Perodo de Diagnstico

Eje centralizador: Unidad Didctica: Los primeros Das en la Escuela

Duracin: Mircoles al !" de Marzo del #$!$%
&i'el: &(#
)undamentacin: Esta unidad tiene el propsito de conocer e identi*icar las competencias +ue poseen los ni,os - las ni,as en los aprendizajes
seleccionados en los di*erentes m.itos/ n0cleos - ejes de aprendizajes - o*recer e1periencias +ue permitan la adaptacin - organizacin del
ni'el%
E'aluacin: El instrumento e'aluati'o +ue se utilizara ser la pauta de e'aluacin para los aprendizajes esperados de los programas
pedaggicos primer - segundo ni'el de transicin con el *in u.icar a los alumnos en el ni'el en +ue estn al momento de ingreso%
2M34(5: 65MU&467648&
&96LE5: LE&:U7;E <E=37L
E EJE DE APRENDIZAJE 65MU&467648& 5=7L
7E &(! 7E&(# 4ndicadores% Experiencia. L M M J V
2.- Expresarse oralmente en
distintos contextos, sore
temas de s! inter"s,
empleando !n #oca!lario
adec!ado e incorporando
al$!nas palaras
n!e#as.
2.- Expresarse oralmente, sore
temas de s! inter"s, empleando !n
#oca!lario adec!ado % #ariado e
incorporando palaras n!e#as %
pertinentes a los distintos contextos
e interloc!tores.
Nt1 &e expresa oralmente con 'rases cortas
de estr!ct!ra con#encional, incorporando
palaras n!e#as. Por ejemplo, utiliza
palabras que aprendi a travs de un cuento
o relato.
(omentan !na #i#encia.
Relatan c!ento re#e
Reali)an descripciones % caracter*sticas
de de si mi mismo.
Nt2&e expresa oralmente con 'rases
completas, incorporando palaras n!e#as.
+.- (omprender mensa,es
orales simples en distintas
sit!aciones -!e in#ol!cran.
in'ormaciones de s! inter"s,
instr!cciones expl*citas %
pre$!ntas relati#as a.
tiempo, l!$ar % explicaciones
sencillas.
+.- (omprender mensa,es orales
simples en distintas sit!aciones,
-!e in#ol!cran di#ersas
in'ormaciones de s! inter"s,
instr!cciones, pre$!ntas % al$!nos
conceptos astractos.
N/ 0Responde pre$!ntas relati#as a
contenidos expl*citos de !n relato.
Esc!c1an c!entos di#ersos % dan s!
opini2n sore las di'erentes acciones
-!e reali)an los persona,es.
Esc!c1an noticias simples del diario,
le*das por el ad!lto 3-!e re'le,an los
intereses de los ni4os % ni4as5,
responden pre$!ntas % comentan.
N/ 2 Responde a pre$!ntas 1aciendo
in'erencias sencillas a partir de !n relato. Por
ejemplo, preguntas como por qu estaba
triste el oso del cuento?
6.- Dis'r!tar de al$!nos
textos orales literarios re#es
% sencillos mediante la
esc!c1a atenta % recepti#a
de relatos, an"cdotas, mitos
% le%endas, '7!las,
adi#inan)as, poemas, rimas
% otros, mani'estando
impresiones % pre'erencias
por al$!nos de ellos.
6.- Dis'r!tar de !na #ariedad de
textos orales literarios re#es %
sencillos, mediante la esc!c1a
atenta % recepti#a de relatos,
an"cdotas, mitos % le%endas,
'7!las, adi#inan)as, poemas,
rimas % otros, mani'estando las
ra)ones de s!s impresiones %
pre'erencias.
N/ 0(omenta lo -!e le $!st2 de !na
narraci2n c!ando se le pre$!nta.
Participan en lect!ra diaria de c!entos,
pre$!ntan, comentan % l!e$o
representan los persona,es, los
di!,an o modelan.
&eleccionan liros, los ordenan,
clasi'ican para la lect!ra diaria de
c!entos.
N/ 2Explica por -!" le $!st2 o no !na
narraci2n, c!ando se le pre$!nta.
1
EJE DE APRENDIZAJE 4&4647648& 7 L7 LE6(U=7
AE N/0 AE N/2 Indicador Experiencia. L M M J V
8.- Reconocer -!e
las palaras est7n
con'ormadas por
s*laas % -!e
al$!nas de ellas
tienen
las mismas s*laas
'inales.
8.-Reconocer -!e las
palaras est7n
con'ormadas por
distinto o i$!al n9mero
de s*laas % -!e
al$!nas de ellas tienen
las mismas s*laas
iniciales.
N/0 Nomra o se4ala palaras escritas -!e terminan con la
misma s*laa. Reconocen en poemas palaras -!e
riman.
A$r!pan tar,etas por cantidad de
silaas
(ompletan 'ic1as marcando o !niendo
los di!,os -!e tienen s*laas iniciales
similares.
N/2 :rente a palaras escritas, se4ala si son lar$as, cortas o
i$!ales, de ac!erdo a s! n9mero de s*laas, e indica a-!ellas -!e
tienen la misma s*laa inicial.
;.- Reconocer
al$!nas palaras %
lo$os a primera
#ista 3#oca!lario
#is!al5.
;.-Reconocer palaras
% lo$os a primera #ista
3#oca!lario #is!al5.
N/0 &e4ala % menciona s! nomre % al menos tres palaras
escritas -!e tienen si$ni'icado para "l o ella.
&eleccionan tar,etas -!e tienen s!s
nomres.
<ican traa,os donde est7 s! nomre
(ompletan 'ic1as !niendo palaras
escritas con s! ima$en -!e lo
representa
&eleccionan palaras escritas para
cada ima$en.
N/2 Indica % menciona al menos seis palaras escritas -!e son
propias de s! entorno. Por ejemplo, nombres de sus amigos,
amigas, familiares o marcas de productos conocidos.
=.- Asociar las
#ocales a s!s
correspondientes
$ra'emas.
=.-Asociar las #ocales
3en s!s di#ersas
expresiones $r7'icas5 %
al$!nos 'onemas a s!s
(orrespondientes
$ra'emas.
N/0 Dice las #ocales escritas en letras ma%9sc!las %>o
min9sc!las de !n texto, -!e oser#a, c!ando se le
pre$!nta.
<ne el di!,o de !n o,eto o animal -!e comien)a con la #ocal,
correspondiente, por e,emplo. 7rol,
ele'ante.
J!e$an a completar l7minas
relacionando di!,os con la #ocal inicial
correspondiente.
J!e$an a la 9s-!eda de #ocales 3con
s!s di#ersas expresiones $r7'icas5 %
al$!nas consonantes, en
recipientes o en l7minas.
N/2 Nomra al$!nas letras ma%9sc!las % min9sc!las de !n texto
si$ni'icati#o simple.
Indica o se4ala en !n texto al$!nas letras 3#ocales % consonantes5
escritas.
0?.- (omprender
in'ormaci2n
expl*cita e#idente
de #ariados textos
literarios %
no literarios,
simples, mediante
la esc!c1a atenta %
la reali)aci2n de
sencillas
descripciones.
0?.-(omprender
in'ormaci2n expl*cita
e#idente de #ariados
textos literarios % no
literarios, simples,
mediante la esc!c1a
atenta, la reali)aci2n de
descripciones
% al$!nas sencillas
in'erencias %
predicciones.
N/0 Responde pre$!ntas respecto a persona,es o 1ec1os de !n
c!ento.
Responde a pre$!ntas sore in'ormaci2n literal de los contenidos
esc!c1ados.
Asisten a sesiones de escucha
de cuentos en juego de
rincones: mantienen la
atencin, observan a la
narradora, responden a
preguntas sobre informacin
explcita evidente. N/2 In'iere el 'inal de !n c!ento. Por ejemplo, qu abr! pasado
con la jirafa " sus amigos?
@ace predicciones sore in'ormaci2n literal presentada en !n
c!ento, por e,emplo. intenta adi#inar -!" 1ar7 !n persona,e
conocido.
2
A.- Mani'estar
inter"s por
desc!rir el
contenido de
di#ersos textos
escritos de
s! entorno.
A.-Mani'estar inter"s
por desc!rir el
contenido % al$!nos
prop2sitos de di#ersos
textos escritos de s!
entorno.
N/0 @o,ea liros % otros textos impresos, a#an)ando p7$ina por
p7$ina.
Seleccionan libros, los
exploran, formulan y
responden preguntas sobre
diferentes textos
observados: su contenido, las
letras, las imgenes, cmo se
llama el personaje de la
ilustracin,
.N/2 Reali)a predicciones de textos impresos re#es % simples a
partir de al$!nas il!straciones o palaras
-!e son conocidas.
EJE DE APRENDIZAJE 4&4647648& 7 L7 E>6=4(U=7
7E &(! 7E &(# DE>EMPE?5 E@PE=4E&647> DE
7P=E&D4A7;E
L M M J V
00.- Prod!cir di'erentes
tra)os de distintos
tama4os, extensi2n %
direcci2n, intentando
respetar las
caracter*sticas
con#encionales 7sicas
de la escrit!ra.
00.- Prod!cir con precisi2n
% se$!ridad, di'erentes
tra)os de distintos tama4os,
extensi2n % direcci2n,
intentando respetar las
caracter*sticas
con#encionales 7sicas de
la escrit!ra.
N/0
/ra)a $!irnaldas de l*neas contin!as, respetando !n p!nto de
inicio % 'inal.
N/2J!e$a a escriir en 'orma man!scrita, tra)ando $!irnaldas
sin le#antar el l7pi).
B Reprod!cen la melod*a % ritmo
de canciones, tra)ando
$!irnaldas en 1o,as de papel.
uegan a reali!ar
diferentes tra!os con
lpices en grandes
formatos de papel.
02.- Representar
$r7'icamente mensa,es
simples con la
intenci2n de com!nicar
al$o por escrito,
!tili)ando con liertad
al$!nos si$nos,
marcas, di!,os, letras
% palaras.
!#%B =epresentar
gr*icamente mensajes
simples con la intencin
de comunicar algo por
escrito/ utilizando con
li.ertad algunos
gra*ismos - respetando la
*orma de algunas letras -
pala.ras - ciertos
aspectos de la
regularidad de la
escritura/ como: direccin
- secuencia/ organizacin
- distancia%
N/0 CEscrieD !na carta o in#itaci2n incl!%endo al$!nas letras o
palaras -!e conoce.
"opia su nombra intentando seguir la forma de
las letras.
"opia las vocales intentando seguir su forma.
"opia letras de diversos tama#os de acuerdo a
un modelo $cursivas o imprenta%
&eali!an registros de
presentacin de trabajos.
N/2CEscrieD !na carta o in#itaci2n, incl!%endo letras o palaras
-!e conoce % respetando la direccionalidad % distancia.
'scribe o copia las vocales, respetando punto de
inicio y de (nal.
'scribe o copia algunas palabras familiares )ue
le interesan, intentando respetar la regularidad
de la escritura.
'scriben carta a una
personas elegidas
'scriben ttulos a cuentos
3
2M34(5: 65MU&467648&
&96LE5: LE&:U7;E> 7=(C>(465>
EEJE DE APRENDIZAJE E@P=E>48& 6=E7(4<7
7E &(! 7E&(# 4ndicadores% Experiencia. L M M J V
0.- Mani'estar inter"s por ensa%ar %
reprod!cir al$!nos $estos, post!ras,
despla)amientos % mo#imientos en
sencillas coreo$ra'*as, rondas,
,!e$os % ailes.
2.- Representar corporalmente
al$!nos sencillos episodios de
sit!aciones de la #ida cotidiana,
c!entos, canciones % otros temas de
s! inter"s, a tra#"s de ,!e$os de
expresi2n teatral. m*mica,
dramati)aciones % expresi2n
corporal.
0.- Mani'estar inter"s por
ensa%ar, reprod!cir % recrear
al$!nos $estos, post!ras,
despla)amientos % mo#imientos
en coreo$ra'*as sencillas, rondas,
,!e$os, ailes.
2.- Representar corporalmente
di'erentes sit!aciones sencillas
de la #ida cotidiana, c!entos,
canciones % otros temas de s!
inter"s, a tra#"s de di'erentes
,!e$os de expresi2n teatral.
m*mica, dramati)aciones %
expresi2n corporal.
N/0Representa corporalmente al$!nas
acciones o caracter*sticas de personas o
elementos de s! entorno. Por ejemplo,
imita un avin, un vendedor o un conejo.
N/2 Reprod!ce corporalmente !n relato o
canci2n a tra#"s de la m*mica %>o la
dramati)aci2n
N/0Participan en sencillas
coreo$ra'*as, imitando la sec!encia
de al$!nos pasos al ritmo de la
m9sica.
N/2Esc!c1an melod*as de !na
canci2n conocida e in#entan pasos
de aile en pare,as o s!$r!pos.
J!e$an a representar emociones %
sentimientos como. ale$r*a, pena,
raia, s!sto.
6.- Interpretar al$!nos patrones
r*tmicos de acent!aci2n inaria con
distintas '!entes sonoras,
experimentando intensidades
3'!erte-s!a#e5, d!raciones del
sonido 3corto-lar$o5 % #elocidad
3r7pido-lento5.
6.- Interpretar patrones r*tmicos
de acent!aci2n inaria %>o
ternaria con distintas
'!entes sonoras, reprod!ciendo %
recreando di#ersas intensidades,
3'!erte-s!a#e5,
d!raciones del sonido 3lar$o-
corto5, #elocidades 3r7pido-lento5,
alt!ras
3alto-a,o5.
. N/0Perc!te el ritmo al entonar canciones
in'antiles simples, si$!iendo el e,emplo
dado por la3el5 ed!cadora3or5.
N/2 Perc!te el ritmo al entonar canciones
in'antiles.
N/0Esc!c1an % entonan
di'erentes canciones, marcando el
ritmo con mo#imientos corporales,
por e,emplo.
inclinan la cae)a, m!e#en los
ra)os, las piernas o el c!erpo
completo.
N/2Experimentan con di'erentes
materiales e instr!mentos para
desc!rir las intensidades, alt!ras
% d!raciones.
E.- Expresarse pl7sticamente a
tra#"s de al$!nos rec!rsos $r7'icos %
pict2ricos -!e consideran l*neas
3tra)os, marcas o p!ntos5, 'ormas
3aiertas, $eom"tricas, 'i$!rati#as5,
colores 3primarios, sec!ndarios5,
text!ras3lisas, r!$osas5 % primeros
eso)os de 'i$!ra 1!mana % otros
seres #i#os.
E.- Expresarse pl7sticamente a
tra#"s de distintos rec!rsos
$r7'icos % pict2ricos -!e
consideran l*neas 3$r!esas,
se$mentadas, contin!as,
del$adas, rectas, c!r#as5, 'ormas
3aiertas, $eom"tricas,
'i$!rati#as5, colores 3primarios,
sec!ndarios5,
text!ras 3lisas, r!$osas5, al$!nas
N/0Di!,a o modela 'i$!ras 1!manas o
animales, considerando partes del c!erpo.
Por ejemplo, cabeza, pies, tronco, manos,
ojos, etc.
Pinta s!s propios di!,os, intentando
respetar el contorno tra)ado.
N/2
Di!,a o modela 'i$!ras 1!manas o
animales, incorporando detalles '*sicos.
Por ejemplo, pesta#as, cejas, dedos, ropa
Reali)an di!,os % modelados de
elementos comp!estos por #arias
partes del c!erpo.
Reali)an di!,os liremente
pint7ndolos.
4
nociones de or$ani)aci2n
espacial, elementos del entorno,
'i$!ras 1!manas % otros seres
#i#os.
con botones.
Pinta s!s propios di!,os con colores,
respetando el contorno pre#iamente
tra)ado.
8.- Explorar posiilidades de
expresi2n sonora % de memoria
a!diti#a, mediante la entonaci2n de
canciones, el empleo de rec!rsos
'2nicos, corporales, materiales
sonoros,
instr!mentos m!sicales % la esc!c1a
atenta.
8.- Explorar posiilidades de
expresi2n sonora % de memoria
a!diti#a, mediante la entonaci2n
% recreaci2n de canciones, el
empleo de rec!rsos '2nicos,
corporales, materiales sonoros,
instr!mentos m!sicales % la
esc!c1a atenta
N/0 Entona canciones % acompa4a s!
canto con al$!nos rec!rsos como
instr!mentos m!sicales, o,etos o partes
del c!erpo. Por ejemplo, pies o palmas.
N/2 (anta in#entando !na n!e#a letra o
texto simple a !na melod*a conocida.
Participan en ,!e$os r*tmicos %
mel2dicos. (antan % acompa4an
canciones, si$!iendo !na
sec!encia de l7minas presentadas,
-!e
representan los rec!rsos
corporales % '2nicos a !tili)ar. pies,
manos, #o).
EJE DE APRENDIZAJE 7P=E647648& E>(D(467
AE N/0 AE N/2 Indicador Experiencia. L M M J V
;.- Apreciar di'erentes
prod!cciones art*sticas,
mani'estando s!s
sentimientos %
distin$!iendo al$!nas de s!s
caracter*sticas #is!ales m7s
expresi#as.
;.-Apreciar di'erentes
prod!cciones art*sticas,
mani'estando s!s
sentimientos % comparando
al$!nas de s!s
caracter*sticas
#is!ales m7s expresi#as.
N/0Reali)a comentarios positi#os sore
!na pint!ra, esc!lt!ra %>o 'oto$ra'*a
oser#ada. Por ejemplo, considera el
colorido, formas, tama#o o l$neas de una
obra.
N/2Descrie s!s pre'erencias en relaci2n
al colorido, tama4o, 'ormas o dise4o de
al$!nas pint!ras, esc!lt!ras %>o 'oto$ra'*as.
Fser#an l7minas de oras de arte como, por
e,emplo. Mir2, Picasso, G!a%asam*n, Hra#o,
Hr!, Ald!nate, expresan s!s sensaciones %
#erali)an las c!alidades est"ticas
.
=.- Reconocer al$!nos
sonidos del entorno cercano,
s!s '!entes sonoras %
elementos
7sicos como intensidad,
#elocidad, d!raci2n % timre.
=.-Reconocer sonidos del
entorno cercano, s!s '!entes
sonoras % elementos 7sicos
como intensidad, #elocidad,
d!raci2n, timre % alt!ra.
N/0 Nomra sonidos amientales -!e
esc!c1a 1ait!almente, asoci7ndolos a s!
'!ente emisora.
N/2 (omenta los sonidos -!e le a$radan o
desa$radan planteando el por-!" de s!
elecci2n.
Reali)an ,!e$os de ima$inaci2n, comentando
los 1ec1os, sit!aciones o elementos de la
nat!rale)a -!e le e#ocan los sonidos
esc!c1ados.
Esc!c1an sonidos del entorno, comentan
detalles -!e percien, por e,emplo. pasos
le,anos, r!idos
de los motores de !n a#i2n, sirenas,
campanas, p!ertas -!e se aren, etc.
A.- Dis'r!tar de pie)as
m!sicales, mani'estando s!s
pre'erencias % distin$!iendo
al$!nos elementos 7sicos
de los sonidos como.
intensidad 3'!erte-s!a#e5,
#elocidad 3r7pido-lento5,
d!raci2n 3corto-lar$o5, timre
% '!ente sonora 3#ocal e
A.-Dis'r!tar de di'erentes
pie)as m!sicales,
mani'estando s!s
pre'erencias, distin$!iendo %
comparando elementos
7sicos de los sonidos como.
intensidad
3'!erte-s!a#e5, #elocidad
3r7pido-lento5, d!raci2n
N/0Menciona o indica c!ando !n
'ra$mento m!sical es m7s r7pido o lento %
'!erte o s!a#e, comentando c2mo le
a$rada m7s.
N/2 Esco$e entre dos o m7s e,emplos
a!diti#os el -!e m7s le a$rada, explicando
el por-!" de s! opini2n.
Esc!c1an canciones % #an distin$!iendo
timres #ocales e instr!mentales.
Fr$ani)an J!e$os de $r7'ica m!sical.
representan $r7'icamente mediante p!ntos,
marcas, l*neas, manc1as,
las intensidades % #elocidades de los sonidos
-!e esc!c1an en pie)as m!sicales.
5
instr!mental5. 3corto-lar$o5, timre % '!ente
sonora 3#ocal e instr!mental5.
2M34(5: =EL7648& 65& EL MED45 &7(U=7L E 6UL(U=7L
&96LE5:>E=E> <4<5> E >U E&(5=&5
E EJE DE APRENDIZAJE DE>6U3=4M4E&(5 DEL MU&D5 &7(U=7L
7E &(! 7E&(# 4ndicadores% Experiencia. L M M J V
E.- Reconocer a tra#"s
de la oser#aci2n,
caracter*sticas 7sicas
de personas, animales,
plantas % al$!nos
camios -!e oc!rren en
el proceso de
crecimiento.
Reconocer
caracter*sticas,
necesidades 7sicas %
ciclos #itales simples de
personas, animales %
plantas -!e le son
si$ni'icati#os.
N/0Nomra al$!nos camios '*sicos e#identes
-!e oc!rren d!rante el crecimiento de
personas, animales % plantas.
N/2 Nomra %>o di!,a los principales camios
-!e oc!rren en el ciclo #ital de personas,
animales % plantas.
Fser#an #ideos, l7minas, liros il!strados
% p7$inas Ie sore al$!nas plantas %
animales, comentan s!s caracter*sticas %
los camios '*sicos e#identes -!e oc!rren
d!rante el crecimiento
&epresenta mediante dibujos los
principales cambios en el ciclo de
vida de algunos seres vivos, por
ejemplo: pato, mariposa, sapo.
;.- Mani'estar inter"s por
reali)ar experiencias de
inda$aci2n.
Mani'estar inter"s por
reali)ar experiencias de
inda$aci2n % !scar
explicaciones
'rente a lo oser#ado.
N/0 <tili)a instr!mentos como linternas, l!pas,
'rascos o pin)as para oser#ar di#ersos
insectos, plantas ! o,etos de s! inter"s.
N/2Reali)a experimentos, los re$istra 3di!,os
o si$nos5, compara res!ltados % comenta las
explicaciones -!e 1a 'orm!lado. Por ejemplo,
%la piedra se unde porque pesa muco " el
corco flota porque es liviano&.
*tili!an lupas, tubos de ensayo
plsticos, balan!as, embudos,
pin!as de madera para llevar a
cabo sencillos experimentos con
elementos de la naturale!a.
+escriben los resultados de un
experimento con el apoyo de
lminas y (chas, comentan y
responden interrogantes.
=.- Reconocer al$!nos
camios o e'ectos '*sicos
-!e pro#ocan sit!aciones
o 'en2menos de la
nat!rale)a, en personas
% animales.
Identi'icar posiles
ca!sas de camios o
e'ectos '*sicos
pro#ocados por
sit!aciones
o 'en2menos de la
nat!rale)a en personas,
animales % plantas.
N/0 Menciona al$!nas reacciones '*sicas de
animales % personas 'rente a di#ersos
'en2menos nat!rales. Por ejemplo, e'posicin
prolongada al sol o agua, lluvia, fr$o o calor
intenso.
N/2 Explica c!7les son las posiles ca!sas
'rente a al$!nos camios '*sicos de personas,
animales o plantas. Por ejemplo, %una persona
tiene piel enrojecida porque se e'puso muco
al sol&, %un perro tiene la lengua afuera porque
tiene calor&, etc.
,bservan y comentan videos,
lminas y pginas -eb con
personas o animales expuestos
excesivamente al sol.
,bservan videos, lminas,
pginas -eb con situaciones de
inundaciones, nieve y fro en
exceso, comentan los riesgos de
contraer
enfermedades y sugieren
algunas formas de prevencin y
cuidado
6
8.- Reconocer al$!nas
'!entes de contaminaci2n
en el medio amiente %
s!s consec!encias.
Reconocer al$!nas
acciones de la #ida diaria
-!e contri!%en a
preser#ar el
medio amiente.
N/0 Nomra los e'ectos -!e prod!cen al$!nas
'!entes de contaminaci2n en el medio
amiente. Por ejemplo, %el umo ensucia el
aire&.
N/2Descrie al$!nas ideas para c!idar el
medio amiente. Por ejemplo, reciclar la
basura, usar bicicletas en vez de autos.
.articipan en crculos de
conversacin y comparten sobre
algunas situaciones
contaminantes )ue se dan en sus
hogares
y cmo podran evitarlas.
"omentan e implementan
algunas formas en )ue se
podra contribuir a
descontaminar en la escuela,
por ejemplo, confeccionar
contenedores con cajas de
cartn con sus nombres para
poner las botellas, papeles,
cajas de jugo o leche.
2M34(5: =EL7648& 65& EL MED45 &7(U=7L E 6UL(U=7L
&96LE5: :=UP5> FUM7&5>/ >U> )5=M7> DE <4D7 E 765&(E64M4E&(5> =ELE<7&(E>
E EJE DE APRENDIZAJE 65&564M4E&(5 DEL E&(5=&5 >5647L
7E &(! 7E&(# 4ndicadores% Experiencia. L M M J V
0.- Reconocer s!cesos o
personas -!e 1an sido
rele#antes para s!
com!nidad, la 1istoria del
pa*s % del m!ndo.
0.-Reconocer a tra#"s de
im7$enes % relatos, al$!nas
caracter*sticas de la "poca
en la -!e oc!rrieron s!cesos
o se destacaron personas
rele#antes para la 1istoria de
s! com!nidad, del pa*s o del
m!ndo.
N/0 Menciona al$!nos 1ec1os si$ni'icati#os propios de s!
'amilia % com!nidad. Por ejemplo, cuando nace un ermano(a).
N/2Descrie al$!nos l!$ares -!e son representati#os %
si$ni'icati#os para s! com!nidad ! otras. Por ejemplo, %las
monta#as son importantes para los atacame#os&
-Observan
presentacin de
algunos hechos y
lugares
significativos y
comentan el por
qu son
significativos.
E.- Identi'icar
caracter*sticas de !so,
dise4o % !tilidad de
al$!nos o,etos
tecnol2$icos.
E.-Estalecer comparaciones
en torno a las !tilidades % las
posiilidades de !so
entre al$!nos o,etos
tecnol2$icos -!e c!mplen
!na '!nci2n similar.
.N/0Menciona la !tilidad -!e tienen al$!nos aparatos
electr2nicos 3como radio, tele#isor, tel"'ono, comp!tador5 %
!tili)a al$!nas de s!s '!nciones.
N/2Nomra al$!nas seme,an)as % di'erencias entre o,etos
tecnol2$icos -!e c!mplen !na misma '!nci2n. Por ejemplo,
entre telfono celular " de red fija.
-Comentan para
qu sirve el
telfono y la
televisin.
-Comentan
semejanzas y
diferencias entre
un PC y un
noteboo.
7
8.- Identi'icar al$!nas
caracter*sticas de las
#i#iendas, paisa,es %
o,etos de la #ida
en la ci!dad % en las
localidades r!rales.
8.-Distin$!ir al$!nas
di'erencias % similit!des entre
las 'ormas de #ida de la
ci!dad % las de localidades
r!rales.
N/0 Menciona o indica al$!nas caracter*sticas propias de
localidades del campo % la ci!dad.
N/2 Menciona al$!nas seme,an)as % di'erencias entre 'ormas
de #ida !ranas % r!rales, como tipos de traa,os, ,!e$os,
medios de transporte. Por ejemplo, %en la ciudad se ace el pan
en ornos a gas " en el campo se usan ornos de barro&.
-Observan
l!minas del
campo y la
ciudad y
comentan
semejanzas y
diferencias.
2.- (onocer al$!nas
conmemoraciones de la
1istoria del pa*s % del
m!ndo.
2.-(omprender el si$ni'icado
de al$!nas conmemoraciones
de la 1istoria del
pa*s % del m!ndo.
N/0(omenta al$!nas caracter*sticas de conmemoraciones
m!ndiales % nacionales. Por ejemplo, %en el 1* de septiembre se
baila cueca " se comen empanadas&.
N/2Explica por -!" se celeran determinados 1ec1os %
persona,es rele#antes para el pa*s % el m!ndo.
-Comentan qu
se hace en
navidad.
-"icen por qu se
celebra el #$ de
septiembre.
2M34(5: =EL7648& 65& EL MED45 &7(U=7L E 6UL(U=7L
&96LE5:=EL7645&E> L8:465 M7(EM7(467> E 6U7&(4)467648&
E EJE DE APRENDIZAJE =7A5&7M4E&(5 L5:465 M7(EM7(465
7E &(! 7E&(# 4ndicadores% Experiencia. L M M J V
Identi'icar la posici2n de
o,etos % personas,
mediante la !tili)aci2n de
relaciones
de orientaci2n espacial
de !icaci2n, direcci2n %
distancia.
Identi'icar la posici2n de
o,etos % personas
mediante la !tili)aci2n de
relaciones de orientaci2n
espacial de !icaci2n,
direcci2n % distancia, %
nociones de i)-!ierda %
derec1a3en relaci2n a s*
mismo5.

N/0Dice si !n o,eto est7 dentro o '!era, adelante o atr7s, %
cerca o le,os, de ac!erdo a !n p!nto concreto de re'erencia.
N/2M!estra s! mano i)-!ierda % derec1a, se$9n solicit!d.
,bservan lminas y
fotografas, y describen la
posicin, distancia y
ubicacin de personas,
objetos, construcciones.
uegan a la /b0s)ueda del
tesoro1, siguiendo
instrucciones )ue aplican
nociones de orientacin
espacial.
8
Identi'icar los atri!tos
estales % #ariales de
sencillos patrones al
reprod!cir
sec!encias de dos
elementos di'erentes %
sec!encias de !n
elemento -!e #ar*a
en !na caracter*stica.
Identi'icar los atri!tos
estales % #ariales de
sencillos patrones al
reprod!cir sec!encias de
tres
elementos % sec!encias de
!n elemento -!e #ar*a en
m7s
de !na caracter*stica.
N/0A$r!pa elementos con 2 caracter*sticas com!nes %
ordena al menos + elementos de ac!erdo a s! lon$it!d, sin
ensa%o % error.
N/0(ontin9a !n patr2n 'ormado por !n o,eto -!e camia
en !na de s!s caracter*sticas. Por ejemplo, ace brocetas
con patrones de frutas, ordenando una uva verde " luego
una morada.
N/2A$r!pa elementos con E caracter*sticas com!nes %
ordena al menos 6 elementos sin ensa%o % error.
N/2(ontin9a !n patr2n 'ormado por !n o,eto, -!e camia
en m7s de !na de s!s caracter*sticas. Por ejemplo,
sombrero peque#o, grande, sombrero con lunares, sin
lunares.
,bservan patrones y
se#alan cul es el
elemento )ue contin0a en
la secuencia.
&eali!an patrones con tres
elementos )ue cambian en
su color o forma de
acuerdo a modelos
entregados.
Frientarse
temporalmente en
1ec1os o sit!aciones
cotidianas mediante
la !tili)aci2n de al$!nas
nociones % relaciones
simples de sec!encia
3antesdesp!"sJ
d*a-noc1eJ ma4ana-
tarde-noc1eJ 1o%-
ma4ana5 % 'rec!encia
3siempre-a
#eces-n!nca5.
Frientarse temporalmente
en 1ec1os o sit!aciones
cotidianas, mediante la
!tili)aci2n de al$!nas
nociones % relaciones
simples de sec!encia 3a%er-
1o% ma4anaJ
semana-mes-a4oJ meses
del a4oJ estaciones del a4o5
'rec!encia3siempre-a
#eces-n!nca5, d!raci2n
3per*odos lar$os o cortos5.
N/0Menciona los conceptos de orientaci2n espacial C1o%D %
Cma4anaD %, los conceptos de 'rec!encia CsiempreD, Ca
#ecesD, Cn!ncaD, de ac!erdo a la temporalidad de las
sit!aciones.
N/2 Menciona los conceptos de Csemana, mes % a4oD de
ac!erdo a la temporalidad de las sit!aciones % se4ala -!"
periodo es m7s lar$o o corto.
uegan a la mmica
dramati!ando acciones de
la vida diaria y luego
comentan las secuencias,
respondiendo a preguntas
relacionadas con
secuencia, por ejemplo:
23u4 sucedi antes5
"onfeccionan cuentos,
historietas con cuatro
escenas, utili!ando
nociones de das de la
semana, estaciones
del a#o.
Estalecer seme,an)as %
di'erencias entre
elementos mediante la
clasi'icaci2n
por dos atri!tos a la #e)
% la seriaci2n de al$!nos
o,etos -!e #ar*an en s!
ln$it!d o tama4o.
Estalecer seme,an)as %
di'erencias entre elementos
mediante la comparaci2n
de s!s di'erentes atri!tos
3'orma, color, tama4o, !so,
lon$it!d, $rosor, peso,
capacidad para contener5.
678 +ice, cuando se le pregunta, la diferencia
de forma o tama#o al observar objetos )ue se
le presentan.
.articipan en juegos
colectivos $para llegar a la
meta% con tableros, (chas
y dados en los cuales
responden
a sencillas preguntas
relacionadas con la
comparacin de tama#os y
longitudes de objetos
679 6ombra similitudes y diferencias entre
objetos de acuerdo a, por ejemplo: forma,
tama#o, uso, longitud y otros.
9
Resol#er prolemas
pr7cticos % concretos -!e
in#ol!cran nociones %
1ailidades
de ra)onamiento l2$ico-
matem7tico %
c!anti'icaci2n 3del Primer
Ni#el de
/ransici2n5.
Resol#er prolemas
pr7cticos % concretos -!e
in#ol!cran nociones %
1ailidades de
ra)onamiento l2$ico-
matem7tico % c!anti'icaci2n
3del &e$!ndo Ni#el de
/ransici2n5.
N/0Nomra los pasos o acciones -!e reali)2 para resol#er
!n prolema pr7ctico.
N/2 Res!el#e !n prolema pr7ctico, mencionando con
anticipaci2n !na alternati#a de sol!ci2n.
&eali!an (chas de trabajo
)ue presentan sencillos
problemas )ue involucran
la clasi(cacin por dos
atributos: seleccionan los
elementos, comentan
cmo lo reali!aron.
'fect0an inventarios de la
sala o de las reas de
juego, completando (chas
con n0meros, dibujos o
marcas.
Reconocer el nomre %
al$9n atri!to de tres
'i$!ras $eom"tricas
idimensionales
% dos tridimensionales,
asoci7ndolas con
di#ersas 'ormas de
o,etos, di!,os
% constr!cciones del
entorno.
Reconocer el nomre %
al$!nos atri!tos de c!atro
'i$!ras $eom"tricas
idimensionales % tres
tridimensionales,
asoci7ndolas con di#ersas
'ormas de o,etos, di!,os
% constr!cciones del
entorno.
N/0 Nomra, de !n con,!nto, tres 'i$!ras $eom"tricas -!e
se le m!estran.
N/0 Descrie !na 'i$!ra, se4alando !no o dos atri!tos
3'orma, color, tama4o, lados5,
N/0 Distin$!e al$!nas 'i$!ras $eom"tricas en !na
il!straci2n, por e,emplo. dice a -!" se parecen las mesas,
los platos, los planetas, las #entanas.
N/2 Nomra c!atro 'i$!ras $eom"tricas % tres c!erpos de !n
con,!nto -!e se le m!estra.N/2 Dice al$!nos atri!tos de
c!erpos $eom"tricos tales como. 'orma, color, tama4o,
'!ncionalidad, cantidad
de caras, cantidad de es-!inas.
uegan a reconocer las
(guras geom4tricas a
trav4s del tacto, utili!ando
una bolsa )ue contiene
(guras de diversos
materiales y tama#os,
toman la (gura y dicen
cul es.
uegan a buscar en una
bolsa cuerpos
geom4tricos, a trav4s del
tacto, de acuerdo a las
caractersticas
)ue va anunciando la
educadora: seleccionan el
elemento correspondiente
y dicen cmo se llama.
E;E DE 7P=E&D4A7;E: 6U7&(4)467648&
AE N/0 AE N/2 INDI(ADFR L M M J V
Reconocer los
n9meros del 0 1asta
al menos el 0? en
sit!aciones
cotidianas.
Reconocer los n9meros
del 0 1asta al menos el
2? en sit!aciones
cotidianas.
N/0<tili)a los n9meros para comparar cantidades de 1asta
0? elementos
N/0 Escrie los n9meros del 0 al 0?, di!,ando la cantidad
de elementos correspondiente a cada !no de ellos.
679 :ee n0meros hasta al menos el 9;.
&eali!an (chas asociando
cantidad de elementos con el
n0mero, por ejemplo, une la
cantidad de elementos
de un dibujo con el
correspondiente n0mero $hasta
al menos el 8;%.
*nen la cantidad de elementos
de un dibujo con el
correspondiente n0mero $hasta
al menos el 9;
10
Emplear los n9meros
para completar o
contin!ar sec!encias
n!m"ricas de
!no en !no 1asta al
menos el 0?.
Emplear los n9meros
para completar o
contin!ar sec!encias
n!m"ricas de
!no en !no 1asta al
menos el 2?
N/0 (ompleta sec!encia de n9meros -!e no
necesariamente parta del 0 31asta al menos el 0?5.
uegan a completar o seguir
secuencia num4ricas
$ascendente o descendente% a
partir de un n0mero )ue no
necesariamente sea
el 8, por ejemplo: al ordenar los
materiales, pasar la lista,
repartir las carpetas.
N/2 <tili)a los n9meros para comparar cantidades de 1asta
2? elementos.
Emplear los n9meros
1asta al menos el 0?,
para contar,
c!anti'icar, ordenar
% comparar
cantidades.
Emplear los n9meros
para contar, c!anti'icar,
ordenar, comparar
cantidades
1asta al menos el 2? e
indicar orden o posici2n
de al$!nos elementos.
N/0 Dice sec!encia n!m"rica en orden ascendente 1asta al
menos el 0?.
N/0Dice sec!encia n!m"rica en orden descendente
J!e$an a contar di'erentes elementos de
colecciones % re$istran la cantidad total,
por e,emplo. monedas.
uegan a contar diferentes
elementos de colecciones y
registran la cantidad total, por
ejemplo: monedas.
cuentan cuntos hay en
coleccines y luego ordenan de
mayor a menor de acuerdo a las
cantidades.
N/2 Dice sec!encia n!m"rica en orden ascendente 1asta al
menos el 2?.
N/2 Dice sec!encia n!m"rica en orden descendente.
N/2 (!enta !no a !no los o,etos 1asta 2? % m7s diciendo
c!7ntos 1a%.
N/2 Frdena elementos o sit!aciones !tili)ando los n9meros,
por e,emplo. en !na carrera de a!titos, m!estra
c!7l es el -!e #a 0K, 2K % EK.
Representar
$r7'icamente
cantidades %
n9meros, al menos
1asta el 0?, en
distintas
&it!aciones.
Representar
$r7'icamente
cantidades % n9meros,
al menos 1asta el 2?,
en distintas
sit!aciones.
N/0. Escrie n9meros intentando se$!ir s! 'orma 1asta al
menos el 0? de ac!erdo a la cantidad de elementos
Reali)an 'ic1as de traa,o, donde
completan cantidades % escrien n9meros
con l7pices de di'erentes $rosores.
N/2 Escrie n9meros 1asta al menos el 2?, respetando
p!nto de inicio % 'inal, distancia % direcci2n.
N/2 Escrie el n9mero correspondiente, de ac!erdo a la
cantidad de elementos 3al menos 1asta el 2?5.
Resol#er prolemas
simples de adici2n en
sit!aciones
concretas, en !n
7mito
n!m"rico 1asta 6.
Resol#er prolemas
simples de adici2n %
s!stracci2n, en
sit!aciones concretas,
en !n 7mito n!m"rico
1asta el 0?.
&(! &!ma 1asta 6 !tili)ando elementos concretos para
resol#er prolemas simples.
N/0 J!e$an a ,!ntar % a$re$ar elementos
de !na colecci2n, por e,emplo. ramitas,
piedras, 1o,as.
N/2 J!e$an a resol#er prolemas simples
% directos -!e consideran procedimientos
de a$re$ar % -!itar en
!n 7mito n!m"rico 1asta el 0?, !tili)ando
materiales concretos.
N/2 &!ma % resta 1asta 0? !tili)ando elementos concretos
para resol#er prolemas simples.
11
2M34(5: )5=M7648& PE=>5&7L E >5647L
&96LE5: 7U(5&5M47
E E;E DE 7P=E&D4A7;E M5(=464D7D
7E &(! 7E &(# 4ndicadores% Experiencia.
. (oordinar al$!nas
de s!s 1ailidades
motrices $r!esas,
controlando s!s
mo#imientos %
despla)amientos,
alternando
#elocidades,
direcciones,
posiciones
e implementos.
(oordinar s!s
1ailidades
motrices $r!esas,
controlando
di#ersos
mo#imientos
% despla)amientos,
alternando
di'erentes
#elocidades,
direcciones,
posiciones
e implementos
N/0 (orre con !n implemento li#iano, alternando #elocidad % direcci2n. Por
ejemplo, siguiendo instrucciones, corre con una pelota r!pido " luego lento,
acia a dereca " luego a la izquierda
"amina sobre una lnea, manteniendo el e)uilibrio.
Se despla!a, combinando posturas como: caminar, correr,
trepar, saltar, rodar, agacharse.
-%uegan a realizar
&postas'( corriendo entre
diferentes obst!culos
variando velocidades y
direcciones.
<=mitan los
despla!amientos y
posturas de un
e)uilibrista sobre una
cuerda o tabln,
variando la direccin
hacia
delante o atrs y
utili!ando bastones.
N/2 (orre % salta con !n implemento li#iano, alternando #elocidad, direcci2n %
posici2n. Por ejemplo, siguiendo instrucciones, corre " salta en un circuito con
una pelota, r!pido " luego lento, acia la dereca " luego a la izquierda,
despus se para " se agaca
Se para en un pie manteniendo e)uilibrio esttico por un
perodo prolongado.
Reconocer al$!nas
posiilidades %
caracter*sticas de s!
c!erpo para lo$rar la
conciencia de s!
es-!ema corporal %
de'inir s! lateralidad.
Reconocer distintas
posiilidades %
caracter*sticas de
s! c!erpo para
'a#orecer
la conciencia de s!
es-!ema corporal %
de'inir s!
lateralidad.
N/0 Menciona para -!" sir#en al menos tres partes de s! c!erpo. Por
ejemplo, %con los ojos puedo mirar, mi nariz me sirve para oler " la boca para
comer&.
>ani(esta su dominancia lateral al reali!ar diferentes
actividades tales como: comer, cepillarse los dientes,
peinarse.
<&eali!an autorretratos
con diferentes
materiales.
<&eali!an juegos de
mmica como: comer,
cepillarse los dientes,
peinarse y luego
comentan )u4 mano
utili!aron y con cul
les result ms fcil.
N/2 Descrie caracter*sticas de al$!nas partes de s! c!erpo, re'eridas a
'orma, tama4o % color. Por ejemplo, %mis piernas son de color caf oscuro "
mu" largas&.
<>uestra la misma mano o pie cuando se le pregunta en
distintas ocasiones con cul le gusta ms
12
(oordinar con
precisi2n % e'iciencia
s!s 1ailidades
psicomotoras 'inas
de
ac!erdo a s!s
intereses de
exploraci2n,
recreaci2n %
constr!cci2n.
(oordinar con
ma%or precisi2n,
e'iciencia % control
t2nico s!s
1ailidades
psicomotoras 'inas
de ac!erdo a s!s
intereses de
exploraci2n,
recreaci2n %
constr!cci2n.
N/0 Dem!estra s! coordinaci2n motri) 'ina al recortar % pe$ar en papel !na
'i$!ra de l*neas mixtas 3rectas - c!r#as5. Por ejemplo, recorta " pega figuras
para elaborar un mvil.
.liega (guras simples de papel con uno o dos dobleces
como: servilletas, puertas u otros
7oma adecuadamente el lpi! para gra(car.
&asga papeles siguiendo lneas )uebradas o mixtas
<=ntervienen cuadros,
paneles, carpetas,
distintivos, diarios
murales con dibujos,
plegados, (guras
simples , otros.
N/2 Dem!estra s! coordinaci2n motri) 'ina al recortar % coser en 'orma
precisa !na 'i$!ra de l*neas mixtas, sin pinc1arse ni cortarse.
.liega (guras simples de papel, tales como: botes y
abanicos..
E;E DE 7P=E&D4A7;E: (<IDADF DE &I MI&MF
7E &(! 7E &(# 4ndicadores% E1periencia% L M M ; <
Mani'estar independencia
en las pr7cticas de 1i$iene,
alimentaci2n % #est!ario
para el c!idado % ienestar
personal
Mani'estar iniciati#a en el
c!idado % ienestar
personal, lle#ando a cao
s!s pr7cticas de 1i$iene,
alimentaci2n % #est!ario
con independencia %
responsailidad.
N/0 (ome sin a%!da e#itando derramar los
alimentos % se pone o saca prendas ante a la
s!$erencia de !n ad!lto.
N/2 &e #iste o des#iste por iniciati#a propia.
Por ejemplo, se saca el polern cuando tiene
calor.
-Practican algunas actividades que
involucran la alimentacin( higiene y
vestuario) van al ba*o( se lavan las
manos( se lavan los dientes despus
de la colacin( organizan y guardan sus
pertenencias a la llegada y a la salida
de la sala.
-+sumen actividades seg,n tablero de
responsabilidades en orden( limpieza(
higiene durante per-odos
determinados.
Identi'icar al$!nas
acciones % sit!aciones de
la #ida diaria -!e
contri!%en al
c!idado de s! sal!d % al
desarrollo de amientes
sal!dales
Identi'icar di'erentes
acciones % sit!aciones de
la #ida diaria,
ar$!mentando
la contri!ci2n -!e 1acen
al c!idado de la sal!d % al
desarrollo de distintos
amientes sal!dales.
N/0 Nomra al$!nas acciones -!e a%!dan a
c!idar la sal!d de las personas % el medio
amiente. Por ejemplo, comer frutas "
verduras, reciclar la basura, etc.
N/2 Explica de -!" manera al$!nas
acciones contri!%en a c!idar a las personas
% el medio amiente. Por ejemplo, %a" que
usar bloqueador " gorro para evitar las
quemaduras del sol&.
-(olorean alimentos sal!dales.
-Elaoran panel $r!pal de acciones para c!idar
n!estra sal!d % dicen el por -!" lo son.
13
Identi'icar al$!nos o,etos
% sit!aciones de ries$o -!e
p!edan atentar contra
s! ienestar % se$!ridad.
Identi'icar di'erentes
o,etos % sit!aciones de
ries$o -!e p!edan
atentar contra
s! ienestar % se$!ridad,
!scando alternati#as
para en'rentarlas
N/0(om!nica c!ando 1a% comportamientos
peli$rosos. Por e,emplo, al$!ien tirando
piedras.
N/2 Descrie al$!nos o,etos presentes en
di'erentes sit!aciones -!e p!eden pro#ocar
ries$o. 1o$ar, esc!ela, par-!es, pla)as,
centros comerciales, cines, teatros.
+ramati!an diferentes situaciones
de prevencin de riesgos.
,bservan y comentan sobre objetos
o situaciones de riesgo presentes en
lminas o fotografas.
EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA
: > > ?
##.- Perseverar en la
realizacin de sus
actividades(
manifestando
iniciativa para
buscar algunos
medios que le
permitan concluir los
proyectos que inicia.
##.- Perseverar en la
realizacin de sus
actividades(
manifestando
iniciativa para
buscar diversos
medios y tomar
decisiones que le
permitan concluir los
proyectos que inicia.
./# 0usca los materiales y pide ayuda a otro ni*o(
ni*a o adulto cuando lo necesita para finalizar sus
actividades o proyectos.
./1 2inaliza sus trabajos y comenta el modo en que
solucion los problemas que se le presentaron(
cuando se le pregunta.
-34presan lo que se
necesita para llevar a
cabo una actividad
determinada.
-/erminan los trabajos
que inician y comentan
el trabajo realizado.
#5.- Proponer algunas
ideas y estrategias
para desarrollar
juegos y resolver
sencillas situaciones
que se le presentan.
#5.- Proponer juegos
o actividades(
planteando diversas
ideas y estrategias
para contribuir a
resolver situaciones
que se le presentan.
./# Propone a sus compa*eros6as7 participar de
alg,n juego de su inters.
./1 8ugiere actividades a otros ni*os y ni*as y da
ideas para organizarlos. Por ejemplo, invita a sus
amigos(as) a jugar a la escondida e indica que l los
buscar primero.
-8ugieren lo que
desean aprender este
a*o para elaborar Plan
+nual de trabajo.
2M34(5: )5=M7648& PE=>5&7L E >5647L
&96LE5: 4DE&(4D7D
E E;E DE 7P=E&D4A7;E RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO
7E &(! 7E &(# 4ndicadores% Experiencia. L M M J V
14
9.- :dentificar algunos
atributos de s- mismo
comunes y diferentes
en relacin a otros)
habilidades(
caracter-sticas y
destrezas f-sicas(
conocimientos y
preferencias.
9.- +preciar atributos
comunes y diferentes en
relacin a otros)
habilidades(
caracter-sticas y
destrezas f-sicas(
conocimientos(
preferencias y rasgos
personales.
./# .ombra algunas semejanzas y
diferencias entre sus habilidades o
conocimientos y las de otras personas. Por
ejemplo, yo corro ms rpido que Javier y
soy moreno como Francisca.
./1 ;ealiza comentarios positivos sobre las
caracter-sticas que comparte con sus
compa*eros6as7. Por ejemplo, con mis
compa!eros somos buenos para decir
c"istes divertidos.
-34presan lo que saben sobre
un tema espec-fico.
-Comentan caracter-sticas
comunes.
1.- +preciar
positivamente su
identidad se4ual y su
gnero( a travs del
reconocimiento de sus
caracter-sticas
corporales y la
identificacin con
personas de su mismo
se4o.
1.- +preciar
positivamente su
identidad se4ual y su
gnero( a travs de sus
caracter-sticas
corporales y el
desempe*o fle4ible de
roles y funciones en
diferentes situaciones
de la vida diaria.
./# <enciona algunas caracter-sticas
corporales propias de su se4o( comentando
qu le gusta de ser hombre o mujer.
./1 <enciona semejanzas y diferencias
entre las caracter-sticas corporales de
hombres y mujeres( comentando que ambos
pueden realizar los mismos trabajos y tareas
cotidianas( cuando se le pregunta.
-Participan en c-rculos de
conversacin( comentan( hacen
preguntas( responden
interrogantes sobre sus
caracter-sticas corporales.
-8eleccionan( de una variedad
de l!minas o ilustraciones(
aquellas personas que ejecutan
actividades en
diferentes !mbitos(
manifestando sus preferencias
sobre las que les gustar-a llegar
a realizar.
=.- +preciar los
resultados alcanzados
en trabajos y juegos
personales o colectivos(
manifestando
satisfaccin.
=.- +preciar los
resultados alcanzados
en sus trabajos y juegos
personales o
colectivos(
manifestando con
seguridad y confianza
su satisfaccin.
./# <uestra en forma espont!nea sus
trabajos( comentando lo que m!s le gusta de
ellos.
./1 <uestra sus trabajos frente a otros(
haciendo comentarios positivos sobre sus
logros. Por ejemplo, dibuj muy bien a mi
abuelo.
-Comentan trabajos realizados.
-3val,an el trabajo realizado.
E;E DE 7P=E&D4A7;E: RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
7E &(! 7E &(# 4ndicadores% E1periencia% L M M ; <
15
>.- 34presar
emociones y
sentimientos(
intentando
autorregularlos en
algunos
conte4tos o
situaciones.
>.- 34presar
emociones y
sentimientos(
autorregul!ndolos en
algunos conte4tos
o situaciones.
./# Comenta los motivos de su alegr-a(
tristeza( rabia u otros sentimientos. Por
ejemplo, dice que est triste porque su perro
est en#ermo.
./1 +cepta cambiar de actividad aunque est
entretenido( respetando los turnos de sus
compa*eros.
-;elatan las actividades desarrolladas
durante la jornada o la semana(
recordando situaciones agradables o
tristes( comentan y responden
preguntas.
-%uegan o participan en actividades(
compartiendo materiales o
implementos de acuerdo a las reglas
establecidas grupalmente.
-8e integran a !reas de juegos
simult!neos( rotando en cada uno de
ellos( de acuerdo a las reglas
establecidas.
?.- "istinguir
emociones y
sentimientos en s-
mismo y en los
dem!s( en
diferentes
conte4tos o
situaciones.
?.- <anifestar
empat-a con las
emociones y
sentimientos de los
dem!s en diferentes
conte4tos y
situaciones.
./# <enciona algunas emociones de otros o
de s- mismo cuando se le pregunta. Por
ejemplo, al responder preguntas como $qu
le pasa a tu compa!ero que est llorando%
./1 +yuda a un6a7 compa*ero6a7 que tiene
un problema( apoy!ndolo con palabras o
gestos de cari*o.
-,bservan presentacin y
comentan las emociones )ue le
provocan y )u4 haran para ayudar
o consolar a los personajes )ue
aparecen en las imgenes.
<Se preocupan por sus pares.
$.- 34presar
algunos recursos
de tipo personal)
buen humor(
creatividad y
cooperacin para
el bienestar
personal y de los
otros.
$.- 34presar con
seguridad y
confianza( recursos
de tipo personal)
buen humor(
creatividad y
cooperacin( para el
bienestar personal y
de los otros.
./# Propone actividades o juegos divertidos
para l y sus compa*eros6as7. Por ejemplo,
bailar, contar c"istes, cantar, celebrar
cumplea!os.
./1 ;ealiza acciones para provocar alegr-a
en otras personas. Por ejemplo, dice c"istes o
ancdotas divertidas, "ace m&micas, etc.
<.articipan en juegos de esculturas
humanas, modelando posturas
divertidas con su pareja de juego.
MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL
NCLEO: CONVIVENCIA
E;E DE 7P=E&D4A7;E 4&(E=76648& >5647L
7E &(! 7E &(# 4ndicador E1periencia L M M ; <
0.- Participar
colaorati#amente en
0.- Participar
colaorati#amente en
N/0 (omparte s!s materiales % respeta t!rnos al
,!$ar con s!s compa4eros3as5.
-Participan en di'erentes ,!e$os $r!pales -!e
incorporan re$las simples.
16
$r!pos de ,!e$o en
torno a !n prop2sito
com9n, respetando
sencillas normas de
comportamiento.
$r!pos de ,!e$o en torno
a !n prop2sito
com9n, respetando
normas % c!mpliendo las
acciones comprometidas.
-Participan en los momentos de cierre de la
,ornada. con#ersan sore lo reali)ado, lo -!e
les a$rad2 % no les $!st2, las acciones
comprometidas, etc.
N/2 &i$!e las re$las acordadas en ,!e$os %
competencias de e-!ipos.
2.- Interact!ar con
otras personas '!era de
s! entorno 'amiliar,
para ampliar s!s
pr7cticas de
con#i#encia social, en
contextos prote$idos.
2.- Interact!ar con
iniciati#a % con'ian)a con
otras personas '!era de
s! entorno
'amiliar, para ampliar s!s
pr7cticas de con#i#encia
social, en contextos
prote$idos.
N/0 Participa en ,!e$os o acti#idades con ni4os
% ni4as -!e empie)a a conocer, c!ando lo
in#itan. Por ejemplo, participa en rondas con
ni#os " ni#as de otro curso.
-Visitan al$!nas salas o recintos de la esc!ela,
sal!dando a ad!ltos, compa4eros %
compa4eras.
-In#itan a los dem7s ni4os o ni4as a reali)ar
acti#idades o ,!e$os or$ani)ados por ella o "l.
N/2 (on#ersa con personas -!e traa,an en la
esc!ela, -!e no le son 'amiliares. Por ejemplo,
%cmo se llama usted?&, %qu ace en la
escuela?&.
E.- Identi'icar al$!nas
pr7cticas de
con#i#encia social de
s! entorno 'amiliar.
E.- Identi'icar similit!des %
di'erencias de al$!nas
pr7cticas de con#i#encia
social en el 7mito
'amiliar % com!nitario.
N/0 Nomra las caracter*sticas de al$!nas
celeraciones, cost!mres o entretenciones -!e
practican en s! 'amilia.
-Nomran al$!na celeraci2n -!e practica s!
'amilia.
-J!e$an a las pre$!ntas-resp!estas respecto a
celeraciones % cost!mres de s! 'amilia
como, por e,emplo, las '!nciones -!e c!mplen
en esos ritos, lo -!e m7s les $!sta,
c2mo se pre#ienen % c!idan de al$!nas
en'ermedades en s!s 'amilias, etc.,
N/2 Nomra al$!nas seme,an)as % di'erencias
entre celeraciones, cost!mres o
entretenciones de s! 'amilia % com!nidad.
+.-Relacionarse con
ni4os % ni4as,
mani'estando
disposici2n para
respetar
al$!nas pr7cticas
democr7ticas -!e
contri!%an al
desarrollo de pro%ectos
com!nes.
+.-Relacionarse con ni4os
% ni4as, mani'estando
disposici2n para respetar
% proponer al$!nas
pr7cticas democr7ticas
-!e contri!%an al
desarrollo de pro%ectos
com!nes.
N/0 Respeta las opiniones de s!s compa4eros %
compa4eras en di'erentes acti#idades $r!pales,
por e,emplo.
con#ersaciones espont7neas, experimentos,
oser#aci2n de oras de arte.
N/2 Da s! opini2n 'rente a di#ersos temas de
con#ersaci2n, respetando los comentarios o
apreciaciones de los otros.
-(on'eccionan registro de preguntas en m!ral,
pi)arra o papel2$ra'os para desarrollar
pro%ectos, otor$ando
espacio para la opini2n de todos.
-Fr$ani)an grupos de conversacin sore
act!alidad, considerando temas de inter"s -!e
1an aparecido recientemente en la prensa
3diarios % re#istas5, piden la palara
, respetan la opini2n de s!s compa4eros,
dan s!s impresiones.
EJE DE APRENDIZAJE FORMACIN VALRICA
AE NT1 AE NT2 Indicd!" E#$%"i%nci L M M J V
17
@.- <anifestar
disposicin para
aceptar y respetar
algunas normas para
el funcionamiento y
convivencia con su
grupo de pares en
diferentes
situaciones.
@.- +preciar la
importancia que
tiene la pr!ctica de
algunas normas y la
incorporacin
de otras( acordadas
en conjunto( para el
funcionamiento y
convivencia con
su grupo de pares.
./# Cumple las normas establecidas
por el grupo. Por ejemplo, levanta la
mano antes de "ablar o espera en
silencio cuando un compa!ero "abla.
./1 Comenta por qu una norma es
importante para la convivencia del
grupo. Por ejemplo, "ay que dejar la
silla ordenada para que los dems
puedan pasar.
-Participan en diferentes tipos de
juegos grupales que incorporan
sencillas reglas.
-;ealizan plenarios para elaborar
reglas de comportamiento
consensuadas con el grupo.
-Confeccionan panel ilustrado de
las reglas consensuadas.
>.- ;econocer la
diversidad en las
personas y sus formas
de vida( en un marco
de respeto por sus
costumbres(
singularidades
personales( tnicas(
fisonmicas(
lingA-sticas.
>.- +preciar la
diversidad en las
personas y sus
formas de vida(
manifestando inters
y aceptacin por sus
e4presiones( en un
marco de respeto por
las costumbres(
singularidades
personales( tnicas(
fisonmicas(
lingA-sticas.
./# Comenta costumbres de otras
culturas que llaman su atencin. Por
ejemplo, en '"ilo las casas estn
sobre el agua.
./1 ;ealiza comentarios positivos en
relacin a otras formas de vida y
costumbres que conoce. Por ejemplo,
me gusta como dicen "ola en (sla de
Pascua.
<Comparten con los diversos
compa*eros y compa*eras( en
actividades de la escuela( por
ejemplo) juegos(
celebraciones( c-rculos de
conversacin( etc.
-Comentan presentacin sobre el
primer d-a de clases en otros
pa-ses.
18