Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
La Evaluacion de Las Matematicas en El Nivel Universitario
La Evaluacion de Las Matematicas en El Nivel Universitario
n
M
a
g
i
s
t
e
r
i
a
l
E
s
t
u
d
i
o
s
d
e
C
a
s
o
s
R
e
s
o
l
u
c
i
n
d
e
P
r
o
b
l
e
m
a
s
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
B
a
s
a
d
o
e
n
P
r
o
b
l
e
m
a
s
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
O
r
i
e
n
t
a
d
o
a
P
r
o
y
e
c
t
o
s
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
C
o
o
p
e
r
a
t
i
v
o
C
o
n
t
r
a
t
o
d
e
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
T
o
t
a
l
e
s
C
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
Generales para el
aprendizaje
2 3 2 2 2 2 2 15
Acadmicos
vinculados a una
materia
3 2 2 2 2 1 2 14
Vinculados al
mundo profesional
1 2 3 3 3 2 2 16
H
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s
y
d
e
s
t
r
e
z
a
s
Intelectuales 1 2 2 3 1 2 2 13
De comunicacin 0 0 3 2 1 3 1 10
Interpersonales 0 0 2 2 0 3 1 8
A
c
t
i
t
u
d
e
s
y
v
a
l
o
r
e
s
Organizacin/ges-
tin personal
0 1 1 2 2 2 2 10
De desarrollo
profesional
1 2 3 3 3 2 2 16
De compromiso
personal
0 1 2 2 1 2 3 11
TOTALES 8 13 20 21 15 19 17
Estos resultados ponen de manifiesto la importancia que los mtodos de enseanza
tienen en el desarrollo de competencias. Debe considerarse en base a la correlacin de
estos conceptos que:
a) Debe tomarse en cuenta en el diseo de los planes de estudio en el sentido de
utilizar mtodos que fomenten ms un tipo de competencias de acuerdo a los
objetivos establecidos de manera institucional.
b) Debe actualizarse y capacitarse a los docentes en el tipo de Mtodos de
Enseanza, as como tambin en la introduccin y desarrollo del conocimiento
del Modelo Pedaggico Basado en Competencias.
c) Debe diagnosticarse, desarrollarse y evaluarse en el docente, el tipo de
competencias, que desean desarrollarse a travs del currculo en el alumno.
RECOMENDACIONES
En la actualidad se puede afirmar que a nivel mundial existe un consenso en cuanto a
que el modelo de formacin basado en competencias, independientemente de cul sea
su definicin o tipologa, es considerado como eje central de importantes reformas
educativas a nivel mundial, incluyendo a Mxico. Esto se debe a que las competencias
enfatizan el saber hacer, el saber convivir, el saber ser y el saber conocer; integran la
teora con la prctica; relacionan los conocimientos, habilidades y actitudes, y
promueven la autorrealizacin humana.
El modelo de formacin basado en competencias supone, entre otras muchas cosas:
1 Un mayor enriquecimiento de las metodologas de aprendizaje, un mayor
seguimiento y tutora de los estudiantes, individual y grupalmente, y toda la gama de
tcnicas de evaluacin de los aprendizajes.
2 Que el profesorado modifique su papel en el proceso de enseanza-aprendizaje y se
concentre en las tareas de organizacin, seguimiento y evaluacin del aprendizaje de los
estudiantes.
3 A los estudiantes se les exige una dedicacin al aprendizaje ms constante y
sistemtica y un mayor compromiso para planificar y gestionar adecuadamente su
tiempo.
4 Adecuar los planes de estudio, las estructuras e infraestructuras.
Hacer una transferencia del mtodo de enseanza universitaria que se vena realizando a
un enfoque basado en competencias requiere, como puede observarse, de una poltica
estratgica y de la necesidad de dedicar presupuestos especficos o significativos para
llevar a buen puerto el cambio deseado y evitar que todo quede en un cambio superficial
para cuidar la imagen universitaria ante la sociedad en general.
BIBLIOGRAFA
1. Morin E. Introduccin al pensamiento complejo, Ed. Gedisa, Barcelona, 1995.
2. Morin E. El mtodo IV, las ideas, Ctedra Teorema, Madrid, 1992.
3. Tobn S., Agudelo H. Pensamiento complejo y formacin humana en Colombia,
Memorias del Primer Congreso Internacional de Pensamiento Complejo. Bogot,
ICFES, 2000.
4. Tobn S. Compencias laborales: Manual para facilitadores, FUNORIE, Medelln,
2002.
5. Spencer J r., McClelland D. and Spencer M. Competency. Assessment Methods.
History and State of the Art Hay/Mc. 1994.
6. Gallego R. Competencias Cognoscitivas. Un enfoque epistemolgico, pedaggico y
didctico, Santaf de Bogot, 1999.
7. Spencer & Spencer. Competence at Work, Models for Superior Performance, J ohn
Wiley & Sons, Inc,m New York, 1993.
8. McClelland D. Power motivation and risk-taking behavior, J ournal of personality,
1973
9. Levy-Leboyer C. Gestin de las competencias, Ed. Gestin 2000, Barcelona, 1997.
10. Morin E. La mente bien ordenada, Seix Barral, Barcelona, 2000.
11. De Miguel Daz M. y otros Modalidades de Enseanza centradas en el Desarrollo
de Competencias. Orientaciones para promover el cambio metodolgico en el Espacio
Europeo de Enseanza Superior. Servicio de Publicaciones de la Universidad de
Oviedo, Oviedo, 2006.
12. Villa A. y Poblete M. Aprendizaje Basado en Competencias. Una propuesta para la
evaluacin de las competencias genricas Universidad de Deusto, Bilbao 2007.
13. Alles M. Direccin estratgica de Recursos Humanos. Gestin de Competencias,
Granica, Mxico, 2000.
14. Boyatzis, R. E. The Competence Manager.AModel for Effective Performance,
Wiley, New York, 1982.