDARES DE COMPETENCIA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEOS:

Identifica el potencial de diversos legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia

Identifica el potencial de diversos legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia

Identifica el potencial de diversos legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia


COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENRICAS, BSICAS

1. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprender las acciones humanas del
pasado o del presente mediante el desarrollo
de la capacidad emptica.
Comprender la realidad actual social e
histrica
Entender los rasgos de las sociedades
actuales, as como su pluralidad y sus
elementos e intereses comunes para
estimular la convivencia.
Valorar y ejercer el dilogo como va
necesaria para la solucin de los problemas y
realizar debates y trabajos en grupo para
expresar ideas propias y escuchar y respetar
las opiniones de los dems.
2. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y
LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
Percibir y conocer el espacio fsico en que
se desarrolla la actividad humana, as como
la interaccin que se produce entre ambos.
Desarrollar las capacidades de orientacin,
localizacin, observacin e interpretacin
de los espacios y paisajes reales o
representados.
Analizar la accin del hombre en la
utilizacin del espacio y de sus recursos,
tanto desde el punto de vista de los
problemas que a veces se generan, como
desde las acciones que se llevan a cabo
para asegurar la proteccin y el cuidado del
medio ambiente.

3. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE
LA INFORMACON Y COMPETENCIA
DIGITAL
Buscar, obtener y tratar la informacin
procedente de la observacin directa e
indirecta de la realidad, as como de
fuentes escritas, grficas y audiovisuales.
Conocer e interpretar los lenguajes
icnicos, simblicos y de representacin,
especialmente los referidos a la
cartografa y a la imagen.
Distinguir en la informacin entre los
aspectos relevantes y los que no lo son,
relacionar y comparar fuentes e integrar
y analizar la informacin de forma crtica.
Establecer criterios de seleccin de la
informacin proporcionada por diversas
fuentes segn criterios de objetividad.
4. COMPETENCIA EN COMUNICACIN
LINGUISTICA
Buscar, obtener y tratar la informacin
procedente de la observacin directa e
indirecta de la realidad, as como de
fuente escritas, grficas y audiovisuales.
Conocer e interpretar los lenguajes
icnicos, simblicos y de representacin,
especialmente los referidos a la
cartografa y a la imagen.








5. COMPETENCIA MATEMTICA
Aplicar operaciones sencillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, as como
nociones de estadstica al conocimiento de
algn aspecto cuantitativo de la realidad.
Usar escalas numricas y grficas, sistemas
de referencia o reconocimiento de formas
geomtricas, as como criterios de medicin,
codificacin numrica de informaciones y su
representacin grfica.
Conocer los aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad.

6. COMPETENCIA PARA APRENDER A
PRENDER
Aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscar explicaciones multicausales y predecir
efectos de los fenmenos sociales.
Desarrollar estrategias para pensar,
organizar, memorizar y recuperar
informacin, tales como resmenes,
esquemas o mapas conceptuales.
Realiza trabajos y debates individuales
Realiza trabajos y debates individuales
7. COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Realizar debates y trabajos individuales o en
grupo que implican idear, analizar, planificar,
actuar y revisar lo hecho y extraer
conclusiones.
Desarrollar iniciativas de planificacin y
ejecucin, as como procesos de toma de
decisiones.
8. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Conocer y valorar las manifestaciones
artsticas relevantes, por su importancia para
la caracterizacin de estilos o artistas o por
formar parte del patrimonio cultural.
Desarrollar destrezas para la observacin y
comprensin de los elementos tcnicos
imprescindibles para analizar obras de arte
significativas.




COMPETENCIAS ESPECFICAS
O PROPIAS DEL REA


Analizo desde el punto de vista poltico, econmico, social y cultural algunos de los hechos histricos mundiales sobresalientes del siglo
XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, cada del muro de Berln...).
Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artsticas y las corrientes ideolgicas del siglo XX.
Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas economas y reconozco diferentes reacciones ante este fenmeno.
Analizo las tensiones que los hechos histricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fra,
globalizacin, bloques econmicos...)






C O M P E T E N C I A S A F O R M A R


C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S


ACTITUDINALES:
SABER SER

COGNITIVOS: SABER CONOCER

PROCEDIMENTALES:
SABER HACER RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES RELACIONES TICO POLTICAS COMPONENTE FILOSFICO

DESARROLLO DE COMPROMISOS

VALORES TICOS CIVILES

EL RESPETO:
- A la diferencia
- Condicin y dignidad humana
- A los legados culturales
- Derechos

LA PARTICIPACIN DEMOCRTICA
- Liderazgo y actitud democrtica

EL CUIDADO RESPONSABLE
- De si mismo
- De las relaciones con los dems

DEL MEDIO AMBIENTE
-



CAMBIOS Y CONTINUIDADES

IMPACTO DE LA GLOBALIZACIN
CAMBIOS TECNOLGICOS
- microelectrnica, robtica,
- Biotecnologa
- Nanotecnologa
REDES DE COMUNICACIN: LA
INTERNET


GLOBALIZACIN DE LA
ECONOMIA:
- Bloques econmicos (Unin europea,
Mercosur, Nafta, bloques orientales)
- Modelos de desarrollo: sostenible o
sustentable frente al capitalista
salvaje
- Divisin internacional del trabajo (las
maquilas)

POLTICAS ECONMICAS
ESTATALES
Privatizaciones de activos estatales
LA DEUDA EXTERNA
CRECIMIENTO URBANO Y
POBLACIONAL: LAS
MEGALPOLIS



CONSUMISMO
INEQUIDAD: DESIGUAL
DISTRIBUCIN DE LA
RIQUEZA
PROBLEMAS BIOTICOS
- Manipulacin gentica
transgnicos y clonacin,
- Sistema de patentes y propiedad
intelectual.
LA BRECHA TECNOLGICA


LA INSTAURACIN DEL
CAPITALISMO EN EL MUNDO.
- Francis Fukuyama y el fin de la
historia


CRITICAS A LA IDEA DE
PROGRESO:

- James Petras
- Noam Chomsky
- Peter Mclaren
- Pierre Bourdieu
-

DESARROLLO DE
HABILIDADES
- Tcnicas para la formulacin de
preguntas, conjeturas e
hiptesis
- Tcnicas del debate y mesa
redonda
- Anlisis y/o comentario de
textos, mapas, ejes
cronolgicos, fotografas,
historias, obras de arte
- Tcnicas e instrumentos para la
evaluacin: diario de campo,
entrevista, encuesta, sondeos,
resmenes, esquemas
- Tcnicas para el manejo de la
informacin: las fuentes
- Anlisis e interpretacin de
mapas des e el punto de vista
histrico
- Tcnica para la elaboracin de
grficas estadsticas
- Utilizar medios audiovisuales
como fuentes de informacin
histrica
- Tcnicas para la interpretacin
de la imagen grfica y
audiovisual: cineforo
- Tcnicas para el anlisis de los
textos literarios desde el punto
de vista histrico.
- Tcnicas para la formacin de
pensamiento lgico
- Teora de la argumentacin:
formacin de pensamiento
lgico
- Manejo la tcnica del reportaje
social.




7.ACTIVIDADES DE FORMACIN


Tcnicas e instrumentos para la evaluacin: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resmenes, esquemas
Anlisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronolgicos, fotografas, historias, obras de arte
Tcnicas para la elaboracin de grficos estadsticos
Sntesis de informacin de fuentes orales
Instrumentos y tcnicas de representacin y ubicacin espacio temporal: lnea del tiempo, anlisis e interpretacin de mapas desde el punto de vista histrico
Tcnicas para el manejo de la informacin: las fuentes
Iniciacin en el uso de conceptos jurdicos, de derechos humanos, histricos, geogrficos, econmicos, polticos
Tcnicas de investigacin etnogrfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista
Elaboracin de fichas biogrficas
Utilizacin de medios audiovisuales como fuente de informacin histrica
Anlisis de los medios de comunicacin
Tcnicas para interpretacin de la imagen grfica y audiovisual
Tcnicas para el anlisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histrico-
Diferenciacin de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminacin, exclusin, marginacin
Teora de la argumentacin y formacin del pensamiento lgico
Comprensin y anlisis del discurso y conceptos polticos de actualidad
Identificacin y comentarios de programas y discursos polticos del periodo histrico analizado en la unidad
Utilizacin de la prensa como fuente histrica
Interpretacin de las tcnicas publicitarias y los medios audiovisuales
Tcnicas e instrumentos para los conservatorios



8. RECURSOS PEDAGGICOS


Libros de texto
Tecnologas de informacin y comunicacin TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocmaras
pelculas y documentales
Mapas de diversa ndole (histricos, mudos, econmicos, isotermas.)
Infografa (fotografas, obras de arte, imgenes )
Bibliografa



9. LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE



DESEMPEOS
QUE SE EVALAN

El y la estudiante estructuran un portafolio como hoja de ruta para que, asumindose como reporteros, reconstruyan las huellas del conocimiento indagando
en el tiempo. Su misin se centra en el impacto de la insercin de la computadora en la vida humana afectando la relacin Tecnologa- TrabajoIdeologa en
el contexto global, nacional y familiar. El reportero reconoce cmo esta revolucin tecnolgica ha transformado la estructura familiar, social, educativa y
laboral en el municipio. El reportero termina con la propuesta de posicionar la tecnologa como un bien de la humanidad y no como fuente de alienacin.


INDICADORES DE
DESEMPEOS

1. Aplico la tcnica del reportaje social entrevistando un tcnico electrnico para rastrear la evolucin en los aparatos tecnolgicos
2. Recolecto informacin textual y grfica sobre:
Historia de la computadora
Cambios en las relaciones laborales en los ltimos aos.
Evolucin de las comunicaciones.
3. Realizo un sondeo sobre la incidencia de la tecnologa en los procesos productivos y laborales del municipio.
4. Analizo las consecuencias sicolgicas que ocasiona la excesiva dependencia a la tecnologa (celulares, videojuegos, internet, ludopata), y su incidencia en
el bajo rendimiento acadmica
5. Investigo y ubico en un mapa del municipio las empresas que no utilizan Tecnologas limpias y elaboro un informe acerca del impacto de estas prcticas
sobre el medio ambiente y la salud humana
6. Analizo la relacin tecnologa-conflicto armado-ideologa presente en la conferencia de Gabriel Garca Mrquez La espada de Damocles
7. Observo los aparatos que hay en mi entorno y con la ayuda de mis familiares explico los cambios y continuidades que han tenido a travs del tiempo con
los avances tecnolgicos. A su vez, dibujo en un octavo de cartulina el ms antiguo y el ms reciente y explico cules son los cambios ms significativos.
8. Observo las pelculas 2001, odisea del espacio de Stanley Kubrick, La red de Irwin Winkler o Control total de Steven Spielberg, El cortagrama y
hago un ensayo con base en la siguiente premisa: La tecnologa como arma de doble filo
9. Expongo los portafolios a la comunidad educativa y dramatizo sobre las consecuencias de la tecnologa en la vida humana







ESTRATEGIAS DE EVALUACION
AUTOEVALUACIN

Se produce cuando un sujeto evala sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluacin que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida.
Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en funcin de la valoracin positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como establecemos
nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluacin los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores
que en ellos intervienen. En la autoevaluacin se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios sealados en el
currculo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeo con
responsabilidad. Como observamos en el Diseo Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el alumno sea capaz de "valorar" el
patrimonio artstico y cultural, la riqueza lingstica, las actitudes solidarias en las diferentes reas. Para aprender a valorar, el nico camino existente es
practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relacin con diferentes mbitos. Una forma de evaluacin es la autoevalucin del propio trabajo y la
propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluacin se convierte en un procedimiento metodolgico para alcanzar una de las competencias educativas
previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluacin en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de
introducir su prctica de manera gradual hasta que el alumno se habite a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfaccin que le
produce; pero la complejidad con que lo haga depender de su madurez.
COEVALUACIN
Es la evaluacin realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluacin puede darse en diversas circunstancias. Son diferentes los
caminos para llevar a cabo la coevaluacin, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prcticas de ese tipo, se debe comenzar por
valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorar el profesor. Esto se recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma
visin o percepcin de muchos profesores y la sociedad en general de "para qu se evala". Habitualmente esta valoracin se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho,
para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluacin pueden convertirse en disgregacin del grupo y de rechazo de todos contra todos.
HETEROEVALUACIN
Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuacin, rendimiento, entre otros. En el mbito en el que nos desenvolvemos, se
refiere a la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo tambin es importante que la
heteroevaluacin pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluacin es un proceso que compromete a todos
los agentes del sistema educativo. La heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la enseanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y
tambin complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, ms an cuando stas se encuentran en momentos evolutivos
delicados en los que un juicio equvoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.