Aritmtica

Gua para su
aprendizaje y
enseanza
Tenoch E. Cedillo valos
Masami Isoda
Antonio Chalini Herrera
Valentn Cruz Oliva
Enrique Vega Ramrez
Aritmtica II

Todos los derechos reservados.
Coordinador general: Manuel Cern
Editora: Paloma Nez Aguilera
Diseo: Jaime E. Esquivel
Traduccin: Edgar Krauss
PRIMERA EDICIN, 2012.
D.R. c 2012 Manuel Cern.
5 de febrero 792, interior11
Colonia lamos, C.P. 03100
Benito Jurez, Mxico, D.F.
E-mail: direccion.editorialsinfn@gmail.com
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ISBN: XXXXXXXXXXXXXX
Impreso en Mxico. Printed in Mexico.
Secretara de Educacin Pblica
Jos ngel Crdova Villalobos
Secretario de Educacin
Rodolfo Tuirn Gutirrez
Subsecretario de Educacin Superior
Marcela Santilln Nieto
Directora General de Educacin Superior
para Profesionales de la Educacin.
Datos de catalogacin bibliogrfca

Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz,V. y Vega, E.

Aritmtica: gua para su apredizaje y enseanza
SEP, Mxico.
Manuel Cern, 2012
ISBN:
rea : Matemticas
Formato: Pginas:
Aritmtica III
Nuestro profundo agradecimiento por su valiosa
contribucin a nuestros distinguidos colegas:
Candelaria Gonzlez Polo, Escuela Normal de Atlacomulco, Estado de Mxico;
Esteban Hernndez Vergara, Escuela Normal de Sultepec, Estado de Mxico;
Rusell Renn Iuit Manzanero, Escuela Normal Juan de Dios Rodrguez Heredia, Yucatn;
Eugenio Lizarde Flores, Escuela Normal Rural General Matas Ramos Santos, Zacatecas;
No Sanmartn Romn, Escuela Normal Nmero 1 de Nezahualcyotl, Estado de Mxico.
Aritmtica 4
ndice
Introduccin VIII
Parte I :
La enseanza de las matemticas: el papel del
anlisis de videos y de los libros de texto. 1
Qu es el Estudio de Clases 2
Actividades 2
Refexiones adicionales 2
Actividades 3
Refexiones adicionales 3
Actividades 3
Refexiones adicionales 3
Por qu los nios pudieron decir hay algo que est mal?
El potencial de un libro de texto bien secuenciado 4
Actividades 4
Refexiones adicionales 4
Parte II:
Aprendiendo a aprender matemticas 7
Cmo podemos saber si los nios estn aprendiendo
por s mismos? 8
Exploracin del entorno desde la perspectiva de las
matemticas: reifcacin y comprensin. 8
Actividades 8
Refexiones adicionales 8
El mundo de las matemticas: belleza, simplicidad,
precisin, efciencia y generalizacin. 9
Actividades 9
Refexiones adicionales 9
Dnde podemos ver actividades similares
en los dems tomos? 10
Actividades 10
Aprendiendo matemticas a partir de una situacin
especfca: desarrollo del conocimiento matemtico
con comprensin 11
Actividades 11
Aritmtica 5
Refexiones adicionales 11
Actividades 12
Extensin del mundo de las matemticas: desarrollo
del mundo de las matemticas desde las matemticas 12
Actividades 12
Refexiones adicionales 12
Actvidades 13
Piensa cmo lo hiciste: desarrollo de ideas y su
generalizacin mediante representaciones formales 14
Actividades 14
Uso de las representaciones como herramientas del
pensamiento 15
Actividades 15
Refexiones adicionales 15
Actividades 15
Refexiones adicionales 15
Parte III:
Resolucin de problemas: el gusto por las matemticas 17
Actividades fructferas en la resolucin de problemas:
cmo podemos ir ms all? 19
Actividades 19
Refexiones adicionales 19
Actividades 19
Refexiones adicionales 19
Diferencias entre una tarea y un problema: problematizacin 20
Actividades 20
Refexiones adicionales 20
Formulacin de preguntas y cambios de representacin 21
Actividades 21
Refexiones adicionales 21
Extensin de las ideas previamente aprendidas 22
Actividades 22
Refexiones adicionales 22
Desarrollo de la actitud para hacer matemticas
como un matemtico 23
Actividades 23
Refexiones adicionales 23
Fases de enseanza en la resolucin de problemas 24
Aritmtica 6
Planeacin de la clase empleando el pizarrn 26
Actividades 26
Refexiones adicionales 26
Actividades 27
Refexiones adicionales 27
Actividades 28
Refexiones adicionales 28
Actividades 29
Refexiones adicionales 29
Actividades 30
Refexiones adicionales 30
Actividades 31
Refexiones adicionales 31
Actividades 32
Refexiones adicionales 32
Una til lista de cotejo para planear la clase 33
Actividades 33
Refexiones adicionales 33
Una lista de cotejo para recopilar las impresiones
de los alumnos 34
Refexiones adicionales 34
Parte IV:
Anlisis del tratamiento matemtico-pedaggico de los
temas de aritmtica
El tres: primer nmero natural para analizar 38
Primeras nociones sobre la suma y la resta 39
Orden en los nmeros naturales 40
Fortalecimiento de las nociones de suma y resta 41
La suma como operacin aritmtica 42
Introduccin a la nocin de resta 43
Asignacin de un sentido real a las
expresiones matemticas 44
Nmeros entre 10 y 20 45
Estructura del sistema numrico 46
Enriqueciendo el concepto de nmero 48
Hacia el algoritmo de la suma 50
El algoritmo de la suma 52
Propiedades de la suma 54
Aritmtica 7
Hacia el algoritmo de la resta 56
El algoritmo de la resta 58
Relacin entre la suma y la resta 60
Multiplicacin 62
Multiplicacin (4) tablas de multiplicar 64
Multiplicacin (4) tablas de multiplicar 66
Suma con nmeros de tres dgitos 68
Resta con nmeros de tres dgitos 69
La multiplicacin 70
La divisin en situaciones de reparto equitativo 72
La divisin como operacin aritmtica 73
La divisin como sustraccin iterada 74
Divisin con uno y con cero 75
Uso de las propiedades para calcular 76
Divisin con resto 78
Clculo de la division en la forma vertical 80
Propiedades de la divisin 82
Fracciones 84
La longitud de la parte restante 85
Volumen de la parte restante 86
Fracciones propias 87
Un instrumento para medir usando fracciones comunes 88
El sistema de las fracciones comunes 89
Fracciones mayores que uno 90
Fracciones mayores que uno 92
Las fracciones en un contexto de medicin 94
Las fracciones como objetos de estudio 95
Fracciones equivalentes 96
Suma y resta de fracciones 98
Fracciones como cocientes y como nmeros decimales 100
Razones y grfcas: concepto de razn 102
Razones y grfcas: porcentajes 103
Razones y grfcas: grfcas que expresan razones 104
Concepto de proporcin 106
Proporcin directa 108
Referencias 110

Aritmtica 8
L
a Subsecretara de Educacin Superior de la Secretara de Educacin Pblica, a tra-
vs de la Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educa-
cin, pone a la disposicin de los docentes y estudiantes de las Escuelas Normales
el libro: Aritmtica: gua para su aprendizaje y enseanza. Este volumen consiste en
un cmulo de orientaciones didcticas para el tratamiento de los temas de aritmtica que
se abordan en la Educacin Bsica; adems, en cada tema se proponen actividades cuya
realizacin conducir a los futuros docentes a profundizar su conocimiento pedaggico-mate-
mtico del contenido de la asignatura y a relacionarlo con la prctica en el aula.
Este libro es uno de los resultados del intenso trabajo de estudio e investigacin que la
Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin llev a cabo
durante cuatro aos con el Centro de Investigacin y Cooperacin Internacional en Desa-
rrollo Educativo de la Universidad de Tsukuba, Japn. Ese trabajo se afn y concret con la
colaboracin de 140 profesores de 90 Escuelas Normales del pas que participaron en las
acciones de la Comunidad de Prctica Profesional en Enseanza de las Matemticas en el
periodo 2008-2012.
Aritmtica: gua para su aprendizaje y enseanza incluye el anlisis de episodios en el
aula que conducen a refexiones relevantes sobre las formas de actuar de experimentados
maestros, en particular, al ver cmo ellos elaboran un plan de clase y cmo lo ajustan sobre
la marcha a partir de las reacciones de sus alumnos. En este anlisis se abordan compo-
nentes esenciales en la formacin de los futuros docentes, como la determinante infuencia
que ejerce el conocimiento matemtico-pedaggico del maestro en las decisiones que debe
tomar en el curso de una clase, durante el ciclo escolar y sus efectos en los aprendizajes de
sus alumnos.
El anlisis de episodios en la clase de matemticas se realiza en el marco del mtodo de
Estudio de Clases originalmente desarrollado en Japn, este tipo de anlisis permite identif-
car la distancia que hay entre lo que un maestro puede lograr trabajando aisladamente, y lo
que puede alcanzar si lo hace de forma colegiada con sus pares y con maestros ms experi-
mentados. En estos episodios se destacan competencias que el futuro docente debe cultivar,
como la capacidad de escuchar a sus colegas y a sus alumnos, y sobre todo, la capacidad de
generar mltiples formas para que sus alumnos desarrollen esas competencias.
Aritmtica 9
Las experiencias en el aula que se analizan en este volumen ratifcan que si queremos que
a los alumnos les gusten las matemticas, es indispensable que las entiendan, an ms,
que las entiendan muy bien. Los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales
muestran que es difcil lograr esto, en particular porque requiere que el maestro produzca
secuencias didcticas cuya articulacin matemtica permita que los contenidos sean com-
prensibles para sus alumnos, es decir, que cada paso que avancen los alumnos se sustente
en una clara comprensin de los conocimientos que previamente construy.
El propsito central de este libro es propiciar que los futuros docentes analicen secuencias
didcticas matemticamente bien articuladas, esto favorecer que desarrollen competencias
docentes que en su momento aplicarn para conducir a sus alumnos en la construccin de
una slida estructura conceptual que les haga posible aprender a aprender matemticas. Esto
ltimo constituye una meta a la cual debe aspirar un docente y su logro es uno de los grandes
propsitos de los nuevos planes y programas de la Educacin Normal. En este sentido, nuestra
expectativa es que este libro ofrezca oportunidades de aprendizaje para que los futuros docen-
tes disfruten al estudiar matemticas y que, con base en esto, se inicien en la generacin de
propuestas didcticas orientadas a que sus alumnos tambin disfruten al construir conocimien-
tos matemticos y resolver problemas.
Aritmtica: gua para su aprendizaje y enseanza est organizada en cuatro partes, en la
Parte I se trata lo referente al anlisis de una clase de matemticas empleando el mtodo del
Estudio de Clases, en qu consiste y cmo podemos aplicarlo fructferamente. En la Parte II,
a travs del estudio de casos se discute qu queremos decir con Aprender a aprender mate-
mticas, cmo podemos propiciar que ocurra ese tipo de aprendizaje, cmo podemos darnos
cuenta si est ocurriendo y qu tipo de actividades son ms adecuadas para propiciar que los
alumnos aprendan a aprender matemticas. En la Parte III se trata lo correspondiente al en-
foque de resolucin de problemas y las posibilidades que este enfoque brinda para favorecer
que los alumnos cultiven el gusto por las matemticas. En la Parte IV se analiza pormenori-
zadamente el tratamiento didctico y matemtico de los temas de aritmtica que se estudian
en la Educacin Bsica, los materiales de anlisis en esta seccin son las lecciones sobre los
nmeros y sus operaciones que se presentan en los once volmenes de la serie Matemticas
para la Educacin Normal.