Maria Caterine Lpez Prieto Cod. 63.367.

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Al hablar de desarrollo humano, inevitablemente se debe tocar el tema del aprendizaje como su
facilitador o promotor, pues es a partir de la educacin como se generan cambios en la forma de
pensar y de actuar, ya que es el conocimiento permite que el pensamiento se proyecte hacia el
futuro y se complemente con la cotidianidad. Como el aprendizaje es un proceso dinmico y
permanente, la academia est obligada a propiciar los ambientes necesarios para que el ser
humano no solo reciba una formacin tcnica, recargada de conceptos tericos, sino que tambin
aprenda desde el aula el arte de vivir, convivir, compartir, participar, enfrentar la vida, crear,
recrear, pensar y actuar responsable y coherentemente, teniendo presente la heterogeneidad,
que indica la presencia de necesidades y realidades, que difieren entre s, a pesar de pertenecer a
un mismo colectivo, es de ah donde la visin de desarrollo deber ser asumida desde un enfoque
diferencial, cuya atencin ha de tomarse desde valores como: la justicia, la dignidad, la verdad, el
compromiso y la corresponsabilidad.
La potenciacin del ser humano, va de la mano del desarrollo humano, por tanto y para que ello
sea una realidad, vuele a escena la educacin como medio para lograr desde un enfoque
integrador, que el conocimiento permita al ser alcanzar el desarrollo de sus habilidades,
cualidades y capacidades, en procura de mejorar su calidad de vida y un bienestar econmico,
social, intelectual y psicolgico. No se puede desconocer que ese aprendizaje es permeado de una
forma predominante por la interaccin entre pares, de quienes se aprenden valores, significados y
estilos de vida que apropia de una forma ms significativa, no por ello puede resultar despreciable
los aportes de la academia, pero si es necesario tener presente dichas influencias.
Finalmente hay que reconocer el gran aporte que hace la educacin y la gran responsabilidad que
emerge, para la consolidacin de procesos que le apuesten al desarrollo, desde la responsabilidad
social, por tanto debe existir desde la misma una apuesta concreta hacia la formacin humanstica
y social, donde se d un salto del aula a las comunidades y sea la formacin profesional un pilar
que contribuya, por medio de apuestas serias y concebidas desde la realidad del contexto, a
resolver las diferentes problemticas sociales.
En consecuencia al desarrollo humano, tambin aparecen otros elementos innovadores, que
permiten de una manera planificada y participativa apostarle al desarrollo, y son los llamados
Planes integrales de vida, con los cuales se busca que desde la base se propongan ideas
organizadas entorno a un documento, que muestre como las comunidades proyectan su
desarrollo y la solucin a sus diferentes necesidades. Puede resultar un poco complejo este

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ejercicio, ms si se cuenta con un equipo de acompaamiento que oriente el proceso, sin imponer
su propio criterio, sino facilitando la participacin y la comprensin del qu hacer de la planeacin
como herramienta para la construccin colectiva y organizada de ideas, puede arrojar como
resultado apuestas colectivas para el desarrollo. Trabajar de esta manera con las comunidades
puede tener su riesgo, que todo se quede en el papel y que no se lleve a la prctica lo
presupuestado; por ello es mejor anticiparse y tomar precauciones, como asegurar que se haga
una sistematizacin, velar por que se realicen evaluaciones de seguimiento peridicas, que las
personas que hicieron parte vean reflejados tanto sus aportes como sus compromisos, que se
muestren y respeten los acuerdos a los que pudieran llegar y que en la visin de futuro todos vean
reflejados los intereses generales, antes que los individuales.
Finalmente el xito de este tipo de procesos se asegura con una participacin de los diferentes
actores, en donde la comunidad se sienta representada e identificada.