Gua para el docente

Prohibida
su venta
Actividades de iniciacin a la escritura
Pablo Lpez de Aguilar
PROHIBIDA SU VENTA
Actividades de iniciacin a la escritura
Pablo Lpez de Aguilar
PROHIBIDA SU VENTA
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Una de las principales preocupaciones de
los profesores, tanto en la educacin prees-
colar como en el primer ao de primaria, es
la enseanza de la lectura y la escritura.
En respuesta a esta preocupacin Editorial
Santillana publica A escribir!, un libro de tra-
bajo para ensear a leer y escribir, basado
en el mtodo ecltico mediante actividades
y ejercicios para remarcar y calcar dibujos,
letras, palabras y textos, con lo que el edu-
cando ejercita la percepcin visual y el mo-
vimiento. Esta visualizacin tambin ayuda
en gran medida al desarrollo de los conoci-
mientos ortogrcos de los nios y nias.
A escribir! est dirigido a nios y nias
de preprimaria y primer grado de educa-
cin primaria. Su contenido y organizacin
se dise con base en las caractersticas del
desarrollo de los educandos de cinco y seis
aos de edad.
La prctica de este libro implica reconocer
que la palabra guarda un signicado pro-
fundo para los nios: ellos juegan con el
hablar, hablan jugando y juegan con los
signicados. A escribir! es una propuesta
de aprendizaje mediante el juego con las
palabras; las palabras son para inventar y
recrear el lenguaje y la imaginacin de los
educandos porque en cada pgina se
aprende y se juega. El libro A escribir! con-
tiene sucientes ejercicios para usarlo dia-
riamente, al trabajar en clase y en las tareas
en casa.
El diseo de la obra, as como cada pgina
ayudan a desarrollar los siguientes aspectos:
La coordinacin de movimientos en es-
pacios reducidos. Mediante el tamao y
el formato del libro.
La habilidad en el uso de instrumentos
grcos. Se proponen diferentes tcni-
cas e instrumentos para el trabajo en
cada pgina.
Las habilidades de comunicacin.
a. De expresin (hablar y escribir). Propi-
cia que los nios y nias expresen sus
conocimientos y experiencias acerca
de las imgenes que se presentan en
el libro; favorece la correcta articula-
cin de los vocablos y que los peque-
os interioricen que lo que se habla
tambin se escribe.
b. De comprensin (escuchar y leer). Los
nios y nias descubren que las pala-
bras y oraciones tienen un signicado
y que a partir de ellos se pueden
crear historias y relatos, con lo que al
mismo tiempo aprende a escuchar.
El aprendizaje cooperativo. La interac-
cin entre los educandos es una cons-
tante que matiza el proceso de aprendi-
zaje; ellos comparan, intercambian,
encuentran errores y descubren nuevas
palabras con los dems.
El gusto por la lectura y la escritura. Al
mismo tiempo que aprenden a leer y es-
cribir se incrementa su inters para bus-
car otras fuentes de informacin y pla-
cer, como los libros, cuentos y revistas.
El fortalecimiento de la autoestima. Por la
alegra que proporciona a los nios y ni-
as descubrir que son capaces de leer y
escribir, lo que los hace independientes.
A escribir! se acompaa de la Gua para el
docente con el propsito de facilitar el pro-
ceso de enseanza y aprendizaje. Contiene:
Objetivos, los cuales especican los propsi-
tos y alcances de las actividades y el conte-
nido de cada ejercicio.
Motivacin: presenta actividades previas al
uso del libro para propiciar el inters y gusto
de los nios y nias por aprender a leer y es-
cribir. Desarrollo didctico: contiene pro-
puestas para realizar el ejercicio en el saln
de clases. Actividades de retroalimentacin:
proporciona actividades, juegos y ejercicios
para enriquecer el trabajo con cada letra y
grupo consonntico despus de la realiza-
cin de cada ejercicio.
Presentacin
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Recomendaciones
Es importante para los nios y nias co-
nocer su libro; permita que lo miren, lo
hojeen, observen las ilustraciones y ha-
gan comentarios. Explique que un libro
se tiene que cuidar; muestre cmo de-
ben pasarse las hojas y guardarse para
no maltratarlo.
El trabajo con el libro requiere concentra-
cin, por lo que es importante que antes
de trabajar con l se restablezca el equi-
librio biopsquico mediante ejercicios de
respiracin o escuchar con los ojos cerra-
dos un fragmento de msica clsica; esto
es importante para iniciar el trabajo con
tranquilidad.
Antes de iniciar una actividad, comprue-
be que los alumnos hayan entendido to-
das la indicaciones.
Revise que los nios y nias realicen los
ejercicios colocando el libro en forma
correcta, que tomen los instrumentos de
escritura adecuadamente y que estn
sentados en la posicin correcta.
Evite los comentarios y las actitudes
que puedan hacer sentir incmodos o
frustrados a los educandos cuando el
resultado de su trabajo no sea satisfac-
torio; propicie que ellos mismos revisen
y analicen su trabajo para descubrir
sus errores.
Aliente a los nios y nias cada vez que
realicen una actividad o cuando mani-
esten signos de progreso en el proceso
de aprendizaje.
Es importante realizar las actividades
de acuerdo con el orden de la pagina-
cin, ya que estn graduadas por nivel
de dificultad.
El lenguaje es un factor esencial para la
construccin del conocimiento y la ex-
presin de experiencias. Por tanto, es
conveniente mantener un ambiente de
libertad para que los nios y nias com-
paren su trabajo y construyan sus cono-
cimientos en interaccin con los dems.
El trabajo de las hojas de papel calca
debe realizarse con pluma de gel, ya
que es ms fcil el trazo y se evita romper
el papel al hacerlo con lpiz de grato.
En algunas pginas se especica el uso
de un color determinado, como en las
presentaciones de letras o slabas, esto es
con el n de que el educando centre su
atencin en la letra con la que est tra-
bajando. Lo anterior no le resta libertad a
los alumnos, sino que les ayuda a seguir
instrucciones y respetar normas. En el res-
to de los ejercicios puede elegir el color
de su preferencia.
En el proceso de aprendizaje de la
escritura es importante fortalecer las
destrezas y habilidades psicomotoras,
como la coordinacin motriz na, la per-
cepcin de tamaos y formas, la deter-
minacin de espacios y la identicacin
de rasgos y direcciones para desarrollar
una escritura uida y legible.
Es importante considerar que existe una
dependencia entre la capacidad para
identicar los elementos del lenguaje es-
crito y las habilidades para producir men-
sajes grcos ecaces.
Induzca a los nios y nias para que
pongan en prctica lo aprendido en di-
versos contextos. Por ejemplo, elaborar
letreros, carteles, etiquetas, cartas y men-
sajes que les permitan constatar la utili-
dad de la lectura y la escritura en la vida
cotidiana.
Muestre siempre una actitud positiva y
entusiasta durante la realizacin de los
ejercicios, pues eso inuye en el nimo
de los educandos y fomenta su deseo de
aprender a leer y a escribir.
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ndice
A a ..................................................... 7
E e . ...................................................... 12
O o .................................................... 18
I i I i ....................................................... 24
U u .................................................... 30
M m / ................................................ 36
L l . ....................................................... 40
P p ,. ................................................... 44
S s 2 ..................................................... 48
T t ...................................................... 52
N n / ..................................................... 56
D d .................................................... 60
C c ..................................................... 64
ce ci . ................................................. 68
V v ..................................................... 70
R .......................................................... 74
r .............................................................. 78
B b . - ................................................... 80
F f ..................................................... 84
Ll ll . ................................................... 88
J j , ....................................................... 90
H h / ................................................... 94
Ch ch / / ............................................. 98
Q q . , .................................................... 100
G g . , ................................................. 102
ge gi , , .............................................. 106
gue gui , . , ..................................... 108
ge gi , . , ..................................... 110
/ ................................................... 112
Y y , .................................................. 114
Z z ................................................... 116
X x .................................................... 118
K k / ................................................... 120
W w . ............................................... 122
Tr tr . ................................................ 124
Br br . - ............................................ 126
Gr gr .. , ............................................. 128
Pr pr , ............................................. 130
Dr dr ............................................ 132
Fr fr ................................................ 134
Cr cr . .............................................. 136
Pl pl , ............................................. 138
Bl bl . - .............................................. 140
Cl cl ............................................... 142
Fl .................................................. 144
Gl gl . , .............................................. 146
Tl tl ................................................. 148
Tarjetas recortables .............................. 150-160
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Pero en esta ocasin no vamos a clavar nada, sino
que aprenderemos a leer y escribir jugando,
dibujando, seleccionando y calcando. Bueno, pues
no esperemos ms, comencemos.
Hola!,
soy Pablito, s, claro!,
el que clav un clavito en la
calva de un calvito.
Y yo soy Judy, voy a ayudar
a Pablito.
Presentacin de los personajes
Esta pgina tiene como principal propsito establecer
un vnculo afectivo entre los educandos y su libro por
medio de los personajes que son Pablito y Judy. Ellos
darn las indicaciones del trabajo que se realizar en
cada pgina.
Es conveniente leer junto con los educandos lo
que dicen los personajes y establecer un ambiente
agradable para el trabajo con el libro, por lo que se
debe aprovechar esta oportunidad para que los nios
y nias lo conozcan, permita que lo miren con deteni-
miento, lo hojeen, observen las ilustraciones y hagan
comentarios. Este primer acercamiento les dar con-
fianza para comenzar el trabajo.
Otro aspecto que se puede tratar al presentar el libro,
es el del cuidado que se debe tener no solamente con
este libro, sino en general con todos los tiles, mate-
riales y mobiliario del saln de clases y del colegio.
Es importante que los nios y nias comenten sus
expectativas acerca de lo que aprendern con este
libro, cmo van a trabajar, si algunos ya conocen algo
de lo que vieron al hojearlo, etctera. En este mo-
mento se pueden definir junto con los educandos al-
gunas reglas que se aplicarn al trabajar con su libro,
por ejemplo, que todos deben tener las manos limpias
antes de utilizarlo, que el material debe estar sobre la
mesa o el escritorio, en el caso de utilizar pintura o
pegamento proteger las mesas y la ropa. Las reglas
deben establecerse de comn acuerdo con todo el
grupo, para que el acatarlas no sea una imposicin,
sino que lo hagan convencidos de que es una manera
de trabajar con orden y que conviene a todos.
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Presentacin de la vocal a
Objetivos
Asociar las diferentes formas
de la grafa a con su sonido.
Ejercitar la coordinacin de
movimientos en espacios re-
ducidos.
Ejecutar correctamente el
trazo de la a.
Desarrollar la expresin grfico-plstica.
Motivacin
Conversar con los nios y nias acerca de la vocal a.
Trazar la letra a en sus diferentes formas:
En el aire
En pliegos grandes de papel, con gises o pintu-
ra lquida.
En el piso del patio, utilizando gises de colores.
Desarrollo didctico
Trazar el contorno de las letras con
pluma de gel y despus rellenarlas
con el dedo ndice impregnado con
polvo de gis, siguiendo la direccin
correcta del trazo. Calcar las letras
en el papel transparente.
Retroalimentacin
Realizar los trazos en una hoja blanca, con diversos
materiales (crayolas, lpices de colores, semillas y
pintura digital, entre otras). Agregar detalles y cuidar
que la letra conserve la forma correcta.
Remarca la lnea punteada de las letras con pluma de gel, pntalas con polvo de gis y clcalas.
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Adivinanza
Yo siempre soy la primera
en la fila de las letras,
soy la primera en abril
y s abrir todas las puertas.
(La letra a)
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Percepcin visual
Objetivos
Desarrollar la capacidad de observacin.
Identificar y describir imgenes.
Desarrollar el lenguaje oral.
Incrementar el vocabulario.
Motivacin
Invitar a los educandos a leer las imgenes de iz-
quierda a derecha y de arriba abajo. Describir las im-
genes de la pgina, con especial atencin en las que
empiezan o contie nen la vocal a.
Dime todo lo que sepas de Elegir una de las ilustracio-
nes de la pgina y pedir a los educandos que digan lo
que saben acerca de lo que representa: forma, color,
mate rial, utilidad, etctera. Ayudarles con pregun tas
cuando no incluyan algunas propiedades de los objetos.
Desarrollo didctico
Sealar con una los dibujos cuyos nombres empie-
zan con a, segn el ejemplo. Despus, calcar el con-
torno de los dibujos con lpices de colores.
Retroalimentacin
Invencin de historias: Idear entre todos una historia
con base en las imgenes: cul es la relacin entre
ellas, a quin pertenecen, dnde estn, qu hacen,
qu harn despus, etctera. Se trata de que los nios
y nias ejerciten el len guaje oral y desarrollen su
imaginacin. Con esta clase de actividades tambin
se favorece el conocimiento entre los educandos y la
inte gracin grupal.
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Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; seala con una los que
empiezan con a. Observa el ejemplo. Calca el contorno de los dibujos.

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Coordinacin psicomotriz
Objetivos
Desarrollar habilidades motrices para el trazo
de la letra a.
Experimentar con el cuerpo los movi mientos del
trazo.
Coordinar la aprehensin y presin para manejar
instrumentos grficos.
Incrementar la flexibilidad y el control de ma-
nos y dedos.
Motivacin
Caracoles. Pegar pliegos grandes de papel en el piza-
rrn o en la pared, pedir a los nios y nias que simu-
len limpiar una ventana con movimientos circulares
amplios. Despus indicarles que tomen un gis, crayo-
las o engrudo de colores y repitan el movimiento, al
principio con todo el brazo, despus con la mano y
finalmente con el dedo ndice. Con esta actividad se
interioriza el movimiento para ejecutar el trazo.
Desarrollo didctico
Repasar con pluma de gel rojo las letras y luego calcar
el ejercicio. Esta clase de actividades requieren mayor
concentra cin, por lo que conviene acompaarlas con
msica clsica.
Retroalimentacin
El avin cargado de Formar un crculo con los nios
y nias sentados en el piso para ju gar a decir nombres
de objetos, animales o personas que inicien con a.
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a para que la recuerdes. Calca el ejercicio.
A A A A A A A
a a a a a a a
a a a a a a a
a a a a a a a




a a a a a a a


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Percepcin visual y coordinacin psicomotriz
Objetivos
Desarrollar la capacidad de observacin.
Identificar visualmente las formas de las vocales
minsculas.
Relacionar el sonido de la letra con el di bujo.
Desarrollar de la coordinacin motriz fina.
Motivacin
Adivina y repite. Trazar en el aire la vocal a y pregun-
tar a los educandos de qu letra se trata. Pedirles que
la tracen en el aire, primero con la mano y des pus
con el dedo ndice.
Desarrollo didctico
Repasar las letras con pluma de gel rojo y calcarlas
con el color que ellos elijan. Calcar el contorno de los
dibujos con lpices de colores. Tambin pueden usarse
plumas de gel.
Retroalimentacin
Letras de plastilina. Proponer a los nios y nias que
modelen la letra a con plastilina. Esta actividad
propicia el desarrollo de la coordinacin motriz fina y
es muy divertida para los edu candos.
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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a. Calca las letras y el contorno de los dibujos.
a a a a a a

a a a a a a

a a a a a a

a a a a a a

Notas
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Lectura y escritura iniciales
Objetivos
Desarrollar habilidades para interpretar imge-
nes y predecir textos.
Ejercitar el trazo de las vocales minscu las
script y cursiva.
Identificar visualmente la vocal a minscula
script y cursiva.
Desarrollar la coordinacin motriz fina.
Motivacin
Pedir a los nios y nias que busquen la letra a en
diferentes lugares y objetos, como los letreros del
saln, gafetes, etiquetas, etctera. Tambin se puede
dividir al grupo en equipos para jugar a buscar las
letras. Ganar el que encuentre ms letras a en menos
tiempo. Tambin pueden esconderse letras de plstico
u otro material en un patio o en un tanque de arena.
Desarrollo didctico
Pedir a los educandos que observen los dibujos y digan
qu creen que dicen esas palabras. Dicen lo mismo?,
son iguales?, en qu son diferentes? Conviene propiciar
que ellos descubran que faltan letras y cules son.
Escribir con pluma de gel rojo las letras que faltan.
Calcar las palabras completas en el papel transparente.
Retroalimentacin
Cantar en vocal. Elegir una cancin sencilla que el
grupo conozca y cambiar todas las vocales por la a.
Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y lelas en voz alta.
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gu c te
,
ncl

ntorch

rete

ngel
,
lc nc

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Presentacin de la vocal e
Objetivos
Asociar las diferentes formas de la grafa e con
su sonido.
Ejercitar la coordinacin de movimientos en
espacios reducidos.
Ejecutar correctamente el trazo de la e.
Desarrollar la coordinacin motriz gruesa y
fina.
Desarrollar la expresin oral.
Motivacin
Trazar con gis en el piso del patio la letra e en sus
diferentes formas y en tamao grande para que los
nios y nias puedan andar sobre ellas como si fuera
un camino. Por turnos pasar sobre las letras saltando
en un pie, caminando rpido, despacio, saltando con
los pies juntos, etctera.
Pedir a los nios y nias que lleven revistas y peri-
dicos para recortar. Dejar que los miren, hojeen y co-
menten entre ellos. Buscar y mar car las palabras que
empiecen con la vocal e.
Desarrollo didctico
Recortar las palabras que marcaron anterior mente y
pegarlas dentro de los cuadrados. Pintar las letras
con el dedo ndice impreg nado en polvo de gis si-
guiendo la direccin correcta del trazo. Calcar las le-
tras en el papel transparente.
Retroalimentacin
Conferencia. Pedir a los nios y nias que, con ayuda
de sus padres, preparen una sencilla conferencia acer-
ca de algn animal, planta u objeto cuyo nombre
empiece con e y la presenten ante el grupo.
Recorta de revistas o peridicos palabras que empiecen con e y pgalas dentro de los cuadrados. Remarca
el contorno de las letras con pluma de gel y pntalas con polvo de gis. Calca las letras.
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Percepcin visual
Objetivos
Desarrollar la capacidad de observacin.
Identificar y describir imgenes.
Desarrollar habilidades para expresarse frente
al grupo.
Incrementar el vocabulario.
Motivacin
Invitar a los nios y nias a leer las imgenes de la
pgina de izquierda a derecha y de arriba abajo, con
especial atencin en las que empiezan o contie nen la
vocal e.
Organizar al grupo en equipos. Cada uno elige una
ilustracin de la pgina para que entre ellos digan todo
lo que saben acerca de la imagen: forma, color, mate-
rial, utilidad, etctera. Posteriormente cada equipo
escoge un representante para que presente al grupo lo
que saben de la ilustracin.
Desarrollo didctico
Sealar con una los dibujos cuyos nombres empie-
zan con e, segn el ejemplo. Despus calcar el con-
torno de los dibujos con lpices de colores. Rodear los
dibujos cuyo nombre contiene dos letras e (elote,
arete, espuela, esfera, espejo y estrella).
Retroalimentacin
Repartir a los nios y nias tarjetas con su nombre
escrito (o propiciar que ellos lo escriban o lo copien),
para que busquen las letras e y las rodeen con el
color que prefieran. Tambin pueden buscar letras en
gafetes, etiquetas o letreros del saln.
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Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; seala con una los que
empiezan con e. Observa el ejemplo. Calca el contorno de los dibujos.

14 PROHIBIDA SU VENTA

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Coordinacin psicomotriz
Objetivos
Desarrollar habilidades motrices para el trazo
de la letra e.
Experimentar con el cuerpo los movi mientos del
trazo.
Coordinar la aprehensin y presin para manejar
instrumentos grficos.
Incrementar la flexibilidad y el control de ma-
nos y dedos.
Motivacin
Barritas. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrn
o en la pared, pedir a los nios y ni as que simulen
que limpian una ventana con movimientos verticales
y horizontales amplios. Despus, solicitarles que to-
men un gis, crayolas o engrudo de colores y repitan el
movimiento, al principio con todo el brazo, despus
con la mano y fi nalmente con el dedo ndice. Con esta
actividad se interioriza el movimiento para ejecutar
el trazo.
Desarrollo didctico
Repasar con pluma de gel rojo todas las letras y luego
calcar el ejercicio. Esta clase de actividades requieren
mayor concentra cin; conviene acompaarlas con una
sesin de msica clsica.
Retroalimentacin
Basta. Organizar al grupo en dos equipos y dividir
el pizarrn en dos partes, cada una corresponder a
un equipo. Escribir las palabras con e que mencione
cada equipo en un tiempo determinado. Ganar el
equipo que diga ms palabras.
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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e para que la recuerdes. Calca el ejercicio.
e e e e e e e


E E E E E E E
e e e e e e e
e e e e e e e
e e e e e e e

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Percepcin visual y coordinacin psicomotriz
Objetivos
Desarrollar la capacidad de obser-
vacin.
Identificar visualmente las formas
de las vocales minsculas a y e.
Relacionar el sonido de la letra
con el di bujo.
Desarrollar la coordinacin motriz
fina.
Motivacin
Letras de colores. Dibujar el trazo en el
piza rrn o en pliegos de papel sobre la
pared. Pe dir a los nios y nias que lo
repasen con gi ses de colores. Tambin
se pueden usar plumones, plumines o
crayolas gruesas.
Desarrollo didctico
Repasar las letras con pluma de
gel rojo y calcarlas con el color
que ellos elijan. Calcar el con-
torno de los dibujos con lpices
de colores.
Retroalimentacin
Adivinanzas. Inventar o buscar
adivinanzas con palabras que
inicien con e. Ilustrar con di-
bujos y montar una exposicin.
Adivinanza
Siempre quietas,
siempre inquietas,
durmiendo de da,
de noche despiertas.
(Las estrellas)
Epa, epa!
Me llevan al trote,
y en cada esquina
me dan un azote.
(El epazote)
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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e. Calca las letras y el contorno de los dibujos.

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a a a a a a

e e e e e e

a a a a a a

e e e e e e

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Lectura y escritura iniciales
Objetivos
Desarrollar habilidades para interpretar imge-
nes y predecir textos.
Ejercitar el trazo de las vocales minscu las
script y cursiva.
Identificar visualmente la vocal e minscula,
script y cursiva.
Desarrollar la coordinacin motriz fina.
Motivacin
Pedir a los nios y nias que busquen la letra e en
diferentes lugares y objetos, como los letreros del
saln, gafetes, etiquetas, etctera. Tambin se puede
dividir al grupo en equipos para jugar a buscar las
letras. Ganar el que encuentre ms letras en menos
tiempo. Tambin pueden esconderse letras de plstico
u otro material en el patio o en un tanque de arena.
Desarrollo didctico
Pedir a los educandos que observen los dibujos y las
palabras para descubrir qu letras faltan. Escribirlas
con pluma de gel rojo. Calcar las palabras completas en
el papel transparente. Observar si los educandos pre-
sentan dificultades en el trazo ligado de las letras. Si
es as conviene proporcionar ejercicios de caligrafa.
Retroalimentacin
Escribir palabras incompletas (sin las vocales a y e)
en el pizarrn con letra script y cursiva (incluir las
que estn en el libro del alumno). Pedir a los nios y
nias que descubran y escriban las letras que faltan.
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S
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n
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a
n
a
Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y lelas en voz alta.
spada
,
sf ra

spiga
,,
spu la
,
spuma
,
nca

17 PROHIBIDA SU VENTA

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Percepcin visual
Objetivos
Diferenciar las letras e y a maysculas y mins-
culas script y cursiva.
Escribir correctamente las letras mays culas y
minsculas script y cursiva.
Desarrollar la coordinacin motriz fina.
Ejercitar la coordinacin de movimientos en
espacios reducidos.
Motivacin
Presentar a los nios y nias figuras geom tricas de
diferentes colores y pedirles que las clasifiquen segn
su forma y color. Orientar la observacin hacia el
nmero de lados. Despus explicar las caractersticas
de cada figura. Repetir la actividad, pero con una
sola figura en diferentes colores y clasificarlas por
color. Tambin se pueden usar fichas de plstico.
Desarrollo didctico
Este ejercicio consta de dos partes:
Calcar todas las letras minsculas e. Re gresar a la
pgina y rodear con rojo todas las letras e, luego ro-
dear con azul las a.
Escribir dentro de los crculos la letra ma yscula que
corresponde al color que muestra el ejemplo. Calcar
todas las le tras.
Retroalimentacin
Formar dos equipos para buscar nombres propios que
empiecen con a y e. Anotarlos en el pizarrn y hacer
hincapi en que los nombres propios se escriben con
mayscula.
Calca todas las letras e. Sobre esta pgina encierra en un crculo rojo todas las e que encuentres y en uno azul las a.
Escribe dentro del crculo la letra mayscula que corresponda al color que muestra el ejemplo y calca todas las letras.
17

S
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i
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l
a
n
a
e a e e a a e
a e a a e e a
e a a e e e a
a e e a a a e
e a e e a a e
A
18 PROHIBIDA SU VENTA

S
a
n
t
i
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l
a
n
a
Presentacin de la vocal o
Objetivos
Asociar las diferentes formas de la grafa o con
su sonido.
Ejercitar la coordinacin de movimientos en
espacios reducidos.
Ejecutar correctamente el trazo de la o.
Desarrollar la expresin grfico-plstica.
Motivacin
Conversar con los educandos acerca de la vocal o.
Pedirles que mencionen algunos nombres de personas,
animales u objetos que empiecen con o.
Trazar la letra o, en sus diferentes formas en el piza-
rrn, con gises de colores para que los nios y nias
las repasen.
Desarrollo didctico
Trazar el contorno con pluma de gel y despus im-
pregnar el dedo ndice con polvo de gis para rellenar-
las, siguiendo la direccin correcta del trazo. Calcar
las letras en el papel transparente.
Retroalimentacin
Inventar canciones con el sonido de la o. Solicitar a
los educandos que
emitan y sosten-
gan el sonido de
la o suave, medio
y fuerte, largo y
corto, etctera.
Adivinanza
La ltima soy del cielo
y en dos, segundo lugar;
siempre me ves en navo
y nunca he estado en el mar.
(La letra o)
Remarca la lnea punteada de las letras con pluma de gel y pntalas con polvo de gis del mismo color
que el contorno. Calca las letras.
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19 PROHIBIDA SU VENTA

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Percepcin visual
Objetivos
Desarrollar la capacidad de observacin.
Identificar y describir imgenes.
Desarrollar el lenguaje oral.
Incrementar el vocabulario.
Motivacin
Invitar a los nios y nias a hacer descripcio nes de
las imgenes de la pgina, con especial atencin en
las que empiezan o contie nen la vocal o.
Dime todo lo que sepas de Cada nio o nia elige
una de las ilustraciones de la pgina y menciona al
grupo todo lo que sabe acerca de lo que representa:
forma, color, mate rial, utilidad, etctera. Ayudarles
con pregun tas adecuadas cuando no incluyan en la
respuesta algunas propiedades de los objetos.
Desarrollo didctico
Sealar con una los dibujos cuyos nombres empie-
zan con o, segn el ejemplo. Despus calcar el contor-
no con lpices de colores. Anotar junto a cada dibujo
el nmero de letras o que contiene su nombre.
Retroalimentacin
Tripas de gato. Organizar al grupo en tres o cuatro
equipos, colocar una o dos cartulinas grandes en la
pared por equipo. Trazar en las cartulinas letras o
maysculas y minsculas, script y cursivas. Por turnos,
pasar un nio o nia a unir las letras iguales. No de-
ber cruzar las lneas que trazaron sus compaeros.
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a
Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; seala con una los que
empiezan con o. Observa el ejemplo. Calca el contorno de los dibujos.

20 PROHIBIDA SU VENTA

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Coordinacin psicomotriz
Objetivos
Desarrollar habilidades para el trazo de la o.
Experimentar con el cuerpo los movi mientos del
trazo.
Coordinar la aprehensin y presin para manejar
instrumentos grficos.
Incrementar la flexibilidad y el control de ma-
nos y dedos.
Motivacin
Caracoles. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrn
o en la pared, pedir a los nios y nias que simulen que
limpian una ventana con movimientos circulares am-
plios. Despus, pedirles que tomen un gis, crayolas o
engrudo de colores y repitan el movimiento, al princi-
pio con todo el brazo, despus con la mano y finalmen-
te con el dedo ndice.
Desarrollo didctico
Repasar las letras con pluma de gel rojo y luego calcar
el ejercicio. En esta clase de actividades que requie-
ren mayor concentra cin, conviene realizar previa-
mente ejercicios de respiracin para restablecer el
equilibrio biopsquico.
Retroalimentacin
Dibujos con la o. Proponer a los nios y nias que
inventen dibujos con la forma de la o. Pueden usar
plantillas con la forma de la letra si se les dificulta el
trazo. Las tcnicas sern las que ellos elijan. Al final
exponer los dibujos para que cada uno los presente a
sus compaeros.
20
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras o para que la recuerdes. Calca el ejercicio.

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o o o o o o o


O O O O O O O
o o o o o o o
o o o o o o o
o o o o o o o




21 PROHIBIDA SU VENTA

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Percepcin visual y coordinacin psicomotriz
Objetivos
Desarrollar la capacidad de observacin.
Identificar visualmente las formas de las voca-
les minsculas.
Relacionar el sonido de la letra con el di bujo.
Desarrollar la coordinacin motriz fina.
Motivacin
Poner en una caja tarjetas o papeles que tengan escri-
ta una vocal (a, e, o), tanto en script como en cursi-
va. Solicitar a un preescolar que pase al frente, saque
una letra y la trace en el aire para que sus compaeros
y compaeras la adivinen y la tracen con crayolas en
una hoja blanca. Propiciar que los educandos compa-
ren sus trabajos.
Desarrollo didctico
Repasar las letras con pluma de gel rojo y calcarlas
con el color que ellos elijan. Calcar el contorno de los
dibujos con lpices de colores.
Retroalimentacin
Proporcionar a los educandos revistas, folletos y peri-
dicos para que busquen y recorten objetos y animales
cuyos nombres empiecen con o y e. Pegar los recortes
en una hoja y entregarlas al docente, que tomar uno
de los trabajos y describir los recortes que tiene.
Cuando el dueo del trabajo lo identifique, tendr que
decir: Es mo!
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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras o. Calca las letras y el contorno de los dibujos .

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o o o o o o

e e e e e e

o o o o o o

e e e e e e

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Lectura y escritura iniciales
Objetivos
Desarrollar habilida-
des para interpretar
imgenes y predecir
textos.
Ejercitar el trazo de
las vocales minscu las
script y cursiva.
Identificar visualmente la vocal o minscula
script y cursiva.
Desarrollar la coordinacin motriz fina.
Motivacin
Observar las palabras y reflexionar sobre su tamao:
Son cortas?, son largas?, qu dice cada una? Identificar
qu letras faltan.
Desarrollo didctico
Escribir con pluma de gel rojo las letras o que
faltan. Calcar las palabras completas en el papel
transparente.
Retroalimentacin
Rimar en vocal. Elegir una rima sencilla que todo el
grupo conozca y cambiar todas las vocales por la o.
Rima
Hojas de t;
t de limn,
hojas y hojas
y nada de t.
Rima con la o
Hojos do t;
t do lomn,
hojos o hojos
o nodo do t.
r

j

s

la

vea

ch

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Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y lelas en voz alta.
23 PROHIBIDA SU VENTA

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Percepcin visual
Objetivos
Diferenciar las letras o y e, maysculas y mi-
nsculas script y cursiva.
Escribir correctamente las letras mays culas y
minsculas script y cursiva.
Desarrollar la coordinacin motriz fina.
Ejercitar la coordinacin de movimientos en
espacios reducidos.
Motivacin
Presentar a los nios y nias figuras geom tricas de
diferentes tamaos y pedirles que las clasifiquen.
Repetir la actividad, pero con una sola figura en dife-
rentes colores y clasificarlas por color. Tambin se
pueden usar fichas de plstico o corcholatas pintadas
y propiciar que los nios descubran otros criterios.
Desarrollo didctico
Este ejercicio consta de dos partes:
Calcar todas las letras minsculas o. Re gresar a la
pgina y encerrar en un crculo rojo todas las letras
o, luego encerrar con verde las e.
Escribir dentro de los crculos la letra ma yscula que
corresponde al color que muestra el ejemplo. Calcar
todas las le tras.
Retroalimentacin
Formar dos equipos para buscar nombres propios que
empiecen con o y e. Anotarlos en el pizarrn y hacer
hincapi en que los nombres propios se escriben con
mayscula.
Calca todas las letras o. Sobre esta pgina encierra en un crculo rojo todas las o que encuentres y en uno verde las e.
Escribe dentro del crculo la letra mayscula que corresponda al color que muestra el ejemplo y calca todas las letras.
e o e e o o e
o e o o e e o
e a a e e e a
a e e o o o e
o a o o a a o
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S
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E
24 PROHIBIDA SU VENTA

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a
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a
Presentacin de la vocal i
Objetivos
Asociar el sonido con las diferentes formas de
la grafa i.
Ejercitar la coordinacin de movimientos en
espacios reducidos.
Ejecutar correctamente el trazo de la i.
Desarrollar la coordinacin motriz gruesa y
fina.
Motivacin
Trazar con gis en el piso del patio la letra i en sus
diferentes formas y en tamao grande para que los
nios y nias pasen sobre ellas como si fuera un ca-
mino. Trazar dos letras iguales y paralelas para que
dos nios o nias las recorran despacio, rpido, con
pasos cortos, largos, etctera. Ganar quien la recorra
completa despus de la orden.
Pedir a los nios y nias que lleven revistas y peri-
dicos para recortar. Dejar que los miren, hojeen y co-
menten entre ellos. Buscar y mar car las palabras que
empiecen con la vocal i.
Desarrollo didctico
Recortar las palabras que marcaron anterior mente y
pegarlas dentro de los cuadrados. Pintar las letras
con el dedo ndice impreg nado en polvo de gis si-
guiendo la direccin correcta del trazo. Calcar las le-
tras en el papel transparente.
Retroalimentacin
Por turnos, cada nio y nia dir su nombre en voz
alta, todo el grupo lo repetir y despus cambiarn
todas las vocales por la i y los dirn en voz alta.
Recorta de revistas o peridicos palabras que empiecen con i y pgalas dentro de los cuadrados.
Remarca el contorno de las letras con pluma de gel y pntalas con polvo de gis. Calca las letras.
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25 PROHIBIDA SU VENTA

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Percepcin visual
Objetivos
Desarrollar la capacidad de observacin.
Identificar y describir imgenes.
Desarrollar el lenguaje oral.
Incrementar el vocabulario.
Motivacin
Invitar a los nios y nias a observar las imgenes de
la pgina. Pedirles que uno a uno mencionen en voz
alta el nombre de cada dibujo. Este ejercicio es til
para entrenar a los educandos en la lectura en voz
alta, por lo que es importante incluir la lectura de
izquierda a derecha y de arriba abajo.
Pedir a los educandos que describan con detalle lo
que representa cada dibujo.
Desarrollo didctico
Sealar con una los dibujos cuyos nombres empiezan
con i, segn el ejemplo. Despus calcar el contorno con
lpices de colores. Rodear los dibujos cuyos nombres
contengan ms de una i.
Retroalimentacin
Inventar una historia donde la protagonista sea la
letra i. Podrn usar dibujos para narrarla a sus com-
paeros y darle ms realce a la actividad.
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S
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n
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Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; seala con una los que
empiezan con i. Observa el ejemplo. Calca el contorno de los dibujos.

Notas
26 PROHIBIDA SU VENTA

S
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n
t
i
l
l
a
n
a
Coordinacin psicomotriz
Objetivos
Desarrollar habilidades motrices para el trazo
de la i.
Experimentar con el cuerpo los movi mientos del
trazo.
Coordinar la aprehensin y presin para manejar
instrumentos grficos.
Incrementar la flexibilidad y el control de ma-
nos y dedos.
Motivacin
Barritas. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrn
o en la pared, pedir a los nios y nias que simulen
que limpian una ventana con movimientos verticales
amplios. Despus, solicitarles que tomen un gis, cra-
yolas o engrudo de colores y repitan el movimiento,
al principio con todo el brazo, despus con la mano y
finalmente con el dedo ndice Con esta actividad se
interioriza el movimiento para ejecutar el trazo.
Desarrollo didctico
Repasar las letras con pluma de gel rojo y luego calcar
el ejercicio. En esta clase de actividades se requiere
mayor concentra cin, por lo que sera conveniente
acompaarla con una sesin de msica clsica.
Retroalimentacin
Tmbola. Preparar una caja en donde se pondrn tarje-
tas con palabras escritas en letra script y en cursiva;
cada nio y nia sacar una tarjeta. Quien saque una
palabra que lleve i, pasar a escribirla en el pizarrn.
26
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras i para que la recuerdes. Calca el ejercicio.

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i i i i i i i


I I I I I I I
i i i i i i i
i i i i i i i
i i i i i i i
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27 PROHIBIDA SU VENTA

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i
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a
Percepcin visual y coordinacin psicomotriz
Objetivos
Desarrollar la capacidad
de observacin.
Identificar visualmente
las formas de las vocales
minsculas.
Relacionar el sonido de
la letra con el di bujo.
Desarrollar la coordina-
cin motriz fina.
Motivacin
Adivina y repite. Mostrar a los educandos cmo se
puede gritar en silencio, (hacer el gesto de pronun-
ciar las vocales i y o, sin emitir sonido). Algunos ni-
os y nias pasarn al frente a gritar alguna de las
vocales para que el grupo adivine de cul se trata.
Desarrollo didctico
Repasar las letras con pluma de gel rojo y
calcarlas con el color que ellos elijan.
Calcar el contorno de los dibujos con l-
pices de colores.
Retroalimentacin
Adivinanzas. Inventar o buscar adivinan-
zas con palabras que inicien con i y o.
Ilustrarlas con dibujos.
Adivinanza
Soy flaquita y no hago dieta,
de un hada soy la varita
y cuando me porto bien
me ponen una estrellita.
(La letra i)
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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras i. Calca las letras y el contorno de los dibujos.

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i i i i i i

o o o o o o

i i i i i i

o o o o o o

28 PROHIBIDA SU VENTA

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Lectura y escritura iniciales
Objetivos
Desarrollar habilidades para interpretar imge-
nes y predecir textos.
Ejercitar el trazo de las vocales minscu las
script y cursiva.
Identificar visualmente la vocal i minscula
script y cursiva.
Desarrollar la coordinacin motriz fina.
Motivacin
Preparar lminas o dibujos incompletos. Los educan-
dos observan el dibujo para identificar lo que falta,
por ejemplo, una cara sin nariz, un auto sin ruedas,
sin faros o sin volante. Un nio o nia pasar al piza-
rrn para completar el dibujo Otra forma de hacer el
ejercicio es completar el dibujo a partir de un ele-
mento, por ejemplo, una boca.
Desarrollo didctico
Escribir con pluma de gel rojo las letras que faltan.
Calcar las palabras completas en el papel transparen-
te con pluma de gel de cualquier color.
Retroalimentacin
Escribir palabras incompletas (quitar las vocales ya
estudiadas) en el pizarrn con letra script y cursiva.
Pedir a los nios y nias que bus quen y escriban las
letras que le faltan a cada palabra.
sla

gles a
,
guana
,
nd o

dea

dolo

28

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n
a
Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y lelas en voz alta.
Notas
29 PROHIBIDA SU VENTA

S
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n
t
i
l
l
a
n
a
Percepcin visual
Objetivos
Diferenciar las letras i y o, maysculas y mi-
nsculas script y cursiva.
Escribir correctamente las letras mays culas y
minsculas script y cursiva.
Desarrollar la coordinacin motriz fina.
Ejercitar la coordinacin de movimientos en
espacios reducidos.
Motivacin
Proporcionar revistas a los nios y nias y pedirles
que recorten objetos que tengan forma de crculo,
cuadrado, rectngulo, valo, etctera.
Organizar al grupo en equipos y pedirles que renan
todos sus recortes y los clasifiquen segn los criterios
que ellos elijan.
Desarrollo didctico
Este ejercicio consta de dos partes:
Calcar todas las letras minsculas i. Re gresar a la
pgina y encerrar en un crculo rojo todas las letras i,
luego encerrar con amarillo las o.
Escribir dentro de los crculos la letra ma yscula que
corresponde al color que muestra el ejemplo. Calcar
todas las le tras.
Retroalimentacin
Recortar de revistas o dibujar objetos cuyos nombres
empiecen o terminen en i y en o. Pegarlos en una
hoja dividida en dos partes. De un lado colocar los
que empiezan con las vocales propuestas y del otro,
los que terminan con ellas.
Calca todas las letras i. Sobre esta pgina encierra en un crculo rojo todas las i que encuentres y en uno amarillo las o.
Escribe dentro del crculo la letra mayscula que corresponda al color que muestra el ejemplo y calca todas las letras.
i o e i o o i
o e i o e i o
e i i e e i a
a e i o o i e
i a e o a i o
I O
29

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30 PROHIBIDA SU VENTA

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l
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a
n
a
Presentacin de la vocal u
Objetivos
Asociar las diferentes formas de la grafa u con
su sonido.
Ejercitar la coordinacin de movimientos en
espacios reducidos.
Ejecutar correctamente el trazo de la u.
Desarrollar la expresin plstica.
Motivacin
Solicitar a los nios y nias que imiten el sonido del
viento cuando sopla con fuerza (uuuuuh).
Trazar la letra u, en sus diferentes formas, en el piso
del patio o del saln con gises de colores.
Desarrollo didctico
Trazar el contorno con pluma de gel. Calcar las letras
en el papel transparente. Pegar confeti para rellenar
las letras.
Retroalimentacin
Con el dedo en el aire, seguir trayectorias curvas,
primero libremente y despus con ritmos de canciones
conocidas por los nios y nias. Dibujar despus de
manera similar caminos curvos sobre papeles grandes
con pintura dactilar.
Repasa el contorno de cada letra con pluma de gel, clcalas y luego rellnalas con confeti.
30

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31 PROHIBIDA SU VENTA

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Percepcin visual
Objetivos
Desarrollar la capacidad de observacin.
Identificar y describir imgenes.
Desarrollar el lenguaje oral.
Incrementar el vocabulario.
Motivacin
Realizar una lectura en voz alta con todo el grupo. Los
educandos sealarn en su libro con el dedo ndice un
dibujo a la vez y lo dirn en voz alta. Esto se har de
izquierda a derecha y de arriba abajo.
Dime qu es El docente describe una de las ilustra-
ciones de la pgina con todos sus detalles: forma,
color, material, utilidad, etctera. Los nios y nias
tendrn que decir de qu dibujo se trata. Tambin se
puede pedir a un preescolar que describa la imagen
para que los dems la descubran. Otra opcin es usar
un ttere para que haga la descripcin.
Desarrollo didctico
Sealar con una los dibujos cuyos nombres empie-
zan con u, segn el ejemplo. Despus calcar el con-
torno de los dibujos con lpices de colores.
Retroalimentacin
Pedir que cada nio y nia lleve dos envolturas de
algn producto como galletas, jabones, sopas o golo-
sinas. Reunir todas las envolturas y clasificarlas segn
el producto. Identificar los que llevan la letra u y
separarlos. Escribir los nombres en el pizarrn. Jugar
a la tiendita con las envolturas.
31

S
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n
t
i
l
l
a
n
a
Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; seala con una los que
empiezan con u. Observa el ejemplo. Calca el contorno de los dibujos.

32 PROHIBIDA SU VENTA

S
a
n
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a
n
a
Coordinacin psicomotriz
Objetivos
Desarrollar habilidades motrices para el trazo
de la u.
Experimentar con el cuerpo los movimientos del
trazo.
Coordinar la aprehensin y presin para manejar
instrumentos grficos.
Incrementar la flexibilidad y el control de ma-
nos y dedos.
Motivacin
Cuerditas. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrn
o en la pared, pedir a los nios y nias que simulen que
limpian una ventana con movimientos semicirculares
amplios. Despus, solicitarles que tomen un gis, crayo-
las o engrudo de colores y repitan el movimiento, al
principio con todo el brazo, despus con la mano y fi-
nalmente con el dedo ndice. Con esta actividad se
interioriza el movimiento para ejecutar el trazo.
Desarrollo didctico
Escuchar una pieza de msica tranquila con los ojos
cerrados y en una posicin relajada. Repasar con pluma
de gel rojo las letras y luego calcar el ejercicio.
Retroalimentacin
Hacer el trazo de la letra u con un cordel grueso en el
piso, para que los educandos caminen sobre ella. Saltar
la cuerda y observar cmo se forma la letra al saltar.
32
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras u para que la recuerdes. Calca el ejercicio.

S
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a
n
a
u u u u u u u


U U U U U U U
u u u u u u u
u u u u u u u
u u u u u u u