Tematicasproyectuales 2012

Temticas Proyectuales
2012
Gua metodolgica para el
rea de proyectos arquitectnicos
Facultad de Arquitectura y Diseo
Temticas Proyectuales
2012
Gua metodolgica para el
rea de proyectos arquitectnicos
Autor
Compilador
Ttulo
Temticas Proyectuales 2012, Gua metodolgica para el rea de proyectos arquitectnicos
Edicin
2
a
edicin
Lugar de Edicin
Ciudad de Guatemala, Guatemala
Editorial
Cara Parens
Ao de Edicin Nm. de Pginas
2011 172
Serie o coleccin y nmero
Documento de informacin
Universidad Rafael Landvar
Temticas Proyectuales 2012, Gua metodolgica para
el rea de proyectos arquitectnicos
D.R Facultad de Arquitectura y Diseo
Universidad Rafael Landvar, Campus Central,
Vista Hermosa III, zona 16, edicio M, ocina 308
Apartado Postal 39-C, Ciudad de Guatemala, Guatemala 01016
Telfono: (502) 2426-2626, extensin 2424
Correo electrnico: rcastillom@url.edu.gt
Editor responsable: Arq. Julin Alberto Montes de Oca Nuez
Revisin y edicin de contenido: Licda. Ana Regina Lpez de la Vega,
Licda. Patricia Villatoro de Paz, Licda. Dialma Fuentes Orellana.
Impreso en SERVIPRENSA, S.A.
gerenciaventas@serviprensa.com
Diseo grco: SERVIPRENSA/ Ruth Meoo
Diseo Portada: SERVIPRENSA/ Angela Morales
Revisin de estilo: SERVIPRENSA/ Jaime Bran
ISBN: 978-9929-587-19-9
Reservados todos los derechos de conformidad con la ley.
No se permite la reproduccin total o parcial de este libro, ni su traduccin, ni su incorporacin a un
sistema informtico, ni su transmisin en cualquier forma o por cualquier medio, sea ste electrnico,
mecnico, por fotocopia, por grabacin u otros mtodos, sin el permiso previo y escrito de los titulares
del copyright.
Si desea recibir informacin peridica sobre los nuevos ttulos de Editorial Cara Parens, enve un correo
electrnico a la direccin: editorialcaraparens@url.edu.gt o bien visite nuestra pgina electrnica: www.
url.edu.gt
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Autoridades de la
Universidad Rafael Landvar
Rector P. Rolando Enrique Alvarado Lpez, S.J.
Vicerrectora Acadmica Dra. Marta Lucrecia Mndez de Penedo
Vicerrector Administrativo Lic. Ariel Rivera Iras
Vicerrector de Investigacin
y Proyeccin P. Carlos Rafael Cabarrs Pellecer, S.J.
Vicerrector de Integracin
Universitaria P. Eduardo Valds Barra, S.J.
Secretaria General Licda. Fabiola Padilla de Lorenzana
CONSEJO EDITORIAL DE LA FACULTAD
DE ARQUITECTURA Y DISEO
Decano Lic. Hernn Ovidio Morales Caldern, MDI
Coordinador Editorial y
Asistente de Decanatura Arq. Julin Alberto Montes de Oca Nez
Vicedecano Arq. Oscar Reinaldo Echeverra Caas
Secretaria Arq. Alice Mara Becker vila
Directora del Departamento de
Licenciatura en Diseo Grco Licda. Ana Regina Lpez de la Vega, MA
Director del Departamento
de Licenciatura en
Diseo Industrial Lic. Andrs del Valle Sinibaldi
Director del Departamento de
Licenciatura en Arquitectura Arq. Rodolfo Rolando Castillo Magaa
Director del Instituto de
Investigacin en Diseo INDIS Arq. Cristian Augusto Vela Aquino
AUTORIDADES DE LA FACULTAD
DE ARQUITECTURA Y DISEO
Decano Lic. Hernn Ovidio Morales Caldern MDI
Vicedecano Arq. Oscar Reinaldo Echeverra Caas
Secretaria Arq. Alice Mara Becker vila
5
Autores
Intelectuales
El Departamento de Arqui-
tectura de la Facultad de
Arquitectura y Diseo de la
Universidad Rafael Landvar,
desea manifestar su agradeci-
miento a todos los profesio-
nales y colaboradores, quie-
nes por medio de su esfuer-
zo, dedicacin y apoyo logra-
ron hacer de esta segunda
edicin de las temticas pro-
yectuales, una publicacin
de mucho valor y excelente
calidad, la cual ayudar en
la formacin de los nuevos
Arquitectos que de esta casa
de estudios egresan ao con
ao, a todos Uds. Gracias!
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Temticas Proyectuales 2012
Gua metodolgica para el rea de proyectos arquitectnicos
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Presentacin:
Temticas 2011-2012
Proyectuales (en Arquitectura)
Para los ejes de diseo (en Diseo Grco)
Para los cursos de Proyecto (en Diseo Industrial)
MDI Ovidio Morales
En el ao 2008, la Facultad de Arquitectura y Diseo de la Univer-
sidad Rafael Landvar, se convierte en la primera facultad del pas y
de la regin, en tener la totalidad de sus programas de pregrado,
acreditados internacionalmente.
Llegar a este punto, nos compromete a fortalecer la gestin y los
procesos de enseanza-aprendizaje, persiguiendo siempre una
mejora continua, propia del espritu del Magis Ignaciano. El reto
es asegurar la calidad en la educacin de la arquitectura y el diseo
para Guatemala.
Nos encontramos inmersos y otorgndole un espacio prioritario
a la implementacin de los planes de mejora de las agencias acre-
ditadoras, esfuerzo que conlleva la generacin, documentacin y
divulgacin de herramientas y que benecian directamente al pro-
ceso de formacin de nuestros futuros profesionales.
Conscientes que la academia evoluciona y es dinmica, los Depar-
tamentos de Arquitectura, Diseo Grco y Diseo Industrial, han
generado uno de los principales logros de una facultad que trabaja
al unsono: Las temticas.
Las temticas, como su nombre lo indica, denen los ejes, temas y
metodologas que se desarrollan en cada curso de los programas
8
de pregrado a nivel de licenciatura, de esta forma se sistematiza la
educacin y se logra que los estudiantes tengan una preparacin
completa e integral en los diferentes campos de accin en el cam-
po laboral.
Pero la innovacin educativa no es solamente propiciar una me-
jora en los pensamientos, en la organizacin y en la planicacin
educativa y en las prcticas pedaggicas. Conlleva tambin un
cambio en el compromiso del profesor, hacia un papel de facili-
tador, de tutor, asesor de los procesos de auto-aprendizaje de sus
estudiantes, y no nicamente un mero transmisor y comunicador
de contenidos.
Agradezco el esfuerzo de los acadmicos involucrados en el desa-
rrollo de este documento, su aporte se convierte en material de
gua tanto para el docente como para el estudiante, su propsito
es unicar y proyectar los lineamientos pedaggicos y su aporte
en la enseanza del diseo en nuestro pas.
9
Introduccin
Arq. Rodolfo Castillo Director del departamento de Arquitectura
El desarrollar proyectos arquitectnicos adecuados y adaptados
a su entorno y contexto es una competencia fundamental en el
arquitecto, sin embargo es necesario contar con una metodologa
de diseo que encauce este proceso, que a su vez permita una
adecuada conceptualizacin y fundamentacin enmarcada en una
temtica especica, aprovechar las fortalezas de una investigacin
que transera el conocimiento hacia un mejor proyecto, ms com-
pleto, mejor desarrollado y que mantenga en su esencia los aspec-
tos necesarios de funcionamiento, forma adecuada y sustentacin
estructural lgica.
La formacin de los nuevos arquitectos debe enfocarse en lograr
que el conocimiento sea aprendido y no nicamente transmitido,
entender que se debe aplicar un criterio lgico para una adecuada
solucin de los espacios habitables por el hombre y para el hom-
bre, es un reto que el Departamento de Arquitectura asume y se
compromete a realizar por medio de sus docentes, quienes a su
vez son nuestra principal fortaleza.
La presente publicacin ser una gua para el rea proyectual, am-
plindose en esta edicin 2012 en 3 ejes principales:
Temticas arquitectnicas a desarrollarse en cada curso
Metodologa utilizada en el proceso de Diseo de Proyectos, y
Mtodo de investigacin aplicada al proyecto arquitectnico
Adicionalmente se han incluido las guas metodolgicas y de con-
tenidos de los cursos de Teoras Arquitectnicas, Teoras Urbanas
10
y por primera vez el curso de Taller de Urbanismo, curso que pre-
tende ser el complemento de diseo urbano en la formacin del
arquitecto landivariano.
Se realiz un gran y plausible esfuerzo por parte de varios docen-
tes de los diferentes niveles del rea proyectual, quienes aportaron
toda su experiencia y conocimientos en el desarrollo de las dife-
rentes temticas, descripciones y metodologas a aplicar en los dis-
tintos cursos del rea proyectual, as como tambin en la inclusin
de los ejes de formacin en la temtica de urbanismo.
Esperamos que nuestro aporte a la formacin y enseanza de la
Arquitectura y especcamente en este caso para el rea proyec-
tual, sea de benecio y permita impartir una mejor educacin a
todos nuestros estudiantes, a quienes nos debemos y por quienes
realizamos este esfuerzo.
11
ndice
Temticas ..........................................................................19
Residencial .......................................................................................21
Residencial unifamiliar .............................................................21
Residencial vertical ...................................................................21
Comercial ........................................................................................22
Religiosa ...........................................................................................22
Educativa .........................................................................................23
Deportiva .........................................................................................23
Salud ................................................................................................23
Cultura y artes .................................................................................24
Recreacin y turismo ......................................................................24
Institucional .....................................................................................25
Industrial .........................................................................................25
Metodologa del Diseo .................................................................31
Descripcin del curso ..............................................................32
Objetivos del curso ..................................................................32
Competencias ...........................................................................33
Metodologa del curso .............................................................34
12
Metodologa de investigacin aplicada ...................................34
Temticas a desarrollar ............................................................35
nfasis o ejes transversales ......................................................36
Fundamentos del Diseo ...............................................................37
Descripcin ...............................................................................37
Objetivos ...................................................................................37
Metodologa de diseo ............................................................38
Metodologa de investigacin ..................................................39
Temticas ...................................................................................39
Proyecto nal ............................................................................40
Proyectos Arquitectnicos 1...........................................................43
Descripcin ...............................................................................43
Objetivos ...................................................................................43
Metodologas de diseo utilizadas ..........................................44
Temticas a desarrollar .............................................................45
Introduccin .............................................................................49
Objetivos ...................................................................................49
Competencias ...........................................................................50
Metodologa de diseo a utilizar ............................................51
13
Descripcin de temticas .........................................................52
Recomendacin ........................................................................52
Descripcin ...............................................................................65
Objetivos ...................................................................................65
Metodologa ..............................................................................66
Temticas ...................................................................................67
Aporte personal ........................................................................67
Descripcin general .................................................................71
Objetivos ...................................................................................71
Metodologas de investigacin aplicada .................................72
Objetivos ..................................................................................81
14
Objetivos ...................................................................................91
Objetivos ...................................................................................97
Competencias ...........................................................................98
Metodologa del diseo ...........................................................99
Metodologa de la investigacin aplicada ...............................99
Temticas a desarrollar ...........................................................100
nfasis o ejes transversales ....................................................100
Proyectos Arquitectnicos 8.........................................................103
Descripcin general ...............................................................103
Objetivos .................................................................................105
Metodologa del curso ...........................................................105
Metodologas de diseo utilizadas ........................................107
Metodologa de investigacin ................................................108
15
Gua de Investigacin y Proyecto de Titulacin ............111
Gua de Investigacin para Proyectos Arquitectnicos ..............113
Concebir la idea a investigar ..................................................113
Plantear el problema de investigacin ..................................115
Teora y conceptos..................................................................117
Denir si la investigacin se inicia como exploratoria,
descriptiva, correlacional, explicativa o mixta .....................118
Disear la investigacin (metodologa) ................................121
Investigacin no experimental ..............................................122
Recoleccin de datos .............................................................125
Anlisis de datos .....................................................................125
Presentacin de resultados,
conclusiones y recomendaciones .........................................126
Reporte de investigacin (En un contexto acadmico) ......128
Procesos de Investigacin en Arquitectura ...................131
Descripcin .............................................................................131
Objetivo general .....................................................................132
Objetivos especcos ............................................................132
Competencias pretendidas en el desarrollo del curso ........133
Metodologa de investigacin aplicada .................................133
Proyecto de Grado en Arquitectura ...............................135
Objetivos .................................................................................135
16
Metodologas de diseo utilizadas ........................................136
Metodologas de investigacin aplicada ...............................136
Teoras de la Arquitectura ..............................................143
Cuadro general de relacin cursos de teoras
arquitectnicas y proyectos arquitectnicos ........................145
Teora de la Arquitectura 1 ...........................................................147
Descripcin .............................................................................147
Objetivos .................................................................................147
Metodologa ............................................................................147
Contenido temtico ...............................................................147
Descripcin del curso ............................................................149
Objetivo general .....................................................................149
Objetivos especcos .............................................................149
Metodologa ............................................................................150
Contenido del curso...............................................................150
Descripcin .............................................................................151
Objetivos .................................................................................151
Metodologa ...........................................................................151
Contenido ..............................................................................152
Descripcin ............................................................................153
17
Objetivos .................................................................................153
Metodologa ............................................................................154
Contenido temtico ...............................................................154
Teoras Urbanas y Taller de Urbanismo .........................155
Teora Urbana 1 .............................................................................157
Descripcin .............................................................................157
Objetivos .................................................................................157
Competencias .........................................................................158
Metodologa ............................................................................159
Temtica ..................................................................................159
Teora Urbana 2 .............................................................................163
Objetivos .................................................................................163
Competencias .........................................................................164
Metodologa de la investigacin aplicada .............................166
Taller de Urbanismo .......................................................169
Descripcin .............................................................................169
Objetivos .................................................................................170
Competencias .........................................................................170
Metodologa ............................................................................171
Temtica ..................................................................................172
Temticas
21
Residencial
Cuando se hace referencia a lo residencial se asocia rpidamente
a una casa, pero una casa puede ser diseada de muchas formas
y puede tener muchas funciones. El diseo debe cumplir con am-
bientes que brinden comodidad y sean adecuados para lograr que
esos espacios llamados hogar, sean parte de las aspiraciones de
sus habitantes.
Residencial unifamiliar
Se reere a vivienda horizontal, sin embargo no se debe olvidar
que el factor comodidad es primordial dentro de estos proyectos.
La vivienda unifamiliar es algo ms que un refugio; es el lugar don-
de la familia se rene a compartir diferentes actividades.
Residencial vertical
Espacios dispuestos para el descanso y la renovacin del ser hu-
mano, con planteamientos de soluciones en propiedad horizontal,
que atiendan y den solucin a un sinnmero de actividades, cen-
tradas en satisfacer la necesidades de la familia y la persona. Res-
puestas arquitectnicas en las que dimensiones de largo, ancho y
altura, inciden para congurar espacios con premisas de bienestar
y confort, para su uso en una cuarta dimensin: el tiempo. Sis-
temas y materiales constructivos, estructuras e instalaciones, son
aspectos a considerar para plantear en el diseo.
22
Comercial
Es el diseo que dentro de su concepcin contempla la utilizacin
de espacios para el intercambio de materiales que sean libres en
el mercado, compra y venta de bienes y servicios, sean para su
consumo y uso, para su venta o para su transformacin, los cuales
deben responder a las necesidades requeridas por las actividades
que se llevarn a cabo en estos.
Los usos pueden ser muy diversos, deben enfocarse en la forma
y funcin correspondiente, tanto por el proyectista, como por la
parte correspondiente al cliente o imagen comercial.
La propuesta deber responder de manera eciente al grupo obje-
tivo al cual va dirigido el proyecto.
Religiosa
Son las propuestas arquitectnicas que se ocupan del diseo de
los sitios de culto, espacios sagrados de oracin y meditacin
espiritual.
Este tipo de propuestas tienen un contenido conceptual de repre-
sentacin simblica y emblemtica, independiente de la religin
a la cual se dedique dicha arquitectura. La iconografa y el uso de
sosticadas semiticas, simbologas y motivos religiosos son fre-
cuentes en la arquitectura religiosa.
23
Educativa
Crear espacios que llevan como nalidad primordial la actividad
de la enseanza-aprendizaje, en los distintos campos de estudio
para la jacin del conocimiento. Se lleva a cabo en las diferentes
etapas de vida del ser humano, en donde su orientacin y nfasis
dependern de las necesidades e intereses de cada individuo. La
optimizacin en la creacin de espacios didcticos adecuados y
confortables, para realizar las actividades relacionadas con la edu-
cacin de manera ecaz, comprendido dentro de un paisaje peda-
ggico en donde la esttica se fusiona con el sentido social.
Deportiva
Desarrollo de diseos que den solucin a propuestas de espacios,
en los cuales se desarrollan actividades relacionadas con la prc-
tica del ejercicio fsico y el deporte recreativo y de competencia.
Incide directamente en la respuesta arquitectnica, el contexto de
ubicacin y el grupo objetivo al que va dirigido.
Salud
Planteamiento de diseos que den solucin a la creacin y desa-
rrollo de espacios para actividades relacionadas con la salud, en
las que contexto, entorno y grupo objetivo al que prestarn el ser-
vicio, darn como respuesta arquitectnica espacios adecuados,
ecientes y prcticos para el desenvolvimiento de actividades que
intervienen con la salud.
24
Cultura y artes
Comprende el planteamiento de propuestas de diseo arquitec-
tnico que involucrarn espacios en los cuales se gestionan, se
impulsan y se llevan a cabo actividades artsticas y culturales de
diversa ndole, para lo cual es necesario denir las necesidades y
usos requeridos para el proyecto a desarrollar.
Estos espacios debern ser diseados de manera que satisfagan
tanto las exigencias del artista como la de los espectadores que
llegan a ellos, con la disposicin de pasar algn tiempo de esparci-
miento conociendo obras artsticas de diferentes ramas, como pin-
tura, escultura, msica, poesa, danza, etc. Tiempo que comparten
con amigos, por lo cual la arquitectura debe invitar al disfrute y a
la creatividad personal.
Recreacin y turismo
Tema muy amplio que debe cumplir con una de las preferencias de
este siglo, que es la recreacin y el esparcimiento. Dentro de esta
actividad, se encuentran diferentes categoras como el turismo
ecolgico, histrico, nacional, internacional, gastronmico, depor-
tivo, de salud, religioso, etc., pues las personas buscan satisfacer
sus aspiraciones emocionales y espirituales. Dentro del diseo de
estos espacios se encuentra una diversidad de ambientes que pue-
den ir desde un hostal hasta un hotel para turismo de gran lujo, as
como desde un spa hasta un parque para acampar en tiendas de
campaa. Lo importante es dar la facilidad de acomodacin, que
satisfaga las necesidades de cada proyecto, sin olvidar, por supues-
to, que debe cumplir con el valor de sorprender y responder a las
demandas del usuario.
25
Deber incluir planteamientos de diseo para espacios donde se
desarrollan actividades pasivas y activas, para el esparcimiento y
diversin de las personas.
La seleccin y combinacin de materiales, sus texturas, colores y
tonos, darn como respuesta sensaciones que despiertan la sensi-
bilidad y plenitud de disfrutar la vida.
Institucional
Propuestas de diseo para la solucin de espacios, en los que se
realizan actividades de administracin, gestin y servicio, de insti-
tuciones gubernamentales, pblicas y privadas de la sociedad. El
planteamiento de espacios ecientes, funcionales y prcticos se
hace necesario, para su conguracin nal, integrando entorno y
estructura constructiva en una unidad orgnica, para las necesida-
des a cubrir.
Industrial
Diseo de alternativas para la solucin de espacios en los cuales
se lleven a cabo y se desarrollen actividades propias de la indus-
tria, tales como la obtencin y transporte de materias o productos
naturales y su posterior transformacin en productos industriales.
Deben manejarse soluciones que integren la funcionalidad espa-
cial y de procesos con la esttica y carcter propios de esta tipolo-
ga arquitectnica.
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31
Metodologa del Diseo
Arq. Santiago Tizn Chocano y Arq. Karen Rodas de Sosa
El curso de Metodologa del Diseo
(Arquitectura) pretende presentar al
estudiante un sistema de preparacin
(denicin del problema, recopila-
cin de informacin, generacin de
soluciones, etc.) que posteriormente
le permita iniciar formalmente la acti-
vidad del diseo propiamente dicha.
Pretende dejar claro la existencia de
las diversas etapas previas a la Sntesis,
esto es la Investigacin y el Anlisis. Se
advierte tambin que dichas tareas son
partes indisolubles de la actividad del
Diseo y que por lo tanto le sern re-
queridas profesionalmente, as como
en las asignaturas de Diseo dentro
del pensum de Arquitectura. As pues
el nfasis del curso se centra en enu-
merar y ejercitar estas actividades y actitudes preliminares al dise-
o, ejercicios de creatividad y pequeos ejercicios de diseo que
lo aproximan a la actividad de diseo propiamente dicho.
Asimismo, se establecen distintos mtodos que permiten al es-
tudiante generar ideas creativas, funcionales y factibles para so-
lucionar problemas arquitectnicos; se tiene por objetivo que el
estudiante se identique con un mtodo que le permita sentirse
cmodo al disear, eliminando todo tipo de bloqueos mentales,
facilitando la visualizacin de ideas innovadoras.
Ilustracin 1.
Fuente: material elaborado
por Arq. Santiago Tizn.
32
Descripcin del curso
Es un curso terico-prctico por medio del cual el estudiante se
actualizar en el manejo del mtodo para la proyeccin arquitec-
tnica en sus distintas fases, que le ayudar a la realizacin de sus
proyectos arquitectnicos a nivel de academia y en su vida futura
profesional. Este curso da a conocer una serie de fases o etapas de
la Metodologa proyectual basadas en un resumen de las metodo-
logas y tcnicas planteadas por varios arquitectos estudiosos del
diseo.
Objetivos del curso
Objetivo general
Aprender los conceptos tericos y prcticos de la praxis del diseo
arquitectnico, haciendo nfasis en la ideologa y losofa del di-
seo a travs del pensamiento crtico y ordenado, practicando una
metodologa proyectual.
Objetivos especcos
Involucrar y permitir su desenvolvimiento dentro de la actividad
proyectual, de investigacin y de diseo.
Aprender cmo enfrentar diferentes casos de diseo y su rela-
cin con la investigacin y la solucin de problemas de manera
proyectual.
Obtener una actitud y una actividad positivas ante el diseo, desa-
rrollando habilidad en la toma de decisiones, trasladando al estu-
diante una serie de recursos prcticos para hacer frente a la tarea
de diseo.
33
Competencias
Competencias de tipo
disciplinar
Que el estudiante se iden-
tique con un mtodo
que le permita sentirse c-
modo al disear, eliminan-
do todo tipo de bloqueos
mentales, facilitando la
visualizacin de ideas
innovadoras.
Se pretende que el estudiante desarrolle y aplique una me-
todologa de diseo, que aprenda a investigar, analizar, com-
parar, interpretar y aplicar la solucin correcta para plantear
proyectos de forma coherente.
Que proyecte soluciones de diseo que sean innovadoras,
creativas, mediante un mtodo adecuado al tipo de caso o
proyecto.
Competencias de tipo procedimental
Se pretende que el estudiante tenga las herramientas sucien-
tes para tener un criterio propio y que utilice un vocabulario
arquitectnico adecuado para presentar sus propuestas.
Que sea hbil para la gestin de informacin.
Competencias de tipo actitudinal
Poner en prctica la puntualidad, orden, cultura de calidad,
responsabilidad, toma de decisiones y desarrollo de criterio,
as como la motivacin por el logro.
Ilustracin 2.
Fuente: material elaborado por
Arq. Santiago Tizn.
34
Metodologa del curso
Se maneja de forma terico prctico. Esto es, trasladando al alum-
no una serie de conceptos tericos relacionados con la actividad
del diseo y que luego se reforzarn con ejercicios prcticos.
La parte terica se maneja utilizando proyecciones Power Point pre-
viamente preparadas con un contenido grco que permite al estu-
diante visualizar ms fcilmente los conceptos.
La parte prctica hace nfasis en ejercicios relacionados con la teo-
ra conceptual y la teora creativa.
1
Algunos de los ejercicios prcti-
cos se resuelven directamente en el aula o bien se inician en el aula
y se concluyen en casa.
Metodologa de investigacin aplicada
Se pretende que exista una vinculacin entre el proceso de desa-
rrollo del proyecto o los proyectos que se asignen y la investiga-
cin aplicada en lograr los resultados esperados. En este curso se
utiliza la investigacin bsica con la siguiente estructura:
1. Introduccin
2. Objetivos del Proyecto
3. Teora y conceptos
4. Casos Anlogos
5. Entorno y contexto
6. Conclusiones
7. Fuentes de informacin y consulta (aplicando normas APA)
1 http://www.mediumbold.com/04_thinking/visualize/index.html
http://visualizationideas.com/
http://escrapbooking.com/process/thinking.htm
http://correo.proyecto.edu.pa/mail/auth
35
Temticas a desarrollar
Qu es Arquitectura y los retos del arquitecto.
Cmo se llega a la edicacin o sea el producto que identica
al quehacer del arquitecto.
Descripcin del diseo.
Qu es investigar en Arquitectura.
La importancia del dibujo como herramienta fundamental del
diseo.
Generacin de actitudes.
Adquiriendo destrezas.
Metodologa de Diseo.
Planteamiento del problema (identicacin y verbalizacin del
problema).
Objetivos principal y especcos.
Investigacin: recopilacin de informacin, anlisis y sntesis:
Teora y conceptos.
Casos anlogos.
Entorno y contexto.
El programa de necesidades.
Verbalizacin de las relaciones.
Generacin de ideogramas o diagramas (matriz de doble
entrada, diagrama de interacciones, de relaciones, de blo-
ques, etc.) como respuesta a los factores que condicionan el
diseo.
Intencionalidad o propuesta de partido arquitectnico como
resultado del todo el proceso.
36
Diseo SAFE: Sencillo, Apropiado, Funcional y Econmico
Visualizacin de ideas: prctica para la adquisicin de
conceptos.
Solucionando problemas: prctica para eliminar bloqueos
mentales.
EL CIELO ES EL LMITE, ejemplos prcticos de distintos pro-
yectos (ej. Casa de campo, templo religioso, etc.)
nfasis o ejes transversales
Cursos de Expresin y Comunicacin Arquitectnica, Fundamen-
tos del Diseo y Proyectos Arquitectnicos.
Ilustracin 3. Fuente: material elaborado por Arq. Santiago Tizn.
37
Fundamentos del Diseo
Arq. Alicia Reiche, MA. y Arq. Eva Yolanda Osorio Snchez, MA.
Descripcin
Este es un curso introductorio al conocimiento de los conceptos
bsicos del diseo donde el estudiante desarrolla su capacidad
creativa al realizar composiciones bi y tridimensionales relaciona-
das a dichos conceptos y que le servirn para aplicarlos en los cur-
sos de proyectos arquitectnicos.
Objetivos
Como este es el primer curso de diseo que el estudiante tiene
en la carrera, es de importancia que se cumplan los siguientes
objetivos:
Desarrollar la creatividad apoyndose en el sentido de percep-
cin abstracta y espacial que facilite la interpretacin de las
composiciones visuales bi y/o tridimensional.
Integrar de forma ordenada y armnica los conceptos fun-
damentales del diseo en una composicin abstracta bi o
tridimensional.
Aprender a establecer y decidir con objetividad cul es la solu-
cin ms creativa y viable para determinados parmetros de la
composicin requeridos en el problema.
Aplicar los conocimientos tericos que fundamentan el proce-
so de diseo a travs de un proceso continuo en la prctica.
38
Aplicar las tcnicas de construccin de modelos en distintos
tipos de papeles, cartones y otros materiales, que les servirn
para la elaboracin de diseos tridimensionales.
Desarrollar el sentido de calidad en el resultado de su trabajo.
El curso se desarrolla a travs de una formacin terica-prctica,
donde el estudiante investiga el concepto designado previamente,
luego en clase el docente da la explicacin del mismo ilustrndolo
con ejemplos aplicados a la arquitectura, procedimiento que co-
rresponde a la parte terica y en la parte prctica, debe ejercitar
dicho concepto en el desarrollo de una composicin visual bi y/o
tridimensional.
Metodologa de diseo
El nmero de estudiantes se divide entre los docentes a cargo del
curso para permitir un aprendizaje personalizado y cada docen-
te es responsable de revisar y calicar la investigacin del tema
del da, como de vericar que el estudiante est aplicando los
conceptos vistos de forma correcta en el ejercicio de clase para
lo cual el estudiante debe bocetar varias opciones que presenta-
r y evaluar con el docente, una vez el estudiante completa el
procedimiento y discierne sobre su trabajo debe construirlo en
papeles y cartn de distintas calidades o diversos materiales so-
bre el formato que se le solicit. Tambin se le asignar una tarea
para realizar en casa con el mismo concepto, para completar el
aprendizaje y de esta forma facilitar a que el estudiante se apro-
pie de los conceptos.
Es necesaria la retroalimentacin del docente luego de haber reci-
bido las tareas para que el estudiante resuelva dudas del mismo y
de su evaluacin.
39
Para la evaluacin de los ejercicios se utilizarn dos matrices, en
las primeras semanas se evaluar con una ponderacin mayor la
aplicacin de conceptos y luego de la primera evaluacin sntesis
esto cambia para darle mayor valor al rubro de creatividad.
Metodologa de investigacin
Como se explicara anteriormente el estudiante como tarea inves-
tiga el o los conceptos asignados previo a que el catedrtico los
explique en clase. Para la investigacin dentro del programa del
curso se sugieren referencias de consulta para asegurar que las
fuentes de informacin sean las adecuadas.
La investigacin deber tener un 30% escrito y un 70% grco, con
el objetivo que el estudiante al recolectar informacin realice una
sntesis de sta para luego elaborar un breve resumen ilustrado.
Temticas
Dentro de las temticas se hace nfasis en que todos los conceptos
van aplicados a composiciones abstractas, con el n de desarrollar
la creatividad, pues se considera que los estudiantes ingresan a la
carrera con una marcada educacin gurativa.
Proceso Creativo
Concepto de Diseo bi y tridimensionalidad.
Elementos del diseo: Composicin, unidad, armona, varie-
dad, orden e integracin.
Elementos de relacin: posicin, traslacin y direccin.
Punto Focal y Anomala.
Interrelacin de Formas.
Mdulo, submdulo y sper mdulo.
40
Color: colores luz, pigmento, crculo cromtico, colores anlo-
gos y complementarios.
Psicologa del color.
Gradacin y Concentracin.
Retculas y Ejes con relacin a composicin esttica y dinmica.
Simetra y Asimetra.
Ritmo: sucesivo, progresivo y alterno.
Punto Focal y Anomala.
Planos Seriados.
Figura Fondo: reversible, incorporado y sucesivo.
Equilibrio: axial y oculto.
Equilibrio Radial: radiacin centrfuga, centrpeta y concntrica.
Traslacin, Rotacin, Dilatacin y Reexin.
Textura: visual y tctil.
Proporcin y escala.
Tipos de Estructuras: formal, semi formal, informal, inactiva,
activas 1, 2, 3, y 4, invisible y visible.
Estructuras Polidricas: tratamiento de caras, aristas y vrtices.
Columna y Pared: tensin, compresin, exin, traccin y
torsin.
Proyecto nal
El proyecto nal tiene como objetivo establecer y concluir los co-
nocimientos adquiridos por el estudiante. Se recomienda que la
complejidad del mismo sea alta, siempre dentro de lo abstracto y
que presente un proceso de diseo.
41
Planos Seriados.
Luis Francisco Ruiz E. 2008
Super mdulos.
Zulema Domnguez. 2011
Se hace necesaria la aplicacin de todos los conceptos aprendi-
dos en el curso en un solo ejercicio que puede dividirse en varias
partes para que el estudiante logre sintetizar el conocimiento y
aplicarlo de forma integrada.
42
Punto, lnea y plano.
Walter Ariza. 2011
Super mdulos.
Luis Balderramos. 2011
Interrelacin de
planos, mdulos,
lneas.
Luis Balderramos.
2011
Teora del Color.
Pablo Jos Valle. 2011
Teora del Color.
Alejandra Caldern. 2011
43
Proyectos Arquitectnicos 1
Arq. Eva Yolanda Osorio, MA y Arq. Karen Rodas
Descripcin
Este es el curso de diseo inicial en el que el estudiante apren-
de los conceptos relacionados a las organizaciones y relaciones
del espacio concibiendo la idea principal de un conjunto ar-
quitectnico a travs de diferentes conguraciones. Para ello
el estudiante elabora modelos tridimensionales a base de vo-
lmenes, y conforme ampla el conocimiento del diseo ma-
nejar las diferentes escalas para que en la segunda parte del
ciclo desarrolle varios proyectos residenciales y comerciales
teniendo en cuenta que el nfasis debe ir en el manejo y aplica-
cin de las escalas ntima y normal, as como en los conceptos
mencionados.
Objetivos
Reforzar el proceso de aprendizaje a travs de la investigacin
individual de los diferentes temas del curso.
Crear modelos arquitectnicos en base a los parmetros dados
por el docente luego de evaluar diferentes soluciones presen-
tadas en bocetaje.
Anlisis y relacin de los conceptos de organizacin y congu-
racin del espacio arquitectnico.
Elaborar modelos tridimensionales por medio de diferentes
tcnicas que le servirn posteriormente para la construccin
de maquetas arquitectnicas.
44
Aplicar con creatividad los diferentes conceptos en los distin-
tos problemas arquitectnicos a resolver.
Comprender el manejo de las escalas ntima y normal para
aplicarlas en los proyectos arquitectnicos.
Que el estudiante aplique con creatividad los diferentes con-
ceptos en los distintos problemas arquitectnicos a resolver y
aprenda a manejar distintas escalas a travs de los proyectos
que van de lo micro a lo macro.
Para el desarrollo del curso se pretende que existan dos fases. En la
primera cada tema es impartido por el o los docentes solicitando a
los estudiantes previamente la investigacin de los conceptos que
sern vistos en clase, esto se desarrollar en tres semanas acompa-
ando el proceso con ejercicios cortos de elaboracin de volmenes
realizando composiciones. En la segunda se realizarn ejercicios que
progresivamente tendrn 1, 2 ms asesoras dependiendo del gra-
do de dicultad, hasta llegar a dos anteproyectos (uno comercial y
otro residencial) ms completos solicitando a los estudiantes que
apliquen y sinteticen lo aprendido en Proyectos Arquitectnicos 1 y
los dems cursos que llevan paralelamente o del ciclo anterior.
Metodologas de diseo utilizadas
PROPUESTA

ARQUITECTNICA

FUNCIN FORMA
INVESTIGACIN

ANLISIS

DIAGRAMAS Y
MATRICES

PRESENTACIN
DEL PROYECTO

45
Se pretende que exista una vinculacin entre las propuestas de di-
seo y la investigacin aplicada en lograr los resultados esperados.
En este curso aun se utiliza la investigacin bsica con la siguiente
estructura:
1. Introduccin
3. Teora
4. Casos Anlogos
5. Conclusiones
Dentro de la temtica de la primera parte estn los conceptos que
se citan a continuacin, tomando en cuenta que incluyen espacio
interior y exterior:
Forma y Espacio
Organizaciones Espaciales
Circulaciones
Principios Ordenadores
Proporcin
Antropometra y Escala
En la segunda fase del curso se desarrollarn las siguientes
temticas:
o Residencial (empezando por escala ntima hasta llegar a
escala normal)
Cursos de Expresin y Comunicacin Arquitectnica, Cursos
de Dibujo Tcnico, Teora de la Arquitectura 1, Metodologa del
Diseo.
46
Proyecto: Venta de
Autos.
Alan Hidalgo
Proyecto: Venta de Autos.
Carlos Wohlers
47
Proyecto: Venta de Autos.
Carlos Wohlers
48
Proyecto de vivienda estudiante
de Arquitectura.
Jorge Alvarado Rivas.
49
Arq. Gladys Barrios Comparini de Vela, MA. y Arq. Juan Carlos Meja Medina, PhD.
Introduccin
El curso de Proyectos Arquitectnicos 2, introduce al estudiante en
el diseo arquitectnico, conducindolo a una respuesta creativa de
problemas denidos, a travs del manejo de conceptos aplicados a
espacios y volmenes referidos a un lote fsico de caractersticas es-
peciales. Se tiene en cuenta que un proyecto arquitectnico no pue-
de estar totalmente desligado de elementos concretos del diseo, ta-
les como la localizacin de un terreno, las relaciones con su entorno,
espacios pblicos y las funciones especcas del espacio habitable.
Objetivos
Objetivo general
Profundizar en problemas arquitectnicos, a travs de un proceso
de diseo, el cual involucra organizaciones espaciales, principios
ordenadores, proporciones antropomrcas, y muchos otros con-
ceptos arquitectnicos ms; para futuras aplicaciones profesiona-
les, como parte de su formacin integral.
Objetivos especcos
Generar la conciencia de investigar la temtica asignada a tra-
vs de los recursos necesarios para la misma.
Recopilar los datos necesarios para ubicar el proyecto dentro
del contexto a trabajar, llevando una metodologa de diseo
durante el perodo contemplado para las asesoras.
50
Alcanzar el desarrollo de los proyectos arquitectnicos me-
diante propuestas funcionales y creativas.
Adquirir la capacidad de relacionar espacios a partir de una
problemtica arquitectnica, correspondiente a una temtica
especca.
Competencias
Desarrollar la habilidad de analizar y proponer un proyecto arqui-
tectnico que se adece a las necesidades de premisas de diseo.
Generar una postura reexiva ante una temtica planteada, para
entablar un discurso correcto y apropiado ante las diferentes solu-
ciones de la misma.
Usar diferentes referencias de casos anlogos y/o arquitectos de
vanguardia para elaborar diversas premisas de diseo.
Al iniciar cada ejercicio proyectual, le corresponde al catedrtico
exponer la temtica a desarrollar a partir de las premisas de diseo
por medio de parmetros especcos y casos anlogos. De igual
manera, exponer las caractersticas del sitio a intervenir para per-
mitir al estudiante analizar el mismo.
Se desarrollan proyectos de baja complejidad dentro de cada una
de las temticas del curso.
Trabajar diversos tipos de proyectos, tales como: proyectos largos,
proyectos cortos y repentinos. En todos se aplica la funcin y la
forma de cada uno, de acuerdo al contexto en que se interviene,
siendo el mismo urbano, suburbano, rural o mixto.
51
Los estudiantes realizan sus proyectos mediante el tipo de pre-
sentacin llamado a mano, durante el proceso y la entrega nal,
dando libertad a la tcnica de presentacin a utilizar.
A travs de las asesoras se intercambian resultados sobre las pro-
puestas de diseo en el sitio, permitiendo retroalimentar grupal o
individualmente los conocimientos generados.
Se evala la propuesta de diseo, a travs del seguimiento cons-
tante desde el proceso inicial, donde se toman en cuenta todas
las asesoras, presentaciones de cualquier ndole hasta su entrega
nal.
El alumno recibe a travs de un instrumento evaluativo denomi-
nado matriz de evaluacin, una reexin de los alcances, logros y
desaciertos en conjuncin con la nota nal que le corresponde a
su propuesta de diseo.
Metodologa de diseo a utilizar
Fomentar al estudiante el identicar conceptos tales como forma,
funcin, contexto y el uso adecuado de la terminologa arquitect-
nica adquirida, para conciliar todos los factores que intervienen en
cada una de las diferentes temticas a desarrollar.
El alumno investiga a travs de diferentes recursos, mecanismos
para resolver la problemtica planteada, entendiendo el contexto
a intervenir y los parmetros para desarrollarlos exitosamente.
Se describe una estructura de investigacin bsica aplicada a la
resolucin de los proyectos que incluya los siguientes renglones:
1. Introduccin
52
4. Conclusiones
5. Fuentes de informacin y consulta
Descripcin de temticas
Trabajar las temticas con una complejidad baja en cada proyecto,
en un contexto urbano, suburbano, rural o mixto.
Las temticas en este curso son:
Religioso
Educacin
Deportivo
Aplicar las destrezas y los instrumentos adquiridos a travs de los
siguientes cursos:
Dibujo Tcnico 1 y 2
Expresin Grca 1
Recomendacin
Aprender a utilizar un proceso de diseo en todos los proyectos
a realizar, por medio de bocetos y diversas propuestas en cada
uno. Buscar la mejor solucin arquitectnica en su funcin y en su
forma, para adoptar y aplicar a lo largo de toda su carrera y de su
trabajo profesional.
Tomar en cuenta que todos los trazos y expresiones deben ser a
mano alzada, donde se imposibilita en este curso, el uso de meca-
nismos digitales para la expresin de los mismos.
53
CEU PIMENTAS, BRASIL. ARQS MARIO BISELLI Y ARTUR KATCHBORIAN
54
ESTADIO DE ANFOGASTA, CHILE
55
ZONA DEPORTIVA SALVADOR ESPRIU, ESPAA. SOLDEVILA ARQUITECTOS
56
CENTRO INFANTIL BERNTS HAVE, DINAMARCA. HENNING LARSEN
ARCHITECTS
57
ESCUELA DE ARTES PLSTICAS. ROW STUDIO
58
ESCUELA PROTOTIPO SUSTENTABLE, ITALIA.
ARQ. ANTONGIULIO CIARAMELLANO
59
GUARDERA MUNICIPAL EN VLEZ, ESPAA.
ARQS. EVA LUQUE Y ALEJANDRO PASCUAL
60
CAPILLA SAN IGNACIO, ESTADOS UNIDOS. ARQ STEVEN HOLL
61
IGLESIA DE LA LUZ, JAPN. OBRA DE TADAO ANDO
62
IGLESIA DE SANTA MNICA, ESPAA.
ARQS. IGNACIO VICENS Y JOS ANTONIO RAMOS
63
64
PGA RELIGIOSO
65
Arq. Fernando Oberlin /Colaboracin: Arq. Laura Gonzlez
Descripcin
En el curso de Proyectos Arquitectnicos 3 se prosigue con el
aprendizaje de una disciplina para disear, pasando de una com-
plejidad baja a una complejidad media baja.
Siguiendo con el orden de las temticas: residencial unifamiliar,
cultura y artes y turismo. Se hace nfasis en el proceso de diseo
el cual comprende diferentes etapas que el estudiante deber rea-
lizar como: investigacin, anlisis de elementos (matrices), enlace
de relaciones (diagramas y bloques), y todo elemento necesario
para completar el mismo.
Objetivos
El estudiante reforzar su aprendizaje en el Diseo Arquitectnico
y desarrollar su creatividad y sus destrezas en el dibujo a mano
alzada, para representar sus ideas en las tutoras y en el Proyecto
nal a presentar a evaluacin.
El estudiante se iniciar en el anlisis crtico de sus propuestas de
diseo.
Deber de iniciarse en la presentacin verbal del mismo.
El estudiante iniciar su conocimiento y familiarizacin con los re-
glamentos, tales como el POT (Plan de Ordenamiento Territorial)
y otras ordenanzas municipales.
66
Metodologa
Luego de una presentacin del curso general, en el que van des-
critas las temticas que se abordarn en el mismo, la manera de
evaluar, as como las caractersticas especcas del mismo, los do-
centes propondrn el primer proyecto a desarrollar dando a la te-
mtica los conceptos a investigar y se darn las bases generales
para el optimo logro del proyecto.
La complejidad ser baja media. Para lograr un buen producto se
deber de evaluar visita al lugar, monografas especcas (que de-
bern incluirse en la investigacin preliminar), tablas necesarias e
informacin grca, para reforzar resultados.
Se elaborarn matrices de necesidades, as como informacin ne-
cesaria, dando como resultado el inicio del proyecto, siendo su
primera presentacin grca bsica para el arranque de la pro-
puesta a trabajar.
El catedrtico a cargo de la tutora del proyecto se ocupar de la
orientacin del mismo, as como de las circulaciones, distribu-
ciones de espacios adecuados y de la jerarquizacin de todo el
proyecto.
Cada proyecto contar con un mnimo de seis tutoras. Despus de
esto los estudiantes presentarn un avance individual de desarro-
llo y estarn en condiciones de presentar su proyecto, el cual con-
tar con grcos, tablas y apuntes (todos los dibujos a mano alza-
da). La presentacin se har conforme la solicitud del catedrtico.
El alumno investiga a travs de diferentes recursos y, mecanismos
para resolver la problemtica planteada, entendiendo el contexto
a intervenir y los parmetros para desarrollarlos exitosamente.
67
Se describe una estructura de investigacin bsica aplicada a la
resolucin de los proyectos que incluya los siguientes renglones:
1. Introduccin
4. Conclusiones
5. Fuentes de informacin y consulta
Temticas
Las temticas comprenden:
Residencial unifamiliar.
Cultura y artes.
Turismo.
Se elaborar el programa de temticas al inicio del curso, siempre
tomando en cuenta las solicitudes de participacin de RSU.
Estas se podrn ubicar en los siguientes contextos: Urbano, Sub-
urbano, Rural y Mixto.
Aporte personal
Si se hacen Proyectos con RSU, o en algn lugar rural que el es-
tudiante no conozca, se harn visitas guiadas por los catedrticos,
para sealar los puntos de inters que deban de tomar en cuenta
para el desarrollo del Proyecto.
Temtica residencial
Casa minimalista
de la rma Tirawan
Songsawat, ubicada
en la ciudad de Koh
Samui, Tailandia.
68
Temtica Residencial.
Casa ubicada en Austin, Texas,
diseada por el arquitecto Dick
Clark Architecture
Temtica
Cultura y
Artes. Sala
de conciertos
Lightmatter
Walt Disney,
Los ngeles,
Estados
Unidos.
Arquitecto
Frank Gehry.
Temtica
Cultura y Artes.
Milwaukee Art
Museum por Eero
Saarinen y David
Kahler, nuevo
pabelln por
Santiago Calatrava.
69
Temtica Turismo. Anatura Dhigu Resort and Spa. Islas Maldivas
Temtica Turismo. Le Lemuria Resort of Praslin, ile de Praslin Seychelles.
71
Arq. Juan Csar Ureta, MA.
Descripcin general
Curso del rea proyectual en el que se desarrollan proyectos arqui-
tectnicos con un grado de complejidad media, en temticas de
diseos de deporte, institucional y educacin, ubicados en contex-
tos Urbano, Suburbano, Rural y Mixto; aplicando e integrando co-
nocimientos de historia de la arquitectura, constructivos, estructu-
rales y de instalaciones, as como teoras urbano arquitectnicas.
Objetivos
Este curso pretende que los estudiantes conceptualicen la elabo-
racin, creacin y presentacin de espacios habitables al ser hu-
mano, diseados para ciertas actividades que conllevan alguna -
nalidad, siendo representados por medio de imgenes y modelos
realizados a mano que comunican y sintetizan su esencia.
Delimitar espacios con determinadas caractersticas de uso, para
realizar actividades relacionadas con el deporte, institucionales y
de educacin, que se perciban y reejen al exterior por medio de
su volumetra; aspectos a considerar para el diseo arquitectnico
de estos proyectos.
Clases magistrales, charlas y conferencias con uso de mate-
rial audiovisual de apoyo, para la exposicin de las temticas a
desarrollar.
72
Los proyectos se realizarn en grupo para incentivar y promover el
trabajo en equipo o individualmente para rearmar el criterio y el
concepto personal de los conocimientos que se aplican.
Realizacin de asesoras: En grupo, para ejercitar la participacin,
intercambio y discusin de ideas individuales, con el n de perso-
nalizar y desarrollar la capacidad de investigar y disear.
Las asesoras son un proceso, en el que se gua y se le sugiere al
estudiante que contemple propuestas de diseo, en base a ciertas
necesidades planteadas que se reejan en un listado de ambientes,
organizndose en matrices y diagramas de relaciones, as como
diagramas de bloques; seguidamente la puesta en prctica del bo-
cetaje para crear y desarrollar ideas de diseo, como ejercicio en el
planteamiento y propuesta de plantas de distribucin y secciones
arquitectnicas, para la conguracin y delimitacin de espacios y
volmenes arquitectnicos. Siendo representados por medio de
imgenes bi y tridimensionales, as como el uso de modelos para
su presentacin, exposicin y posterior evaluacin nal.
Metodologas de investigacin aplicada
seo y la investigacin aplicada en lograr los resultados esperados,
en este curso aun se utiliza la investigacin bsica con la siguiente
estructura:
1. Introduccin
2. Objetivos del proyecto
4. Casos anlogos
5. Conclusiones
73
Se disearn propuestas y planteamientos de proyectos en las si-
guientes temticas:
Deportivo
Institucional
Educativo
Con un grado de complejidad media.
En las diferentes temticas a desarrollar, se har nfasis en siste-
mas constructivos en concreto y mampostera, instalaciones sa-
nitarias y presentacin realizada a mano, aplicando e integrando
conocimientos de historia de la arquitectura, as como teoras
urbano-arquitectnicas.
74
DEPORTIVO
75
76
EDUCACIN
77
78
INSTITUCIONAL
79
81
Arq. Rodolfo Castillo y Arq. Lisandro Snchez, MA.
Descripcin general
El curso de Proyectos Arquitectnicos 5 es el punto de cambio en
el pensum de la carrera de Arquitectura.
Es el curso de transicin entre dibujos y presentaciones a mano
alzada y digitales, adems es el que marca el cambio en el nivel de
exigencia a los estudiantes.
El nivel de complejidad debe iniciar a obligarlos a pensar en las
otras capas de la arquitectura, es decir que el diseo arquitec-
tnico adems de resolver la experiencia espacial y esttica del
usuario, deber retar sus conceptos estructurales a un nivel medio
y que visualicen que el edicio vive a travs de sus instalaciones
(elctricas, agua potable, drenajes, etc.), sin llegar a disearlas.
Adems en este curso se ha diseado una temtica especial que les
ayuda con la identicacin con su escuela de diseo, exponindo-
los a la vista de toda la universidad.
Objetivos
El objetivo general es que el alumno sintetice la capacitacin re-
cibida en los cursos previos y paralelos, en una propuesta arqui-
tectnica a cada problema presentado segn las temticas de este
curso con un nivel de complejidad medio.
Para lograrlo se plantean los siguientes objetivos especcos:
82
1. Promover el trabajo de diseo en equipo para que compartan
conocimiento previo.
2. Elevar la competitividad entre los alumnos al hacer compara-
ciones entre proyectos, a travs de concursos entre alumnos.
3. Experimentar la implementacin de un diseo propio a escala
real para desarrollar su habilidad de resolverlo con fundamen-
to losco, constructiva y logsticamente.
4. Experimentar con materiales y presupuestos, al tener que re-
solver en vida real un proyecto de escala ntima.
Se espera que los alumnos logren cumplir con estos objetivos de-
sarrollando las siguientes competencias:
Competitividad y auto motivacin: elevando la calidad de sus
productos de diseo.
Responsabilidad: al tener que cumplir con las tareas asigna-
das, pero con la presin de que sus trabajos sern expuestos al
pblico.
Liderazgo: en cada grupo surgen oportunidades de desarrollar
liderazgo y la delegacin de tareas.
Se utilizarn las asesoras personalizadas con cada estudiante, debiendo
llevar un adecuado seguimiento y control al desarrollo del proyecto por
medio de cuadros y matrices de objetivos y avance alcanzado por da.
Las asesoras brindarn al estudiante la retroalimentacin necesa-
ria para poder corregir y mejorar sus propuestas de diseo.
Las entregas de proyectos se podrn realizar de dos formas o bien
en combinacin, siendo las variantes las siguientes:
83
Entregas tipo concurso, en donde el estudiante presenta lo soli-
citado por el profesor en la hora y da acordados en la planicacin
inicial; el profesor calica, compara y evala por medio de una
matriz previamente divulgada con los estudiantes, en este proceso
no participa el estudiante presencialmente.
Entregas tipo exposicin, en donde el estudiante presenta su pro-
yecto de acuerdo a los requerimientos, pero expone ante el profesor
y sus compaeros sus ideas y conceptos y los fundamenta de manera
adecuada, para luego recibir retroalimentacin y defender su pro-
yecto, esto con el objetivo de formar el hbito de exposicin pblica
en los estudiantes y ejercitar el uso de lenguaje tcnico adecuado.
Se pueden incluir otro tipo de mtodos de presentacin de pro-
yectos, toda vez se inscriban al cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje requeridos por parte de los estudiantes.
La metodologa aplicada al desarrollo de los proyectos atiende al
siguiente esquema:
84
seo y la investigacin aplicada en lograr los resultados esperados,
en este curso an se utiliza la investigacin bsica con la siguiente
estructura:
1. Introduccin
4. Casos Anlogos
5. Conclusiones
Las temticas a desarrollar en este curso son las siguientes:
Cultura y Artes
Comercial
Religioso
Pudiendo combinarse unas con otras y con una complejidad
media-alta.
Constructivo: Detalles de construccin en madera y acero.
Estructural: Aplicacin de conocimientos de tipologa estructural,
esttica y resistencia de materiales.
Instalaciones: Criterios de aplicacin de instalaciones de agua po-
table, drenajes y electricidad.
85
COMERCIAL
Torre GSI
Arquitecto: sanzpont [arquitectura]
Equipo de Proyecto: Victor Sanz, Sergio
Sanz, Omar Cabrera, Tania Cota
Ubicacin: Avda. Bonampak, Puerto
Cancn, Cancn, Mxico
Supercie: 36.289 m
2
Fecha de Diseo: 2008 -
Cliente: GSI
Westside Bruennen /
Daniel Libeskind
Arquitectos: Daniel Libeskind
Ubicacin: Bern, Suiza
rea proyecto: 140.000 m
2
Ao proyecto: 2008
Fotografas: Daniel Libeskind
86
CULTURA Y ARTES
Centro Kodly
Arquitectos: ptsz Stdi
Ubicacin: Pecs, Hungra
Diseo Interior: Lszl
(f) Rdczy, Zsolt Tolnai
PCSPTERV
Paisaje: Sndor Mohcsi,
Borbla Gyre S73
Acstica: va Arat, Anders
Christian Gade, Andrs Kotschy
Supercie: 11,200 m
2
87
Galera de Arte Circa on Jellicoe
Arquitectos: studioMAS architects +
urban designers
Tipologa: Galera de Arte Multimedia
Construccin: Noviembre 2009
Ubicacin: No. 2 Jellicoe Avenue,
Rosebank, Sudfrica
88
RELIGIOSO
Iglesia Santa Mnica
Arquitectos: Vicens & Ramos /
Ignacio Vicens y Hualde, Jos
Antonio Ramos Abengzar
Ubicacin: Rivas-Vaciamadrid,
Madrid, Espaa
89
Iglesia de Santa Ana y San Joaqun
Arquitectos: RGRM Arquitectos Juan Jos Ruiz Martn,
Dolores Victoria Ruiz Garrido
Ubicacin: Roquetas, Almera, Espaa
91
Arq. Juan Csar Ureta M., MA.
Descripcin general
Curso del rea proyectual en el que se desarrollan proyectos ar-
quitectnicos con un grado de complejidad alta, en temticas de
diseos de recreacin y turismo, residencial y salud, ubicados en
contextos como el urbano, suburbano, rural y mixto, haciendo n-
fasis en sistemas constructivos de madera y acero, instalaciones
especiales y presentacin por medios digitales.
Objetivos
Este curso pretende que los estudiantes conceptualicen la elabo-
racin, creacin y presentacin de espacios habitables al ser hu-
mano, diseados para ciertas actividades que conllevan alguna -
nalidad, siendo representadas por medios digitales y modelos que
comunican y sintetizan su esencia.
Aplicar e integrar conocimientos de historia de la arquitectura, as
como teoras urbano-arquitectnicas comprendidas en las reas
humanstica, tcnica y proyectual.
Plantear y proponer la creacin de espacios y volmenes que des-
pierten la sensibilidad para realizar actividades relacionadas con la
salud, recreacin y turismo y la arquitectura residencial.
Clases magistrales, charlas y conferencias con uso de material au-
diovisual de apoyo, para la exposicin de las temticas a desarrollar.
92
Los proyectos se realizarn en grupo para incentivar y promover el
trabajo en equipo o individualmente para rearmar el criterio y el
concepto personal de los conocimientos que se aplican.
Realizacin de asesoras: En grupo, para ejercitar la participacin,
intercambio y discusin de ideas; individuales, con el n de perso-
nalizar y desarrollar la capacidad de investigar y disear.
Las asesoras son un proceso en el que se gua y se le sugiere al
estudiante que contemple propuestas de diseo, en base a cier-
tas necesidades planteadas que se reejan en un listado de am-
bientes, organizndose en matrices y diagramas de relaciones, as
como diagramas de bloques; seguidamente la puesta en prctica
del bocetaje para crear y desarrollar ideas de diseo, como ejer-
cicio en el planteamiento y propuesta de plantas de distribucin
y seccin arquitectnicas, para la conguracin y delimitacin de
espacios y volmenes arquitectnicos. Siendo representados por
medio de imgenes bi y tridimensionalidad, as como el uso de
modelos para su presentacin, exposicin y posterior evaluacin
nal.
La investigacin que el estudiante realice para cada desarrollo de
sus proyectos deber incluir la siguiente estructura:
1. Introduccin
2. Planteamiento del Proyecto
3. Objetivos
4. Teora y Conceptos
6. Casos Anlogos (incluyendo sntesis de los mismos)
7. Fuentes de Informacin y Consulta (normas APA)
93
Se disearn propuestas y planteamientos de proyectos en tem-
ticas de carcter residencial, recreacin y turismo y salud con un
grado de complejidad alta.
En las diferentes temticas a desarrollar, se har nfasis en sis-
temas constructivos en madera y acero, instalaciones especia-
les y presentacin por medios digitales, aplicando e integrando
conocimientos de historia de la arquitectura, as como teoras
urbano-arquitectnicas.
RECREACIN
94
RESIDENCIAL VERTICAL
95
96
SALUD
97
Arq. Ana Cecilia Zurita, MA. y Arq. Eva Yolanda Osorio Snchez, MA.
Descripcin general
Es el curso en el cual el estudiante pone en prctica todos los co-
nocimientos adquiridos durante los tres y medio aos de carrera
que ha cursado hasta el momento, y que abarcan las reas tc-
nica, humanstica y proyectual. Los proyectos acadmicos que se
realicen deben presentar una complejidad alta y pueden estar en-
marcados dentro de lo urbano o suburbano, recordando que ya
cursaron el Taller de Urbanismo.
Se hace nfasis en el anlisis contextual previo al diseo arquitec-
tnico, el cual estar fundamentado y denido de acuerdo a las va-
riables sociales, econmicas, culturales y ambientales del rea de
intervencin. El curso tambin se vincula con la Responsabilidad
Social Universitaria, planteando proyectos inmersos dentro de la
realidad guatemalteca.
Objetivos
Interpretar con base a la investigacin: teoras de diseo, en-
torno y contexto para la solucin del proyecto arquitectnico.
Formular una propuesta arquitectnica con base a los parme-
tros de diseo dados por los docentes y fundamentado por el
estudiante a travs de un proceso de investigacin y anlisis.
Proponer soluciones viables para la infraestructura del proyec-
to arquitectnico, tales como las estructuras e instalaciones
bsicas y especiales.
98
Generar soluciones arquitectnicas con alta complejidad que
cumplan con los nfasis de las reas humanstica, tcnica y
proyectual.
Trabajar en equipo para desarrollar una propuesta
arquitectnica.
Competencias
Que el estudiante logre la capacidad de anlisis y sntesis de los
conocimientos adquiridos para que los aplique en la prctica al
disear un proyecto acadmico.
Armonizar dentro de un contexto urbano la distribucin espacial
y la tipologa constructiva, causando el menor impacto ambiental
a travs de la integracin del proyecto con el entorno natural y
construido.
Que el estudiante desarrolle la capacidad de generar nuevas ideas,
trabajo en equipo y defensa en clase de las distintas soluciones
presentadas.
Es un curso de naturaleza prctica por lo cual se desarrolla en
forma de taller, donde el nmero de estudiantes se divide entre
el nmero de docentes, y los grupos que se conforman traba-
jan en clase recibiendo asesoras personalizadas. Para reforzar el
aprendizaje se recomienda que los grupos roten con cada pro-
yecto. El nmero de proyectos queda a discrecin de los do-
centes, as como el subdividir los grupos para realizar proyectos
en colaboracin conjunta. Se hace necesario que se planiquen
los trabajos cortos llamados repentinas para que el estudiante
ponga en prctica su criterio ya que estos trabajos no tienen
asesoras.
99
Metodologa del diseo
Los docentes deben exponer la temtica a la cual corresponde el
proyecto para introducir a los estudiantes a la problemtica que se
les plantear, durante esta exposicin se abordan los conceptos
tericos y parmetros de diseo que requiera el proyecto, ilustran-
do a travs de casos anlogos los resultados esperados.
Luego de un mnimo de asesoras, cada estudiante estar en con-
diciones de presentar la propuesta nal de diseo a travs de plan-
tas, elevaciones y secciones, adems de una maqueta de estudio
volumtrico. Para la entrega del proyecto se recomienda que el
estudiante exponga ante su docente la propuesta.
Metodologa de la investigacin aplicada
Los estudiantes deben investigar, sobre todo, los aspectos rela-
cionados al proyecto y su ubicacin, para lo cual deben utilizar
la metodologa de Proceso de Investigacin en Arquitectura, con
excepcin de la temtica urbana para la cual utilizarn la metodo-
loga del Taller de Urbanismo.
Con dichas metodologas se pretende que el estudiante haga un
anlisis del contexto y proponga matrices y diagramas de relacio-
nes que servirn de base para la estrategia de intervencin y pro-
puestas de diseo arquitectnico. El ejercicio debe estar orientado
a resolver la circulacin, funcionamiento y relaciones espaciales.
La estructura a utilizar ser la siguiente:
1. ndice
2. Introduccin
100
7. Glosario
En este curso se programarn las temticas proyectuales en dos
niveles de intervencin:
Nivel Urbano/Ambiental: Anlisis urbano y estrategia de un
Plan Maestro.
Nivel Arquitectnico: Funciones industriales y de recreacin/
turismo.
Proyectos Arquitectnicos 6, Construccin 5, Estructuras 5, Taller
de Urbanismo, Teora de la Arquitectura 3, Evolucin de la Arqui-
tectura 4 y Arquitectura Guatemalteca 3.
IMAGEN 1. Propuesta de estrategia de intervencin para el
plan maestro del Parque Nacional Naciones Unidas. Fuente:
Estudiantes de Proyectos arquitectnicos 7, primer ciclo, ao
2011.
101
IMAGEN 2. Propuesta de estrategia de intervencin para el plan
maestro del Parque Nacional Naciones Unidas. Fuente: Estudiantes
de Proyectos arquitectnicos 7, primer ciclo, ao 2011.
103
Arq. Mario Noel Mansilla / Revisado por: Arq. Cristian Vela Aquino, MA.
Descripcin general
Proyectos Arquitectnicos 8, es el ltimo curso del rea proyectual,
previo a que el estudiante desarrolle el Proyecto Arquitectnico de
Grado, en el que se integran y sintetizan todos los conocimientos
adquiridos durante los aos de la carrera de Arquitectura y se de-
sarrollan los juicios tcnicos pertinentes desde el anlisis del m-
bito de estudio hasta la planicacin y propuesta de un proyecto
de diseo, asociados a diversas escalas desde la territorial hasta la
urbana-arquitectnica, derivadas de las necesidades a cubrir.
La temtica general que aborda el curso es la urbana, teniendo
como escenarios de estudio el contexto urbano (relativo a la ciu-
dad; rea con alta densidad poblacional, ms de 2,000 habitantes;
desarrollo de actividades industriales y terciarias o de servicios) y
el suburbano (cercano a la ciudad; reas metropolitanas, perif-
ricas y que guardan relacin social, econmica y/o cultural con la
ciudad). El rea o sector de estudio y de intervencin es seleccio-
nado a partir del grado de complejidad que se desea abordar, que
para el caso de Proyectos arquitectnicos 8, es alto; para lo cual,
el catedrtico seleccionar dicha rea o sector, teniendo en cuenta
que el mismo puede ser un espacio urbano consolidado, un cen-
tro histrico o bien un rea urbanizable.
El proyecto partir del anlisis del estado actual del mbito de
estudio, con el n de que el estudiante conozca e identique la
problemtica general a nivel urbano-territorial, estableciendo un
diagnstico que fundamente la propuesta a nivel de plan maestro,
104
plan general o de usos en el que se incluyan la identicacin de
escenarios para el desarrollo de propuestas de diseo urbano, ar-
quitectnico y/o paisajstico.
El curso de Proyectos arquitectnicos 8, permite al estudiante el
desarrollo de sus destrezas en la conceptualizacin del diseo
urbano y arquitectnico, a travs de la observacin, el anlisis,
interpretacin y formulacin de propuestas. Es primordial hacer
nfasis que la parte previa a la conceptualizacin y formulacin
de la(s) propuesta(s), es importante para el estudiante puesto
que le permitir realizar un anlisis contextual y conocer la reali-
dad de la problemtica existente a nivel socioeconmico, cultu-
ral, ambiental y fsico del territorio, detectando as la necesidad
urgente de una planicacin integral de los mbitos de estudio
seleccionados.
El desarrollo del curso incluye: un proyecto urbano 1er. Proyecto
Largo en grupo, que plantee un ordenamiento del uso del suelo
y su crecimiento (ya sea un rea existente o un nuevo desarrollo),
anlisis vial, infraestructura, servicios y propuestas de espacios y
edicaciones piloto que puedan impulsar el desarrollo del rea
y/o que sean de necesidad bsica para el rea de estudio como por
ejemplo: espacios pblicos parques, malecones plazas y otros,
edicios pblicos, culturales, de recreacin y turismo, reservas na-
turales, salud, educacin, comercio, ocinas, vivienda etc., segn
sea el caso. Luego se llevar a cabo otro proyecto especco 2do.
Proyecto corto individual, en un contexto diferente al plantea-
miento urbano, que sea a propuesta de los estudiantes debido a
inters del grupo o que sea un tpico que no hayan trabajado du-
rante la carrera por ser un proyecto corto no debe ser muy com-
plejo y por ltimo se desarrollar una propuesta 3er proyecto
Largo individual, que consista en el desarrollo arquitectnico de
forma individual de una de las edicaciones piloto propuestas en
el proyecto urbano.
105
Objetivos
Formar y orientar al estudiante del curso de Proyectos arquitect-
nicos 8, en la fase de diagnosis, con el n de que logre desarrollar
un anlisis urbano-arquitectnico grco, basado en la observa-
cin y el anlisis contextual del mbito de estudio, apoyndose de
otras metodologas participativas con las comunidades (encuestas,
talleres y entrevistas).
Incentivar al estudiante en el desarrollo de las destrezas desde la
investigacin y el anlisis hasta la conceptualizacin y propuesta,
como respuesta a la problemtica actual y al contexto del mbito
de estudio.
Guiar al estudiante para que desarrolle una propuesta a nivel de
estrategia sostenible urbano-territorial de un plan maestro, plan
general o de usos, en el que se identiquen los escenarios para la
realizacin de propuestas dentro del contexto de estudio.
Contribuir a que el estudiante desarrolle las conceptualizacio-
nes y propuestas de diseo urbano, arquitectnico y paisajsti-
co, necesarias para la integracin de las mismas en la estrategia
urbano-territorial.
Desarrollo de asesoras en grupo no mayor a 10 estudiantes por
catedrtico, con el n de lograr una comunicacin personalizada a
travs de un aprendizaje en doble va signicativo, generando un
espacio de dilogo y discusin en el grupo, durante las fases de:
investigacin, anlisis y propuesta.
En la fase de investigacin tanto bibliogrca como de campo,
el estudiante debe abordar la temtica urbana que el catedr-
tico decida, por ejemplo: planicacin y ordenamiento territo-
106
rial; revitalizacin urbana y nuevos desarrollos urbanos, entre
otros. Para lo anterior el estudiante debe investigar para cono-
cer y analizar aspectos tcnicos y de legislacin vigente, que
le ayude a conocer la problemtica y el contexto de mbito de
estudio.
En la fase de anlisis urbano el estudiante debe realizar una radio-
grafa de la situacin actual del mbito de estudio con el n de
identicar la problemtica actual. Una vez realizado dicho anlisis,
se debe realizar una interpretacin de resultados, para dar inicio al
planteamiento y formulacin de la propuesta.
Una vez concluido con el planteamiento y formulacin de la pro-
puesta de forma terica, el grupo de estudiantes debe realizar la
estrategia de intervencin a nivel territorial y/o urbano, segn sea
el caso, de la cual se obtendrn propuestas a nivel de diseo urba-
no y/o arquitectnico.
Para las fases de investigacin, anlisis y propuesta urbana, el tra-
bajo a desarrollar ser en grupo de tres estudiantes mnimo; sin
embargo en cuanto al trabajo a realizar para la propuesta arquitec-
tnica se debe de hacer de manera individual.
Al nalizar cada etapa, el estudiante debe realizar una presenta-
cin de los resultados obtenidos, con el n de desarrollar su co-
municacin con el pblico.
Las asesoras crticas de diseo se llevan a cabo dos veces por se-
mana, tiempo durante el cual el catedrtico guiar al estudiante de
forma individual o en grupo en el desarrollo del anlisis y propues-
ta. Cada fase se evaluar de acuerdo a criterios tcnicos especcos
que el catedrtico establecer a travs de matrices de evaluacin,
considerando para ello: nivel de anlisis y de interpretacin de re-
sultados, estrategia de intervencin, imagen del proyecto, viabili-
dad y sostenibilidad de la propuesta.
107
En cuanto a la metodologa de diseo a utilizar es la siguiente:
Anlisis urbano: Consiste en la representacin grca del territo-
rio (mbito de estudio) del estado actual con especial nfasis
en el aspecto fsico: vialidad, usos del suelo, vegetacin, mobilia-
rio urbano y pavimentos, entre otros. El estudiante debe estable-
cer una simbologa que identique de forma clara y precisa cada
uno de los aspectos de anlisis, as mismo identicar las carac-
tersticas positivas o negativas del lugar y su entorno inmediato,
debiendo apoyarse en las referencias grcas que lo demuestren.
Lo anterior estar reejado en los esquemas de estado actual del
mbito de estudio. Dicho anlisis es necesario ya que es el punto
de partida para que el estudiante conozca, contextualice y funda-
mente el planteamiento de su o sus propuestas.
Interpretacin de resultados: En esta etapa el estudiante realizar
una interpretacin sntesis de cada uno de los esquemas desarro-
llados en la etapa de anlisis urbano. Para ello puede apoyarse de
una matriz FODA con un componente grco, en la que se enfati-
cen los aspectos positivos y negativos que desde la propuesta ur-
bana pueden implementarse, mejorarse y/o hacerlos ecientes.
Propuesta urbana (planicacin y ordenamiento territorial y/o
diseo urbano): Consiste en la propuesta urbana al plantea-
miento del problema y necesidades detectadas en el anlisis,
dicha propuesta debe dar respuesta a cada uno de los esque-
mas del estado actual, utilizando para ello la misma metodolo-
ga de referencias grcas de apoyo a los imaginarios sobre los
distintos escenarios urbanos y/o arquitectnicos identicados
tambin en esta etapa.
Propuesta arquitectnica: ltima etapa de diseo en el que
el estudiante de forma individual desarrollar una propuesta
108
arquitectnica de diseo, previamente identicada en la es-
trategia urbana. Dicha propuesta contendr el aspecto formal
y funcional; el criterio estructural a nivel de esquema al igual
que el de instalaciones (electricidad, agua y saneamiento). Se
recomienda que el estudiante al igual que en la propuesta an-
terior se apoye de las referencias grcas para dar a conocer lo
que est proponiendo en el diseo.
Metodologa de investigacin
El desarrollo de la investigacin que el estudiante realizar para
cada proyecto debe incluir la siguiente estructura:
1. ndice
2. Introduccin
7. Glosario
Entre las temticas a abordar en el curso de Proyectos arquitect-
nicos 8 se tienen:
Planicacin y ordenamiento territorial
El desarrollo en esta temtica es a nivel de estrategia territorial,
identicando las grandes acciones a nivel de infraestructuras, ser-
vicios, usos del suelo y otra dinmica territorial que se estime con-
veniente, considerando su funcionamiento futuro. Por tanto la es-
cala que se trabajar dicha temtica es la territorial: considerando
los aspectos fsicos, sociales, econmicos y ambientales del mbito
de estudio.
109
Nuevos desarrollos urbanos
Dicha temtica parte del planteamiento y ordenamiento territorial
actual, en el que se denen usos del suelo, especcamente el ur-
banizable. rea en donde el estudiante realizar una propuesta de
intervencin en donde la escala a considerar es la del diseo urba-
no y la denicin de usos especcos dentro del rea urbanizable,
reservando para ello el suelo destinado a servicios, equipamientos
e infraestructura.
Revitalizacin urbana
El desarrollo de esta temtica, estar denida por la escala urbana,
en el que el estudiante realizar una propuesta de diseo urba-
no, identicando los escenarios tanto urbanos o arquitectnicos
existentes, estableciendo la estrategia de uso compatible con el
entorno, con el n de promover la activacin del sector urbano
de estudio.
Las temticas anteriormente descritas pueden ser desarrolladas en
los mbitos de estudio siguientes:
rea urbana y periurbana (ncleos urbanos consolidados y
suelo urbanizable)
Centros Histricos
Barrios precarios
110
Gua de Investigacin y
Proyecto de Titulacin
113
Gua de Investigacin para
Proyectos Arquitectnicos
Arq. Eduardo Andrade Abularach, MA.
Temticas de investigacin
(Cualitativos y no experimentales)
Concebir la idea a investigar
Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden prove-
nir de distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no est necesa-
riamente relacionada con la fuente de donde provienen.
Las ideas iniciales pueden ser vagas y deben traducirse en proble-
mas ms concretos de investigacin, lo cual requiere una revisin
bibliogrca para llegar a ser una investigacin a profundidad y ser
lo sucientemente exhaustiva para llegar a ser Proyecto Arquitec-
tnico de Grado.
Se recomienda conocer los antecedentes
Lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:
No investigar sobre algn tema que ya se haya estudiado muy a fon-
do, esto implica que una buena investigacin debe ser novedosa.
Estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la
idea de investigacin.
114
Se recomienda investigacin previa de los temas
Es evidente que cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de
concretar una idea ser ms eciente. Se pueden mencionar los
siguientes casos:
Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los que
s es posible encontrar documentos y otros materiales de investi-
gaciones previas.
Temas ya investigados, pero menos estructurados y formalizados,
sobre los que s se ha investigado, pero existen pocos documen-
tos y material que reporten investigaciones anteriores, el conoci-
miento puede estar disperso o no ser accesible. En estos casos se
acude, en esta etapa, a investigaciones no publicadas y a medios
informales, como expertos en el tema, profesores, etctera.
Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren
un mayor esfuerzo para encontrar lo investigado aunque sea escaso.
Temas no investigados, donde el aporte ser totalmente nuevo.
Las buenas ideas motivan al investigador y son novedosas. A mane-
ra de ejemplo, no exclusivo, se presentan algunos ejemplos:
Del rea tcnica cientca
Temas relacionados a los cursos del pensum como estructuras, sis-
temas y materiales constructivos, instalaciones, manejo del clima
y medio ambiente, arquitectura y ecologa, estudios y propuestas
de ahorros energticos, anlisis, evaluaciones y propuestas de le-
gislacin, planicacin de construccin y urbanismo municipal,
diagnstico y evaluaciones nacionales o regionales de necesidades
urbanas y/o arquitectnicas, economa, relaciones laborales, es-
pecicaciones (de mano de obra, materiales, mtodos o sistemas
constructivos, etc.)
115
Del rea humanista
Temas relacionados a los cursos del pensum como historia de la
arquitectura (evolucin arquitectnica), historia de la arquitectura
guatemalteca, evolucin urbana, patrimonio cultural, arquitectura
verncula, historia de sistemas estructurales, constructivos e ins-
talaciones de la arquitectura guatemalteca, arqueologa, losofa y
teora de la arquitectura.
Otra caracterstica de la idea de investigacin es que debe aportar
criterios actualizados de un contenido aunque hubiese sido ya in-
vestigado con anterioridad. Esto se entiende como generar cono-
cimiento nuevo.
No se considera aporte de conocimiento nuevo el originado de
un catlogo comercial de determinados productos o materiales
constructivos existentes de marcas especcas, cuya fuente de in-
vestigacin sea exclusivamente la casa comercial que promociona
y publicita dichos productos.
Aunque s se considera conocimiento nuevo el anlisis comparati-
vo de diversos productos, materiales o sistemas constructivos para
aplicacin de usos similares, con aporte de investigacin nueva y
diferente, por ejemplo de pruebas de laboratorio propias, verica-
ciones in situ, etc. (la cual s sera una investigacin experimental,
con su respectiva metodologa) de donde surge un aporte de co-
nocimiento diferente.
Plantear el problema de investigacin
1. Establecer los objetivos de la investigacin.
2. Desarrollar las preguntas de investigacin.
3. Fundamentar la investigacin y su viabilidad.
4. Denir los alcances: hasta qu nivel llegar la investigacin.
116
Plantear el problema de investigacin consiste en concretar
formalmente la idea de investigacin, para ello se plantean
tres elementos de la investigacin: objetivos, preguntas y
justicacin.
En el caso de la investigacin cuantitativa (generalmente del rea
tcnica cientca de la carrera de arquitectura) los tres elementos
conducen hacia una investigacin concreta y con posibilidad de
prueba emprica (Uso de variables). El planteamiento del proble-
ma de investigacin precede a la revisin de la literatura y al resto
del proceso de investigacin, aunque esta revisin pueda modi-
car el planteamiento original.
En el enfoque cualitativo, el problema llega a surgir en cualquier
momento de la investigacin, incluso al principio o al nal, es as
que en ocasiones, la recoleccin y el anlisis de los datos contribu-
yen a plantear las preguntas de investigacin.
Los objetivos y las preguntas de investigacin deben ser congruen-
tes en la misma direccin.
Los objetivos establecen qu pretende la investigacin.
Las preguntas nos dicen qu respuestas deben encontrarse me-
diante la investigacin.
El Fundamento nos indica por qu debe hacerse la investigacin.
Denir los alcances: hasta qu nivel llegar la investigacin, y por
consiguiente los lmites.
Los criterios principales para evaluar el potencial de una investi-
gacin son: que aporte conocimiento nuevo, por pequeo que
sea; relevancia social, conveniencia, implicaciones prcticas, valor
terico y su utilidad metodolgica. Debe tambin evaluarse la via-
bilidad de la investigacin y sus posibles consecuencias.
117
Teora y conceptos
En otras metodologas, es llamado tambin marco de referencia,
terico o marco conceptual. Siempre es necesario efectuar una
revisin de la literatura efectuada con anterioridad sobre el tema y
presentarla de manera organizada. Aunque si se tiene un enfoque
cualitativo, como en la presente gua metodolgica, algunos auto-
res consideran que puede interferir en el desarrollo del trabajo,
siempre es recomendable revisar lo que se ha hecho antes, los
antecedentes, pues ayudar a concebir un estudio ms completo.
No signica reunir informacin, es vincular lgica y coherente-
mente los conceptos y las proposiciones existentes en estudios
anteriores.
Este paso consiste en sustentar tericamente el estudio: esto im-
plica exponer las teoras, los enfoques tericos que se consideren
vlidos para el correcto enfoque del estudio.
Algunos investigadores del enfoque cuantitativo opinan que, en
ciertos casos de investigacin, el marco terico se desarrolla des-
pus de una primera recoleccin de datos, o que se realiza pa-
ralelamente al planteamiento del problema. Hay quienes incluso
consideran que a veces el tema de teora y conceptos es el ltimo
paso del proceso de investigacin. No obstante, lo usual es que se
realice antes de iniciar la recoleccin de los datos o despus de
una recoleccin preliminar de estos. (Sampieri, Roberto; Fernn-
dez C., Carlos; Baptista L., Pilar; Metodologa de la Investigacin.
Ed. Mc Graw Hill, 3. Edicin. 2003)
Para las investigaciones cualitativas no se requiere de hiptesis
denidas rigurosamente para comenzar a trabajar. Bajo este enfo-
que, algunos autores sealan que pudieran tenerlas; mientras que
otros opinan que el ejercicio de desarrollar hiptesis sera contra-
producente y en su estudio tal vez sera suciente con perseguir
118
una meta general de entendimiento del fenmeno, evento o tema
investigado. La claridad acerca de los conceptos importantes sur-
gira de la recoleccin de datos en el campo o contexto estudiado,
ms no necesariamente como respuesta a una teora. (Sampieri,
Roberto; Fernndez C., Carlos; Baptista L., Pilar; Metodologa de la
Investigacin. Ed. Mc Graw Hill, 3. Edicin. 2003)
Este paso es necesario e indispensable para los estudios cuantitati-
vos, y la construccin del mismo depender de lo que se encuen-
tre en la literatura.
Revisin de la literatura:
Deteccin de la literatura
Obtencin de la literatura
Consulta de la literatura
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters
Construccin de teora y conceptos
Desechar a priori cualquier esfuerzo previo de conocimiento o
planteamiento de una teora puede ser un grave error, desde luego
habr investigaciones previas con las cuales el investigador no est
de acuerdo en su planteamiento, enfoque, mtodo o desarrollo.
Denir si la investigacin se inicia como explora-
toria, descriptiva, correlacional, explicativa o mixta
Es frecuente esta pregunta: Cul de los cuatro tipos es el mejor? Y
la respuesta es muy simple: Los cuatro tipos de investigacin son
igualmente vlidos e importantes. Todos contribuyen al avance de
las ciencias, pues cada uno tiene sus objetivos y su razn de ser. Nin-
gn tipo de estudio es superior a los dems. La diferencia para elegir
uno u otro tipo de investigacin depende del grado de desarrollo del
conocimiento respecto del tema a estudiar y a los objetivos plantea-
dos, as como al enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto)
119
Una vez que se ha efectuado la revisin de la literatura y se ha de-
terminado el planteamiento del problema (en estudios cuantitati-
vos), o se ha realizado una inmersin de campo o se ha iniciado la
recoleccin de datos (en estudios cualitativos), se considerar qu
alcances inicial y nal tendr la investigacin:
Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Explicativo
Mixto
Es decir que se determina hasta dnde, en trminos de conoci-
miento, es posible que llegue el estudio?
Los estudios exploratorios:
Tienen como objetivo esencial familiarizarse con un tpico desco-
nocido, poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigacin
sirve para desarrollar mtodos a utilizar en estudios posteriores
ms profundos.
Son de utilidad para:
temas de los cuales se tienen muchas dudas o no se han abor-
dado antes
familiarizarse con fenmenos relativamente desconocidos
obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una
investigacin ms completa sobre un contexto particular
establecer prioridades para investigaciones futuras
Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un n
en s mismos, generalmente determinan tendencias, identican
reas, ambientes, contextos y situaciones de estudio.
120
Las investigaciones cualitativas con frecuencia se asocian con los
estudios exploratorios, aunque no necesariamente debe ser as,
pues se pueden dar investigaciones cualitativas de alcance des-
criptivo, correlacional (en un sentido no estadstico), explicativo
o mixto.
Los estudios descriptivos
Sirven para analizar cmo es y cmo se maniesta un fenmeno y
sus componentes. El investigador lo emplea cuando su propsito
consiste en describir situaciones, eventos y hechos.
Los estudios descriptivos buscan especicar las propiedades, las
caractersticas y los perles importantes de personas, grupos, co-
munidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis
(Danhke, 1989).
Miden, evalan, recolectan datos sobre diversos aspectos, dimen-
siones o componentes del fenmeno a investigar. Desde el pun-
to de vista cientco, describir es recolectar datos (para investi-
gadores cuantitativos, medir; y para los cualitativos, recolectar
informacin).
Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predic-
ciones o relaciones aunque sean poco elaboradas. (Sampieri, Ro-
berto; Fernndez C., Carlos; Baptista L., Pilar; Metodologa de la
Investigacin. Ed. Mc Graw Hill, 3. Edicin. 2003)
Los estudios correlacionales
Se utilizan para observar cmo se relacionan o vinculan diver-
sos fenmenos entre s, o si no se relacionan.
Este tipo de estudios tienen como propsito evaluar la relacin
que exista entre dos o ms conceptos, categoras o variables.
Sirven bsicamente para estudios cuantitativos.
121
Los estudios explicativos:
Buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos
fenmenos, busca encontrar el por qu?
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de con-
ceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre
los mismos; estn dirigidos a responder las causas de los even-
tos, sucesos y fenmenos fsicos o sociales.
Los estudios mixtos
Puede suceder que al desarrollar la investigacin, el alcance
sea diferente que el que se haba proyectado al inicio. Por
ejemplo puede ser explicativo cuando se crea que el alcance
nal sera descriptivo.
Una misma investigacin puede abarcar nes exploratorios en
su inicio, y terminar siendo descriptiva, correlacional y an ex-
plicativa segn los objetivos del investigador.
Disear la investigacin (metodologa)
Ya decidido el enfoque (cualitativo) y denido el alcance inicial de
estudio, el investigador debe concebir la manera prctica y concre-
ta de responder a las preguntas de investigacin, y cubrir sus obje-
tivos o intereses. Esto es desarrollar un diseo de investigacin y
aplicarlo. El trmino diseo se reere al plan o estrategia conce-
bida para obtener la informacin que se desea. El diseo seala al
investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos.
Es importante sealar que estudio cualitativo no es igual a desor-
den, caos ni carencia de un plan para responder las inquietudes
del investigador.
122
En las investigaciones cualitativas se traza un plan de accin en
el campo para recolectar informacin y se concibe una estrategia
de acercamiento al fenmeno, evento, comunidad o situacin a
estudiar.
En ocasiones, el investigador cualitativo elige o desarrolla uno o
ms diseos para implantar previamente a la recoleccin de datos.
Otras veces realiza una primera inmersin de campo y despus
analiza qu diseo de investigacin le conviene para recolectar la
informacin requerida. (Sampieri, Roberto; Fernndez C., Carlos;
Baptista L., Pilar; Metodologa de la Investigacin. Ed. Mc Graw
Hill, 3. Edicin. 2003)
Investigacin no experimental
Es la investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente
variables. En este tipo de investigacin no se hace variar intencio-
nalmente las variables independientes. Lo que se hace en la obser-
vacin no experimental es observar fenmenos tal y como se dan
en su contexto natural, para despus analizarlos.
En la investigacin no experimental no es posible manipular las
variables o asignar aleatoriamente a los participantes o tratamien-
tos (Kerlinger, 2002 p.420) No se dan condiciones o estmulos a
los cuales se exponga a los sujetos de estudio. Los sujetos se ob-
servan en su ambiente natural. Esto implica que no se construye
ninguna situacin experimental, sino que se observan situaciones
ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador.
En la investigacin no experimental las variables independientes
ya han ocurrido y no es posible manipularlas pues el investiga-
dor no inuye sobre ellas, porque ya sucedieron al igual que sus
efectos.
123
Los diseos de investigacin no experimental se pueden clasicar
en transeccionales y longitudinales, subdividindose as:
Transeccional:
Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Longitudinal:
De tendencia (trend)
De evolucin de grupo (cohort)
Panel
Transeccional
Los diseos de investigacin transeccional o transversal recolectan
datos en un slo momento, en un tiempo nico. Su propsito es
describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un
momento dado (por ejemplo describir comunidades, eventos, fe-
nmenos o contextos). Es como tomar una fotografa de algo que
sucede en un momento especco. Se pueden clasicar as:
Exploratorio
Cuando recolectan datos sobre una nueva rea sin ideas prejadas
y con apertura.
Descriptivo
Cuando recolectan datos sobre cada una de las categoras, concep-
tos variables, contextos, comunidades o fenmenos.
Correlacional
Cuando describen vinculaciones y asociaciones entre categoras,
sucesos, contextos.
124
Longitudinal
Los diseos de investigacin longitudinales efectan las observa-
ciones en dos o ms momentos o puntos en el tiempo (caso tpico
para investigaciones de historia de la arquitectura, por ejemplo).
Estos suelen dividirse en tres tipos:
Panel
Los diseos de investigaciones de tendencia, llamados tambin
trend, son aquellos que analizan cambios a travs del tiempo (en
categoras, conceptos, variables) dentro de una poblacin en ge-
neral o del universo objeto de estudio (arquitectura, por ejemplo)
se recolectan datos en varios puntos o momentos de tiempo y se
examina su evolucin a lo largo de este perodo.
Los diseos de investigaciones de evolucin de grupo o estudios
cohort examinan cambios a travs del tiempo en subpoblaciones
o grupos ms especcos. Su atencin son los cohort o grupo ob-
jetivo vinculado de alguna manera, por ejemplo arquitectura surgi-
da posteriormente al terremoto de 1917, arquitectura residencial,
verncula, grupos de poblaciones de determinada edad o nivel
socioeconmico y durante la investigacin se analiza una muestra
sobre el subgrupo o poblacin, a lo largo del tiempo aunque no
sean las mismas muestras en cada momento especco.
Panel
Los diseos de investigacin panel son similares a los anteriores,
slo que el mismo grupo o sujeto de estudio es investigado, me-
dido u observado en todos los tiempos y momentos (por ejemplo
125
pueden ser estudios que tienen como objeto: mismo edicio,
mismo conjunto urbano, misma plaza, misma poblacin) Es decir
que los casos individuales y no slo el subgrupo son los mismos.
Recoleccin de datos
Para el enfoque cualitativo, al igual que el cuantitativo, la recolec-
cin de datos es fundamental, slo que su propsito no es medir
variables para llevar a cabo un anlisis estadstico. Lo que se busca
es obtener informacin de los sujetos de estudio, las comunida-
des, los ambientes, las situaciones, espacios o diseos en profun-
didad, en el propio contexto. El investigador cualitativo utiliza una
postura reexiva, sin que intereran sus creencias anteriores so-
bre el tema.
Los datos cualitativos consisten normalmente en la descripcin
profunda y completa de eventos, situaciones, imgenes, interac-
ciones, percepciones, experiencias. Se recolectan con la nalidad
de analizarlos para comprenderlos y as responder a preguntas de
investigacin buscando generar conocimiento.
Los datos cualitativos no se reducen a nmeros para ser analizados
estadsticamente (aunque en algunos casos s hay inters de parte
del investigador por hacerlo).
Anlisis de datos
El reto del anlisis cualitativo es que generalmente se encuentra
gran volumen de datos, por lo que el material debe encontrarse
bien organizado. (Numerosas pginas de transcripciones de tablas,
diagramas, biografas, fotografas, planos, etc.)
El primer paso consiste en reducir datos, pero teniendo cuidado
de no perder informacin valiosa. Suele ocurrir que se clasiquen
contenidos en temas y categoras, y al hacerlo se elabore una gr-
126
ca o un esquema, despus se incorporen comentarios del inves-
tigador, o se crea necesario agregar un anlisis fotogrco o plani-
mtrico, etc.
El anlisis cualitativo no es sinnimo de pura descripcin, sin plan
de anlisis se corre el riesgo de obtener conclusiones dbiles. Esto
no implica rigidez a la hora de analizar los datos. El enfoque cuali-
tativo requiere exibilidad.
Dentro del anlisis cualitativo se puede trabajar as:
revisar el material,
establecer un plan inicial de trabajo,
primer ordenamiento de datos obtenidos,
segundo ordenamiento de datos obtenidos,
interpretacin de datos,
describir contextos, eventos, situaciones o sujetos de estudio,
encontrar patrones, construir teora,
asegurar validez de resultados.
Es importante la retroalimentacin, para corregir, lo que implica
generalmente volver al campo para vericacin u obtencin de
datos complementarios.
En el anlisis cualitativo, la conabilidad y validez no son producto
de pruebas estadsticas, sino que se originan mediante una valora-
cin del proceso de anlisis.
En todo el proceso de anlisis se debe tener en mente el plantea-
miento original del problema de investigacin.
Presentacin de resultados,
conclusiones y recomendaciones
Se ha efectuado una investigacin, pero el proceso requiere co-
municar los resultados. Estos deben resumirse con claridad y
127
de acuerdo a las caractersticas del usuario o receptor. Se tienen
dos contextos en los que se puede presentar el resultado de una
investigacin:
Contexto acadmico
Contexto no acadmico
Contexto acadmico
En el contexto acadmico, los resultados habrn de presentarse
ante un grupo de profesores, catedrticos o investigadores, fun-
cionarios, alumnos de una institucin de educacin superior, cuer-
po colegiado de profesionales y otros similares.
Este es el contexto que para el caso de la presente gua, es donde
se presenta el proyecto de grado, las tesis, las disertaciones, los
artculos para publicar en revistas cientcas, los reportes tcnicos
o libros que presenten una o varias investigaciones.
Contexto no acadmico
En el contexto no acadmico, los resultados sern presentados para
nes prcticos, incluso a veces comerciales, o pblico en general,
lectores de un peridico o una revista, grupo de ejecutivos con poco
tiempo o personas con menores conocimientos de investigacin.
Es indispensable presentar en ambos contextos un reporte de
investigacin pero el formato, naturaleza y extensin sern dife-
rentes para cada contexto.
El reporte de investigacin es un documento donde se describe
el estudio efectuado (qu investigacin se llev a cabo, cmo se
realiz, qu resultados y conclusiones se obtuvieron).
Un error frecuente que se debe evitar, es confundir el formato o
ndice del reporte con el de la metodologa del proceso de investi-
gacin descrito en esta gua.
128
Los elementos bsicos de los reportes de investigacin son:
Reporte de investigacin (En un contexto acadmico)
Portada
Contiene: Ttulo del proyecto de grado (investigacin), el nombre
del autor o los autores, datos que les identica dentro de la insti-
tucin acadmica, el nombre de la institucin acadmica, as como
la fecha en que se presenta el reporte. Estos datos son requisitos
de consenso genrico, en el caso de la Universidad Rafael Landvar,
siguiendo estos lineamientos posee un formato particular.
ndice del reporte:
Incluye apartados y subapartados, numerados o diferenciados por
tamao y caractersticas tipogrcas.
Resumen
Presenta el contenido esencial del reporte de investigacin y
usualmente incluye el planteamiento del problema, el mtodo, los
resultados ms importantes y las principales conclusiones. Debe
ser comprensible, sencillo, informativo, preciso, completo, conci-
so y especco. En el caso de revistas cientcas no debe exceder
de 960 caracteres, esto es alrededor de 120 palabras. En tesis o
proyecto de grado se recomienda que no se exceda de 320 pala-
bras, ya que el estndar es de 300.
Introduccin
Incluye los antecedentes, de manera especca y concreta;
el planteamiento del problema (objetivos y preguntas de investiga-
cin, as como la justicacin del estudio.)
El contexto de la investigacin (cmo y dnde se realiz)
129
Teora y conceptos
Vincula en forma lgica y coherente los conceptos y las proposi-
ciones existentes en estudios anteriores. Adems se sustenta teri-
camente el estudio: esto implica exponer las teoras, los enfoques
tericos que se consideren vlidos para el correcto enfoque del
estudio.
Mtodo
Es la parte del reporte que describe cmo fue llevada a cabo la
investigacin.
Resultados
Son producto del anlisis de los datos.
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias bibliogrcas
Listado de documentos consultados y citados durante la investiga-
cin, incluye libros, revistas, tesis, artculos de peridicos, consul-
tas electrnicas en la red y otros.
Anexos. (Documentos de inters, tablas, glosarios, entrevistas,
etc.)
A manera de complemento comparativo se presenta a continua-
cin el contenido de un reporte de investigacin en un contexto
no acadmico:
Reporte de investigacin en contexto no acadmico:
ndice
Introduccin
130
Mtodo
Resultado
Conclusiones
Apndices o Anexos.
Cada elemento se trata de manera ms breve y se eliminan las ex-
plicaciones tcnicas, teora, conceptos y la bibliografa suelen omi-
tirse o se agregan como apndices.
131
Procesos de Investigacin en
Arquitectura
Arq. Isabel Valle de Asturias y Arq. Luis Fernando Ruano /
Colaboracin: Arq. Karen Rodas
En el curso de Procesos de Investigacin en Arquitectura, el alum-
no desarrolla la parte de investigacin de una forma estructurada
de lo que ser su Proyecto de Grado en Arquitectura, curso con el
que naliza su recorrido acadmico en la carrera.
Se pretende guiar al estudiante para que sea l quien investigue y
sintetice la informacin necesaria, para que tenga una buena base
y pueda desarrollar adecuadamente su proyecto de grado.
Descripcin
El curso Procesos de Investigacin en Arquitectura es un curso
terico-prctico cuya funcin es integrar todo el conocimiento
terico metodolgico para ser aplicado en la elaboracin del do-
cumento que servir de base para realizar la propuesta arquitect-
nica, urbana o de investigacin en el curso de Proyecto Arquitect-
nico de Grado, como documento nal para optar a la graduacin
de la carrera de Licenciatura en Arquitectura.
Es de suma importancia ya que uno de los factores de mayor
inters es la escogencia de su proyecto nal como proyecto inte-
grador de los conocimientos adquiridos durante toda la carrera.
Se pretende que a travs de esta asignatura el estudiante pueda
plantear una propuesta arquitectnica, urbana o de investigacin
de forma creativa con un aporte concreto a la Arquitectura guate-
132
malteca y tambin como posterior fuente de consulta para otros
estudiantes.
Es un curso terico porque ofrece las herramientas bsicas para
estructurar adecuadamente el planteamiento de un proyecto ele-
gido por el estudiante dentro de la gama de temticas que se han
abordado, estudiado y trabajado durante todo el proceso de su
aprendizaje.
Es prctico porque paralelamente a los conceptos metodolgicos
el estudiante va elaborando su documento, realizando entregas
parciales a cada asesor. La idea central de estas fases es que se im-
parta el concepto y el estudiante ponga en prctica lo aprendido
con la orientacin correspondiente del docente.
Objetivo general
Aplicar los conocimientos metodolgicos aprendidos a lo largo
de la carrera para realizar un documento completo, basado en la
estructura de investigacin propuesta por el Departamento de
Arquitectura.
Objetivos especcos
Orientar al estudiante en la escogencia del tema segn las te-
mticas seleccionadas.
Aplicar en la investigacin la capacidad de anlisis de proble-
mas y su solucin en una forma adecuada.
Identicar las fuentes de informacin correctas para que la
investigacin pueda desarrollarse en una forma adecuada y
sustentable.
133
Competencias pretendidas en el desarrollo del curso
Desarrollar en el estudiante la capacidad de determinar o de-
nir el tema a investigar a partir de la temtica seleccionada.
Realizar un anlisis crtico que los conduzca a la sntesis de la
informacin para la propuesta, que podr ser urbano-arquitec-
tnica o a nivel de investigacin terica.
El curso consta de una parte terica dirigida a la explicacin de la
estructura del documento, y una parte prctica que corresponde
a la asesora del docente en el proceso de investigacin. Para que
se cumpla el cronograma de la elaboracin del documento escrito,
el alumno deber hacer entregas parciales de dicho documento y
cumplir con los tiempos de asesoras.
Para el Curso de Procesos de Investigacin se utilizar la estructura
de investigacin tipo A.
La estructura contemplar los siguientes aspectos:
1. ndice general
2. Introduccin (se realiza al nalizar el curso de Proyecto de
Grado en Arquitectura)
4. Glosario
6. Casos anlogos (incluyendo sntesis de los mismos)
8. Fundamentacin conceptual y tcnica
134
9. Proyecto Arquitectnico (se desarrolla en Proyecto de Grado
en Arquitectura)
10. Fuentes de informacin y consulta (utilizacin de normas APA)
Las temticas a desarrollar son propuestas por el estudiante, quien
determinar los temas a los cuales sean ms anes, desean ahon-
dar, o quieran saber ms de uno de ellos y as presentrselos al ase-
sor quien podr orientarlo en su escogencia. Pueden ser temticas
que lleguen a proponer una solucin arquitectnica o temtica
nicamente investigativa.
El nfasis de la investigacin, as como los conceptos necesarios
para desarrollar el proyecto, sern denidos por el estudiante y
guiados por el asesor. El estudiante deber incluir en esta fase
de investigacin toda la informacin necesaria para el desarro-
llo ptimo de su proyecto arquitectnico o de la investigacin a
desarrollar.
135
Proyecto de Grado en
Arquitectura
Arq. Juan Csar Ureta M., MA. / Aporte de metodologa de investigacin:
Arq. Rodolfo Castillo
Descripcin general
Curso del rea proyectual en el que se desarrollan proyectos con un
grado de complejidad alta, en cualquiera de las temticas realizadas
en los anteriores cursos de Proyectos Arquitectnicos, seleccionan-
do para su ubicacin contextos de ndole urbanos, suburbanos, ru-
ral y mixto; puntualizando en los distintos nfasis de la carrera.
Objetivos
En este curso, se pretende que el estudiante aplique e integre co-
nocimientos adquiridos en reas tales como la humanstica, tec-
nolgica y proyectual. Para el desarrollo y diseo de un proyecto
urbano-arquitectnico, producto, respuesta y solucin de un pro-
yecto planteado; as como el planteamiento de trabajos tericos
de investigacin en las diferentes reas de la carrera.
Crear y disear espacios que despierten la sensibilidad del ser hu-
mano en el desarrollo de actividades, en cualesquiera de las tem-
ticas aplicando conocimiento de las diferentes reas que confor-
man la carrera.
Clases magistrales, charlas y conferencias con uso de material au-
diovisual de apoyo, para la exposicin de las temticas a desarrollar.
136
Realizacin de asesoras: en grupo para ejercitar la participacin,
intercambio y discusin de ideas; individuales, con el n de perso-
nalizar y desarrollar la capacidad de investigacin y diseo.
Asesora individual y personalizada en cada estudiante para el plan-
teamiento y desarrollo de cada proyecto, en la que contempla guiar.
Metodologas de investigacin aplicada
Toda la investigacin realizada en el curso previo de Proceso de
Investigacin en Arquitectura pretende ser el soporte conceptual
y terico que permita desarrollar la propuesta arquitectnica de
una manera integral y presentando una solucin acorde al contex-
to y al tipo de uso del proyecto.
La estructura de Proyecto de Grado en Arquitectura deber incluir
los siguientes renglones:
1. Proyecto Arquitectnico
a. Grupo objetivo
b. Uso del proyecto
c. Conceptualizacin tcnica de uso
2. Objetivos de la propuesta de diseo
a. Usuarios
3. Programa de necesidades
4. Fundamentacin conceptual
5. Teora arquitectnica
6. Sentido del proyecto (el por qu?)
7. Criterios generales de diseo
a. De funcionamiento
b. Tecnolgicos
c. Constructivos
d. Otros
137
8. Proyecto de diseo
a. Memoria descriptiva de diseo
b. Propuesta arquitectnica (incluyendo proceso de bocetaje
que permita visualizar la implementacin de la conceptua-
lizacin terica a la propuesta de diseo).
Como este curso es consecutivo al Proceso de Investigacin en
Arquitectura, deber incluir la nalizacin del mismo con los ren-
glones siguientes:
1. Conclusiones (responde a los objetivos)
2. Recomendaciones (aporte del diseador)
Se propone y desarrolla cualquier temtica contemplada en el rea
proyectual con un grado de complejidad alto.
En la temtica a seleccionar, se aplica e integra el conocimiento
adquirido de las distintas reas del conocimiento que conforman
la carrera (humanstico, tecnolgico y proyectual).
Proyecto de grado: Centro Tecnolgico Universitario, Jalapa.
Estudiante: Melissa Escobar 2010
138
Intervencin
Estratgica del
Espacio Pblico
en la ciudad
de San Pedro
Sacatepquez,
San Marcos.
Alumna Mariel
Giordano
Grajeda
Proyecto de grado: Centro Tecnolgico Universitario, Jalapa.
Estudiante: Melissa Escobar 2010
139
140
PROPUESTA URBANA DEL SECTOR MUNICIPAL
DE BOCA DEL MONTE, VILLA CANALES.
ALUMNO LIONEL ALBERTO RODRIGO BRAVO PINEDA
Vista Area 4
Propuesta
Arquitectnica
de Conjunto
141
ZONA FRANCA EN PUERTO QUETZAL, ESCUINTLA
ALUMNA FLORENTINA SNCHEZ YUNG
Vistas de Conjunto
Teoras de la Arquitectura
145
Cuadro general de relacin cursos de teoras
arquitectnicas y proyectos arquitectnicos
N
O
M
B
R
E

D
E
L

C
U
R
S
O
C
I
C
L
O
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C
T
U
A
L
E
S
C
O
M
P
L
E
J
I
D
A
D
Teora de la Arquitectura 1 segundo
1 Residencial y Comercial baja
2
Religiosa, Educativo y
Deportivo
baja
Teora de la Arquitectura 2 tercero
3
Residencial, Cultura y artes
y Recreacin y turismo
media
baja
4
Deportivo, Institucional y
Educacin
media
Teora de la Arquitectura 3 quinto
5
Cultura y artes, Comercial y
Religiosa
media
alta
6
Residencial, Recreacin y
turismo y Salud
alta
Teora de la Arquitectura 4
sptimo
interciclo
7
Industrial, Transporte y
Urbana
alta
8 Urbana alta
Teora Urbana 1 tercero
Teora Urbana 2 quinto
Taller de Urbanismo sptimo 7 y 8 Urbana alta
Cuadro 1. RELACIN ENTRE LAS TEORAS DE LA ARQUITECTURA Y LOS
PROYECTOS ARQUITECTNICOS. Fuente y elaboracin: Arq. Eva Yolanda
Osorio Snchez, MA.
147
Arq. Eva Yolanda Osorio Snchez, MA. y Arq. Alicia Reiche, MA.
Descripcin
Este curso desarrolla el conocimiento general de los conceptos
fundamentales para el diseo del espacio arquitectnico, as como
diferentes aspectos tericos que servirn como apoyo a los cursos
de Proyectos Arquitectnicos 1 y 2.
Objetivos
Desarrollar la creatividad
Interpretar y comparar conceptos fundamentales que otros ar-
quitectos han utilizado para el diseo
Valorizar diferentes teoras de la arquitectura para aplicarlas en
su diseo
Metodologa
Como el curso es de naturaleza terica, se recomienda el uso de
metodologas del aprendizaje en las cuales el estudiante participe
activamente, as como ejercicios donde se relacionen los concep-
tos tericos con ejemplos reales.
Contenido temtico
a. Conceptos generales de apoyo a las siguientes temticas
proyectuales:
148
Comercial
Residencial
Religiosa
Educativa
Deportiva
b. Conceptos fundamentales de Vitruvio
c. Conceptos fundamentales de Le Corbusier
d. Los principios fundamentales de la arquitectura (circulacin y
jerarquizacin de espacios)
e. Sistemas de proporcin.
f. Cambios Equisuperciales.
g. Redes Tridimensionales.
h. Teora de la Arquitectura de Tedeschi.
i. Esttica y Plstica.
j. Teora del color.
149
Arq. Juan Carlos Mejia, PhD y Arq. Lisandro Sanchez, MA.
Descripcin del curso
El curso trata sobre temas que se relacionan con las expresiones
que la arquitectura brinda como respuesta a las diversas necesida-
des del hombre, as como la bsqueda de los fundamentos te-
ricos que permiten al estudiante su anlisis y comprensin para
luego aplicarlos en la solucin de problemas de diseo que se les
presentan en los cursos de Proyectos Arquitectnicos 3 y 4.
Objetivo general
Investigar y relacionar los fundamentos tericos de la arquitectura,
por medio de lecturas y ponencias sobre autores y pocas, a partir
de la eleccin de las temticas determinadas para Proyectos Arqui-
tectnicos 3 y 4.
Objetivos especcos
Investigar y analizar los conceptos tericos e histricos que corres-
ponden a las temticas arquitectnicas de Teora de Arquitectura
2, mediante la realizacin de hojas de trabajo y ejercicios.
Relacionar conceptos anes a las temticas propuestas demostran-
do su comprensin en discusiones y dilogos desarrollados en los
perodos de clase.
Aprender a contextualizar sus futuros proyectos, basndose en los
conceptos tericos previos y actuales que afectan el diseo.
150
Interpretar semiticamente la arquitectura fundamentando las ca-
ractersticas especcas de cada una de las temticas residencial,
comercial, educativa, deportiva y religiosa.
Adquirir las competencias de percibir, concebir y manejar el espa-
cio en sus tres dimensiones y diferentes escalas, dependiendo de
la temtica arquitectnica.
Dominar los medios y herramientas para comunicarse oral, escrita
y grcamente de una manera adecuada.
Desarrollar la habilidad para realizar crtica analtica sobre la
arquitectura.
Metodologa
Clases magistrales
Discusin en clase sobre temas relacionados con el curso
Lectura de documentos y elaboracin de ensayos
Proyeccin de audiovisuales
Utilizacin de recursos en lnea
Visitas guiadas
Conferencias de expertos en la materia
Contenido del curso
Sostenibilidad y desarrollo
Semitica y arquitectura
Arquitectura residencial
La actividad comercial en la arquitectura
Arquitectura religiosa
La arquitectura como respuesta a la actividad educativa
151
Arq. Eva Yolanda Osorio Snchez, MA.
Descripcin
El curso est dirigido al apoyo de las temticas proyectuales co-
rrespondientes a los Proyectos Arquitectnicos 5 y 6 con comple-
jidad alta. Para lo cual se desarrolla el conocimiento general de los
principales aspectos tericos respecto a lo funcional y formal que
el estudiante aplica en los talleres proyectuales, proporcionndole
los conocimientos necesarios para la comprensin de los procesos
de conguracin de espacios en los diferentes proyectos arquitec-
tnicos que se le soliciten como ejercicio acadmico.
Objetivos
Desarrollar la creatividad en el estudiante.
Analizar los elementos cualitativos que componen el espacio ar-
quitectnico por medio del conocimiento terico del diseo para
aplicarlos en la solucin de diversos problemas acadmicos.
Facilitar la percepcin del signicado del lenguaje arquitectnico.
Reconocer los factores que determinan a travs de la funcin, es-
pacio y forma de las obras arquitectnicas su carcter.
Metodologa
Siendo de naturaleza terica, el curso se desarrollar con expo-
siciones magistrales y lecturas dirigidas al pensamiento crtico y
anlisis de la funcin y forma de las ltimas tendencias en la ar-
152
quitectura, se recomienda la elaboracin de ejercicios en clase y
trabajos por parte de los estudiantes que ayudarn al proceso de
aprendizaje.
Contenido
Conceptos generales y particularidades de las siguientes temticas:
Cultura y Artes
Comercial
Religiosa
Residencial
Recreacin y Turismo
Salud
a. Semitica
b. El signo, texto y discurso
c. Anlisis semitico en la arquitectura
d. Casos de estudio en arquitectura moderna y contempornea
en Guatemala
e. Casos de estudio en arquitectura contempornea a nivel
internacional
f. La Forma: Denicin
g. La Funcin. Tipologa espacial, histrica, individual y social.
h. Corrientes del pensamiento de la Modernidad, Posmoderni-
dad y tendencias actuales
153
Arq. Eva Yolanda Osorio Snchez, MA. y Arq. Lisandro Snchez, MA.
Descripcin
El contenido del curso de Teora de la Arquitectura 4 se enfoca en
la sostenibilidad, aplicado en el campo de la arquitectura. Para la
Facultad de Arquitectura de la Universidad Rafael Landvar es muy
importante que los estudiantes apliquen y profundicen en los con-
ceptos de sostenibilidad para que su prctica profesional sea ms
responsable, al mismo tiempo que est acorde con las tendencias
mundiales hacia las conductas amigables con el ambiente.
La forma de abordar su aplicacin en la arquitectura es por medio de
las certicaciones verdes internacionales para los proyectos arqui-
tectnicos. Se hablar de diferentes certicaciones pero en este caso
se centrar en la certicacin LEED (Liderazgo en energa y diseo
ambiental) del Consejo Verde estadounidense. Se incluye una intro-
duccin al esfuerzo centroamericano por crear su propio consejo
verde y algunos principios de los estudios de impacto ambiental que
requiere el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN).
Objetivos
Analizar diferentes casos de proyectos de arquitectura verde.
Aplicar los conocimientos adquiridos en el planteamien-
to de soluciones arquitectnicas en los cursos de Proyectos
Arquitectnicos.
Involucrar al estudiante en el inters por el cuidado del medio
ambiente.
154
Metodologa
Se estudiar la gua usada para certicar proyectos, el mtodo de
puntuacin y la forma de evaluar los sitios de construccin. Tam-
bin se presenta una herramienta de autoevaluacin de proyectos
para estudiantes de arquitectura, elaborada por Brian Edwards. Se
espera que los alumnos encuentren en estas herramientas una ma-
nera de justicar diseo y la seleccin del solar para sus proyectos
de graduacin.
Como complemento, tambin se har estudios de casos de xito
en diseo urbano para respaldar la sostenibilidad a nivel ms am-
plio, en otra rea de la arquitectura.
Contenido temtico
Concepto de Sostenibilidad y sus caractersticas
Sostenibilidad y Certicacin LEED
Espacio urbano y arquitectnico y el impacto sostenible
La integracin de las 3 e: energa, entorno y ecologa
Proyectar para la reduccin de residuos, las 4 erres: reducir,
reutilizar, reciclar y rehabilitar
Anlisis de casos
Teoras Urbanas y
Taller de Urbanismo
157
Teora Urbana 1
Autor Principal: Arq. Cecilia Zurita / Grupo integral de apoyo: Arq. Susan Velsquez,
Arq. Karen Rodas, Arq. Juan Carlos Meja y Arq. Mario Mansilla
Descripcin
El primer curso de Teora Urbana se plantea como un acercamien-
to a la visin terica de la ciudad. En l se proyecta el aprendizaje
de los conceptos bsicos, de la visin de la ciudad en su globa-
lidad, de la red urbana y de su evolucin histrica. Teniendo en
cuenta que es el primer encuentro del alumno con la materia del
urbanismo, es preciso que adquiera un entendimiento del hecho
urbano de una manera integral: la arquitectura y sus relaciones
con el territorio en el que se inserta.
Una vez adquirida esta base terica se plantearn problemas de
reexin y anlisis que permitan espacios de dilogo para que el
estudiante empiece a incorporar un lenguaje tcnico a sus prxi-
mos diagnsticos y propuestas, los cuales se desarrollarn en los
cursos de teora urbana 2 y Taller de urbanismo.
Objetivos
General
Introducir al alumno en el ESTUDIO y ANLISIS de la ciudad
y sus problemas, la relacin con el territorio, los contenidos
generales del urbanismo y la correspondencia sistmica e inte-
gral de la escala urbana con los proyectos arquitectnicos.
158
Especcos
Que el alumno conozca, interprete y analice la problemtica y
teora urbana.
Que el estudiante logre identicar la multidisciplinariedad que
requiere el anlisis de las actividades humanas para poder lle-
gar a conclusiones que permitan mejorar las condiciones cuali-
tativas y cuantitativas de los ambientes urbanos en donde stas
se desarrollan.
Desarrollar el conocimiento y la capacidad crtica de las ideas,
conceptos y teoras urbanas, para lograr propuestas de solu-
cin urbanas.
Generar un conocimiento de la ciudad histrica como conte-
nido anlogo y fuente de cuestionamiento ante la temtica ur-
bana actual.
Que el alumno integre todo este conocimiento general sobre
el urbanismo a la intervencin arquitectnica que har duran-
te su ejercicio profesional.
Competencias
Comprensin de los conceptos fundamentales del urbanismo
y el apropiado manejo de la terminologa relacionada con la
ciudad.
Anlisis de la evolucin histrica de la ciudad.
Interpretar los factores que inciden en la dinmica de las ciu-
dades actuales.
Desarrollar habilidades de anlisis e interpretacin cartogrca.
159
Ubicar la prctica del arquitecto y del urbanista en la plani-
cacin y ordenamiento de la ciudad entendindola como una
tarea multidisciplinaria.
Fortalecer el trabajo en equipo y conciencia social.
Metodologa
Siendo de naturaleza terica, el curso se desarrollar a travs de
exposiciones magistrales y lecturas, combinado con la elaboracin
de ejercicios en aula y extra-aula. Se combinarn los mtodos par-
ticipativo, inductivo y deductivo. Se realizarn visitas de campo a
espacios urbanos para su contextualizacin y anlisis.
Para introducir al alumno al estudio del urbanismo, se plantear
una retroalimentacin de los fundamentos del diseo enfatizando
los criterios bsicos aplicados al diseo de la ciudad, tales como:
eje, ritmo, punto focal, retcula, entre otros, de tal manera que la
escala del planteamiento urbano sea legible y ms clara para el
grupo.
Como herramienta de anlisis se ensear cartografa bsica al ini-
cio del curso. Paralelamente se ensearn los conceptos de ur-
banismo y componentes de la ciudad, el cual el alumno deber
identicar en mapas y planos.
Posteriormente se estudiar la evolucin de las ciudades a lo largo
de la historia, comenzando con las primeras ciudades hasta llegar
a la poca medieval.
Temtica
Ejercicios iniciales de retroalimentacin
Fundamentos del diseo identicados en el espacio urbano.
160
Anlisis y ejercicios vivenciales en el espacio urbano (ejes, rit-
mo, punto focal, etc.)
La representacin del espacio
Introduccin a la cartografa
Lectura y Anlisis de mapas de la Ciudad de Guatemala
Introduccin al urbanismo
Urbanismo
La ciudad
Componentes del espacio urbano
o Espacios exteriores
o Espacios cerrados
o Infraestructura y comunicacin urbana
o Medio natural o el paisaje urbano
o Modelos y esquemas de la forma urbana
o Equipamiento urbano
o Mobiliario urbano
Evolucin histrica del urbanismo
Historia de la forma urbana desde el Mundo Antiguo hasta la Edad
Media
1.1 Las primeras ciudades (3500 a.c. 1000 a.c.)
Orgenes de los asentamientos urbanos en diversas partes del
mundo:
Las ciudades Sumerias
Las ciudades Egipcias
Las ciudades de Harappa
Las ciudades Chinas
161
1.2 Las ciudades prehispnicas en el continente americano (2000
a.c. 1500 d.c.)
Teotihuacn
La ciudad Azteca
Las ciudades Mayas
1.3 La ciudad antigua: la ciudad-Estado de la Grecia antigua
Periodizacin
Antecedentes (Ciudades de las culturas Minoica y Micnica)
Factores determinantes
Organizacin de las ciudades-Estado
La aportacin griega al urbanismo
Elementos bsicos del plano de la ciudad
Planeamiento urbano
1.4 La ciudad antigua: Roma y las villas romanas del Imperio
Periodizacin
La expansin de la civilizacin urbana
o Roma, capital del Imperio
o Las ciudades de las provincias
La fundacin de ciudades y el planeamiento urbano
1.5 La ciudad medieval (s. V s. XIV)
La ciudad islmica.
La ciudad cristiana.
o Ciudades de crecimiento orgnico (ciudades de origen
romano, burgos y aldeas).
o Ciudades nuevas (bastidas y ciudades de nueva planta).
Creaciones recientes inspiradas en la ciudad medieval (El caso
de Louvain-la-Neuve en Blgica creada en 1970).
163
Teora Urbana 2
Autor Principal: Arq. Karen Rodas / Grupo integral de apoyo: Arq. Susan Velsquez,
Arq. Cecilia Zurita, Arq. Juan Carlos Meja y Arq. Mario Mansilla
Descripcin general
Tomando en cuenta el importante papel del arquitecto en la pro-
duccin del espacio construido, los cursos Teora Urbana 1 y 2 en
general, buscan proporcionar al estudiante los conocimientos te-
ricos y analticos para la comprensin de los procesos de congu-
racin del espacio urbano.
El curso Teora Urbana 2 completa al curso precedente dando un
panorama de la evolucin de la forma urbana desde la poca del
Renacimiento hasta las ltimas tendencias aplicadas en la poca
contempornea, a la par de una revisin de las soluciones que des-
de el mundo de las ideas y el urbanismo se han propuesto para
enfrentar los retos planteados en cada periodo, concluyendo con
el anlisis urbano y la denicin de los componentes del Diseo
Urbano con el n que el estudiante tenga las herramientas bsicas
para realizar propuestas factibles en su entorno y contexto.
Objetivos
Permitir al estudiante:
Analizar los diferentes tipos y procesos de generacin del es-
pacio urbano en la historia y su validez como modelos para el
diseo de la ciudad actual.
Comprender los factores (sociales, culturales, fsicos, econ-
micos y polticos) fundamentales que originan la ciudad y con-
164
dicionan su desarrollo en los diferentes perodos histricos y
contextos.
Abordar las teoras y modelos de produccin y conguracin
de la ciudad, mostrando cundo y cmo las ideas se han forja-
do, entrelazado, formulado y aplicado.
Conocer los distintos campos de accin en el estudio y diseo
de la ciudad, destacando la relevancia que hoy tiene para la
arquitectura el anlisis e intervencin urbanstica.
En el curso se pretende desarrollar competencias de tipo discipli-
nar, procedimental y actitudinal.
Competencias
Competencias de tipo disciplinar
Integrar el conocimiento del urbanismo histrico ante las ne-
cesidades actuales.
Promover la capacidad de anlisis y sntesis del desarrollo evo-
lutivo de las ciudades.
Desarrollar habilidades de anlisis e interpretacin cartogr-
ca complementando al curso de Teora Urbana 1.
Promover la investigacin obtenida de diversas fuentes de
consulta.
Desarrollar tcnicas de investigacin y exposicin oral a travs
de ejercicios cortos de anlisis e interpretacin de casos.
165
Fortalecer el trabajo en equipo ya que el estudiante debe com-
prender que el urbanismo es una multidisciplina. Poner en prcti-
ca la puntualidad, orden, cultura de calidad, responsabilidad, toma
de decisiones y desarrollo de criterio propio en referencia a los
temas.
Para el desarrollo del curso se pretende que existan tres fases, en
la primera se har una retroalimentacin de la evolucin histrica
del urbanismo aprendida en el curso de Teora Urbana 1, realizan-
do un anlisis comparativo del Mundo Antiguo y un ejercicio de
interpretacin cartogrca.
En la segunda fase cada tema ser impartido por el docente soli-
citando a los estudiantes previamente la investigacin correspon-
diente sobre la evolucin del Urbanismo a partir del Renacimiento
hasta la poca Contempornea, haciendo nfasis en el anlisis de
distintas ciudades enmarcadas en dichos periodos.
En la tercera fase se realizar y denir qu es y cmo se realiza un
anlisis urbano nalizando con la denicin de los componentes
del diseo urbano.
Se realizarn exposiciones magistrales, conferencias de expertos,
lecturas y ejercicios en las distintas etapas planteadas con el n
que sea un curso dinmico y que el estudiante participe activa-
mente en el proceso de aprendizaje.
166
Metodologa de la investigacin aplicada
En este curso se utiliza la investigacin bsica con la siguiente
estructura:
1. Introduccin
4. Ubicacin
5. Anlisis Histrico
6. Anlisis Morfolgico
7. Anlisis del Paisaje Urbano y Arquitectnico
8. Conclusiones
Ejercicios iniciales de retroalimentacin
Anlisis comparativo de las ciudades del Mundo Antiguo
Interpretacin cartogrca
EVOLUCIN HISTRICA DEL URBANISMO
Ciudad Renacentista
La ciudad renacentista y barroca (s. XV- s. XVIII)
El planeamiento urbano renacentista y barroco.
o Campos de aplicacin: regeneracin, reestructuracin,
expansin y trazado de nuevos emplazamientos.
o Componentes fundamentales: la calle principal recti-
lnea, los barrios basados en un trazado reticular y los
recintos espaciales.
El modelo italiano.
167
Barcelona
La crisis de la ciudad industrial (nales del s. XVIII y s. XIX)
El crecimiento de las ciudades debido al desarrollo de la
industria.
Los utopistas: Robert Owen, Charles Fourier, tienne Cabet,
Victor Considrant y Jean-Baptiste Godin.
Grandes transformaciones urbanas:
o Ildefonso Cerd y el proyecto de extensin de
Barcelona.
o Eugne Haussmann y la transformacin de Pars.
La ciudad-jardn. E.
Howard, 1898.
La ciudad moderna (principios y mediados del s. XX)
Los pre-urbanistas y el surgimiento de tres modelos:
o El modelo naturalista: Patrick Geddes (Ciudades en
Evolucin) y Frank Lloyd Wright (Broadacre city).
o El modelo culturalista: Camilo Sitte (El arte de
construir ciudades), Ebenezer Howard (La ciudad
jardn).
o El modelo progresista: Tony Garnier (La ciudad in-
dustrial), Antonio Soria y Mata (La ciudad lineal).
El urbanismo moderno y funcionalista:
Las expresiones utpicas
Proyecto para el parque
La Villete.
Leon Krier, 1976.
La ciudad contempornea (nales del s. XX y principios del s. XXI)
La explosin urbana (de la urbanizacin generalizada a la
metropolizacin) y las problemticas que plantea la ciudad
actual.
Las propuestas contemporneas enmarcadas en la tradicin
historicista-culturalista:
progresista:
paisajstico-ecolgica:
Eclecticismo:
168
Proyecto para la
Nueva Guatemala de la
Asuncin. Luis Diez de
Navarro, 1776.
La ciudad hispanoamericana (s. XVI s. XVIII)
La transformacin del territorio americano durante el pero-
do colonial: la fundacin de ciudades.
El planeamiento urbano colonial: el sueo de un orden.
o La ciudad hispanoamericana: el ideal renacentista?.
o Reales Cdulas y Ordenanzas de los Reyes de Espaa
de inicio del s. XVI.
o Leyes de Indias y ejemplos de aplicacin.
El proceso de fundacin de las ciudades en Guatemala.
Tabla 1. Programa teora urbana.
Fuente: Elaboracin por MS. Arq. Silvia Garca y Arq. Karen Rodas.
Principios de anlisis y diseo urbano
Anlisis Urbano
Componentes del Diseo Urbano
Cursos de Comunicacin Arquitectnica, Proyectos Arquitectni-
cos iniciales.
169
Taller de Urbanismo
Autor Principal: Arq. Juan Carlos Meja / Grupo integral de apoyo:
Arq. Susan Velsquez, Arq. Karen Rodas, Arq. Cecilia Zurita y Arq. Mario Mansilla
Descripcin
Solo cuando los humanos se den otra vez el permiso de edi-
car autntico urbanismo (aquellas ciudades y pueblos que nos
alimentan por su confort y sus encantos) va a terminar la des-
truccin de la naturaleza escapando a la dispersin. Andrs
Duany
El urbanismo es una disciplina que tiene como objetivo el estudio
y anlisis de las ciudades, lo enriquecedor es que es una disciplina
dinmica que pretende no slo analizar sino planicar y proyec-
tar, gestionar, ejecutar y evaluar; tiene a su cargo el ordenamiento
urbano considerando otras disciplinas, distintas estrategias, linea-
mientos y escalas de intervencin.
Al hablar de ciudad se habla de emplazamiento, de espacios urba-
nos, de morfologa urbana, aspectos que le competen al arquitec-
to como diseador, quien debe manejar una visin general de su
entorno para proponer soluciones creativas, innovadoras, factibles
y as ofrecer calidad de diseo en espacios abiertos o cerrados,
pblicos o privados.
Es por tales razones que se abre en el pensum de arquitectura un
nuevo espacio con el objetivo de introducir al estudiante en el
aprendizaje de una metodologa que le permita realizar propues-
tas urbanas que busquen la calidad de vida para los habitantes gua-
temaltecos, que adems sean propuestas interesantes y sosteni-
bles en el contexto del pas.
170
Objetivos
Permitir al estudiante:
Iniciarse en los procesos de intervencin espacial a nivel ur-
bano, evidenciando la importancia de seguir una metodologa
que le permita llegar a soluciones adecuadas, poniendo el n-
fasis en el proceso de diseo urbano.
Desarrollar capacidades para explicar, analizar, comprender y
ejecutar marcos de referencia y mecanismos para establecer la
interaccin entre los diversos elementos que intervienen en
proyectos urbansticos.
Conocer los distintos campos de accin en el estudio y diseo
de la ciudad, destacando la relevancia que hoy tiene para la
arquitectura el anlisis e intervencin urbanstica.
Competencias
Competencias de tipo disciplinar
Se pretende que el estudiante desarrolle y aplique una metodolo-
ga de diseo urbano que le permita abordar los diferentes proyec-
tos de forma adecuada y coherente.
Que sea capaz de participar en la solucin de proyectos a nivel
urbano considerando distintas estrategias de intervencin para
el mejoramiento de las ciudades y de los espacios pblicos en
general.
Que proyecte soluciones de diseo urbano que sean innova-
doras, creativas, responsables con el ambiente, factibles de eje-
cutar y que propicien la calidad de vida para el grupo objetivo
correspondiente.
171
Se pretende que el estudiante tenga las herramientas sucien-
tes para tener un criterio propio y que utilice un vocabulario
adecuado para presentar sus propuestas.
Que sea hbil para presentar sus propuestas de forma oral,
grca y escrita.
Fortalecer el trabajo en equipo ya que el estudiante debe com-
prender que el urbanismo es una disciplina integral que se apoya
en otras ciencias para su desarrollo. Poner en prctica la puntuali-
dad, orden, cultura de calidad, responsabilidad, toma de decisio-
nes y desarrollo de criterio propio en referencia al diagnstico y
planteamiento de propuestas.
Metodologa
Para el desarrollo del curso se propone, como su nombre lo indi-
ca, que se trabaje tipo TALLER; en una fase inicial se proporciona-
rn conceptos clave y metodologa para abordar distintos casos de
estudio realizando un diagnstico urbano, interpretacin de resul-
tado, denicin de estrategia de intervencin de acuerdo al diag-
nstico y la propuesta de diseo consolidada para dar respuesta al
problema o caso planteado.
Se realizarn exposiciones magistrales, conferencias de expertos
(si es necesario), lecturas y planteamiento de casos para que el
estudiante desarrolle todas las competencias planteadas para el
xito de su aprendizaje y enriquecimiento de su conocimiento en
el mbito del diseo urbano.
172
Temtica
mbitos de actuacin (Ncleos consolidados, zonas urbaniza-
bles, centros histricos, asentamientos precarios)
Escalas de intervencin (Barrio, distrito, regin)
Caso de estudio
o Diagnstico urbano
o Interpretacin de resultados
o Denicin de estrategia de intervencin
o Propuesta de diseo urbano

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