Reflexiones sueltas

ALGUNOS ELEMENTOS QUE DEBERAN ESTAR PRESENTES

EN TODO PROYETO DE EDUA!"N AMB!ENTAL
GUSTA#O $!L%ES&%AU'
O(tu)*e ++ ,el -..-
Cada proyecto de educacin es particular y nico; en consecuencia este ejercicio
no pretende constituirse en una lista de chequeo, sino en una brjula y en un
mapa, que permita orientar a quienes se encuentran en proceso de disear un
proyecto o una actividad de educacin ambiental, y a quienes deben ubicar un
proyecto de este tipo en medio de una serie de actividades y necesidades de
gestin ambiental.
En mayor o menor medida, dependiendo del tipo de proyecto y de los periles de
quienes participan en !l, todo proyecto de educacin ambiental debe comprender
los siguientes aspectos"
#$%EC&'$ $E($')*#+E$, tendientes a propiciar el crecimiento ,umano
personal, el desarrollo de los sentidos, el compromiso del cuerpo con la actividad
ambiental. -+as propuestas de utili.ar el juego como instrumento pedaggico, por
ejemplo, deben reconocer claramente la posicin del mismo en el proceso. /na
de las m0s importantes caracter1sticas del juego es la gratuidad, pero esa virtud no
se puede conundir con ausencia de rigor conceptual y de calidad2.
#$%EC&'$ C'3(*&*4'$, tendientes a acrecentar los saberes de quienes
participan en un proyecto, su capacidad de comprender los procesos de la
naturale.a y sus interacciones con los procesos de la sociedad, su capacidad para
relacionar.
#$%EC&'$ 5&*C'$, tendientes a identiicar valores y a desarrollar
comportamientos individuales y sociales consecuentes con esos valores.
#$%EC&'$ &5C(*C'$, tendientes a desarrollar la capacidad de quienes
participan en el proyecto para ejercer un verdadero impacto sobre la realidad que
se quiere transormar a trav!s de una determinada intervencin.
%ara poder entender y sobre todo vivenciar cmo piensa la naturale.a, no basta
con uno solo de esos componentes, sino que se requiere una interaccin entre los
cuatro -cada uno de los cuales debe contener a los otros tres2, incluyendo al
componente del ,acer, pues es este el que nos garanti.a la interaccin con la
realidad6real y la posibilidad de generar nuevos conocimientos y nuevas
comprensiones 7y con ellos nuevos valores y nuevos compromisos vitales6 a
trav!s de la accin -con lo cual tiene que ver la investigacin6accin participativa
de que nos ,abla el maestro 'rlando 8als2.
#l momento de disear y ejecutar un proyecto o de evaluar una propuesta o una
accin, es undamental garanti.ar E+ )*3') C'(CE%&/#+ en la orientacin del
mismo. #lgunos proyectos y actividades de educacin ambiental tienden a caer en
el acilismo y en la la9itud conceptual, cuando el reto ,umano e incluso pol1tico de
quien se dedica a la educacin ambiental, es convertir los conocimientos
cient1icos en ,erramientas al alcance del comn de los seres ,umanos, pero sin
que en ese proceso pierdan rigor. (o se trata de caer en el rigor de los muertos,
sino de garanti.ar, como una prioridad, la C#+*:#: de los procesos educativos.
Esa e9igencia de calidad resulta v0lida tanto para los aspectos de C'(&E(*:'
como para los aspectos ;E&':'+<3*C'$ o %E:#3<3*C'$. = la garant1a de
que la calidad sea tenida en cuenta en ambos campos interrelacionados, depende
en gran medida del peril y de la trayectoria de quienes ,ayan diseado y vayan a
llevar a ejecutar el proyecto.
%or lo tanto al momento de evaluar una propuesta, conviene mirar la ormacin
acad!mica o emp1rica de quienes van a ejecutar el proyecto, su e9periencia en
actividades similares -y si no la tienen, los elementos que eventualmente la
suplan, tales como el apoyarse en determinadas personas con e9periencia o su
vinculacin con procesos sociales y culturales en marc,a2.
Cuando el proyecto proponga la elaboracin de materiales educativos impresos o
audiovisuales, conviene conocer ejemplos de materiales anteriormente elaborados
por el mismo equipo ,umano o los materiales y criterios de calidad -en contenido y
en pedagog1a2 que van a emplear en la elaboracin de los materiales propuestos.
En cuanto al aspecto pedaggico, e9isten algunas pistas que permiten reconocer
la pertinencia de un determinado proyecto, tales como el aprovec,amiento del
entorno inmediato como principal ayuda did0ctica, la voluntad e9pl1cita de
reconocer, valorar, sistemati.ar cr1ticamente y devolver el saber local tradicional, el
propiciar los di0logos de saberes -pre6requisito para los cuales son los di0logos de
ignorancias2, los di0logos intergeneracionales, los di0logos entre g!neros, los
di0logos entre cosmovisiones, etc.
Es muy importante conocer los %E)8*+E$ de quienes van a acilitar un proceso
de educacin ambiental" su actitud rente a la naturale.a, rente a la gente, rente a
la educacin, rente a la verdad y rente al error. #s1 mismo, as1 no se trate de
acciones de educacin ormal o de ormacin proesional, es importante deinir en
lo posible el peril de salida de quienes vayan a ser sujetos activos del proceso
de educacin, lo cual no necesariamente se predetermina con e9actitud desde
un primer momento" el ideal es que ese peril de salida se construya de manera
participativa entre quienes concurren al proceso como acilitadores-as2 o
maestros-as2 y como alumnos o alumnas o aprendices.
%or ltimo, e9iste un reto grande en la necesidad de identiicar *(:*C#:')E$ de
proceso e indicadores de impacto, ,asta donde es posible ,ablar de ellos en
campos como el !tico o el sensorial. (o basta, por ejemplo, con que uno de los
objetivos de un proyecto sea sensibili.ar a los participantes, si no se deine con
alguna precisin qu! se entiende por sensibili.ar y qu! se espera con esa
sensibili.acin. %ara m1 un ejemplo aortunado de lo ltimo ser1a" :esarrollar la
capacidad para comprender las interrelaciones entre los distintos componentes de
un ecosistemas y entre nosotros y nuestras acciones cotidianas con ese
ecosistema.
= si se ,a logrado o no el desarrollo real de esa capacidad, se puede medir a
trav!s del cambio tangible de actitudes, de trabajos escritos o montajes teatrales
o art1sticos que ,agan e9pl1citas las relaciones descubiertas, y de propuestas
actitudinales que se deriven de esa nueva comprensin.
Cuando los procesos educativos est0n estrec,amente ligados a otros procesos o
actividades de gestin ambiental -y recordemos que uno de los requisitos que
e9ige el 8ondo para la #ccin #mbiental el que en todo proyecto e9ista un
componente educativo e9pl1cito2, deben e9istir indicadores de impacto que
permitan reconocer y medir ,asta qu! punto la educacin ambiental ,a contribuido
a transormar una realidad con la cual no estamos satisec,os.
(o se debe olvidar, sin embargo, que la educacin es lo que los cient1icos
sociales denominan una variable dependiente y que no se le puede pedir la
solucin a todos los problemas ambientales, muc,os de los cuales poseen
caracter1sticas de enorme complejidad.
%or ltimo, as1 como en el campo de los proyectos sobre gestin de residuos
slidos, resulta notable la ausencia de propuestas que apunten a promover el
cambio en los ,0bitos de consumo tanto en comerciantes como en compradores,
as1 mismo en el campo de la educacin ambiental resulta notable la ausencia de
propuestas dirigidas ,acia los tomadores de decisiones, a quienes tienen la sart!n
por el mango. 3eneralmente consideramos que el blanco de la educacin son
las comunidades -siempre del estrato > ,acia abajo2 y la poblacin inantil, pero
nos olvidamos de que, con una simple irma, un alto uncionario del Estado o un
alto ejecutivo del sector empresarial, puede causar un impacto ambiental y social
muc,o mayor que el que puede causar, en muc,os aos, una comunidad rural o la
gente que ,abita en un barrio de invasin en una ciudad.
El siguiente cuadro muestra, de manera no e9,austiva, algunas de las posibles
interacciones 7y de los derivados de esas interacciones, entre los distintos
componentes o elementos propuestos como undamentales en cualquier proyecto
de educacin ambiental.

SABER
CONOCIMIENTO
APRENDER A
APRENDER
SENT!R
SENSORIALIDAD
SER
TICA
VALORES
%AER
ACTUACIN
INTERVENCIN
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C'$;'4*$*'(E$
*(4E$&*3#C*<(
#CC*<(
%#)&*C*%#&*4#
LA EDUCACIN AMBIENTAL Y EL
CRECIMIENTO HUMANO PERSONAL
LA EDUCACIN
AMBIENTAL Y EL
CRECIMIENTO HUMANO
SOCIAL
LA EDUCACIN AMBIENTAL Y LA
CONSTRUCCIN DE SOSTENIBILIDAD
*;%#C&' )E#+ $'@)E +# )E#+*:#:
+'C#+ ' )E3*'(#+
ALGUNOS ELEMENTOS QUE DEBERAN ESTAR PRESENTES EN
TODO PROYETO DE EDUA!"N AMB!ENTAL
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