Empecemos a leer!

Es posible y recomendable ensear a leer a nuestro hijo en casa a partir de los dos aos de
edad. Por qu hacerlo? Acaso no les ensean ya en el colegio?. Desde luego que a los nios
les ensean a leer en la escuela, pero en casa podemos hacerlo y disrutar juntos de la
mara!illosa e"periencia de descubrir el mundo de la lectura, de los cuentos, de los libros y de
la autonom#a personal tan amplia que le regalamos al nio a tra!s de su acceso a la lectura.
$on un poco de tiempo diario de trabajo, un material sencillo y asequible y grandes dosis de
entusiasmo podemos conducir a nuestro hijo hasta la lectura allan%ndole el camino del
conocimiento. Aqu# tienes un programa de lectura muy pr%ctico y sencillo de seguir. Es un
programa que surge de la pr%ctica en casa y que te permitir% adaptarlo a tu realidad personal.
Ya sabemos que queremos empezar un programa de lectura en casa, hemos preparado gran parte del
material y queremos empezar. Cmo lo hacemos?
continuacin encontrar!s una gu"a de cmo lle#ar adelante las sesiones de lectura. Esta gu"a es $ruto de
la e%periencia propia con nuestros hi&os en casa y de los resultados obtenidos por los padres de di$erentes
escuelas que la pusieron en pr!ctica. 'a re$erencia terica surge de las obras de dos autores e%pertos en
prendiza&e (emprano) el *r. +rancisco ,o#acs y su libro Hijos mejores y -lenn *oman y su obra Cmo
ensear a leer a su beb. mbos pro$esionales e%ponen en los libros mencionados dos modelos
di$erentes de gu"a de lectura. &a de este art#culo es una s#ntesis de ambos autores adaptada a la
labor diaria en el hogar y a la e"periencia propia.
.na gu"a es un punto de re$erencia al que debemos recurrir pero que en ning/n momento debe limitar
nuestra propia creati#idad. Cada ni0o, cada padre, cada hogar y cada realidad requieren aplicaciones
modi$icadas en mayor o menor grado, y tanto si la sigues al pie de la letra como si la adaptas a tus
circunstancias personales, s!cale a esta gu"a todo el partido que puedas, y no desesperes si los resultados
no son inmediatos.
'a recomendacin general es empe'ar cuando el nio tenga alrededor de dos aos, pero si nuestro
hi&o tiene 12 o 13 meses y queremos empezar, podemos hacerlo. (engamos entonces en cuenta que el
ni0o de a0o y medio se mue#e mucho y tal #ez nos sea un poco m!s di$"cil mantener su atencin.
4ara que el programa de lectura a#ance a buen ritmo lo mejor es que sea uno solo de los padres el
que empiece para $acilitarle al ni0o la identi$icacin de la acti#idad con un solo progenitor y,
paralelamente, no hacerle adaptarse al principio a dos estilos de ense0anza. 5i cuando ya tenemos el
programa en marcha nuestra pare&a quiere colaborar en las sesiones puede hacerlo mostrando los bits de
lectura al ni0o o bien sent!ndose con 6l en su regazo mientras les mostramos los bits a los dos.
$()* +E,-. &A+ +E+/*.E+ DE &E$01,A
'a regla de oro para que la lectura $uncione es la PA$/E.$/A. 5i est!s cansado, de mal humor o
ner#ioso, con#iene aplazar las sesiones de ese d"a hasta que hayamos recuperado un buen tono personal.
5i nuestro hi&o relaciona lectura con estr6s o con mal humor correr! en direccin contraria en cuanto nos
#ea con los bits de lectura en la mano. Y lo que queremos es precisamente todo lo contrario, por tanto,
hagamos gala de todo nuestro buen humor y entusiasmo y comprobaremos c2mo la alegr#a es un
2ptimo aliado en la ensean'a. Como reza una de las m!%imas de la e%celente escuela de 7eggio
Emilia en 8talia) 9:iente senza &oia9 ;9:ada sin alegr"a9<.
'as sesiones que se enumeran no se corresponden con d"as. .na misma sesin se repetir! en d"as
consecuti#os hasta completar los bits que se recomienden en ella.
34 +E+/(.5 +entado rente al nio, a una distancia apro"imada de medio metro, le
mostraremos el primer bit con la palabra 'mam' y le diremos "aqu pone mam". 6ugaremos
un poquito con l e intentaremos repetir tres o cuatro !eces lo anterior. Con#iene que nuestra #oz
muestre alegr"a y entusiasmo.
74 +E+/(.5 Con el ni0o sentado $rente a nosotros, !ol!eremos a mostrar la palabra 'mam' en dos
o tres ocasiones y tan s2lo unos 8 o 9 segundos mientras le decimos "aqu pone mam". &a
:ltima !e' le mostraremos a continuaci2n la palabra 'pap'. 7ecordemos mantener una actitud
alegre y comunicati#a. Es pre$erible que el ni0o se quede con ganas de #ol#er a #er los bits de lectura
cada #ez que se le muestren en #ez de que se los de&emos #er tanto como quiera y $inalmente no le
interesen. pro#echemos la curiosidad natural de los ni0os por lo nue#o.
$uando ya le hayamos mostrado una misma palabra en repetidas ocasiones podemos mostrarla
diciendo ;Aqu# pone<; y haremos un silencio d!ndole tiempo a que responda diciendo la palabra
escrita. 5i el ni0o da la respuesta le $elicitamos con alegr"a y si no la da, decimos nosotros la palabra y
seguimos adelante. 4odemos utilizar este sistema en cualquier punto del programa para e#aluar qu6
palabras reconoce.
84 +E+/(.5 Empe'aremos con las dos palabras anteriores mostr%ndolas una despus de otra
durante bre!es segundos y dicindole cada !e' lo que est% escrito. ,epetiremos tres !eces esta
sesi2n de dos palabras con inter!alos de juego. 4odemos poner las cartulinas en el suelo una &unto a
otra y pedirle que nos d6 la que pone 'mam' y la que pone 'pap'. 5i #emos que las reconoce,
a0adiremos la cartulina con su nombre, repitiendo ahora la sesin con las tres palabras. En este punto
con#iene se0alar que .* haremos ning/n tipo de comentario si el ni0o no reconoce las palabras.
5implemente recogeremos cada cartulina del suelo repitiendo la palabra. 7epetiremos esta sesin tres
#eces a lo largo del d"a.
94 = >4 +E+/(.5 Empe'ando con las tres palabras anteriores, aadiremos un bit cada d#a hasta
completar el primer grupo de cinco nombres de la amilia. Como tendremos un m!%imo de dos
grupos de cinco bits, cada d"a le mostraremos el grupo inicial m!s uno m!s del segundo grupo hasta
completar los dos grupos de cinco palabras ;si un grupo es de cinco y otro de cuatro no pasa nada<.
+i&aremos las sesiones en *=5 o (7E5 diarias y el que hayamos decidido ser! el n/mero que hagamos
cada d"a. Con#iene que lo $i&emos bien para $acilitar el a#ance a un ritmo constante y poder a la #ez
mantener una estructura que no di$iculte nuestra organizacin diaria.
'as sesiones se repartir!n a lo largo del d"a ;ma0ana, mediod"a y tarde< en el me&or de los casos, pero
como la realidad de la mayor"a de los padres pasa por traba&ar los dos bastantes horas, espaciaremos las
dos o tres sesiones $i&adas tanto como podamos.
4ractiquemos &uegos como poner los bits en el suelo y &ugar a buscar 9el que pone mam, o abuelo o
4rograma de lectura en casa) #ocabulario y
material necesario
$2mo ha de ser el material de lectura? $u%les son las palabras por las que debo empe'ar?
De qu tamao hago las letras?. Preparar tu propio material de lectura en casa, personali'arlo
seg:n sea tu hogar y tus costumbres, practicar con la letra hasta que te salga bien, encontrar
un rotulador ?realmente@ grueso son algunas de las cosas que te suceder%n cuando decidas
poner en pr%ctica el juego de la lectura. +i ya has decidido ponerte en marcha, en este art#culo
encontrar%s la respuesta a las preguntas anteriores y a muchas m%s que ir%n surgiendo con la
pr%ctica.
'le#ar adelante un programa de lectura con nuestro hi&o requiere por nuestra parte entusiasmo y certeza.
El entusiasmo ser! el ingrediente que aderezar! y comunicar! alegr"a, &uego y distraccin, maneras
naturales de aprender del ni0o> la certeza nos ayudar! a con$iar plenamente en que nuestro hi&o puede
leer con $acilidad y que eso es bueno para 6l. Con estas dos actitudes b!sicas estaremos transmitiendo al
ni0o la importancia de la tarea que emprendemos a la #ez que nos o$recemos a compartir con 6l nue#os
momentos de aprendiza&e y descubrimiento.
Este art"culo es $ruto de la e%periencia con la lectura en nuestra propia casa y con nuestros hi&os y de la
labor pedaggica lle#ada adelante con padres de di#ersas escuelas.
'a teor"a en la cual se basa surge de dos obras muy recomendables) Cmo ensear a leer a su beb de
-lenn *oman y de Hijos mejores del *r. +rancisco ,o#acs. mbos autores son e%pertos en el
aprendiza&e temprano y su e%periencia en este campo a#ala con mucho el material que proponen.
prenderemos ahora a con$eccionar A/0+ DE &E$01,A, las herramientas b!sicas que utilizaremos en
esta nue#a andadura. El bit de lectura es una cartulina blanca de determinado tamao con una
palabra escrita en rojo o en negro. Y le llamamos bit porque con 6l estamos transmitiendo con cada
nue#a palabra una unidad de in$ormacin.
B*$AA1&A,/* A-+/$* C1E E.+EDA,E)*+ = )A0E,/A& C1E 10/&/EA,E)*+
3. &A FA)/&/A
Empezaremos por las palabras m!s $amiliares para 6l) mam!, pap!, abuelo, abuela, su nombre, el de sus
hermanos y, si las hubiera, las mascotas. ?asta un m%"imo de die' palabras ;dos grupos de cinco<.
.tilizaremos un rotulador ro&o muy grueso, cartulina blanca gruesa de 1@ cm. *e ancho por 2A cm. de
largo y letra manuscrita. 'as letras medir!n unos 1B cm.
mam! pap! abuelo
7. E& $1E,P*
'as palabras de este grupo ser!n las de las partes del cuerpo que m!s nombramos con el ni0o) cara, o&os,
boca, nariz, ore&as, pelo, piernas, dedos, etc. Con$eccionaremos un total de 3> palabras ;tres grupos de
cinco<.
7educiremos la cartulina a 1A cm. de ancho, manteniendo el largo de 2A cm. y las letras ro&as de unos 3
cm.
nariz cara dedos
8. E& G*HA,
4repararemos las palabras de los espacios y los ob&etos m!s $amiliares para el ni0o) cocina, ba0o,
habitacin, cama, comedor, pasillo, mesa, silla, ne#era, cambiador, etc. 1n total de 3> palabras ;tres
grupos de cinco<.
Cantendremos el tama0o de las cartulinas y de las palabras del apartado anterior Del cuerpoD pero las
escribiremos en negro.
cocina ba0o habitacin cama
9. BE,A*+
'os escribiremos en tercera persona del singular ;nos $acilitar!n la creacin de $rases m!s adelante<.
7educiremos las cartulinas a 3 cm. con letras de unos 2 cm. 4repararemos un m#nimo de 3I !erbos
;dos grupos de cinco<.
come bebe salta sube r"e llora
>. AD6E0/B*+, A,0J$1&*+ = .EK*+
4repararemos die' adjeti!os de los que m!s usemos en casa, cinco art#culos y cinco ne"os. (ama0o y
color igual que en el apartado anterior.
bonito alto sua#e ro&o azul