EVALUACIN DIFERENCIADA Y ADAPTACIN CURRICULAR AUSENTE EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO CICLO

BSICO COMO ESTRATGIA DE APOYO A SU PROCESO ESCOLAR

ANLISIS DE LOS INVOLUCRADOS:
Se identificaron los grupos y entidades que pudieran estar directa o indirectamente relacionados con el problema y
analizar sus dinmicas y reacciones frente al avance del proyecto, permitir darle mayor objetividad al proceso de
evaluacin y adaptacin curricular pertinente, adems de consensuar acuerdos entre involucrados, al considerar
diversos puntos de vista y fomentar un sentido de pertenencia por parte de los beneficiarios.
1. Hacer una lista de todos los tipos de participantes (personas, intermediarios, grupos, empresas, instituciones,
proyectos y otros)
Estudiantes
Docentes de aula
Psicopedagogos
Educadores diferenciales
Coordinador P.I.E

2. El grupo puede subdividirse?

Coordinador P.I.E Docentes Especialistas (educadores diferenciales y psicopedagogos) estudiantes.

3. Caracterizar y analizar cada participante
4. Identificar las posibles consecuencias positivas y negativas de la inclusin de cada participante
PARTICIPANTES EN LA CADENA COMO ESTN AFECTADOS
Efectos positivos Efectos negativos
Grupos meta
Alumnos Exigencia al nivel no adecuado, de
acuerdo al diagnstico
Grupos de apoyo
Especialistas
(educadores diferenciales y psicopedagogos)
Crean estrategias educativas para
reforzar y trabajar en las dificultades
de los estudiantes
Al no contar con una adecuacin
curricular no pueden realizar la
evaluacin diferenciada.
Grupos de oposicin
Docentes No realizan las adecuaciones
curriculares pertinentes, para sus
alumnos integrados.
Otros grupos afectados
Coordinador del P.I.E Velar por el cumplimiento de las
funciones de su equipo de trabajo.
Que las adecuaciones y
evaluaciones diferenciadas no se
realicen como corresponde, lo que
podra colocar en riesgo su labor de
coordinador.
Proyectos en marcha afectados
P.I.E Que los alumnos integrados no
reciban el apoyo requerido y su
rendimiento se vea afectado.



ANLISIS DE PROBLEMAS

PASO 1 Identificar los principales problemas con respecto a la situacin en cuestin
1. Ausencia de evaluacin diferenciada
2. Ausencia de adecuacin curricular
3. Bajo rendimiento de los alumnos integrados
4. Retraso en los contenidos
5. Posible Repitencias por bajas calificaciones

PASO 2 Formular el enunciado de cada problema en pocas palabras y en forma concreta
1. La ausencia de la evaluacin diferenciada, provoca la no comprensin adecuada de los contenidos en
los alumnos.
2. La ausencia de la adecuacin curricular, influye directamente en la falta de atencin necesaria al
diagnstico.
3. El bajo rendimiento de los alumnos integrados, pudiese provocar desmotivacin frente al estudio.
4. El retraso en los contenidos, provocara desnivel con el resto de sus compaeros.
5. Las posibles Repitencias por bajas calificaciones, podra provocar adems del diagnstico, problemas
emocionales.

PASO 3 Anotar las causas de cada problema y seleccionarlas con los efectos
PROBLEMA CAUSA EFECTO
1. Falta de compromiso laboral de las
personas encargadas, respecto de
realizar las evaluaciones
diferenciadas.
Exigencia no adecuada al nivel
educativo del estudiante.
2. Falta de compromiso de los
profesores de aula comn para
realizar las adecuaciones
curriculares correspondientes.
Deficiente atencin, requerida por
el alumno integrado, de acuerdo a
su diagnstico.
3. Inadecuada atencin necesaria a la
necesidad educativa del
estudiante por parte de los
profesionales a cargo.
Bajo rendimiento acadmico
adicional a la dificultad que ya
presenta.
4. La ausencia de las adecuaciones
necesarias
Retraso de los contenidos
mnimos obligatorios por nivel.
5. Repitencias de curso Posibles problemas emocionales
adems del diagnstico.














PASO 4 Elaborar un esquema que muestre las relaciones de causa y efecto en forma de rbol o red de
Problemas















PASO 5 Revisar el esquema completo y verificar su lgica e integridad


ANALISIS DE LOS OBJETIVOS
Se debi cambiar todas las condiciones negativas del rbol de problemas a condiciones positivas que se
estiman que son deseadas. Al hacer esto, todas las que eran causas en el rbol de problemas se transforman
en medios en el rbol de objetivos, los que eran efectos se transforman en fines y lo que era el problema
central se convierte en el objetivo central o propsito del proyecto.












ANLISIS DE ALTERNATIVAS
CRITERIOS


ESTRATEGIAS
CRITERIO 1
especialistas del rea
diferencial y
psicopedaggica

CRITERIO 2
Profesores de aula
regular
CRITERIO 3
ambiente personal
ESTRATEGIA 1
Utilizacin de Materiales
especficos acordes al
contenido
Consenso y eleccin del
material adecuado a la
necesidad de cada alumno
Planificaciones mas
interactivas
Experimentar los
beneficios de la utilizacin
de materiales adecuados
ESTRATGIA 2
Implementacin de
material audiovisual
Elaboracin de
presentaciones de power
point y/o videos
Utilizacin de recursos
disponibles
Apreciar los aportes a su
enseanza de la
implementacin de estos
recursos
ESTRATGIA 3
Explicar verbalmente lo
que se pregunta en forma
escrita en una evaluacin
rutinaria.
Utilizacin de tono de voz
adecuado para favorecer
la comprensin de las
instrucciones
Repetir las instrucciones
las veces que sea
necesario las instrucciones
de forma individual y/o
grupal
Comprender la
importancia de la
repeticin de las
instrucciones

Estrategia n1:
Esta estrategia consiste en crear conciencia en todos los aspectos o criterios, enfatizando a los profesionales a cargo,
para que logren llegar al consenso necesario para la utilizacin de materiales adecuados, invitar a los profesores de
aula regular a que realicen sus planificaciones con contenidos ms interactivos y as logar que los beneficiarios
directos los alumnos experimenten los beneficios de la presencia de evaluaciones diferenciadas y adaptaciones
curriculares acordes a sus necesidades.
C
a
u
s
a

/

e
f
e
c
t
o

RESUMEN NARRATIVO INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIN
SUPUESTOS /
RIESGOS
META
Presencia permanente de
evaluaciones y adecuaciones.

Carpetas por curso
de cada planificacin
y evaluaciones
adecuadas

Archivadores con los
documentos
solicitados

Atraso en el
cumplimiento de la
documentacin
solicitada.

PROPSITO
Lograr la implementacin de las
evaluaciones diferenciadas y las
adecuaciones curriculares.

Evaluaciones
peridicas de
implementacin de
estas estratgias




Planificaciones y
evaluaciones
adaptadas

Ausencia de
planificaciones.
PRODUCTOS O COMPONENTES
Compromiso de los profesionales
para realizar las evaluaciones
diferenciadas y adecuaciones
curriculares.

Acuerdo del equipo
de trabajo para
realizar y llevar a
cabo estas instancias

Cumplimiento del
compromiso
realizado

Talleres concluidos


Charlas realizadas

Registro de
asistencia

Acuerdo firmado por
todos los asistentes

Registro grfico de
las actividades
realizadas

Que los
profesionales no
cumplan su
compromiso.
INSUMOS O ACTIVIDADES
Charlas de capacitacin
profesional sobre evaluacin
diferenciada y adecuaciones
curriculares
Taller de planificacin interactiva
Taller de materiales didcticos
Taller de utilizacin de medios
audiovisuales

Remuneracin del
personal que dicta la
charla
$50.000
Materiales para los
talleres
$100.000


Boletas de
honorarios
Listas de asistencia a
charlas y talleres
Evaluaciones finales
de cada instancia

Inasistencia a los
talleres y charlas

Falta de inters
frente a la
implementacin de
lo aprendido