UPLA

UNI VERSI DAD PERUANA LOS ANDES

ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS
RECREATIVOS PARA MEJORAR LA COMUNICACIN
ORAL: III CICLO DEL NIVEL PRIMARIO. I.E JAVIER
HERAUD TAMBO - HUNACAYO

TESIS
PRESENTADO POR:
QUISPE FUENTES, Betsy


HUANCAYO PERU
2008


2













DEDICATORIA

A MI ADORADA MADRE POR EL
INVALORABLE APOYO Y
COMPRENSIN, EN LA
FORMACIN INTEGRAL DE SU
HIJ A.

Betsy.




3
PRESENTACIN

En acatamiento de las disposiciones legales y normas de todos los
Institutos Superiores Pedaggicos Privados y Pblicos, presento y pongo
a vuestra consideracin el presente Trabajo de Investigacin titulado:
ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A J UEGOS RECREATIVOS
PARA MEJ ORAR SIGNIFICATIVAMENTE LA COMUNICACIN ORAL
EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
J AVIER HERAUD EL TAMBO HUANCAYO.
Este trabajo es el fruto de mi esfuerzo, sacrificio en lo econmico y
educativo y tambin de horas de estudio, de bsqueda de informacin, de
procesamiento de la informacin obtenida, etc.
De esta manera considero que eh fortalecido, potencializado
algunas virtudes y eh logrado mejorar y superar las debilidades. Es
fundamental reconocer que el desarrollo del trabajo de investigacin, se
ha desarrollado con el apoyo del profesor de aula.







4
INTRODUCCIN

Las condiciones en que se desarrolla el mundo moderno nos
indican que las habilidades de comunicacin son ms decisivas que en
cualquier poca. Las actividades que planifican los docentes a diario,
deben apuntar a desarrollar esta capacidad. La capacidad de memoria de
un ser humano no debe confundirse con la capacidad de comunicacin,
por ese motivo es fundamental desarrollar habilidades de comunicacin
de los estudiantes en todos los niveles de la educacin peruana. Mas an
en los niveles inicial y primeros grados del nivel primaria.
Producto de un estudio minucioso de observacin, eh detectado en
la Institucin Educativa J avier Heraud, que una gran mayora de los
nios y nias del primer grado tienen problemas de comunicacin desde
el punto de vista oral. Esta dificultad consiste en que no pueden
pronunciar con claridad las palabras, especialmente las denominadas
trabadas, producto de un excesivo mimo de padres a hijos o de un
engreimiento daino, porque les anulan a los nios la capacidad de
desarrollar convenientemente su capacidad comunicativa.
De esta manera surge mi necesidad y motivacin de abordar con
decisin el problema proponiendo un conjunto de actividades estratgicas
precisamente para vencer esas dificultades de oralizar y comunicarse
convenientemente en el proceso de aprendizaje de los nios, dada su
importancia.

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Mi Trabajo de Investigacin tiene como ttuloESTRATEGIAS
DINMICAS EN BASE A J UEGOS RECREATIVOS PARA MEJ ORAR LA
COMUNICACIN ORAL: III CICLO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E
J AVIER HERAUD EL TAMBO - HUANCAYO, el que se desarrolla en
este Informe de la siguiente manera:
En el Captulo I, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, se ha
identificado el problema consistente en las dificultades que presentan los
nios en situaciones conflictivas de comunicacin oral, para hilvanar
ideas, realizar interrogaciones, proponer alternativas, analizar, comparar,
sistematizar e inferir, como tambin en su proceso de aprendizaje. El
problema general es: De qu manera influyen las estrategias dinmicas
en base a juegos recreativos para mejorar significativamente la
comunicacin oral en los nios y nias del 1er. Grado de la I. E. J AVIER
HERAUD El Tambo Huancayo?
En el Captulo II, MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA, se
describe los antecedentes con trabajos de investigacin que tienen
relacin al tema de Estrategias Dinmicas. Se fundamenta con las bases
tericas cientficas que sustentan la Tesis, se conceptan los trminos
bsicos de las variables independiente y dependiente; se muestran las
variables y los indicadores, y se concluye formulando la hiptesis que es:
La aplicacin adecuada de estrategias dinmicas en base a juegos
recreativos mejoran significativamente en la comunicacin oral de los

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nios del 1er. Grado de la Institucin Educativa J AVIER HERAUD El
Tambo - Huancayo.
En el Captulo III, METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, se
detalla, explica e identifica la metodologa aplicada en la investigacin; el
nivel al cual pertenece, que es el experimental, el tipo de investigacin
Tecnolgica Aplicada, la poblacin del primer grado de la Institucin
Educativa y el diseo especfico de investigacin, que es el cuasi
experimental. Se culmina el captulo sealando las tcnicas e
instrumentos que se han empleado para la recoleccin de datos en la
investigacin.
En el Captulo IV, ASPECTOS ADMINISTRATIVOS, se ha
estudiado, analizado y cotizado algunos presupuestos para el desarrollo
de mi proyecto en el cual abarca lo que es cronograma de actividades,
presupuesto y financiamiento, encontrndonos con ciertas dificultades
pero a la vez dando solucin a ello.
Finalmente se expresa las conclusiones de la investigacin, las
sugerencias para mejorar y ampliar la investigacin y superar los
problemas colaterales al estudiado, culminado con la bibliografa.
En anexos se adjuntan los instrumentos empleados en la
investigacin, las evidencias y documentos validados.
Espero haber contribuido en la solucin de un problema de los
muchos que hay en materia de la educacin integral de los nios y en el
logro de desarrollo de capacidades y competencias.

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INDICE


DEDICATORIA

PRESENTACIN

INTRODUCCIN

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 IDENTIFICACIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.2.1 Problema General
1.3 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
1.4 FORMULACIN DE OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo general

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CAPITULO II
MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA

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2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
2.2 BASES TERICAS CIENTFICAS
2.2.1 Bases Psicopedaggicas
2.2.2 Bases sociolgicas
2.2.3 La Comunicacin
2.2.4.Situaciones de Comunicacin Oral
2.2.5. Importancia de la Comunicacin Oral en la Inter.Humn
2.2.6 La Comunicacin Oral
2.3 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS
2.3.1 Actividad
2.3.2 Recreacin
2.3.3 Actividad Recreativa
2.3.4 Estrategia
2.3.5 Estrategia de Aprendizaje
2.3.6 Dinmica de Grupos
2.3.7 J uegos Educativos
2.3.8 Comunicacin
2.3.9 Aprendizaje
2.3.10 Enseanza
2.3.11 Estrategias Dinmicas
2.3.12 J uegos Recreativos
2.4 VARIABLES E INDICADORES
2.4.1 Variables
2.4.2 Indicadores
2.5 FORMULACIN DE LA HIPTESIS
2.5.1 Hiptesis
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CAPITULO III
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

3.1 NIVEL DE INVESTIGACIN
3.2 TIPO DE INVESTIGACIN
3.3 POBLACIN Y MUESTRA
3.3.1 Poblacin
3.3.2 Muestra
3.4 DISEO ESPECFICO DE INVESTIGACIN
3.5 MTODO DE INVESTIGACIN
3.5.1 Mtodo Cientfico
3.5.2 Mtodo Experimental
3.5.3. Mtodo Descriptivo
3.5.4. Mtodo Histrico
3.6 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA L RECOLECCIN DE
DATOS
3.6.1 Tcnica de Observacin
3.6.2 Tcnica de la Entrevista

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CAPTULO IV

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ASPECTOS ADMINMISTRATIVOS
4.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
4.2. PRESUPUESTO.
4.3. FINANCIAMIENTO.
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CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFA
ANEXOS





CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. IDENTIFICACIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA.
La Educacin es una de las principales preocupaciones en todos
los pases del mundo, que apuntan a un verdadero desarrollo. Sin
embargo, existe un notable deterioro en su proceso en los pases de
menor desarrollo como es el caso del Per, donde los gobiernos de turno
dejan o posponen su mejoramiento a travs del tiempo. Sin embargo, en

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estos ltimos aos, se ha dado una serie de Reformas para elevar la
calidad educativa, a travs del Plan de Mejoramiento de la Educacin y
otros similares. Se ha priorizado el implementar una serie de
Capacitaciones en base a concepciones constructivitas - cognitivas, pero
se est descuidando en cmo tratar los problemas mayoritarios que
presentan los nios en los primeros grados de las Instituciones Educativas
Pblicas.
Uno de estos problemas especficos que se presentan en los nios
y nias, especialmente en el Primer Grado, es la escasa o deficiente
comunicacin oral que presentan impidindoles comprender el dilogo y
por tanto la comunicacin que es esencial en el proceso de aprendizaje.
Mi propsito es resolver o, en el peor de los casos, disminuir
el efecto que causa el problema de la deficiente comunicacin oral, a
partir de sus causas, en los nios del Primer Grado de la I. E. J AVIER
HERAUD del Tambo- Huancayo, donde se ha apreciado que existe gran
incidencia de este problema. Para lo cual eh trazado un conjunto de
Estrategias Dinmicas en base a juegos recreativos con fines de mejorar
el problema de la comunicacin oral en los nios y nias que presentan
este problema. Se ha priorizado los juegos recreativos, porque por
naturaleza los nios son hiperactivos para los juegos y por tanto, se ha
considerado estas actividades como prioritarias.
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.
1.2.1 Problema General:

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De qu manera influyen las estrategias dinmicas en base a
juegos recreativos para mejorar significativamente la
comunicacin oral en los nios y nias del 1er. Grado de la
Institucin Educativa J AVIER HERAUD El Tambo
Huancayo?
1.3. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.
Siendo la comunicacin oral fundamental en el proceso de
formacin integral, se entiende que el presente Trabajo de Investigacin ,
servir como un aporte para la Educacin en general porque permitir
disminuir los mltiples problemas que presentan los alumnos del nivel
primario, en especial del 1er. Grado. Ser un aporte importante para el
personal docente que viene laborando en las diversas Instituciones
Educativas, especialmente donde los nios y nias presenten dificultad en
la comunicacin.
Tendrn a la mano un conjunto de estrategias dinmicas y juegos
recreativos, los mismos que servirn de base y puedan a su vez generar
otros a sabiendas que una de las principales virtudes del maestro es el de
ser creador e inventivo.
Es tambin importante para los padres de familia porque que en
base a estos juegos recreativos, podrn practicar ellos mismos en sus
hogares con sus hijos y ayudar en el proceso de mejoramiento en el
desarrollo integral de sus hijos. Estas estrategias permiten coadyuvar en

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la difcil tarea de educar a sus propios hijos complementando la labor
docente.
1.4. FORMULACIN DE OBJETIVOS.
1.4.1. Objetivo General:
Demostrar la influencia de las estrategias dinmicas en base
a juegos recreativos en la comunicacin oral en nios y
nias del 1er. Grado de la Institucin Educativa J AVIER
HERAUD el Tambo Huancayo.







CAPTULO II
MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN.
Para la ejecucin del Trabajo de Investigacin eh consultado
diversas fuentes de informacin en Bibliotecas de Institutos Superiores
Pedaggicos Pblicos y Privados, como tambin en la Universidad
Nacional del Centro y las pginas Web de Centros de Investigacin, las

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mismas que tienen cierta relacin con el presente Trabajo. As, se puede
mencionar:
Antecedentes a nivel local:
Autores:
-CHUQUIMANTARI G. Luz M.
-HUANASCA ARANDA, Ana
-SILVESTRE FIGUEROA, Cesarna.
Ttulo del Trabajo de Investigacin Las canciones como medio eficaz para
desarrollar la expresin oral de los nios y nias del Segundo grado de
educacin primaria de la E. E. N 31543 Tpac Amaru. Azapampa.
Chilca del Instituto Superior Pedaggico Privado J uan Enrique
Pestalozzi, Trabajo de Investigacin para optar el Ttulo de Profesor de
Educacin Primaria. Huancayo Per, ao 2002.
La metodologa que han empleado ha sido, como Mtodo General,
el mtodo cientfico y como mtodo especfico el experimental.

Las conclusiones a las que llegaron al terminar el estudio, son:
La Educacin rtmica responde a las necesidades del nio,
porque a travs de la msica y canciones, llevan a efecto
acciones de coordinacin motriz y la expresin oral es
desarrollada con facilidad.
Los nios requieren retener lo escuchado para luego
reproducirlo, ya que durante el aprendizaje lo fundamental

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es repetir las experiencias: reproducir sonidos, entonar
melodas, recitar textos, etc. Estas son las experiencias que
en el campo educativo, constituyen valiosos aportes para
cultivar la memoria de los nios y nias.
El empleo de las canciones durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje optimiza significativamente el
desarrollo de la expresin oral de los nios y nias.

Tambin, los autores:
-ARROYO TALAVERANO, Gregorio
-SOARES J IMNEZ, Indira M. del Instituto Superior Pedaggico Privado
J uan Enrique Pestalozzi, presentaron el Trabajo de Investigacin:
J uegos Recreativos para el aprendizaje significativo con integracin de
reas en los alumnos del 5to. Grado de educacin primaria de la Escuela
Estatal N 30213 J uan Lucio Soto J eremas de Lamblaspata El Tambo.
Tesis presentada para optar el Ttulo de Profesor de Educacin Primaria.
Huancayo. Ao 2002. La metodologa que han empleado ha sido como
Mtodo General, el mtodo cientfico y como mtodo especfico el
experimental.
Las conclusiones a las que llegaron son:
La aplicacin de los juegos recreativos para el aprendizaje
significativo con integracin de reas es de vital importancia
puesto que las sesiones de aprendizaje se convierten en

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prcticas con dinamismo, amenas y fundamentalmente
socializadoras.
La importancia del juego en la Educacin es imprescindible
porque pone en actividad todos los rganos del cuerpo.
Sobre el rea de Comunicacin se encuentran lo siguiente:
Autores: MUCHA FABAN, Mara Concepcin
BATALLA NJ ERA, Isabel Reynalda.
Ttulo de la Tesis: La Enseanza Individualizada mediante la Tcnica de
Fichas Ilustrativas a los alumnos del 4to Grado de Primaria de Tingo
Paccha, Acolla y Llauca, Andamarca, de la Universidad Nacional del
Centro, Tesis presentada para optar el Ttulo de Licenciado en Educacin
Primaria. Huancayo. 1998. Como metodologa de Investigacin, han
empleado el mtodo cientfico como general y como mtodo especfico, el
mtodo descriptivo y experimental.
Las conclusiones a las que arribaron fueron:
Las fichas ilustrativas en el aprendizaje de la matemtica y
lenguaje en los alumnos del Cuarto Grado de Primaria
mejoran sustantivamente el aprendizaje.
La tcnica de fichas ilustrativas mejor el rendimiento
escolar de los alumnos del 4to grado de Educacin Primaria
en las asignaturas de lenguaje, matemtica, naturaleza y
comunidad.

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La experiencia educativa de los alumnos es la base para la
efectiva realizacin del estudio en base al diseo de las
fichas con las ilustraciones de las observaciones cotidianas
su medio natural y como integrante de su comunidad.
A nivel regional tenemos al siguiente.
Autor: ALIAGA CHUCOS, J ess.
Ttulo del Trabajo de Investigacin: Importancia de las tarjetas alfabticas
en el aprendizaje de la lecto escritura del Instituto Superior Pedaggico
Teodoro Pealoza de la provincia de Chupaca, Regin J unn. Este
Trabajo de Investigacin se ha presentado para optar el Ttulo de Profesor
de Educacin Primaria. Chupaca. 2000. La metodologa general que han
empleado ha sido la cientfica y como mtodo especfico el experimental.
Las conclusiones a las que arriba son las siguientes:
Las tarjetas alfabticas constituyen un material educativo y
didctico porque sirve de apoyo a la metodologa activa del
docente en la facilitacin de las estrategias de aprendizaje
de los nios y nias.
Se ha comprobado que el uso adecuado de las fichas
alfabticas, constituyen un excelente medio para facilitar el
aprendizaje de la comunicacin oral y escrita, especialmente
cuando hay dificultades en la pronunciacin de las palabras
trabadas.

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A nivel nacional, los antecedentes son muy escasos sobre el tema, an
as en INTERNET se han hallado ttulos o aproximaciones, como:
SOVERO LAZO, J ulia Giannina, Psicloga del Centro Educativo de
Educacin Especial Seor de los Milagros, en la obra Manual de
Actividades para Mejorar el Aprendizaje del Nio (2003:154) cuando trata
especficamente sobre Problemas de Lenguaje en los nios, expresa
como conclusin:
Se recomienda acudir al especialista cuando el nio no comprende
correctamente lo que habla, NO SEA CAPAZ DE VERBALIZAR, no capte
otros sentidos en frases como chistes o hable con una tonalidad que no
corresponde.
El problema de la dislalia ocurre cuando el nio hasta muy
grande de edad haya usado un chupete o haya tenido algn
problema de amamantamiento.
Dirigirse siempre al nio en trminos normales diarios, sin
exagerar el papucheo que inhibe el desarrollo oral del nio
y por ende de su comunicacin oral.
Proporcionarle seguridad y afecto al nio y evitar el corregir
su dificultad en la comunicacin oral cuando haya testigos o
personas que no son de su entera confianza.
Otro antecedente nacional que se pudo hallar ha sido el que corresponde
a la Doctora, VIDALN G. Gladis, autora del Libro Psicologa del
Desarrollo, del Instituto Nacional de Investigacin y Desarrollo de la

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Investigacin (INIDE), 1980, en cuyas conclusiones importantes referidos
a la Comunicacin Oral, sostiene:
En la adquisicin del lenguaje por el nio pueden
distinguirse dos periodos: un estadio preliminar donde la
funcin lingstica va en paralelo con el comportamiento del
nio y un estadio lingstico que viene a ser el florecimiento
y el perfeccionamiento de la primera.
El lenguaje hablado (comunicacin oral) tiene como punto
de partida la experimentacin de una emocin encontrada,
como es el caso del grito al nacer. Luego de adulto siente
como una necesidad orgnica funcional.



2.2. BASES TERICO CIENTFICAS.
2.2.1. Bases Psicopedaggicas:
Sobre los juegos recreativos para los nios, existen ideas y conceptos que
corroboran que ellos aprenden fcilmente mediante estas acciones.
AVILA ACOSTA, Roberto, (2000:30) expresa refirindose a Piaget:
Manifiesta que el conocimiento es el
resultado de la interaccin entre el sujeto y el
objeto; es primordial integrar los juegos
recreativos

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BOHORQUEZ DOLORES, Isabel, (1994:107) comenta sobre los juegos
recreativos y cuando se refiere a Mara Montessori, dice:
Sostiene que la aplicacin de los juegos
recreativos se logra en los alumnos desarrollar
capacidades de independencia en la toma de
decisiones.


Estas dos ideas de grandes Psicopedagogos, ratifica que mediante los
juegos, los nios desarrollan mejor sus cualidades, habilidades y
capacidades. Lo mismo se aprecia en los animales quienes de cachorros
juegan como entrenamiento para desarrollar sus habilidades que ms
tarde le van a servir para sobrevivir. Razn por la cual el Trabajo de
Investigacin que se ha propuesto el Equipo, es una gran alternativa para
el desarrollo de la comunicacin de los nios.
2.2.2. Bases Sociolgicas:
Segn Vigotsky, creador de la Teora Sociocultural, concibe al juego
simblico como trascendental para el desarrollo del nio. Este comentario
hace VARGAS QUISPE, Guillermo (2004:50) cogiendo las propias
palabras de Vigotsky:
el juego no es el rasgo predominante en la
infancia, sino un factor bsico en el desarrollo.
El mayor autocontrol del que no es capaz un
nio se produce en el juego. El juego crea una

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zona de desarrollo prximo en el nio durante
el mismo, el nio est siempre por encima de
su edad promedio, por encima de su conducta
diaria
En esta idea enfocamos que el juego, especialmente el socio drama,
genera reas de desarrollo potencial. Sostiene que la aplicacin de los
J uegos Recreativos ayuda a los nios a definir el espacio cultural, con el
cual va a ser educado, partiendo de lo que conoce
2.2.3. La comunicacin:
Es el intercambio de mensajes con carcter de signos por medio de un
canal. Es el uso comn de un canal para intercambiar mensajes. 0
cdigos debidamente decodificables para poder entender.
Se dice tambin el intercambio fluido entre dos sujetos que emplean los
mismos cdigos y el mismo medio.

2.2.4. Situaciones de comunicacin oral:
La interaccin social cotidiana nos coloca en mltiples situaciones de
comunicacin oral. Enumeramos algunas:
Intercambio: Es una interaccin verbal que va desde el
momento de toma de la palabra por el emisor hasta que se
restablece el equilibrio por cierre de la interaccin.
Intervencin: Es la participacin de un interlocutor sobre un
punto de vista particular.

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2.2.5. Importancia de la comunicacin oral en la interaccin
humana:
VALLADARES RODRGUEZ, Otto (2000:87), dice al respecto:
Expresarse mediante la palabra verbal o
escrita, es utilizar este tipo concreto de
lenguaje para exteriorizar lo que se siente y lo
que piensa para dar luego a conocer a
terceros para buscar el cambio de conducta
en ellos

La comunicacin es bsica en todo proceso de socializacin, de
interaccin y en la funcin de ensear y aprender. No se concibe un
aprendizaje cognitivo integral sin una comunicacin, de ah su
importancia.


2.2.6. Comunicacin Oral:
El lenguaje oral surge ante la necesidad de comunicarse con otros; todos
aprendemos a hablar escuchando y hablando con otras personas que nos
rodean, por una necesidad fundamental del ser humano, la de
comunicarse con sus semejantes, como entes sociales y socializadores.
La adquisicin del lenguaje oral con el nio empieza a formar en forma
espontnea, casi sin pensarlo ni quererlo, y contina toda la infancia. No

24
es consecuencia solo del desarrollo biolgico y psicolgico, tampoco es
idntico en todas las personas, es medio de vida de cada nio.
2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.
2.3.1. Actividad:
TASAYCO GONZALES, Carlos (2005:14) sobre este concepto, sostiene:
Proceso mediante el cual el individuo,
respondiendo a sus necesidades, se
relaciona con la realidad, adoptando una
cierta actitud hacia la misma, en un proceso
de interaccin sujeto-objeto gracias al cual
se origina el reflejo psquico que media esta
interaccin
Se entiende tambin como el proceder dinmico del hombre, encaminado
a la consecucin de objetivos conscientemente planteados dirigidos a la
satisfaccin de sus necesidades e intereses. Se afirma tambin, que es el
proceso que lleva a cabo una actitud vital del sujeto hacia la realidad.

2.3.2. Recreacin:
La Biblioteca de Consulta MicrosoftEncarta2005, sostiene que esta
palabra, proviene del latn recreare, que significa, crear o producir de
nuevo algo. Pero una segunda acepcin refiere a divertir, alegrar o
deleitar.
De acuerdo a lo segundo se deduce que viene a ser el acto de divertirse,
alegrarse o deleitarse.

25

2.3.3. Actividad Recreativa:
Por conjuncin de los ltimos trminos, se concluye que es el proceso
dinmico del hombre recrendose, deleitndose, divirtindose, con
propsitos definidos, con objetivos concretos, a fin de satisfacer ciertas
necesidades, de lograr ciertos objetivos previamente propuestos, de
resolver determinados problemas o inconvenientes.
2.3.4. Estrategia:
LPEZ RENGIFO, Carlos (2000:34), al respecto dice:
Habilidad, destreza, pericia para dirigir un
asunto, una empresa, etc.
Es un elemento fundamental de la planificacin que se apoya en dos
aspectos bsicos; la definicin de una imagen prospectiva de la estructura
y el funcionamiento del sistema econmico social, y la determinacin de la
trayectoria, sea, de las acciones o proyectos estratgicos en un
encadenamiento temporal de las secuencias.

2.3.5. Estrategia de Aprendizaje:
SITO J USTINIANO, Luz Marina (2000:74), explica sobre este trmino:
Es un procedimiento (conjunto de pasos o
habilidades) que un alumno adquiere y emplea
de forma intencional como instrumento flexible
para aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas acadmicas.

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De la cita se desprende que es el modo o procedimiento para realizar o
cambiar aspectos diferentes de la accin educativa, de tal manera que su
intencin propicie en los estudiantes experiencias de aprendizaje
complejas, variada con un mnimo esfuerzo y tiempo. Es el principal
objetivo de los docentes en el proceso enseanza aprendizaje.
En el presente Trabajo de Investigacin, se ha generado un conjunto de
acciones y procedimientos secuenciales basados en los juegos
recreativos orales que ha permitido que los nios tengan oportunidad de
desarrollar los msculos fonadores, los que articulan los sonidos desde la
laringe y con la ayuda de la lengua, el paladar y los carrillos de la boca.






2.3.6. Dinmica de grupos:
SITO J USTINIANO (2000:65) al respecto afirma:
Con esta expresin se hace referencia al
conjunto de interacciones y procesos que se
generan en el interior de los grupos, como
consecuencia de su existencia.
Se trata de uno de los ms importantes temas de teora y prctica de la
psicologa con amplia aplicacin en todas las metodologas de

27
intervencin social. En trminos pedaggicos viene a ser la interaccin
voluntaria de un grupo de individuos con objetivos comunes.
2.3.7. Juegos Educativos:
Etimolgicamente la palabra juego proviene del latn focus que significa
juego, alegra, diversin.
La ENCICLOPEDIA CONCISA SOPENA (1982:1206) sobre este trmino
sostiene:
Es toda actividad libre, separada, incierta,
improductiva, reglamentada y ficticia.
En trminos educativos, son aquellos juegos que, adems de su funcin
recreativa, contribuyen a desarrollar y potenciar las distintas capacidades
y, objetivos de la intervencin educativa, El juego es un caso tpico de
conducta desperdiciado por la escuela, por parecer desprovisto de
significado funcional, sin embargo muchos docentes utilizan el juego como
una estrategia o un medio para el proceso de aprendizaje.

2.3.8. Comunicacin:
Sobre este trmino, el C.E.E.E. Seor de los Milagros, (2003:151)
afirma:
Es el hecho o accin de comunicar; puerta
de comunicacin. Es el conjunto de procesos
fsicos y psicolgicos por los cuales se
efectan la operacin de relacionar una o
varias personas.

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Es la interaccin entre dos o ms personas en las cuales se emiten
mensajes. En Educacin es fundamental para que el nio se socialice y
desarrolle experiencias de aprendizaje.
2.3.9. Aprendizaje:
SALAZAR, Carmela (2002:77) en el Libro Manual Capacitador, sobre el
aprendizaje dice:
Es un proceso de construccin de
representaciones personales significativas y
con sentido de un objeto o situacin de la
realidad. Es un proceso interno que se
desarrolla cuando el alumno est en
interaccin con su medio socio cultural y
natural.
Hay varias clases de aprendizaje y puntos de vista de clasificacin. En
educacin se enfatiza el aprendizaje intelectual o cognoscitivo que abarca
sus niveles: retencin, comprensin, resolucin de problemas,
almacenamiento, recuperacin, reorganizacin y evaluacin de la
informacin. Este aprendizaje se mide en trminos de eficacia. El
aprendizaje es significativo cuando el sentido de que los contenidos
nuevos, asimilados, estn disponibles para ser utilizados en diferentes
situaciones. Los aprendizajes no son slo procesos intrapersonales, sino
tambin interpersonales. Por ello, los alumnos deben emprender tareas
de aprendizaje colectivamente organizadas.

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Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y
limitaciones en el aprendizaje. Para ello es necesario que identifiquen lo
que aprenden y comprenden, cmo lo aprenden, es decir que ejerciten la
meta cognicin. Esto les permitir enfrentar con mayor xito los retos que
se presentan.
2.3.10. Enseanza:
Proviene del latn vulgar insignare, que significa marcar, disear. MUOZ
LOLI, J orge (2003:65) sostiene:
Es el modo de desarrollar una actividad con
la que se transmite un saber, experiencia,
procedimientos, habilidad, etc. cuyo
propsito es tener como resultado que otros
u otros aprendan lo que se ha comunicado.
Ensear es hacer un aprender estn ligados como el comprar con el
vender. Sin embargo, la prctica no es as: se puede ensear sin que
nadie aprenda y se puede aprender sin que otro ensee. Frecuentemente
en el proceso de enseanza aprendizaje, el xito es que los alumnos
aprenden lo que se ensea durante las sesiones de aprendizaje y de las
experiencias fuera del contexto escolar, lo que tambin se denomina la
educacin No Formal.
2.3.11. Estrategias Dinmicas:
TASAYCO GONZLES y otros (2005:112) sobre Estrategias,
sostiene.

30
Gua consciente e intencional que
proporciona una regulacin general de la
actividad, y que da sentido y coordinacin a
todo lo que se hace para llegar a una meta
o fn, teniendo en cuenta las caractersticas
de cada contexto y las circunstancias
concretas, y que se concretan en sistemas
de objetivos y en sus correspondientes
acciones .
Se deduce que una estrategia es una actividad planificada
intencionalmente para conseguir algo. En el caso del Proyecto que nos
ocupa, se trata de crear estrategias, buscar y seleccionar estrategias,
actividades destinadas a mejorar la comunicacin oral de los nios del
Primer Grado.
La denominacin activa se refiere a que las estrategias van a contar con
la participacin de los nios y nias en forma activa, participativa, con la
mediacin y gua de la Profesora de Aula.


2.3.12. Juegos Recreativos:
Todo juego es un tipo de ejercicio que contribuye al desarrollo fsico,
mental y pedaggico a los que el nio se entrega ya sea en clase o fuera
de ella. Se atribuye el trmino recreativo porque los nios y nias realizan

31
este acto como actividades de diversin, de recreo mental, pero
orientados como estrategia para la consecucin de objetivos propuestos.
El juego es una adecuada clave para la formacin del ser humano y en
relacin con los dems con la naturaleza y consigo mismo.
El juego, siendo recreativa, es la actividad ms seria y placentera que
realiza un nio.
Los que se han empleado para el presente Trabajo de Investigacin, son
los siguientes:
a) Canciones:
Son composiciones literales que son expresadas con una tonalidad o
ritmo armonioso y que resultan agradables al odo. La expresin de las
canciones se denomina CANTAR.
Es el arte de producir sonidos modulados y artsticos con la voz, utilizando
el aparato vocal que est constituido por cuatro grupo de rganos:
diafragma (pulmones, trquea, faringe, fosas nasales, aparato
respiratorio) que proporciona abundante aire para originar el sonido. La
laringe y cuerdas vocales, que originan los sonidos. La lengua, dientes,
mandbula que permiten la articulacin de la palabra; el paladar, las
cavidades nasales y caja torxica que constituyen el campo de la
resonancia.
De esta manera se consigue mejorar la correcta pronunciacin de las
palabras, la mejora en la vocalizacin, pronunciacin y regular la
respiracin para la fuerza en el sonido respectivo.

32
Las canciones que se han aplicado, como estrategias, dinmicas estn
relacionados a sus edades, es decir infantiles, a las costumbres y
tradiciones de nuestro entorno.
b) Poesa:
Para la Enciclopedia Espaola Microsoft Encarta 2006. 1993-2005
Microsoft Corporation, la poesa es
forma del discurso literario o artstico que
se rige por una singular disposicin rtmica
y por la relacin de equivalencia entre
sonidos e imgenes. La poesa o discurso
potico (que a menudo se usa como
sinnimo de verso para oponerla a la
prosa) une a veces la organizacin mtrica
a la disposicin rtmica y, en esos casos,
puede tener una estructura estrfica.
Es una forma de expresin de pensamientos, ideas, sentimientos, para lo
cual se emplean palabras comunes como tambin metforas.
Expresar o declamar una poesa requiere de una entonacin, pausa y
ritmo adecuados, a fin de reflejar los sentimientos que ella quiere
transmitir.
En la aplicacin de estas Estrategias Dinmicas, los nios y nias han
tenido que entrenar, ensayar las poesas cortas debidamente
pronunciadas, vocalizadas y con la tonalidad de voz debido, adecuado a
las circunstancias y al auditorio.

33
c) Trabalenguas:
SOPENA, Ramn ((1982:2060) sobre este concepto dice:
Palabra o locucin difcil de pronunciar,
particularmente cuando sirve de juego
para hacer que uno se equivoque al
pronunciarla.
Esta es una de las estrategias dinmicas que ms ha llamado la atencin
a los nios y nias, los han disfrutado y gozaban con las equivocaciones
de sus compaeros y lo que los obligaba a pronunciar con mayor esmero,
fuerza y vocalizacin de las palabras. Un ejemplo de ello: Dara salario
diario, a Daro si dara su leccin diariamente.
El mayor esfuerzo que realizan los nios y al mismo tiempo y el que
mayor efecto tiene para mejorar su pronunciacin y por ende su
comunicacin oral, vienen a ser las trabalenguas con palabras trabadas.
Como por ejemplo;Tras trotar tremendamente, Tripudio trajo tres trazos
de trapos hechos trizas.

d) Refranes:
Son modos o estilos de expresarse de personas cuando quieren referirse
a algo especial, de manera coloquial, familiar, para lo cual se emplean
expresiones muy particulares y conocidas en una regin o comunidad.
Requieren tambin de un esfuerzo vocal en el caso de los nios, los
cuales les ayudan a mejorar su comunicacin oral, porque adems tienen

34
que darle sentido a lo que han expresado. Por ejemplo: Genio y figura
hasta la sepultura; A ro revuelto, ganancia de pescadores.
e) Adivinanzas:
Son pequeas composiciones de carcter recreativo, humorstico que se
expresan para distraer, recrear en un grupo de personas.
Esta estrategia dinmica sirve para que los nios ejerciten la
pronunciacin correcta de cada una de las palabras, si as no fuera, no se
comprendera eficazmente el mensaje de la adivinanza.









2.4. VARIABLES E INDICADORES:
2.4.1. Variables:
Variable independiente:
Estrategias dinmicas en base a los juegos recreativos.
Variable dependiente:
Mejora de comunicacin oral

35
2.4.2. Indicadores:
VI:
-Canciones
-Poesas
-Trabalenguas
-Refranes
-Adivinanzas.
VD:
Pronunciacin
Coherencia
Vocalizacin
Expresin fluida.
2.5. Hiptesis:
2.5.1. Formulacin de Hiptesis:
La aplicacin adecuada de estrategias dinmicas en base a juegos
recreativos mejora significativamente en la comunicacin oral de los nios
del 1er. Grado de la Institucin Educativa Pblica J avier Heraud el
Tambo Huancayo.

CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1. NIVEL DE INVESTIGACIN.
El nivel de la investigacin es explicativo, ya que no solo se basa
en describir si no va ms all, es decir, trata de responder o fundamentar
las causas de dicho problema. Por tanto corresponde al nivel

36
experimental, pues se encuentran las dos variables: causa efecto. En
este caso yo eh tratado de responder a la necesidad de mejorar la
comunicacin oral mediante los juegos recreativos.
3.2. TIPO DE INVESTIGACIN:
ORELLANA, Gaspar (1999:14), expresa de la investigacin
aplicada o tecnolgica:
Son las investigaciones que se
desarrollan con la finalidad de resolver
problemas de la prctica social o
productiva, busca descubrir o validar los
mtodos, tcnicas, instrumentos o
materiales que optimicen los procesos o
productos, y sus hiptesis se demuestran
en trminos de eficaz o ineficaz
Mi trabajo corresponde a este Tipo de Investigacin Aplicada Tecnolgica,
porque se experimentar las estrategias dinmicas elaboradas, diseadas
en la mejora de la Comunicacin Oral de los nios y nias del 1er Grado
de la Institucin Educativa J AVIER HERAUD Tambo Huancayo..
3.3. POBLACIN Y MUESTRA:
3.3.1. Poblacin:
Est determinado por los alumnos del Primer Grado, con una poblacin
de xx estudiantes distribuidos de la siguiente manera:
Grado N de alumnos

37
1er. Grado A
1er. Grado B
22 alumnos
22 alumnos
Total secciones
02
Total alumnos: 44

Fuente: Nmina de matrcula.
3.3.2. Muestra:
Est constituida por los 22 alumnos de la seccin A y 22 alumnos de la
seccin B del Primer grado. La seccin B es el grupo control y la seccin
A es el grupo experimental.
3.4. DISEO ESPECFICO DE INVESTIGACIN.
El diseo que eh optado para desarrollar mi Trabajo de
Investigacin es el cuasi experimental con dos grupos no equivalentes; un
grupo experimental y otro grupo de control.
Eh evaluado a ambos grupos en la variable dependiente; tambin slo eh
aplicado las estrategias dinmicas en base a juegos recreativos en la
seccin experimental, lo que significa que en la seccin B o grupo
control no se ha desarrollado las estrategias dinmicas, simplemente se
ha desarrollado las sesiones de aprendizaje como estuvo planificado.
El diseo es como sigue:
G.E. 01 X 03
G.C. 02 - 04
Donde:
G.E. : Grupo experimental

38
G.C. : Grupo control
O1 y 02 : Resultados del Pre test.
03 y 04 : Resultados del Post test
X : Situacin experimental
- : Situacin no experimental.
3.5. METODOS DE INVESTIGACIN.
3.5.1. El Mtodo Cientfico:
Por medio de ste, se resuelve un problema de carcter cientfico
aplicando los procedimientos: Plantear y fundamentar el problema;
formular hiptesis; seleccionar tcnicas y los instrumentos de recoleccin
de datos; determinar el diseo de la investigacin; experimentar e
interpretar los resultados y a partir de ah un nuevo cuerpo de
conocimientos.
3.5.2. Mtodo Experimental:
Es adecuado para esta investigacin. Este mtodo investiga las posibles
relaciones de causa efecto; permite la contrastacin de los resultados,
En la presente investigacin, ha permitido experimentar las estrategias
dinmicas en base a juegos para mejorar la fluidez en la oralidad
3.5.3. Mtodo Descriptivo:
Es aquella orientacin que se centra en responder a la pregunta cmo
es? una determinada parte de la realidad, que es objeto de estudio.

39
Este mtodo ha permitido identificar y delimitar el problema que se ha
tratado; ha descrito a los alumnos; sus caractersticas, cualidades y
habilidades.
3.5.4. Mtodo Histrico:
Este mtodo ha permitido estructurar el marco terico a travs de
diferentes fuentes primarias y secundarias, teniendo en cuenta los
antecedentes que ha permitido sustentar y que se encuentran vigentes a
travs del tiempo y la historia, que cobran actualidad en todo trabajo de
investigacin. Las fuentes histricas permiten evaluar la veracidad o
falsedad de los datos, hechos y de las fuentes que sirven de base para el
desarrollo de la investigacin. Con este mtodo se logra autenticar lo que
se manifiesta al respecto.








3.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE
DATOS.

40
Dadas las caractersticas de la presente investigacin, las tcnicas que se
han empleado son:
3.6.1. La Observacin:
Es la percepcin orientada en la obtencin de la informacin de uno o
ms hechos, fenmenos, registrndolos y constituyndose en datos
recolectados.
El instrumento que se ha empleado en sta tcnica ha sido la Lista de
Cotejo.
3.6.2. La entrevista:
Es la tcnica oral que ha permitido obtener datos directamente de la
unidad de anlisis de investigacin, en este caso de los nios del 1er.
Grado A, travs del instrumento Gua de Entrevista. Se ha obtenido de
primera fuente, sus dificultades en la expresin oral.
3.6.3. Anlisis documental:
Esta tcnica nos ha permitido registrar informacin escrita de los archivos,
como son las nminas de matrcula, las fichas de matrcula, en donde se
encuentra detallada una descripcin de las caractersticas corporales,
psicolgicas, desarrollo progresivo de acuerdo a la edad desde que naci
hasta el momento de la matrcula del nivel primario.


CAPTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

41
4.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES



ACTIVIDADES
E
N
E
R
O

F
E
B
R
E
R
O

M
A
R
Z
O

A
B
R
I
L

M
A
Y
O

J
U
N
I
O

J
U
L
I
O

A
G
O
S
T
O

S
E
P
T
I
E
M
B
R
E

O
C
T
U
B
R
E

N
O
V
I
E
M
B
R
E

Elaboracin del proyecto X
Presentacin del proyecto X
Revisin bibliogrfica X
Elaboracin de instrumentos X
Aplicacin del instrumento X X
Elaboracin y procesamiento
de datos
X X
Elaboracin del informe final X
Presentacin de tesis X
sustentacin X





4.2. PRESUPUESTO
4.2.1 PERSONAL CON PARTICIPACION DIRECTA

42
ASESOR ACTIVIDAD COSTO FINANCIAMIENTO
MARIO
HUATUCO
ASESORAMIENTO
DEL PROYECTO
S./200.00 TESISITA

4.2.3. INSUMOS PARA LA INVESTIGACION
INSUMOS FINALIDAD UNIDADES VALOR TOTAL FINANCIAMIENO
Materiales
bibliogrficos
Elaboracin
del marco
terico
2 X
unidad
s/25.00
s/50.00 Tesista
Materiales de
escritorio
Proyecto
informe final
7 kids X
unidad
s/7.00
s/49.00 Tesista
Materiales de
impresin
Instrumentos
de datos
Informe final
50 X
unidad
0.10
s/50 tesista
Imprevistos 100 s/100 tesista








43

BIBLIOGRAFA

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Diccionario de Terminologa e
Indicadores Socio Educativos.
Editorial Mantaro. Lima.

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(1994)
Didctica General. Compendio.
Ediciones Abedul. Lima.
C.E.E.E. SEOR
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(2003)
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CRISLOGO ARCE, Aurelio.
2000

Actualizador Pedaggico. Editorial.
Abedul. Lima

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Teora Elemental de la Investigacin
Pedaggica. Editorial Grfica. 1ra.

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Metodologa de la Investigacin
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(2000)
Psicologa del Aprendizaje y de la
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Edicin. Mxico.

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Nuevos Rumbos de la Pedagoga.
Editorial San Marcos. Lima.

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(1999)
Diseo y Elaboracin de Proyectos de
Investigacin Pedaggica. Editorial
INAP. Huancayo

45

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1996
Metodologa y Diseos en la
Investigacin Cientfica. Editorial
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aprendizaje del nio. Centro Educativo
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Editorial Aguilar. 1ra.Edicin. Madrid.
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Carlos y otros
Diccionario & Vocabulario
Pedaggico. Coleccin Pedagoga

46
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Distribuciones J C. Lima.

UCULMANA, Charles y otros.
(2000)

Cmo hacer Tesis y Trabajos de
Investigacin. Editorial. Vargas. 1ra.
Lima.

VALLADARES RODRGUEZ,
Otto
(2000)

Comunicacin Integral. Editorial
Mantaro. Lima
VIDALN G. Gladis
(1980)
Psicologa del Desarrollo. INIDE.
Ministerio de Educacin. Lima
VARGAS QUISPE, Guillermo.
(2004)

Diseo Curricular. Universidad Csar
Vallejo. Trujillo.







47












ANEXOS



48
ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA
MEJORAR LA COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA JAVIER HERAUD EL TAMBO - HUANCAYO

LISTA DE COTEJO

Apel l i dos y nombr es:
Secci n: . .
Act i vi dad o Est r at egi a: . Fecha:

VALORACIN N INDICADORES
A B C
OBSERVACIONES
01 Cuando l ee una l ect ur a pr onunci a
adecuadament e l as pal abr as.

02 Expr esa or al ment e con coher enci a un
t ext o l e do

03 Vocal i za con f aci l i dad y cl ar i dad
l as t r abal enguas

04 Se expr esa coher ent ement e f r ent e al
publ i co

05 Pr onunci a cl ar o al expr esar se en
gr upo

06 Manej a una expr esi n f l ui da al
i nt er pr et ar al gn t ext o

07 Lee con cl ar i dad el t ext o o pal abr a
08 Lee habi t ual ment e en si l enci o, per o
puede or al i zar si es necesar i o

09 Real i za expr esi ones or al es
vocal i zando cada pal abr a

10 Se comuni ca f l ui dament e con sus
compaer os y en gr upo


A = Si empr e = 2 punt os
B = Casi si empr e = 1 punt o
C = Nunca = 0 punt os















50
ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA
MEJORAR LA COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA JAVIER HERAUD EL TAMBO - HUANCAYO



ENCUESTA

Estimado(a) Profesor(a): A cont i nuaci n l e pr esent amos una
ser i e de pr egunt as r el aci onadas a l a comuni caci n or al de
l os ni os del Pr i mer Gr ado. Rogamos se si r va mar car l a
al t er nat i va que consi der e el ms acer t ado.

01. Cul es el r ea que ms l e agr ada a l os ni os del
Pr i mer Gr ado?
a. L. M. b. C. A. c. F. R. d. C. I . e. P. S.

02. De qu maner a desar r ol l a Ud. l as sesi ones de
apr endi zaj e del r ea de Comuni caci n I nt egr al con l os ni os?
a. Di ct o b. Empl eo hoj as f ot ocopi adas
c. Expl i co en l a pi zar r a d. Tr abaj o en gr upos.

03. Qu est r at egi as empl ea Ud. en el r ea de Comuni caci n
I nt egr al , en cuant o a l a comuni caci n or al ?
a. Lect ur a or al b. Cor r i gi endo l os er r or es de pr onunci aci n
c. Ej er ci t ando l os mscul os de l a boca y l a l engua d. No
empl eo nada

04. De qu maner a consi der a Ud. que l os al umnos mej or ar an
l a comuni caci n or al ?
a. Medi ant e t r abal enguas b. Pr opi ci ando l a poes a
c. Empl eando canci ones d. Ot r as act i vi dades si mi l ar es.

05. Cmo se si ent en l os ni os al no poder comuni car se
or al ment e con sus compaer os?
a. Se si ent en r et r a dos
b. Pr ef i er en no habl ar
c. I nsi st en en l a comuni caci n or al
d. Son i ndi f er ent es.
06. Qu act i t ud t oman l os padr es r espect o al pr obl ema de
comuni caci n de sus hi j os?
a. Pr oponen al t er nat i vas.
b. Son i ndi f er ent es ant e el pr obl ema
c. Tr at an de que sus hi j os mej or en su comuni caci n
d. Buscan apoyo en ot r os pr of esi onal es.

07. Consi der a ud. si l os padr es de f ami l i a de l os ni os con
pr obl emas de comuni caci n or al podr an, col abor ar an con l a
apl i caci n de est r at egi as di nmi cas?
a. S b. No
Obser vaci ones:

51
ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR LA
COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
JAVIER HERAUD EL TAMBO - HUANCAYO



FICHA DE OBSERVACIN DEL AULA
UGEL : Huancayo
I.E.P. :
Grado y seccin : Pr i mer Gr ado A
Objetivo: Conocer l as par t i cul ar i dades que pr esent a el aul a
donde se va a apl i car el Pr oyect o de I nvest i gaci n.

VALORACIN
CUALITATIVA

N

INDICADORES
A B C
01 La ubi caci n r esponde a l as r ecomendaci ones pedaggi cas.
02 Las vent anas per mi t en una i l umi naci n nat ur al suf i ci ent e
03 La vent i l aci n es l a necesar i a
04 Las par edes y vent anas se encuent r an en buen est ado
05 La puer t a gar ant i za l a segur i dad y acor de a l as
r ecomendaci ones de Def ensa Ci vi l

06 El pi so es adecuado par a evi t ar mol est i as o acci dent es
07 La di sposi ci n del mobi l i ar i o per mi t e el t r abaj o gr upal
08 Las di mensi ones del mobi l i ar i o son adecuados a l os al umnos
09 Exi st en espaci os suf i ci ent es par a el despl azami ent o del
docent e y de l os ni os.

10 La( s) pi zar r a( s) t i ene( n) l as di mensi ones r ecomendabl es y
son per t i nent es par a l a t al l a de l os ni os.

11 Pr esent an l os espaci os o r eas del desar r ol l o cur r i cul ar
12 Ti ene bot i qu n i mpl ement ado con medi cament os bsi cos
13 Exi st e mat er i al de l i mpi eza y t acho de basur a
14 Ti ene est ant e o bi bl i ot eca del aul a
15 Pr esent an mi cr o espaci os nat ur al es ( pl ant as)
16 Los mat er i al es o pr oduct os del apr endi zaj e se exponen
17 Exi st e r el oj par a l a medi ci n del t i empo
18 Se muest r an l as nor mas de convi venci a o pr ct i ca de val or es
19 El aul a cuent a con el cont r ol de punt ual i dad y asi st enci a de
l os al umnos

20 Cuent a con i nst al aci n el ct r i ca par a el f unci onami ent o de
apar at os


Leyenda. A = Acept abl e
B = En pr oceso
C = En i ni ci o

Huancayo, . . de . . . de 2005.

Obser vaci ones:

52

ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA
MEJORAR LA COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA JAVIER HERAUD EL TAMBO - HUANCAYO


CUESTIONARIO A LOS PADRES DE FAMLIA DEL PRIMER GRADO

Estimado Padre de Familia: La pr esent e encuest a va a
per mi t i r conocer l as di f i cul t ades que pr esent an sus
hi j os y poder ayudar l os en l a super aci n o mej or ami ent o
en l a comuni caci n or al .
Fecha de ej ecuci n: .

MARCA CON UN ASPA LA ALTERNATIVA QUE TE PARECE:

01. Cmo es l a r el aci n con t u hi j o( a) ?
a. Buena b. A medi as c. Mal a

02. Conver sas f r ecuent ement e con el o el l a?
a. A menudo b. A veces c. Casi nunca

03. Cul es el pr obl ema que not as en l a conver saci n
( comuni caci n or al ) de t u hi j o( a) ?
a. No pr onunci a bi en al gunas pal abr as.
b. No hi l vana bi en sus i deas
c. Ti ene di f i cul t ades par a conver sar
d. Ot r o
( especi f i que)
.
04. Cmo es l a escr i t ur a en sus cuader nos?
a. Escr i be de acuer do a l o que l ee o l o que escucha
b. Escr i be t al como pr onunci a
c. Escr i be i ncoher enci as
d. Ot r o ( especi f i que) .

05. Cmo es el di l ogo con sus ami gos o f ami l i ar es?
a. Nor mal como t odo ni o
b. Tambi n con di f i cul t ades en l a pr onunci aci n
c. Pr ef i er e no habl ar con el l os.
d. Ot r os ( especi f i que)
.


53
06. Si desear as ayuda en l a Escuel a par a t u hi j o( a)
cmo pr ef er i r as que sea
a. A t r avs de poes as
b. Canci ones
c. Tr abal enguas
d. Dr amat i zaci ones
e. Con t odos
f . Ot r o
( especi f i que)
. .

07. Podr as f aci l i t ar el t r abaj o de t u hi j o( a) par a
que mej or su comuni caci n or al ? Cmo?
a. Asi st i endo a l a Escuel a en ot r o hor ar i o
b. Sl o l os sbados o domi ngos
c. Sl o en mi casa
d. Ot r o ( especi f i que)
.

08. Podr as col abor ar per sonal ment e con l a mej or a en
l a comuni caci n or al de t u hi j o( a) ?.
a. S , compl et ament e
b. S , a t r avs de mi cnyuge
c. No podr a por f al t a de t i empo

09. De qu ot r a maner a puedes col abor ar con l a mej or a
de t u hi j o( a) ?
a. Apor t ando en t odo l o que se me pi da
b. Haci endo que mi hi j o( a) par t i ci pe en l as act i vi dades
r ecr eat i vas.
c. Sl o en mi casa
d. Ot r o ( especi f i que)
.

10. Asegur ar as t u compr omi so con t u hi j o( a) par a est as
Act i vi dades Recr eat i vas?
a. S b. No


Obser vaci ones:

54







FICHA DE OBSERVACIN
INDICADORES:
-Mensaje claro de las poesas.
-Dominio de los trabalenguas.
-Interpretacin de los refranes.
-Capacidad de comunicarse en forma individual y grupal.
-Pronunciacin fluida en la expresin de adivinanzas, refranes y trabalenguas.

INDICADORES N APELLIDOS Y NOMBRES
01 02 03 04
Total
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

55
31
32
33
34
35
36


TITULO: ESTRATEGIAS DINMICAS EN BASE A JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR
LA COMUNICACIN ORAL EN ALUMNOS DEL 1ER. GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
PBLICA N 30213 JUAN SOTO JEREMAS DE LAMBLASPATA EL TAMBO
Planteamiento
De
Problema
Objetivo Hiptesis Variable Indicadores Intrum.
tecnicas
Tipo
De
Investigacin
De qu manera
influyen las estrategias
dinmicas en base a
juegos recreativos para
mejorar la
comunicacin oral en
los nios y nias del
1er. Grado de la I. E. P.
N 30213 J UAN SOTO
J EREMAS de
Lamblaspata El
Tambo?

Objetivo General:
Demostrar la influencia
de las estrategias
dinmicas en base a
juegos recreativos en la
comunicacin oral en
nios y nias del 1er.
Grado de la Institucin
Educativa Pblica N
30213 J UAN SOTO
J EREMAS de
Lamblaspata - El
Tambo.
Hiptesis Alterna:
La aplicacin adecuada
de estrategias
dinmicas en base a
juegos recreativos
favorece
significativamente en la
comunicacin oral de
los nios del 1er. Grado
de la Institucin
Educativa Pblica N
30213 de Lamblaspata
El Tambo.

Variable
independiente:
Estrategias
dinmicas en base a
los juegos
recreativos.
Variable
dependiente:
Comunicacin oral.

VI:
-Canciones
-Poesas
-Trabalenguas
-Refranes
-Adivinanzas.
VD:
-Participacin activa en cada una de las estrategias
dinmicas.
-Mensaje claro de las poesas.
-Dominio de los trabalenguas.
-Interpretacin de los refranes.
-Capacidad de comunicarse en forma individual y grupal.
-Pronunciacin fluida en la expresin de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.


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